Διορθωτικά προγράμματα για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το πρόγραμμα εργασιών διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

«Λύκειο Νο. 94» της αστικής συνοικίας της πόλης Ufa

Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν

Αναπτυξιακό πρόγραμμα

για μαθητές της Α΄ τάξης

"Intellectus"

Lomakina Vera Vasilievna, εκπαιδευτική ψυχολόγος

1. Επεξηγηματική σημείωση

Όταν ένα παιδί μπαίνει στο σχολείο, συμβαίνουν σημαντικές αλλαγές στη ζωή του: η κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξής του αλλάζει ριζικά, σχηματίζεται μαθησιακή δραστηριότητα, η οποία γίνεται η κορυφαία για αυτόν. Με βάση την εκπαιδευτική δραστηριότητα αναπτύσσονται τα κύρια ψυχολογικά νεοπλάσματα της ηλικίας του δημοτικού σχολείου.

Ο L.S. Vygotsky σημείωσε την εντατική ανάπτυξη της νοημοσύνης στην ηλικία του δημοτικού σχολείου. Η ανάπτυξη της σκέψης οδηγεί, με τη σειρά της, σε μια ποιοτική αναδιάρθρωση της αντίληψης και της μνήμης, τη μετατροπή τους σε ρυθμισμένες, αυθαίρετες διαδικασίες. Ένα παιδί 7-8 ετών σκέφτεται συνήθως σε συγκεκριμένες κατηγορίες. Στη συνέχεια, υπάρχει μια μετάβαση στο στάδιο των επίσημων πράξεων, το οποίο συνδέεται με ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της ικανότητας γενίκευσης και αφαίρεσης. Μέχρι τη στιγμή της μετάβασης στον μεσαίο κρίκο, οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν να συλλογίζονται ανεξάρτητα, να βγάζουν συμπεράσματα, να συγκρίνουν, να συγκρίνουν, να αναλύουν, να βρίσκουν το συγκεκριμένο και το γενικό και να καθιερώνουν απλά μοτίβα. Ο νεότερος μαθητής στην ανάπτυξή του προχωρά από την ανάλυση ενός ξεχωριστού αντικειμένου, ενός ξεχωριστού φαινομένου στην ανάλυση των συνδέσεων και των σχέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.

Η ανάπτυξη της θεωρητικής σκέψης, δηλαδή η σκέψη σε έννοιες, συμβάλλει στην εμφάνιση του προβληματισμού μέχρι το τέλος της σχολικής ηλικίας, ο οποίος, ως νεόπλασμα της εφηβείας, μεταμορφώνει τη γνωστική δραστηριότητα και τη φύση της σχέσης τους με τους άλλους ανθρώπους και με τον εαυτό τους. .

Έτσι, ένας από τους σημαντικότερους τομείς της ψυχολογικής εργασίας με παιδιά δημοτικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας.

Καθορίζοντας το περιεχόμενο του προγράμματος πνευματικής ανάπτυξης στο δημοτικό σχολείο, βασιστήκαμε στην ανάγκη για σκόπιμη διαμόρφωση ψυχολογικών νεοπλασμάτων σε παιδιά δημοτικού σχολείου, καθώς και στην ανάγκη διαμόρφωσης της ψυχολογικής ετοιμότητας των μαθητών για τη μετάβαση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. σχολείο.

Συνάφεια.

Το πρόγραμμα αυτό απευθύνεται στο πραγματικό πρόβλημα της ψυχολογικής διέγερσης της διαδικασίας ανάπτυξης της γνωστικής σφαίρας του νεότερου μαθητή. Οι αναπτυγμένες αναπτυξιακές δραστηριότητες αντικατοπτρίζουν τη δομή των γνωστικών ικανοτήτων: ενεργό λεξιλόγιο, πολιτισμική επίγνωση, νόημα και δομή αντίληψης, αυθαιρεσία προσοχής, επίγνωση των διαδικασιών απομνημόνευσης και αναπαραγωγής, γνώση των τεχνικών και των μέσων δημιουργίας λογικών σχέσεων μεταξύ των εννοιών και των χαρακτηριστικά απαραίτητα για τη νοητική επεξεργασία.

Σκοπός του προγράμματος .

να διαμορφώσει ικανότητα στον τομέα της γενικής πνευματικής δραστηριότητας, να δημιουργήσει συνθήκες για τους μαθητές να κατακτήσουν τις μεθόδους δραστηριότητας, οι οποίες περιλαμβάνουν γενικές και ειδικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και, ως εκ τούτου, να κάνουν τα παιδιά ενεργούς συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, που ενδιαφέρονται για ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος.

ανάπτυξη νοητικών γνωστικών διεργασιών: σκέψη, αντίληψη, προσοχή, μνήμη, φαντασία στους μαθητές με βάση την ανάπτυξη μαθηματικής εκπαίδευσης.

ο σχηματισμός εκπαιδευτικών και πνευματικών δεξιοτήτων, μεθόδων νοητικής δραστηριότητας, ανάπτυξη ορθολογικών τρόπων εφαρμογής της με βάση τη συνεκτίμηση των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών.

σχηματισμός του δικού του στυλ σκέψης.

ο σχηματισμός εκπαιδευτικών και ενημερωτικών δεξιοτήτων και η ανάπτυξη στην πράξη διαφόρων μεθόδων εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών, η ικανότητα δομής πληροφοριών, μετασχηματισμού και παρουσίασής τους σε διάφορες μορφές.

κατοχή των τεχνικών της δημιουργικότητας και των μεθόδων επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων.

Συμμετέχοντες στο πρόγραμμα : μαθητές Α' τάξης.

Μορφές εργασίας : ομαδικός, ατομικός.

Βασικές Μέθοδοι : παιχνίδια και ασκήσεις.

Διάρκεια μαθήματος : 35-40 λεπτά. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 8 μαθήματα.

Διεξαγωγή μαθημάτων : μια φορά την εβδομάδα.

Αριθμός ατόμων στην ομάδα : 4-8 άτομα.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση, συστηματοποίηση, επισήμανση της κύριας ιδέας, αφηρημένη, διατύπωση συμπερασμάτων, δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, αναγνώριση προτύπων, εξαγωγή συμπερασμάτων.

ακρόαση, εξοικείωση με τις τεχνικές ορθολογικής απομνημόνευσης, εργασία με πηγές πληροφοριών (ανάγνωση, λήψη σημειώσεων, συγγραφή περιλήψεων, βιβλιογραφική αναζήτηση, εργασία με βιβλίο αναφοράς), παρουσίαση πληροφοριών σε διάφορες μορφές (λεκτικές, πίνακες, γραφικές, σχηματικές, αναλυτικές) , μετατροπή από έναν τύπο σε άλλον ;

διεξάγει παρατηρήσεις, μετρήσεις, σχεδιάζει και διεξάγει πειράματα, πειράματα, ερευνά, αναλύει και γενικεύει τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων, παρουσιάζει τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων σε διάφορες μορφές.

δικός μου μονόλογος και διαλογικός λόγος, συντάσσει ένα σχέδιο του κειμένου, μεταφέρει ό,τι έχει διαβάσει και συμπιέζεται ή διευρύνεται, συντάσσει σημειώσεις, διατριβές, αναλύει το κείμενο ως προς τα κύρια χαρακτηριστικά και στυλ, περιγράφει σχέδια, μοντέλα, διαγράμματα, συνθέστε μια ιστορία σύμφωνα με άμαξες, σχέδια, μοντέλα, θέστε άμεσες ερωτήσεις και απαντήστε σε αυτές.

εργαστείτε με πληροφορίες κειμένου σε υπολογιστή, εκτελέστε λειτουργίες με αρχεία και καταλόγους.

Γνωστικές γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες

την ικανότητα να οικοδομήσουμε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σε προφορική μορφή.

ανάδειξη του γνωστικού στόχου.

επιλέγοντας τον πιο αποτελεσματικό τρόπο επίλυσης του προβλήματος.

την ικανότητα αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία.

να δημιουργήσουν αιτιακές σχέσεις.

καθιερώνουν αναλογίες, συγκρίνουν και ταξινομούν σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια.

Επικοινωνιακό UUD

την ικανότητα επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους - παιδιά και ενήλικες.

την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του πλήρως και με ακρίβεια.

διαχείριση ενεργειών του εταίρου (αξιολόγηση, διόρθωση).

χρησιμοποιούν τον λόγο για να ρυθμίζουν τις πράξεις τους.

Ρυθμιστικό UUD

ο καθορισμός του στόχου;

εκούσια αυτορρύθμιση·

πρόβλεψη του επιπέδου αφομοίωσης·

Βαθμός;

διόρθωση.

Προσωπικό UUD

γνώση βασικών ηθικών κανόνων και προσανατολισμός στην εφαρμογή τους·

προσανατολισμός στην κατανόηση των λόγων επιτυχίας σε δραστηριότητες.

ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων.

εγκατάσταση σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

αυτοεκτίμηση;

αυτοδιάθεση.

Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος

• υπολογιστή πολυμέσων

  MFP

  προβολέας πολυμέσων

  Τηλεπικοινωνιακές εγκαταστάσεις

  Αρθρωτή οθόνη

Σύστημα για την αξιολόγηση της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων

Αύξηση του ενδιαφέροντος και της δραστηριότητας των μαθητών στην τάξη.

Μείωση της βοήθειας που παρέχει ο δάσκαλος στους μαθητές για την ολοκλήρωση των εργασιών.

Βελτιωμένες επιδόσεις στους σχολικούς κλάδους (έμμεσος δείκτης).

Μείωση του επιπέδου άγχους στα παιδιά.

Συναισθηματική ευεξία του παιδιού στην τάξη.

2. Θεματικό σχέδιο μαθήματος

№ p/p

Θέμα του μαθήματος

Στόχος

Περιεχόμενο

Travel Smeshariki. Nyusha στην Ιαπωνία.

1. Πρώην. "Τα γενέθλια μου"

   Πρώην. "Βρές την διαφορά"

   Πρώην. "Επαναλάβετε την εικόνα"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. "Τι ΛΕΙΠΕΙ"

   Πρώην. "Πετάει - δεν πετάει"

   Αντανάκλαση

Travel Smeshariki. Αλυκές και κινέζικο τσάι

Ανάπτυξη της ικανότητας για μακροπρόθεσμη συγκέντρωση προσοχής και μνήμης, λογική σκέψη

1. Πρώην. "Το αγαπημένο μου φρούτο"

   Πρώην. "Βρές την διαφορά"

   Πρώην. Ποια αντικείμενα φαίνονται στην εικόνα

   Πρώην. "Επαναλάβετε την εικόνα"

   Πρώην. "Γράψε το πρώτο γράμμα της λέξης"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. "Τι λείπει στα άδεια κελιά"

   Πρώην. "Στο μαγαζί με καθρέφτες"

   Αντανάκλαση

Travel Smeshariki. Kopatych και η αιγυπτιακή δύναμη

Ανάπτυξη της ικανότητας για μακροπρόθεσμη συγκέντρωση προσοχής και μνήμης, λογική σκέψη

1. Πρώην. "Ποντίκι"

   Πρώην. "Βρές την διαφορά"

   Πρώην. Ποια αντικείμενα φαίνονται στην εικόνα

   Πρώην. "Επαναλάβετε την εικόνα"

   Πρώην. "Γράψε το πρώτο γράμμα της λέξης"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. "Βρες ένα μοτίβο και συνέχισε τη σειρά"

   Πρώην. "4 Στοιχεία"

   Αντανάκλαση

Travel Smeshariki. Σκαντζόχοιρος και Κρος στο δάσος

Ανάπτυξη της ικανότητας για μακροπρόθεσμη συγκέντρωση προσοχής και μνήμης, λογική σκέψη

1. Πρώην. "Το αγαπημένο μου χρώμα"

   Πρώην. "Βρές την διαφορά"

   Πρώην. Ποια αντικείμενα φαίνονται στην εικόνα

   Πρώην. "Επαναλάβετε την εικόνα"

   Πρώην. "Γράψε το πρώτο γράμμα της λέξης"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. "Τι πρέπει να υπάρχει στα άδεια κελιά"

   Πρώην. «Κοίτα τα χέρια σου»

   Αντανάκλαση

Travel Smeshariki. Η Nyusha και ο Losyash ξεκουράζονται στη θάλασσα

Ανάπτυξη της ικανότητας για μακροπρόθεσμη συγκέντρωση προσοχής και μνήμης, λογική σκέψη

1. Πρώην. "Η αγαπημένη μου φιγούρα"

   Πρώην. «Βρες διαφορές»

   Πρώην. "Παζλ"

   Πρώην. "Επαναλάβετε το σχέδιο"

   Πρώην. "Συνέχεια σειράς"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. «Ποιος ξέρει, ας το σκεφτεί περισσότερο»

   Αντανάκλαση

Travel Smeshariki. Krosh και Nyusha στη Γερμανία

Ανάπτυξη της ικανότητας για μακροπρόθεσμη συγκέντρωση προσοχής και μνήμης, λογική σκέψη

1. Πρώην. "Το αγαπημένο μου μάθημα"

   Πρώην. "Συνδέστε τα σχήματα σύμφωνα με το σχέδιο"

   Πρώην. "Spread the Numbers"

   Πρώην. "Βρές την διαφορά"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. "ΑΠΟ"

   Αντανάκλαση

Travel Smeshariki. Krosh και Losyash στην όχθη του ποταμού.

Ανάπτυξη της ικανότητας για μακροπρόθεσμη συγκέντρωση προσοχής και μνήμης, λογική σκέψη

1. Πρώην. "Το αγαπημένο μου πιάτο"

   Πρώην. "Βρές την διαφορά"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. "Βρείτε τμήματα και κυκλώστε τα"

   Πρώην. "Επαναλάβετε το σχέδιο"

   Πρώην. "Ζωγράφισε πράγματα"

   Πρώην. "Σχεδιάστε έναν κύκλο και ένα τρίγωνο"

   Αντανάκλαση

Travel Smeshariki. Η Nyusha στη γιαγιά της στο χωριό

Ανάπτυξη της ικανότητας για μακροπρόθεσμη συγκέντρωση προσοχής και μνήμης, λογική σκέψη

1. Πρώην. "Σπασμένο τηλέφωνο"

   "Διαβάστε τη λέξη που προκύπτει"

   Πρώην. "4 επιπλέον"

   Πρώην. "Βρείτε τμήματα και κυκλώστε τα"

   Πρώην. "Μετρήστε τα σχήματα"

   Πρώην. "Επαναλάβετε την εικόνα"

   Πρώην. "Βρες τις λέξεις"

   Πρώην. "Στρώστε έξω από τα μπαστούνια"

   Αντανάκλαση

3. Κατάλογος χρησιμοποιημένης και προτεινόμενης βιβλιογραφίας

1. Ananyeva T. Δωμάτιο φίλων. Ψυχολογική διόρθωση επικοινωνίας παιδιών με αυξημένο επίπεδο σχολικού άγχους.// Σχολική ψυχολόγος.2009, Αρ.10.

2. Afonkin S.Yu. Μαθαίνουμε να σκεφτόμαστε λογικά. Συναρπαστικές εργασίες για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος Litera, 2002.

3. Vinokurova N.K. Μια συλλογή από τεστ και ασκήσεις για να αναπτύξετε τις δημιουργικές σας ικανότητες. Σειρά "Magic of Intelligence". Μ., 1995.

4. Ζακ Α.Ζ. Διασκεδαστικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της νοημοσύνης σε παιδιά 5-12 ετών. Μ., 1994.

5. Lokalova N.P. Πώς να βοηθήσετε έναν μαθητή με χαμηλή επίδοση. Ψυχοδιαγνωστικοί πίνακες: αιτίες και διόρθωση δυσκολιών στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας, της ανάγνωσης και των μαθηματικών σε μικρούς μαθητές. Εκδ. 2ο. Μ.: "Os-89", 1997.

6. Lokalova N.P. 120 μαθήματα ψυχολογικής ανάπτυξης μαθητών γυμνασίου. (ένα ψυχολογικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των μαθητών στις τάξεις 1-4) Μέρος 1, 2. Ένα βιβλίο για έναν δάσκαλο. - 4η έκδ. , στερ. - Μ .: "Os-89", 2008.

7. Khukhlaeva O.V. Το μονοπάτι προς τον εαυτό σου: μαθήματα ψυχολογίας στο δημοτικό (1-4) .- Μ .: «Γένεση», 2006.

8. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Μονοπάτι προς τον εαυτό σας: πώς να διατηρήσετε την ψυχολογική υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Γένεση, 2004.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο Νο. 1, Lakinsk

"Εγκρίνω"

Επόπτης

MBOU γυμνάσιο Νο. 1 του Λακίνσκ

E. T. Malchikova

Αρ. διαταγής 429 με ημερομηνία 30.08.2013

«Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών»

(για μαθητές της Ε' τάξης του Γυμνασίου)

Ποτάποβα Νατάλια Βλαντιμίροβνα

Εξετάστηκε στη συνάντηση

μεθοδική συσχέτιση

(παιδαγωγικό συμβούλιο)

Πρωτόκολλο αρ. 4

Lakinsk

2014

Επεξηγηματικό σημείωμα

Πρόγραμμα διόρθωσης-ανάπτυξης «Ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών» για

μαθητές της Ε' τάξης του Γυμνασίου

(εντός της γενικής πνευματικής κατεύθυνσης).

Η σχολική αποτυχία, που εκφράζεται με κακή επίδοση στο μάθημα, είναι ένας από τους σημαντικότερους λόγους που συμβάλλουν στην παραβίαση της ψυχολογικής υγείας των μαθητών και που οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν συχνότερα κατά την περίοδο προσαρμογής των μαθητών στο γυμνάσιο.

Οι κύριοι λόγοι για τις κακές επιδόσεις των μαθητών της πέμπτης τάξης είναι:

• χαμηλό κίνητρο για γνωστική δραστηριότητα.
• ανεπαρκές επίπεδο εκπαίδευσης με κανονικό και ακόμη καλό επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης και άλλων γνωστικών διαδικασιών - σημαντικά κενά στη γνώση για προηγούμενες περιόδους εκπαίδευσης, καθώς και έλλειψη σχηματισμού γενικών εκπαιδευτικών και ειδικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
• ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών.
• ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης νοητικών λειτουργιών.
• αδύναμη αυθαιρεσία συμπεριφοράς και δραστηριότητας - απροθυμία, «αδυναμία», σύμφωνα με τους μαθητές, να αναγκάσει τον εαυτό του να μελετά συνεχώς.

Συχνά, όλες αυτές οι αιτίες δεν δρουν μεμονωμένα, αλλά μαζί, ενώνονται σε μάλλον περίπλοκους συνδυασμούς.

Χρειάζεται λοιπόν επιπλέον εργασία εκπαιδευτικού-ψυχολόγου με μαθητές που έχουν αυτές τις δυσκολίες.

Για να εξασφαλιστεί η επιτυχής προσαρμογή των μαθητών της πέμπτης τάξης με χαμηλή επίδοση, έχει αναπτυχθεί ένα διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα «Ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών», το οποίο στοχεύει στην ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών και νοητικών λειτουργιών των μαθητών, καθώς και στην οικοδόμηση κοινωνικής εμπιστοσύνης, διδασκαλίας δεξιοτήτων συνεργασίας, ανάπτυξης κοινωνικά συναισθήματα, ανάπτυξη επικοινωνιακών συναισθημάτων και εκμάθηση μεταφοράς επίκτητων δεξιοτήτων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η καινοτομία αυτού του προγράμματος καθορίζεται από το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυποδευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης το 2010. Τα διακριτικά χαρακτηριστικά είναι:

1. Προσδιορισμός των τύπων οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών που στοχεύουν στην επίτευξηαποτελέσματα προσωπικού, μετα-αντικειμένου και θέματοςκατακτώντας το πρόγραμμα.

2. Η υλοποίηση του προγράμματος βασίζεται σεπροσανατολισμούς αξίας και εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

3. Τα επιτεύγματα των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων παρακολουθούνται στο πλαίσιο του συστήματος εσωτερικής αξιολόγησης: από δάσκαλο, διοίκηση και ψυχολόγο.

4. Κατά τον προγραμματισμό του περιεχομένου των μαθημάτων, καθορίζονται οι τύποι δραστηριοτήτων των μαθητών.

Σκοπός του προγράμματος είναι δημιουργία συνθηκών για επιτυχή πνευματική ανάπτυξη και εκπαίδευση των παιδιών.

Στόχοι προγράμματος:

• Να αποκαλύψει τα χαρακτηριστικά της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών με χαμηλές επιδόσεις.
• Οργανώστε ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με τα καθήκοντα διόρθωσης και ανάπτυξης.
• Δημιουργήστε θετικά κίνητρα για γνωστική δραστηριότητα
• Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες (ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, σύγκριση κ.λπ.)
• Αναπτύξτε ένα εσωτερικό σχέδιο δράσης
• Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία, προσοχή και μνήμη
• αναπτύξουν την ομιλία

Περιγραφή αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου

Ανθρώπινη αξίαως λογικό ον, που αγωνίζεται για γνώση του κόσμου και αυτοβελτίωση.

Η αξία της εργασίας και της δημιουργικότηταςως φυσική συνθήκη της ανθρώπινης δραστηριότητας και ζωής.

Η αξία της ελευθερίαςως ελευθερία επιλογής και παρουσίασης από ένα άτομο των σκέψεων και των πράξεών του, αλλά ελευθερία, φυσικά περιορισμένη από τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Η αξία της επιστήμης η αξία της γνώσης, η αναζήτηση της αλήθειας.

Οργανωτικά και παιδαγωγικά θεμέλια

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τμήματα με παιδιά ηλικίας 11-12 ετών και απευθύνεται σε μαθητές με χαμηλές επιδόσεις.

Ο αριθμός των ατόμων που συμμετέχουν δεν υπερβαίνει τα 10 άτομα (ο βέλτιστος αριθμός είναι 6 άτομα).

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 14 ώρες.

Τα μαθήματα γίνονται 2 φορές (επιτρέπεται 1 φορά) την εβδομάδα για 40 λεπτά.

Το πρόγραμμα των μαθημάτων καταρτίζεται σύμφωνα με τις "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης SanPin 2.4.4.1251-03".

Αυτό το πρόγραμμα διορθωτικής ανάπτυξης βασίζεται κυρίως στα ακόλουθαΑρχές ψυχοδιορθωτικής εργασίας:

• Η αρχή της ενότητας της διάγνωσης και της διόρθωσης αντανακλά την ακεραιότητα της διαδικασίας παροχής ψυχολογικής βοήθειας ως ειδικό είδος πρακτικής δραστηριότητας ενός ψυχολόγου. Εξετάζεται λεπτομερώς στα έργα του D.B. Elkonina, I.V. Dubrovina και άλλοι, αυτή η αρχή είναι θεμελιώδης για όλες τις διορθωτικές εργασίες, καθώς η αποτελεσματικότητα της διορθωτικής εργασίας εξαρτάται από την πολυπλοκότητα, την πληρότητα και το βάθος της προηγούμενης διαγνωστικής εργασίας κατά 90%.
• Η αρχή της κανονιστικότητας της ανάπτυξης. Η κανονικότητα της ανάπτυξης πρέπει να νοείται ως μια ακολουθία διαδοχικών ηλικιών, ηλικιακών σταδίων οντογενετικής ανάπτυξης.
• Η αρχή της συστηματικής ανάπτυξης. Αυτή η αρχή θέτει την ανάγκη να λαμβάνονται υπόψη προληπτικά και αναπτυξιακά καθήκοντα στο σωφρονιστικό έργο.
• Η αρχή της δραστηριότητας της διόρθωσης. Αυτή η αρχή καθορίζει το ίδιο το αντικείμενο της εφαρμογής των διορθωτικών προσπαθειών, την επιλογή των μέσων και των μεθόδων για την επίτευξη του στόχου, τις τακτικές της διορθωτικής εργασίας, τους τρόπους και τα μέσα επίτευξης των καθορισμένων στόχων.

Βασικές μορφές εργασίας:

Τα μαθήματα έχουν σχεδιαστεί για συλλογική, ομαδική και ατομική εργασία.

Δομή μαθήματος:

1. Η εισαγωγή περιέχει:

Χαιρετισμούς, θετική στάση.

Εισαγωγή στους στόχους του μαθήματος.

1. Το κύριο μέρος περιέχει:

Γυμνάσια.

Παιχνίδια.

1. Αντανάκλαση του μαθήματος:

Τι αναπτύξαμε στο μάθημά μας;

Τι σου άρεσε ιδιαίτερα;

Τι δεν σου άρεσε;

Με τι είχες πρόβλημα, γιατί;

Δώστε μια προφορική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων σας και των δραστηριοτήτων του γείτονά σας (αξιολόγηση από ομοτίμους).

1. Χωρίστρα

Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει εργασίες για:

- ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας(«Κλίμακα λέξεων», «Φτιάξε μια πρόταση», «Έκφραση», «Βρες ένα κοινό», «Συνδετικός σύνδεσμος», «Μεταμφιεσμένο αντικείμενο», «Μάντεψε με», «Σπασμένο τηλέφωνο», «Βρες το νόημα», « Εισαγάγετε τη λέξη που λείπει », «Σκόρπιο κείμενο», «Βοηθήστε την παροιμία», «Βρείτε έναν συσχετισμό», «Αλυσίδα συσχετισμών», «Βρείτε ένα ζευγάρι», «Ακολουθίες», «Έλα, κατάλαβε», «Μέρος και ολόκληρο», «Λεκτικό ντόμινο» , «Αυτοί που ...», «Το τέταρτο επιπλέον», «Σχηματισμός ομάδας», «Τίτλος», «Παζλ λογικής» θα κινηθούν.

- ανάπτυξη της προσοχής("Tic-Tac-Toe", "Observers", "Stirlitz", "Title");

Ανάπτυξη μνήμης ("Remember by Associations", "Observers", "Remember the words", "Stirlitz");

- ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας("Κολάζ: Εγώ και τα χόμπι μου", "Κολάζ: Τα επιτεύγματά μας");

- ανάπτυξη ενός εσωτερικού σχεδίου δράσης(«Η χώρα του απέναντι», «Περισσότερα-Λιγότερα», «Γράμματα που λείπουν»).

Κατά τη διάρκεια αυτού του προγράμματος χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:δραστηριότητες: παιχνίδι, γνωστική, εργασία, καλλιτεχνική δημιουργικότητα, ακρόαση, γραφή, απομνημόνευση, ακολουθώντας οδηγίες, φαντασίωση.

Θεματικό σχέδιο

	Θέμα	Καθήκοντα		Να συνεχίσει εγκυρότητα
	"Γνωριμία"	Να γνωριστούμε καλύτερα Γνωριμία με τους στόχους και τους στόχους των τάξεων Ομαδική συγκέντρωση	1 πρώην. "Παρουσιάζοντας ένα όνομα" 2 π.χ. "Αγαπώ - δεν αγαπώ" 3 π.χ. "Ανάπτυξη κανόνων για την εργασία σε ομάδα" 4 π.χ. "Κολάζ: Εγώ και τα χόμπι μου"	40 λεπτά
	"Πνευματική γυμναστική"	Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας ποικιλίας σχέσεων μεταξύ αντικειμένων	1 πρώην. «Κλίμακα των λέξεων» 2 π.χ. "Κάνε μια προσφορά" 3 π.χ. "Εκφραση"	40 λεπτά
	"Παιχνίδια μυαλού"	Διέγερση της νοητικής δραστηριότητας Δημιουργία ενδιαφέροντος στις τάξεις Ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής	1 πρώην. «Βρες κοινό έδαφος» 2 π.χ. "Σύνδεσμος σύνδεσης" 3 π.χ. "Τρίλιζα"	40 λεπτά
	"Ιδιότητες αντικειμένων"	Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης σημαδιών έμψυχων και άψυχων αντικειμένων Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης αντικειμένων από τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους	1 πρώην. "Το μεταμφιεσμένο αντικείμενο" 2 π.χ. "ΜΑΝΤΕΨΕ με" 3 π.χ. "Σπασμένο τηλέφωνο"	40 λεπτά
	«Ανάπτυξη εσωτερικού σχεδίου δράσης»	Ανάπτυξη της ικανότητας εκτέλεσης ενεργειών στο μυαλό	1 πρώην. «Η Χώρα του Αντιθέτου» 2 π.χ. "Περισσότερα λιγότερο" 3 π.χ. "Ελλείποντα γράμματα"	40 λεπτά
	(1 μέρος)		1 πρώην. «Βρες το νόημα» 2 π.χ. "Συμπλήρωσε τη λέξη που λείπει"	40 λεπτά
	«Κατανόηση του νοήματος και ανάδειξη του ουσιαστικού» (μέρος 2ο)	Μαθαίνουμε να κατανοούμε την έννοια του κειμενικού υλικού Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης των σημασιολογικών σχέσεων μεταξύ λέξεων και φράσεων Ανάπτυξη της ικανότητας ανάδειξης του γενικού και μεταφορικού νοήματος	1 πρώην. "Σκόρπιο κείμενο" 2 π.χ. "Βοηθήστε την παροιμία"	40 λεπτά
	«Σύλλογοι»	Ανάπτυξη συνειρμικής ροής Ανάπτυξη συνειρμικής μνήμης	1 πρώην. "Βρες μια ένωση" 2 π.χ. "Θυμηθείτε από συλλόγους" 3 π.χ. «Αλυσίδα συλλόγων»	40 λεπτά
	«Σχέσεις αιτίου και αποτελέσματος»	Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας αιτιακών σχέσεων, της ικανότητας διάκρισης μεταξύ μιας αιτιακής σχέσης και μιας συνεπούς σχέσης	1 πρώην. "Βρες ένα ζευγάρι" 2 π.χ. "Ακολουθίες" 3 π.χ. "Έλα, κατάλαβε"	40 λεπτά
	«Γένος και τύπος αντικειμένου. Το όλο είναι ένα μέρος»	Ανάπτυξη της ικανότητας να ορίζονται οι έννοιες «είδος» και «γένος», να γίνεται διάκριση μεταξύ αυτών των εννοιών Μαθαίνοντας να κατανοούμε τη σχέση μέρους-ολόκληρου	1 πρώην. "Μέρος και ολόκληρο" 2 π.χ. "Word Domino"	40 λεπτά
	«Προσοχή και Μνήμη»	Ανάπτυξη της προσοχής Ανάπτυξη μνήμης	1 πρώην. "Παρατηρητές" 2 π.χ. "Απομνημόνευση των λέξεων" 3 π.χ. "Stirlitz"	40 λεπτά
	"Ταξινόμηση"	Ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης	1 πρώην. "Οσοι…" 2 π.χ. "Το Τέταρτο Έξτρα" 3 π.χ. «Σχηματισμός ομάδας»	40 λεπτά
	"Παιχνίδια μυαλού"	Διέγερση της γνωστικής δραστηριότητας Ανάπτυξη λογικής σκέψης	1 πρώην. "Τίτλος" 2 π.χ. "Λογικοί γρίφοι"	40 λεπτά
	«Τα επιτεύγματά μας»	Ανάπτυξη του προβληματισμού Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας	Δημιουργία ομαδικού κολάζ με θέμα "Τα επιτεύγματά μας"	40 λεπτά

Απαραίτητη υλική, τεχνική και μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση του προγράμματος.

Οι κύριες μορφές εργασίας είναι η ομαδική και η ατομική. Επομένως, η τάξη θα πρέπει να παρέχει τόσο εργασία στην τάξη (δηλαδή εργασία σε ένα θρανίο) όσο και εργασία «σε κύκλο».

Κάθε μαθητής πρέπει να έχει:

• ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ
• Στυλό, μολύβια
• Εκτυπωμένες μεμονωμένες κάρτες εργασιών

Και επίσης, χαρτί whatman, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι, μπογιές, ψαλίδι, κόλλα, διάφορα τυπωμένα υλικά για σχέδιο κολάζ.

Για την επίλυση των προβλημάτων που θέτει το πρόγραμμα, χρησιμοποιούνται οι κύριες μέθοδοι διδασκαλίας:

Βιβλιογραφία;

ορατότητα;

προβληματική κατάσταση?

Στιγμές παιχνιδιού.

Ο μηχανισμός για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης ελέγχεται με τη μέθοδο της μερικής παρατήρησης των μαθητών στην τάξη και με τη διεξαγωγή ψυχολογικής διάγνωσης των γνωστικών διαδικασιών και της πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών πριν και μετά τα μαθήματα.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

• Η ικανότητα να εκτελεί ανεξάρτητα ασκήσεις (όσο λιγότερη βοήθεια από έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, δάσκαλο, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανεξαρτησία των μαθητών και, κατά συνέπεια, τόσο υψηλότερο είναι το διορθωτικό αποτέλεσμα των τάξεων).
• Αλλαγή συμπεριφοράς στην τάξη: δραστηριότητα, ενδιαφέρον των μαθητών να μάθουν το υλικό.
• Ικανότητα επιτυχούς εκτέλεσης ψυχολογικών εργασιών ελέγχου.
• Αύξηση της απόδοσης σε διάφορους σχολικούς κλάδους (αύξηση δραστηριότητας, αποτελεσματικότητας, προσοχής, βελτίωση της νοητικής δραστηριότητας κ.λπ.) ως θετικό αποτέλεσμα της αποτελεσματικότητας των ενισχυτικών μαθημάτων.
• Αλλαγή της συναισθηματικής κατάστασης κάθε μαθητή υπό την επίδραση ενισχυτικών μαθημάτων.

Οι κύριες μορφές λογιστικής για τις γνώσεις και τις δεξιότητες:

δοκιμές (που διεξάγονται πριν από την έναρξη των μαθημάτων και στο τέλος):

Διαγνωστικά της πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών (GIT);

Διαγνωστικά της ανάπτυξης γνωστικών διαδικασιών (μελέτη δημιουργικής σκέψης - Σύντομο τεστ δημιουργικής σκέψης (σγουρή μορφή) P. Torrens, μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης της προσοχής (Διόρθωση τεστ, πίνακες Schulte), μνήμη (Μάθηση 10 λέξεων, απομνημόνευση ενός αριθμός ασυνάρτητων συλλαβών, κ.λπ.)

Διαγνωστικά κινήτρων μάθησης (μέθοδος N.V. Luskanova, μέθοδος διάγνωσης κινήτρων μάθησης και συναισθηματικής στάσης στη μάθηση, τροποποιημένη από τον A.D. Andreeva).

Διάγνωση του επιπέδου αυτοεκτίμησης (μέθοδος G.N. Kazantseva, ερωτηματολόγιο δοκιμής S.V. Kovalev).

Καθώς και η μελέτη του εσωτερικού σχεδίου δράσης (IPAP).

Αυτό το πρόγραμμα έχει δοκιμαστεί για 3 χρόνια. Η αποτελεσματικότητα των τάξεων επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα των διαγνωστικών μελετών. Πιο επιτυχημένοι σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι το 50-75% των μαθητών που λαμβάνουν σωφρονιστικές και αναπτυξιακές υπηρεσίες.

Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες

	Προσωπικός	Μεταθέμα	θέμα
Ξέρω	Σχετικά με τις μορφές εκδήλωσης ενδιαφέροντος για ένα άτομο σε ομαδική αλληλεπίδραση. Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη, στη δημιουργική διαδικασία του παιχνιδιού. Κανόνες επικοινωνίας παιχνιδιού, σχετικά με τη σωστή στάση απέναντι στα δικά του λάθη, στη νίκη, στην ήττα.	Δυνατότητες και ρόλος της ρωσικής γλώσσας στη γνώση του κόσμου γύρω. Κατανοήστε τη ρωσική γλώσσα ως μέρος του παγκόσμιου πολιτισμού. Να έχει ηθική και ηθική εμπειρία αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους, ενήλικες σύμφωνα με τα γενικά αποδεκτά ηθικά πρότυπα.	Γενικές τεχνικές και μέθοδοι επίλυσης λογικών εργασιών. Γενικές τεχνικές και μέθοδοι σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης και ταξινόμησης για τη δημιουργία διαφόρων σχέσεων μεταξύ αντικειμένων. Η απαραίτητη ορολογία στη ρωσική γλώσσα.
Εχω την δυνατότητα να	Αναλύστε και συγκρίνετε, γενικεύστε, εξάγετε συμπεράσματα, επιμείνετε στην επίτευξη του στόχου. Συμμορφωθείτε με τους κανόνες του παιχνιδιού και την πειθαρχία. Αλληλεπιδράστε σωστά με τους συμπαίκτες (ανεκτικός, αλληλοβοήθεια κ.λπ.). Εκφραστείτε σε διάφορους τύπους δημιουργικών και παιχνιδιάρικων δραστηριοτήτων που είναι προσβάσιμες και πιο ελκυστικές για το παιδί.	Δημιουργήστε μια ποικιλία σχέσεων μεταξύ των αντικειμένων. Προσδιορίστε σημάδια έμψυχων και άψυχων αντικειμένων. Αναγνώριση αντικειμένων από τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους. Εκτελέστε ενέργειες στο μυαλό. Επισημάνετε τη γενική και μεταφορική σημασία. Δημιουργία αιτιακών σχέσεων, διάκριση μεταξύ αιτιακών σχέσεων και διαδοχικών σχέσεων. Ορίστε τις έννοιες "είδος" και "γένος", διακρίνετε αυτές τις έννοιες. Διάκριση μεταξύ των εννοιών "μέρος" και "ολόκληρο". Σχεδιάστε τις ενέργειές σας σύμφωνα με την εργασία. Αντιλαμβάνονται επαρκώς τις προτάσεις και την αξιολόγηση του δασκάλου, του φίλου, των γονέων και άλλων ανθρώπων. Παρακολούθηση και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων. Διαπραγματεύονται και καταλήγουν σε κοινή απόφαση σε κοινές δραστηριότητες. Διατυπώστε τις δικές σας απόψεις και θέσεις.	Εκτελέστε λογικές εργασίες, εκτελέστε υπολογιστικές ενέργειες, συστηματοποίηση και δομή της γνώσης· Δημιουργήστε σημασιολογικούς δεσμούς μεταξύ λέξεων και φράσεων. Εκτελέστε εργασίες για να συγκρίνετε τις ιδιότητες αντικειμένων και φαινομένων, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και διαδοχικών σχέσεων.
Ισχύουν	Να είστε συγκρατημένοι, υπομονετικοί, ευγενικοί στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης. Συνοψίζοντας το μάθημα. αναλύουν και συστηματοποιούν τις αποκτηθείσες δεξιότητες και ικανότητες.	Λήψη πληροφοριών για τη ρωσική γλώσσα σε άλλους τομείς γνώσης. Τεχνικές σύγκρισης, γενίκευσης και ταξινόμησης σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια. Τεχνικές για τη δημιουργία διαφόρων συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων. Ομιλία μέσα για την επίλυση διαφόρων επικοινωνιακών εργασιών.	Αρχική εμπειρία αυτοπραγμάτωσης σε διάφορες δραστηριότητες. Η ικανότητα να εκφράζεται σε προσβάσιμες δραστηριότητες, να παίζει και να χρησιμοποιεί τη συσσωρευμένη γνώση.

Βιβλιογραφικός κατάλογος

• Akimova M. K., Kozlova V. T. Ψυχολογική διόρθωση της νοητικής ανάπτυξης των μαθητών. Proc. Εγχειρίδιο - M .: Εκδοτικό Κέντρο "Academy", 2000. - 160 p.
• Andriyakhina N. Πώς να βοηθήσετε έναν μαθητή της πέμπτης δημοτικού; Σχολικός ψυχολόγος, 2003, Νο 30
• Glozman Zh. M. Αναπτυσσόμενη σκέψη: παιχνίδια, ασκήσεις, συμβουλές ειδικών / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – Μ.: Eksmo, 2010. – 80 σελ.
• Zaika E.V. Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανάπτυξη της λογικής μνήμης των μαθητών. Ερωτήσεις ψυχολογίας, 1991. Νο 6
• Zaika E.V. Παιχνίδια για την ανάπτυξη του εσωτερικού σχεδίου δράσης για μαθητές. Ερωτήσεις ψυχολογίας, 1994. Νο 5
• Zaika E. V. Ένα σύμπλεγμα παιχνιδιών για την ανάπτυξη της φαντασίας. Θέματα ψυχολογίας, 1993. Νο 2
• Zaika EV Ένα σύμπλεγμα πνευματικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών. Θέματα ψυχολογίας, 1990. Νο 6
• Παιχνίδια - εκπαίδευση, εκπαίδευση, ελεύθερος χρόνος. Εκδ. V. V. Petrusinsky σε τέσσερα βιβλία - M .: New school, 2000. - 240 p.
• Osipova A. A. Εισαγωγή στην πρακτική ψυχοδιόρθωση: ομαδικές μέθοδοι εργασίας. - Μ .: Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Voronezh: Εκδοτικός Οίκος NPO "MODEK", 2000. - 240 p.
• Πρακτική ψυχολογία της εκπαίδευσης. Εκδ. I. V. Dubrovina: Εγχειρίδιο για μαθητές. Πιο ψηλά Και βλ. ειδικός. Εκπαιδευτικά ιδρύματα. - M .: TC "Sphere", 2000. - 528 p.
• Rogov E. I. Εγχειρίδιο πρακτικού ψυχολόγου: Proc. Όφελος: σε 2 βιβλία. Βιβλίο. 2: Η εργασία ενός ψυχολόγου με ενήλικες. Διορθωτικές τεχνικές και ασκήσεις. – Μ.: Ανθρωποειδές. Εκδ. Κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2004. - 480 σελ.: εικ.
• Σαμουκίνα Ν. Β. «Παιχνίδια που παίζονται ...». Ψυχολογικό εργαστήρι - Dubna, "Phoenix +", 2000. - 128 p.
• Suntsova A. V. Ανάπτυξη μνήμης: παιχνίδια, ασκήσεις, συμβουλές ειδικών / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – Μ.: Eksmo, 2010. – 64 σελ.

Μάθημα 1 «Εισαγωγή».

Στο πρώτο μάθημα, τα παιδιά γνωρίζονται μεταξύ τους (παιδιά από διαφορετικές τάξεις μπορούν να μπουν στην ομάδα), εξοικειώνονται με τους στόχους και τους στόχους των τάξεων.

Αναπτύσσονται κανόνες για την εργασία σε μια ομάδα.

Γίνεται ομαδικό κολάζ με θέμα "Εγώ και τα χόμπι μου"

1 Άσκηση "Αναπαράσταση ονόματος"

Οι μαθητές σε κύκλο λένε το όνομά τους και κάποιο καλό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας τους.

2 Άσκηση "αγαπώ - δεν αγαπώ"

Οι μαθητές σε έναν κύκλο ονομάζουν τι τους αρέσει (να κάνουν, να τρώνε ...) και τι δεν τους αρέσει.

3 Άσκηση "Ανάπτυξη κανόνων για εργασία σε ομάδα"

Μαζί με τα παιδιά αναπτύσσονται οι κανόνες εργασίας στην ομάδα, συζητούνται και γράφονται στον πίνακα.

4 Άσκηση "Κολάζ: Εγώ και τα χόμπι μου"

Σε ένα κομμάτι χαρτί, τα παιδιά, ορίζοντας ο καθένας μια θέση στο φύλλο για τον εαυτό τους, δημιουργούν ένα κοινό κολάζ «Εγώ και τα χόμπι μου».

Μάθημα 2 «Πνευματική γυμναστική».

1 Άσκηση "Κλίμακα λέξεων"

Σε αυτό το παιχνίδι, πρέπει να πάρετε οποιαδήποτε λέξη, κατά προτίμηση μεγάλη, και χρησιμοποιώντας τα διαθέσιμα γράμματα, να δημιουργήσετε όσο το δυνατόν περισσότερες από τις λέξεις σας. Οι μαθητές θα πρέπει επίσης να συζητήσουν τη σημασία των λέξεων που έχουν συντεθεί. Αυτός με τα περισσότερα λόγια κερδίζει.

Για παράδειγμα, η λέξη ΜΕΤΑΦΟΡΑ:

Αναφορά Port Sort Post San

Φυσίγγιο Rosa Nast Tors Pas

Sling Nora Toast Pan Χονδρική

Start Note Pora Nose Mouth

Napor Rota Stan Son Ton

Τούρτα σπορίων Ston Tor Par

Trail Throne Growth Wasp

Sport Rope Sheaf Sap

Trans Spore Sota Pot

2 Άσκηση "Κάνε μια πρόταση"

Λαμβάνονται τρεις λέξεις που δεν σχετίζονται ως προς το νόημα. Είναι απαραίτητο να φτιάξετε όσο το δυνατόν περισσότερες προτάσεις που θα περιλαμβάνουν απαραιτήτως αυτές τις τρεις λέξεις, ενώ μπορείτε να αλλάξετε την πεζή τους και να χρησιμοποιήσετε άλλες λέξεις. Οι απαντήσεις μπορεί να είναι τόσο απλοϊκές όσο και σύνθετες, υπερβαίνοντας την κατάσταση που υποδεικνύεται με τρεις λέξεις με την εισαγωγή νέων αντικειμένων. Ενθαρρύνονται ιδιαίτερα οι πρωτότυπες απαντήσεις, στις οποίες οι προβλεπόμενες λέξεις περιλαμβάνονται σε μη τυπικές συνδέσεις. Όλες οι προτεινόμενες απαντήσεις συγκρίνονται και συζητούνται από τους μαθητές.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Λίμνη, μολύβι, αρκούδα.
2. Πόνος, παντελόνι, ποδήλατο.
3. Σπίτι, αεροπλάνο, ραδιόφωνο.
4. Αλεπού, μούρα, μέλισσα.
5. Τραπέζι, ποδιά, μπότες.
6. Καταιγίδα, μέρα, κρεβάτι.

3 Άσκηση "Έκφραση"

Οι μαθητές καλούνται να καταλήξουν σε μια πρόταση 4 λέξεων και κάθε λέξη πρέπει να ξεκινά με το καθορισμένο γράμμα. Υπάρχουν δύο επιλογές για την ολοκλήρωση της εργασίας:

1. η ακολουθία των υποδεικνυόμενων γραμμάτων με τα οποία αρχίζουν οι λέξεις δεν μπορεί να αλλάξει.
2. Οι λέξεις σε μια πρόταση μπορούν να ταξινομηθούν με οποιαδήποτε σειρά.

Για παράδειγμα: MHO

1. Ο Master Volodya επισκευάζει παπούτσια.
2. Η Μάσα έριξε τσάι στη Βίτια.

Διάφορα σετ επιστολών προσφέρονται για εργασία:VSNT, ELTO, ENVSA.

Ο αριθμός των γραμμάτων μπορεί να αυξηθεί.

Μάθημα 3 «Πνευματικά παιχνίδια».

1 Άσκηση "Βρες ένα κοινό"

Για αυτήν την άσκηση, πρέπει να πάρετε δύο λέξεις (αντικείμενα, φαινόμενα) που σχετίζονται ελάχιστα μεταξύ τους. Θα πρέπει να βρείτε και να γράψετε όσο το δυνατόν περισσότερα κοινά χαρακτηριστικά για αυτά τα στοιχεία. Αυτός με τη μεγαλύτερη λίστα κοινών χαρακτηριστικών κερδίζει. Επίσης, είναι χρήσιμο να αναλύονται οι απαντήσεις των μαθητών ανάλογα με το βαθμό σημασίας των συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων που αποκαλύπτονται σε αυτά, ώστε οι μαθητές να μάθουν ποια είναι τα ουσιαστικά και τα μη ουσιώδη χαρακτηριστικά.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Παιχνίδι - μάθημα 5. Σκύλος - αρκουδάκι
2. Χήνα - αγελάδα 6. Ρολά - σκούτερ
3. Σπίτι - νοσοκομείο 7. Κροκόδειλος - χελώνα
4. Πλοίο – ποδήλατο 8. Μαλβίνα – Σταχτοπούτα

2 Άσκηση "Σύνδεση συνδέσμου"

Δίνονται δύο αντικείμενα που με την πρώτη ματιά φαίνονται μακριά το ένα από το άλλο. Οι μαθητές πρέπει να ονομάσουν αντικείμενα που είναι, σαν να λέγαμε, μια «μεταβατική γέφυρα» από το πρώτο στο δεύτερο. Τα ονομαζόμενα αντικείμενα πρέπει να έχουν μια σαφή λογική σύνδεση και με τα δύο δεδομένα. Επιτρέπεται η χρήση δύο, τριών ή τεσσάρων συνδέσμων.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Σύννεφο - ατύχημα (βροχή, λακκούβα, δρόμος, αυτοκίνητο)
2. Σχολείο - μουσική (δάσκαλος, μάθημα)
3. Δάσος - κούφιο (καρύδια, σκίουρος)
4. Κατάστημα - χαρά (μαμά, τούρτα, διακοπές)
5. Παιχνίδι - νοσοκομείο (ετικέτες, παιδιά, πτώση, μελανιά)
6. Γάλα - δροσιά (αγελάδα, γρασίδι)
7. Μαλλί - γιαγιά (γάτα, μπάλα, κλωστή, κάλτσες)
8. Δέντρο - ένα όπλο (φλοιός, λαγός, κυνηγός)

3 Άσκηση "Tic-tac-toe"

Το γνωστό παιχνίδι του τικ-τακ, μοναδικό χαρακτηριστικό του οποίου είναι η επέκταση του γηπέδου για κινήσεις. Το παιχνίδι παίζεται στο ταμπλό. Οι μαθητές βάζουν εκ περιτροπής το απαιτούμενο «σημάδι».

Μάθημα 4 «Ιδιότητες αντικειμένων».

1 Άσκηση "Μεταμφιεσμένο αντικείμενο"

Κάθε γνωστό αντικείμενο (φαινόμενο, πλάσμα) ονομάζεται. Είναι απαραίτητο να ονομάσουμε δύο άλλα αντικείμενα, γενικά, που μοιάζουν ελάχιστα με το δεδομένο, αλλά εκείνα των οποίων ο συνδυασμός χαρακτηριστικών, ει δυνατόν, θα το καθόριζε ξεκάθαρα, δηλαδή, όπως ήταν, το συγκάλυπτε με άλλα αντικείμενα. Οι απαντήσεις που προτείνουν οι μαθητές είναι αναγκαστικά συζητημένες και αιτιολογημένες.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Πρωτοχρονιά (χειμώνα - διακοπές)
2. Ψωμί (φυτό - δημητριακό)
3. Ενυδρείο (ψάρια - τροφή)
4. Αυτοκίνητο (επισκευή - ταχύτητα)
5. Τηλέφωνο (ομιλία - κουμπιά)
6. Ταχυδρόμος (σπίτι - γράμμα)
7. Λουλούδια (δώρο - άρωμα)
8. Τοπίο (φύση - χρώματα)
9. Κύκνος (κάτω - λαιμό - τραγούδι)
10. Παιχνίδι (ζάρια - κανόνες)

2 Άσκηση "Μάντεψε με"

Αυτό το παιχνίδι είναι το αντίθετο από το προηγούμενο. Ο συντονιστής, και στη συνέχεια οι ίδιοι οι μαθητές, πρέπει να βρουν ζεύγη αντικειμένων που κωδικοποιούν μοναδικά το τρίτο στοιχείο.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Ουρανός - νερό (βροχή)
2. Μεταλλική ουρά - ουρανός (αεροπλάνο)
3. Άνδρας - κρεβάτι (ύπνος, νύχτα)
4. Διασκέδαση - επισκέπτες (διακοπές)
5. Χωράφι - τυρί (ποντίκι)
6. Μέντα - χαμόγελο (οδοντόκρεμα, τσίχλα)
7. Μπάλα - τραπέζι (μπιλιάρδο)
8. Νύχια - μέλι (αρκούδα)
9. Γιαγιά - κουζίνα (πίτα)
10. Αυστραλία - άλμα (καγκουρό)

3 Άσκηση "Σπασμένο τηλέφωνο"

Οι μαθητές κάθονται στη σειρά. Ο πρώτος παίκτης λαμβάνει μια λέξη από τον αρχηγό, για παράδειγμα, "αεροπλάνο". Το καθήκον του είναι να κωδικοποιήσει γρήγορα αυτήν τη λέξη χρησιμοποιώντας μερικά άλλα αντικείμενα (για παράδειγμα, ένα πουλί - πετάει, με φτερά, μια ουρά κ.λπ., και ένα αρχείο - είναι σιδερένιο, βαρύ) και να περάσει αυτές τις δύο λέξεις στο δεύτερος παίκτης. Ο δεύτερος παίκτης πρέπει να μαντέψει ποιο είναι το θέμα. Για παράδειγμα, μπορεί να υποθέσει ότι πρόκειται για «χειροβομβίδα» και, μεταμφιεσμένος, να περάσει αυτή τη λέξη σε έναν τρίτο παίκτη. Το τρίτο κωδικοποιεί το ληφθέν μήνυμα με τον δικό του τρόπο και το περνά στον επόμενο παίκτη κ.ο.κ. Η μετάδοση κάθε μηνύματος πραγματοποιείται γραπτώς σε λωρίδες χαρτιού.

Συνεδρία 5 «Ανάπτυξη εσωτερικού σχεδίου δράσης».

1 Άσκηση "Χώρα του Αντιθέτου"

Η δεδομένη λέξη (πρώτα από τρία, μετά από τέσσερα, πέντε, έξι, κ.λπ. γράμματα) θα πρέπει να διαβάζεται γράμμα προς γράμμα με αντίστροφη σειρά, από δεξιά προς τα αριστερά, για παράδειγμα, "εργασία - atobar". Όλες οι επεμβάσεις πρέπει να εκτελούνται διανοητικά, όχι γραπτώς.

Λέξεις παρουσίασης:

Ύπνος, τίγρη, παντόφλες, άμαξα, αεροπλάνο, προπέλα, cheburashka, αυτοκράτορας.

2 Άσκηση "Περισσότερο-λιγότερο"

Διαβάζεται μια σειρά αριθμών τριών έως έξι ψηφίων. Σε απάντηση, πρέπει να ονομάσετε άλλους αριθμούς - 1 (ή 2) περισσότερο ή λιγότερο. Όλες οι επεμβάσεις πρέπει να γίνονται διανοητικά.

Αριθμοί προς παρουσίαση:

1 7 4 περισσότερα από 1 – 2 8 5

Λιγότερο κατά 1 – 0 6 3

Περισσότερα από 2 – 3 9 6

2 5 6 3 περισσότερα από 1 – 3 6 7 4

1 λιγότερο - 1 4 5 2

Περισσότερα από 2 – 4 7 8 5

2 λιγότερα - 0 3 4 1

3 4 2 8 περισσότερα από 1 – 4 5 3 9

Πτώση κατά 1 – 2 3 1 7

Περισσότερα από 2 – 5 6 4 1 0

2 λιγότερα - 1 2 0 6

3 2 4 1 5 περισσότερα από 1 – 4 3 5 2 6

Λιγότερο κατά 1 – 2 1 3 0 4

Περισσότερα από 2 – 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4 περισσότερα από 1 – 7 8 4 6 3 5

Λιγότερο κατά 1 – 5 6 2 4 1 3

Περισσότερα από 2 – 8 9 5 7 4 6

2 λιγότερα - 4 5 1 3 0 2

3 Άσκηση "Γράμματα που λείπουν"

Πρέπει να βρείτε μια λέξη και να τη διαβάσετε έτσι ώστε να ακούγονται μόνο το πρώτο, το τρίτο, το πέμπτο κ.λπ. γράμματα, παρακάμπτοντας το δεύτερο, τέταρτο κ.λπ. Πρώτα, ο συντονιστής συλλαβίζει τις λέξεις και μετά οι ίδιοι οι μαθητές . Οι υπόλοιποι μαντέψτε. Φροντίστε να ονομάσετε τον αριθμό των γραμμάτων που απαρτίζουν την κρυφή λέξη.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Καραμέλα (7) - γόνατο
2. Σκύλος (6) - από β έως
3. Γάτα (5) - ksha
4. Αγελάδα (6) - έως r in
5. Πύραυλος (6) - r έως t
6. Κατσαρίδα (7) – t r k n
7. Λουλούδι (6) - c e o
8. Πιστόλι (8) - ps o e

Μάθημα 6 «Κατανόηση του νοήματος και ανάδειξη του ουσιαστικού» (μέρος 1).

1 Άσκηση «Βρες την τιμή»

Σε αυτή την άσκηση προσφέρεται στους μαθητές ένας αριθμός πολυσηματικών λέξεων. Το καθήκον τους είναι να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερες έννοιες των παρακάτω λέξεων:

1. Σχήμα (ανθρώπινο, γεωμετρικό…)
2. Διεύθυνση (ταχυδρομική, συγχαρητήρια ...)
3. Φόρτιση (μπαταρία, άσκηση…)
4. Φρέαρ (χωματένιο ανάχωμα, τεχνική λεπτομέρεια…)
5. Πιρούνι (μαχαιροπήρουνα, μέρος ηλεκτρικών συσκευών…)
6. Παγοδρόμιο (παγοδρόμιο, μηχανή ασφαλτοστρώσεων…)
7. Σπάτουλα (εργαλείο κηπουρικής, μέρος του σώματος…)
8. Πλεξούδα (χτένισμα, εργαλείο…)
9. Μαέστρος (επάγγελμα, ηλεκτρικό εξάρτημα…)
10. Σκύλος (ζώο, λεπτομέρεια κλειδαριάς με φερμουάρ…)
11. Κόμπος (σχοινί, ταχύτητα σκάφους…)
12. Έλεγχος (παιχνίδι, καπνός, όπλα με άκρα ...)
13. Αρνί (ζώο, κύμα θάλασσας…)
14. Κατάστημα (κατάστημα, θέση ...)
15. Πυροβολισμός (όπλο, τύμπανο, αριθμός ...)
16. Κώνος (έλατο, όγκος ...)
17. Στυλό (γραφή, πόρτα…)
18. Πάλη (μάχη, χτυπήματα κουδουνιών ...)

2 Άσκηση "Εισαγάγετε τη λέξη που λείπει"

Για να ολοκληρώσετε αυτήν την άσκηση, είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε εκ των προτέρων ένα κείμενο με λέξεις που λείπουν για κάθε συμμετέχοντα. Κάθε μαθητής πρέπει να συμπληρώσει τα κενά με τις λέξεις που λείπουν.

Προτάσεις για παρουσίαση:

1. ... κακοκαιρία, έγινε η ξενάγηση. (παρά)
2. Ήταν ακόμα φως στο δάσος, ο ήλιος είχε ήδη δύσει. (παρόλο)
3. Η μαμά έστειλε το αγόρι στο κατάστημα, ... αγόρασε ψωμί. (προς την)
4. ... ... ούτε αργά, θα υπήρχε πολύς κόσμος στο δρόμο. (αν)
5. Σαν χθες, ... ... σήμερα ο καιρός είναι ζεστός. (και έτσι)
6. Πήγα για ύπνο αργά, … … διάβασα ένα ενδιαφέρον βιβλίο. (επειδή)
7. Χρειάζεται πολλή προσπάθεια……, …για να καλλιεργηθεί μια καλή σοδειά. (προς την)
8. Ένα έντονο φως έκαιγε στο δωμάτιο, ο κόσμος κοιμόταν ήδη. (παρόλο)
9. Παρά τον σφοδρό παγετό, ... κρυώνει. (δεν)
10. ... αγόρια, ... και κορίτσια πέρασαν τα αθλητικά πρότυπα. (πως και έτσι)
11. Τα λουλούδια προσελκύουν τα έντομα ... μόνο από το χρώμα, ... και τη μυρωδιά. (όχι αλλά)
12. Τώρα ζούμε στην πόλη, ... κάποτε ζούσαμε στην επαρχία. (ένα)
13. … … με τη δύναμή του, δεν μπορούσε να τον ξεπεράσει. (παρά)
14. Νέα σπίτια χτίζονται ... στην πόλη, ... ... στην ύπαιθρο. (όπως; έτσι και)
15. … … έντονη δίψα, … άρχισα να πίνω από το ρυάκι. (αν και όχι)

Μάθημα 7 «Κατανόηση του νοήματος και ανάδειξη του ουσιαστικού» (μέρος 2).

1 Άσκηση "Σκόρπιο κείμενο"

Αυτή η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί ως διαγωνισμός δύο συμμετεχόντων ή ομάδων. Στις ομάδες δίνεται ταυτόχρονα ένα σετ προετοιμασμένων καρτών με την ίδια εργασία: να συναρμολογήσουν μια πρόταση από τις διαθέσιμες λέξεις. Ο χρόνος εκτέλεσης είναι σταθερός. Νικητής είναι ο συμμετέχων ή η ομάδα που κατάφερε να ολοκληρώσει την εργασία γρηγορότερα από άλλους και με λιγότερα λάθη.

1. λαγοί, κινούμενα σχέδια, αρκετά, Kotyonochkin, πιάνει, όπως, ω, σκηνοθέτης ταινιών, τόμος, δημιουργήθηκε, λύκος.
2. επάνω, μοτοσικλέτα, α, αυτοκινητόδρομος, ποδήλατο, λαγός, επάνω, λύκος, ξεκίνησε, οδήγησε.
3. βότανα, σε, θάμνοι, πολλά, και, δέντρα, έδαφος, σε, βαθιά, ρίζες, πηγαίνουν μακριά.
4. στο οποίο, φυτά, όχι, δέντρα, βρίσκονται, επάνω, φως, πολύ, σκιές, χρειάζεσαι.
5. επιφάνεια, όταν, κύματα, θάλασσες, φυσούν, προκύπτουν, άνεμος, επάνω.
6. γη, ζωντανός, μπάλα, επάνω, έχει, που, εμείς, διαμορφώνουμε.
7. χωρίς, σπάνια, μυθοπλασία, χωρίς, έργο, φαντασία, καλλιτεχνική, καταφέρνει.
8. γνώση, μόνο, από εμάς, ισχυρός, μπορεί, τίμιος, κάνει, λογικός, άνθρωποι, ειλικρινά, που, αγάπη, είναι ικανοί, ένα πρόσωπο. (Μ. Γκόρκι)
9. κατοικούν, μόνο, φυτά, όχι, γη, επιφάνεια και πάχος, αλλά, θάλασσες, ωκεανοί και.
10. ς, πράξεις, όχι το τέλος, ουρά, μη βάζεις, σ, αρχή, γιακά (παροιμία).

Η δεξιά στήλη είναι για τις απαντήσεις των μαθητών.

2 Άσκηση "Βοήθησε την παροιμία"

Σε αυτή την άσκηση, πρέπει να συλλέξετε παροιμίες από μέρη που έχουν «χάσει» το ένα το άλλο. Για να το κάνετε αυτό, για κάθε αρχή της παροιμίας από την αριστερή στήλη, πρέπει να επιλέξετε το τέλος από τη δεξιά στήλη.

Το πρώιμο πουλί τραγούδησε	Θα φυσήξεις στο νερό
Τα σκυλιά τους δαγκώνουν	Αγαπήστε και κουβαλήστε έλκηθρα
Μη λες "χοπ"	Και κοιτάζει στο δάσος
Ετοιμάστε το έλκηθρο σας το καλοκαίρι	Ναι, υπάρχουν κορεσμός
Πώς να πάτε για κυνήγι	Μην μπαίνεις στο νερό
Όπως και να λάμπει το φεγγάρι	Μην δαγκώνεις
Σας αρέσει να οδηγείτε	Και όλα δεν είναι ήλιος
Ο αγκώνας είναι κοντά	Και ένα κάρο τον χειμώνα
Ονομάστηκε φορτίο	Ταΐστε λοιπόν τα σκυλιά
Μη αναγνωρίζοντας το Ford,	Δεν θα πιάσεις ούτε ένα
Μην κοιτάς το όνομα	Μέχρι να πηδήξεις
Κυνηγώντας δύο λαγούς	Όπως και να τρώει η γάτα
Λαμβάνοντας το ρυμουλκό	Μπείτε στο σώμα
Η κότα ραμφίζει το σιτάρι,	Μην πεις ότι δεν το κάνεις.
Σαν να μην ταΐζεις τον λύκο	Εξωγήινοι μην ενοχλείτε
Καμένο στο γάλα	Κοιτάξτε το πουλί

Μάθημα 8 «Σύλλογοι».

1 Άσκηση "Βρες μια συσχέτιση"

Λαμβάνεται οποιοσδήποτε συνδυασμός λέξεων ή φράση. Για περιορισμένο χρονικό διάστημα, πρέπει να γράψετε σε μια στήλη όσο το δυνατόν περισσότερους συσχετισμούς που προκαλεί. Οι συσχετισμοί μπορεί να είναι είτε κοινότοποι και ξεκάθαροι, είτε αρκετά μη τυποποιημένοι, αλλά σε κάθε περίπτωση πρέπει να σχετίζονται στενά ως προς το νόημα με την αρχική φράση. Νικητής είναι αυτός που έχει περισσότερους τέτοιους συσχετισμούς που δεν συναντώνται σε άλλους μαθητές.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Μάθημα στο σχολείο.
2. Ταξίδι στο μουσείο.
3. Αριθμός τσίρκου.
4. Μαγεία την παραμονή της Πρωτοχρονιάς.
5. Ξεκουραστείτε στη φύση.
6. Μικρό παιδί.
7. Παράσταση στο θέατρο.
8. Ανοιξιάτικη καταιγίδα.
9. Ψαράς στον ποταμό.
10. Καλύβα του χωριού.

2 Άσκηση «Να θυμάσαι από συσχετισμούς»

Παρουσιάζονται στους μαθητές πολλές λέξεις για απομνημόνευση, λογικά άσχετες μεταξύ τους. Στη συνέχεια προτείνεται να βρεθούν συσχετισμοί που θα συνέδεαν αυτές τις λέξεις. Όλοι οι φοιτητικοί σύλλογοι που έρχονται στο μυαλό καταγράφονται στον πίνακα. Κατά την εργασία, δεν χρειάζεται να περιορίσετε το εύρος της φαντασίας τους. Το αποτέλεσμα πρέπει να είναι μια σύντομη ιστορία. Όταν τα παιδιά καταλάβουν και μάθουν πώς να ολοκληρώσουν αυτήν την εργασία, ο αριθμός των λέξεων για απομνημόνευση μπορεί να αυξηθεί και να εφεύρουν καταστάσεις για τον εαυτό τους και να πουν τις λέξεις δυνατά με τη σωστή σειρά.

Για παράδειγμα: βιβλίο, λουλούδι, λουκάνικο (τελείωσα την ανάγνωση του βιβλίου, διάλεξα ένα λουλούδι, έπλυνα τα χέρια μου με σαπούνι και έφαγα ένα λουκάνικο).

Λόγια που πρέπει να θυμάστε:

1. μήλο, σκύλος, βιβλίο
2. Πινέλο, τετράδιο, ιστορία, αδερφέ
3. Τηλέφωνο, κατάστημα, γάτα, βόλτα, μεσημεριανό γεύμα

3 Άσκηση «Αλυσίδα συσχετισμών»

Οι μαθητές κάθονται στη σειρά. Ο οικοδεσπότης δίνει στον πρώτο παίκτη μια λωρίδα χαρτιού με μια φράση γραμμένη πάνω της. Ο πρώτος παίκτης πρέπει να γράψει γρήγορα έναν από τους συνειρμούς που του αρέσει σε μια άλλη λωρίδα και να τη μεταδώσει στον δεύτερο παίκτη, ο οποίος σημειώνει τον συσχετισμό του στο strip του και τον περνά στον τρίτο, κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, μια αλυσίδα από δημιουργούνται διάφοροι σύλλογοι. Κατά τη συζήτηση των αποτελεσμάτων, οι συμμετέχοντες αναλύουν τις αλυσίδες που έλαβαν.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Αργία
2. εποχή του φθινοπώρου
3. Καλοκαιρινό κήπο
4. Ευτυχισμένο γεγονός
5. Υγιεινός τρόπος ζωής
6. Αστυνομικός
7. Η κατάσταση στην οποία ζούμε
8. Ισχυρή φιλία
9. Αθλητικοί αγώνες
10. διαστημικό ταξίδι

Μάθημα 9 «Αιτιώδεις σχέσεις».

1 Άσκηση "Βρες ένα ζευγάρι"

Αυτή η άσκηση γίνεται καλύτερα σε ξεχωριστά προετοιμασμένες κάρτες. Οι εργασίες εκτυπώνονται στις κάρτες, μεταξύ των οποίων πρέπει να βρείτε ζεύγη εννοιών που βρίσκονται σε σχέση αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ τους.

Σχηματισμός πάγου, βόρεια, παγετός, καιρός, χιόνι.	(παγετός - σχηματισμός πάγου)
Φθινόπωρο, κρύο, δέντρο, πτώση φύλλων, εποχή.	(φθινόπωρο - πτώση φύλλων)
Εποχή, άνοιξη, δέντρα, καλοκαίρι, πάγος που λιώνει.	(άνοιξη - λιώσιμο πάγου)
Βραστό νερό, ατμός, ζέστη, κατσαρόλα, ήλιος.	(βραστό νερό - σχηματισμός ατμού)
Χαρά, παιχνίδι, κλάμα, χάπι, πόνος.	(πόνος - χάπι, πόνος - κλάμα)
Χαρά, δώρο, κούκλα, παιχνίδι, παιδιά.	(δώρο - χαρά)
Νερό, νότος, θάλασσα, κύματα, άνεμος.	(άνεμος - κύματα)
Φόβος, παιδί, κίνδυνος, φυσικό φαινόμενο, σπίτι.	(κίνδυνος - φόβος)
Βροχή, νερό, χιόνι, ήλιος, λακκούβα.	(βροχή - λακκούβα)
Γέλιο, δάκρυα, θλίψη, ένα βιβλίο, τηλεόραση.	(θρήνος - δάκρυα)

Οι μαθητές παρουσιάζονται με λέξεις που βρίσκονται μόνο στην αριστερή στήλη του πίνακα, η δεξιά στήλη παραμένει κενή και προορίζεται για απαντήσεις.

2 Άσκηση "Ακολουθίες"

Σε αυτή την άσκηση, οι μαθητές πρέπει να επιλέξουν για τις δεδομένες έννοιες αυτές που θα ήταν σε σχέση αλληλουχίας με αυτές.

Ιανουάριος	(Φεβρουάριος…)
Νεαρός	(νεολαία...)
Ο πρώτος	(δεύτερος…)
Χειμώνας	(Ανοιξη…)
Ημέρα	(απόγευμα…)
Σοφίτα	(στέγη…)
ΠΡΩΙΝΟ ΓΕΥΜΑ	(δείπνο…)
μαθητής της έκτης δημοτικού	(μαθητής της έβδομης δημοτικού...)
Αρχή	(Μέσης...)
1997	(1998…)

Και τα λοιπά…

Οι μαθητές παρουσιάζονται με τις λέξεις στην αριστερή στήλη, στη δεξιά στήλη για τις απαντήσεις.

3 Άσκηση "Έλα, κατάλαβε"

Η άσκηση πρέπει να εκτελείται και σε ατομικές κάρτες. Εδώ απαιτείται να βρεθεί η αιτία και το αποτέλεσμα των ακόλουθων γεγονότων.

Βρείτε τον λόγο:

Πλημμύρα	(μειωμένη όραση)
Τραύμα (κάταγμα)	(ήλιος)
Πάγος	(πλημμύρα ποταμού, λιώσιμο χιονιού)
δυάρι	(Κτύπημα)
Ηλιοκαμένος	(η πτώση)
Ανταμοιβή	(φωτιά, φωτιά)
Βροχή	(Πήρα το μάθημα μου)
	(τοκετός-σοκ)
Γυαλιά	(παγετός μετά τη βροχή)
Μώλωπας	(σύννεφο)

Βρείτε τη συνέπεια:

Νόσος	(Χαρά)
Ενεση	(αυγή)
Αργία	(κούραση)
Προσβολή	(καταστροφή)
Τυφώνας	(αγανάκτηση, καυγάς)
Αστραπή	(σημείωση δασκάλου)
Ανατολή ηλίου	(πόνος)
Αργησες στο μάθημα	(βροντή)
Δουλειά	(θεραπευτική αγωγή)

Μάθημα 10 «Συγγενής και τύπος αντικειμένου. Το όλο είναι ένα μέρος».

1 Άσκηση "Μέρος και ολόκληρο"

Η άσκηση παρουσιάζεται σε ξεχωριστές κάρτες. Σε αυτήν την εργασία, πρέπει να βρείτε έννοιες, η σχέση μεταξύ των οποίων ορίζεται ως ΟΛΟΚΛΗΡΟ - ΜΕΡΟΣ (σε ορισμένες εργασίες μπορεί να υπάρχουν όχι μία, αλλά πολλές απαντήσεις).

Κατσαρόλα, τηγάνι, πιάτα, καπάκι, κουζίνα.	(κατσαρόλα - καπάκι, τηγάνι - καπάκι)
Έπιπλα, πόρτα, ντουλάπα, τραπέζι, βιβλιοθήκη.	(ντουλάπι - πόρτα, βιβλιοθήκη - πόρτα)
Οθόνη, εικόνα, τηλεόραση, έγχρωμη τηλεόραση, ραδιόφωνο.	(Τηλεόραση - οθόνη, έγχρωμη τηλεόραση - οθόνη)
Παπούτσια, παπούτσια, πινέλο, κρέμα, σόλα.	(παπούτσια - σόλα, παπούτσια - σόλα)
Φυτό, κήπος, πέταλο, παπαρούνα, λουλούδι.	(λουλούδι - πέταλο, παπαρούνα - πέταλο)
Νότια, βέλη, ορίζοντας, πυξίδα, κατεύθυνση.	(πυξίδα - βέλος)
Μύτη, άντρας, ανάσα, μυρωδιά, αγόρι.	(άνδρας - μύτη, αγόρι - μύτη)
Μέλισσα, μέλισσα, έντομο, μέλι, φτερό.	(μέλισσα - φτερό, μέλισσα - φτερό)
Φρούριο, ντάτσα, σπίτι, τοίχος, κατασκευή	(φρούριο - τείχος, ντάκα - τείχος, σπίτι - τείχος)
Βιβλίο, μολύβι, σελίδα, γράμμα, ξύστρα.	(βιβλίο - σελίδα)

2 Άσκηση "Λεκτικό ντόμινο"

Μπορούν να παίξουν πολλά άτομα (έως 6 άτομα, τα υπόλοιπα μπορούν να βοηθήσουν). Κάθε παίκτης λαμβάνει πέντε φύλλα προετοιμασμένα εκ των προτέρων. Δύο λέξεις είναι γραμμένες σε κάθε κάρτα - μια λέξη είναι μια ιδιωτική, συγκεκριμένη έννοια, δηλαδή μια έννοια που υποδηλώνει ένα πραγματικό αντικείμενο. Μια άλλη λέξη στην κάρτα είναι αναγκαστικά μια γενικευμένη έννοια. Οι γενικευμένες έννοιες είναι κατάλληλες για πολλές συγκεκριμένες έννοιες ταυτόχρονα.

Οι κανόνες του παιχνιδιού είναι οι εξής: ο καθένας με τη σειρά του πρέπει να εφαρμόσει κάρτες με τις ίδιες έννοιες μεταξύ τους - τόσο συγκεκριμένες όσο και γενικευμένες. Εάν δεν υπάρχει κατάλληλο φύλλο, τότε μπορείτε να πάρετε τα φύλλα που έχουν μείνει στο τραπέζι. Ο πρώτος που θα απλώσει όλα τα χαρτιά κερδίζει. (30 κάρτες με 2 έννοιες)

Γενικές έννοιες:

1. Νερό
2. Γεωμετρικά σχήματα
3. Σημεία στίξης
4. Ανθρώπινα εσωτερικά όργανα
5. σχολικές προμήθειες
6. Ώρες της ημέρας
7. Μηχανοκίνητη μεταφορά
8. Εντομο
9. Επιπλα
10. Υπολογιστικές ενέργειες

Κάρτες για κοπή

Νερό	Αφαίρεση
Υπολογιστικές ενέργειες	Λίμνη
Γεωμετρικά σχήματα	Καναπές
Επιπλα	Ρόμβος
Σημεία στίξης	λιβελούλα
έντομα	!
Ανθρώπινα εσωτερικά όργανα	Λεωφορείο
Μηχανοκίνητη μεταφορά	Πνεύμονες
σχολικές προμήθειες	Νύχτα
Ώρες της ημέρας	Σημειωματάριο
Ώρες της ημέρας	Ακρίδα
έντομα	Ημέρα
Μηχανοκίνητη μεταφορά	Σκαμνί
Επιπλα	Μοτοσικλέτα
Υπολογιστικές ενέργειες	Ενας κύκλος
Γεωμετρικά σχήματα	Πολλαπλασιασμός
Νερό	,
Σημεία στίξης	Λιμνούλα
Ανθρώπινα εσωτερικά όργανα	Πυξίδα
σχολικές προμήθειες	Καρδιά
Πρόσθεση	Τραπέζι
Πεταλούδα	Αυτοκίνητο
Πρωί	Κυβερνήτης
Συκώτι	?
Ωοειδής	Τέλμα
Κομό	Μοτοποδήλατο
Πετώ	Διαίρεση
Απόγευμα	νεφρά
Μολύβι	Παύλα
Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο	Θάλασσα

Μάθημα 11 «Προσοχή και μνήμη».

1 Άσκηση "Παρατηρητές"

Σε αυτή την άσκηση, οι μαθητές καλούνται να περιγράψουν λεπτομερώς από τη μνήμη τους την αυλή του σχολείου ή τη διαδρομή από το σπίτι στο σχολείο -δηλαδή αυτό που έχουν δει εκατοντάδες φορές. Ένας από τους συμμετέχοντες περιγράφει, ο άλλος συμπληρώνει τις λεπτομέρειες που λείπουν. Μπορείτε να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία γραπτώς και στη συνέχεια να συγκρίνετε τα αποτελέσματα. Νικητής είναι ο συμμετέχων που δίνει την πιο ακριβή περιγραφή.

2 Άσκηση "Απομνημόνευση των λέξεων"

Ο ψυχολόγος δίνει στους μαθητές το καθήκον: να θυμούνται τις λέξεις και τις φράσεις (12 συνολικά) που θα ονομαστούν. Για καλύτερη απομνημόνευση, πρέπει να σκιαγραφήσουν σχηματικά τα αντικείμενα που ονομάζονται, έτσι ώστε το σχέδιο αργότερα να βοηθήσει στην απομνημόνευση των δεδομένων λέξεων. Αφού παρουσιάσουν όλες τις λέξεις, οι μαθητές χρησιμοποιώντας σχέδια ανακαλούν και ονομάζουν τις λέξεις που δίνονται.

3 Άσκηση "Stirlitz"

Στην αρχή του παιχνιδιού επιλέγεται αρχηγός. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες παγώνουν σε οποιεσδήποτε πόζες. Ο συντονιστής θα πρέπει να εξετάσει προσεκτικά τους άλλους συμμετέχοντες και να θυμηθεί τη στάση του σώματος, τα ρούχα τους κ.λπ. Στη συνέχεια φεύγει από την τάξη. Οι υπόλοιποι μαθητές αυτή τη στιγμή θα πρέπει να αλλάξουν κάτι από μόνοι τους. Στην αρχή, δεν πρέπει να υπάρχουν περισσότερες από 5-6 αλλαγές συνολικά, μετά μπορείτε να αυξήσετε τον αριθμό των αλλαγών, περιπλέκοντας έτσι το παιχνίδι. Το καθήκον του συντονιστή είναι να βρει αυτές τις αλλαγές στους παίκτες.

Μάθημα 12 «Ταξινόμηση».

1 Άσκηση "Αυτοί που ... θα κινηθούν"

Σε αυτό το παιχνίδι, οι μαθητές πρέπει να ταξινομήσουν τον εαυτό τους και ο ένας τον άλλον σύμφωνα με κάποιο κριτήριο. Ο συντονιστής πρέπει να ονομάσει κάποιο σημάδι με το οποίο θα πρέπει να ενωθούν οι μαθητές. Αυτοί οι τύποι που βρίσκουν το επώνυμο σημάδι μέσα τους πρέπει να αλλάξουν θέση μεταξύ τους.

2 Άσκηση "Το τέταρτο επιπλέον"

Σε αυτήν την άσκηση, πρέπει να έχετε είτε ένα σύνολο καρτών με εικόνες, τέσσερις εικόνες σε κάθε κάρτα, τρεις από τις οποίες ενώνονται με κάτι κοινό και η μία είναι "έξτρα", είτε ένα σύνολο λέξεων που έχουν συντεθεί με παρόμοιο τρόπο. Το καθήκον των μαθητών είναι να βρουν αυτή την «επιπλέον» λέξη ή εικόνα.

Λέξεις παρουσίασης:

1. Ρίζα, φύλλο, στέλεχος, γη.
2. Φόρεμα, σακάκι, sneakers, παντελόνι.
3. Πιάνο, τρυπάνι, φλάουτο, τύμπανο.
4. Μπότες, μπότες, κάλτσες, παπούτσια.
5. Καραμέλα, λουκάνικο, καραμέλα, γλειφιτζούρι.
6. Βατόμουρο, βατόμουρο, καρπούζι, μήλο.
7. Γάλα, λεμονάδα, κεφίρ, γιαούρτι.
8. Σκύλος, γάτα, λαγός, πρόβατο.
9. Λούτσος, λούτσος, κυπρίνος, σταυροειδές κυπρίνος.
10. Κούκος, κίσσα, στρουθοκάμηλος, σπουργίτι.

3 Άσκηση «Σχηματισμός ομάδων»

Στα παιδιά προσφέρεται ένα σετ καρτών (περίπου 50 - 60 τεμάχια, μία κάρτα - μία εικόνα) με εικόνες διαφόρων αντικειμένων, έμβιων όντων, φυσικών φαινομένων ... που πρέπει να ταξινομηθούν σύμφωνα με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό. Μετά το σχηματισμό των ομάδων, οι μαθητές πρέπει να αιτιολογήσουν την επιλογή τους. Στη συνέχεια, θα πρέπει να ζητηθεί από τα παιδιά να ταξινομήσουν τις ίδιες φωτογραφίες σύμφωνα με κάποιο άλλο χαρακτηριστικό, αν είναι δυνατόν ...

Μάθημα 13 «Πνευματικά παιχνίδια».

1 Άσκηση "Τίτλος"

Για αυτήν την άσκηση, πρέπει να προετοιμάσετε ένα σύντομο κείμενο, μεγέθους περίπου 12-15 προτάσεων. Σε ορισμένες λέξεις του κειμένου, τα ορθογραφικά λάθη πρέπει να γίνονται σκόπιμα σύμφωνα με τους μελετημένους κανόνες. Στη συνέχεια δίνονται οι φόρμες με το κείμενο σε κάθε μαθητή και προτείνεται να επινοηθεί ένας τίτλος για αυτό ώστε να αντικατοπτρίζει την κύρια ιδέα του κειμένου και να βρει όλα τα ορθογραφικά λάθη. Είναι επιθυμητό τα παιδιά να βρουν 3-5 ονόματα για μια ιστορία. Ο αριθμός των σφαλμάτων στο κείμενο συμφωνείται εκ των προτέρων.

Επιλογές κειμένου:

το χειμώνα

Το πρώτο χιόνι πέφτει στα τέλη του φθινοπώρου. Αλλάζει τα πάντα γύρω του. Χνουδωτές νιφάδες χιονιού αγγίζουν απαλά το έδαφος και ντύνεται με λευκό γούνινο παλτό. Πολύχρωμοι σπινθήρες παγετού ανάβουν και λάμπουν. Το νερό σκουραίνει ανάμεσα στα παράκτια αλσύλλια.

Τι όμορφο άλσος σημύδων! Τα κλαδιά είναι καλυμμένα με νιφάδες, αλλά οι νιφάδες χιονιού θρυμματίζονται με κάθε άγγιγμα. Στο ελατόδασος, τα δέντρα ήταν τόσο καλυμμένα με χιόνι που δεν τα αναγνώριζες. Το χριστουγεννιάτικο δέντρο γίνεται σαν φανταχτερός χιονάνθρωπος. Παντού μπορείτε να δείτε ίχνη από ζώα του δάσους.

Τις μέρες του χειμώνα δεν κάθεται κανείς στο σπίτι. Παιδιά και μεγάλοι πηγαίνουν βόλτα. Όλοι θέλουν να νιώσουν τη φρεσκάδα του πρώτου παγετού, να παίξουν χιονόμπαλες.

"Γεια σου χειμώνα!" λέει ο κόσμος χαρούμενος.

Σκίουρος

Ο σκίουρος ζούσε στο δάσος, δεν λυπόταν για τίποτα. Κανείς δεν την πείραξε. Κοιμήθηκε σε ένα κλαδί μιας μεγάλης ελάτης. Δεν νοιαζόταν για κανέναν εκτός από τον εαυτό της. Πέρασε η ώρα και είχε σκίουρους. Τώρα ο σκίουρος δεν τους άφησε.

Ήρθε ο χειμώνας. Οι πτώσεις ξεκίνησαν στο δάσος. Κάποτε μια βαριά χιονόμπαλα έπεσε από την κορυφή ενός δέντρου στη στέγη μιας κατοικίας ενός σκίουρου. Πήδηξε έξω και τα αβοήθητα παιδιά της παγιδεύτηκαν. Σε ποιον να απευθυνθώ για βοήθεια; Τι κι αν κάποιος σώσει τους σκίουρους.

Ο σκίουρος άρχισε γρήγορα να σκάβει το χιόνι. Η στρογγυλή φωλιά από μαλακά βρύα παρέμεινε ανέπαφη. Ο κάτοικος του δάσους ήταν χαρούμενος. Τίποτα δεν θα τη στενοχωρήσει πια!

2 Άσκηση "Λογικοί γρίφοι"

Ο ψυχολόγος παρουσιάζει προφορικά στα παιδιά λογικά προβλήματα. Μπορείτε να δώσετε εργασίες σε κάρτες. Η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί με ανταγωνιστικό τρόπο. Αυτός που λύνει τα περισσότερα προβλήματα κερδίζει.

Επιλογές εργασιών:

1) Αν μια καμήλα ήταν πιο κοντή από έναν σκαντζόχοιρο αλλά πιο ψηλή από έναν ελέφαντα, ποιος θα ήταν πιο ψηλός; (Σκατζόχοιρος)

2) Αν ένας σκύλος ήταν ελαφρύτερος από ένα σκαθάρι αλλά πιο βαρύς από έναν ιπποπόταμο, ποιος θα ήταν ο ελαφρύτερος; (Ιπποπόταμος)

3) Δύο γιοι και δύο πατεράδες περπατούν στο δρόμο. Πόσοι άνθρωποι περπατούν στο δρόμο; (Τρία άτομα - παππούς, πατέρας, γιος)

4) Τι γίνεται πιο ελαφρύ όσο μεγαλώνει; (Μπαλόνι)

5) Είναι δυνατόν να πετάξετε μια μπάλα με τέτοιο τρόπο ώστε, αφού πετάξει για αρκετή ώρα, να σταματήσει και να αρχίσει να κινείται προς την αντίθετη κατεύθυνση; (Ναι, αν πετάξεις την μπάλα επάνω)

6) Όσο περισσότερο παίρνουν, τόσο περισσότερο γίνεται. Τι είναι αυτό? (Λάκκος)

7) Ένα αγόρι πήγαινε στο σχολείο και συνάντησε τρία κορίτσια. Κάθε κορίτσι είχε έναν σκύλο. Πόσα ζωντανά όντα κατευθύνονταν προς το σχολείο; (Ενα αγόρι)

8) Μπαίνεις σε ένα σκοτεινό δωμάτιο. Περιέχει ένα κερί και μια λάμπα κηροζίνης. Τι θα ανάψεις πρώτα; (αγώνας)

9) Ένας προγνωστικός θα μπορούσε να μαντέψει το σκορ οποιουδήποτε ποδοσφαιρικού αγώνα πριν ξεκινήσει. Πώς το έκανε; (Πριν τον αγώνα το σκορ είναι πάντα 0:0)

10) Αν βρέχει στις 11 το βράδυ, είναι δυνατόν να έχουμε ηλιόλουστο καιρό σε 48 ώρες; (Όχι, καθώς θα είναι νύχτα σε 48 ώρες)

Μάθημα 14 (τελικό) «Τα επιτεύγματά μας».

Συντάσσεται ομαδικό κολάζ με θέμα "Τα επιτεύγματά μας".

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το προτεινόμενο πρόγραμμα βασίζεται στο πρόγραμμα της Lokalova N.P. «120 μαθήματα ψυχολογικής ανάπτυξης μικρών μαθητών» Ψυχολογικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των μαθητών των τάξεων I-IV.

Το ατομικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών προορίζεται για τάξεις με μαθητή της 2ης τάξης Ivan Ivanov, ο οποίος σπουδάζει στο πρόγραμμα τύπου VII. Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Το αγόρι έχει έλλειψη σχηματισμού της κινητήριας-βουλητικής σφαίρας, της προσοχής, της μνήμης και της θέσης του μαθητή.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη και στηριζόμενο στις εφεδρικές δυνατότητες του παιδιού: δραστηριότητα, ικανότητα εργασίας, επαρκή συναισθηματική επαφή με έναν ενήλικα, επαρκές ενδιαφέρον για δραστηριότητες παιχνιδιού.
Τον Ιούνιο του 2012, το αγόρι εξετάστηκε για TPMPC, με αποτέλεσμα να προταθεί η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού (διόρθωση γνωστικών διαδικασιών, συναισθηματική σφαίρα).

Βασικός στόχος είναι η διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του μαθητή.
Για την επίτευξη του στόχου τέθηκαν τα ακόλουθα καθήκοντα:
- ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων (αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη).
- διαμόρφωση της εσωτερικής θέσης του μαθητή.
-ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τα ακόλουθα μπλοκ:

1. Διαγνωστική (πρωτογενής διάγνωση). Σκοπός αυτού του σταδίου είναι ο εντοπισμός του επιπέδου των γνωστικών διεργασιών, των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

2. Διορθωτικό / αναπτυξιακό μπλοκ. Στόχος είναι η ανάπτυξη και διόρθωση των γνωστικών διεργασιών: μνήμη, προσοχή, σκέψη, δεξιότητες επικοινωνίας, συναισθηματική σφαίρα.

3. Διαγνωστικά (δευτερεύοντα διαγνωστικά). Το μπλοκ για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των διορθωτικών ενεργειών στοχεύει στην ανάλυση των αλλαγών στις γνωστικές διαδικασίες, τις ψυχικές καταστάσεις και τις προσωπικές αντιδράσεις σε έναν μαθητή ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης επιρροών.

Βασικές τεχνικές και μέθοδοι εργασίας: Ψυχολογικά παιχνίδια και ασκήσεις, εικαστική θεραπεία, παραμυθοθεραπεία, συνομιλία.

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πραγματοποιείται σε τρία στάδια:

. λήψη πληροφοριών σχετικά με το περιεχόμενο μιας συγκεκριμένης δεξιότητας·
. εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης σε συγκεκριμένες καταστάσεις (ανάπτυξη δεξιοτήτων).
. μεταφέροντας τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στην τάξη στην καθημερινή ζωή του παιδιού.

Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα. Η διάρκεια κάθε μαθήματος είναι 45 λεπτά. Ο όγκος της ύλης του προγράμματος έχει σχεδιαστεί για 30 μαθήματα. Τα μαθήματα γίνονται στο γραφείο ψυχολόγου.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Με την επιτυχή εφαρμογή αυτού του προγράμματος, θα υπάρξει μια θετική τάση στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, καθώς και στους τομείς κινήτρων, συναισθηματικών και επικοινωνιακών.

Η αποτελεσματικότητα του προγράμματος αξιολογείται από τα αποτελέσματα της παρατήρησης, της ψυχολογικής εξέτασης, η οποία πραγματοποιείται στην αρχή και στο τέλος των ενισχυτικών μαθημάτων.

Θεματικός σχεδιασμός
Βαθμός 2 (1-30)

	Θέμα μαθήματος	Μέθοδοι και εργασίες	Αριθμός ωρών
	Ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής. Η ανάπτυξη της ακουστικής μνήμης.	Μετρήστε το σωστά επαναλάβετε τους αριθμούς Βρές ένα τρόπο
	Η ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής σκέψης.	Πού πήγε το κουνελάκι; ξέφωτα
	Η ανάπτυξη της οπτικής μνήμης. Ανάπτυξη αυθαιρεσιών μέσων κινήσεων.	Πετώντας - όχι πετώντας Κάνε το σωστά Θυμηθείτε και ζωγραφίστε
	Ανάπτυξη λεκτικής μνήμης.	Βρείτε τα σχήματα Λέξεις που ξεκινούν με το ίδιο γράμμα
	Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο χώρο του φύλλου. Ανάπτυξη λογικής μνήμης (καθιέρωση συνειρμικών συνδέσμων). Ανάπτυξη λεπτών συντονισμένων κινήσεων.	Πάνω, αριστερά, δεξιά, κάτω Γείτονας, μέσω ενός Συνδυάστε λέξεις Ας φτιάξουμε χάντρες Κόψτε ειδώλια
	Η ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής σκέψης. Ανάπτυξη εκούσιας προσοχής (σταθερότητα).	ξέφωτα Όνομα κατά σειρά Τι φαίνεται εδώ;
	Ανάπτυξη σκέψης (καθιέρωση προτύπων σε αφηρημένο υλικό). Ανάπτυξη της ακρίβειας των εθελοντικών κινήσεων.	Βρείτε τα σχήματα Χωρίστε σε μέρη Ποιος είναι πιο ακριβής;
	Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης (κατανομή μορφών γραμμάτων). Ανάπτυξη σκέψης (διαδικασίες ανάλυσης). Ανάπτυξη ακουστικών αισθήσεων.	ονομάστε τα γράμματα Οι οποίες? Οι οποίες? Οι οποίες? Θορυβώδη κουτιά
		Διαγράψτε τα γράμματα και ακούστε Πόσα σημάδια; Απλώστε τυφλά
	Η ανάπτυξη της οπτικής μνήμης. Διαμόρφωση στοιχείων αυτοελέγχου.	Μαντέψτε τις λέξεις Σχεδιάστε από τη μνήμη απαγορευμένος αριθμός
	Ανάπτυξη της ικανότητας υπακοής στις λεκτικές οδηγίες ενός ενήλικα. Ανάπτυξη σκέψης (εύρεση κοινών χαρακτηριστικών σε άσχετο υλικό). Ανάπτυξη της κινητικής σφαίρας.	Γραφική υπαγόρευση Αναζήτηση κοινών Μπείτε στον κύκλο σας
	Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης. Η ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής σκέψης. Ανάπτυξη ευελιξίας της νοητικής δραστηριότητας.	Βρείτε την πυραμίδα σχεδιάστε μια καρέκλα ξέφωτα Check-in στο σπίτι
	Ανάπτυξη σκέψης (καθιέρωση προτύπων). Ανάπτυξη άμεσης οπτικής μνήμης. Ανάπτυξη σκέψης (διαδικασίες ανάλυσης).	Βρείτε τα σχήματα Ακριβώς το ίδιο Χρωματισμός σχήματος Συμπληρώστε το σχέδιο
	Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων. Η ανάπτυξη της οπτικής μνήμης. Η ανάπτυξη της ακουστικής μνήμης.	Μπάλες σε ένα σωλήνα Πάρτε ένα έμπλαστρο Επαναλάβετε και προσθέστε Βρείτε ένα μοτίβο
	Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης βασικών χαρακτηριστικών. Η ανάπτυξη της ικανότητας σχέσης με το δείγμα. Ανάπτυξη ακουστικών αισθήσεων.	Επιλέξτε το κύριο Βρείτε ένα κατάλληλο τρίγωνο Θορυβώδη κουτιά
	Ανάπτυξη οπτικολεκτικής ανάλυσης και σύνθεσης. Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων. Η ανάπτυξη της φαντασίας.	Μαντέψτε τις λέξεις Υπαγόρευση χωρικών ενεργειών Μαγικό δάσος
	Ανάπτυξη απτικών αισθήσεων. Ανάπτυξη σκέψης (καθιέρωση προτύπων).	Ακατέργαστες σανίδες Επιλέξτε μια εικόνα Βρείτε τα σχήματα χειραψία
	Ανάπτυξη ακουστικών αισθήσεων. Ανάπτυξη εκούσιας προσοχής (σταθερότητα, εναλλαγή). Η ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής σκέψης.	Θορυβώδη κουτιά Σταυροί, τελείες Χωρίστε το τετράγωνο
	Ανάπτυξη απτικών αισθήσεων. Η ανάπτυξη της διαμεσολαβούμενης μνήμης. Ανάπτυξη οπτικών αισθήσεων.	βαριά κουτιά Επιλέξτε μια εικόνα παιχνίδι εικασίας χρώματος
	Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής (κατανομή προσοχής σε συνθήκες συλλογικής δραστηριότητας).	Κάνουμε μαζί Βρείτε διαφορετικά Βρείτε το ένατο
	Η ανάπτυξη της διαμεσολαβούμενης μνήμης. Η ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής σκέψης. Η ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης.	Κρυπτογραφήστε την πρόταση Κορδέλες Καλέστε και ελέγξτε πατώντας
	Ανάπτυξη λεκτικής μνήμης και αυθαίρετης προσοχής. Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων.	Τι άλλαξε; Τι δεν έχει αλλάξει; Μεταμόρφωση σχήματος
	Ανάπτυξη της ικανότητας αναπαραγωγής του προτύπου. Ανάπτυξη σκέψης (διαδικασίες σύνθεσης). Ανάπτυξη της κινητικής σφαίρας (μακροκίνηση).	Τελειώστε το σχέδιο Τι φαίνεται εδώ; Βελόνα και κλωστή
	Ανάπτυξη σκέψης (διαδικασίες ανάλυσης). Η ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής σκέψης. Ανάπτυξη απτικών αισθήσεων.	Βρείτε τους παίκτες με την ίδια στολή Το τσίρκο Χωρίστε το τετράγωνο Ακατέργαστες σανίδες
	Η ανάπτυξη της διαμεσολαβούμενης μνήμης. Ανάπτυξη οπτικών αισθήσεων. Ανάπτυξη της κινητήριας σφαίρας (υποταγή της συμπεριφοράς σε εξωτερικά σήματα).	Κρυπτογραφήστε την πρόταση παιχνίδι εικασίας χρώματος θεατές
	Ανάπτυξη σκέψης (λειτουργία σύγκρισης). Ανάπτυξη οπτικής άμεσης μνήμης. Ανάπτυξη σκέψης (καθιέρωση προτύπων). Η ανάπτυξη μυϊκών αισθήσεων (αίσθηση προσπάθειας).	Βρείτε το ίδιο Ίδιο, διαφορετικό Ακριβώς το ίδιο Βρείτε το ένατο χειραψία
	Ανάπτυξη σκέψης (γενίκευση οπτικού υλικού). Ανάπτυξη σκέψης (καθιέρωση προτύπων). Ανάπτυξη απτικών αισθήσεων.	τέταρτο επιπλέον Βρείτε τα σχήματα βαριά κουτιά
	Ανάπτυξη εσωτερικού σχεδίου δράσης. Ανάπτυξη οπτικής μνήμης. Ανάπτυξη της κινητικής σφαίρας (η ικανότητα γρήγορης επιβράδυνσης των κινήσεών σας).	Ταίριασμα Σχημάτων απομνημονεύστε τα σχήματα Πάγωμα!
	Ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής (κατανομή). Ανάπτυξη της σκέψης (αφαίρεση;. Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο χώρο του φύλλου.	Διαγράψτε τα γράμματα και ακούστε Ψάχνω Πού είναι ο βραστήρας;
	Ανάπτυξη σκέψης (ικανότητα σύγκρισης). Ανάπτυξη σκέψης (καθιέρωση προτύπων). Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης της φόρμας.	Βρείτε διαφορετικά Βρείτε το ένατο Μυστηριώδη περιγράμματα

Πρόγραμμα διόρθωσης και ανάπτυξης για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών σε παιδιά 5-6 ετών

Συντάκτης: Ν.Ν. Ποζντνιάκοβα

Το προτεινόμενο πρόγραμμα για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών αποτελεί μέρος της κοινής ολοκληρωμένης εργασίας ειδικών με παιδιά μεδείκτες ανάπτυξης γνωστικών διεργασιών κάτω από το ηλικιακό πρότυπο.

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η προσχολική ηλικία είναι μια ιδιαίτερη, μοναδική στη σημασία της περίοδος στη ζωή ενός ανθρώπου. Αυτή είναι η εποχή της ενεργούς γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου, των νοημάτων, των ανθρώπινων σχέσεων, της αυτογνωσίας στο σύστημα του αντικειμενικού και κοινωνικού κόσμου, της ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων. Ο A.N.Leontiev θεώρησε την προσχολική ηλικία ως τον χρόνο της πραγματικής διαμόρφωσης της μελλοντικής προσωπικότητας. Ονομάζοντας τα πρώτα επτά χρόνια της ζωής περίοδο"εξανθρωπισμός" Τόνισε ιδιαίτερα ότι ήταν εκείνη τη στιγμή που κατακτήθηκαν τα απαραίτητα γενικά ανθρώπινα χαρακτηριστικά - η άρθρωση του λόγου, οι συγκεκριμένες μορφές συμπεριφοράς και η ικανότητα για παραγωγικές δραστηριότητες. Είναι πολύ σημαντικό ότι σε αυτή τη σημαντική περίοδο της ζωής, η ικανότητα υπογραφής του μετασχηματισμού της πραγματικότητας, της νοηματικής σκέψης (σκέψης του ανθρώπινου τύπου) προκύπτει και αναπτύσσεται εντατικά. Επομένως, το πρόβλημα της παροχής βοήθειας στο παιδί στις πρώτες περιόδους της ζωής είναι τόσο οξύ.

Ένας μεγάλος αριθμός επιστημονικών δημοσιεύσεων διαφόρων ειδικών είναι αφιερωμένος στα προβλήματα των παιδιών προσχολικής ηλικίας που δεν έχουν έντονα κλινικά και παθολογικά χαρακτηριστικά, αλλά έχουν χαρακτηριστικά που τα εμποδίζουν να προσαρμοστούν επαρκώς στις κοινωνικές συνθήκες ζωής.

Συνάφεια: Η υψηλή ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών είναι σημαντική και σημαντική στη σύγχρονη κοινωνία. Τα παιδιά με χαμηλές βαθμολογίες δεν μπορούν να κατακτήσουν πλήρως το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Δεν μπορούν να σχεδιάσουν τίποτα σύμφωνα με το πρόγραμμα, καθώς οι λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού είναι ελάχιστα ανεπτυγμένες, δεν είναι καλά προσανατολισμένες σε γεωμετρικά σχήματα και μεγέθη. Δυσκολεύονται με τέτοιες πράξεις σκέψης όπως η ανάλυση και η σύνθεση, η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, οι γενικεύσεις. Ως αποτέλεσμα, η ομιλία είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένη, το λεξιλόγιο εξαντλείται. Κατά συνέπεια, το παιδί μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για το νηπιαγωγείο και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Υπάρχει φόβος να ρωτήσω τι δεν καταλαβαίνει ο δάσκαλος.

Αυτό το πρόγραμμα επιτρέπει όχι μόνο να αναπτύξει γνωστικές διαδικασίες, αλλά και να διαμορφώσει λογική σκέψη, να συνειδητοποιήσει το ατομικό δημιουργικό δυναμικό του ατόμου, να δημιουργήσει επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους βάσει κοινών δραστηριοτήτων. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της φαντασίας είναι μια από τις πιο σημαντικές πηγές προετοιμασίας των παιδιών για το δημοτικό σχολείο. Η ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών θα βοηθήσει τα παιδιά να έχουν αυτοπεποίθηση στη μετέπειτα ζωή τους. Όμως η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται ανθρώπους έξυπνους, θαρραλέους, λογικά σωστής σκέψης, που έχουν την ικανότητα να επικοινωνούν στην επικοινωνία.

Μεθοδολογική βάσηαυτού του προγράμματος είναι ένα διορθωτικό πρόγραμμα που στοχεύει στην υπέρβαση δυσκολιών στη συναισθηματική, προσωπική και γνωστική σφαίρα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Veraksa A.N., Gutorova M.F.

Προσανατολισμός διορθωτικά και αναπτυξιακά προγράμματα.
Αποδέκτης: παιδιά 5-6 ετών που φοιτούν σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει ατομική και ομαδική εργασία με παιδιά, η ποσοτική σύνθεση της ομάδας είναι 4-5 άτομα.Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα, για 20-30 λεπτά, για 3 μήνες.

Σκοπός του προγράμματος : να αναπτύξουν τις γνωστικές διαδικασίες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Βοηθήστε τους να λύσουν προσωπικά προβλήματα: έλλειψη προσοχής, ανικανότητα να ελέγξουν τα συναισθήματά τους ή να ξεπεράσουν τη ντροπαλότητα, άγχος.
Ο στόχος επιτυγχάνεται μέσω της επίλυσης των παρακάτω εργασιών:
Καθήκοντα:

1. Ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης, φαντασίας.

2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μέσα από παιχνίδι και ασκήσεις.

3. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

• Αύξηση της αυτοεκτίμησης.

Ενδείξεις για τη διεξαγωγή μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης:Χαμηλοί και κάτω του μέσου όρου δείκτες ανάπτυξης γνωστικών διεργασιών.
Μέθοδοι που διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα:ασκήσεις για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών. Γυμναστική δακτύλων. Ασκήσεις συνοχής, εμπιστοσύνης, επικοινωνίας.

Περικοπή αποτελεσματικότητας: Πριν και μετά τα μαθήματα, διαγιγνώσκονται γνωστικές διεργασίες: μνήμη, προσοχή, οπτικο-παραστατικήκαι λογική σκέψη, αντίληψη, ομιλία.

II. Ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται:

« Ποια αντικείμενα είναι κρυμμένα;»

« Τι λείπει από τα σχέδια;»

"Ανοησίες"

"Λαβύρινθος"

"Βάλτε κάτω τα εικονίδια"

"Μνήμη εικόνας"

« τέταρτο επιπλέον»

«Βρες διαφορές»

"10 λέξεις"

"Συλλέξτε την εικόνα"

« Αλληλουχία γεγονότων»

"Τελειώστε τη φιγούρα"

III. Η γενική δομή των τάξεων.

Εισαγωγή

1. Χαιρετισμός.

2. Ασκήσεις που στοχεύουν στην εδραίωση αμοιβαίας επαφής εμπιστοσύνης, στην ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας.

Κύριο μέρος

1. ασκήσεις παιχνιδιού που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού, την αφομοίωση των αισθητηριακών προτύπων και τη διεύρυνση των οριζόντων.

2. ασκήσεις που στοχεύουν στην ικανότητα ελέγχου των ενεργειών κάποιου / για την ανακούφιση της εσωτερικής μυϊκής έντασης.

3. εργασία με εργασίες κύκλου« φάκελο προσχολικής ηλικίας"προγράμματα" ηλιακά βήματα»;

4. δυναμικές ασκήσεις, δακτυλική γυμναστική.

Τελικό μέρος

1. Συνοψίζοντας το μάθημα

2. Τελετουργικό αποχαιρετισμού

Μάθημα 1.

Χαιρετίσματα

Χαίρετε. Είμαι ψυχολόγος. Κάθε εβδομάδα θα έρχεστε σε αυτό το γραφείο και θα παίζουμε διαφορετικά παιχνίδια μαζί σας και θα εκτελούμε ενδιαφέρουσες εργασίες. Συμφωνείς? Πες μου πώς θέλεις να σε φωνάζω; Κοιτάξτε, υπάρχουν πολλά μαλακά παιχνίδια σε αυτό το ράφι. Επιλέξτε αυτό που σας αρέσει. Αφήστε την να είναι φίλη σας κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Λέγε την όπως θέλεις. Γνωρίστε τη.

Παιχνίδι "Εισαγωγή"

Στόχος: διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας, δημιουργία φιλικών σχέσεων.

Τα παιδιά δίνουν την μπάλα το ένα στο άλλο και λένε:" Το όνομά μου είναι... " ( όπως τους λένε χαϊδευτικά στην οικογένεια). Αυτό το στάδιο του μαθήματος είναι ιδιαίτερα σημαντικό εάν η υποομάδα περιλαμβάνει ένα παιδί που δεν έχει πάει στο παρελθόν νηπιαγωγείο. Σε αυτή την περίπτωση, μιλάει για τον εαυτό του, για αυτό που αγαπά, τι τον ενδιαφέρει. δημιουργεί επαφή με συνομηλίκους.

Παιχνίδι Τι άλλαξε; »

Στόχος: ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης Στο τραπέζι 5 Β παιχνίδια. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τα απομνημονεύσουν και να κλείσουν τα μάτια τους. Αυτή τη στιγμή, αφαιρεί ένα παιχνίδι. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και μαντεύουν τι έχει αλλάξει.

Άσκηση "Kicking"

Στόχος : συναισθηματική εκκένωση, αφαίρεση μυϊκής έντασης.

Τα παιδιά ξαπλώνουν ανάσκελα στο χαλί, τα πόδια απλώνονται ελεύθερα. Στη συνέχεια αρχίζουν να κλωτσάνε αργά, αγγίζοντας το πάτωμα με ολόκληρα τα πόδια τους. Κατά τη διάρκεια της άσκησης, τα παιδιά εναλλάσσουν τα πόδια και τα σηκώνουν ψηλά, αυξάνοντας σταδιακά την ταχύτητα και τη δύναμη του λακτίσματος. Ταυτόχρονα για κάθε κλωτσιά λέει το παιδί" Δεν! ", αυξάνοντας την ένταση της κρούσης. Στη συνέχεια τα παιδιά ακούνε ήρεμη μουσική (χαλάρωση).

Παιχνίδι "Συλλέξτε το σύνολο"

Σκοπός: ανάπτυξη και διόρθωση της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής σκέψης.

Ο ψυχολόγος προσφέρει στα παιδιά να συλλέξουν κομμένες εικόνες από 3-8 μέρη.

Παιχνίδι "Ζωγράφισε το χαλί"

Στόχος: Ανάπτυξη της σκέψης, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

« Βάψτε πάνω από το χαλί και το στοιχείο που το ταιριάζει με ένα χρώμα«

Παιχνίδι "Λαβύρινθος"

Ένα φύλλο με μια εργασία τοποθετείται μπροστά στο παιδί και δίνονται οδηγίες« Βοηθήστε τον ψαρά να πιάσει ένα ψάρι»

Παιχνίδι "Icicle"

Σκοπός: Χαλαρώστε τους μύες των χεριών

« Θέλω να σας δώσω έναν γρίφο:

Έχουμε ένα λευκό καρφί κρεμασμένο κάτω από τη στέγη μας,

ο ήλιος θα ανατείλει,

Το καρφί θα πέσει

(V. Seliverstov)

Σωστά. Αυτό είναι ένα παγάκι. Ας φανταστούμε ότι ετοιμάζουμε παράσταση. Θα απεικονίσετε ένα παγάκι. Όταν διαβάζω τις δύο πρώτες γραμμές, θα πάρετε μια ανάσα και θα σηκώσετε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας, και στην τρίτη, τέταρτη γραμμή, θα ρίξετε τα χαλαρά χέρια σας κάτω. Έγινε υπέροχο!

Περίληψη του μαθήματος.

Χωρίστρα.

Μάθημα 2

Χαιρετίσματα. Χαίρετε. Χαίρομαι πολύ που σε ξαναβλέπω. Και στον φίλο σου έλειψες. Βγάλτε το από το ράφι. Πες του τι ενδιαφέροντα πράγματα σου συνέβησαν αυτή την εβδομάδα.

Παιχνίδι "Βρώσιμο - - μη βρώσιμο"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής, εξοικείωση με τις βασικές ιδιότητες των αντικειμένων.

Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο.

Ο αρχηγός με τη σειρά του ρίχνει τη μπάλα στα παιδιά και ονομάζει αντικείμενα και φαγητό. Αν λέγεται κάτι φαγώσιμο, το παιδί πιάνει την μπάλα, αν είναι μη βρώσιμο, κρύβει τα χέρια του.

Domino "Associations"

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, συνειρμικών αναπαραστάσεων στα παιδιά.

Ένας ενήλικας προσφέρει στα παιδιά να αποσυνθέσουν το ντόμινο σύμφωνα με συνειρμικές αναπαραστάσεις. Για παράδειγμα, η αγελάδα είναι γαλακτοκομικά προϊόντα, ο σκύλος είναι ένα κόκαλο κ.λπ.

Παιχνίδι "Βρείτε τις διαφορές"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής.

Δύο εικόνες τοποθετούνται στον αγωνιστικό χώρο, που διαφέρουν μεταξύ τους ως προς το σύνολο των στοιχείων που χρησιμοποιούνται. Το παιδί πρέπει να βρει τις διαφορές.

Σταματήστε το παιχνίδι

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα αντίδρασης, υπερνίκηση του αυτοματισμού κινητήρα.

Τα παιδιά πάνε στη μουσική. Ξαφνικά, η μουσική σταματά, αλλά τα παιδιά πρέπει να συνεχίσουν να κινούνται με τον ίδιο ρυθμό μέχρι να πει ο αρχηγός" Να σταματήσει! ".

Παιχνίδι "κανονικότητα"

Σκοπός: ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, μνήμης, σκέψης

Ένα φύλλο με μια εργασία τοποθετείται μπροστά στο παιδί και δίνονται οδηγίες:« Χωρίς να παραβιάζετε τα μοτίβα, σχεδιάστε φιγούρες αντί για τελείες».

Παιχνίδι "Τι είναι λιγότερο"

Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος

Ένα φύλλο με μια εργασία τοποθετείται μπροστά στο παιδί και δίνονται οδηγίες:« Σε κάθε εικόνα, χρωματίστε το αντικείμενο που είναι μικρότερο.»

Παιχνίδι "Lark"

δυναμική άσκηση

Ο κορυδαλλός τραγούδησε στον ουρανό,	Εκτελούνται κινήσεις των χεριών
χτύπησε το κουδούνι,	Περιστροφή σηκωμένων χεριών
Ευφροσύνη στον ουρανό, Κρύβω ένα τραγούδι στο γρασίδι	Κουνώντας ελαφρά τα χέρια σας, χαμηλώστε τα από τις πλευρές προς τα κάτω
Όποιος βρει το τραγούδι	Το παιδί κάνει οκλαδόν, τυλίγοντας τα χέρια του γύρω από τα γόνατά του
Θα είναι διασκεδαστικό όλο το χρόνο	Παιδί που χτυπά τα χέρια του χαρούμενα

Περίληψη του μαθήματος.

Χωρίστρα.

Μάθημα 3.

Χαιρετίσματα.

Το παιχνίδι " Τα δάχτυλα είναι καλά ζώα, τα δάχτυλα είναι κακά ζώα"(O. Khukhlaeva)

Σκοπός: ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, δεξιότητες επικοινωνίας

Ένας ενήλικας προσφέρει στο παιδί να μετατρέψει τα δάχτυλά του στο δεξί του χέρι σε καλά γατάκια και στο αριστερό του χέρι σε κακά κουτάβια. Πρέπει να μιλήσουν μεταξύ τους, να γνωριστούν, να παίξουν ή να μαλώσουν.

Το παιχνίδι " Χρωματίστε το γατάκι»

Σκοπός: να διδάξει την πλοήγηση στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού. Μάθετε να κατανοείτε σωστά τις προθέσεις στο, πάνω, πριν, πίσω, κάτω κ.λπ., αναπτύξτε την προσοχή, τη χωρική σκέψη

Τοποθετείται μια εργασία μπροστά στο παιδί και δίνονται οδηγίες: χρωματίστε το γατάκι που κάθεται στην καρέκλα με ένα πορτοκαλί μολύβι, το γατάκι κάτω από την καρέκλα με γκρι και μαύρο κοντά στην καρέκλα.

Παιχνίδι "Ποιος αγαπά τι"

Στόχος: Μάθετε να περνάτε μέσα από λαβύρινθους, αναπτύξτε την προσοχή, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες

Το παιδί πρέπει να καθοδηγήσει τα ζώα κατά μήκος των γραμμών στην αγαπημένη τους λιχουδιά.

Παιχνίδι "Ζεστό και κρύο"

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, παρατήρηση. Αφομοίωση του υποκοριστικούκαι συγκριτική μορφή της λέξης

Ο οικοδεσπότης κρύβει ένα μικρό παιχνίδι στο γραφείο. Το παιδί πρέπει να το βρει σύμφωνα με τις ενδείξεις. Όσο πιο κοντά είναι στο παιχνίδι, τόσο πιο ζεστό, τόσο πιο μακριά, τόσο πιο κρύο.

Εργαστείτε με εργασίες από το βιβλίο εργασίας« Αναπτύσσουμε την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη" (σελίδα 2)

Παιχνίδι: "Number Hide and Seek"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής, της σκέψης, των δεξιοτήτων μέτρησης.

Σε μια επίπεδη επιφάνεια, οι κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 10 απλώνονται με τυχαία σειρά. Το παιδί πρέπει να εξετάσει τις κάρτες και, χωρίς να τις αγγίξει, να δείξει τους αριθμούς με τη σειρά από το 1 έως το 10. Μετά από αυτό, ο ένας γυρίζει μακριά και ο άλλος ανακατεύει όλες τις εικόνες και κρύβει μία. Ο πρώτος θα έπρεπε μάλλον να πει ποιος αριθμός λείπει.

Παιχνίδι ντόμινο

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής, η ικανότητα να ακολουθεί κανείς τους κανόνες του παιχνιδιού, να καλλιεργεί μια αίσθηση συλλογικότητας.

Τα παιδιά στο τραπέζι παίζουν ντόμινο (με την εικόνα διαφόρων αντικειμένων). Ο αρχηγός παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τους κανόνες του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι " Πετώντας, όχι πέταγμα»

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής, των ιδεών για το περιβάλλον.
Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Ο οικοδεσπότης καλεί διάφορα αντικείμενα και ζώα. Αν φωνάξουν ένα αντικείμενο που πετάει, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους, αν ένα αντικείμενο που δεν πετά καλείται, καμπουριάζουν.

Άσκηση "Συναρμολογήστε το σύνολο"

Σκοπός: διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής σκέψης, προσοχή.

Τα παιδιά συλλέγουν εικόνες από μέρη (παζλ).

Περίληψη του μαθήματος

Χωρίστρα.

Μάθημα 4

Παιχνίδι "Δύο πρόβατα"

Σκοπός: μείωση ψυχικού στρες, επιθετικότητα και αποδυνάμωση αρνητικών συναισθημάτων.

Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια.« Νωρίς, νωρίς, δύο πρόβατα συναντήθηκαν στη γέφυρα», - λέει ο αρχηγός. Με τα πόδια ανοιχτά και γερμένα προς τα εμπρός, τα παιδιά ακουμπούν το ένα στις παλάμες του άλλου. Πρέπει να αντιμετωπίσουν ο ένας τον άλλον χωρίς να κινηθούν. Ποιος κινείται - χαμένος. Είναι δυνατό να βγάζεις ήχους«Μπε-ε-ε». Στη συνέχεια γίνεται χαλάρωση.

Το παιχνίδι: " τέταρτο επιπλέον»

Σκοπός: διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας, ανάπτυξη σκέψης, ικανότητα γενίκευσης αντικειμένων σε συγκεκριμένη βάση.

Ο ψυχολόγος δείχνει στο παιδί τραπέζια που αποτελούνται από τέσσερις εικόνες και προσφέρεται να κυκλώσει ένα επιπλέον αντικείμενο. Το παιδί βρίσκει ένα αντικείμενο και λέει γιατί είναι περιττό.

Παιχνίδι "Πιάσε ένα ψάρι"

Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, επιδεξιότητα, συγκέντρωση.

Δίνεται στο παιδί ένα καλάμι ψαρέματος με αγκίστρι. Το καθήκον του είναι να αγκιστρώσει όσο το δυνατόν περισσότερα ψάρια.

Παιχνίδι "Μαϊντανός"

Στόχος: ανάπτυξη του κινητικού συντονισμού, ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού

Ένας ενήλικας διαβάζει ένα ποίημα και το παίζει με το παιδί.

Το παιχνίδι "Klub"

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας επικοινωνίας, χωρίς να ντρέπονται να εκφράσουν τη στάση τους στο περιβάλλον. τη διαμόρφωση συνοχής μεταξύ των παιδιών.
Τα παιδιά κάθονται σε έναν κύκλο, ο αρχηγός έχει μια μπάλα στα χέρια του. Τυλίγει
Η κλωστή γύρω από το δάχτυλο και προδίδει την μπάλα δίπλα στο παιδί που κάθεται. Στο
Σε αυτή την περίπτωση, ο συντονιστής ρωτά το παιδί για κάτι, για παράδειγμα:" Πως εσύ
όνομα? Θέλεις να γίνεις φίλος μαζί μου; Ποιον αγαπάς και γιατί;" και τα λοιπά.

Άσκηση "Πυραμίδα"

Σκοπός: ανάπτυξη της αντίληψης του μεγέθους, βελτίωση της προσοχής.

Ένας ενήλικας προσφέρει στο παιδί να τακτοποιήσει διάφορα αντικείμενα (matryoshka, κουμπιά, δαχτυλίδια πυραμίδας) σε αύξουσα και φθίνουσα σειρά.

Παιχνίδι "Μην κινείσαι"

Σκοπός: Βελτίωση προσοχής, ρύθμιση συμπεριφοράς Υπερνίκηση του κινητικού αυτοματισμού.

Το παιδί πηδά υπό τον ήχο ενός ντέφι. Ξαφνικά, οι ήχοι κόβονται και το παιδί παγώνει στη θέση του.

Παιχνίδι "Δύο στοιχεία"

Σκοπός: ανάπτυξη σκέψης, φαντασίας

Το παιδί καλείται να ονομάσει δύο στοιχεία, τα οποία περιλαμβάνουν τρία σημάδια το καθένα:

• Γλυκό, ελαφρύ, ευχάριστο
• Δυνατός, ευγενικός, έξυπνος.
• Κουδουνίσματα, χαρούμενα, δυνατά.
• Ελαφρύ, λαμπερό, πρώιμο
• Χαρούμενος, εύθυμος, ενεργητικός.

Περίληψη του μαθήματος.

Χωρίστρα.

Μάθημα 5

Χαιρετίσματα.

Το παιχνίδι " Καλή και κακή γάτα»

Στόχος: διόρθωση της συμπεριφοράς των επιθετικών παιδιών. μείωση του ψυχικού στρες, αποδυνάμωση αρνητικών συναισθημάτων.

Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να απεικονίσουν πρώτα κακές γάτες και μετά να ηρεμήσουν μουσική - καλές γάτες (χαλάρωση).

Το παιχνίδι " Στο μαγαζί με καθρέφτες»

Στόχος: διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας. ανάπτυξη αυτοπεποίθησης, χαλαρότητα.
Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να επισκεφτούν ένα μαγαζί με καθρέφτες. Ένα παιδί επιλέγεται να παίξει το ρόλο μιας μαϊμούς, τα υπόλοιπα παιδιά απεικονίζουν καθρέφτες. Ένα παιδί που προσποιείται τον πίθηκο μπαίνει σε ένα κατάστημα και βλέπει την εικόνα του στους καθρέφτες. Νομίζει ότι είναι άλλοι μαϊμούδες και αρχίζεικάνουν γκριμάτσες μαζί τους. Οι αντανακλάσεις είναι οι ίδιες."Πίθηκος" τους απειλεί με μια γροθιά και την απειλούν από τους καθρέφτες. πατάει το πόδι της, και οι πίθηκοι πατάνε επίσης. Ό,τι κάνει"Πίθηκος" Οι αντανακλάσεις στους καθρέφτες επαναλαμβάνουν ακριβώς τις κινήσεις της.

Το παιχνίδι " τέταρτο επιπλέον»

Στόχος: διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη της σκέψης, η ικανότητα γενίκευσης αντικειμένων σε μια συγκεκριμένη βάση.
Ο συντονιστής δείχνει στα παιδιά τραπέζια που αποτελούνται από τέσσερις εικόνες και προτείνει να προσδιορίσουν ένα επιπλέον στοιχείο. Τα παιδιά βρίσκουν ένα αντικείμενο και λένε γιατί είναι περιττό.

Παιχνίδι "Πες το αντίστροφο"

Στόχος: ανάπτυξη σκέψης, προσοχή, ταχύτητα αντίδρασης.
Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Ο αρχηγός πετάει τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά και καλεί ένα επίθετο ή ένα επίρρημα. Το παιδί επιστρέφει την μπάλα, ονομάζοντας μια λέξη με το αντίθετο νόημα.

Παιχνίδι Τι άλλαξε; »

Στόχος: ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης.

Ο συντονιστής βάζει μπροστά στα παιδιά 5-7 παιχνίδια και σας ζητά να κλείσετε τα μάτια σας.ΣΤΟ αυτή τη φορά αφαιρεί ένα παιχνίδι. Ανοίγοντας τα μάτια τους, τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποιο παιχνίδι έχει εξαφανιστεί. Συνοψίζοντας.

Χωρίστρα.

Μάθημα 6

Χαιρετίσματα.

Παιχνίδι "Λώτσημα"

Σκοπός: διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας. συναισθηματική απελευθέρωση, απελευθέρωση μυϊκής έντασης.

Τα παιδιά ξαπλώνουν στο χαλί ανάσκελα, τα πόδια απλώνονται ελεύθερα. Στη συνέχεια αρχίζουν να κλωτσάνε αργά, αγγίζοντας το πάτωμα με ολόκληρα τα πόδια τους. Κατά τη διάρκεια της άσκησης, τα παιδιά εναλλάσσουν τα πόδια και τα σηκώνουν ψηλά, αυξάνοντας σταδιακά την ταχύτητα και τη δύναμη του λακτίσματος. Ταυτόχρονα για κάθε χτύπημα λέει το παιδί" Δεν! ", αυξάνοντας την ένταση της κρούσης.
Στη συνέχεια τα παιδιά ακούνε ήρεμη μουσική (χαλάρωση).

Το παιχνίδι "Zhmurki"

Σκοπός: διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας. ανάπτυξη θάρρους, αυτοπεποίθηση, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Ο οδηγός έχει δεμένα τα μάτια. Ένα από τα παιδιά το στρίβει στη θέση του για να δυσκολέψει τον προσανατολισμό. Στη συνέχεια τα παιδιά σκορπίζονται στο δωμάτιο και ο οδηγός προσπαθεί να τα πιάσει. Αν τα καταφέρει, προσπαθεί με το άγγιγμα να προσδιορίσει ποιον έχει πιάσει.

Το παιχνίδι " ABC διάθεση»

Σκοπός: γνωριμία με διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις των ανθρώπων γύρω τους, ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης αυτής της κατάστασης.
Ο οικοδεσπότης δίνει ένα σετ από κάρτες (β κομμάτια) στα παιδιά που κάθονται στο τραπέζι, καθεμία από τις οποίες απεικονίζει διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις του χαρακτήρα. Ο οικοδεσπότης ζητά από τα παιδιά να βρουν κάρτες στις οποίες ο χαρακτήρας είναι χαρούμενος, προσβεβλημένος, θυμωμένος κ.λπ. Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίζονται οι κατάλληλες κάρτες. Στη συνέχεια, ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να μοιραστούν εμπειρίες στη ζωή τους όταν βίωσαν τα ίδια συναισθήματα.

Το παιχνίδι " Νάνοι και γίγαντες»

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα αντίδρασης.

Με εντολή του αρχηγού«Νάνοι! » παιδιά οκλαδόν, κατόπιν εντολής«Γίγαντες! » - Σήκω. Ένας ενήλικας δίνει εντολές τυχαία και με διαφορετικό ρυθμό.

Άσκηση "ανοησίες"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής, η ικανότητα κατανόησης εικόνων με μια γελοία πλοκή.
Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά εικόνες και προσφέρεται να βρουν πάνω τους κάτι που δεν συμβαίνει στη ζωή.

Συνοψίζοντας.

Χωρίστρα.

Μάθημα 7

Χαιρετίσματα.

Άσκηση "Compliments"

Σκοπός: διόρθωση και ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας της ψυχής. ανακούφιση από το ψυχικό στρες, υπέρβαση εμποδίων στην επικοινωνία, ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπει κανείς τις θετικές πλευρές του.
Τα παιδιά ενώνουν τα χέρια και σχηματίζουν έναν κύκλο. Κοιτάζοντας στα μάτια, τα παιδιά με τη σειρά τους λένε μερικά καλά λόγια μεταξύ τους, επαινώντας τα για κάτι. Ο παραλήπτης του κομπλιμέντου κουνάει το κεφάλι του.« Είμαι πολύ ευχαριστημένος ευχαριστώ!» Στη συνέχεια κάνει ένα κομπλιμέντο στον γείτονά του. Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο.

Το παιχνίδι «Τι λείπει;

Σκοπός: διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας της ψυχής, ανάπτυξη της προσοχής.
Ο συντονιστής προσφέρει στα παιδιά κάρτες με τα στοιχεία που λείπουν. Τα παιδιά βρίσκουν το μέρος που λείπει και το ονομάζουν.

Το παιχνίδι "Φωτιά - πάγος"

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα αντιδράσεων.
Με εντολή του αρχηγού" Φωτιά! ", τα παιδιά που στέκονται σε κύκλο αρχίζουν να κινούνται. Με εντολή"Πάγος! ", παγώνουν στη θέση που τους βρήκε η ομάδα.

Μια άσκηση " Θορυβώδεις εικόνες»

Σκοπός: διόρθωση της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη της προσοχής, της οπτικής αντίληψης.

Ένας ενήλικας βάζει μια εικόνα μπροστά στα παιδιά, πάνω στην οποία σχεδιάζονται τυχαία πλεγμένες γραμμές και προσφέρεται να βρει την εικόνα που κρύβεται πίσω από αυτές τις γραμμές.

Περίληψη του μαθήματος.

Χωρίστρα.

Μάθημα 8

Χαιρετίσματα

Το παιχνίδι " Πώς μοιάζει η διάθεση»

Σκοπός: διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της συναισθηματικής κατάστασης ενός άλλου ατόμου και της ικανότητας να εκφράζει επαρκώς τη διάθεσή του.

Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Ο οικοδεσπότης τους καλεί να πουν εναλλάξ λέγοντας ποια εποχή, φυσικό φαινόμενο, καιρός, τη σημερινή τους διάθεση. Ο αρχηγός ξεκινά:« Η διάθεσή μου είναι σαν ένα λευκό χνουδωτό σύννεφο στον γαλάζιο ουρανό. Και το δικό σου;»

Παιχνίδι: Domino "Associations"

Σκοπός: ανάπτυξη σκέψη, προσοχή, ικανότητα υπακοής σε έναν συγκεκριμένο κανόνα.

Ένας ενήλικας προσφέρει στα παιδιά να αποσυνθέσουν το ντόμινο σύμφωνα με συνειρμικές αναπαραστάσεις. Για παράδειγμα: αγελάδα - γαλακτοκομικά προϊόντα, κόκαλο σκύλου κ.λπ.

Το παιχνίδι " Απαγορευμένη κίνηση»

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ταχύτητας αντιδράσεων. ανακούφιση από το ψυχικό στρες.

Ένας ενήλικας εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού στα παιδιά:« Θα κάνω διαφορετικές κινήσεις και θα τις επαναλάβετε μετά από μένα. Μια κίνηση δεν μπορεί να επαναληφθεί». Ο αρχηγός δείχνει αυτή την κίνηση. Μετά αρχίζει να εκτελεί διαφορετικές κινήσεις και ξαφνικά δείχνει μια απαγορευμένη κίνηση. Όποιος το επαναλαμβάνει γίνεται αρχηγός.

Το παιχνίδι " τέταρτο επιπλέον»

Σκοπός: διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη σκέψης, προσοχή, ικανότητα γενίκευσης αντικειμένων σε συγκεκριμένη βάση.
Ο συντονιστής δείχνει στα παιδιά τραπέζια που αποτελούνται από τέσσερις εικόνες και προτείνει να προσδιορίσουν ένα επιπλέον στοιχείο. Τα παιδιά βρίσκουν αντικείμενα και λένε γιατί είναι περιττά.

Περίληψη του μαθήματος.

Χωρίστρα.

Μάθημα 9

Χαιρετίσματα

Το παιχνίδι «Ποιος η φωνή; »

Στόχος: διόρθωση της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη προσοχής, ακουστική αντίληψη.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και καλύπτουν τα μάτια τους με επιδέσμους. Ο αρχηγός μεταμοσχεύει πολλά άτομα και αγγίζει το παιδί με το χέρι του. Αυτός που άγγιξε ο αρχηγός λέει:" Είμαι εδώ! » Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποιος είπε αυτές τις λέξεις.

Μια άσκηση " Φτιάξτε μια φιγούρα μετρώντας μπαστούνια»

Σκοπός: διόρθωση των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων. ανάπτυξη προσοχής, λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, ικανότητα εργασίας, εστίαση στο δείγμα.
Τα παιδιά, ακολουθώντας το μοντέλο, απλώνουν διαφορετικές φιγούρες από ραβδιά μέτρησης.

Το παιχνίδι " Γη, αέρας, νερό, φωτιά»

Σκοπός: ανάπτυξη ιδεών για το περιβάλλον, προσοχή, ταχύτητα αντιδράσεων.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης ρίχνει εναλλάξ τη μπάλα στα παιδιά, λένε" Φωτιά "

Μια άσκηση " μαγικές φιγούρες»

Σκοπός: ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, φαντασίας, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.

Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να γίνουν"μάγοι" και μετατρέψτε τις φιγούρες σε διάφορα αντικείμενα ή σχεδιάστε μια εικόνα συμπληρώνοντας τις φιγούρες, ο Ενήλικας σημειώνει τα καλύτερα σχέδια.

Περίληψη του μαθήματος

Χωρίστρα

Μάθημα 10

Χαιρετίσματα

Μια άσκηση " Πως αισθάνεσαι?»

Σκοπός: διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της συναισθηματικής τους κατάστασης και της κατάστασης των άλλων.
Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά κάρτες με την εικόνα διαφόρων αποχρώσεων της διάθεσης. Τα παιδιά θα πρέπει να επιλέξουν αυτό που μεταδίδει καλύτερα τη διάθεσή τους (τη διάθεση της μαμάς, του μπαμπά κ.λπ.).

Μια άσκηση " Λογικές καταλήξεις»

Σκοπός: ανάπτυξη και διόρθωση της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη της σκέψης.
Ο συντονιστής ζητά από τα παιδιά να συμπληρώσουν τις προτάσεις:« Τα λεμόνια είναι ξινά, αλλά η ζάχαρη…, Ένα πουλί πετά, και ένα φίδι…, Με τα μάτια σου βλέπεις, αλλά ακούς…, Μήλα και αχλάδια…, Ένα μαχαίρι και ένα κομμάτι ποτήρι..." και τα λοιπά.

Παιχνίδι αυτιών και μύτης

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, επιδεξιότητα, ταχύτητα αντιδράσεων, δημιουργία υγιούς συναισθηματικής διέγερσης, χαρούμενη διάθεση. ανακούφιση από το ψυχικό στρες.

Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να κάνουν τις κατάλληλες ενέργειες κατόπιν εντολής. Με εντολή" Αυτί! » τα παιδιά πρέπει να αγγίξουν το αυτί, κατόπιν εντολής«Μύτη! » - μέχρι τη μύτη. Οδηγώντας, εκτελεί ενέργειες με τα παιδιά, αλλά μετά από λίγο"λανθασμένος". Παιδιά, αγνοώντας"λάθη" πρέπει να δείχνει εκείνο το μέρος του προσώπου που καλεί ο παρουσιαστής.

Άσκηση "Διπλώστε το μοτίβο"

Σκοπός: ανάπτυξη χωρικής σκέψης, ικανότητα δημιουργίας διαφορετικών προτύπων σύμφωνα με το μοντέλο, ικανότητα εργασίας σύμφωνα με το σχήμα.
Ο οικοδεσπότης απλώνει ένα σχέδιο από τους κύβους και καλεί τα παιδιά να φτιάξουν ακριβώς το ίδιο μοτίβο από τους κύβους τους (οι κύβοι του Νικήτιν).

Περίληψη του μαθήματος.

Χωρίστρα.

Μάθημα 11

Χαιρετίσματα

Παιχνίδι "Ευχή"

Σκοπός: διόρθωση της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας της ψυχής και των σχέσεων των παιδιών. καλλιεργώντας την ευγένεια, τον σεβασμό για τους συνομηλίκους, την επιθυμία να βλέπεις το καλό στους ανθρώπους και να μην ντρέπεσαι να μιλάς για αυτό.
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και ρίχνουν μια μπάλα το ένα στο άλλο, λέγοντας καλές ευχές.

Παιχνίδι Τι άλλαξε; »

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.

Ο οικοδεσπότης βάζει 3-7 παιχνίδια μπροστά στα παιδιά και τα αφήνει να τα κοιτάξουν για λίγα δευτερόλεπτα. Τότε ζητά από τα παιδιά να απομακρυνθούν. Αυτή τη στιγμή, ανταλλάσσει πολλά παιχνίδια. Γυρνώντας και κοιτάζοντας τα παιχνίδια, τα παιδιά πρέπει να πουν τι έχει αλλάξει.

Παιχνίδι "Τέσσερα στοιχεία"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής, η ικανότητα υπακοής σε ορισμένους κανόνες, η συνοχή των παικτών, η επιδεξιότητα, η ταχύτητα αντίδρασης. ανακούφιση από το ψυχικό στρες.

Οι παίκτες κάθονται σε κύκλο. Με εντολή του αρχηγού"Γη" τα παιδιά κατέβασαν τα χέρια τους, κατόπιν εντολής"Νερό" - τεντώνουν τα χέρια τους προς τα εμπρός, κατόπιν εντολής" Αέρας " - σηκώνουν τα χέρια ψηλά κατόπιν εντολής" Φωτιά " - παράγουν περιστροφή των χεριών στις αρθρώσεις του καρπού και του αγκώνα. Όποιος κάνει λάθος θεωρείται χαμένος.

Το παιχνίδι " τέταρτο επιπλέον»

Σκοπός: διόρθωση της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη σκέψης, προσοχή, ικανότητα γενίκευσης αντικειμένων σε συγκεκριμένη βάση.
Ο συντονιστής δείχνει στα παιδιά τραπέζια που αποτελούνται από τέσσερις εικόνες και προσφέρεται να καθορίσει το επιπλέον στοιχείο. Τα παιδιά βρίσκουν αντικείμενα και λένε γιατί είναι περιττά.

Περίληψη του μαθήματος

Χωρίστρα.

Μάθημα 12

Μια άσκηση " Τι και πότε νιώθω»

Στόχος: διόρθωση ανεπιθύμητων χαρακτηριστικών, συμπεριφορά παιδιών. ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζει κανείς τα συναισθήματά του, να αξιολογεί σωστά τη στάση άλλων ανθρώπων απέναντι στον εαυτό του.

Ο συντονιστής ρωτά τα παιδιά πώς μπορεί να αισθάνονται οι άνθρωποι. (Θυμός, απογοήτευση, έκπληξη, χαρά, φόβος κ.λπ.) Στη συνέχεια, καλεί κάθε παιδί να επιλέξει μια κάρτα από ένα σύνολο εικόνων με μια σχηματική αναπαράσταση της συναισθηματικής κατάστασης και να πει πότε βιώνει τέτοια συναισθήματα (« Χαίρομαι όταν...», « Φοβάμαι όταν..." και τα λοιπά.).

Άσκηση "Περιγραφή από μνήμης"

Σκοπός: ανάπτυξη μνήμης, προσοχής.

Ο οικοδεσπότης δείχνει για λίγο στα παιδιά μια κούκλα (οποιοδήποτε παιχνίδι), στη συνέχεια την αφαιρεί και προσφέρεται να απαντήσει στις ερωτήσεις:« Πώς είναι τα μαλλιά της κούκλας; Τι φόρεμα; Τι μάτια; Η κούκλα έχει φιόγκους (παπούτσια, κάλτσες); Είναι όρθια ή κάθεται;" και τα λοιπά.

Το παιχνίδι " Γη, αέρας, νερό, φωτιά»

Στόχος: ανάπτυξη ιδεών για το περιβάλλον, προσοχή, ταχύτητα αντιδράσεων.
Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Ο οικοδεσπότης ρίχνει εναλλάξ τη μπάλα στα παιδιά, λένε"Νερό" ("Αέρας", "Γη"). Το παιδί επιστρέφει την μπάλα ονομάζοντας ένα ζώο που περπατά στο έδαφος (επιπλέει στο νερό ή πετάει). Στη λέξη" Φωτιά " το παιδί πρέπει να γυρίσει και να χτυπήσει τα χέρια του.

Παιχνίδι ντόμινο

Στόχος: διόρθωση της γνωστικής σφαίρας της ψυχής. ανάπτυξη προσοχής, σκέψης.
Τα παιδιά στο τραπέζι παίζουν ντόμινο (με την εικόνα διαφόρων αντικειμένων). Ο συντονιστής φροντίζει να τηρούνται οι κανόνες.

Περίληψη του μαθήματος.

Χωρίστρα.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Durneva Marina Alekseevna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια, νηπιαγωγείο MBDOU Νο. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Στόχος:υλοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με τη μορφή ειδικά οργανωμένων τάξεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας 6 ετών.

Καθήκοντα:
- να διδάξουν να χτίζουν λογικές αλυσίδες, να διακρίνουν μεταξύ του γενικού και του ειδικού, του όλου και των μερών, να καθιερώνουν πρότυπα και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
- μάθουν να πλοηγούνται στο διάστημα.

Περιγραφή:Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών. Επομένως, είναι τόσο σημαντικό σε αυτή την ηλικία να διεξάγουμε ειδικά οργανωμένα μαθήματα με παιδιά που θα τους επιτρέψουν να αναπτύξουν και να διορθώσουν τη γνωστική τους σφαίρα. Για τους σκοπούς αυτούς συστηματοποίησα, συμπλήρωσα και προσάρμοσα στην προσχολική ηλικία το διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα της L. I. Sorokina, με στόχο την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών έξι ετών. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε ψυχολόγους προσχολικής ηλικίας και άλλους δασκάλους που εργάζονται με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ.
ΕΓΩ.Επεξηγηματικό σημείωμα
II.Περιεχόμενο προγράμματος
Μάθημα νούμερο 1: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 2: "Help Dunno"
Μάθημα #3: "Σχολείο"
Δραστηριότητα #4: Νησί της Προσοχής
Δραστηριότητα #5: Νησί της Προσοχής
Μάθημα νούμερο 6: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 7: "Παίξε με τον Πινόκιο"
Μάθημα #8: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 9 "Δασικό Σχολείο"
Μάθημα Νο. 10 «Σχολείο Δάσους»
Μάθημα νούμερο 11 "Παιχνίδι διαγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 12 "Είμαστε πρόσκοποι"
Μάθημα νούμερο 13 "Παιχνίδια με το λαγουδάκι"
Μάθημα νούμερο 14 "Επίσκεψη στον λαγό"
Μάθημα νούμερο 15 "Ας βοηθήσουμε τον λύκο"
Μάθημα νούμερο 16 "Ας βοηθήσουμε τον Πινόκιο"

III.Παροχή προγράμματος
3. 1. Κατάλογος κύριας βιβλιογραφίας
3. 1. Κατάλογος πρόσθετης βιβλιογραφίας

Ι. Επεξηγηματική σημείωση.
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι η πρώτη περίοδος ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού και άρα η πιο υπεύθυνη. Αυτή τη στιγμή, τίθενται τα θεμέλια όλων των ψυχικών ιδιοτήτων και ποιοτήτων του ατόμου, των γνωστικών διεργασιών και δραστηριοτήτων. Η ενεργός ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων σε αυτή την ηλικία είναι το πιο σημαντικό συστατικό της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού, που αποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση της νοητικής του ανάπτυξης.
Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το πιο σημαντικό συστατικό της συνολικής πνευματικής του ανάπτυξης, προετοιμασίας για το σχολείο και για ολόκληρη τη μελλοντική του ζωή. Όμως η ίδια η νοητική ανάπτυξη είναι μια πολύπλοκη διαδικασία: είναι ο σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων, η συσσώρευση διαφόρων γνώσεων και δεξιοτήτων και η απόκτηση λόγου.
Ο «πυρήνας» της νοητικής ανάπτυξης, το κύριο περιεχόμενό του είναι η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας. Τα κύρια συστατικά της γνωστικής σφαίρας είναι οι γνωστικές διαδικασίες και ικανότητες - δυναμικές συνιστώσες, καθώς και τα γνωστικά ενδιαφέροντα και η γνωστική δραστηριότητα, που λειτουργούν ως κινητήρια συνιστώσα της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.
Σε κάθε ηλικιακό στάδιο, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αναπτύσσει ορισμένες γνωστικές ικανότητες. Έτσι, ένα παιδί έξι ετών θα πρέπει να αναπτύξει τις ακόλουθες γνωστικές ικανότητες:
- ικανότητα παρατήρησης
- ικανότητα οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
- ικανότητα δημιουργικής φαντασίας.
- την ικανότητα αυθαίρετης, ανεξάρτητα δημιουργίας μιας ιδέας και αναδημιουργίας ενός φανταστικού σχεδίου για την υλοποίησή της.
- την ικανότητα αυθαίρετης και λεκτικής-λογικής απομνημόνευσης.
- την ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής.
- ικανότητα οπτικής-σχηματικής σκέψης και οργάνωσης δραστηριοτήτων.
- την ικανότητα ταξινόμησης, γενίκευσης, δημιουργίας λογικών συνδέσεων.
- δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Είναι δυνατό να προσδιοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης αυτών των διαδικασιών και ικανοτήτων χρησιμοποιώντας ορισμένες μεθόδους.
Σκοπός αυτού του προγράμματος:
- υλοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με τη μορφή ειδικά οργανωμένων τάξεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας παιδιών προσχολικής ηλικίας 6 ετών.
Στόχοι προγράμματος:
- μάθουν να χτίζουν λογικές αλυσίδες, να διακρίνουν μεταξύ του γενικού και του ειδικού, του συνόλου και των μερών, να δημιουργούν πρότυπα και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος
- μάθουν να πλοηγούνται στο διάστημα.
- να σχηματίσει την ικανότητα παρατήρησης.
- ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
- να διαμορφώσει την ικανότητα για δημιουργική φαντασία.
- να προωθήσει την ανάπτυξη αυθαίρετης και λεκτικής-λογικής μνήμης.
- να διαμορφώσει την ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής.
- ανάπτυξη οπτικο-σχηματικής σκέψης και ικανότητας οργάνωσης δραστηριοτήτων.
- καλλιεργήστε την περιέργεια, την ανεξαρτησία, την ακρίβεια.
- να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στην ικανότητα να απαντούν με κοινές προτάσεις και να ακούν τις απαντήσεις των συντρόφων τους.
Απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα του προγράμματος είναι η ενεργή συμμετοχή των παιδιών στην τάξη, το ενδιαφέρον τους.
Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, αναπτύχθηκαν μαθήματα-παιχνίδια ιστοριών, στο περιεχόμενο των οποίων χρησιμοποιήθηκαν διάφορα εκπαιδευτικά παιχνίδια και ασκήσεις.
Αρχές προγράμματος:
1. Η αρχή "από απλό σε σύνθετο" (σταδιακή επιπλοκή των εργασιών, που σας επιτρέπει να προετοιμάσετε σταδιακά το παιδί να ολοκληρώσει εργασίες επαρκώς υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας).
2. Η αρχή της δραστηριότητας και η ελευθερία της αυτοέκφρασης του παιδιού (θέτοντας το παιδί σε θέση αυτοελέγχου και αυτοέκφρασης).
3. Η αρχή της συμπάθειας και της συμμετοχής (ένας ενήλικας παρέχει μόνος του υποστήριξη και, χωρίς να επιβάλλεται, την οργανώνει από συνομηλίκους).
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Συνολικός αριθμός μαθημάτων: 16, δύο φορές την εβδομάδα.
Διάρκεια κάθε μαθήματος: 20 - 30 λεπτά.
Τα μαθήματα γίνονται: το απόγευμα; ομάδα.
Αριθμός παιδιών στην ομάδα: 8 άτομα.

Μάθημα νούμερο 1: "Το παιχνίδι είναι ένας ανταγωνισμός."
Στόχος:ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο χώρο, οπτική, εκούσια μνήμη, οπτική αντίληψη, ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής, ικανότητα σύγκρισης.
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, η μουσική σύνθεση «Ο άνεμος φυσάει», ένα μαγνητόφωνο, 10 κάρτες με την εικόνα αντικειμένων, ατομικές φόρμες, ένα απλό μολύβι, μια αφίσα «Ένα αγόρι και 5 πορτρέτα».
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.

2. Το παιχνίδι «Μην χασμουριούνται» (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα).
Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο με τη μουσική. Στο σήμα του αρχηγού ("Μην χασμουριέσαι!"), πρέπει να σταματήσουν και να στρίψουν 180 ° και στη συνέχεια να συνεχίσουν να κινούνται.
Έχετε περάσει αυτό το τεστ. Μπράβο! Και τώρα το έργο της προσοχής είναι ακόμα πιο δύσκολο.
3. Παιχνίδι «Ζώα» (ανάπτυξη προσοχής).
Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν οποιοδήποτε ζώο (λαγός, λύκος, αλεπού κ.λπ.). Ο οικοδεσπότης ονομάζει εναλλακτικά τα ζώα. Ακούγοντας το όνομα του ζώου του, το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα χέρια του.
Και όλοι πέρασαν αυτό το τεστ. Συγχαρητήρια, θα λάβετε όλοι μέρος στον διαγωνισμό.

Προσφέρονται στα παιδιά 10 κάρτες με εικόνες, καθεμία από τις οποίες απεικονίζει 1 θέμα. Τα παιδιά κοιτάζουν αυτές τις κάρτες για 2 λεπτά. Στη συνέχεια, οι κάρτες αφαιρούνται και τα παιδιά καλούνται να βγάλουν τις φωτογραφίες που θυμήθηκαν ψιθυριστά για να καλέσουν τον αρχηγό. Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Σε κάθε παιδί δίνεται ένα φύλλο εργασίας με εικόνες. Διασχίστε τα ψάρια και κυκλώστε τα μήλα. Όποιος έχει τα πάντα σωστά - παίρνει 2 μάρκες, όποιος έχει λάθη - 1 μάρκα.
6. Το παιχνίδι «Βοήθησέ με να βρω ένα πορτρέτο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα σύγκρισης).
Τα παιδιά καλούνται να δουν προσεκτικά το αγόρι και 5 πορτρέτα και να απαντήσουν ποιο πορτρέτο ανήκει σε αυτό το αγόρι. Το διακριτικό δίνεται στο πρώτο άτομο που θα βρει το πορτρέτο.
7. Κατώτατη γραμμή.

Μάθημα νούμερο 2: "Help Dunno."
Στόχος:ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής (ικανότητα διανομής προσοχής, σταθερότητα προσοχής), επιδεξιότητα και ικανότητα σύγκρισης.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον Dunno, ατομικές φόρμες, μολύβια και χρωματιστά μολύβια, μια μπάλα.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ένα γράμμα από τον Dunno. Μας ζητά να τον βοηθήσουμε να ολοκληρώσει τις εργασίες που του έδωσε ο δάσκαλος.
2. Το παιχνίδι «Βρες το αντικείμενο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα διανομής της προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Ανάμεσα σε 8 σχέδια, το παιδί πρέπει να βρει το ίδιο αντικείμενο με το πρότυπο. Η εργασία είναι περιορισμένη χρονικά, δίνονται στα παιδιά 30 δευτερόλεπτα για να μελετήσουν την εικόνα. Μετά από αυτό, πρέπει να βάλουν έναν σταυρό δίπλα στη σωστή εικόνα.
3. Το παιχνίδι «Λαβύρινθος» (ανάπτυξη σταθερότητας προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Πρέπει να βοηθήσουμε το αγόρι να πάει στο νηπιαγωγείο και το κορίτσι στο σχολείο.
4. Fizminutka (ανάπτυξη προσοχής και επιδεξιότητας).
Εξηγείται στα παιδιά ότι η μπάλα μπορεί να πιαστεί μόνο όταν, πετώντας την, λένε: «Πιάσε!». Διοργανώνεται διαγωνισμός για τους πιο προσεκτικούς.
5. Το παιχνίδι «Βρες ένα αντικείμενο που δεν μοιάζει με τα άλλα» (ανάπτυξη προσοχής και ικανότητα σύγκρισης).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Ανάμεσα σε πολλά αντικείμενα, πρέπει να βρείτε ένα που δεν μοιάζει με τα άλλα και να το χρωματίσετε (το χρώμα της επιλογής του παιδιού).
6. Κατώτατη γραμμή.
Όλες οι φόρμες συλλέγονται και αποστέλλονται στο Dunno.

Μάθημα νούμερο 3: «Σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη λεκτικής-λογικής μνήμης, ακουστικής και οπτικής αντίληψης, προσοχή (εκούσια προσοχή, σταθερότητα προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:αφίσα για το παιχνίδι "Βρες τα κρυμμένα ζώα".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σου προτείνω να πας σχολείο σήμερα. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ότι είστε ήδη μαθητές, πρέπει να πάτε στο σχολείο και να μελετήσετε στην τάξη. Το πρώτο μάθημα "Ανάπτυξη του λόγου".
2. Άσκηση «Αναπαραγωγή της ιστορίας» (ανάπτυξη λεκτικής-λογικής μνήμης, ακουστικής αντίληψης, ομιλίας).
Σε κάθε παιδί διηγείται μια ιστορία. Στη συνέχεια καλούνται να αναπαράγουν όσα άκουσαν όσο το δυνατόν πιο κοντά στο κείμενο. Εάν το παιδί δεν αντεπεξήλθε στην ιστορία, θα πρέπει να του κάνετε ερωτήσεις.
Μετά το μάθημα αρχίζει το διάλειμμα. Και στα διαλείμματα τα παιδιά παίζουν διάφορα παιχνίδια. Θα παίξουμε και εμείς.
3. Το παιχνίδι «Ακολουθήστε τους κανόνες» (για να αναπτύξετε την εθελοντική προσοχή).
Επιλογή 1: οι παίκτες με τη σειρά τους πρέπει να κάνουν κινήσεις: 1η - χτυπήστε τα χέρια σας μία φορά, 2η - χτυπήστε τα χέρια σας δύο φορές, 3η - χτυπήστε τα χέρια σας μία φορά κ.λπ.
Επιλογή 2: τα παιδιά κάνουν τις ακόλουθες κινήσεις: 1η - οκλαδόν και σηκώνεται, 2η - χτυπάει τα χέρια του, 3η - κάνει οκλαδόν και σηκώνεται κ.λπ.
Το επόμενο μάθημα είναι «Τραγούδι».
4. Άσκηση «Τραγουδώντας μαζί» (ανάπτυξη προσοχής).
Ο οικοδεσπότης προσφέρεται να τραγουδήσει κάποιο τραγούδι γνωστό σε όλα τα παιδιά και εξηγεί τι πρέπει να κάνετε σε αυτήν την περίπτωση: ένα παλαμάκι - ξεκινήστε να τραγουδάτε, δύο παλαμάκια - συνεχίστε να τραγουδάτε, αλλά στον εαυτό σας, διανοητικά. Ένα χειροκρότημα - και πάλι συνεχίστε να τραγουδάτε δυνατά.
Και πάλι αλλαγή.
5. Το παιχνίδι «Βρες τα κρυμμένα ζώα» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και σταθερότητας προσοχής).
Πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά την εικόνα και να βρείτε τα ζώα που κρύβονται εκεί.
6. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ είμαστε στο σχολείο. Τώρα κλείστε τα μάτια σας και επιστρέψτε στο νηπιαγωγείο. Ήταν ενδιαφέρον στο σχολείο; Ποιο ήταν το πιο δύσκολο έργο για εσάς;

Μάθημα νούμερο 4: «Νησί της Προσοχής».
Στόχος:ανάπτυξη λεκτικής-λογικής και αυθαίρετης μνήμης, ακουστικής και οπτικής αντίληψης, προσοχή (εκούσια προσοχή, σταθερότητα προσοχής), ικανότητα πλοήγησης στο χώρο.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin, μεμονωμένα επιστολόχαρτα, μολύβια και χρωματιστά μολύβια, φύλλα άλμπουμ, τη μουσική σύνθεση «A Fantastic Journey on a Yacht», ένα μαγνητόφωνο.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ξανά γράμμα, αλλά αυτή τη φορά από τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin. Να τι γράφει:
«Γεια σου μικρέ μου φίλε!
Το όνομά μου είναι ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin. Ασχολούμαι με τη μελέτη της άγριας ζωής και θέλω πολύ να αναλάβω μια επικίνδυνη θαλάσσια αποστολή.
Γεγονός είναι ότι πολύ πρόσφατα βρήκα σε ένα παλιό βιβλίο έναν θαλάσσιο χάρτη, στον οποίο υποδεικνύεται το νησί της Προσοχής. Μου φαίνεται ότι εκεί πρέπει να ζουν καταπληκτικά ζώα, τα οποία απλά πρέπει να βρεθούν και να μελετηθούν. Και αν πιστεύετε την επιγραφή στο πίσω μέρος του χάρτη, τότε μπορείτε να βρείτε έναν πειρατικό θησαυρό εκεί!
Όλα αυτά είναι τόσο ενδιαφέροντα που άρχισα αμέσως να προετοιμάζομαι για μια αποστολή, αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: βλέπετε, είμαι τρομερά απών και αν ξεκινήσω ένα ταξίδι χωρίς αληθινό φίλο, σίγουρα θα χαθώ και ποτέ να μην φτάσεις στο νησί.
Γι' αυτό αποφάσισα να σας γράψω ένα γράμμα και να σας προσκαλέσω σε ένα συναρπαστικό ταξίδι στο νησί της Προσοχής.
Αλλά θέλω να σε προειδοποιήσω ειλικρινά, νεαρέ μου φίλε: θα είναι ένα αρκετά επικίνδυνο ταξίδι, γεμάτο εκπλήξεις και μυστηριώδεις συμπτώσεις. Ελπίζω ότι οι γνώσεις μου και η παρατηρητικότητα, η προσοχή και η εφευρετικότητά σας θα μας οδηγήσουν σίγουρα στον προορισμό του ταξιδιού - το νησί της Προσοχής, όπου ζουν καταπληκτικά ζώα και φυλάσσονται πειρατικοί θησαυροί.
Μπορούμε να βοηθήσουμε τον καθηγητή; Τοτε ΠΗΓΑΙΝΕ!
1. Το παιχνίδι «Χάρτης» (για την ανάπτυξη της ικανότητας εστίασης, διατήρησης της προσοχής σε ένα αντικείμενο για το απαιτούμενο χρονικό διάστημα).
Ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin μας έστειλε έναν χάρτη του νησιού. Σταυροί πάνω του σηματοδοτούν ασφαλή μέρη: λίμνες, ξέφωτα, μονοπάτια. Και τα μηδενικά είναι επικίνδυνα: βάλτοι, αρπακτικά, αιχμηρά βράχια. Βοηθήστε το να συνδέσει όλους τους σταυρούς της διαδρομής για να παρακάμψει τα μηδενικά (μια κάρτα για κάθε παιδί).
2. Το παιχνίδι "Pack things up" (ανάπτυξη κατανομής και σταθερότητα προσοχής).
Ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin πάντα κουβαλάει μαζί του πολλά διαφορετικά φάρμακα και φίλτρα σε μικρά βάζα - και τώρα είναι διάσπαρτα παντού! Κυκλώστε όλα τα βάζα για να τα βρίσκει πιο εύκολα (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
3. Το παιχνίδι «Βρες εισιτήριο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Όλα, τα τέλη τελείωσαν και πάμε κατευθείαν στο πλοίο. Όμως, ο καθηγητής, λόγω της απουσίας του, μπέρδεψε τα νέα εισιτήρια με τα παλιά. Βρείτε δύο πανομοιότυπα εισιτήρια μεταξύ των εισιτηρίων και χρωματίστε τα κίτρινα (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
4. Άσκηση «Επανάληψη και σχεδίαση» (ανάπτυξη λεκτικής-λογικής και αυθαίρετης μνήμης· ακουστική αντίληψη).
Εδώ είμαστε στο πλοίο, αλλά για να σαλπάρουμε, ο καπετάνιος πρότεινε να ολοκληρώσουμε την ακόλουθη εργασία: να επαναλάβουμε το ποίημα και να ζωγραφίσουμε αυτό που λέει.
«Η γαλάζια θάλασσα αστράφτει,
Ο γλάρος κυκλώνει τον ουρανό.
Ο ήλιος σκορπίζει τα σύννεφα
Και το καράβι τρέχει μακριά.
5. Κατώτατη γραμμή.
Έχουμε περάσει όλα τα τεστ και μπορούμε να βγούμε στο δρόμο!

Μάθημα νούμερο 5: «Νησί της Προσοχής».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη, προσοχή (εκούσια προσοχή, κατανομή και σταθερότητα προσοχής), ικανότητα πλοήγησης στο χώρο.
Εξοπλισμός και υλικό:ατομικές φόρμες, απλό μολύβι, αφίσα για το παιχνίδι «Κοίτα και θυμήσου», ένα σεντούκι θησαυρού (παιχνίδια από το Kinder Surprises), μια μουσική σύνθεση «Ένα φανταστικό ταξίδι σε γιοτ», ένα μαγνητόφωνο.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα συνεχίσουμε το ταξίδι μας με τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin. Κλείνουμε τα μάτια και φανταζόμαστε ότι βρισκόμαστε σε γιοτ. Μπορούμε ήδη να δούμε το νησί. Φτάσαμε στον προορισμό μας.
2. Το παιχνίδι «Βρες και μέτρησε» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, κατανομή και σταθερότητα της προσοχής).
Πολύ ντροπαλοί παπαγάλοι ζουν στο Attention Island. Και τώρα κρύβονται όλοι σε ένα δέντρο. Βοηθήστε τον καθηγητή να βρει και να μετρήσει όλους τους παπαγάλους (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
Στο πλάνο του ταξιδιού μας υπάρχει και πειρατικό σεντούκι θησαυρού. Για να φτάσετε σε αυτά, πρέπει να περάσετε μια σειρά από δοκιμές. Εδώ είναι το πρώτο τεστ.
3. Το παιχνίδι «Επαναλάβετε την εικόνα» (ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη).
Δίνονται στα παιδιά ατομικά φύλλα. Κοιτάξτε την εικόνα και θυμηθείτε πώς βρίσκονται τα αντικείμενα πάνω της. Αναποδογυρίστε το φύλλο και σχεδιάστε όλα τα σχήματα με την ίδια σειρά.
Μπράβο! Εδώ είναι ένα άλλο τεστ.
4. Το παιχνίδι «Κοίτα και θυμήσου» (ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη).
Στα παιδιά παρουσιάζεται μια εικόνα. Σκεφτείτε και απομνημονεύστε την εικόνα (χρόνος απομνημόνευσης 10 δευτερόλεπτα). Η εικόνα αφαιρείται, δίνονται στα παιδιά ατομικές κάρτες, είναι απαραίτητο να κυκλώσετε τα αντικείμενα που υπήρχαν στην εικόνα.
Μπράβο! Και πέρασες αυτό το τεστ! Και εδώ είναι το σεντούκι (η παρουσιάστρια δείχνει το σεντούκι, το ανοίγει με τα παιδιά, βγάζει θησαυρούς (παιχνίδια Kinder Surprise για κάθε παιδί).
5. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ το ταξίδι μας τελείωσε! Είναι ώρα να πάω σπίτι!
Το παιχνίδι "Μην χασμουριέσαι!" (βλ. μάθημα Νο. 1, χρησιμοποιείται η μουσική σύνθεση «A Fantastic Journey on a Yacht»). (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα).

Μάθημα νούμερο 6: «Παιχνίδι-ανταγωνισμός».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, προσοχής (εκούσια προσοχή, κατανομή και σταθερότητα της προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, εικόνες πλοκής για το παιχνίδι "Scouts", γεωμετρικές φιγούρες, πιάτα με την εικόνα αντικειμένων από γεωμετρικά σχήματα, ατομικές φόρμες, ένα απλό μολύβι.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Και για να ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί. Τώρα θα δούμε ποιος είναι ο πιο προσεκτικός και ποιος θα πάρει μέρος στον διαγωνισμό.
2. Το παιχνίδι «Απαγορευμένη κίνηση» (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ακουστική αντίληψη).
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν όλες τις κινήσεις του αρχηγού, εκτός από μία: όταν ακολουθήσει η εντολή "Hands up", θα πρέπει να χαμηλώσουν.

3. Παιχνίδι «Scouts» (ανάπτυξη συγκέντρωσης, σταθερότητα οπτικής προσοχής, παρατήρηση).
Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν μια αρκετά περίπλοκη εικόνα πλοκής και να θυμηθούν όλες τις λεπτομέρειες. Στη συνέχεια, ο συντονιστής αναποδογυρίζει την εικόνα και κάνει μερικές ερωτήσεις σχετικά με αυτήν. Σταδιακά εμφανίζονται όλο και πιο περίπλοκες εικόνες. Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι.
4. Το παιχνίδι «Φτιάξε μια φιγούρα» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, αυθαίρετη οπτική μνήμη).
Δίνονται στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα (για κάθε παιδί). Εμφανίζεται ένα πιάτο με μια εικόνα. Είναι απαραίτητο να κάνετε το ίδιο σχήμα. Για κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε σωστά, το παιδί λαμβάνει ένα διακριτικό.
5. Το παιχνίδι «Βρες αντικείμενα» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται ένα φύλλο εργασίας με εικόνες. Διασχίστε τις μπάλες και κυκλώστε τους κύβους. Όποιος έχει τα πάντα σωστά - παίρνει 2 μάρκες, όποιος έχει λάθη - 1 μάρκα.
6. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται.

Μάθημα νούμερο 7: «Παίξε με τον Πινόκιο».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, προσοχής (αυθαιρεσία και σταθερότητα προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:παιχνίδι «Πινόκιο», εικόνες για το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές», 10 κάρτες με εικόνες για το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις εικόνες».
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ο Πινόκιο ήρθε να μας επισκεφτεί. Θέλει να παίζει διαφορετικά παιχνίδια στα όνειρά του. Εδώ είναι το πρώτο παιχνίδι.
2. Το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές» (ανάπτυξη οπτικής προσοχής).
Στα παιδιά εμφανίζονται 2 εικόνες. Προτείνεται να βρεθούν 7 διαφορές (3-4 εικόνες).
3. Το παιχνίδι «Αίτημα» (ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Ο οικοδεσπότης δείχνει τυχόν ασκήσεις, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μόνο εκείνες πριν από τις οποίες ακούγεται η λέξη "Αίτημα". Το παιχνίδι παίζεται.
4. Το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις εικόνες» (ανάπτυξη οπτικής, αυθαίρετης μνήμης).
Προσφέρονται στα παιδιά 10 κάρτες με εικόνες, καθεμία από τις οποίες απεικονίζει 1 θέμα. Τα παιδιά κοιτάζουν αυτές τις κάρτες για 2 λεπτά. Στη συνέχεια, οι κάρτες αφαιρούνται και τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν τις εικόνες που θυμούνται.
Τότε το έργο γίνεται πιο δύσκολο. Τα παιδιά καλούνται να κοιτάξουν προσεκτικά και να θυμηθούν τη σειρά με την οποία βρίσκονται οι κάρτες. Στη συνέχεια, οι εικόνες ανακατεύονται, τα παιδιά πρέπει να τις τακτοποιήσουν με την ίδια σειρά που έβαλαν.
5. Κατώτατη γραμμή.
Ο Πινόκιο αποχαιρετά τα παιδιά και προσφέρεται να παίξει το αποχαιρετιστήριο παιχνίδι "Απαγορευμένη κίνηση" (βλ. Μάθημα Νο. 6). (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ακουστική αντίληψη).

Μάθημα νούμερο 8: «Παιχνίδι-ανταγωνισμός».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική και ακουστική αντίληψη, προσοχή (σταθερότητα οπτικής προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, εικόνες για το παιχνίδι "Βρες τις διαφορές", αφίσες και χωριστές εικόνες για το παιχνίδι "Φτιάξε μια εικόνα".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Και για να ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί. Τώρα θα δούμε ποιος είναι ο πιο προσεκτικός και ποιος θα πάρει μέρος στον διαγωνισμό.
2. Το παιχνίδι «Αίτημα» (ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Ο οικοδεσπότης δείχνει τυχόν ασκήσεις, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μόνο εκείνες πριν από τις οποίες ακούγεται η λέξη "Αίτημα".
Έχετε περάσει αυτό το τεστ. Μπράβο! Συγχαρητήρια, θα λάβετε όλοι μέρος στον διαγωνισμό.
3. Το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές» (ανάπτυξη οπτικής προσοχής).
Στα παιδιά εμφανίζονται 2 εικόνες. Προτείνεται η εύρεση διαφορών (3 - 4 εικόνες). Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι.
4. Το παιχνίδι «Φτιάξε μια εικόνα» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, εύρος προσοχής, αυθαίρετη μνήμη).
Μοιράστε τις εικόνες στα παιδιά, κομμένες σε 6 - 7 μέρη. Εμφανίζεται μια εικόνα αναφοράς, την οποία πρέπει να θυμούνται τα παιδιά και στη συνέχεια αφαιρείται. Κάθε παιδί πρέπει να συλλέγει το ίδιο από τα κομμένα μέρη. Για κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε σωστά, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι (6 κύβους).
5. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται.

Μάθημα νούμερο 9: «Δασικό σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και προσοχής, συντονισμός ακουστικών και κινητικών αναλυτών, ικανότητα λογικής, σύγκρισης, συσχέτισης της μορφής με το δείγμα, εξαγωγής στοιχειωδών συμπερασμάτων. ενδυνάμωση των μυών των χεριών, ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων των δακτύλων, ο σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου της κίνησης των χεριών με επίδειξη, παρουσίαση, προφορικές οδηγίες.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι αλεπού, μπλοκ Gyenish. Υλικό επίδειξης για την άσκηση «Βάλτε τις φιγούρες», φυλλάδιο για τις ασκήσεις «Βρείτε το μπάλωμα», «Φουλάρια», χρωματιστά μολύβια, βραβεία αυτοκόλλητων.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, μαντέψτε ποιος θα έρθει να μας επισκεφτεί τώρα.
Κοκκινομάλλα, με χνουδωτή ουρά,
Ζει σε μια τρύπα κάτω από έναν θάμνο.
(Αλεπού)
Εμφανίζεται η Αλεπού και καλεί τα παιδιά να παίξουν σχολείο του δάσους.
2. Άσκηση «Βάλτε τις φιγούρες» (Αναπτύξτε οπτική αντίληψη και προσοχή, μάθετε να συσχετίζετε τη φόρμα με το δείγμα)
Το πρώτο μάθημα στο δασικό σχολείο είναι ο σχεδιασμός.
Ο ψυχολόγος ποστάρει εκ περιτροπής κάρτες με ζωγραφισμένες φιγούρες. Τα παιδιά απλώνουν μπλοκ Gyenesh σύμφωνα με το μοντέλο.
3. Άσκηση "Τέσσερα στοιχεία" (Ανάπτυξη προσοχής, συντονισμού ακουστικών και κινητικών αναλυτών)
Και τώρα φυσική αγωγή.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με τις λέξεις: "γη" - τα χέρια κάτω, "νερό" - τα χέρια προς τα εμπρός, "αέρας" - τα χέρια ψηλά, "φωτιά" - περιστροφή των χεριών στον καρπό και τον αγκώνα. Ο ρυθμός της άσκησης επιταχύνεται σταδιακά.
4. Άσκηση «Βρες το μπάλωμα» (Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και προσοχής)
Και τώρα κεντήματα.
Τα παιδιά κοιτάζουν τα ζωγραφισμένα χαλιά και επιλέγουν μπαλώματα που θα σας επιτρέψουν να επαναφέρετε το σχέδιο (σχεδιάστε μια γραμμή με ένα μολύβι που συνδέει το χαλί με το επιθυμητό έμπλαστρο).
5. Finger gymnastics "Scratch" (Δυναμώνουν τους μύες των χεριών, αναπτύσσουν τον συντονισμό των κινήσεων των δακτύλων, σχηματίζουν την ικανότητα ελέγχου της κίνησης των χεριών δείχνοντας, παρουσιάζοντας, προφορικές οδηγίες)
Διάλειμμα στο σχολείο του δάσους.
Η ψυχολόγος δίνει οδηγίες στα παιδιά: «Τώρα θα γίνουμε γάτες. Σε βάρος του "ένα", πρέπει να πιέσετε τα δάχτυλά σας στην κορυφή της παλάμης σας, σφυρίζοντας σαν θυμωμένη γάτα: "Σσσς!". Στο μέτρημα του "δύο" - ισιώστε γρήγορα και απλώστε τα δάχτυλά σας, νιαουρίζοντας σαν ικανοποιημένη γατούλα: "Νιαούρ!" Επαναλάβετε αρκετές φορές.
6. Άσκηση «Φουλάρια» (Μάθετε να συλλογίζεστε, να συγκρίνετε, να βγάζετε στοιχειώδη συμπεράσματα)
Και τώρα το μάθημα ζωγραφικής.
Ο ψυχολόγος δίνει στα παιδιά σχέδια με κασκόλ, δύο χρωματιστά μολύβια το καθένα, και διατυπώνει την εργασία: «Η Αλεπού έχει δύο κασκόλ - κόκκινο και κίτρινο. Το μακρύ κασκόλ δεν είναι κίτρινο και το κοντό δεν είναι κόκκινο. Χρωματίστε σωστά τα κασκόλ».
7. Κατώτατη γραμμή.
Η αλεπού επαινεί όλα τα παιδιά και δίνει σε όλους μικρά βραβεία (αυτοκόλλητα) για σωστά ολοκληρωμένες εργασίες. Υπόσχεται να έρθει στα παιδιά για το επόμενο μάθημα.

Μάθημα νούμερο 10: «Δασικό σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης της σωστής φιγούρας σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά, συνεργασίας σύμφωνα με ένα οπτικό μοτίβο. ανάπτυξη προσοχής και οπτικο-παραστατικής σκέψης, ακουστική αντίληψη, συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι αλεπού, μπλοκ Gyenish, φυλλάδιο για την άσκηση «Ταξινόμηση», υλικό επίδειξης για το παιχνίδι «Χρωματιστές αλυσίδες», «Fables», χρωματιστά μολύβια, πολύχρωμες σημαίες.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Η αλεπού έρχεται ξανά στα παιδιά και λέει τι μαθήματα γίνονται στο σχολείο του δάσους.
2. Άσκηση "Οδηγίες" (Μάθετε να βρίσκετε τη σωστή φιγούρα σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, αναπτύξτε την ακουστική αντίληψη)
Πρώτα, η αλεπού ελέγχει ποια παιδιά είναι προσεκτικά.
Ο ψυχολόγος (για λογαριασμό της Λίζας) δίνει οδηγίες στα παιδιά: να βρουν ανάμεσα στα λογικά μπλοκ όλες τις μη κόκκινες, μη μπλε, μη κυκλικές, μη τριγωνικές, μη τετράγωνες, μη χοντρές, μικρές φιγούρες.
3. Άσκηση «Μουσικοί» (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Και τώρα υπάρχει ένα μουσικό μάθημα στο σχολείο του δάσους.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, προφέρουν ποιητικές γραμμές και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.
παίζω βιολί
Τιλί-τιλί, τιλι-τιλί.
(Αριστερό χέρι - μέχρι τον ώμο. Με το δεξί μιμούνται τις κινήσεις του τόξου)
Τα λαγουδάκια πηδούν στο γκαζόν
Τιλί-τιλί, τιλι-τιλί.
(Χτυπήστε τα δάχτυλα στο τραπέζι)
Και τώρα στο τύμπανο:
Μπουμ μπουμ, μπουμ μπουμ
Τραμ-τραμ, τραμ-τραμ.
(Χτυπήστε δυνατά το τραπέζι με τις παλάμες)
Λαγουδάκι με φόβο
Έτρεξαν μέσα από τους θάμνους.
(Εκτελέστε κινήσεις των δακτύλων στο τραπέζι, μιμούμενοι τους λαγούς που τρέχουν)
Ήρθε μια αλλαγή.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, η γυμναστική των δακτύλων "Scratch" επαναλαμβάνεται (βλ. Εργασία Νο. 9).
4. Άσκηση «Μύθοι» (Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή και την οπτική-παραστατική σκέψη)
Η ψυχολόγος δείχνει στα παιδιά μπερδεμένες εικόνες και λέει: «Η Μικρή Αλεπού ανακάλυψε ότι η Αλεπού επρόκειτο να μας επισκεφτεί και μας ζωγράφισε μια εικόνα. Αλλά δεν πηγαίνει ακόμα σε δασική σχολή, οπότε έκανε πολλά λάθη. Βρείτε όλα τα σφάλματα. Τα παιδιά κοιτάζουν την εικόνα και ονομάζουν με τη σειρά τα λάθη.
5. Άσκηση "Ταξινόμηση" (Μάθετε να ταξινομείτε τα αντικείμενα σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά)
Και τώρα στο δάσος σχολικό σχέδιο.
Ο ψυχολόγος μοιράζει κάρτες και ζητά να χρωματίσουν τις εικόνες των παιχνιδιών με ένα κόκκινο μολύβι, των ρούχων με ένα κίτρινο μολύβι και των πιάτων με ένα μπλε.
6. Κατώτατη γραμμή. Το παιχνίδι "Πολύχρωμες αλυσίδες" (Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή, μάθετε να εργάζεστε μαζί σύμφωνα με ένα οπτικό μοτίβο)
Η αλεπού επαινεί τα παιδιά για σωστά ολοκληρωμένες εργασίες και παίζει μαζί τους ένα παιχνίδι πριν φύγει.
Το παιχνίδι περιλαμβάνει πέντε άτομα. Κάθε παιδί λαμβάνει μια κόκκινη, μπλε ή κίτρινη σημαία και βλέπει τον ψυχολόγο. Στη συνέχεια τα παιδιά θα πρέπει να παραταχθούν όπως φαίνεται στην κάρτα που δείχνει ο ψυχολόγος. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στο παιχνίδι - οι κριτές - ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας.

Μάθημα νούμερο 11: "Το παιχνίδι είναι ένας ανταγωνισμός."
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας σχηματικής απεικόνισης αντικειμένων με ραβδιά, ο σχηματισμός της ικανότητας αφαίρεσης από μικρές λεπτομέρειες, η ανάδειξη του κύριου χαρακτηριστικού του αντικειμένου, η ανάπτυξη εκούσιας προσοχής και ακουστικής αντίληψης, βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική μνήμη, βελτίωση των γραφοκινητικών δεξιοτήτων.
Εξοπλισμός και υλικό:φυλλάδιο για τις ασκήσεις «Σχεδιάστε μια εικόνα με ξυλάκια», «Αντιγραφή σημείων», «Κομμάτια», ράβδοι μέτρησης, όργανα ορχήστρας θορύβου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Εδώ είναι η πρώτη σας εργασία.
2. Άσκηση «Σχεδιάστε μια εικόνα με ραβδιά» (Μάθετε να απεικονίζετε σχηματικά αντικείμενα με ραβδιά. Να σχηματίζετε την ικανότητα αφαίρεσης από μικρές λεπτομέρειες, επισημαίνοντας το κύριο χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου)
Ο δάσκαλος μοιράζει κάρτες με σχηματική αναπαράσταση αντικειμένων μία προς μία (από απλά σε σύνθετα). Τα παιδιά απλώνουν τις φόρμες με τη βοήθεια ραβδιών μέτρησης.
Για κάθε σωστό σχήμα - ένα διακριτικό.
3. Άσκηση «Αντιγραφή σημείων» (Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής)
Η ψυχολόγος μοιράζει άδειους πίνακες και πίνακες με τελείες – δείγματα. Τα παιδιά πρέπει να συμπληρώσουν τους άδειους πίνακες με τελείες σύμφωνα με τα δείγματα.
Για μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία - ένα διακριτικό.
4. Άσκηση «Να θυμάσαι τις λέξεις» (Αναπτύξτε βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική μνήμη)
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις στα παιδιά (μπάλα, χέρι, φεγγάρι, θάλασσα, γάτα, καρπούζι, ταύρος, νερό) και τους ζητά να επαναλάβουν αυτές που θυμούνται.

5. Άσκηση "Μονοπάτια" (Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, βελτιώστε τις γραφοκινητικές δεξιότητες)
Ο ψυχολόγος μοιράζει κάρτες με εικόνες κομματιών.
Τα παιδιά πρέπει να σχεδιάσουν μια γραμμή με ένα μολύβι μέσα σε κάθε κομμάτι, χωρίς να ξεπερνούν τα όριά του.
Για κάθε σωστή εργασία - ένα διακριτικό.
6. Το παιχνίδι "Να θυμάσαι τον αριθμό σου" (Ανάπτυξη ακουστικής μνήμης, προσοχής και ακουστικής αντίληψης)
Η ψυχολόγος μοιράζει τα όργανα της ορχήστρας του θορύβου στα παιδιά. Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι λαμβάνει έναν αριθμό που πρέπει να θυμάται. Τότε ο ψυχολόγος καλεί τον αριθμό και το παιδί, του οποίου ο αριθμός ονομάζεται, χτυπά (κυματίζει) μια φορά με το μουσικό του όργανο.
Στην αρχή, το παιχνίδι παίζεται με αργό ρυθμό, σταδιακά ο ρυθμός επιταχύνεται.
Στο τέλος του παιχνιδιού, τα παιδιά θυμούνται τις λέξεις που τους διάβασε ο ψυχολόγος κατά την άσκηση «Να θυμάσαι τις λέξεις».
Για κάθε σωστή λέξη - ένα διακριτικό.
7. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται, τα βραβεία απονέμονται.

Μάθημα νούμερο 12: «Είμαστε πρόσκοποι».
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης οδηγιών, συνδυασμού των σημείων που εκφράζονται με συμβατικά σύμβολα σε μια ενιαία εικόνα της φιγούρας που θα βρεθεί. ανάπτυξη λογικής σκέψης, συντονισμός κινήσεων, μνήμη (ακουστική, βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική), οπτική αντίληψη, προσοχή, συνεκτικός λόγος.
Εξοπλισμός και υλικό: Gyenes μπλοκ? φυλλάδιο για τις ασκήσεις "Βρείτε μια φιγούρα", "Τι είναι περιττό;", "Σπίτι"; εικόνες για το παιχνίδι "Χιονάνθρωποι"? απλό μολύβι.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα παίξουμε το παιχνίδι «Πρόσκοπος». Ποιοι είναι οι πρόσκοποι, τι πιστεύετε; (απαντήσεις των παιδιών)
Δεν μπορούν όλοι να είναι πρόσκοποι. Τώρα θα μάθουμε ποιος από εμάς μπορεί να γίνει πρόσκοπος.
2. Άσκηση «Βρείτε τη φιγούρα» (μάθετε να διαβάζετε τις οδηγίες, συνδυάστε τα σημάδια που εκφράζονται με συμβατικά σύμβολα σε μια ενιαία εικόνα της φιγούρας που θα βρείτε).
Οποιοσδήποτε ανιχνευτής μπορεί να διαβάσει μια κρυπτογραφημένη αποστολή. Τώρα θα εξασκήσουμε αυτήν την ικανότητα.
Πριν από την έναρξη της εργασίας, ο ψυχολόγος, μαζί με τα παιδιά, επαναλαμβάνει τα σύμβολα για τα σημάδια των μπλοκ Gyenes (χρωματιστές κηλίδες - το χρώμα του μπλοκ, σπίτια διαφορετικών μεγεθών - μέγεθος, εικόνες μικρών ανδρών - πάχος).
Χρειάζεστε όλοι να διαβάσουν την κρυπτογραφημένη επιστολή σας και να βρείτε το στοιχείο που υποδεικνύεται στην κρυπτογράφηση σας. (Σε κάθε παιδί δίνεται μια κάρτα με σύμβολα. Τα παιδιά βρίσκουν τις απαραίτητες φιγούρες σε ένα κουτί με μπλοκ Gyenish και όλα μαζί ελέγχουν την ορθότητα της επιλογής).
3. Το παιχνίδι "Τι είναι περιττό;" (να αναπτύξουν τη λογική σκέψη εξαλείφοντας μια επιπλέον εικόνα).
Κάθε πρόσκοπος πρέπει να είναι προσεκτικός για να παρατηρήσει τι χρειάζεται. Τώρα θα ελέγξουμε ποιος από εσάς είναι προσεκτικός. Θα σας δώσω τώρα κάρτες με εικόνες. Πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά την κάρτα σας μόνοι σας και να διαγράψετε την εικόνα που είναι περιττή (μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, όλοι μαζί ελέγχουν την ορθότητα της επιλογής).
4. Το παιχνίδι «Δύο παλαμάκια» (για ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων και ακουστικής μνήμης).
Όλοι οι σκάουτερ πρέπει να αθλούνται για να είναι δυνατοί. Ας κάνουμε μια μικρή άσκηση μαζί σας. Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, σχηματίζουν έναν κύκλο στο χαλί και κάνουν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Δύο παλαμάκια πάνω από το κεφάλι
Δύο παλαμάκια μπροστά σου
Κρύψτε δύο χέρια πίσω από την πλάτη σας
Και θα πηδήξουμε στα δύο πόδια.
5. Άσκηση «Χιονάνθρωποι» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής, συνεκτικής ομιλίας).
Και τώρα εσείς, ως πραγματικοί πρόσκοποι, θα έχετε ένα ειδικό καθήκον. Ο ψυχολόγος κλείνει μια φωτογραφία με δύο χιονάνθρωπους. Τα παιδιά τα εξετάζουν, τα συγκρίνουν και λένε με τη σειρά τους πώς διαφέρουν μεταξύ τους.
6. Το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις λέξεις» (για την ανάπτυξη βραχυπρόθεσμης και μακροπρόθεσμης ακουστικής μνήμης και σκέψης).
Κάθε πρόσκοπος πρέπει να έχει καλή μνήμη, καθώς πρέπει να απομνημονεύει πολλές διαφορετικές πληροφορίες. Ας ελέγξουμε πώς μπορείτε να απομνημονεύσετε και να παίξετε το παιχνίδι "Απομνημόνευση λέξεων".
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις και στη συνέχεια ζητά να τις επαναλάβει (μύτη, αυτί, μέτωπο, λεωφορείο, στόμα, μάτια, τρένο, μάγουλο). Τα παιδιά εναλλάσσονται λέγοντας μία λέξη τη φορά. Στη συνέχεια θα πρέπει να ονομάσουν τις ομάδες στις οποίες μπορούν να χωριστούν αυτές οι έννοιες.
7. Άσκηση «Σπίτι» (για να αναπτύξει την αντίληψη, να διδάξει τη νοητική σύνδεση τμημάτων ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο).
Εδώ είναι μια άλλη εργασία για εσάς.
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια κάρτα. Τα παιδιά κυκλώνουν με ένα μολύβι τις φιγούρες που απαρτίζουν το σπίτι.
8. Κατώτατη γραμμή.
Στο τέλος του μαθήματος, ο ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τις λέξεις που τους διάβασε.

Μάθημα νούμερο 13: "Παιχνίδια με το λαγουδάκι."
Στόχος:ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, λογικής και ακουστικής μνήμης, λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, αισθητηριοκινητικός συντονισμός. ο σχηματισμός της ικανότητας ταξινόμησης εννοιών, η ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης και συνεκτικής ομιλίας. ο σχηματισμός στα παιδιά της ικανότητας να διαπραγματεύονται, να βοηθούν το ένα το άλλο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Εξοπλισμός και υλικό:μαλακό παιχνίδι λαγού, εξοπλισμός για το παιχνίδι "Bambaleo".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή - το παιχνίδι "Clap your hands" (για την ανάπτυξη εκούσιας προσοχής και ακουστικής μνήμης)
Έχουμε έναν επισκέπτη που έρχεται να επισκεφτεί σήμερα. Εν τω μεταξύ, τον περιμένουμε, ας παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι "Κλαπ σας χέρια".
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις και ζητά από τα παιδιά να χτυπήσουν τα χέρια τους αν ακούσουν το όνομα ενός άγριου ζώου (καρπούζι, λιοντάρι, παπούτσι, γάτα, νερό, βροντή, τίγρη, σκύλος, δέντρο, λαγός, φθινόπωρο, μαϊμού, περιοδικό, ρακούν , δόντι, αγελάδα , ίριδα, μπάλα, φεγγάρι, ελέφαντας, μιμόζα, αλεύρι, άλογο, πόδι, ψαλίδι, σκίουρος, φάκελος, στόμα, γουρούνι, καμηλοπάρδαλη).
Στη συνέχεια προτείνει να παραθέσουμε τα ονόματα αυτών των ζώων.
Εδώ παίζουμε ένα παιχνίδι. Τι πιστεύεις, ποιο από τα άγρια ​​ζώα θα έρθει να σε επισκεφτεί σήμερα; Αυτός ο γρίφος θα σας βοηθήσει. Μαντέψτε ποιος είναι.
Μια μπάλα χνούδι, ένα μακρύ αυτί.
Πηδάει επιδέξια, λατρεύει τα καρότα.
(λαγός)
Ο ψυχολόγος δείχνει ένα μαλακό παιχνίδι λαγό.
2. Το παιχνίδι "Ζεύγη λέξεων" (για ανάπτυξη λογικής και ακουστικής μνήμης)
Ο Μπάνι θέλει να παίξει μαζί σου.
Ο ψυχολόγος διαβάζει ζεύγη λέξεων μεταξύ των οποίων υπάρχουν σημασιολογικές συνδέσεις. Στη συνέχεια διαβάζει την πρώτη λέξη κάθε ζευγαριού και τα παιδιά θυμούνται εναλλάξ τη δεύτερη λέξη (κουκούτσι-φτυάρι, πινέλο - μπογιές, αχλάδι - βάζο, γιος - σαλάχια, σημύδα - μανιτάρι, καραμέλα - φίλος).
3. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Bunny-ring" (για ανάπτυξη προσοχής, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, αισθητηριοκινητικός συντονισμός)
Παιδιά, το κουνελάκι μας ξέρει άλλο ένα ενδιαφέρον παιχνίδι.
Τα παιδιά μαζί με έναν ψυχολόγο σχηματίζουν κύκλο και κάνουν κινήσεις προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Ο λαγός πήδηξε από τη βεράντα
Και βρήκε ένα δαχτυλίδι στο γρασίδι.
(Τα χέρια είναι σφιγμένα σε γροθιές, ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο απλώνονται.)
Και το δαχτυλίδι δεν είναι απλό -
Λάμπει σαν χρυσός.
(Ο αντίχειρας και ο δείκτης συνδέονται σε ένα δαχτυλίδι, τα υπόλοιπα δάχτυλα απλώνονται.)
Μετά το παιχνίδι επαναλαμβάνεται η άσκηση «Δύο Παλαμάκια».
4. Το παιχνίδι "Extra word" (μάθε να ταξινομείς τις έννοιες, να αναπτύξεις λεκτική-λογική σκέψη και συνεκτικό λόγο)
Και τώρα το κουνελάκι θέλει να σας ζητήσει να το βοηθήσετε να λύσει ένα δύσκολο πρόβλημα που του ζήτησε η δασκάλα του στο σχολείο του δάσους.
Ο ψυχολόγος ζητά να διαλέξετε από τρεις λέξεις περιττές (λαμβάνοντας υπόψη το επιλεγμένο χαρακτηριστικό) και να εξηγήσετε την επιλογή σας. Τα παιδιά απαντούν εναλλάξ.
Χρώμα: αγγούρι, καρότο, γρασίδι.
Σχήμα: καρπούζι, μπάλα, καναπές.
Μέγεθος: σπίτι, μολύβι, κουτάλι.
Υλικό: άλμπουμ, τετράδιο, στυλό.
Γεύση: κέικ, ρέγγα, παγωτό.
Βάρος: μύλος κρέατος, φτερό, αλτήρας.
5. Το παιχνίδι "Bambaleo" (για να μάθουν τα παιδιά να διαπραγματεύονται, να βοηθούν το ένα το άλλο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, να αναπτύξουν τη σκέψη)
Το κουνελάκι μας γνωρίζει ένα άλλο πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι.
Σε ένα ασταθές πιάτο, τα παιδιά τοποθετούν εναλλάξ πρώτα ελαφριές και μετά βαριές φιγούρες για να μην αναποδογυρίσει το πιάτο.
8. Κατώτατη γραμμή.
Το μάθημά μας λοιπόν έφτασε στο τέλος του, ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι που μας έμαθε πώς να παίζουμε διάφορα ενδιαφέροντα παιχνίδια.

Μάθημα νούμερο 14: «Επίσκεψη στον Λαγό».
Στόχος:ανάπτυξη συνδυαστικής και λεκτικής-λογικής σκέψης, οπτικής αντίληψης και εκούσιας προσοχής, αισθητηριοκινητικός συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Εξοπλισμός και υλικό:παιχνίδι λαγός, μπλοκ Gyenish, φυλλάδιο για την άσκηση «Σπίτια», «Αντιγραφή με τελείες», μολύβια, παιχνίδι μίνι λαβύρινθου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ποιος ήταν ο καλεσμένος μας στο τελευταίο μάθημα;
Σήμερα το κουνελάκι μας κάλεσε να τον επισκεφτούμε. Για να φτάσετε στο σπίτι του πρέπει να λύσετε ένα όχι απλό πρόβλημα. Είσαι έτοιμος?
2. Άσκηση «Σπίτια» (Αναπτύξτε συνδυαστική σκέψη, οπτική αντίληψη και προσοχή)
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια εικόνα ενός σπιτιού. Τα παιδιά πρέπει να συνδυάσουν νοερά τα δύο σημάδια των μπλοκ Gyenesh και να απλώσουν τα απαραίτητα μπλοκ σε δωρεάν «διαμερίσματα». Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά αλλάζουν σπίτι.
3. Άσκηση «Γριά πάπια». (Αναπτύξτε τον κινητικό συντονισμό, την ακουστική και κινητική μνήμη)
Εδώ επισκεπτόμαστε το λαγουδάκι. Και θέλει να μας μάθει πώς να παίζουμε ένα νέο παιχνίδι.
Η ψυχολόγος και τα παιδιά διαβάζουν το ποίημα και κάνουν κινήσεις αντίστοιχες του κειμένου.
Η γριά πάπια πήγε στην αγορά
Αγόρασα ένα καλάθι για τον πρώτο μου γιο,
Αγόρασα παντελόνι για τον δεύτερο γιο μου,
Η τρίτη γκόμενα πήρε ένα γλειφιτζούρι
Αγόρασα μια χτένα για το τέταρτο παιδί.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνεται η άσκηση «Δύο Παλαμάκια» και το παιχνίδι με τα δάχτυλα «Ring Bunny» (βλ. Μάθημα Νο. 13).
4. Άσκηση «Μέρος – σύνολο» (Ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης)
Και εδώ είναι ένα άλλο ενδιαφέρον παιχνίδι που θα παίξει το κουνελάκι μαζί σας.
Ένας ψυχολόγος (για λογαριασμό ενός λαγού), αναφερόμενος σε κάθε παιδί, ονομάζει ένα αντικείμενο που είναι μέρος κάτι (πόρτα, καντράν, πτερύγιο, κλαδί, στέλεχος, κεφάλι, μανίκι, βήμα, πόδι, λαβή). Τα παιδιά ονομάζουν το σύνολο.
5. Άσκηση «Αντιγραφή με τελείες» (Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, εθελοντική προσοχή)
Ήρθε η ώρα να επιστρέψουν τα παιδιά. Ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι που έπαιξε μαζί μας και ας ζωγραφίσουμε και ας του δώσουμε ζωγραφιές.
Ο ψυχολόγος δίνει ένα φύλλο εργασίας σε κάθε παιδί. Τα παιδιά αντιγράφουν τα σχέδια σημείο προς σημείο. Ο ψυχολόγος ελέγχει την ορθότητα της άσκησης.
6. Κατώτατη γραμμή. Άσκηση "Μίνι-λαβύρινθος" (Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικού συντονισμού)
Τα παιδιά δίνουν τις ζωγραφιές τους στον λαγό.
Για να βγείτε από το σπίτι του λαγού, πρέπει να περάσετε μέσα από τον λαβύρινθο.
Κάθε παιδί παίρνει έναν μίνι λαβύρινθο με τα δύο του χέρια και μετακινεί τη μπάλα μέσα στο λαβύρινθο για να μην πέσει έξω.

Μάθημα νούμερο 15: «Ας βοηθήσουμε τον Λύκο».
Στόχος:ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, εκούσιας προσοχής, δημιουργικής φαντασίας, λογικής και δημιουργικής σκέψης, συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης, οπτικο-χωρικού προσανατολισμού, λεπτές κινητικές δεξιότητες. σχηματισμός της ικανότητας κατανόησης της εντολής, διατήρησης της στη μνήμη και αναζήτησης αριθμών (μπλοκ) σύμφωνα με αυτήν.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον Λύκο, μπλοκ Gyenish, φυλλάδια για τις ασκήσεις «Ζεύγη λογικής», «Ημιτελής εικόνα», «Περάστε μέσα από το λαβύρινθο», μολύβια και χρωματιστά μολύβια, όργανα ορχήστρας θορύβου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ένα γράμμα στο νηπιαγωγείο, αλλά μπορείτε να μαντέψετε ποιος μας το έγραψε τώρα.
Πάλι τρέχει στο μονοπάτι,
Ψάχνω κάτι για δείπνο.
Ξέρει πολλά για τα γουρουνάκια
Γκρι και οδοντωτό...
(λύκος)
Ο λύκος γράφει στο γράμμα του ότι σπουδάζει στο σχολείο του δάσους, αλλά η θεία κουκουβάγια δίνει στους μαθητές της τόσο δύσκολα καθήκοντα. Ας βοηθήσουμε τον Λύκο να τα ολοκληρώσει για να πάρει καλό βαθμό.
2. Άσκηση "Δείξε τη φιγούρα" (Αναπτύξτε ακουστική αντίληψη, προσοχή, μάθετε να κατανοείτε την οδηγία, κρατήστε τη στη μνήμη και αναζητήστε φιγούρες (μπλοκ) σύμφωνα με αυτήν)
Μπροστά σε κάθε παιδί υπάρχει ένα κουτί με μπλοκ Gyenes. Ο ψυχολόγος ζητά να βρει ένα κόκκινο μεγάλο λεπτό τρίγωνο. κίτρινος μικρός χοντρός κύκλος κ.λπ.
Τα παιδιά βρίσκουν μπλοκ και τα δείχνουν.
2. Άσκηση «Λογικά ζεύγη» (Ανάπτυξη λογικής σκέψης)
Ο ψυχολόγος μοιράζει φύλλα εργασίας με την εργασία σε κάθε παιδί. Τα παιδιά συνδέουν αντικείμενα με γραμμές που σχετίζονται λογικά μεταξύ τους. Στη συνέχεια, κάθε παιδί εξηγεί την επιλογή του.
3. Άσκηση «Ημιτελής εικόνα» (Αναπτύξτε δημιουργική σκέψη και φαντασία).
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια ζωγραφιά με ένα στοιχείο της εικόνας.
Τα παιδιά, χρησιμοποιώντας χρωματιστά μολύβια, σχεδιάζουν αυτό το στοιχείο σε ολόκληρη την εικόνα. Στη συνέχεια βρίσκουν ένα όνομα για το σχέδιό τους.
4. Fizminutka "House" (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Και τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο μαζί σας και ας περάσουμε ένα λεπτό σωματικό όπως σε πραγματικό σχολείο.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, εκτελούν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Κάτω από το μανιτάρι - μια καλύβα-σπίτι,
(Ενώστε τα δάχτυλα μαζί)
Ένας αστείος καλικάντζαρος ζει εκεί.
Θα χτυπήσουμε απαλά
(Χτυπώντας τη γροθιά του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου)
Ας χτυπήσουμε το κουδούνι.
(Μιμηθείτε την κίνηση)
Ο καλικάντζαρος θα μας ανοίξει την πόρτα,
Θα καλέσει σε μια καλύβα-σπίτι.
(Καλούν, μιμούμενοι την κίνηση)
Ξύλινο πάτωμα στο σπίτι
(Κατεβάζουν τις παλάμες τους προς τα κάτω, πιέζουν τη μία στην άλλη με τα πλευρά)
Και πάνω του είναι ένα δρύινο τραπέζι.
(Το αριστερό χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά, η παλάμη του δεξιού χεριού τοποθετείται πάνω από τη γροθιά)
Κοντά είναι μια καρέκλα με ψηλή πλάτη.
(Στρέφουν την αριστερή παλάμη κάθετα προς τα πάνω, βάζουν τη γροθιά του δεξιού χεριού στο κάτω μέρος της)
Στο τραπέζι είναι ένα πιάτο με ένα πιρούνι.
(Τα χέρια βρίσκονται στο τραπέζι: αριστερά - η παλάμη προς τα πάνω, ο δείκτης και τα μεσαία δάχτυλα του δεξιού χεριού εκτείνονται, τα υπόλοιπα δάχτυλα σφίγγονται σε μια γροθιά)
Και οι τηγανίτες βρίσκονται σε ένα βουνό -
Κέρασμα για τα παιδιά.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνονται οι ασκήσεις «Παλιά πάπια» και «Δύο παλαμάκια» (βλ. Μαθήματα Νο. 13, 14).
5. Άσκηση "Ναι ή όχι;" (Αναπτύξτε εκούσια προσοχή και ακουστική αντίληψη)
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις προτάσεις. Εάν τα παιδιά συμφωνούν με αυτές τις δηλώσεις, χτυπούν τα χέρια τους (ναι), αν δεν συμφωνούν, τα χέρια τους είναι στο τραπέζι (όχι).
- Μύλος κρέατος αλέστε το κρέας.
- Έκοψαν ένα δέντρο με τσεκούρι.
- Κάνει κρύο το χειμώνα.
- Η εφημερίδα μπορεί να είναι από πλαστικό.
- Ο γάιδαρος μπορεί να μιλήσει.
- Από την πέτρα τρέχει νερό.
- Η οροφή είναι από άχυρο.
- Μπλε ντομάτα.
- Ο τροχός είναι τετράγωνος.
- Το λουκάνικο είναι από κρέας.
6. Άσκηση «Περάστε μέσα από το λαβύρινθο» (Αναπτύξτε οπτικο-χωρικό προσανατολισμό, προσοχή, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών)
Ο ψυχολόγος μοιράζει φύλλα εργασίας με την εργασία σε κάθε παιδί. Τα παιδιά κοιτούν τον λαβύρινθο, αναζητώντας ένα μονοπάτι που θα οδηγήσει τους ταξιδιώτες στο δάσος. Στη συνέχεια, σημειώστε το μονοπάτι με ένα απλό μολύβι.
7. Το παιχνίδι "Remember your animal" (Αναπτύξτε την ακουστική μνήμη, την προσοχή και την ακουστική αντίληψη)
Δίνονται στα παιδιά τα όργανα μιας ορχήστρας θορύβου. Κάθε παιδί ονομάζει ένα ζώο. Στη συνέχεια ο ψυχολόγος ονομάζει τα ζώα. Το παιδί του οποίου το ζώο ονομάζεται κουνάει το όργανό του μια φορά. Ο ρυθμός του παιχνιδιού σταδιακά αυξάνεται.
8. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ τελειώνει το μάθημά μας. Βοηθήσαμε τον λύκο να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες. Τώρα θα ξέρει πώς να απαντά σωστά στις ερωτήσεις της θείας κουκουβάγιας.

Μάθημα νούμερο 16: «Ας βοηθήσουμε τον Πινόκιο».
Στόχος:ανάπτυξη οπτικο-χωρικού προσανατολισμού, οπτικο-παραστατική και λογική σκέψη, εκούσια προσοχή, συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη. ο σχηματισμός της ικανότητας συγκέντρωσης και διανομής της προσοχής, ανάλυσης, σύνθεσης και συνδυασμού, κατανόησης της σχηματικής αναπαράστασης της στάσης ενός ατόμου.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι Πινόκιο, κύβοι Νικήτιν "Διπλώστε το μοτίβο", υλικό επίδειξης για τις ασκήσεις "Φτιάξε μια εικόνα", "Μύθοι", "Πάγωμα", φυλλάδιο για την άσκηση "Μηχανές", χρωματιστά μολύβια.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ο Πινόκιο έρχεται να τον επισκεφτεί και ζητά από τα παιδιά να τον βοηθήσουν να ολοκληρώσει την εργασία που ζήτησε η Μαλβίνα.
2. Άσκηση «Φτιάξτε μια εικόνα» (Αναπτύξτε οπτικο-χωρικό προσανατολισμό, εκούσια προσοχή, μάθετε να αναλύετε, να συνθέτετε και να συνδυάζετε)
Η Μαλβίνα ζήτησε από τον Πινόκιο να φτιάξει ένα τέτοιο σχέδιο από τους κύβους όπως στην εικόνα, αλλά δεν μπορεί. Να του μάθουμε;
Η ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί 4 κύβους από το σετ «Δίπλωσε το μοτίβο». Στη συνέχεια, κρεμάει δείγματα τριών εικόνων με τη σειρά, τις οποίες τα παιδιά θα πρέπει να προσθέσουν.
3. Άσκηση «Μύθοι» (Αναπτύξτε την οπτική-παραστατική σκέψη και την εθελοντική προσοχή)
Ο Πινόκιο τράβηξε ένα σχέδιο, αλλά η Μαλβίνα είπε ότι ήταν λάθος. Γιατί;
Ο ψυχολόγος βάζει μια φωτογραφία. Τα παιδιά το εξετάζουν και με τη σειρά τους καλούν όλες τις ασυνέπειες.
4. Άσκηση «Στο ελάφι» (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Παιδιά, αλλά ο Πινόκιο κάτι έμαθε. Και τώρα θα μας μάθει να παίζουμε ένα παιχνίδι.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, στέκονται στο χαλί και κάνουν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Στο ελάφι
(Τα χέρια απεικονίζουν κέρατα)
σπίτι
(Τα χέρια αντιπροσωπεύουν μια στέγη πάνω από το κεφάλι)
Μεγάλο.
(Απλώστε τα χέρια τους στα πλάγια, δείχνοντας πόσο μεγάλο είναι το σπίτι)
Κοιτάζει έξω από το παράθυρό του
(Λυγίστε το ένα χέρι οριζόντια στο ύψος του στήθους. Βάλτε τον αγκώνα του άλλου χεριού πάνω του, στηρίξτε το κεφάλι με την παλάμη του χεριού σας)
Το λαγουδάκι τρέχει μέσα από το δάσος
(Τρέξε στη θέση του)
Χτυπάει η πόρτα του:
Χτύπησε, άνοιξε την πόρτα!
(Μιμηθείτε το να χτυπάτε την πόρτα)
Εκεί στο δάσος
(Μια γροθιά με λυγισμένο αντίχειρα κουνιέται πάνω από τον ώμο, δείχνοντας προς τα πίσω)
Κακό κυνηγό!
(Μιμηθείτε να στοχεύετε ένα όπλο)
- Τρέχα πιο γρήγορα
(Μιμηθείτε το άνοιγμα της πόρτας)
Δώσε μου ένα πόδι!
(Απλώστε το χέρι για μια χειραψία)
Και γνωρίζουμε επίσης πολλά διαφορετικά παιχνίδια. Ας μάθουμε στον Πινόκιο να τα παίζει.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνονται οι ασκήσεις «Παλιά πάπια», «Δύο παλαμάκια», «Σπίτι» (βλ. Μαθήματα Νο. 13, 14, 15).
5. Άσκηση «Μηχανές» (Ανάπτυξη λογικής σκέψης)
Και εδώ είναι ένα άλλο πρόβλημα που ρώτησε η έξυπνη Μαλβίνα.
Η ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια εικόνα: «Ο Πινόκιο έχει δύο αυτοκίνητα: κόκκινο και μπλε. Φορτίο - όχι κόκκινο. Τι χρώμα είναι το αυτοκίνητο; Χρωματίστε τα αυτοκίνητα με τον σωστό τρόπο.
6. Κατώτατη γραμμή. Άσκηση "Freeze" (Μάθετε να κατανοείτε μια σχηματική αναπαράσταση της στάσης ενός ατόμου)
Βοηθήσατε τον Πινόκιο να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες της Μαλβίνα. Και για αυτό θα παίξει ένα ακόμα παιχνίδι μαζί σας.
Ο ψυχολόγος εξηγεί τους κανόνες στα παιδιά: «Όλοι πρέπει να τρέχουν στο δωμάτιο και με εντολή του οικοδεσπότη, «Ένα, δύο, τρία, παγώστε!» σταματήστε και πάρτε τη στάση που φαίνεται στην κάρτα (εμφανίζει μία από τις κάρτες με σχηματική αναπαράσταση ενός ατόμου). Όσοι παίρνουν λάθος στάση είναι εκτός παιχνιδιού».
Στο τέλος του παιχνιδιού μένουν ένα ή δύο παιδιά, τα οποία θεωρούνται νικητές.
Ο Πινόκιο αποχαιρετά τα παιδιά και φεύγει.

III. Παροχή προγράμματος
3. 1. Κατάλογος κύριας βιβλιογραφίας
1. Govorova R., Dyachenko O. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά // Προσχολική εκπαίδευση. 1988. Αρ. 1. Σελ. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά // Προσχολική εκπαίδευση. 1988. Αρ. 4. Σελ. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Σύντομα στο σχολείο. Προσοχή. - Ντόνετσκ: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Γνωστικές ικανότητες. Παιδιά 5 - 7 ετών. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2001.
5. Fomina L. V. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2008.

3. 2. Κατάλογος πρόσθετης βιβλιογραφίας
1. Bashkirova N. Δοκιμές και ασκήσεις για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Διαφωτισμός, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: Τεστ για παιδιά 5-6 ετών. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος Νέβα, 2004.
4. Gutkina N. I. Ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Είναι το παιδί έτοιμο για το σχολείο; - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1999.