Exercice de parole et de phrase pour faire des phrases. Composer des phrases de différentes manières Panteleeva.docx - résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe sur le thème : « composer des phrases de différentes manières » (5e année pour les élèves ayant une déficience intellectuelle

Contenu du programme : apprendre à prononcer une phrase interrogative ; continuer à se faire une idée du concept grammatical de « phrase » ; entraîner les enfants à coordonner les mots dans une phrase ; à l'aide de modelages, entraîner les enfants à composer une phrase à partir d'un nombre de mots donné ; développer la motricité fine, l'intonation, l'expressivité de la parole, la pensée, l'attention, la mémoire, la persévérance.

Matériel: image d'intrigue, modèles pour composer des phrases, diagrammes de phrases avec un nombre donné de mots, point d'interrogation, points d'exclamation, serviettes en papier, disque de musique.

Allez les gars, on va s'asseoir sur le tapis et jouer au jeu « Mettre les mots dans votre paume ». Je vais nommer un mot, et vous me « donnez » n'importe quel mot dans votre paume.

Incroyable! À votre avis, en quoi consiste notre discours ? (à partir de suggestions) Les mots doivent devenir amis pour former une phrase compréhensible.

Levons-nous et continuons à jouer au jeu Living Words. Vous serez des « paroles vivantes ». Alena sera le "mot" chutes, et Valera « en un mot » neige. Que faut-il faire pour obtenir une offre ? (se faire des amis avec des mots)

Prenez les « mots » par la main. Avons-nous reçu une offre ? (Oui)

Lisons - "La neige tombe". Combien de mots y a-t-il dans une phrase ? (2)

Avons-nous reçu une phrase longue ou courte ? (un court)

Ajoutons plus de mots à la phrase pour en faire une longue et belle phrase. Quels mots sont appropriés ? (duveteux, blanc)

Nous lisons la phrase « en direct ». Un duveteux et blanc tombe.

Combien de mots y a-t-il dans une phrase ? (4) « Mots vivants » - dispersez-vous. Les mots « s’enfuir » et il n’y a pas de phrase. Les enfants sont des « mots », restent en place, se donnent la main. Chacun dit sa propre parole. Nous avons rédigé avec vous... (phrase).

- Merveilleux! Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (Hiver)

- Passons au chevalet. Quelle belle image l'artiste a dessiné, et l'écrivain a vu et écrit une histoire. Écouter:

L'HIVER ARRIVE.

NEIGE, BEAUCOUP, BEAUCOUP.

COM, PETYA, ÉNORME, ROLL UP.

J'AIME VRAIMENT FAIRE UN BONHOMME DE NEIGE, PETYA.

Une histoire très intéressante et on comprend de quoi il s'agit. Pourquoi n'as-tu pas compris ? (chaque mot seul)

Que faut-il faire pour que nous comprenions de quoi parle cette histoire ? (il faut se lier d'amitié avec les mots)

Essayons de composer la première phrase à partir des mots : viens, l'hiver.

L'hiver est arrivé. Merveilleuse offre ! Devenons amis avec les mots de l'histoire : de la neige, beaucoup, de la neige.

Il y avait beaucoup de neige. Merveilleux! Combien de mots y a-t-il dans une phrase ? (3)

Il y a encore des mots dans l'histoire avec lesquels nous ne nous sommes pas encore fait des amis : com, Petya, énorme, saute. Quelle phrase peut-on faire à partir de ces mots ? (Petya a fait rouler une énorme balle.)

Combien de mots y a-t-il dans cette phrase ? (4)

Il y a encore des mots dans l’histoire que nous n’avons pas trouvés. S'il vous plait écoutez avec soin: Petya, j'aime beaucoup sculpter un bonhomme de neige. Quelle phrase peut-on faire à partir de ces mots ? (Petya aime vraiment sculpter

bonhomme de neige.) Combien de mots y a-t-il dans cette phrase ? (5)

Lisons l'histoire de l'écrivain dans des phrases belles et complètes :

L'HIVER EST ARRIVÉ.

IL Y A BEAUCOUP DE NEIGE.

PETYA A ROULÉ UN ÉNORME LOM.

PETA AIME VRAIMENT FAIRE UN BONHOMME DE NEIGE.

Faisons maintenant des schémas des phrases qui composent l'histoire. La première phrase est composée de deux mots. Tu te souviens quel est le premier mot ? (arrivé)

Le premier mot d’une phrase commence toujours par une majuscule. De quel type de bande ai-je besoin ? (avec coin)

Quel est le deuxième mot ? (hiver)

Que met-on à la fin de la phrase ? (indiquer)

Un point indique que la phrase est terminée.

(montrant le diagramme de la première phrase)

Les enfants, assis à leur chevalet, schématisent les phrases suivantes. Questions pour analyser les schémas de phrases :

1. Schéma de quelle proposition ?

2. Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?

3. Quelle bande est nécessaire pour commencer une phrase ?

4. Qu'avez-vous mis à la fin de la phrase ?

5. Est-il possible de faire une phrase de 2-3 mots ?

Les gars, regardez, dans vos diagrammes, tout le monde a un point à la fin de ses phrases. Et pourquoi? (phrase complétée)

Mais les gars, ils ne mettent pas toujours un point à la fin d’une phrase. Il y a parfois un point d’interrogation à la fin d’une phrase. Ce signe est placé à la fin d’une phrase lorsqu’ils souhaitent poser des questions sur quelque chose ou sur quelqu’un. Changeons le point en point d'interrogation dans les phrases. Quel genre de propositions recevrons-nous ? (interrogatif)

Écoutez la première phrase interrogative.

L'hiver est arrivé? M'entendez-vous demander : l'hiver arrive-t-il ? La voix et l'intonation m'aident à transformer une phrase simple en phrase interrogative.

Katya me demande si l'hiver est arrivé. Et demandez à Dima.

Essayez maintenant de prononcer vos phrases de manière interrogative. L'enfant prononce des phrases de manière interrogative et les enfants répondent à la question.

Tu as été excellent! Quelle était votre proposition ? (simple)

Quelle était la proposition ? (interrogatif)

Quel était le signe ? (point)

Changé par quel signe ? (interrogatif)

MINUTE PHYSIQUE.

(allumer la musique)

Faisons un échauffement maintenant

Prenez des feuilles et faites des grumeaux.

Et jouons dans la neige

Et avec des invités aussi.

Super, ramassez des boules de neige et placez-les sous le sapin.

Regardez, vous avez des modèles et des diagrammes de phrases sur vos tables. Entrez et asseyez-vous confortablement. Trouvez une phrase avec un modèle qui correspond au schéma. Attention, aidez-vous du doigt pour ne pas vous perdre.

(travail indépendant)

Vous avez fait des phrases simples, avez-vous un stand à la fin de la phrase ? (point)

- Maintenant, retournez la carte. Quel signe se trouve à la fin de la phrase ? (point d'interrogation)

Lisez vos phrases de manière interrogative. Incroyable! Y avait-il une offre ? (simple)

Alors, quelle est la proposition ? (interrogatif)

Il y a aussi un signe inhabituel. C'est un point d'exclamation ! Ce signe se place en fin de phrase lorsqu'ils parlent avec joie, avec une exclamation. Maintenant, je vais vous dire des phrases avec un point d'exclamation.

Quels enfants merveilleux !

Vous avez bien répondu aujourd'hui !

Quelles merveilleuses suggestions vous avez faites !

Nous connaîtrons le point d'exclamation la prochaine fois. Quiconque le souhaite peut échanger des modèles et des projets, proposer de nouvelles propositions ou jouer aux boules de neige.

Établissement d'enseignement municipal
"École de base n°3"
Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe avec des étudiants avec
déficience intellectuelle, 5e année
Sujet de cours : « Faire des phrases de différentes manières »
Objectif de la leçon : consolider la capacité à construire correctement des phrases.
Objectifs de la leçon:
Éducatif:
 Résumer les connaissances sur « l'offre » ;
 Renforcer la capacité de faire des propositions sur des questions basées sur
image;
 Renforcer la capacité d'écrire des phrases en réorganisant les mots ;
 Renforcer la capacité d'écrire correctement une phrase.
Développement correctionnel :
 Développer un discours grammaticalement correct chez les enfants (la capacité de coordonner les mots
différentes parties du discours);
 Développer des compétences en analyse et synthèse linguistiques;
 Développer la capacité d'analyser une phrase (déterminer le nombre de mots dans
phrase, déterminer la séquence de mots);
 Développer les compétences en lecture;
 Développer le vocabulaire actif et passif sur le thème « Printemps » ;
 Développer la pensée logique;
 Développer la perception auditive;
 Développer la motricité fine.
Éducatif:

 Développer la capacité d'écouter l'enseignant orthophoniste et d'agir en conformité
avec instructions ;
 Développer la capacité d'agir en groupe;
 Cultiver l'intérêt pour l'activité;
 Cultiver des relations amicales entre les élèves pendant le cours.
Activités éducatives de base formées :
Cognitif:
faire des généralisations simples, comparer à l'aide de matériel visuel ;
lire; écrire;
travailler avec des informations dont le contenu et la structure sont simples (comprendre
image, texte, déclaration orale présentée sur papier
médias).
Communication

:
communiquer et travailler en équipe;
demander de l'aide et accepter de l'aide ;
écouter et comprendre les instructions pour une tâche d'apprentissage sous différentes formes
activités.
Réglementaire :
faire preuve d’initiative cognitive dans la coopération éducative.
observer adéquatement les rituels du comportement scolaire (lever la main,
levez-vous et quittez votre bureau, etc.) ;
accepter des objectifs et s'engager volontairement dans des activités, suivre
le plan proposé et les travaux à un rythme général ;
participer activement aux activités, surveiller et évaluer leur
actions et activités des camarades de classe ;
corréler vos actions et leurs résultats avec des modèles donnés,
accepter une évaluation des activités, l'évaluer en tenant compte de la proposition

critères, ajustez vos activités en tenant compte des critères identifiés
lacunes.
Personnel:
conscience de soi en tant qu'étudiant, camarade de classe, ami ;
attitude positive envers la réalité environnante, préparation à
organisation de l'interaction avec lui et sa perception esthétique ;
indépendance dans l'accomplissement des tâches éducatives,
les accords;
instructions,
compréhension de la responsabilité personnelle de ses actes basée sur
des idées sur les normes et règles éthiques en classe.
Équipement : diagrammes de phrases, images d'intrigue sur le thème « Printemps »,
photo d'un perce-neige, de fiches de tâches, de haricots.
Étape de la leçon
Les actions de l'enseignant
Activité
étudiants
1.Organisationnel
scène
2.Mise à jour
connaissance
Bon après-midi Asseyez-vous dessus
lieux. Dis-moi ce que c'est maintenant
saison? faisons le encore
rappelez-vous et nommez les signes
arrivée
Lequel
des changements se sont produits
V
nature?
Maintenant, rappelons-nous de quoi nous parlons
a parlé plus tôt
Des classes? Que faisaient-ils ?
printemps.

Qu'est-ce qu'une offre ? De quoi
est-ce que ça consiste ? Rappelons la règle
rédiger une proposition.

Enfants
appelé
signes du printemps,
changements
V
nature.

répondre

Enfants
(étaient
des offres,
déterminé
nombre de mots).

sur
Répondre
des questions.
Souviens-toi
règle d'écriture
des offres
(Premier mot
écrit avec une majuscule
des lettres,
à la fin
des offres

un point est mis)
Les enfants se maquillent
proposition pour
image,
tracer le schéma
des offres pour
bureau,
respectivement
nombre de mots.
Alors
chaque
lit son
offre,
indique combien
il y a des mots dedans.
On écrit
offre
sur
bord, le reste sur
cahiers, utilisation
règle d'écriture
des offres.
Alors
deuxième
l'élève écrit
offre pour
bord, le reste sur
des cahiers.

3. Fixation d'objectifs et
Objectifs de la leçon.
4.Répétition
généralisation
passé
matériel

Aujourd'hui, nous continuerons
se maquiller
des offres
de différentes manières pour déterminer
nombre de mots dans une phrase,
Droite
écrire
des offres. Depuis qu'il est arrivé
printemps,
nous aurons des suggestions
composer sur le thème « Printemps ».
1. Commençons par inventer
proposition pour
questions utilisant
des photos (je donne à chacun les siennes
image).
Je m'approche de tout le monde, j'observe,
aide
Je fournis
à
compilation,
définition

nombre de mots.

Cartes
(émis
des photos):

ensemble
des questions
Avec

1. Qui ? Qu'est-ce que tu as fait? Où?
Quoi?
2. Qui ? Que font-ils? Lequel?
Quoi?
3. Qui ? Qu'est-ce que tu as fait? Quoi?
4. Où ? OMS? Que font-ils?
Quoi?
5. Qui ? Qu'est-ce que tu as fait? Lequel?
Quoi?
Des offres:
Des enfants pendus à un arbre
nichoir.
Les gars jettent du papier
bateaux.
Étudiants
nichoir.
Sur le site, les enfants plantent
des arbres.
Les filles ont trouvé les premières fleurs.
Allons
des offres.
fait
écrivons

Les enfants lisent
des files d'attente tous les
ta proposition,
alors appelle-le
Droite,
faire un schéma
sur la table.
2. Jouons maintenant au jeu
"Trouver les erreurs." je lirai
des suggestions pour vous, réfléchissez-y
comment réorganiser les mots.
Dites la phrase correctement.

je suis en train de lire
Pour chaque
des offres,
où est-il violé
suite logique
mots
Les petits agiles picorent
moineaux
Les rapides courent le long des ruisseaux
des rues.
Le toit dégouline de glaçons.
Les pays reviennent de
oiseaux chauds.
Les premiers apparaissent sur les reins
des arbres.
Si nécessaire, je fournis
V
aide
élaboration
des offres,
aménagement
schémas

Minute d'éducation physique
Les gars,
3.
Nous sommes avec toi
je me suis souvenu qu'il fondait maintenant
la neige et les ruisseaux coulent le long des sentiers,
et vous pouvez lancer des bateaux.
Construisons un bateau à partir de
haricots.
4. Pour effectuer les opérations suivantes
tâche, vous devez diviser en 2
équipes.
Je donne des mots à chaque équipe
sur les cartes dont vous avez besoin
composer une phrase.
Ils fleurissent sur les collines
premières fleurs.
On l'entend dans les champs
le buzz des premiers bugs.
Poste pour enfants
bateau
depuis
haricots.

son,
Chaque équipe
invente le sien
offre.
Lit à haute voix
appels
nombre de mots dans
proposition. Un
des étudiants de la première
équipes

Résumé de la séance d'orthophonie

Sujet. Offre. Mot.

Objectifs: consolider les notions : « discours oral et écrit », « mot », « phrase », « texte ». Développer des compétences en analyse et synthèse du langage : diviser un texte en phrases, des phrases en mots et composer des phrases à partir de mots ; développer l'appareil articulatoire, la pensée, la coordination de la parole avec le mouvement, les capacités graphomotrices ; pour former la durée, la douceur et la force de la respiration vocale volontaire. Clarifier les idées des enfants sur la structure du corps humain et le but des différentes parties du corps, pour consolider l'orientation dans l'espace. Développer la capacité d’écoute de soi et des autres ; inculquer la responsabilité personnelle de faire le travail.

Équipement: un dragon jouet, une enveloppe avec des tâches écrites pour les enfants, un ordinateur, un sujet et des images de sujet.

PROGRÈS DE LA CLASSE

Organisation du temps

Répéter:

SA-sa-sa- voici la guêpe.

So-so-so - Sonya a une roue.

Os-os-os - Sanya a un chien.

Su-su-su - nous avons vu la forêt dans la forêt.

II. Gymnastique d'articulation et exercices de respiration.

Les gars, aujourd'hui, nous allons faire de la gymnastique pour notre langue afin qu'elle prononce correctement les sons. Placez des miroirs sur votre bureau devant vous.

1. Délicieuse confiture.

2. Aiguille.

3. Spatule.

4. Punissez la langue coquine.

5. Calice.

Exercice de respiration - « Sultans ».

III. Travailler sur le sujet.

Les gars, le Dragon nous a envoyé une lettre ! Et dans l'enveloppe il y a une lettre avec des devoirs.

Dites-moi, à quoi sert la parole ? (Pour communiquer, parler.)

Quel genre de discours existe-t-il ? (Oral et écrit.)

Comment utilisons-nous la langue parlée ? (Nous entendons et prononçons le discours oral.)

Quel type de langage écrit ou parlé est la lettre écrite par Petit Dragon ? (Discours écrit.)

Oui, sans la parole écrite, le Dragon serait-il capable de communiquer avec nous ? (Non, je ne pouvais pas.)

Pour savoir ce qui est écrit ou imprimé, il faut apprendre à lire.

Regarde les photos. Qui dans les images utilise le langage parlé et qui utilise le langage écrit ?

Faites un mot à partir de lettres.

Si vous réorganisez les lettres, quel nouveau mot obtiendrez-vous ?

Faire des phrases basées sur l'image :

- Les gars, regardez les images et faites-leur des phrases.

Chutes de feuilles.

Il pleut souvent.

Les oiseaux volent vers le sud.

Les gens prennent le soleil sur la plage.

Les enfants sont allés à l'école.

Dites-moi, laquelle des phrases compilées est superflue ? (Les gens prennent un bain de soleil sur la plage.)

Pourquoi? (Toutes les autres phrases parlent de l'automne, et « Les gens prenant un bain de soleil sur la plage » parlent de l'été.)

Elaboration de schémas graphiques de propositions.

Les gars, quelles suggestions avez-vous faites maintenant ? (Texte.)

Pourquoi penses-tu ça? (Les phrases sont unies par un thème commun - « Automne ».) Donnez un titre au texte. (Automne.)

En quoi consiste le texte ? (Le texte est constitué de phrases.)

En quoi consiste la proposition ? (Une phrase est composée de mots.)

Le premier mot d’une phrase est écrit avec quelle lettre ? (En majuscule.)

Comment une phrase est-elle séparée d’une autre dans le discours oral ? (Pause - arrêtez.)

Comment une phrase est-elle séparée d’une autre par écrit ? (Point, point d'interrogation ou point d'exclamation.)

Les mots d’une phrase sont-ils écrits ensemble ou séparément ? (À part.)

Rappelons-nous comment vous pouvez écrire une phrase sans connaître les lettres. Chaque phrase peut être écrite et désignée à l'aide d'un schéma. Cela permet de déterminer plus facilement combien de mots contiennent une phrase et combien de phrases nous avons prononcées.

Le début d'une phrase est indiqué par une ligne dépassant au-dessus de la bande à gauche, et la fin de la phrase est indiquée par un point à droite de la bande.

Les gars, le Dragon vous a préparé une autre tâche ! Faites des diagrammes graphiques de ces phrases.

Vérifions qui a correctement compilé les diagrammes graphiques des phrases.

VI. Fizminoutka

Dragon. (présentation)

VII. Déterminer les limites des phrases dans le texte.

Les gars, faisons encore une tâche ! Lisez le texte. Déterminez combien de phrases il contient. Marquez le début et la fin de chaque phrase.

En automne, c'est le silence dans la forêt, seules les feuilles bruissent sous vos pieds, soudain une branche de pin craque, les écureuils se lancent dans une partie.

VI I. Identification des parties du corps à Buratina.

Aujourd'hui, nous découvrirons quelles parties du corps possède une personne, pourquoi une personne en a besoin. Connaître la structure de son corps, c'est se connaître soi-même.

Les gars, quelle partie du corps d’une personne est la plus « intelligente » ? (Tête).
Tout le monde devrait avoir une tête très intelligente.

Quelles autres parties du corps humain pouvez-vous nommer et montrer ?

Il y a des ongles sur nos doigts, Sur nos mains il y a des poignets et des coudes.
Couronne, épaules, front et poitrine. Et n'oubliez pas les omoplates.
Hanches, talons, deux pieds, bas de jambe et cheville.
Il y a des genoux et un dos, mais il n'y en a qu'un.
Sur notre tête, nous avons deux oreilles et deux lobes.
Des sourcils, des pommettes et des tempes, Et des yeux si proches.
Joues, nez et deux narines, Lèvres, dents - regardez !
Menton sous la lèvre. C'est une telle personne.

Nommez-le en un mot : tête, dos, nez, bouche - qu'est-ce que c'est ? (Parties du corps).

Le corps a des bras et des jambes.

Les gars, dites-moi les parties de la main /épaule, coude, paume, doigts, ongles/.

Quelles parties de la jambe connaissez-vous ? /cuisse, genou, bas de jambe, pied, doigts, ongles, semelle, talons/.

Et ce que les animaux n’ont pas, c’est un visage.

Savez-vous quelles autres parties du corps les animaux domestiques n’ont pas, mais les humains en ont ? /paume, doigts, ongles, coudes, bras/.

Montrez votre main droite, tapez du pied gauche, tournez la tête vers la droite.

Formation de noms pluriels.

Jeu de balle : "Un - plusieurs".

Et maintenant, nous allons jouer au jeu « Un, c'est plusieurs », je nomme un objet, et vous en nommez plusieurs.

Oreille - oreilles, cou -, oeil -, cheveux -, tête -, front -, bouche -, nez -, joue -, doigt -, coude -, sourcil -….

Accord d'un nom avec un chiffre.

Jeu "Réfléchissez et répondez". Aidons Drakosha et Pinocchio

Combien d’yeux ont deux enfants ? /deux enfants ont quatre yeux/

Combien d'oreilles ont trois garçons ? /ces garçons ont six oreilles/

Combien de doigts y a-t-il sur votre main gauche ? / il y a cinq doigts sur la main gauche /

Combien de nez ont trois filles ? /trois filles ont trois nez/

Formation de noms en utilisant des suffixes diminutifs et en utilisant le suffixe « ISCH ».

pas un nez - mais... /nosish/, mais l'autre a /nose/.

pas une bouche - mais... /bouche/, et l'autre a /bouche/.

bras, jambes, front, yeux, cheveux)

Utilisation d'antonymes. Jeu : « Dites le contraire »

visage triste - /joyeux/

cheveux foncés - /blonds/

cheveux longs/courts/

cheveux raides - /bouclés/

gros nez - /petit/

gros mince/

élevé Faible/

Polysémie des mots.

- Les gars, il y a des mots qui sonnent pareil, mais qui ont des sens différents.

Le nez est sur un avion, sur un bateau, sur une théière ;

Le judas est dans la porte, près des pommes de terre ;

Le goulot est au biberon, chez l'enfant ;

Le dossier est à la chaise ;

Pinceaux – pinceau, pinceau à raisin ;

Langue - près de la chaussure, du gâteau ;

Jambes - près de la chaise, près du champignon.

VIII. Développement de processus non verbaux.

XI. Résumé de la leçon

Résumé des cours d'orthophonie pour les enfants d'âge préscolaire supérieur

Sujet: Connaître l'offre

Objectifs:

Renforcez les concepts de mots.

Apprenez à sélectionner des mots en fonction des chaînes situationnelles.

Présentez aux enfants une phrase : montrez la séquence de mots dans une phrase et séparément chaque mot inclus dans la phrase.

Cohérence de la forme et clarté de l'expression.

Apprenez à créer des diagrammes de phrases.

Analyse et synthèse de la composition verbale d'une phrase comme moyen de prévention de la dysgraphie.

Équipement: images de sujets ; des ensembles de bandes pour réaliser des diagrammes de phrases.

Travail de vocabulaire : journaliste, interview.

Déroulement de la leçon

Organisation du temps

Orthophoniste: Bonjour gars! Avant de vous rendre à vos postes de travail, nommez des mots-actions, des mots-signes, des mots-objets, vivants et inanimés.

Les gars, avec l'aide des mots, vous pouvez créer des miracles. Après tout, avec un mot, vous pouvez faire rire une personne triste, remonter le moral d'un lâche, rendre une personne triste heureuse, féliciter une personne qui travaille dur, ou vous pouvez contrarier, offenser ou être impoli.

Jeu « Choisissez les bons mots »

Orthophoniste: Quels mots pouvez-vous utiliser pour vous saluer ? (Bonjour, salut, bonjour...)

Rendre grâce? (Merci, merci beaucoup, merci...)

Louer? (Bravo, fille intelligente, tu vas bien...)

Calme-toi? (Ne vous inquiétez pas, ne vous inquiétez pas, tout ira bien...)

Les gars, savez-vous qui sont les journalistes ? (Réponses des enfants.) Les journalistes sont des gens qui travaillent à la télévision et à la radio. Ils écrivent des articles, interviewent des gens. Un entretien, c'est lorsque vous posez une question et obtenez une réponse.

Aimeriez-vous devenir journaliste ? (Réponses des enfants.) Alors vous devez apprendre cela. Les journalistes parlent avec compétence, avec des phrases complètes et savent formuler correctement leurs phrases. Voulez-vous apprendre cela? Je vous invite à l'école des journalistes.

Et maintenant j'ai besoin de mes aides. (L'orthophoniste s'est mis d'accord avec les enfants au préalable.)

Dis-moi, que fait Polina ? (Polina lit un livre.)

Que fait Sérioja ? (Seryozha ouvre la porte.)

Diana, Sasha, Igor, venez à moi. Vous serez des « paroles vivantes ». Diana deviendra un motPauline, Sasha - en un motest en train de lire , et Igor - en un motlivre . Diana dira sa parole et donnera la main à Sasha. Sasha donnera la main à Igor et dira le mot :est en train de lire. Quel mot Igor doit-il dire ? (Livre.) Qu'avons-nous appris sur Polina ? (Polina lit un livre.) Si les mots sont amicaux et nous aident à apprendre quelque chose, alors nous avons dit une phrase. Je dirai : lis, livre, Polina. Ce ne sont que des mots, ils ne peuvent pas être appelés une phrase, faites-en une phrase. (Polina lit un livre.)

Maxim, Masha, Ruslan, venez me voir. Faites-vous des amis les uns avec les autres motsloup, rattrapage, lièvre. Quelle phrase peut-on faire à partir de ces mots ? (Le loup rattrape le lièvre.)

Découvrez le jeu « Living Words ». La séquence de mots dans une phrase est spécifiée.

Orthophoniste: Quel est le premier mot ? (Loup.)

Nommez le deuxième mot. (Rattrape.)

Quel mot n’avons-nous pas encore nommé ? (Lièvre.)

Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?

Maintenant le motloup s'en va, il ne reste que les motsrattrape le lièvre. Peuvent-ils être considérés comme une offre ? (Non. On ne sait pas clairement qui poursuit le lièvre.)

- "Paroles vivantes" , disperser. Les mots « s’enfuir » et il n’y a pas de phrase. Enfants-mots, restez en place, donnez-vous la main. Chacun dit sa propre parole. Nous avons fait... (proposition). Tous les mots de la phrase... (sont amis les uns avec les autres). En quoi consiste la proposition ? (Une phrase est composée de mots.)

Regarde l'image. Où pousse l’arbre ? (L'arbre pousse dans la forêt.)

Bravo les garçons. Vous avez dit une proposition. Et maintenant nous deviendrons des arbres.

Exercice physique.

Le vent secoue doucement l'érable,

S'incline à droite, à gauche.

Un - inclinaison, deux - inclinaison.

Les feuilles d'érable bruissaient.

Un symbole de proposition est placé sur le tableau - une longue bande avec un coin.

Orthophoniste: Les gars, faites attention à ces rayures. Avec une longue bande, nous désignerons la phrase, et avec un coin, nous désignerons le début de la phrase (lettre majuscule.) Avec des rayures courtes, nous désignerons les mots de la phrase et leur numéro. La première bande courte a également un coin - elle désigne une lettre majuscule.

Composez une phrase avec le motframboises , et je posterai autant de strips qu'il y a de mots dans la phrase.

De quel mot s'agit-il ? (Je montre la première bande.)

Nommez le deuxième mot, le troisième mot.

Ouvrez vos trousses. Trouvez une longue bande. Que représenterons-nous avec la bande la plus longue ? (Phrase.) Montrez les rayures qui sont plus courtes. Ces rayures représentent des mots, que signifie le coin ? (Lettre capitale.)

Et maintenant, nous allons jouer au jeu « Qui est attentif ». Quand je dis des mots, relevez la barre courte, et quand je prononce une phrase, relevez la barre longue.

Je pense que les gars, il est temps de montrer quel genre de journalistes nous sommes devenus.

Les gars, journalistes, posez une question à votre ami. Assurez-vous que vos réponses sont complètes.

Ensuite, les enfants changent de rôle.

Bravo les garçons ! Vous êtes de vrais journalistes.

Résumé des cours d'orthophonie pour les enfants d'âge préscolaire supérieur

Sujet: Connaître l'offre

Objectifs:

1. Renforcez les concepts de mots.
2. Apprenez à sélectionner des mots en fonction des chaînes situationnelles.
3. Présentez aux enfants une phrase : montrez la séquence de mots dans une phrase et séparément chaque mot inclus dans la phrase.
4. Cohérence de la forme et clarté de l'expression.
5. Apprenez à créer des diagrammes de phrases.
6. Analyse et synthèse de la composition verbale d'une phrase comme moyen de prévention de la dysgraphie.

Équipement: images de sujets ; des ensembles de bandes pour réaliser des diagrammes de phrases.

Travail de vocabulaire :journaliste, interview.

Déroulement de la leçon

Organisation du temps

Orthophoniste: Bonjour gars! Avant de vous rendre à vos postes de travail, nommez des mots-actions, des mots-signes, des mots-objets, vivants et inanimés.

Les gars, avec l'aide des mots, vous pouvez créer des miracles. Après tout, avec un mot, vous pouvez faire rire une personne triste, remonter le moral d'un lâche, rendre une personne triste heureuse, féliciter une personne qui travaille dur, ou vous pouvez contrarier, offenser ou être impoli.

Jeu « Choisissez les bons mots »

Orthophoniste: Quels mots pouvez-vous utiliser pour vous saluer ? (Bonjour, salut, bonjour...)

Rendre grâce? (Merci, merci beaucoup, merci...)

Louer? (Bravo, fille intelligente, tu vas bien...)

Calme-toi? (Ne vous inquiétez pas, ne vous inquiétez pas, tout ira bien...)

Les gars, savez-vous qui sont les journalistes ? (Réponses des enfants.) Les journalistes sont des gens qui travaillent à la télévision et à la radio. Ils écrivent des articles, interviewent des gens. Un entretien, c'est lorsque vous posez une question et obtenez une réponse.

Aimeriez-vous devenir journaliste ? (Réponses des enfants.) Alors vous devez apprendre cela. Les journalistes parlent avec compétence, avec des phrases complètes et savent formuler correctement leurs phrases. Voulez-vous apprendre cela? Je vous invite à l'école des journalistes.

Et maintenant j'ai besoin de mes aides. (L'orthophoniste s'est mis d'accord avec les enfants au préalable.)

Dis-moi, que fait Polina ? (Polina lit un livre.)

Que fait Sérioja ? (Seryozha ouvre la porte.)

Diana, Sasha, Igor, venez à moi. Vous serez des « paroles vivantes ». Diana deviendra un mot Polina, Sasha - lit avec des mots , et Igor - en un mot livre . Diana dira sa parole et donnera la main à Sasha. Sasha donnera la main à Igor et dira le mot : est en train de lire. Quel mot Igor doit-il dire ? (Livre.) Qu'avons-nous appris sur Polina ? (Polina lit un livre.) Si les mots sont amicaux et nous aident à apprendre quelque chose, alors nous avons dit une phrase. Je dirai : lis, livre, Polina. Ce ne sont que des mots, ils ne peuvent pas être appelés une phrase, faites-en une phrase. (Polina lit un livre.)

Maxim, Masha, Ruslan, venez me voir. Faites-vous des amis les uns avec les autres motsloup, rattrapage, lièvre.Quelle phrase peut-on faire à partir de ces mots ? (Le loup rattrape le lièvre.)

Découvrez le jeu « Living Words ». La séquence de mots dans une phrase est spécifiée.

Orthophoniste: Quel est le premier mot ? (Loup.)

Nommez le deuxième mot. (Rattrape.)

Quel mot n’avons-nous pas encore nommé ? (Lièvre.)

Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?

Maintenant le mot est loup s'en va, il ne reste que les mots rattrape le lièvre. Peuvent-ils être considérés comme une offre ? (Non. On ne sait pas clairement qui poursuit le lièvre.)

- « Paroles vivantes » , disperser. Les mots « s’enfuir » et il n’y a pas de phrase. Enfants-mots, restez en place, donnez-vous la main. Chacun dit sa propre parole. Nous avons fait... (proposition). Tous les mots de la phrase... (sont amis les uns avec les autres). En quoi consiste la proposition ? (Une phrase est composée de mots.)

Regarde l'image. Où pousse l’arbre ? (L'arbre pousse dans la forêt.)

Bravo les garçons. Vous avez dit une proposition. Et maintenant nous deviendrons des arbres.

Exercice physique.

Le vent secoue doucement l'érable,

S'incline à droite, à gauche.

Un - inclinaison, deux - inclinaison.

Les feuilles d'érable bruissaient.

Un symbole de proposition est placé sur le tableau - une longue bande avec un coin.

Orthophoniste: Les gars, faites attention à ces rayures. Avec une longue bande, nous désignerons la phrase, et avec un coin, nous désignerons le début de la phrase (lettre majuscule.) Avec des rayures courtes, nous désignerons les mots de la phrase et leur numéro. La première bande courte a également un coin - elle désigne une lettre majuscule.

Composez une phrase avec le mot framboises , et je posterai autant de strips qu'il y a de mots dans la phrase.

De quel mot s'agit-il ? (Je montre la première bande.)

Nommez le deuxième mot, le troisième mot.

Ouvrez vos trousses. Trouvez une longue bande. Que représenterons-nous avec la bande la plus longue ? (Phrase.) Montrez les rayures qui sont plus courtes. Ces rayures représentent des mots, que signifie le coin ? (Lettre capitale.)

Et maintenant, nous allons jouer au jeu « Qui est attentif ». Quand je dis des mots, relevez la barre courte, et quand je prononce une phrase, relevez la barre longue.

Je pense que les gars, il est temps de montrer quel genre de journalistes nous sommes devenus.

Les gars, journalistes, posez une question à votre ami. Assurez-vous que vos réponses sont complètes.

Ensuite, les enfants changent de rôle.

Bravo les garçons ! Vous êtes de vrais journalistes.