Presentación para la reunión de padres sobre “Problemas de adaptación de los alumnos de quinto grado”. Dificultades en la adaptación de los alumnos de quinto grado a la escuela secundaria
Descripción de la presentación por diapositivas individuales:
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Adaptación de los alumnos de quinto grado a las nuevas condiciones de aprendizaje Elaborado por: Psicóloga práctica Anna Vladimirovna Dombrovskaya
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Los principales tipos de actividad humana durante el período "infancia - adolescencia" preescolar - juego colegial junior– aprendizaje adolescente – relaciones con los compañeros, autoafirmación
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¿Qué es la adaptación??? La adaptación es la adaptación del cuerpo a nuevas condiciones ambientales.
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1) la satisfacción del niño con el proceso de aprendizaje; 2) el niño afronta fácilmente el programa; 3) el grado de independencia del niño al realizar tareas educativas, disposición a recurrir a la ayuda de un adulto solo DESPUÉS de intentar completar la tarea usted mismo; 4)satisfacción Relaciones interpersonales- con compañeros y profesores. Signos de una adaptación exitosa:
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Signos de inadaptación: 1) cansado, cansado apariencia niño; 2) la renuencia del niño a compartir sus impresiones del día; 3) el deseo de distraer a un adulto de los eventos escolares, de desviar la atención a otros temas; 4) renuencia a hacer los deberes; características negativas sobre la escuela, profesores, compañeros; 5) quejas sobre ciertos eventos relacionados con la escuela; 6) sueño inquieto; 7) dificultad para despertarse por la mañana, letargo; 8) quejas constantes de malestar.
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1. cambio en las condiciones de aprendizaje Escuela primaria UN maestro principal UN aula UN grupo de clase UN requisito Obtener autoridad de UN maestro Transición a 5to grado MUCHOS maestros de asignaturas MUCHOS aulas MUCHOS otros niños MUCHOS requisitos diferentes Obtener autoridad nuevamente de MUCHOS maestros
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2. Requisitos cambiantes El período de adaptación se complica aún más por la discrepancia entre los requisitos de los profesores de diferentes materias.
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¿Cómo podemos ayudar? En primer lugar, ver las ventajas de estas "inconsistencias". En segundo lugar, le enseña al adolescente a entablar relaciones con diferentes personas, volviéndose más flexible.
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3. falta de control Su hijo tuvo un maestro que lo ayudó durante toda la escuela primaria. Se desempeñó como maestro, maestro de clase y controlador. Al pasar al quinto grado, este enfoque individual desaparece. Es como si el alumno estuviera despersonalizado. En general, solo hay alumnos de quinto grado. De ahí la regresión que aparece repentinamente en algunos niños: el niño comienza a comportarse como un niño pequeño, acude a su primer maestro o corre detrás del maestro de la clase. Y para otros, por el contrario, la embriaguez entusiasta de la libertad de circulación conduce a violaciones reglas de la escuela.
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¿Cómo podemos ayudar? 1) Esta será una gran oportunidad para hablar con su hijo sobre la responsabilidad de completar las tareas, incluso cuando no esté siendo supervisado. Además, el adolescente quiere libertad: aquí tiene un globo de prueba. Encuentre aquí una ventaja: esta actitud introduce al adolescente en el mundo de los adultos 2) Tenga paciencia. Pregúntele a su hijo con más frecuencia sobre la vida escolar. 3) En un primer momento, controlar la realización de los deberes, teniendo en cuenta las exigencias de los profesores. 4) Ayuda al profesor de la clase organizar el tiempo libre de los niños, asumiendo algunas de las preocupaciones sobre ellos mismos (y el comité de padres). 5) Si ves problemas, no tardes: acude al profesor e infórmate del motivo de las dificultades que te han surgido. Cuéntenos sobre las necesidades especiales de su hijo.
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4. Lagunas de conocimiento A lo largo de los años de estudio en la escuela primaria, casi todos los estudiantes desarrollan temas no aprendidos y habilidades no practicadas. Se acumulan como una bola de nieve. En la escuela primaria, estas “asperezas” se suavizan enfoque individual maestros y explicaciones repetidas tan pronto como se notaba que el niño no dominaba el material.
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Antes de hacer la tarea, asegúrese de dominar el material de la clase. Es importante asegurarse de que el niño comprenda los detalles más pequeños de la realización de tareas y pueda completar otras similares. Pídale a su hijo que le explique cómo realiza tal o cual ejercicio y por qué utiliza estos cálculos particulares al realizar determinadas tareas. Si el niño entiende todo, pero el problema del rendimiento académico persiste, entonces trabaje para desarrollar el pensamiento, la memoria y la atención. Después de todo, la observación, la atención y la capacidad de ver los detalles más pequeños ayudarán a analizar y asimilar el material. Desarrollo de estos procesos mentales funcionará mejor en los juegos, porque en los juegos aparece una motivación más fuerte que en las actividades educativas. Luego, las habilidades consolidadas se transferirán a la propia situación de aprendizaje. ¿Cómo podemos ayudar?
): calificación periodo de adaptación en el aula, resolución de problemas y prevención.
Tareas: introducir las características psicológicas del período de adaptación; analizar el estado del equipo de clase y sus participantes individuales en términos de adaptación a las nuevas condiciones de aprendizaje; identificar las causas de la inadaptación de los estudiantes y delinear formas de resolver los problemas emergentes.
Progreso de la reunión
Discurso de apertura del profesor de la clase.(diapositiva 2, apéndice 1): Profesor de clase. Así pues, la primera parte de la vida escolar ya ha quedado atrás: el niño ha terminado la escuela primaria. Ha madurado. Se siente un adulto y se muestra condescendiente con aquellos “niños” cuyas filas él mismo abandonó hace sólo tres meses. ¡Ahora es un estudiante de quinto grado! El adolescente debe comprender y adaptarse a las exigencias de la escuela secundaria. (diapositiva 3, apéndice 1)
Transferencia de estudiantes de escuela primaria la escuela secundaria coincide con una especie de final de la infancia: un período estable de desarrollo en la vida de un niño. En quinto grado, el niño se enfrentará a un nuevo sistema educativo: un maestro de clase y profesores de asignaturas que enseñan nuevas disciplinas en diferentes aulas.
Algunos estudiantes de quinto grado están orgullosos de haber madurado y se involucran rápidamente en el proceso educativo, mientras que otros están experimentando cambios en la vida escolar y su adaptación se retrasa. Durante ese período, los niños a menudo cambian: se vuelven ansiosos sin razón aparente, se vuelven tímidos o, por el contrario, descarados y se preocupan demasiado. Como resultado, el rendimiento de los niños disminuye, se vuelven olvidadizos, desorganizados y, en ocasiones, empeoran su sueño y su apetito.
El éxito de la adaptación de un adolescente más joven depende no sólo de su preparación intelectual, sino también de qué tan bien sabe establecer relaciones y comunicarse con compañeros y maestros, seguir las reglas escolares y navegar situaciones nuevas.
Averigüemos cuál es la dificultad de este período y cómo evitar los "escollos" con los que "tropezan" niños, padres y maestros.
En la mayoría de los casos, los propios alumnos de quinto grado indican que la escuela se ha vuelto más difícil porque:
- hay muchos profesores diferentes (es necesario recordarlos, acostumbrarse a ellos) según las necesidades de cada uno);
- horario inusual (nuevo régimen);
- hay muchas oficinas nuevas que no se sabe cómo están ubicadas;
- niños nuevos en la clase (o yo mismo en una clase nueva);
- nuevo maestro de clase;
- V escuela secundaria Volvemos a ser los más pequeños, pero en primaria ya éramos grandes;
- problemas con estudiantes de secundaria (por ejemplo, en la cafetería o en el baño).
Los estudiantes pasan de la escuela primaria a la secundaria. Durante este período, se producen cambios significativos en la psique del niño. Los conceptos cotidianos se están reestructurando. Se desarrolla el pensamiento teórico, es decir, pensar en conceptos y esto contribuye al surgimiento de la reflexión. Además, al final de este período, los estudiantes deberían desarrollar la voluntad y la capacidad de autorregularse.
Durante el período de transición, los mayores cambios en la posición interna están asociados con las relaciones con otras personas, principalmente con los compañeros. A esta edad, aparecen los derechos de los niños a una determinada posición en el sistema de relaciones comerciales y personales de la clase, y se forma un estatus bastante estable del estudiante en este sistema. Por lo tanto, el bienestar emocional del niño está cada vez más influenciado por cómo se desarrollan sus relaciones con los amigos, y no sólo por el éxito académico y las relaciones con los profesores.
Si para los estudiantes de primaria los problemas se asocian con mayor frecuencia con el éxito académico, entonces la transición al nivel de la escuela secundaria se asocia con problemas de desarrollo personal y relaciones interpersonales de los niños. Y esto, por regla general, va acompañado de la aparición de diversos tipos de dificultades: aumento de la ansiedad, aparición de incertidumbre, miedos, preocupaciones frecuentes en situaciones relacionadas con (resolver problemas cotidianos. Por ejemplo, el miedo a no cumplir con las expectativas de otros, que a esta edad suelen ser más fuertes, se intensifican, que el miedo a la autoexpresión. Para un niño en la adolescencia temprana, la opinión de otras personas sobre él y sus acciones, especialmente la opinión de sus compañeros y profesores, es extremadamente importante. El miedo constante a no cumplir con las expectativas de los demás lleva a que un niño capaz no demuestre adecuadamente sus capacidades, los niños son muy capaces, viven a un ritmo rápido, les gusta el ajedrez, idioma en Inglés, informática, y tal vez por eso su resistencia fisiológica al estrés es baja. Los padres, preocupados por la educación de sus hijos y por su éxito en la vida futura y preocupados “como si algo pudiera pasar en la calle, porque los tiempos son muy difíciles”, prefieren ocupar el tiempo libre de sus hijos con educación, aunque son estos niños los que necesitan una régimen suave y habilidades especiales para el manejo del estrés y, quizás, en la atención especial de los médicos.
Entre un tercio y la mitad de los alumnos de quinto grado experimentan dificultades y temores en las relaciones con los profesores. A su vez, los padres, al obligar a los niños a trabajar "para obtener calificaciones", provocan cada vez más temores escolares asociados en los niños con dudas sobre sí mismos, ansiedad por las calificaciones negativas o sus expectativas. Esto representa problema especial durante el período de adaptación de los “alumnos de quinto grado” a la vida escolar, cuando el deseo del niño de cumplir bien con todos los requisitos establecidos por la escuela y de mostrar su mejor cara lo alienta a ser muy activo.
El éxito de la adaptación de un niño de quinto grado depende no sólo de su preparación intelectual, sino también de qué tan bien sabe establecer relaciones y comunicarse con compañeros y maestros, seguir las reglas escolares y afrontar situaciones nuevas.
Entonces, veamos los problemas de adaptación escolar.
1. Cambios en las condiciones de aprendizaje (diapositiva 5, apéndice 1)
Mientras estudiaba en la escuela primaria, el niño estaba orientado hacia un maestro. Era él quien debía ganar autoridad. Ya algún tiempo después del comienzo de la escuela, este maestro sabía de qué era capaz su hijo, cómo animarlo, apoyarlo y ayudarlo a comprender un tema complejo. El niño se desarrolló tranquilamente: adquirió conocimientos en UN aula, con UN maestro principal, estaba rodeado de los MISMOS niños y los requisitos para completar las tareas y llevar cuadernos eran los MISMOS. Todo me resultaba familiar. Y la maestra es prácticamente una segunda madre que le asesorará y orientará.
Al pasar al quinto grado, el niño se enfrenta al problema de la pluralidad. En primer lugar, hay MUCHOS profesores de materias. En segundo lugar, cada materia se estudia en su propia clase, y hay MUCHAS clases de este tipo. A menudo, en esta etapa, los niños se trasladan a otra escuela, a otra clase (por ejemplo, un gimnasio). Luego, a todo lo anterior, se agrega un nuevo equipo: MUCHOS muchachos nuevos.
El mundo familiar se está derrumbando y, por supuesto, no es fácil dominar todo esto. Necesitamos conocer a todos los nuevos profesores, la ubicación de todas las aulas. Y esto lleva tiempo. Y tendrás que correr por la escuela, porque no hay nadie más que te recuerde cuál es la próxima lección y en qué aula será. Además, es necesario recordar que el niño necesita recuperar la autoridad, y no con un solo maestro, sino con muchos, con muchos maestros, para desarrollar sus propias relaciones. Involuntariamente, te preocupas, te asustas y, como resultado, aumenta la ansiedad.
2. Cambios en los requisitos (diapositiva 6, apéndice 1)
El período de adaptación se complica aún más por la discrepancia entre los requisitos de los profesores de diferentes materias. Uno pide una libreta de 48 hojas, el otro pide libretas finas, pero deberían ser 3. El profesor de ruso exige que resaltes todo con un bolígrafo verde, el profesor de matemáticas, con un lápiz. Para inglés, exigen que tengas un cuaderno-diccionario aparte; para biología, todos los términos deben anotarse al final del cuaderno. libro de trabajo. En las clases de literatura se valora expresar los propios pensamientos, pero en las clases de historia todo debe estar “documentado”. Y todos estos requisitos no solo hay que APRENDERLOS, sino también OBSERVARLOS, y no confundirse sobre dónde hacer qué.
¿Cómo podemos ayudar?
Primero, vea las ventajas de estas "inconsistencias". Estas “pequeñas cosas”, que al principio dificultan tanto la vida escolar de un niño, también aportan beneficios. Aprende a tener en cuenta todas las exigencias, a correlacionarlas, a superar las dificultades y, por tanto, aprende la vida adulta, donde la “multiexigencia” es el orden de las cosas.
En segundo lugar, le enseña al adolescente a entablar relaciones con diferentes personas, volviéndose más flexible.
Ayude a su hijo a recordar todos los requisitos y reglas impuestas por los maestros. Una de las formas es elaborar un cronograma junto con el adolescente, indicando los detalles específicos de la realización de las tareas.
3. Falta de control (diapositiva 7, apéndice 1)
Su hijo tuvo un maestro que lo ayudó durante la escuela primaria; Se desempeñó como maestro, maestro de clase y controlador. Habiendo identificado rápidamente todas las características de los niños de su clase, el maestro les ayudó a controlar el proceso de aprendizaje. A uno de ellos se le recordará lo que hay que hacer. tarea, a otro, para que traiga lápices, al tercero, le perdonará el ejercicio incompleto (porque sabe que el niño sufre dolores de cabeza) y se quedará con él después de las lecciones. En general, se supervisó la realización de todas las tareas por parte de todos los estudiantes. Al pasar al quinto grado, este enfoque individual desaparece. Es como si el alumno estuviera despersonalizado. En general, solo hay alumnos de quinto grado. Cada materia tiene una gran carga de trabajo; 11 hay muchos estudiantes de diferentes paralelos. Simplemente no puede recordar todas las características de todos los estudiantes. Por lo tanto, el niño tiene la impresión de que ninguno de los maestros lo necesita, que puede "ocuparse" y no hacer algo, en masa total puede pasar desapercibido. Por otro lado, hay cierta “negligencia” por parte del profesor de la clase. No controla el comportamiento del niño durante todos los descansos. No organiza plenamente el tiempo libre después de la escuela. De ahí la regresión que apareció repentinamente en algunos niños: el niño comienza a comportarse como un niño pequeño, a jugar con los niños (va a ver a su primer maestro) o a correr detrás del maestro de la clase. Para otros, por el contrario, la embriaguez entusiasta de la libertad de movimiento conduce a violaciones de las normas escolares.
¿Cómo podemos ayudar?
Tal actitud hacia un niño, por razones obvias, puede ofenderlos, queridos padres. "¿Cómo puede ser esto", dices, "después de todo, debemos buscar un enfoque individual para todos los estudiantes de la clase!" Por supuesto, hay algo de verdad en esto y los profesores hacen todo lo posible. Pero este enfoque no se encuentra rápidamente. Y en segundo lugar, nuevamente, encuentre una ventaja aquí: esta actitud introduce al adolescente en el mundo de los adultos, donde existen requisitos para realizar un determinado trabajo, pero al mismo tiempo la dirección a menudo no tiene en cuenta la individualidad del empleado. Esta será una gran oportunidad para hablar con su hijo sobre la responsabilidad de completar las tareas, incluso cuando no esté bajo supervisión. Además, el adolescente quiere libertad: aquí tiene un globo de prueba.
Ser paciente. Pregúntele a su hijo con más frecuencia sobre la vida escolar. Al principio, controle la finalización de las tareas, teniendo en cuenta los requisitos de los profesores.
Ayude al profesor de la clase a organizar el tiempo libre de los niños, haciéndose cargo de usted mismo (y del comité de padres) algunas de las preocupaciones.
Si ves problemas, no tardes: acude al profesor e infórmate del por qué de las dificultades que te han surgido. Cuéntenos sobre las necesidades especiales de su hijo.
4. Lagunas de conocimiento (diapositivas 8 y 9, Apéndice 1)
A lo largo de los años de estudio en la escuela primaria, casi todos los estudiantes desarrollan temas no aprendidos y habilidades no practicadas. Se acumulan como una bola de nieve. En la escuela primaria, estas "asperezas" se suavizan con el enfoque individual del maestro y las repetidas explicaciones tan pronto como se nota que el niño no domina el material (hay una clase, no hay muchos niños, se puede controlar todos). En quinto grado, este seguimiento no ocurre. Y, sin dominar el tema (y sin acudir inmediatamente al maestro o a los padres para pedirle una aclaración), el niño corre el riesgo de no comprender el siguiente. El material se vuelve más complejo de una lección a otra. Y si no se entendieron los temas anteriores, entonces el estudiante tirará más de este tren, apretando el nudo de la ignorancia. Así aparecen las malas notas... A veces, los temas no dominados duran desde la escuela primaria, porque de inmediato es difícil entender qué es exactamente difícil a partir del material tratado. Por ejemplo, sin aprender a determinar la raíz de una palabra, a un niño le resulta difícil formar palabras y seleccionar palabras con la misma raíz. Esto significa que habrá errores de ortografía porque no podrá contestar. palabras de prueba. También puede ser difícil de entender material educativo debido a la falta desarrollo del habla, atención y memoria.
¿Cómo podemos ayudar?
Antes de hacer la tarea, asegúrese de dominar el material de la clase. Es importante asegurarse de que el niño comprenda los detalles más pequeños de la realización de tareas y pueda completar otras similares. Pídale a su hijo que le explique cómo realiza tal o cual ejercicio y por qué utiliza estos cálculos particulares al realizar determinadas tareas.
Si el niño entiende todo, pero el problema del rendimiento académico persiste, entonces trabaje para desarrollar el pensamiento, la memoria y la atención. Después de todo, la observación, la atención y la capacidad de ver los detalles más pequeños ayudarán a analizar y asimilar el material. El desarrollo de estos procesos mentales se logra mejor a través del juego, porque en los juegos aparece una motivación más fuerte que en las actividades educativas. Luego, las habilidades consolidadas se transferirán a la propia situación de aprendizaje.
Concluyendo la historia sobre la adaptación a la escuela secundaria, me gustaría señalar lo siguiente: largo fracaso escolar casi siempre acompañado de características personales (insuficiente autoestima, aumento de la ansiedad, agresividad, alteración de la comunicación, etc.). Por lo tanto, en las actividades educativas es importante ayudar al niño a comprender sus propios criterios de éxito o fracaso, desarrollar su deseo de confiar en sus habilidades y encontrar formas de mejorarlas de forma independiente o con la ayuda de adultos. (diapositivas 10-11, apéndice 1)
Al final de la reunión, los padres reciben folletos y “Cartas abiertas a los padres” (
Cualquier periodos de transición en la vida de una persona siempre están asociados con problemas. La transición de los estudiantes de la escuela primaria es un período difícil y desafiante; De cómo transcurra el proceso de adaptación depende toda la futura vida escolar del niño. Nuestra tarea es comprender qué está sucediendo ahora con nuestros hijos, qué les emociona y preocupa, qué problemas enfrentan y determinar qué ayuda real podemos brindarles. En la reunión de hoy tenemos la oportunidad de escuchar los puntos de vista de todos los participantes. proceso educativo y veremos a nuestros hijos a través de los ojos de un psicólogo y profesores de la materia.
Desde un punto de vista psicológico... La adolescencia (10-15 años) es un período de rápido crecimiento y desarrollo del cuerpo. El inicio de su reestructuración está asociado a la activación de la glándula pituitaria, cuyas hormonas estimulan el crecimiento de los tejidos y el funcionamiento de otras glándulas endocrinas. Se produce un crecimiento corporal intensivo. La pubertad está en marcha. Debido a la desigualdad desarrollo fisico todo el cuerpo, sistema nervioso, los adolescentes experimentan mayor excitabilidad, irritabilidad y mal genio. Tanto los profesores como los padres deben tener en cuenta estas características del desarrollo adolescente. A veces se dice que la adolescencia es difícil. Esta afirmación es a la vez verdadera y falsa. Es cierto que la creciente complejidad de las actividades, el comportamiento y la conciencia de los adolescentes crea dificultades adicionales en su educación. El proceso de transformar a un niño en adulto es difícil. Al mismo tiempo, a esta edad hay muchos componentes maravillosos. La adolescencia es una época de energía exuberante, actividad, grandes planes, deseo activo de actividad creativa. El adolescente aspira cada vez más a la independencia en todo; ya no se contenta con memorizar material educativo y reproducirlo mecánicamente. Algunos psicólogos identifican un rasgo de personalidad especial en los niños adolescentes, que se denomina sensación de edad adulta.
N.K. Krupskaya, al caracterizar esta edad, dijo que un adolescente ya no es un niño, pero tampoco un adulto. Un adolescente es un niño que se convierte en adulto. En 5º grado, a todos los problemas de la adolescencia se suma el problema de la adaptación a las nuevas condiciones de aprendizaje. La adaptación suele entenderse -en un sentido amplio- como adaptación a las condiciones ambientales. La adaptación tiene dos espectros: biológico y psicológico. Hablamos concretamente de la adaptación psicológica de los estudiantes, ya que actualmente necesitan adaptarse a las nuevas condiciones de la realidad escolar, que van desde las externas (sistema de oficina) hasta las internas (establecer contacto con diferentes profesores, dominar nuevas materias).
Cabe señalar que el concepto de "preparación para aprender en la escuela secundaria" está estrechamente relacionado con el concepto de adaptación: la formación de los componentes principales de la actividad educativa, la asimilación exitosa del material del programa. Nuevas formaciones en la edad de la escuela primaria: arbitrariedad, reflexión, pensamiento en conceptos. Un tipo de relación cualitativamente diferente y más adulta con profesores y compañeros. La mayoría de los problemas y dificultades de adaptación se deben a dos grupos de razones: deficiencias en la educación de los escolares y violaciones de la naturaleza de su comunicación con personas importantes.
Signos de adaptación exitosa: la satisfacción del niño con el proceso de aprendizaje; el niño puede afrontar fácilmente el programa; el grado de independencia del niño al realizar tareas educativas, disposición a recurrir a la ayuda de un adulto solo DESPUÉS de intentar completar la tarea él mismo; satisfacción con las relaciones interpersonales - con compañeros y profesores. Signos de mala adaptación: apariencia cansada y cansada del niño; la renuencia del niño a compartir sus impresiones del día; el deseo de distraer a un adulto de los eventos escolares y desviar su atención a otros temas; renuencia a hacer la tarea; características negativas sobre la escuela, profesores, compañeros; quejas sobre ciertos eventos relacionados con la escuela; sueño sin descanso; dificultad para despertarse por la mañana, letargo; quejas constantes de mala salud.
1. cambio en las condiciones de aprendizaje Escuela primaria UN maestro principal UN aula UN grupo de clase UN requisito Obtener autoridad de UN maestro Transición a 5to grado MUCHOS maestros de asignaturas MUCHOS aulas MUCHOS otros niños MUCHOS requisitos diferentes Obtener autoridad nuevamente de MUCHOS maestros
2. Requisitos cambiantes El período de adaptación se complica aún más por la discrepancia entre los requisitos de los profesores de diferentes materias. Y todos estos requisitos no solo hay que APRENDERLOS, sino también OBSERVARLOS, y no confundirse sobre dónde hacer qué. ¿Cómo podemos ayudar? Primero, vea las ventajas de estas "inconsistencias". Estas “pequeñas cosas”, que al principio dificultan tanto la vida escolar de un niño, también aportan beneficios. Aprende a tener en cuenta todas las exigencias, a correlacionarlas, a superar las dificultades y, por tanto, aprende la vida adulta, donde la “multiexigencia” es el orden de las cosas. En segundo lugar, le enseña al adolescente a entablar relaciones con diferentes personas, volviéndose más flexible. Ayude a su hijo a recordar todos los requisitos y reglas impuestas por los maestros. Una de las formas es elaborar un cronograma junto con el adolescente, indicando los detalles específicos de la realización de las tareas.
3. falta de control Su hijo tuvo un maestro que lo ayudó durante toda la escuela primaria. Se desempeñó como maestro, maestro de clase y controlador. Al pasar al quinto grado, este enfoque individual desaparece. Es como si el alumno estuviera despersonalizado. En general, solo hay alumnos de quinto grado. De ahí la regresión que aparece repentinamente en algunos niños: el niño comienza a comportarse como un niño pequeño, acude a su primer maestro o corre detrás del maestro de la clase. Para otros, por el contrario, la embriaguez entusiasta de la libertad de movimiento conduce a violaciones de las normas escolares. ¿Cómo podemos ayudar? - Esta será una gran oportunidad para hablar con su hijo sobre la responsabilidad de completar las tareas, incluso cuando no esté bajo supervisión. Además, el adolescente quiere libertad: aquí tiene un globo de prueba. Encuentre aquí una ventaja: esta actitud introduce al adolescente en el mundo de los adultos. Tenga paciencia. Pregúntele a su hijo con más frecuencia sobre la vida escolar. - Supervisar la realización de los deberes en un primer momento, teniendo en cuenta las exigencias de los profesores. - Ayudar al profesor de la clase a organizar el tiempo libre de los niños, asumiendo algunas de las preocupaciones sobre usted (y el comité de padres). -Si ves problemas, no tardes: acude al profesor e infórmate del por qué de las dificultades que te han surgido. Cuéntenos sobre las necesidades especiales de su hijo.
4. Lagunas de conocimiento A lo largo de los años de estudio en la escuela primaria, casi todos los estudiantes desarrollan temas no aprendidos y habilidades no practicadas. Se acumulan como una bola de nieve. En la escuela primaria, estas "asperezas" se suavizan mediante el enfoque individual del maestro y las repetidas explicaciones tan pronto como se nota que el niño no domina el material. En quinto grado, este seguimiento no ocurre. Y, sin dominar el tema (y sin acudir inmediatamente al maestro o a los padres para pedirle una aclaración), el niño corre el riesgo de no comprender el siguiente. El material se vuelve más complejo de una lección a otra. Así aparecen los dos... También pueden surgir dificultades para dominar el material educativo debido a la falta de desarrollo del habla, la atención y la memoria.
¿Cómo podemos ayudar? Antes de hacer la tarea, asegúrese de dominar el material de la clase. Es importante asegurarse de que el niño comprenda los detalles más pequeños de la realización de tareas y pueda completar otras similares. Pídale a su hijo que le explique cómo realiza tal o cual ejercicio y por qué utiliza estos cálculos particulares al realizar determinadas tareas. Si el niño entiende todo, pero el problema del rendimiento académico persiste, entonces trabaje para desarrollar el pensamiento, la memoria y la atención. Después de todo, la observación, la atención y la capacidad de ver los detalles más pequeños ayudarán a analizar y asimilar el material. El desarrollo de estos procesos mentales se logra mejor a través del juego, porque en los juegos aparece una motivación más fuerte que en las actividades educativas. Luego, las habilidades consolidadas se transferirán a la propia situación de aprendizaje.
Crear un ambiente familiar favorable (nota para los padres) Recuerde: la forma en que los padres despiertan al niño determina su estado de ánimo psicológico durante todo el día. Es importante que el niño duerma lo suficiente y se despierte fácilmente cuando sus padres lo despiertan. Si los padres tienen la oportunidad de ir al colegio con su hijo, no la desaprovechen. Un viaje compartido significa comunicación conjunta y asesoramiento discreto. Aprenda a saludar a los niños después de la escuela. Lo primero que no debes preguntar es: “¿Qué notas obtuviste hoy?”, es mejor hacer preguntas neutrales: “¿Qué fue interesante en la escuela?”, “¿Qué hiciste hoy?”, “¿Cómo estuviste en ¿escuela?" Regocíjese por el éxito de su hijo. No te enfades por sus fracasos temporales. Escuche con paciencia y con interés las historias de su hijo sobre acontecimientos de su vida. El niño debe sentirse amado. Es necesario excluir de la comunicación los gritos y las entonaciones groseras; crear una atmósfera de alegría, amor y respeto en la familia.
Durante este período, los padres deben estar especialmente atentos a sus hijos. Salud No te olvides de cambiar las actividades educativas de tu hijo en casa, crea las condiciones para actividad del motor entre hacer los deberes. Observe la postura correcta mientras hace la tarea, cuide las condiciones de iluminación correctas. Previene la miopía, la curvatura de la columna, entrena los pequeños músculos de las manos. Asegúrese de incluir vitaminas, frutas y verduras en la dieta de su hijo. Organizar nutrición apropiada. Cuida el endurecimiento del niño y la máxima actividad física. Anime a su hijo a asumir la responsabilidad de su salud.
Descripción de la presentación por diapositivas individuales:
1 diapositiva
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2 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Agenda de la reunión Adaptación de los alumnos de quinto grado a las nuevas condiciones de aprendizaje. Rendimiento y comportamiento de los estudiantes de la clase. Nutrición para niños. Actividades extracurriculares niños. Elecciones del comité de padres. Misceláneas.
3 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Imagínese la situación: “Cambiaste de trabajo y te encontraste en un equipo desconocido. ¿Qué sentimientos experimentas por primera vez en un lugar nuevo?
4 diapositivas
Descripción de la diapositiva:
Imagínese en la piel de los niños que ingresan al quinto grado. ¿Qué dificultades pueden encontrar los niños cuando ingresan a 5to grado?
5 diapositiva
Descripción de la diapositiva:
Preguntas para padres: ¿Cuánto temas educativos¿Estudió su hijo en 4to grado? ¿En quinto grado? ¿Cuál era la carga docente semanal de su hijo en 4to grado? ¿En quinto grado? ¿Cuántos maestros enseñaron a su hijo en 4to grado? ¿En quinto grado? ¿Cuánto tiempo dedicó su hijo en promedio a preparar la tarea en 4to grado? ¿En quinto grado?
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Descripción de la diapositiva:
tabla de comparación 4to grado 5to grado 1 9 materias 11 materias, 3 optativas 2 22 horas 27+2 horas 3 4 profesores 11 profesores 4 1 - 2 horas 2 - 4 horas
Diapositiva 7
Descripción de la diapositiva:
Muchos profesores Nuevos tipos de tareas Aumento del número de materias Sistema de oficina Cambios en la vida escolar de un alumno de quinto grado
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Descripción de la diapositiva:
Problemas emergentes: muchos profesores diferentes; horario inusual; nuevo maestro de clase; mayor ritmo de trabajo; mayor volumen de trabajo en clase y tareas; la necesidad de adaptarse al ritmo único y las peculiaridades del discurso de los profesores en cada lección;
Diapositiva 9
Descripción de la diapositiva:
Cambios en 5to grado Cambio de posición: “mayor” en primaria “menor” en secundaria
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Descripción de la diapositiva:
Signos de adaptación exitosa: la satisfacción del niño con el proceso de aprendizaje; el niño puede afrontar fácilmente el programa; el grado de independencia del niño al realizar tareas educativas, disposición a recurrir a la ayuda de un adulto solo DESPUÉS de intentar completar la tarea él mismo; satisfacción con las relaciones interpersonales - con compañeros y profesores.
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Descripción de la diapositiva:
Signos de mala adaptación: Aspecto cansado y cansado del niño. La renuencia del niño a compartir sus impresiones del día. El deseo de distraer a un adulto de los eventos escolares, de desviar la atención a otros temas. Renuencia a hacer los deberes. Quejas sobre ciertos eventos relacionados con la escuela. Sueño sin descanso. Dificultad para despertarse por la mañana, letargo. Quejas constantes de malestar.
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Descripción de la diapositiva:
Posibles reacciones: Intelectual - violación actividad intelectual. Retraso en el desarrollo de sus compañeros. Comportamiento: discrepancia entre el comportamiento del niño y las normas legales y morales (agresión, comportamiento antisocial). Comunicación: dificultades para comunicarse con compañeros y adultos. Somático: desviaciones en la salud del niño. Emocional: dificultades emocionales, ansiedad por experimentar problemas en la escuela.
Diapositiva 13
Descripción de la diapositiva:
¿Cómo podemos ayudar? La primera condición para el éxito escolar de un alumno de quinto grado es la aceptación incondicional del niño, a pesar de los fracasos que ya ha encontrado o que pueda encontrar. Si algo te preocupa sobre el comportamiento de tu hijo, intenta reunirte y comentarlo con el profesor de la clase o con el psicólogo lo antes posible. Si en la familia ocurrieron algunos hechos que afectaron el estado psicológico del niño (divorcio, partida de uno de los padres en un largo viaje de negocios, nacimiento de otro hijo, etc.), informar al respecto al profesor de la clase. Muestre interés en los asuntos escolares, discuta situaciones difíciles y busquen juntos una salida a los conflictos. Comunicación informal con su hijo después del último día escolar. No debe perder inmediatamente el control sobre actividades educacionales niño, si durante la escuela primaria se acostumbró a su control. Acostúmbrelo a la independencia gradualmente.
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Descripción de la diapositiva:
¿Cómo podemos ayudar? Conocimiento obligatorio de sus compañeros y oportunidad para que los niños se comuniquen después de la escuela. Inadmisibilidad de medidas físicas de influencia, intimidación, crítica al niño, especialmente en presencia de otras personas (abuelos, compañeros). Eliminación de castigos como la privación de placer, el castigo físico y mental. Teniendo en cuenta el temperamento del niño durante el período de adaptación a enseñanza. A los niños lentos y poco comunicativos les resulta mucho más difícil acostumbrarse al aula y rápidamente pierden interés en ella si sienten violencia, sarcasmo y crueldad por parte de adultos y compañeros. Proporcionar al niño independencia en la labor educativa y organizar un control razonable sobre sus actividades educativas. Estímulo del niño, y no sólo para el éxito académico. Estimulación moral de los logros del niño. Los principales ayudantes de los padres en situaciones difíciles son la paciencia, la atención y la comprensión. Trate de crear un clima favorable en la familia para el niño.
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Descripción de la diapositiva:
¿Cómo podemos ayudar? Crear condiciones para el desarrollo de la independencia en el comportamiento del niño. Sin duda, un niño de quinto grado debe tener responsabilidades domésticas de las que sea responsable. A pesar de su aparente madurez, un niño de quinto grado necesita un control discreto por parte de sus padres, ya que no siempre puede afrontar solo las nuevas exigencias de la vida escolar. Para un alumno de quinto grado, el maestro ya no es una autoridad tan indiscutible como antes; los maestros pueden recibir comentarios críticos. Es importante discutir con el niño los motivos de su insatisfacción, manteniendo la autoridad del maestro. Un niño de quinto grado ya no está tan interesado en estudiar en sí mismo; mucha gente está interesada en ir a la escuela porque hay muchos amigos allí. Es importante que el niño tenga la oportunidad de discutir sus asuntos escolares, estudios y relaciones con familiares, amigos y padres.
Diapositiva 1
Reunión de padres en quinto grado.
Tema: “Dificultades de adaptación de los alumnos de quinto grado a la escuela”
Diapositiva 2
Rojo: alegría, placer de que su hijo esté estudiando esta clase, escuela. Verde: tranquilidad para el futuro de mi hijo. Azul: ansiedad, preocupación, confusión. Negro: miedo, anticipación de problemas, ansiedad.
Diapositiva 3
El quinto grado es una transición no sólo hacia nuevo nivel, pero también en un nuevo período de desarrollo: la adolescencia.
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Características de edad de un adolescente más joven:
la necesidad de una posición digna en el grupo de compañeros, en la familia; el deseo de adquirir un verdadero amigo; el deseo de evitar el aislamiento, tanto en el aula como en un grupo reducido; mayor interés en la cuestión del “equilibrio de poder” en el aula; el deseo de desvincularse de todo lo que sea enfáticamente infantil; falta de autoridad de edad; aversión a prohibiciones infundadas; reevaluación de las propias capacidades; falta de adaptación a las fallas; emocionalidad pronunciada
Diapositiva 5
La responsabilidad de cómo nuestros hijos entrarán en esta edad, si tendrán éxito en la escuela y en la vida en general, es responsabilidad de nosotros, los adultos, los maestros y los padres.
Diapositiva 6
Signos de una adaptación exitosa:
la satisfacción del niño con el proceso de aprendizaje; el niño puede afrontar fácilmente el programa; el grado de independencia del niño al realizar tareas educativas, disposición a recurrir a la ayuda de un adulto solo DESPUÉS de intentar completar la tarea él mismo; satisfacción con las relaciones interpersonales - con los compañeros y el profesor.
Diapositiva 7
Signos de inadaptación:
Aspecto cansado y cansado de un niño. La renuencia del niño a compartir sus impresiones del día. El deseo de distraer a un adulto de los eventos escolares, de desviar la atención a otros temas. Renuencia a hacer los deberes. Características negativas sobre la escuela, profesores, compañeros. Quejas sobre ciertos eventos relacionados con la escuela. Sueño sin descanso. Dificultad para despertarse por la mañana, letargo. Quejas constantes de malestar.
Diapositiva 8
Prueba "¿Crees que todo está bien con tu hijo en la escuela?"
Si está de acuerdo con la afirmación, escriba "+" Si la afirmación no se aplica a usted, escriba "-"
Diapositiva 9
A mi hijo le gusta ir a la escuela. Creo que mi hijo se mudaría voluntariamente a otra escuela o clase. Si tuviera la opción, no querría estudiar en casa. Desafortunadamente, mi hijo nunca nos habla a mí ni a sus familiares con alegría sobre la escuela. Tiene muchos amigos en su clase. No le gustan mucho los profesores de la escuela. Él participa activamente en actividades extracurriculares, tardes, caminatas. Mi hijo no se molesta cuando se cancelan las lecciones (debido a una enfermedad del maestro u otras razones). Mi hijo rara vez hace su tarea sin que se lo recuerde. Otros intereses y pasatiempos no interfieren con sus estudios en la escuela.
Diapositiva 10
Cuente el número de coincidencias: 1 “+”, 2 “+”, 3 “-”, 4 “-”, 5 “-”, 6 “-”, 7 “-”, 8 “+”, 9 “-” , 10 “+”.
8-10 puntos: su hijo tiene una buena actitud hacia la escuela y lo más probable es que no tenga problemas en un futuro próximo. 6-7 puntos - Las cosas van bien en la escuela. 4-5 puntos - ¡Cuidado! Algo anda mal en la vida escolar. 1-3 puntos: el niño necesita urgentemente su ayuda. Tiene una actitud negativa hacia la escuela, asociada a conflictos y descenso del rendimiento académico.
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Cuestionario de Sergei Stepanov "Estilos de comportamiento de los padres"
De las cuatro opciones de respuesta, elige la que más te convenga.
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1) ¿Qué, en su opinión, determina en mayor medida el carácter de una persona: la herencia o la educación? R. Principalmente por la educación. B. Una combinación de inclinaciones innatas y condiciones ambientales. B. Principalmente por inclinaciones innatas. G. Ni lo uno ni lo otro, sino experiencia de vida. 2) ¿Qué opinas de la idea de que los niños críen a sus padres? R. Esto es un juego de palabras, un sofisma, que poco tiene que ver con la realidad. B. Estoy absolutamente de acuerdo con esto. V. Estoy dispuesto a estar de acuerdo con esto, siempre que no olvidemos el papel tradicional de los padres como educadores de sus hijos. G. Me cuesta responder, no lo he pensado.
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3) ¿Cuál de los juicios sobre educación te parece más acertado? R. Si no tienes nada que decirle a tu hijo, dile que vaya a lavarse (Edgar Shaw). B. El objetivo de la educación es enseñar a los niños a prescindir de nosotros (Ernst Legouwe). B. Los niños no necesitan enseñanzas, sino ejemplos (Joseph Joubert). D. Enséñele a su hijo obediencia y luego podrá enseñarle todo lo demás (Thomas Fuller). 4) ¿Crees que los padres deberían educar a sus hijos en cuestiones de género? R. Nadie me enseñó esto y la vida misma les enseñará. B. Creo que los padres deben satisfacer el interés de sus hijos por estos temas de forma accesible. P. Cuando los niños tengan edad suficiente, será necesario iniciar una conversación sobre esto. Y en edad escolar lo principal es tener cuidado de protegerlos de las manifestaciones de inmoralidad. G. Por supuesto, los padres deberían hacer esto primero.
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5) ¿Deberían los padres darle dinero de bolsillo a sus hijos? R. Si te lo pide, puedes dárselo. B. Lo mejor es donar una cierta cantidad periódicamente para fines específicos y controlar gastos. B. Es recomendable repartir una determinada cantidad por un determinado período de tiempo (por una semana, por un mes) para que el niño aprenda a planificar sus gastos. D. Cuando sea posible, a veces puedes darle una cierta cantidad. 6) ¿Qué harás si descubres que un compañero de clase ofendió a tu hijo? R. Me enfadaré, intentaré consolar al niño. B. Iré a averiguar la relación con los padres del delincuente. B. Los propios niños comprenderán mejor sus relaciones, especialmente porque sus agravios son de corta duración. D. Le aconsejaré al niño cuál es la mejor manera de comportarse en tales situaciones.
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7) ¿Cómo reaccionas ante el lenguaje soez de un niño? R. Intentaré hacerle entender que en nuestra familia, e incluso entre la gente decente, esto no está aceptado. B. ¡El lenguaje soez debe ser cortado de raíz! El castigo es necesario aquí y, en adelante, se debe proteger al niño de la comunicación con compañeros maleducados. B. ¡Piénsalo! Todos conocemos estas palabras. No es necesario darle importancia a esto mientras no vaya más allá de límites razonables. D. Un niño tiene derecho a expresar sus sentimientos, incluso de una manera que no nos guste. 8) Una hija adolescente quiere pasar el fin de semana en la casa de campo de una amiga, donde se reunirá un grupo de compañeros en ausencia de sus padres. ¿La dejarías ir? R. En ningún caso. Esas reuniones no sirven de nada. Si los niños quieren relajarse y divertirse, que lo hagan bajo la supervisión de sus mayores. B. Quizás, si conozco a sus camaradas como tipos decentes y confiables. B. Es una persona bastante razonable para tomar sus propias decisiones. Aunque claro, en su ausencia estaré un poco preocupado. G. No veo ninguna razón para prohibirlo.
