Βαθιά γνώση της μητρικής γλώσσας. Η γνώση της ρωσικής γλώσσας σε όλο της τον πλούτο είναι απαραίτητη για άτομα όλων των ειδικοτήτων Πλήρης και βαθιά γνώση της γλώσσας
Στην εποχή των τελευταίων επιτευγμάτων του πολιτισμού που βιώνουμε, πραγματικά βαθιά γνώση μητρική γλώσσα, η γνώση των λογοτεχνικών κανόνων του παραμένει υποχρεωτική απαίτηση για όλους μορφωμένο άτομο. Αυτή η απαίτηση συνδέεται με μια πολύ σημαντική πτυχή - την οικολογία της γλώσσας. Ακριβώς όπως στη φύση υπάρχουν μέγιστα επίπεδα ατμοσφαιρικής ρύπανσης, ρύπανσης των υδάτων και συσσώρευσης ακτινοβολίας, από τα οποία αρχίζουν οι μη αναστρέψιμες διαδικασίες καταστροφής, έτσι και στη γλώσσα υπάρχουν όρια στη διαστρέβλωση, την αδράνεια και την παραβίαση των σημασιολογικών, υφολογικών και γραμματικών κανόνων.
Διαφάνεια 15από την παρουσίαση "Προβλήματα οικολογίας της ρωσικής γλώσσας". Το μέγεθος του αρχείου με την παρουσίαση είναι 363 KB.Ρωσική γλώσσα 11η τάξη
περίληψηάλλες παρουσιάσεις"Ενοποιημένη Κρατική Εξέταση στη Ρωσική Γλώσσα 2009" - Διαβάστε το κείμενο. Δοκιμή και μέτρηση υλικών. Γράμμα. Μονόκλινο Κρατική εξέτασηΣτα ρώσικα. Διαδικασία πιστοποίησης εφάπαξ. Εκπαίδευση ειδικών. Επιτυχία στη λογοτεχνία. Δημιουργία CMM. Κατανομή εργασιών ανά επίπεδο δυσκολίας. Τα κύρια χαρακτηριστικά. Γράμμα. Δάσκαλος. Επιλογές τεχνολογικής πιστοποίησης. Χρήση λέξεων. Κρατική τελική πιστοποίηση. Σχετικά με τη χρήση των αποτελεσμάτων της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.
"B2 στα ρωσικά" - Χαρακτηριστικά μιας λέξης ως μέρος της ομιλίας. Μια πρόθεση συνδέει λέξεις σε μια φράση. Βασικά σωματίδια. Σημειώστε τους αριθμούς προσφοράς. Να γράψετε τους αριθμούς των προτάσεων με παράγωγες προθέσεις. Επιφωνήματα. Επισημάνετε σφάλματα κατά τον προσδιορισμό των επισημασμένων τμημάτων της ομιλίας. Διανέμω γραμματικά χαρακτηριστικά. Σύστημα μερών λόγου. Παραδείγματα συχνότητας λειτουργικών μερών του λόγου. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Βασικά σωματεία. Διαβάστε τις προτάσεις, υποδείξτε τα μέρη του λόγου.
"Εργασίες στη ρωσική γλώσσα για την ενιαία κρατική εξέταση" - Μια απλή πρόταση. Διάβασε το κείμενο. Παραγωγικότητα. Προετοιμασία μαθητών για τις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις. Σχολιάστε το πρόβλημα. Έγγραφο αξιολόγησης. Τετράδιο εργασιών για τη ρωσική γλώσσα για την προετοιμασία για την ενιαία κρατική εξέταση. Δομή ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Σωστός γραμματικά λάθη. Πρακτική δουλειά. Αποδοτικότητα. Γραμματική βάση.
"Φωνητική" - Γράμματα e, e, yu, i. Φωνητική. Χαρακτηριστικά της ρωσικής προφοράς. Συμφωνικοί ήχοι. Επιλογές. Εμφαση. Προβληματική ερώτηση. Συνθέστε το κείμενο. Η γλώσσα έχει τα δικά της χρώματα. Αλλάζοντας τη θέση του άγχους με μια λέξη. Διαγωνισμός εκφωνητών της κεντρικής τηλεόρασης. Πριν από τα φωνητά σύμφωνα, ακούγονται οι κωφοί. Φωνητικές εργασίες. Συνοψίστε και συστηματοποιήστε τις γνώσεις των μαθητών για τη φωνητική. Εκπληκτικός σύμφωνος ήχος. Φωνητική προθέρμανση.
"Ρηματικά σημεία" - Μεταβλητά συζευγμένα ρήματα. Σύζευξη ρημάτων. Απαρέμφατο. Τα τελειωτικά ρήματα σχηματίζονται από τα ατελή. Το ρήμα είναι σε προστακτική διάθεση. Στο τέλος των ρημάτων μετά τα σύμφωνα γράφεται ь. Χρονοι ρηματων. Παρελθοντικός χρόνος. Ρήμα. Όλα τα ρήματα ξεκινούν σε –it. Ανακλαστικά ρήματα. Πρόσωπο και αριθμός του ρήματος. Τύποι ρήματος. Απρόσωπα ρήματα. Γενικός γραμματική σημασία. Ρηματική διάθεση. Ενεστώτας και μέλλοντας.
«Δοκίμιο-Συλλογισμός για την Ενιαία Κρατική Εξέταση» - Το πρόβλημα των ηθικών αξιών. Προβλήματα επιλογής βιβλίου για ανάγνωση. Ενα σχόλιο. Τύποι λόγου. Μέθοδοι προετοιμασίας για τη συγγραφή επιχειρηματολογικού δοκιμίου. Κριτήρια αξιολόγησης. Προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας. Εργασία λεξιλογίου. Θέση συγγραφέα. Σημασιολογική ακεραιότητα. Συζήτηση. Σχέδιο δοκιμίου.
Υλικά για μαθήματα γενικής επανάληψης, προετοιμασίας για τεστ, εξετάσεις και για τελική πιστοποίηση
1) Υπενθυμίζουμε ότι τα σημάδια δίπλα στις λέξεις σημαίνουν:
1 – παράγω φωνητική ανάλυσηλόγια;
2 – εκτελέστε μια μορφική ανάλυση της λέξης.
3 – παράγω μορφολογική ανάλυσηλόγια;
4 – παράγω τεχνολογίαπροσφορές?
5 – εκτελέστε ανάλυση στίξης της πρότασης.
6 – λεξιλογικό;
7 – στυλιστικό.
2) Ασκήσεις αυξημένης δυσκολίας σημειώνονται με «*».
ΕΓΩ. Διαβάστε το κείμενο, προετοιμαστείτε για την παρουσίαση (αναλυτική ή συμπυκνωμένη).
Η Akhmatova και ο Mandelstam, και σε μικρότερο βαθμό ο Gumilyov, ενώνονται με μια διαμαρτυρία ενάντια στον πληθωρισμό των ιερών 5 λέξεων. Μεταξύ των Ακμεϊστών, η αγιότητα του ιερού λόγου αποκαθίσταται τονίζοντας την απαγόρευσή του: η 1η εκφορά του απειλεί με απρόβλεπτες συνέπειες. «Δεν θα πάρεις μάταια το όνομα του Κυρίου του Θεού σου…»
Η Αχμάτοβα προειδοποιεί:
Ω, υπάρχουν μοναδικές λέξεις.
Όποιος τα είπε ξόδεψε πάρα πολλά.
Μόνο το μπλε είναι ανεξάντλητο
Ουράνιο και έλεος Θεού.
Αλλά μια ιδιαίτερη θέση στην ανάπτυξη του μοτίβου ανήκει στο παράξενο ποίημα του Mandelstam του 1912:
Η εικόνα σου, οδυνηρή και ασταθής,
Δεν μπορούσα να νιώσω στην ομίχλη.
"Θεός!" -Είπα κατά λάθος,
Χωρίς καν να το σκεφτώ να το πω.
Το όνομα του Θεού είναι σαν ένα μεγάλο πουλί
Πέταξε από το στήθος μου!
Υπάρχει μια πυκνή ομίχλη μπροστά,
Και ένα άδειο κελί πίσω.
Δεν πρόκειται για «θρησκευτικό» ποίημα - ούτε με τα παραδοσιακά πρότυπα, ούτε με τα ευρύτερα κριτήρια της συμβολικής 2ης εποχής... Έχει πλοκή, και αυτή η πλοκή είναι πολύ απλή. 4 Το σκηνικό είναι ένας μοναχικός περίπατος (έναν χρόνο νωρίτερα: «Easy cross of lonely walks»). Το άνοιγμα περιγράφει μια αρνητικά χαρακτηρισμένη ψυχολογική κατάσταση, η οποία τόσο συχνά χρησιμεύει ως αφετηρία για τον πρώιμο Mandelstam: η ανώνυμη εικόνα βασανίζει με την απουσία της, την άπιασή της, ξεχνιέται, χάνεται. "Η εικόνα σου" - τέτοιες λέξεις θα μπορούσαν να σχηματίσουν το συνηθισμένο μέχρι το σημείο της κοινοτοπίας, όπως σε ένα ειδύλλιο, την αρχή ενός ποιήματος για την αγάπη. αλλά κάτι τελείως διαφορετικό μας περιμένει. Είναι πολύ πιθανό η εικόνα να είναι γυναικεία... Αλλά σύμφωνα με ένα καθοριστικό χαρακτηριστικό -λόγω της απροσπέλαστης στη φαντασία της- είναι συγκρίσιμη με την εικόνα του Θεού. είναι σαν εικόνα του Θεού. Μια ανώνυμη είναι ο καθρέφτης μιας άλλης ανώνυμης. και η αντιστοιχία και στα δύο είναι «ομίχλη», που αναφέρεται συμμετρικά στη 2η γραμμή από την αρχή και στη 2η γραμμή από το τέλος: η χαρακτηριστική θαμπάδα του τοπίου του Μάντελσταμ. Αλλά τότε συμβαίνει μια καταστροφή: στην ένταση της αναζήτησης της χαμένης εικόνας, «κατά λάθος», ένα άτομο αναφωνεί: «Κύριε». Στη ρωσική καθομιλουμένη, αυτή η λέξη δεν είναι τίποτα άλλο από επιφώνημα... Το Όνομα του Θεού αποδεικνύεται αληθινό, ζωντανό, σαν πουλί, ακριβώς στην υλικότητά του, σε σχέση με την πνοή του ομιλητή. Αυτό όμως δεν είναι λόγος τρυφερότητας, αλλά φόβου: το ανείπωτο δεν χρειαζόταν να εκφραστεί. Με την απερίσκεπτη, τυχαία προφορά του Ονόματος, ένα άτομο προκαλεί ζημιά και απώλεια στον εαυτό του... Αυτό το συμπέρασμα υποδηλώνει και ενισχύει η τελευταία γραμμή, η μεγάλη πυκνότητα της οποίας προκύπτει από την επιβολή δύο σημασιολογικών χαρακτηριστικών σε μια λέξη, χαρακτηριστικό της Η τεχνική του Mandelstam: το μεταφορικό «κλουβί» από το οποίο ξεπετάει το «πουλί» και «κλουβί» από τη φράση «στήθος».
(Σ. Αβερίντσεφ)
2. Ποια χαρακτηριστικά του επιστημονικού ύφους βλέπουμε σε αυτό το κείμενο;
3. Αποδείξτε ότι αυτό είναι κείμενο. Ποιος είναι ο ρόλος της πρώτης πρότασης;
4. Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων κοινοτοπία, πληθωρισμός, σημασιολογικό, μεταφορικό.
ασταθής, ιερός.
6. Ποιος είναι ο ρόλος της παραπομπής στο κείμενο; Μάθετε ποιητικές γραμμές απέξω, προετοιμαστείτε να γράψετε από μνήμης.
7. Κάντε ένα περίγραμμα μιας από τις σύνθετες προτάσεις.
8. Εξηγήστε την ορθογραφία και τα παρακέντημα.
II. *Διαβάστε την αρχή του άρθρου του V. Astafiev «The Name of Tolstoy is Holy» (1978). Εξηγήστε την έννοια του ονόματος.
Μια από τις πιο έντονες αναμνήσεις της παιδικής μου ηλικίας, λόγω κάποιας ιδιοτροπίας της μοίρας ή του μοτίβου της, συνδέεται με τον Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι. Στο σχολείο του χωριού, όπου ήρθα για να σπουδάσω στην πρώτη τάξη το φθινόπωρο του χίλια εννιακόσια τριάντα δύο, μας διάβασε μια επισκέπτρια δασκάλα, παιδιά της υπαίθρου που δεν ήξεραν ακόμη να διαβάσουν, μια ιστορία για τη Ζιλίνα και τον Κοστυλίν. Ήταν τόσο σοκ που για πολλή ώρα δεν μπορούσα να ακούσω ή να αντιληφθώ τίποτα περισσότερο, πετάχτηκα ουρλιάζοντας τη νύχτα και όλη την ώρα προσπαθούσα να επαναλάβω την τρομερή ιστορία για δύο Ρώσους στρατιώτες που δραπέτευσαν από την αιχμαλωσία σε όλους όσους ήθελαν να ακούσουν το. 4 Η γιαγιά, ακούγοντας με, έκλαψε περισσότερες από μία φορές και επανέλαβε: «Κύριε, Κύριε! Έτσι είναι η ανθρώπινη ζωή, τι δεν έχουμε πάθει και δεν θα αντέξουμε σε αυτήν...» Και με την ευκαιρία τιμώρησε: «Μελέτα καλά, άκου τους μεγαλύτερους σου - οι μεγαλύτεροι σου δεν θα σου διδάξουν τίποτα κακό...».
Έκτοτε, δεν έχω ξαναδιαβάσει την ιστορία του Λέοντος Νικολάγιεβιτς Τολστόι «Prisoner of the Caucasus» και δεν θα την ξαναδιαβάσω, γιατί ζει μέσα μου κάποια μακροχρόνια φωτεινή διορατικότητα, μακριά από οτιδήποτε άλλο έχω διαβάσει και ακούσει, και ακόμα θέλω να ξαναδιηγηθώ την έξυπνη και, 7 ίσως την πιο ρομαντική ιστορία στη ρωσική μας λογοτεχνία. Ίσως η λαχτάρα για δημιουργικότητα ξεκίνησε με αυτή την επιθυμία που άστραφτε στην παιδική ηλικία - να πω αυτό που άκουσα, προσθέτοντας κάτι, φυσικά, από τον εαυτό μου...
1. Προσδιορίστε το θέμα, τις κύριες ιδέες του κειμένου. Προτείνετε τις δικές σας ιδέες για τον τίτλο του αποσπάσματος.
Να αναφέρετε τα γλωσσικά μέσα έκφρασης στάσεων και αξιολογήσεων.
4. Με ποια σημασία έχουν οι λέξεις που χρησιμοποιούνται στο κείμενο (II παράγραφος) διορατικότητα, ιστορία, ρομαντικό?
5. Βρείτε συνώνυμα για λέξεις πω, άτεχνος.
6. Να γράψετε τους ομόρριζους από το κείμενο. Πώς εκπαιδεύονται;
7. Να επισημάνετε εισαγωγικές λέξεις, να εξηγήσετε τη σημασία και τον ρόλο τους στο κείμενο.
8. Περιγράψτε τα χαρακτηριστικά της συντακτικής δομής του κειμένου. Τι επιτυγχάνεται με τη χρήση σύνθετων προτάσεων και ευθύ λόγου;
9. Κάντε ένα περίγραμμα μιας από τις σύνθετες προτάσεις.
11. Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση και επανάληψη του κειμένου.
φωτεινή διορατικότητα, λαχτάρα για δημιουργικότητα, δύο στρατιώτες, δεν μπορούσαν να το κάνουν για πολύ καιρό.
Υποδείξτε μια λέξη με στυλιστικά χρώμα:
μια μνήμη;
β) παιδική ηλικία?
δ) λογοτεχνία.
Ποια σειρά λέξεων περιέχει γερούνδιο;
α) Διάβασε, άκουσε, έτρεξε.
β) ξαναδιαβάζω, προσθέτω, ακούω.
γ) βέβαια, ίσως, ίσως.
III. Διαβάστε ένα απόσπασμα από τα απομνημονεύματα του ποιητή Μ. Ισακόφσκι. Προσδιορίστε το θέμα και τις κύριες ιδέες του κειμένου. Ετοιμαστείτε να επαναλάβετε το κείμενο και να γράψετε τι σημαίνει, κατά τη γνώμη σας, να έχετε «πλήρη και βαθιά γνώση της γλώσσας».
Οι γνώσεις 1 στη γλώσσα που έλαβα πρώτα σε ένα αγροτικό σχολείο και μετά σε ένα γυμνάσιο, όπου κατάφερα να σπουδάσω μόνο για δύο χρόνια, δεν ήταν καθόλου ολοκληρωμένες και, φυσικά, 7 δεν μου έδινε το δικαίωμα να πω ότι Γνωρίζω τέλεια τη μητρική μου γλώσσα. Η πλήρης και βαθιά γνώση μιας γλώσσας προϋποθέτει 6 πολύ περισσότερα από την ικανότητα να γράφεις χωρίς ορθογραφικά λάθη, να κατασκευάζεις σωστά φράσεις και να βάζεις σημεία στίξης.
Και αυτό ήταν περισσότερο που επιδίωξα να αποκτήσω αφού άφησα το σχολείο. Το σχολείο μου έδωσε αυτές τις βασικές γνώσεις της γλώσσας, χωρίς τις οποίες 3 δεν θα μπορούσα να προχωρήσω, και του είμαι ευγνώμων με όλη μου την καρδιά για αυτό. Έπρεπε όμως να κάνω πολλά ο ίδιος.
(Μ. Ισακόφσκι)
α) Το σχολείο μου έδωσε τα βασικά για τη γνώση της γλώσσας.
β) Αυτή η γνώση δεν ήταν καθόλου ολοκληρωμένη.
γ) Για να ξέρεις καλά τη μητρική σου γλώσσα, πρέπει να κάνεις πολλά μόνος σου, πρέπει να «προχωρήσεις» αφού τελειώσεις το σχολείο.
δ) Η πλήρης και βαθιά γνώση της γλώσσας είναι η ικανότητα χρήσης σημείων στίξης και γραφής χωρίς ορθογραφικά λάθη.
2. Επιλέξτε συνώνυμα για την εισαγωγική λέξη Σίγουρα.
3. Ποια λέξη έχει περισσότερους ήχους από γράμματα;
α) Πρώτον.
δ) γνώση.
4. Περιγράψτε την πρώτη πρόταση.
5. Αναλύστε την πρόταση που αντιστοιχεί στο σχήμα:
IV. Διαβάστε ένα απόσπασμα από τις αναμνήσεις του Ρώσου καλλιτέχνη Mikhail Vasilyevich Nesterov (1862–1942). Τίτλος του κειμένου.
Άρχισα να θυμάμαι τον εαυτό μου όταν ήμουν τριών ή τεσσάρων ετών... Θυμάμαι τα πρώτα μου παιχνίδια. Ιδιαίτερα αξέχαστο είναι το καφέ άλογο χωρίς πόδια. Το καβάλησα για ώρες. Τα βράδια του χειμώνα είναι επίσης αξέχαστες για μένα. Στο δωμάτιο της μητέρας ή στο νηπιαγωγείο 3 επικρατεί σιωπή, η λάμπα είναι αναμμένη. Οι γέροντες πήγαιναν στην ολονύχτια αγρυπνία στο Σωτήρα ή στον καθεδρικό ναό, κι εγώ, καθισμένος στο άλογό μου, ορμώ κάπου. Είναι τόσο ωραίο στην ψυχή μου, τόσο ήσυχο 3... Οι άνθρωποί μας θα επιστρέψουν, θα φάμε, θα μας βάλουν στο κρεβάτι κάτω από μια ζεστή κουβέρτα...
Η φαντασία μου ήταν ανεξάντλητη στην παιδική ηλικία. Το να ενσαρκώσω κάτι, να το ζωντανέψω και να πιστέψω σε όλα ήταν για μένα παιχνιδάκι.
1. Προσδιορίστε λέξεις-κλειδιά.
2. Τι είναι συνώνυμο της λέξης άλογοχρησιμοποιείται στο κείμενο; Πώς διαφέρουν οι συνώνυμες λέξεις;
3. Αναλύστε τις φράσεις: ανεξάντλητη φαντασία, να συνειδητοποιήσεις κάτι, εύκολο να το πιστέψεις.
4. Να γράψετε μια σειρά από συγγενικά για το ουσιαστικό φαντασία.
5. Να αναφέρετε μονομερείς προτάσεις. Ποιος είναι ο ρόλος τους στο κείμενο;
6. Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση. Ποια διάθεση πρέπει να μεταδοθεί;
7. Γράψτε ένα κείμενο (προαιρετικό) για την παιδική σας ηλικία, χρησιμοποιώντας την εξής αρχή: «Άρχισα να θυμάμαι τον εαυτό μου (αρχή) χρόνια...»;
"Τα πρώτα μου παιχνίδια"?
«Τα χειμωνιάτικα βράδια μου είναι επίσης αξέχαστες».
«Η φαντασία μου ήταν ανεξάντλητη».
"Θυμάμαι...";
«Θα ήθελα να θυμάμαι…»
V.Γράψτε ένα απόσπασμα από την ιστορία του V. Belov, επισημάνετε τις γραμματικές αρχές των μονομερών προτάσεων.
Η καταιγίδα υποχώρησε πάνω από το καταφύγιό μας, 5 αλλά η βροχή συνέχισε να πέφτει στον Bobrishny Ugor για πολλή ώρα. Το σπίτι ήταν ζεστό και ήρεμο, οι αστραπές έλαμπαν έξω από τα παράθυρα και υπήρχε μια μυρωδιά ανανεωμένης πρασινάδας. Το Thunder εξακολουθούσε να γρυλίζει κάπου, αλλά γινόταν όλο και πιο ήσυχο, και η όμορφη μουσική έπαιζε ήσυχα μέσα από τις εκκενώσεις του Speedol. Άκουγες τις τελευταίες σταγόνες να στάζουν από την οροφή και στο σπίτι ακουγόταν μουσική παρόμοια με αυτές. Φαίνεται ότι αυτή ήταν μια από τις μαζούρκες του Σοπέν, εκείνη στην οποία ακούγεται η ήρεμη χαρά της ζωής, η ελαφριά κούραση μετά την καταιγίδα και η αρμονική, χαρούμενη ενατένιση του 5 κόσμου. Και επειδή αυτή η λαμπερή, όμορφη μουσική έρεε στο σπίτι, επειδή υπήρχε υποστήριξη, φιλία και κουράγιο στη φωνή σου, ήθελες να κάνεις κάτι ξανά για τους ανθρώπους και για τον χρόνο σε αυτόν τον ακατανόητο κόσμο.
1. Αποδείξτε ότι πρόκειται για λογοτεχνικό κείμενο.
2. Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων Μαζούρκα, αρμονική.
3. Αναλύστε τις φράσεις: όμορφη μουσική, ενατένιση του κόσμου, χαρά της ζωής, ξανακάνω.
4. Ποια παραδείγματα από το κείμενο μπορούν να επεξηγήσουν τους κανόνες τοποθέτησης σημείων στίξης σε προτάσεις: α) με ομοιογενή μέλη, β) με εισαγωγική λέξη;
5. Αναλύστε τις προτάσεις που αντιστοιχούν στα σχήματα (προαιρετικά):
VI.Γράψτε το τελευταίο μέρος του άρθρου του V. Astafiev «The Sense of Sound and Word», επισημάνετε τα γραμματικά θεμέλια των προτάσεων.
Η ποίηση προσπαθεί πάντα να ανακαλύψει την ομορφιά στον κόσμο και μέσα από το μαρτύριο τους οι ποιητές απέδειξαν πόσο μακρύς και δύσκολος είναι ο δρόμος προς την ομορφιά και την κατανόηση του νοήματος της ζωής.
Ας υποκλιθούμε στον ποιητή για αυτό το ευγενές έργο και ας του ευχηθούμε αυτό που ευχήθηκαν ο ένας για τον άλλον οι περιπλανώμενοι της Ανατολής: «Βιαστείτε να ευχαριστήσετε αυτούς που συναντάτε με ένα καλό λόγο: ίσως δεν χρειαστεί να συναντήσετε ξανά στη ζωή».
1. Προσδιορίστε το θέμα, την κύρια ιδέα του κειμένου. Γράψτε τις λέξεις-κλειδιά.
2. Καθορίστε μικρο-θέματα. Εξηγήστε τη διαίρεση του κειμένου σε παραγράφους.
3. Πώς γίνεται η σύνδεση μεταξύ των παραγράφων;
4. Γράψτε τα ρήματα από το κείμενο, προσδιορίστε τη συζυγία. Ποια παραδείγματα από το κείμενο μπορούν να καταδείξουν ποιος είναι ο συντακτικός ρόλος του αόριστου;
5. Γράψτε τις φράσεις: ευγενής δουλειά, για να ευχαριστήσει με μια λέξη, προσπαθεί να ανοίξει, ας υποκλιθούμε.Υποδείξτε τις κύριες λέξεις, υποδείξτε τον τύπο της δευτερεύουσας σύνδεσης.
6. Ποιος είναι ο ρόλος της παραπομπής στο κείμενο; Πώς καταλαβαίνετε την έννοια του αφορισμού; Σε ποια κατάσταση μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε ως επιθυμία;
7. Εξηγήστε την ορθογραφία και τα παρακτογράμματα.
8. Προετοιμαστείτε να διαβάσετε εκφραστικά και να γράψετε από μνήμης.
Ποια φράση είναι λάθος;
α) Αποδείξτε την αλήθεια.
β) το μετανιώνω.
γ) κατανόηση της ζωής.
δ) γνώσεις για τη δημιουργικότητα.
Βρείτε το περίεργο:
α) αγωνίζεται, αποδεικνύει, βιάζεται, συναντά·
β) ποίηση, κατανόηση, κόντρα, ποιητής, λέξη.
Γράψτε ένα κείμενο για ένα από τα θέματα:
"Ο δρόμος προς την ομορφιά"
«Ο δρόμος προς την κατανόηση» το νόημα της ζωής»,
«Ευγενές έργο»
«Ας υποκλιθούμε…»
VII. *Διαβάστε ένα απόσπασμα από το ποίημα της Bella Akhmadulina «Willing and Unwitting Sins», το οποίο γράφτηκε στις 18–19 Ιανουαρίου 1999. Εξηγήστε τη σημασία μιας απαρχαιωμένης λέξης πίσω πλευράκαι ο ρόλος του σε ένα ποιητικό κείμενο (συμβουλευτείτε λεξικά).
Πόσες φορές έχω τραγουδήσει την τέταρτη ώρα;
μετά τα μεσάνυχτα, αλλά γιατί
το πίσω μέρος του κεφαλιού με μια ευκίνητη υπεκφυγή
από τον ύπνο - με στυλό μαυρίζω ένα λευκό σεντόνι;Είμαι τσιγκούνης λέξη μοναχικός.
Δεν μπορείς να πεις στο πίσω μέρος του κεφαλιού σου: κοιτάξτε γύρω, -
και ο ίδιος έχει όραση. Ο Lob αναζητά καινοτομίες,
στο πίσω μέρος του κεφαλιού - αποθηκεύεται ο αρχαϊσμός.Δεν θα προσέξω τους πειρασμούς του καταλόγου:
από την απλοϊκή αρχαιότητα ένας χάρτης,
οτιδήποτε σχετίζεται με καλό ή καλό,
αφαίρεσε την παραίτηση: «ξεπερασμένη».Η ψυχή βιάζεται σαν παγωμένος δρομέας
απορρίψτε τις ανοησίες, ξεφύγετε από αυτές,
στην ανόητη εικασία των αδύναμων μυαλών:
Τι ξένη χώρα τολμάει η γλώσσα της;..
1. Τι είναι συνώνυμο της λέξης πίσω πλευράχρησιμοποιείται στο κείμενο; Πώς αντιπαραβάλλονται αυτά τα συνώνυμα; Ποιο είναι το συμφραζόμενο αντώνυμο της λέξης πίσω πλευράχρησιμοποιεί ο συγγραφέας; Ποιο είναι το νόημα της αντίθεσης μεταξύ αυτών των λέξεων;
2. Ποια υφολογική νότα στα λεξικά συζητείται στην τρίτη στροφή; Δώστε παραδείγματα λέξεων με ρίζες -Καλός- Και -Καλός-. Ποιες από αυτές τις λέξεις επισημαίνονται ως «απαρχαιωμένες» στο λεξικό; Γιατί η ψυχή του ποιητή δεν θέλει να συμφωνήσει με τη «συνταξιοδότηση» αυτών των λέξεων;
3. Ποιες άλλες λέξεις με υφολογικά σημάδια βρίσκονται στο κείμενο;
Αναφορά.
Μπλα «κυβερνήτης (απαρχαιωμένος).Οι καμπάνες χτυπούν πριν την έναρξη της λειτουργίας της εκκλησίας.
Εύνοια (απαρχαιωμένος). Καλή θέληση, εύνοια.
καλοπροαίρετος (απαρχαιωμένος). Ξέρει πώς να συμπεριφέρεται καλά στην κοινωνία.
Με καλές προθέσεις (απαρχαιωμένος). Τηρώντας τον επίσημο τρόπο σκέψης.
Ευχαριστώ (απαρχαιωμένος). Μαγευτική ομορφιά.
Αρετή (Βιβλίο). Θετική ηθική ποιότητα, υψηλό ήθος.
Καλός (απαρχαιωμένος). 1. Αρετή. 2. Πρόθυμος συμμετέχων σε κάτι.
Είδος (απαρχαιωμένος). Εθελοντικά, γίνεται κατόπιν δικής του επιθυμίας.
(Από το "Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας" του S.I. Ozhegov,
1978)
VIII.Προετοιμαστείτε για μια εκφραστική ανάγνωση του ποιήματος του V. Bokov «Holy Craft». Εξηγήστε την έννοια του ονόματος.
Η ιερή τέχνη του αλέτρι
Κάποτε το αντάλλαξα με ποίηση,
Πολυφωνική περιστροφή σε ομοιοκαταληξίες,
Γονείς μου, ζητώ συγγνώμη!Το πράσινο γρασίδι φυτρώνει ήδη,
Το κεφάλι κάποιου έχει γίνει ήδη γκρίζο,
Κοίταξε στον καθρέφτη αδερφέ,
Περιμένεις γαλήνη και λαχταράς να τη βρεις.Τα λόγια μου, είστε ιππότες της καλοσύνης,
Δεν σε έκανα για χάρη του ασημιού,
Όχι για χάρη του καρνεόνου και του αμέθυστου,
Είστε τα στάχυα μου στο καθαρό χωράφι.
Τα λόγια μου, είσαι ναός καλοσύνης,
Δεν είναι τυχαίο που οι πριγκίπισσες της ομορφιάς συρρέουν κοντά σας,
Και η ομορφιά δεν είναι με φρύνους στο βάλτο,
Θα το καταλάβεις χωρίς εμένα τώρα!Τα λόγια μου, όλα τα λεξικά σου -
Ονειρεμένες λάμψεις της αυγής,
Ευρύ οργωμένο χωράφι
Το οικογενειακό μου κτήμα.
1. Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων απόκτηση, λάμψεις, καρνελιανός, αμέθυστος.
2. Ποιες λέξεις χρησιμοποιούνται μεταφορικά;
3. Παρατηρήστε τις λέξεις που ομοιοκαταληκτούν. Δώστε προσοχή στις στιγμές που οι λέξεις κάνουν ομοιοκαταληξία διαφορετικά μέρηομιλία. Γράψτε αυτές τις λέξεις σε ζευγάρια, υποδείξτε τα μέρη του λόγου.
4. Να αναφέρετε ποινές με εφέσεις. Ποιος είναι ο ρόλος των ρητορικών εκκλήσεων στο κείμενο;
5. Αναλύστε τις φράσεις: ιππότες καλοσύνης, χωράφι καθαρό, ναός καλοσύνης, κάποτε ανταλλάσσεται, οργωμένο χωράφι, κάτι λαχταράς.
6. Να γράψετε την τρίτη στροφή, να επισημάνετε τα γραμματικά θεμέλια των προτάσεων.
7. Ποιοι ορθογραφικοί κανόνες μπορούν να επιβεβαιωθούν με παραδείγματα από το κείμενο;
8. Εξηγήστε τα σημεία στίξης.
9. Εκτελέστε διαφορετικούς τύπους ανάλυσης.
Υποδείξτε μια λέξη που έχει στυλιστική χροιά:
α) ευγένεια·
β) βιοτεχνία·
γ) απόκτηση?
Ποια φράση χρησιμοποιεί σταθερό επίθετο;
α) Ιερή τέχνη.
β) οργωμένο χωράφι.
γ) πολυφωνική περιστροφή.
δ) σε καθαρό χωράφι.
IX. Διαβάστε ένα απόσπασμα από το βιβλίο του φιλολόγου V.V. Kolesov "Ιστορία της ρωσικής γλώσσας σε ιστορίες". Ετοιμαστείτε να επαναλάβετε το κείμενο.
Η γλώσσα αντανακλά όχι μόνο σκέψεις, αλλά και συναισθήματα, και αυτό είναι σημαντικό τη στιγμή της επικοινωνίας.
Λένε όλο και πιο συχνά: Γειά σου! Αντίο!Ή θα προσθέσουν κάτι εντελώς ακατανόητο: Γειά σου! αντιο σας! Ciao!Ποιο είναι το νόημα αυτών των εξωγήινων λέξεων; Στο στόμα ενός Ρώσου, αυτά είναι σημάδια αποχαιρετισμού, μια φόρμουλα ευγένειας - και τίποτα περισσότερο. Και ρωσικά από την εμφάνιση των λέξεων Γειά σουΚαι Αντίο- απλώς μεταφράσεις ξένων λέξεων. Ρωσική λέξηΟι συναντήσεις και οι αποχαιρετισμοί δεν είναι τόσο εύκολες. Αναδύθηκε από τα βάθη του λαϊκού πνεύματος για αιώνες, ώσπου τον 17ο αιώνα μετατράπηκε σε σεβασμό. γεια αντίο. Όταν συναντιόμαστε - μια ευχή για υγεία: να είστε υγιείς! Όταν χωρίζετε, συγχωρέστε με αν σας προσέβαλα με οποιονδήποτε τρόπο 2 . Και πόσα κρύβονται πίσω από αυτό, πόσα μένουν ανάμεσα στις λέξεις! Η στοργή και ο σεβασμός είναι ζωή. Και είναι ξεκάθαρο 1 τι είδους άτομο σου μιλάει...
Γι' αυτό είναι τόσο δύσκολο να αντικαταστήσεις μια ρωσική λέξη.
1. Προσδιορίστε το θέμα, τις κύριες ιδέες του κειμένου. Συμπεριλάβετε λέξεις-κλειδιά.
2. Να αποδείξετε ότι πρόκειται για δημοσιογραφικό κείμενο.
Χ. Διαβάστε ένα απόσπασμα από το δοκίμιο του V. Astafiev αφιερωμένο στον L.N. Τολστόι, τίτλος του κειμένου.
Ο μεγάλος συγγραφέας και στοχαστής είδε και κατάλαβε τον άνθρωπο σε όλο του τον όγκο, με όλες τις πολυπλοκότητες και τις αντιφάσεις του...
Αυτή, κατά τη γνώμη μου, είναι η παράδοση του Τολστόι, ο οποίος, παρεμπιπτόντως, ανατράφηκε στις παραδόσεις εκείνου του ώριμου Ρωσική λογοτεχνία, που υπήρχε ήδη πριν από αυτόν και το μεγαλείο του οποίου πολλαπλασίασε και ανέβασε σε τέτοιο ύψος 3 στο οποίο όλοι πρέπει να απλώσουμε το χέρι και να απλώσουμε το χέρι για να κοιτάξουμε στα απέραντο βάθη του. 4
Δεν έχω ξεχωριστό αγαπημένο ήρωα του Τολστόι, τους αγαπώ όλους, από το αγόρι Filippka μέχρι τον τρομακτικά απρόσιτο, όμορφο πρίγκιπα Αντρέι Μπολκόνσκι και την αδελφή του Μαρία.
Έχω διαβάσει το War and Peace πέντε φορές στη ζωή μου. Η πιο ζωντανή εντύπωση ήταν όταν διάβασα αυτό το βιβλίο στο νοσοκομείο. Αυτά τα συναισθήματα, ο πόνος που ένιωσα διαβάζοντας το «Πόλεμος και Ειρήνη» στο κρεβάτι του νοσοκομείου δεν επαναλαμβάνονταν πια. 4 Αλλά κάθε επόμενη ανάγνωση του μυθιστορήματος μου αποκάλυπτε νέα, αόρατα και ανεξερεύνητα στο παρελθόν «στρώματα», γιατί αυτό το ίδιο το βιβλίο, όπως η Ζωή, όπως η Γη 5, είναι μεγάλο, μυστηριώδες και πολύπλοκο.
1. Προσδιορίστε το θέμα, τις κύριες ιδέες του κειμένου.
2. Να αποδείξετε ότι πρόκειται για δημοσιογραφικό κείμενο.
3. Να αναφέρετε τα γλωσσικά μέσα (λεξικά και γραμματικά) με τη βοήθεια των οποίων γίνεται σημασιολογική σύνδεση μεταξύ προτάσεων και μεταξύ παραγράφων.
4. Ποια μικροθέματα βλέπουμε στο κείμενο; Εξηγήστε τη διαίρεση του κειμένου σε παραγράφους. Κάντε ένα σχέδιο για το κείμενο.
5. Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων παράδοση, μεγαλείο.
6. Ποιος είναι ο υφολογικός χρωματισμός της ένωσης Για ? Βρείτε συνώνυμα για αυτό.
7. Να αναφέρετε τα μέσα σύνδεσης δευτερευουσών προτάσεων με κύριες προτάσεις.
9. Εξηγήστε τα σημεία στίξης στη δεύτερη πρόταση.
10. Ποιοι ορθογραφικοί κανόνες μπορούν να επιβεβαιωθούν με παραδείγματα από το κείμενο;
11. Εκτελέστε διαφορετικούς τύπους ανάλυσης.
12. Προετοιμαστείτε να διαβάσετε το κείμενο εκφραστικά.
Με ποια λέξη τελειώνει -μι ?
α) Στη μνήμη_;
β) στη ζωή_;
γ) στο νοσοκομείο_?
δ) παραδοσιακά.
Ανάλυση των φράσεων: απεριόριστα βάθη, προηγουμένως αόρατα, κατανοητό άτομο, αυξημένο μεγαλείο, ζωντανή εντύπωση.
XI.Διαβάστε ένα απόσπασμα από το άρθρο του V. Astafiev «The Name of Tolstoy is Holy» (1978). Προετοιμαστείτε για δωρεάν υπαγόρευση.
Πριν από περίπου δέκα χρόνια εγώ - επιτέλους! – Αποφάσισα να πάω στον 5ο ιερό τόπο – Yasnaya Polyana...
Ήταν Σεπτέμβριος - η χρυσή εποχή της Ρωσίας. Σπάνια και ακόμα απρόθυμα έπεφτε φύλλο. Ήταν καθαρό και φωτεινό, αλλά το πιο σημαντικό - έρημο 2. Περπάτησα γύρω από το κτήμα όλη μέρα και όλη μέρα είχα την αίσθηση ότι μια ματιά με χτυπούσε απότομα στην πλάτη, με διαπερνούσε και υπογράμμιζε ό,τι ήταν και είναι μέσα μου και θυμήθηκα άθελά μου 6 τι άσχημα πράγματα είχα κάνει στη ζωή και στο καλό. Όλη την ημέρα ένιωθα ότι ήμουν σε δοκιμασία...
Δεν ήταν μια εύκολη μέρα στη ζωή μου, γιατί είναι δύσκολο να κρίνει κανείς τον εαυτό του με το βλέμμα και τη συνείδηση ενός Μεγάλου Καλλιτέχνη. 4
Το σούρουπο ήρθα ήδη στον τάφο του Τολστόι, στάθηκα από πάνω του, μετά άγγιξα με την παλάμη μου το κρύο, σκληρό-φθινοπωρινό γρασίδι και βγήκα στο δρόμο.
Περπάτησα στην Τούλα και ξανά και ξανά ένιωσα τις αισθήσεις εκείνης της αυστηρής ειρήνης με την οποία γέμισαν τα δάση, τα κτήματα και τα άλση του κτήματος, εκείνη τη στοχαστική σιωπή που ήταν εδώ το φθινόπωρο υπό τον Λεβ Νικολάεβιτς και τώρα συνεχιζόταν στο χρόνο, άγγιξε η ψυχή μου. Και ένιωσα και ηρεμία. Η ματαιοδοξία φαινόταν να τρέχει μακριά μου και, 7 φαινόταν, δεν θα στριφογύριζε πια, δεν θα στριφογύριζε πια. Και νόμιζα ότι ήμουν ικανός και θα έκανα καλό, μόνο καλό...
1. Αποδείξτε ότι πρόκειται για δημοσιογραφικό κείμενο.
2. Ποιο μέρος του κειμένου είναι περιγραφή;
3. Κάντε ένα σχέδιο για το κείμενο.
4. Ποιες λέξεις χρησιμοποιούνται μεταφορικά;
5. Να αναφέρετε τα αντώνυμα που χρησιμοποιούνται στη δεύτερη παράγραφο.
6. Γράψτε τα ρήματα από το κείμενο σε δύο στήλες: κουκουβάγιες V.Και nesov. V.
7. Βρείτε μονομερείς προτάσεις, προσδιορίστε το είδος και τον ρόλο τους στο κείμενο.
8. Κάντε ένα περίγραμμα μιας από τις σύνθετες προτάσεις.
9. Ποιοι ορθογραφικοί κανόνες μπορούν να επιβεβαιωθούν με παραδείγματα από το κείμενο;
10. Εξηγήστε τα σημεία στίξης. Σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιείται η στίξη του συγγραφέα;
Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση.
Ποιες σειρές λέξεων περιέχουν γερούντια;
α) Αποφάσισε, πέρασε, αποσύρθηκε.
β) πηγαίνετε, κρίνετε, αγγίξτε.
γ) στάθηκε, τρυπώντας, τονίζοντας.
δ) ανήσυχος, σκέφτηκε, γέμισε.
Ανάλυση των φράσεων: ιερός τόπος, κάνε το καλό, περπάτησε, χρυσή ώρα, στοχαστική σιωπή.
Ποια λέξη έχει περισσότερους ήχους από γράμματα;
α) Κτήμα·
β) ιερό·
γ) επισήμανση?
δ) παλάμη.
XII. Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση. Συμφωνείτε με κύρια ιδέαποιητικό κείμενο; Γραψε σχετικα με αυτο. (Πώς θα απαντούσατε στην ερώτηση «Δεν θα υπάρχουν βιβλία στο μέλλον;»)
Η Γερμανία φημίζεται για τον Λούθηρο.
Η δεκαετία του είκοσι - Tatlin.
Οι πολιτείες είναι δυνατές στους υπολογιστές.
Η Ρωσία είναι αναγνώστρια.Ξυπνά τη λογική και τη συνείδηση.
Οι κασέτες έχουν ρυθμιστεί.
Δεν θα υπάρξουν 3 βιβλία στο μέλλον;
Θα υπάρχουν όμως αναγνώστες.(A. Voznesensky)
1. Ετοιμάστε ένα πολιτιστικό σχόλιο (ανατρέξτε σε βιβλία αναφοράς, λεξικά). Γράψε τις προτάσεις:
Ο Λούθηρος είναι...
Ο Τάτλιν είναι...
2. Ποιος είναι ο ρόλος των ημιτελών προτάσεων στο κείμενο;
3. Συγκρίνετε λέξεις με ομοιοκαταληξία: ξυπνάει - θα είναι.
4. Ποια λέξη έχει περισσότερα γράμματα από ήχους;
α) Γερμανία·
γ) υπολογιστής?
δ) αναγνώστης.
5. Συγκρίνετε: μελλοντικός ο χρόνος είναι ελαφρύς μελλοντικός. Ποια είναι η μέθοδος σχηματισμού ουσιαστικού μελλοντικός?
XIII. Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο. Προετοιμαστείτε για μια παρουσίαση (λεπτομερής ή συμπυκνωμένη). Γράψτε πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του D.S. Likhachev «Η φιλολογία είναι μια βαθιά προσωπική και βαθιά εθνική επιστήμη».
Αυτή η λέξη, η οποία είναι ελληνικής προέλευσης, μπορεί να μεταφραστεί ως «αγάπη για τη λέξη». Στην πραγματικότητα όμως η φιλολογία είναι ευρύτερη. Σε διαφορετικούς χρόνους, η φιλολογία κατανοήθηκε ως διαφορετικοί τομείς του πολιτισμού - δηλαδή ο πολιτισμός 5, και όχι μόνο η επιστήμη. Επομένως, η απάντηση στο ερώτημα τι είναι φιλολογία μπορεί να δοθεί μόνο μέσα από μια λεπτομερή, επίπονη ιστορική μελέτη αυτής της έννοιας...
Ο ρόλος της φιλολογίας είναι ακριβώς συνδετικός, 2 και επομένως ιδιαίτερα σημαντικός. Συνδέει τις ιστορικές πηγές σπουδών με τις γλωσσολογικές και λογοτεχνικές σπουδές. Δίνει μια ευρεία πτυχή στη μελέτη της ιστορίας του κειμένου. Συνδυάζει λογοτεχνικές σπουδές και γλωσσολογία στον τομέα της μελέτης του ύφους ενός έργου - τον πιο περίπλοκο τομέα της λογοτεχνικής κριτικής. Η φιλολογία μας διδάσκει να κατανοούμε σωστά έννοιακείμενο, είτε αυτό ιστορική πηγήή καλλιτεχνικό μνημείο. Απαιτεί βαθιά γνώση όχι μόνο της ιστορίας των γλωσσών, αλλά και γνώση της πραγματικότητας μιας συγκεκριμένης εποχής, των αισθητικών ιδεών της εποχής της, της ιστορίας των ιδεών κ.λπ.<...>
Η φιλολογία συγκεντρώνει την ανθρωπότητα - τον σύγχρονο και το παρελθόν 1 . Φέρνει την ανθρωπότητα και τους διαφορετικούς ανθρώπινους πολιτισμούς πιο κοντά όχι σβήνοντας τις διαφορές στους πολιτισμούς, αλλά αναγνωρίζοντας αυτές τις διαφορές, με βάση το σεβασμό και την ανεκτικότητα για την «ατομικότητα των πολιτισμών». Ανασταίνει 3 το παλιό για το νέο. Η φιλολογία είναι μια βαθιά προσωπική και βαθιά εθνική επιστήμη, απαραίτητη για το άτομο και απαραίτητη για την ανάπτυξη των εθνικών πολιτισμών. Συμφωνεί με το όνομά του («φιλολογία » – αγάπη για τις λέξεις), καθώς βασίζεται θεμελιωδώς στην αγάπη για τη λεκτική6 κουλτούρα όλων των γλωσσών, στην πλήρη ανοχή και ενδιαφέρον για όλους τους πολιτισμούς. 4
1. Προσδιορίστε το θέμα, τις κύριες ιδέες του κειμένου.
2. Καθορίστε λέξεις-κλειδιά. Τίτλος του κειμένου.
3. Ποια χαρακτηριστικά του επιστημονικού στυλ μπορούν να απεικονιστούν με παραδείγματα από αυτό το κείμενο; Να επισημάνετε τις λέξεις-όρους και να εξηγήσετε τη σημασία τους.
4. Αποδείξτε ότι αυτό είναι κείμενο. Πώς συσχετίζονται η αρχή και το τέλος του κειμένου με την «ηχώ»;
5. Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων πτυχή, πραγματικότητες.
6. Βρείτε συνώνυμα και αντώνυμα στην τρίτη παράγραφο. Ποιος είναι ο ρόλος τους στο κείμενο;
7. Παρατηρήστε τη χρήση των αντωνυμιών στο κείμενο. Ποιος είναι ο ρόλος τους στον σχηματισμό κειμένου;
8. Περιγράψτε την τελευταία πρόταση.
11. Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση του κειμένου (μία παράγραφος).
Ανάλυση των φράσεων: εθνική κουλτούρα, αγάπη για τις λέξεις, βαθιά προσωπική.
Βρείτε το περίεργο: συγκεντρώνει, ανασταίνει, στηρίζει, δικαιώνει.
XIV.Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο. Προετοιμαστείτε για μια επανάληψη (έκθεση). Γράψτε ένα δοκίμιο χρησιμοποιώντας την ακόλουθη αρχή: «Το αίνιγμα του ποιητή είναι αιώνιο και η επιθυμία μας να το μαντέψουμε είναι αιώνια».
Συνηθίσαμε να λέμε: πρώτα υπήρχε η λέξη. Ωστόσο, η λέξη προέρχεται από ήχους. Επομένως, πρώτα υπήρχε ήχος, και αυτός ο ήχος διαλύεται στη φύση, και κανείς δεν μπορεί να τον ακούσει, να τον υιοθετήσει από τη φύση και να τον μεταδώσει στους ανθρώπους, εκτός από τον ποιητή και τον μουσικό. Ή μήπως υπήρχε μια αίσθηση πριν από τον ήχο; Ίσως ό,τι υπάρχει γύρω μας και μέσα μας, και πάνω απ' όλα από τη σκέψη, οδηγείται από το συναίσθημα... Αυτή είναι η πρωτοκαθεδρία του ήχου και της ίδιας της λέξης και, επομένως, η αιώνια 3 ιερή 5 και φωτεινή πηγή ποίησης που πηγάζει από αυτά. , που, αποκτώντας δύναμη και γεμάτο ήχο, ορμάει εδώ και πολλούς αιώνες, χωρίς να εξαντλείται, συγκινεί την ανθρώπινη καρδιά, τη γεμίζει χαρά και θλίψη, σηκώνει καταιγίδες παθών και χαροποιεί με ήσυχη μουσική.
Ο γρίφος του ποιητή είναι αιώνιος και αιώνια η επιθυμία μας να το μαντέψουμε, να σπάσουμε κάποιο αόρατο φράγμα ή πέπλο και να κατανοήσουμε τι υπάρχει πίσω από τη γραμμή, δηλαδή την ψυχή του ποιητή... 4
(Β. Αστάφιεφ)
1. Διαβάστε την αρχή του άρθρου του V. Astafiev «Η αίσθηση του ήχου και των λέξεων». Εξηγήστε την έννοια του ονόματος. Ποια είναι η αλληλεπίδραση μεταξύ του τίτλου και του κειμένου (στην περίπτωση αυτή, η αρχή - η αρχή του κειμένου);
2. Προσδιορίστε το θέμα, τις κύριες ιδέες του κειμένου.
3. Με τη βοήθεια ποιων γλωσσικών μέσων γίνεται η σύνδεση μεταξύ προτάσεων και μεταξύ παραγράφων;
5. Να αναφέρετε τις λέξεις που χρησιμοποιούνται με μεταφορική σημασία.
6. Να γράψετε τα γερούνδια από το κείμενο. Εξηγήστε πώς σχηματίζονται.
7. Εξηγήστε τη σημασία των εισαγωγικών λέξεων ίσως, επομένως.Ποιος είναι ο ρόλος τους στο κείμενο; Εξηγήστε τα σημεία στίξης στις προτάσεις με αυτές τις λέξεις.
8. Ποιοι ορθογραφικοί κανόνες μπορούν να επιβεβαιωθούν με παραδείγματα από το κείμενο;
9. Περιγράψτε την τελευταία πρόταση.
10. Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση.
Ανάλυση των φράσεων:
α) φωτεινή πηγή.
β) η ψυχή του ποιητή.
γ) ένα αόρατο φράγμα.
δ) αιώνια άγια.
Ποιος συνδυασμός λέξεων είναι η γραμματική βάση μιας πρότασης;
β) την αιώνια επιθυμία να μαντέψεις.
γ) αιώνια άγια·
δ) θαυμάζω για πάντα.
XV.Διαβάστε προσεκτικά τα αποσπάσματα (αρχή και τέλος του κειμένου) από τα απομνημονεύματα του Α. Βαμπίλοφ. Προετοιμαστείτε για την παρουσίαση και την πρόσθετη δημιουργική εργασία: απαντήστε στην ερώτηση "Συμφωνείτε με τις δηλώσεις "Κάθε καλλιτέχνης έχει το δικό του μυστικό", "Το μυστικό του Βαμπίλοφ παρέμεινε άλυτο";
(1) Κάποιος Σμιθ, ένας χαρακτήρας από την ιστορία του Ρέι Μπράντμπερι «The Metamorphosis», απέκτησε την ικανότητα να πετάει, «ορμώντας στο διάστημα».
(2) Εξωτερικά ήταν ένας συνηθισμένος άνθρωπος.
(3) Ακόμη και οι εξετάσεις αίματος δεν έδειξαν ανωμαλίες.
(4) Ο γιατρός Ρόκγουελ ήταν απογοητευμένος: πίστευε ότι κάτι ιδιαίτερο επρόκειτο να συμβεί στον Σμιθ και το περίμενε.
(5) Ο Rockwell δεν είχε ιδέα ότι ο ασθενής μπορούσε να πετάξει.
(6) Πολλοί που γνώριζαν από κοντά τον Alexander Vampilov ήθελαν επίσης να δουν τα εξωτερικά εντυπωσιακά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς, των συνηθειών και των προτιμήσεων όχι μόνο ενός ατόμου, αλλά ενός θεατρικού συγγραφέα που είχε λάβει παγκόσμια αναγνώριση.
(7) Δεν ήταν δυνατό να ανακαλύψουμε τέτοια σημάδια: κάπνιζε τα ίδια τσιγάρα που καπνίζουν πολλοί, ντυμένος διακριτικά, μάλλον σεμνά, δείπνησε σε καντίνες και εστιατόρια όπου δεν επιτρεπόταν να πάει κανείς.
(8) Αλλά δεν έδειξε το κύριο πράγμα - πτήσεις δημιουργικής φαντασίας - δημόσια.
(9) Εκτελούνταν στη σιωπή και στη μοναξιά - σε ένα γραφείο...
(10) Όπως κάθε καλλιτέχνης, έτσι και ο Βαμπίλοφ είχε το δικό του μυστικό, το οποίο δεν μπορούσε να αποκαλύψει σε κανέναν ακόμα κι αν ήθελε, γιατί πρώτα από όλα έπρεπε να το ξετυλίξει ο ίδιος.
(11) Το μυστήριο παρέμεινε άλυτο...
(12) Ήμουν φίλος του και τον αγαπούσα...
(13) Φυσικά, η εκτίμησή μου για το έργο του και την προσωπικότητά του δεν μπορεί να είναι αμερόληπτη.
(14) Ναι, δεν θέλω να είμαι αμερόληπτος.
(15) Κοιτάζω ξανά τις φωτογραφίες, στις οποίες αναγνωρίζω το χαμόγελό του, το στραβισμό των ματιών του, το γύρισμα του κεφαλιού του...
(16) Ναι, δεν χρειαζόταν να ποζάρει - έζησε ανοιχτά σαν παιδί, χωρίς να επιδεικνύεται, χωρίς να παριστάνει τον φανταστικό ήρωα.
(17) Το μόνο πράγμα που έκρυβε ακόμα και από τους πιο κοντινούς του ήταν η ταλαιπωρία του, ο ψυχικός του πόνος.
(18) Αλλά όσες φωτογραφίες και αν υπάρχουν και όσο αναγνωρίσιμος κι αν είναι σε αυτές, μόνο το βιβλίο που άφησε ως κληρονομιά σε όλους τους ανθρώπους μπορεί να δώσει μια αληθινή ιδέα για την προσωπικότητά του.
(D. Sergeev)
1. Ποια δήλωση έρχεται σε αντίθεση με το περιεχόμενο του κειμένου;
1) Κανείς δεν παρατήρησε τα εξωτερικά σημάδια του ταλέντου του A. Vampilov.
2) Ο Βαμπίλοφ, όπως κάθε καλλιτέχνης, είχε το δικό του μυστικό.
3) Αυτό το μυστικό το εμπιστεύτηκε μόνο στενούς φίλους.
4) Μόνο το βιβλίο του μπορεί να δώσει μια αληθινή ιδέα για την προσωπικότητα του συγγραφέα.
2. Καθορίστε το στυλ κειμένου:
1) επιστημονική?
2) επιχείρηση?
3) καλλιτεχνική?
4) δημοσιογραφική.
3. Καθορίστε λέξεις-κλειδιά:
1) μυστικό?
2) Βαμπίλοφ;
3) R. Bradbury;
4) δημιουργικότητα?
5) φωτογραφία?
6) βιβλίο.
4. Σε ποιες λέξεις εκφράζονται όλοι οι σύμφωνοι ήχοι;
3) το κύριο πράγμα?
5. Να αναφέρετε τη μέθοδο σχηματισμού του ουσιαστικού τραπεζαρία. (Μετάβαση ενός επιθέτου σε ουσιαστικό.)
6. Επιλέξτε συνώνυμα για την εισαγωγική λέξη Φυσικά. (Φυσικά.)
7. Να γράψετε τους ομόρριζους από την πρόταση 6. (Αυτοί που ήξεραν ποιος το έλαβε.)
8. Να αναφέρετε τα μέσα σύνδεσης της πρότασης 6 με την προηγούμενη παράγραφο. (Ενωση Ιδιο.)
9. Ποιο μέρος της πρότασης είναι το ρήμα; πετώστην πρόταση 1; (Ορισμός.)Στην πρόταση 5; (Μέρος κατηγορήματος σύνθετου ρήματος.)
10. Σε ποια σειρά λείπει ένα γράμμα σε όλες τις λέξεις; Και ?
1) Κυκλοφορία, αναγνώριση, πάθος, αμερόληπτη.
2) μπορεί να δει, να πιστέψει, όσο κι αν είναι, στη φωτογραφία.
11. Υποδείξτε μια φράση με μέθοδο σύνδεσης: γειτνίαση:
1) δημιουργική φαντασία.
2) παιδικά ανοιχτό?
3) ένα άλυτο μυστήριο.
4) ένας χαρακτήρας από μια ιστορία.
XVI.Διαβάστε την αρχή του δοκιμίου του V. Rasputin «About Vampilov». Ποια χαρακτηριστικά πρώιμου κειμένου χρησιμοποιούνται στο απόσπασμα;
(1) Στην ποίηση ο Nikolai Rubtsov, στην πεζογραφία Vasily Shukshin, στο δράμα Alexander Vampilov...
(2) Φαίνεται ότι η ρωσική λογοτεχνία έχασε την ίδια της την ψυχή και την ελπίδα της σχεδόν ταυτόχρονα με αυτά τα ονόματα...
(3) Και φαίνεται ότι η ίδια η συνείδηση έμεινε μαζί τους για πάντα στη λογοτεχνία...
(4) Οι άνθρωποι μας είναι εκπληκτικά ευαίσθητοι στο ταλέντο. Είναι απίθανο πουθενά αλλού, μεταξύ άλλων ανθρώπων, να βρει κανείς τέτοια ευαισθησία.
(5) Για τον αναγνώστη μας (αν μιλάμε για λογοτεχνία), συνδέεται σχεδόν με την προσωπική ελπίδα. αντιμετωπίζει το ταλέντο όχι ως ένα φαινόμενο που έχει εμφανιστεί και υπάρχει ανεξάρτητα από αυτόν - όχι, ήλπιζε και περίμενε, ήταν σαν να είχε δώσει μέρος του μεριδίου του για τη γέννησή του, και περίμενε.
(6) Το ταλέντο δεν έχει αναγνωριστεί ακόμα, μόνο δυναμώνει, τίποτα δεν το διακρίνει ακουστά από ένα μη ταλέντο, αλλά ο αναγνώστης, από κάποια άγνωστα ρεύματα και υπόγεια ρεύματα, γνωρίζει ήδη γι 'αυτόν και πιάνει άπληστα κάθε του λέξη, ψάχνοντας για την εύκαμπτη και ασυνήθιστα ανεπτυγμένη καρδιά του για εκείνη την αλήθεια για τον εαυτό του και για την εποχή του, αυτή την αγία και ασεβή αλήθεια, χωρίς την οποία, όπως χωρίς εργασία, δεν μπορεί να υπάρξει ένας άνθρωπος με υγεία και ηθική.
(7) Και η απώλεια του ταλέντου, ο θάνατός του εκλαμβάνεται από τον αναγνώστη και τον θεατή μας ως προσωπική τραγωδία.
(8) Ξεχνάμε, δυστυχώς, ότι αυτός, ένα ταλέντο, έχοντας απορροφήσει το καλλιτεχνικό χάρισμα πολλών, πολλών ανθρώπων, προικισμένος με μια φαινομενικά τεράστια καρδιά καλοσύνης και κατανόησης, την ίδια τη ζωήαυτή η καρδιά είναι σε ένα αντίγραφο και κανονικού μεγέθους - και ακόμη και τότε, από την αρχή, είναι άρρωστη από τον πόνο των ίδιων πολλών, πολλών ανθρώπων.
(9) Η καρδιά του Alexander Vampilov άναψε λίγα μόλις μέτρα από την ακτή προς την οποία έπλεε, αφού το σκάφος ανατράπηκε όταν συνάντησε ένα εμπόδιο κρυμμένο κάτω από το νερό της Βαϊκάλης...
(Β. Ρασπούτιν)
1. Ποια δήλωση δεν αντιστοιχεί στο περιεχόμενο του κειμένου;
α) Η συνείδηση είναι αυτό που έφεραν στη ρωσική λογοτεχνία οι N. Rubtsov, V. Shukshin, A. Vampilov και άφησαν μέσα της για πάντα.
β) Ο αναγνώστης πιάνει λαίμαργα κάθε λέξη ενός ταλαντούχου συγγραφέα.
γ) Είναι αδύνατο να μάθεις την αλήθεια για τον εαυτό σου και τον χρόνο σου.
δ) Το ταλέντο αποκαλύπτει στον αναγνώστη εκείνη την ιερή αλήθεια χωρίς την οποία δεν μπορεί να υπάρξει ένας άνθρωπος.
2. Καθορίστε το στυλ κειμένου.
α) Επιστημονική·
β) καλλιτεχνική?
γ) επιχειρηματική·
δ) δημοσιογραφική.
3. Ποιες λέξεις είναι βασικές στο κείμενο;
α) Ταλέντο.
γ) Βαϊκάλη.
δ) λογοτεχνία·
δ) αλήθεια.
Ποια λέξη αρχίζει με ένα ήπιο σύμφωνο;
γ) μετά βίας?
δ) υγεία.
4. Να αναφέρετε τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης.
α) Αξιολογικό λεξιλόγιο.
β) επίθετα.
γ) μεταφορές.
δ) αναφορα.
ε) αγροτεμάχιο.
ε) υπερβολή.
5. Τι είναι συνώνυμο του ρήματος; ήλπιζεχρησιμοποιείται στην πρόταση 5; (Τσαγιάλ.)
6. Να αναφέρετε τα μέσα σύνδεσης της τελευταίας πρότασης (αρ. 9) με το προηγούμενο μέρος του κειμένου. (Λεξική επανάληψη: καρδιά, Α. Βαμπίλοφ.)
7. Ποιες προτάσεις έχουν εισαγωγικές λέξεις; (Στις προτάσεις 2, 3, 8.)
8. Να αναφέρετε προτάσεις που περιέχουν συμμετοχικές φράσεις. (Προτάσεις 6, 8, 9.)
9. Ποιο χαρακτηριστικό της πρότασης 6 είναι αληθές;
α) Μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση.
β) σύνθετη πρόταση.
γ) σύνθετη πρόταση.
δ) μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους συμμαχικών και μη συμμαχικών συνδέσεων.
10. Πόσο απλές προτάσειςσυμπεριλαμβανεται σε περίπλοκη πρόταση 6?
Α2; β) 3; στο 4? δ) 5.
11. Να αναφέρετε φράσεις με δευτερεύουσα σύνδεση: παρακείμενο:
α) Ρωσική λογοτεχνία·
β) παρέμεινε για πάντα.
γ) αναζήτηση της αλήθειας.
δ) προσωπική τραγωδία.
12. Γράψτε μια περίληψη (αναλυτική ή συμπυκνωμένη) με μια πρόσθετη δημιουργική εργασία. Επιλέξτε μία από τις επιλογές:
1) συνεχίστε το κείμενο συμπεριλαμβάνοντας όσα γνωρίζετε για τους N. Rubtsov, V. Shukshin, A. Vampilov.
2) εκφράστε τη στάση σας (συμφωνία, αμφιβολία, διαφωνία) στις κύριες σκέψεις του V. Rasputin.
XVII.Προετοιμαστείτε για μια εκφραστική ανάγνωση του ποιήματος, το οποίο είναι αφιερωμένο στον ποιητή πρώτης γραμμής S. Orlov.
Τέσσερα χρόνια
Τέταρτη συνεχόμενη χρονιά
Ο πόλεμος είναι το σπίτι σου, στρατιώτη.
Φτάνει όμως, η κακοκαιρία πέρασε.
Υπάρχει ένα άλλο σπίτι -
περιμένουν εκεί και δεν κοιμούνται εκεί
τέσσερα χρόνια, τέσσερα χρόνια.Είναι σαν εδώ χρόνια μέρες,
και υπάρχουν φώτα στο παράθυρο
φλέγεται, δεν ξεχνιέται στις εκστρατείες...
Πότε θα ξέρετε
πως τα χρειάζομαι...
τέσσερα χρόνια, τέσσερα χρόνια!Όταν είναι σκοτεινά τριγύρω,
φωτίστε το παράθυρο σας...
Είναι ώρα, ώρα, κουρασμένο πεζικό!
Υπάρχουν πολλές λέξεις
αλλά κρατάω ένα
τέσσερα χρόνια, τέσσερα χρόνια.(B. Okudzhava)
1. Καταγράψτε προτάσεις με εφέσεις. Ποιος είναι ο ρόλος τους στο κείμενο;
2. Παρατηρήστε τη χρήση επιρρημάτων και αντωνυμιών στο κείμενο εδώ εκεί. Ποιος είναι ο ρόλος της αντίθεσης αυτών των λέξεων;
3. Με ποια σημασία έχουν οι λέξεις που χρησιμοποιούνται στο κείμενο: σπίτι, φώτα, παράθυρο;
4. Γράψτε την τελευταία στροφή, επισημάνετε τα γραμματικά βασικά των προτάσεων. Ποια ακριβώς λέξη (μία λέξη) πιστεύεις ότι κρατάει στην ψυχή του ο ποιητής-στρατιώτης για τέσσερα χρόνια πολέμου;
5. Πραγματοποιήστε μορφολογική, λεξιλογική, μορφική ανάλυση λέξεων: φως, σκοτεινό.Κάντε προτάσεις μαζί τους.
6. Αναλύστε τις φράσεις: τον τέταρτο χρόνο, τέσσερα χρόνια, κρατάω ένα, είναι σκοτεινό τριγύρω, δεν ξεχνιέται στις καμπάνιες.
XVIII.Διαβάστε την αρχή του κεφαλαίου «Σχετικά με το δικαίωμα στον πόνο» από την ιστορία του Yu Polyakov, αφιερωμένη στον ποιητή της πρώτης γραμμής Georgy Suvorov. Τι το ιδιαίτερο έχει η αρχή του κειμένου;
Όταν λέμε «ταινία για τον πόλεμο», «ποιήματα για τον πόλεμο», δεν χρειάζεται να εξηγήσουμε περί τίνος πρόκειται μιλάμε για. Όλοι καταλαβαίνουν αυτό: υπήρξε εμφύλιος πόλεμος, υπήρξε ένας Φινλανδός... και υπήρξε πόλεμος - ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος, ο οποίος μπήκε στη γενετική μνήμη των ανθρώπων που, στη φωτιά αυτής της δοκιμασίας, απέκτησαν ένα τέτοιο ηθικό και ιστορική εμπειρίαότι περισσότερες από μία γενιές ανθρώπων θα κατανοήσουν τα βάθη της.
Εδώ είναι που, κατά τη γνώμη μου, 7 πρέπει να αναζητήσει κανείς τη ζωτική 2 πηγή ενός φαινομενικά περίεργου φαινομένου - Στρατόςστίχοι από γενιές που δεν πολέμησαν. Ανοίξτε τη συλλογή οποιουδήποτε ποιητή γεννημένου στις δεκαετίες του '40, του '50, ακόμη και του '60, και σίγουρα θα βρείτε ποιήματα για τον πόλεμο. Μπορεί να είναι χειρότερα ή καλύτερα, αλλά χωρίς αυτά ο λυρικός κόσμος ενός ανθρώπου που ξέρει για το μέτωπο μόνο από προφορικές ιστορίες, βιβλία, ταινίες, είναι τόσο ελλιπής σαν να του λείπει η μνήμη της πρώτης αγάπης, της μητέρας και οι σκέψεις για το νόημα. της ζωής.
Οι ίδιοι οι ποιητές προσπαθούν να κατανοήσουν αυτό το πάθος αίματος:
Γεννημένος τη δεκαετία του πενήντα
Δεν ξέραμε τον πόλεμο, και όμως
Σε κάποιο βαθμό, όλοι το κάνουμε επίσης.
Όσοι επέστρεψαν από αυτόν τον πόλεμο -
Ο Νικολάι Ντμίτριεφ προσφέρει 6 την εξήγησή του. Στην πραγματικότητα, ο καθένας μας επιβίωσε μαζί με τον πατέρα ή τον παππού ή ευρύτερα, μαζί με ολόκληρο τον λαό...
Υπάρχει πόνος συνένοχος,και υπάρχει πόνος συμπατριώτης.Ένα άτομο του οποίου η Πατρίδα υπέφερε αυτό που συνέβη στη χώρα μας δεν έχει ανάγκη να δανειστεί τον πόνο κάποιου άλλου, γιατί ανήκει σε όλους και περνάει από γενιά σε γενιά, καθώς και περηφάνια για τη Νίκη. 4
Επιπλέον, χωρίς να περάσετε αυτόν τον πόνο από τη δική σας ψυχή, χωρίς να συνειδητοποιήσετε την υψηλή και τραγική εμπειρία που υπέστη ο κόσμος από τον πόλεμο, δεν μπορείτε να είστε πραγματικά σύγχρονος άνθρωπος.
(1980–1982)
1. Προσδιορίστε το θέμα, τις κύριες ιδέες του κειμένου.
2. Καθορίστε λέξεις-κλειδιά. Τίτλος του αποσπάσματος.
3. Με τη βοήθεια ποιων γλωσσικών μέσων γίνεται η σύνδεση μεταξύ προτάσεων και μεταξύ παραγράφων;
4. Να αποδείξετε ότι πρόκειται για δημοσιογραφικό κείμενο.
6. Πώς καταλαβαίνετε τι είναι; γενετική μνήμη?
7. Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων πάθος, στίχοι.
8. Επιλέξτε συνώνυμα για τα ρήματα να κατανοήσει, να κερδίσει. Πώς διαφέρουν οι λέξεις που περιλαμβάνονται στη συνώνυμη σειρά;
9. Να γράψετε φράσεις με μετοχές και γερούντια. Αναλύστε μία από τις φράσεις.
10. Να αντικαταστήσετε τις μετοχικές και επιρρηματικές φράσεις στην τελευταία πρόταση με δευτερεύουσες προτάσεις. Συγκρίνετε συνώνυμες κατασκευές. Κάντε ένα περίγραμμα μιας σύνθετης πρότασης.
11. Εξηγήστε την ορθογραφία και τα παρακτογράμματα.
12. Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση.
Μάθετε από έξω τις γραμμές του ποιητή Ν. Ντμίτριεφ, ετοιμαστείτε να γράψετε από μνήμης.
Βρείτε το περίεργο:
α) απών, αισθάνομαι, λεκτικά, συμμετέχω.
β) κατά τη γνώμη μου, αληθώς, βορειοανατολικός, πριν από πολύ καιρό?
γ) σύγχρονος, συνένοχος, συμπατριώτης, ενσυναίσθηση.
XIX.Διαβάστε ένα απόσπασμα από την ιστορία του Yu Polyakov αφιερωμένη στον ποιητή Georgy Suvorov που πέθανε στο μέτωπο. Προετοιμαστείτε για μια εκφραστική ανάγνωση του ποιήματος «Every Year».
Από την αρχή ήταν σαφές για μένα 3 ότι αργά ή γρήγορα θα έγραφα ποιήματα για τον Γκεόργκι Σουβόροφ, επειδή κάποια πτυχή της προσωπικότητας και της μοίρας του δεν ταίριαζε στο πλαίσιο των συνηθισμένων άρθρων, παρέμεινε ένα αίσθημα υποτίμησης που δεν εξαφανίστηκε6 , ωστόσο, 7 και μετά την εμφάνιση αυτών των ποιημάτων , με τα οποία3 θα ήθελα να τελειώσω τη στιχουργική μου παρέκβαση.
Κάθε χρόνο
Λένε ότι έρχεται εδώ κάθε χρόνο 1,
Στον τάφο του στρατιώτη σε αυτή την πόλη
ΟΧΙ κοντά.Και βάζει λουλούδια και στέκεται, θυμούμενος τα χρόνια,
Ότι κείτονται ξύπνιοι, σαν νεκροί από κάτω
οβελίσκος 5.Λένε ότι ένας νεαρός υπολοχαγός βρίσκεται θαμμένος εδώ -
Έρωτας πρώτης γραμμής που τύφλωσε την καρδιά
μια φορά κι έναν καιρό.Ήταν ευδιάθετος και γενναίος, είχε ακαταμάχητο ταλέντο...
Μια καλοκαιρινή νύχτα, τα αηδόνια τραγουδούν νικηφόρα στην περιοχή,
Μια χειμωνιάτικη νύχτα η χιονοθύελλα αναπνέει με πόνο σαν τον δικό μας
εποχή,
Λένε ότι δεν υπάρχει τίποτα πιο πολύτιμο στον κόσμο από την αγάπη,
Και τα έδωσαν όλα - μέχρι την τελευταία τους πνοή!
1. Ποιος είναι ο ρόλος στο κείμενο του μέρους που αρχίζει το απόσπασμα και προηγείται του ποιήματος; Κάντε ένα περίγραμμα μιας σύνθετης πρότασης.
2. Να αναφέρετε τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης που χρησιμοποιούνται στο ποιητικό κείμενο.
3. Από το πρώτο μέρος της στροφής, γράψτε ανά δύο τις λέξεις με ομοιοκαταληξία, υποδείξτε τα μέρη του λόγου.
4. Να αναφέρετε αντώνυμα στο κείμενο.
5. Επιλέξτε συνώνυμα για τον σύνδεσμο Για. Πώς διαφέρουν οι λέξεις που περιλαμβάνονται στη συνώνυμη σειρά;
6. Εξηγήστε τη σημασία της φρασεολογίας δεν χωρούσε στο πλαίσιο.
7. Αναλύστε τις φράσεις: Το ακατάσχετο ταλέντο, η αίσθηση της υποτίμησης, η ανάμνηση των χρόνων, μια λυρική παρέκβαση, έρχεται εδώ.
8. Να επισημάνετε μονομερείς προτάσεις και να προσδιορίσετε το είδος τους.
9. Εξηγήστε την ορθογραφία και τα παρακτογράμματα.
10. Εκτελέστε διαφορετικούς τύπους ανάλυσης.
Ποιες λέξεις έχουν περισσότερους ήχους από γράμματα;
α) Όλοι, εδώ.
β) να θυμόμαστε, να τραγουδάμε.
γ) τη νύχτα, όλη την ώρα.
δ) αηδόνια, αγάπη.
Σε ποια σειρά δίνονται μόνο μετοχές;
α) Αναπνεύστε, τραγουδήστε.
β) θυμάται, ξεκουράζεται.
γ) εξαφανίστηκε, τυφλώθηκε.
δ) έρχεται, θα γράψω.
Βρείτε το περίεργο:
α) αργά·
β) καρδιά?
γ) συναίσθημα.
XX.Διαβάστε το ποίημα. Εξηγήστε τη σημασία του τίτλου.
Απάντηση σε στρατιώτη πρώτης γραμμής
Δεν κάηκε από τα σαράντα,
Καρδιές ριζωμένες στη σιωπή,
Σίγουρα,
κοιτάμε με τα μάτια μας
οι υπολοιποι
Για τον μεγάλο σου πόλεμο.
Ξέρουμε από τη σύγχυση
δύσκολες ιστορίες
Σχετικά με το πικρό νικηφόρο μονοπάτι,
Επομένως, τουλάχιστον το μυαλό μας πρέπει
Περάστε από το δρόμο του πόνου.
Και θα το λύσουμε
το οφείλουμε στον εαυτό μας
Σε αυτόν τον πόνο
τι έπαθε ο κόσμος...
Σίγουρα,
κοιτάμε με άλλα μάτια.
Ιδιο,
γεμάτος δάκρυα.(Yu. Polyakov, 1981)
1. Προετοιμαστείτε για εκφραστική ανάγνωση.
2. Εξηγήστε τη σημασία της φρασεολογίας κοιτάξτε με άλλα μάτια.
3. Τι αλλάζει στη χρήση των λέξεων κοιτάξτε με άλλα μάτιαστο τέλος του ποιήματος;
4. Γράψε μια πρόταση που να χρησιμοποιεί συνώνυμα δρόμος, δρόμος.Πώς διαφέρουν αυτά τα συνώνυμα;
5. Ποιος είναι ο ρόλος της εισαγωγικής λέξης στο κείμενο; Σίγουρα? Βρείτε συνώνυμα για αυτή τη λέξη.
6. Εξηγήστε την ορθογραφία και τα παρακέντημα.
7. Επιλέξτε υλικό για ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτεχνολογία. Αναλύστε το.
Ανάλυση των φράσεων: ξέρετε από τις ιστορίες, το μονοπάτι της νίκης, το δρόμο του πόνου.
Καταλήξτε σε προτάσεις (ή φράσεις) με ομώνυμες λέξεις κόσμος.
Για αυτοέλεγχο
Στο τέλος του ποιήματος σε μια πρόταση Φυσικά κοιτάμε με άλλα μάτιαΤο ένα νόημα φαίνεται να υπερτίθεται σε ένα άλλο, και αυτό είναι ιδιαίτερα εκφραστικό. Ας δούμε με άλλα μάτια, δηλαδή διαφορετικά, με τον δικό σου τρόπο.Έχοντας διαβάσει τις γραμμές «Το ίδιο, γεμάτο δάκρυα», αντιλαμβανόμαστε το τέλος του ποιήματος διαφορετικά: τις λέξεις οι υπολοιποιΚαι ίδιοπλησιάζω. Απαντώντας στον στρατιώτη της πρώτης γραμμής εκ μέρους της γενιάς που γεννήθηκε μετά τον πόλεμο, ο συγγραφέας λέει: κοιτάμε «τον μεγάλο σας πόλεμο» μέσα από τα μάτια άλλων ανθρώπων, αλλά με τα ίδια μάτια, «γεμάτα δάκρυα».
Βρείτε το περίεργο: κοιτάμε, ξέρουμε, έχει μεταφερθεί.
T.M. ΠΑΧΝΟΒΑ,
Μόσχα
«Η σημασία της μητρικής γλώσσας στη διδασκαλία ξένων γλωσσών: προβλήματα, λύσεις και σχέδια για το μέλλον». Αυτό ήταν το όνομα του απομακρυσμένου επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου, που οργανώθηκε για πρώτη φορά στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Ουζμπεκικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας της Τασκένδης με το όνομα Alisher Navoi μαζί με τους συντάκτες του ηλεκτρονικού επιστημονικού και μεθοδολογικού περιοδικού και της διαδικτυακής πύλης «Uzbekistonda Khorizhiy Tilar» («Ξένο γλώσσες στο Ουζμπεκιστάν»). Την παρακολούθησαν καθηγητές πανεπιστημίου, ξένοι ειδικοί και φοιτητές.
Στην έναρξη του εξ αποστάσεως συνεδρίου ο Υφυπουργός Ανώτατης και Δευτεροβάθμιας ειδική εκπαίδευσηΔημοκρατία του Ουζμπεκιστάν Μ. Καρίμοφ, πρύτανης της Τασκένδης κρατικό ΠανεπιστήμιοΗ ουζμπεκική γλώσσα και λογοτεχνία που πήρε το όνομά της από τον Alisher Navoi Sh. Sirozhiddinov και άλλους σημείωσαν ιδιαίτερα τα υψηλά αποτελέσματα των μεταρρυθμίσεων που πραγματοποιήθηκαν εκπαιδευτικό σύστημαχώρα μας, τόνισε ότι το νομικό πλαίσιο για τη μελέτη ξένων γλωσσών γίνεται ολοένα και πιο ισχυρό και η κοινωνική σημασία της εκμάθησης γλωσσών στον πληθυσμό αυξάνεται.
Η μοίρα ενός λαού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη μοίρα της μητρικής του γλώσσας. Γιατί η απώλεια της μητρικής γλώσσας είναι απώλεια του εθνικού πνεύματος και της ιστορίας. Ο ρόλος της γλώσσας στο διάλογο με τους άλλους λαούς, στη δημιουργία φιλικών σχέσεων μαζί τους και στη διατήρηση της ειρήνης είναι ανεκτίμητος.
Στην εκδήλωση συζητήθηκαν επίκαιρα θέματα όπως η διασφάλιση της εφαρμογής του διατάγματος του Πρώτου Προέδρου της χώρας μας «Περί μέτρων για περαιτέρω βελτίωση του συστήματος εκμάθησης ξένων γλωσσών» της 10ης Δεκεμβρίου 2012 και το διάταγμα «Για την ίδρυση του Κρατικού Πανεπιστημίου της Τασκένδης της Ουζμπεκικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας με το όνομα Alisher Navoi» με ημερομηνία 13 Μαΐου 2016, μελετώντας τη σχετική διεθνή εμπειρία, τη σημασία της μητρικής γλώσσας στη διαδικασία διδασκαλίας ξένων γλωσσών στο σύστημα συνεχιζόμενη εκπαίδευση, καθώς και μηχανισμούς για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης προς αυτή την κατεύθυνση.
- Αυτό το επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο διαφέρει από τα συνηθισμένα στο ότι επιτρέπει στο ευρύ κοινό να συμμετέχει σε μια εικονική συζήτηση ανά πάσα στιγμή και οπουδήποτε μέσω της σύγχρονης Τεχνολογίες πληροφορικής", λέει η Gulmira Shukurova, διευθύντρια του ηλεκτρονικού επιστημονικού και μεθοδολογικού περιοδικού και της διαδικτυακής πύλης "Uzbekistonda Khorizhiy Tillar". - Η εκδήλωση εξυπηρετεί σκοπούς όπως η αύξηση της θέσης της ουζμπεκικής γλώσσας, η αύξηση του ενδιαφέροντος των νέων για την εκμάθηση ξένων γλωσσών και η υλοποίηση καινοτόμων έργων.
«Ένα άτομο που γνωρίζει καλά τη μητρική του γλώσσα, κατά κανόνα, μαθαίνει ξένες γλώσσες πιο γρήγορα και πιο εύκολα», λέει η Nancy Eckles, καθηγήτρια στο Azusa Pacific University (ΗΠΑ). - Το Ουζμπεκιστάν διαθέτει ένα αποτελεσματικό εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο επιτρέπει στους νέους να μελετούν διεξοδικά ξένες γλώσσες.
Το εξ αποστάσεως επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο θα διαρκέσει έως τις 28 Απριλίου στην ιστοσελίδα www.conference.fledu.uz
Η διαρκής ζωή στο ίδιο περιβάλλον δεν καθιστά δυνατή την πλήρη κατανόηση του τι σημαίνει η μητρική γλώσσα για ένα άτομο. Όταν δεν υπάρχουν δυσκολίες να ξεπεραστούν εμπόδιο της γλώσσας, ελάχιστοι σκέφτονται τον ρόλο της επικοινωνίας για την ψυχολογική και ηθική κατάσταση του κάθε ατόμου. Μερικές φορές μόνο η άφιξη των ξένων μπορεί να κλονίσει την εμπιστοσύνη και την ειρήνη. Ακόμη και η παραμικρή διαφορά στις γλώσσες με τους κατοίκους των χωρών καθιστά σαφές πόσο δύσκολο είναι για ένα άτομο χωρίς να κατανοεί την ομιλία του συνομιλητή του.
Η σημασία της ικανότητας ομιλίας στη ζωή ενός ατόμου
Από τη γέννησή του, ένα παιδί ενσταλάσσεται με γνώσεις και δεξιότητες που θα βοηθήσουν στη ζωή. Και η ομιλία είναι μια από τις πιο σημαντικές δεξιότητες που κατέχει ένας μικρός άνθρωπος. Θυμηθείτε πόσο άβολα νιώθετε όταν δεν μπορείτε να καταλάβετε τι ακριβώς θέλει ένα δίχρονο παιδί από εσάς. Φλυαρώντας και παραμορφώνοντας λέξεις, προσπαθεί με όλες του τις δυνάμεις να μεταφέρει την άποψη, την επιθυμία, τα συναισθήματά του. Και αν είναι απλώς δύσκολο για τους ενήλικες να καταλάβουν μια τέτοια «συνομιλία», τότε μερικές φορές είναι ακόμα πιο δύσκολο για ένα παιδί. Παρ' όλες τις προσπάθειές του, έμεινε ανήκουστος. Από αυτή την ηλικία είναι σημαντικό να διαμορφωθεί στα παιδιά μια κατανόηση του τι σημαίνει η μητρική τους γλώσσα για ένα άτομο, να εμφυσήσει την αγάπη για τις λέξεις.
Πώς να εκπαιδεύσετε στη μητρική σας γλώσσα;
Είναι πολύ σημαντικό να βοηθήσουμε τα παιδιά να μάθουν τη γλώσσα. Και αυτό δεν ισχύει μόνο για το σχολικό πρόγραμμα. ΣΕ Εκπαιδευτικά ιδρύματαοι δάσκαλοι γυαλίζουν τη βάση που έχει ήδη λάβει το παιδί, επεκτείνοντας λεξικό, διορθώστε κάποια λάθη που υπάρχουν στην ομιλία του παιδιού και του περιβάλλοντός του. Αλλά δεν μπορείτε να εναποθέσετε όλες τις ελπίδες σας μόνο στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, το οποίο περιορίζεται από το εύρος, τον χρόνο και τις μεθόδους. Οι δάσκαλοι δεν μπορούν πάντα να μεταφέρουν στους μαθητές τους το ρόλο της μητρικής τους γλώσσας στη ζωή ενός ατόμου. Οι συζητήσεις, το διάβασμα, η παρακολούθηση ταινιών, η ακρόαση τραγουδιών σε ένα χαλαρό οικιακό περιβάλλον θα είναι το κλειδί όχι μόνο για να περάσετε χρόνο μαζί, αλλά και για τη διατήρηση της μητρικής γλώσσας.
Η γλώσσα ενός λαού είναι ο καθρέφτης της ψυχής του, η πολιτιστική του κληρονομιά
Η γλώσσα δεν είναι μόνο ένα εργαλείο επικοινωνίας μεταξύ διαφορετικών ανθρώπων. Το νόημα της μητρικής γλώσσας στη ζωή ενός ατόμου είναι πολύ βαθύτερο και σημαντικότερο. Είναι ο φορέας του πολιτισμού, της νοοτροπίας, των παραδόσεων και της ιστορίας κάθε έθνους. Υπάρχουν περισσότερες από 6 χιλιάδες διαφορετικές γλώσσες στον κόσμο. Μερικά από αυτά είναι παρόμοια και οι εκπρόσωποι των γειτονικών χωρών μπορούν να κατανοήσουν ο ένας την ομιλούμενη γλώσσα του άλλου εν όλω ή εν μέρει, άλλα είναι απολύτως ακατανόητα και δεν έχουν τίποτα κοινό με τη μητρική διάλεκτο ενός ατόμου. Ακόμη και εντός της ίδιας χώρας, ενδέχεται να χρησιμοποιούνται διαφορετικές διάλεκτοι.
Καθένα από αυτά είναι το αποκορύφωμα της περιοχής, η ψυχή της. Εξάλλου, η γλώσσα είναι μια αντανάκλαση των σκέψεων τόσο ενός μεμονωμένου ατόμου όσο και μιας ομάδας ανθρώπων, ενός ολόκληρου έθνους. Αυτό είναι ένα καθοριστικό στοιχείο της εθνικής ενότητας, που ενώνει ανθρώπους που είναι διαφορετικοί ως προς το πνεύμα, τον τρόπο ύπαρξης και τις κοινωνικές πτυχές. Η δήλωση του Ε. Σαπίρ περιγράφει πολύ χαρακτηριστικά τον ρόλο της γλώσσας στη διαμόρφωση του πολιτισμού ως φαινομένου και της κουλτούρας ενός ατόμου: «Ο πολιτισμός μπορεί να οριστεί ως αυτό που κάνει και σκέφτεται μια δεδομένη κοινωνία. Η γλώσσα είναι ο τρόπος που σκέφτεται κανείς».
Εκτός είναι καλό, αλλά το σπίτι είναι καλύτερο
Όσο πιο εύκολο είναι να καταλάβει κανείς τι σημαίνει η μητρική γλώσσα ενός ατόμου, τόσο πιο μακριά είναι από το σπίτι του. Το πρόβλημα αυτό αισθάνονται πολύ έντονα οι μετανάστες που, λόγω διαφόρων συνθηκών, αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν την πατρίδα τους. Η ανάγκη για επικοινωνία, η οποία δεν μπορεί να ικανοποιηθεί πλήρως μιλώντας μια ξένη γλώσσα, ωθεί τους ανθρώπους να δημιουργήσουν ομάδες συμφερόντων, κοινότητες και διασπορές. Πολύ συχνά, τέτοιες κοινότητες διατηρούν τις παραδόσεις αιώνων πολύ πιο ευλαβικά και αξιόπιστα από τους συμπατριώτες τους που δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες παρόμοιας φύσης.
Είναι πολύ σημαντικό να έχετε την ευκαιρία να ακούτε, να μιλάτε και να κατανοείτε τη μητρική σας γλώσσα κάθε μέρα. Σε αυτό, είναι ένα είδος διαδρομής που τον συνδέει με το σπίτι και τα αγαπημένα του πρόσωπα. Δεν είναι τυχαίο που πολλοί, ανίκανοι να αντέξουν τον χωρισμό από την πατρίδα τους και υποφέροντας από νοσταλγία, δεν μπορούν να εγκατασταθούν σε μια ξένη γη. Συχνά ο λόγος για αυτό δεν είναι μόνο οικονομική πτυχή, διαφορετική νοοτροπία και συνήθειες. Η αδυναμία ελεύθερης επικοινωνίας στη γλώσσα που νομίζεις γίνεται ανυπέρβλητο εμπόδιο για μόνιμη διαμονή στο εξωτερικό.
Άλλωστε η απουσία προφορική πρακτική, η γραφή, η ανάγνωση μπορούν να οδηγήσουν σε λήθη και παραμόρφωση ακόμη και της μητρικής γλώσσας που χρησιμοποιεί ένα άτομο από τη γέννησή του. Φυσικά, κάποιες καθημερινές φράσεις, απορροφημένες με το μητρικό γάλα, δεν θα εξαφανιστούν για πάντα, αλλά το λεξιλόγιο, η ικανότητα να μιλάς ελεύθερα και χωρίς προφορά μπορεί να χαθεί. Είναι ακόμη πιο σημαντικό να προσπαθείς να διατηρήσεις ένα κομμάτι της πατρίδας σου, να το λατρεύεις και να το δοξάζεις μέσα από το λόγο.
Είναι απαραίτητο να διδάξετε σε ένα παιδί τη μητρική του γλώσσα όσο ζει στο εξωτερικό;
Για κάθε άτομο, η μητρική του γλώσσα είναι η γλώσσα που μιλά από τη γέννησή του, αυτά είναι τα νανουρίσματα της μητέρας, οι πρώτες ερωτήσεις και οι απαντήσεις. Ωστόσο, τι γίνεται με τα παιδιά που γεννήθηκαν σε μια χώρα ξένη προς τους γονείς τους ή με εκείνα που μετακόμισαν σε μια νέα περιοχή ενώ ήταν ακόμη μικρά; Πώς να προσδιορίσετε ποια γλώσσα είναι η μητρική τους γλώσσα; Πώς μπορείτε να εξηγήσετε τη διαφορά μεταξύ δύο διαφορετικών τρόπων έκφρασης των σκέψεων και των συναισθημάτων σας;
Τάσεις σύγχρονος κόσμοςείναι τέτοια που η γνώση πολλών ξένων γλωσσών δεν είναι πλέον ιδιοτροπία ή επιθυμία των γονιών. Τις περισσότερες φορές αυτό είναι μια αναγκαιότητα, χωρίς την οποία είναι δύσκολο να πλοηγηθείτε στην ενήλικη ζωή, να βρείτε δουλειά Καλή δουλειά. Οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι λένε ότι είναι πολύ πιο εύκολο για ένα παιδί να μάθει μια γλώσσα παρά για έναν ενήλικα. Επιπλέον, οι βασικές βάσεις μπαίνουν σε πολύ μικρή ηλικία, ακόμη και πριν το σχολείο. Η ικανότητα του εγκεφάλου να αντιλαμβάνεται πληροφορίες σε αυτή την περίοδο της ζωής είναι κολοσσιαία. Τα παιδιά που ζουν σε δίγλωσση χώρα ή οικογένεια μπορούν να επικοινωνούν ελεύθερα τόσο στη γενικά αποδεκτή γλώσσα όσο και στη μητρική τους γλώσσα.
Είναι πολύ σημαντικό για τους γονείς να δίνουν μεγάλη προσοχή στη μητρική τους ομιλία, γιατί το σχολείο και η επικοινωνία με τους συνομηλίκους θα βοηθήσουν το παιδί να μιλήσει σωστά και καθαρά στη γλώσσα που είναι απαραίτητη για τη ζωή. Αλλά μια πλήρης απουσία ή έλλειψη πρακτικής θα οδηγήσει στο γεγονός ότι η μητρική γλώσσα θα διαγραφεί εντελώς από τη μνήμη, θα ξεχαστεί και θα αποκοπεί το αόρατο νήμα που συνδέει ένα άτομο και την πατρίδα του.
Πώς να ξεπεράσετε το γλωσσικό εμπόδιο
Συχνά προκύπτουν προβλήματα επικοινωνίας λόγω της αδυναμίας ενός ατόμου να λύσει αυτό το πρόβλημα. Ένα εκτεταμένο λεξιλόγιο, η κατανόηση των βασικών της γραμματικής και οι τρόποι κατασκευής προτάσεων εξακολουθούν να μην παρέχουν την ευκαιρία για ελεύθερη επικοινωνία. Τέτοιες δυσκολίες εμφανίζονται λόγω έλλειψης κατανόησης της προφορικής γλώσσας. Η απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων γίνεται μόνο κατά τη ζωντανή επικοινωνία, μέσω της ανάγνωσης μυθοπλασίας, περιοδικών εκδόσεων και παρακολούθησης ταινιών. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να μην ξεχνάτε να βελτιώνετε την προφορά μεμονωμένων λέξεων και φράσεων. Το τι σημαίνει η μητρική γλώσσα ενός ατόμου θα σας βοηθήσει να καταλάβετε τη γνώση πολλών διαλέκτων. Και μόνο νιώθοντας τη διαφορά μπορείς πραγματικά να καταλάβεις πόσο αγαπάς τη χώρα σου και τη γλώσσα της.
Βαθιά σιωπή, βαθιά αδιαφορία, βαθιά ευλάβεια, βαθιά έλξη, βαθιά επιρροή, βαθιά προσοχή, βαθύ αντίκτυπο, βαθιά αγανάκτηση, βαθύς ενθουσιασμός, βαθύς θαυμασμός, βαθιά εντύπωση... ... Λεξικό Ρωσικών Ιδιωμάτων
η γνώση- απόλυτη γνώση λαμπρή γνώση μεγάλη γνώση μεγάλη γνώση μεγάλη γνώση ολοκληρωμένη γνώση βαθιά γνώση ενδελεχής γνώση τεράστια γνώση ενδελεχής γνώση ... Λεξικό Ρωσικών Ιδιωμάτων
Η ΓΝΩΣΗ- το αποτέλεσμα της διαδικασίας της γνώσης, που εκφράζεται συνήθως στη γλώσσα ή στο λ. εικονική μορφή. Η επιθυμία να κατανοήσουν τι είναι η γνώση και πώς διαφέρει από τα άλλα προϊόντα της ανθρώπινης συνείδησης είναι ήδη χαρακτηριστικό των φιλοσόφων της αρχαιότητας, που ανέθρεψαν και προσπάθησαν... Φιλοσοφική Εγκυκλοπαίδεια
η γνώση- Η ΓΝΩΣΗ είναι μια μορφή κοινωνικής και ατομικής μνήμης, ένα κατεστραμμένο σχήμα δραστηριότητας και επικοινωνίας, αποτέλεσμα προσδιορισμού, δόμησης και κατανόησης ενός αντικειμένου στη διαδικασία της γνώσης. Ο ορισμός του όρου «3» είναι ένα θεμελιώδες πρόβλημα... ... Εγκυκλοπαίδεια Επιστημολογίας και Φιλοσοφίας της Επιστήμης
Επιστημονική γνώση- Η επιστήμη είναι ένα ιδιαίτερο είδος ανθρώπου γνωστική δραστηριότητα, με στόχο την ανάπτυξη αντικειμενικής, συστηματικά οργανωμένης και τεκμηριωμένης γνώσης για τον κόσμο γύρω μας. Η βάση αυτής της δραστηριότητας είναι η συλλογή γεγονότων, η συστηματοποίησή τους, η κριτική... ... Wikipedia
Ρωσική λογοτεχνία- I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ II ΡΩΣΙΚΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ Α. Περιοδοποίηση της ιστορίας της προφορικής ποίησης Β. Ανάπτυξη της αρχαίας προφορικής ποίησης 1. Οι αρχαιότερες καταβολές της προφορικής ποίησης. Προφορική ποιητική δημιουργικότητα αρχαία Ρωσίααπό τον 10ο έως τα μέσα του 16ου αιώνα. 2.Προφορική ποίηση από τα μέσα του 16ου αιώνα έως τα τέλη... ... Λογοτεχνική εγκυκλοπαίδεια
Brahma-madhva-gaudiya-sampradaya
Χάρε Κρίσνα- Άρθρο για το θέμα Ινδουισμός Ιστορία Πάνθεον Κατευθύνσεις Βαϊσναβισμός Σαϊβισμός Σακτισμός Εξυπνάδα ... Βικιπαίδεια
Χάρε Κρίσνα- Άρθρο για το θέμα Ινδουισμός Ιστορία Πάνθεον Κατευθύνσεις Βαϊσναβισμός Σαϊβισμός Σακτισμός Εξυπνάδα ... Βικιπαίδεια
Χάρε Κρίσνας- Άρθρο για το θέμα Ινδουισμός Ιστορία Πάνθεον Κατευθύνσεις Βαϊσναβισμός Σαϊβισμός Σακτισμός Εξυπνάδα ... Βικιπαίδεια
ΜΕΘΟΔΟΣ- (από την ελληνική μέθοδος διαδρομή, μέθοδος έρευνας, διδασκαλίας, παρουσίασης) ένα σύνολο τεχνικών και λειτουργιών της γνώσης και πρακτικές δραστηριότητες; ένας τρόπος για την επίτευξη ορισμένων αποτελεσμάτων στη γνώση και την πράξη. Η χρήση του ενός ή του άλλου Μ. καθορίζεται... ... Φιλοσοφική Εγκυκλοπαίδεια
Βιβλία
- Γλώσσα, γνώση, κοινωνία: Αγορά για 303 UAH (μόνο για την Ουκρανία)
- Γλώσσα, γνώση, κοινωνία: , . Το βιβλίο εξετάζει τα προβλήματα της σχέσης μεταξύ γλώσσας, γνώσης και κοινωνίας στην γνωσιολογία, τη φιλοσοφία της επιστήμης, τη φιλοσοφία της συνείδησης, τη φιλοσοφία της γλώσσας, την κοινωνιολογία, τη λογική και την κοινωνική ανθρωπολογία.…
