Τέλειες μετοχές. Ατελείς μετοχές Παρουσίαση σχηματισμού τέλειων μετοχών
ΤΕΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΤΕΛΕΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
Novik Nadezhda Grigorievna,
καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
GBOU JSC "Vychegda SKOSHI"
ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
- συνοψίστε και συστηματοποιήστε το υλικό με θέμα: «Επιρρηματικές μετοχές της τέλειας ατελούς μορφής».
- επαναλάβετε την ορθογραφία των εναλλασσόμενων φωνηέντων στη ρίζα της λέξης και ΟΧΙ με διαφορετικά μέρη του λόγου.
- επαναλάβετε τους κανόνες για την κατασκευή προτάσεων με συμμετοχές και συμμετοχικές φράσεις.
Καλό απόγευμα Ήρθαμε εδώ για σπουδές Μην είσαι τεμπέλης, αλλά δούλεψε. Δουλεύουμε επιμελώς Ας ακούσουμε προσεκτικά!
ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ "ΞΕΧΩΡΙΣΤΗ ΓΡΑΦΗ ΟΧΙ ΜΕ ΑΡΧΗΤΙΚΑ."
Πώς γράφεται ΟΧΙ με γερουνδάκια;
- Πότε ΔΕΝ γράφεται μαζί με ομόρριζα;
Παιχνίδι "Να είσαι προσεκτικός!"
(Δεν) απαιτώντας, (δεν) περιμένω, (δεν) φτάνω, (δεν) συντάσσω, (δεν) διαβάζω, (δεν) αναρωτιέμαι,
(δεν) μιλάει, (δεν) βλέπει, (δεν) χαμογελά, (δεν) ξεπερνά, (δεν) αποχαιρετίζει.
ΕΛΕΓΞΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ!
Γράφτηκε χωριστά
Είναι γραμμένο ομαλά
Χωρίς να απαιτείται
Αγανακτισμένος
Δεν φτάνει
Αμηχανών
Χωρίς δίπλωμα
Μίσος
Χωρίς διάβασμα
Δεν μιλάμε
Χωρίς να χαμογελάει
Χωρίς να πούμε αντίο
Ανάλυση πρότασης
1 επιλογή
(Αν δεν) γνωρίζεις τη θλίψη, (δεν) ξέρεις τη χαρά.
Επιλογή 2
(Χωρίς) να περιμένει το πράσινο σήμα, το φανάρι (δεν) βγαίνει από το σπίτι.
Παιχνίδι "Πιάσε την ερώτηση"
-Τι είναι οι μετοχές;
Τι σημαίνει η μετοχή;
- Σημάδια ποια μέρη του λόγου έχει το γερούνδιο;
- Τι είναι η μετοχή σε μια πρόταση;
-Πώς ΔΕΝ γράφονται τα γερούνδια με το μόριο;
Πώς σχηματίζονται οι μετοχές; Τι δείχνει ο τύπος της μετοχής;
-Πώς προσδιορίζεται το είδος της μετοχής;
Λεπτό φυσικής αγωγής
Τώρα παιδιά, σηκωθείτε
Σηκώστε τα χέρια σας αργά
Σφίξτε τα δάχτυλά σας και μετά ξεσφίξτε τα,
Κάτω τα χέρια και στάσου έτσι.
Έσκυψε δεξιά, αριστερά
Και μπαίνουμε ξανά στη δουλειά.
Πρακτική δουλειά Αγγίξτε, προτείνετε, πετάξτε έξω, μεγαλώστε, βραχείτε, απλώστε, κλειδώστε, τρίψτε, κάντε ηλιοθεραπεία, φωτίστε, προσφέρετε
Πρακτική δουλειά Άγγιγμα - συγκινητικό μαντέψτε - μαντέψτε πηδήξω - πήδηξε έξω μεγαλώνω - μεγαλώνω βρέχομαι - βρέχομαι απλώνω - απλώνω κλειδώνω - κλειδώνω αλέθω - αλέθω ηλιοθεραπεία - ηλιοθεραπεία φωτίζω - φωτίζομαι προσφορά – προσφορά
Δημιουργική εργασία
1η ομάδα.
(Συναντήστε) με ενήλικες ή (μπείτε) σε ένα δωμάτιο, πείτε ένα γεια πρώτα. (Χαιρετίστε) με μεγαλύτερους, μην απλώνετε το χέρι σας, περιμένετε μέχρι να το κάνουν μόνοι τους...δηλ. (Αφαιρέστε) τη γούνα...ku ή το καπέλο, μην το βάλετε μέχρι να σφίξετε...το χέρι.
Ελεγξε τον εαυτό σου!
Αντικαταστήστε τα ρήματα σε αγκύλες με γερούντια.
1η ομάδα.
Όταν συναντάτε ενήλικες ή μπαίνετε σε ένα δωμάτιο, πείτε ένα γεια πρώτα. Όταν λέτε ένα γεια στους μεγαλύτερους σας, μην απλώνετε το χέρι σας, περιμένετε μέχρι να το κάνουν οι ίδιοι. Έχοντας βγάλει το καπάκι ή το καπέλο σας, μην το φορέσετε μέχρι να δώσετε τα χέρια.
Δημιουργική εργασία
Αντικαταστήστε τα ρήματα σε αγκύλες με γερούντια.
2η ομάδα.
(Δώσε) το χέρι σου, βγάλε το γάντι, σκύψε λίγο μπροστά... . (Υπόκλιση), απλώς λυγίστε το κεφάλι σας και μην λυγίζετε στη μέση και μην κουνάτε τα χέρια σας... . (Μπείτε) σε τραμ ή λεωφορείο, αφήστε τον σύντροφό σας να περάσει πρώτα από την πόρτα.
Ελεγξε τον εαυτό σου!
Αντικαταστήστε τα ρήματα σε αγκύλες με γερούντια.
2η ομάδα.
Καθώς προσφέρετε το χέρι σας, βγάλτε το γάντι και σκύψτε λίγο προς τα εμπρός. Όταν σκύβετε, λυγίστε μόνο το κεφάλι σας και μην λυγίζετε στη μέση και μην κουνάτε τα χέρια σας. Όταν επιβιβάζεστε σε τραμ ή λεωφορείο, αφήστε πρώτα τον σύντροφό σας να περάσει την πόρτα.
Δημιουργική εργασία
(Αν δεν ξέρετε το Ford, (μην) βάζετε τη μύτη σας στο νερό. (Όχι) μετά τη θανάτωση μιας αρκούδας, τα δέρματα (δεν) πωλούνται. (Μην) κοιτάς την πίτα και πες ότι χορτάσατε. (Όχι) η υπόκλιση στο έδαφος θα (δεν) αυξήσει τον μύκητα. (Χωρίς) να δουλεύεις δεν θα (δεν) χορταίνεις.
Ελεγξε τον εαυτό σου!
Αν δεν ξέρεις το Ford, μην μπεις στο νερό. Χωρίς να σκοτωθεί η αρκούδα, τα δέρματα δεν πωλούνται. Χωρίς να κοιτάξετε την πίτα, μην πείτε ότι χορτάσατε. Χωρίς να υποκύψετε στο έδαφος, δεν θα σηκώσετε τον μύκητα. Αν δεν δουλέψεις, δεν θα φας αρκετά.
Πολύπλοκη εξαπάτηση
(Όχι) έχοντας συμφωνήσει στην ακτή, (μη) πάτε στο ποτάμι. (Χωρίς) γκρίνια, η γάτα δεν θα φάει το κομμάτι. (Αν δεν έχετε) δει τα ίχνη της αρκούδας, (μην) φοβάστε. (Χωρίς) να ελέγξετε την ακοή σας, (μην) το φέρετε στο αυτί κάποιου άλλου. Μπορείς να είσαι σεμνός (χωρίς) να είσαι σοφός, αλλά δεν μπορείς να είσαι έξυπνος χωρίς (να μην) είσαι σεμνός.
ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ
1. Ολοκληρώστε τις δοκιμαστικές εργασίες (Παράρτημα αρ. 1).
2. Να γράψετε αποσπάσματα από ποιήματα, να βρείτε ομόρριζα, να καθορίσετε το είδος τους (Παράρτημα Νο 2)
Αντανάκλαση
έμαθε καλά
Το έμαθα καλά και μπορώ να το κάνω πράξη
Το έμαθα καλά, αλλά έχω απορίες
πολλά είναι ασαφή
Διαφάνεια 1
Perfect participles Το μάθημα της ρωσικής γλώσσας στην 7η τάξη προετοιμάστηκε από τη δασκάλα του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 46 του Belgorod Zakharova L.N.Διαφάνεια 2
Στόχος: Γνωριμία με την έννοια των τελετουργικών και τον τρόπο σχηματισμού τους Ενοποίηση πληροφοριών για ατελή μετοχές
Διαφάνεια 3
Επιλεκτική υπαγόρευση Διαβάστε το κείμενο Αντιγράψτε από αυτό: Επιλογή 1: ατελείς μετοχές, υποδείξτε τη μέθοδο σχηματισμού τους Επιλογή 2: μια πρόταση με συμμετοχική φράση, επισημάνετε τη γραφικά, υποδείξτε τη λέξη που ορίζεται. Ένα άτομο που «καταβροχθίζει βιβλία» είναι σαν ένας ταξιδιώτης που γνωρίζει μια χώρα από ένα παράθυρο άμαξας. Αναγκάστε τον εαυτό σας να διαβάζει αργά, απομνημονεύοντας, σκεπτόμενος, φανταζόμενος τον εαυτό σας ανάμεσα σε εκείνα τα γεγονότα και το περιβάλλον με το οποίο είναι γεμάτο το βιβλίο, κάνοντας τον εαυτό σας, λες, άμεσο μάρτυρα και μάλιστα συμμετέχοντα. Μόνο τότε θα σας αποκαλυφθεί πλήρως ο μεγάλος και όμορφος κόσμος που δημιούργησε ο συγγραφέας. (K.G. Paustovsky)
Διαφάνεια 4
Συντακτικό πεντάλεπτο Να γράψετε την πρόταση. Εξηγήστε τα σημεία στίξης και την ορθογραφία που λείπουν. Εάν μιλάτε άπταιστα στην τεχνική κολύμβησης, τότε, όταν σπρώχνετε από τα τοιχώματα της πισίνας, θα καλύψετε γρήγορα την απαιτούμενη απόσταση.
Διαφάνεια 5
Σχηματισμός τέλειων μετοχών Πείτε + -v- = έχοντας πει Ενδιαφέρομαι + -ψείρα- = ενδιαφέρομαι Φέρτε + -σι- = φέρνετε Βγάλτε ένα συμπέρασμα από την παρατήρηση
Διαφάνεια 6
Προπονητικές ασκήσεις Εξηγήστε γιατί στην πρόταση ο σύνδεσμος ΚΑΙ χωρίστηκε με κόμμα και στις δύο πλευρές; Ξαφνικά ακούστηκε ο αλήτης ενός αλόγου που καλπάζει. Σταμάτησε απότομα ακριβώς δίπλα στη φωτιά και, κρατώντας τη χαίτη, η Pavlushka πήδηξε γρήγορα από πάνω της.
Διαφάνεια 7
Εκπαιδευτικές ασκήσεις Δείξτε από ποια ρήματα σχηματίζονται αυτά τα γερούνδια (άσκηση 178) Βρείτε ένα ρήμα από το οποίο δεν μπορεί να σχηματιστεί η τέλεια μετοχή (άσκηση 180) Κάντε την άσκηση μόνοι σας. 182: Επιλογή 1 – από 1 έως 3 προτάσεις. Επιλογή 2 – από 4 έως 6 προτάσεις Ανεξάρτητη άσκηση. 183: Επιλογή 1 – 1 και 4 προτάσεις Επιλογή 2 – 2 και 3 προτάσεις
1 διαφάνεια
Ατελείς μετοχές Σκοπός του μαθήματος: εξοικείωση με τους τρόπους σχηματισμού ατελών μετοχών; ανάπτυξη της ικανότητας σχηματισμού ομόρριζων από ρήματα διατηρώντας τη μορφή.
2 διαφάνεια
Έλεγχος της εργασίας για το σπίτι Διαβάστε από την άσκηση. 173 επιρρηματικές φράσεις. Διαβάστε από πρώην. 173 ρήματα με το μόριο όχι. Διαβάστε από πρώην. 174 όλες οι μετοχές με το σωματίδιο όχι. Εξηγήστε την ορθογραφία τους.
3 διαφάνεια
Απόσπασμα από π.χ. 174 όλες οι μετοχές με το σωματίδιο όχι. Εξηγήστε την ορθογραφία τους. Απόσπασμα από π.χ. 174 επίθετα και ουσιαστικά με αρ. Εξηγήστε την ορθογραφία τους. Η λέξη είναι ασυνήθιστα γραμμένη μαζί. Θα μελετήσετε αυτόν τον κανόνα αργότερα.
4 διαφάνεια
Απόσπασμα από π.χ. 174 υπόλοιπες λέξεις με ορθογραφία. 6. Γράψτε τη συμμετοχική φράση χωρίς να προσποιηθείτε την επιτυχία. Κάντε μια πρόταση μαζί του προφορικά.
5 διαφάνεια
Γνωριμία με νέο υλικό. 1. Κοιτάξτε τον πίνακα στη σελ. 82 (§ 29). Από τα στελέχη ποιων ρημάτων σχηματίζονται τα ατελή; Ποιο επίθημα χρησιμοποιείται για να σχηματίσει ατελή ομόρριζα;
6 διαφάνεια
Τι έρχεται μετά το επίθημα των ατελή παραθετικών αν σχηματίζονται από τον κορμό ενός ανακλαστικού ρήματος; Διαβάστε τον κανόνα μετά τον πίνακα στη σελ. 82. Πώς σχηματίζεται η ατελή μετοχή από το ρήμα to be; Σε ποια ερώτηση απαντά η ατελή μετοχή; Με τι τελειώνει η ατελή μετοχή;
7 διαφάνεια
Προπονητικές ασκήσεις. Κάντε την άσκηση. 174. - Γράψτε τους ομόρριζους σκουριασμένους, σκουπίζοντας, παίζοντας με τόνους. Κάντε την άσκηση από το στόμα. 175. Από ποια ρήματα δεν μπορούν να σχηματιστούν γερούντια;
8 διαφάνεια
Αντιγράψτε τη δήλωση του Λ. Τολστόι. Να ονομάσετε τα ατελή μετοχή. Από ποια στελέχη ποια ρήματα σχηματίζονται; Πρέπει να γράψετε σε πρόχειρα προσχέδια, χωρίς να σκέφτεστε τον τόπο και την ορθότητα της έκφρασης των σκέψεων. Ξαναγράψτε για δεύτερη φορά, εξαλείφοντας οτιδήποτε περιττό και δίνοντας πραγματική θέση σε κάθε σκέψη. Ξαναγράψτε για τρίτη φορά, επεξεργαζόμενοι την ορθότητα των εκφράσεων
Διαφάνεια 9
Γιατί δεν υπάρχει κόμμα πριν από τον σύνδεσμο και στη δεύτερη πρόταση; Τι σημεία στίξης θα προσθέτατε εάν μορφοποιούσατε αυτό το κείμενο ως ευθύ λόγο, συμπεριλαμβανομένων των λόγων του συγγραφέα;
10 διαφάνεια
Λέξεις λεξιλογίου: πισίνα, απόσταση, λάμψη. Πισίνα (γαλλ. bassin “pool, basin, bowl”). 1. Μια τεχνητή δεξαμενή κατασκευασμένη για κολύμπι και κολύμπι. 2. Το σύνολο των παραποτάμων ενός ποταμού, λίμνης, καθώς και η περιοχή επιφανειακών και υπόγειων υδάτων που εκβάλλουν σε μια δεξαμενή. 3. Περιοχή κοιτασμάτων ορυκτών.
11 διαφάνεια
Απόσταση (πολωνικά distancja, λατινικά distantia «απόσταση, διάστημα»). 1. Απόσταση, διάστημα μεταξύ κάτι. 2. Ενότητα για διαδρομές επικοινωνίας, καθώς και τμήμα όπου πραγματοποιούνται αθλητικές εκδηλώσεις.
12 διαφάνεια
Λάμψη (πρωτότυπο) 1. Να εκπέμπει λάμψη. 2. μεταβίβαση Λάμψη, εκφράζοντας κάποια χαρούμενα συναισθήματα (για τα μάτια), ή λάμψη από χαρά, ευτυχία, αγάπη (για το πρόσωπο).
Δημόσιο μάθημα Στα ρώσικα στην 7η τάξη
Θέμα: «Σχηματισμός τελειοποιημένων μετοχών».
Στόχοι:
1. Εξοικείωση των μαθητών με τη μέθοδο σχηματισμού των τελειομερών.
ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης των μετοχών από άλλα μέρη του λόγου.
2. Αναπτύξτε τη σκέψη, την προσοχή, την ορθογραφία. ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης,
βγαζω συμπερασματα.
3. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία, την οργάνωση, την αποφασιστικότητα, την ικανότητα εργασίας
μια ομάδα.
Τύπος μαθήματος: κατακτώντας νέες γνώσεις.
Μορφή οργάνωσης μαθήματος: μάθημα-παιχνίδι.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: λεκτική, πρακτική, μερική αναζήτηση.
Μορφές εκπαίδευσης: σχετικά μεschτάξη, χαμάμ, ατομικό.
Ορατότητα: πίνακας «Σχηματισμός τέλειων συμμετεχόντων», χάρτης με στάδια μαθήματος,
φύλλα αξιολόγησης, τεστ.
Πόροι: εγκατάσταση πολυμέσων, υλικό επίδειξης διαφανειών.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση χρόνου (προετοιμασία των μαθητών για το μάθημα, δημιουργία εργασιακής διάθεσης).
Το μάθημά μας σήμερα μπορεί να ονομαστεί ασυνήθιστο.
Όπως οι ορειβάτες που ξεπερνούν απρόσιτες βουνοκορφές, θα κατακτήσετε την κορυφή της γνώσης. Εδώ είναι ένας χάρτης με τα στάδια του μαθήματος που πρέπει να περάσει ο καθένας. Μοιάζει με σκάλα. Έχοντας περάσει από όλα τα σκαλιά της σκάλας και ξεπεράσετε όλα τα εμπόδια, μπορείτε δικαίως να αποκαλείτε τον εαυτό σας ορειβάτες που έχουν κατακτήσει την κορυφή της γνώσης.
(Οι βαθμοί δίνονται στον χάρτη της σκηνής του μαθήματος).
Χάρτης σταδίων του μαθήματος.
Η κορυφή της γνώσης
Διαγνωστικά
αφομοίωση
Εκσυγχρονίζω
η γνώση
Κατάδυση
στη σιωπή
Ανταλλαγή
πληροφορίες
Πρακτικός
εμπόδια
Εγκέφαλος
επίθεση
Έλεγχος των γνώσεων των μαθητών.
Εγώ - σκηνή - «Επίθεση εγκεφάλου»
Στόχος: Έλεγχος των γνώσεων των μαθητών σε προηγούμενα θέματα. ανάπτυξη της λογικής σκέψης.
Πώς λέγεται η μετοχή;
Σε ποιον αιώνα προέκυψε αυτός ο όρος και τι σημαίνει;
Ποιο είναι το άλλο όνομα για ένα γερούνδιο;
Ποια μέρη του λόγου συνδυάζει η μετοχή;
Ποια είναι τα χαρακτηριστικά ενός ρήματος σε γερούνδιο;
Ποια είναι τα σημάδια ενός επιρρήματος σε ένα γερούνδιο;
Τι κοινό έχουν οι μετοχές και τα γερουνδίδια;
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των ρηματικών χαρακτηριστικών της μετοχής και του γερουνδίου;
Γιατί οι μετοχές δεν έχουν μορφή χρόνου;
Τι επιθήματα έχει το γερούνδιο;
Πώς σχηματίζονται οι ατελείς μετοχές;
Ποια ρήματα δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να σχηματίσουν ατελή μετοχή;
Ποια είναι η ιδιαιτερότητα του σχηματισμού της ατελή μετοχή από ένα ρήμα;είναι ?
II – στάδιο - «Πρακτικά εμπόδια» (οι μαθητές επικοινωνούν μεταξύ τους
ολοκληρωμένες εργασίες)
1. Ακουστική υπαγόρευση.
Στόχος: ικανότητα διάκρισης των συμμετεχόντων από άλλα μέρη του λόγου.
Ασκηση: Από αυτήν τη λίστα λέξεων, γράψτε μόνο τις μετοχές.
Σκουριασμένο, θρόισμα, θρόισμα, θρόισμα, θρόισμα.
Παίζοντας, παίζοντας, παίζοντας, παίζοντας, κερδίζοντας, παιχνίδια, παίζοντας.
2.Εργασία: σχηματίζουν ατελή ομόρριζα από τα ρήματα χαμογελώ, προστατεύω,
ανησυχείτε, περιμένετε.
Στόχος: να εδραιωθεί η ικανότητα σχηματισμού ατελών συμμετεχόντων.
ΚΛΕΙΔΙ
Χαμόγελο - χαμόγελο - χαμόγελο.
Προστατεύω - προστατεύω - προστατεύω
Ανησυχία - ανησυχία - ανησυχία.
Περιμένετε - η ατελής μετοχή δεν σχηματίζεται.
Ο καθορισμός του στόχου.
Δάσκαλος: Για να συνεχίσουμε να ξεπερνάμε τα εμπόδια, χρειαζόμαστε νέες πληροφορίες. Επομένως, ο στόχος του επόμενου σταδίου μας και ολόκληρου του μαθήματος στο σύνολό του θα είναι να κατακτήσουμε τους κανόνες για τον σχηματισμό τέλειων συμμετεχόντων.
III – στάδιο - "Ανταλλαγή πληροφοριών"
Επεξήγηση νέου θέματος.
1. Οι τελετουργικές μετοχές σχηματίζονται από το μίσχο του ενεστώτα (παρελθόντος χρόνου) των τελετουργικών ρημάτων, κυρίως με τη βοήθεια ενός επιθέματος-V :
αγοράζω – αγοράζω V , αποφασίζω - αποφασίζω V .
Από έναν αριθμό ρημάτων της τέλειας μορφής, σχηματίζονται γερουνδίδια χρησιμοποιώντας το επίθημα-και εγώ ( εισάγω - εισάγω, αφαιρώ - αφαιρώ κ.λπ.) ή επιθήματα- ψείρες, - shi ( προσβεβλημένος, αναστατωμένος και τα λοιπά.).
Στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων χρησιμοποιούνται μορφές με το επίθημα-V : είναι πιο κοντοί και πιο ευφωνικοί. Η κακοφωνία των μορφών όπωςέχοντας γράψει Τόνισε ιδιαίτερα ο Μ. Γκόρκι. Αλλά πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα αντανακλαστικά ρήματα έχουν συνήθως μόνο μία μορφή -γελώντας, τυλιγμένος . Χρήση επιθήματος-shi αντί για επίθημα-V Αυτό είναι επίσης χαρακτηριστικό για πολλά ρήματα με σύμφωνο ως μίσχο:μεγαλώνω - μεγάλωσα? σώζω - έχοντας σώσει .
Χρήση επιθέματος-και εγώ κατά τον σχηματισμό τέλειων μετοχών (βλ.βάζοντας - βάζοντας, ακούγοντας - ακούγοντας, παρατηρώντας - παρατηρώντας ) ήταν ένα αρκετά συχνό φαινόμενο τον 19ο – αρχές του 20ου αιώνα. Για παράδειγμα, τέτοιες μορφές χρησιμοποιήθηκαν ευρέως από τον M. Gorky:κλίνοντας, πλησιάζοντας, κατεβαίνοντας κ.λπ. Επί του παρόντος, πολλές από αυτές τις φόρμες είναι εκτός χρήσης.
2. Το κύριο λάθος κατά τον σχηματισμό ομόρριζων είναι η χρήση ενός επιθήματος αντί για άλλου.
Για παράδειγμα, στην πρόταση:Πήρα τον αριθμό αφού έκλεισα το τηλέφωνο – εσφαλμένα χρησιμοποιήθηκε η μορφή γερουνδίου με κατάληξη-ΕΝΑ . Από τα ρήματα με στέλεχος έως ένα ομώνυμο, οι τελετουργικές μετοχές συνήθως σχηματίζονται χρησιμοποιώντας ένα επίθημα-ΕΝΑ , αλλά η κανονιστική έκδοση θα ήταν η μορφή με το επίθημα-V ( βάζοντας τηλέφωνο ).
Λάθη αυτού του είδους είναι αρκετά συχνά όταν χρησιμοποιούνται φρασεολογικές μονάδες. Πολλά από αυτά περιέχουν απαρχαιωμένες μορφές γερουνδίων (βάζω ΕΝΑ χέρι στην καρδιά, διάολε Εγώ κεφάλι ). Αυθαίρετη αντικατάσταση τέτοιων μορφών με σύγχρονες μορφές σε ορισμένες ιδιωματικές εκφράσεις (έφυγε βιαστικά V κεφάλι ) είναι λάθος!
Αρκετά τακτικά στην ομιλία, παρατηρείται επίσης το λεγόμενο γέμισμα των «κενών κελιών», δηλαδή ο εσφαλμένος σχηματισμός γερουνδίων από ρήματα που σε μια λογοτεχνική γλώσσα δεν μπορούν να έχουν καθόλου γερουνδικούς τύπους (π.χ.Κοιμάμαι , ανατρίχιασε ).
Η τέλεια μετοχή χρησιμοποιείται αν η ενέργεια που εκφράζει εμφανίζεται πριν από την κύρια:Μετά την ανάγνωση του βιβλίου, το πήγε στη βιβλιοθήκη (δηλαδή το διάβασε πρώτα και μετά το πήρε πίσω).
3. Εργαστείτε σύμφωνα με τον πίνακα αναφοράς
Τέλεια μετοχή
Τι έκανες;
+
Απροσδιόριστος μορφές του ρήματος κουκουβάγια. είδος
Έλεγχος της κατανόησης του θέματος. Ανάλυση νέου υλικού. Απαντήσεις σε ερωτήσεις:
Από ποιο είδος ρημάτων σχηματίζονται οι τελειοληπτικοί;
Σε ποια μορφή είναι τα πρωτότυπα ρήματα;
Ποιες καταλήξεις χρησιμοποιούνται για να σχηματίσουν τέλεια ομόρριζα;
Ποιες είναι οι ιδιαίτερες περιπτώσεις σχηματισμού τελετουργικών παρατάξεων;
IV - σκηνή- «Βύθιση στη σιωπή».
Οι μαθητές εξετάζουν την ύλη που εξηγεί ο δάσκαλος καθώς και την ύλη που δίνεται στο σχολικό βιβλίο για 2 λεπτά.
V - σκηνή - «Καρέκλα του συγγραφέα». Ατομική δουλειά.ντοαφήνοντας μια γλωσσική αφήγηση.
Σε αυτό το στάδιο, ένας από τους μαθητές πρέπει να ξαναδιηγηθεί το υλικό που μελετήθηκε.
VI – σκηνή – «Ενημέρωση γνώσης».
Στόχος : εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη (η ικανότητα σχηματισμού τελετών ομόρριζων από ρήματα).
Εργαστείτε στο διοικητικό συμβούλιο.
Ολοκλήρωση της άσκησης 143 σελ. 74 – σχηματίστε και γράψτε τέλειες μετοχές, επισημάνετε τις καταλήξεις των γερουνδίων. Φτιάξτε πολλές προτάσεις με τέλειους συντελεστές.
Γνωρίστε, συναντήστε, διαλύστε, αναπτύξτε, λαχανιασμένοι, καθίστε, απαρνηθείτε, αποφασίστε, αποφασίστε, παρασυρθείτε, ακούστε, χάσετε.
Ολοκλήρωση της άσκησης 146 σελ. 74 – αντιγράψτε τις παροιμίες, αντικαθιστώντας τα ρήματα με γερούντια που είναι κατάλληλα ως προς τη σημασία και τη μορφή. τοποθετήστε τα σημεία στίξης.
Αν δεν (γνωρίζετε) το Ford, μην βάζετε τη μύτη σας στο νερό. 2. Δεν (ξεκινούν) μια επιχείρηση και σκέφτονται το τέλος. 3. (Αφαιρέστε) το κεφάλι από τα μαλλιά δεν κλαίνε. 4. (Φυτέψτε) έναν κάκτο, μην περιμένετε τη συγκομιδή των σταφυλιών. 5. (Τρέξε μακριά) από τον καπνό και πέσε στη φωτιά. 6. (Στείλε) εννέα ανόητους για δουλειά, ακολούθησέ τους για να μην είσαι ο δέκατος.
VII – στάδιο «Διαγνωστικά της αφομοίωσης». Δοκιμή.
Η μετοχή είναι:
Α) Μια ειδική μορφή του ρήματος, που δηλώνει την ιδιότητα ενός αντικειμένου με δράση.
Β) Ειδική μορφή του ρήματος, που δηλώνει πρόσθετη ενέργεια με την κύρια που εκφράζεται από το ρήμα.
2. Τα γερούνδια συνδυάζουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
Α) Ρήματα και επιρρήματα.
Β) Ρήμα και επίθετο.
Β) Ομάδες και ρήματα.
3. Η μετοχή αλλάζει:
Α) Με αριθμούς και πρόσωπα.
Β) Κατά φύλο, περιπτώσεις και αριθμούς.
Β) Μην αλλάζετε.
4. Δεν γράφεται με ομόρριζα:
Α) Μαζί.
Β) Χωριστά.
Γ) Ανάλογα με τη σύζευξη του ρήματος από το οποίο σχηματίζεται.
5. Βρείτε τη σωστή πρόταση:
Α) Ο μετοχής απαντά στις ερωτήσεις τι να κάνουμε; τι να κάνω;
Β) Ο μετοχής απαντά στις ερωτήσεις: Τι κάνεις; Τι έκανες;
Γ) Ο μετοχής απαντά στις ερωτήσεις τι; του οποίου;
6. Ποιο χαρακτηριστικό λείπει από το γερούνδιο;
Α) Προβολή.
Β) Δυνατότητα επιστροφής.
Β) Χρόνος.
7. Υποδείξτε την τέλεια μετοχή:
Α) Βιασύνη.
Β) Αναγνωρίζοντας.
Β) Κατάψυξη.
8. Η συμμετοχική φράση είναι:
Α) Η μετοχή και το ρήμα στο οποίο αναφέρεται.
Β) Μετοχή με εξαρτημένη λέξη.
9. Να δείξετε την ατελή μετοχή:
Α) Έχοντας ολοκληρώσει.
Β) Επιστροφή.
Β) Εκκίνηση.
10. Πώς σχηματίζονται οι τέλειες μετοχές:
Α) Από τη βάση του ενεστώτα του ρήματος χρησιμοποιώντας τις καταλήξεις -em-, -im-.
Β) Από τη βάση του αορίστου του ρήματος χρησιμοποιώντας τις καταλήξεις -v, -vshi, -shi.
Γ) Από τη βάση του ενεστώτα του ρήματος χρησιμοποιώντας τις καταλήξεις –v, -vsh, -sh, -im.
Κλειδί για τη δοκιμή
σι
ΕΝΑ
ΣΕ
σι
σι
ΣΕ
ΣΕ
σι
ΣΕ
σι
Ποιος είναι ο στόχος του μαθήματος και τον πετύχατε;
Ποιο μέρος του μαθήματος σας άρεσε περισσότερο;
Πώς βαθμολογείτε τις γνώσεις σας;
Έχετε καταφέρει να κατακτήσετε την κορυφή της γνώσης;
Εργασία για το σπίτι. Θεωρία - § 24.
Εξάσκηση – άσκηση 145 σελ. 74 – γραπτώς.
άσκηση 147 σελ. 75 – προφορικά.
VIII – στάδιο «Η κορυφή της γνώσης».
Συνοψίζοντας το μάθημα. Αναφορά αξιολογήσεων.
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Ένα ποντίκι πέρασε πάνω από το σώμα του λιονταριού που κοιμόταν. Το λιοντάρι ξύπνησε, το άρπαξε και ετοιμάστηκε να φάει. Το ποντίκι παρακάλεσε να αφεθεί, διαβεβαιώνοντας ότι θα το ανταποδώσει με καλοσύνη για τη σωτηρία του. Ο Λεβ γέλασε και την άφησε να φύγει. Έτυχε όμως το ποντίκι να ευχαρίστησε το λιοντάρι σώζοντάς του τη ζωή. Οι κυνηγοί έπιασαν το λιοντάρι και το έδεσαν με ένα σχοινί σε ένα δέντρο. Και το ποντίκι, ακούγοντας τους στεναγμούς του, έτρεξε αμέσως, ροκάνισε το σχοινί και τον ελευθέρωσε λέγοντας: «Τότε με γελούσες, δεν πίστευες ότι θα μπορούσα να σου ανταποδώσω την υπηρεσία. Και τώρα θα ξέρετε ότι ακόμη και ένα ποντίκι μπορεί να είναι ευγενές».
Πώς ονομάζεται μια συμμετοχική φράση; Μετεκτική + εξαρτημένη λέξη = συμμετοχική φράση Τι μέρος της πρότασης είναι αυτός; περίσταση _ . _ . _ . _ . _ . _ Πώς διακρίνονται τα γερούνδια και οι συμμετοχικές φράσεις; , / . _ . _ . _ . _ . . _ . _ . _ . _ . /,
"Ατελείς μετοχές"
Οι μετοχές δεν έχουν ανεξάρτητη σημασία του χρόνου, αφού δηλώνουν μια ενέργεια είτε ταυτόχρονη με την κύρια ενέργεια είτε πριν από αυτήν και δηλώνουν χρόνο σε σχέση με την ώρα της ενέργειας που εξηγείται. Οι ατελείς μετοχές, κατά κανόνα, δηλώνουν ενέργειες που είναι ταυτόχρονες με τις ενέργειες που εξηγούνται: Περπατάμε ενώ μιλάμε. Περπατήσαμε μιλώντας.
Συμμετοχές Ποιες ερωτήσεις απαντώνται Πώς σχηματίζονται τα παραδείγματα της ατελούς μορφής (μια ημιτελής πρόσθετη ενέργεια που συμβαίνει ταυτόχρονα με την κύρια) Τι γίνεται; Το στέλεχος του ενεστώτα του ατελούς ρήματος + το επίθημα -а(-я) κοιτάζω → ουρλιάζω → ουρλιάζοντας χαμόγελο → χαμογελάω
To love love b yat -ya loveing (επιρρηματικός όρος του nonsov.v.) to hold derzhat a holding (γερουνδιακή μετοχή του nonsov.v.)
Από το ρήμα to be, σχηματίζεται ένα ατελές γερούνδιο χρησιμοποιώντας το επίθημα - διδάσκω: θα είναι - είναι: «Αλλά ο αναγνώστης ξέρει, συνέθεσα αυτές τις γραμμές, ξαπλωμένος στο πλάι με χαρά, ενώ στο δρόμο, από τη δουλειά, σαν να σε διακοπές." (Α. Τβαρντόφσκι) Ο τύπος των ατελών ομόρριζων με το επίθημα -ούτσι (- γιούτσι) έχει διατηρηθεί στη λαϊκή γλώσσα: περπατώ, παίζω, κοιτάζω, λυπόμαστε, βουίζω, επιδέξια: Και κοίταξαν από την πύλη του γείτονα, γελώντας, δείχνοντας. σε εμάς. (Μ. Λέρμοντοφ)
Να γράψετε και να υποδείξετε την κατάληξη με την οποία σχηματίζονται τα ατελή. Να υπογραμμίσετε τις μετοχές ως μέρη της πρότασης. 1) Η γάτα έτρεξε κατά μήκος της στέγης, (δεν) αναρωτιόταν πού να πηδήξει. 2) Τα αγόρια πέθαναν στα γέλια, κοιτάζοντας την απελπισία της. 3) Η καημένη έκλαιγε για πολλή ώρα, φανταζόμενη όλα όσα την περίμεναν. 4) Ο πρίγκιπας, χωρίς να χάσει το μυαλό του, έβγαλε ένα ταξιδιωτικό πιστόλι από την πλαϊνή τσέπη του και πυροβόλησε τον μασκοφόρο (n, nn) ληστή. (A.S. Pushkin)
1) Η γάτα έτρεξε κατά μήκος της στέγης, / αναρωτιόταν / πού να πηδήξει /. 2) Τα αγόρια πέθαναν στα γέλια / κοιτάζοντας την απελπισία της /. 3) Η καημένη έκλαιγε για πολλή ώρα, / φανταζόταν όλα όσα την περίμεναν /. 4) Ο πρίγκιπας, / χωρίς να χάσει το μυαλό του, / έβγαλε από την πλαϊνή τσέπη του ένα ταξιδιωτικό πιστόλι και πυροβόλησε τον μασκοφόρο ληστή. (A.S. Pushkin)
Είναι αδύνατο να σχηματιστούν ατελή γερουνδίων από ορισμένα ρήματα: με βάση το g, k (τρέχω, ρέω). με βάση για τσιτσίρισμα (αλώσιμο, γρατσουνιά)? με βάση που αποτελείται μόνο από σύμφωνα (ράψτε, ρίξτε, χτυπήστε). από ρήματα με το επίθημα -nu- (στεγνώνουν, πεθαίνουν, παγώνουν). από ρήματα που εναλλάσσονται s - sh (γράφω - γράφω)
Περίληψη μαθήματος - Πώς σχηματίζονται οι ατελείς μετοχές; - Πώς σχηματίζονται τα ατελή μετοχή; - Ποια ρήματα δεν μπορούν να σχηματίσουν ατελή;
Εργασία για το σπίτι 1. Μάθετε τη θεωρητική ύλη του σχολικού βιβλίου για το θέμα του μαθήματος. 2. Να συμπληρώσετε την άσκηση 177 (γραπτά).
