Mappa tecnologica della lezione di lingua russa sull'argomento. Mappa tecnologica lingua russa Mappe tecnologiche delle lezioni con russo integrato
Instradamento lezione in conformità con i requisiti dello standard educativo dello stato federale
sviluppatore: insegnante di lingua e letteratura russa del ramo Zhidilovsky della scuola secondaria Zavoronezh Lazina Elena Vladimirovna
Articolo_Lingua russa________
Classe_5___________
Argomento della lezione _Aggettivo come parte del discorso
Tipo di lezione _imparare nuovo materiale_______________ .
Risultati di apprendimento pianificati:
personale: _Proprio tipi diversi leggere e ascoltare, correggere tutti i tipi di informazioni, estrarre informazioni dal testo, analizzare, confrontare, trarre conclusioni____________________________________________________________________________________________________________
soggetto_ _comprendere il concetto di “segno”_______________________________________________________________________________________
meta-soggetto: ___la capacità di risolvere problemi creativi, presentare i risultati delle proprie attività in varie forme (messaggio, storia, presentazione), fornire la necessaria assistenza reciproca nella cooperazione, esercitare controllo e autocontrollo.____________________________________________________________________________________________
Tecniche e tecnologie____tecnologia del dialogo sui problemi, metodo di ricerca dei problemi________________________________________________________________________________________
Risorse (libri di testo, ausili visivi, ICT___T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova lingua russa, 5a elementare: libro di testo per l'istruzione generale. Istituzioni: in 2 parti - M. Education, 2016
Computer, proiettore multimediale, schede attività, Informazioni aggiuntive ___________________________________________________________
| Fasi lezione | Attività insegnanti | Attività studenti | UUD formato | Forme di valutazione |
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| Personale | Normativa | Comunicativo | Poznava corpo | |||||
| Fase motivazionale-obbiettivo | ||||||||
| Auguro a tutti buon umore e buon lavoro. | Gli insegnanti vengono accolti, i lavori sono pronti. Annota il numero, Compito in classe | Atteggiamento amichevole verso gli altri, rispetto per la persona e la sua dignità | Determinare l'obiettivo nelle attività educative. Formarsi e accettare compito di apprendimento | Forma la tua opinione | Comprendere l'obiettivo di apprendimento della lezione | |||
| Aggiornamento della conoscenza | Continua le righe di parole: Colore bianco … Sapore: amaro... Dimensioni: grande.. Temperatura: fredda... Qualità del carattere: gentile... Controlliamo cosa hai ottenuto. A quale parte del discorso appartengono le parole? | Rispondono alle domande poste. eseguire compiti in gruppi | Formazione di motivazione educativa e cognitiva espressa e interesse per l'apprendimento | Percepire adeguatamente i suggerimenti e le valutazioni dell'insegnante e dei compagni | Sanno ascoltarsi e sentirsi a vicenda. argomenta il tuo punto di vista, argomenta e difendi la tua posizione in modo non ostile nei confronti degli avversari | Analizzare, identificare le caratteristiche, comporre un insieme dalle parti, completando autonomamente i componenti mancanti | Valutazione di gruppo |
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| Fase pratica | ||||||||
| Presentazione problematica di nuove conoscenze | L'argomento della nostra lezione è "l'aggettivo come parte del discorso". Come lavoreremo in classe? | Gli studenti propongono un piano di approfondimento dell'argomento e, con l'aiuto del docente, formulano le principali domande: Cosa significano gli aggettivi? A quali domande viene data risposta? A cosa servono? Come si capisce il significato di un aggettivo? A cosa pensi che si riferisca questa parte del discorso? Quale parte della frase è l'aggettivo? | Sviluppare la capacità di ottenere informazioni mancanti utilizzando domande | formazione della propria opinione, capacità di negoziare e di giungere alla normalità decisione generale | Costruire oralmente un discorso conoscenza della struttura. | Autostima |
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| Consolidamento primario delle conoscenze degli studenti | Passiamo al libro di testo Pagina 81 esercizio 565. Esercizi di controllo. | Leggi la regola dal libro di testo e fai gli esercizi. | Mostra rispetto per i partner e attenzione all'individuo. | Atteggiamento positivo verso le attività di apprendimento | Essere in grado di ascoltare e comprendere gli altri | Monitoraggio e valutazione del processo e dei risultati prestazionali | Autostima |
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| Minuto di educazione fisica | Facciamo una sessione di educazione fisica | Esegui esercizi fisici di base | Riconoscimento del valore della salute, propria e degli altri. | |||||
| Ascoltiamo una poesia dal libro di testo "Birch" Riscrivi il testo della poesia, inserisci le lettere mancanti, sottolinea gli aggettivi. | Fanno esercizi sui quaderni, controllano i quaderni degli altri, correggono gli errori, lavorano con il testo e rispondono alle domande poste. | Adeguata comprensione del successo o del fallimento nelle attività educative | La capacità di pianificare le proprie azioni in base al compito assegnato. | La capacità di ascoltarsi e ascoltarsi a vicenda, esprimere i propri pensieri | Esprimere i propri pensieri con completezza e accuratezza, capacità di esprimere i propri pensieri per iscritto. | Valutazione dell'insegnante |
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| Fase riflessiva-valutativa | ||||||||
| Insegnante che istruisce sui compiti | Componi un testo descrittivo “Racconto d'inverno” utilizzando aggettivi Esegui l'esercizio secondo il libro di testo | Registrare informazioni sui compiti | Amore per la natura | |||||
| Riflessione sulle attività di apprendimento in classe | Ragazzi, compiliamo il nostro foglio di autovalutazione. Ti è piaciuta la lezione di oggi? È tutto chiaro, sei soddisfatto del tuo lavoro oggi o ci sono ancora alcune domande su cui vale la pena riflettere? | Gli studenti compilano una scheda di autocontrollo e rispondono alle domande poste. | Interesse cognitivo sostenuto e istituzione della funzione di formazione del significato del motivo cognitivo. | Tenendo conto delle diverse opinioni e cercando di coordinare le diverse posizioni nella cooperazione. | Proporre ipotesi e la loro giustificazione |
Mappa tecnologica della lezione di lingua russa nel grado 3b secondo il programma "Scuola di Russia" 04/09/19
Insegnante: Tarasova L.V. MOAU "Scuola secondaria n. 13 a Orsk" Soggetto: Testo Risultati pianificati. conoscenza: sapere cos'è il testocompetenze: essere in grado di identificare un argomento e idea principale testo UUD regolamentare: accettare il compito educativo della lezione, svolgere la soluzione del compito educativo sotto la guida dell'insegnante; rispondi alle domande finali della lezione e valuta i tuoi risultati. Oggetto UUD: sviluppare la capacità di determinare l'argomento del testo e l'idea principale; lavorare con testo deformato di varia complessità. UUD di comunicazione: UUD personale: la capacità di formulare correttamente affermazioni e formare una motivazione positiva all'apprendimento. Bersaglio: ricordare e consolidare la conoscenza del testo Compiti: Sviluppare la capacità di determinare l'argomento di un testo e l'idea principale; Lavora con testo deformato di varia complessità. Autodeterminazione per l'attivitàControlla la tua preparazione per la lezione. Voglio davvero studiare Non essere pigro, ma lavora. Lo so per certo: posso farcela E aiuterò i ragazzi. Scriviamo: numero, lavoro in classe. minimo Calligrafia Tt KkSs Lavoro sul vocabolario Aprile, riva, album, città, alba Leggiamo le parole e scriviamole in ordine alfabetico. Crea una frase con la prima parola. Aggiornamento della conoscenza Leggi gli appunti, confrontali, trai conclusioni, chiedo a qualsiasi studente del gruppo. Gli uccelli si sono riuniti per l'inverno. Si sedettero sui fili e urlarono forte. Gli uccelli salutarono i loro luoghi nativi fino alla primavera. Pioveva a dirotto. Sulla strada cresceva una succosa acetosa. I bambini presero il gattino e tornarono a casa. Formulazione di argomenti e obiettivi da parte degli studenti - Chi ha indovinato qual è l'argomento della nostra lezione oggi? Testo. Impostazione di un compito di apprendimento - Qual è l'obiettivo della lezione? Compiti? Oggi in classe cercheremo di rispondere a tutte le domande poste. Cos'è il testo? Lavorando su nuovo materiale Aperta con. 12 e leggi qual è il testo. Raccontatelo in coppia. - Trova l'esercizio 11 (lavora secondo le istruzioni del libro di testo) Consolidamento primario Esecuzione dell'esercizio 12 Esercizio fisico da zia Sova e dai suoi assistenti (video) Rinforzo (istruzioni differenziate) Offro compiti tra cui scegliere. Il compito più semplice è sui fogli bianchi. Sui gialli il compito è più arduo, su quelli rossi il compito più arduo. Lavoreremo in gruppi Disporre i segni di punteggiatura per formare il testo. Intitolare il testo. Determinare l'argomento del testo e l'idea principale. Tardo autunno, il vento ha strappato le ultime foglie dagli alberi, piove tutto il giorno, nel cortile si sente solo il gracchiare dei corvi, presto arriverà il tempo del gelo e delle bufere di neve. Disporre le frasi in modo tale da formare un testo. Intitolare il testo. Determinare l'argomento del testo e l'idea principale. All'improvviso si udì un forte abbaiare. Comporre e trascrivere un testo coerente partendo da frasi deformate, disponendole nel giusto ordine. Intitolare il testo. Determinare l'argomento del testo e l'idea principale.
il nonno ha regalato ai bambini un riccio Riflessione Valutiamo il nostro lavoro in classe utilizzando un semaforo. Linea di fondo Quale obiettivo ci siamo prefissati per la lezione? Quali compiti? Salutare l'insegnante, verificare la disponibilità per la lezione scrivere Rispondono frontalmente alle domande. Lavoro di gruppo Diagramma dei cervi schema della bufera di neve non denota un suono, denota la morbidezza di un suono consonante CONCLUSIONE: Completa il compito risposta Loro stanno lavorando. Controllano. Scegli le parole per la tua domanda I gruppi scelgono un'attività e la completano. UUD regolamentare: Accetto t il compito di apprendimento della lezione UUD di comunicazione: Ascoltare Ecapire discorso degli altri; Essere d'accordo con i compagni di classe, insieme all'insegnante, sulle regole di comportamento e comunicazione e seguirle; studiolavorare in coppia, in gruppo ; ricoprire vari ruoli (leader esecutivo). UUD regolamentare: Determinare e formulare lo scopo dell'attività nella lezione con l'aiuto dell'insegnante; Spiegare la sequenza delle azioni nella lezione; Imparare a lavorare secondo il piano proposto dall'insegnante UUD personale: la capacità di formulare correttamente affermazioni, la formazione di una motivazione positiva all'apprendimento. UUD di comunicazione: condurre un dialogo, lavorare in coppia. Oggetto UUD: produrre in base allo schema - modello a strati - analisi del suono parole con un suono vocale ['o] dopo una consonante morbida, leggi le sillabe - fusioni con la lettera E, trai conclusioni Oggetto UUD: significativo, correttoLeggere parole intere all'interno del campo di lettura operativa (3-4 lettere); UUD di comunicazione: condurre un dialogo, lavorare in coppia, in gruppo Mappa delle lezioni tecnologiche Nome completo dell'insegnante: Piotrovskaya Marina Alekseevna Classe: 3 UMK: Scuola 2100 Articolo: lingua russa Soggetto: Un sostantivo come parte del discorso. Segni costanti e incostanti dei sostantivi Tipo di lezione: Ripetizione, approfondimento e generalizzazione di quanto appreso Luogo e ruolo della lezione nell'argomento studiato:Lezione 3 nella sezione “Parola”. Parti del discorso e membri di una frase."Cosa sappiamo già dei sostantivi (Unità 4, Lezione 74) Bersaglio: Sviluppare la capacità di trovare nomi in un testo, acquisendo esperienza nell'identificazione caratteristiche grammaticali sostantivi e il ruolo dei sostantivi nelle frasi e nei testi. Risultati pianificati Conoscenza del soggetto, azioni del soggettoUUD normativo educativo comunicativo personale Conoscere il ruolo dei sostantivi nel discorso, segni costanti e non costanti dei sostantivi, eseguire l'analisi morfologica di un sostantivo, la capacità di distinguere un sostantivo da un pronome, trovare nel testo 1. Sviluppiamo la capacità di esprimere le nostre ipotesi basandoci sul lavoro con il materiale dei libri di testo. 2.Oapprezzare attività didattiche in conformità con il compito. 3. Prevedere il lavoro imminente (fare un piano). 4. Effettuare una riflessione cognitiva e personale. 1.Svilupparecapacità di estrarre informazioni da diagrammi, illustrazioni, testi. 2.Ppresentare le informazioni sotto forma di diagramma. 3 . Rivela l'essenza e le caratteristiche degli oggetti. 5. Riassumere e classificare in base alle caratteristiche. 6. Focus sulla diffusione del libro di testo. 7. Trova le risposte alle domande nelle illustrazioni 1.PSviluppiamo la capacità di ascoltare e comprendere gli altri. 2. Costruire un'espressione vocale in conformità con i compiti assegnati. 3. Esprimi i tuoi pensieri oralmente. 4. Capacità di lavorare in coppia. 1. creare le condizioni per sviluppare l'interesse per l'argomento studiato; 2. sviluppo dell'indipendenza, atteggiamento amichevole, reattività emotiva; 3. sviluppare la capacità di ascoltare e sentire l'interlocutore; 4.sviluppo della capacità di determinare le regole del lavoro in coppia e in gruppo; 5.sviluppare la capacità di cooperare con l'insegnante e i pari nella risoluzione dei problemi educativi, per assumersi la responsabilità dei risultati delle loro azioni. Durante le lezioni **Nomefase della lezione Il compito che dovrebbe essere risolto (nell'ambito del raggiungimento dei risultati della lezione pianificati) Forme di organizzazione delle attività studentesche Azioni dell’insegnante per organizzare le attività degli studenti Le azioni degli studenti (materia, cognitive, normativo) Il risultato dell'interazione tra insegnante e studenti per ottenere i risultati della lezione pianificati Diagnostica raggiungere i risultati della lezione pianificati Motivazione per le attività di apprendimento Aggiornare i requisiti per lo studente in termini di attività formative. Frontale Oggi in classe lavoreremo molto, quindi devi prepararti, essere molto attento e attivo. Come vorresti che andasse la lezione? Cosa ti aspetti da questa lezione? Lascia che la nostra lezione si svolga all'insegna del motto “Imparare a leggere e scrivere è sempre utile” Percepiscono a orecchio l'elenco delle forniture necessarie per la lezione, controllano visivamente e cinesteticamente la prontezza. Rispondere alle domande. Di buon umore, affinché tutto funzioni. Stiamo aspettando qualcosa di utile per noi (Sanno esprimere i propri pensieri oralmente, sanno ascoltare e comprendere il discorso degli altri - UUD comunicativo. UUD normativo: Esercitare l'autocontrollo; Padroneggiare l'abilità di previsione.) L'umore per attività educative I bambini esprimono un atteggiamento positivo nei confronti del processo di apprendimento e mostrano attenzione. Aggiornamento della conoscenza. Sistematizzare le conoscenze esistenti degli studenti. Crea una situazione di successo. Frontale individuale Un gioco Apri il tuo notebook. Cosa dovresti scrivere? Riscaldamento linguistico. Scrivi le parole sotto dettatura. Sottolinea con una matita rossa le parole che contengono la lettera di una vocale e con una matita blu quelle che contengono la lettera di una consonante. Quale parola hai sottolineato due volte? Quale parola ha una lettera ortografica diversa? Controllare il campione. Valuta il tuo lavoro. 2. – Etichetta tutte le ortografie. 3. – Analizza la parola in base alla sua composizione – Cerchia le parole che hanno più suoni che lettere. Allora ti suggerisco di giocare. Nominerò le parole. Se è un sostantivo allora dici Cosa hanno in comune tutte queste parole? Cosa ami di più fare? “sì” se l’altra parte del discorso è “no”. Registra la data, "Ottimo lavoro".Annotare le parole sui quaderni e salire a “catena” sulla lavagna, annotando una parola alla volta:cuore, ferro, guancia, mora, somma, canna, strider acquatico, arte, cavo, cacciatore, scala, riempimento, noce, riccio . Canna . Cacciatore Sottolinea gli schemi ortografici nei quaderni in modo indipendente. Analizza la parola. (Sulla base dell'analisi degli oggetti si traggono conclusionigeneralizzare e classificare in base alle caratteristiche -UUD cognitivo; comunicativo - esprimere i propri pensieri oralmente) Nomina la caratteristica comune delle parole.Verifica con un campione su una diapositiva della presentazione. Valutazione delle prestazioni. Nomi. Giocare. I bambini controllano e valutano il risultato e scelgono l'emoticon appropriata. I bambini rispondono “sì” e “no”. I modelli ortografici vengono distinti e designati. Analizzano la parola in base alla sua composizione e nominano le parti della parola. Determina il numero di lettere e suoni. Attivazione della conoscenza di un sostantivo come parte del discorso. Controllo del modello Controllo del modello Autovalutazione degli studenti mediante l'utilizzo di una scheda di autovalutazione. Controllo del modello 3 . Formulare il problema. Frontale Lavoro di gruppo – Leggi il titolo della nuova ampia sezione. – Quali parti del discorso conosci? Membri della sentenza? Parole - il lavoratore principale nella lingua. Con il loro aiuto nominiamo oggetti, segni, azioni, stati, ecc. Potremmo davvero formulare i nostri pensieri senza parole? In una frase, ogni parola svolge il suo ruolo sintattico. Viene utilizzata una tecnica motivante. – Quale parte del discorso usiamo più spesso? – Controlla le tue ipotesi, scrivi le prime lettere delle parole del riscaldamento linguistico. – Quale lettera manca? Qual è il suo ruolo in questa parola? – Dai il nome completo di questa parte del discorso. – Oggi ricorderemo tutto ciò che sappiamo sul sostantivo e elaboreremo un piano di ripetizione man mano che la lezione procede. – Facciamo un programma di lezione. – Cosa stavamo facendo adesso? Con. 97 Sezione lettura Elenca le parti del discorso e i membri di una frase. Trarre conclusioni basate sull'analisi degli oggetti. Sostantivo B. Il ruolo si chiama b. Sostantivo. I bambini e l'insegnante elaborano un piano. Formulato l'argomento della lezione. Abbiamo fatto un piano. Conoscere le parti del discorso, saper identificare parti di una frase L'obiettivo e il problema della lezione sono formulati Sviluppo delle competenze. Lavoro in gruppo, individuale Ricordiamo quello che sappiamo. – Quale caratteristica dei sostantivi dimostra l'Esercizio 101? L'insegnante scrive alla lavagna: Il ruolo dei sostantivi nel discorso . Assegnazione del gruppo . – Leggi e trai una conclusione: quali parti del discorso predominano nel testo e perché? 2. Segni dei sostantivi (lavoro individuale). Ex. 102 – Vengono identificate le caratteristiche permanenti (animato/inanimato, genere) e non costanti (numero) dei sostantivi. L'esecuzione è preceduta da una conversazione collettiva: – Cosa bisogna fare per determinare se un sostantivo è animato o inanimato? – Che tipo di nomi ci sono e come determinarli? – Come cambiano i nomi? (Per numeri.) – Continua la frase:i segni costanti dei sostantivi sono ...., i segni non costanti sono ... – Come interpreta l'espressione “caratteristica permanente”? (Un segno che esiste in qualsiasi forma di questa parola, è sempre lì.)Primo esempio ( capanna ) vengono analizzati collettivamente, quindi eseguiti in modo indipendente in base all'incarico. doccia inanimato cacciatore – signor, unitàcapanna – zh.r., unità Emelya – signor, unitàforesta – signor, unità nipote – signor, unitàTerra – zh.r., unità Grishutka – signor, unitàleggero – signor, unità finestra – media, unità tetto – zh.r., unità tubo – zh.r., unità mattoni – signor, plurale recinzione – signor, unità cancelli – plurale fienile – signor, unità – Cosa abbiamo ripetuto durante questo esercizio? L'insegnante scrive alla lavagna: Segni costanti e incostanti dei sostantivi . 3. Funzione sintattica dei sostantivi (eseguita in coppia). Ex. 103 – differenziazione dei sostantivi nel ruolo di membri principali e secondari di una frase. Gli studenti discutono di scrivere in coppia (riempire le lettere mancanti), copiare una frase che la contenga parola composta. Quindi trovano i nomi nel testo e traggono una conclusione. – Quali parti della frase sono sostantivi? (Principale (soggetto) e secondario.) – Fornisci esempi di sostantivi come nomi principali; in un ruolo di supporto. – Quali cose importanti hai imparato sui nomi da questo esercizio? L'insegnante scrive alla lavagna: Membro della frase . 4. Analisi di un sostantivo come parte del discorso. Ex. 104 – sviluppa la capacità di distinguere tra sostantivi e pronomi nel testo, di condurre un'analisi morfologica dei sostantivi. Sequenza di esecuzione. 1) Posizionamento delle virgole nel libro di testo. 2) Copiare l'ultima frase. 3) Registrare parole con la stessa radice. Conclusione : Tra le parole con la stessa radice possono esserci parole parti differenti discorso. 4) Analisi dei nomi come parti del discorso. Attira l'attenzione dei bambini sull'ordine di analisi e sulla notazione abbreviata delle parole. Il lavoro si svolge sotto la guida di un insegnante. – Cosa hai ricordato mentre facevi questo esercizio? L'insegnante scrive alla lavagna: Analisi morfologica sostantivo . – Cosa abbiamo fatto oggi? Quali competenze hai sviluppato? 5. Riepilogo della lezione. Secondo quale piano abbiamo ripetuto il sostantivo? – Scrivilo parole chiave sulla base di questo piano. – Cosa hai fatto meglio oggi? – Che difficoltà hai avuto? Chiamano il piano. Elenca le parole chiave della lezione. Le risposte dei bambini. Selezione di un'emoticon. Ex. 105 (orale). 2. Es. 53 (“Materiale didattico”). Sorride Marina Viktorovna Toropova Elena Valerievna Evlakhova Svetlana Vladimirovna | ||
