Langue russe moderne. Types et conclusions d'un essai sur la langue russe (C1) Liste de la littérature utilisée

Types d'introductions à la rédaction d'essais (C1).

1.Unité questions-réponses. Le dialogue permet une introduction plus énergique.

Qu'est-ce que le risque ? Le dictionnaire répond qu'il s'agit d'un danger possible d'une issue défavorable. Pourquoi les gens prennent-ils des risques ? L'auteur du texte proposé, M. Weller, y réfléchit.

2. Chaîne de phrases interrogatives. Plusieurs phrases interrogatives au début de l'essai sont conçues pour attirer l'attention sur les concepts clés du texte source.

Qu’est-ce que prendre soin ? D'où vient le sentiment de compassion ? De telles questions se posent après la lecture du texte de D.S. Likhacheva.

3. Peines nominales. Doit contenir le concept de base ou le nom de la personne qui sera abordée dans le texte.

De la terre noire et carbonisée jusqu'à l'horizon. Un silence de mort. La vie s'est arrêtée. Tout cela attend une personne si elle continue sur le chemin désastreux dont parle l'auteur dans son article.

4. Question rhétorique. Phrase de forme interrogative et de contenu affirmatif.

Qui d’entre nous n’a pas entendu dire que la vérité naît d’une dispute ? Vous avez probablement rencontré des « débatteurs passionnés » prêts à discuter jusqu'à ce qu'ils soient enroués pour n'importe quelle bagatelle. Bien sûr, j'ai différentes façons mener un litige. Ils sont considérés dans le texte de L. Pavlova.

5. Citation. "La vie est plus forte que la mort." Ce n’est pas une phrase banale, mais une des vérités universelles.

6. Introduction lyrique.

Rowan... C'est sans aucun doute une image magnifique, alliant l'attrait lumineux des baies-lumières et la modestie des branches, courbées sous le poids des grappes de grande taille, lavées par la pluie d'automne.

7. Brèves informations sur l'écrivain.

M. Weller est un écrivain moderne. Au cours de sa vie il a changé une trentaine de métiers ! Il était enseignant, bûcheron dans la taïga, chasseur-commercial à Taimyr et journaliste. Un grand nombre de destins humains différents lui sont familiers. Quelles sont les principales qualités d’une personne ? Que peut faire une personne ? Il en parle dans ses ouvrages et y réfléchit dans le texte proposé.

8. Déterminer le sujet du texte.

Texte réel que la mémoire est un processus créatif, qu'avec l'aide de la mémoire l'humanité surmonte le temps et la mort, que la conscience et la mémoire sont des choses étroitement liées.

9. Comparaison du passé et du présent, comparaison des concepts.

De nombreux événements de la vie restent longtemps dans la mémoire et ne sont presque jamais oubliés. Il peut s’agir de souvenirs agréables et joyeux ou de souvenirs très tristes et difficiles..

10. Un titre qui peut être donné au texte.

Amis jurés de la nature, tel est le titre que je donnerais au texte proposé. Paradoxal? Mais ce qu’écrit V. Soloukhin n’est-il pas un terrible paradoxe ? Revenons à ce texte.

11. Connexion avec la modernité.

Il y a deux principes chez une personne : rationnel et spirituel. DANS monde moderne la raison l'emporte sur le sentiment, mais malgré cela, l'âme du poète vit en nous. Même dans une ville où tout semblait rempli de voitures et de poussière, un sentiment de beauté nous habite.

12. Impressions personnelles, sentiments et expériences de vie liés au sujet, à l'idée principale et aux concepts centraux du texte.

J'aime vraiment écouter de la musique. On ne peut qu'être d'accord avec V. Astafiev, qui disait que « la musique est la création la plus merveilleuse de l'homme, son mystère, son délice ». La musique fait partie de notre culture.

13. Caractéristiques historiques de l'époque correspondante, analyse des caractéristiques socio-économiques, morales et culturelles.

Il existe des exemples dans l’histoire de l’humanité de la façon dont nouvelle science, pas entièrement compris et accepté par tous, a été soumis à des doutes, des attaques et des empiètements. Plus d’une fois, même le droit à son existence a été nié.

Types et conclusions des essais sur la langue russe (C1)

1. Résumé et généralisation de ce qui a été dit.

Après avoir lu le texte de D.S. Likhachev, vous comprenez que vous devez apprendre le soin, la compassion, la gentillesse, mais vous devez faire le bien chaque jour, chaque heure et chaque minute par rapport aux parents, aux amis, aux petits enfants sans défense et à tous les êtres vivants.

2. L'idée exprimée dans la partie introductive peut être développée.

La vie est vraiment plus forte que la mort. Toute personne qui n’a pas oublié comment être humaine le sait. La vie ne s'arrête jamais. Cela se reflète dans les enfants et les générations suivantes, dans les sons qui remplissent le monde, dans les mots les plus tendres et les plus chaleureux... Et tant que nous en serons conscients, la vie ne s'arrêtera pas.

3. Attitude personnelle face au problème résolu dans le texte.

Le raisonnement de D.S. Likhacheva ne peut laisser personne indifférent. Je suis d’accord avec l’auteur que le fait de prendre soin de ses proches naît à la fois d’un sentiment de compassion et d’amour pour sa patrie, car prendre soin de ses proches est un bon sentiment. Le bien engendre le bien.

4. La fin est un aphorisme.

À maintes reprises, nous sommes convaincus que le principe courageux est plus fort que le principe destructeur et philistin. Ce qu'une personne a fait au nom de la vie et de la liberté ne sera jamais perdu ; au contraire, il grandit, se renforce, affirme et embellit toujours plus la vie sur terre.

« Nous chantons une chanson à la folie des courageux ! »

5. La réponse se termine. La réponse à la question posée au début de l'essai.

Pourquoi les gens prennent-ils des risques ? Le bonheur du risque réside dans la victoire. Sur vos peurs. Au-dessus de vous-même. En vous dépassant, vous apprenez à être une vraie personne.

6. Citer, s'il s'agit d'un jugement final qui reflète l'idée ou le problème du texte.

L'attitude envers D.S. Likhachev en tant que personne de haute moralité a été bien définie par Daniil Granin. « J’ai l’habitude d’avoir une personne à qui je peux mesurer mes actions. Sa présence rendait difficile la négociation de ses faiblesses. Il nous a protégés du mal, de la vengeance et du cynisme que notre époque générait chaque jour.

Il est difficile de ne pas être d'accord avec l'auteur du texte, M. Weller, selon lequel le risque conduit au bonheur de la victoire. Mais où est la frontière entre dévouement et imprudence ? Pourtant, on ne peut pas négliger le danger et confondre prudence et lâcheté. Tous les risques n’apportent pas la gloire. Tout sacrifice n’est pas un exploit.

8. Un exemple frappant qui résume le raisonnement.

J'ai lu un jour un conte de fées sur un homme avide qui rêvait que tout ce qu'il touchait se transformerait en or. Dieu a décidé de rendre l'insensé heureux et a exaucé sa demande. Le résultat fut terrible : l'homme mourut de faim et de soif. Sommes-nous en train de répéter une erreur fatale dans notre quête du profit ? Je pense que c’est exactement le cas lorsqu’on ne veut pas que le conte de fées devienne réalité.

Clichés utiles pour la tâche C1 en langue russe.

L'essai est rédigé selon un plan précis :

1. Introduction
2. Énoncé du problème
3. Commentez le problème
4. Position de l'auteur
5. Votre poste
6. Argument littéraire
7. Tout autre argument
8. Conclusion

1) Tout le monde le sait... Des milliers de livres ont été écrits à ce sujet et des centaines de films ont été réalisés, des adolescents inexpérimentés et des personnes expérimentées en parlent... Probablement, ce sujet intéresse chacun de nous, donc le texte.. . est également dédié à...

2) Tout le monde connaît la nécessité... Les enseignants des écoles et les écrivains en parlent dans leurs livres. Les problèmes... sont les problèmes auxquels une personne est constamment confrontée. Il semblerait que tout aurait dû être décidé depuis longtemps. Mais combien de fois tout reste seulement au niveau de la connaissance formelle.

3) (Questions rhétoriques). Ces questions ont toujours préoccupé l’humanité. À propos de ... reflète dans son article ... .

4) (Questions rhétoriques). À première vue, ces questions semblent simples. Pour certains, ce ne sont pas du tout des questions, ils n’y font pas face. Les réponses leur semblent évidentes.
Certaines personnes pensent que... D'autres soulignent... Mais le sens de cet article est un peu plus large qu’il n’y paraît à première vue. Le problème que pose l’auteur ne concerne pas seulement des personnes sélectionnées, il concerne chacun d’entre nous. … . Pourquoi cela arrive-t-il? La réponse à cette question se trouve dans l'article...

5) Commencez par une citation qui transmet l'idée principale du texte. (Technique "Thread") "(Déclaration)" - c'est ainsi que commence l'article…. Déjà dans la première phrase, il est clairement exprimé sujet principal texte. Oh... ils ont beaucoup parlé et écrit. L'importance de ce sujet est difficile à surestimer : tout le monde ne comprend pas... (Définissez le problème sous forme de question).

6) L'un des mystères les plus passionnants qui ont toujours troublé la pensée humaine était la question liée à.... (Questions rhétoriques).

7) (Question rhétorique). Cette question se pose à chaque nouvelle génération, car les gens ne veulent pas se contenter des anciennes réponses et s'efforcent de trouver leur vérité.

8) Réception" Mot-clé" a) Déterminez le sujet du texte. b) Mettez en surbrillance le concept clé. c) Expliquez la signification de ce concept.

9) Technique « Allégorie ». Il est nécessaire d'illustrer l'importance du problème posé par un exemple précis.

10) Technique « Citation ». «…», a écrit le célèbre…. Ces mots sonnent... Vraiment, …

11) (Questions). Ces questions sont posées dans l'article... L'auteur pose un problème dont personne ne doute de la pertinence.

12) Les gens pensent souvent que... (Les gens pensaient au fait que... à la fois dans les temps anciens et à l'époque histoire moderne).

13) Que savons-nous de... ? (chacun de nous un jour...). Le plus souvent, nos connaissances sur... se limitent aux éléments les plus idées générales: …

14) (Questions). Ces questions sont très importantes car elles nous font réfléchir sur l'essence de.... Certaines personnes pensent que... Quelqu'un … .

15) "..." - ces mots, me semble-t-il, expriment l'idée principale du texte….
Réfléchissons au sens de cette phrase apparemment « classique » et compréhensible ? (Questions. Ensuite, vous devez révéler la complexité des questions posées). Si vous posez la question à l’un d’entre nous…, nous répondrons probablement à cette question par l’affirmative. Nous savons que…

1) Dans le texte proposé à l'analyse (nous indiquons l'auteur) il pose (aborde) le problème...

3) Ce texte est consacré au sujet (problème)...

4) Le texte présente un point de vue (nous indiquons l'auteur) sur la problématique...

5) Le texte proposé à l'analyse (nous indiquons l'auteur) concerne les problématiques suivantes... (s'attarde sur les problématiques suivantes...)

9) Un problème qui nous inquiète tous... se pose (indiquer l'auteur).

10) Le problème posé (posé) (indiquer l'auteur) est...

11) Le problème... je ne peux m'empêcher de m'inquiéter l'homme moderne. J'y ai réfléchi et (indiquer l'auteur).

12) Qu'est-ce que... ? (Qu’est-ce que… ? Quel rôle joue… dans la vie d’une personne ?) Ce problème important est soulevé par (indiquer l’auteur).

1) La question de... (nous désignons le problème autrement qu'il ne l'était dans le premier paragraphe) ne peut laisser personne indifférent, elle concerne chacun de nous plus ou moins. (On vous explique pourquoi)

2) La problématique posée (soulevée, indiquée, etc.) (indiquer l'auteur) est particulièrement d'actualité (d'actualité, importante, significative) de nos jours, car...

3) Le narrateur n'aborde pas la question qu'il soulève de manière détachée ; on sent son intérêt pour ce qu'il écrit. (En nous référant au texte, nous expliquons comment cela se manifeste).

4) Raisonnement sur le problème..., (indiquer l'auteur) adresses... (indiquer sur quel matériau l'auteur considère le problème : peut-être s'agit-il de souvenirs, de dialogues, narration artistique, monologue excité, citant les pensées de personnages formidables, raisonnant, décrivant des images de la nature, etc.). (Nous transmettons le contenu du texte, pas un récit).

8) Le texte prouve l'idée que...

9) L'idée principale du texte est que...

1) Je partage (ne partage pas) le point de vue de l’auteur sur le problème...

2) J'ai (ne partage pas) le même avis sur le problème... que l'auteur.

- utiliser l'expérience de vie :
1) À quelle fréquence devez-vous faire face à...

2) Des phénomènes tels que... ne sont-ils pas devenus courants (la norme de la vie) ?

3) Qui d'entre nous n'a pas observé (n'a pas rencontré; remarqué (soi-même); été témoin) comment...

4) Malheureusement, souvent de nos jours (parmi nous ; autour de nous)...

- de l'expérience de lecture
1) Ce problème a préoccupé de nombreux grands écrivains russes, en particulier...

2) Ce problème est particulièrement aigu dans les travaux...

- de l'expérience du spectateur
1) Le sujet est souvent abordé (discuté) sur Internet (sur les pages des journaux et des magazines ; dans divers programmes télévisés)...

2) Il convient également de noter (et ce n'est pas un hasard) que de nombreux articles et programmes télévisés sont consacrés à ce sujet...

1) Technique de « réponse ». Le signal de cette technique est la construction participative « Après avoir lu ce texte… » :
Après avoir lu ce texte, il devient clair (vous comprenez) que... .

2) Utiliser une citation qui exprime l'idée principale du texte :
"...!" - cette déclaration reflète l'idée principale du texte. (Expliquez le sens exprimé dans cette déclaration).

4) (Utilisation de citations) «…», a écrit…. Ces mots expriment l'idée de... L'auteur du texte estime également que...

6) Après avoir lu ce texte, vous comprenez comment... . Ce n'est pas un hasard si l'auteur écrit dans la dernière partie de son article que «…».

Comment déterminer le problème dans le texte proposé ?

Commençons par la définition de ce concept : en bref, un problème est une question que se pose l'auteur.
Le moyen le plus sûr d'identifier un problème dans un texte est de connaître la position de l'auteur. S’il y a une position d’auteur, il doit certainement y avoir un problème sur lequel cette position s’exprime. Il est préférable de prendre le problème principal du texte, mais les inspecteurs sont généralement fidèles aux problèmes indirects.

Ainsi, le problème de la langue littéraire russe en tant que base de la culture de la parole du peuple russe reste ouvert. Ce problème ne sera résolu que lorsque chacun apprendra à se respecter et à traiter les autres avec respect, lorsqu’il apprendra à défendre son honneur et sa dignité, lorsqu’il deviendra un individu, lorsque la position qu’il occupe et son statut n’auront aucune importance. Il est important qu’il soit citoyen de la Fédération de Russie.

Améliorer la culture de la parole orale et écrite, veiller à l'exactitude et à la pureté de la parole devraient être obligatoires pour une personne parlant en public. Une attention particulière doit être accordée à la culture de la communication verbale dans la vie quotidienne. Il est important de toujours parler correctement, avec précision, clairement et de manière compréhensible, d'être capable de formuler clairement des pensées, d'exprimer de manière figurative et émotionnelle votre attitude envers le sujet du discours.

Si une personne, par exemple, a l'habitude de mettre incorrectement l'accent sur un mot dans le discours de tous les jours, elle le prononcera très probablement, par habitude, de manière incorrecte sur le podium, même s'il y a un accent dans le texte du discours. marque dans ce mot.

Je recommande à toutes les personnes (et vous pouvez et devez apprendre à tout âge) de participer activement aux conversations d'affaires, aux discussions, aux discussions sur divers problèmes entre amis, collègues, parents, de parler plus souvent lors des cours, des séminaires et exercices pratiques, prendre la parole dans des débats, des discussions, rédiger des lettres, des articles...

Ainsi, après avoir étudié les problèmes actuels de la culture de la parole, déterminé la place de la langue russe dans le monde multinational moderne, étudié les aspects normatifs, communicatifs et éthiques de la culture de la parole, je suis arrivé à la conclusion que La langue littéraire russe est la base de la culture de la parole de chaque personne.

Liste de la littérature utilisée :

Barlas, L. G. Langue russe : Stylistique / L. G. Barlas. – M. : Éducation, 1978.

Golovin, B. N. Fondements de la culture de la parole / B. N. Golovin. – M. : Éducation, 1980.

Gorbatchevitch, K. S. Normes du russe moderne langue littéraire/ K.S. Gorbatchevitch. – M. : Éducation, 1990.

La conclusion représente une partie relativement petite de l’essai. Mais ne la sous-estimez pas. Aucun point n'est attribué pour les retraits. Mais c'est une partie importante du travail, lui donnant de l'intégrité, améliorant la perception logique et élevant le niveau global de l'essai. Ces quelques phrases doivent être aussi complètes que possible et avoir une charge sémantique importante. Vous voulez savoir comment y parvenir ?

Volume de sortie

Il suffit d'écrire 2-3 phrases. Cela ne sert à rien de laisser libre cours à son imagination dans un temps limité. Et en raison du stress, qui affecte plus ou moins le corps, dans un texte d'une longueur impressionnante, il y a de fortes chances de commettre des erreurs grammaticales, de ponctuation et factuelles.

Façons d'écrire la sortie

Message aux lecteurs: Exprimez votre opinion sur une question problématique sous la forme d'un appel. Par exemple, vous pouvez encourager les gens à protéger la nature. Vous devez expliquer brièvement pourquoi cela est nécessaire, pourquoi vous pensez ainsi. Avec le même succès, vous pouvez faire appel à des personnes qui demandent à respecter leurs aînés, à prendre soin de elles. héritage culturel, efforcez-vous de vous améliorer. L’essentiel est de ne pas exprimer de manière dure un point de vue trop radical. Écrivez de manière neutre.

Résumer les idées exprimées lors de la discussion: la conclusion la plus logique de l'essai. En bref, sans vous répéter, parlez-nous du contenu principal de l'essai. Résumer. Vous pouvez commencer par la phrase : "Ainsi, nous sommes arrivés à la conclusion :...". Vous pouvez tout aussi facilement utiliser toutes les phrases de.

Une question rhétorique: une manière très lumineuse et expressive. Mais il faut l’utiliser avec habileté et prudence. Il est important de revenir sur le sujet, en rendant la réponse à la question évidente. Par exemple: " Devons-nous protéger le patrimoine culturel ? La réponse est évidente. " Ce qui suit peut expliquer pourquoi point donné le point de vue est irréfutable.

Citation: ce n'est pas la manière la plus courante. Contactez-le uniquement si vous êtes totalement sûr de l'exactitude du matériel sélectionné. Des citations de nature générale doivent être sélectionnées. De plus, leur contenu doit coïncider pleinement avec votre point de vue, sinon tout n'aura aucun sens.

C'est à peu près la même chose, mais en des termes différents: Le moyen le plus simple. Reformulez simplement votre raisonnement le plus clair et le plus fondé sur des preuves. Vous pouvez le répéter ou (si vous êtes d'accord) en d'autres termes.

Ne passez pas beaucoup de temps à terminer votre essai d'examen d'État unifié. Vous en avez déjà peu.

Ne traitez pas la conclusion comme si elle n’avait pas d’importance. N'oubliez pas : une finition infructueuse peut ruiner votre travail.

Ne recherchez pas la beauté, mais la brièveté, la précision, le laconisme. Peu n’est pas toujours mauvais, beaucoup n’est pas toujours bon.

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Légendes des diapositives :

«Nous nous préparons à l'examen d'État unifié. Langue russe. Types d'introductions et de conclusions.

Introduction et conclusion de la dissertation-raisonnement partie C de l'examen d'État unifié en langue russe

L'introduction peut commencer : 1) par une chaîne de phrases interrogatives « Quelle est l'essentiel dans la vie : contempler ou créer ? Admirer des trésors culturels, l'architecture de palais, des peintures inestimables ou travailler soi-même pour qu'un arbre ordinaire traité ressemble à un chef-d'œuvre ? Juger l'actualité du cinéma et de la littérature ou toujours venir à la rescousse ? Le texte de D. Granin nous fait réfléchir à cela. » Types d’introductions.

2) à partir de l'unité question-réponse « Est-il possible d'évaluer une personne dès la première communication avec elle ? Très probablement difficile. Parfois, une personne vous étonnera par son érudition, son sens de l'humour, la sophistication de ses manières, et puis vous verrez que devant vous se trouve un amateur de « frime », « atteignant les sommets de « l'éducation », oubliant complètement son devoir principal - être humain. C’est exactement ce que nous fait retenir l’auteur du texte, D. Granin » ;

3) de la question rhétorique « Qui d'entre nous n'a pas entendu ce qu'est la culture ? Vous avez probablement rencontré des gens qui se considèrent comme très cultivés. Bien sûr, il existe différentes opinions sur ce que signifie être cultivé. C’est ce dont parle D. Granin dans le texte.

4) avec information brèveà propos de l'écrivain « V.S. Rozov est cher à tous ceux qui apprécient le drame russe. Dans ses œuvres, il soulève des questions de moralité et de responsabilité civique. Ses réflexions sur le bonheur dans ce passage m'ont également fait réfléchir à cette question.

5) d'une digression lyrique « Chacun de nous, probablement, au moins une fois dans sa vie a admiré le travail d'un maître : un artiste ou un bâtisseur. Comme votre cœur se réjouit lorsque vous regardez leur travail, qui apporte bonté, beauté et bonheur aux gens. Et même si cette personne n’est pas douée pour mener des conversations savantes, cela ne la rend pas moins intéressante. C’est précisément ce genre de personne qui est évoqué dans l’essai de D. Granin.

6) de la phrase nominative « Barclay de Tolly. Grand commandant. Ce nom est cher à tous ceux qui ont réfléchi au sort historique de notre Patrie. Il est probablement difficile de trouver une personne qui n'associerait pas ce nom aux événements du Grand Guerre patriotique. V. Laptev fait partie de ces écrivains qui tentent de décrire fidèlement cette image du commandant. L'auteur révèle dans son article monde intérieur héros. "L'essentiel dans la guerre n'est pas de mourir avec honneur, mais de gagner", disait Barclay de Tolly.

7) avec la définition du thème « Solitude d'un génie. Depuis des siècles, ce sujet passionne et inspire les poètes, les artistes et les musiciens. L'image de Prométhée, oubliée des hommes, est apparue dans notre imaginaire depuis l'époque de Sophocle pour comprendre le rôle de l'individu dans l'histoire. Est-ce seulement l’impossibilité de comprendre qui est la raison de la solitude d’un génie ? Ou bien ce problème se situe-t-il à la limite des problèmes moraux et éthiques de la société ?

8) de la citation « Dis-moi qui est ton ami et je te dirai qui tu es ! » Ce dicton est familier depuis l'enfance. Il y a tellement de pureté et de simplicité en lui – un héritage naïf d’autres siècles. Dis-moi qui est ton ennemi et je te dirai qui tu es. L'inimitié d'un ennemi est plus fiable que l'amitié d'un ami..." Ces lignes simples et touchantes d'Eldar Ryazanov me sont venues à l'esprit lorsque j'ai lu le texte de M. Khudyakov"

9) réflexions sur le titre « Les destins des grands personnages » - c'est le titre que je donnerais à ce texte. V. Laptev dans son texte écrit vraiment sur le destin de grands personnages, sur épreuves sévères ce qui leur est arrivé. L'écrivain nous emmène dans l'époque de cette époque et nous fait réfléchir aux questions éternelles de l'existence."

10) du problème textuel « Qu'est-ce qui pousse une personne à accomplir des exploits, à gravir le mont Everest, à descendre dans les profondeurs de l'océan, à souffrir d'une maladie mortelle, à voler dans l'espace ? Louis Pastor, Youri Gagarine et de très nombreux héros anonymes... Tous ne recevront pas une récompense bien méritée. Mais quelqu'un doit être le premier à aller au combat, prouver qu'on ne peut pas mourir de soif dans l'océan ou voler vers Mars. Dans son article, V. Laptev soulève le problème de la tragédie humaine.»

11) avec une indication du sujet de l'essai - vie personnelle expérience spirituelle "Nous devons de toute urgence commencer à créer aujourd'hui un monde brillant du futur" - c'est ainsi que I. Botov termine son article, qui soulève le problème de l'éducation et de l'éducation et est d'avis que l'éducation et l'éducation sont l'essentiel de la vie et des activités humaines. C’est la qualité de l’éducation des gens qui détermine ce que sera le monde de demain. Je suis tout à fait d’accord avec cela et je crois qu’il faut commencer dès aujourd’hui à éliminer les problèmes qui sont apparus dans le domaine de l’éducation et de l’éducation.»

12) lien avec la modernité « Malgré le fait que certains écoliers se désintéressent du savoir, beaucoup comprennent encore que l'éducation et l'éducation sont l'essentiel dans la vie et les activités des gens. Même ceux qui obtiennent leur diplôme avec une note « C » s’efforcent de s’inscrire quelque part.

13) dialogue avec un interlocuteur imaginaire « Voulez-vous parler de qui est l'écrivain ? Vous direz sans doute sans y penser qu’un écrivain est quelqu’un qui écrit des histoires, des romans et des romans. Toute personne qui met la plume sur papier peut-elle être qualifiée d’écrivain ? Lisons ensemble l’article de V. Veresaev, dans lequel l’auteur nous donne la réponse à cette question.

14) comparaisons (passé et présent, concepts, œuvres) « Il y a beaucoup d'écrivains de ce type dans la vie qui donnent un « élan » à la vie, font réfléchir sur le sens de la vie, voient le beau : c'est A.S. Pouchkine, L.N. Tolstoï, A.P. Tchekhov, Tourgueniev et bien d'autres. Que ne peux-tu pas dire à propos de écrivain moderne 21e siècle. Il est rare de trouver un livre qui reflète le monde intérieur d’une personne, appelle à quelque chose et cultive des qualités telles que la gentillesse, l’honneur et la conscience. Ceci est un article de V. Veresaev"

15) impressions personnelles, sentiments et expériences de vie liés au sujet, à l'idée principale ou concept central texte «J'aime lire des livres. Auparavant, il y avait des programmes de radio où l'artiste lisait des chapitres d'œuvres d'écrivains russes. Mais maintenant, de tels programmes n'existent plus. Alors vous parcourez les livres de la bibliothèque, à la recherche de celui qui vous procurerait un vrai plaisir. Ou vous pourriez prendre un livre d'un écrivain dont vous avez déjà entendu parler ou lu quelque chose, et dont on dit qu'il est un « classique », « un vrai écrivain »

Vous pouvez commencer par : 1) une citation, s'il s'agit d'un jugement définitif « Les relations avec des amis ont été décrites par Eduard Asadov dans son poème « Conversation avec un ami » : « Et puis ça a flashé : n'est-ce pas comme ça que je fais parfois l'éloge de quelqu'un qui n'est pas un scélérat ? Mais combien y a-t-il de vrais cœurs ? Et tous les amis sont-ils vraiment amis ? Ces lignes nous font nous demander si nous avons confiance à cent pour cent en nos amis ? Ne devrions-nous pas nous attendre à une trahison de leur part ? Types de conclusions

2) une dispute avec un critique imaginaire « Tout le monde ne sera probablement pas d’accord avec la position de D. Granin. Certains diront qu’il juge les gens durement. Mais n'est-il pas effrayant que des gens qui ont vu les belles créations de grands maîtres détruisent la nature qui nous entoure, déclenchent des guerres, abandonnent leurs proches et soient indifférents au chagrin des autres. Il faut être un imbécile têtu pour nier que toutes les tragédies du monde sont causées par des personnes immorales. »

3) développement de la pensée exprimée dans l'introduction A) « Une personne doit tout le meilleur d'elle-même à l'initiation à la beauté. Toute personne qui aime et comprend la beauté le sait. Et tant que nous n’aurons pas pris conscience du rôle de la culture dans nos vies, des tragédies et des désastres surviendront. » B) « Le texte de M. Khudyakov sur deux garçons de treize ans ne m'a pas laissé indifférent. Tout comme l'auteur, j'ai été frappé par le comportement de Seryozhka Leontyev. Bien que sa présentation de tous les détails de cet incident puisse être considérée comme téméraire, car il voulait parler de son héroïsme. Mais d'un autre côté, toutes ses actions antérieures, à savoir : porter son ami sur ses épaules pendant 8 kilomètres à travers un sol chaud, au péril de sa vie, peuvent être considérées comme tout à fait conscientes et délibérées. Il voulait que son héroïsme paraisse plus impressionnant face à la faiblesse de son ami.

4) résumer vos réflexions « Les problèmes soulevés par M. Khudyakov sont extrêmement actuels aujourd'hui et nous font réfléchir à leur solution. Après tout, une personne ne devrait pas voir chez un ami un rival, ni un traître, mais un allié, un camarade prêt à lui prêter main forte à tout moment. Et même s’il prête son épaule dans les moments difficiles, n’en parle pas, montrant ta supériorité.

5) attitude personnelle face au problème soulevé dans l'article « Les réflexions de V. Laptev sur le destin de personnages formidables qui ont réussi à trouver la force « d'aller jusqu'au bout », mais « privés de sympathie et de soutien » ne m'ont pas laissé indifférent. Je suis d'accord avec l'auteur que la vie d'une personne qui remplit honnêtement son devoir est souvent tragique. Mais un tribunal juste de l’histoire donnera certainement ce qu’il mérite. Nous, descendants reconnaissants, nous souvenons de l'exploit de Berkeley de Tolly. »

6) une comparaison frappante, résumant « Qu'est-ce qui est lié au sentiment de patrie pour un Russe ? Avec du bouleau, Pommes Antonov, avec des routes tout-terrain, avec des étourneaux que l'on attend au printemps, avec des champs et des forêts sans fin... Et ainsi de suite sans fin. Certaines personnes associent la Russie aux noms d’artistes, d’écrivains, de compositeurs, tandis que d’autres se souviendront des vers d’un poème de leur poète préféré. L’attitude esthétique et le sens de la patrie d’un Russe sont liés par des fils invisibles si forts que ni le temps ni aucune force ne peuvent les déchirer (d’après le texte de N. Aksenova).»

7) une objection éthiquement correcte à l'auteur « Il est difficile d'être en désaccord avec N. Gogol, mais il existe des faits qui donnent l'espoir que l'humanité se libère progressivement de la soif de profit. Aujourd'hui, de nombreuses personnes s'impliquent dans des activités caritatives. Des palais de glace, des terrains de jeux et des stades pour enfants sont en cours de construction, diverses fondations soutiennent certaines idées et une aide financière est fournie aux orphelinats et aux orphelinats. Bien sûr, il est trop tôt pour dresser un tableau optimiste, mais l’humanité a commencé à distinguer les vraies valeurs des fausses.

8) un exemple frappant qui résume les jugements de l'élève « Après avoir lu le texte, je me suis souvenu du masque de Janus à deux visages. Les personnes qui portent ce masque, dans certaines circonstances, ont l’air fortes, affirmées, brillantes, et dans d’autres, elles se transforment soudainement en « petite souris ». À propos de ces personnes, je voudrais dire : « L'apparence d'un faucon, mais la voix d'un corbeau » (d'après le texte de N. Gogol)

9) une réponse énergique à la question posée au début de l'essai (la fin est la réponse) « Alors qu'est-ce que l'inspiration ? Les affres de la créativité ? L'état de travail normal d'un écrivain ? Une hausse étouffante ? Quelle que soit la caractérisation que nous donnons à ce concept, une chose est importante et précieuse : l’inspiration est un état d’éveil interne et d’élévation de l’âme humaine, apportant fraîcheur et joie dans la perception de la réalité.

10) un court dicton expressif contenant une conclusion générale (la fin est un aphorisme) « Après avoir lu le texte, vous comprenez que le problème posé dans ce texte par M. Matveeva est pertinent. Je suis d’accord avec l’auteur : servir en Russie aujourd’hui est dangereux. Mais cela ne peut pas être une raison pour refuser la conscription dans l’armée. Ce n’est pas pour rien qu’ils disent : « La Patrie est votre mère, sachez la défendre. »

Nous présentons le texte de V. Peskov, ses types d'introductions et de conclusions (1) En automne, la forêt est silencieuse. (2) Un tel silence. (3) A une centaine de pas on entend une souris s'enfuir sur les feuilles sèches. (4) En prévision du froid, les oiseaux se sont tus. (5) Pas un son. (6) Dans ces moments-là, la musique de travail du pic apporte une joie particulière à la forêt. (7) Il semble qu'un marteau en os ne frappe pas sur du bois, mais sur cette corde. (8) J'ai marché longtemps dans la forêt d'épicéas jusqu'à ce que je voie le seul musicien dans la forêt silencieuse. (9) Le pic a travaillé sans relâche. (10) Le motif de son « ciseau » était visible sur le pin malade. (onze). Grâce à des jumelles, on pouvait voir comment la longue langue du pic s’étendait vers les larves installées dans le bois. (12) Je me suis caché derrière un buisson, admirant le travail. (13) Le pic baissa les yeux, mais continua à travailler. (14) À ce moment-là, une histoire s'est produite, ce qui est malheureusement très courant. (15) Un coup de feu retentit des noisetiers - le coup de feu arracha l'écorce vermoulue, et avec lui l'oiseau tomba sur l'herbe jaune (16) Le pic n'eut pas le temps d'avaler la larve - elle resta blanche. dans son bec sanglant.

(17) Un gars d'environ dix-sept ans est sorti de la fumée bleue dans la clairière avec un nouveau fusil à double canon, avec une ceinture grinçante pleine de cartouches. (18) Je n'ai pas juré, mais le gars a senti : la rencontre n'augure rien de bon. (19) Pour couronner le tout, il ne savait pas quoi faire de l’oiseau. (20) - Pourquoi ? (21) - Et juste comme ça... (22) Le gars a marché maladroitement, puis a sorti une cartouche du deuxième canon et l'a mise dans sa poche. (23) Qui devrait enseigner aux garçons qui, dès l'âge de sept ans, sont amoureux des frondes, des pistolets artisanaux et des nouveaux fusils de chasse à double canon ? (24) Qui devrait prendre soin d'eux et aimer la nature ? (25) Qui devrait leur expliquer qu'une forêt sans oiseaux est ennuyeuse et inhospitalière ? (26) Qui devrait leur apprendre à se réjouir de l'arrivée des grues et à prendre soin du bosquet qui s'assombrit comme une île dans un champ ?

1. Chaîne de phrases interrogatives. Pourquoi une personne se considère-t-elle en droit de traiter la nature avec cruauté et phtisie ? D'où vient cette indifférence, ce mépris des valeurs spirituelles, cette passion pour la destruction ? Qui devrait apprendre à la jeune génération à prendre soin de la nature, à apprécier la beauté et à protéger tous les êtres vivants ? De telles pensées surgissent... 1. La dernière partie de l'essai résume tout ce qui a été dit et fait une généralisation. Dans son article, l'auteur parle du vide intérieur de la jeunesse d'aujourd'hui, de son indifférence et de son aveuglement face à la beauté qui entoure chacun de nous. L'amour de la nature doit être inculqué dès l'enfance. C'est la tâche des adultes de leur apprendre à vraiment percevoir sa beauté. L'auteur appelle à protéger et à aimer notre nature natale, à aimer tout ce qui est beau et vivant. Conclusion Introduction Types d'introductions et de conclusions au texte de V. Peskov.

2. Unité question-réponse. D’où viennent les gens qui détruisent la nature sans pitié et avec indifférence ? La raison, la plus probable, est qu'à côté des garçons et des filles en pleine croissance, il n'y a souvent personne qui ait un sens aigu de la beauté et de l'harmonie de toute vie sur Terre, quelqu'un qui soit responsable et capable d'apprendre aux enfants à prendre soin et à aimer. nature. 2. La conclusion peut exprimer l’attitude personnelle de l’étudiant face au problème résolu dans le texte. Qui, sinon vous et moi, devrait protéger la nature ? La vie de la nature suit ses propres lois sages et profondes. Les poissons ont besoin d’eau propre – nous protégerons nos plans d’eau. Il existe divers animaux précieux dans les forêts, les steppes et les montagnes - nous protégerons nos forêts, nos steppes et nos montagnes. Pour les poissons - l'eau, pour les oiseaux - l'air, pour les animaux - forêts, steppes, montagnes. Ce n'est que grâce à des efforts conjoints que nous pourrons préserver notre nature. Conclusion Introduction

3 Question rhétorique. 1. Peut-on douter que l’amour de la nature doit être inculqué dès la petite enfance ? Bien sûr, l'éducation attitude prudenteà la beauté nature indigène il faut commencer dès la petite enfance... 2. Peut-on douter que dès la petite enfance il devrait y avoir une personne avec des garçons et des filles qui puisse développer chez les enfants la conviction : préserver la nature signifie préserver la vie sur terre ? 3. En conclusion, l’idée exprimée dans la partie introductive peut être développée. En effet, l’homme lui-même fait partie de la nature. La nature est le monde qui nous entoure, où tout est interconnecté, où tout est important. Et une personne doit vivre en harmonie avec le monde qui l'entoure. La nature est puissante et sans défense, mystérieuse et sensible. Vous devez vivre en paix avec elle et apprendre à la respecter. Conclusion Introduction

4. Citer comme point de départ. 1. « Prenez soin de ces terres, de ces eaux, en aimant même la plus petite épopée. Prenez soin de tous les animaux de la nature, tuez uniquement les animaux qui sont en vous. Ces lignes sincères d’E. Yevtushenko me sont venues à l’esprit après avoir lu l’article de V. Peskov. 2. « Les oiseaux, les poissons et les animaux fouillent l’âme des gens. Vous avez pitié d’eux, les gens, ne tuez pas en vain ! Après tout, le ciel sans oiseaux n’est pas le paradis ! Et une mer sans oiseaux n’est pas une mer ! Et une terre sans animaux n’est pas une terre. Ces vers du poème de R. Rozhdestvensky me sont venus à l'esprit... 4. Conclusion sous la forme d'une comparaison vivante, résumant le raisonnement. La planète Terre est souvent comparée à une planète géante vaisseau spatial voler à travers les étendues de l’Univers. Et l'humanité est l'équipage de ce navire. Une belle comparaison, et à certains égards même judicieuse. Mais nous devons tous comprendre que notre vaisseau TERRE n'a pas de sortie de secours. Aujourd'hui, l'essentiel est de résoudre un problème urgent : la formation culture écologique et la sensibilisation environnementale de l'ensemble de la population. Et si chaque personne sur la planète s'efforce d'améliorer la situation : plante un arbre, fabrique un nichoir, ne piétine pas une fleur sauvage, ne déverse pas d'eau sale et toxique dans des rivières propres, alors notre navire deviendra éternellement prospère, vaisseau spatial propre. Conclusion Introduction

5. Digression lyrique. 1. Comme il fait beau dans la forêt ! L'azur céleste se déverse sur la cime des grands pins, le doux soleil dore les tresses des bouleaux, les cloches sonnent dans l'herbe, les abeilles bourdonnent, les sauterelles gazouillent, les oiseaux chantent. Comme il est intéressant d'observer la vie de la nature ! Mais comme ce monde de beauté et d’harmonie est fragile et vulnérable ! Comme il a besoin de notre soutien et de notre protection ! Un article de V. Peskov traite de cela. 5. La conclusion peut être rédigée sous forme de citation s'il s'agit d'un jugement définitif reflétant l'idée ou la problématique du texte, mais elle doit être commentée. "Pas ce que vous pensez, la nature : Pas un casting, pas un visage sans âme - Elle a une âme, elle a la liberté, Elle a l'amour, elle a un langage..." Ces lignes de F. I. Tioutchev nous rappellent une fois de plus qu'elle est nécessaire pour traiter la nature comme un être vivant et apprécier la beauté. Et pour cela, vous devez le traiter avec soin et protéger tous les êtres vivants. Conclusion Introduction

6. Connexion avec la modernité. La civilisation humaine a atteint aujourd’hui un tel niveau qu’elle peut « extraire » presque tout de la nature : l’énergie, la médecine, etc. Mais, paradoxalement, l’homme civilisé s’efforce de détruire la source et les conditions de son existence. Il est peu probable que cela puisse s’expliquer par l’ignorance ou le manque de compréhension d’une personne de vérités simples. Malheureusement, cela est dû à la dégradation spirituelle de la société et il faut sauver la jeune génération. Qui devrait faire ça ? Ici question principale, prononcé par l'auteur du texte... 6. La conclusion peut s'écrire sous la forme d'un jugement généralisant. Détruire un oiseau innocent et ne pas trouver de mots pour expliquer son acte peut être considéré comme la destruction de la personnalité d’une personne. Pour une telle personne, le système valeurs de la vie se compose d'un nouveau fusil de chasse à double canon avec une ceinture grinçante pleine de cartouches. N'est-ce pas un exemple de la cruauté qu'une personne peut être ? Il convient donc de réfléchir : « Est-ce que cet acte sera le début de la fin pour un gars de dix-sept ans ? » Conclusion Introduction

7. Déclaration de votre propre position. Je pense que l'auteur du texte soulève un problème important : qui doit élever une personne qui ressent subtilement la beauté et l'harmonie de toute vie sur Terre, qui est capable de l'enseigner aux autres. À mon avis, le rôle principal appartient ici aux parents et aux enseignants. Et pour cela, il est nécessaire que les mentors eux-mêmes valorisent la beauté, comprennent la nature et protègent tous les êtres vivants, car, comme le croit l'éminent professeur et humaniste Sh. A. Amonoshvili, « la connaissance s'élève par la connaissance, la gentillesse est élevée par la gentillesse. , la beauté est élevée par la beauté. 7. La conclusion peut être rédigée sous la forme d’une dispute avec des critiques sur la position de l’auteur. Probablement, tout le monde ne sera pas d’accord avec la position de V. Peskov, et on entendra la phrase : « Eh bien, quel garçon n’a pas tiré avec une fronde ? Cependant, il ne faut pas oublier que la proie n'est pas toujours une arme et que la protection est le lot des personnes volontaires. Mais de quel genre de spiritualité peut-on parler si un oiseau innocent devient victime d’un acte sans explication ? À mon avis, inculquer l'amour de la nature ne signifie pas briser les rêves des garçons, mais être capable d'expliquer clairement l'essence des concepts de « bien » et de « mal ». Conclusion Introduction

8.Formulation du problème soulevé dans le texte. Qui est responsable du spirituel - éducation morale la nouvelle génération? Qui doit développer chez les enfants les nobles qualités de l'âme : l'amour de la nature, le sens de la beauté, la miséricorde et la compassion ? Qui devrait expliquer aux enfants qu'en détruisant la nature, une personne se voue à la mort ? L'auteur de l'article pose de telles questions au lecteur... 8. Conclusion sous la forme d'une objection éthiquement correcte à l'auteur. Il est difficile de ne pas être d'accord avec V. Peskov selon lequel dans son essai il a soulevé des questions d'actualité et d'actualité. Peut-être que dans l'exemple ci-dessus, il y a un moment porteur de motivation positive, une rencontre de personnes dans une majestueuse forêt d'automne - l'auteur et un gars de dix-sept ans - ce leçon de morale. Pour une personne mûre, c'est l'occasion de transmettre une part de moralité et d'amour, et pour un jeune homme, de tirer des conclusions et d'accepter le don inestimable de la bonté et de la beauté. La description par l’auteur de la rencontre de deux générations nous permet une fois de plus de nous convaincre que le reproche silencieux et l’expression sur le visage d’une personne sont souvent des arguments plus convaincants que les cris et l’édification. Un jeune homme, capable de se sentir mal à l'aise et embarrassé dans une telle situation, est encore capable d'apprécier que le destin lui ait montré à temps qu'il avait commis une erreur. Conclusion Introduction

9. Impressions personnelles, sentiments liés au sujet du texte. Je ne peux pas imaginer ma vie sans communication avec la nature. Elle me rend heureuse et me ravit à tout moment de l'année. La verdure délicate des feuilles nouvellement écloses comprime le cœur d'une beauté sans défense, et la floraison luxuriante de la nature nous remplit d'une nouvelle force pour la vie. L'automne attire par l'abondance de nuances d'or, de cuivre, la transparence de l'air et du brouillard, l'odeur des champignons et des feuilles pourries. Et le silence enneigé des plaines fait penser au mystère et à l'incompréhensibilité de la vie. Comme cette nature étonnante, grande et mystérieuse est unique et belle ! Comment le sauvegarder ? L'auteur de l'article nous fait réfléchir sur ce point... Conclusion Introduction

10. Comparaison, juxtaposition de phénomènes, concepts, œuvres, etc. Il fut un temps où de vastes territoires de la Terre étaient occupés par des forêts vierges, il y avait des dizaines de milliers d'individus différents du monde animal, des variétés d'oiseaux, de poissons. Aujourd’hui, la situation a beaucoup changé. Les espèces d'oiseaux et d'animaux menacées sont répertoriées dans le Livre rouge, de nombreuses forêts et lacs sont déclarés réserves naturelles, sinon ils ne pourront pas être sauvés de la cruauté humaine. Comment et qui peut améliorer la situation ? Cette question inquiète l'auteur de l'article, V. Peskov... Conclusion Introduction

11.Indication du sujet à travers une expérience spirituelle personnelle. Parmi les paroles de l'académicien D.S. Likhachev, humaniste, scientifique et penseur exceptionnel, il y a ceci : « Le plus grande valeur il y a de la vie dans le monde… » Je pense que ces lignes correspondent idée principale texte. En effet, quoi de plus précieux que la vie, quoi de plus important que d’inculquer la responsabilité de toute vie sur Terre ? Conclusion Introduction

12. Dans la partie introductive, le sujet du texte est déterminé. Dans le texte, V. Peskov soulève des questions importantes : la préservation de la nature pour les générations futures, l'influence néfaste de l'homme sur la nature, notre rôle dans le développement d'une attitude bienveillante envers la nature chez la jeune génération et l'humanité dans son ensemble. IntroductionConclusion