Une personne dotée d'un certain nombre de propriétés sociales importantes. « Pour que nous puissions atteindre les « sous-humains »
Missions de niveau A
Choisissez une bonne réponse sur quatre. Placez un « X » dans la case dont le numéro correspond au numéro de la réponse que vous avez choisie.
A1. Les images d'objets et de phénomènes qui influençaient autrefois les sens humains sont appelées :
1) représentations
2) sensations
3) hypothèses
4) notions
A2. Le rationnel est la connaissance :
1) par l'observation
2) contact direct
3) utiliser l'intuition
4) par la réflexion
A3. La possibilité d'acquérir une véritable connaissance est refusée :
1) philosophes
2) sociologues
3) agnostiques
4) clergé
A4. La réflexion des caractéristiques générales et essentielles s'appelle :
1) conscience
2) jugement
3) notion
4) sentiment
A5. La méthode de connaissance empirique n’est pas :
1) expérimenter
2) observation
3) analogie
4) descriptif
A6. Les affirmations suivantes sont-elles correctes ?
A. Toute vérité est objective et relative.
B. La vérité absolue est pratiquement inaccessible.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) A et B sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
A7. Les affirmations suivantes sont-elles correctes ?
A. Le contraire d’une vérité peut être une autre vérité. B. Le contraire de la vérité est toujours l'erreur.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) A et B sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
A8. « Les plantes doivent leur couleur verte à la chlorophylle. » Cette déclaration est un exemple :
1) connaissances ordinaires
2) connaissances mythologiques
3) connaissances empiriques
4) connaissances scientifiques
A9. Les jugements suivants sur la finalité de la connaissance scientifique sont-ils vrais :
A. Le but de la connaissance scientifique est la connaissance des lois des processus et des phénomènes.
B. Le but de la connaissance scientifique est d'obtenir des connaissances fiables
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) A et B sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
A10. Les jugements suivants sur l'activité de la parole humaine sont-ils vrais :
L'activité de la parole humaine est principalement associée à
A. Connaissances sensorielles
B. Pensée abstraite
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) A et B sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
A11. Vérités absolues et relatives :
1) sont de nature objective
2) trouver toujours une confirmation dans la pratique
3) fournir une connaissance complète et complète sur le sujet
4) peut être réfuté au fil du temps
R12. Parmi les sciences répertoriées, l'étude des statuts et des rôles sociaux s'intéresse à :
2) jurisprudence
3) sociologie
4) sciences politiques
R13. Les affirmations suivantes concernant les fausses connaissances sont-elles vraies ?
A. Les fausses connaissances sont des connaissances qui ne correspondent pas au sujet d'étude.
B. Une fausse connaissance est une connaissance qui n'a pas été vérifiée expérimentalement.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) les deux jugements sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
R14. La généralisation fait partie intégrante
1) activités de production
2) connaissances sensorielles
3) pensée rationnelle
4) activités de jeu
R15. La conscience est idéale, ce qui signifie :
1) la conscience est dans une dimension différente de celle du reste du monde
2) la conscience est un flux d'expériences mentales
3) la conscience est la couche intérieure et profonde de notre vie
4) il n'y a pas un grain de substance dans la conscience ; elle est dépourvue de corporéité et de tangibilité sensorielle ;
R16. Parmi les sciences répertoriées, les fonctions et les formes de l'État sont étudiées :
1) sociologie
2) sciences politiques
3) philosophie
4) histoire
R17. Laquelle des sciences suivantes étudie la société ?
1) zoologie
2) astronomie
3) sociologie
R18. Laquelle des sciences suivantes étudie la société ?
1) linguistique
2) anatomie
3) la génétique
4) Jurisprudence
R19. Les affirmations suivantes sont-elles vraies ?
A. La cognition sociale présente les caractéristiques de toute activité cognitive.
B. La cognition sociale a ses propres caractéristiques, déterminées par les spécificités et la complexité de l'objet étudié.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) les deux jugements sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
A20. Contrairement à l'activité cognitive d'un écolier, l'activité cognitive d'un scientifique :
1) basé sur l'utilisation de l'expérience
2) est basé sur une approche créative du travail
3) se développe intellectuellement
4) vise à découvrir de nouvelles connaissances fiables
A21. Connaissances religieuses et scientifiques :
1) a un caractère objectif
2) nécessaire pour qu'une personne agisse rationnellement
3) peut être transmis de génération en génération
4) implique des preuves
A22. Seules les connaissances scientifiques comprennent :
1) conclusions expérimentales
2) faits établis
3) conclusions logiques
4) résultats d'observation
A23. Laquelle des sciences suivantes étudie les relations de pouvoir :
1) philosophie
2) histoire
3) sociologie
4) sciences politiques
R24. Les jugements suivants sur la diversité des formes de connaissance humaine sont-ils vrais ?
A. L’expérience de la vie quotidienne est l’une des façons de comprendre le monde.
B. Les connaissances scientifiques et quotidiennes se caractérisent par la validité théorique des conclusions.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) les deux jugements sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
R25. Parmi les sciences répertoriées, l'étude des nations en tant que groupes socio-ethniques porte sur
1) ethnographie
2) sociologie
3) anthropologie
4) psychologie sociale
R26. La différence entre la sociologie et les autres sciences sociales est
1) l'étude des personnes en tant que représentants de la race humaine
2) prise en compte des traits uniques et individuels d'une personne
3) étude de la société en tant que phénomène intégral
4) étude de la société dans toute sa spécificité et sa diversité
R27. Les jugements sur la cognition sont-ils corrects ?
A. La cognition sensorielle et rationnelle sont les étapes d'un même processus de cognition.
B. Avec l'aide des sens, une personne reçoit des informations sur le monde qui l'entoure.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) les deux jugements sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
R28. La preuve en tant que signe de connaissance scientifique est spécifiquement exprimée
1) dans la coïncidence des idées proposées avec de nombreuses années d'expérience et d'intuition des scientifiques
3) conformément aux conclusions théoriques et aux principes moraux de la société
4) en confirmant les connaissances scientifiques par l'expérience, l'expérimentation, les lois de la logique
R29. Les jugements suivants sur la pratique sont-ils corrects ?
A. La pratique est la base de la connaissance et le critère de la vérité.
B. La pratique socio-historique est le seul critère de vérité.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) les deux jugements sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
A30. Quel jugement reflète correctement la différence entre les connaissances théoriques et les connaissances empiriques ?
A. La connaissance empirique se limite au monde des phénomènes. Le théorique recherche des connexions et des phénomènes cachés, internes et essentiels derrière les manifestations visibles.
B. Nous voyons comme nous pensons ; et ce n'est donc pas l'empirique qui détermine la théorie, mais au contraire la théorie, l'empirique.
1) seul A est correct
2) seul B est correct
3) A et B sont corrects
4) les deux jugements sont incorrects
Missions de niveau B
La réponse aux tâches du niveau B est un mot, une séquence de lettres ou de chiffres. Dans les tâches de correspondance, vous devez écrire les lettres des réponses choisies dans le bon ordre.
EN 1. À quel concept correspond la définition suivante ?
"Utilisation indépendante de systèmes entiers de compétences maîtrisées par une personne, regroupement conscient de celles-ci dans un certain ordre, évaluation des résultats des actions, méthodes d'action."
Répondre: ____________________.
À 2 HEURES. Complétez la phrase : « Une personne en tant que porteuse de conscience, dotée d'un certain nombre de propriétés sociales importantes : la capacité d'apprendre, de travailler, de communiquer avec les siens, de participer à la vie de la société, d'avoir des intérêts spirituels, d'éprouver des sentiments complexes - c'est...".
Répondre: ____________________ .
VZ. Insérez le mot manquant : "... sont les mouvements appris les plus simples, dont la mise en œuvre ne nécessite pas d'effort particulier."
Répondre: ________________________ .
À 4 HEURES. À quel concept correspond la définition suivante ?
« Propriétés mentales qui sont les conditions nécessaires à la réalisation réussie d'un ou de plusieurs types d'activité »
Répondre: ___________________ .
À 5 heures. Insérez le mot manquant : « La combinaison de capacités qui permet d'effectuer n'importe quelle activité de manière créative » est appelée... pour cette activité.
Répondre: ________________________.
À 6. Établir une correspondance entre les sciences qui étudient l'homme à un degré ou à un autre et leurs brèves descriptions. Pour chaque position de la première colonne, sélectionnez les positions correspondantes dans la seconde.
|
LA SCIENCE |
BRÈVE DESCRIPTION |
|
1. Anatomie |
A. La science de la structure des organismes |
|
2. Philosophie |
B. Sciences de l'éducation et de la formation |
|
3. Pédagogie |
B. La science de la société et des relations sociales |
|
4. Biochimie |
D. La science de la nature biologique humaine |
|
5. Physiologie |
D. Science sur les processus de l'activité mentale humaine |
|
6. Anthropologie |
E. La science des fonctions et des administrations des organismes |
|
7. Sociologie |
G. La science des substances chimiques qui composent les organismes |
|
8. Psychologie |
3. La science des lois les plus générales du développement de la nature, de la société et de la connaissance |
Répondre:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
À 7 HEURES. Match : pour chaque position de la première colonne, sélectionnez celle correspondante dans la seconde.
|
CARACTÉRISTIQUES DE LA CONNAISSANCE |
TYPE DE VÉRITÉ |
|
1. Des connaissances fiables qui ne dépendent pas des opinions et des préjugés des personnes |
A. Vérité objective |
|
2. Connaissance exhaustive, complète et fiable du monde objectif |
B. Vérité relative |
|
3. Des connaissances qui donnent un reflet approximatif et incomplet de la réalité |
B. Vérité absolue |
|
4. Connaissance limitée de l'objet à un moment donné | |
|
5. Informations correspondant à la situation réelle |
Répondre:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
À 8. Laquelle des séries proposées ci-dessous représente des formes de connaissance sensorielle, et laquelle est rationnelle ? (Écrivez la bonne réponse sous la forme d'une séquence de nombres par ordre croissant, dans laquelle les trois premiers représentent la cognition sensorielle et les trois seconds représentent la cognition rationnelle)
1) Sentiments
2) Perceptions
3) Jugements
4) Notions
5) Représentations
6) Inférences
Répondre: __________________________ .
À 9H. Insérer le mot manquant:
« La cognition est... un reflet ou une reproduction de la réalité
dans l'esprit humain. »
Répondre: _______________________ .
B10. Terminer la phrase:
"Une inférence dans laquelle, basée sur la similitude d'objets sous un aspect, une conclusion est tirée sur leur similitude sous un autre, est appelée...".
À 11 HEURES. Terminer la phrase:
"La connexion mentale de plusieurs jugements et la dérivation d'un nouveau jugement à partir d'eux est appelée .. ♦."
Répondre:__________________________________________________
À 12. Complétez la phrase en insérant la phrase : « Les inférences peuvent être inductives, déductives et... ».
Répondre:__________________________________________________
B13. Insérer le mot manquant:
"La connaissance de la société et des phénomènes sociaux est toujours chargée d'évaluation, c'est donc... une connaissance."
Répondre:__________________________________________________
Missions de niveau C
Donnez une réponse détaillée.
C1. Nommer les formes de connaissances sensorielles. C2. Nommez les niveaux de connaissances scientifiques.
NO. Quelle est la spécificité de la cognition sociale ? Justifiez votre réponse par trois raisons.
C4. Nommez deux différences entre les connaissances pédagogiques et les connaissances scientifiques et illustrez chacune d’entre elles par des exemples.
C5. « Comment se connaître ? Pas par la contemplation, seulement par les actions. Essayez de faire votre devoir et vous vous connaîtrez immédiatement. (I. Tête)
1) De quel type de connaissance parle Goethe ?
3) Quel autre philosophe a posé la question : « Qu'est-ce qu'une personne » ?
Assis. Lisez le passage et répondez aux questions à ce sujet. « L'événement le plus marquant de la science du XXe siècle est le sentiment de la fin de la science... Au début du XXe siècle, de nouveaux concepts surgissent encore qui bouleversent l'idée du monde (mécanique quantique, la théorie de la relativité, la génétique). Mais dans la seconde moitié du XXe siècle, rien de tel
Ne s'est pas passé. Les satellites et les ordinateurs ne sont pas de la science, mais de la technologie. La science découvre les lois de la nature. »
1) Qu’entend l’un des scientifiques russes par « le sens de la fin de la science » au XXe siècle ?
Selon lui, quel est le but principal de la science ? Etes-vous d'accord avec l'auteur ? Justifiez votre réponse avec deux exemples précis. Qu'est-ce qu'un concept en science ? Donnez une définition. Êtes-vous d’accord avec l’opinion de l’auteur selon laquelle « les satellites et les ordinateurs ne sont pas de la science, mais de la technologie » ? Justifiez votre réponse par un exemple précis.
C7. Lisez le texte et effectuez les tâches correspondantes.
COMMENT LES PSYCHOLOGUES SOCIAUX ÉTUDIENT LE COMPORTEMENT HUMAIN
Les conclusions tirées de l’expérience quotidienne et de la sagesse accumulée des philosophes, des poètes et des écrivains sont souvent perspicaces et instructives, mais pas suffisamment concluantes. Le bon sens nous présente souvent des dilemmes et des mystères non résolus dans les cas concernant le comportement social humain. Pour le comprendre, il est important de se tourner vers les méthodes scientifiques...
Le terme « scientifique » ne désigne pas un groupe restreint de domaines très développés de l'activité humaine. Il s’agit plutôt d’un ensemble général de méthodes, de techniques qui peuvent être utilisées pour résoudre un large éventail de problèmes. Par conséquent, si nous essayons de comprendre si un domaine est scientifique, la question clé devient : utilise-t-il des procédures scientifiques ? Si ce n’est pas le cas, cela s’avère hors du champ de la science.
Ces méthodes et procédures impliquent des tentatives de collecte d'informations systématiques sur les problèmes qui intéressent le chercheur ainsi qu'une attitude sceptique à leur égard. Un principe de base de la science est la conviction que toutes les hypothèses de base sur le monde physique doivent être testées et retestées afin d'être acceptées comme vraies...
En psychologie sociale, qui étudie les causes du comportement social et de la pensée sociale, on utilise le plus souvent la méthode expérimentale, dans laquelle les chercheurs tentent de modifier une variable afin d'en observer l'effet sur d'autres variables, et la méthode de corrélation, lorsque la Le scientifique observe simplement les changements naturels dans les variables d’intérêt pour savoir si elles sont liées.
1) Quels types de connaissances sont évoqués dans ce texte ?
4) Quelles sont les deux méthodes scientifiques dans le domaine de la psychologie sociale abordées dans ce passage ? Indiquez la différence significative entre eux. À partir des connaissances acquises dans le cours de sciences sociales, nommez une autre méthode pouvant être utilisée dans la connaissance scientifique des phénomènes sociaux.
C8. Choisissez l'une des affirmations proposées pour raisonner sous la forme d'un essai. Écrivez un essai comme celui-ci.
« Pourquoi suis-je un artiste et non un philosophe ? Parce que je pense avec des mots, pas avec des idées." (A.Camus)
1. « … Une chose ne cesse pas d’être vraie parce qu’elle n’est pas reconnue par beaucoup. » (B. Spinoza)
3. "Il n'existe pas d'ignorant qui ne puisse poser plus de questions que la personne la plus compétente ne peut répondre." (M.V. Lomonossov)
Thème 3. Cognition
NIVEAU A
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№ Tâches |
Bonne réponse |
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1 |
1 |
|
2 |
4 |
|
3 |
3 |
|
4 |
3 |
|
5 |
3 |
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6 |
2 |
|
7 |
2 |
|
8 |
4 |
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9 |
3 |
|
10 |
2 |
|
11 |
1 |
|
12 |
3 |
|
13 |
1 |
|
14 |
3 |
|
15 |
4 |
|
16 |
2 |
|
17 |
3 |
|
18 |
4 |
|
19 |
3 |
|
20 |
4 |
|
21 |
3 |
|
22 |
1 |
|
23 |
4 |
|
24 |
1 |
|
25 |
2 |
|
26 |
3 |
|
27 |
3 |
|
28 |
4 |
|
29 |
1 |
|
30 |
1 |
NIVEAU B
|
№ Tâches |
Bonne réponse |
|
1 |
Compétences |
|
2 |
Personnalité |
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3 |
Compétences |
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4 |
Capacités |
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5 |
Talent |
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6 |
1-Un ; 2-3;3-B; 4-F ; 5-E ; 6-G ; 7-B ; 8-D |
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7 |
1-Un ; 2-B ; 3-B ; 4-B ; 5 - Un |
|
8 |
3, 4, 5, 6 |
|
9 |
Actif |
|
10 |
Analogie |
|
11 |
Inférence |
|
12 |
De la même manière |
|
13 |
Valeur |
NIVEAU C
C1. Bonne réponse:
Sentir;
perception;
représentation.
C2. Empirique et théorique.
NO. La bonne réponse doit contenir les éléments suivants :
dans la cognition sociale, le sujet de la cognition (une personne) coïncide avec l'objet de la cognition (la société), puisque le sujet lui-même est membre d'une société donnée, c'est-à-dire étudie « lui-même » ;
La position du chercheur influence toujours l'appréciation du fait, c'est-à-dire le chercheur est un sujet actif, son appréciation est largement personnelle et peut dépendre, par exemple, de l'idéologie de la société, des visions de l'époque historique. Les connaissances sociales sont toujours précieuses ;
dans la cognition sociale, les méthodes des sciences naturelles sont inacceptables, puisque la société est un monde de personnes vivantes. Si les sciences naturelles se concentrent sur une explication de cause à effet des phénomènes, alors la cognition sociale se concentre sur la compréhension des significations et des objectifs. D'autres motifs du jugement peuvent être avancés sans en dénaturer le sens.
C4. La réponse doit contenir les éléments suivants :
si un étudiant « découvre » de nouvelles connaissances, alors c'est nouveau pour lui, et non pour la science ;
l'étudiant acquiert des connaissances toutes faites présentées dans les manuels et autres sources de connaissances, et le scientifique les « extrait » ;
l'étudiant utilise des techniques pédagogiques et le scientifique utilise les méthodes scientifiques. Par exemple, une expérience en laboratoire dans le cadre d’une activité d’apprentissage est différente d’une expérience scientifique.
D'autres exemples peuvent être donnés, mais ils ne dénaturent pas le sens des jugements.
C5. La réponse doit contenir les éléments suivants :
1) Goethe parle de connaissance de soi ;
3) les noms d'Aristote, I. Kant, F. Nietzsche et d'autres peuvent être mentionnés.
Assis. La bonne réponse doit contenir les éléments suivants :
1) Le scientifique estime que dans la seconde moitié du XXe siècle, il n'y a eu aucune nouvelle découverte théorique comparable à la découverte de la mécanique quantique, de la théorie de la relativité ou de la génétique.
2) La bonne réponse peut contenir les positions suivantes : Le scientifique voit le but principal de la science dans la découverte des lois de la nature. Si vous n'êtes pas d'accord : La science étudie non seulement les lois de la nature, mais aussi les lois du développement social. Ainsi, la sous-estimation de la science sociologique pendant la période soviétique de développement de notre pays a conduit à un écart entre les dispositions déclarées et la réalité. Ou est-ce l’absence de mécanismes de régulation du marché qui a eu un effet néfaste sur l’économie ?
économie.
D'autres exemples peuvent être donnés pour étayer votre propos.
vision.
3) La bonne réponse peut inclure les éléments suivants :
Un concept est un concept à valeurs multiples, ses significations principales sont une idée, un plan, un point de vue, un système de vues unis par une logique commune, un principe directeur, une interprétation.
4) Si la réponse est négative, des arguments peuvent être avancés en faveur du fait que dans le monde moderne, la science est devenue une force productive active et que la société moderne est post-industrielle et technogénique.
D’un autre côté, l’introduction généralisée des ordinateurs et des satellites dans la société peut avoir des conséquences négatives. Tous les exemples qui révèlent votre propre point de vue peuvent être donnés.
1) La réponse peut nommer les types de connaissances suivants mentionnés dans le texte :
Ordinaire (tous les jours);
Philosophique;
Au moyen de l'art;
Scientifique.
2) La réponse peut indiquer les caractéristiques suivantes de la connaissance scientifique :
Utilisation de méthodes spéciales ;
Collecte d'informations systématiques ;
Preuve;
Vérification et revérification des données reçues
Preuves insuffisantes de connaissances non scientifiques ;
L’émergence de « mystères et dilemmes insolubles ».
Un exemple du dernier défaut peut être n'importe quelle paire de déclarations mutuellement exclusives : « Vous ne pouvez pas sortir un poisson d'un étang sans travail » et « Le travail n'est pas un loup, il ne s'enfuira pas dans la forêt ». Il ne doit y avoir aucune distorsion de jugement dans les exemples.
4) La réponse doit indiquer :
Méthode expérimentale et méthode de corrélation ;
Au sein d’une expérience, des modifications ne peuvent être apportées qu’à une seule des variables étudiées. Avec la corrélation, une simple observation des processus naturels se produit.
D'autres méthodes de cognition sociale peuvent inclure :
Proposer des hypothèses ;
Construire des théories.
6.2. Fonds de tâches de test.
1. La psychologie en tant que science indépendante a pris forme :
a) dans les années 40. XIXème siècle;
b) dans les années 80.XIXèmeV. ;
c) dans les années 90. XIXème siècle;
d) au début du XXe siècle.
2. La reconnaissance de la psychologie en tant que science indépendante était associée à :
a) la publication du traité d'Aristote « De l'âme » ;
b) développement de la méthode d'introspection ;
c) la création d'institutions de recherche spéciales ;
d) développement de la méthode d'observation.
3. La psychologie comme science de l’âme a été définie :
a) il y a plus de 3 mille ans ;
b) il y a plus de 2 mille ans ;
4. La psychologie en tant que science de la conscience a commencé à se développer :
c) dansXVIIIeV. ;
d) au XVIIIe siècle.
5. La psychologie en tant que science du comportement est née :
a) au XVIIe siècle ;
b) au XVIIIe siècle ;
d) au XXe siècle.
6. Réflexion mentale :
a) est une copie exacte de la réalité environnante ;
b) est de nature sélective ;
c) présente une photographie de l'environnement d'influence ;
d) ne dépend pas des conditions environnementales.
7. Selon K. Jung, cette partie du psychisme humain qui reflète la réalité extérieure au corps s'appelle :
a) exopsychique ;
b) endopsychie ;
c) interopsychique ;
d) extraversion.
8. Les besoins et les émotions concernent :
a) exopsychique ;
b) endopsychie ;
c) interopsychique ;
d) extraversion.
9. Un phénomène mental est :
a) l'influx nerveux ;
b) récepteur ;
c) les intérêts ;
d) battement de coeur.
10. La psychologie étudie les caractéristiques du développement mental dans l'ontogenèse :
a) médical ;
c) social ;
G)âge.
11. Quel est le nom du principe qui nécessite de considérer (étudier, enquêter) des phénomènes mentaux en mouvement constant, en changement :
a) le principe du déterminisme ;
b) le principe de développement ;
c) le principe d'objectivité ;
d) le principe d'exhaustivité.
12. L'intervention active d'un chercheur dans les activités d'un sujet afin de créer les conditions d'identification et d'établissement d'un fait psychologique s'appelle :
Une conversation;
b) analyse des produits d'activité ;
c) expérimenter ;
d) analyse du contenu.
13. La forme la plus élevée de réflexion mentale, caractéristique uniquement de l'homme, intégrant toutes les autres formes de réflexion, s'appelle :
a) l'émotion ;
b) réflexion ;
c) la conscience ;
14. Les réflexes conditionnés sont caractérisés par :
a) congénitalité ;
b) constance de la réaction à l'influence de certains stimuli ;
c) variabilité, développement, extinction ;
d) uniformité d'exécution.
15. Le développement du corps humain s'appelle :
a) l'ontogenèse ;
b) la sociogenèse ;
c) phylogénie ;
d) l'anthropogenèse.
16. Le développement de l'homme en tant qu'espèce s'appelle :
a) l'ontogenèse ;
b) la sociogenèse ;
c) phylogénie ;
d) l'anthropogenèse.
17. Un bref test psychologique standardisé qui tente d'évaluer un processus psychologique particulier ou une personnalité dans son ensemble est le suivant :
a) observation ;
b) expérimenter ;
c) tests ;
d) l'auto-observation.
a) les relations ;
b) réflexions ;
c) les installations ;
d) perception.
19. L'obtention des images primaires est assurée par :
a) les processus sensoriels-perceptuels ;
b) le processus de réflexion ;
c) le processus de présentation ;
d) le processus d'imagination.
20. Contrairement à d'autres processus cognitifs, il n'a pas de contenu particulier :
a) sensations ;
b) les perceptions ;
c) attention ;
d) la mémoire.
21. Un appareil anatomique et physiologique conçu pour recevoir certains stimuli des environnements externe et interne et les transformer en sensations est appelé :
a) récepteur ;
b) chef de département ;
c) analyseur ;
d) réflexe.
22. La quantité minimale de stimulus provoquant une sensation à peine perceptible est
C'est le seuil des sensations :
a) valeur absolue inférieure ;
b) différentiel ;
c) temporaire ;
d) absolu supérieur.
23. Changer la sensibilité pour s'adapter aux conditions extérieures
connu comme:
a) l'hébergement ;
b) adaptations ;
c) synesthésie ;
d) sensibilisation.
24. Les principales propriétés des sensations ne comprennent pas :
une qualité;
b) intensité ;
c) durée ;
d) le volume.
25. La réflexion dans la conscience d’une personne d’objets et de phénomènes en général qui affectent directement ses sens est :
a) sensations ;
b) les perceptions ;
c) présentation ;
d) l'imagination.
26. La perception est souvent appelée :
un touché;
b) l'aperception ;
c) les perceptions ;
d) observation.
27. Le type de perception qui découle des sensations tactiles et motrices est :
a) l'aperception ;
b) illusion ;
c) observation ;
d) toucher.
28. La dépendance de la perception à l’égard de l’expérience passée d’une personne et des caractéristiques de sa personnalité s’appelle :
a) perspicacité ;
b) les perceptions ;
c) l'aperception ;
d) sensibilité.
29. Activité mentale visant à créer de nouvelles images,
appelé:
a) les perceptions ;
b) penser ;
c) l'imagination ;
d)attention.
30. Une image subjective reproduite d'un objet, basée sur l'expérience passée et survenant en l'absence d'influence de l'objet sur les sens, est appelée :
a) sensations ;
b) les perceptions ;
c) présentation ;
d) l'imagination.
31. « Coller ensemble » différentes qualités, propriétés, pièces qui ne sont pas liées dans la vie quotidienne s'appelle :
a) hyperbolisation ;
b) schématisation ;
c) dactylographier ;
d) agglutination.
32. La réflexion dans la conscience humaine des relations de cause à effet les plus complexes et des relations entre les objets et les phénomènes du monde objectif s'appelle :
a) les perceptions ;
b) l'imagination ;
c) penser ;
d) présentation.
33. Le type de pensée basé sur la perception directe des objets et leur transformation réelle s'appelle :
a) visuellement figuratif ;
b) visuellement efficace ;
c) verbal-logique ;
d) résumé.
34. Une structure relativement stable des capacités mentales est :
a) penser ;
b) perspicacité ;
c) le renseignement ;
d) la douance
35. L'association mentale des objets et des phénomènes selon leurs caractéristiques communes et essentielles est connue sous le nom de :
a) analyse ;
b) synthèse ;
c) généralisation ;
d) classement.
36. La profondeur de sa pensée est la sienne :
b) niveau ;
d) qualité.
37. La transition logique dans le processus de pensée du général au spécifique s'appelle :
a) induction ;
b) déduction ;
c) notions ;
d) jugement.
38. Une caractéristique de l’intensité de l’attention est :
b) diplôme ;
c) orientation ;
d) concentration.
39. La concentration de la conscience sur tout objet, phénomène ou expérience assure :
a) les perceptions ;
b) réflexion ;
c) attention ;
d) la mémoire.
40. L’attention volontaire n’est pas conditionnée par :
a) l'habitude de travailler ;
b) contraste des influences extérieures ;
c) présence d'intérêts, de motivations ;
d) conscience du devoir et de la responsabilité
41. Le degré de concentration de conscience sur un objet est un indicateur d'attention tel que :
b) concentration ;
c) répartition ;
d) commutation.
42. La capacité d'une personne à conserver et à reproduire des « traces » d'influences sur le psychisme s'appelle :
a) les perceptions ;
b) l'imagination ;
c) penser ;
d) la mémoire.
43. Le type de mémoire basé sur l'établissement de connexions sémantiques dans le matériel mémorisé est appelé mémoire :
a) mécanique ;
b) logique ;
c) émotionnel ;
d) auditif.
44. Le type de mémoire dans lequel, tout d'abord, les sentiments ressentis par une personne sont préservés et reproduits est appelé mémoire :
a) visuel-figuratif ;
b) phénoménal ;
c) émotionnel ;
d) verbal-logique.
45. La base pour diviser la mémoire en volontaire et involontaire est la suivante :
a) sujet de réflexion ;
b) analyseur principal ;
c) l'activité du sujet ;
d) type d'activité.
46. Les informations sont mieux mémorisées si elles :
a) perçu à l'oreille ;
b) perçu visuellement ;
c) est inclus dans des activités pratiques ;
d) se parle.
47. La rétention du matériel dépend du processus de mémorisation :
a) exhaustivité uniquement ;
b) précision uniquement ;
c) seulement la force ;
d) exhaustivité, précision et solidité
48. Le discours est (choisissez la formulation la plus complète et la plus précise) :
b) échange d'opinions ;
c) le processus d'utilisation du langage à des fins de communication ;
d) discussion.
49. Les fonctions de la parole ne comprennent pas :
a) fonction de désignation ;
b) fonction de généralisation ;
c) fonction de distribution ;
d) fonction d'impact.
50. Une propriété de la parole n'est pas :
b) l'expressivité ;
c) simplicité ;
d) impact.
51. Les émotions sont les expériences d’une personne concernant quelque chose comme :
a) direct ;
b) indirect ;
c) conscient ;
d) rationnel.
52. Les sentiments s'appellent :
a) des expériences directes de quelque chose ;
b) des relations émotionnelles stables envers quelqu'un ou quelque chose ;
c) états émotionnels persistants, forts et à long terme ;
d) attitudes indifférentes à l'égard de la réalité.
53. Les sentiments associés à l'activité cognitive sont appelés :
a) moral ;
b) esthétique ;
c) intellectuel ;
d) pratique.
54. Comprendre les états émotionnels d'une autre personne sous forme d'empathie et de sympathie s'appelle :
une réflexion;
b) pièces d'identité ;
c) l'empathie ;
d) sympathie.
55. Un état émotionnel fort de nature explosive, avec une courte période d'apparition, affectant l'ensemble de la personnalité et caractérisé par une désorganisation temporaire de la conscience, la violation du contrôle volontaire est :
a) le stress ;
b) affecter ;
c) frustrations ;
d) la passion.
56. La réglementation volontaire implique les actions suivantes :
a) inconscient ;
b) conscient ;
c) intuitif ;
d) involontaire.
57. Les critères de testament ne sont pas :
a) action volontaire ;
b) traits de personnalité volontaires ;
c) choix des motivations et des objectifs ;
d) un indicateur du développement intellectuel.
58. La capacité d’une personne à maintenir une tension énergétique incessante et à long terme, un mouvement constant vers l’objectif visé s’appelle :
a) la persistance ;
b) l'optimisme ;
c) un travail acharné ;
d) la conscience.
59. Un certain niveau de performance d'une personne, le niveau de fonctionnement de son psychisme à un moment précis est :
a) les sentiments ;
c) les états mentaux ;
d)attention.
60. Quel état mental d'une personne n'est pas sthénique :
a) la gaieté ;
b) l'inspiration ;
c) apathie ;
d) condamnation.
61. La personnalité est une personne comme :
a) individu ;
b) l'individualité ;
c) sujet de l'activité ;
62. Une personne dotée d'un certain nombre de propriétés sociales importantes (la capacité d'apprendre, de travailler, de communiquer, d'avoir des intérêts spirituels, etc.) est :
a) la fierté de la nation ;
b) un électeur ;
c) personnalité ;
d) un intellectuel.
63. L'activité humaine qui a une signification morale s'appelle :
a) se montrer ;
b) comportement ;
c) l'expression de soi ;
d) présentation.
64. L'essence du processus de socialisation humaine est :
a) développement de ses propriétés innées ;
b) maîtriser de nombreuses relations entre les personnes ;
c) maîtriser le jargon d'un certain segment de la société ;
d) maîtriser les connaissances nécessaires aux activités professionnelles.
65. Quelle composante est superflue dans la structure psychologique de la personnalité :
a) cible de motivation ;
b) communicatif ;
c) volontaire ;
d) perceptuel.
66. L'ensemble des caractéristiques individuelles stables d'une personne qui se développe et se manifeste dans l'activité et la communication est :
a) le tempérament ;
b) caractère ;
c) capacités ;
d) orientation de la personnalité.
67. Les qualités personnelles prédéterminées principalement par des facteurs sociaux sont :
a) les instincts ;
b) mémoire mécanique ;
b) les orientations de valeurs ;
c) oreille musicale.
68. La tendance d'un individu à voir les sources de contrôle de sa vie principalement dans l'environnement extérieur, ou en lui-même, s'appelle :
a) l'introspection ;
b) lieu de contrôle ;
c) inversion ;
d) modèle.
69. Impulsivité, initiative, flexibilité de comportement, sociabilité,
L'adaptabilité sociale est caractéristique des personnes du type suivant :
a) introverti ;
b) extraverti ;
c) intropunif ;
d) schizoïde.
70. Selon le concept de G. Eysenck, un introverti émotionnellement instable est :
a) colérique ;
b) mélancolique ;
c) sanguine ;
d) flegmatique.
71. Considérant la structure psychologique d'une personne, S. Freud a montré que le principe de plaisir est guidé par :
a) « Cela » ;
c) « Super-I » ;
d) « Surmoi ».
72. La transformation de l'énergie des pulsions instinctives en méthodes d'activité socialement acceptables s'appelle :
a) rationalisation ;
b) pièces d'identité ;
c) sublimation ;
d) la répression.
73. Quel type de tempérament présente des avantages dans certains types de travail monotone :
a) colérique ;
b) sanguine ;
c) mélancolique ;
d) flegmatique.
74. Le plus haut régulateur du comportement est :
a) les croyances ;
b) vision du monde ;
c) les installations ;
d)motivation.
75. Lequel des points de vue suivants doit être considéré comme correct :
a) la personnalité est formée par la société ; les caractéristiques biologiques d'une personne n'influencent pas ce processus ;
b) la personnalité est déterminée par des facteurs biologiques et héréditaires et aucune société ne peut changer ce qui est inhérent à une personne par nature ;
c) la personnalité est un phénomène de développement social humain ; le processus complexe de son développement est déterminé par l'unité du biologique et du social. Dans ce processus, les facteurs biologiques agissent comme des conditions préalables naturelles et les facteurs sociaux agissent comme le moteur du développement mental d'une personne dans la formation de sa personnalité ;
d) correct : a, b, c.
76. Le système de points de vue établis sur le monde qui nous entoure et la place que nous y occupons s'appelle :
a) signification personnelle ;
b) vision du monde ;
c) condamnation ;
d) orientation de la personnalité.
77. Éliminez le mot supplémentaire :
a) le tempérament ;
b) capacités ;
c) stabilité ;
d) caractère.
78. L'activité cognitive spécifique sur les objets et phénomènes du monde environnant est appelée :
a) l'attrait ;
b) le désir ;
c) les intérêts ;
d) inclinaison.
79. L'état développé des inclinations naturelles, facteur psychologique favorable à la réussite professionnelle de l'individu, est :
un talent;
b) compétences ;
c) connaissances ;
d) capacités.
80. Un individu dans l'ensemble de toutes ses qualités inhérentes (biologiques, physiques, mentales, sociales) est :
a) individu ;
b) enfant ;
c) personne ;
d) personnalité.
81. Les bases biologiques du développement des capacités sont :
b) les fabrications ;
c) origine ;
82. Une équipe de scientifiques sous la direction de :
a) L.I. Oumanski ;
b) D.I. Oukhtomski ;
c) B.D. Parygine ;
d) D.B. Oukhtova.
83. La relation naturelle entre les caractéristiques stables d'un individu, caractérisant divers aspects de la dynamique de l'activité mentale, est la suivante :
un caractère;
b) le tempérament ;
c) les sentiments ;
84. S'entend vite avec les gens, est joyeux, passe facilement d'un type d'activité à un autre, mais n'aime pas le travail monotone :
a) sanguine ;
b) flegmatique ;
c) colérique ;
d) mélancolique.
85. Même dans son comportement, ne prend pas de décisions hâtives, passe lentement d'un type de travail à un autre, inactif :
a) sanguine ;
b) flegmatique ;
c) colérique ;
d) mélancolique.
86. Trop impressionnable, réactif et facilement blessé, lent à maîtriser et à s'habituer aux changements, timide, craintif, indécis :
a) sanguine ;
b) flegmatique ;
c) colérique ;
d) mélancolique.
87. Sélectivité psychologique, observation pratique et psychologique de l'esprit, tact psychologique - cette triade est généralement désignée en termes généraux :
a) « flair organisationnel » ;
b) « stimulus - réponse » ;
c) « connaissance de la question » ;
d) « approche systémique ».
88. La capacité d'une personne à infecter et à charger d'autres personnes avec son énergie est :
a) l'énergie publique ;
b) activité sociale ;
c) activités sociales ;
d) position publique.
89. Dans le caractère, la personnalité se manifeste davantage de l'extérieur :
b) dynamique ;
c) procédural ;
d) structurel.
90. Autocritique, modestie, fierté caractérisent :
a) l'attitude de l'individu envers les choses ;
b) attitude envers les autres ;
c) un système de relations entre une personne et elle-même ;
d) les caractéristiques de son exercice de toute activité.
91. Le tempérament fait référence aux caractéristiques de l'activité mentale :
a) statique ;
c) dynamique ;
d) acquis.
92. Selon I.P. Pavlov, la classification des types de tempérament doit être construite en tenant compte :
a) le rapport des fluides dans le corps humain ;
b) caractéristiques du fonctionnement du système nerveux ;
c) structure corporelle ;
d) prédominance de l'hémisphère droit ou gauche du cerveau.
93. La présence d'aptitudes pour tout type d'activité ne peut être attestée par :
a) taux élevé d'assimilation des connaissances, des compétences et des aptitudes ;
b) des coûts énergétiques élevés pour la maîtrise de l'activité ;
c) la présence d'une propension à ce type d'activité ;
d) originalité individuelle, originalité des produits du travail.
94. Lequel des points de vue suivants est considéré comme le plus scientifiquement valable :
a) les capacités humaines sont innées, génétiquement déterminées ;
b) toutes les capacités peuvent être développées de la même manière chez toute personne,
les conditions sociales nécessaires seraient créées ;
c) les capacités se développent sur la base de certaines inclinations lorsqu'une personne est impliquée dans des activités appropriées, dans la création des conditions sociales et pédagogiques nécessaires et dans le travail actif de l'individu sur lui-même ;
d) chaque personne est capable de développer n'importe quelle capacité, pour peu qu'elle fasse preuve de désir et de persévérance.
95. Interaction de deux personnes ou plus pour établir et maintenir
relations interpersonnelles, atteindre un résultat commun est :
a) communication ;
b) activité ;
c) formation ;
d) communiquer.
a) le matériel ;
b) cognitif ;
c) actif ;
d) conditionné.
a) cognitif ;
b) le matériel ;
c) actif ;
d) conditionné.
appelé:
a) actif ;
b) le matériel ;
c) motivationnel ;
d) conditionné.
les conditions physiologiques sont appelées :
a) motivationnel ;
b) cognitif ;
c) conditionné ;
d) matériel.
100. La communication dont le but est d'élargir et de renforcer les contacts interpersonnels, d'établir et de développer des relations interpersonnelles s'appelle :
a) social ;
b) biologique ;
c) interpersonnel;
d) groupe.
101. La communication qui s'effectue à l'aide d'organes naturels donnés par nature à un être vivant (mains, tête, cordes vocales, etc.) s'appelle :
a) direct ;
b) droit ;
c) indirect ;
d) indirect.
102. L'aspect de la communication, qui repose sur l'échange mutuel d'informations entre les partenaires de communication, le transfert et la réception de connaissances, d'opinions, de sentiments, s'appelle :
a) communicatif ;
b) interactif ;
c) perceptuel ;
d) sociale.
103. Le côté de la communication, qui repose sur les processus de perception et de compréhension
les gens les uns des autres s'appelle :
a) interactif ;
b) perceptuel ;
c) communicatif ;
d) sociale.
104. Le domaine de connaissance traitant des normes d'organisation spatiale et temporelle de la communication s'appelle :
a) proxémique ;
b) praxéologie ;
c) potamologie ;
d) la presbytie.
105. La capacité de garder un silence attentif sans interférer avec le sien dans le discours de l'interlocuteur
les commentaires sont :
a) une écoute irréfléchie ;
b) écoute réflexive ;
c) écoute créative ;
d) l'écoute reproductive.
106. Ne figurent pas parmi les moyens de communication verbaux :
a) visuel ;
b) acoustique ;
c) émotif ;
d) tactile-kinesthésique.
107. Les gestes, les expressions faciales et la pantomime sont des moyens de communication :
a) optique-cinétique ;
b) paralinguistique ;
c) extralinguistique ;
d) spatio-temporel.
108. Les principaux aspects de la communication comprennent :
a) connaissances, attirance, communication ;
b) perception sociale, communication, interaction ;
c) interaction, perception, compétition ;
d) compromis, perception sociale, partenariat.
109. Une personne qui sait influencer une équipe dans un système de relations interpersonnelles basé sur des sentiments de sympathie ou d'antipathie, d'acceptation ou de rejet est :
un chef;
b) chef ;
110. La somme ou l'ensemble des caractéristiques psychologiques d'une personne qui déterminent sa place dans le groupe est :
a) le statut ;
d) le poste.
111. Avoir le sens des proportions dans les relations avec les gens, c'est :
a) les bonnes manières ;
b) tact psychologique ;
c) tact pédagogique ;
d) la moralité.
Ceux qui savent gérer les conflits en les reconnaissant prennent le contrôle du rythme de l’histoire. (R. Dahrendorf).
Demandons-nous : « Que signifie conflit ? » Les scientifiques donnent les définitions suivantes : « Les conflits sont un type particulier d'interaction sociale, dont les sujets sont des communautés, des organisations et des individus ayant des objectifs réels ou supposés incompatibles ; "Le conflit social est un choc d'intérêts, de points de vue et d'idéologies opposés entre des individus, des groupes sociaux et des classes." Je pense que R. Dahrendorf a raison. Pourquoi? Tout conflit commence par une tension sociale ; il suffit d'un prétexte pour lancer des actions conflictuelles, puis des actions offensives ou défensives se déroulent, même si parfois un refus d'agir est possible. Si vous ne reconnaissez pas le conflit et ne remarquez pas qu’il existe, il peut alors durer longtemps. Cela signifie que son issue et son résultat ne seront pas prévisibles. Des exemples confirmant cette conclusion peuvent être cités à la fois dans le passé, dans notre pays et dans le présent. Les événements du 9 janvier 1905 – « Dimanche sanglant » ont montré que le tsar russe Nicolas II n’a pas perçu le discours des ouvriers avec une pétition pacifique comme une augmentation des tensions sociales dans le pays. Il a filmé le cortège pacifique, n'a pas cherché à découvrir les raisons qui ont poussé les ouvriers à se rendre chez le tsar, provoquant ainsi le déclenchement de la première révolution russe de 1905-1907. À notre avis, l’histoire de la guerre en Tchétchénie a connu la même évolution. Le gouvernement russe n’a d’abord pas réagi à la déclaration de souveraineté de la République tchétchène, qui a ensuite conduit à la première et à la deuxième guerres tchétchènes. Ainsi, en effet, R. Dahrendorf a raison et l'histoire montre que si nous ne voyons pas, ne remarquons pas l'émergence et la croissance d'un conflit, nous ne pourrons pas prédire son achèvement et son résultat.
La personnalité est une personne en tant que porteuse de conscience. (K.K. Platonov)
L'homme est un problème éternel. Nos ancêtres croyaient que l’homme était destiné à une vie sans fin. Et qu'il doit connaître son essence tout au long de sa vie terrestre, et peut-être même au-delà. Et maintenant, il y a beaucoup de gens (principalement des croyants) qui pensent de la même manière. En même temps, à mesure que s'accroissait l'autorité de la science, basée sur ses réalisations réelles dans les domaines naturel et technique, le point de vue selon lequel l'homme est aussi connaissable que, par exemple, le microcosme ou le système solaire, commençait à s'imposer. avoir de plus en plus de poids. La personnalité est une personne porteuse de conscience, dotée d'un certain nombre de propriétés sociales importantes : la capacité d'apprendre, de travailler, de communiquer avec les autres comme soi, de participer à la vie de la société, d'avoir des intérêts spirituels et d'éprouver des sentiments complexes. En ce sens, tout adulte est une personne. Cependant, il est largement admis qu’une personne devient un individu dès les premières années de sa vie. Ce point de vue a de nombreux opposants. On dit qu'une personne ne naît pas, mais le devient au cours de son activité. Devenue sujet de la vie sociale, maîtrisant l'expérience sociale, se comparant aux autres, une personne commence à mettre en évidence et à ressentir son « je », qui est la principale manifestation de la conscience et de la conscience de soi de l'individu. Lorsque nous parlons de l'individu en tant que sujet des relations sociales, nous entendons avant tout sa capacité à prendre des décisions, des positions et des actions indépendantes. Plus une personne est confiante, plus elle correspond à la position d'un participant actif à la vie publique.
La personnalité d’une personne n’est en aucun cas préexistante par rapport à son activité, tout comme sa conscience est générée par celle-ci ; (A.N. Léontiev)
Leontyev Alexey Nikolaevich est un psychologue soviétique qui a travaillé sur les problèmes de conscience et d'activité.
Une personnalité est une personne spécifique qui est représentative d'une certaine société, d'un certain groupe social, engagée dans un type d'activité spécifique, consciente de son attitude envers l'environnement et dotée de caractéristiques psychologiques individuelles.
La personnalité n'est pas seulement un sujet de psychologie, mais aussi un sujet de connaissance philosophique et socio-historique ; enfin, à un certain niveau d'analyse, la personnalité apparaît du côté de ses caractéristiques naturelles, biologiques, comme un sujet d'anthropologie, de somatologie et de génétique humaine. Intuitivement, nous savons très bien quelles sont les différences. Cependant, dans les théories psychologiques de la personnalité, des confusions grossières et des oppositions injustifiées de ces approches de l'étude de la personnalité surgissent constamment. Seules quelques dispositions générales sur la personnalité sont acceptées, sous certaines réserves, par tous les auteurs. L’une d’elles est que la personnalité est une sorte d’unité unique, une sorte d’intégrité. Une autre position consiste à reconnaître le rôle de l'individu en tant qu'autorité intégratrice la plus élevée qui contrôle les processus mentaux. Cependant, les tentatives d'interprétation plus approfondie de ces dispositions ont conduit à un certain nombre d'idées fausses en psychologie qui mystifient le problème de la personnalité.
Et encore un aspect. Les quatre périodes conflictuelles que traverse un enfant au cours du processus d’apprentissage sont la période d’adaptation. Le « Programme d'adaptation » propose une forme de soutien pédagogique telle que les « Journées d'interaction active », qui aide à surmonter un processus aussi complexe.
Bien entendu, nous utilisons également des méthodes éducatives traditionnelles : réunions du Conseil de prévention de la délinquance, petits conseils pédagogiques, conversations individuelles, impliquant les écoliers dans des sections et des clubs ; l'éducation pédagogique des parents à travers « l'éducation parentale universelle » et bien plus encore.
L'essentiel est que nous ne devons pas lutter contre le mal, mais pour le bien, c'est-à-dire pour la personne qu'il devrait être dans le présent et le futur.
Aujourd’hui, il n’y a plus d’abandon scolaire ; le nombre de redoublants a diminué. Mais tout n’est pas si bon pour nous non plus. Il est alarmant que sur 13 élèves inscrits à l’école, cinq soient des élèves du primaire !
Nous essayons de faire tout ce qui est en notre pouvoir pour ces enfants. Des voyages gratuits au sanatorium Obskie Zori ont été attribués à Ksenia Nikulina, Alexander et Dmitry Rudakov et Valentina Volchek. Tout d'abord, ces enfants reçoivent des bons d'alimentation ; Le conseil d'administration de l'école ne refuse pas une aide financière pour l'achat de manuels et de matériel pédagogique. Les parents sont dans une position d'indifférence et ne souhaitent résolument pas éduquer leurs enfants. Certains, en raison de leur « haute compétence » (Balakina O.N.), d'autres, en raison de leur analphabétisme pédagogique et de leur réticence à changer de mode de vie (Stepanov, famille Gulyaev). L'enfant est témoin des actes inconvenants de ses parents et reçoit une sorte d'instruction sur la façon de vivre.
À mon avis, en termes d’idée de soutien pédagogique, la Russie, même si elle n’est « pas en avance », est à la hauteur. Cependant, les parents, ou les familles dites dysfonctionnelles, devraient être placés dans une position plus responsable. Et ici, nous devrions nous tourner vers l’expérience des écoles occidentales – la création de tribunaux pour mineurs.
Les gens naissent uniquement avec une nature pure, et c'est seulement alors que leurs pères en font des juifs, des chrétiens ou des adorateurs du feu. (Saadi)
Il est difficile d'être en désaccord avec cette affirmation. L'homme est un être biosocial. Dès la naissance, nous avons, selon les mots du poète Saadi, une « nature pure ». Un petit Arabe et un petit Juif sont biologiquement très semblables, et seuls leurs parents leur expliqueront qu'ils sont ennemis. Ce sont les parents qui initient l'enfant à la religion, l'initient aux traditions et l'éduquent. Au cours de l'éducation, un enfant est inculqué non seulement à certaines normes morales, esthétiques et morales, mais aussi à la foi en Dieu ou, selon la religion, en un animal ou une plante, une idole. Si les parents sont athées, leurs enfants seront généralement athées. La religion est l’une des institutions les plus importantes et en même temps l’une des plus anciennes de la société humaine. Mais qu’est-ce que la religion et quels sont ses signes ? La religion est constituée de certains points de vue et idées des gens, des rituels et des cultes correspondants. La religion se caractérise, premièrement, par un groupe de croyants, deuxièmement, par des enseignements, troisièmement, par l'existence de certains objets sacrés et, quatrièmement, par la présence de rituels. Chacun de nous, étant né, n’est encore rien. Ce n'est qu'après un certain temps qu'il commence à comprendre les actions accomplies par ses parents. Après tout, ce sont nos parents qui jettent les bases de la vie en nous et nous confèrent des traits caractéristiques à la fois de notre famille et de notre société. Un enfant né dans une famille orthodoxe, mais qui, pour une raison quelconque, devient orphelin et adopté par une famille catholique, deviendra catholique. Certains parents, initiant leur enfant à la religion, l'envoient dans certaines écoles religieuses. L’âme d’un enfant après sa naissance est une feuille de papier vierge sur laquelle on peut tout écrire. Dans la religion orthodoxe, lorsqu’on baptise un enfant, personne ne lui demande son consentement. Le fait que la religion d’un enfant soit choisie par ses parents confirme que certaines personnes, une fois devenues adultes, changent de religion, voire deviennent athées. Ainsi, le célèbre acteur américain Richard Gere était autrefois protestant, mais il professe désormais la religion bouddhiste. Il existe également un exemple bien connu de l'histoire de la Russie : le prince Vladimir n'a pas demandé à ses escouades s'ils voulaient se convertir au christianisme, mais les a baptisés de force. Et puis toute la Russie a été soumise à la christianisation. À notre avis, la religion ne peut pas être interdite, mais il est nécessaire d'inculquer aux enfants l'idée de tolérance religieuse, afin qu'un Arabe adulte ne fasse pas exploser son homologue juif simplement parce qu'il professe une religion différente.
Les gens existent les uns pour les autres. (Marc Aurèle)
« Marc Aurèle, à mon avis, a absolument raison. Il n’y a personne sur terre qui vivrait seul, qui serait séparé de la société. C'est dans la nature humaine de connaître le monde qui nous entoure, c'est-à-dire la société qui l'entoure, la nature, lui-même.
De tels individus qui croient qu’ils sont séparés, qu’ils vivent dans leur propre « monde » et ne dépendent de personne se trompent lourdement, comme le montre le monde réel. Sans communication, sans connexion, un individu deviendra simplement un paria et perdra ainsi sa vitalité.
Peut-être que l'amour régit tout ? Peut-être fait-elle comprendre que les gens existent les uns pour les autres, pour s'aimer ?
Dans notre monde, tout est réciproque. Les gens égoïstes « balayent » tout sous eux, ne pensent qu'à eux-mêmes, mais il n'y aura alors pas d'entraide. Toutes les actions d’une personne lui reviennent comme un boomerang ; ce qu’elle a donné reviendra plus tard comme autre chose, mais ce qu’elle a « pressé » ne reviendra jamais. Cette théorie de la psychologie dit que tout est réciproque, qu’il faut exister non seulement pour soi-même, mais aussi pour les autres, ce qui signifie que les gens existent les uns pour les autres, mais dans une certaine mesure.
Les gens existent les uns pour les autres. (Marc Aurèle)
« Tout au long de son histoire, l’humanité a connu beaucoup de troubles, beaucoup de chagrin. Les guerres destructrices, les maux de la nature et d'autres facteurs défavorables ont influencé les hommes pendant de nombreux siècles, les obligeant à surmonter ensemble de plus en plus de nouvelles barrières, les obligeant à les combattre ensemble, c'est-à-dire ensemble, ensemble, les uns pour les autres. En d’autres termes, partagez le chagrin et la joie les uns avec les autres.
À mon avis, l’incarnation idéale de l’affirmation « Les gens existent les uns pour les autres » se trouve au cours de l’histoire de l’humanité. De plus, tant dans l’histoire du passé que dans le monde moderne. La lutte des partisans pendant les guerres, et même le comportement des gens pendant la guerre, en sont un modèle et un exemple idéal. Les gens existent les uns pour les autres, ils sont plus unis que jamais, ils forment un tout. Leur chagrin partagé les rend ainsi.
Si nous regardons la société dans son ensemble, nous pouvons également observer une interaction continue entre les personnes. Cela peut même impliquer une interaction uniquement pour obtenir un certain bénéfice, et non une interaction en tant que dévouement envers une personne dans un but de bien. Mais même dans ce cas, la déclaration de Marc Aurèle sera juste.»
Département de l'Éducation de Moscou
Établissement d'enseignement budgétaire de l'État
Enseignement professionnel secondaire
Collège pédagogique n°18 "Mitino"
Test de contrôle des connaissances en psychologie générale
Manuel pédagogique et méthodologique pour les étudiants
spécialité 050144 Éducation préscolaire
Moscou, 2012
Le manuel pédagogique et méthodologique s'adresse aux étudiants de la spécialité 050144 Éducation préscolaire
Compilé par : professeur de psychologie Valyukh M.N.
Note explicative
Ce manuel pédagogique et méthodologique s'adresse aux étudiants d'une école pédagogique et est destiné à aider à la préparation d'une épreuve de psychologie générale, ou à être utilisé pour un contrôle continu des connaissances. Il est construit sur le principe d’un test programmé des connaissances des étudiants dans toutes les sections du cours de psychologie générale :caractéristiques de la psychologie en tant que science, fondements de la psychologie de la personnalité, l'homme en tant que sujet de cognition et d'activité.
L'analyse des réponses des étudiants aux tests et examens permet de relever certaines des erreurs les plus courantes. La plupart d'entre eux sont associés à l'assimilation de l'appareil conceptuel, à l'incapacité d'identifier l'essence de la problématique et d'utiliser les connaissances précédemment acquises dans des disciplines connexes. Tout cela nécessite la recherche de diverses voies visant à aider l'étudiant et à améliorer les formes de contrôle.
À cette fin, dans ce manuel, des devoirs spéciaux ont été élaborés pour toutes les sections du cours de psychologie générale, composés de questions couvrant l'éventail des connaissances et des compétences pratiques que l'étudiant doit maîtriser. La particularité de ces tâches est qu'elles sont toutes données sous forme de test et disposent d'une clé pour la bonne solution.
Le système d'auto-test des connaissances en psychologie aidera l'étudiant non seulement à systématiser le matériel, mais également à mettre en évidence l'essence du problème et à le différencier des autres. En cas d'erreur, l'étudiant peut trouver lui-même la bonne solution. Ainsi, ce manuel peut remplir non seulement une fonction de contrôle, mais également une fonction d'enseignement.
Le manuel méthodologique se compose de tâches de test pour 3 sections du cours de psychologie générale, d'une clé de réponses correctes, d'une liste de références et de matériels de référence pour l'auto-préparation des étudiants.
SECTION 1
CARACTÉRISTIQUES DE LA PSYCHOLOGIE COMME SCIENCE
1. La psychologie en tant que science indépendante a pris forme :
A) dans les années 40. XIXème siècle;
B) dans les années 80. XIXème siècle;
B) dans les années 90. XIXème siècle;
D) au début du XXe siècle.
2. La reconnaissance de la psychologie en tant que science indépendante était associée à :
A) la publication du traité d'Aristote « De l'âme » ;
B) développement de la méthode d'introspection ;
C) la création d'institutions de recherche spéciales ;
D) développement de la méthode d'observation.
3. La psychologie comme science de l’âme a été définie :
A) il y a plus de 3 mille ans ;
B) il y a plus de 2 mille ans ;
B) au XVIe siècle ;
D) au XVIIe siècle.
4. La psychologie en tant que science de la conscience a commencé à se développer :
A) au XVe siècle ;
B) au XVIe siècle ;
B) au XVIIe siècle ;
D) au XVIIIe siècle.
5. La psychologie en tant que science du comportement est née :
A) au XVIIe siècle ;
B) au XVIIIe siècle ;
B) au 19ème siècle ;
D) au XXe siècle.
6. Réflexion mentale :
A) est une copie exacte de la réalité environnante ;
B) est de nature sélective ;
B) présente une photographie de l'environnement d'influence ;
D) ne dépend pas des conditions environnementales.
7. Selon K. Jung, cette partie du psychisme humain qui reflète la réalité extérieure au corps s'appelle :
A) exopsychique ;
b) endopsychie ;
B) interopsychique ;
D) extraversion.
8. Les caractéristiques du développement du psychisme dans l'ontogenèse sont étudiées par la psychologie :
a) médical ;
b) général ;
c) social ;
d) l'âge.
9. Quel est le nom du principe qui nécessite de considérer (étudier, enquêter) des phénomènes mentaux en mouvement constant, en changement :
A) le principe du déterminisme ;
B) le principe de développement ;
B) le principe d'objectivité ;
D) le principe d'exhaustivité.
10. L'intervention active d'un chercheur dans les activités d'un sujet afin de créer les conditions d'identification et d'établissement d'un fait psychologique s'appelle :
Une conversation;
B) analyse des produits d'activité ;
B) expérimenter ;
D) analyse du contenu.
11. La forme la plus élevée de réflexion mentale, caractéristique uniquement de l'homme, intégrant toutes les autres formes de réflexion, s'appelle :
A) émotion ;
B) réflexion ;
B) conscience ;
D) volonté.
12. Les réflexes conditionnés sont caractérisés par :
A) congénitalité ;
B) constance de la réaction à l'influence de certains stimuli ;
C) variabilité, développement, extinction ;
D) uniformité d'exécution.
13. Un bref test psychologique standardisé qui tente d'évaluer un processus psychologique particulier ou une personnalité dans son ensemble est le suivant :
A) observations ;
B) expérimenter ;
B) tests ;
D) auto-observation.
SECTION 2
BASES DE LA PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ
1. Les émotions sont les expériences d’une personne concernant quelque chose comme :
A) direct ;
B) indirect ;
B) conscient ;
D) rationnel.
2. Les sentiments s'appellent :
A) des expériences directes de quelque chose ;
B) des relations émotionnelles stables envers quelqu'un ou quelque chose ;
C) états émotionnels persistants, forts et durables ;
D) attitudes indifférentes envers la réalité.
3. Les sentiments associés à l'activité cognitive sont appelés :
A) morale ;
B) esthétique ;
B) intellectuel ;
D) pratique.
4. Comprendre les états émotionnels d'une autre personne sous forme d'empathie et de sympathie s'appelle :
Une réflexion;
B) identification ;
B) l'empathie ;
D) sympathie.
5. Un état émotionnel fort de nature explosive, avec une courte période d'apparition, affectant l'ensemble de la personnalité et caractérisé par une désorganisation temporaire de la conscience, une violation du contrôle volontaire - c'est :
A) le stress ;
B) affecter ;
B) frustrations ;
D) les passions.
6. La régulation volontaire implique les actions suivantes :
A) inconscient ;
B) conscient ;
B) intuitif ;
D) involontaire.
7. Les critères de testament ne sont pas :
A) action volontaire ;
B) traits de personnalité volontaires ;
C) choix des motivations et des objectifs ;
D) un indicateur de développement intellectuel.
8. La capacité d’une personne à maintenir une tension énergétique incessante et à long terme, un mouvement constant vers l’objectif visé s’appelle :
A) persévérance ;
B) optimisme ;
B) un travail acharné ;
D) conscience.
9. Un certain niveau de performance d'une personne, le niveau de fonctionnement de son psychisme à un moment précis est :
A) les sentiments ;
B) volonté ;
B) états mentaux ;
D) Attention.
10. Quel état mental d'une personne n'est pas sthénique :
A) gaieté ;
B) l'inspiration ;
B) apathie ;
D) condamnation.
11. La personnalité est une personne comme :
A) individu ;
B) individualité ;
B) sujet de l'activité ;
D) a, b, c.
12. Une personne dotée d'un certain nombre de propriétés sociales importantes (la capacité d'apprendre, de travailler, de communiquer, d'avoir des intérêts spirituels, etc.) est :
A) la fierté de la nation ;
B) électeur ;
B) personnalité ;
D) un intellectuel.
13. L'activité humaine qui a une signification morale s'appelle :
A) comportement ;
B) l'expression de soi ;
B) présentation.
14. L'essence du processus de socialisation humaine est :
A) développement de ses propriétés innées ;
B) maîtriser de nombreuses relations entre les personnes ;
C) maîtriser le jargon d'un certain segment de la société ;
D) maîtriser les connaissances nécessaires aux activités professionnelles.
15. Quelle composante est superflue dans la structure psychologique de la personnalité :
A) cible de motivation ;
B) communicatif ;
B) volontaire ;
D) perceptuel.
16. L'ensemble des caractéristiques individuelles stables de la personnalité qui se développent et se manifestent dans l'activité et la communication sont :
A) tempérament ;
B) caractère ;
B) capacités ;
D) orientation de la personnalité.
17. Impulsivité, initiative, flexibilité de comportement, sociabilité,
L'adaptabilité sociale est caractéristique des personnes du type suivant :
A) introverti ;
B) extraverti ;
B) ambiverti.
18. Selon le concept de G. Eysenck, un introverti émotionnellement instable :
A) colérique ;
B) mélancolique;
B) sanguine;
D) flegmatique.
19. Considérant la structure psychologique d'une personne, S. Freud a montré que le principe de plaisir est guidé par :
A) « Ça » ;
B) « Je » ;
B) « Surmoi ».
20. Quel type de tempérament présente des avantages dans certains types de travail monotone :
A) colérique ;
B) sanguine;
B) mélancolique;
D) flegmatique.
21. Le plus haut régulateur du comportement est :
A) croyances ;
B) vision du monde ;
B) les installations ;
D) Motivation.
22. Lequel des points de vue suivants doit être considéré comme correct :
a) la personnalité est formée par la société ; les caractéristiques biologiques d'une personne n'influencent pas ce processus ;
b) la personnalité est déterminée par des facteurs biologiques et héréditaires et aucune société ne peut changer ce qui est inhérent à une personne par nature ;
c) la personnalité est un phénomène de développement social humain ; le processus complexe de son développement est déterminé par l'unité du biologique et du social. Dans ce processus, les facteurs biologiques agissent comme des conditions préalables naturelles et les facteurs sociaux agissent comme le moteur du développement mental d’une personne dans la formation de sa personnalité.
23. Le système de points de vue établis sur le monde qui nous entoure et la place que nous y occupons s'appelle :
A) signification personnelle ;
B) vision du monde ;
B) condamnation ;
D) orientation de la personnalité.
24. Éliminez le mot supplémentaire :
A) tempérament ;
B) capacités ;
B) stabilité ;
D) personnage.
25. L'activité cognitive spécifique sur les objets et phénomènes du monde environnant est appelée :
A) attirance ;
B) le désir ;
B) intérêts ;
D) inclinaison.
26. L'état développé des inclinations naturelles, facteur psychologique favorable à la réalisation professionnelle réussie d'un individu, est :
A) compétences ;
B) compétences ;
B) connaissances ;
D) capacités.
27. Une personne prise est :
A) individu ;
B) enfant ;
B) personne ;
D) personnalité.
28. Les bases biologiques du développement des capacités sont :
A) les gènes ;
B) les fabrications ;
B) origine ;
D) naissance
29. La relation naturelle entre les caractéristiques stables d'un individu, caractérisant divers aspects de la dynamique de l'activité mentale, est :
Un caractère;
B) tempérament ;
B) les sentiments ;
D) volonté.
30. S'entend vite avec les gens, est joyeux, passe facilement d'un type d'activité à un autre, mais n'aime pas le travail monotone :
A) sanguine ;
B) flegmatique ;
B) colérique ;
D) mélancolique.
31. Même dans son comportement, ne prend pas de décisions hâtives, passe lentement d'un type de travail à un autre, inactif :
A) sanguine ;
B) flegmatique ;
B) colérique ;
D) mélancolique.
32. Trop impressionnable, réactif et facilement blessé, lent à maîtriser et à s'habituer aux changements, timide, craintif, indécis :
A) sanguine ;
B) flegmatique ;
B) colérique ;
D) mélancolique.
33. Dans le caractère, la personnalité se manifeste davantage de l'extérieur :
B) dynamique ;
B) procédural.
34. Autocritique, modestie, fierté caractérisent :
A) l'attitude de l'individu envers les choses ;
B) attitude envers les autres ;
C) un système de relations entre une personne et elle-même ;
D) caractéristiques de sa performance de toute activité.
35. Le tempérament fait référence aux caractéristiques de l'activité mentale :
A) statique ;
B) dynamique ;
D) acquis.
36. Selon I.P. Pavlov, la classification des types de tempérament doit être construite en tenant compte :
A) le rapport des fluides dans le corps humain ;
B) caractéristiques du fonctionnement du système nerveux ;
B) structure corporelle ;
D) prédominance de l'hémisphère droit ou gauche du cerveau.
37. La présence d'aptitudes pour tout type d'activité ne peut être attestée par :
A) taux élevé d'assimilation des connaissances, des compétences et des aptitudes ;
B) coûts énergétiques élevés pour les activités de maîtrise ;
C) la présence d'une propension à ce type d'activité ;
D) originalité individuelle, originalité des produits du travail.
38. Lequel des points de vue suivants est considéré comme le plus scientifiquement valable :
A) les capacités humaines sont innées, génétiquement déterminées ;
B) toutes les capacités peuvent être développées de la même manière chez n'importe quelle personne,
Les conditions sociales nécessaires seraient créées ;
c) les capacités se développent sur la base de certaines inclinations lorsqu'une personne est impliquée dans des activités appropriées, dans la création des conditions sociales et pédagogiques nécessaires et dans le travail actif de l'individu sur lui-même.
SECTION 3.
L'HOMME COMME SUJET DE COGNITION ET D'ACTIVITÉ
A) les relations ;
B) réflexions ;
B) les installations ;
D) perception.
2. L'obtention des images primaires est assurée par :
A) processus sensoriels-perceptuels ;
B) le processus de réflexion ;
B) le processus de présentation ;
D) le processus d'imagination.
3. Contrairement à d'autres processus cognitifs, il n'a pas de contenu particulier :
A) sensations ;
B) les perceptions ;
B)attention ;
D) mémoire.
4. Un appareil anatomique et physiologique conçu pour recevoir certains stimuli des environnements externe et interne et les transformer en sensations est appelé :
A) récepteur ;
B) chef de département ;
B) analyseur ;
D) réflexe.
5. La valeur minimale du stimulus qui provoque une sensation à peine perceptible est le seuil de sensation :
A) absolu inférieur ;
B) différentiel ;
B) temporaire ;
D) absolu supérieur.
6. Changer la sensibilité pour s'adapter aux conditions extérieures
Connu comme:
A) l'hébergement ;
B) adaptation ;
B) synesthésie ;
D) sensibilisation.
7. Les principales propriétés des sensations ne comprennent pas :
Une qualité;
B) intensité ;
B) durée ;
D) volumes.
8. La réflexion dans la conscience d'une personne des objets et des phénomènes en général qui affectent directement ses organes sensoriels est :
A) sensations ;
B) les perceptions ;
B) présentation ;
D) l'imagination.
9. La perception est souvent appelée :
Un touché;
B) aperception;
B) les perceptions ;
D) observation.
10. Le type de perception qui découle des sensations tactiles et motrices est :
A) perception ;
B) illusion ;
B) observation ;
D) toucher.
11. La dépendance de la perception à l’égard de l’expérience passée d’une personne et des caractéristiques de sa personnalité s’appelle :
A) perspicacité ;
B) les perceptions ;
B) aperception;
D) sensibilité.
12. Activité mentale visant à créer de nouvelles images,
Appelé:
A) les perceptions ;
B) penser ;
B) l'imagination ;
D) Attention.
13. Une image subjective reproduite d'un objet, basée sur l'expérience passée et survenant en l'absence de l'influence de l'objet sur les sens, est appelée :
A) sensations ;
B) les perceptions ;
B) présentation ;
D) l'imagination.
14. « Coller ensemble » différentes qualités, propriétés, pièces qui ne sont pas connectées dans la vie de tous les jours s'appelle :
A) hyperbolisation ;
B) schématisation ;
B) dactylographier ;
D) agglutination.
15. La réflexion dans la conscience humaine des relations de cause à effet les plus complexes et des relations entre les objets et les phénomènes du monde objectif s'appelle :
A) les perceptions ;
B) l'imagination ;
B) penser ;
D) présentation.
16. Le type de pensée basé sur la perception directe des objets et leur transformation réelle s'appelle :
A) visuellement figuratif ;
B) visuellement efficace ;
B) verbal-logique ;
D) résumé.
17. Une structure relativement stable des capacités mentales est :
A) réfléchir ;
B) perspicacité ;
B) le renseignement ;
D) la douance.
18. L'association mentale des objets et des phénomènes selon leurs caractéristiques communes et essentielles est connue sous le nom de :
A) analyse ;
B) synthèse ;
B) généralisation ;
D) classement.
19. La transition logique dans le processus de pensée du général au spécifique s'appelle :
A) induction ;
B) déduction ;
B) notions ;
D) jugement.
20. Une caractéristique de l’intensité de l’attention est :
A) volumes ;
B) diplôme ;
B) directionnalité ;
D) concentration.
21. La concentration de la conscience sur tout objet, phénomène ou expérience assure :
A) les perceptions ;
B) réflexion ;
B)attention ;
D) mémoire.
22. L'attention volontaire n'est pas conditionnée :
A) contraste des influences extérieures ;
B) la présence d'intérêts, de motivations ;
B) conscience du devoir et de la responsabilité
23. Le degré de concentration de conscience sur un objet est un indicateur d'attention tel que :
A) volumes ;
B) concentration ;
B) répartition ;
D) commutation.
24. La capacité d'une personne à conserver et à reproduire des « traces » d'influences sur le psychisme s'appelle :
A) les perceptions ;
B) l'imagination ;
B) penser ;
D) mémoire.
25. Le type de mémoire basé sur l'établissement de connexions sémantiques dans le matériel mémorisé est appelé mémoire :
A) mécanique ;
B) logique ;
B) émotionnel ;
D) auditif.
26. Le type de mémoire dans lequel, tout d'abord, les sentiments ressentis par une personne sont préservés et reproduits est appelé mémoire :
A) visuel-figuratif ;
B) phénoménal ;
B) émotionnel ;
D) verbal-logique.
27. La base pour diviser la mémoire en volontaire et involontaire est la suivante :
A) sujet de réflexion ;
B) analyseur leader ;
B) l’activité du sujet ;
D) type d'activité.
28. Les informations sont mieux mémorisées si elles :
A) perçu à l'oreille ;
B) perçu visuellement ;
B) est inclus dans les activités pratiques ;
D) se parle.
29. Le discours est (choisissez la formulation la plus complète et la plus précise) :
Une langue;
B) échange d'opinions ;
C) le processus d'utilisation du langage à des fins de communication ;
D) discussion.
30. Les fonctions de la parole ne comprennent pas :
A) fonction de désignation ;
B) fonction de généralisation ;
B) fonction de distribution ;
D) fonction d'influence.
31. Une propriété de la parole n'est pas :
B) expressivité ;
B) simplicité ;
D) efficacité.
Réponses:
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chapitre
Littérature
Ananyev B. G. L'homme comme objet de connaissance - Saint-Pétersbourg, 2001
Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas de psychologie - M., 2000
Dubrovina I.V., Danilova E.E., Prikhozhan A.M. Psychologie - M., 2002
Ilyin E. P. Psychologie de la volonté - Saint-Pétersbourg, 2000
Maklakov A. G. Psychologie générale - Saint-Pétersbourg, 2002
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Tikhomirov O.K. Psychologie de la pensée - M.. 2005
Khoziev V.B. Atelier de psychologie générale - M., 2003
Le passage qui a indigné le public se trouve à la page 10 du manuel, rédigé par Anatoly Fedorovich Nikitin et Tatyana Isaakovna Nikitina, candidate en sciences pédagogiques, éminent spécialiste en études sociales, droit et éducation civique, lauréate du Prix présidentiel de la Fédération de Russie, et Tatiana Isaakovna Nikitina, de la maison d'édition Drofa : « Réfléchissons-y. Imaginez une personne qui souffre d’une grave maladie mentale depuis sa petite enfance. Il n'est pas capable d'apprendre, de travailler, de fonder une famille, de tout ce qui forme le monde spirituel de l'individu. Devant nous, bien sûr, il y a un homme, mais il est privé de certains aspects importants de l'essence humaine. Lesquels? La réponse est évidente : celles qui le relient à la société ; qui font de lui un être public et social.
En d’autres termes, ce n’est pas une personne. Une personnalité est une personne dotée d'un certain nombre de propriétés sociales importantes : la capacité d'étudier, de travailler, de communiquer avec d'autres comme lui, de prendre soin d'eux, de participer à la vie de la société, d'avoir des intérêts spirituels et de s'engager dans la créativité. Ici, nous parlerons du fait qu'une personne est un citoyen. Notons qu’un citoyen est nécessairement une personne, un être conscient, actif et social.
Les militants sociaux remettent en question l'enseignement aux écoliers pour comprendre les principes civils et humanistes de la coexistence humaine et de l'interaction sociale à part entière : « Si le travail le plus précieux pour la société en matière d'éducation sociale et de pratique des droits de l'homme est réalisé avec des fonds extrabudgétaires, alors sur quelle base est-il préparé et publié avec l'argent du budget, avec nos impôts ? » un manuel ouvertement fasciste, dont le texte ne peut pas être l'opinion privée des auteurs, mais doit être la base de l'éducation de masse des jeunes citoyens de Russie. Les militants sociaux ont également comparé l'attitude envers les personnes handicapées dans le manuel avec l'attitude envers les malades mentaux sous le Troisième Reich.
Entre-temps, le manuel a passé tous les examens nécessaires et, après avoir reçu des conclusions positives, a été inscrit sur la liste fédérale des manuels.
Les militants ont fait appel au ministre de l'Éducation de la Fédération de Russie, D.V. Livanov. avec une demande de retrait de ce manuel de la circulation des manuels recommandés par le ministère de l'Éducation pour les écoles russes, la pétition correspondante est publiée sur le site change.org. Environ 4,5 mille personnes l'ont signé.
La maison d'édition "Drofa" a répondu à l'indignation du public en annonçant que la vente de ce manuel était actuellement suspendue. Et la publication sera envoyée pour examen complémentaire.
La maison d'édition est également prête à retirer le manuel et à fournir aux écoles un autre manuel d'études sociales s'il n'obtient pas l'approbation des experts.
