Quaderno per lavori di laboratorio. Caratteristiche generali della classe dei mammiferi
Lavoro di laboratorio n. 3
sull'argomento: “Studio della struttura esterna di un mammifero”
Obiettivo del lavoro: studiare le caratteristiche della struttura esterna dei rappresentanti della classe Mammiferi.
Attrezzatura: scheletro di mammifero, tavole e disegni raffiguranti mammiferi, presentazione “Caratteristiche strutturali dei mammiferi”.
Progresso:
Studia la struttura corporea generale dei mammiferi.
Studia le caratteristiche della struttura esterna dei mammiferi. Acquisisci familiarità con le caratteristiche strutturali dell'attaccatura dei capelli.
Elenca quali organi si trovano sulla testa di un mammifero? Che significato hanno per i mammiferi?
Stabilire le funzioni caratteristiche di ciascun tipo di pelo che ricopre il corpo dei mammiferi. Per fare ciò, utilizzare le informazioni seguenti. Rifletti i risultati nella tabella.
1. Peli di guardia lunghi, forti e ruvidi.
2. Sottopelo o sottopelo: pelo morbido, folto e corto.
3. Peli lunghi, grandi e sensoriali, alla base dei quali si trovano fibre nervose che percepiscono il contatto con oggetti estranei.
A. Svolge la funzione degli organi del tatto.
B. Trattengono bene il calore, poiché tra questo tipo di capelli rimane intrappolata molta aria.
B. Protegge la pelle dai danni.
3. Acquisisci familiarità con la varietà delle forme corporee dei vari rappresentanti della classe dei mammiferi.
Dai un nome agli animali raffigurati nelle immagini e seleziona tra le opzioni proposte quelle che caratterizzano la loro forma corporea. Determina a quali condizioni di vita sono adattate le loro diverse forme corporee.
A B C D
1 2 3 4
6 7 8
4.Studia le caratteristiche strutturali dello scheletro dei mammiferi, studia lo scheletro assile, lo scheletro degli arti.
Identificare gli elementi principali dello scheletro dei mammiferi (Fig. A).
Indicare da quali parti è composta la colonna vertebrale dei mammiferi (Fig. B).
Indicare da quali parti è costituito lo scheletro degli arti anteriori dei mammiferi (Fig. B).
Indicare da quali parti è costituito lo scheletro degli arti posteriori dei mammiferi (Fig. D).
A B
VG
5. Trarre una conclusione dal lavoro svolto.
Laboratorio di laboratorio sul tema “Mammiferi”
Abbiamo analizzato programmi di biologia di diversi autori: N.I. Sonina, I.N. Ponomareva, V.V. Apicoltore.
Secondo il programma curato da N.I. Sonin nella sezione “Mammiferi o Animali” sono presenti due lavori di laboratorio: “Determinazione dell’appartenenza dei mammiferi agli ordini”, “Identificazione degli adattamenti dei mammiferi al loro ambiente”. Si svolgono nell'arco di una lezione.
Secondo il programma curato da I.N. Ponomareva ha quattro lavori di laboratorio: "Studio della struttura esterna di un mammifero", "Studio della struttura interna di un mammifero", "Identificazione degli adattamenti dei mammiferi all'ambiente", "Riconoscimento degli animali domestici".
Secondo il programma curato da V.V. L'apicoltore ha due lavori di laboratorio: “Studio della struttura esterna dei mammiferi”, “Identificazione delle caratteristiche strutturali dei mammiferi in relazione allo stile di vita”. Si svolgono nell'arco di una lezione.
Per lezioni di laboratorio si intende qualsiasi tipo di attività indipendente degli studenti. La posizione più chiara e ragionata su questo tema è assunta da V.F. Shalaev, V.A. Tetyurev, B.V. Vsesvyatsky e V.N. Fedorov. Riconoscendo le lezioni di laboratorio come una forma organizzativa indipendente del processo educativo, indicano le seguenti caratteristiche:
1. Le lezioni si svolgono in aula o in laboratorio
2. Gli studenti lavorano in modo indipendente, utilizzando metodi di osservazione e sperimentazione
3. L'insegnante dirige e controlla il lavoro degli studenti.
Le caratteristiche elencate non rivelano le differenze tra le lezioni di laboratorio e altre forme del processo pedagogico, poiché non rivelano le specificità delle osservazioni effettuate in queste classi. In primo luogo, le osservazioni vengono effettuate sia durante le escursioni che durante le dimostrazioni degli animali studiati (nelle illustrazioni, nei manichini, negli animali imbalsamati); in secondo luogo, non tutta l'osservazione indipendente dell'oggetto studiato da parte degli studenti è tipica delle lezioni di laboratorio.
L'esperienza pedagogica dimostra che nell'insegnamento della biologia è opportuno distinguere due tipi di osservazioni:
1. Osservazione contemplativa, cioè senza influenzare l'oggetto studiato,
2. Osservazione efficace, ad es. accompagnato da un impatto sull'oggetto di studio.
Ad esempio, l'osservazione contemplativa nel processo di studio dei mammiferi viene effettuata quando si esamina l'aspetto degli animali, nel processo di osservazione fenologica della vita degli animali.
Un'osservazione efficace nello studio dei mammiferi viene effettuata esaminando la struttura interna e lo scheletro, i capelli, quando gli studenti eseguono azioni con i manichini, possono smontarli, esaminare le singole parti. La struttura dell'attaccatura dei capelli può essere esaminata al microscopio. Indubbiamente, l'osservazione contemplativa come metodo di lavoro indipendente è importante nell'insegnamento della biologia; gli studenti percepiscono direttamente e intenzionalmente le caratteristiche distintive dell'oggetto naturale studiato, sebbene non lo influenzino. Come risultato di tali osservazioni, gli studenti sviluppano percezioni, idee e concetti sui fenomeni osservati e sugli oggetti della natura, ad esempio durante le escursioni nella natura, nelle lezioni in classe quando si lavora con dispense naturali, nonché quando l'insegnante mostra esperimenti e oggetti in fase di studio.
Successivamente, considereremo i principali metodi e tecniche per condurre lavori di laboratorio. I principali metodi per condurre un lavoro indipendente sono l'osservazione, gli esperimenti sugli animali e il lavoro pratico. Stiamo parlando di lavoro di laboratorio, non di lavoro indipendente.
L'esecuzione di osservazioni indipendenti garantisce l'attività degli studenti e ulteriore interesse nello studio dell'argomento biologia.
La conoscenza acquisita dall'osservazione si distingue solitamente per la sua chiarezza e forza. Nel processo delle proprie osservazioni durante lo svolgimento del lavoro di laboratorio, si sviluppa l'interesse per lo studio degli animali, si coltivano l'iniziativa, l'accuratezza e la responsabilità per il lavoro svolto.
Gli studenti, conducendo lavori di laboratorio, padroneggiano le abilità e i metodi scientifici per studiare il mondo animale. Pertanto, è necessario prestare particolare attenzione all'osservazione indipendente degli studenti durante lo svolgimento di lavori di laboratorio in biologia.
Esperimenti con animali
Utilizzando l'esperienza come metodo di apprendimento, gli studenti apprendono attraverso la pratica questo importante metodo di ricerca scientifica e gradualmente lo padroneggiano. Tutto ciò pone il compito dell'insegnante di zoologia: utilizzare, quando possibile, il lavoro sperimentale indipendente degli studenti, comprese osservazioni ed esperimenti sugli animali.
Lavoro pratico degli studenti
La combinazione del lavoro fisico con lo studio degli animali è la caratteristica più caratteristica di questo metodo. Il lavoro pratico degli studenti con gli animali può, in una certa misura, essere considerato lavoro educativo e cognitivo. Pertanto, oltre al suo valore materiale, ha anche un grande valore educativo; insegna ai bambini a lavorare, instilla in loro l'amore per il lavoro fisico e li prepara alle attività pratiche dopo la scuola.
Per organizzare le attività degli studenti nello svolgimento delle attività di laboratorio, è consigliabile dividerli in gruppi (piccoli gruppi sono composti da 3-5 persone). Ad ogni gruppo di studenti viene consegnata una scheda di lavoro con l'illustrazione del tipo di adattamento degli organismi studiati e una presentazione delle informazioni problematiche, un testo didattico, un compito e un algoritmo per completare la parte pratica. Il contenuto delle schede proposte consente non solo di creare una situazione problematica, ma anche di organizzare le attività degli studenti nella comprensione del problema di ricerca, nella ricerca di informazioni didattiche e nella verifica di ipotesi, nell'ottenimento, nella discussione e nella sintesi dei risultati ottenuti, e nella stimolazione dell'attività riflessiva degli studenti.
Nel processo di studio dei mammiferi, possono essere utilizzati i seguenti sussidi didattici:
· Tabelle “Tipo Chordata. Classe Mammiferi".
· Modello di “Struttura del cranio”, “Struttura dello scheletro”.
· Media elettronici: libro di testo illustrato, modelli interattivi - il movimento dei rettili.
· Fotografie di mammiferi.
· Disegni e schemi.
· Domande e compiti di varia complessità sull'argomento della lezione.
Quando si eseguono lavori di laboratorio, vengono utilizzati strumenti generici: unità di misura del computer, polso, respirazione, sensore di temperatura; preparati (provette): sdentato, struttura interna di ratto, gallo cedrone, rana, trione, biscia, vipera, carassio, ecc. Modelli di scheletri, manichini, strumenti di laboratorio: microscopi didattici, un kit per microscopia, un dispositivo per confrontare l'anidride carbonica nell'aria inalata ed espirata, ecc.
Come esempio di lavoro di laboratorio di natura problematica nella ricerca, citiamo il lavoro nella sezione "Mammiferi" sull'argomento "Identificazione dell'adattabilità degli organismi al loro ambiente".
Gli obiettivi di questo lavoro di laboratorio sono i seguenti:
· Creare le condizioni affinché gli studenti comprendano i concetti di “adattabilità”, “opportunità”, “adattamento”, “relatività della forma fisica”;
· Sviluppare l'interesse per l'informazione educativa e scientifica riguardante il problema della diversità delle caratteristiche adattative nei mammiferi;
· Formazione delle competenze degli studenti per applicare le conoscenze sui modelli evolutivi dell'emergere dell'adattamento per spiegare il meccanismo dell'emergere di un adattamento specifico, per prevedere le conseguenze e formulare conclusioni.
Un approccio basato sui problemi allo studio dei contenuti educativi crea le condizioni affinché gli studenti possano avanzare ipotesi, versioni, argomenti e generalizzare fatti individuali nel contesto del quadro generale di eventi o processi; dimostrarne la validità o respingerli. Durante la ricerca di informazioni sui problemi studiati, gli studenti sono portati a conclusioni e generalizzazioni indipendenti.
La presentazione della situazione problematica termina con le seguenti domande e compiti: quale ritieni sia il problema qui e come formuleresti la domanda problematica? Formulare un’ipotesi per spiegare questa contraddizione. Come verificheresti la verità del tuo giudizio?
Si suggerisce: Considerare attentamente gli oggetti di studio (materiale naturale e/o illustrativo). Determinare le condizioni ambientali che causano la comparsa di adattamenti specifici negli oggetti. Descrivere le caratteristiche degli oggetti studiati che contribuiscono al loro adattamento alle condizioni ambientali. Utilizzando la conoscenza delle forze trainanti dell'evoluzione e dei modelli genetici di base, le informazioni analizzate e le proprie osservazioni descrivono il possibile percorso di comparsa di specifiche caratteristiche di adattamento.
Valuta la fattibilità dell'adattamento degli oggetti di ricerca alle condizioni ambientali e motiva la tua opinione.
Di particolare importanza alla fine del lavoro di laboratorio sono le discussioni da parte di tutti gli studenti della classe su un compito problematico per ciascun gruppo, le cui soluzioni possono essere risolte anche da studenti di altri gruppi.
Lavoro di laboratorio sul tema: “Scheletro di mammifero”.
Scopo: studiare le caratteristiche strutturali dello scheletro dei mammiferi.
Attrezzature e materiali:
1. Scheletro di coniglio, gatto o ratto (uno per due studenti).
2. Vertebre di diverse parti del corpo (una per due studenti).
3. Arti anteriori e posteriori con cinture (una per due studenti).
4. Teschi di insettivori, roditori, carnivori, ungulati (uno per due studenti).
5. Tabelle: 1. scheletro di mammifero; 2. la struttura delle vertebre di diverse parti del corpo; 3. cranio (vista laterale e dal basso); 3. Scheletro degli arti e loro cinture.
Cranio cerebrale
Regione occipitale: osso occipitale; forame magno; condili occipitali.
Lati del cranio: ossa squamose con processi zigomatici; zigomatico; mascellare; intermascellare (premascellare); lacrimale; oculocuneiforme; ossa pterigosfenoidi.
Tetto del cranio: parietale; interparietale; frontale; ossa nasali.
Pavimento del cranio: sfenoide fondamentale; anteriore a forma di cuneo; roccioso; pterigoideo; palatini; processi palatini delle ossa mascellari; labirinti reticolari; vomere; osso timpanico; coane; aperture per l'uscita dei nervi, dei vasi sanguigni e della tromba di Eustachio.
Cranio viscerale
Mascella inferiore: dentari con processi coronoidei, articolari e angolari.
Colonna vertebrale
Sezioni della colonna vertebrale: cervicale, toracica, lombare, sacrale caudale.
La struttura della vertebra del platycelium del tronco, dell'atlante e dell'epistrofeo.
Torace: costole vere e false; sterno (manubrio e processo xifoideo).
Cinture per arti
Arti anteriori: spalla; avambraccio (radio e ulna); mano (polso, metacarpo, falangi).
Arto posteriore: coscia; stinco (tibia e perone); piede (tarso, metatarso, falangi).
Schizzo:
Cranio (viste laterali e dal basso)
Lavoro di laboratorio
Argomento: Lezione di biologia: 7 Numero lezione: 57 data:
Soggetto: Caratteristiche generali della classe. Habitat dei mammiferi. Caratteristiche della struttura esterna ed interna. Complicazione della struttura del tegumento, sistema digestivo, respiratorio, circolatorio, escretore, nervoso, organi di senso, comportamento rispetto ai rettili.
Laboratorioe iolavorie n. 11.
Osservazioni di animali vivi. Edificio esterno. Studio della struttura dello scheletro di un mammifero. Studio della struttura interna mediante preparati umidi già pronti.
Bersaglio: Creare le condizioni per un apprendimento di alta qualità di materiale sui mammiferi; ampliare la comprensione degli studenti della diversità del mondo animale; introdurre le caratteristiche generali e le caratteristiche distintive degli animali della classe dei mammiferi; instillare interesse per l'argomento, coltivare diligenza e accuratezza nel completare le attività su un taccuino; sviluppare capacità di studio indipendente; continuare a sviluppare la capacità di lavorare con un libro di testo e un quaderno, trovare nel testo le informazioni necessarie per rispondere a domande, confrontare, elaborare tabelle e diagrammi, trarre conclusioni; sviluppare le capacità comunicative degli studenti attraverso il dialogo.
Tipo di lezione: combinato
Tecnologie pedagogiche: sviluppo del pensiero critico, apprendimento basato sui problemi
Attrezzatura: presentazione, lavagna interattiva, proiettore
Risultato atteso: gli studenti sono in grado di caratterizzare la classe Mammiferi; conoscere le caratteristiche distintive della classe; sono in grado di confrontare una nuova classe di animali con quelle precedentemente studiate; sono in grado di descrivere la struttura esterna ed interna; partecipare attivamente al dialogo, confrontare, generalizzare e trarre conclusioni; completare con attenzione e autonomia i compiti proposti dall'insegnante.
DURANTE LE LEZIONI
| Passi della lezione | Attività dell'insegnante | Attività degli studenti | Appunti |
| IO. Organizzare il tempo | 1. Organizzazione delle attività degli studenti e uno stato d'animo emotivo positivo per ulteriore lavoro creativo in classe. 2. Dare voce al programma della lezione. | 1. La classe è completamente pronta per il lavoro. | |
| II. Aggiornamento delle conoscenze, verifica dell'assimilazione del materiale studiato sugli uccelli | 1. Prepara 3 domande basate sul materiale studiato “Bird Class” 2. Concorso per esperti di uccelli. 3 persone si avvicinano alla lavagna e rispondono alle domande della classe. 3. Riassumendo la scena. | 1. Lavora sulla composizione delle domande 2. Concorso per la domanda migliore 3. Formulare conclusioni. | |
| III. Imparare nuovo materiale. | 1. Fase motivazionale. Fornire motivazione per le attività degli studenti. 2. Esprimere l'argomento della lezione, organizzarsi per determinare gli obiettivi delle attività della lezione. Esercizio: Guarda le fotografie degli animali, determina a quale classe appartengono? Motiva la tua risposta. Creare una situazione problematica: perché i mammiferi sono al più alto livello di sviluppo rispetto agli altri cordati? 1. Caratteristiche generali della classe Mammiferi: Mammologia, teriologia Circa 4mila specie. Animali a sangue caldo, pelliccia. Viviparità. Nutrire i piccoli con il latte. Cervello grande (gli emisferi anteriori sono ben sviluppati). Comportamento vario e complesso. Hanno vari adattamenti alle condizioni di vita. Differenziazione dei denti. Presenza di un orecchio esterno. Presenza di varie ghiandole. 2. Lavorare con il libro di testo, p. 224. Ambienti di vita mammiferi: aria, acqua, terra-aria, suolo. 3. Studiare nuovo materiale utilizzando le conoscenze esistenti, lavorando con un libro di testo Lavoro di laboratorio n. 11 Studio della struttura esterna ed interna dei mammiferi. BERSAGLIO: PROGRESSO: 6. Trarre una conclusione. | 2. Annota l'argomento della lezione sui quaderni. 3. Determinazione congiunta degli obiettivi della lezione 1. Lavora con il testo del libro di testo p. 224, seleziona tratti caratteristici dei mammiferi. Annotare le definizioni delle scienze dei mammiferi. 2. Determinare le caratteristiche dell'adattamento degli animali al loro ambiente. 3. Studio indipendente di nuovo materiale, esecuzione di lavori di laboratorio. | |
| IVRiassumendo. Consolidamento primario | 1. Riassumendo il lavoro di laboratorio. 2. Confronto tra uccelli e mammiferi, individuando caratteristiche distintive e segni di complessità. | 1. Partecipa alla conversazione, formula conclusioni. 2. Identificare le caratteristiche distintive dei mammiferi e i segni di complessità. | |
| VRiassumendo la lezione. Riflessione | Metodo della frase incompleta: 1. Durante la lezione ho lavorato _______ 2. Attraverso il mio lavoro in classe I_____________ 3. La lezione mi è sembrata _________ 4. Per la lezione io _______ 5.Per me il materiale della lezione era _______ Il mio umore: | Esprimere la propria opinione sulla lezione e il proprio ruolo nella lezione. | |
| VICompiti a casa | $61, abstract, resoconti su uccelli, mammiferi | Registrazione dei compiti e valutazione |
Lavoro di laboratorio n. 11
ARGOMENTO: Osservazioni di animali vivi. Edificio esterno. Studio della struttura dello scheletro di un mammifero. Studio della struttura interna utilizzando preparati umidi già pronti.
OBIETTIVO: studiare le caratteristiche strutturali dei mammiferi e il loro scheletro
ATTREZZATURA: illustrazioni di vari rappresentanti della classe Mammiferi, disegni da libri di testo
PROGRESSO:
Nomina le principali caratteristiche dei mammiferi. Determina il loro habitat. Quale scienza studia la classe Mammiferi?
Studiare la struttura esterna dei mammiferi. Descrivi la forma del corpo e indica da quali parti è composto.
Qual è la struttura della pelle dei mammiferi? Qual è l'importanza della pelliccia nella vita di un animale?
Esamina la testa di un mammifero. Determina quali organi si trovano su di esso. Nomina gli organi con cui un animale si muove nel suo ambiente.
Studia le caratteristiche strutturali dello scheletro dei mammiferi. Disegna un disegno dello scheletro di un cane ed etichetta le parti principali dello scheletro.
Trarre una conclusione.
Struttura scheletrica di un cane
Classe: 7
Lavoro pratico n. 1
“Osservare la crescita e lo sviluppo degli animali”
Bersaglio: osservazione della crescita e dello sviluppo degli animali usando l'esempio dei gattini
Attrezzatura: gatto con gattini appena nati.
Progresso
Conduci osservazioni sui gattini appena nati. Scopri in quale giorno dopo la nascita aprono gli occhi e come cambia il comportamento dei gattini in seguito. Osserva come cambia l'atteggiamento del tuo gatto nei confronti dei suoi gattini man mano che crescono. Nota quando i gattini diventano abbastanza indipendenti.
Guarda i gattini giocare. Osserva se i gattini iniziano a giocare da soli o se la madre inizialmente li incoraggia a farlo. Determina a che età inseguono un oggetto in movimento (un pezzo di carta legato a un filo).
Lavoro pratico n. 2
"Osservazione dei cambiamenti stagionali nella vita degli animali NSO"
Bersaglio: osservazione dei cambiamenti stagionali nella vita degli animali usando l'esempio degli uccelli del distretto di Kupinsky nella regione di Novosibirsk.
Attrezzatura: uccelli della terra natia
Progresso
I. Osservazioni sull'avifauna in autunno
Stabilisci le date esatte in autunno:
a) i primi canti dei giovani maschi;
b) la comparsa dei primi stormi di anatre, gru e oche;
c) la comparsa di stormi di corvi e storni.
Notare la composizione degli stormi, il loro numero, il rapporto tra i sessi, il numero di giovani e anziani (per piumaggio); la direzione dei loro movimenti durante l'autunno.
Annota le tue osservazioni sul tuo quaderno.
II. Osservazioni sull'avifauna in inverno
Quali uccelli svernanti conosci?
Impara a riconoscere le tracce di un corvo, di una taccola o di una gazza nella neve e usale per determinare cosa stavano facendo gli uccelli.
Osserva gli uccelli nel gelo, nel disgelo e prima della nevicata. Collega il loro comportamento al tempo.
Mettendo quotidianamente il cibo in una mangiatoia vicino a casa (sempre a determinate ore), osservate quanto presto i passeri e le cince cominceranno a volare per nutrirsi in questo momento, se richiederanno cibo, se l'intero stormo apparirà tutto in una volta o se prima gli scout.
Disegna le tracce e registra le tue osservazioni sul tuo quaderno.
III. Osservazioni sugli arrivi degli uccelli in primavera
Stabilisci le date esatte in primavera:
a) la comparsa delle prime torri e degli storni;
b) il volo dei primi stormi di anatre, gru, oche;
c) i primi canti dello storno e del cuculo.
Osservazioni sull'alimentazione dei pulcini da parte di uccelli ornamentali (pappagalli, canarini)
Annota la data in cui le uova iniziano a incubare. Osserva gli uccelli durante l'incubazione (chi incuba le uova, come si nutrono gli uccelli in questo momento). Festeggia il giorno in cui compaiono i pulcini. Come è cambiato il comportamento dei genitori dopo questo?
Imposta la frequenza di alimentazione dei pulcini entro un'ora. Annota la data in cui i pulcini lasciano il nido.
Annota le tue osservazioni sul tuo quaderno.
Lavoro di laboratorio n. 3
"Studio della struttura esterna di un mammifero"
Bersaglio: studiare le caratteristiche della struttura esterna di un mammifero.
Attrezzatura: animali domestici o mammiferi imbalsamati, tavole e disegni raffiguranti mammiferi.
Progresso
Considera qualsiasi mammifero terrestre: cane, gatto, coniglio, ecc. Scopri in quali sezioni può essere diviso il corpo di un mammifero. Ricorda quali vertebrati che abbiamo studiato hanno le stesse parti del corpo. In base a quali caratteristiche si possono distinguere i mammiferi dagli altri animali?
Come si muove un mammifero? Considera gli arti. Conta le dita dei piedi anteriori e posteriori. Quali formazioni ci sono sulle dita?
Quali organi si trovano sulla testa di un mammifero? Quali di questi organi mancano negli altri vertebrati?
Scopri se i peli sono distribuiti uniformemente sul corpo del mammifero. L'attaccatura dei capelli è uniforme? In quali posti non ci sono capelli? Qual è la sua funzione principale?
Stabilire le funzioni caratteristiche di ciascun tipo di pelo che ricopre il corpo dei mammiferi. Per fare ciò, utilizzare i dati seguenti. Rifletti i risultati nella tabella.
1. Peli di guardia lunghi, forti e ruvidi.
2. Sottopelo o sottopelo: pelo morbido, folto e corto.
3. Peli lunghi, grandi e sensoriali, alla base dei quali si trovano fibre nervose che percepiscono il contatto con oggetti estranei.
A. Svolge la funzione degli organi del tatto.
B. Trattengono bene il calore, poiché tra questo tipo di capelli rimane intrappolata molta aria.
B. Protegge la pelle dai danni.
Formula e scrivi nel tuo quaderno una conclusione sulle caratteristiche della struttura esterna dei mammiferi.
Lavoro di laboratorio n. 2
"Studio della struttura interna di un mammifero"
Bersaglio: studiare le caratteristiche della struttura interna di un mammifero.
Attrezzatura: disegni e tavole “Tipo Chordata. Mammiferi di classe. Struttura interna di un cane", "Tipo Chordata. Mammiferi di classe. Struttura interna del coniglio", "Tipo Chordata. Modelli circolatori dei vertebrati".
Progresso
1. Identifica le caratteristiche della struttura interna di un mammifero usando l'esempio di un cane o di un coniglio.
Trova gli organi dell'apparato digerente di un mammifero nelle immagini e nella tabella dei libri di testo; quali divisioni sono presenti, qual è la loro sequenza, dato che il mammifero è un animale cordato.
2. Trova gli organi dell'apparato respiratorio nelle immagini e nella tabella dei libri di testo. Spiegare quali caratteristiche strutturali dei polmoni contribuiscono alla rapida saturazione del sangue con l'ossigeno.
3. Trova gli organi del sistema circolatorio nelle immagini e nella tabella dei libri di testo. Esamina attentamente il diagramma della struttura del cuore. In che modo l'aspetto di un cuore a quattro camere ha influenzato il metabolismo? Utilizzando il diagramma circolatorio, determinare in quale ventricolo iniziano la circolazione sistemica e la circolazione polmonare. In quali parti del cuore scorre il sangue arterioso e in quali il sangue venoso?
4. Trova gli organi del sistema escretore nelle immagini e nella tabella dei libri di testo. Che funzione svolgono?
5. Compila la tabella
6. Concludere quali complicazioni si sono verificate nella struttura e nel funzionamento dei sistemi di organi interni dei mammiferi rispetto ai rettili?
Lavoro pratico n. 3
"Osservazione del comportamento animale"
Bersaglio: studiare il comportamento degli animali usando l'esempio di gatti, cani, ecc.
Attrezzatura: Animali domestici
Progresso
1. Scopri come questi animali reagiscono agli odori e ai suoni. Riempi la tabella
2. Sviluppare riflessi condizionati in un gatto, cane o altro: durante l'alimentazione.
3. Nutri l'animale 2 volte al giorno alla stessa ora per una settimana. Dopo questo periodo non dare cibo all'animale all'ora specificata. Osserva la reazione dell'animale e trai conclusioni.
4. Annota i risultati delle tue osservazioni sul tuo quaderno.
Lavoro di laboratorio n. 3
“Studio della struttura esterna e della diversità degli artropodi”
Bersaglio: studia le caratteristiche della struttura esterna degli artropodi usando l'esempio del maggiolino ; conoscere la diversità degli artropodi.
Attrezzatura: maggiolino, vasca da bagno, coltello da dissezione, lente d'ingrandimento o disegni di artropodi di diverse classi, collezioni di artropodi.
Progresso
I. Studia le caratteristiche della struttura esterna del tipo di artropodo usando l'esempio della classe degli insetti, lo scarabeo di maggio
1. Esamina un maggiolino indiviso, determinane le dimensioni e il colore del corpo.
2. Su uno scarafaggio smembrato, trova tre sezioni del corpo: testa, torace, addome.
3. Esamina la testa dello scarafaggio, trova su di essa le antenne - organi del tatto, dell'olfatto, occhi - organi della vista e organi orali.
4. Stabilisci le caratteristiche strutturali delle zampe dello scarabeo, determina quante ce ne sono e a quale parte del corpo sono attaccate.
5. Sul petto dello scarafaggio, trova due paia di ali: la coppia anteriore, o elitre, e la coppia posteriore, ali membranose.
6. Esamina l'addome, trova delle tacche su di esso ed esamina gli spiracoli con una lente d'ingrandimento.
7. Disegna un maggiolino
II. Introduzione alla diversità degli artropodi.
1. Crea una tabella "Caratteristiche strutturali delle classi di artropodi".
2. Identificare somiglianze e differenze.
Lavoro di laboratorio n. 4
“Identificazione delle caratteristiche della struttura esterna dei pesci in relazione al loro stile di vita”
Bersaglio: studiare le caratteristiche della struttura esterna dei pesci associati alla vita nell'ambiente acquatico.
Attrezzatura: pesce persico o pesce di un acquario, disegni raffiguranti diversi tipi di pesci.
Progresso
1. Guarda un pesce che nuota in un barattolo d'acqua o in un acquario, determina la forma del suo corpo e spiega il significato di questa forma del corpo nella sua vita.
2. Determinare di cosa è coperto il corpo del pesce, come si trovano le squame, quale significato ha questa disposizione delle squame per la vita del pesce nell'acqua. Utilizzare una lente d'ingrandimento per esaminare le singole scale. Disegnalo. Determina l'età del pesce in base alle squame. Come hai fatto?
3. Determinare il colore del corpo del pesce sui lati ventrale e dorsale; se è diverso, spiega queste differenze.
4. Trova le parti del corpo del pesce: testa, corpo e coda, determina come sono collegati tra loro, quale significato ha tale connessione nella vita di un pesce.
5. Trova le narici e gli occhi sulla testa del pesce, determina se gli occhi hanno le palpebre e quale significato hanno questi organi nella vita del pesce.
6. Trova pinne pari (pettorali e ventrali) e pinne spaiate (dorsali, caudali) sul pesce che stai considerando. Osserva l'azione delle pinne mentre il pesce si muove.
7. Disegna l'aspetto del pesce, indica le sue parti del corpo nel disegno e trai una conclusione sull'adattabilità del pesce alla vita nell'acqua. Scrivi la tua conclusione sul tuo quaderno.
Lavoro di laboratorio n. 5
“Identificazione delle caratteristiche della struttura esterna di una rana in relazione al suo stile di vita”
Bersaglio: studiare le caratteristiche della struttura esterna della rana in relazione al suo stile di vita.
Attrezzatura: bagno, rana o preparazione bagnata, modellino, disegni raffiguranti una rana.
Progresso
1. Esamina il corpo della rana, trova le parti del corpo su di esso.
2. Esaminare il tegumento del corpo.
3. Esamina la testa della rana, presta attenzione alla sua forma e dimensione; guarda le narici; trova gli occhi e presta attenzione alle caratteristiche della loro posizione, se gli occhi hanno le palpebre, quale significato hanno questi organi nella vita di una rana.
4. Esamina il corpo della rana e determinane la forma. Sul corpo, trova gli arti anteriori e posteriori, determina la loro posizione.
5. Disegna l'aspetto della rana, etichetta le sue parti del corpo nel disegno e trai una conclusione sull'adattabilità della rana alla vita nell'acqua e sulla terra. Scrivi la tua conclusione sul tuo quaderno.
Lavoro di laboratorio n. 6
“Identificazione delle caratteristiche della struttura esterna degli uccelli in relazione al loro stile di vita”
Bersaglio: studiare le caratteristiche della struttura esterna degli uccelli associate all'adattamento al volo.
Attrezzatura: un set di piume, un uccello impagliato, una lente d'ingrandimento o un uccello vivo, disegni di uccelli.
Progresso
1. Esamina l'uccello impagliato e trova le parti del corpo su di esso: testa, collo, busto, coda.
2. Esamina la testa dell'uccello, presta attenzione alla sua forma e dimensione; trova il becco, costituito da una mandibola e una mandibola; sul becco guarda le narici; trova gli occhi e presta attenzione alle caratteristiche della loro posizione.
3. Esamina il corpo dell'uccello, determinane la forma. Trova le ali e le zampe sul corpo e determina la loro posizione. Presta attenzione alla parte senza piume della gamba: il tarso e le dita dei piedi con artigli. Di cosa sono coperti? Ricorda quali animali hai studiato in precedenza avevano una tale copertura.
4. Esamina la coda dell'uccello, composta dalle penne della coda, e conta il loro numero.
5. Esamina l'insieme di piume, trova tra queste la piuma di contorno e le sue parti principali: un tronco stretto e denso, la sua base - la penna, ventagli situati su entrambi i lati del tronco. Usando una lente d'ingrandimento, esamina i ventagli e trova le barbe del 1° ordine: si tratta di placche cornee che si estendono dal tronco.
6. Disegna la struttura del pennarello su un quaderno e scrivi i nomi delle sue parti principali.
7. Esamina una piuma, trova le piume e i ventagli al suo interno, disegna questa piuma su un quaderno e scrivi i nomi delle sue parti principali.
8. Sulla base dello studio della struttura esterna dell'uccello, annotare le caratteristiche associate al volo. Prendi nota sul tuo quaderno.
Lavoro pratico n. 4
"Determinazione dell'appartenenza degli animali a un determinato gruppo sistematico"
Bersaglio: imparare a determinare se gli animali che vivono nella NSO appartengono a un determinato gruppo sistematico usando l'esempio degli invertebrati.
Attrezzatura: carte per l'identificazione degli animali invertebrati.
Progresso
1. Utilizzando la tabella di identificazione degli ordini di insetti, determina a quale ordine appartengono gli insetti che ti vengono offerti e inserisci il nome dell'ordine nella tabella.
Chiave per gli ordini degli insetti
1) Un paio di ali. Quella posteriore è modificata in cavezza ordine dei Ditteri
– Ci sono due paia di ali…………………..……………2
2) Le ali di entrambe le coppie sono membranose…………………..3
– Le coppie di ali anteriori e posteriori differiscono tra loro nella struttura…………………7
3) Ali trasparenti………………………………... 4
– Le ali sono opache, densamente ricoperte di scaglie; apparato boccale a forma di spirale
torsione della proboscide................................ ordine Lepidotteri (farfalle)
4) Le ali anteriori e posteriori hanno all'incirca la stessa lunghezza…………5
– Parafanghi anteriori e posteriori di diversa lunghezza……………………6
5) Le ali sono ricche di venature; testa con occhi grandi e antenne corte;
rosicchiare l'apparato boccale; addome sottile e allungato (la sua lunghezza supera la larghezza
5-10 volte) ………………………………………. Squadra Libellula
– I rami delle vene al bordo delle ali sono nettamente biforcati; antenne situate tra gli occhi
………………………………………………………ordine Reticulata
6) La coppia di ali posteriori è collegata a quella anteriore ed è più piccola delle ali a riposo;
piegare lungo il corpo, spesso hanno una puntura………………… ordine degli Imenotteri
– La coppia di ali posteriori è spesso molto più corta di quelle anteriori; il corpo è allungato con rivestimenti morbidi;
gli organi orali sono ridotti; addome, ad eccezione di un paio di lunghi cerci polisegmentati,
spesso ha un'appendice caudale spaiata simile; come un adulto
vive da alcune ore a diversi giorni………… Squadra Mayfly
7) La coppia di ali anteriori si è trasformata in elitre dure opache, prive di
venatura evidente; a riposo, le elitre si piegano per formare una sutura longitudinale
……………………………………………………………..ordine Coleotteri (coleotteri)
– La coppia di ali anteriori ha una struttura diversa…………………8
8) Il paio di ali anteriori si trasforma in semielitre con parte apicale membranosa
e resto coriaceo più denso; a riposo le ali sono generalmente ripiegate sul dorso
…………………………………………………..ordine Emitteri (insetti)
– Le ali sono divise in elitre allungate, più fitte e coriacee ed una ampia,
coppia posteriore pieghevole a ventaglio ………….. ordine degli Ortotteri
2. Confronta gli insetti tra loro secondo le caratteristiche indicate nella tabella.
Caratteristiche per il confronto |
Nome della squadra |
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Tipo di antenne |
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Tipo di apparato boccale |
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Numero di ali |
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Caratteristiche della struttura delle ali |
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Tipo di arto |
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Caratteristiche della struttura della testa |
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Caratteristiche della struttura del seno |
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Caratteristiche della struttura dell'addome |
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3. Identificare i segni di somiglianza nella struttura esterna degli insetti.
Carte per il lavoro pratico n. 4
Utilizzando la tabella di identificazione degli ordini di insetti, determina a quale ordine appartengono gli insetti che ti vengono proposti e inserisci nella tabella il nome dell'ordine.
Carta n. 0
Carta n. 1
Carta n.2
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n.3
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n. 4
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n.5
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n.6
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n.7
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n. 8
Insetti dell'ordine ________________________________?
Carta n.9
Insetti dell'ordine ________________________________?
Lavoro di laboratorio n. 7
“Identificazione degli adattamenti degli animali all’habitat NSO”
Bersaglio: studiare le caratteristiche degli adattamenti degli animali NSO al loro ambiente.
Attrezzatura: disegni di animali in diversi habitat.
Progresso
1. Determina l'habitat degli animali suggeriti nelle immagini.
2. Identificare le caratteristiche di adattamento all'ambiente.
3. Compila la tabella
4. Trarre una conclusione sui possibili adattamenti degli animali alle condizioni ambientali.
Lavoro di laboratorio n. 8
"Riconoscimento animali domestici"
Bersaglio: imparare a riconoscere gli animali domestici, identificare il loro significato per l'uomo.
Attrezzatura: disegni di animali domestici e selvatici.
Progresso
Dall'elenco (1-15), seleziona i numeri dei disegni che raffigurano animali domestici. Riempi la tabella.
Lavoro di laboratorio n. 9
"Riconoscere i diversi tipi di animali"
Bersaglio: imparare a riconoscere diversi tipi di animali multicellulari dalla loro struttura esterna.
Attrezzatura: disegni di animali.
Progresso
1. Guarda i disegni dei rappresentanti di animali multicellulari, determina il loro nome e tipo. Riempi la tabella.
2. Classificare uno dei rappresentanti.
Specie – cane domestico
Genere -
Famiglia -
Squadra –
Classe -
Tipo -
Regno -
Lavoro di laboratorio n. 10
“Riconoscimento di organi e apparati negli animali”
Bersaglio: imparare a riconoscere i sistemi di organi e gli organi che li compongono negli animali.
Attrezzatura: disegni di sistemi di organi animali.
Progresso
1. Guarda le immagini, determina sotto quale numero è mostrato un determinato sistema e inseriscilo nella tabella.
| № | Nome dei sistemi | Organi e loro componenti | Funzioni |
| Muscoloscheletrico Sangue Respiratorio escretore Sessuale Nervoso Endocrino |
A – cuore e vasi sanguigni B – Ovaie e testicoli B – Scheletro e muscoli G - Stomaco, intestino, ... D – Reni, vescica,… E – Ghiandole che secernono ormoni F - Trachea, branchie, polmoni, ... H – Cervello e midollo spinale, nervi |
1 – Immissione di ossigeno nel corpo, eliminazione dell'anidride carbonica. 2 – Sostegno, protezione degli organi interni, movimento. 3 – Rimozione dei prodotti metabolici liquidi. 4 – Riproduzione 5 – Trasporto delle sostanze nell'organismo. 6 – Digestione del cibo e assorbimento dei nutrienti nel sangue 7 – Coordinamento e regolamentazione delle attività dell’organismo. |
2. Trova la corrispondenza: il nome degli apparati - gli organi che li compongono - e le loro funzioni.
Sistema muscoloscheletrico -
Sistema circolatorio -
Sistema respiratorio -
Apparato escretore -
Sistema riproduttivo -
Sistema nervoso -
Sistema endocrino -
Zoologia – una disciplina scientifica che studia il mondo animale, una componente importante della biologia. Secondo gli obiettivi dello studio, la zoologia è divisa in una serie di discipline: sistematica, morfologia, embriologia, genetica animale, zoogeografia, ecc. Secondo gli oggetti di ricerca, si distinguono la protozoologia, che studia i protozoi, la zoologia degli invertebrati e la zoologia dei vertebrati . L'ultimo oggetto di studio include T eriologia, studio dei mammiferi.
L'emergere dei mammiferi è diventato possibile a seguito della formazione di una serie di grandi aromorfosi, che hanno ridotto la dipendenza degli animali dai cambiamenti nell'ambiente esterno. I mammiferi si sono evoluti dagli antichi rettili all'inizio dell'era mesozoica, cioè prima degli uccelli, ma lo sviluppo che ha portato alla moderna ricchezza di forme di questa classe di vertebrati risale all'era Cenozoica, dopo l'estinzione dei grandi rettili.
Caratteristiche comuni dei mammiferi
I mammiferi sono vertebrati a sangue caldo del gruppo degli amnioti. Come ho già detto, questo è il gruppo più altamente specializzato di animali terrestri, che si distingue per le seguenti caratteristiche progressive.
1. Sistema nervoso centrale e organi sensoriali altamente sviluppati. Appare la corteccia cerebrale, formata da materia grigia, che garantisce un alto livello di attività nervosa e un comportamento adattivo complesso.
2. Sistema di termoregolazione, che garantisce la relativa costanza della temperatura corporea.
3. Viviparità (eccetto ovipari) e alimentazione dei cuccioli con il latte materno, che garantisce una migliore sicurezza della prole.
L'altezza dell'organizzazione dei mammiferi si esprime anche nel fatto che tutti i loro organi raggiungono la massima differenziazione e il cervello ha la struttura più perfetta. In esso è particolarmente sviluppato il centro dell'attività nervosa superiore: la corteccia cerebrale, costituita da materia cerebrale grigia. A questo proposito, le reazioni e il comportamento dei mammiferi raggiungono una perfezione eccezionale. Ciò è facilitato da organi di senso molto complessi, in particolare dall'udito e dall'olfatto. Il rapido sviluppo progressivo dei mammiferi fu facilitato anche dalla differenziazione dei denti in incisivi, canini e molari.
L'acquisizione del sangue caldo, cioè una temperatura corporea costantemente elevata, ha svolto un ruolo enorme nello sviluppo di questo gruppo. Si verifica a causa di: a) circolazione sanguigna non miscelata, b) scambio di gas potenziato, c) dispositivi di termoregolazione. La circolazione sanguigna non miscelata, come negli uccelli, è ottenuta da un cuore a quattro camere e dalla conservazione di un solo arco aortico (sinistro) negli animali. L'acquisizione di una struttura polmonare alveolare e la comparsa di un diaframma hanno portato ad un aumento dello scambio di gas. Diaframma- Questo è un setto muscolare che divide completamente il corpo in due parti: toracica e addominale. Il diaframma è coinvolto nell'atto di inspirazione ed espirazione. Termoregolazione ottenuto dalla comparsa di peli e ghiandole cutanee.
Grazie alla perfezione dei sistemi digestivo, respiratorio e circolatorio, l'intero metabolismo dei mammiferi procede in modo molto intenso, il che, insieme all'elevata temperatura corporea, li rende meno dipendenti dalle condizioni climatiche ambientali rispetto agli anfibi e ai rettili. Il rapido sviluppo progressivo degli animali è dovuto anche al fatto che i più alti tra loro hanno sviluppato la viviparità. L'embrione viene nutrito nel grembo materno attraverso un organo speciale - placenta. Dopo la nascita, il bambino viene nutrito con il latte. È secreto da speciali ghiandole mammarie. Tutto ciò aumenta notevolmente il tasso di sopravvivenza della prole. Grazie all'altezza della loro organizzazione e alla perfetta psiche, all'inizio dell'era Cenozoica (65 milioni di anni fa), i mammiferi riuscirono a soppiantare i rettili che fino ad allora avevano dominato la Terra e ad occupare tutti gli habitat principali.
Caratteristiche strutturali dei mammiferi
Edificio esterno. Gli animali hanno testa, collo, corpo e coda ben definiti. La testa viene solitamente distinta tra la regione cranica, situata dietro gli occhi, e la regione facciale, o muso, situata davanti. Gli occhi sono dotati di palpebra superiore, inferiore e terza. A differenza degli uccelli, la membrana nittitante (terza palpebra) copre solo la metà dell'occhio dei mammiferi. Le orecchie grandi si trovano ai lati della testa e le narici accoppiate si trovano all'estremità del muso.
Riso. 1. Diagramma della struttura dei mammiferi
1- pelle; 2 - cranio; 3 - colonna vertebrale; 4 - cavità orale; 5 - faringe; 6 - esofago; 7 - stomaco; 8 - intestino tenue; 9 - intestino crasso; 10 - fegato; 11 - reni; 12 - ureteri; 13 - trachea; 14 - polmoni; 15 - cuore; 16 - diaframma; 17 - cervello; 18 - midollo spinale; 19 - ghiandola sessuale
La bocca è fiancheggiata da labbra carnose caratteristiche dei mammiferi. Il labbro superiore è solitamente ricoperto da peli molto rigidi chiamati vibrisse. Molti di loro si trovano sopra gli occhi. Svolgono il ruolo di ulteriori organi del tatto. Sotto la radice della coda c'è un'apertura anale e un po' anteriormente ad essa c'è un'apertura genito-urinaria. Nelle femmine ci sono 4-5 paia di capezzoli sui lati del corpo sul lato ventrale. Gli arti sono a cinque o quattro dita, le dita sono armate di artigli.
Pelle. La pelliccia che ricopre il corpo dei mammiferi è un derivato della pelle. Esistono due tipi di capelli: peli di guardia e peli morbidi: peli lanuginosi. La pelle è costituita da due strati principali: l'epidermide e il corion. Il primo è uno strato corneo sottile e il secondo è molto spesso e denso. La sua parte inferiore forma il tessuto sottocutaneo.
I capelli sono una formazione corneo. Presenta una parte inferiore espansa - il bulbo - e una lunga asta sporgente verso l'esterno; la sua parte inferiore, insieme al bulbo, forma la radice del pelo, seduta nella borsa. Nel bastoncino, al microscopio, sono visibili 3 strati di cellule: la cuticola, lo strato intermedio e il nucleo. I capelli contengono pigmenti che ne determinano il colore. Il colore dei capelli bianchi è talvolta associato alla presenza di aria all'interno delle cellule. Nella maggior parte degli animali, i peli sono divisi in 2-3 categorie principali (Fig. 1).
All'esterno della pelliccia sono visibili lunghi peli di guardia; sotto è presente un sottopelo folto e delicato; spesso sono visibili peli guida anche più lunghi lungo la colonna vertebrale. I capelli non sono disposti in modo casuale, ma in determinati gruppi. La forma dei singoli peli e il tipo di distribuzione sono caratteristici di ciascuna specie di animale.
Riso. 2. Struttura della pelle e tipi di pelo dei mammiferi (secondo Geiler, 1960)
1 - sottopelo; 2 - pelo di guardia; 3 - strato corneo dell'epidermide; 4 - Strato malpighiano; 5 - corio; 6 - muscolo del follicolo pilifero; 7 - ghiandola sebacea; 8 - radice dei capelli; 9 - papilla pilifera; 10 - vaso sanguigno; 11 - ghiandola sudoripare
Una particolare modificazione del pelo è rappresentata dalle vibrisse, o peli tattili, situati in gruppi sul muso (“baffi”, ecc.), e talvolta sulle zampe e sulla parte ventrale del corpo. Le modifiche dell'attaccatura includono anche le setole dure di un cinghiale, gli aculei di un porcospino, un riccio, ecc. L'attaccatura dei capelli svolge un ruolo molto importante nella vita degli animali: li protegge dagli effetti negativi dell'ambiente, aiuta a regolare il corpo temperatura, e spesso mimetizza l'animale. Il pelo (pelliccia) raggiunge il suo miglior sviluppo negli animali dei climi freddi e temperati. L'aspetto dei capelli nel processo di evoluzione si è rivelato un adattamento molto importante che ha reso più facile per gli animali esistere nei paesaggi più sfavorevoli alla vita.
L'attaccatura dei capelli si sviluppa man mano che l'animale invecchia e viene sostituita periodicamente durante tutto l'anno. In genere, la muta è stagionale, a volte accompagnata da un cambiamento di colore. Dipende strettamente dai cambiamenti stagionali delle condizioni meteorologiche. La maggior parte dei nostri animali terrestri ha il pelo invernale molto più folto e rigoglioso di quello estivo. Così, sul dorso di uno scoiattolo, su una superficie cutanea di 10 mm2, ci sono 46 gruppi di peli in estate e 89 in inverno, cioè quasi il doppio. La lunghezza dei peli di guardia aumenta da 11 a 20 mm e la lunghezza del sottopelo aumenta da 7 a 12 mm. Il dimorfismo stagionale del pelo è debolmente espresso negli animali scavatori, ibernati e acquatici.
La maggior parte delle specie ha 2 mute, ma in alcune il loro numero raggiunge 3-4. I tempi di insorgenza e la durata delle mute dipendono dalle condizioni meteorologiche, dal sesso, dall'età e dalla grassezza dell'animale e variano quindi di anno in anno. Ma l'ordine di cambio stagionale dei peli sulle singole parti del corpo è naturale e viene generalmente mantenuto ogni anno. In questo caso, solitamente la muta primaverile e autunnale avviene nell'ordine inverso (dalla testa alla coda e viceversa). La carne sulle aree di muta della pelle diventa blu, il che rende più facile studiare il processo di muta. Negli animali terrestri il cambiamento del pelo avviene in un periodo di tempo relativamente breve, soprattutto in primavera, mentre negli animali acquatici e semiacquatici è molto prolungato nel tempo. Il pelo degli animali acquatici presenta differenze stagionali molto meno marcate e rimane relativamente folto anche in estate. Ciò è dovuto alle fluttuazioni di temperatura più deboli e alla maggiore conduttività termica dell'acqua, che richiede una buona protezione dal raffreddamento durante tutto l'anno.
Alcuni mammiferi (lepre bianca, ermellino, donnola, volpe artica) diventano bianchi per l'inverno. I tempi di imbiancamento generalmente coincidono con le date medie a lungo termine di formazione del manto nevoso. Ma in alcuni anni questa coincidenza non funziona e lo sbiancamento prematuro delle lepri a volte si rivela disastroso per loro. Il colore bianco ha un valore di mascheramento (criptico). Le ipotesi sul suo ruolo nella termoregolazione non sono state confermate da esperimenti appositamente condotti.
La colorazione estiva a volte ha anche un significato protettivo, mimetizzando bene un animale nascosto; ad esempio, il disegno maculato dei giovani caprioli e cervi, il disegno a strisce dei giovani cinghiali, la colorazione sabbiosa di molti roditori del deserto, ecc. In alcuni casi, la natura della colorazione è apparentemente spiegata dall'influenza della temperatura, dell'aria umidità e altri fattori ambientali. Non è un caso che molti animali da pelliccia nella Siberia orientale e in Yakutia, dove il clima è nettamente continentale, abbiano non solo la pelliccia più soffice, ma anche quella più scura (zibellino, scoiattolo).
I capelli sono strettamente legati alla pelle. È composto da due strati principali: l'epidermide superficiale e il corio più profondo, costituito principalmente da tessuto connettivo fibroso. Le cellule dell'epidermide, man mano che si avvicinano alla sua superficie, diventano sempre più cornee, muoiono e progressivamente esfoliano, venendo sostituite da nuove cellule provenienti da uno strato più profondo chiamato strato malpighiano. Lo strato superficiale del corion sporge in quest'ultimo sotto forma di papille. In queste papille si sviluppano minuscoli capillari sanguigni e corpuscoli tattili. Più in profondità nella pelle ci sono i vasi sanguigni, i nervi e il grasso. La pelle dei mammiferi è molto ricca di ghiandole: tubolari e alveolari. I primi comprendono principalmente le ghiandole sudoripare, le seconde le ghiandole sebacee. Come accennato in precedenza, una modifica peculiare delle ghiandole tubulari sono le ghiandole mammarie.
I capelli sono un derivato dell'epidermide, anche se le loro radici si trovano negli strati profondi del tessuto connettivo. I derivati dell'epidermide includono anche formazioni cornee come artigli, zoccoli, scaglie (ad esempio, gusci di armadilli e lucertole; piccole scaglie sulla coda di un castoro, topo muschiato, ecc.), e in parte le corna di bovidi, in cui la sostanza cornea a forma di guaina ricopre il nucleo osseo. Artigli, corna e altri, come i capelli, subiscono cambiamenti legati all'età e stagionali.
Scheletro. La colonna vertebrale è composta da cinque sezioni: cervicale, toracica, lombare, sacrale e caudale. Le vertebre hanno superfici articolari piatte caratteristiche dei mammiferi e sono separate l'una dall'altra da dischi cartilaginei rotondi - menischi.
La regione cervicale di tutti i mammiferi (con rarissime eccezioni) contiene 7 vertebre. (Sia il topo che la giraffa hanno 7 vertebre cervicali). Queste vertebre sono prive di costole libere. La regione toracica contiene 12-13 vertebre, tutte dotate di costole. Le sette paia di costole anteriori si collegano allo sterno e sono chiamate “vere costole”. Le successive cinque paia non raggiungono lo sterno. La regione lombare è priva di costole e solitamente contiene 6-7 vertebre. L'osso sacro è formato nella maggior parte dei mammiferi da quattro vertebre fuse. Quelli anteriori di solito portano due processi, con l'aiuto dei quali si articola il bacino. La regione caudale è molto variabile nel numero di vertebre.
Fig.3. Scheletro di mammifero
1 - cranio; 2 - mascella inferiore; 3 - vertebre cervicali; 4 - vertebre toraciche; 5 - vertebre lombari; 6 - sacro; 7 - vertebre caudali; 8 - costole; 9 - sterno; 10 - lama; 11 - omero; 12 - ulna; 13 - raggio; 14 - ossa carpali; 15 - ossa metacarpali; 16 - falangi delle dita degli arti anteriori; 17 - bacino; 18 - femore; 19 - tibia; 20 - perone; 21 - ossa tarsali; 22 - ossa metatarsali; 23 - falangi delle dita dell'arto posteriore; 24 - rotula
Il cranio è diviso in assiale, costituito dalle ossa che circondano il cervello, e viscerale (facciale), che comprende le ossa che circondano l'apertura della bocca: il palato, le ossa della mascella superiore e inferiore. Il cingolo scapolare è rappresentato solo dalla scapola e dalla clavicola, e i mammiferi non hanno un osso di corvo (coracoide). Nei corridori veloci, la clavicola solitamente scompare (ungulati). La regione pelvica è costituita da una coppia di ossa innominate, ciascuna delle quali è formata dalla fusione dell'ileo, dell'ischio e del pube. Lo scheletro degli arti accoppiati ha tre sezioni tipiche. Negli arti anteriori questi sono la spalla, l'avambraccio e la mano, mentre negli arti posteriori sono la coscia, la parte inferiore della gamba e il piede. Nei mammiferi, un tendine arrotondato, la rotula, appare in corrispondenza dell'articolazione del ginocchio degli arti posteriori.
Sistema muscolare. Questo sistema negli animali raggiunge uno sviluppo e una complessità eccezionali. Hanno diverse centinaia di muscoli striati individuali. Una caratteristica del sistema muscolare dei mammiferi è la presenza di un diaframma e l'aspetto dei muscoli sottocutanei. Il diaframma è un setto muscolare a forma di cupola che separa la regione toracica da quella addominale. Al centro è perforato dall'esofago. Il diaframma partecipa agli atti della respirazione e della defecazione degli animali. I muscoli sottocutanei rappresentano uno strato sottocutaneo continuo. Con il suo aiuto, gli animali possono spostare aree della loro pelle. Gli stessi muscoli prendono parte alla formazione delle labbra e delle guance. Nelle scimmie è quasi scomparso e si conserva solo sul viso. Lì ha ricevuto uno sviluppo insolitamente forte: questi sono i cosiddetti muscoli facciali.
Sistema nervoso. Il cervello dell'animale ha emisferi fortemente sviluppati del prosencefalo e del cervelletto. Coprono tutte le altre parti del cervello in alto. Il proencefalo è costituito dagli emisferi cerebrali, ricoperti di materia cerebrale grigia: la corteccia cerebrale. I lobi olfattivi si estendono in avanti dagli emisferi. Tra gli emisferi c'è un ampio ponte di fibre nervose bianche.
Il diencefalo ha un imbuto e un chiasma ottico, come in altre classi di vertebrati. La ghiandola pituitaria è attaccata all'imbuto del diencefalo, mentre l'epifisi si trova sopra il cervelletto su un lungo gambo. Il mesencefalo è di dimensioni molto ridotte; oltre al solco longitudinale, ha anche un solco trasversale, caratteristico solo dei mammiferi. Il cervelletto è costituito da una parte spaiata: il verme e da due parti laterali, che sono molto grandi e vengono solitamente chiamate emisferi cerebellari. Il midollo allungato ha una caratteristica unica anche nei mammiferi. Ai lati di questo cervello ci sono fasci di fibre nervose che vanno al cervelletto. Sono chiamati peduncoli cerebellari posteriori. Il midollo allungato passa nel midollo spinale.
Organi di senso. Nei mammiferi sono molto sviluppati e, a seconda della specializzazione ecologica di un determinato gruppo, l'olfatto, la vista, l'udito e il tatto sono di primaria importanza. Gli organi uditivi degli animali sono particolarmente ben sviluppati. Hanno timpani ossei e orecchie esterne grandi e mobili.
Organi digestivi. La cavità orale è limitata negli animali dalle labbra. Le labbra sono coinvolte nell'afferrare e trattenere la preda. La cavità orale è limitata superiormente da un palato osseo duro. Per questo motivo, le coane (narici interne) vengono respinte verso la faringe. Ciò consente agli animali di respirare mentre il cibo è in bocca. I lati della cavità orale sono limitati da guance morbide e muscolose, e nella parte inferiore è presente una grande lingua muscolosa. Le sue funzioni sono percepire le sensazioni gustative e spingere il cibo sotto i denti durante la masticazione e nella faringe durante la deglutizione. Nella bocca si aprono i dotti delle ghiandole salivari (4 ghiandole accoppiate: parotide, infraorbitale, sottomandibolare e sublinguale). I denti non crescono sulla superficie dell'osso, come nelle classi precedenti, ma si trovano in cellule indipendenti. I denti si differenziano in incisivi, canini e molari. Il dente stesso è costituito da parti come una corona con una superficie di lavoro, il corpo del dente e la sua radice. La faringe degli animali è corta, in essa si aprono la trachea e le coane. Pertanto, nei mammiferi, la faringe è il crocevia di due vie: quella alimentare e quella respiratoria. L'esofago è un tubo muscolare semplice e altamente distensibile. Dopo aver attraversato il diaframma si collega allo stomaco. Lo stomaco sembra una grande sacca ricurva a forma di ferro di cavallo che si trova su tutto il corpo. Dallo stomaco pende un peritoneo pieno di grasso, che copre tutti gli organi interni come un grembiule. Il fegato si trova sotto il diaframma, i suoi flussi si aprono nel duodeno, nell'ansa del quale si trova il pancreas. La maggior parte dei mammiferi ha una cistifellea. Gli intestini possono avere lunghezze diverse, a seconda della composizione del mangime. Il coniglio erbivoro ha un intestino molto lungo, 15-16 volte più lungo del corpo. Le sue sezioni sono l'intestino tenue, crasso e rettale. All'inizio dell'intestino crasso nei mammiferi c'è una crescita cieca spaiata: il cieco. L'intestino si apre verso l'esterno con un'apertura anale indipendente.
Sistema respiratorio. La laringe, come di consueto nei mammiferi, ha una cartilagine cricoide, davanti alla quale si trova la grande cartilagine tiroidea. La laringe dei mammiferi è complessa. Le corde vocali sono tese all'interno della laringe. Queste sono pieghe elastiche accoppiate della mucosa, allungate nella cavità della laringe e che limitano la glottide. I polmoni sono una coppia di corpi spugnosi che pendono liberamente nella cavità toracica. La loro struttura interna è caratterizzata da grande complessità. La trachea vicino ai polmoni si divide in due bronchi. I bronchi, entrando nei polmoni, si dividono in bronchi secondari, i quali a loro volta si dividono in bronchi di terzo e quarto ordine. Terminano con i bronchioli. Le estremità dei bronchioli sono gonfie e intrecciate con i vasi sanguigni. Questi sono i cosiddetti alveoli, dove avviene lo scambio di gas.
Sistema circolatorio. Il cuore degli animali, come quello degli uccelli, è a quattro camere, con il ventricolo sinistro che pompa il sangue attraverso la circolazione sistemica e, come gli uccelli, ha pareti molto più spesse di quello destro. Dal ventricolo sinistro parte una grande nave: l'aorta, che inizia la circolazione sistemica. Il sangue arterioso fornisce tutti gli organi del corpo e il sangue venoso viene raccolto attraverso il sistema venoso. Il più grande di essi - la vena cava posteriore e le due anteriori - sfociano nell'atrio destro. Dall'atrio destro il sangue entra nel ventricolo destro, da qui inizia la circolazione polmonare, o, come viene anche chiamata, circolazione polmonare. Il sangue venoso viene espulso dal ventricolo destro nella grande arteria polmonare. Questa arteria si divide in destra e sinistra e conduce ai polmoni. Da ciascun polmone, il sangue si raccoglie nella vena polmonare (il sangue in essa contenuto è arterioso), entrambe le vene si uniscono e confluiscono nell'atrio sinistro. Successivamente, dall'atrio sinistro, il sangue si riversa nel ventricolo sinistro e scorre nuovamente attraverso la circolazione sistemica.
Organi, secrezioni. Nei mammiferi, si tratta di una coppia di reni a forma di fagiolo situati nella regione lombare. Dal lato concavo interno di ciascun rene parte un uretere (un tubo sottile) che drena direttamente nella vescica. La vescica si apre nell'uretra.
Organi genitali. Nei mammiferi si tratta di testicoli pari (nei maschi) o di ovaie pari (nelle femmine). I testicoli hanno una caratteristica forma ovale. Le appendici dei testicoli sono adiacenti ad essi. I dotti deferenti accoppiati si aprono all'inizio dell'uretra. Le parti terminali dei dotti deferenti si espandono nelle vescicole seminali. Le ovaie pari della femmina hanno una forma ovale-appiattita. Vicino a ciascuna ovaia c'è un ovidotto. Ad un'estremità l'ovidotto si apre nella cavità corporea e all'estremità opposta passa nell'utero senza un confine visibile. L'utero degli animali è a due corna, le corna destra e sinistra dell'utero si aprono indipendentemente nella vagina. Non è accoppiato. L'estremità posteriore passa gradualmente nell'uretra e in essa si apre la vescica. La vagina si apre esternamente attraverso l'apertura urogenitale.
Sviluppo dell'embrione. Le cellule uovo si sviluppano nell'ovaio, quindi le cellule mature escono dall'ovaio nella cavità corporea e vengono catturate lì dall'imbuto dell'ovidotto. Grazie ai movimenti tremolanti delle ciglia del tubo (ovidotto), l'uovo si muove lungo di esso e, se la femmina viene fecondata, l'uovo e lo sperma si fondono nel tubo (di solito nel primo terzo). L'ovulo fecondato continua a scendere lentamente nell'utero e contemporaneamente inizia la sua frammentazione (dividendo l'ovulo in tante cellule). Dopo aver raggiunto l'utero, l'uovo, che a quel punto si è trasformato in una densa palla multicellulare, è incastonato nel muro. Lì, i nutrienti iniziano a fluire verso di esso. Ben presto si forma una placenta attorno all'embrione impiantato. Questa è la membrana del frutto, molto caratteristica dei mammiferi. La placenta è un organo spugnoso ricco di vasi sanguigni, nel quale si distinguono la parte infantile e quella materna. Il vivaio è costituito dai villi della membrana embrionale e da quello della madre dalla parete dell'utero. Durante il parto, lo strato muscolare dell'utero si contrae fortemente e la placenta del bambino (corion), ormai collegata molto poco alla mucosa dell'utero, si apre ed esce insieme al neonato sotto forma di un seggiolino.
