Leçon pédagogique : « Règles de comportement à l'école. "Oiseau et poussins"

04.08.2023 | Le monde

Aujourd'hui, je voudrais développer un peu l'utilisation pratique de l'enregistrement : je vais vous parler des jeux que j'utilise dans les cours d'anglais, mais ils peuvent être utilisés dans des cours d'autres matières.

Jouer au professeur

Ce jeu est bon à utiliser au début ou à la fin d’une leçon. Lorsqu'il est utilisé au début d'une leçon, le but du jeu peut être de répéter ce qui a été abordé précédemment, et si le jeu est utilisé à la fin de la leçon, il peut être de résumer ce qui a été abordé dans la leçon.

Divisez la classe en deux groupes. Demandez à chaque groupe de proposer cinq questions liées au matériel couvert.

Une fois les questions préparées, chaque groupe choisit un représentant pour jouer le rôle d'enseignant. Un représentant de chaque groupe vient au tableau et dirige une partie de la leçon en posant des questions aux autres élèves.

Si vous enseignez ce jeu régulièrement, vous pouvez exploiter l'esprit de compétition des élèves et enregistrer les scores de l'équipe au cours d'une série de leçons.
Dans mes cours, je demande aux élèves de poser des questions qui testent le sens des mots et des phrases. Par exemple, après avoir parcouru le sujet « Sports », les élèves peuvent poser aux autres équipes des questions telles que :

Dites trois activités qui utilisent un filet.

Quel est un exemple de score en cas de match nul ?

Que se passe-t-il si quelqu'un triche dans un jeu ?

Dernière réponse

Il s'agit d'un jeu amusant dans lequel les élèves répondent à une question qui a déjà été posée.

Par exemple, lors d’un cours de russe, un enseignant peut préparer les questions suivantes.

Question 1. Quels verbes sont transitifs ? L'élève ne répond pas.

Question 2. Comment déterminer la conjugaison d'un verbe ? L'élève répond à la première question

Question 3. Quels verbes sont conjugués de manière hétérogène ? L'élève répond à la deuxième question

Question 4. Quel type de verbe n’a pas de formes au présent ? L'élève répond à la troisième question

Question 5. Qu'est-ce que la conjugaison des verbes ? L'élève répond à la quatrième question

Il est important que les élèves gardent en mémoire la réponse à la question précédente et la question elle-même, ce qui nécessite une concentration supplémentaire.

Course de questions

L'enseignant prépare à l'avance 15 à 20 questions ou devoirs courts pour la classe et écrit chaque question sur une bande de papier séparée.
La classe est divisée en groupes de 5 à 6 personnes. Chaque groupe se voit confier la première tâche. En groupe, les élèves accomplissent la première tâche ; après avoir terminé la tâche, le représentant du groupe court vers l'enseignant. L'enseignant vérifie le devoir. Si la réponse est correcte, l'enseignant pose à l'élève la question suivante, avec laquelle l'élève retourne dans l'équipe. L’équipe qui répond le plus rapidement à toutes les questions gagne.

Alphabet

La classe est divisée en équipes de plusieurs personnes. L'enseignant peut remettre à chaque équipe une feuille sur laquelle est imprimé l'alphabet et un espace est laissé à côté de chaque lettre. Une autre option consiste pour les élèves à écrire eux-mêmes l’alphabet. Ensuite, l'enseignant pose un sujet précis. Les élèves en équipes doivent écrire un mot, une phrase ou un terme commençant par chaque lettre de l'alphabet. Par exemple, si nous répétons le thème « Éducation », le début de l’alphabet pourrait ressembler à ceci.

UN- Évaluation

B- Pensionnats

C-Chimie

L'équipe qui écrit le plus de mots dans le temps imparti gagne.

J'étais une fois dans une classe où un jeu comme celui-ci durait 60 minutes ! Ce n’est pas nécessaire, je limiterais les étudiants à 7 à 10 minutes.

devinez le mot

La classe est divisée en deux équipes. Le premier joueur de l'équipe sort une pancarte avec un mot écrit dessus, mais ne la montre pas à son équipe. La tâche du joueur est d'expliquer à son équipe le sens du mot dans un temps limité (1 à 2 minutes) afin que l'équipe puisse deviner le mot. L'essentiel est de ne pas utiliser le mot lui-même, ainsi que des mots ayant la même racine.

Ensuite, la deuxième équipe joue. L'équipe qui a réussi à deviner le plus de mots en 3-4 tours gagne.

Débat express

La classe est divisée en deux équipes. Les équipes s'alignent face à face. L'enseignant formule une certaine déclaration discutable, par exemple : « Toutes les écoles de Russie devraient avoir un uniforme scolaire ». L'équipe qui soutient la déclaration et l'équipe qui réfute la déclaration sont déterminées par tirage au sort.

L'équipe dont le membre a prononcé le dernier argument gagne.

Pictogrammes

La classe est divisée en groupes. Chaque groupe se voit proposer une feuille sur laquelle sont écrits du texte ou des phrases individuelles. Dans le texte, certains mots sont remplacés par des pictogrammes. La tâche des joueurs est de restituer l'intégralité du texte verbal dans le temps imparti (3 à 5 minutes selon la complexité des unités insérées). L'équipe qui a restauré le texte source de manière aussi complète et correcte que possible gagne.

Le matériel (icônes) pour préparer le texte source peut être trouvé sur des sites Web sur Internet, par exemple celui-ci https://thenounproject.com/.

Oui. Non. Se lever!

Vous pouvez jouer avec toute la classe en même temps. L'enseignant pose une question fermée à laquelle une seule réponse peut être correcte (par exemple, lors d'un cours d'anglais sur le thème « Sports », vous pouvez poser les questions suivantes : - Le score de 1:1 est-il nul ? - Oui. - Est-ce que tu vas dans une salle de sport pour jouer au football ? - Non.) Les élèves écoutent la question et la réponse : si la bonne réponse est « Oui », alors ils se lèvent ; si la bonne réponse est « Non », ils continuent de s’asseoir. Ce jeu permet aux élèves non seulement de répéter la matière abordée, mais également de faire un échauffement physique.

Concentration

La classe est divisée en deux équipes (d'autres sont possibles). Chaque équipe voit une carte ou une diapositive pendant deux minutes sur laquelle sont écrites 10 à 12 unités linguistiques (mots, expressions, expressions idiomatiques). Les joueurs doivent se souvenir du plus grand nombre possible d’unités présentées. Les joueurs ne sont pas autorisés à prendre des notes pendant qu’ils regardent. Après avoir pris connaissance de la carte (diapositive), les joueurs doivent se souvenir du plus grand nombre possible d'unités qui leur ont été présentées dans les 5 minutes. L'équipe qui nomme le nombre maximum d'unités de départ gagne.

Chaîne

Les élèves forment un cercle. L'enseignant détermine un groupe de mots qui doivent être utilisés dans le jeu (par exemple, des verbes anglais irréguliers) et passe le ballon au premier joueur. Le joueur appelle le mot correct et passe le ballon à un autre joueur qui appelle le mot suivant, etc. Vous pouvez compliquer le jeu : ne faites pas passer le ballon, mais lancez-le à n'importe quel joueur. Dans ce cas, tous les joueurs doivent être prêts à répondre à tout moment. Le joueur qui prononce le mauvais mot est éliminé du cercle.

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INSTITUTION ÉDUCATIVE MUNICIPALE D'ÉTAT DU DISTRICT DE NOVOSIBIRSK DE LA RÉGION DE NOVOSIBIRSK

"ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT DE BASE KRASNOGLINNAYA N° 7"

Résumé de la leçon préventive

professeur social

MKOU "École secondaire Krasnoglinnaya n°7"

Knyazeva Elena Vladimirovna

"Introduction aux règles de la vie scolaire"

Krasnoglinnoé, 2015

Thème : « Introduction aux règles de la vie scolaire »

(conversation pour les élèves de 1re année)

Cible: Formation de compétences de comportement social chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Tâches:

enseigner aux enfants une culture du comportement à l'école, en classe, à la salle à manger, dans la garde-robe ;

développer les idées sociales des enfants sur l’école ;

apprendre à raisonner et à exprimer son opinion.

Équipement: ordinateur, projecteur, mémo.

Déroulement de la conversation :

I. Résoudre une situation problématique.

Professeur: Nous commencerons cette leçon avec cette situation. Peut-être que quelqu'un se reconnaîtra ?

(Les enfants miment la situation. Les noms des enfants sont fictifs.

Matin. Vasya est entrée dans la classe. Il s’est rendu aux vestiaires, a voulu raccrocher sa veste et a accidentellement fait tomber la veste de Petit. Petya a attaqué Vasya).

Professeur: Quelle est la bonne chose à faire?

Réponses probables des élèves : Vasya aurait dû s'excuser et récupérer immédiatement la veste de son ami. Petya devait pardonner à Vasya et ne pas attaquer avec ses poings.

Professeur: Bien joué. Pourquoi pensez-vous que ce malentendu s'est produit ?

Étudiants: Les garçons ne savaient pas ou ont oublié comment se comporter.

Professeur: Qui a déjà deviné de quoi nous parlerons dans la leçon d'aujourd'hui ?

Étudiants: À propos des règles de comportement.

II. Travaillez sur le sujet de la leçon.

Professeur: Aimez-vous toujours vous déshabiller dans notre vestiaire ?

Étudiants. Pas toujours.

Professeur: Pourquoi?

Étudiants: Parfois quelqu’un pousse, s’en mêle, les gars font tomber les affaires des autres.

Professeur: Nos élèves marchent-ils sur des vêtements tombés ? Que devez-vous faire pour éviter que cela se produise ?

Professeur: Réfléchissons ensemble à ce qui peut être fait pour éviter les ennuis.

(Les enfants, avec l'enseignant, élaborent des règles de comportement dans le vestiaire. Dans le même temps, il faut s'assurer que le processus de discussion de telles situations ne se transforme pas en dispute, en accusations mutuelles. évitez cela, l'enseignant suggère : "Ne citons pas les noms des contrevenants. Je suis sûr que bientôt ces enfants apprendront à se comporter")

Règles de comportement dans le vestiaire

Accrochez vos vêtements à un certain (votre) endroit.

Mettez des mitaines et des gants dans votre poche et un chapeau dans votre manche.

Accrochez soigneusement vos vêtements.

Ne parlez pas dans les vestiaires, déshabillez-vous rapidement, ne dérangez pas les autres.

Si vous voyez des vêtements tombés, ramassez-les.

Ne laissez rien dans vos poches.

Soyez poli avec vos camarades, aidez les autres.

Professeur:

La cloche sonne fort,
Et la leçon commence.
Mais pourquoi est-ce à peine
Tout le monde sort sa mallette
Et ils commencent à chercher là-bas
Manuel, stylo et cahier ?
Le professeur dit sévèrement :
- Je ne suis pas encore prêt pour les cours !
Je veux vous dire les gars :
N'ayez pas honte de perdre votre temps !

Professeur: Quelle règle les élèves doivent-ils retenir ?

Étudiants: Vous devez préparer les manuels, cahiers et fournitures scolaires pour le cours pendant la récréation.

Professeur: Ainsi, la cloche a sonné pour la première leçon, et l'héroïne du poème d'Agnia Lvovna Barto racontera sa première leçon.

(L'élève lit)

C'est ma première fois en classe.
Maintenant, je suis étudiant.
Le professeur entra dans la classe -
Dois-je me lever ou m'asseoir ?..
Ils me disent : "Va au tableau" -
Je lève la main.
Comment tenir un stylo dans la main,
Je ne comprends pas du tout. (A.L. Barto)

Professeur: Les gars, parlons à l'héroïne du poème des règles de conduite en classe.

Étudiants: Si l'enseignant pose une question et que vous souhaitez répondre, vous ne pouvez pas crier, mais vous devez lever la main.

Il faut lever la main quand on veut demander quelque chose au professeur.

Professeur: Voici les règles que Samuel Marshak conseille aux élèves de première année de retenir.

(Les enfants lisent)

Étudiant 1 : Levez-vous ensemble chaque fois que l’enseignant entre dans la classe.

Étudiant 2 : Un bureau n’est pas un lit et on ne peut pas s’allonger dessus.

Étudiant 3 : Asseyez-vous bien à votre bureau et comportez-vous avec dignité.

Étudiant 4 : Le professeur demandera - vous devez vous lever,
Quand il vous permet de vous asseoir, asseyez-vous.

Étudiant 5 : En classe, ne bavardez pas comme un perroquet qui parle.

Étudiant 6 : Si vous voulez répondre, ne faites pas de bruit, levez simplement la main.

III. Minute d'éducation physique.

IV. Poursuite du travail sur le thème de la leçon.

Professeur: Après le deuxième cours, nous irons dans l'endroit le plus « délicieux » de l'école. Où est-ce que ça va ?

Étudiants:À la cafétéria de l'école.

Professeur: Les gars, vous aimez venir à la cantine de l'école ? Nos chefs cuisinent-ils des plats délicieux ? Devons-nous les remercier pour la nourriture qu’ils préparent ?

Examinons maintenant cette situation.

Les gars prennent le petit déjeuner dans la salle à manger. Vitya a pris un morceau de pain et l'a roulé en boule. En regardant autour de lui pour que personne ne le remarque, il a tiré et a touché Petya en plein œil. Petya lui a attrapé l'œil et a crié.

Que pouvez-vous dire du comportement de Vitya dans la salle à manger ?

Expliquez comment manipuler le pain ?

Peut-on dire que Vitya plaisantait ?

(Discussion de la situation)

Professeur: Maintenant, écoutons nos gars.

Étudiant 1 :

Appel! Le tout dans une foule amicale
Ils volent dans la salle à manger comme des flèches.
Et ici il y a des règles,
Souvenez-vous-en et répétez !

Étudiant 2 :

Mangez soigneusement, ne vous précipitez pas,
Ne l'éclaboussez pas, ne l'émiettez pas sur le sol.

Étudiant 3 :

Prenez soin et respectez votre pain,
Ne le jetez pas partout.

Étudiant 4 :

Mange et nettoie, mon ami
emportez vos plats avec vous.

Professeur: Nommez maintenant les règles de conduite en salle à manger que vous connaissez déjà.

(Les déclarations des enfants sont écoutées)

Étudiant: Assurez-vous de vous laver les mains avec du savon avant de manger.

Étudiant: Vous devez toujours manger avec précaution.

Étudiant: Il faut traiter le pain avec soin.

Étudiant: Rangez toujours votre vaisselle après vous.

Professeur: Les gars, la chose la plus importante dans votre comportement à table est de vous comporter de manière à ce que les autres aiment dîner avec vous. Et nous afficherons ces règles de comportement dans le coin de la classe pour qu'ils leur rappellent comment se comporter à table.

Règles de comportement en salle à manger

Lavez-vous toujours les mains avant de manger.

Ne parlez pas en mangeant.

Rangez votre vaisselle.

V. Minute d'éducation physique.

VI. Poursuite du travail sur le thème de la leçon.

Professeur: J'étais dans une école pendant la récréation et j'ai vu une telle image.

Tourner

« Changez, changez ! » -
L'appel sonne.
Vova sera certainement le premier,
S'envole hors du seuil.
Survole le seuil -
Sept sont renversés.
Est-ce vraiment Vova ?
Vous vous êtes assoupi pendant toute la leçon ?
Est-ce vraiment Vova ?
Il y a cinq minutes, pas un mot
Tu ne pourrais pas me le dire au conseil d'administration ?
S'il l'est, alors sans aucun doute
Avec lui, un grand changement !
Vous ne pouvez pas suivre Vova !
Regardez comme il va mal !
Il l'a fait en cinq minutes
Refaire un tas de choses :
Il l'a fait trébucher trois fois
(Vaska, Kolka et Seryozhka),
Sauts périlleux roulés
Il s'assit à califourchon sur la balustrade.
Tombé frénétiquement de la balustrade,
J'ai reçu une claque sur la tête.
Il a rendu quelqu'un sur-le-champ,
Je lui ai demandé d'annuler les tâches -
En un mot, j'ai fait tout ce que j'ai pu !
Eh bien, voici à nouveau l'appel.
Vova retourne péniblement en classe.
Pauvre! Pas de visage dessus
"Rien", soupire Vova, "
Détendons-nous en classe.

(B.Zakhoder)

Professeur: Quelles erreurs de comportement Vova a-t-il commises ?

(Liste des enfants)

VII. Résumé de la leçon.

Professeur: Résumons maintenant notre leçon. Nous jouerons au jeu « Connaissez-vous les règles ? Choisissez les bons conseils qui correspondent aux règles de comportement à l'école.

(Sur la diapositive)

Si vous souhaitez répondre à la question du professeur, levez la main.

Lorsqu’un adulte entre dans la classe, saluez-le debout.

Si vous souhaitez répondre à la question du professeur, criez depuis votre siège.

Vous pouvez crier à quelqu'un qui entre dans la classe : « Bonjour !

Pendant la récréation, vous pouvez vous détendre et courir dans le couloir à une vitesse vertigineuse.

Si vous avez vraiment besoin de demander quelque chose, vous pouvez interrompre la conversation des adultes.

Vous ne pouvez courir et jouer bruyamment que sur un terrain de sport ou une aire de jeux.

Nous devons nous entraider toujours et partout. Un pour tous et tous pour un. Pas besoin de balancer.

À l’école, chacun est responsable de lui-même, il n’est donc pas nécessaire de s’entraider.

Professeur: Et pour que chacun retienne plus rapidement ces règles, chacun d’entre vous recevra un rappel. Je suis sûr que bientôt tous nos enfants connaîtront non seulement les règles, mais les suivront également.

RAPPEL

Règles de garde-robe

Arrivez à l'école 10 à 15 minutes avant le début des cours.

Chaque classe a son propre cintre dans le vestiaire - laissez toujours vos affaires à un certain endroit.

Soyez attentif à tout ce qui se trouve dans la garde-robe de l'école : ramassez un manteau tombé, apportez les affaires que vous trouvez au professeur de garde.

Ne laissez pas votre téléphone portable ni votre argent dans vos poches.

Ne démarrez pas les matchs dans les vestiaires.

Portez des chaussures de rechange à l’école.

Règles de la classe

Vous ne pouvez pas être en retard en cours sans raison valable.

Préparez à l'avance tout ce dont vous avez besoin pour le cours : cahiers, manuel, crayons, règle.

Soyez silencieux en classe et soyez diligent. Écoutez attentivement les explications du professeur. Ne parlez pas à vos voisins et ne vous laissez pas distraire par des activités superflues.

Si vous souhaitez répondre à la question du professeur ou poser votre propre question, ne criez pas depuis votre siège, mais levez la main.

Si votre camarade de classe répond, vous ne pouvez pas l'interrompre ni lui donner d'indices. Levez la main - l'enseignant remarquera certainement votre activité.

Lorsque vous entendez la cloche signalant la fin du cours, ne vous précipitez pas hors de votre siège en essayant de sortir rapidement de la classe. Attendez que le professeur termine le cours et notez vos devoirs dans votre journal.

Règles de conduite dans le couloir et dans les escaliers

Ne courez pas dans le couloir ou dans les escaliers. Les jeux trop animés entraînent souvent divers problèmes, voire des blessures graves.

Lorsque vous rencontrez des adultes à l’école, assurez-vous de leur dire d’abord bonjour, même s’ils vous sont inconnus.

Cédez toujours le passage aux aînés et laissez-les passer à la porte.

Soyez attentif aux élèves du primaire. Assurez-vous d'aider votre enfant s'il en a besoin. N'offensez jamais les petits et les faibles et ne permettez pas aux autres enfants de le faire.

À l’école, ne criez pas, n’utilisez pas de mots durs, ne vous battez pas.

Traitez la propriété de l’école avec soin, maintenez la propreté et l’ordre.

Règles de comportement à la cantine scolaire

Vous devez entrer dans la salle à manger de manière ordonnée et calme.

Ne poussez pas, ne criez pas, gardez l'ordre.

Lavez-vous toujours les mains avant de manger.

Ne parlez pas en mangeant.

Ne poussez pas votre assiette sale vers votre voisin.

Rangez votre vaisselle.

Dites « merci » à ceux qui vous ont nourri.

Jeux pour diviser le public en plusieurs groupes

1 lot

Les élèves choisissent des cartes avec des chiffres, des morceaux de papier de différentes couleurs, des figures, etc., puis des groupes sont formés en fonction de leur similitude.

2. Artistes

Il est demandé aux élèves de finir de dessiner quelque chose (un bateau, une maison, une voiture, etc.). Ensuite, 3 à 5 éléments complétés sont déterminés, selon lesquels des groupes sont formés (voile, rames, toit, fenêtres, roues, etc.).

3. Faire une mosaïque

Chaque participant reçoit une partie d'une photographie, d'un document, d'un quatrain, d'un dicton célèbre et doit trouver ceux qui ont d'autres parties manquantes du matériel divisé.

4. Célébrités

Les étudiants reçoivent des noms de personnages historiques. Ensuite, ils devraient s'unir en groupes en fonction du domaine de la vie publique, de l'époque historique ou du pays dans lequel vivaient les personnages historiques.

5. J'ai besoin de soutien

Autant de dirigeants sont sélectionnés que de groupes à constituer. Les présentateurs choisissent à tour de rôle leurs assistants en prononçant la phrase : « J'ai besoin de soutien aujourd'hui... (le nom est appelé), parce qu'il (elle) est... (la qualité positive est appelée). C'est ainsi que le nombre requis de groupes est recruté. Chaque participant suivant, prononçant la phrase clé, est appelé par celui qui a été choisi en dernier dans le groupe. Nous devons encourager les enfants à choisir non pas leurs amis, mais ceux avec qui ils ont peu de contacts, car chez chaque personne, on peut trouver des qualités positives et précieuses qu'il est très important de remarquer.

Création de liens de groupe et jeux d’échauffement émotionnel

6. La place à ma droite est libre

Tous les participants sont assis en cercle sur des chaises, une chaise restant libre. L'essence de cet exercice est une phrase simple : « La place à ma droite est libre, et je voudrais prendre cette place... ». Cette phrase est prononcée à voix haute par un participant assis à côté d’une chaise vide. Il doit expliquer pourquoi il souhaite que le camarade de classe qu'il a nommé prenne cette place. Vous ne pouvez pas utiliser de clichés comme « parce que c'est mon bon ami », mais plutôt des descriptions plus précises.

7. Je suis John Lennon

Tout le monde écrit le nom d'une célébrité, mais en même temps il doit être absolument sûr que cette personne est connue de tous. Il peut s'agir d'un acteur, d'un athlète, d'un chanteur, d'un écrivain. Le nom est apposé au dos d'un participant sélectionné au hasard. Tout le monde devient des personnages célèbres, mais personne ne sait exactement qui. Ensuite, les joueurs se promènent dans la salle et se posent des questions pour découvrir leur identité. La réponse à la question ne doit être que « oui » ou « non ». Après quatre ou cinq questions, le joueur s'approche d'un autre participant. Le jeu continue jusqu'à ce que chacun découvre qui il est.

8. Aveugle

Les joueurs sont répartis en paires. Ensuite, les partenaires se mettent d'accord sur lequel d'entre eux doit avoir les yeux bandés. Après cela, le partenaire conduit la personne « aveugle » dans la pièce de manière à ne pas la blesser, mais pour que la personne aveugle puisse identifier les objets qui l'entourent. Il y a une condition importante dans le jeu : les partenaires ne sont pas autorisés à parler. L'« aveugle » dépend entièrement de son partenaire, qui décide où aller et à quelle vitesse. Au bout de cinq minutes, ils changent de rôle. A la fin du jeu, vous pouvez avoir une discussion, d'abord à deux, puis en général :

À quel moment du jeu me suis-je senti le plus à l’aise ?
Qu’est-ce qui était le mieux pour moi : diriger ou suivre ?
Quand ai-je ressenti un inconfort ?
Qu’est-ce que j’ai aimé chez mon partenaire ?
Quels conseils pourrais-je lui donner ?

9. Écoutez-moi

Sélectionnez un joueur et demandez-lui de quitter la pièce. Avec d'autres, reprenez un proverbe (par exemple : « Ils coupent la forêt - les copeaux volent »). Demandez ensuite à différents participants de prononcer un mot du proverbe à la fois. Répétez et dites le proverbe au moins trois fois. Invitez ensuite le joueur qui sort et demandez-lui de reconnaître un proverbe célèbre dans le chaos des mots que vous avez prononcés.

10. Se balancer en cercle

Placez 5 à 7 gars en cercle et un au centre du cercle. Ce dernier croise les bras sur sa poitrine et se fige. Il doit, sans bouger les pieds, tomber dans n'importe quelle direction - les yeux fermés. Ceux qui forment un cercle mettent leurs mains devant eux et les repoussent doucement, se jetant les uns aux autres. Le but du jeu est d'apprendre à faire confiance aux gens.

11. Charade sur les sentiments

Les participants au jeu reçoivent des bandes de papier sur lesquelles sont écrits les noms des sentiments.

Le présentateur déclare : « Tout le monde a des sentiments ! Les sentiments ne peuvent pas être bons ou mauvais. Ils deviennent mauvais ou bons lorsque nous les traduisons en actions. Il est parfois difficile pour chacun d’entre nous d’exprimer ses sentiments.

Demandez aux participants au jeu de réfléchir seuls à leur parole et de réfléchir à la manière dont ce sentiment peut se traduire. Laissez chacun jouer son sentiment, et les autres devineront de quel genre de sentiment il s'agit. Vous pourrez alors discuter des questions suivantes :

Est-ce que tout le monde exprime ses sentiments de la même manière ? Y a-t-il des sentiments plus difficiles à exprimer que d’autres ? Quels sont ces sentiments ? Pourquoi cela arrive-t-il? Pourquoi est-il important que les gens expriment leurs sentiments ?

Liste des sentiments :

12. Chapeau de questions

Préparez des bandes de papier sur lesquelles sont écrites des questions et mettez-les dans un chapeau. Le chapeau fait le tour du cercle, chaque participant dessine une question et y répond. Le chapeau tourne en rond jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de questions.

Des questions:

Quel a été votre moment préféré passé en famille l’année dernière ?
Que comptez-vous faire avec votre famille dans les six prochains mois ?
Quelles sont les trois qualités que vous admirez chez votre père ?
Quelles sont les trois qualités que vous admirez chez votre mère ?
Nommez une de vos traditions familiales.
Nommez une chose que vous attendez de la vie.
Nommez l’un des meilleurs livres que vous ayez jamais lu.
Quel jour qualifieriez-vous de parfait ? Que feriez-vous?
Nommez trois choses qui vous ont terriblement bouleversé.
Nommez quelque chose qui vous rend heureux.
Nommez quelque chose qui vous fait peur.
Racontez-nous un de vos plus beaux souvenirs. Pourquoi exactement ça ?
Nommez l’un des endroits où vous aimez le plus aller avec des amis.
Nommez deux choses que vous feriez si vous deveniez président du pays.
Quels sont les deux secrets d’une amitié solide et durable ?
Racontez-nous une journée de l’année dernière où vous vous êtes bien amusé avec vos amis.
Nommez quelque chose de comestible que vous ne supportez pas.
Quelles sont les trois qualités que vous aimeriez voir chez vos amis ?
Selon vous, à quoi ressemblera la vie sur Terre dans 100 ans ?
Comment décririez-vous le paradis ?
Quels conseils donneriez-vous aux parents qui souhaitent mieux élever leurs enfants ?
Êtes-vous d’accord que la punition est le meilleur moyen d’amener les enfants à obéir ? Pourquoi « oui » ou pourquoi « non » ?
Nommez un des cadeaux que vous aimeriez recevoir.
Si vous pouviez aller n’importe où, où iriez-vous ? Pourquoi?
Y a-t-il eu un jour au cours de l’année écoulée où vous vous êtes senti particulièrement proche de vos parents ?
Nommez trois choses qui font rire votre famille.
Mon animal préféré est...
J'ai peur quand je pense à...
Mes amis et moi nous amusons vraiment quand...
Quand j'ai du temps libre, j'aime...
Mon programme télé préféré est... parce que...
J'aime manger...
J'aime l'école...
J'aime le plus les gens qui...
Dans 10 ans je me vois...

Ajoutez vos propres questions.

13. Louez-moi

Option 1. Les joueurs reçoivent des morceaux de papier sur lesquels ils écrivent leur nom. Ensuite, après avoir rassemblé et mélangé les papiers, distribuez-les aux participants. Les gars doivent écrire ce qu'ils aiment sur la personne dont ils ont reçu le nom, puis plier le morceau de papier de manière à couvrir ce qu'ils ont écrit (« accordéon ») et le passer à un autre jusqu'à ce que chacun laisse sa propre note. Pas besoin de s'abonner. Rassemblez les papiers et lisez à haute voix ce qui est écrit dessus. (Assurez-vous de revoir chaque description avant de la lire pour vous assurer qu'elle est positive.) La personne qui reçoit les éloges dira certainement : « Merci ».

Option 2. Les joueurs forment un cercle. Chaque participant, à son tour, dit à son voisin de droite ce qu'il aime chez lui. On fait ensuite de même, mais par rapport au voisin de gauche.

14. Comme je suis bon !

En une minute seulement, les joueurs doivent rédiger une liste de toutes les qualités qu’ils aiment chez eux-mêmes. Donnez-leur ensuite une minute supplémentaire pour noter les qualités qu'ils n'aiment pas. Lorsque les deux listes sont prêtes, laissez-les les comparer. Habituellement, la liste des qualités négatives est plus longue. Discutez de ce fait.

15. Osez dire

Les participants s'assoient en cercle. On leur donne un sac de bandes de papier sur lesquelles sont écrites des déclarations à risque inachevées. Le paquet fait le tour du cercle, chacun à tour de rôle en retire sa bandelette, lit ce qui est écrit dessus et termine la phrase.

Exemples de phrases :

J'aime vraiment faire...
Je vais plutôt bien...
Je m'inquiète de…
Je suis particulièrement heureux quand...
Je suis particulièrement triste quand...
Je suis en colère quand...
Quand je suis triste, je...
Je me présente...
J'attire l'attention avec...
J'ai réussi...
Je fais semblant... alors qu'en réalité...
Les autres me font...
Ce qu'il y a de mieux chez moi, c'est...
Le pire chez moi, c'est...

Continuez vous-même la liste des phrases.

16. Blues du cœur solitaire

Distribuez des questionnaires et des crayons. Donnez aux joueurs 10 minutes pour répondre aux questions, puis rassemblez le groupe en cercle. Faites le tour du cercle, posez une question à chaque personne et écoutez les réponses. Permettez aux autres participants de poser des questions de clarification. Écoutez les réponses à toutes les questions du questionnaire. S’il y a une question qui intéresse tout le monde, discutez-en en groupe.

Questionnaire

Décrivez un moment où vous étiez seul.
Qu’est-ce qui vous a aidé à faire face à la solitude ?
Qu’avez-vous fait pour aider ceux qui souffrent de solitude ?
Que vous ont apporté les jours de solitude ?

17. Trois vérités et un mensonge

Chaque participant reçoit un crayon et un morceau de papier avec l'inscription : « Trois vérités et un mensonge » et écrit trois déclarations vraies sur lui-même et une fausse. Ce qui est écrit est porté à la connaissance de tout le groupe et chacun essaie de déterminer quelle affirmation est fausse. L’auteur expose ensuite la véritable fausse déclaration.

18. Guider

Les membres du groupe forment une file, se tenant la main. Tout le monde sauf le guide-guide a les yeux fermés. Le guide doit guider le groupe en toute sécurité à travers les obstacles, en expliquant où il va. Vous devez marcher lentement et prudemment pour que le groupe gagne confiance dans le leader. Après 2-3 minutes, arrêtez-vous, changez de guide et continuez la partie. Laissez chacun s'essayer au rôle de guide. Après le jeu, discutez pour savoir si les joueurs ont toujours pu faire confiance au leader ; Dans le rôle de qui se sentaient-ils mieux : le leader ou le suiveur ?

19. Donne-moi ta main

Chaque membre du groupe reçoit une feuille de papier et un marqueur. Ils doivent tracer le contour de leur pinceau. Passant d'une feuille de papier à l'autre, tous les membres du groupe écrivent quelque chose sur la « main » de chacun de leurs camarades. N'oubliez pas de souligner que toutes les entrées doivent être positives. Tous les joueurs peuvent emporter les draps chez eux en souvenir.

20. Aimez-vous votre prochain ?

Les joueurs sont assis en cercle sur des chaises, une personne au milieu. Celui du milieu s’approche de quelqu’un assis dans le cercle et lui demande : « Aimes-tu ton prochain ? S'il répond « oui », alors tout le monde, à l'exception des deux plus proches, saute et se précipite pour prendre une autre chaise parmi ceux qui se trouvent dans le cercle. Le conducteur essaie également de prendre possession de la chaise afin que quelqu'un d'autre soit au centre. Si la réponse est « non », le conducteur demande : « Qui aimez-vous ? » La personne interrogée peut répondre à n'importe quoi, par exemple : « Tout le monde en rouge ». Tous ceux qui portent du rouge restent assis et les autres, accompagnés du chauffeur, se précipitent pour occuper d'autres chaises. Celui qui se retrouve sans chaise devient le conducteur.

21. Cœur de classe

Découpez au préalable un grand cœur dans du carton rouge.

Le professeur dit : « Saviez-vous que notre classe a son propre cœur ? Je veux que vous fassiez quelque chose de gentil l'un pour l'autre maintenant. Écrivez votre nom sur un morceau de papier et pliez-le pour que chacun puisse ensuite tirer au sort le nom de quelqu'un d'autre. Si quelqu’un retire son propre nom, il doit changer le morceau de papier.

Que chacun invente une phrase amicale et agréable adressée à la personne dont il a tiré au sort le nom et l'écrive au feutre sur le « cœur de la classe ». L'enseignant doit contrôler ce que les participants vont écrire. Accrochez le cœur au mur afin qu'il puisse être approché de tous les côtés. Le cœur de la classe peut être une merveilleuse décoration pour la pièce.

Pensées sages

Pour avoir la liberté, il faut qu'elle soit limitée. E. Burke
Il est plus facile de descendre dans l’esclavage que de s’élever vers la liberté. Ibn Sina (Avicenne)
Le prix de la liberté est une vigilance éternelle. D. Curran
Seuls les imbéciles appellent liberté la volonté propre. Tacite
Notre vie est ce que nous en pensons. M. Aurèle
La vie est comme une pièce de théâtre : ce qui compte n'est pas combien de temps elle dure, mais comment elle est jouée. Sénèque
La vie est ce que les gens s’efforcent le plus de préserver et le moins de protéger. J.Labruyère
Pourquoi est-ce que je me fais un ami ? Avoir quelqu'un pour qui mourir. Sénèque
En ce qui concerne vos amis, vous devez être le moins pénible possible. Le plus délicat est de ne pas exiger de faveurs de la part de ses amis. Hegel
En cachant la vérité à vos amis, à qui allez-vous vous ouvrir ? Kozma Prutkov
N'ayez pas d'amis qui vous sont inférieurs sur le plan moral. Confucius
Un ami aime à tout moment et, comme un frère, apparaîtra dans les moments de malheur. Roi Salomon
Pour être libre, vous devez obéir aux lois. Aphorisme ancien
La volonté en nous est toujours libre, mais pas toujours bonne. Augustin
La liberté ne consiste pas à se retenir, mais à avoir le contrôle. F.M. Dostoïevski
Pour être moralement libre, une personne doit s'habituer à se contrôler. N.V. Chelgounov
La liberté est seulement ce qui ne porte jamais atteinte à la liberté de quiconque. Dicton irano-tadjik
La liberté est le prix de la victoire que nous avons remportée sur nous-mêmes. K. Mati
L'ivresse n'est rien d'autre qu'une folie volontaire. Si vous prolongez cet état pendant plusieurs jours, qui ne doutera pas que la personne soit devenue folle ? Mais même ainsi, la folie n’est pas moindre, mais seulement plus courte. Sénèque
Le destin et le personnage sont des noms différents pour le même concept. Novalis
Ce que les gens appellent habituellement destin n’est, au fond, que l’ensemble des bêtises qu’ils ont commises. A. Schopenhauer

Cible: continuer à présenter les élèves de première année entre eux et les règles de comportement pendant le cours.

Tâches:

Créer les conditions d'une meilleure connaissance des élèves de première année, organiser l'interaction entre les enfants.

Maîtrise pratique des règles de comportement au cours du cours, que les élèves de première année se sont familiarisées au cours du deuxième cours.

Déroulement de la leçon :

Le psychologue accueille les enfants et leur propose de commencer le cours par un poème qu'ils connaissent déjà.

« Les gars, êtes-vous prêts pour notre leçon ? Ensuite, disons ensemble les mots avec lesquels nous commençons la leçon.

Un, deux, trois – écoutez et regardez !

Trois, deux, un – nous allons commencer maintenant ! »

Le poème est accompagné de mouvements (voir Leçon 1), que le psychologue réalise avec les élèves.

Psychologue : « Asseyez-vous et écoutez à qui je souhaite le bonjour aujourd'hui. Ceux à qui je parle, montrez que vous m'avez entendu : levez la main et faites-moi signe. Bien! (Jeu « Bonjour ». Voir Leçon 2.)

Jeu "Recherché..."

« Imaginez que dans notre classe il y ait une radio magique qui diffuse des messages sur les enfants perdus. Mais voici ce qui est intéressant : tous ces gars sont dans notre classe ! Il vous suffit de regarder attentivement autour de vous et de trouver celui à propos duquel le message est transmis. Alors, attention – attention ! Un garçon est recherché. Il a les cheveux foncés, les yeux gris, un pull bleu, sur la table devant lui il y a une trousse rouge et une règle blanche…. Qui est-ce? Celui qui l’a deviné, levez la main et attendez que je vous le demande. Si les enfants ne parviennent pas à deviner, le psychologue donne une description plus précise : par quelle lettre commence son nom, à quel bureau il est assis, etc. Si, en devinant, les enfants crient depuis leur siège, sautent, etc., alors il est important de rappeler la règle de conduite pendant le cours en désignant le panneau correspondant. Ainsi, le psychologue « cherche » 5 à 6 étudiants. Décrire leur apparence, leurs vêtements, les choses qui se trouvent devant eux. Des « signes - compliments » sont également souhaitables : « Cette fille a un sourire joyeux. Ce garçon a l'air très concentré, etc.

Quête « Période préférée de l'année »

« Les gars, vous avez déjà rencontré beaucoup de gens dans notre classe, vous vous souvenez des noms de nombreux gars de notre classe. Et pour mieux se connaître, il est important de connaître non seulement le nom de la personne, mais aussi ce qui l'intéresse, ce qu'elle aime, ce qu'elle aime. Par conséquent, je suggère de réfléchir à la saison de chacun de vous : hiver, printemps, été ou automne. Réfléchissez et dessinez cette période de l'année sur les feuilles que je vous remettrai. Chacun pense par lui-même, ne demande de pourboire à personne et ne murmure pas à son voisin. Vous devez dessiner exactement votre période préférée de l'année"

Le psychologue distribue des feuilles de papier et invite tous ceux qui ont déjà décidé quelle saison est leur préférée à commencer à la dessiner. Le temps de dessin est d'environ 5 minutes. Peu avant la fin du temps, la psychologue demande aux enfants de terminer leurs dessins.

Psychologue : « Nous avons fait tellement de beaux dessins. Super! Et maintenant, je vais demander à ceux qui ont dessiné SUMMER de venir au tableau. C'est ainsi que beaucoup d'enfants de notre classe aiment l'été. » Le psychologue répertorie tous les enfants par leur nom, accompagnant l'appel par son nom d'un toucher doux sur l'enfant, afin que l'enfant soit à nouveau identifié par son nom pour tous les enfants.

Psychologue : « Les gars, vous avez dessiné l'été comme votre période préférée de l'année. Pourquoi tu l'aimes autant ? Qu'est-ce qu'il y a de bien pour vous en été ? Les enfants répondent et le psychologue, appuyant leurs réponses, les encourage à faire de nouvelles déclarations en disant : « Et quoi d'autre, et quoi d'autre ?... » Il est important que les enfants nomment autant de signes que possible pour lesquels ils aiment tant l'été. beaucoup.

Après qu'un groupe d'enfants ait nommé ce qu'ils aiment tant dans la période de l'année qu'ils ont choisie, le psychologue leur demande de s'asseoir, les remercie pour leur travail et demande à ceux qui aiment la prochaine période de l'année de partir. Cela continue jusqu'à ce que tous les enfants soient au tableau. Les dessins restent chez le psychologue, puis l'exposition « Ma saison préférée » est réalisée à partir d'eux.

Psychologue : « Il s'avère que chaque saison a quelque chose d'agréable, et c'est formidable que nous ayons raconté beaucoup de bonnes choses sur chaque saison. Qui se souvient de la période de l’année préférée de Zhenya (le nom de l’un des enfants est mentionné) ? Bien » Le psychologue nomme 3 à 4 autres enfants. "Bien joué! Non seulement vous êtes doués en dessin, mais vous êtes aussi des gars très attentifs.

Psychologue : « Devinez ce qui se passe parfois au printemps, souvent en été, et encore plus souvent à l'automne ? Cela peut être champignon, et cela peut être torrentiel ! C'est vrai, il pleut ! Essayons de faire pleuvoir dans notre classe. Préparez vos mains ! Répète après moi"

Exercice "Pluie"

Le psychologue tape légèrement l'index d'une main sur la paume de l'autre. « Les premières gouttes tombent au sol, la pluie est à peine audible... »

Le psychologue tape plus fort avec deux doigts. "Mais ça devient plus fort, mais ce n'est toujours pas grand : quelqu'un n'a même pas ouvert son parapluie !"

Il tape avec trois doigts. « La pluie devient plus forte ! »

Il tape avec quatre doigts. « Eh bien, il pleut dehors ! J'ai renvoyé tout le monde à la maison ! Tout a été mouillé, d’énormes flaques d’eau ont débordé !

Tape avec cinq doigts. « Et c'est déjà une véritable averse ! J’espère que notre école ne se noiera pas sous une telle pluie !

Enlève progressivement un doigt à la fois. "C'est bien que la pluie soit devenue plus silencieuse... Et encore plus silencieuse... Et pourtant... Et maintenant les dernières gouttes tombent... Notre pluie est finie !"

Exercice « Qu'est-ce qui pousse après la pluie ? »

Psychologue : « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Qu'est-ce qui pousse après la pluie ? Après la pluie, par exemple, les fleurs et les herbes poussent, mais le banc, peu importe combien vous l'arrosez, ne peut pas pousser après la pluie. Quand je nomme quelque chose qui peut pousser après la pluie, vous applaudirez. Et si vous entendez le nom de quelque chose qui ne peut pas pousser après la pluie, asseyez-vous tranquillement, pas besoin d'applaudir. Est-ce que tout le monde est clair ? Essayons.

Les champignons poussent après la pluie...

Les maisons poussent après la pluie...

Les arbres poussent après la pluie...

Les livres poussent après la pluie...

Les parapluies poussent après la pluie...

Les fleurs poussent après la pluie...

Les cactus poussent après la pluie...

Les voitures poussent après la pluie...

L'herbe pousse après la pluie...

Bravo, vous avez été attentif et savez ce qui pousse après la pluie et ce qui ne pousse pas.

Maintenant, rappelez-vous comment nous nous imaginions comme une sorte d'arbres... » (Ensuite, l'exercice « Arbres vivants » de la Leçon 2 est répété.)

Psychologue : « Notre leçon touche à sa fin aujourd'hui. Je veux dire à tout le monde : « Merci pour la leçon !

Leçon 5

Sujet : Temps et routine quotidienne d'un écolier

Cible: Connaître la routine quotidienne de l'élève.

Tâches:

Apprenez aux enfants à comparer la routine quotidienne d'un écolier et d'un enfant d'âge préscolaire.

Apprenez aux enfants à travailler avec un rayon temporel et à voir l'extension du temps.

Apprendre aux enfants à maîtriser un moyen d'organiser leur comportement.

Déroulement de la leçon :

Et maintenant, nous allons parler d'une différence entre les écoliers et les enfants d'âge préscolaire. Qui sait ce que c'est ? (Montre un diagramme temporel) Oui, bien sûr, c'est votre journée, votre heure. Le diagramme marque l’heure à laquelle on se lève, le début des cours, la fin des cours.

Psychologue : Pensez à ce qu'un écolier doit faire le matin ?

Les enfants nomment les principales tâches matinales, le psychologue place des images sur l'axe du temps indiquant ces tâches, dans l'ordre dans lequel elles sont nommées. A partir des images, le psychologue donne une description verbale de la matinée de l’élève. Ensemble, ils corrigent l'ordre des images.

Psychologue : « Avec qui faites-vous tout ? Vous vous réveillez tout seul ? Est-ce que tu fais le lit toi-même ?.. » Des petits hommes apparaissent au-dessus de l'axe du temps - maman, papa, etc., aidant l'enfant.

Exercice physique « Parties de la journée »

Le matin le soleil se lève (bras levés, sur les côtés) Appeler les enfants pour le petit-déjeuner (balancez vos paumes vers vous) Les gars sont occupés pendant la journée (imiter l'écriture avec un doigt sur la paume) Et ils vont déjeuner (caresser le ventre avec la paume) Ils jouent le soir (applaudissements) Le dîner vous attend (marchant sur place) Eh bien, la nuit, les enfants (imiter le sommeil) Il dort jusqu'au matin.

Le psychologue rend brièvement compte du temps scolaire, en indiquant les cours en rouge et les pauses en bleu sur le schéma. Les limites des cours et des pauses sont marquées par des images d'une cloche.

Exercice « Mon jour de rêve »

Psychologue : « Sur une bande blanche avec des crayons de couleur, je vous propose de dessiner un plan de journée d'école qui vous plaît. Quelqu’un voudra que demain ne soit que des leçons et aucun changement. Il peindra toute la journée d’école en rouge. Certaines personnes voudront des cours courts et de longues pauses. Il peindra de petites rayures rouges et de longues rayures bleues. Certains voudront qu'il y ait deux leçons, d'autres - dix leçons (les enfants font la tâche eux-mêmes et la montrent à toute la classe).

Les gars, je veux que vous compreniez que quel que soit le plan de journée scolaire que vous souhaitez, ce sera toujours le même que celui que j'ai dessiné au tableau, c'est la règle.

Psychologue : Nommez quatre choses qu'un écolier devrait faire après l'école (mais qu'un enfant d'âge préscolaire ne devrait pas faire).

Après avoir écouté les réponses des enfants, il énumère les principales choses à faire après l’école : ranger l’uniforme, faire ses devoirs, ranger la mallette, aider quelqu’un.

Jeu "Chips sur la rivière"

Les enfants se tiennent face à face, sur deux rangées, à bout de bras. Comme pour créer un « couloir ». C'est le lit de la rivière. La rivière peut être courbée arbitrairement. Le premier participant ferme les yeux et commence sa nage en longeant le lit de la rivière. Les enfants utilisent leurs propres mains pour guider les copeaux de bois, les aidant ainsi à atteindre le bout de la rivière. Le ruban devient alors une partie de la rivière et le prochain participant commence à nager. Alors tous les enfants descendent la rivière à la nage à tour de rôle.

Notre cours touche à sa fin, je vous invite à dire en un ou deux mots ce qui vous a le plus plu aujourd'hui.

Leçon 6

Sujet: Écolier et enfant d'âge préscolaire

Cible: prise de conscience des enfants de leur nouveau statut d’écolier.

Tâches:

Sensibilisation des enfants à la différence entre le statut d'un enfant d'âge préscolaire et celui d'un écolier.

Formation chez les enfants d'idées réalistes sur les droits et les responsabilités des écoliers et des enfants d'âge préscolaire.

Déroulement de la leçon :

Le psychologue accueille les enfants et commence la leçon par le rituel de salutation déjà familier (voir Leçon 1)

Jeu "Un, deux, trois - murmure !"

Psychologue : « Maintenant, vous et moi allons jouer à un jeu ! « Un, deux, trois – murmure ! » Serrez vos poings. Je vous poserai des questions et vous me répondrez, mais répondez d'une manière particulière. Je pose une question, et vous comptez jusqu'à trois à voix basse : un, deux, trois, levez les pouces et répondez à voix basse. Essayons. Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?

(Le psychologue serre également les poings, compte jusqu'à trois avec les enfants, lève les pouces et murmure la réponse. Après la deuxième ou la troisième question, le psychologue ne peut pas murmurer la réponse, mais continue de serrer les poings et de lever les doigts. )

Psychologue : « Quel mois sommes-nous maintenant ? Que mangent les chats ? Comment s'appelle votre voisin de bureau ? De quelle couleur sont les feuilles des arbres en été ? Dans quelle ville vis tu? Bien joué!

Les gars, vous êtes récemment arrivés pour la première fois en première année. Dis-moi, comment t'appellent-ils maintenant ? (Réponse des enfants : écoliers, élèves de première année) C'est vrai, maintenant vous êtes des écoliers, des élèves de première année. Que faisais-tu avant d’aller à l’école ? (Réponse des enfants : ils sont allés à la maternelle, sont restés à la maison) Comment vous appeliez-vous à l'époque, avant l'école ? (Réponse des enfants : enfants d'âge préscolaire) Quand vous n'étiez pas encore à l'école, on vous appelait des enfants d'âge préscolaire. Dites-moi, quelle est la différence entre les écoliers et les enfants d'âge préscolaire ? C'est vrai, les écoliers diffèrent des enfants d'âge préscolaire en ce sens qu'ils vont à l'école, étudient en classe et font leurs devoirs à la maison. Que font les enfants d'âge préscolaire ? (Réponse des enfants : jouer, courir) Un écolier peut-il jouer et courir ? (Les enfants expriment leurs hypothèses) En fait, un écolier peut aussi jouer et courir. Je vais vous confier un petit secret : chacun de vous peut parfois se comporter comme un écolier, et parfois comme un enfant d'âge préscolaire. Vous avez juste besoin de savoir quand vous devez vous comporter comme des écoliers et quand vous pouvez redevenir des enfants d'âge préscolaire. Maintenant, je vais nommer différentes situations et vous réfléchissez à la façon dont vous devriez vous comporter dans cette situation - comme un écolier ou comme un enfant d'âge préscolaire. Celui qui veut répondre lève la main et attend que je lui pose la question. Nous le ferons comme des écoliers, en utilisant la règle de la main levée. »

Psychologue : « En promenade. À la maison. Tout en préparant les cours. A une pause. À la cafétéria de l'école. En jouant au football. Avec des amis. Dans la bibliothèque de l'école.

Psychologue : « Maintenant, vérifions si vous savez comment un élève se comporte à l'école. S'il vous plaît, formez un cercle"

Exercice « Leçon ou récréation »

Psychologue : « Vous savez déjà qu'il y a des cours et des récréations à l'école. Pendant les cours et les récréations, les écoliers se comportent différemment. Maintenant, je vais lancer cette balle à l'un de vous et nommer différentes actions, et vous répondrez lorsque les écoliers font cela - pendant les cours ou la récréation.

Le psychologue nomme les actions et lance la balle à différents enfants à tour de rôle : lire, jouer, parler avec des amis, demander une gomme à un ami, écrire dans un cahier, répondre aux questions du professeur, préparer un cours, manger une pomme, etc. .)

Psychologue : « Très bien ! Prenez vos places"

(Les enfants prennent place)

Gymnastique des doigts : « Cinq doigts »

J'ai cinq doigts sur ma main

Cinq preneurs, cinq titulaires

Planifier et scier,

Prendre et donner.

Un deux trois quatre cinq!

(Serrez et desserrez vos poings de manière rythmique. Pendant que vous comptez, pliez alternativement les doigts des deux mains)

La tâche « Qu'y a-t-il dans la mallette ?

« Maintenant, dis-moi : avec quoi un élève va-t-il à l'école ? (Réponse des enfants : avec une mallette) C'est vrai, avec une mallette. Qu'emporte-t-il avec lui dans sa mallette ? (Réponse des enfants : stylos, crayons, trousses, manuels, gommes) Bravo ! Qu’est-ce que les enfants d’âge préscolaire voudront emporter avec eux à l’école ? (Réponse des enfants : jouets, poupées, voitures) Nous allons maintenant dessiner des images - des énigmes. Dessine trois objets que tu mets dans ta mallette et qui sont nécessaires à l'école. Et un de plus dont on n’a pas besoin à l’école.

(L'enseignant donne aux enfants des feuilles et des crayons ou feutres, les enfants dessinent)

Psychologue : « Merci ! Maintenant, nous en savons beaucoup sur les vrais écoliers. Les vrais écoliers diffèrent des enfants d'âge préscolaire en ce sens qu'ils vont à l'école et font leurs devoirs à la maison. À l’école, en classe ou à la maison pour faire ses devoirs, il faut se comporter comme des écoliers, mais à la récréation, à la maison, dans la rue, on peut se comporter comme des enfants d’âge préscolaire.

Leçon 7

Sujet: Pourquoi vont-ils à l'école ?

Cible: Formation de la motivation pédagogique.

Tâches:

Continuez à développer chez les enfants des idées réalistes sur les droits et les responsabilités d'un écolier.

Créer les conditions pour la formation de la motivation éducative.

Développement continu des compétences en matière de coopération éducative

Déroulement de la leçon

Le psychologue accueille les enfants et commence le cours par un rituel déjà connu des enfants (voir cours 1)

Jeu "Nez, Sol, Plafond"

Psychologue : « Les gars, maintenant vous et moi apprenons un nouveau jeu. Cela s'appelle "Nez, Sol, Plafond". Pour y jouer, vous devez être très attentif. Chercher. Qu'y a-t-il au-dessus de nos têtes ? (Réponse des enfants : plafond.) C'est vrai, plafond. Pointons-le du doigt et disons : le plafond. Super. Maintenant, regarde en bas. Qu'y a-t-il sous nos pieds ? (Réponse des enfants : genre.) Bien sûr, genre. Pointons-le du doigt et disons : genre. Et maintenant, tout le monde montre son nez du doigt et dit : nez. Maintenant, montrons-le à nouveau : nez, sol, plafond. Bien joué! (Le psychologue, donnant des explications, effectue toutes les actions avec les enfants.)

Et maintenant je vais vous embrouiller. Je vais nommer une chose et en montrer une autre. Par exemple, je montrerai le plafond et je dirai nez. Tu ne dis rien, tu montres juste ce que j'appelle. Croyez ce que vous entendez, pas ce que vous voyez. Sois prudent!"

Psychologue : « Bravo les gars ! Vous pouvez être très attentif. Rappelez-vous, dans notre sale leçon d’hier, nous avons parlé de qui aime quoi. Vous parliez de vous. Et aujourd'hui vous nous parlerez de vous, mais sans mots, mais à l'aide d'un dessin. Qui sait de quoi nous aurons besoin pour cela. Des crayons et un morceau de papier. Droite!

Dessinez sur votre feuille de papier ce que vous n'aimez pas le plus. Vous disposez de cinq minutes pour travailler. (les enfants font des dessins et les montrent de manière sélective à tous les enfants.)

Psychologue : Vous vous souvenez, dans l'un des cours, je vous ai raconté un conte de fées sur une école forestière ? Aujourd'hui, je vais raconter une autre histoire sur les animaux de première année.

Conte de fées "Le meilleur élève de première année"

Par une claire matinée de septembre, les animaux, comme d'habitude, sont venus à l'école forestière. Le chaud soleil brillait dehors, la brise jouait avec les feuilles dorées de l'automne. La cloche du cours n'avait pas encore sonné et les animaux étaient assis à leur pupitre et discutaient. Ils ont vraiment aimé aller à l'école et chacun ils voulaient devenir les meilleurs élèves de première année. Je serai le meilleur élève de première année ! - dit l'écureuil. - J'ai la plus belle mallette ! Ma mère l'a acheté dans un magasin spécial. Regardez comme il est lumineux, quelles belles images il a !

Et effectivement, la mallette de l’écureuil était magnifique : neuve, brillante, avec des serrures métalliques et des images multicolores.

Mais non! - objecta le lapin. - Je serai le meilleur élève de première année ! Je suis toujours assis très tranquillement en classe, je n’interromps jamais personne et je ne cours même pas pendant la récréation.

Et en effet, le petit lapin était le plus calme et le plus obéissant de toute la classe ; le professeur ne lui faisait jamais de commentaires pendant les cours.

Ne discutez pas, intervint le renard. Je serai la meilleure élève de première année, parce que j'ai la robe la plus élégante ! Regardez quels volants et quelle dentelle il a ! Ma grand-mère m'a offert cette robe pour que je puisse vite devenir une vraie écolière !

Eh bien, le reste des animaux ne pouvait pas le supporter non plus, car tout le monde veut devenir le meilleur élève de première année ! Il y avait tellement de bruit dans la classe !

"Moi", crie le renard, "je serai le meilleur élève de première année !"

Non, moi, répond le lapin, je serai le meilleur !

Je sais quoi faire. Demandons au hérisson ! C'est lui le plus juste, qu'il nous juge.

Tous les animaux ont apprécié l'offre de l'écureuil. Ils se précipitèrent à la recherche du hérisson. Ils ont cherché et cherché et l’ont à peine trouvé. Et le hérisson était assis dans le coin le plus éloigné de la classe, en train de lire un livre.

Juge-nous, hérisson, lui disent les animaux, nous ne pouvons tout simplement pas décider lequel d'entre nous sera le meilleur élève de première année. Ici, l'écureuil a une nouvelle mallette, le renard a une nouvelle robe, le lapin est le plus silencieux de la classe. Qui sera le meilleur élève de première année ?

Le hérisson leva la tête du livre, regarda les animaux, ajusta ses lunettes sur son nez et dit :

Je ne peux pas juger votre argument, je n’ai pas le temps. J’ai besoin d’apprendre trois lettres supplémentaires aujourd’hui pour ne pas devenir le pire élève de première année.

Les animaux se taisaient, la tête baissée, ils ne se regardaient pas. Nous avons déterminé qui serait le meilleur élève de première année. C’est à ce moment-là que la cloche du cours sonna. Les animaux ont couru vers leur bureau pour devenir rapidement de véritables élèves de première année.

Psychologue : « Les gars, selon vous, lequel des animaux sera le meilleur en première année ? Pourquoi?

(Les enfants peuvent donner des réponses très différentes à cette question. Il est important que le psychologue convienne que tout ce qui est mentionné est vraiment nécessaire à l'écolier, mais l'activité la plus importante de l'écolier reste néanmoins l'étude.)

Exercice « Pourquoi vont-ils à l'école »

Psychologue : « Le petit lièvre ne sait pas pourquoi il va à l’école. Il s'assoit et réfléchit. Les gars, aidons le lapin. Si ce qu’il dit est correct, vous tapez dans vos mains. Si vous tapez mal du pied

Ils vont à l'école pour jouer. Ils vont à l'école pour lire. Les gens vont à l’école pour parler à leur voisin de bureau. Ils vont à l'école pour se faire des amis. Les gens vont à l’école pour compter. Ils vont à l'école pour écrire. Ils vont à l'école pour apprendre. Ils vont à l'école pour se battre. Les gens vont à l’école pour apprendre quelque chose de nouveau en classe. Ils vont à l'école pour donner des indices à leurs camarades de classe. Les gens vont à l’école pour montrer leurs tenues. Ils vont à l'école pour terminer les devoirs de l'enseignant.

Psychologue : « Ainsi, aujourd'hui, nous avons appris qu'ils vont à l'école pour étudier, pour apprendre beaucoup de nouvelles choses qui peuvent être utiles dans la vie, qu'ils vont à l'école pour écouter attentivement le professeur, pour terminer ses devoirs, pour faites-vous des amis avec les enfants de la classe et traitez-vous les uns les autres avec gentillesse. Ceci conclut notre leçon. Merci à tous pour votre excellent travail."

Leçon 8

Sujet: Pourquoi étudier?

Cible: Créer la motivation pour étudier en utilisant la thérapie des contes de fées.

Tâches:

Créer les conditions permettant aux enfants de comprendre les conséquences d'une attitude négative envers l'apprentissage.

Enfants écoutant des contes de fées, soulignant l'idée principale.

Créer des conditions permettant aux enfants d'exprimer leurs propres opinions, en développant un discours actif.

Bonjour les gars, êtes-vous prêts pour notre leçon ? Alors disons ensemble : « Un, deux, trois – écoutez et regardez. Trois, deux, un – nous commençons maintenant.

Les gars, vous aimez les contes de fées ? Quels sont vos contes de fées préférés ? Aujourd'hui, je vais vous raconter un nouveau conte de fées encore inconnu.

Un conte de fées est lu aux enfants. Ensuite, il y a une discussion sur les questions posées par le psychologue.

« Il était une fois un stupide petit bateau. Il restait tout le temps au port et ne prenait jamais la mer. Le navire a seulement observé les autres navires alors qu'ils quittaient le port et s'enfonçaient dans une distance infinie, là où le ciel se confond avec l'horizon. Chaque navire avait son propre chemin, ils en savaient beaucoup et savaient bien naviguer dans les vastes étendues. Et puis, lorsque les vagabonds sont revenus, les gens les ont accueillis avec joie, et notre petit navire s'est levé et ne les a regardés que tristement.

Même s’il était courageux et n’avait pas peur de la tempête, il ne voulait vraiment pas apprendre. Il pourrait donc se perdre dans la mer lointaine. Et puis un jour, après avoir vu suffisamment d'autres navires, le petit bateau a décidé : « Réfléchissez, pourquoi ai-je besoin d'en savoir beaucoup, parce que je suis courageux et que cela suffit pour prendre la mer. » Et il est parti en voyage. Il a été immédiatement soulevé par une vague et emporté au large. Le navire a navigué ainsi pendant plusieurs jours. Il voulait déjà retourner au port, il imaginait avec quelle joie il serait accueilli après le voyage. Mais soudain, il réalisa qu'il ne connaissait pas le chemin du retour. Il a commencé à chercher un phare familier, sur lequel d'autres navires naviguaient, mais il n'était pas visible.

Puis les nuages ont commencé à s'approcher, tout est devenu gris, la mer s'est mise en colère - une tempête approchait. Le navire a eu peur et a commencé à appeler à l'aide, mais il n'y avait personne à proximité. Ensuite, le navire est devenu triste et a commencé à regretter de ne pas vouloir étudier, alors il serait retourné à son port depuis longtemps.

Et soudain, au loin, il aperçut une faible lumière, le bateau décida de naviguer vers elle, et plus il se rapprochait, plus il voyait clairement un énorme navire qui rentrait chez lui. Il réalisa que le petit navire était perdu et qu'il avait besoin d'aide.

Le grand navire l'a emmené avec lui, et pendant qu'ils naviguaient, il a dit au bateau tout ce qu'il savait, et le bateau a essayé de se souvenir de tout, de ne rien manquer. Il a réalisé quelle erreur il avait commise en ne voulant pas étudier. Il voulait devenir un grand scientifique et aider les autres navires. Pendant que le bateau naviguait avec le navire, ils sont devenus amis et le bateau a beaucoup appris. Ils entrèrent donc bientôt dans le port. Le mauvais temps s'est dissipé, la mer est devenue calme, le ciel était clair, le soleil brillait de mille feux.

Et puis soudain, le bateau a vu que les gens s'étaient déjà rassemblés sur le quai et saluaient les navires. La musique jouait, le bateau était de bonne humeur, il commençait même à être fier de lui : après tout, il avait tant surmonté et appris.

Depuis lors, le bateau a commencé à beaucoup voyager et a chaque fois acquis de nouvelles connaissances, et à son retour, il a été accueilli avec joie par les gens et les autres navires, il n'était plus considéré comme un petit bateau stupide.

Questions à débattre: Pourquoi Korablik ne voulait-il pas étudier ? Pourquoi le navire s'est-il perdu ? Qu’a compris Korablik de son aventure ?

Les gars, maintenant je vous suggère de plier le morceau de papier en deux et de dessiner sur le côté gauche un bateau tel qu'il était au début du conte de fées, et sur la droite le bateau tel qu'il est devenu à la fin du conte de fées.

Maintenant, bougeons un peu et amusons-nous.

Exercice "Velcro"

Psychologue : « Maintenant, je vais vous donner un signe et vous commencerez à bouger à volonté. Au moment du décompte, vous devez vous arrêter et joindre la main à quelqu'un d'autre. Essayons". Sur ordre du coach, les participants s'unissent d'une certaine manière selon ses instructions. D'abord par deux, puis par trois, etc. La tâche devient plus difficile. Les participants peuvent s'unir avec leurs mains, leurs pieds, leur tête et n'importe quelle partie du corps.

Leçon 9

Sujet: Grade

Cible: Former une perception réaliste de l'évaluation scolaire.

Tâches:

Entretenir chez les enfants le désir d’apprendre et de surmonter les échecs.

Conscience de la capacité à évaluer les résultats de ses activités selon plusieurs critères.

Former chez les enfants la capacité d'évaluer positivement les résultats de leurs activités en utilisant la technique du « mais ».

Développement continu des compétences de collaboration éducative.

Déroulement de la leçon :

Le psychologue accueille les enfants et débute le cours par un rituel établi (voir Leçon 1)

Jeu "Poisson, Oiseau, Bête"

Psychologue : « Aujourd'hui, nous commencerons notre cours par un jeu d'attention. Cela s'appelle "Poisson, Oiseau, Bête". Je lancerai la balle à l'un d'entre vous et je dirai « poisson », ou « oiseau », ou « bête ». Celui à qui je lance la balle doit nommer le poisson, ou l'oiseau, ou l'animal. Si je dis « Bête ! », qui puis-je nommer ? » (Les enfants proposent leurs options, le psychologue est d'accord avec eux et les corrige si nécessaire.)

Le psychologue joue le jeu en lançant tour à tour le ballon à différents enfants. Il est préférable d'aligner les enfants en cercle.

Psychologue : « Super, je vois que vous êtes très attentif et que vous connaissez beaucoup de poissons, d'oiseaux et d'animaux.

Maintenant, asseyez-vous et écoutez attentivement : je vais vous raconter une autre histoire sur l’école forestière.

Conte de fées « Premières années »

Chaque jour, les animaux allaient avec plaisir à l'école forestière. Ils étudiaient pendant les cours et jouaient pendant les récréations. Les petits élèves de première année ont appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes : comment confondre les traces, quelles baies peuvent être mangées et lesquelles ne peuvent pas, et ils ont même appris à compter jusqu'à cinq. Ils ne leur ont tout simplement pas encore donné de notes, ils ont dit que c’était trop tôt. Et enfin, l'enseignant a déclaré que bientôt les élèves de première année commenceraient à recevoir des notes. Les élèves de première année devront dessiner des modèles qu'elle vérifiera.

Bien sûr, tous les animaux étaient très excités et voulaient seulement avoir de bonnes notes.

Le petit lapin voulait vraiment avoir un A. Il lui semblait que pour cela, il devait d'abord se dépêcher et terminer la tâche. Pendant la pause, je me suis soigneusement préparé, j'ai disposé mes crayons et mes stylos et j'ai commencé à attendre l'appel. Finalement la cloche a sonné, le professeur est entré dans la classe et a distribué des fiches de travail aux animaux. Les élèves prirent leurs stylos et inclinèrent la tête devant leur travail. Le petit lièvre était pressé d'accomplir la tâche en premier. Et c'est vrai : tout le monde approchait à peine du milieu, et il levait déjà la patte et criait joyeusement : « J'ai déjà fini ! J'ai fini!". Le professeur s'est approché de son bureau, a ramassé le morceau de papier et, pour une raison quelconque, a froncé les sourcils.

Regardez, les gars, quel genre de motif le Lapin a fait. (Le psychologue accroche le tableau « Le travail du lapin » au tableau) (Voir Annexe 2)

Psychologue : « Les gars, pourquoi pensez-vous que le professeur a froncé les sourcils ? (Réponse des enfants : le travail est sale, incorrect, etc.). Essayons d'évaluer le travail du Lapin. C’est vrai, nous ne lui donnerons pas de notes, mais nous utiliserons des échelles magiques. (Le psychologue accroche au tableau une table avec des échelles multicolores.) (Voir Annexe 2)

Psychologue : « Les gars, l'échelle rouge est une échelle de beauté. Sur sa marche supérieure se trouvent les plus belles œuvres, et en bas se trouvent les plus laides. Où pensez-vous que l’œuvre du Lièvre peut être placée ? (Le psychologue écoute les suggestions des enfants et met une croix sur l’une des marches inférieures.) Le travail du Petit Lièvre n’a donc pas été très agréable.

Regardez maintenant l'échelle verte. C'est l'échelle de l'exactitude. Au niveau le plus haut se trouvent les œuvres les plus correctes, tout en bas se trouvent les œuvres les plus incorrectes. Où puis-je mettre le travail du lapin ? (Le psychologue écoute les réponses des enfants. Si les enfants proposent de déposer le travail, l'enseignant attire leur attention sur le fait que, même si le travail n'a pas été magnifiquement fait, il n'y a aucune erreur.) Ainsi, le travail du Petit Lièvre s'est avéré exact. (Le professeur met une croix sur l'une des marches supérieures.)

Et enfin, devant nous se trouve une échelle bleue. C'est une échelle de vitesse. Sur la marche supérieure se trouvent les travaux les plus rapides et sur la marche inférieure, les travaux les plus lents. Le petit lièvre fut le premier à faire son travail. À quel niveau faut-il placer son œuvre ? (Réponse des enfants : sur celle du haut. Le psychologue met une croix sur la marche du haut.) Écoutez, les gars : le travail du Petit Lièvre s'est avéré correct et rapide, mais moche.

Mais Little Fox a également fait de gros efforts. Il avait très peur de faire quelque chose de mal, alors il dessinait très lentement, de sorte qu'il finissait son travail en dernier de la classe. Voici ce qu'il a proposé : (Le psychologue raccroche le tableau « Dessin du Petit Renard ».) Évaluons le travail du Petit Renard à l'aide d'échelles magiques. Comment évalueriez-vous cette œuvre en termes de beauté, à quel niveau la mettriez-vous ? (Les enfants répondent à l'une des premières. Le psychologue met une croix d'une couleur différente sur cette étape). Bien. À quelle étape placeriez-vous ce travail sur l’échelle de l’exactitude ? (Réponse des enfants : l'une des meilleures. Le psychologue met une croix sur l'étape correspondante.) Super. Comment évaluer la rapidité de ce dessin ? (Si les enfants ont du mal à répondre, la psychologue leur rappelle que le Petit Renard a fait le travail en dernier.

Bien sûr, Petit Renard a fait son travail lentement. (Le psychologue met une croix sur l'une des marches inférieures.) Regardez, le travail du Petit Renard s'est avéré beau et correct, mais lent.

Petit Renard et Petit Lièvre ont regardé leurs notes et y ont réfléchi. Il s'avère que tous les emplois sont différents. Parfois, vous pouvez accomplir une tâche de manière moche, mais rapidement et correctement. Et parfois, cela prend beaucoup de temps pour terminer le travail, mais cela s'avère beau et correct. Et parfois, cela ne semble pas très bien se passer, mais c’est beau et rapide.

Psychologue : « C'est ainsi que Petit Renard et Petit Lièvre ont découvert le mot magique « mais ». Ce mot vous aide à trouver quelque chose de bien même dans les situations les plus difficiles. Même si quelque chose n’a pas fonctionné, nous pouvons nous tourner vers le mot « mais ». Les lettres ne sont peut-être pas très belles, mais le mot est écrit correctement. Et maintenant, je vais vous raconter ce qui est arrivé aux élèves de l'école forestière, et vous les aiderez en utilisant le mot « mais ».

Le petit lièvre écrivait les lettres non pas avec un stylo, mais avec un crayon, et était très contrarié. (Option : mais cela peut effacer les erreurs.)

Le petit renard a oublié son stylo à la maison. (Mais il peut le demander à quelqu'un et rencontrer de nouveaux gars.)

Le hérisson a résolu le mauvais problème. (Mais il en saura plus.)

Jeu "Flocon de neige"

Psychologue : Bien joué. Et maintenant, toi et moi allons nous reposer un peu. Vous souvenez-vous de la façon dont les flocons de neige volent du ciel en hiver ? Chaque flocon de neige tourne tout seul, puis ensemble, ils forment des congères. Nous allons maintenant jouer à un jeu appelé « Flocons de neige ». Quand je dis « flocons de neige », vous tournerez dans la classe comme des flocons de neige. Et dès que je dis « congère ! », vous devez immédiatement vous rassembler en groupes. Après le mot « congère », je nommerai un numéro. C'est le nombre de flocons de neige qu'il devrait y avoir dans votre congère. Par exemple, si je dis « congère, trois », cela signifie que vous devez vous rassembler par trois. Est-ce que tout le monde est clair ? S'il vous plaît, levez-vous de votre bureau et venez me voir.

Psychologue : « Alors, vous vous transformez tous en flocons de neige. Flocons de neige, volez ! (Les enfants s'enfuient.) Des flocons de neige, - des flocons de neige... une congère, deux !

Psychologue : « Bravo, vous avez fait d'excellentes congères.

Tâche « Modèles et échelles magiques »

Et maintenant, tu vas essayer toi-même de dessiner des motifs et de te noter à l’aide d’échelles magiques.

Psychologue : « Mettez les crayons à l'endroit marqué. Je vais dicter. Si vous le faites correctement, vous obtiendrez un beau motif.

(Le psychologue vérifie si les enfants ont correctement suivi ses instructions et s'ils sont prêts à commencer à travailler.)

Psychologue : « Trois cellules en haut, une cellule à droite, une cellule en bas, une cellule à droite, deux cellules en bas, une cellule à droite. Continuez ce modèle jusqu'à la fin de la ligne. Si quelqu'un n'a pas deviné comment continuer, je dicte à nouveau.

C'est le modèle que vous auriez dû obtenir (accrochez l'affiche « Exemple » au tableau). (Voir Annexe 2)

Maintenant, retournez le papier. Là, vous verrez des échelles multicolores.

Échelle rouge - échelle beauté. Tout en haut se trouvent les œuvres les plus belles, et tout en bas se trouvent les œuvres les plus laides. Entre eux, il y a des œuvres très belles, belles et moins belles. À quel niveau placeriez-vous votre travail de beauté ? Placez une croix sur cette marche. (Les enfants évaluent leur travail en fonction de la beauté.)

L’échelle verte est l’échelle de l’exactitude. À l'étape la plus élevée se trouvent les œuvres les plus correctes, où il n'y a pas une seule erreur. En bas se trouvent les œuvres les plus incorrectes, où il n'y a que des erreurs. Et au milieu - des travaux presque corrects, pas tout à fait corrects et pas très corrects. Comment évaluez-vous l’exactitude de votre travail ? Placez une croix sur la marche correspondante. (Les enfants jouent)

L'échelle bleue est une échelle de vitesse. Sur la plus haute marche se trouvent les travaux qui ont été réalisés en premier. En bas se trouvent les travaux les plus récents. Entre eux se trouvent des tâches qui ont été effectuées plus rapidement ou plus lentement. Évaluez la rapidité avec laquelle vous avez accompli la tâche. (Les enfants se donnent des notes. Si nécessaire, le psychologue rappelle sur quelle marche se situent les œuvres les plus belles, les plus rapides, etc..)

Tournez-vous maintenant vers votre voisin de table et dites-vous comment vous avez évalué votre travail. N'oubliez pas le mot magique « mais ». Par exemple : mon travail n’est pas très beau, mais il est rapide et correct.

(Les enfants terminent la tâche.)

Psychologue : « Bien joué. Ainsi, aujourd'hui, nous avons appris qu'une même œuvre peut être évaluée de différents points de vue : par la beauté, par l'exactitude, par la diligence ou autre chose, et que le mot magique « mais » peut nous aider dans des situations difficiles. Sur ce, disons au revoir et terminons notre leçon.

Leçon 10

Sujet: Je suis un écolier... j'ai peur...

Cible: discussion sur le thème de la peur d'une nouvelle vie scolaire.

Tâches:

Créer les conditions permettant aux enfants d'être conscients de la possibilité de ressentir de l'anxiété et d'y faire face.

Créer les conditions permettant aux enfants de comprendre leurs préoccupations concernant l’école.

Déroulement de la leçon :

Les gars, aujourd'hui, nous parlerons de l'anxiété que les gens ressentent lorsqu'ils sont confrontés à quelque chose de nouveau et d'inconnu. Tout d’abord, écoutez un conte de fées.

Conte de fée « La peur a de grands yeux »

Dans une forêt dense vivait une famille de lièvres : papa Lièvre, maman Lièvre et de nombreux enfants. Tout le monde, bien sûr, avait des noms (lesquels ? Laissons les enfants le dire), mais personne n'a appelé un lapin par son nom, car un jour un incident lui est arrivé, après quoi ils lui ont donné le surnom de Lapin lâche et ont complètement oublié son vrai nom. . Et c'était comme ça...

Le lapin a sauté à travers la forêt, mais pas comme les autres - gaiement, enjoué, mais timidement, craintivement. Il va sauter et se recroqueviller. Et il regarde autour de lui : y a-t-il quelque chose d'effrayant ? Le petit lapin est né si timide que même les lièvres ont été surpris : à qui ressemble-t-il ? Comme on dit, il évitait sa propre ombre.

Eh bien, pendant qu'il sautait sur la pelouse ensoleillée, il n'y avait toujours rien. Mais ensuite, le lapin s'est soudainement retrouvé sous un grand sapin de Noël. Comment cela s'est produit, lui-même ne l'a pas compris. Il a probablement regardé le papillon coloré qui flottait au-dessus de lui et, pour une raison quelconque, essayait de s'asseoir sur son oreille.

- Hé, Papillon ! Où es-tu? – couina le lapin. Il aimait jouer avec Butterfly ; ce n’était pas effrayant du tout. Il fit encore quelques sauts, espérant revoir sa petite amie, mais à la place il vit une sorte de monstre. Il s'est caché sous les pattes de l'épinette et s'est assombri de manière menaçante, à l'affût d'une proie. De la vapeur s'échappait de la bouche du monstre, ses yeux brillaient de façon menaçante... Cependant, le lapin n'eut pas le temps de remarquer quoi que ce soit, car il se mit à gazouiller. Il s'est précipité vers son trou et a crié de manière déchirante : « Serpent-Gorynych ! Dragon!" Bien entendu, tous les animaux étaient alarmés.

Eh bien, les animaux ont équipé toute une armée forestière et se sont dirigés vers le vieil épicéa. Nous sommes arrivés. Ce qui s'est passé? Où se trouve Zmey-Gorynych ? Où est le dragon cracheur de feu ? Mais il n'y a pas de Serpent, il se trouve sous la branche d'un chicot et ne dérange personne.

Ici, tout le monde va éclater de rire !

- Ceci est nécessaire! J'ai confondu l'accroc avec le Serpent-Gorynych !

- Oui, mais je l'ai vu ! – le lapin s'est excusé. « Honnêtement, j'ai vu à la fois la bouche et les yeux immenses...

Et les animaux rient encore plus fort.

- Oui, c'est la peur qui a de grands yeux ! Ta peur!

Depuis, le pauvre garçon était surnommé Cowardly Bunny.

Les gars, trouvons quand même un nom pour le lapin. Et réfléchissons, quelle est la morale de ce conte ? Qu'est-ce qu'elle enseigne?

Les gens tirent parfois des conclusions hâtives, par peur de l’inconnu. Pour vous, la vie scolaire est encore inconnue, vous venez de commencer à vous familiariser avec les nouvelles règles de comportement, camarades de classe, professeurs, mais ce n'est pas une raison, comme le Lapin lâche, pour fuir immédiatement le nouveau et l'inconnu, vous il faut aller de l'avant pour se familiariser avec le nouveau monde, d'autant plus que Vous disposez de nombreuses aides : psychologue, enseignants, parents.

Exercice « Échangez les métas, ceux qui ont peur… »

Les gars sont assis en cercle. Le psychologue prononce la phrase : "Changez de métas, ceux qui ont peur..." et énumère les peurs scolaires courantes des enfants (mauvaises notes, notes, punitions, commentaires dans le journal, faire une erreur, être en retard à l'école, à un cours, oublier les fournitures scolaires : un livre, un cahier, un uniforme, un travail, s'absenter de la classe pour aller aux toilettes ; demander quelque chose au professeur, aux camarades de classe, qu'il n'y a pas assez de temps pour travailler en classe (indépendant, test, travail dans un cahier en classe), ne pas avoir le temps de faire ses devoirs, se perdre à l'école, rester devant le tableau, etc.)

Psychologue : « Les gars, je vous suggère de dessiner votre plus grande peur associée à l'école, peut-être que vous venez de l'entendre dans l'exercice précédent, ou peut-être que vous avez peur d'autre chose.

Les dessins sont ensuite discutés. Le psychologue fixe des devoirs pour faire face au dessin de peur de quelque manière que ce soit : jetez le dessin, transformez-le en quelque chose de drôle, complétez-le pour que l'histoire ait une issue positive.

Leçon 11

Sujet: Amitié

Cible: favoriser la capacité d'être amis et de se traiter avec soin.

Tâches:

Augmenter la cohésion de classe.

Formation de l'attitude des enfants les uns envers les autres en tant que groupe intégral - « classe ».

Progrès:

Psychologue : « Les gars, aujourd'hui, nous allons parler d'amitié. Écoutons le conte de fées, discutons-en, mais faisons d’abord l’exercice.

Jeu "Moi, toi, lui, elle !"

Nous sommes amis, parce que vous et moi sommes une seule famille ! (Montrer des amis du doigt) : Moi, toi, lui, elle ! Souriez au voisin de gauche, souriez au voisin de droite, (secouant votre index) : Après tout, vous et moi sommes amis, vous et moi sommes une seule famille ! (Montrer des amis du doigt) : Moi, toi, lui, elle ! Serrez la main du voisin de gauche, serrez la main du voisin de droite, (secouant l'index) : Après tout, nous sommes amis, vous et moi sommes une seule famille ! Je tu il elle! Clin d'œil au voisin de gauche, Clin d'œil au voisin de droite, (secouant votre index) : Après tout, nous sommes amis, vous et moi sommes une seule famille ! Je tu il elle! Embrasse le voisin de gauche, embrasse le voisin de droite, Après tout, nous sommes amis, toi et moi sommes une seule famille !

Une histoire d'amitié

C'était il y a longtemps, personne ne sait dans quel pays, personne ne sait dans quelle ville, personne ne sait dans quelle école un petit homme, un garçon ou peut-être une fille, a étudié. Ce petit homme avait tout, mais pas d'amis. Ses camarades de classe ne l'aimaient pas parce qu'il offensait souvent les autres, même s'il ne le remarquait pas lui-même. Il pourrait dire à un autre : « Oh, comme tu dessines mal, je sais le faire mieux que toi ! » Il pourrait pousser un autre, peut-être accidentellement, mais le plus souvent volontairement, et même dire : « Va-t-en, pourquoi te tiens-tu dessus ? la route!" Il ne l’a pas fait par méchanceté, c’est arrivé naturellement, parce que personne ne lui a jamais dit qu’il ne pouvait pas faire ça, et il ne savait pas que ce n’était pas bien de faire ça.

Un jour, il rentra chez lui et jeta son sac sur le lit, comme d'habitude. Il était triste. «Tous les gars m'ont tourné le dos, personne ne veut être ami avec moi. « Je n’aurai probablement jamais d’amis », pensa le garçon.

"Mais maintenant tu m'as," retentit soudain la voix de quelqu'un. Le garçon avait peur. "Qui est-ce ?", a-t-il demandé et il a immédiatement vu une petite créature assise sur la tête de lit et le regardant avec ravissement. C'était quelque chose d'incompréhensible. Il n'avait jamais rien vu de pareil. La créature était blanche, presque transparente, mais gentille : on la sentait tout de suite. Ils sont vite devenus amis. La créature a dit qu'elle s'appelait Ilis. Le garçon et Ilis passaient toutes leurs soirées ensemble après l'école. Ilis a aidé le garçon à faire ses devoirs, a joué avec lui et lui a même appris à voler. Parfois, lorsqu'ils survolaient la ville endormie la nuit, ils parlaient de choses différentes. Ilis, bien que petit, en savait déjà beaucoup.

D'où venez-vous? - lui a demandé un jour un garçon.

Il est ici, à proximité, mais vous ne le voyez pas. Je suis venu ici d'un autre pays, où l'on peut voler, où les rêves deviennent réalité et où les gens vivent heureux. C'est assez proche.

Dis-moi," demanda encore le garçon, " tu es si intelligent et tu connais les réponses à toutes les questions, peut-être sais-tu pourquoi je n'ai pas d'amis ? Pourquoi tout le monde se détourne de moi ?

C’est très simple, répondit Ilis, « il faut apprendre à écouter avec son cœur ». Il faut aimer les gens, ce qui signifie les écouter, ressentir leur humeur. Ce qui vous intéresse ne l’est pas toujours pour les autres. Il faut être capable de vivre pour les autres. C’est à la fois facile et difficile.

Merci", répondit joyeusement notre héros avec un sourire, "c'est tellement bien que je t'aie." Tu es vraiment mon ami. Soudain, le sourire sur le visage d’Ilis disparut.

Je ne serai pas toujours là, je ne suis venu vers toi que pour un moment. Alors... alors je serai parti.

Le temps passait, Ilis et le garçon jouaient encore ensemble toute la journée et le soir, Ilis enseignait diverses choses à notre héros. Ilis lui a appris à être gentil avec les autres, à remarquer quelqu'un qui se sent mal et à essayer de l'aider dans tout, à le calmer, à le consoler, à apprendre à ne pas être impoli avec les autres, à ne pas l'offenser avec un mot. . Chaque jour, Ilis regardait son ami et chaque jour il devenait plus triste. Quelque chose le dérangeait énormément.

Un jour, un garçon, courant dans sa chambre comme d'habitude, a crié : « Ilis, tu ne le croiras pas, aujourd'hui est le plus beau jour de ma vie. J'ai enfin un ami. L'ami dont je rêve depuis si longtemps. C'est tellement merveilleux quand il y a une personne à proximité qui est toujours prête à vous aider, qui, peu importe à quel point elle se sent mal et quelle que soit son humeur, est toujours prête à vous écouter, quand toutes les difficultés de la vie sont divisées en deux. , et les joies sont doublées. Comme c'est merveilleux d'avoir un ami ! Le garçon parlait et parlait de son plus beau jour, mais personne ne l'entendait. Il ne connaissait pas le secret qu'Ilis connaissait. Le garçon a appris tout ce qu'Ilis lui a appris. Il s'est trouvé un ami. Et Ilisa est décédée. Il n'était plus nécessaire. Il a accompli sa mission et a disparu. En apprenant cela, le garçon était très bouleversé. Son souvenir resta à jamais gravé dans la mémoire du garçon ; Ilis vivait dans son cœur. Et lorsque des moments difficiles arrivaient, le garçon consultait toujours Ilis dans son cœur et faisait toujours ce que son cœur lui disait.

Réflexion: - Les gars, qu'est-il arrivé au garçon quand il a rencontré Ilis ? À votre avis, comment est devenu le garçon ?

Pensons à nous. Est-ce que toi et moi faisons parfois des choses comme un garçon ? Est-ce que nous offensons les autres, nous poussons, injurions-nous ? Que devez-vous faire chaque jour pour devenir gentil ?

Faisons maintenant un dessin commun et appelons-le "Amitié", nous n'avons pas besoin de pinceaux ni de feuilles, nous avons besoin d'une feuille de papier Whatman et de nos paumes. Les enfants s'enduisent les mains de peinture et tamponnent sur une feuille de papier. Le drap est accroché dans la classe. Le psychologue prête attention à la façon dont le dessin a été créé (personne n'a contesté, personne n'a poussé, tout le monde s'est réjoui du produit commun du travail ; c'est ce qu'on appelle l'amitié).

Leçon 12

Sujet: Apprendre à travailler ensemble

Cible: Initier les étudiants à l'apprentissage des compétences de collaboration.

Tâches:

Organiser l'interaction entre les étudiants, créer les conditions préalables au développement des compétences de coopération éducative.

Aider les enfants à comprendre et à accepter les règles de la vie scolaire et eux-mêmes en tant qu'élèves.

Formation de l'attitude des enfants les uns envers les autres en tant que partenaires dans la coopération éducative.

Créer une atmosphère conviviale lors des interactions entre étudiants.

Déroulement de la leçon :

Psychologue : « Les gars, dans la dernière leçon, nous avons parlé de ce qu'est l'amitié, maintenant nous allons essayer d'être amis, de tout faire ensemble, de nous traiter avec gentillesse.

Psychologue : « Une chanson pour enfants dit : « C’est amusant de se promener ensemble dans les grands espaces et, bien sûr, il vaut mieux chanter en chœur. » Bien sûr, parfois on a envie de jouer seul, et il y a des choses qu'une personne doit faire seule. Mais il arrive souvent que jouer seul ne soit pas intéressant, et il y a des choses qu'il vaut mieux faire ENSEMBLE. Aujourd'hui, en classe, nous apprendrons à travailler ensemble lorsque nous devrons accomplir des tâches non pas seuls, mais avec l'un des gars.

Pour travailler ensemble sans querelles ni insultes, afin que tout se passe bien et vous rende heureux, vous devez vous rappeler quelques règles importantes :

Premièrement, vous devez parler à tour de rôle, sans vous interrompre.

Deuxièmement, écoutez attentivement la personne qui parle.

Troisièmement, si ce qu’ils vous disent n’est pas tout à fait clair, vous devez absolument demander à nouveau et essayer de comprendre.

Le panneau suivant nous rappellera ces règles (le psychologue montre aux enfants le panneau n°5). (Voir Annexe 3)

Jeu « Mitaines colorées »

Il faut que deux personnes jouent. Je vais vous demander de vous réunir en paires de voisins de bureau. Apportez un jeu de crayons pour deux. (Le psychologue remet à chaque élève une feuille avec les mêmes contours d'une moufle.) Devant chacun de vous se trouve un dessin d'une moufle. Regardez comme ils sont incolores, sans motifs. Dans chaque paire, convenez de la manière dont vous allez décorer ces mitaines. Chacun de vous peindra sa propre moufle, mais les motifs de deux mitaines devraient s'avérer beaux et identiques. Comprenez-vous la tâche? Ensuite, vous pourrez commencer à travailler. »

A la fin de la tâche, l'enseignant demande à chaque binôme de soulever ses mitaines et invite les enfants à regarder quelles mitaines ils ont reçues. Le psychologue félicite tous les enfants pour leurs belles mitaines, en prêtant attention à celles dont les motifs se sont révélés particulièrement similaires et intéressants.)

Exercice "Un ou Deux"

Psychologue : « Notre prochain exercice s'adresse aux enfants attentifs, et dans notre classe, tout le monde peut être attentif. L'exercice s'appelle "Un ou Deux". Regardez-vous, votre corps, touchez votre visage. Avez-vous remarqué qu'une personne a deux mains et un front ?

Je nommerai une partie du corps, et si je nomme quelque chose dont une personne n'en a qu'un, par exemple un front, alors seules les filles se lèvent. Et si je nomme une partie du corps qui n'est pas une, mais deux de ces parties, alors les garçons se lèvent. Est-ce que tout le monde est clair ? Quand les filles se lèvent-elles ? (Les enfants répondent.) Quand les garçons se lèvent-ils ? (Réponse des enfants.) Bravo ! Écoutez-moi attentivement.

Nez. (Les filles se lèvent.)

Jambe. (Les garçons se lèvent.)

Bouche. (Les filles se lèvent.)

Œil. (Les garçons se lèvent.)

Oreille. (Les garçons se lèvent.)

Langue. (Les filles se lèvent.)

Épaule. (Les garçons se lèvent.)

Genou. (Les garçons se lèvent.)

Doigt. (Les enfants doivent deviner que personne n'a besoin de se lever, puisqu'une personne n'a ni 1 ni 2 doigts. S'ils devinent, l'enseignant les félicite pour leur attention et leur intelligence ; sinon, il les amène à l'idée que personne n'a besoin se lever.)

Tête. (Les filles se lèvent.)

Bien joué! Je suis très heureux qu'il y ait autant d'enfants attentifs dans la classe.

Quête "Mes amis"

Jetez un œil autour de vous. Il y a beaucoup de gars dans notre classe, parmi eux il y a probablement ceux avec qui vous êtes déjà devenus amis. Chacun de vous a une feuille de papier devant vous. (L'enseignant donne à chaque enfant une feuille de papier vierge.) Je vais maintenant demander à chacun de dessiner ses amis. Vous pouvez dessiner une personne ou plusieurs gars. Le dessin s’intitulera « MES AMIS ». Est-ce que tout le monde comprend la tâche ? Commence à dessiner."

Le psychologue demande aux enfants qui ont fini de dessiner de s'approcher de lui et place les dessins dans l'exposition « Mes amis ».

Psychologue : « Les gars, merci à tous pour votre travail. Je suis très heureux que vous puissiez travailler, accomplir des tâches, étudier ensemble, à l'amiable et que vous ayez des amis. Merci!"

Bonjour! Je voudrais une fois de plus vous féliciter à l'occasion de la fête de la Journée de la connaissance. Je suis très heureux de vous rencontrer.

Avez-vous remarqué que nous avons des invités aujourd'hui ? Ce sont des étudiants, de futurs professeurs. Ils sont venus voir comment se déroulaient vos premiers jours à l’école.

Alors les gars, vous êtes devenus élèves de 1re année. Tu es si élégante, je vois tes yeux intelligents, je vois que tu es un peu inquiète. Je suis sûr que tout ira bien entre vous et moi. Tout s'arrangera pour vous, vous apprendrez beaucoup de choses nouvelles et intéressantes. Nous nous comprendrons et nous respecterons.

Vous êtes les plus jeunes résidents de notre école et vous avez beaucoup à apprendre. Mais d'abord, faisons connaissance.

Connaissance.

Je suis ton premier professeur. Je m'appelle Lyubov Sergueïevna. Je vais vous apprendre à écrire, lire et compter.

Elena Leonidovna – enseignante. Elle jouera avec vous, vous apprendra à être amis et vous aidera dans vos études.

Chacun a son propre nom et il peut être difficile pour chacun de se rappeler qui s’appelle quoi. Mais il est difficile de parler à une personne si on ne connaît pas son nom. Et nous étudierons ensemble, nous devons donc connaître tous les gars. Familiarisons-nous!

Quel est ton nom? Quand je dis 3-4, tout le monde dit son nom à voix haute.

Quelque chose n'a pas fonctionné à voix haute. Essayons de le dire doucement. Tout le monde murmurera son nom. Quelque chose ne va pas encore.

Comment pouvons-nous apprendre à nous connaître ? Quel est le problème? Pourquoi ne comprend-on rien ?

C'est vrai, le fait est que tout le monde parle en même temps. C’est bien de travailler ensemble, c’est amusant de jouer, c’est bien de chanter, mais c’est mal de répondre en classe : quand tout le monde parle en même temps, alors rien n’est clair.

Et pour faire connaissance, je vous propose de jouer. (Il y a une affiche avec des noms au tableau)

JEU : Trouvez votre nom.

— Les gars de notre classe sont 4 Nastya. (les filles sortent et entourent leur nom)

— Il y a un garçon qui réussit dans le sport. C'est Timofey.

- 2 Julie.

— Le garçon joue bien aux échecs. Matvey.

— 2 Macha.

— Une fille avec un prénom magnifique et inhabituel. Vladislav

- Valéria. (J'ai donné le premier appel)

2 Ouliana.

- La fille qui chante. Alevtine

— 2 Élie

— 2 garçons fêtent leur anniversaire en juillet (George, Egor)

— De très beaux prénoms commençant par la lettre V. (Veronica et Vitalia)

— 2 filles sont nées en mai. (Sofia et Alina)

— La sœur de cette fille étudie en 3ème année. (Svetlana)

— Il reste 3 élèves, sortez. (Ksenia, Evgeny, Arina)

Notre classe.

Écoutez, tout le monde ensemble, nous sommes géniaux. 27 personnes - 20 filles et 7 garçons. C’est notre classe – c’est nous tous.

— Comment t'appelais-tu à la maternelle ? (groupe)

Les gars, notre classe, c'est nous tous, et notre classe est aussi la pièce où nous sommes. Regardez comme la classe est merveilleuse : lumineuse, confortable. Mais vous n’êtes venu ici que récemment et vous n’y êtes pas encore habitué, n’est-ce pas ? Et il n’est pas non plus habitué à vous : il attend, regarde pour voir si vous l’aimerez et prendrez soin de lui.

Les gars qui ont étudié avant vous aimaient beaucoup ce cours : ils prenaient soin des fleurs, essuyaient la poussière ; ils maintenaient l'ordre : des morceaux de papier et divers détritus étaient jetés à la poubelle ; quand c'était sale dehors, ils mettaient des chaussures propres.

— Aimez-vous notre cours ? Promettez-vous de prendre soin de lui ?

Règles de l'école

Qu'en pensez-vous, les écoles ont-elles leurs propres règles ?

Pourquoi avons-nous besoin de règles ? Et qu'est ce que c'est?

Quelles règles de comportement à l'école connaissez-vous ?

Un bureau n'est pas un lit
Et tu ne peux pas mentir là-dessus.
Tu es assis mince à ton bureau
Et comportez-vous avec dignité.

Si tu veux répondre, ne crie pas,
Levez calmement la main.
Le professeur vous demandera si vous devez vous lever.
Quand il vous permet de vous asseoir, asseyez-vous.

Que faire quand la cloche sonne pour les cours ? De la classe ?

- Que se passe-t-il si des adultes entrent dans la classe pendant le cours ?

Levez-vous ensemble à chaque fois

Quand le professeur entre dans la classe.

On joue les situations : le début du cours, la fin du cours, ils entrent dans la classe.

Que dois-je faire si je dois quitter la classe pendant un cours ?

— Les gars, comment devriez-vous être en classe ?

- Vérifions à quel point vous êtes attentif ?

Jeu : sol, nez, plafond.

Je montre une chose et j'en dis une autre. Croyez ce que vous entendez, pas ce que vous voyez.

Fournitures scolaires. Des énigmes.

— Les gars, vous aimez résoudre des énigmes ?

Vous devez découvrir ce dont nous avons besoin à l’école.

Maintenant je suis dans une cage, maintenant je suis en ligne,

Pouvoir écrire à leur sujet !

Vous pouvez également dessiner

Que suis je? (ordinateur portable) montrant

Qui est prêt à être ami avec moi,

Il ne le regrettera pas -

Combien de bons mots a-t-il ?

Il sait écrire !(poignée) montrant

J'espère que vous écrirez proprement, magnifiquement et avec compétence !

Si un crayon est cassé -

Je suis votre fidèle assistant,

Je le traite "comme un médecin" -

Je vais l'aiguiser rapidement et nettement !(affûteur) montrant

Si vous l'aiguisez,

Tu peux dessiner ce que tu veux

Soleil, mer, montagnes, plage.

Qu'est-ce que c'est? (crayon) montrant

Pas un buisson, mais avec des feuilles,

Pas une chemise, mais cousue,

Pas une personne, mais un conteur.(livre) montrant le livre ABC

— Les gars, c'est votre premier livre éducatif. Regardez comme il est beau, combien d'images colorées il contient et bien d'autres choses intéressantes.

(en feuilletant l'abécédaire)

Résumé de la leçon

Ceci touche à sa fin, notre toute première leçon..

— Les gars, j'ai vraiment aimé la façon dont ils ont travaillé aujourd'hui et ont répondu. Si nous continuons ainsi, le succès et de bons résultats vous attendent.

Pour cela, je souhaite vous remettre des médailles de première année.

(les étudiants aident à mettre des médailles)

- Et maintenant vous pouvez féliciter le professeur et l'éducateur.

(les enfants offrent des fleurs)

Leçon pédagogique : « Règles de comportement à l'école. "Oiseau et poussins"

Jouer au professeur

Dernière réponse

Course de questions

Alphabet

devinez le mot

Débat express

Pictogrammes

Oui. Non. Se lever!

Concentration

Chaîne

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