ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. მოტყუების ფურცელი: მოკლედ, რაც მთავარია

27.08.2023 | Ბუნება

ხაზგასმულია შემდეგი სექციები განვითარების ფსიქოლოგია:

ბავშვის ფსიქოლოგია, ფსიქოლოგია ადრეული ასაკი, სკოლამდელი ფსიქოლოგია, ფსიქოლოგია უმცროსი სკოლის მოსწავლე, მოზარდის ფსიქოლოგია, მოზარდობის ფსიქოლოგია, საშუალო ასაკის ფსიქოლოგია, სიბერის ფსიქოლოგია (გერონტოფსიქოლოგია).

განვითარების ფსიქოლოგიის როლი ასევე მნიშვნელოვანია თეორიული თვალსაზრისით. ბავშვის ფსიქოლოგიის კვლევის ჩატარება მოწიფული ადამიანის ფსიქოლოგიის გაგების წყაროა. ლ.ს. ვიგოტსკიმ ფუნდამენტური მნიშვნელობა მიანიჭა ბავშვთა ფსიქოლოგიას "ახალი" ფსიქოლოგიის შექმნის საკითხის დასასრულებლად, ხაზგასმით აღნიშნა, რომ "ექსკლუზიურად სწორი გზა არის ბავშვისგან ზრდასრულში ფსიქიკის გადასვლის მიახლოება". ფსიქოლოგიის რეორგანიზაციისკენ მიმავალი გზა არის „აღწერითი და ფრაგმენტული, განმსაზღვრელი ფსიქოლოგიიდან მეცნიერულ-ახსნით, განზოგადებულ ორგანიზაციაში ადამიანის ქცევის შესახებ, მისი დინების და ფორმირების მექანიზმების შესახებ, მისი განვითარების მოძრაობების საგანმანათლებლო მენეჯმენტის შესახებ. განვითარება და ზრდა“.

განვითარების ფსიქოლოგიის პრაქტიკული მნიშვნელობა პირველ რიგში დაკავშირებულია ჯანსაღი ბავშვის ნორმატიული აღზრდის პრობლემების მეცნიერულ შემუშავებასთან, ასაკთან დაკავშირებული დამახასიათებელი პრობლემების, მათი რეაგირების ხაზებისა და მეთოდების შესახებ, ზრდასრული მნიშვნელოვანი პიროვნების, მოქალაქის, პროფესიონალის ჩამოყალიბების ეტაპებთან. , მშობელი.

განვითარების ფსიქოლოგია მჭიდროდაა დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მეცნიერების სხვა სფეროებთან. იგი ეფუძნება ზოგად ფსიქოლოგიაში განვითარებულ მოსაზრებებს ადამიანის ფსიქიკის შესახებ და იყენებს ერთობლივი ფსიქოლოგიის ძირითადი შეხედულებების ორგანიზებას. ამავდროულად, უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ფორმირების წარმოშობისა და პირველი ეტაპების შესწავლა იწვევს რთული გონებრივი მოძრაობების განვითარებული ფორმების უფრო სრულყოფილ გაგებას.

ტრანსფორმაციის კვლევის ჩატარება ფსიქიკური პროცესებიბავშვებს შორის გენეტიკური მეთოდია წარმოდგენილი, როგორც მოწყობილობების გაგების უნიკალური გზა. ადამიანის გონებრივი განვითარება ხდება სხვადასხვა სოციალურ ერთეულში: ოჯახში, ეზოში ან თანატოლთა ჯგუფში. საბავშვო ბაღი, ვ სკოლის კლასი. კორელაცია ჩვეულებრივსა და პიროვნულს, ზოგადსა და ორიგინალურს, ჩვეულებრივსა და არანორმალურს შორის, ფორმირების გამავალი სერია აყალიბებს განვითარების ფსიქოლოგიისა და შედარებითი, დიფერენციალური, პათოფსიქოლოგიისა და კლინიკური ფსიქოლოგიის ერთობლივ ველებს. ერიქსონის წიგნი Childhood and Society (Erikson, 1963) აჩვენებს მის მოდელს „ადამიანის რვა ასაკის შესახებ“. ერიქსონის აზრით, ყველა ადამიანი განიცდის თავის ჩამოყალიბებას რვა კრიზისის, ან კონფლიქტის მეშვეობით. ფსიქოსოციალურმა ადაპტაციამ, რომელსაც ადამიანი მიაღწია განვითარების თითოეულ ეტაპზე, უფრო გვიან ასაკში შეიძლება შეცვალოს მისი ხასიათი, ზოგჯერ რადიკალურად. (იხ. დანართი A)

Z.B. Loschenkova განვითარების ფსიქოლოგია. საწოლი

ასაკობრივი ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება: საგანი და სექციები

განვითარების ფსიქოლოგია ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი სფეროა. განვითარების ფსიქოლოგიის საგნებია თითოეული ასაკობრივი ეტაპის ბავშვების გონებრივი განვითარებისა და ერთი ასაკიდან მეორეზე გადასვლაზე იდეების შესწავლა და ჩამოყალიბება. შედგენილია ბავშვების განვითარების თითოეული ასაკობრივი ეტაპის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. თითოეულ ასაკობრივ სტადიას აქვს საკუთარი უნიკალური მახასიათებლები და განვითარების შიდა პირობები. განვითარების ფსიქოლოგია სწავლობს ფსიქიკური პროცესების დინამიკას. განვითარების ფსიქოლოგიისთვის საინტერესოა „ასაკის“ ცნება, რომელიც ლ.ს. ვიგოტსკიმ აღწერა, როგორც ადამიანის განვითარების გარკვეული ციკლი, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა და დინამიკა. განვითარების ყოველი ციკლის განმავლობაში ხდება ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური ცვლილებები, რომლებიც არ არის დამოკიდებული ინდივიდუალურ განსხვავებებზე და თანდაყოლილია ყველა ადამიანში (მათი განვითარების ნორმის გათვალისწინებით).

განვითარების ფსიქოლოგიის სექციები შემდეგია:

1) ბავშვის ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს ბავშვების ფსიქიკის განვითარების პირობებს და მამოძრავებელ ძალებს, აგრეთვე ბავშვის, როგორც ინდივიდის ფუნქციონირების ნიმუშებს. ის სწავლობს ბავშვების საქმიანობას და ამ პროცესის თავისებურებებს. ეს მოიცავს საბავშვო თამაშებს, სამუშაო უნარების დაუფლებას, სწავლის თავისებურებებს;

2) ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია - ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს უფროსი მოზარდობის ბავშვების მახასიათებლებს, ამ პერიოდის კრიზისს, ბავშვების ცხოვრებისეული პოზიციების შესწავლას, მათ თვითგამორკვევის მისწრაფებებს;

3) მოწიფული ასაკის ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანის განვითარების მექანიზმების ნიმუშებს მისი სიმწიფის ეტაპზე და განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის აღწევს პიკს. მაღალი დონეამ განვითარებაში, ანუ განვითარების ფსიქოლოგიის ეს განყოფილება ეხება მოცემული პერიოდისთვის დამახასიათებელი პიროვნების მახასიათებლების შესწავლას, ასევე ზრდასრულობის კრიზისების შესწავლას;

4) გერონტოფსიქოლოგია - ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს სხეულის დაბერებასთან დაკავშირებულ ფსიქიკურ მოვლენებს და პროცესებს, განსაზღვრავს ზოგიერთი ფსიქიკური ფუნქციის დაბინდვისა და შესუსტების ინვოლუციურ ტენდენციებს, აქტივობის დაქვეითებას, გონებრივი სტაბილურობის შესუსტებას, პირადი უსაფრთხოების პირობებს. ხანდაზმულთა ფსიქოლოგიური დახმარება.

"ასაკის" კონცეფცია იყოფა ფსიქოლოგიურ და ქრონოლოგიურად. ქრონოლოგიურს ეწოდება პასპორტის ასაკი, ანუ ჩაწერილი დაბადების თარიღი. ეს არის პროცესების ერთგვარი ფონი გონებრივი განვითარებადა პიროვნების ინდივიდად ჩამოყალიბება. ფსიქოლოგიური ასაკი არ არის დაკავშირებული დაბადების თარიღთან, ის არ არის განსაზღვრული ფსიქოლოგიური პროცესების რაოდენობით. ეს დამოკიდებულია იმაზე შიდა შინაარსირა გრძნობებზე, მისწრაფებებზე, სურვილებზე განიცდის ადამიანი.

პრობლემები და მიმართულებები ასაკობრივი ფსიქოლოგიის განვითარებაში

განვითარების ფსიქოლოგიის განვითარებაში არაერთი პრობლემა გამოირჩევა.

1. ბავშვის ფსიქიკისა და ქცევის განვითარება, განსაზღვრული გარე გარემოთი და ფიზიოლოგიური მომწიფებით. სხეულის ანატომიური და ფიზიოლოგიური მდგომარეობა აქვს დიდი მნიშვნელობაბავშვის ფსიქიკის განვითარებისთვის. ჩამოყალიბებული ფიზიოლოგიური პროცესების გარეშე პიროვნულ ზრდაზე ვერ ვისაუბრებთ. ადრეულ ასაკში მიღებული ორგანული დაზიანებების ან დაავადებების გათვალისწინებით, რომლებიც გავლენას ახდენენ ფსიქიკის განვითარებაზე ან ანელებენ მის პროცესებს, ცხადი ხდება, რომ ორგანული მომწიფების გარეშე ფსიქიკის განვითარება შეუძლებელია. ზოგიერთი მეცნიერი გარე გარემოს გავლენას უფრო მნიშვნელოვანად მიიჩნევს, ვიდრე ორგანიზმის განვითარება. მაგრამ ზუსტი პასუხი კითხვაზე, თუ რა და რა პერიოდში ახდენს გავლენას ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაზე უფრო დიდი ზომით, არ მოიძებნა.

2. წვრთნისა და აღზრდის გავლენა ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაზე როგორც სპონტანური, ისე სპონტანური და სპეციალურად ორგანიზებული. ამ დროისთვის მეცნიერებს არ შეუძლიათ უპასუხონ კითხვას, რა გავლენას ახდენს ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე უფრო მეტად: აღზრდისა და ვარჯიშის სპეციალურად ორგანიზებული პროცესი თუ სპონტანური პროცესი, რომელიც ვითარდება Ყოველდღიური ცხოვრების. ორგანიზებულში ვგულისხმობთ სპეციალურად შექმნილ პროცესებს (ოჯახის განათლება, განათლება საბავშვო ბაღებში, სკოლებში, ინსტიტუტებში), სპონტანურ - პროცესებს, რომლებიც მომენტალურად წარმოიქმნება საზოგადოებასთან ურთიერთობისას.

3. ბავშვის შესაძლებლობებით გამოწვეული პრობლემა, მისი მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების არსებობა. ყველა ადამიანი იბადება გარკვეული მიდრეკილებით. გავლენას ახდენს თუ არა მომავალში მათი არსებობა ბავშვის გარკვეული შესაძლებლობების განვითარებაზე? რა არის და არის თუ არა ისინი გენეტიკურად განსაზღვრული? შესაძლებელია თუ არა მათ დაემატოს ის გონებრივი თვისებები, რომელსაც ადამიანი იძენს? მეცნიერებს ამ კითხვებზე პასუხი არ აქვთ.

4. იმ ცვლილებების შედარება და იდენტიფიცირება, რომლებიც ყველაზე მეტად მოქმედებს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე (ევოლუციური, რევოლუციური, სიტუაციური). პასუხი კითხვაზე, თუ რა განსაზღვრავს დიდწილად ბავშვის გონებრივ განვითარებას, ჯერ არ მოიძებნა: პროცესები, რომლებიც ნელა მიმდინარეობს, მაგრამ შექცევადია (ევოლუციური); პროცესები, რომლებიც ხდება საკმაოდ იშვიათად, მაგრამ ხდება ნათელი და ღრმად (რევოლუციური), ან პროცესები, რომლებსაც არ აქვთ მუდმივი ფორმა, მაგრამ მოქმედებენ მუდმივად (სიტუაციური).

5. ფსიქიკური განვითარების მთავარი განმსაზღვრელი გამოვლენა. რა არის ეს: პიროვნების ცვლილება თუ ინტელექტის განვითარება? რა გავლენას ახდენს ფსიქიკურ განვითარებაზე უფრო მეტად: პიროვნული ზრდა თუ ინტელექტუალური განვითარება? იქნებ თავად ეს პროცესები ერთმანეთზეა დამოკიდებული? ამ კითხვებზე პასუხი მეცნიერებს ჯერ ვერ უპოვიათ.

ასაკობრივი ფსიქოლოგიის სექციები

განვითარების ფსიქოლოგიაში რამდენიმე განყოფილებაა:

1) ბავშვის ფსიქოლოგია;

2) ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია;

3) ზრდასრულობის ფსიქოლოგია;

4) გერონტოფსიქოლოგია.

ბავშვთა ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს ბავშვებში გონებრივი განვითარების პირობებსა და მამოძრავებელ ძალებს, აგრეთვე ბავშვის, როგორც ინდივიდის ფუნქციონირების ნიმუშებს. ბავშვთა ფსიქოლოგია სწავლობს ბავშვების საქმიანობას და ამ პროცესის თავისებურებებს. ეს ნაწილი მოიცავს ბავშვების შესწავლას დაბადებიდან მოზარდობამდე, ანუ 14-15 წლამდე ასაკის ბავშვების. ბავშვის ფსიქოლოგია სწავლობს ბავშვის ინდივიდუალურად ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, მის განვითარებას ადრეულ ბავშვობაში, სკოლამდელ, დაწყებით სკოლაში და მოზარდობაში. იგი ასევე სწავლობს განვითარების კრიზებს სხვადასხვა ეტაპზე, სწავლობს განვითარების სოციალურ მდგომარეობას, საქმიანობის წამყვან ტიპებს, ნეოპლაზმებს, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ ცვლილებებს, გონებრივი ფუნქციების განვითარების თავისებურებებს, ემოციურ და მოტივაციური სფეროებიპიროვნება, ასევე კომპლექსები და მათი დაძლევის გზები.

ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია ეხება უფროსი მოზარდობის ბავშვების თავისებურებების შესწავლას, ამ პერიოდის კრიზისს, ასევე ბავშვების ცხოვრებისეულ პოზიციებს, მათ თვითგამორკვევის სურვილს. იგი სწავლობს ამ ასაკის ფანტაზიას, განვითარების სოციალურ მდგომარეობას, შემეცნებითი და ემოციური სფეროების მახასიათებლებს, კომუნიკაციას, თვითშემეცნების განვითარების პროცესებს და მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას. ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია მოიცავს 14-დან 20 წლამდე პერიოდს.

ზრდასრულობის ფსიქოლოგია ეხება ამ ეტაპისთვის დამახასიათებელი პიროვნული თვისებების და კრიზისების შესწავლას. ეს პერიოდი მოიცავს 20-დან 50-60 წლამდე ასაკს. ისევე, როგორც პირველი ნაწილი, ის დაყოფილია რამდენიმე ასაკობრივ ეტაპად, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მახასიათებლები და განსხვავებები. ზრდასრულობის ფსიქოლოგია სწავლობს მახასიათებლებს შემეცნებითი პროცესებიემოციური სფერო, „მე-კონცეფციის“ ფორმირება და თვითრეალიზაცია, ადამიანის საქმიანობის სფეროს თავისებურებები, წინააღმდეგობები. ინდივიდუალური განვითარებაზნეობრივი ქცევის სოციალიზაცია, ინდივიდუალური პოტენციალის განვითარება.

გერონტოფსიქოლოგია ავლენს ზოგიერთი ფსიქიკური ფუნქციის დაბინდვისა და შესუსტების ინვოლუციურ ტენდენციებს, აქტივობის დაქვეითებას და გონებრივი სტაბილურობის შესუსტებას. იგი ასევე იკვლევს ხანდაზმულთა პირადი უსაფრთხოების პირობებს, ფსიქოლოგიურ დახმარებას და მოიცავს პერიოდს 60-70 წლიდან სიკვდილამდე. გერონტო-ფსიქოლოგია ასევე ეხება ხანდაზმულ ასაკში ადამიანების ქცევითი მახასიათებლების შესწავლას: მათ შიშებსა და შფოთვას, საკუთარი ცხოვრების შეფასებას, აქტივობას და პროფესიული საქმიანობა, ოჯახური ურთიერთობები.

1 ასაკის ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება: საგანი და სექციები

განვითარების ფსიქოლოგიის სექციები შემდეგია:

3) მოწიფული ასაკის ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანის განვითარების მექანიზმების ნიმუშებს მისი სიმწიფის ეტაპზე და განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის აღწევს ამ განვითარების უმაღლეს დონეს, ანუ განვითარების ფსიქოლოგიის ეს განყოფილება ეხება მოცემული პერიოდისთვის დამახასიათებელი პიროვნების მახასიათებლების შესწავლას. ასევე მოწიფული ასაკის კრიზისების შესწავლა;

"ასაკის" კონცეფცია იყოფა ფსიქოლოგიურ და ქრონოლოგიურად. ქრონოლოგიურს ეწოდება პასპორტის ასაკი, ანუ ჩაწერილი დაბადების თარიღი. ეს არის ერთგვარი ფონი ფსიქიკური განვითარებისა და პიროვნების ინდივიდად ჩამოყალიბების პროცესებისთვის. ფსიქოლოგიური ასაკი არ არის დაკავშირებული დაბადების თარიღთან, ის არ არის განსაზღვრული ფსიქოლოგიური პროცესების რაოდენობით. ეს დამოკიდებულია შინაგან შინაარსზე, იმაზე, თუ რა გრძნობებს, მისწრაფებებს, სურვილებს განიცდის ადამიანი.

2 პრობლემები და მიმართულებები ასაკობრივი ფსიქოლოგიის განვითარებაში

განვითარების ფსიქოლოგიის განვითარებაში არაერთი პრობლემა გამოირჩევა.

1. ბავშვის ფსიქიკისა და ქცევის განვითარება, განსაზღვრული გარე გარემოთი და ფიზიოლოგიური მომწიფებით. ბავშვის ფსიქიკის განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სხეულის ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მდგომარეობას. ჩამოყალიბებული ფიზიოლოგიური პროცესების გარეშე პიროვნულ ზრდაზე ვერ ვისაუბრებთ. ადრეულ ასაკში მიღებული ორგანული დაზიანებების ან დაავადებების გათვალისწინებით, რომლებიც გავლენას ახდენენ ფსიქიკის განვითარებაზე ან ანელებენ მის პროცესებს, ცხადი ხდება, რომ ორგანული მომწიფების გარეშე ფსიქიკის განვითარება შეუძლებელია. ზოგიერთი მეცნიერი გარე გარემოს გავლენას უფრო მნიშვნელოვანად მიიჩნევს, ვიდრე ორგანიზმის განვითარება. მაგრამ ზუსტი პასუხი კითხვაზე, თუ რა და რა პერიოდში ახდენს გავლენას ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაზე უფრო დიდი ზომით, არ მოიძებნა.

2. წვრთნისა და აღზრდის გავლენა ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაზე როგორც სპონტანური, ისე სპონტანური და სპეციალურად ორგანიზებული. ამ დროისთვის, მეცნიერებს არ შეუძლიათ უპასუხონ კითხვას, რა გავლენას ახდენს ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე უფრო მეტად: აღზრდისა და ვარჯიშის სპეციალურად ორგანიზებული პროცესი თუ სპონტანური პროცესი, რომელიც ვითარდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ორგანიზებულში ვგულისხმობთ სპეციალურად შექმნილ პროცესებს (ოჯახის განათლება, განათლება საბავშვო ბაღებში, სკოლებში, ინსტიტუტებში), სპონტანურ - პროცესებს, რომლებიც მომენტალურად წარმოიქმნება საზოგადოებასთან ურთიერთობისას.

ასაკობრივი ფსიქოლოგიის 3 განყოფილება

განვითარების ფსიქოლოგიაში რამდენიმე განყოფილებაა:

1) ბავშვის ფსიქოლოგია;

2) ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია;

3) ზრდასრულობის ფსიქოლოგია;

4) გერონტოფსიქოლოგია.

ბავშვთა ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს ბავშვებში გონებრივი განვითარების პირობებსა და მამოძრავებელ ძალებს, აგრეთვე ბავშვის, როგორც ინდივიდის ფუნქციონირების ნიმუშებს. ბავშვთა ფსიქოლოგია სწავლობს ბავშვების საქმიანობას და ამ პროცესის თავისებურებებს. ეს ნაწილი მოიცავს ბავშვების შესწავლას დაბადებიდან მოზარდობამდე, ანუ 14-15 წლამდე ასაკის ბავშვების. ბავშვის ფსიქოლოგია სწავლობს ბავშვის ინდივიდუალურად ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, მის განვითარებას ადრეულ ბავშვობაში, სკოლამდელ, დაწყებით სკოლაში და მოზარდობაში. იგი ასევე სწავლობს განვითარების კრიზებს სხვადასხვა ეტაპზე, სწავლობს განვითარების სოციალურ მდგომარეობას, საქმიანობის წამყვან ტიპებს, ნეოპლაზმებს, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ ცვლილებებს, გონებრივი ფუნქციების განვითარების თავისებურებებს, ინდივიდის ემოციურ და მოტივაციურ სფეროებს, აგრეთვე კომპლექსებსა და გზებს. მათ დასაძლევად.

ზრდასრულობის ფსიქოლოგია ეხება ამ ეტაპისთვის დამახასიათებელი პიროვნული თვისებების და კრიზისების შესწავლას. ეს პერიოდი მოიცავს 20-დან 50-60 წლამდე ასაკს. ისევე, როგორც პირველი ნაწილი, ის დაყოფილია რამდენიმე ასაკობრივ ეტაპად, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მახასიათებლები და განსხვავებები. ზრდასრულობის ფსიქოლოგია სწავლობს შემეცნებითი პროცესების მახასიათებლებს, ემოციურ სფეროს, „თვითკონცეფციის“ და თვითრეალიზაციის ფორმირებას, ადამიანის საქმიანობის სფეროს მახასიათებლებს, ინდივიდუალური განვითარების წინააღმდეგობებს, მორალური ქცევის სოციალიზაციას. და ინდივიდუალური პოტენციალის განვითარება.

გერონტოფსიქოლოგია ავლენს ზოგიერთი ფსიქიკური ფუნქციის დაბინდვისა და შესუსტების ინვოლუციურ ტენდენციებს, აქტივობის დაქვეითებას და გონებრივი სტაბილურობის შესუსტებას. იგი ასევე იკვლევს ხანდაზმულთა პირადი უსაფრთხოების პირობებს, ფსიქოლოგიურ დახმარებას და მოიცავს პერიოდს 60-70 წლიდან სიკვდილამდე. გერონტო-ფსიქოლოგია ასევე სწავლობს ხანდაზმულთა ქცევით მახასიათებლებს: მათ შიშებსა და შფოთვას, საკუთარი ცხოვრების შეფასებას, საქმიანობასა და პროფესიულ საქმიანობას, ოჯახურ ურთიერთობებს.

4 ასაკობრივი ფსიქოლოგიის კავშირი სხვა მეცნიერებებთან

ზოგადი ფსიქოლოგია, რომელიც სწავლობს ადამიანს, იკვლევს მის პიროვნულ მახასიათებლებს და შემეცნებით პროცესებს (და ეს ყველაფერი ფსიქოლოგიური ფუნქციებია, როგორიცაა მეტყველება, აზროვნება, წარმოსახვა, მეხსიერება, შეგრძნებები, ყურადღება, აღქმა), რომლის წყალობითაც ადამიანი იცნობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. ყველა შემომავალი ინფორმაციის მიღება და დაუფლება. შემეცნებითი პროცესები დიდ როლს თამაშობს ცოდნის ფორმირებაში.

პიროვნება მოიცავს თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს ადამიანის საქმეებს, მოქმედებებს, ემოციებს, შესაძლებლობებს, განწყობებს, დამოკიდებულებებს, მოტივაციას, ტემპერამენტს, ხასიათსა და ნებას. ბავშვების აღზრდისა და სწავლების შესახებ თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა განუყოფლად არის დაკავშირებული ფსიქოლოგიის ყველა დარგთან, როგორიცაა:

1) გენეტიკური ფსიქოლოგია;

2) ფსიქოფიზიოლოგია;

3) დიფერენციალური ფსიქოლოგია;

4) განვითარების ფსიქოლოგია;

5) სოციალური ფსიქოლოგია;

6) განათლების ფსიქოლოგია;

7) სამედიცინო ფსიქოლოგია. გენეტიკური ფსიქოლოგია სწავლობს მშობლებისგან მემკვიდრეობით მიღებული ფსიქიკის და ქცევის მექანიზმებს და სწავლობს მათ დამოკიდებულებას გენოტიპზე. დიფერენციალური ფსიქოლოგია ეხება ადამიანის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლას, რაც განასხვავებს მას სხვებისგან. განვითარების ფსიქოლოგიაში ეს განსხვავებები წარმოდგენილია ასაკის მიხედვით. სოციალური ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანებს შორის ურთიერთობას საზოგადოებაში: სამსახურში, სახლში, კოლეჯში, სკოლაში და ა.შ. სოციალური ფსიქოლოგიის ცოდნა ძალიან მნიშვნელოვანია ეფექტური სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის.

განათლების ფსიქოლოგია ეხება განათლებისა და სწავლების პროცესების შესწავლას, ახალი მეთოდების შექმნას, თითოეული ასაკის თავისებურებების გათვალისწინებით.

სამედიცინო ფსიქოლოგია (ისევე როგორც პათოფსიქოლოგია და ფსიქოთერაპია) სწავლობს ადამიანის ფსიქიკაში და ქცევაში წარმოშობილ გადახრებს მიღებული ნორმიდან.

ფსიქოლოგიის ამ დარგების ძირითადი მიზნებია სხვადასხვა ფსიქიკური აშლილობისა და გადახრების მიზეზების შესწავლა და ახსნა, აგრეთვე მათი პრევენციისა და კორექტირების (მკურნალობის) მეთოდების შექმნა.

არსებობს ფსიქოლოგიის კიდევ ერთი დარგი – იურიდიული, რომელსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს განათლებაში. ის იკვლევს ადამიანის უნარს ითვისოს სამართლებრივი ნორმები და წესები.

თავად განვითარების ფსიქოლოგია იყოფა რამდენიმე განყოფილებად: ბავშვის ფსიქოლოგია, მოზარდობის ფსიქოლოგია, ზრდასრულობის ფსიქოლოგია და გერონტოფსიქოლოგია.

ფსიქოლოგიის ყველა ეს დარგი მჭიდრო კავშირშია, რადგან ერთ-ერთი მათგანის იგნორირება ან გაუგებრობა დიდი ნაკლია ტრენინგისა და განათლების ფორმირების პროცესში. ფსიქოლოგიური პროცესებითითოეულ ასაკს აქვს თავისი თავისებურებები და წარმოშობილი პრობლემების თავიდან აცილების ან კომპეტენტურად აღმოსაფხვრელად აუცილებელია ფსიქოლოგიის სხვა დარგების ცოდნა.

ასაკობრივი ფსიქოლოგიის და მათი მახასიათებლების კვლევის 5 მეთოდი

განვითარების ფსიქოლოგიის კვლევის მეთოდებია:

1) დაკვირვება;

3) ექსპერიმენტი;

4) მოდელირება.

დაკვირვება შეიძლება იყოს გარე და შიდა. გარე დაკვირვება ტარდება საგანზე დაკვირვებით და მიღებული შედეგები აღირიცხება. შინაგანი დაკვირვება არის თვითდაკვირვება, როდესაც ფსიქოლოგი იკვლევს ფენომენებს, რომლებიც ხდება მის გონებაში. მსგავსი მეთოდი გამოიყენება არასანდო შემთხვევაში გარეგანი ფაქტორები, გავლენას ახდენს კვლევის ჩატარებაზე. დაკვირვების მეთოდი გულისხმობს ადამიანის ფსიქიკის ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნას მისი ქცევის შესწავლის გზით. გარედან გამოხატული ობიექტური ინდიკატორების საფუძველზე ფსიქოლოგი მსჯელობს ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, ბავშვის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე, მის პიროვნულ თვისებებზე, ტემპერამენტსა და ხასიათზე. დაკვირვების მეთოდის დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ ადამიანის ფსიქიკის გარეგანი გამოვლინებების შესწავლა ხდება ბუნებრივ საცხოვრებელ პირობებში. დაკვირვება უნდა განხორციელდეს სისტემატურად და კონკრეტული გეგმის, სქემის ან პროგრამის მიხედვით, რომელიც უზრუნველყოფს დამკვირვებლის შესწავლას ზუსტად იმ საკითხებსა და ფაქტებს, რომლებიც მანამდე დაასახელა.

გამოკითხვა ტარდება იმისთვის, რომ გამოიკვლიოს პასუხები რიგ კითხვებზე. გამოკითხვის რამდენიმე სახეობა არსებობს: ზეპირი გამოკითხვა და წერილობითი გამოკითხვა- კითხვარი. ტესტების გამოყენებით მიიღება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შედეგები. არსებობს ორი სახის ტესტები - კითხვარის ტესტი და დავალების ტესტი. ექსპერიმენტული კვლევის მეთოდში, მკვლევრისთვის აუცილებელი გარკვეული თვისებების ყველაზე ნათელი გამოვლინებისთვის, ხელოვნურად იქმნება სიტუაციები (მათში მიმდინარეობს ექსპერიმენტი).

ექსპერიმენტში ექსპერიმენტატორი ატარებს ექსპერიმენტს, აკვირდება საგნის ფსიქიკურ მოვლენებსა და პროცესებს. თუ დაკვირვების დროს მკვლევარი პასიურად ელოდება მისთვის საინტერესო ფსიქიკური პროცესების გამოვლინებას, მაშინ ექსპერიმენტში იგი, მისთვის საინტერესო პროცესების დადგომის გარეშე, თავად ქმნის აუცილებელ პირობებს სუბიექტში ამ პროცესების გამოწვევისთვის. არსებობს ორი სახის ექსპერიმენტი: ბუნებრივი და ლაბორატორიული. ისინი განსხვავდებიან ერთმანეთისგან იმით, რომ საშუალებას აძლევენ შეისწავლონ ადამიანების ქცევა შორეულ ან რეალობასთან მიახლოებულ პირობებში. ექსპერიმენტის მნიშვნელოვანი უპირატესობა ის არის, რომ კონტროლისთვის შესაძლებელია ექსპერიმენტის მრავალჯერ გამეორება და ასევე ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის შეფერხება. ექსპერიმენტატორს შეუძლია შეცვალოს ექსპერიმენტის პირობები და დააკვირდეს ასეთი ცვლილების შედეგებს, რაც შესაძლებელს ხდის უფრო რაციონალური მეთოდების პოვნას მოსწავლეებთან სწავლებისა და საგანმანათლებლო მუშაობისას.

მოდელირების მეთოდი გამოიყენება, როდესაც კვლევის სხვა მეთოდები მიუწვდომელია.

6 განვითარების კონცეფცია ასაკობრივ ფსიქოლოგიაში

დიალექტიკური გაგების თანახმად, განვითარება არ არის მხოლოდ რაოდენობრივი ცვლილებების პროცესი (ნებისმიერი ფსიქიკური გამოვლინების, თვისებებისა და თვისებების მატება ან შემცირება).

შესაბამისად, გონებრივი განვითარება არ შეიძლება მთლიანად შემცირდეს იმით, რომ ასაკთან ერთად რაღაც იმატებს (ლექსიკა, ყურადღების მოცულობა, დამახსოვრებული მასალის რაოდენობა და ა.შ.) ან მცირდება (ბავშვთა წარმოსახვა, ქცევაში იმპულსურობა და ა.შ.). განვითარება განპირობებულია იმით, რომ გარკვეულ ასაკობრივ პერიოდებში ფსიქიკაში ჩნდება რაიმე თვისობრივად ახალი - ეს არის ეგრეთ წოდებული ნეოპლაზმები.

ასეთი ახალი ფორმირებები მოიცავს, მაგალითად, სუბიექტურ მზადყოფნას სასკოლო განათლებაშვიდი წლის ბავშვები, სრულწლოვანების გრძნობა მოზარდებში. განვითარების ფსიქოლოგიაში „განვითარების“ კონცეფცია გამოიყენება ადამიანის ფსიქიკასთან მიმართებაში. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქიკური განვითარება არის ბავშვის ფსიქიკის ფორმირების პროცესი (მისი ზრდა, განვითარება) დაბადებიდან მის პიროვნებად მომწიფებამდე, მისი სოციალური სიმწიფის დაწყებამდე. განვითარებას ახასიათებს თვისობრივი გარდაქმნები, სხვადასხვა ცვლილებები და სრულიად განსხვავებული მექანიზმების, სტრუქტურებისა და პროცესების გაჩენა.

ბავშვის განვითარება საოცარი და თუნდაც უნიკალური პროცესია. მისი თავისებურება ის არის, რომ ის იწყება ზემოდან აქტივობის გავლენის ქვეშ და არა ქვემოდან. ეს პრაქტიკული აქტივობებიადგენს დონეს სოციალური განვითარება. სპეციფიკური განსაზღვრული ფორმები ბავშვის განვითარებაარ აქვს, ისევე როგორც, მოცემული საბოლოო ფორმა.

საზოგადოებაში არ არსებობს განვითარების პროცესები, რომლებიც მოქმედებს არსებული, ანუ დადგენილი, ნიმუშის მიხედვით (გარდა ონტოგენეზის განვითარების პროცესებისა).

შესაბამისად, ადამიანის განვითარების პროცესი არ ექვემდებარება ცხოველებში მოქმედ ბიოლოგიურ კანონებს, არამედ ექვემდებარება სოციალურ-ისტორიულ კანონებს. დაბადებისას ადამიანს არ აქვს ქცევის ჩამოყალიბებული ფორმები, ისინი ვითარდება დროთა განმავლობაში საზოგადოების გავლენისა და მასში განვითარებული კანონების წყალობით.

განვითარების ფსიქოლოგია თავად სწავლობს გონებრივი განვითარების მამოძრავებელ ძალებს, პირობებსა და კანონებს.

გონებრივი განვითარების მამოძრავებელი ძალები არის ის ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ბავშვის განვითარებას. ისინი შეიცავენ განვითარების მოტივაციის წყაროებს და თავად წარმართავენ მის პროცესს.

აუცილებელი პირობებია გარე და შიდა ფაქტორები, ყოველთვის იმყოფება და გავლენას ახდენს. გონებრივი განვითარების კანონებს შაბლონები ეწოდება. მათი დახმარებით ხდება ადამიანების გონებრივი განვითარების პროცესის აღწერა და კონტროლი.

7 ადამიანთა განვითარების პერიოდიზაცია

სხვადასხვა ასაკობრივი კლასიფიკაცია შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად:

1) პირადი კლასიფიკაცია, რომელიც ეძღვნება ცხოვრების ცალკეულ პერიოდებს, ხშირად ბავშვობასა და სკოლის წლებს;

2) ზოგადი კლასიფიკაცია, რომელიც მოიცავს ადამიანის მთელ ცხოვრებას.

მათ შორისაა ჯ.პიაჟეს ინტელექტის კლასიფიკაცია, რომელიც განასხვავებს განვითარების 2 ძირითად პერიოდს დაბადებიდან 15 წლამდე:

1) სენსორმოტორული ინტელექტის პერიოდი (0-დან 2 წლამდე);

2) ორგანიზაციის პერიოდი კონკრეტული ოპერაციები(3-დან 15 წლამდე). ამ ქვეპერიოდში ის განასხვავებს ეტაპებს:

ა) 8-11 წელი – კონკრეტული ოპერაციები;

ბ) 12–15 – ფორმალური ოპერაციების პერიოდი, როდესაც მოზარდს შეუძლია წარმატებით იმოქმედოს არა მხოლოდ მის გარშემო არსებულ რეალობასთან, არამედ აბსტრაქტული (ვერბალური) ვარაუდების სამყაროსთან მიმართებაშიც.

D.B. Elkonin-ის კლასიფიკაციაში, რომელიც მიეკუთვნება პირველ ჯგუფს, განიხილება ცხოვრების სამი პერიოდი:

1) ადრეული ბავშვობა;

2) ბავშვობა;

3) მოზარდობა. ასევე, დ.ბ.ელკონინმა გამოავლინა აქტივობების არაერთი ცვალებადი სახეობა: პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია (ჩვილობა), ობიექტური მანიპულირება (ადრეული ბავშვობა), როლური თამაში (სკოლამდელი ასაკი), საგანმანათლებლო საქმიანობა(უმცროსი სასკოლო ასაკი), ინტიმური და პირადი კომუნიკაცია (უმცროსი მოზარდობა), საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობა (უფროსი მოზარდობა).

დ.ბირენის ზოგადი კლასიფიკაცია მოიცავს ცხოვრების ფაზებს ჩვილობიდან სიბერემდე. ამ კლასიფიკაციის მიხედვით, ახალგაზრდობა არის 12-17 წლის; ადრეული სიმწიფე - 18-25 წელი; სიმწიფე – 51–75 წელი; სიბერე - 76 წლიდან.

ე.ერიქსონმა აღწერა ადამიანის ცხოვრების 8 ეტაპი (დაბადებიდან სიბერემდე), რომელიც ეფუძნება ადამიანის „მე“-ს განვითარებას მთელი ცხოვრების მანძილზე, პიროვნების ცვლილებებზე სოციალურ გარემოსთან და საკუთარ თავთან მიმართებაში. ეს ეტაპები მოიცავს როგორც დადებით, ასევე უარყოფით წერტილებს:

1) ცხოვრების პირველი 12 თვე – საწყისი ეტაპი, რომელიც ხასიათდება ნდობითა და უნდობლობით;

2) ცხოვრების 2-3 წელი – მეორე ეტაპი, რომელიც ხასიათდება დამოუკიდებლობით შერწყმული გაურკვევლობასთან;

3) ცხოვრების 4-5 წელი – მესამე ეტაპი, რომელიც ხასიათდება საწარმოს გაჩენით და დანაშაულის გრძნობით;

4) ცხოვრების 6-11 წელი – მეოთხე ეტაპი, სადაც ჩნდება არასრულფასოვნების განცდა და ყალიბდება უნარები;

5) 12-18 წლის ცხოვრების ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდის გაგებას, აბნევს სოციალურ როლებს;

6) სრულწლოვანების დასაწყისი. ამ სტადიას ახასიათებს სხვებთან სიახლოვის გრძნობა და მარტოობა;

7) მოწიფული ასაკი - ადამიანი შეიწოვება საკუთარ თავში და საზოგადოებაში;

8) სიბერე - ადამიანი ყალიბდება მთლიან პიროვნებად, მაგრამ ჩნდება უიმედობის განცდა.

თემა 1. განვითარების ფსიქოლოგიის საგანი და ამოცანები

ა) განვითარების ფსიქოლოგიის განმარტება;

ბ) სასწავლო საგანი;

გ) გონებრივი განვითარება

დ) ასაკი;

ე) განვითარების მექანიზმები

ა) განვითარების ფსიქოლოგიის სტრუქტურა

ბ) კავშირი არაფსიქოლოგიურ დისციპლინებთან

გ) კავშირი ფსიქოლოგიურ დისციპლინებთან

ა) დაკვირვება

ბ) ექსპერიმენტი

გ) ტესტირება

დ) გამოკითხვა

დ) ტყუპის მეთოდი

ე) კულტურათაშორისი მეთოდი

ზ) ნორმისა და პათოლოგიის შედარება

თ) სამეცნიერო მეთოდის განხორციელება

1. განვითარების ფსიქოლოგიის საგანი.

განვითარების ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს განვითარების ზოგად ნიმუშებს ადამიანის ონტოგენეზის განმავლობაში დაბადებიდან სიბერემდე, ასევე ადგენს ასაკობრივ პერიოდებს და ერთი პერიოდიდან მეორეზე გადასვლის მიზეზებს.

ბრინჯი. 1. განვითარების ფსიქოლოგიის საგანი

ცვლილებების სახეები:

რაოდენობრივი ხარისხობრივი

ევოლუციური; რევოლუციონერი

პროგრესი; რეგრესია

გონებრივი განვითარება არის შეუქცევადი, მიმართული, ბუნებრივი ცვლილებები ადამიანის ფსიქიკაში. გონებრივი განვითარების შინაარსის მიხედვით განასხვავებენ მის რაოდენობრივ და თვისობრივ მახასიათებლებს. რაოდენობრივი მახასიათებლები: განვითარების ტემპი (ნორმალური, დაჩქარებული, ნელი) ხარისხობრივი მახასიათებლები: სხვადასხვა ფსიქიკურ ფუნქციებს შორის ურთიერთობის სტრუქტურის ცვლილება, გამოხატული მგრძნობიარე პერიოდების არსებობით. განვითარების ფაქტორები: ბიოლოგიური; პიროვნების სოციალური აქტივობა, სუბიექტურობა.

გონებრივი განვითარების წინაპირობაა ორგანიზმის ბიოლოგიური მახასიათებლები.

გონებრივი განვითარების წყარო არის სოციალური გარემო.

განვითარების მამოძრავებელი ძალებია წინააღმდეგობების გაჩენა და გადაწყვეტა. განვითარების პროცესის ორი ტიპი არსებობს:

ა) ასაკთან დაკავშირებული – ეს არის საქმიანობის განვითარება, სხვებთან ურთიერთობა, რეალობის ასახვის ახალი დონის ფორმირება, საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

ბ) ფუნქციური განვითარება - ხდება ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისებასთან ერთად, ეს არის ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესებისა და ფუნქციების განვითარება.

ასაკი არის ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და ქცევითი განვითარების თვისობრივად უნიკალური პერიოდი, რომელიც ხასიათდება მხოლოდ მისი თანდაყოლილი მახასიათებლებით. გამოირჩევა ასაკის შემდეგი ტიპები:

ქრონოლოგიური ასაკი

ბიოლოგიური ასაკი

ფსიქოლოგიური ასაკი

სოციალური ასაკი

სუბიექტური ასაკი

განვითარების ნორმები გამოირჩევა:

საშუალოდ

სოციოკულტურული

ინდივიდუალური-პირადი

კომბინირებული

განვითარების მექანიზმები არის კონცეფცია, რომელიც აღწერს განვითარების ობიექტის ტრანსფორმაციის სპეციფიკურ პროცესებს (V.I. Slobodchikov). შესწავლილი მექანიზმების მაგალითები:

ინტერიერიზაცია - როგორც სოციალური ურთიერთობების ფორმების მითვისება (L.S. Vygotsky);

ასახვა, როგორც „ბიფურკაციის“ მექანიზმი, ქცევის მოცემული ფორმის ფიქსაცია, როგორც საკუთარი (V.I. Slobodchikov).

სხვისი ქცევის იმიტაცია

ფსიქოლოგია აღწერს გონებრივი განვითარების შემდეგ მოდელებს:

უთანასწორობა;

ჰეტეროქრონია;

განვითარების არამდგრადობა;

განვითარების მგრძნობელობა;

კუმულაციური განვითარება;

განვითარების კურსის დივერგენცია-კონვერგენცია.

განვითარების სფეროები:

1. ფსიქოფიზიკური – მოიცავს ადამიანის ორგანიზმში გარეგნულ და შინაგან ცვლილებებს.

2. ფსიქოსოციალური - გულისხმობს ცვლილებებს ემოციურ და პიროვნულ სფეროებში.

3. კოგნიტური – მოიცავს კოგნიტური განვითარების ყველა ასპექტს.

2. განვითარების ფსიქოლოგიის ამოცანები.

განვითარების ფსიქოლოგია, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა მეცნიერება, თავის თავს აყენებს უამრავ ამოცანებს, რომელთა გადაჭრასაც ის ავითარებს როგორც მეცნიერებას. განვითარების ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი თეორიული ამოცანაა განვითარების ჭეშმარიტი თეორიული მოდელის შექმნა. განაცხადის მნიშვნელოვანი ამოცანებია შემდეგი:

გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკის სისტემების აგება;

გონებრივი განვითარების კორექტირების სისტემების აგება;

ფსიქიკური განვითარების პროცესში შესაძლო დარღვევების პრევენციის პრობლემების გადაჭრა.

განვითარების ფსიქოლოგიის სამეცნიერო ამოცანები შეიძლება განისაზღვროს შემდეგნაირად:

განვითარების აღწერა.

განვითარების ახსნა.

განვითარების პროგნოზი.

3. განვითარების ფსიქოლოგიის სტრუქტურა და კავშირები სხვა მეცნიერებებთან.

განვითარების ფსიქოლოგიას, როგორც ცოდნის დამოუკიდებელ დარგს აქვს თავისი სტრუქტურა.

ნახ.2. განვითარების ფსიქოლოგიის სექციები

განვითარების ფსიქოლოგიის ყველაზე განვითარებული განყოფილება არის ბავშვის ფსიქოლოგია. თითოეულ სტრუქტურულ განყოფილებას აქვს საკუთარი მნიშვნელოვანიგანვითარების ფსიქოლოგიის, როგორც სამეცნიერო და პრაქტიკული დისციპლინის განვითარებისათვის. განვითარების ფსიქოლოგიას გარკვეული ადგილი უჭირავს ზოგადი სამეცნიერო ცოდნის სისტემაში. იგი დაკავშირებულია სხვა მეცნიერებებთან:

არაფსიქოლოგიურ დისციპლინებთან: ფილოსოფია, მეთოდოლოგია, ტექნოლოგია და მათემატიკა, ზოგადი სისტემების თეორია; ბიოლოგია, გენეტიკა, განვითარების ფიზიოლოგია, ეთოლოგია, კულტურული ანთროპოლოგია და ეთნოლოგია, სოციოლოგია და სოციალური დისციპლინები;

ფსიქოლოგიური დისციპლინებით: ზოგადი ფსიქოლოგია, განათლების ფსიქოლოგია, პიროვნების ფსიქოლოგია, კლინიკური ფსიქოლოგია, სოციალური ფსიქოლოგია, ფსიქოდიაგნოსტიკა.

4. განვითარების ფსიქოლოგიის მეთოდები.

განვითარების ფსიქოლოგიაში გამოყენებული კვლევის ძირითადი მეთოდები:

დაკვირვება. იგი ხორციელდება შესწავლილი ობიექტის პირდაპირი აღქმით და მისი გარკვეული თვისებების პირდაპირი აღრიცხვით. დაკვირვება შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც დამოუკიდებელი მეთოდი, მაგრამ, როგორც წესი, ის ორგანულად შედის კვლევის სხვა მეთოდებში, როგორიცაა საუბარი, საქმიანობის პროდუქტების შესწავლა, სხვადასხვა სახის ექსპერიმენტები და ა.შ. დაკვირვების სახეები:

შიდა (თვითდაკვირვება) / გარე დაკვირვება

არასისტემატური და სისტემატური დაკვირვება

„უწყვეტი“ და შერჩევითი დაკვირვება

პირდაპირი თუ ირიბი დაკვირვება

მონაწილე და არამონაწილე დაკვირვება

სტრუქტურირებული და არასტრუქტურირებული დაკვირვება

განვითარების ფსიქოლოგიის ფარგლებში დაკვირვების გამოყენების თავისებურებები. ინტერვალები, რომლებშიც უნდა მოხდეს ბავშვების მონიტორინგი, დამოკიდებულია მათ ასაკზე:

დაბადებიდან 2-3 თვემდე. დაკვირვება სასურველია ჩატარდეს ყოველდღიურად;

2-3 თვიდან 1 წლამდე - ყოველკვირეულად;

ადრეულ ბავშვობაში (1 წლიდან 3 წლამდე) - ყოველთვიურად;

ვ სკოლამდელი ასაკი- ექვს თვეში ერთხელ;

დაწყებითი სკოლის ასაკში - წელიწადში ერთხელ.

Ექსპერიმენტი. იგი ითვალისწინებს მკვლევარის აქტიური ჩარევის შესაძლებლობას სუბიექტის საქმიანობაში, რათა შეიქმნას პირობები, რომლებიც ნათლად გამოავლენს ფსიქოლოგიურ ფაქტს. ბავშვებთან კვლევით მუშაობაში ექსპერიმენტი სანდო ინფორმაციის მოპოვების ერთ-ერთი მთავარი და საიმედო მეთოდია. ექსპერიმენტების ძირითადი ტიპები:

ლაბორატორია

ბუნებრივი.

ექსპერიმენტის ძირითადი ფორმები:

აცხადებს

ფორმირებადი.

ექსპერიმენტის გამოყენების თავისებურებები განვითარების ფსიქოლოგიის ფარგლებში. ბავშვის ექსპერიმენტულ სიტუაციაში ჩართვა, რომელიც დაკავშირებულია წამყვანი ტიპის აქტივობასთან, საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ბავშვის მყისიერი რეაქციები გავლენის სტიმულებზე და ამ რეაქციების საფუძველზე განსაჯოთ, რა არ ვლინდება ბავშვის ქცევაში დაკვირვების დროს და რა. ვერბალიზაციას ვერ ახერხებს ინტერვიუს დროს. კვლევის დამატებითი მეთოდები. ასევე გამოიყენება დამატებითი მეთოდები:

ტესტირება - სტანდარტიზებული მეთოდი ფსიქოლოგიური კვლევა, რომელიც შექმნილია ადამიანის ფსიქოლოგიის და ქცევის ზუსტი რაოდენობრივი და სპეციფიკური თვისებრივი შეფასებისთვის, სხვა მეთოდებთან ერთად გამოიყენება განვითარების ფსიქოლოგიაშიც. განვითარების ფსიქოლოგიის ფარგლებში ტესტების გამოყენების თავისებურებები. ბავშვებთან მუშაობისას სხვადასხვა ტესტების გამოყენებისას აუცილებელია ბავშვის ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინება. ბავშვების ფსიქოდიაგნოსტიკისთვის ჩვეულებრივ გამოიყენება ტესტები, რომლებიც სპეციალურად ადაპტირებულია გარკვეული ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის, მოზრდილების მსგავსად.

გამოკითხვა არის ფსიქოლოგისა და სუბიექტის ურთიერთობის პროცესში ფსიქოლოგიური ფენომენების შესახებ მონაცემების შეგროვების მეთოდი. გამოკითხვის ძირითადი ტიპები:

1. წერილობითი (კითხვარი)

2. ზეპირი (ინტერვიუ)

გამოკითხვის ფორმა:

1. ინდივიდუალური

2. ჯგუფი

ბავშვებთან მუშაობისას გამოკითხვების გამოყენების თავისებურებები. გამოყენება ამ მეთოდითკვლევის დროს შეიძლება წარმოიშვას სირთულეები იმის გამო, რომ ბავშვს ყოველთვის სწორად არ ესმის მისთვის მიმართული კითხვები. ვინაიდან ბავშვების მიერ გამოყენებული ცნებების სისტემა მნიშვნელოვნად განსხვავდება უფროსების მიერ გამოყენებული ცნებებისგან. ბავშვების გამოკითხვის ჩატარებისას რეკომენდებულია ჯერ დარწმუნდეთ, რომ ბავშვს ყველაფერი სწორად ესმის და მხოლოდ ამის შემდეგ განიხილოს მისი პასუხები.

ტყუპის მეთოდი იკვლევს მემკვიდრეობის, გარემოს და აღზრდის როლს ბავშვის გონებრივ განვითარებაში.

კროსკულტურული მეთოდი - გულისხმობს სხვადასხვა კულტურაში ახალგაზრდა თაობის გონებრივი განვითარების მახასიათებლების შედარებას და იდენტიფიცირებას.

ნორმისა და პათოლოგიის შედარება - ფიზიკურად ჯანმრთელი ბავშვებისა და გარკვეული გადახრების მქონე ბავშვების გონებრივი განვითარების შედარება.

ნებისმიერი კვლევის ჩატარებისას გამოიყენება მეცნიერული მეთოდი. მისი განხორციელება მოიცავს 4 ეტაპს:

საკვლევი პრობლემის განცხადება

ჰიპოთეზების ფორმულირება შესწავლილ ფენომენთან დაკავშირებით

ჰიპოთეზის ტესტირება, მათ შორის:

ა) მონაცემთა შეგროვება;

ბ) სტატისტიკური დამუშავებამონაცემები;

4. დასკვნების ფორმულირება.

განვითარების ფსიქოლოგიაში არსებობს კვლევის ჩატარების სამი ძირითადი სტრატეგია დროთა განმავლობაში მომხდარი ცვლილებების შესასწავლად:

გრძივი მონაკვეთის მეთოდი (გრძივი დიზაინი)

განივი მეთოდი.

კომბინირებული მეთოდი.

5. ასაკობრივი განვითარების ფსიქოლოგიის პრობლემები.

განვითარების ფსიქოლოგიის კვლევის საგნების შესაბამისად, მისი ძირითადი პრობლემური საკითხების იდენტიფიცირება შესაძლებელია:

ადამიანის გონებრივი განვითარების ბიოლოგიური გარემო პირობების პრობლემა.

სპონტანური და ორგანიზებული სწავლის გავლენა ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაზე.

მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების კორელაცია.

იმის განსაზღვრა, თუ რა გავლენას ახდენს უფრო განვითარებაზე, ევოლუციურ, რევოლუციურ თუ სიტუაციურ ცვლილებებზე.

ინტელექტუალურ და პიროვნულ ცვლილებებს შორის ურთიერთობა ბავშვის ზოგად ფსიქოლოგიურ განვითარებაში.

ბრინჯი. 3. განვითარების ფსიქოლოგიის ძირითადი პრობლემები

ტესტი თემაზე „განვითარების ფსიქოლოგიის საგანი და ამოცანები“

რა სახის ცვლილებები არ არის გამოვლენილი განვითარების ფსიქოლოგიაში?

ა) რაოდენობრივი და ხარისხობრივი

ბ) ევოლუციური და რევოლუციური

ბ) ბიოლოგიური და სოციალური

დ) პროგრესი და რეგრესია

ჩამოთვლილთაგან რომელია გონებრივი განვითარების წინაპირობა?

ა) სოციალური გარემო

ბ) ორგანიზმის ბიოლოგიური მახასიათებლები

ბ) განვითარების ტემპი

დ) წინააღმდეგობების გაჩენა და გადაწყვეტა

ამის მაგალითია ინტერიერიზაცია

ა) ფსიქოლოგიური განვითარების მექანიზმი

ბ) ფსიქოლოგიური განვითარების ნიმუში

გ) ფსიქოლოგიური განვითარების არეალი

დ) განვითარების ნორმა

ინტერვალი, რომლითაც დაკვირვება უნდა ჩატარდეს ადრეულ ბავშვობაში

ა) ექვს თვეში ერთხელ

ბ) ყოველდღიურად

ბ) ყოველკვირეული

დ) ყოველთვიურად

დაკვირვების რომელი მეთოდი არ არის შედარებითი?

ბ) ტყუპის მეთოდი

ბ) კროსკულტურული მეთოდი

დ) ნორმისა და პათოლოგიის შედარება

რომელი მეთოდი ხორციელდება 4 ეტაპად?

ა) ექსპერიმენტი

ბ) დაკვირვება

ბ) მეცნიერული

დ) ტესტირება

განვითარების ფსიქოლოგიის რომელი პრობლემა დაგეხმარებათ იპოვოთ პასუხი კითხვაზე ბავშვის გარკვეულ საქმიანობასთან დაკავშირებით?

ა) სპონტანური და ორგანიზებული სწავლის გავლენა ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაზე.

ბ) მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების თანაფარდობა.

გ) შერწყმა ევოლუციური, რევოლუციური ან სიტუაციური ცვლილებების განვითარებისთვის.

დ) ინტელექტუალური და პიროვნული ცვლილებების თანაფარდობა ბავშვის ზოგად ფსიქოლოგიურ განვითარებაში.

ფსიქოლოგიის რომელი დარგი არ არის დაკავშირებული ახალგაზრდობის ფსიქოლოგიასთან?

ა) სოციალური ფსიქოლოგია

ბ) ფსიქოფიზიოლოგია

ბ) ფსიქოდიაგნოსტიკა

დ) გერენტოფსიქოლოგია

სამეცნიერო მეთოდის რომელი ეტაპი ხორციელდება 3 ეტაპად?

ა) საკვლევი პრობლემის განცხადება

ბ) ჰიპოთეზების ფორმულირება შესასწავლ ფენომენთან დაკავშირებით

ბ) ჰიპოთეზის ტესტირება

დ) დასკვნების ფორმულირება

რა ტიპის ამოცანაა განვითარების ჭეშმარიტი თეორიული მოდელის შექმნა?

ა) მიმართა

ბ) თეორიული

გ) მეცნიერული დ) სწორი პასუხი არ არსებობს

Ლექციის ჩანაწერები. დაასრულა სტუდენტი POMO 132 Kulikov Alexander

თემა 2. განვითარების ფსიქოლოგიის ძირითადი კატეგორიები

1. განვითარების ფსიქოლოგიის ძირითადი კატეგორიების მახასიათებლები.

2. კატეგორიების ერთმანეთთან ურთიერთობა.

3. განვითარების ფსიქოლოგიის პრინციპები.

ა) განვითარების პრინციპი

ბ) დეტერმინიზმის პრინციპი

გ) თანმიმდევრულობის პრინციპი

დ) სწავლის პრინციპი

ე) პრინციპი ინდივიდუალური მიდგომა

ვ) მუშაობის პრინციპი

1. განვითარების ფსიქოლოგიის ძირითადი კატეგორიების მახასიათებლები

1.1. განვითარება, როგორც განვითარების ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი კატეგორია.

განვითარების ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი კატეგორიაა განვითარება. განვითარების, როგორც ცვლილების გაგების 7 ძირითადი მიდგომა არსებობს:

განვითარების ბიოლოგიური ასპექტი. გენოტიპი არის კონკრეტული ორგანიზმის გენების მთლიანობა, რომელიც მემკვიდრეობით არის მიღებული მისი მშობლებისგან. ფენოტიპი არის ინდივიდის ყველა შინაგანი და გარეგანი მახასიათებლისა და თვისების მთლიანობა, რომელიც წარმოიქმნება გენოტიპის საფუძველზე. გენეტიკური გეგმის შესაბამისად განვითარების პროცესზე საუბრისას გამოიყენება ტერმინი მომწიფება. მომწიფების პროცესი შედგება წინასწარ დაპროგრამებული ცვლილებების თანმიმდევრობით არა მხოლოდ ორგანიზმის გარეგნობაში, არამედ მის სირთულეში, ინტეგრაციაში, ორგანიზაციასა და ფუნქციონირებაში. მომწიფება ხდება სხვადასხვა სიჩქარით. თითოეულ ორგანოს ან უნარს აქვს ოპტიმალური სიმწიფის საკუთარი წერტილი. ტერმინი ზრდა ზოგადად გულისხმობს ორგანოს ან ორგანიზმის მთლიანობაში ზომის, ფუნქციონალურობისა და სირთულის ზრდას ოპტიმალური სიმწიფის წერტილამდე. ტერმინი დაბერება ეხება ბიოლოგიურ ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ოპტიმალური სიმწიფის წერტილის გავლის შემდეგ.

განვითარების სოციალური ასპექტი გარემოს გავლენა შეიძლება იყოს დროებითი ან მუდმივი. გარემოზე ზემოქმედებამ შეიძლება შეაფერხოს ან გაააქტიუროს განვითარების პროცესი. გარემო გავლენას ახდენს ადამიანის განვითარებაზე სწავლისა და სოციალიზაციის პროცესებით. სწავლა არის პირველადი პროცესი, რომლითაც გარემო იწვევს ქცევის ხანგრძლივ ცვლილებებს. ეს ხდება ერთი პირადი გამოცდილების შეძენის ან სავარჯიშოების სერიის შესრულების შედეგად. სოციალიზაცია არის პროცესი, რომლითაც ადამიანი ხდება სოციალური ჯგუფის წევრი (ოჯახი, კლასი და ა.შ.). სოციალიზაცია მოიცავს კონკრეტული სოციალური ჯგუფის ყველა დამოკიდებულების, ჩვეულების, ცხოვრებისეული ღირებულებების და როლების ათვისებას. ეს პროცესი მთელი ცხოვრების მანძილზე გრძელდება. სოციალიზაცია გაგებულია, როგორც ორმხრივი პროცესი. სოციალიზაციის პროცესი გრძელდება ცხოვრების ყველა ეტაპზე. ფსიქოლოგიაში არსებობს რამდენიმე თვალსაზრისი იმის შესახებ, თუ რამდენად განისაზღვრება ჩვენი ქცევა მომწიფებით და რამდენად სწავლით, როგორია შინაგანი და გარეგანი ფაქტორების როლი და ურთიერთობა პიროვნების განვითარებაში:

ბიოლოგიზაციის მიდგომა. - ყველა ფსიქიკური მახასიათებლებიადამიანები თანდაყოლილი არიან. ხოლო გონებრივი განვითარება არის თანდათანობითი მიკროსკოპული განვითარება, მემკვიდრეობითი ბიოლოგიური სტრუქტურების მომწიფება.

სოციოლოგიზირების მიმართულება. – ადამიანისთვის დამახასიათებელი ფსიქიკური თვისებები წარმოიქმნება გარეგანი პირობების გავლენით (ჯ. ლოკის „ტაბულა რასას“ თეორია). გონებრივი განვითარების მთავარი ფაქტორი სოციალური გარემოა.

ეს ორი მიმართულება მომდინარეობს განვითარების მექანიკური კონცეფციიდან, რომელიც ადამიანს განიხილავს როგორც პასიურ ობიექტს. არ არსებობს ერთი გონებრივი ხარისხი, რომელიც მხოლოდ ერთ ფაქტორზეა დამოკიდებული. ბავშვის განვითარება განისაზღვრება გარე და შინაგანი პირობების ერთიანობით.

ტრენინგის კატეგორია განვითარების ფსიქოლოგიაში. განათლება არის სოციალურ-ისტორიული, სოციოკულტურული გამოცდილების მიზანმიმართული, თანმიმდევრული გადაცემა სხვა ადამიანზე ოჯახის, სკოლის, უნივერსიტეტის და სხვა საზოგადოების სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში. ტრენინგი გულისხმობს განვითარების გარკვეულ დონეს. ის ყოველთვის იწვევს განვითარების შემდეგ საფეხურს, მაგრამ არ იწვევს მას.

2. კატეგორიების ერთმანეთთან ურთიერთობა. ბავშვის განათლებას, აღზრდასა და განვითარებას შორის კავშირი ასაკისა და განვითარების ერთ-ერთი ცენტრალური პრობლემაა განათლების ფსიქოლოგია. ამ საკითხის მოგვარების შესახებ სხვადასხვა თვალსაზრისი არსებობს:

სწავლა განვითარებაა. (W. James, E. Thorndike, J. Watson და სხვ.). სწავლის ბუნება ყველას განსხვავებულად ესმის.

"სწავლა მოდის განვითარების ბოლოში." ანუ სწავლა განვითარების მხოლოდ გარეგანი პირობაა. (ვ. შტერნი, ჯ. პიაჟე).

"ტრენინგს წინ უძღვის განვითარება." ანუ აღზრდა და განვითარება წამყვან როლს თამაშობს ბავშვის გონებრივ განვითარებაში (L.S. Vygotsky).

3. განვითარების ფსიქოლოგიის პრინციპები. პრინციპი არის გარკვეული ცალსახა მოთხოვნა მკაცრი განხორციელებისთვის ან რომელიმე სტანდარტის შესაბამისობაში.

განვითარების პრინციპი. ეს პრინციპი ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპია.

დეტერმინიზმის პრინციპი. ამ პრინციპის მიხედვით, სამყაროში არსებულ ყველაფერს თავისი მიზეზი და შედეგი აქვს, ანუ არის გარკვეული კავშირები რეალობის ფენომენებს შორის.

სისტემური პრინციპი. ეს პრინციპი მოითხოვს ფენომენების შესწავლას მათი დამოკიდებულებით შინაგანად დაკავშირებულ მთლიანობაზე, რომელსაც ისინი ქმნიან, რითაც იძენს მთლიანობას თანდაყოლილ თვისებებს.

სწავლის პრინციპი. ამ პრინციპის მიხედვით, ყველას შეუძლია ყველაფერი ასწავლოს, ანუ ადამიანი ვერ განიხილება ვარჯიშის გარეშე.

ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი. ამ პრინციპის მიხედვით აუცილებელია თითოეულ ადამიანში უნიკალური პიროვნების დანახვა და ამის შესაბამისად ავაშენოთ ტრენინგისა და განათლების პროცესი.

ოპერაციული პრინციპი. ამ პრინციპის მიხედვით, ადამიანი არის არა მხოლოდ ჭვრეტის საგანი, რეალობის ასახვა, არამედ აქტივობის საგანი, რომელიც აქტიურად ახდენს გავლენას გარე გარემოზე.

ტესტი თემაზე „განვითარების ფსიქოლოგიის ძირითადი კატეგორიები“

ა) განვითარება

ბ) სწავლება

ბ) განათლება

დ) მომწიფება

გენოტიპზე დაფუძნებული ინდივიდის ყველა შინაგანი და გარეგანი მახასიათებლისა და თვისების მთლიანობა ეწოდება

ა) გენოტიპი

ბ) ფენოტიპი

ბ) მომწიფება

დ) დაბერება

სოციოლოგიზაციის მიმართულება ემყარება თეორიას

ა) ე.თორნდაიკი

ბ) ჯ.პიაჟე

ბ) ჯ.ლოკი

დ) ლ.ს. ვიგოტსკი

ა) ე.თორნდაიკი

ბ) ჯ.პიაჟე

ბ) ს.ფროიდი

დ) ლ.ს. ვიგოტსკი

როგორია ის პროცესი, რომლითაც გარემო იწვევს ქცევის ხანგრძლივ ცვლილებებს?

ა) სოციალიზაცია

ბ) სწავლა

ბ) სწავლება

დ) განათლება

როგორია სტაბილური პიროვნული თვისებების მიზანმიმართული ფორმირება, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ქცევასა და საქმიანობას?

ა) სოციალიზაცია

ბ) სწავლა

ბ) სწავლება

დ) განათლება

ბ) მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების თანაფარდობა.

ა) V. Stern, J. Piaget

ბ) ა.მასლოუ, კ.როჯერსი

ბ) W. James, E. Thorndike, J. Watson

დ) ს.ბიჟუ, დ.ბაერი

რა კონცეფცია განისაზღვრება, როგორც რაიმე ცალსახა მოთხოვნა მკაცრი განხორციელებისთვის ან რომელიმე სტანდარტის შესაბამისობაში?

ა) მექანიზმი

ბ) პრინციპი

ბ) ასპექტი

დ) მეთოდი

განვითარების ფსიქოლოგიის რომელი პრინციპი არ უდევს საფუძვლად ახალ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებს?

ა) თანმიმდევრულობის პრინციპი

ბ) მოქმედების პრინციპი

გ) სწავლის პრინციპი დ) სწორი პასუხი არ არის

Ლექციის ჩანაწერები. დაასრულა სტუდენტი POMO 132 Kulikov Alexander

თემა 3 გონებრივი განვითარების ასაკობრივი პერიოდიზაცია

2. გონებრივი განვითარების პერიოდიზაცია

ა) ლ.ს. ვიგოტსკი,

ბ) ა.ნ. ლეონტიევა,

გ) დ.ბ. ელკონინა

3. ყველაფრის პერიოდიზაცია ცხოვრების გზაე.ერიქსონი

1. პერიოდიზაციის აგების ძირითადი მიდგომები.

არსებობს განვითარების, როგორც უწყვეტი პროცესის წარმოდგენა, რომლის მიხედვითაც შეუძლებელია განვითარების პროცესში ცალკეული პერიოდების გარჩევა. ამ შეხედულებისგან განსხვავებით, არსებობს პერიოდიზაცია, რომელიც ეფუძნება განვითარების იდეას, როგორც დისკრეტულ პროცესს, რომელშიც შესაძლებელია ერთმანეთისგან თვისობრივად განსხვავებული უნიკალური პერიოდების გამოყოფა. განვითარების ემპირიული და თეორიული პერიოდიზაცია. ასაკობრივი პერიოდების იდენტიფიცირების კრიტერიუმები: განვითარების სოციალური მდგომარეობა, წამყვანი აქტივობა და ცენტრალური ასაკობრივი ნეოპლაზმა.

ასაკობრივი პერიოდიზაცია- კლასიფიკაცია დაბადებიდან სიკვდილამდე, განმარტებაადამიანის ცხოვრების ეტაპების საზღვრები, საზოგადოებაში მიღებული ასაკობრივი სისტემა.

განვითარების სოციალური მდგომარეობა არის უნიკალური კომბინაცია იმისა, რაც ჩამოყალიბდა ბავშვის ფსიქიკაში და ურთიერთობა, რომელსაც ბავშვი ამყარებს სოციალურ გარემოსთან.

"წამყვანი საქმიანობის" კონცეფცია შემოიღო A.N. ლეონტიევი: აქტივობები, რომლებიც ამ ეტაპზე ყველაზე დიდ გავლენას ახდენს ფსიქიკის განვითარებაზე.

ნეოპლაზმა - ფსიქიკის ის თვისობრივი ნიშნები, რომლებიც პირველად ვლინდება მოცემულ ასაკობრივ პერიოდში.

2. გონებრივი განვითარების პერიოდიზაცია გონებრივი განვითარების პერიოდიზაცია ლ.ს. ვიგოტსკი. ლ.ს. ვიგოტსკი განასხვავებს სტაბილურ და კრიტიკული პერიოდები, რაც მიუთითებს მათში განვითარების პროცესების განსხვავებულ ბუნებაზე.

ბრინჯი. 3. პერიოდიზაცია ლ.ს. ვიგოტსკი

A.N-ის გონებრივი განვითარების პერიოდიზაცია. ლეონტიევი. ა.ნ. ლეონტიევის აზრით, განვითარების პერიოდიზაცია ემყარება საქმიანობის ფსიქოლოგიურ თეორიას. განვითარების მამოძრავებელი ძალა არის წინააღმდეგობა ბავშვის საჭიროებებსა და მის შესაძლებლობებს შორის. წამყვანი საქმიანობის კონცეფცია და განსხვავებული ტიპებიაქტივობები განიხილება როგორც განვითარების ხაზები. ამ შემთხვევაში, განვითარების ცენტრალური ხაზი მოცემული ასაკისთვის არის საქმიანობის წამყვანი ტიპი, ხოლო მეორეხარისხოვანი არის ყველა სხვა სახის საქმიანობა. აქტივობების ძირითადი ტიპები, რომლებიც თანმიმდევრულად ვითარდება ონტოგენეზში, არის:

თამაში (ადრეული სკოლამდელი ასაკი),

სწავლა (სასკოლო ასაკი),

შრომა (მოზარდები).

გონებრივი განვითარების პერიოდიზაცია დ.ბ. ელკონინა. როგორც ვიგოტსკის სტუდენტი ლ. და იზიარებს ლეონტიევის შეხედულებებს, ელკონინ დ.ბ. აქტივობის ფსიქოლოგიური თეორიის საფუძველზე აგებს ფსიქიკური განვითარების თავის თეორიას. ავტორმა ყველა სახის საქმიანობა ორ ჯგუფად დაყო:

კომუნიკაციური აქტივობების ჯგუფი, რომელიც დაფუძნებულია ურთიერთობებზე, რომლებიც ვითარდება „ბავშვი - სოციალური ზრდასრული“ სისტემაში

„ბავშვი – სოციალური ობიექტი“ სისტემის ურთიერთობებზე დაფუძნებული საგნობრივი აქტივობები განისაზღვრება „ბავშვი – სოციალური ზრდასრული“ სისტემიდან „ბავშვი – სოციალური ობიექტი“.

დ.ბ. ელკონინის მიერ პერიოდიზაციის მეორე კრიტერიუმია ფსიქიკის დაყოფა ორ სფეროდ:

ამრიგად, განვითარება, ელკონინის მიხედვით, არის პირველი და მეორე სისტემების მონაცვლეობა:

პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია (ჩვილობა);

ობიექტურ-მანიპულაციური აქტივობა (ადრეული ბავშვობა);

როლური თამაში, ე.ი. როლური კომუნიკაცია (სკოლამდელი ასაკი);

საგანმანათლებლო საქმიანობა (დაწყებითი სკოლის ასაკი);

ინტიმური და პირადი კომუნიკაცია (მოზარდობის ასაკი);

საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობა (მოზარდობა).

ბრინჯი. 4. გონებრივი განვითარების პერიოდიზაცია დ.ბ. ელკონინა

3. მთელი ცხოვრების კურსის პერიოდიზაცია. პიროვნების განვითარების ეტაპები ე.ერიქსონის მიხედვით.

ცხრილი 1. პიროვნული განვითარების პერიოდიზაცია

ასაკი

სოციალური ხარისხი

ნორმალური ხაზი

ანომალიური ხაზი

0-1 წელი

იმედი

ადამიანებისადმი ნდობა, ჩვენს ირგვლივ სამყაროში, ურთიერთსიყვარული, შვილი-მშობლის კავშირი, მშობლებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება

ადამიანებს სიყვარულის ჩამორთმევის, ბავშვის ემოციური იზოლაციის, ნაადრევი ძუძუთი გამოყოფის შედეგად

1-3 წელი

ნება

დამოუკიდებლობა, თავდაჯერებულობა

საკუთარ თავში ეჭვი, სირცხვილის გადაჭარბებული გრძნობა

35 წელი

განსაზღვრა

ინიციატივა, აქტიურობა, ცოცხალი წარმოსახვა, ზრდასრული ადამიანის იმიტაცია, გენდერული როლური ქცევის ნიშნები

დანაშაულის გრძნობა, პასიურობა, ინიციატივის ნაკლებობა, გენდერული როლური ქცევის ნიშნების ნაკლებობა

5-11 წელი

კომპეტენცია, მიღწევის სურვილი

შრომისმოყვარეობა, შემეცნებითი და კომუნიკაციური უნარების განვითარება

არასრულფასოვნების განცდა, რთული ამოცანების თავიდან აცილება, კონკურენტული სიტუაციები, შემეცნებითი და სამუშაო უნარების განუვითარებლობა, კონფორმულობა.

11-20 წელი

ერთგულება

თვითიდენტურობა, ცხოვრების თვითგამორკვევა, საკუთარი თავის ძიება, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, სექსუალური პოლარიზაცია ქცევის ფორმებში.

იდენტობის გავრცელება, როლების აღრევა, დროის პერსპექტივების ცვლა, გენდერული როლური ქცევის ფორმების აღრევა

20 – 40 (45) წელი

სიყვარული

ინტიმური ურთიერთობა, ადამიანებთან კონტაქტის სურვილი, სხვა ადამიანებისთვის საკუთარი თავის მიძღვნის სურვილი და უნარი, მშობიარობა და შვილების აღზრდა.

იზოლაცია, სხვა ადამიანებისგან თავის არიდება, პირველადი სიმპტომები ადამიანის ფსიქიკის ცვლილებაში - რთული ხასიათი, არაპროგნოზირებადი ქცევა

40(45) – 60 წელი

ზრუნვა

კრეატიულობა (განსაკუთრებით სამუშაოში), პროდუქტიული და შემოქმედებითი მუშაობასაკუთარ თავზე და სხვებზე

სტაგნაცია (განსაკუთრებით სამსახურში), ეგოიზმი, ეგოცენტრიზმი, არაპროდუქტიულობა სამსახურში, ადრეული ინვალიდობა

ტესტი თემაზე „გონებრივი განვითარების ასაკობრივი პერიოდიზაცია“

რა კონცეფცია შემოიღო ა.ნ. ლეონტიევი?

ა) ასაკობრივი პერიოდიზაცია

ბ) წამყვანი საქმიანობა

დ) ფსიქიკური ნეოპლაზმი

ჩამოთვლილთაგან რომელი არ არის ასაკობრივი პერიოდის კრიტერიუმი?

ა) ფსიქიკური ნეოპლაზმი

ბ) განვითარების სოციალური მდგომარეობა

ბ) წამყვანი საქმიანობა

დ) არ არის სწორი პასუხი

რამდენი კრიზისული პერიოდი გამოავლინა ასაკობრივ პერიოდიზაციაში? ვიგოტსკი?

რა არის წამყვანი საქმიანობა სკოლის ასაკში?

ბ) სწავლება

დ) არ არის სწორი პასუხი

განსაზღვრეთ წამყვანი აქტივობის ტიპი ადრეული მოზარდობისთვის?

ა) საგანმანათლებლო საქმიანობა

ბ) როლური თამაში

ბ) საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობა

დ) ინტიმური და პირადი კომუნიკაცია

რომელიც სოციალური ხარისხივითარდება 11-20 წლის ასაკში?

ბ) ერთგულება

ბ) იმედი

დ) განსაზღვრა

რა ასაკში არის შრომისმოყვარეობა გონებრივი განვითარების ნორმალური ხაზი?

ბ) 11-20 წელი

დ) არ არის სწორი პასუხი

რა ხასიათის თვისება იძენს ანომალიური ხაზის დროს 1-3 წლის ასაკში?

ა) საკუთარ თავში ეჭვი

ბ) ადამიანების უნდობლობა

ბ) დანაშაულის გრძნობა

ა) ე.ერიქსონი

ბ) ლ.ს. ვიგოტსკი

ბ) დ.ბ. ელკონინი

დ) ა.ნ. ლეონტიევი

რა ჰქვია ფსიქიკის თვისობრივ თვისებებს, რომლებიც ვლინდება მოცემულ ასაკობრივ პერიოდში?

ა) ასაკობრივი პერიოდიზაცია

ბ) განვითარების სოციალური მდგომარეობა

გ) წამყვანი აქტივობა დ) ფსიქიკური ნეოპლაზმი

Ლექციის ჩანაწერები. დაასრულა სტუდენტი POMO 132 Kulikov Alexander

თემა 4. გონებრივი განვითარება ჩვილ ასაკში

1. ახალშობილთა კრიზისი.

ა) ახალშობილი

ბ) "აღორძინების კომპლექსი"

2. ფიზიკური და მოტორული განვითარება.

ა) დაჭერის აქტი

ბ) დაკავშირებული ქმედებები

გ) ფუნქციური მოქმედებები

3. სენსორული და აღქმის განვითარება.

4. შემეცნებითი და მეტყველების განვითარება.

ა) აღქმა და მოქმედება

ბ) მეტყველების განვითარება

1. ახალშობილთა კრიზისი. დაბადება ბავშვისთვის სტრესული მოვლენაა, მაგრამ ახალშობილთა უმეტესობას აქვს ყველაფერი, რაც სჭირდება ამ პროცესს. ახალშობილობა არის ადაპტაციური პერიოდი ბავშვებისთვის, რომელიც ხდება მათი ცხოვრების პირველ თვეში. ამ პერიოდის მთავარი ამოცანაა ბავშვის ადაპტაცია ახალთან გარემო. ბავშვებს აქვთ უპირობო რეფლექსების მთელი კომპლექსი. ახალშობილის შეგრძნებები არ არის დიფერენცირებული და განუყოფლად არის შერწყმული ემოციებთან. სმენის კონცენტრაცია ვლინდება 2-3 კვირაში. 3-4 კვირაში ასეთი რეაქცია ჩნდება ადამიანის ხმაზე. ვიზუალური კონცენტრაცია ვლინდება მე-3-5 კვირაში. დაახლოებით ერთ თვეში ჩნდება "აღორძინების კომპლექსი". ამით სრულდება ახალშობილის გარდამავალი ეტაპი და იწყება თავად ჩვილობა.

2. ფიზიკური და მოტორული განვითარება. ჩვილ ასაკში ბავშვს აქტიურად უვითარდება წვრილი მოტორული უნარები. დაახლოებით 5 თვეში ხდება დაჭერის აქტი - პირველი ორგანიზებული, მიმართული მოქმედება. დაჭერის აქტი არის ქცევითი აქტი და ქცევა მოითხოვს ორიენტაციის სავალდებულო მონაწილეობას. დაჭერა ხორციელდება მხედველობის კონტროლით: ბავშვი იკვლევს ხელებს, უყურებს როგორ უახლოვდება ხელი საგანს. დაჭერის აქტი მნიშვნელოვანია ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის. მასთან დაკავშირებულია ობიექტური აღქმის გაჩენა. დაჭერის აქტის წყალობით, ხელი ვითარდება: ჩნდება ცერა თითი. დაჭერის აქტიდან გამომდინარე ფართოვდება საგნით მანიპულირების შესაძლებლობები: 4-დან 7 თვემდე ასაკში წარმოიქმნება ეფექტური მოქმედებები: უბრალოდ ობიექტის გადაადგილება, მისგან ბგერების ამოღება. 7-10 თვის ასაკში ყალიბდება კორელაციური მოქმედებები: ბავშვს შეუძლია ერთდროულად მანიპულირება მოახდინოს ორი საგანი, მოაშოროს ისინი თავის თავს და დააკავშიროს ისინი ერთმანეთთან: ბავშვი აშორებს საგანს საკუთარ თავს, აახლოებს მას. სხვა საგანი, რათა დააყენო, დადგეს ან ზემოდან დაადო. ჩვილობის ბოლოს (10-11-დან 14 თვემდე) ჩნდება ფუნქციური მოქმედებების ეტაპი: ეს არის უფრო მოწინავე მოქმედებები სიმების, გახსნის, ჩასმის, მაგრამ თუ ადრინდელი ბავშვიშეასრულა მოქმედება მისთვის ნაჩვენები ერთი გზით და იმავე ობიექტებზე, ახლა ის ცდილობს მოქმედების რეპროდუცირებას ყველა შესაძლო ობიექტზე. არსებობს მანიპულაციის განვითარება: საგანზე ფოკუსირებიდან შედეგზე ფოკუსირებამდე. ასევე ვითარდება უხეში მოტორული უნარები. დაჭერა, საგნისკენ მიმართვა, ასტიმულირებს ჯდომის წარმოქმნას. შემდეგ ბავშვი იწყებს სეირნობას. თავდაპირველად ეს არის დაბალი მცოცავი (მუცელზე), შემდეგ კი მაღალი მცოცავი (ოთხზე). შემდეგ ბავშვი დგება, დგას მხარდაჭერით, სწავლობს წონასწორობის შენარჩუნებას და დგამს პირველ ნაბიჯებს.

3. სენსორული და აღქმის განვითარება. ახალი ტიპის მოძრაობის ათვისებასთან და გაუმჯობესებასთან ერთად ყალიბდება ბავშვის ორიენტაცია საგნების თვისებებსა და ურთიერთობებში. ამ პერიოდში ბავშვის ორიენტაცია არადიფერენცირებულია, რთულია ცალკეული ასპექტების იდენტიფიცირება: აღქმა, აზროვნება, მეხსიერება. ჩვილობის დასაწყისში ვიზუალური და სმენითი ანალიზატორების მუშაობა იხვეწება და ჩნდება ვიზუალური და სმენითი კონცენტრაცია. შემდეგ ხედვა და სმენა იწყებენ კოორდინირებულ მოქმედებას. ბავშვის ორიენტაცია გარემომცველ სამყაროში, შესრულებული გარე მოძრაობების დახმარებით, ხდება უფრო ადრე, ვიდრე ორიენტაცია, რომელიც შესრულებულია გონებრივი პროცესების დახმარებით და ემსახურება მათ საფუძველს. დაახლოებით 7 თვიდან მოძრაობები საგნის მსგავს ხასიათს იძენს და 10 თვის შემდეგ საგნის გამოსახულება იწყებს ხელების მოძრაობის აქტიურ კონტროლს და რეგულირებას, ე.ი. ხდება სენსორულ-მოტორული კოორდინაცია. ჩვილობის პერიოდში არსებობს კოგნიტური განვითარება. განვითარების ეს ხაზი დიდწილად დამოკიდებულია უფროსებთან კომუნიკაციაზე.

4. კოგნიტური განვითარება და მეტყველების განვითარება. ჩვილობის ცენტრალური ნეოპლაზმა არის მოზრდილებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილების ფორმირება. წლის პირველ ნახევარში წამყვან საქმიანობად პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია განიხილება. ზრდასრულსა და ბავშვს შორის სიტუაციური და პირადი კომუნიკაციის საფუძველზე, ბავშვი თანდათან ავითარებს საკუთარი თავის, როგორც კომუნიკაციური საქმიანობის სუბიექტის იმიჯს. წლის მეორე ნახევარში ჩნდება არსებითი მანიპულაციები და კომუნიკაცია, მათ შესაბამისად, სიტუაციურ ბიზნეს ფორმას იღებს. აღქმა და მოქმედება არის საფუძველი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ვიმსჯელოთ ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების საწყისი ფორმები ჩვილებში. წლის განმავლობაში, შემეცნებითი ამოცანები, რომელთა გადაჭრაც ბავშვს შეუძლია, უფრო რთული ხდება ჯერ მხოლოდ აღქმის, შემდეგ გამოყენების თვალსაზრისით. საავტომობილო აქტივობა. მეტყველების განვითარება ასევე იწყება ჩვილობის ასაკში (ბუმი, გუგუნი, ბაბუა, პირველი სიტყვების გამოჩენა).

ტესტი თემაზე "გონებრივი განვითარება ჩვილებში"

ახალშობილთა კრიზისის დროის ჩარჩო

ბ) 0-5 კვირა

დ) არ არის სწორი პასუხი

დროის რა პერიოდს შეესაბამება დაკავშირებული მოქმედებების ფორმირება?

წამყვანი საქმიანობის ტიპი ჩვილ ასაკში

ა) პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია

ბ) ობიექტურ-მანიპულაციური აქტივობა

ბ) ფიზიოლოგიური ფუნქციები

დ) არ არის სწორი პასუხი

ჩვილობაში მეტყველების განვითარების პირველ საფეხურს ე.წ

ა) სროლა

ბ) ღული

ბ) ბაბუა

დ) ავტონომიური მეტყველება

ჩვილობის ცენტრალური ნეოპლაზმი

ა) "აღორძინების კომპლექსი"

ბ) დაჭერის აქტი

ბ) სჭირდება უფროსებთან ურთიერთობა

დ) სენსომოტორული კოორდინაცია

რა სოციალური თვისებაა დამახასიათებელი ჩვილობის ასაკში?

ბ) ერთგულება

ბ) იმედი

დ) განსაზღვრა

საფუძველი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოიტანოთ დასკვნები ვიზუალურ-რეალური აზროვნების საწყისი ფორმების შესახებ?

ა) აღქმა და მეტყველება

ბ) აღქმა და მოქმედება

ბ) მეტყველება და მოქმედება

დ) არ არის სწორი პასუხი

პირველი ორგანიზებული, მიმართული მოქმედება ბავშვობაში?

ა) სმენის კონცენტრაცია

ბ) ვიზუალური კონცენტრაცია

დ) დაჭერის აქტი

მიუთითეთ განვითარების სწორი სოციალური მდგომარეობა ჩვილ ასაკში

ა) ბავშვი = ზრდასრული

ბ) ზრდასრული → ბავშვი

ბ) ბავშვი → ზრდასრული

დ) არ არის სწორი პასუხი

რამდენად მნიშვნელოვანია დაჭერის აქტი გონებრივი განვითარებისთვის?

ა) საპირისპირო ცერი

ბ) საგნებით მანიპულირების უნარი

ბ) ობიექტური აღქმის გაჩენა

დ) არ არის სწორი პასუხი

თემა 6. გონებრივი განვითარება ადრეულ ასაკში

1. ადრეული ასაკის ძირითადი ნეოპლაზმები.

2. მეტყველების განვითარება.

ა) აქტიური მეტყველება

ბ) პასიური მეტყველება

3. საგნობრივი აქტივობის განვითარება.

ა) კორელაციური მოქმედებები

ბ) იარაღის ქმედებები

4. კოგნიტური განვითარება.

1. ადრეული ასაკის ძირითადი ნეოპლაზმები ახალი წარმონაქმნები, რომლებიც წარმოიქმნება სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, აუცილებლად იწვევენ განვითარების ახალი სოციალური სიტუაციის - ზრდასრულთან ერთობლივი აქტივობის აგებას. ამ ერთობლივი აქტივობის შინაარსი არის საგნების გამოყენების სოციალურად განვითარებული გზების ათვისება, რომლებიც გამოვლინდა ბავშვისთვის და შემდეგ გახდა მისი სამყარო. ადრეული ასაკის ძირითადი ნეოპლაზმები მოიცავს:

თავდაყირა სიარული.

მეტყველების კომუნიკაცია.

საგნობრივი აქტივობა.

2. მეტყველების განვითარება. ადრეული განვითარება არის საუბარიორ ხაზზე:

პასიური მეტყველების განვითარება. აქტიური მეტყველების განვითარება 1,5 წლამდე ხდება ნელა. ბავშვი სწავლობს 30-დან 100 სიტყვას და ძალიან იშვიათად იყენებს მათ. 1,5 წლის შემდეგ ხდება აქტიურ დამოუკიდებელ მეტყველებაზე გადასვლა. 2 წლის ასაკში მკვეთრად იზრდება ბავშვის ინტერესი მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. ამ ასაკში ბავშვებმა უკვე იციან დაახლოებით 300 სიტყვა, ხოლო 3 წლის ასაკში – 1200-1500 სიტყვა. გაფართოებასთან ერთად ლექსიკახოლო ადრეულ ბავშვობაში სიტყვების გამოთქმის გარკვევით იძენს ენის გრამატიკული სტრუქტურა.

პასიური მეტყველების განვითარება. თავდაპირველად, ბავშვს ესმის სიტუაცია მთლიანობაში და არა კონკრეტულ ობიექტს ან მოქმედებას. მოგვიანებით სიტუაციის მნიშვნელობა დაძლეულია. მაგრამ მხოლოდ მესამე წელს იწყებს ზრდასრულის სიტყვიერი მითითებები ბავშვის ქცევის ჭეშმარიტად რეგულირებას სხვადასხვა პირობებში. ბავშვს არა მარტო ესმის ცალკეული სიტყვები, არამედ შეუძლია ობიექტური მოქმედებების შესრულება ზრდასრულის მითითებების შესაბამისად.

ბავშვის ენის ათვისებისა და ინდივიდუალური მეტყველების განვითარების სამი ძირითადი გზა არსებობს:

იმიტაცია,

პირობითი რეფლექსური ასოციაციების ფორმირება,

ემპირიული ჰიპოთეზების ფორმულირება და ტესტირება.

3. საგნობრივი აქტივობის განვითარება. ადრეულ ბავშვობაში ბავშვი ავითარებს ობიექტურ აქტივობას. მისი განსხვავება მარტივი მანიპულაციისგან: ბავშვის ქმედებები და ობიექტებთან მოპყრობის გზები ემორჩილება ამ ობიექტების ფუნქციურ მიზანს ადამიანის ცხოვრებაში. კომუნიკაცია ამ ასაკში ხდება ორგანიზაციის ფორმა და ობიექტური საქმიანობის განხორციელების საშუალება. მოქმედებებიდან, რომლებსაც ბავშვი ადრეულ ბავშვობაში ეუფლება, მისი გონებრივი განვითარებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია კორელაციური და ინსტრუმენტული მოქმედებები.

კორელაცია არის მოქმედებები, რომელთა მიზანია ორი ან მეტი ობიექტის (ან მათი ნაწილების) მოყვანა გარკვეულ სივრცულ ურთიერთობებში. ეს ქმედებები მოითხოვს ობიექტის თვისებების გათვალისწინებას და რეგულირდება იმ შედეგით, რომელიც უნდა იქნას მიღებული.

ინსტრუმენტული მოქმედებები არის მოქმედებები, რომლებშიც ერთი ობიექტი - ინსტრუმენტი - გამოიყენება სხვა ობიექტებზე ზემოქმედებისთვის. ადრეული ბავშვობის მეორე ნახევარში ყალიბდება ჩანაცვლების ფუნქცია, რომელიც არის იდენტიფიკაცია, რომელიც გულისხმობს მნიშვნელობის გადატანას ერთი კონკრეტული ობიექტიდან მეორეზე, არასპეციფიკურზე. ჩანაცვლება ამ სიტყვის ფართო გაგებით გაგებულია, როგორც მნიშვნელობის გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე, რეალური თუ იდეალური. საგნების გამოყენების წესების დაცვით, ბავშვი ფსიქოლოგიურად შემოდის მუდმივი საგნების სამყაროში.

4. კოგნიტური განვითარება. ამ ასაკის ბავშვის უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარების ძირითადი მიმართულებაა შემეცნებითი პროცესების ვერბალიზაციის დაწყება, მათი შუამავლობა მეტყველებით.

ადრეული ბავშვობის ბოლოს ვითარდება გონებრივი აქტივობა, მათ შორის განზოგადების უნარი, შეძენილი გამოცდილების საწყისი პირობებიდან ახალ სიტუაციებში გადატანა, ექსპერიმენტების საშუალებით საგნებსა და ფენომენებს შორის კავშირის დამყარების, მათი დამახსოვრების და პრობლემების გადაჭრის დროს გამოყენების უნარი.

აღქმა დიდ როლს თამაშობს ადრეულ ასაკში ყველა ამ უნარის გაუმჯობესებაში. მეხსიერების, მეტყველების, აზროვნების და მოძრაობების გაუმჯობესება მასზეა დამოკიდებული. თავად აღქმაც ამ ფუნქციების გავლენით ვითარდება.

ადრეული ბავშვობის მანძილზე აზროვნების წამყვანი ტიპია ვიზუალური-ეფექტური აზროვნება.

დაახლოებით სამი წლის ასაკში ხდება ელემენტარული თვითშეგნების ფორმირება და ნებაყოფლობითი თვითრეგულირების უნარის განვითარება იწყება. სამი წლის ასაკში ჩნდება პირადი მოქმედებები და ცნობიერება "მე თვითონ" - ამ პერიოდის ცენტრალური ახალი ფორმირება.

განვითარების ფსიქოლოგიაში რამდენიმე განყოფილებაა:

1) ბავშვის ფსიქოლოგია;

2) ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია;

3) ზრდასრულობის ფსიქოლოგია;

4) გერონტოფსიქოლოგია.

ბავშვთა ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც სწავლობს ბავშვებში გონებრივი განვითარების პირობებსა და მამოძრავებელ ძალებს, აგრეთვე ბავშვის, როგორც ინდივიდის ფუნქციონირების ნიმუშებს. ბავშვთა ფსიქოლოგია სწავლობს ბავშვების საქმიანობას და ამ პროცესის თავისებურებებს. ეს ნაწილი მოიცავს ბავშვების შესწავლას დაბადებიდან მოზარდობამდე, ანუ 14-15 წლამდე ასაკის ბავშვების. ბავშვის ფსიქოლოგია სწავლობს ბავშვის ინდივიდუალურად ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, მის განვითარებას ადრეულ ბავშვობაში, სკოლამდელ, დაწყებით სკოლაში და მოზარდობაში. იგი ასევე სწავლობს განვითარების კრიზებს სხვადასხვა ეტაპზე, სწავლობს განვითარების სოციალურ მდგომარეობას, საქმიანობის წამყვან ტიპებს, ნეოპლაზმებს, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ ცვლილებებს, გონებრივი ფუნქციების განვითარების თავისებურებებს, ინდივიდის ემოციურ და მოტივაციურ სფეროებს, აგრეთვე კომპლექსებსა და გზებს. მათ დასაძლევად.

ზრდასრულობის ფსიქოლოგია ეხება ამ ეტაპისთვის დამახასიათებელი პიროვნული თვისებების და კრიზისების შესწავლას. ეს პერიოდი მოიცავს 20-დან 50-60 წლამდე ასაკს. ისევე, როგორც პირველი ნაწილი, ის დაყოფილია რამდენიმე ასაკობრივ ეტაპად, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მახასიათებლები და განსხვავებები. ზრდასრულობის ფსიქოლოგია სწავლობს შემეცნებითი პროცესების მახასიათებლებს, ემოციურ სფეროს, „თვითკონცეფციის“ და თვითრეალიზაციის ფორმირებას, ადამიანის საქმიანობის სფეროს მახასიათებლებს, ინდივიდუალური განვითარების წინააღმდეგობებს, მორალური ქცევის სოციალიზაციას. და ინდივიდუალური პოტენციალის განვითარება.

გერონტოფსიქოლოგია ავლენს ზოგიერთი ფსიქიკური ფუნქციის დაბინდვისა და შესუსტების ინვოლუციურ ტენდენციებს, აქტივობის დაქვეითებას და გონებრივი სტაბილურობის შესუსტებას. იგი ასევე იკვლევს ხანდაზმულთა პირადი უსაფრთხოების პირობებს, ფსიქოლოგიურ დახმარებას და მოიცავს პერიოდს 60-70 წლიდან სიკვდილამდე. გერონტო-ფსიქოლოგია ასევე სწავლობს ხანდაზმულთა ქცევით მახასიათებლებს: მათ შიშებსა და შფოთვას, საკუთარი ცხოვრების შეფასებას, საქმიანობასა და პროფესიულ საქმიანობას, ოჯახურ ურთიერთობებს.

4 განვითარების ფსიქოლოგიის კავშირი სხვა მეცნიერებებთან

1) გენეტიკური ფსიქოლოგია;

2) ფსიქოფიზიოლოგია;

3) დიფერენციალური ფსიქოლოგია;

4) განვითარების ფსიქოლოგია;

5) სოციალური ფსიქოლოგია;

6) განათლების ფსიქოლოგია;

ფსიქოლოგიის ყველა ეს დარგი მჭიდრო კავშირშია, რადგან ერთ-ერთი მათგანის იგნორირება ან გაუგებრობა დიდი ნაკლია ტრენინგისა და განათლების ფორმირების პროცესში. ყოველი ასაკის ფსიქოლოგიურ პროცესებს თავისი მახასიათებლები აქვს და წარმოშობილი პრობლემების თავიდან აცილების ან კომპეტენტურად აღმოსაფხვრელად აუცილებელია ფსიქოლოგიის სხვა დარგების ცოდნა.

ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. მოტყუების ფურცელი: მოკლედ, რაც მთავარია

1 ასაკის ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება: საგანი და სექციები

2 პრობლემები და მიმართულებები ასაკობრივი ფსიქოლოგიის განვითარებაში

ასაკობრივი ფსიქოლოგიის 3 განყოფილება

4 ასაკობრივი ფსიქოლოგიის კავშირი სხვა მეცნიერებებთან

ასაკობრივი ფსიქოლოგიის და მათი მახასიათებლების კვლევის 5 მეთოდი

6 განვითარების კონცეფცია ასაკობრივ ფსიქოლოგიაში

7 ადამიანთა განვითარების პერიოდიზაცია

4 განვითარების ფსიქოლოგიის კავშირი სხვა მეცნიერებებთან

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები კვარტალური კლასების მინიჭებისთვის

მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელობის მ

ლობიო და ლობიო თესლი. ლობიოს თესლი. სხვა რუსული ზღაპრები ცხოველების შესახებ

დიდი სამამულო ომი საბჭოთა ხალხის დიდი სამამულო ომი

კატეგორიები