ტექნოლოგიების მასწავლებელთა პედაგოგიური საქმიანობის განზოგადება. ”ტექნოლოგიის გაკვეთილები სკოლაში” შრომითი განათლების მასწავლებლის მარინა ვასილიევნა ტერტიჩნას სამუშაო გამოცდილებიდან შრომის განათლების მასწავლებლის ტერტიჩნას სამუშაო გამოცდილებიდან

ტექნოლოგიების მასწავლებლის გამოცდილებიდან

მოდით ჩვენი გონება და ხელები

მხოლოდ სასწაულები დაიბადება

და სამყარო უფრო ლამაზი გახდება

შემოქმედის სიბრძნიდან!

რუსეთში თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკური ურთიერთობების განვითარება მოითხოვს ახალ მაღალხარისხიან განათლებას. ის უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა მზაობასა და შესაძლებლობებს საგანმანათლებო ინსტიტუტებიეკისრება პირადი პასუხისმგებლობა როგორც საკუთარ, ისე მთლიანად საზოგადოების კეთილდღეობაზე. ამ მიზნის მიღწევაში მნიშვნელოვანი როლი უნდა შეასრულოს სკოლის მოსწავლეთა ტექნოლოგიურმა განათლებამ. სტუდენტების შრომით მომზადებას, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში არსებობდა რუსულ სკოლებში, ჰქონდა როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. უნდა აღინიშნოს, რომ შრომითი სწავლებისადმი ინტერესი დაბალი იყო, რადგან ის არ იყო დაკავშირებული სტუდენტების საჭიროებებთან და მიდრეკილებებთან. ისინი ვერ ხედავდნენ თავიანთი საქმის სოციალურ და პიროვნულ მნიშვნელობას. შრომითი მომზადების ორგანიზების ტრადიციული ფორმები და მეთოდები არ მონაწილეობდა სტუდენტებს კვლევითი საქმიანობა, მათთვის ყველაზე მიმზიდველი. შექმნისა და აზროვნების სურვილის გაღვივება რთული და საინტერესო ამოცანაა, მით უმეტეს, რომ მას არ აქვს მკაფიო გამოსავალი და თითოეულ კლასში ახლიდან უნდა გადაჭრა, ხშირად ახალი საშუალებები და მეთოდები მოიძიოს. განათლება ორმხრივი პროცესია მოსწავლის აქტიური ძალისხმევის გარეშე, ის განწირულია წარუმატებლობისთვის, რაც არ უნდა მშვენიერი იყოს მასწავლებელი. ასეთი პროცესი მოითხოვს მოსწავლის პოზიციის შეცვლას და გადახედვას პედაგოგიური მოღვაწეობამასწავლებლები.

შრომის სწავლება, რომლის მემკვიდრეა „ტექნოლოგიის“ საგანმანათლებლო სფერო, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში დანერგვის თავიდანვე, აშენდა სტუდენტების უნარებისა და უნარების დაუფლების საფუძველზე სხვადასხვა მასალებთან (ქაღალდი, მუყაო, ქსოვილი, ქსოვილი). ხე და სხვა მასალები) და მათგან სხვადასხვა მასალის, ძირითადად საყოფაცხოვრებო ნაწარმის დამზადება. როგორც მატერიალური წარმოება და მისი სამეცნიერო და ტექნიკური საფუძვლები განვითარდა, შრომის მომზადების შინაარსი დაიწყო მექანიკური ინჟინერიის, ელექტრო ინჟინერიის ელემენტების ჩათვლით. ზოგადი პრინციპებიინჟინერია, ტექნოლოგია და წარმოების ეკონომიკა, დაინერგა მომზადების პოლიტექნიკური პრინციპი. ამავდროულად, ყოველთვის იყო ცნობილი ტენდენცია: მიეცით მოსწავლეებს, სულ მცირე, დაწყებით საფეხურზე, კონკრეტული. სამუშაო პროფესია(სპეციალობა).

სასწავლო პროგრამაში საგნის „შრომის სწავლება“ საგნით „ტექნოლოგიით“ ჩანაცვლებამ აქტუალური გახადა ახალი შინაარსისა და სწავლების მეთოდების ძიება.

პრაქტიკაში ბოლო წლებში დავრწმუნდი სკოლის მოსწავლეებისთვის ტექნოლოგიურ განათლებაში პროექტის მეთოდის გამოყენების მიზანშეწონილობასა და ეფექტურობაში. „ტექნოლოგიის“ კურსში პროექტის მეთოდი გაგებულია, როგორც სტუდენტების შემეცნებითი და შრომითი აქტივობის ორგანიზების გზა, რომელიც გულისხმობს ადამიანების საჭიროებების იდენტიფიცირებას, ამ საჭიროებების შესაბამისად სამუშაო პროდუქტის დიზაინს, პროდუქტის წარმოებას ან მომსახურების მიწოდებას, ხარისხის შეფასებას. ჩატარებული კვლევისა და შექმნილი პროდუქტის და მასზე რეალური მოთხოვნის დადგენა საქონლისა და მომსახურების ბაზარზე.

პროექტის მეთოდი საშუალებას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს განავითარონ ისეთი თვისებები, როგორიცაა ეკონომიურობა, წინდახედულობა, ეფექტურობა, კომუნიკაციის უნარები და ა. in ნამდვილი ცხოვრება. მასწავლებლის როლი არის ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც ეს შესაძლებელი იქნება.

დიზაინის ტექნოლოგიის დანერგვის იდეა საშუალებას გაძლევთ ბავშვებთან ერთად გაიაროთ ცოდნის გზა.

ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ის, რასაც მოსწავლეები აღმოაჩენენ ან ქმნიან თავიანთი პროექტების შემუშავებისას, მხოლოდ მეცნიერების მიერ უკვე შექმნილის გამარტივებული გამეორებაა - საქმე იმაშია, რომ ისინი აღმოაჩენენ მათთვის სუბიექტურად ახალ ფაქტებს და ქმნიან ახალ ცნებებს საკუთარი თავისთვის. მათი მზა სახით მიღება მასწავლებლისგან ან სახელმძღვანელოებიდან.

განხორციელება პროექტის აქტივობებივიწყებთ პროექტის შემუშავებით პროგრამის დიდი თემის ან განყოფილების დაუფლებისთვის სავარჯიშო კურსი. ვამზადებ წინასწარ გეგმას თემის განსახილველად და მოსწავლეები აკეთებენ საკუთარ კორექტირებას. შემდეგ ისინი ნაწილდებიან მიკროჯგუფებად და თანხმდებიან შეჯამების ფორმებზე. აქტივობის შემოქმედებითი ხასიათი აძლიერებს მონაწილეობის მოტივაციას. პროექტის ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ მთელი რიგი პრობლემები, კერძოდ, წამოაყენოთ პროექტის თემები, განსაზღვროთ თქვენი პოზიცია, ჩამოაყალიბოთ დამოუკიდებელი შეხედულება პრობლემის გადაჭრაზე და ამავდროულად გაიგოთ ჯგუფური მუშაობის როლი და მნიშვნელობა.

საიდან დავიწყოთ ამ ტექნოლოგიაზე მუშაობა?

ინდივიდუალური მუშაობა შემოქმედებითი მუშაობის პირველი ნაბიჯია. მთავარი პირობაა, რომ მოსწავლეებმა გაიგონ, რა მოეთხოვებათ მათ. ამას დრო და მოთმინება დასჭირდება!

თქვენ უნდა დაიწყოთ პროექტის ნიმუშის მაგალითით, რომელსაც მე ვაჩვენებ მოსწავლეებს.

მოსწავლეების მოსაზრებების მოსმენის შემდეგ ჯერ საკუთარ, შემდეგ კი სხვა სტუდენტების ნამუშევრებზე, ვაფასებ თითოეულის წვლილს. ცალკეული სტუდენტები, მოწონების მიღების შემდეგ, განიხილავენ და გააკეთებენ წინადადებებს სამუშაოს ორგანიზების შესახებ, რა უნდა გაკეთდეს ამისათვის, როგორ გამოიყენონ აქტივობები და უნარები.

პროექტის არაჩვეულებრივი, მოულოდნელი განხორციელება გაუხსნის შესაძლებლობებს „სუსტი“ სტუდენტებისთვის. სტუდენტები ყოველთვის მხარს დაუჭერენ საინტერესო იდეებს.

დიზაინის ტექნოლოგიის დანერგვის სირთულე მდგომარეობს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის უზრუნველყოფის განახლებაში.

რთული, მაგრამ, ალბათ, ყველაზე საინტერესო, არის ჩემი სამუშაოს ორგანიზება იდეების გენერირებისთვის პროდუქტების დიზაინის დროს კონკრეტული ადამიანის ან ადამიანთა ჯგუფის საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. მაგალითად, დადგინდა საჭიროება: ამ შემთხვევაში დედას სჭირდება ხელსახოცი, შეიძლება განვითარდეს იდეები კონკრეტული ხელსახოციისთვის;

ტექნოლოგიური ტრენინგის ორგანიზებისას პროექტების გამოყენება ძიების, კვლევის, დიზაინისა და ტრანსფორმაციის აქტივობების ელემენტებით ზრდის სწავლის პოზიტიურ მოტივაციას და ხდის სასწავლო პროცესს შინაარსობრივ და საინტერესოს.

გაკვეთილების ლოგიკური გაგრძელებაა ბავშვთა ასოციაციის "გააკეთე-შენ-საჩუქარი" მუშაობა. ასოციაციის საქმიანობა დიდ შესაძლებლობებს აძლევს უნარიანი და ენთუზიაზმით სავსე ბავშვებს. მასშიმხედველობაში მიიღება სკოლის მოსწავლეთა თანამედროვე ტექნოლოგიური განათლების ძირითადი მიმართულებები: შემოქმედებითი პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბება და განვითარება, სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება, საქმიანობის მოტივაცია და სტიმულირება, საქმიანობის კონტროლი და თვითშეფასება, ეკონომიურობის განცდა. და ეკონომიკა გაშენებულია, რადგან ძველი ნივთების გამოყენება შესაძლებელია პროდუქციის წარმოების პროცესში.

ქარგვისა და პაჩვორკის ხელოვნება არის ხელოვნება, რომელსაც აქვს გრძელი ისტორია და მდიდარი ტრადიციები მთელ მსოფლიოში. Patchwork პროდუქტები - საწოლები, საბნები, ბალიშები - ჯერ კიდევ შეგიძლიათ იპოვოთ რუსეთის სხვადასხვა კუთხეში. მხატვრული პროდუქტები ხალხური ხელოსნები, ნაქარგებით მორთული, გამოირჩევიან ნიმუშების სილამაზით, ფერების ჰარმონიული კომბინაციით, პროპორციების სრულყოფილებით, თითოეული ნაქარგი პროდუქტი აკმაყოფილებს მის პრაქტიკულ დანიშნულებას.

ტანსაცმლისა და ლამაზი ნივთების შექმნის ხელოვნება ქსოვილის ნაჭრებისგან სახლის გასაფორმებლად გაჩნდა რუსეთში ჩინცის მოსვლასთან ერთად. ხალხური ხელოსნები სიყვარულით, ფრთხილად ირჩევდნენ ქსოვილის ნაჭრებს, ქმნიდნენ მოულოდნელ, კაშკაშა ფერთა კომპოზიციებს, რომლებიც დღესაც აოცებენ არა მხოლოდ თავიანთი ოსტატობით, არამედ ხალხური შემქმნელებისთვის დამახასიათებელი საოცარი მხატვრული გემოვნებით. ნაქარგს აქვს დიდი მნიშვნელობატანსაცმლისა და პროდუქტების დიზაინში, რომლებიც ამშვენებს ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებას. ქარგვის უნარის წყალობით, ჩვენ შევძლებთ განაახლოთ ჩვენი ტანსაცმელი, გავხადოთ ელეგანტური, გავაფორმოთ და შევქმნათ სასარგებლო ნივთები - ხელსახოცი, პანელი, წინსაფარი, ბალიშის წინსაფარი, სუვენირი საჩუქრისთვის საყვარელი ადამიანებისთვის და მეგობრებისთვის. .

ჩემმა სამუშაო გამოცდილებამ აჩვენა, რომ სტუდენტები, რომლებიც სწავლობდნენ პაჩვორკის, ქარგვისა და აპლიკაციის სხვადასხვა ტექნიკას, ჯერ ასრულებდნენ მცირე, გაურთულებელ ნივთებს წარმოების მეთოდში და თანდათან გადავიდნენ უფრო რთულ სამუშაოზე.

მოსწავლეები სწავლობენ კომპოზიციისა და ფერთა მეცნიერების ძირითად კანონებს, ეცნობიან ტრადიციულ ორნამენტებს სხვადასხვა ერებს, დაეუფლოს საკერავი მანქანით და ხელით მუშაობის ძირითად ტექნიკას; პირველი მუშაობა მზა ნიმუშები, მათი კოპირება და შემდეგ დაიწყება ინდივიდუალური პროექტის შემუშავება და პროდუქტის დამზადება პაჩებისა და ნაქარგების შეერთების ადრე ნასწავლი მეთოდების გამოყენებით. მოზაიკის ელემენტების მსგავსი ნაკაწრებით, სტუდენტები ქმნიან სხვადასხვა ფერის კომპოზიციებს. ისინი ცდილობენ იპოვონ ყველაზე მეტი რაციონალური გადაწყვეტილება, რაც ასტიმულირებს მათ შემოქმედებით გამომგონებლობას. ნახატის შექმნისას, არჩევისას ისინი ვითარდებიან შემოქმედებითი უნარები, როგორიცაა ორიგინალობა, პროდუქტიულობა. კომპოზიციის ელემენტების არჩევისას და მათი აწყობისას ვითარდება დამუშავების მეთოდების არჩევის მოქნილობა და დეტალების დამატებით ობიექტის გაუმჯობესების უნარი. და ყველაზე საოცარი ის არის, რომ მოსწავლეები, რომლებსაც არ შეუძლიათ ხატვა, ქმნიან კომპოზიციას ბავშვების წიგნებიდან ამოღებული ფრაგმენტებიდან. ისინი წმინდად ინტუიციურად ირჩევენ ქსოვილს ფერისა და სტრუქტურის მიხედვით და შედეგად იღებენ უნიკალურ დეკორატიულ პანელს. სწორედ აქ ვლინდება სტუდენტების შემოქმედებითი შესაძლებლობები და მათი შემოქმედებითი პოტენციალი. რას უწყობს ხელს დიზაინის ტექნოლოგიის დანერგვა? გამოცდილება ადასტურებს, რომ ეს განხორციელება ხელს უწყობს:

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების თითოეული მონაწილის წარმატებასა და მის თვითრეალიზაციაში პირადი ნდობის გაზრდა;

კლასში გუნდური მუშაობის უნარის განვითარება. (მნიშვნელოვანია, რომ შეძლოთ არა მხოლოდ თქვენი აზრის გამოხატვა, არამედ სხვისი მოსმენა და გაგება);

კვლევის უნარ-ჩვევების განვითარება (პრობლემური სიტუაციის ანალიზი, საჭირო ინფორმაციის შერჩევა, ჰიპოთეზების აგების, განზოგადების, დასკვნების გამოტანის უნარი).

3 წლიანი სამუშაო გამოცდილებიდან გამომდინარე დადასტურდა, რომ შემდეგი ტექნიკა წარმატებით ასტიმულირებს სტუდენტების შემოქმედებით მუშაობას:

გართობის, წარმატების სიტუაციის შექმნა;

ისეთი სიტუაციის შექმნა, რომელშიც სკოლის მოსწავლეები განიცდიან ინტელექტუალურ კმაყოფილებას თავიანთი ორიგინალურობით.

მიზანმიმართულად ვმუშაობ სტრუქტურის ჩამოყალიბებაზე გონებრივი აქტივობა, ფოკუსირება:

ახალი მოდელის შექმნისას ადრე შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება;

განაჩენის მტკიცებულება;

შედარების, შედარების, განზოგადების მეთოდების ათვისება.

როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, სტუდენტების შემეცნებითი სფეროს განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს

როლს ასრულებს ტექნოლოგიების გაკვეთილების სხვა საგნებთან ინტეგრაცია. გაკვეთილებსა და კლასგარეშე აქტივობებში ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენებით ჩვენ ხელს ვუწყობთ ტექნოლოგიური, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი და სამეწარმეო ცოდნის შეძენას. გარკვეული ცნებების სახელების ისტორია, გამომგონებლების საქმიანობა, მოდის ისტორია - ეს არის არასრული ჩამონათვალი იმ საკითხების, რაც სტუდენტებს აინტერესებთ. ლიტერატურის, რუსული ენისა და მათემატიკის კარგი ცოდნა საშუალებას მოგცემთ სწორად და ზუსტად გამოთვალოთ ფორმულები პროდუქტების საფუძვლების ნახატების აგებისას, ახალი მოდელების შექმნისას დაგეხმარებათ. "ტექნოლოგიაში" ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის გამოყენება საშუალებას მაძლევს გამოვიყენო ბურიატი ხალხის ტრადიციები ტექსტილისა და კულინარიული პროდუქტების წარმოების პროექტების შემუშავებაში ჩემს გაკვეთილებზე.

ჩემს საქმიანობაში ვეყრდნობი ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს. კეთებით პრაქტიკული სამუშაო(და ისინი ატარებენ გაკვეთილის დიდ დროს) ვიყენებ მუსიკისა და ფიზიკური აღზრდის წუთების სერიას. ეს საშუალებას გაძლევთ გაათავისუფლოთ სტუდენტების ფსიქოლოგიური სტრესი.

დიზაინის ტექნოლოგიების გამოყენება საგნის სწავლებისას საშუალებას გაძლევთ ააგოთ სასწავლო პროცესი მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის საგანმანათლებლო დიალოგზე, გაითვალისწინოთ ინდივიდუალური შესაძლებლობები, აზროვნების ფორმა და დამოუკიდებელი პრაქტიკული ქმედებები, განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გააძლიეროს მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა.

საგნის ტრადიციული მეთოდებით სწავლების პროცესში ყურადღება გამახვილდა ძირითადი ცოდნისა და უნარების დაუფლებაზე, მრავალმხრივი პიროვნების აღზრდა და სკოლის მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხშირად სპონტანურად ხდებოდა. აქ ძირითადად ჭარბობდა მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი.

პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებას არაერთი უპირატესობა აქვს ტრადიციულ სწავლებასთან შედარებით.

პირველ რიგში, სასწავლო პროცესის ორგანიზება ორიენტირებულია მოსწავლის პიროვნების განვითარებაზე. მეორეც, აზროვნების პროცესების დაუფლება განისაზღვრება, როგორც შედარება (პროდუქტის დასამზადებლად ქსოვილის არჩევისას მხედველობაში მიიღება ტექნოლოგიური, ოპერატიული, ჰიგიენური, ესთეტიკური მოთხოვნები), კლასიფიკაცია (ხელის ნაკერების და ნაკერების სახეობები), განზოგადება (მოდის ტენდენციები, სტილი და ტანსაცმლის სილუეტები). მესამე, ჩნდება კრეატიულობისადმი ინტერესი, იზრდება პიროვნული ზრდის მოტივაცია და ჩნდება საკუთარი თავის უკეთესობისკენ შეცვლის სურვილი. მეოთხე, მასწავლებლის როლი იცვლება. ვმუშაობ როგორც თანამშრომლობის ორგანიზატორი, კონსულტანტი და სტუდენტების საძიებო სამუშაოების მენეჯერი.

პროექტის მეთოდების გამოყენებისას სტუდენტებს სთავაზობენ პრაქტიკულ სიტუაციებს (ხშირად თავად პროექტების, კვლევის სავარჯიშოების, დიზაინის ანალიზის სახით), რათა მათ განავითარონ თავიანთი შესაძლებლობები და შეავსონ მიღებული ცოდნა. ამით სტუდენტებს ვაძლევ შესაძლებლობას გააკეთონ რაღაც, იყვნენ აქტიური პროდუქციის დიზაინსა და წარმოებაში, გამოიკვლიონ, გააანალიზონ, ასახონ, მიიღონ გადაწყვეტილებები და განახორციელონ ისინი. აქ ჩვენ ვიყენებთ ადრე შეძენილ ცოდნას და უნარებს პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად.

ჩემს საქმიანობაში ხშირად ვიყენებ სასწავლო პროცესის ორგანიზების ძირითად ფორმებს, რომლებიც ხელს უწყობს სტუდენტების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას: გამოფენების, დემონსტრაციების, მასტერკლასების მოწყობას; თემატური კონკურსების ჩატარება, კომპიუტერული მოდელირების დაუფლება.

სამსახურის მასწავლებლის გამოცდილებიდან ლობანოვსკაიას I – III საფეხურების საშუალო სკოლა მიდლოვეცი ტ.გ.

1. სრული სახელი: მიდლოვეცი ტატიანა გრიგორიევნა 2. დაბადების თარიღი: 1963 წლის 30 აგვისტო 3. მისამართი: ყირიმის ავტონომიური რესპუბლიკა, ჯანკოის რაიონი, სოფ. ლობანოვო, ქ. 26-ე სკოლა, ტელეფონი: 0999245860 4. განათლება : ოდესის პედაგოგიური Სახელმწიფო უნივერსიტეტიმათ. კ.დ. უშინსკი, 1992, სპეციალობა „პედაგოგია და საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდები, ეთიკისა და ფსიქოლოგიის მასწავლებელი“ 5. სამუშაო ადგილი : ლობანოვსკაიას საშუალო სკოლა 1-3 საფეხურები 6. პოზიცია: ჯანდაცვის მუშაკი, შრომის მომზადების მასწავლებელი, ჯანმრთელობის საფუძვლები, ეთიკა 7. საერთო სამუშაო გამოცდილება: 34 წლის 8. ამ სასწავლო დაწესებულებაში სწავლების გამოცდილება: 27 წელი

ადამიანს ორი სამყარო აქვს: ვინც შეგვქმნა მეორე ჩვენ საუკუნემდე ვართ ჩვენ ვქმნით ჩვენი შესაძლებლობის ფარგლებში... ნ.ა.ზაბოლოცკი

მე ვმუშაობ პრობლემაზე:

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება შრომის მომზადების გაკვეთილებზე შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების მიზნით.

Სწორი არჩევანიდა ეფექტური აპლიკაციასწავლების მეთოდებისა და საშუალებების გაკვეთილზე:

ა) გაკვეთილზე გამოყენებული მეთოდები უნდა შეესაბამებოდეს მის მიზნებსა და შინაარსს, მოსწავლეთა მომზადების დონეს;

ბ) გაკვეთილი აღჭურვილი უნდა იყოს შესაბამისი თვალსაჩინოებით. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ვიზუალიზაცია არა მხოლოდ როგორც ილუსტრაცია, არამედ როგორც ახალი ცოდნის წყარო, გაზრდის საშუალება. შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები;

გ) მნიშვნელოვანია მოსწავლეთა მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის დანერგვა;

დ) პროფესიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავებისას უზრუნველყოს, რომ მოსწავლეებმა გამოიჩინონ გამძლეობა სწავლასა და მუშაობაში. მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის გასავითარებლად გამოიყენება ძიების და პრობლემური მეთოდები და რაც მთავარია სწავლების საპროექტო მეთოდი.

მოსწავლეთა ოლიმპიადის II ეტაპის შედეგები შრომით მომზადებაში

2009 – 2010 – მე-3 ადგილი – მე-11 კლასი;

2012 – 2013 – მე-2 ადგილი – მე-11 კლასი; მე-5 ადგილი - მე-9 კლასი;

2013 – 2014 – მე-4 ადგილი – მე-11 კლასი; მე-4 ადგილი - მე-9 კლასი.

• დიპლომი II ხარისხისვიქტორია მარტინიუკი დაჯილდოვდა რესპუბლიკურ გამოფენა-კონკურსზე "საწყისებზე შეხება" (2012)
• Დაჯილდოებული დიპლომი "CDYUT"სუხანიკ ქრისტინა რესპუბლიკურ გამოფენა-კონკურსში "აღდგომის კრება 2012"
• 1-ლი ხარისხის დიპლომიმარტენიუკ ვიქტორია დაჯილდოვდა რესპუბლიკური გამოფენის - კონკურსის „საწყისებთან შეხების“ შედეგების შემდეგ ნომინაციაში „ხალხური ნაქარგები“ (2013);
• II ხარისხის დიპლომისუხანიკ კრისტინა დაჯილდოვდა რესპუბლიკური გამოფენა - კონკურსის „საწყისებთან შეხება“ შედეგების მიხედვით, კატეგორიაში „მხატვრული ნაქარგობა“ (2013);
• Დაჯილდოებული დიპლომიჯენიფერ კრავჩუკი ყირიმის ფესტივალში მონაწილეობისთვის - კონკურსი "ეს საოცარი ყირიმი" (2013)

„თუ მასწავლებელი აერთიანებს სიყვარულს თავისი საქმისადმი და სტუდენტებს, - ის არის სრულყოფილი მასწავლებელი" ლ.ნ ტოლსტოი

ᲒᲛᲐᲓᲚᲝᲑᲗ

უკან

ყურადღება!

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
მე-15 საშუალო სკოლა
Ხელოვნება. როდნიკოვსკაია, კურგანინსკის რაიონი, კრასნოდარის მხარე
ტექნოლოგიის მასწავლებლის V.V.Goncharenko-ს გამოცდილებიდან.
„შრომითი სწავლების პოზიტიური გამოცდილების აღწერა და
განათლება საკლასო ოთახში და სკოლის გარეთ"

2015 წელი
ეს ნამუშევარი არის ჩემი მუშაობის წლების განმავლობაში დაგროვილი გამოცდილების განზოგადება
სკოლა.
ჩემი ძიება არის საგანმანათლებლო პროცესის აშენება, რომელიც დაეხმარება უზრუნველყოფას
დაუფლების გაკვეთილი ან საგანმანათლებლო თემა. როგორ დავგეგმოთ გაკვეთილი ისე
მინიმალურ დროში მიაწოდოს მოსწავლეებს ცოდნის მაქსიმალური რაოდენობა.
როგორ, გვერდში ყოფნისას, გამოავლინოთ თქვენი სტუდენტების შესაძლებლობები, გააკეთეთ ყველაფერი ამისთვის
რათა მათ თავი ინდივიდებად იგრძნონ და თავმოყვარეობით იყვნენ გამსჭვალული. ა
ამისთვის მასწავლებელმა გაკვეთილი ისე უნდა მოამზადოს, რომ მოსწავლეებმა მას შემდეგ
ცდილობდნენ დამოუკიდებლად, ნებაყოფლობით გაეფართოებინათ ის, რაც ისწავლეს გაკვეთილზე
ცოდნა.
და, რა თქმა უნდა, არა არადამაკმაყოფილებელი შეფასების მიღების ტკივილს, არამედ
მეტის გასარკვევად. ყოველივე ამის შემდეგ, სასწავლო პროცესის მიმზიდველობა არის
სწავლის ეფექტურობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა და კოგნიტური ფაქტორი
მოსწავლეთა აქტიურობა განათლების მიმართ, დადებითი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ.
ამისთვის ვცდილობ ნათლად ავხსნა დავალება და დავსახო მიზანი მოსწავლეებს.
რათა სტუდენტებმა იცოდნენ რა, რატომ და რა მიზნით მიეცათ
ვარჯიში. ასწავლეთ ბავშვებს შინაგანად აღიარონ გონივრულობა და აუცილებლობა
ამ აქტივობის განხორციელება ჩემი მუშაობის მთავარი ამოცანაა.
ბავშვისთვის ძალიან რთულია გადაადგილება არაფრის კეთების/ან რა მდგომარეობიდან
უფრო რთული, საკუთარი ინიციატივით აქტივობიდან/დავალებაზე აქტიურ მუშაობამდე
მასწავლებლები.
ამიტომ, სტუდენტებს ვაძლევ ამა თუ იმ თემის სრულ გამჟღავნებას.
თანდათანობით. თითქოს კიბის საფეხურებზე ადიოდა. თანმხლები ნაწილი
თემები მთავარი თემის გასამჟღავნებლად, რომელსაც ვაძლევ უმცროსი კლასები, შემდეგ უფროსებში.
დაწყებით სკოლაში მიყვარს გაკვეთილების ჩატარება და კლასგარეშე აქტივობები
არატრადიციული ფორმა, რომელიც იძლევა დიდ დადებით შედეგს.
საშუალო სკოლაში ვატარებ პრაქტიკულ სამუშაოს, რომელიც ავითარებს უნარებს
კერვა, ქსოვა, სამზარეულო და ა.შ.
მასწავლებელს შეუძლია თავისი თითოეული გაკვეთილი მიმზიდველი გახადოს, მაგრამ ეს
მოითხოვს დამატებით მომზადებას. ჩვენ უნდა შევარჩიოთ მასალა, ამოცანები,
სავარჯიშოები, ბარათების გაკეთება - დავალებები. და ეს არ არის ერთი წლის საქმე, არამედ საბოლოო ჯამში
საბოლოო ჯამში, გაკვეთილი გადაიქცევა მისასალმებელ დროდ მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციისთვის, იქნება
ამ უკანასკნელს მოუტანს ცოდნის სიხარულს. ICT-ის გამოყენება იძლევა საშუალებას
გაკვეთილები მაღალ ესთეტიკურ და ემოციურ დონეზე (მუსიკა, ანიმაცია).
ხილვადობის უზრუნველყოფა, დიდი რაოდენობით დიდაქტიკური მოზიდვა

მასალა გაზრდის გაკვეთილზე შესრულებული სამუშაოს რაოდენობას 1,52-ჯერ და ასევე
უზრუნველყოფს ტრენინგის დიფერენციაციის მაღალ ხარისხს.
პირველივე წუთებიდან, როცა ბავშვები მოდიან ჩემს გაკვეთილზე, ვარწმუნებ მათ, რომ მუშაობა არის
ეს არის ყველაფრის საფუძველი. შენს გარშემო არსებულ სამყაროში და საკუთარ თავში არსებული სირთულეების დაძლევის საფუძველი
საკუთარი თავი, განვითარება, ადამიანის ბედნიერება. და ფრანგული ანდაზა: „არავინ
ჭკვიანი ხელებით იბადება, ხელები შრომით უფრო ჭკვიანები ხდება“ ჩვენი ცოცხალი დევიზი გახდა.
ამიტომ, ყველა ჩემმა სტუდენტმა იცის, რომ არ არსებობს სიტყვა, რომელიც არ მინდა, მაგრამ არის სიტყვა, რომელიც მჭირდება. მაგრამ
ფიზიკურ და გონებრივ შრომასთან ერთად უნდა იყოს მორალური შრომაც.
ამაღლება. ამის გარეშე შრომა არ არის, რჩება მხოლოდ მექანიკური სამუშაო.
მუშაობის სიხარული არის ყველაზე მნიშვნელოვანი გზამუშაობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. გარეშე
მხიარული დამოკიდებულების გარეშე, კარგი მუშაობა ზოგადად შეუძლებელია. და ამის მაგალითი
არის სამუშაოს შედეგები: მონაწილეობა შემოქმედებითი კონკურსები, გამოფენები.
შემდეგი პედაგოგიური დავალება- ესთეტიკური დამოკიდებულების განათლება
გარემომცველი ცხოვრება: ბუნებას, ადამიანებს, საზოგადოებას.
ესთეტიკური განვითარება ხელს უწყობს მორალური კრიტერიუმების ჩამოყალიბებას,
გემოვნება, ცნებები, სამუშაო შესაძლებლობები და გონებრივი განვითარება. კავშირი
ესთეტიკური კრიტერიუმები ბავშვების განვითარების ყველა ამოცანთან ერთად მრავალმხრივია.
მაგალითად, სამზარეულოს გაკვეთილებზე თემაზე „ცხელი სასმელების მომზადება“ ქ
კერძოდ, ჩაის მომზადების მომენტის გამოყენებით მოსწავლეები
გამოიჩინეთ განსაკუთრებული უნარი და უნარი. ჩაის მარტივი მომზადება
იქცევა ერთგვარ ზღაპრულ რიტუალში. ამრიგად, გოგონებმა აჩვენეს თავიანთი
შემოქმედებითი ოსტატობის სურვილი (ამ გაკვეთილის ნაწილის მასალა თან ერთვის
პრეზენტაციები). და მე მქონდა შესაძლებლობა გამეჩინა ქმედუნარიანი სტუდენტები და
იდენტიფიცირება გამოჩენილი ლიდერები, ისინი, ვინც უფრო განვითარებულია, ვისაც სწავლება ეძლევა
ადვილია, მაგრამ ზოგიერთისთვის ეს უფრო რთულია.
TRIZ ამოცანების გამოყენებით (თეორია, საგამომგონებლო ამოცანების გადაწყვეტილებები) ვაღიარებ
არასტანდარტული აზროვნება სტუდენტებს შორის, რომლებიც არ იყვნენ ლიდერებს შორის, მაგრამ იყვნენ
საკმაოდ შეუმჩნეველი მათ თანამებრძოლთა ჯგუფში.
მაგალითად, მოსწავლეებისთვის საკერავი მანქანების ისტორიის ახსნა
(მექანიკური ინჟინერიის განყოფილება), მე ვატყობინებ, რომ 1837 წელს ბართლომე ტიმოთე
პირველად აშენდა სახელოსნო, სადაც 80 ხის
საკერავი მანქანები. მაგრამ ეს სახელოსნო დიდხანს არ გაგრძელებულა, რადგან... იყო
განადგურდა (მაგრამ ამაზე არ ვსაუბრობ) მაგრამ ვსვამ კითხვას: „რატომ არის სახელოსნო
დიდხანს არ გაგრძელდა? » ზოგიერთ კლასში ბავშვები დაუყოვნებლივ ამბობენ პასუხს, ზოგში
საჭიროა წამყვანი კითხვები.
მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში დიდ ყურადღებას ვაქცევ განვითარებას
ბავშვები ხალხურ დეკორატიულ ხელოვნებაში - განათლების ერთ-ერთი გზა
სიყვარული და პატივისცემა სამშობლოს, ჩვენი ხალხის, მიწისა და ტერიტორიის მიმართ, რომელშიც ჩვენ ვართ

ჩვენ ვცხოვრობთ, ვაცნობთ სილამაზის სამყაროს, ეროვნული ტრადიციების შესწავლას და
საბაჟო ეს ჩანს სამუშაოებში, როგორიცაა შეგროვება და
ბებიების, მოსწავლეთა მშობლების მიერ შესრულებული ნამუშევრების დემონსტრირება და
თავად სტუდენტების მიერ წარმოდგენილი შემოქმედებითი ნამუშევრები.
სკოლაში მოსწავლეების დახმარებით შეიქმნა ყუბანის ზედა ოთახი. საყოფაცხოვრებო ნივთები
ჩვენ ვიყენებთ ზედა ოთახებს რიტუალური არდადეგების დროს, როგორიცაა მასლენიცა;
ვაწყობთ გამოფენებს და ვმართავთ შეხვედრებს ხელსაქმის ოსტატებთან.
შეიცვალა სოციალურად - ეკონომიკური პირობებიუკარნახოს საჭიროება
ცვლილებების შეტანა მოსწავლეთა ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის მომზადებაში. და ერთ-ერთი ახალი
მოთხოვნები - საქმიანი პიროვნების თვისებების განვითარება. ეს იმას ნიშნავს, რომ დიდი
ყურადღება ექცევა საშინაო ეკონომიკის შესწავლას, რომელიც მოიცავს შესწავლას
ოჯახის ბიუჯეტი, დაგეგმვა, ერთი სიტყვით, რა სჭირდება ახალგაზრდას
ადამიანი, რომელიც დამოუკიდებელ ცხოვრებაში შევიდა.
ხაზგასმით მინდა აღვნიშნო, რომ მიღწევისას სხვადასხვა გზებიმოგება
გაკვეთილის მიმზიდველობა, მინდა მივაღწიო თანამედროვეს მთავარ მიზანს
სასკოლო განათლება- უნარიანი, სიცოცხლისმოყვარე ადამიანების განათლება და განვითარება,
მცოდნე და ნიჭიერი ინდივიდი, მზად არის შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. და
ამავდროულად, ასწავლეთ ამ ადამიანს პატივისცემით მოეპყროს ადამიანებს, მიიღოს მათი
საქმეები, ინტერესები; განუვითარდებათ უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი
იყავით კომუნიკაბელური, თავაზიანი, მგრძნობიარე და მოკრძალებული.
და შესაძლებელია. ალბათ, როცა გჯერა ბავშვის სულიერი ძალების მისში
გამარჯვებისა და კეთილდღეობის მომავალი.

„ბავშვთა შემოქმედებისა და საჩუქრების საწყისი მათ ხელთაა.

თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, მიედინება ნაკადები, რომლებიც კვებავს შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ: რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელისგულს, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი.

სუხომლინსკი V.A.

გამოცდილების შესაბამისობა და პერსპექტივები.

ვცდილობ, სკოლის მოსწავლეებს ვასწავლო ფიქრი, ანალიზი, იდეების წამოყენება, შემოქმედებითად მიდგომა ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრას და სილამაზის დაფასება. კრეატიული ხალხიუფრო სწრაფად ადაპტირდნენ საზოგადოებაში, სამსახურში, უკეთ აითვისონ თავიანთი პროფესია და აკეთონ თავიანთი საქმე. საგანი „ტექნოლოგია“ განსაკუთრებულია. ის არა მხოლოდ აყალიბებს ბავშვებს პოლიტექნიკურ მსოფლმხედველობას, აცნობს მათ ახალ ტექნოლოგიებს, თანამედროვე ტექნოლოგიებიმასალების დამუშავება, ხელს უწყობს პროფესიების სამყაროში ნავიგაციას, მაგრამ ასევე იძლევა შესაძლებლობას ჩაერთოთ შემოქმედებით საქმიანობაში ჯერ კიდევ სკოლაში. საკუთარი ხელით ბევრი და კარგად კეთების უნარი თავდაჯერებულობის გასაღებია. თანამედროვე საზოგადოება, ტექნოლოგიური პროგრესი, მძიმე ეკონომიკური პირობები ქვეყანაში მოითხოვს ისეთი ადამიანური შესაძლებლობების განვითარებას, როგორიცაა: მობილურობა, პროფესიონალიზმი, კომპეტენტურობა, ნავიგაციის უნარი. სხვადასხვა სფეროებშიმეცნიერება, კულტურა და წარმოება; მუდმივად აუმჯობესებენ თავიანთ კომპეტენციას, შეუძლიათ და სურთ ისწავლონ.

შრომითი საქმიანობა არის მთელი პედაგოგიური პერსონალის მიზანმიმართული მუშაობა მშობლებთან მუდმივი ურთიერთობით; ეს არის შრომატევადი სამუშაო, რომელიც შედგება მთელი რიგი ურთიერთდაკავშირებული აქტივობებისგან (სასკოლო ტრადიციები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, არდადეგები...), რის შედეგადაც მოსწავლეებს უვითარდებათ თვითმომსახურების უნარები; ქცევის კულტურა; კულტივირებულია ესთეტიკური გემო. და მთავარია იყო დამოუკიდებელი, იცოდე შენი შესაძლებლობები, სიხარულით გამოავლინო შენი შესაძლებლობები და მომავალში გახდე საზოგადოებაში მოთხოვნადი ადამიანი.

მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის მნიშვნელოვანი ასპექტია შესაძლებლობა, შრომითი მომზადების პროცესში ჩამოაყალიბოს სტაბილური მოტივაცია თვითშემეცნებისა და თვითგანვითარებისთვის, ფუნქციონალური შესაძლებლობების გაფართოების გზით, წაახალისოს იგი წარმატებული შემოქმედებითი თვითრეალიზაციისკენ. ჩემი, როგორც მასწავლებლის, მიზანმიმართული საქმიანობა მიზნად ისახავს ბავშვების შრომითი ინტერესებისა და მიდრეკილებების გამოვლენას და განვითარებას მათი პიროვნული შესაძლებლობების, საჭიროებებისა და კონკრეტული პროფესიისთვის ვარგისიანობის შესაბამისად.

კონცეპტუალურობა. გამოცდილების თეორიული საფუძვლის ხელმისაწვდომობა.

ჩემს მუშაობაში ვითვალისწინებ მოსწავლეთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ვიყენებ სწავლების კომუნიკაციურ მეთოდებს, ვატარებ სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილებს, როგორც სტანდარტულ, ასევე არასტანდარტულ: გაკვეთილი - კონკურსი, გაკვეთილი - კონკურსი, გაკვეთილი - პრეზენტაცია, ინტეგრირებული გაკვეთილები. სწავლებისას ვიყენებ სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებებს, რაც გვაძლევს სწავლის დიფერენცირებულ მიდგომას, რაც საშუალებას გვაძლევს უფრო სრულად გამოვავლინოთ მოსწავლეთა შემოქმედებითი და ინტელექტუალური შესაძლებლობები და გავაძლიეროთ მათი შემეცნებითი აქტივობა. მოსწავლის შესაძლებლობებიდან, სწავლის პირობებიდან და მატერიალური მხარდაჭერიდან გამომდინარე, ვირჩევ სამუშაოს შესაბამის ტიპებს, ვითვალისწინებ პროგრამის შინაარსს (ზოგიერთი თემა შეიძლება გამომრჩეს ან მათზე დაყრდნობით ვამუშავებ ახალს სხვა ტიპის სამუშაოებისთვის) , ასევე განსაზღვრავს პროგრამის თემის შინაარსის შემუშავებას საჭირო დროს.

კლასები სტრუქტურირებულია პედაგოგიური მუშაობის გათვალისწინებით, ისინი უნდა იყოს დაკავშირებული გაკვეთილის ყველა ეტაპთან, შინაარსთან სასწავლო მასალა, დიდაქტიკური მიზნებითა და სწავლების მეთოდებით. მე მივმართავ სტუდენტთა შრომით განათლებას სამუშაოსადმი, როგორც ადამიანის არსებობისა და თვითრეალიზაციის ფორმაზე, პოზიტიური დამოკიდებულების მოტივაციის ჩამოყალიბებაზე და პროფესიის არჩევის მიმართ.

ახალი სოციალურ-ეკონომიკური ცხოვრების პირობები კარნახობს მათ მოთხოვნებს ბავშვების მიმართ. ამიტომ, მოსწავლეებს ვასწავლი სამუშაოს დაგეგმვას და ორგანიზებას, შედეგების შეფასებას, საჭირო ინფორმაციის მოძიებას და გამოყენებას, ფლობენ ცოდნას და უნარებს, გამოიყენებენ მასალებისა და ინფორმაციის საბოლოო სამომხმარებლო პროდუქტად გადაქცევის სხვადასხვა ხერხებსა და გზებს და იყვნენ შემოქმედებითი მათი ხარისხის მიხედვით. მუშაობა.

ვფიქრობ, ყველაზე ეფექტური ჩვენს სკოლაში არის ინდივიდუალური და დიფერენცირებული სწავლება. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შემუშავებულ პროგრამაში ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა დაიწყოს სწავლა პროგრამის ნებისმიერი განყოფილებიდან და აირჩიოს ის მიმართულება, რომელიც მზად არის მიიღოს ახლავე, მისი რეალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე. ამისთვის ვაძლევ მრავალ დონის პრაქტიკულ დავალებებს სექციებში მოსწავლის განვითარების დონისა და მისი ასაკის შესაბამისად. უფრო მეტიც, მოსწავლეს შეეძლება აჩვენოს კრეატიულობა სამუშაოში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სამუშაოს განხორციელებადია. მაგრამ ბავშვი არა მხოლოდ წინაშე დგას რთული ამოცანა, და ეძლევა თავისუფლება საშუალების არჩევისას, მაგრამ ასევე ვალდებულება აიღოს პასუხისმგებლობა მათ არჩევანზე სამუშაოს ხარისხში. ეს ყველაფერი არის დამატებითი სტიმული, რომ მომავალში დაეუფლონ დეკორატიულ და გამოყენებით ხელოვნებას საზოგადოებაში უფრო წარმატებული სოციალიზაციისთვის. ასეთი ორგანიზაცია დამატებითი განათლებაავითარებს მონდომებას, ნებისყოფას და შრომის მნიშვნელობას მათი მომავლისთვის. კლასში ბავშვების მიერ შესრულებული ნამუშევრები ჩართულია გამოფენებში, რაც აძლევს ძალას და ზრდის მოსწავლეებს თვითშეფასებას და აძლევს მათ მომავლის ნდობას.

ამჟამად განათლების ერთ-ერთი პრინციპია ჰუმანიზაცია, რომელიც მოითხოვს კონკრეტულს ინოვაციური ტექნოლოგიები, მისი განხორციელების უზრუნველყოფა. მე პირადად ვიყენებ ტექნოლოგიას - ორიენტირებული სწავლა, რაც ხელს უწყობს მხედველობის დაქვეითებული მოსწავლეებისთვის თვითშემეცნების, თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის პირობების შექმნას. პროექტის მეთოდი ერთ-ერთი წამყვანი მიმართულებაა მოსწავლეთა სწავლისადმი ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომისას. „რისი გაკეთება შეუძლია ბავშვს დღეს თანამშრომლობით და ხელმძღვანელობით,“ ამტკიცებდა გამოჩენილი ფსიქოლოგი ლ. .” ამას დიდწილად ხელს უწყობს კრეატიული პროექტების განხორციელება.

წამყვანი პედაგოგიური იდეა.

ჩემი მუშაობა ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე არის ის, რომ მუშაობის ერთ-ერთი მიმართულებაა პროექტის მეთოდი, რომელიც ყოველთვის ორიენტირებულია სტუდენტების დამოუკიდებელ აქტივობებზე - ინდივიდუალურ, წყვილზე, ჯგუფურზე, რომელსაც მოსწავლეები ასრულებენ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

პროექტის მეთოდის გამოყენება არის პრობლემების გადაჭრის გზების ძიება, რომლებიც ვერ გადაიჭრება ტრადიციულად გამოყენებული სწავლების მეთოდების ფარგლებში, სკოლის მოსწავლეების ცოდნისა და უნარების განსხვავებული საწყისი დონის გამო.

გარდა ამისა, საპროექტო აქტივობები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, ინდივიდუალური მიდგომა გამოიჩინოს თითოეული მოსწავლის მიმართ და ჯგუფურად გაანაწილოს პასუხისმგებლობა მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და ინტერესების მიხედვით.

დიზაინის პროცესში მასწავლებელი მოქმედებს როგორც კონსულტანტი: ის იძლევა რეკომენდაციებს მომზადების, ინფორმაციის შეგროვების შესახებ, ოპერატიულად მიმართავს მათ სწორი მიმართულებით, თუ მოსწავლეები გაურბოდნენ თემას და განიხილავს მოსწავლეებთან პროექტის განხორციელების ეტაპებს. შემოქმედებითი პროექტი სტუდენტებისთვის, მოსწავლის შემეცნებითი და შრომითი აქტივობის ორგანიზების საშუალება. იგი ითვალისწინებს ადამიანების გარკვეული საჭიროებების განხორციელებას, პროდუქტების, სერვისების შემუშავებას, დიზაინს და შექმნას, ხარისხის შეფასებას და საქონლის ბაზარზე რეალური მოთხოვნის განსაზღვრას. პროექტი მიზნად ისახავს ინდივიდის თვითრეალიზებას აქტივობებში. პროექტის განხორციელებისას ვითვალისწინებ სტუდენტების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, ადამიანის შემოქმედებითი ძალების რწმენას, მის შესაძლებლობებს, „ადამიანში საუკეთესოს პროექციას“.

პროექტის თემის არჩევისას ვითვალისწინებ ბავშვის განვითარების დონეს: ძლიერი - რთული, სუსტი - მათი რეალური შესაძლებლობების მიხედვით. ვღებულობ მოსწავლეს ისეთს, როგორიც არის, ვიყენებ მასში თანდაყოლილ ყველა სიკეთეს, მის სურვილებსა და შესაძლებლობებს, რაც გახდება დანიშნულების პროდუქტის შექმნის საფუძველი. პროექტის ორგანიზებისას ვითვალისწინებ ბავშვის ასაკს და ინდივიდუალურ თავისებურებებს. პროექტზე მუშაობისას ბავშვი მუშაობს დამოუკიდებლად, მაგრამ გუნდისთვის საზოგადოების სასარგებლოდ, რადგან ის სოციალური ინტერესებისკენ არის მიმართული. პროდუქტი წინასწარ არის განსაზღვრული და შეიძლება გამოყენებულ იქნას საკლასო ოთახის, სკოლის, სოფლის, სახლის ცხოვრებაში და ა.შ. ბავშვი მუშაობს საზოგადოებრივი სიკეთის შესაქმნელად, პოულობს მის გამოყენებას საქონლისა და მომსახურების ბაზარზე. მაგალითად: პროექტის დასრულებისას თემაზე „ოთახისთვის დეკორატიული პანელის დამზადება“ მოსწავლეს აწყდება პრობლემა, რატომ დაამზადებს პანელს, სად გამოადგება. Როგორ გააკეთო? პოულობს გამოსავალს. ამ სქემის მიხედვით მუშაობა გულისხმობს პროდუქტის წარმოების ირგვლივ შემოქმედებითი სივრცის ორგანიზებას. გასვლა კრეატიული პროექტიბავშვს მოემსახურება მისი შრომის სოციალური მნიშვნელობა, გუნდის მოწონება, მიღებული ცოდნა და უნარები პროდუქტის შესრულებისას, შრომის, პროექტის დაცვის უნარი, აზროვნების განვითარება შემოქმედებითი ძიებით. დიზაინის მეთოდებში ტრენინგი აყალიბებს პიროვნებას, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანს, მასში ჩართვით განსხვავებული სახეობებირეალურ სოციალურ და სამრეწველო პირობებში საქმიანობა, უნერგავს სტუდენტებს სასიცოცხლო ცოდნას და უნარებს საოჯახო მეურნეობისა და საოჯახო ეკონომიკის სფეროში და ეხმარება მათ კონკურენტულ პირობებთან ადაპტაციაში. საგანმანათლებლო ტერიტორიაპროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდზე დაფუძნებული „ტექნოლოგია“ გულისხმობს არა მხოლოდ პიროვნების მიძინებული შემოქმედებითი მიდრეკილებების „გაღვიძებას“, არამედ მათი განვითარებისთვის პირობების შექმნასაც. გავა წლები და დღევანდელი სკოლის მოსწავლეები შექმნიან ახალ მასალებს და მოწინავე ტექნოლოგიებს. მათზეა დამოკიდებული რუსეთის ყოფილი დიდება და სიამაყე. პროექტის აქტივობა არის ძიება, განვითარება, იდეების გადაცემა: ძიების მეთოდი, ექსპერიმენტის მეთოდი, კვლევის მეთოდი, თეორიის პრაქტიკაში დანერგვა, შეჯამება. პირველ ეტაპზე, სტუდენტების მიერ შემუშავებულია ყველა მომავალი მოქმედება თეორიული ფორმით შესაძლო პრობლემებისა და წინააღმდეგობების სავალდებულო იდენტიფიცირებით და მათი დაძლევის ვარიანტების შემუშავებით. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდების გამოყენება მუშაობაში, რომელიც ხელს უწყობს შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას, უზრუნველყოფს მოსწავლის პიროვნების განვითარებას და თვითგანვითარებას. ყველაზე დიდი მნიშვნელობა აქვს სტუდენტებთან ჩატარებულ კვლევით სამუშაოებს, როგორც კლასში, ასევე კლასგარეშე აქტივობებში, რაც ხელს უწყობს ანალიტიკური უნარების ჩამოყალიბებას და პირველად წყაროებთან მუშაობის უნარს. ყოველივე ეს შესაძლებელს ხდის გაუმჯობესდეს არა მხოლოდ სტუდენტების ცოდნის ხარისხი და მათი ინტერესი საგნის მიმართ, არამედ განავითაროს სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

პროექტის მეთოდით სასწავლო პროცესი მნიშვნელოვნად განსხვავდება ტრადიციული სწავლებისგან . სამიზნე- აქტიური შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად შეიძინოს ახალი ცოდნა და უნარები. მოტივები- კრეატიულობის სიხარული, თვითგანვითარება, თავდაჯერებულობა, ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენა. მეთოდები- სჭარბობს აქტიური მეთოდები: - პრობლემური, - ევრისტიკული საუბარი, - დებატები, - ერთობლივი ძიება, - შემოქმედებითი აზროვნების გააქტიურების მეთოდები. კლასების ორგანიზების ფორმები- ჯგუფური და ინდივიდუალური: - დამოუკიდებელი კვლევა, - დისკუსია, - ტვინის შტორმი, - კონსულტაცია. მასწავლებლის ფუნქციები- შემოქმედებითი პროცესის ორგანიზება, კოორდინაცია და გააქტიურება, მოსწავლეთა პრობლემების გადაჭრა, შემეცნებითი და პრაქტიკული ამოცანები. მოსწავლის ფუნქციები- ცოდნის შეძენის გზების დაუფლება, საჭიროებისამებრ უნარების დაუფლება, საკუთარი თავის და ჩვენს გარშემო სამყაროს გაუმჯობესება. მასწავლებლის სტატუსი- თანაშემწე, მრჩეველი, კონსულტანტი, უფროსი მეგობარი. შედეგი- განვითარებული შემოქმედებითი პიროვნება, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად შეიძინოს ცოდნა და უნარები და გამოიყენოს ისინი ახალ სიტუაციაში.

პოზიტიური „მე-კონცეფციის“ ფორმირება. (მოსწავლე დამოუკიდებლად სწავლობს, მასწავლებელი კი ახორციელებს მისი სწავლის ყოვლისმომცველ მართვას, ანუ მოტივაციას, ორგანიზებას, კოორდინაციას, რჩევებს).

სტუდენტების შრომით მომზადებას, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში არსებობდა რუსულ სკოლებში, ჰქონდა როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები.

1.მოსწავლეთა ინტერესი პროფესიული მომზადების მიმართ დაბალი იყო, რადგან ის არ იყო დაკავშირებული სტუდენტების საჭიროებებთან და მიდრეკილებებთან.

2. შრომის მომზადების გაკვეთილებზე სკოლის მოსწავლეების მოტივაცია საგნის გარდამქმნელი აქტივობებისადმი დაბალ დონეზე იყო, რადგან მოსწავლეები ვერ ხედავდნენ მათი მუშაობის სოციალურ და პიროვნულ მნიშვნელობას.

შრომითი მომზადების ორგანიზების ტრადიციული ფორმები და მეთოდები არ ატარებდა სკოლის მოსწავლეებს კვლევით საქმიანობაში, რაც მათთვის ყველაზე მიმზიდველი იყო. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა წყვეტს რომელი უნარებია სასარგებლო და მასწავლებლები ასწავლიან მოსწავლეებს, რომლებსაც არჩევანი არ აქვთ, რა და როგორ ისწავლონ. ეს მიდგომა შეიძლება ჩაითვალოს ცოდნის ცალმხრივ გადაცემად:

მასწავლებელიასწავლის - სტუდენტიკვლევები;

მასწავლებელისაუბრობს - სტუდენტიუსმენს;

მასწავლებელიაქტიური - სტუდენტიპასიური;

მასწავლებელიტრენინგის საგანი - სტუდენტისასწავლო ობიექტი;

მასწავლებელიფიქრობს - სტუდენტიამრავლებს მზა სახით მიღებულ ცოდნას

ტექნოლოგიურ განათლებაში პროექტის მეთოდის გამოყენებისას სკოლის მოსწავლეები ერთვებიან შემოქმედებით საქმიანობაში. რადიკალურად იცვლება მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთობა:

სტუდენტიგანსაზღვრავს აქტივობის მიზანს - მასწავლებელიეხმარება მას ამაში;

სტუდენტიხსნის ახალ ცოდნას - მასწავლებელირეკომენდაციას უწევს ცოდნის წყაროებს;

სტუდენტიაქტიური - მასწავლებელიქმნის პირობებს საქმიანობისთვის;

სტუდენტისწავლის საგანი - პარტნიორი მასწავლებელი;

სტუდენტიირჩევს - მასწავლებელი ეხმარება არჩევანის შედეგების პროგნოზირებას

მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანი პრობლემაა მოსწავლეებს აჩვენოს მათთვის საინტერესო პროფესიების შემოქმედებითი შინაარსი, ისევე როგორც სკოლის მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ სოციალური შემოქმედების აუცილებლობა სამუშაოს ყველა სფეროში. ჩემს მიერ გამოყენებული სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა დადებით შედეგს იძლევა.

სახსრების ოპტიმალურობა და ეფექტურობა.

პროექტზე მუშაობისას მოსწავლეებს უვითარდებათ შემდეგი უნარები:

კომუნიკაბელური - კომუნიკაციის უნარი;

პრობლემის ძიება - ცხოვრებისეული საკითხების გადაჭრის უნარი;

რეფლექსური - სრულყოფილი აქტივობის ანალიზის უნარი.

გარკვეული შესაძლებლობების მქონე, მხედველობის დაქვეითებული მოსწავლეები აქტიურად გამოხატავენ თავს ჯგუფური პროექტის აქტივობებში. პროექტის ყველა ეტაპის განაწილების შემდეგ, სტუდენტები კონკრეტულად იწყებენ თავიანთი დავალების შესრულებას.

მე-5 კლასიდან მოსწავლეები ასრულებენ თავიანთი არჩევანის პროექტებს: ტანსაცმლის დამზადება, სამზარეულოს, სასადილო ოთახის ინტერიერის გაფორმება; სუფრის გაშლა დღესასწაულისთვის; ნახატის დამზადება; პაჩვორკის პლასტმასი, დეკორატიული ნაქსოვი ნივთების წარმოება; ჯვრის ნაკერი და ატლასის ნაკერი ნაქარგები; ქაღალდისგან ყვავილების დამზადება და მრავალი სხვა.

მუშაობის თითოეული ეტაპი საგულდაგულოდ და მკაცრად კონტროლდება. სტუდენტები ახორციელებენ დამოუკიდებელ საქმიანობას, მათ შორის სხვადასხვა აკადემიურ დისციპლინებს თავიანთ საქმიანობაში.

გამოცდილების ეფექტურობა.

მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანი პრობლემაა მოსწავლეებს აჩვენოს მათთვის საინტერესო პროფესიების შემოქმედებითი შინაარსი, ისევე როგორც სკოლის მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ სოციალური შემოქმედების აუცილებლობა სამუშაოს ყველა სფეროში. სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელსაც მე ვიყენებ, იძლევა დადებით შედეგს, რაც შეიძლება ვიმსჯელოთ აკადემიური მოსწრების დადებითი დინამიკით იმ კლასებში, რომლებშიც ტექნოლოგიას ვასწავლი და სკოლისა და რაიონის ღონისძიებების შედეგებით. ჩემს უნარებსა და შესაძლებლობებს სიამოვნებით გადავცემ ბავშვებს. ძალიან მიხარია, როცა სტუდენტების თვალები შემოქმედებითი ვნებით ანათებს. საუკეთესო ნამუშევრებისტუდენტები მონაწილეობენ კონკურსებში, ფესტივალებსა და გამოფენებში. უკან ბოლო წლებიმოსწავლეები არაერთხელ გახდნენ სასკოლო და რეგიონალური საგნობრივი ოლიმპიადების პრიზიორები და გამარჯვებულები. ზედიზედ ორი წელია, სტუდენტები არიან რეგიონული კონკურსის მონაწილეები და გამარჯვებულები. ნიჭიერი ხელები» რეგიონული სამეცნიერო-სამეცნიერო კონკურსის გამარჯვებულები და პრიზიორები პრაქტიკული კონფერენცია. მე ვიღებ მონაწილეობას საზოგადოებრივი ცხოვრებასკოლა, გაატარე ღია გაკვეთილები, ასრულებენ რეგიონალური სემინარები, სკოლის პედაგოგიური საბჭო და მასწავლებელთა მეთოდური გაერთიანება „ტექნოლოგია და ფიზიკური აღზრდა“.

მასწავლებლის სოციალური აქტივობა

2009 წლიდან არის სრულიად რუსული პოლიტიკური პარტიის ერთიანი რუსეთი წევრი. კლასის მასწავლებელი

ტექნოლოგიები.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები ყალიბდება სხვადასხვა ტექნიკიდან, ფორმებიდან, მეთოდებიდან, საშუალებებიდან, რომლებსაც მასწავლებელი იყენებს ერთი გამოსწორების ეფექტურობის მისაღწევად - სასწავლო პროცესითითოეულ გაკვეთილზე. სამუშაოსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე მიზანმიმართული მუშაობის აუცილებელი პირობაა სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის შერჩევა, რათა საბოლოოდ შეიქმნას ინდივიდუალური მიმართულება სასწავლო საქმიანობისთვის.

2. პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები.

ინფორმაცია;

კოპირება;

ტრანსპორტირება.

საშუალებას გაძლევთ სრულად შეასრულოთ მოთხოვნები საგანმანათლებლო სტანდარტები სასწავლო გეგმა. ბოლო წლებში შეძენილია ახალი მანქანები, სამუშაო მაგიდები და თანამედროვე ხელსაწყოები. სახელოსნოებში მუშაობა კომფორტული, მოსახერხებელი და უსაფრთხოა როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე სტუდენტებისთვის. დღეს ჩემი ამოცანაა შევინარჩუნო და გავზარდო მიღწეული, რათა მრავალი წლის განმავლობაში სახელოსნოებში დაყენებული აღჭურვილობა ემსახურებოდეს ახალგაზრდა თაობის მომზადებასა და განათლებას.

კურსდამთავრებულების განმარტება:

სტუდენტების სწავლის ხარისხის ინდიკატორების დინამიკის შესასწავლად ყოველწლიურად ვატარებ მოსწავლეთა უნარებისა და შესაძლებლობების ზოგადსაგანმანათლებლო დონის დიაგნოსტიკას. მონიტორინგებული იყო შრომითი სწავლების შემდეგი დონეები:

დავალების ორიენტაცია;

ნიმუშის ანალიზი;

ხის ტიპის განსაზღვრა;

სამუშაო გეგმის დაუფლება;

გაზომვების აღება;

ნახაზის აგება;

მარკირება;

Თვითკონტროლი;

სამუშაო ანგარიში;

შეცდომების ანალიზი;

შედარების უნარი;

განზოგადების უნარი.

პერსპექტივები.

4. გაკვეთილებზე დავალებებისა და ტესტების გამოყენება.

სამუშაოს შედეგის შეჯამება.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების განზოგადება"

ტულას რეგიონის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სუვოროვის სკოლა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის
ჯანმრთელობის შესაძლებლობები"

პროფესიული მომზადების მასწავლებელი (ხუროს):
აქსენოვი ვლადიმერ ვასილიევიჩი.

სწავლების გამოცდილების თემა:„შრომის სწავლება, როგორც უზრუნველყოფის საშუალება პროფესიული თვითგამორკვევასაქმისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებით“.

სახელმწიფო და თანამედროვე მეცნიერებასკოლის ორიენტირება საგანმანათლებლო სერვისების ხელმისაწვდომობაზე, ცვალებადობაზე და ინდივიდუალიზაციაზე, რაც მაქსიმალურად უზრუნველყოფს განვითარებადი ინდივიდის ინტერესებს. ეს სფეროები სპეციალური სკოლის საქმიანობაში არის სემანტიკური და პრიორიტეტული ორგანიზაციაში საგანმანათლებლო გარემოინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.
განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური (გამასწორებელი) განათლების ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულება ზოგადი განათლებაარის მათთვის სამუშაო ტრენინგის მიღების რეალური შესაძლებლობა.
შრომითი განათლებისა და სწავლების ამოცანა დიდ როლს ასრულებს დამხმარე სკოლებში ბავშვებთან გამასწორებელი მუშაობის მთელ სისტემაში. სამუშაოს ამ მნიშვნელოვანი განყოფილების მთავარი ამოცანაა განავითაროს და გააუმჯობესოს სამუშაო უნარ-ჩვევები, გამოუმუშაოს საჭირო ქცევითი დამოკიდებულებები და პიროვნული თვისებები, რაც საშუალებას მისცემს ამ ბავშვებს განათლების დასრულების შემდეგ უზრუნველყონ საკუთარი თავი ფინანსურად, იცხოვრონ გუნდში და , თუ ეს შესაძლებელია, სოციალურად ადაპტირება საზოგადოებაში.
საბაზრო ეკონომიკაში მკაცრი მოთხოვნებით დასაქმებულის ზოგადი შრომისა და პროფესიული თვისებების მიმართ, უდავო უპირატესობა ენიჭება მათ, ვინც მიჩვეულია კეთილსინდისიერად მუშაობას, ნებისმიერი სამუშაოს ეფექტურად და დროულად შესრულებას და აქვს ამისათვის საჭირო ცოდნა და უნარები. . ინტელექტუალური და ინტელექტუალური პრობლემების მქონე ადამიანი ფიზიკური განვითარებაროგორც მოქალაქე, არ არის განსხვავება შრომის უფლებაში საზოგადოების სხვა წევრებისგან. მაგრამ მას განსაკუთრებული დახმარება ესაჭიროება შრომისუნარიანობის განვითარებაში და მასზე უფლებების რეალიზებაში საკუთარი და სხვებისთვის ორმხრივი სარგებლით.

სასწავლო საქმიანობის მიზანი- თავისუფალი სოციალურად კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია თვითგანვითარება და თვითრეალიზაცია, სწავლისა და განათლების პროცესში სისტემური პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის გამოყენებით.

ინდივიდუალური პედაგოგიური საქმიანობის მიზანი- მოამზადოს სკოლის მოსწავლეები დამოუკიდებლად შეასრულონ მარტივი ტიპის კვალიფიცირებული სამუშაო პირობებში თანამედროვე წარმოება.

ეს მიზანი მიიღწევა სერიის გადაჭრით დავალებები:

ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ნაკლოვანებების გამოსწორება და ანაზღაურება შრომითი მომზადების გზით;

განუვითარდებათ მოსწავლეებს მუშაობის განსაკუთრებული უნარ-ჩვევები;

სამუშაოსადმი მოტივირებული, ცხოვრებისეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

შესაბამისი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება (გუნდში მუშაობის უნარი, დამოუკიდებლობის გრძნობა, თვითდადასტურება, პასუხისმგებლობა);

მომზადება პროდუქტიული სამუშაოსთვის, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს, რომლებიც ამთავრებენ სკოლას, იმუშაონ წარმოებაში;

აქტიურად შეუწყოს ხელი სულიერ ზრდას და ესთეტიკური განვითარებამოსწავლეებს, განუვითარდებათ შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

კორექტირებისა და განვითარების ამოცანები:

სწორი ყურადღება;

თანმიმდევრული ზეპირი მეტყველების კორექტირება და განვითარება;

კორექტირება და განვითარება ფსიქიკური პროცესები(მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება);

ვიზუალური აღქმის კორექცია და განვითარება;

ტაქტილური აღქმის კორექტირება და განვითარება;

ხელების წვრილი მოტორული უნარების კორექცია და განვითარება;

მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს კორექტირება და განვითარება;

განავითაროს ლექსიკადა განუვითარდებათ მისი გამოყენების პრაქტიკული უნარები.

საგანმანათლებლო დავალებები:

სწავლისა და საგნისადმი ინტერესის გაღვივება;

განუვითარდებათ წყვილებში და გუნდში მუშაობის უნარი;

დამოუკიდებლობის კულტივირება;

მორალური თვისებების გამომუშავება (სიყვარული, შრომისმოყვარეობა, თანაგრძნობის უნარი და ა.შ.)

განხორციელების ეტაპები:

დიაგნოსტიკური და პროგნოზული;

ორგანიზაციული და პრაქტიკული;

მაკორექტირებელი და განზოგადებული.

ტექნოლოგიები.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები ყალიბდება სხვადასხვა ტექნიკის, ფორმის, მეთოდისა და საშუალებისგან, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს თითოეულ გაკვეთილზე ერთი გამასწორებელი და საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის მისაღწევად. სამუშაოსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე მიზანმიმართული მუშაობის აუცილებელი პირობაა სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის შერჩევა, რათა საბოლოოდ შეიქმნას ინდივიდუალური მიმართულება სასწავლო საქმიანობისთვის.

სამუშაოსადმი დადებითი დამოკიდებულების გასავითარებლად მე ვიყენებ:

1.ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები.

ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ყველაზე მნიშვნელოვანია ყველა ცნობილ ტექნოლოგიას შორის ბავშვების ჯანმრთელობაზე გავლენის ხარისხის თვალსაზრისით, ისინი ახდენენ მოსწავლის გონებრივ და ფიზიკურ მდგომარეობას და მიზნად ისახავს საავტომობილო განვითარებისა და კუნთების ტონის კორექტირებას.

2. პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები.

მოსწავლეები ითვისებენ მიღებულ ცოდნას მათი შესაძლებლობებისა და საჭიროებების შესაბამისად. სასწავლო პროცესში მთელი რიგი ელემენტების არჩევანის თავისუფლების წარმოდგენა. მოსწავლეებში ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება.

3. საინფორმაციო ტექნოლოგიები.

ICT შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ადაპტირებას ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებთან და სასწავლო შინაარსის სირთულის სხვადასხვა დონესთან.

ინფორმაციასთან მუშაობის ელექტრონული მეთოდის გამოყენების უპირატესობა:

ინფორმაციის თანმიმდევრულობა და სისტემატურობა;

თემატური და ინფორმაციული;

წინა ინფორმაციის დაბრუნების სიმარტივე;

დამატების ან შესწორების შესაძლებლობა

ინფორმაცია;

კოპირება;

ტრანსპორტირება.

დიზაინის დროსგაკვეთილი მე ვიყენებ სისტემურ მიდგომას, რომელიც განიხილავს თითოეულ ობიექტს, როგორც მთლიანს, აქვს გარკვეული სტრუქტურა და შედგება გარკვეული რაოდენობის ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტებისგან:

თემის მახასიათებლები

მიზნების სისტემა (სამმაგი დიდაქტიკური მიზანი), მათ შორის საგანმანათლებლო ასპექტი, საგანმანათლებლო ასპექტი, განვითარების ასპექტი და მაკორექტირებელი ასპექტი.

გაკვეთილის ტიპი

გაკვეთილის სტრუქტურა

ფორმები შემეცნებითი აქტივობა

სწავლების მეთოდები და ინსტრუმენტები

საკონტროლო სისტემა.

მე ვამუშავებ სწავლების მეთოდებს, ფორმებსა და საშუალებებს ისე, რომ ისინი ადეკვატური იყოს იმ მიზნებისთვის, რისთვისაც გამოიყენეს. შემეცნებითი საქმიანობის ფორმები გამოიყენება ჯგუფური და ინდივიდუალური. სწავლების მეთოდი არის განმარტებითი და საილუსტრაციო. სასწავლო საშუალებები – ვიზუალური (საცნობარო ბარათები, ცხრილები, პროდუქტები), მასალა
მასალა.

სისტემური მიდგომასაშუალებას გაძლევთ განიხილოთ კონკრეტული გაკვეთილი სხვა გაკვეთილების სისტემაში თითოეულ თემაზე. ვგეგმავ გაკვეთილს, როგორც მოდელების სისტემას: ახალი მასალის შესწავლა, უნარების განვითარება, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია და განვითარება.

სისტემურ ასპექტში კონტროლს განვიხილავ როგორც გარე კონტროლს (მასწავლებლის კონტროლს), ურთიერთკონტროლს, თვითკონტროლს. პრაქტიკული სამუშაოს შეფასებისას ვითვალისწინებ ტექნიკურ და ეკონომიკურ მოთხოვნებს - შესრულებული სამუშაოს ხარისხს, გატარებულ დროს, ტექნოლოგიასთან შესაბამისობას, შრომის უსაფრთხოების წესების დაცვას და სანიტარიულ-ჰიგიენურ მოთხოვნებს. ურთიერთკონტროლითა და თვითკონტროლით მან განავითარა განსაკუთრებული დარიგება(მემონები სტუდენტებს) მოსწავლეთა შეფასების კრიტერიუმების შესაბამისად.

სადურგლო ოფისი, სადაც მე ვმუშაობ, შეესაბამება SanPiN სტანდარტებს. საკლასო ოთახში სამუშაო ადგილები აღჭურვილია სამუშაო სკამებით, რომლებიც შეესაბამება მოსწავლეთა სიმაღლეს.
ხუროს გაკვეთილების ჩასატარებლად ხელმისაწვდომია ყველა საჭირო ხელსაწყო და მასალა, დამონტაჟებულია ხის დამუშავების მანქანები.

საგანმანათლებლო მასალის უფრო ეფექტური ასიმილაციისთვის არის ხელნაკეთობების ნიმუშები და სტენდები მაგიდებით.

ხელნაკეთ სტენდზე წარმოდგენილია მოსწავლეთა ნამუშევრები.

სადურგლო საამქროს აქვს ინსტრუქციები შრომის უსაფრთხოების შესახებ ხელის იარაღებით მუშაობისას; საბურღი, სახნავი, სასხლეტი, სასხლეტი, სასხლეტი, ზოლიანი მანქანებზე მუშაობისას. დაკმაყოფილებულია სანიტარული და ჰიგიენური მოთხოვნები 5-9 კლასების სტუდენტებისთვის შრომითი მომზადების ორგანიზებისთვის. მომზადდა პლაკატები უსაფრთხოების ზომების შესახებ ხელის ხუროს ხელსაწყოებთან მუშაობისას და სასწავლო სახელოსნოში ქცევის წესების შესახებ. არის პირველადი დახმარების ნაკრები, ფხვნილის ცეცხლმაქრი, ქვიშის ყუთი და ხანძრის შემთხვევაში ევაკუაციის გეგმა. ოფისისთვის დაცულია ვენტილაციისა და განათების პირობები, საამქროში ვენტილაცია გამართულია.

სადურგლო სახელოსნოს მატერიალურ-ტექნიკური ბაზასაშუალებას გაძლევთ სრულად შეასრულოთ სასწავლო გეგმის საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნები. ბოლო წლებში შეძენილია ახალი მანქანები, სამუშაო მაგიდები და თანამედროვე ხელსაწყოები. სახელოსნოებში მუშაობა კომფორტული, მოსახერხებელი და უსაფრთხოა როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე სტუდენტებისთვის. დღეს ჩემი ამოცანაა შევინარჩუნო და გავზარდო მიღწეული, რათა მრავალი წლის განმავლობაში სახელოსნოებში დაყენებული აღჭურვილობა ემსახურებოდეს ახალგაზრდა თაობის მომზადებასა და განათლებას.

სასწავლო აქტივობების ანალიზის უნარი.

ანალიტიკურ აქტივობებს ვმართავ ანალიზზე:

ყველა საგანმანათლებლო საქმიანობის მდგომარეობა;

ტრენინგები და საგანმანათლებლო საქმიანობა;

სასწავლო პროცესის შედეგები;

სტუდენტების ცოდნის ხარისხი;

მოსწავლეთა დამოკიდებულება საგნის მიმართ;

შრომის მომზადების უნარებისა და შესაძლებლობების ზოგადი განათლების დონე;

მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობის შედეგები;

ტრენინგები და კოლეგების საგანმანათლებლო აქტივობები.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობა.

ჩემს მიერ შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვა, პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება პიროვნებაზე ორიენტირებული ტრენინგისა და განათლების ფარგლებში, გაკვეთილების კარგად გააზრებული შინაგანი ლოგიკა, მეცნიერული მიდგომა და ხელმისაწვდომობა შესასწავლი მასალის პრეზენტაციაში. გაკვეთილების პრაქტიკული ორიენტაცია, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სავარჯიშოების სისტემის გამოყენება, ჩემს მიერ შემუშავებული და შემუშავებული მასალების გამოყენება საბოლოო შეფასებისთვის საშუალებას მაძლევს მივაღწიო თანმიმდევრულ პოზიტიურ შედეგებს სტუდენტებისთვის.

კურსდამთავრებულების განმარტება:

კურსდამთავრებულთა უმეტესობა წარმატებით აგრძელებს მუშაობას საგანმანათლებლო საქმიანობატექნიკურ ლიცეუმებში, მუშაობა სამშენებლო კომპანიებში.

სტუდენტების ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება:
სტუდენტების სწავლის ხარისხის ინდიკატორების დინამიკის შესასწავლად ყოველწლიურად ვატარებ მოსწავლეთა უნარებისა და შესაძლებლობების ზოგადსაგანმანათლებლო დონის დიაგნოსტიკას. მონიტორინგებული იყო შრომითი სწავლების შემდეგი დონეები:

თეორიული მასალის დაუფლება;

დავალების ორიენტაცია;

ნიმუშის ანალიზი;

ხის ტიპის განსაზღვრა;

სამუშაო გეგმის დაუფლება;

გაზომვების აღება;

ნახაზის აგება;

მარკირება;

იარაღებთან და მასალებთან მუშაობა;

Თვითკონტროლი;

სამუშაო ანგარიში;

შეცდომების ანალიზი;

შედარების უნარი;

განზოგადების უნარი.

პერსპექტივები.

გააგრძელეთ მუშაობა მოსწავლეებში კლასში მუშაობისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე და კლასგარეშე საქმიანობაროგორც ბავშვის პიროვნების განვითარების ეფექტური საშუალება.

ამ მიზნის მისაღწევად, ჩემს თავს დავაკისრე მთელი რიგი ამოცანები:

ისწავლეთ და ივარჯიშეთ მარტივი პროდუქტების დამზადების უნარ-ჩვევებს;

გააფართოვეთ თქვენი ლექსიკა და ჰორიზონტები თემატური საუბრები;

ისწავლეთ პრობლემურ სიტუაციებში ნავიგაცია;

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

განუვითარდებათ ანალიზის, შედარების უნარი (მეხსიერება, ყურადღება, სივრცითი წარმოსახვა შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები, ხელის მოძრაობის პროპორციულობა);

შრომისმოყვარეობისა და ძლიერი ნებისყოფის პიროვნული თვისებების გამომუშავება (მოთმინება, შეუპოვრობა, ფოკუსირება); კრიტიკულობა, გუნდური მუშაობისგან კმაყოფილების გრძნობა, ურთიერთდახმარებისა და კოლექტივიზმის განცდა, დამოუკიდებლობა სამუშაოში.

გამოიყენეთ კლასში სხვადასხვა მეთოდები:

რეპროდუქციული აქტივობა (ტექნოლოგიური ტექნიკის კოპირება მის დასაუფლებლად, ობიექტის მოდელის მიხედვით შესრულება, ზეპირი პასუხები თეორიულ კითხვებზე);

რეპროდუქციული აქტივობა შემოქმედებითი ელემენტებით (ალტერნატიული მასალების ძიება), ხელოსნობის შესრულების გზები;

შემოქმედებითი საქმიანობა(ახალი ცოდნის ექსპერიმენტულად მოპოვება, ერთი და იგივე შედეგის სხვადასხვა გზით მიღწევა, შესწავლილი ტექნოლოგიის საფუძველზე სრულიად ახალი ხელობის შესრულება).

3. პრეზენტაციები პროგრამის სექციებზე.

4. გაკვეთილებზე დავალებებისა და ტესტების გამოყენება.

სამუშაოს შედეგის შეჯამება.

ჩემი მუშაობის შედეგია ის, რომ სტუდენტებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შექმნან მარტივი პროდუქტები, დამოუკიდებლად აღწერონ პროდუქტის ეტაპობრივი წარმოების გეგმა ამ პროდუქტის წარმოების ტექნოლოგიის უმცირესი დეტალებით, ასევე შეასრულონ შრომის ტექნიკა და ოპერაციები. საჭირო ცოდნის, აღჭურვილობის, ხელსაწყოების და მოწყობილობების გამოყენების გამოცდილებაზე გამოყენება.

შემოთავაზებული ამოცანების შესრულებისას მოსწავლეებმა მოიპოვეს ნდობა თავიანთი ცოდნის, უნარებისა და შეძენილი უნარების მიმართ. ეს ნიშნავს, რომ ამ ბავშვების სოციალურ გარემოსთან ადაპტაცია წარმატებული იქნება.

ნაწარმოებში გამოყენებული ლიტერატურა.

VIII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები: 5-9 კლასები; 2 სთ. /რედ. ვ.ვ. ვორონკოვა. - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. VLADOS centre, 2012. – შატ.2. – 304 გვ.

Mirsky S.L. დამხმარე სკოლებში პროფესიული მომზადების მეთოდები. – მ., განათლება, 1980 წ.

Mirsky S.L. დამხმარე სკოლებში პროფესიული მომზადების მეთოდები. – განმანათლებლობა, 1988 წ.

Mirsky S.L. ინდივიდუალური მიდგომადამხმარე სკოლის მოსწავლეებს შრომით მომზადებაში. – მ.: პედაგოგიკა, 1990 წ.

Mirsky S.L. დამხმარე სასწავლებლებში შრომითი მომზადების მაკორექტირებელი ორიენტაცია.// დეფექტოლოგია, 1986, No1.

დულნევი გ.მ. დამხმარე სკოლაში შრომითი მომზადების საფუძვლები.

• მ.: განათლება, 1969 წ.

ჟურავლევი ა.ბ. სადურგლო 5-6. მოსკოვი: განათლება, 1989 წ.

ჟურავლევი ა.ბ. სადურგლო 7-8. მოსკოვი: განათლება, 1989 წ.

ტიშჩენკო A.T. ტექნოლოგია. ტექნიკური შრომა. სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის საგანმანათლებო ინსტიტუტები. მოსკოვის მე-5 კლასი. ვენტანა-გრაფი, 2010 წ

სამოროდსკი P.S., Tishchenko A.T. ტექნიკური შრომა. სახელმძღვანელო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. მოსკოვის მე-6 კლასი. ვენტანა-გრაფი, 2011 წ

სამოროდსკი P.S. ტექნიკა. ტექნიკური შრომა. სახელმძღვანელო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. მოსკოვის მე-7 კლასი. ვენტანა-გრაფი, 2011 წ

ტიშჩენკო A.T. ტექნოლოგია. ტექნიკური შრომა. სახელმძღვანელო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. მოსკოვის მე-8 კლასი. ვენტანა-გრაფი, 2011 წ

ტექნიკა. რედ. V.D. Simonenko. მე-9 კლასის სახელმძღვანელო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებისთვის. მოსკოვი. ვენტანა-გრაფი, 2011 წ

ა.ნ. პელეტოვი, პ.მ. ლებედევი, ლ.ს. სეკოვეც. ხუროს მე-10 და მე-11 კლასი, VIII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლა, მოსკოვი. ვლადოსი, 2011 წ

ბ.ა. ჟურავლევის სადურგლო. სახელმძღვანელო დამხმარე სკოლის მე-5 და მე-6 კლასების მოსწავლეებისთვის. მოსკოვი, განმანათლებლობა, 1984 წ.

ბ.ა.ჟურავლევის დურგალი. სახელმძღვანელო დამხმარე სკოლის მე-7 და მე-8 კლასებისთვის. მოსკოვი, განათლება, 1993 წ.

ბ.ა. ჟურავლევის სადურგლო. სახელმძღვანელო დამხმარე სკოლის მე-5 და მე-6 კლასების მოსწავლეებისთვის. მოსკოვი, განათლება, 1988 წ.

ი.ა. კარაბანოვის შრომის მომზადების სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო 5-7 კლასების მოსწავლეებისთვის. მოსკოვი, განათლება, 1992 წ.

გ.ი. კულებაკინის სადურგლო. მოსკოვი, სტროიზდატი, 1987 წ.

დიახ. სკურიხინი თემატური დაგეგმვა და გაკვეთილის ჩანაწერები ხუროს შესახებ სპეციალურ (გასწორებით) საშუალო სკოლა VIII სახეობა. სახელმძღვანელო მე-9 კლასის მასწავლებლებისთვის. მოსკოვი, ვლადოსი, 2010 წ