“Ringkasan GCD untuk kelompok senior” Pengukuran volume cairan. Ringkasan pelajaran dalam matematika Topik pelajaran: “Pemecahan masalah

Guru mengeluarkan dua kendi transparan dari kotak.

Pertanyaan pertama. Jika Anda menuangkan jus ke dalam kedua kendi, kendi mana yang akan memiliki lebih banyak jus?

Bagaimana kendi berbeda satu sama lain?

Guru membantu menjelaskan.

Kiri: tinggi dan sempit; kanan: rendah dan lebar.

Guru mengisi kedua kendi sampai penuh dengan air berwarna, menuangkannya dari mangkuk besar.

Kendi mana yang memiliki lebih banyak air di dalamnya?

Apa yang perlu Anda lakukan untuk mencari tahu?

Apa yang akan kita ukur?

Guru meletakkan kendi di meja yang berbeda, meminta anak-anak untuk menuangkan air ke dalam gelas. Karena kendi sudah penuh, guru membantu anak-anak menuangkan ke dalam gelas pertama.

Guru menarik perhatian anak-anak pada kenyataan bahwa perlu untuk menuangkan sepenuhnya, tetapi tidak berlebihan. Ketika semua air dituangkan ke dalam takaran, pendidik:

Mari kita hitung berapa gelas yang kita dapatkan.

Apa yang akan kita jawab Leopold?

Guru mengingatkan pertanyaan.

Guru mengeluarkan kotak dan botol susu dari bungkusan dan berkata:

Pertanyaan kedua dari Leopold: Saya datang ke toko untuk membeli susu. Penjual bertanya berapa banyak susu yang dibutuhkan: satu liter atau setengah liter? Tidak tahu. Kawan, jelaskan kepada saya berapa liter, dan berapa setengah liter? Mari kita cari tahu bersama.

Guru meletakkan toples liter di atas meja dan berkata:

Ini adalah toples liter dan satu liter air ditempatkan di sini.

Guru mengisinya dengan air dan berkata:

Ini adalah berapa banyak air yang terkandung dalam satu liter. Bagaimana menurut Anda, setengah liter adalah berapa banyak air?

Benar!

Guru mengeluarkan dua toples setengah liter dan berkata:

Satu toples menampung setengah liter air (setengah liter) dan toples lainnya menampung setengah liter air (setengah liter air). Mari tuangkan air dari toples liter ke dalam dua toples setengah liter. Siapa di antara Anda yang ingin melakukan ini?

Anak itu dipanggil namanya dan guru membantunya menuangkan air. Guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak:

Alyosha, ulangi apa yang baru saja kamu lakukan?

Apa yang telah kita pelajari?

Satu liter adalah setengah liter dan setengah liter lagi!

Pendidik:

Bisakah kita mengetahui berapa gelas air yang muat dalam satu liter?

Apa yang perlu dilakukan?

Kami pergi ke meja, menuangkan air dari gelas kami ke dalam toples liter dan jangan lupa untuk menghitung.

Guru mengawasi pelaksanaan kerja praktek oleh anak. Ketika pekerjaan selesai, pendidik:

Lima gelas muat dalam satu liter!

Angkat tangan Anda, mereka yang orang tuanya membeli susu dalam kotak dan botol. Di rumah, ukur dengan orang tua Anda berapa gelas susu yang dikandungnya.

Mari kita putuskan dengan Anda apa yang akan kami tulis untuk Leopold?

Guru menentukan bagaimana merumuskan lebih akurat dan benar.

Botol-botol itu sama volumenya, meski bentuknya berbeda. Untuk mengetahui berapa banyak, Anda perlu mengukur dengan takaran. Satu liter adalah setengah liter dan setengah liter lagi. Lima gelas air dimasukkan ke dalam satu liter.

Dan mari kita kirim Leopold satu liter setengah liter.

SBEI SPO "Torzhok Pedagogical College dinamai F.V. Badyulin"

CabangPendidikan prasekolah

Pengembangan metodis

buka pelajaran

dengan disiplin

« Teori dan Metode Pengembangan Matematika»

Topik pelajaran: " Pengukuran volumezat cair»

GuruSokolova Natalya Yurievna

Buka Rencana Pelajaran

Disiplin Perkembangan matematika anak-anak prasekolah

Sehat TK. persiapanKelompok.

TemaPengukuran volume cairanzat mereka.

Jenis pelajaranMempelajari materi baru.

Tujuan pelajaran:

Didaktik: Tunjukkan kepada anak-anak bahwa dalam hidup perlu untuk dapat mengukur volume pembuluh darah. Untuk mengembangkan keterampilan anak-anak untuk membandingkan kapal dengan volume menggunakan pengukuran. Arahkan anak-anak pada kesimpulan bahwa volume tidak bergantung pada bentuk benda. Untuk memberikan gambaran kepada anak-anak tentang ukuran satu liter dan setengah liter. Ulangi: komposisi deret alami dari 1 hingga 10; properti bentuk geometris.

Mengembangkan: Untuk membentuk minat kognitif dan tindakan kognitif anak melalui keterlibatannya dalam berbagai kegiatan.

Mendidik: Untuk mengajar anak-anak untuk terorganisir, mandiri, mendengarkan dengan seksama, melakukan pekerjaan secara efisien dan tepat waktu.

Bentuk studi: Kolektif, dibedakan.

Metode pengajaran: Metode praktis, visual dan verbal.

Sarana pendidikan: Dua kendi transparan, yang volumenya sama, tetapi fiturnya berbeda (satu sempit dan tinggi, dan yang lain lebar dan rendah); kotak jenis paket; satu set kacamata; air berwarna dalam mangkuk besar; toples liter; dua toples setengah liter; karton susu liter dan botol susu liter; kumpulan bentuk geometris.

Interdisiplinerkoneksi: Komunikasi, perkembangan bicara, aktivitas kerja, aktivitas permainan.

Bibliografi:

1. Program pembinaan dan pendidikan di TK “Childhood”. / ed. T. I. Babaeva / - "Childhood-Press", 2005

2. Kangina N.N. Matematika di TK. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2011

3. Shcherbakova E. I. Teori metode pengembangan matematika anak-anak prasekolah. M: Akademi, 2000

11. Struktur pelajaran

12. Peta teknologi pelajaran

		Aktivitas guru	Aktivitas siswa	Metode dan bentuk pendidikan
	Mengatur waktu	mengajak anak duduk di kursi; membagikan selebaran; menyambut anak-anak	duduk di kursi; mendengarkan guru; Bersiap untuk kerja.	metode lisan
	Komunikasi tujuan pelajaran	Sebuah momen kejutan ditawarkan; Mengarahkan anak untuk bekerja;	mendengarkan guru; menunjukkan minat; diatur untuk bekerja;	metode lisan
	Mempelajari materi baru.	Menawarkan untuk memecahkan situasi masalah; Menawarkan untuk menarik kesimpulan tentang pekerjaan yang dilakukan; Menawarkan untuk berkenalan dengan konsep baru; Menawarkan untuk memecahkan situasi masalah lain	Memecahkan situasi masalah Buatlah kesimpulan tentang pekerjaan yang dilakukan Berkenalan dengan konsep baru; Memecahkan situasi masalah	bentuk kolektif dan kelompok; metode praktis, lisan; visual;
	Fizkultminutka.	Penawaran untuk bermain Ajukan pertanyaan saat bermain	Mengatur untuk permainan; Mainkan dengan menjawab pertanyaan	bentuk kolektif; teknik: permainan, pertanyaan untuk anak-anak;
	Pengulangan materi yang telah dipelajari sebelumnya.	Menawarkan untuk melakukan tugas praktis; Memberikan instruksi; Mengawasi pekerjaan anak-anak; Menerima pekerjaan; Mengajukan pertanyaan kepada anak-anak.	Mengatur untuk menyelesaikan pekerjaan; Dengarkan instruksi, pahami; Lakukan pekerjaan itu; Berhenti bekerja; Mereka menjawab pertanyaan.	bentuk yang dibedakan; penerimaan: instruksi; metode praktis (kegiatan produktif).
	Menyimpulkan pelajaran	Menganalisis dan mengevaluasi keberhasilan pencapaian tujuan selama pelajaran	penilaian diri terhadap pekerjaan kesadaran anak akan pentingnya hasil yang diperoleh	metode verbal (percakapan)

13. Catatan penjelasan

Topik pelajaran: « Mengukur volume zat cair Pelajaran ini diadakan di kelompok persiapan taman kanak-kanak. Mempelajari kapasitas kapal - bagian pengetahuan matematika. Dalam hal ini digunakan kegiatan: menghitung benda dan pengukuran paling sederhana, yang erat kaitannya dengan kebutuhan dasar seseorang.

Keterampilan dan pengetahuan anak-anak tentang mengukur kapasitas pembuluh darah, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian (R. L. Berezina, L. Georgiev, dan lainnya), berada di level terendah. Sebagian besar anak tidak tahu cara mengukur susu dalam kendi: “dengan sentimeter”, “penggaris”, “mengukur dengan timbangan”, dll. Jawaban mereka menunjukkan bahwa mereka jauh dari praktik mengukur volume cairan, dan ukuran kata yang sangat menyebabkan mereka hanya memiliki asosiasi yang akrab. Mereka tidak tahu nama ukuran untuk mengukur volume cairan. Anak-anak juga tidak memiliki gagasan yang jelas tentang berbagai kapasitas bejana, mereka tidak tahu bagaimana membandingkan volumenya. Topik ini relevan. Namun, tidak ada cukup perkembangan tentang topik ini dalam literatur metodologis.

Salah satu prinsip Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah:

pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak melalui keterlibatannya dalam berbagai kegiatan. Memecahkan masalah perkembangan anak harus ditujukan untuk memperoleh pengalaman dalam kegiatan (termasuk penelitian kognitif).

Berdasarkan hal di atas, saya mengusulkan ringkasan pelajaran, yang akan memberikan bantuan yang signifikan bagi para pendidik dalam mempelajari topik ini.

Abstrak pelajaran.

Guru masuk dengan sebuah kotak.

Hari ini saya datang ke kelas matematika dengan sebuah paket! Mari kita buka dan lihat apa yang ada di dalamnya. Ah! Surat dari kucing Leopold! Dia mengirim potretnya.

Guru menunjukkan potret itu kepada anak-anak dan menempelkannya pada kain flanel. Dia mengeluarkan surat itu dan membacanya.

Teman-teman, ini ulang tahun saya segera dan saya ingin mengundang teman-teman saya! Tetapi saya memiliki beberapa pertanyaan yang tidak dapat saya jawab, tolong bantu saya! Nah, apa yang bisa kita lakukan untuk membantu Leopold?

Guru mengeluarkan dua kendi transparan dari kotak.

Pertanyaan pertama. Jika Anda menuangkan jus ke dalam kedua kendi, kendi mana yang akan memiliki lebih banyak jus?

Anak-anak membuat tebakan mereka. Pendidik:

Bagaimana kendi berbeda satu sama lain?

Anak-anak menggambarkan objek. Guru membantu menjelaskan.

- Kiri: tinggi dan sempit; kanan: rendah dan lebar.

Guru mengisi sampai penuh tentangba kendi air berwarna, meluapitu dari piring besar.

Kendi mana yang memiliki lebih banyak air di dalamnya?

Kami tidak tahu - Dan apa yang perlu dilakukan untuk mengetahuinya?

Ukuran!

Apa yang akan kita ukur?

- Kacamata! (Anak-anak melihat ada banyak gelas di nampan).

Guru meletakkan kendi di meja yang berbeda, meminta anak-anak untuk menuangkan air ke dalam gelas. Karena kendi sudah penuh, guru membantu menuangkan ke gelas pertama anak-anak.Kemudian masing-masing anak sendiri mengisi satu gelas. Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwaharus diisi dengan lengkapoh tidak di tepi.Ketika semua air dituangkan ke dalam ukuran,pendidik:

Mari kita hitung berapa gelas yang kita dapatkan.

Perlihatkan dan hitung dengan keras anak-anak yang berdiri di meja yang sama.

Satu gelas, dua gelas, tiga gelas, empat gelas, lima gelas. Hanya lima gelas!

Pendidik:

Apa yang akan kita jawab Leopold?

Guru mengingatkan pertanyaan. Anak-anakmenjawab:

Jus di kedua kendi akan sama.

Guru mengeluarkan kotak dan botol dari bungkusan.dibawahsusu dan berkata:

Pertanyaan kedua dari Leopold: Saya datang ke toko untuk membeli susu. Penjual bertanya berapa banyak susu yang dibutuhkan: satu liter atau setengah liter? Tidak tahu. Kawan, jelaskan kepada saya berapa liter, dan berapa setengah liter? Mari kita cari tahu bersama.

Guru meletakkan toples liter di atas meja dan berkata:

Ini adalah toples liter dan satu liter air ditempatkan di sini.

Guru mengisinya dengan air dan berkata:

- Ini adalah berapa banyak air yang terkandung dalam satu liter. Bagaimana menurut Anda, setengah liter adalah berapa banyak air?

Setengah dari air ini.

Guru mengeluarkan dua toples setengah liter dan berkata:

Satu toples menampung setengah liter air (setengah liter) dan toples lainnya menampung setengah liter air (setengah liter air). Mari tuangkan air dari toples liter ke dalam dua toples setengah liter. Siapa di antara Anda yang ingin melakukan ini?

Anak itu dipanggil namanya dan guru membantunya menuangkan air. pengasuhmengajukan pertanyaan kepada anak-anak:

Alyosha, ulangi apa yang baru saja kamu lakukan?

Apa yang telah kita pelajari?

Satu liter adalah setengah liter dan setengah liter lagi!

Pendidik:

Bisakah kita mengetahui berapa gelas air yang muat dalam satu liter?

Apa yang perlu dilakukan?

Ukuran!

Kami pergi ke meja, menuangkan air dari gelas kami ke dalam toples liter dan jangan lupa untuk menghitung.

Guru mengawasi pelaksanaan kerja praktek oleh anak. Ketika pekerjaan selesai, pendidik:

- Lima gelas muat dalam satu liter!

Angkat tangan Anda, mereka yang orang tuanya membeli susu dalam kotak dan botol. Di rumah, ukur dengan orang tua Anda berapa gelas susu yang dikandungnya.

Mari kita putuskan dengan Anda apa yang akan kami tulis untuk Leopold?

Anak-anak membuat saran mereka. Guru menentukan bagaimana merumuskan lebih akurat dan benar.

Botol-botol itu sama volumenya, meski bentuknya berbeda. Untuk mengetahui berapa banyak, Anda perlu mengukur dengan takaran. Satu liter adalah setengah liter dan setengah liter lagi. Lima gelas air dimasukkan ke dalam satu liter.

Dan mari kita kirim Leopold satu liter setengah liter.

Pendidik:

Mari kita beristirahat. Fizkultminutka. Ayo bermain bola.

Anak-anak berdiri melingkar, melempar bola satu sama lain dan pada saat yang sama memanggil nomor dari 1 hingga 10. Kemudian nomor dipanggil dalam urutan terbalik. Selanjutnya, guru, melempar bola, mengajukan pertanyaan kepada anak-anak:

- Sebutkan "tetangga" dari angka: 4, 2, 6.

Sebutkan angka yang lebih besar dari 1 dari 5; lebih dari 2 dari 3; 1 kurang dari 3, dst.

Setelah permainan selesai, guru:

Apakah Anda ingat bahwa Leopold berulang tahun? Ayo buat dan kirim hadiah untuknya! Anda memiliki bentuk geometris yang berbeda di meja Anda. Saya mengusulkan untuk membuat aplikasi dari mereka.

Anak-anak bekerja dalam kelompok.Aplikasi bertingkat. Guru mengundang anak-anak ke tabel yang berbeda, memanggil mereka dengan nama, dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan matematika mereka.dan saya. Kelompok pertama termasuk anak-anak yang memilikitingkat perkembangan matematika yang rendah, bekerja dengan gambar pertama. Ini memiliki jumlah yang lebih kecil dari bentuk geometris. Kelompok kedua termasuk anak-anak dengan tingkat kemampuan matematika rata-rata. Kelompok ketiga termasuk anak-anak dengan tingkat perkembangan matematika yang tinggi. Selama bekerja, pengemudi mengawasi pekerjaan danak-anak. Dalam pengawasan,setiap gkelompok anak-anakpekerjaan sayaharustaruhdalam paket, tapidansebutin berapaBentuk apa yang mereka gunakan?

Pendidik:

Nah, teman-teman, kami menjawab pertanyaan Leopold, kami mengumpulkan paket untuknya. Terima kasih banyak atas pekerjaan Anda!

Ringkasan pelajaranmenurut metode pengembangan matematika

diadakan dalam persiapan kelompok prasekolah 2

disusun oleh guru

SPO GBU"Torzhoksky Sekolah Tinggi Pendidikan mereka. F.V.Badyulina»

Sokolova Natalya Yurievna

Temapelajaran:Pengukuran volume zat cair.

Organisasi: sekolah menengah GBOU No. 74

lokasi: Moskow

Tugas: Meningkatkan kemampuan mengukur nilai menggunakan ukuran bersyarat. Ciptakan kondisi untuk pengembangan pemikiran logis, kecerdikan, perhatian. Kembangkan pidato yang koheren, kemampuan untuk memperdebatkan pernyataan mereka.

Kegiatan: permainan, komunikatif, penelitian kognitif.

Bahan: boneka, potongan kain: pink 4*24cm, kuning 9*18cm; sepotong kapur; ukuran 4*6 cm dan 3*18 cm, angka dari 1 sampai 20, sepotong kapur, keripik.

Kemajuan pelajaran:

Organisasi anak-anak

Satu dua tiga empat lima

Mari bersenang-senang bermain

Bandingkan dan ukur

Jawab pertanyaan!

Pengulangan angka.

Teman-teman, lihat papan tulis. Apa yang kamu lihat? (Angka). Mari kita hitung bersama dari 1 sampai 20. Dan sekarang kembali dari 20 ke 1.

Penjelasan topik pelajaran.

Kawan, kita perlu menjahit gaun untuk boneka Dasha. Bahan yang dibutuhkan untuk membuat gaun. Kami akan menggunakan bahan dengan warna berbeda: merah muda dan kuning. Untuk menjahit gaun yang indah, kain perlu diukur.

Hari ini kita akan mengukur kain menggunakan ukuran bersyarat. Lihat, masing-masing dari Anda memiliki potongan kain di atas meja. Sama persis di tangan saya. Saya sarankan Anda membandingkan potongan Anda. Apakah mereka semua sama?

Teman-teman, perhatikan papannya. Hari ini saya akan menunjukkan kepada Anda bagaimana mengukur sepotong kain dengan tolok ukur. Kami menerapkan pengukur sehingga tepi pengukur dan potongan kain bertepatan, dengan bantuan kapur kami menggambar garis di sepanjang tepi pengukur dan menyisihkan satu keping. Selanjutnya, kami menerapkan ukuran pada garis yang ditandai pada kain. Dan sekarang saya sarankan Anda mengukur sendiri potongan kain Anda, jangan lupa bahwa pengukuran dimulai dari tepi selembar kain.

Tapi sekarang waktunya istirahat.

Fizkultminutka.

Sangat mudah menyenangkan

Belok kiri - kanan.

Kita semua tahu untuk waktu yang lama

Ada dinding, dan ada jendela. Membalikkan badan ke kanan dan ke kiri.

Kami berjongkok dengan cepat, cekatan.

Disini kamu sudah bisa melihat skillnya.

Untuk mengembangkan otot

Anda harus banyak duduk. jongkok.

Dan sekarang berjalan di tempat

Ini juga menarik. Berjalan di tempat.

Sekarang mari kita hitung berapa banyak chip yang Anda dapatkan. Berapa kali pengukuran Anda benar-benar berada di dalam garis-garis? (6 kali).

Sekarang kami mengukur potongan kain merah muda di sepanjang panjangnya. Sekarang mari kita ukur lebar kain kuning dengan ukuran lain menggunakan metode pengukuran yang sama.

Pekerjaan mandiri anak-anak.

Berapa kali pengukuran Anda pas di selembar kain? (3 kali).

Bagus sekali! Jadi panjang kain merah muda adalah 6 ukuran, dan lebar kain kuning adalah 3 ukuran. Sekarang kita bisa menjahit gaun yang indah untuk boneka itu, dan kita pasti akan memiliki cukup kain.

Target: Pembentukan pengetahuan matematika awal.

Tugas:

• Lanjutkan untuk mengajarkan cara menyusun dan menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan dalam 10.
• Meningkatkan kemampuan mengukur panjang benda menggunakan ukuran bersyarat.
• Tingkatkan kemampuan untuk mengorientasikan pada selembar kertas di dalam sangkar.
• Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menyebutkan secara berurutan hari-hari dalam seminggu, waktu dan bulan dalam setahun.
• Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menempatkan tanda "lebih besar", "kurang", "sama";
• Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang bentuk geometris;
• Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran;
• Untuk menumbuhkan minat dalam matematika, kemampuan untuk mendengarkan instruksi orang dewasa.

Materi visual didaktik:

Materi demo. Bola, kartu dengan gambar persegi, amplop, kartu dengan tanda aritmatika, gambar untuk memecahkan masalah.

Selebaran. Kartu dengan diagram jalur dari rumah ke sekolah, potongan karton (ukuran bersyarat), pensil, daun kotak-kotak.

Kemajuan pelajaran

pengasuh . - Teman-teman, kita kedatangan tamu hari ini, ini lucu (saya menaruh gambar Entahlah di papan).

Malvina bertanya pekerjaan rumah Entahlah, tapi dia tidak tahu bagaimana menghadapinya. Jadi dia datang kepadamu untuk meminta bantuan. Apakah Anda akan membantunya? (Ya.)

Kemudian kita akan memulai pelajaran kita, dan Entah akan melihat dan belajar dari Anda.

Dan untuk setiap tugas yang diselesaikan Entah akan memberi Anda surat sehingga kami dapat menyusun kata dari mereka.

1 tugas "Pikirkan dan Jawab"

Anak-anak berdiri membentuk setengah lingkaran. Guru melempar bola ke anak dan memberikan tugas. Anak menjawab dan mengembalikan bola.

Sebutkan 4 musim?

Musim apa sekarang?

Berapa bulan musim semi? Beri nama mereka.

Sebutkan bulan-bulan musim dingin.

Bulan apa yang datang setelah Januari?

Ada berapa hari dalam seminggu?

Hari apa dalam seminggu ini?

Apa yang kemarin?

Hari apa dalam seminggu besok?

Sebutkan hari libur.

Berapa angka yang harus ditambahkan ke 8 untuk mendapatkan 10?

Bilangan berapa yang kurang dari 5 kali 1?

Sebutkan tetangga dari angka 8; empat; 6

Angka berapa yang muncul setelah angka 5; satu; 7.

Nomor berapa yang datang sebelum 8; 6; empat.

Pendidik. Bagus sekali! Selesai tugas pertama. Dan untuk ini Entahlah memberi Anda huruf "C" (saya meletakkannya di papan tulis).

Duduk di meja. Jangan lupa bahwa bagian belakang meja harus lurus. Nah, apakah Anda siap? (Ya.)

2 tugas. "Menyelesaikan masalah"

Dan sekarang saya sarankan Anda mengajari Entah bagaimana memecahkan masalah. Tetapi sebelum menyelesaikan masalah, mari kita ingat bagian mana dari masalah itu? (Kondisi, Pertanyaan, Solusi, Jawaban.)

Apa itu kondisi? (ini yang kami tahu).

Apa itu pertanyaan masalah? (ini yang perlu kita ketahui).

Apa itu pemecahan masalah? (ini adalah sesuatu yang dapat ditambahkan atau dikurangi).

Apa jawabannya? (inilah yang terjadi dan kami tahu).

1 tugas.

Berapa banyak itik yang mandi di air terpencil?

Berapa banyak itik yang pergi ke darat?

Mari kita membuat masalah bagi mereka.

Apa yang dikatakan tentang bebek?

(bebek berenang di air terpencil)

Berapa banyak yang ada pada awalnya?

Berapa banyak bebek yang datang ke darat?

Apakah bebek berenang lebih sedikit atau lebih banyak?

Jika kurang, apa yang harus dilakukan untuk menambah atau mengurangi?

Apa masalah dalam masalah? (Berapa banyak bebek yang tersisa untuk berenang?)

Sekarang mari kita buat tugas.

Anak. 9 anak itik berenang di air terpencil. 1 datang ke darat. Mengajukan pertanyaan tentang suatu masalah.

Anak. Berapa ekor itik yang tersisa untuk berenang?

Mari kita tunjukkan solusi dengan angka dan tanda. (anak yang dipanggil memberikan contoh untuk masalah 9-1=8 dari angka).

2 tugas. Mari kita selesaikan masalah lain. Lihat, ada 2 akuarium di papan tulis. Berapa banyak ikan di akuarium di sebelah kiri? Berapa banyak ikan di akuarium di sebelah kanan?

Pertanyaan apa yang dapat diajukan dalam masalah ini? (berapa banyak ikan dalam 2 akuarium?)

Siapa yang akan mencoba menyelesaikan tugas?

Anak. 4 ikan berenang di akuarium di sebelah kiri, 3 ikan berenang di akuarium di sebelah kanan.

Siapa yang akan mengajukan pertanyaan untuk tugas itu?

Anak. Berapa banyak ikan yang berenang di 2 akuarium?

Dan sekarang Anda perlu meletakkan solusi dalam angka dan tanda di papan tulis. Dan semua orang menuliskan keputusan di atas kertas. Bagus sekali. Entah memberi Anda huruf "P".

menit kebugaran.

Cepat bangun, tersenyum

Tarik lebih tinggi, tarik ke atas.

Nah - ka. luruskan bahumu

Angkat, turunkan.

Belok kiri, belok kanan

Tangan menyentuh lutut.

Duduk, bangun, duduk, bangun

Dan mereka berlari di tempat.

Beristirahat. Pergi ke tempat duduk Anda dan terus membantu Entahlah.

3 tugas. Latihan permainan "Mengukur jalan menuju sekolah." Guru menjelaskan: “Ke mana Anda akan pergi pada hari pertama musim gugur? Apa nama bulan pertama musim gugur?

Anak-anak memiliki kartu dengan diagram jalan dari rumah ke sekolah.

Guru mengajak anak-anak untuk mencari tahu panjang jalan dari rumah ke sekolah: “Bagaimana cara mengetahui panjang jalan ke sekolah? (Ukur.) Bagaimana kita mengukur jalan? (Pertama dari rumah ke belokan, lalu dari belokan ke sekolah.)

Bagaimana cara mengukur panjang jalan? (Jawaban anak-anak.)

Hari ini kita akan mengukur jalan dari rumah ke sekolah menggunakan ukuran konvensional. Sekarang saya akan mengingatkan Anda tentang metode pengukuran dengan ukuran bersyarat. Perlu untuk melampirkan ukuran sehingga tepi ukuran dan awal jalan bertepatan. Dengan menggunakan pensil, buat garis di sepanjang tepi pengukuran yang berlawanan. Selanjutnya, kami menerapkan ukuran pada garis dan menandai lagi dengan pensil.

Dan sekarang secara mandiri ukur panjang jalan di gambar Anda. Pertama, ukur panjang jalan sebelum belokan dan tuliskan berapa kali pengukuran benar-benar berada di dalam strip. Kemudian ukur panjang jalan setelah belokan, dan tuliskan juga di bujur sangkar berapa kali pengukuran dilakukan setelah belokan.

Setelah menyelesaikan tugas, guru bertanya: “Berapa panjang jalan dari rumah ke belokan? (Anak-anak menjawab sesuai dengan gambar yang ditunjukkan.) Berapa panjang jalan dari belokan ke sekolah? Berapa panjang jalan dari rumah ke sekolah? Bagaimana Anda tahu panjang jalan? (Kami menjumlahkan jumlah pengukuran dan menandai hasilnya dengan angka.)

Bagus teman-teman, Anda menyelesaikan pekerjaan. Anda mendapatkan huruf "A" dari Entah.

4 tugas. Latihan permainan "Menggambar angka".

Guru mengajak anak-anak untuk menebak sosok mana yang digambar di selembar kertas yang tergeletak di dalam amplop. Untuk melakukan ini, anak-anak harus menyelesaikan tugas dengan benar: Dari titik dari kiri ke kanan, buat garis sepanjang tiga sel, lalu gambar garis lain sepanjang tiga sel dari atas ke bawah, lalu gambar 3 sel dari kanan ke kiri dan, akhirnya , 3 sel dari bawah ke atas.

Angka apa yang kamu dapatkan? (guru menunjukkan kartu dengan gambar persegi). Untuk tugas ini, Anda mendapatkan huruf "C" dari Entahlah.

5 tugas. "dikte suara".

Menggambar dalam persegi panjang:

Di sudut kanan atas ada persegi;

Di sudut kiri bawah - bola;

Di sudut kanan bawah - segitiga;

Di sudut kiri atas - sebuah lingkaran;

Di tengah adalah oval.

Di mana Anda menggambar bola? (di pojok kiri bawah)

Di mana Anda menggambar persegi? (di pojok kanan atas)

Di mana Anda menggambar oval? (di tengah persegi panjang).

Apakah semua orang mengatasi dikte? Bagus sekali. Ini huruf "aku" untukmu.

6 tugas. "Bandingkan angka dan beri tanda"(pekerjaan meja)

Guru menunjukkan kartu dengan tanda ">", "<», «=»и уточняет, что они обозначают:

"Burung itu memutar paruhnya

Mana ada yang lebih enak

Dan di mana kurang - berpaling,

Tidak makan apa-apa."

Paruh terbuka menunjuk ke angka yang lebih tinggi, dan sudut menunjuk ke angka yang lebih rendah.

Berikan anak-anak kartu dengan angka: 3 dan 4, 5 dan 4, 7 dan 7, 5 dan 5, 7 dan 8, 9 dan 8.

Dan dengan tugas ini, hampir semua orang mengatasinya. Ini huruf "B"

7 tugas. "Hubungkan titik-titik pada gambar"(anak-anak bergiliran pergi ke papan). Dan tugas terakhir telah selesai. Anda menerima huruf "O" sebagai hadiah.

Jadi kami membantu Entahlah untuk menyelesaikan semua tugas. Mari kita baca, kata apa yang kita dapatkan? (Anak-anak membaca: "TERIMA KASIH.")

pengasuh . Entah ini terima kasih kami untuk membantu kami dengan pekerjaan rumah kami. Saya juga berterima kasih. Kalian telah melakukan pekerjaan yang sangat baik hari ini. Dan untuk ini Entahlah memberi Anda lencana ini.

Gambarlah matahari dengan senyuman, jika Anda menyukai pelajaran hari ini dan jika Anda tidak menyukainya, maka matahari itu sedih - tanpa senyum.

Buku bekas:

Pomoraeva I. A., Pozina V. A. "Pembentukan representasi matematika dasar" (kelompok persiapan).

Ringkasan GCD dalam matematika. Topik: “Pengukuran panjang. Sentimeter. Meteran "(grup senior)

Topik: Mengukur panjang. Konsep sentimeter, meter.

Bahan untuk pelajaran: penggaris, sentimeter, pita pengukur, meteran kayu, potongan karton sesuai dengan jumlah orang (pengukuran bersyarat, kubus, selembar kain.

Pekerjaan awal: melihat m / f "38 beo", keakraban dengan ukuran bersyarat

Tujuan pelajaran:

Sasaran:

Pendidikan:

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan unit dasar pengukuran panjang - sentimeter. Untuk memperkenalkan anak-anak pada alat ukur baru - meteran, pita pengukur, sentimeter lembut, untuk membicarakan kasus penggunaannya. Pengukuran praktis panjang dengan satuan ini.

Mengembangkan:

Pengembangan pemikiran, imajinasi spasial, perhatian.

Pengembangan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok, berpasangan, secara mandiri menarik kesimpulan.

Pendidikan:

Meningkatkan minat pada subjek yang dipelajari melalui tradisi rakyat. Mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim.

Selama kelas:

1. Saat organisasi (dukungan psikologis) guru berkata pelan, anak-anak mengikuti guru dengan keras:

Kami pintar

Kami ramah

Kami penuh perhatian

Kami rajin

Kami adalah siswa yang luar biasa

Semuanya akan berhasil untuk kita.

2. Ciptakan motivasi.

Kawan, teman baikku Masha akan segera berulang tahun. Dia memutuskan untuk membuat gaun baru untuk dirinya sendiri. Apa nama orang yang membuat pakaian? Anggap saja aku penjahit. Apakah Anda ingin menjadi asisten saya? Bagaimana seorang penjahit memulai pekerjaannya? (melakukan pengukuran dan mengukur panjang kain yang diinginkan). Kita harus memilih bagaimana kita akan mengukur panjangnya.

Bagaimana kita bisa mengukur panjang? (tindakan bersyarat)

Apa itu ukuran bersyarat? Apa yang bisa menjadi ukuran bersyarat?

3. Aktualisasi pengetahuan dasar.

Mari kita ingat bagaimana Anda dapat mengukur panjang atau lebar menggunakan ukuran bersyarat. Ambil pengukuran konvensional dari tabel. Saya menyarankan agar 1 tim mengukur panjang meja, dan yang kedua - lebar meja.

Di mana kita mulai mengukur?

(Kami menerapkan ukuran ke ujung meja, pegang dengan jari Anda).

Apa yang kita gunakan untuk kemudahan pengukuran? (Untuk kenyamanan, kami menandai dengan kubus berapa kali ukuran terpenuhi).

4. Penciptaan situasi masalah.

Mari kita periksa apa yang Anda dapatkan.

Apakah semua orang mendapatkan hasil yang sama? (Tidak)

Dan mengapa?

Kesimpulan: pengukuran yang berbeda - hasil pengukuran yang berbeda.

Mari kita ingat m / f yang kita tonton kemarin, apa namanya?

Siapa yang ingat apa yang dilakukan binatang di dalamnya?

Dengan siapa atau apa hewan mengukur ular boa itu? (burung beo, monyet, bayi gajah).

Berapa panjang bola boa ketika bayi gajah mengukurnya? (2)

Dan monyet? (5)

Dan pada burung beo, panjang ular boa itu? (38)

Hewan apa yang terbesar? (Gajah). Dan pada gajah, ular boa - 2 kali.

Siapa yang paling kecil? (Burung beo). Dan pada burung beo, ular boa - 38 kali.

Apa hasil mereka? (berbeda)

Jadi ukuran apa yang harus kita pilih agar pengukurannya sama dan akurat? Bagaimana cara mengukur kain?

Mari kita minta nasihat dari orang bijak hebat Mathematicus Dia meninggalkan surat untuk kita. Tetapi untuk membacanya, Anda dan saya perlu melakukan perjalanan kembali ke masa lalu. Ingin melakukan perjalanan kembali ke masa lalu?

Kemudian pergi ke depan.

Mari kita tutup mata kita dan ucapkan kata-kata ini.

Satu, dua, tiga - kami pergi ke masa lalu!

Dan ini suratnya!

SURAT. (gambar dengan ilustrasi)

"Hallo teman-teman. Saya ingin memberi tahu Anda sedikit tentang satuan panjang yang lama. Di zaman kuno, alat ukur yang selalu bersama Anda digunakan untuk mengukur panjang. Pada awalnya, untuk mengukur panjang, seperti dalam menghitung, orang menggunakan tangan dan jari. Satuan panjang yang paling umum adalah "hasta", yaitu jarak dari siku ke ujung jari tengah. (Tunjukkan siku dan jari tengah Anda.)

Unit ini telah digunakan oleh banyak negara selama ribuan tahun. Pedagang mengukur kain yang mereka jual dengan siku, melilitkannya di tangan mereka.

Selain "siku", unit lain juga digunakan: depa, telapak tangan, langkah. Jarak di mana itu perlu untuk mendorong pasak ke tanah ketika membangun gubuk diukur oleh seseorang dalam beberapa langkah. "Langkah" adalah salah satu langkah lama, yang masih digunakan sampai sekarang. »

Mathmaticus mengundang kita untuk mengukur kain menggunakan pengukuran panjang kuno. Pengukuran apa yang Anda ingat?

Saya sarankan Anda mencoba mengukur karpet dengan langkah Anda, dan kemudian meja dengan telapak tangan Anda.

Kami membandingkan hasilnya. Kesimpulan - sekali lagi hasilnya berbeda.

Apakah ukuran panjang lama cocok untuk kita? (Tidak)

Kita kembali ke waktu kita sendiri. Kami menutup mata.

Satu, dua, tiga - kita pulang lagi!

Senam untuk mata.

Tujuan: menghilangkan stres.

Ray, sinar nakal,

Bermain denganku. Mengedipkan mata mereka.

Ayo, ray, berbalik,

Tunjukkan matamu padaku. Lakukan gerakan memutar dengan mata.

Saya akan melihat ke kiri

Saya akan menemukan sinar matahari. Mereka melihat ke kiri.

Sekarang lihat ke kanan

Aku akan menemukan sinar lagi. Mereka melihat ke kanan.

5. Pengenalan materi baru.

Sekarang Anda sendiri telah melihat seperti apa kebingungan, kebingungan, ketika orang menggunakan ukuran yang berbeda. Oleh karena itu, diputuskan untuk mengadopsi satuan ukuran umum untuk semua negara agar hasil pengukurannya akurat.

Satuan ukuran terkecil adalah sentimeter.

Ada berbagai benda di depan Anda (penggaris dan meteran kayu solid) Menurut Anda untuk apa benda-benda ini? Apa kesamaan yang Anda lihat dari mereka?

Mereka memiliki skala. Segmen dari 0 hingga 1 adalah sentimeter.

Kapan garis digunakan?

Apakah nyaman untuk mengukur semuanya dengan penggaris? Misalnya, panjang karpet?

Akankah penggaris membantu kami mengukur panjang kain untuk Masha? (tidak nyaman, terlalu kecil)

Untuk mengukur benda yang sangat panjang, ukuran seperti itu digunakan - satu meter. (di dalamnya 100cm)

Di mana meteran dapat digunakan?

Dengan bantuan meter, Anda dapat mengukur panjang dan tinggi meja, kursi, tinggi boneka, panjang karpet.

Apakah menurut Anda meteran akan membantu kami mengukur panjang kain yang diinginkan? (Ya)

Guru, bersama dengan anak-anak, mengukur selembar kain, itu berisi 3 meter. Inilah yang dibutuhkan Masha. Apakah kita membantunya? (Ya)

Terima kasih.

(Bawa ke meja tempat benda-benda ditutupi dengan serbet - sentimeter lunak, pita pengukur)

Ternyata alat ukur lain juga digunakan untuk mengukur panjang.

Apa yang Anda pikirkan ketika menggunakan sentimeter lembut? Mengapa penggaris atau meteran padat tidak cocok dalam kasus ini? (biarkan anak-anak menyentuh meteran keras dan sentimeter lunak)

(menggunakan sentimeter, Anda dapat mengukur panjang di sepanjang kurva - lingkar kepala, pinggang atau pohon). Kami mengukur lingkar kepala anak-anak.

Ini adalah roda roulette. Di mana itu digunakan? Pernahkah Anda melihat perangkat seperti itu sebelumnya? Di mana?

(pada konstruksi, selama pekerjaan perbaikan)

Saya ingin memperingatkan Anda bahwa berbahaya bagi anak-anak untuk menggunakan pita pengukur, karena ujung logamnya yang tajam dapat melukai atau melukai seseorang secara serius. Dengan pita pengukur, Anda dapat mengukur panjang semua sisi karpet. Panjang semua sisinya disebut keliling. Tapi kita akan membicarakan ini di pelajaran berikutnya.

Cerminan. Kerja bagus. Mereka membantu Masha. Dan apa yang Anda temukan? Apa yang telah Anda pelajari untuk dilakukan? Apa yang berhasil dan apa yang tidak?

Saya menikmati pekerjaan Anda di kelas. Ucapkan "terima kasih" kepada tamu kami. Selamat tinggal.