Бастауыш мектептегі оқу бағдарламалары. «Болашақ оқушының мектебі» қосымша білім беру бағдарламасы Қайшыны дұрыс ұстай білу

«Болашақ оқушының мектебі» қосымша білім беру бағдарламасы

Муниципалды бюджет оқу орны

«Кулаковская орта жалпы білім беретін мектеп»

ҚОСЫМША

БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ

«Болашақ оқушы мектебі»

Калинкина Надежда Адамовна

мұғалім бастауыш сыныптар

«Кулаков орта мектебі» МБОУ

Кулаково ауылы

Мотыгин ауданы

Краснояр облысы

БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ПАСПОРТ

	Бағдарлама атауы	Болашақ бірінші сынып оқушыларының мектебі «Болашақ оқушының мектебі»
	Бағдарламаны әзірлеудің негізі	Бағдарлама болашақ бірінші сынып оқушыларын мектептегі білім алуға дайындау бағдарламасы болып табылады
	Бағдарламаның негізгі әзірлеушілері	Калинкина Н.А.
	Бағдарламаның негізгі мақсаты	оқуға дайындығын қалыптастыруды қамтамасыз ету бастауыш мектепболашақ мектеп оқушысында сол интеллектуалдық қасиеттерді дамыту, шығармашылықжәне бірінші сынып оқушысының сәтті бейімделуін, оқу жетістіктерін және мектепке деген оң көзқарасын қамтамасыз ететін тұлғалық қасиеттер
	Бағдарлама мақсаттары
	Бағдарламаның мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізу шарттары	Болашақ бірінші сынып мұғалімдерінің мектеп жасына дейінгі балаларды оқытуды ұйымдастыру
	Бағдарламаның негізгі бағыттары	Мектепке бейімделу: мектепте оқуға қажетті негізгі дағдыларды қалыптастыру; қоршаған объективті әлем, табиғи және әлеуметтік орта туралы білімдерін кеңейту; баланың белсенді сөздік қорын және үйлесімді сөйлеуін байыту; логикалық және символдық пропедевтика.
	Бағдарламаның орындалу уақыты	2016 жылдың қаңтарынан
	Бағдарламаның негізгі әрекеттерін пайдаланушылар	1 сыныпқа баруға дайындалып жатқан 6 жас және 7 жастағы балалар
	Күтілетін нәтижелер	болашақ бірінші сынып оқушылары үшін біркелкі бастау мүмкіндіктерін қамтамасыз ету, мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының дамуы, оның жүйелі оқытуға дайындығын қалыптастыру

Кіріспе

Ең өзекті мәселелердің бірі заманауи мектепбастап студенттер санының артуы болып табылады мектептегі сәйкессіздікқазірдің өзінде бірінші сыныпта. Көбінесе оқу үлгерімінің нашарлығы, мектептегі невроздар және алаңдаушылықтың жоғарылауы баланың оқуға дайын болмауы болып табылады. Бұл құбылыстар мектеп табалдырығын аттаған балаларда сақталып, тұрақты түрде қалыптасады. Мектептің бірінші жылы бала үшін өте қиын: оның әдеттегі өмір салты өзгереді, ол жаңа әлеуметтік жағдайларға, жаңа әрекеттерге, бейтаныс ересектерге және құрдастарына бейімделеді. Бейімделу физикалық және психологиялық денсаулығында проблемалары бар балаларда, сондай-ақ балабақшаға бармаған балаларда қолайсыз болады. мектепке дейінгі мекемелер. Бірінші сынып оқушыларының бақылаулары әлеуметтік-психологиялық бейімделудің әртүрлі жолмен жүруі мүмкін екенін көрсетті. Балалардың едәуір бөлігі (50-60%) оқудың алғашқы екі-үш айында бейімделеді. Бұл баланың ұжымға дағдылануынан, сыныптастарымен жақынырақ танысуынан, достасудан көрінеді. Сәтті бейімделген балалардың көңіл-күйі жақсы, оқуға деген белсенді көзқарасы, мектепке барғысы келетіндігі және мұғалімнің талаптарын адал орындауы. Басқа балаларға (30%) жаңа мектеп өміріне үйрену үшін көбірек уақыт қажет. Бірінші жартыжылдықтың соңына дейін олар білім беруден гөрі ойын әрекеттерін ұнатады, мұғалімнің талаптарын бірден орындамайды, құрдастарымен қарым-қатынасты жиі дұрыс емес әдістерді (төбелесу, қызық болу, шағымдану, жылау) арқылы реттейді. Бұл балалардың оқуы қиын оқу бағдарламалары. Әр сыныпта шамамен 14% балалар бар, олар үшін оқу жұмысындағы елеулі қиындықтардан басқа, ауыр және ұзақ мерзімді (бір жылға дейін) бейімделу қиындықтары бар. Мұндай балалар жиі мінез-құлықтың жағымсыз түрлерімен, тұрақты жағымсыз эмоциялармен, оқуға және мектепке барғысы келмеуімен сипатталады. Көбінесе олар бұл балалармен дос болғысы келмейді немесе олармен ынтымақтасқысы келмейді, бұл жаңа наразылық реакциясын тудырады: олар өздерін қорқытады, сабаққа кедергі жасайды. Баланың мектепке баруы – дамудың жаңа кезеңінің бастапқы нүктесі. Мұғалімдер қиындықтарды ескереді бейімделу кезеңіжәне оны балалар үшін азырақ ауыртпауға мүдделі. Бала ересектермен және құрдастарымен ынтымақтастықтың жаңа формаларына, дамудың әлеуметтік жағдайындағы өзгерістерге, оның әлеуметтік статус.

түсіндірме жазба

Көбінесе балаларды мектепке дайындау оларды санауға, оқуға және жазуға үйретумен байланысты. Сонымен қатар, тәжірибе көрсеткендей, бастауыш мектептегі ең үлкен қиындықтарды білімдері, дағдылары мен дағдылары жеткіліксіз балалар емес, зияткерлік пассивтілік танытатын, ойлау қабілеті мен әдеті, оқуға құштарлығы жоқ балалар бастан кешіреді. жаңа нәрсе.

Бұл бағдарламаның мақсаты:

Баланың жан-жақты дамуы,болашақ мектеп оқушысының бастауыш сыныпта оқуға дайындығын қалыптастыруды, бірінші сынып оқушысының табысты бейімделуін, оқу жетістіктерін және мектепке деген оң көзқарасын қамтамасыз ететін интеллектуалдық қасиеттерді, шығармашылық қабілеттерді және тұлғалық қасиеттерді дамытуды қамтамасыз етеді.

Негізгі бағдарламаның мақсаттары:

осы жастағы балалардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, мектепке дейінгі тәрбие беру кезеңінде балаларды оқыту, тәрбиелеу және дамыту процесін ұйымдастыру;

баланың мектепке деген эмоционалды оң көзқарасын және оқуға деген құштарлығын нығайту және дамыту;

болашақ бірінші сынып оқушысының мектепке табысты бейімделуіне қажетті әлеуметтік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру.

Бағдарлама 6 жастағы балаларға арналған. Ол баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып дамуын көздейді. Бағдарламаны жүзеге асыру барысында шығармашылық, ойлап табу, жаңалық жасау қабілеті арқылы баланың жеке басы жақсы қалыптасады, оның дербестігі мен танымдық әлемі дамиды. Осылайша, болашақ бірінші сынып оқушысының мектебінің жұмысы барысында мұғалім мен оқушы кездесіп қана қоймай, бағдарламаның негізгі міндеті де шешіледі: баланың мектепке барған кездегі бейімделу кезеңін қысқарту.

Болашақ бірінші сынып оқушыларына арналған «Болашақ оқушы мектебі» оқыту бағдарламасының тұжырымдамасы келесі идеяға негізделген: мектепке дейінгі балалар енді ғана дайындалуда жүйелі оқытужәне бұл балаларды оқытуды ұйымдастырудың мазмұнын, әдістері мен формаларын таңдауды анықтайды.

Ұйымдастыру тәртібі«Болашақ оқушы мектебі» болашақ бірінші сынып оқушылары мектебінің жұмысы:

топтар 6 және 7 жастағы балалардан құрылады;

Оқу ұзақтығы 10 сабақ (ақпан-наурыз)

топтың саны 15 адамнан аспайды;

Сабақ кестесі: аптасына 1 рет (сенбі) – 25 минуттан 3 сабақ

«Көңілді математика».Курс барысында болашақ бірінші сынып оқушылары сандар мен белгілер еліне саяхат жасайды, «сиқырлы ұяшықтармен» танысады, математикалық тапсырмалармен ашық ойындарды оқиды. Балалар түстерді корреляциялауды, стандарт ретінде геометриялық фигураларды пайдаланып заттардың пішінін анықтауды және шарлауды үйренеді сандық сипаттамаларпәндер, 10 ішінде объектілерді санау, кеңістікте навигациялау Мектепте математиканы оқуға дайындық үш бағытта жүргізіледі:

Бастауыш мектепте оқытылатын математикалық ұғымдардың негізінде жатқан негізгі дағдыларды қалыптастыру;

Сан ұғымын қалыптастыруға негіз болатын логикалық дағдыларды қалыптастыруды қамтитын логикалық пропедевтика;

Символдық пропедевтика – белгілермен операция жасауға дайындық.

«Сауат ашу негіздері».Бұл курстың сабақтарында балалар сөз тіркесі мен сөзжасам дағдыларын, сөздердің лексикалық және грамматикалық үйлесімділігін меңгеріп, сөйлем құрылымын меңгеретін сөздермен ойындарға үлкен рөл беріледі. Бұл курстың негізгі мақсаты баланың белсенді, пассивті және потенциалды сөздік қорын байыта отырып, сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту болып табылады.

«Шебер қолдар».Бұл курстың мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілетін дамыту және коммуникативті дағдыларын жетілдіру болып табылады. Дамытушылық (анализ, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу), заттарды бірнеше критерийлер бойынша топтастыру, оларды біріктіру, заттардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын байқай білу, қолда бар материалдарды (желім, қайшы, түрлі-түсті қағаз) пайдалана отырып композициялар құра білу. Мектеп жасына дейінгі баланың қарым-қатынас қабілеттері дұрыс (әлеуметтік бейімделген) мінез-құлық формалары мен топта жұмыс істей білуге ​​баулу.

Балалармен жұмыс істеудің жетекші әдісі – ойын. Бұл қызмет түрі көш бастап тұр мектепке дейінгі жас.

Іс-әрекетті ұйымдастырудың негізгі түрі – сабақ. Қолданылады әртүрлі түрлерісабақтар – саяхат сабағы, ойын сабағы.

Сабақтың мақсаттары

Есту қабілетін дамыту және визуалды қабылдау

Зейінін шоғырландыру мен бақылауды дамыту

Есту және көру есте сақтау қабілетін дамыту

Ойлау мен сөйлеуді дамыту

Жалпы және дамуы ұсақ моторика

Қарым-қатынас дағдыларын жетілдіру

Өзгелерге достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу

Монологтық сөйлеу дағдыларын жетілдіру

Диалогтік сөйлеу дағдыларын жетілдіру

Мимиканы және пантомимиканы дамыту

Қиял мен қиялды дамыту

Терең қиялдау ойлау қабілеттерін дамыту

Себеп-салдар байланысын орнату қабілетін дамыту

Шығармашылық қабілеттерін дамыту

Эмоционалды-еріктік сфераны қалыптастыру

Этикалық идеяларды қалыптастыру

Өзіне деген сенімділік артады

Шешім қабылдауға үйрету

Сабақ жоспары

«Көңілді математика» – 10 сағат

«Сауат ашу негіздері» – 10 сағат

«Шебер қолдар» - 10 сағат

Тақырыптық жоспар«Көңілді математика» курсының сабақтары

	күні	сабақтың тақырыбы	сабақтың мақсаты
		Құлақпен санау, түртіп санау. Ашық және жабық көзбен заттарды санау;	Жеке заттар мен топтар арасындағы ұқсастық пен айырмашылық белгілерін анықтау және сөйлеуде білдіру;
		ұзындығын, енін, биіктігін, айналасындағы заттарды пайдалана отырып өлшеу дәстүрлі шара;	Объектілердің топтарын біріктіру Бөлшек пен бүтін арасындағы байланысты анықтау және орнату;
		қарапайым геометриялық фигуралар туралы түсінік	Геометриялық пішіндердің атауларын біліп, оларды ажырата білу
		Шаршыдағы қағаз парағында бағдарлау (солға, оңға, жоғарыда, төменнен, бастап, қарай, жоғары, төмен).	Жасушалар арқылы кеңістікті бағдарлау
		Оқиғалардың реттілігін орнату. Аптаның күндерінің реті.	Уақытты бағдарлау
		Заттардың санын көрнекі түрде салыстыру	Екі топ арасындағы заттар санының қатынасы
		10 ішінде тура және кері санау.	Реттік және ырғақты санау
		Бөлшектерден фигураларды құрастыру және фигураларды бөліктерге бөлу.	Берілген үлгі бойынша фигураларды құрастыру
		Тұтас пен бөлік арасындағы қатынас. Өкілдік: біреуі көп.	Әртүрлі топтар арасындағы заттар санының қатынасы
		Жұптастыру арқылы екі топтың теңдігін орнату (тең – тең емес).	Әртүрлі көлемдегі топтардағы заттарды салыстыру

«Сауат ашу негіздері» курсының тақырыптық сабақ жоспары

	күні	сабақтың тақырыбы	сабақтың мақсаты
		Бүгін бізде сюжет! Инкубациялық (көкөніс).	Көлеңкелеу ережелерімен таныстыру
		Дәптерді сызу әдісімен танысу. Тар сызық. Қысқа түзу сызықтарды жазу. Кітаптарды санау	Дұрыс тыныс алуды дамыту ауызекі сөйлеу, билеушімен танысу
		Төменгі жағында қисығы бар қысқа жолдарды жазу. Дыбыстары бар ойындар	Даму фонематикалық естужәне қырағылық
		Жоғарғы жағында қисығы бар қысқа жолдарды жазу. Дыбыстар мен әріптер әлемінде	Дыбыстар мен белгілердің корреляциясы
		Төменгі жағында ілмегі бар түзу, ұзын жолдағы хат. Орыс былички, бывалницы және мифологиялық кейіпкерлер туралы ертегілер. Брауни.	Орыс халық ауыз әдебиетімен танысу. Көлеңкелеуді жалғастыру
		Сызықты қағазбен таныстыру, қысқа, қиғаш сызықтарды жазу. «Әріпті тап» ойыны	Сызықты қағазда кеңістік туралы түсініктерін дамыту
		Сызықты қағазға бағдарлау. «Үйге жол» ойыны	Заттың оң және сол жақтарын анықтау
		Сөйлеу (ауызша және жазбаша) – жалпы баяндау. Инкубациялық-көшіру	Балалардың сөздік қорын нақтылау, байыту, белсендіру.
		Сөйлем және сөз. «Сөз басқа» ойыны	Балалардың естілетін сөйлеудің дыбыстық жағына зейінін дамыту (өзінің және өзгенің)
		Сөз. Отбасы	Жалпы сөйлеу дағдыларын жетілдіру: еркін сөйлеу қарқыны мен ырғағын, дұрыс айтуға үйрету сөйлеу тынысы, орташа дыбыс деңгейі (дауыста орташа күшпен, кернеусіз сөйлеу мүмкіндігі) және интонацияны түзету (дауысты төмендету және көтеру мүмкіндігі)

«Шебер қолдар» тақырыптық сабақ жоспары

	күні	сабақтың тақырыбы	сабақтың мақсаты
		«Тауыс» қолданбасы	Қайшыны дұрыс ұстай білу алақаныңызды сызыңыз, контур бойымен кесіңіз, дизайндағы шығармашылықты қолданыңыз.
		«тазалық үстіндегі кемпірқосақ», «көбелек»	Бояуларды қолдану, парақты екіге бүктеу техникасы
		Оригами «Аққу»	Оригами техникасымен, шаршыны бүктеу техникасымен таныстыру
		«Жұмыртқа» үлгісін бояу	Қағазға сурет салу техникасымен таныстыру.
		«Саңырауқұлақ» үлгісіне негізделген қолданба	үлгі және үлгі бойынша жұмыс істеу
		«Жол бойындағы үй» құрылысы	Геометриялық фигураларды қолдану
		«Ағаш» суретін салу	Ылғал парақ техникасымен таныстыру
		Тедди аюдың суретін ашық жерде салу	Шығармашылық бастаманы дамыту
		Мозаика «Қайық»	«Жыртылған қағаз бөліктерінен мозаика» әдісі
		«Біздің алақан тақтасы» ұжымдық жұмысы	Топта жұмыс істей білу

Әдебиет:

Амонашвили Ш.А. Сәлем балалар! – М.: Білім, 1983 – 190 б.

Архипенко Ф.А. ойыны тәрбиелік іс-шаралар кіші мектеп оқушысы/ Бастауыш мектеп, 1992, No4 – 4-6 б

Бабкина Н.В. Оқыту ойындары мен жаттығуларын қолдану оқу процесі/ Бастауыш мектеп, 1998, No4 – 11-19 б

Берсе Р.С. Балаларды мектепке дайындау – М: Білім, 1997 ж

Васильева – Гангнус Л.П. Әдептілік АБС – М.: Педагогика, 1989 – 89 б.

Волина В. Сан мерекесі. Көңілді математика – М.: Білім, 1996 – 208 б.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. және т.б. Мен мектепке дайындалып жатырмын (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 33б.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. т.б. Қолымызды дамыту - оқу және жазу және әдемі сурет салу (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 187 б.

Джин С.И., Прокопенко И.Е. Мектептегі алғашқы күндер. (Бірінші сынып мұғалімдеріне арналған нұсқаулық) - М.: Вита-пресс, 2000 - 79 б.

Мектепке дейінгі дайындық. Бастауыш мектеп. Негізгі және жоғарғы мектеп/2100 бағдарламалар жинағы – М.: Балас, 2004

Дубровина И.В. және басқалар. Орта білім беретін педагогикалық студенттерге арналған оқулық оқу орындары– М.: «Академия» баспа орталығы, 1999 – 464 б.

Дубровина Н.В., Акимова, т.б. Мектеп психологының жұмыс дәптері – М.: Білім, 1991 – 303б.

«Болашақ оқушының мектебі» қосымша білім беру бағдарламасы>

Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі

«Кулаков орта мектебі»

ҚОСЫМША

БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ

«Болашақ оқушы мектебі»

Калинкина Надежда Адамовна

бастауыш сынып мұғалімі

«Кулаков орта мектебі» МБОУ

Кулаково ауылы

Мотыгин ауданы

Краснояр облысы

БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ПАСПОРТ

6

Бағдарламаның мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізу шарттары

Болашақ бірінші сынып мұғалімдерінің мектеп жасына дейінгі балаларды оқытуды ұйымдастыру

7

Бағдарламаның негізгі бағыттары

Мектепке бейімделу:

мектепте оқуға қажетті негізгі дағдыларды қалыптастыру;

қоршаған объективті әлем, табиғи және әлеуметтік орта туралы білімдерін кеңейту;

баланың белсенді сөздік қорын және үйлесімді сөйлеуін байыту;

логикалық және символдық пропедевтика.

8

Бағдарламаның орындалу уақыты

2016 жылдың қаңтарынан

9

Бағдарламаның негізгі әрекеттерін пайдаланушылар

1 сыныпқа баруға дайындалып жатқан 6 жас және 7 жастағы балалар

10

Күтілетін нәтижелер

болашақ бірінші сынып оқушылары үшін біркелкі бастау мүмкіндіктерін қамтамасыз ету,

мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының дамуы,

оның жүйелі оқытуға дайындығын қалыптастыру

Кіріспе

Қазіргі мектептердің ең өзекті мәселелерінің бірі – бірінші сыныпта оқитын мектепке бейімделмеген оқушылар санының артуы. Көбінесе оқу үлгерімінің нашарлығы, мектептегі невроздар және алаңдаушылықтың жоғарылауы баланың оқуға дайын болмауы болып табылады. Бұл құбылыстар мектеп табалдырығын аттаған балаларда сақталып, тұрақты түрде қалыптасады. Мектептің бірінші жылы бала үшін өте қиын: оның әдеттегі өмір салты өзгереді, ол жаңа әлеуметтік жағдайларға, жаңа әрекеттерге, бейтаныс ересектерге және құрдастарына бейімделеді. Бейімделу физикалық және психологиялық денсаулығында проблемалары бар балаларда, сондай-ақ мектепке дейінгі мекемелерге бармаған балаларда қолайсыз болады. Бірінші сынып оқушыларының бақылаулары әлеуметтік-психологиялық бейімделудің әртүрлі жолмен жүруі мүмкін екенін көрсетті. Балалардың едәуір бөлігі (50-60%) оқудың алғашқы екі-үш айында бейімделеді. Бұл баланың ұжымға дағдылануынан, сыныптастарымен жақынырақ танысуынан, достасудан көрінеді. Сәтті бейімделген балалардың көңіл-күйі жақсы, оқуға деген белсенді көзқарасы, мектепке барғысы келетіндігі және мұғалімнің талаптарын адал орындауы. Басқа балаларға (30%) жаңа мектеп өміріне үйрену үшін көбірек уақыт қажет. Бірінші жартыжылдықтың соңына дейін олар білім беруден гөрі ойын әрекеттерін ұнатады, мұғалімнің талаптарын бірден орындамайды, құрдастарымен қарым-қатынасты жиі дұрыс емес әдістерді (төбелесу, қызық болу, шағымдану, жылау) арқылы реттейді. Бұл балалар білім беру бағдарламаларын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Әр сыныпта шамамен 14% балалар бар, олар үшін оқу жұмысындағы елеулі қиындықтардан басқа, ауыр және ұзақ мерзімді (бір жылға дейін) бейімделу қиындықтары бар. Мұндай балалар жиі мінез-құлықтың жағымсыз түрлерімен, тұрақты жағымсыз эмоциялармен, оқуға және мектепке барғысы келмеуімен сипатталады. Көбінесе олар бұл балалармен дос болғысы келмейді немесе олармен ынтымақтасқысы келмейді, бұл жаңа наразылық реакциясын тудырады: олар өздерін қорқытады, сабаққа кедергі жасайды. Баланың мектепке баруы – дамудың жаңа кезеңінің бастапқы нүктесі. Мұғалімдер бейімделу кезеңінің қиындықтарын ескереді және оның балалар үшін аз ауыртпалықсыз болуына мүдделі. Бала үлкендермен және құрдастарымен ынтымақтастықтың жаңа формаларына, дамудың әлеуметтік жағдайының, оның әлеуметтік жағдайының өзгеруіне дайын болуы керек.

түсіндірме жазба

Көбінесе балаларды мектепке дайындау оларды санауға, оқуға және жазуға үйретумен байланысты. Сонымен қатар, тәжірибе көрсеткендей, бастауыш мектептегі ең үлкен қиындықтарды білімдері, дағдылары мен дағдылары жеткіліксіз балалар емес, зияткерлік пассивтілік танытатын, ойлау қабілеті мен әдеті, оқуға құштарлығы жоқ балалар бастан кешіреді. жаңа нәрсе.

Бұл бағдарламаның мақсаты:

Баланың жан-жақты дамуы, болашақ мектеп оқушысының бастауыш сыныпта оқуға дайындығын қалыптастыруды, бірінші сынып оқушысының табысты бейімделуін, оқу жетістіктерін және мектепке деген оң көзқарасын қамтамасыз ететін интеллектуалдық қасиеттерді, шығармашылық қабілеттерді және тұлғалық қасиеттерді дамытуды қамтамасыз етеді.

Негізгібағдарламаның мақсаттары:

осы жастағы балалардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, мектепке дейінгі тәрбие беру кезеңінде балаларды оқыту, тәрбиелеу және дамыту процесін ұйымдастыру;

баланың мектепке деген эмоционалды оң көзқарасын және оқуға деген құштарлығын нығайту және дамыту;

болашақ бірінші сынып оқушысының мектепке табысты бейімделуіне қажетті әлеуметтік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру.

Бағдарлама 6 жастағы балаларға арналған. Ол баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып дамуын көздейді. Бағдарламаны жүзеге асыру барысында шығармашылық, ойлап табу, жаңалық жасау қабілеті арқылы баланың жеке басы жақсы қалыптасады, оның дербестігі мен танымдық әлемі дамиды. Осылайша, болашақ бірінші сынып оқушысының мектебінің жұмысы барысында мұғалім мен оқушы кездесіп қана қоймай, бағдарламаның негізгі міндеті де шешіледі: баланың мектепке барған кездегі бейімделу кезеңін қысқарту.

Болашақ бірінші сынып оқушыларын оқыту бағдарламасының тұжырымдамасы«Болашақ оқушы мектебі»мынадай идеяға негізделген:мектепке дейінгі балалар енді ғана дайындалуда жүйелі оқыту және бұл балаларды оқытуды ұйымдастырудың мазмұнын, әдістері мен формаларын таңдауды анықтайды.

Ұйымдастыру тәртібі болашақ бірінші сынып оқушылары үшін мектеп жұмысы«Болашақ оқушы мектебі»:

топтар 6 және 7 жастағы балалардан құрылады;

Оқу ұзақтығы 10 сабақ (ақпан-наурыз)

топтың саны 15 адамнан аспайды;

Сабақ кестесі: аптасына 1 рет (сенбі) – 25 минуттан 3 сабақ

Бағдарлама мазмұны мынадай қызмет бағыттарын қамтитын сыныптар жиынтығын ұсынады:

«Көңілді математика». Курс барысында болашақ бірінші сынып оқушылары сандар мен белгілер еліне саяхат жасайды, «сиқырлы ұяшықтармен» танысады, математикалық тапсырмалармен ашық ойындарды оқиды. Балалар түстерді корреляциялауды, геометриялық фигураларды эталон ретінде пайдалана отырып, заттардың пішінін анықтауды, заттардың сандық сипаттамаларын шарлауды, заттарды 10 шегінде санауды, кеңістікте бағдарлауды үйренеді. Мектепте математиканы оқуға дайындық үш бағытта жүргізіледі:

Бастауыш мектепте оқытылатын математикалық ұғымдардың негізінде жатқан негізгі дағдыларды қалыптастыру;

Сан ұғымын қалыптастыруға негіз болатын логикалық дағдыларды қалыптастыруды қамтитын логикалық пропедевтика;

Символдық пропедевтика – белгілермен операция жасауға дайындық.

«Сауат ашу негіздері». Бұл курстың сабақтарында балалар сөз тіркесі мен сөзжасам дағдыларын, сөздердің лексикалық және грамматикалық үйлесімділігін меңгеріп, сөйлем құрылымын меңгеретін сөздермен ойындарға үлкен рөл беріледі. Бұл курстың негізгі мақсаты баланың белсенді, пассивті және потенциалды сөздік қорын байыта отырып, сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту болып табылады.

«Шебер қолдар». Бұл курстың мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілетін дамыту және коммуникативті дағдыларын жетілдіру болып табылады. Дамытушылық (анализ, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу), заттарды бірнеше критерийлер бойынша топтастыру, оларды біріктіру, заттардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын байқай білу, қолда бар материалдарды (желім, қайшы, түрлі-түсті қағаз) пайдалана отырып композициялар құра білу. Мектеп жасына дейінгі баланың қарым-қатынас қабілеттері дұрыс (әлеуметтік бейімделген) мінез-құлық формалары мен топта жұмыс істей білуге ​​баулу.

Балалармен жұмыс істеудің жетекші әдісі – ойын. Бұл әрекет түрі мектепке дейінгі жаста жетекші орын алады.

Іс-әрекетті ұйымдастырудың негізгі түрі – сабақ. Сабақтардың әртүрлі түрлері қолданылады – саяхат сабағы, ойын сабағы.

Сабақтың мақсаттары

Есту және көрнекі қабылдауды дамыту

Зейінін шоғырландыру мен бақылауды дамыту

Есту және көру есте сақтау қабілетін дамыту

Ойлау мен сөйлеуді дамыту

Жалпы және ұсақ моториканы дамыту

Қарым-қатынас дағдыларын жетілдіру

Басқаларға достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу

Монологтық сөйлеу дағдыларын жетілдіру

Диалогтік сөйлеу дағдыларын жетілдіру

Мимиканы және пантомимиканы дамыту

Қиял мен қиялды дамыту

Терең қиялдау ойлау қабілеттерін дамыту

Себеп-салдар байланысын орнату қабілетін дамыту

Шығармашылық қабілеттерін дамыту

Эмоционалды-еріктік сфераны қалыптастыру

Этикалық идеяларды қалыптастыру

Өзіне деген сенімділік артады

Шешім қабылдауға үйрету

Сабақ жоспары

«Көңілді математика» – 10 сағат

«Сауат ашу негіздері» – 10 сағат

«Шебер қолдар» - 10 сағат

«Көңілді математика» курсының тақырыптық сабақ жоспары

n\n

күні

сабақтың тақырыбы

сабақтың мақсаты

Құлақпен санау, түртіп санау. Ашық және жабық көзбен заттарды санау;

Жеке заттар мен топтар арасындағы ұқсастық пен айырмашылық белгілерін анықтау және сөйлеуде білдіру;

шартты өлшеммен ұзындықты, енді, биіктікті, айналадағы заттарды өлшеу;

Объектілердің топтарын біріктіру

Бөлшек пен бүтін арасындағы байланысты анықтау және орнату;

қарапайым геометриялық фигуралар туралы түсінік

Геометриялық пішіндердің атауларын біліп, оларды ажырата білу

Шаршыдағы қағаз парағында бағдарлау (солға, оңға, жоғарыда, төменнен, бастап, қарай, жоғары, төмен).

Жасушалар арқылы кеңістікті бағдарлау

Оқиғалардың реттілігін орнату. Аптаның күндерінің реті.

Уақытты бағдарлау

Заттардың санын көрнекі түрде салыстыру

Екі топ арасындағы заттар санының қатынасы

10 ішінде тура және кері санау.

Реттік және ырғақты санау

Бөлшектерден фигураларды құрастыру және фигураларды бөліктерге бөлу.

Берілген үлгі бойынша фигураларды құрастыру

Тұтас пен бөлік арасындағы қатынас. Өкілдік: біреуі көп.

Әртүрлі топтар арасындағы заттар санының қатынасы

Жұптастыру арқылы екі топтың теңдігін орнату (тең – тең емес).

Әртүрлі көлемдегі топтардағы заттарды салыстыру

«Сауат ашу негіздері» курсының тақырыптық сабақ жоспары

n\n

күні

сабақтың тақырыбы

сабақтың мақсаты

Бүгін бізде сюжет! Инкубациялық (көкөніс).

Көлеңкелеу ережелерімен таныстыру

Дәптерді сызу әдісімен танысу. Тар сызық. Қысқа түзу сызықтарды жазу. Кітаптарды санау

Сөйлеу кезінде дұрыс тыныс алуды дамыту, сызғышпен танысу

Төменгі жағында қисығы бар қысқа жолдарды жазу. Дыбыстары бар ойындар

Фонематикалық есту және қырағылықты дамыту

Жоғарғы жағында қисығы бар қысқа жолдарды жазу. Дыбыстар мен әріптер әлемінде

Дыбыстар мен белгілердің корреляциясы

Төменгі жағында ілмегі бар түзу, ұзын жолдағы хат. Орыс былички, бывалницы және мифологиялық кейіпкерлер туралы ертегілер. Брауни.

Орыс халық ауыз әдебиетімен танысу. Көлеңкелеуді жалғастыру

Сызықты қағазбен таныстыру, қысқа, қиғаш сызықтарды жазу. «Әріпті тап» ойыны

Сызықты қағазда кеңістік туралы түсініктерін дамыту

Сызықты қағазға бағдарлау.

«Үйге жол» ойыны

Заттың оң және сол жақтарын анықтау

Сөйлеу (ауызша және жазбаша) – жалпы баяндау. Инкубациялық-көшіру

Балалардың сөздік қорын нақтылау, байыту, белсендіру.

Сөйлем және сөз. «Сөз басқа» ойыны

Балалардың естілетін сөйлеудің дыбыстық жағына зейінін дамыту (өзінің және өзгенің)

Сөз. Отбасы

Жалпы сөйлеу дағдыларын жетілдіру: сөйлеудің баяу қарқыны мен ырғағын, дұрыс сөйлеу тынысын, қалыпты дыбыс деңгейін (орташа күшті дауыспен, шиеленіссіз сөйлеу қабілеті) және дұрыс интонацияны (дауысты төмендету және көтеру қабілеті) үйрену.

«Шебер қолдар» тақырыптық сабақ жоспары

n\n

күні

сабақтың тақырыбы

сабақтың мақсаты

«Тауыс» қолданбасы

Қайшыны дұрыс ұстай білу

алақаныңызды сызыңыз, контур бойымен кесіңіз, дизайндағы шығармашылықты қолданыңыз.

«тазалық үстіндегі кемпірқосақ», «көбелек»

Бояуларды қолдану, парақты екіге бүктеу техникасы

Оригами «Аққу»

Оригами техникасымен, шаршыны бүктеу техникасымен таныстыру

«Жұмыртқа» үлгісін бояу

Қағазға сурет салу техникасымен таныстыру.

«Саңырауқұлақ» үлгісіне негізделген қолданба

үлгі және үлгі бойынша жұмыс істеу

«Жол бойындағы үй» құрылысы

Геометриялық фигураларды қолдану

«Ағаш» суретін салу

Ылғал парақ техникасымен таныстыру

Тедди аюдың суретін ашық жерде салу

Шығармашылық бастаманы дамыту

Мозаика «Қайық»

«Жыртылған қағаз бөліктерінен мозаика» әдісі

«Біздің алақан тақтасы» ұжымдық жұмысы

Топта жұмыс істей білу

Әдебиет:

Амонашвили Ш.А. Сәлем балалар! – М.: Білім, 1983 – 190 б.

Архипенко Ф.А. Бастауыш сынып оқушысының оқу әрекетіндегі ойын / Бастауыш мектеп, 1992, No4 – 4-6 б.

Бабкина Н.В. Оқу-тәрбие үрдісінде оқу ойындары мен жаттығуларын қолдану /Бастауыш мектеп, 1998, No4 – 11-19 б.

Берсе Р.С. Балаларды мектепке дайындау – М: Білім, 1997 ж

Васильева – Гангнус Л.П. Әдептілік АБС – М.: Педагогика, 1989 – 89 б.

Волина В. Сан мерекесі. Көңілді математика – М.: Білім, 1996 – 208 б.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. және т.б. Мен мектепке дайындалып жатырмын (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 33б.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. т.б. Қолымызды дамыту - оқу және жазу және әдемі сурет салу (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 187 б.

Джин С.И., Прокопенко И.Е. Мектептегі алғашқы күндер. (Бірінші сынып мұғалімдеріне арналған нұсқаулық) - М.: Вита-пресс, 2000 - 79 б.

Мектепке дейінгі дайындық. Бастауыш мектеп. Негізгі және орта мектеп / 2100 бағдарламалар жинағы - М.: Балас, 2004 ж.

Дубровина И.В. және басқалар. Орта педагогикалық оқу орындарының студенттеріне арналған оқу құралы – М.: «Академия» баспа орталығы, 1999 – 464 б.

Дубровина Н.В., Акимова, т.б. Мектеп психологының жұмыс дәптері – М.: Білім, 1991 – 303б.

Біздің болашағымызды мектеп анықтайды. Жылдар өткен соң ол қандай болады? Бір басылымда біз сарапшылардың, мұғалімдердің және футурологтардың пікірлерін жинадық

Кейбір статистика

2017 жылы Ресейде 15,5 миллион оқушы мектеп партасында отырады, бұл 2016 жылмен салыстырғанда 1 миллионға көп. Олар қай мектепті бітіреді?

Мәскеу мемлекеттік университетінде өткен конгрестің көрегендік отырысында. Ломоносов өткен қыста Мәскеу мемлекеттік университетінің, Мәскеу мемлекеттік педагогикалық университетінің, Мәскеу физика-техникалық институтының жетекші мамандары, Мәскеу, Томск қ. политехникалық университеттерірі жұмыс берушілермен тікелей байланыста болады. «Роскосмос», «РусГидро», «Русэлектроника», «Ресей темір жолы», «Газпром» компаниялары болашақтың мектебі қандай болу керектігін талқылады.

Бұл компаниялардың әрқайсысы білім мен дағдылардың өзіндік «жиынтығына» мұқтаж. Ал олар, өз кезегінде, бірнеше жыл сайын өзгереді. Сонымен, болашақтың супер маманын қалай алуға болады? Әзірге ешкімде әмбебап рецепт жоқ, бірақ сарапшылар идеялармен бөлісуге дайын.

Оқу кеңістігін ұйымдастыру

Александр Демахин

«Жыл орыс мұғалімі-2012» байқауының жеңімпазы, драматург және режиссер Александр Демахин «Дискурс» сайтындағы эссесінде, ең алдымен, білім кеңістігін ұйымдастыру призмасы арқылы болашақ мектебі туралы ой қозғайды. «Неліктен қатар-қатар үстелдер, мысалы, үлкен, үлкен дөңгелек үстел немесе әртүрлі пішіндегі кішкентай үстелдер кез келген жерге қарай жылжымайды немесе жиһазы жоқ мүлдем бос бөлме емес пе?..», - деп сұрайды Александр. Демахин. «Неліктен ашық аспан астындағы беседка емес, немесе ауданды аралайтын автобус немесе өзен жағасында жүзіп келе жатқан қайық емес, неге сынып? қатты су тасқынымектеп ғимараттарын салуды мәнсіз ету: балаларды ауылға қайық-мектеп жүзіп барады, оларды алып кетеді және сабақтан кейін қайтарады).

NewToNew порталы жазғандай, бұрынғы мұғалім ағылшынша, білім берудегі жаңа көзқарастың апологисі болған Терри Хик стандартты оқу бағдарламаларын қабылдамайды және цифрлық оқытудың жеңісіне сенеді. Өз идеяларын ілгерілету және жаңа бағдарламаларды әзірлеу үшін ол Te@chTaught порталын құрды. Ол өз басылымдарының бірінде 2024 жылға көз жүгіртіп, болашақ мектебінің қандай болатынын түсінуге тырысты.

Терри Хик (facebook)

Оқу процесін ұйымдастыруға келетін болсақ, Хиктің ойлары Демахиннің идеяларына жақын. 2024 жылы соңғы технологияны қолданбайтын оқу бөлмелері оқуға жарамсыз болып саналып, жойыла бастайды, деп жазады Хик. Мұндай сыныптар өз жұмысын тоқтатады. Қатар-қатар парталар мен қатаң оқу бағдарламалары, мұғалімнің сынып жетекшісі ретіндегі рөлі, Хиктің пікірінше, ешқашан оңтайлы шешім болған емес, бірақ біз оған үйренгендіктен қоғамға қолайлы. 2024 жылға қарай бәрі өзгереді.

Кеңістікті ұйымдастыру қоғамдағы ойлау мен іс-әрекетті ұйымдастыруды айқындайтындықтан маңызды. «Smart School» жобасының жетекшісі Марк Сартанның пікірінше, классикалық мектеп ғимараты танымал және зауыт үлгісін көрсетеді: қасбет бойындағы бірдей терезе қатарлары және дәліз арқылы біріктірілген ішіндегі купе-офистер. Өндіріс процесіндегі өзгерістер мектеп кеңістігін ұйымдастырудағы өзгерістерге әкеле бастады. 1970 жылдары Еуропада ғимарат ішінде әр түрлі аймақтарға бөлу, ашық жоспарлы сынып бөлмелері, бірнеше кіреберіс және т.б. бар алғашқы «мектеп-қала» пайда болды.

Кеңістіктің өзгеруі білім мазмұнының өзгеруіне әкелетіні анық. Терри Хик жақын арада әрбір сыныптың қандай да бір әлеуметтік платформада болатынына сенімді. Осылайша, оларға барлығы қол жеткізе алады: адамдар, ұйымдар, кәсіпкерлер. Бұл сыныпта шығарылатынның барлығы: жобалар, сценарийлер, оқушылардың идеялары – қоғамның назарына ілінетін болады. Әлеуметтік желідегі сынып парақшалары студенттер үшін өзіндік маркетингтік агенттікке айналады.

Бангладештегі қалқымалы мектеп

Оқу ақпаратын ұйымдастыру

«Инновациялық тәжірибе: Ғылым плюс бизнес» конгресінің форсайт сессиясының қатысушылары жас адамның шығармашылық әлеуетін шаблондық схемалармен «өлтірмеу» үшін бүкіл әлемде жобалық оқытудың жалпы жүйесі енгізіліп жатқанын атап өтті. Голландияда студентке қозғалтқыштың тәжірибелік үлгісін жасау тапсырмасы беріледі, ол өзі үшін қажетті пәндерді таңдайды: физика, математика, материалтану... Финдер де сол жолмен жүрді, ал Ресей алғашқы қадамдарын жасауда.

Александр Демахин жаңа метапәндік стандарттар сабақтың мазмұндық мазмұнына ғана емес, сонымен қатар танымдық (ақпаратпен жұмыс істеу қабілеті), реттеуші (өз қызметін ұйымдастыру қабілеті), сабақта қол жеткізуге болатын коммуникативтік (өзара әрекеттесу қабілеті) және тұлғалық (өзін-өзі саналы түрде дамыту қабілеті) нәтижелер. «Қазірдің өзінде жоспарлау кезеңінде мұғалім 6-сыныптың биология курсын пышақ пен тырнақшаларды зерттеу ретінде емес, сол пышақ және тырнақшалар арқылы белгілі бір қарым-қатынас дағдыларын дамыту курсы ретінде қарастыруы мүмкін. Сонымен қатар, мұғалімге өз сабағында қандай нақты метапәндік тапсырмаларды қоюға толық еркіндік беріледі - бастысы олардың бар болуы».

Электрлік мотоцикл, ғарыштық спутник, дрондар және нейрондық интерфейстер - студенттер нарықты «жарып жіберуі» үшін жобалық жұмысМектепте «барлық майданда» соққы беру керек. Балалар технопарктері, ғылыми лагерьлер, робототехника және бағдарламалау клубтары жас инноваторлардың өсу аймағы», - деп хабарлайды конгрестің ақпараттық серіктесі «Российская газета» форсайт сессиясына қатысушылардың пікірлерін келтіреді.

Оқу уақытын ұйымдастыру

Бүгінгі күні олар сабақта белгілі бір мөлшерде жаңа ақпарат береді және а ретінде үй жұмысыСтудент белгілі бір тапсырмаларды орындауда осы білімді практикалық түрде меңгереді. Бірақ сонымен бірге «айналдырылған сынып» түсінігі барған сайын танымал болуда - студенттер ақпаратты үйде өздері алады, ал сыныпта олар бұл білімді әртүрлі формаларда іс жүзінде қолданады, деп жазады Александр Демахин.

Қоңырау 45 минуттан кейін соғылады (сол зауыт) - және сынып қазіргі уақытта қай кезеңде болса да сабақтан шығып, дәліз бойымен ары қарай жүгіреді: бірақ жобалық және зерттеу тапсырмалары, психологиялық дайындық, өнер немесе спорт сабақтары әйтпесе уақытты ұйымдастыру тиімдірек болар еді.

Оқуды барынша тиімді ету үшін оқуға арналған барлық мәтіндер оқушының сауаттылық деңгейін, оның оқуға бейімділігін, тіпті оның компьютерінің мүмкіндіктерін ескере отырып таңдалуы керек. Бұл мәтіндер көркем әдебиет пен комбинациясы болады ғылыми әдебиеттер, журналистика, эссе, стандартты емес мәтіндер және т.б.

«Біз балалармен көп жұмыс істейміз және егер бастауыш сыныпта балалар әлі де берілген мәселенің стандартты емес шешімдерін тапқысы келсе, онда төртінші сыныпқа дейін көпшілік қазірдің өзінде айтқанын және тек айтқанын істеп жатқанын көреміз. мұғалім берген нұсқаулардан асып кетпеу. Жағдай жоғары білімге қатысты қиындап барады, дейді «РусГидро» корпоративтік университетінің директоры Елена Аксенова.

Болашақтың ұстазы

Мұғалімдерге магистрант ретінде қарау керек, деп есептейді Демахин. Олар әрбір студентке бейімделген өзгермелі физикалық және электронды оқу процесін ұйымдастырады. Қуатты және ақылды, бірақ суық технологиялардан айырмашылығы, мұғалімдер оқу процесінде әлдеқайда маңызды болады. Ал бұл қоғам алдында мұғалім мамандығын биіктете түседі.

Орта білім сапасы әлемде үздіктердің бірі болып танылған және мектеп мұғалімі лауазымына конкурс бір орынға 10 адамнан тұратын Финляндиядан келген мұғалім оны былай тұжырымдаған: «Мен Аударма бойынша сарапшы, сыныпта мүлдем тегін ». Егер мектеп оқушыға өмірде жүзеге асыратын әлеуметтік өзара әрекеттестіктің оң үлгілерін ұсына алатыны және ұсынуы тиіс екендігі туралы айтатын болсақ, онда мұғалім өзін тек ақпарат көзі рөлдерімен ғана шектей алмайтыны анық. бақылаушы: ол әрі сарапшы, әрі жаттықтырушы, әрі дирижер, әрі серіктес және, әрине, студент болуы керек».

Жасанды интеллект қазірдің өзінде оны оқу процесінде пайдалану перспективалары туралы айтуға мүмкіндік беретін даму деңгейіне жетті. Терри Хик жасанды интеллект педагогиканың негізіне айналатынына сенімді. Бұл студент өз оқу бағдарламасын жасау үшін пайдаланатын құрал болады. Жасанды интеллект студенттерге кітаптарды, үй тапсырмасын, оқу стратегияларын және мансап нұсқаларын таңдауға көмектеседі.

Аралас сыныптар

Перспективалық идеялардың бірі - әртүрлі жастағы балаларды бір топтарда бірлесіп оқыту. Бұл идея мүлдем жаңалық емес – сонау 19 ғасырда үлкен балалардың кіші жастағы балаларға сабақ беруі әдеттегі тәжірибе болды. Бірақ, мысалы, WISE әлемдік форум сыйлығы, « Нобель сыйлығыбілім беру саласында» жоғары марапаты жақында Латын Америкасы елдерінде белсенді түрде қолданылатын әртүрлі жастағы және әртүрлі тәжірибедегі балаларға арналған синхронды білім беру жүйесін әзірлеген Вики Колбертке берілді. Оның негізгі ережелерінің бірі фронтальды формациядан кету болып табылады. Әртүрлі жастағы және деңгейдегі балаларды біріктіретін сыныптар жаңаша жұмыс істейді: балалар мұғаліммен бірге шеңберде отырады, үнемі ақпарат алмасу жүреді, ұжымдық жұмыс жеке жұмыспен ауыстырылады, ал ойын элементі маңызды элементіоқу процесі.

Түлектер

Терри Хиктің айтуынша, электронды портфолио қазіргі жұмыс тәсіліне айналады. Студенттің жұмысы оның мүмкіндіктері мен бейімділігін көрсетуі керек. Студенттің өзі мұқият таңдап алған, мұғалімнің және жасанды интеллекттің көмегімен жұмыстың электронды дәлелі барлығына көрінуі үшін бұлтқа жүктеледі. Бір жағынан, бұл мектептің оқушыларының нәтижелері үшін жауапкершілігін арттырады, ал екінші жағынан, студенттердің өздері өз көрсеткіштерін жақсартуға көбірек күш салады.

Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі

No22 орта мектеп

ҚОСЫМША

БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ

«Болашақ оқушы мектебі»

Охрименко Е.А.

бастауыш сынып мұғалімі

«No22 орта мектеп» МБОУ

Ростов-на-Дону

ҚОСЫМША

БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ

«Болашақ оқушы мектебі»

БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ПАСПОРТ

	Бағдарлама атауы	Болашақ бірінші сынып оқушыларының мектебі «Болашақ оқушының мектебі»
	Бағдарламаны әзірлеудің негізі	Бағдарлама болашақ бірінші сынып оқушыларын мектептегі білім алуға дайындау бағдарламасы болып табылады
	Бағдарламаның негізгі әзірлеушілері	Охрименко Е.А.
	Бағдарламаның негізгі мақсаты	болашақ мектеп оқушысының бастауыш сыныпта оқуға дайындығын қалыптастыруды, бірінші сынып оқушысының табысты бейімделуін, оқу жетістіктерін және мектепке деген оң көзқарасын қамтамасыз ететін интеллектуалдық қасиеттерді, шығармашылық қабілеттер мен тұлғалық қасиеттерді дамытуды қамтамасыз ету
	Бағдарлама мақсаттары
	Бағдарламаның мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізу шарттары	Болашақ бірінші сынып мұғалімдерінің мектеп жасына дейінгі балаларды оқытуды ұйымдастыру
	Бағдарламаның негізгі бағыттары	Мектепке бейімделу: мектепте оқуға қажетті негізгі дағдыларды қалыптастыру; қоршаған объективті әлем, табиғи және әлеуметтік орта туралы білімдерін кеңейту; баланың белсенді сөздік қорын және үйлесімді сөйлеуін байыту; логикалық және символдық пропедевтика.
	Бағдарламаның орындалу уақыты	2012 жылдан бастап
	Бағдарламаның негізгі әрекеттерін пайдаланушылар	1-сыныпқа баруға дайындалып жатқан 6 жастағы балалар
	Күтілетін нәтижелер	болашақ бірінші сынып оқушылары үшін біркелкі бастау мүмкіндіктерін қамтамасыз ету, мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының дамуы, оның жүйелі оқытуға дайындығын қалыптастыру

Кіріспе

Қазіргі мектептердің ең өзекті мәселелерінің бірі – бірінші сыныпта оқитын мектепке бейімделмеген оқушылар санының артуы. Көбінесе оқу үлгерімінің нашарлығы, мектептегі невроздар және алаңдаушылықтың жоғарылауы баланың оқуға дайын болмауы болып табылады. Бұл құбылыстар мектеп табалдырығын аттаған балаларда сақталып, тұрақты түрде қалыптасады. Мектептің бірінші жылы бала үшін өте қиын: оның әдеттегі өмір салты өзгереді, ол жаңа әлеуметтік жағдайларға, жаңа әрекеттерге, бейтаныс ересектерге және құрдастарына бейімделеді. Бейімделу физикалық және психологиялық денсаулығында проблемалары бар балаларда, сондай-ақ мектепке дейінгі мекемелерге бармаған балаларда қолайсыз болады. Бірінші сынып оқушыларының бақылаулары әлеуметтік-психологиялық бейімделудің әртүрлі жолмен жүруі мүмкін екенін көрсетті. Балалардың едәуір бөлігі (50-60%) оқудың алғашқы екі-үш айында бейімделеді. Бұл баланың ұжымға дағдылануынан, сыныптастарымен жақынырақ танысуынан, достасудан көрінеді. Сәтті бейімделген балалардың көңіл-күйі жақсы, оқуға деген белсенді көзқарасы, мектепке барғысы келетіндігі және мұғалімнің талаптарын адал орындауы. Басқа балаларға (30%) жаңа мектеп өміріне үйрену үшін көбірек уақыт қажет. Бірінші жартыжылдықтың соңына дейін олар білім беруден гөрі ойын әрекеттерін ұнатады, мұғалімнің талаптарын бірден орындамайды, құрдастарымен қарым-қатынасты жиі дұрыс емес әдістерді (төбелесу, қызық болу, шағымдану, жылау) арқылы реттейді. Бұл балалар білім беру бағдарламаларын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Әр сыныпта шамамен 14% балалар бар, олар үшін оқу жұмысындағы елеулі қиындықтардан басқа, ауыр және ұзақ мерзімді (бір жылға дейін) бейімделу қиындықтары бар. Мұндай балалар жиі мінез-құлықтың жағымсыз түрлерімен, тұрақты жағымсыз эмоциялармен, оқуға және мектепке барғысы келмеуімен сипатталады. Көбінесе олар бұл балалармен дос болғысы келмейді немесе олармен ынтымақтасқысы келмейді, бұл жаңа наразылық реакциясын тудырады: олар өздерін қорқытады, сабаққа кедергі жасайды. Баланың мектепке баруы – дамудың жаңа кезеңінің бастапқы нүктесі. Мұғалімдер бейімделу кезеңінің қиындықтарын ескереді және оның балалар үшін аз ауыртпалықсыз болуына мүдделі. Бала үлкендермен және құрдастарымен ынтымақтастықтың жаңа формаларына, дамудың әлеуметтік жағдайының, оның әлеуметтік жағдайының өзгеруіне дайын болуы керек.

түсіндірме жазба

Көбінесе балаларды мектепке дайындау оларды санауға, оқуға және жазуға үйретумен байланысты. Сонымен қатар, тәжірибе көрсеткендей, бастауыш мектептегі ең үлкен қиындықтарды білімдері, дағдылары мен дағдылары жеткіліксіз балалар емес, зияткерлік пассивтілік танытатын, ойлау қабілеті мен әдеті, оқуға құштарлығы жоқ балалар бастан кешіреді. жаңа нәрсе.

Бұл бағдарламаның мақсаты:

Баланың жан-жақты дамуы,болашақ мектеп оқушысының бастауыш сыныпта оқуға дайындығын қалыптастыруды, бірінші сынып оқушысының табысты бейімделуін, оқу жетістіктерін және мектепке деген оң көзқарасын қамтамасыз ететін интеллектуалдық қасиеттерді, шығармашылық қабілеттерді және тұлғалық қасиеттерді дамытуды қамтамасыз етеді.

Негізгі бағдарламаның мақсаттары:

осы жастағы балалардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, мектепке дейінгі тәрбие беру кезеңінде балаларды оқыту, тәрбиелеу және дамыту процесін ұйымдастыру;

баланың мектепке деген эмоционалды оң көзқарасын және оқуға деген құштарлығын нығайту және дамыту;

болашақ бірінші сынып оқушысының мектепке табысты бейімделуіне қажетті әлеуметтік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру.

Бағдарлама 6 жастағы балаларға арналған. Ол баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып дамуын көздейді. Бағдарламаны жүзеге асыру барысында шығармашылық, ойлап табу, жаңалық жасау қабілеті арқылы баланың жеке басы жақсы қалыптасады, оның дербестігі мен танымдық әлемі дамиды. Осылайша, болашақ бірінші сынып оқушысының мектебінің жұмысы барысында мұғалім мен оқушы кездесіп қана қоймай, бағдарламаның негізгі міндеті де шешіледі: баланың мектепке барған кездегі бейімделу кезеңін қысқарту.

Болашақ бірінші сынып оқушыларына арналған «Болашақ оқушы мектебі» оқыту бағдарламасының тұжырымдамасы келесі идеяға негізделген: мектепке дейінгі балалар енді ғана дайындалуда жүйелі оқытужәне бұл балаларды оқытуды ұйымдастырудың мазмұнын, әдістері мен формаларын таңдауды анықтайды.

Ұйымдастыру тәртібі«Болашақ оқушы мектебі» болашақ бірінші сынып оқушылары мектебінің жұмысы:

топтар 6 жастағы балалардан құрылады;

Оқу ұзақтығы 10 сабақ (қараша-мамыр)

топтың саны 15 адамнан аспайды;

сабақ режимі: аптасына 2 рет (бейсенбі-сенбі) – 25 минуттық 2 сабақ

«Көңілді математика».Курс барысында болашақ бірінші сынып оқушылары сандар мен белгілер еліне саяхат жасайды, «сиқырлы ұяшықтармен» танысады, математикалық тапсырмалармен ашық ойындарды оқиды. Балалар түстерді корреляциялауды, геометриялық фигураларды эталон ретінде пайдалана отырып, заттардың пішінін анықтауды, заттардың сандық сипаттамаларын шарлауды, объектілерді 10 ішінде санауды, кеңістікте шарлауды үйренеді. Мектепте математиканы оқуға дайындық үш бағытта жүргізіледі: Негізгі бастауыш мектепте оқытылатын математикалық ұғымдардың негізінде жатқан дағдылар; Сан ұғымын қалыптастыруға негіз болатын логикалық дағдыларды қалыптастыруды қамтитын логикалық пропедевтика – белгілермен жұмыс істеуге дайындық;

«Сауат ашу негіздері».Бұл курстың сабақтарында балалар сөз тіркесі мен сөзжасам дағдыларын, сөздердің лексикалық және грамматикалық үйлесімділігін меңгеріп, сөйлем құрылымын меңгеретін сөздермен ойындарға үлкен рөл беріледі. Бұл курстың негізгі мақсаты баланың белсенді, пассивті және потенциалды сөздік қорын байыта отырып, сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту болып табылады.

«Шебер қолдар».Бұл курстың мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілетін дамыту және коммуникативті дағдыларын жетілдіру болып табылады. Дамытушылық (анализ, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу), заттарды бірнеше критерийлер бойынша топтастыру, оларды біріктіру, заттардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын байқай білу, қолда бар материалдарды (желім, қайшы, түрлі-түсті қағаз) пайдалана отырып композициялар құра білу. Мектеп жасына дейінгі баланың қарым-қатынас қабілеттері дұрыс (әлеуметтік бейімделген) мінез-құлық формалары мен топта жұмыс істей білуге ​​баулу.

Балалармен жұмыс істеудің жетекші әдісі – ойын. Бұл әрекет түрі мектепке дейінгі жаста жетекші орын алады.

Іс-әрекетті ұйымдастырудың негізгі түрі – сабақ. Сабақтардың әртүрлі түрлері қолданылады – саяхат сабағы, ойын сабағы.

Сабақтың мақсаттары

Есту және көрнекі қабылдауды дамыту

Зейінін шоғырландыру мен бақылауды дамыту

Есту және көру есте сақтау қабілетін дамыту

Ойлау мен сөйлеуді дамыту

Жалпы және ұсақ моториканы дамыту

Қарым-қатынас дағдыларын жетілдіру

Өзгелерге достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу

Монологтық сөйлеу дағдыларын жетілдіру

Диалогтік сөйлеу дағдыларын жетілдіру

Мимиканы және пантомимиканы дамыту

Қиял мен қиялды дамыту

Терең қиялдау ойлау қабілеттерін дамыту

Себеп-салдар байланысын орнату қабілетін дамыту

Шығармашылық қабілеттерін дамыту

Эмоционалды-еріктік сфераны қалыптастыру

Этикалық идеяларды қалыптастыру

Өзіне деген сенімділік артады

Шешім қабылдауға үйрету

Сабақ жоспары

«Көңілді математика» – 10 сағат

«Сауат ашу негіздері» – 10 сағат

«Шебер қолдар» - 10 сағат

Тақырыптық сабақ жоспары

«Көңілді математика» курсы

№ Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты

	құлақпен санау, түртіп санау. Ашық және жабық көзбен заттарды санау;	Жеке заттар мен агрегаттардың ұқсастық және айырмашылық белгілерін сөйлеуде білдіру;
	шартты өлшеммен ұзындықты, енді, биіктікті, айналадағы заттарды өлшеу;	Объектілердің топтарын біріктіру арасындағы қатынасты орнату қажет бөлік және тұтас;
	қарапайым геометриялық фигуралар туралы түсінік	Геомдардың атауларын біледі. пішіндер мен оларды ажырата білу
	шаршыдағы қағаз парағында бағдарлау (солға, оңға, жоғары, төмен, бастап, қарай, жоғары, төмен).	Жасушалар арқылы кеңістікті бағдарлау
	Оқиғалардың реттілігін орнату. Аптаның күндерінің реті.	Уақытты бағдарлау
	Sra Заттар санын салыстыру визуалды негізде	Екі топ арасындағы заттар санының қатынасы
	10 ішінде тура және кері санау.	Реттік және ырғақты санау
	Бөлшектерден фигураларды құрастыру және фигураларды бөліктерге бөлу.	Берілген үлгі бойынша фигураларды құрастыру
	Тұтас пен бөлік арасындағы қатынас. Өкілдік: біреуі көп.	Әртүрлі топтар арасындағы заттар санының қатынасы
	Жұптастыру арқылы екі топтың теңдігін орнату (тең – тең емес).	Әртүрлі көлемдегі топтардағы заттарды салыстыру

Тақырыптық сабақ жоспары

«Сауат ашу негіздері» курсы

	Бүгін бізде сюжет! Инкубациялық (көкөніс).	Көлеңкелеу ережелерімен таныстыру
	Дәптерді сызу әдісімен танысу. Тар сызық. Түзу_қысқа жолдарды жазу. Кітаптарды санау	Сөйлеу кезінде дұрыс тыныс алуды дамыту, сызғышпен танысу
	Төменгі жағында қисығы бар қысқа жолдарды жазу. Дыбыстары бар ойындар	Фонематикалық есту және қырағылықты дамыту
	Жоғарғы жағында қисығы бар қысқа жолдарды жазу. Дыбыстар мен әріптер әлемінде	Дыбыстар мен белгілердің корреляциясы
	Төменгі жағында ілмегі бар түзу, ұзын жолдағы хат. Орыс былички, бывалницы және мифологиялық кейіпкерлер туралы ертегілер. Брауни.	Орыс халық ауыз әдебиетімен танысу. Көлеңкелеуді жалғастыру
	Сызықты қағазбен таныстыру, қысқа, қиғаш сызықтарды жазу. «Әріпті тап» ойыны	Сызықты қағазда кеңістік туралы түсініктерін дамыту
	Сызықты қағазға бағдарлау. «Үйге жол» ойыны	Заттың оң және сол жақтарын анықтау
	Сөйлеу (ауызша және жазбаша) – жалпы баяндау. Инкубациялық-көшіру	Балалардың сөздік қорын нақтылау, байыту, белсендіру.
	Сөйлем және сөз. «Сөз басқа» ойыны	Балалардың естілетін сөйлеудің дыбыстық жағына зейінін дамыту (өзінің және өзгенің)
	Сөз. Отбасы	Жалпы сөйлеу дағдыларын жетілдіру: сөйлеудің баяу қарқыны мен ырғағын, дұрыс сөйлеу тынысын, қалыпты дыбыс деңгейін (орташа күшті дауыспен, шиеленіссіз сөйлеу қабілеті) және дұрыс интонацияны (дауысты төмендету және көтеру қабілеті) үйрену.

Тақырыптық сабақ жоспары

«Шебер қолдар»

	«Тауыс» қолданбасы	Қайшыны дұрыс ұстай білу алақаныңызды сызыңыз, контур бойымен кесіңіз, дизайндағы шығармашылықты қолданыңыз.
	«тазалық үстіндегі кемпірқосақ», «көбелек»	Бояуларды қолдану, парақты екіге бүктеу техникасы
	Оригами «Аққу»	Оригами техникасымен, шаршыны бүктеу техникасымен таныстыру
	«Жұмыртқа» үлгісін бояу	Қағазға сурет салу техникасымен таныстыру.
	«Саңырауқұлақ» үлгісіне негізделген қолданба	үлгі және үлгі бойынша жұмыс істеу
	«Жол бойындағы үй» құрылысы	Геометриялық фигураларды қолдану
	«Ағаш» суретін салу	Ылғал парақ техникасымен таныстыру
	Тедди аюдың суретін ашық жерде салу	Шығармашылық бастаманы дамыту
	Мозаика «Қайық»	«Жыртылған қағаз бөліктерінен мозаика» әдісі
	«Біздің алақан тақтасы» ұжымдық жұмысы	Топта жұмыс істей білу

Әдебиет:

Амонашвили Ш.А. Сәлем балалар! – М.: Білім, 1983 – 190 б.

Архипенко Ф.А. Бастауыш сынып оқушысының оқу әрекетіндегі ойын / Бастауыш мектеп, 1992, No4 – 4-6 б.

Бабкина Н.В. Оқу-тәрбие үрдісінде оқу ойындары мен жаттығуларын қолдану /Бастауыш мектеп, 1998, No4 – 11-19 б.

Берсе Р.С. Балаларды мектепке дайындау – М: Білім, 1997 ж

Васильева – Гангнус Л.П. Әдептілік АБС – М.: Педагогика, 1989 – 89 б.

Волина В. Сан мерекесі. Көңілді математика – М.: Білім, 1996 – 208 б.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. және т.б. Мен мектепке дайындалып жатырмын (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 33б.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. т.б. Қолымызды дамыту - оқу және жазу және әдемі сурет салу (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 187 б.

Джин С.И., Прокопенко И.Е. Мектептегі алғашқы күндер. (Бірінші сынып мұғалімдеріне арналған нұсқаулық) - М.: Вита-пресс, 2000 - 79 б.

Мектепке дейінгі дайындық. Бастауыш мектеп. Негізгі және орта мектеп / 2100 бағдарламалар жинағы - М.: Балас, 2004 ж.

Дубровина И.В. және басқалар. Орта педагогикалық оқу орындарының студенттеріне арналған оқу құралы – М.: «Академия» баспа орталығы, 1999 – 464 б.

Дубровина Н.В., Акимова, т.б. Мектеп психологының жұмыс дәптері – М.: Білім, 1991 – 303б.

«Ботлих ауданының Айтха орта мектебі» мемлекеттік мемлекеттік білім беру мекемесі «Болашақ оқушының мектебі» ҚОСЫМША БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ Кіріспе Қазіргі мектептің ең өзекті мәселелерінің бірі – бірінші сыныпта оқитын мектепке бейімділігі төмен оқушылар санының артуы. Көбінесе оқу үлгерімінің нашарлығы, мектептегі невроздар және алаңдаушылықтың жоғарылауы баланың оқуға дайын болмауы болып табылады. Бұл құбылыстар мектеп табалдырығын аттаған балаларда сақталып, тұрақты түрде қалыптасады. Мектептің бірінші жылы бала үшін өте қиын: оның әдеттегі өмір салты өзгереді, ол жаңа әлеуметтік жағдайларға, жаңа әрекеттерге, бейтаныс ересектерге және құрдастарына бейімделеді. Бейімделу физикалық және психологиялық денсаулығында проблемалары бар балаларда, сондай-ақ мектепке дейінгі мекемелерге бармаған балаларда қолайсыз болады. Бірінші сынып оқушыларының бақылаулары әлеуметтік-психологиялық бейімделудің әртүрлі жолмен жүруі мүмкін екенін көрсетті. Балалардың едәуір бөлігі (50-60%) оқудың алғашқы екі-үш айында бейімделеді. Бұл баланың ұжымға дағдылануынан, сыныптастарымен жақынырақ танысуынан, достасудан көрінеді. Сәтті бейімделген балалардың көңіл-күйі жақсы, оқуға деген белсенді көзқарасы, мектепке барғысы келетіндігі және мұғалімнің талаптарын адал орындауы. Басқа балаларға (30%) жаңа мектеп өміріне үйрену үшін көбірек уақыт қажет. Бірінші жартыжылдықтың соңына дейін олар білім беруден гөрі ойын әрекеттерін ұнатады, мұғалімнің талаптарын бірден орындамайды, құрдастарымен қарым-қатынасты жиі дұрыс емес әдістерді (төбелесу, қызық болу, шағымдану, жылау) арқылы реттейді. Бұл балалар білім беру бағдарламаларын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Әр сыныпта шамамен 14% балалар бар, олар үшін оқу жұмысындағы елеулі қиындықтардан басқа, ауыр және ұзақ мерзімді (бір жылға дейін) бейімделу қиындықтары бар. Мұндай балалар жиі мінез-құлықтың жағымсыз түрлерімен, тұрақты жағымсыз эмоциялармен, оқуға және мектепке барғысы келмеуімен сипатталады. Көбінесе олар бұл балалармен дос болғысы келмейді немесе олармен ынтымақтасқысы келмейді, бұл жаңа наразылық реакциясын тудырады: олар өздерін қорқытады, сабаққа кедергі жасайды. Баланың мектепке баруы – дамудың жаңа кезеңінің бастапқы нүктесі. Мұғалімдер бейімделу кезеңінің қиындықтарын ескереді және оның балалар үшін аз ауыртпалықсыз болуына мүдделі. Бала үлкендермен және құрдастарымен ынтымақтастықтың жаңа формаларына, дамудың әлеуметтік жағдайының, оның әлеуметтік жағдайының өзгеруіне дайын болуы керек. Түсіндірме жазба Көбінесе балаларды мектепке дайындау оларды санауға, оқуға және жазуға үйретумен байланысты. Сонымен қатар, тәжірибе көрсеткендей, бастауыш мектептегі ең үлкен қиындықтарды білімдері, дағдылары мен дағдылары жеткіліксіз балалар емес, зияткерлік пассивтілік танытатын, ойлау қабілеті мен әдеті, оқуға құштарлығы жоқ балалар бастан кешіреді. жаңа нәрсе. Бұл бағдарламаның мақсаты: Болашақ мектеп оқушысының бастауыш сыныпта оқуға дайындығын қалыптастыруды қамтамасыз ететін баланы жан-жақты дамыту, бірінші болып табысты бейімделуін қамтамасыз ететін интеллектуалдық қасиеттерін, шығармашылық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамыту. сынып оқушысы, оқу жетістіктері және мектепке деген оң көзқарас. Бағдарламаның негізгі міндеттері:    осы жастағы балалардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, мектепке дейінгі тәрбие беру кезеңінде балаларды оқыту, тәрбиелеу және дамыту процесін ұйымдастыру; баланың мектепке деген эмоционалды оң көзқарасын және оқуға деген құштарлығын нығайту және дамыту; болашақ бірінші сынып оқушысының мектепке табысты бейімделуіне қажетті әлеуметтік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру. Бағдарлама 6 жастағы балаларға арналған. Ол баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып дамуын көздейді. Бағдарламаны жүзеге асыру барысында шығармашылық, ойлап табу, жаңалық жасау қабілеті арқылы баланың жеке басы жақсы қалыптасады, оның дербестігі мен танымдық әлемі дамиды. Осылайша, болашақ бірінші сынып оқушысының мектебінің жұмысы барысында мұғалім мен оқушы кездесіп қана қоймай, бағдарламаның негізгі міндеті де шешіледі: баланың мектепке барған кездегі бейімделу кезеңін қысқарту. Болашақ бірінші сынып оқушыларына арналған «Болашақ оқушы мектебі» оқыту бағдарламасының тұжырымдамасы мынадай идеяға негізделген: мектеп жасына дейінгі балалар жүйелі білім беруге енді ғана дайындалуда және бұл балаларды оқытуды ұйымдастырудың мазмұнын, әдістері мен формаларын таңдауды анықтайды. «Болашақ оқушы мектебі» болашақ бірінші сынып оқушылары мектебінің жұмысын ұйымдастыру тәртібі:     топ 6 жастағы балалардан құрылады; Оқу ұзақтығы 100 сабақ (сәуір-мамыр), топ саны 15 адамнан аспайды; сабақ кестесі: аптасына 5 рет (сенбіден басқа) – 25 минуттық 3 сабақ Бағдарламаның мазмұны келесі қызмет бағыттарын қамтитын сабақтар кешенін қарастырады: 1. «Көңілді математика». Курс барысында болашақ бірінші сынып оқушылары сандар мен белгілер еліне саяхат жасайды, «сиқырлы ұяшықтармен» танысады, математикалық тапсырмалармен ашық ойындарды оқиды. Балалар түстерді корреляциялауды, геометриялық фигураларды эталон ретінде пайдалана отырып, заттардың пішінін анықтауды, заттардың сандық сипаттамаларын шарлауды, заттарды 10 ішінде санауды, кеңістікте шарлауды үйренеді. Мектепте математиканы оқуға дайындық үш бағытта жүргізіледі: - қалыптастыру бастауыш мектепте оқытылатын математикалық ұғымдардың негізінде жатқан негізгі дағдылар; сан ұғымын қалыптастыруға негіз болатын логикалық дағдыларды қалыптастыруды қамтитын логикалық пропедевтика; -символдық пропедевтика – белгілермен операция жасауға дайындық. 2. «АВС жолында». Біріктірілген сөйлеуді дамыту, лексикалық-грамматикалық жұмыс (15 сағат): - байыту сөздікбалалар; сөйлеудегі полисемантикалық сөздерді байқау; - өз сөзінде жаңа сөздерді қолдану (сөз тіркестері мен сөйлемдер құру), рифма мен балалық тақпақты үйрену; - сұрақтарға жауап беру, диалогқа қатысу; - көрнекі қолдауды пайдалана отырып, мәтінді егжей-тегжейлі айтып беру; сипаттамалық әңгіме, сюжетті сурет бойынша әңгіме немесе суреттер топтамасын құрастыру. Сөйлеудің дыбыстық мәдениетін және фонематикалық естуді дамыту (5 сағат): - дыбыстардың жіктелуімен таныстыру: дауыссыз және дауысты дыбыстар; қатты және жұмсақ, дауысты және дауыссыз дыбыстар; - сөздің басында, аяғында және ортасында дыбыстарды ерекшелеу, дыбыстың сөздегі орнын анықтау; - сөздегі дауысты, дауыссыз, қатты, жұмсақ, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ерекшелеу; - шартты дыбыс белгілерін қолданып «оқу» және буындар мен сөздерді құрастыру. Дыбыс-буындық талдауға жаттықтыру (5 сағат): - буын мен сөз құрамына дыбыстық талдау жасау; - «дыбыс» және «әріп» ұғымдарын ажырату; - әріптер мен дыбыстардың өзара байланысы. Қолдың ұсақ моторикасын дамыту бойынша жұмыс (15 сағат) – көлеңкелеу, контур бойымен трассалау. Курс бағдарламасы бойынша жұмыс істеу нәтижесінде балалар: - сөз тіркестері мен сөйлемдерді, оның ішінде жаңа сөздермен құрастыру; - мұғалімнің сұрақтарына жауап беру; - құрастыру ауызша тарихсурет бойынша, сюжетті суреттер сериясы; - сөз басындағы дыбысты ерекшелеу; - дыбыстар мен әріптерді ажырату; - орыс алфавитіндегі таныс әріптерді тану және атау; - дыбыстарды буынға біріктіру. Бұл курстың сабақтарында балалар сөз тіркесі мен сөзжасам дағдыларын, сөздердің лексикалық және грамматикалық үйлесімділігін меңгеріп, сөйлем құрылымын меңгеретін сөздермен ойындарға үлкен рөл беріледі. Бұл курстың негізгі міндеттері сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту, баланың белсенді, пассивті және потенциалды сөздік қорын байыту, лексикалық және грамматикалық жұмыс, байланыстырылған сөйлеуді дамыту, сөйлеудің дыбыстық мәдениетін және фонематикалық естуді дамыту, дыбыстық сөйлеуге үйрету. буын талдау, қолдың ұсақ моторикасын дамыту жұмысы. 3. «Шебер қолдар». Бұл курстың мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілетін дамыту және коммуникативті дағдыларын жетілдіру болып табылады. Дамытушылық (анализ, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу), заттарды бірнеше критерийлер бойынша топтастыру, оларды біріктіру, заттардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын байқай білу, қолда бар материалдарды (желім, қайшы, түрлі-түсті қағаз) пайдалана отырып композициялар құра білу. Мектеп жасына дейінгі баланың қарым-қатынас қабілеттері дұрыс (әлеуметтік бейімделген) мінез-құлық формалары мен топта жұмыс істей білуге ​​баулу. Балалармен жұмыс істеудің жетекші әдісі – ойын. Бұл әрекет түрі мектепке дейінгі жаста жетекші орын алады. Іс-әрекетті ұйымдастырудың негізгі түрі – сабақ. Сабақтардың әртүрлі түрлері қолданылады – саяхат сабағы, ойын сабағы. Сабақтың мақсаттары                                                                                                                          .Жалпы және ұсақ моторикасын дамыту.Диалогтық сөйлеу дағдыларын жетілдіру. Себеп-салдар байланысын орнату қабілеттерін дамыту Этикалық идеяларды қалыптастыру.Сабақ жоспары 1. «Көңілді математика». 2. «Сауат ашу негіздері» - 40 сағат 3. «Шебер қолдар» - 20 сағат «Бір – қадам, екі – қадам...» курсын күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау (дамыту). математикалық көріністер) No Сабақтың тақырыбы №. сағат 1 Заттардың қасиеттері: түсі, пішіні, өлшемі, материалы және т.б.Ұяшықпен таныстыру. 1 2 Бар нысандар немесе фигуралар топтары ортақ қасиет. Сурет салу таяқшалары. 1 3 Берілген сипаттама бойынша заттар немесе фигуралар тобын құрастыру. Топтың бір бөлігін таңдау. 1 4 Объектілердің жинақтары. мүлік. Ортақ негізінде объектілерді топтарға біріктіру 1 5 Объектілердің екі тобын салыстыру. Теңдік және теңсіздік қатынастарының белгіленуі. 1 6 Жұп құрау арқылы екі топтың теңдігін орнату (тең – тең емес). 1 7 Жұп құрау арқылы екі топтың теңдігін орнату (көп... бойынша – кем... арқылы). Қатынас: бөлік - бүтін. Қалыптастыру жалпы идеяларобъектілер тобын бір бүтінге біріктіру ретінде қосу туралы. 1 9 Кеңістіктік қатынастар: үстінде, үстінде, астында. 10-ға дейін тура санау. 1 10 Кеңістіктік қатынастар: оң, сол. 1 11 Кеңістіктік қатынастар: арасында, ортасында. Шаршы қағаз парағында бағдарлау. 1 12 Бүтін мен бөлік арасындағы қатынас. Өкілдік: біреуі көп. 1 13 1 саны мен 1 саны. Натурал сансанау және өлшеу нәтижесінде. Кеңістіктік қатынастар: ішінде, сыртында 1 14 2 саны мен 2 саны. Жұп. Кері санақ. 1 15 3 саны мен 3 цифры. Бірді қосу арқылы келесі санды құру. 1 8 1 Күні 16 саны 4 және 4 саны. Сандарды көрнекі негізде салыстыру. 1 17 5 саны мен 5 саны. Үлгіні бұзуды іздеу. 1 18 Кеңістіктік қатынастар: алдында, артында. 1 19 Көрнекі негізде заттардың топтарын саны бойынша салыстыру. 1 20 Қатынастардың белгіленуі: көп - аз. 1 21 Оқиғалардың ретін орнату. Аптадағы күндердің, жылдағы айлардың реті. 1 Уақыттық қатынастар: бұрын – кейін, кеше – бүгін – ертең т.б. 1 23 6 саны мен 6 саны. Сандарды қосу мен азайтудың өзара байланысы. 1 24 6 саны мен 6 саны. Балалардың математикалық түсініктерін ашу. 1 25 Кеңістіктік қатынастар: ұзағырақ, қысқарақ; кеңірек, тар; қалыңырақ, жіңішке. 1 26 Заттарды ұзындығы бойынша салыстыру (тікелей). 1 27 7 саны мен 7 саны. Реттік және ырғақты санау. 1 28 7 саны мен 7 цифры. Сандарды қосу және азайту арасындағы байланыс. 1 29 7 саны және 7 саны. Бөлімдерден фигураларды құрастыру және фигураларды бөліктерге бөлу. 1 30 Шамалар туралы алғашқы түсініктер. Қарым-қатынастар: қиынырақ, оңайырақ. 1 31 8 саны және 8 саны. Түзу кесіндісіндегі сандардың атауы, реті және нүктелермен белгіленуі. 1 32 8 саны және 8 саны. Сандардың атауы, реті және сандар арқылы белгіленуі. 1 33 8 саны мен 8 саны. Қоршаған ортадағы пішіні бірдей заттарды анықтау қабілетін қалыптастыру. 1 34 Заттарды тура және кері санау. Әртүрлі шамалардың жалпы қабылданған өлшем бірліктерімен танысу. 1 35 9 саны мен 9 саны. Шешуі қарапайым тапсырмаларқосу және азайту үшін. 1 36 0 саны және 0 саны. 0 санының қасиеттері. Алғашқы ондық сандарының құрамы. 1 37 10 саны. 10 ішінде қосу мен азайтуды көрнекі түрде көрсету. 1 38 Танысу геометриялық фигуралар – шаршы, төртбұрыш, үшбұрыш, шеңбер. Таяқшалардан фигуралар құрастыру. 1 22 кейбір 39 Геометриялық фигуралар – шар, текше, параллелепипедпен таныстыру. Оларды тану. 1 40 Көрнекі материалды пайдалана отырып, қосу және азайтуды қамтитын қарапайым есептерді (бір қадаммен) шешу. 1 «АБС жолында» курсының күнтізбелік-тақырыптық жоспары (жазуды оқытуға дайындық) No Сабақтың тақырыбы Саны. p/p сағат 1 Дыбыстар мен әріптер. R/R концепцияларының дифференциациясы. Мектеп. Сынып. Оқу құралдары. «дыбыс» және «әріп». 1 2 Дыбыстар, олардың таңбалары. Дәптер жазуға бағыт-бағдар беру. Қысқа және ұзын таяқшаларды салу.Р/р. Қайталау. 1 3 [А] дыбысы, А әрпі. Шығу. «Ряба тауық» ертегісі 1 4 [О] дыбысы, О әрпі. Әріпті контур бойымен сыз. R/R. Ойындар мен ойыншықтар. 1 5 [I] дыбысы, I әрпі. Берілген контурларды сызба, өрнек салу, бояу. R/R. Қайталау. 1 6 [Y] дыбысы, Y әрпі. Берілген контурларды штрихтау, бояу. R/R. Қайталау. 1 7 [I], [Y] дыбыстары. Y, I, A, O, E әріптері. Сөздегі дауысты дыбыстардың оқшаулануы. R/R. Үй. Отбасы. 1 8 [U] дыбысы, У әрпі Қолдың ұсақ моторикасын дамыту. «Колобок» ертегісі 1 9 [М] дыбысы, М әрпі Дыбыстардың жіктелуі: дауыссыз және дауысты дыбыстар. R/R. Қайталау. 1 10 [N], [N"] дыбыстары. Н әрпі. Әр түрлі бағытта штрихтау. Сөйлеуде жаңа сөздерді қолдану. Р/р. Тағам. Ыдыс-аяқ. 1 11 [P] дыбысы, П әрпі. Сызбалар, өрнектер, бояу Берілген контурлар Қайталау сұрақтарға жауаптар, диалог 1 Дата [Т], [Т»]. T. R/r әрпі Адам денесінің бөліктері. Жеке гигиена. контур. 1 13 Дауысты және дауыссыз дыбыстар мен әріптер. T, P, N, M. R/r әріптері, қайталау, диалог. 1 14 [Қ], [Қ»] дыбыстары. Қ, Т әріптері. Әр түрлі бағытта штрихтау. Буын мен сөз құрамына дыбыстық талдау. Р/р. Киім. Аяқ киім. 1 15 [Қ] - [Х] дыбыстары. , [K "] - [X"] әріптері бар буындар, Р/б. Қайталау. F әрпі. Берілген контурларды сызбаларды, өрнектерді көшіру, бояу. 1 17 [Ү»] дыбысы.Ү және І әріптері. Әр түрлі бағытта штрихтар.«Теремок» ертегісі 1 18 [Ү»О] дыбысы. Е әрпі. Берілген контурларды сызу және бояу. R/r. Көкөніс бағы. Көкөністер. 1 19 [Y"U] дыбысында. Р/р әрпі. Бақ. Жеміс. 1 20 [Ү"А] дыбысы. Y әрпі. Сөз тіркестері мен сөйлемдер құрастыру. Ю. Қолдың ұсақ моторикасын қадағалау. 1 R/R. Аула Үй жануарлары мен құстар. 21 [Y"E] дыбысы. Е әрпі. контурлар. Р/п. Қайталау. Қалыптау және бояу берілген 1 22 [L] дыбысы. Л әрпі. Берілген контурларды бояу, сызбалар, өрнектер салу. Ұсақ моторикасын дамытуға арналған жаттығулар қолдар. «Ряба тауық» ертегісін сахналау 1 1 23 [L] - [Y»] дыбыстары. Оқытылған әріптері бар буындар мен сөздер, дыбыстық талдау. Р/р. Орман. Жабайы аңдар мен құстар. 24 Дыбыстар [Б], [ V"]. B әрпі. Әр түрлі бағытта штрихтау. R/R.Қайталау. 1 25 Дауысты және дауыссыз дауыссыз дыбыстар [V] - [F], [V"] - [F"]. B, F. R/r әріптері. Жыл мезгілдері. Уақытша ұғымдар. 1 26 [Ч ”] дыбысы. Х әрпі. Контур бойымен калька салу, көлеңкелеу. “Шалқан” ертегісін сахналау 1 27 [Ш “] дыбысы. Ш әрпі Контур бойымен із. Дыбыстық талдау буындар мен сөздер. R/R.Қайталау. 1 28 [В], [Б»] дыбыстары. Б әрпі. Берілген контурларды сызу және бояу. Ө/б. Сурет бойынша әңгіме құрастыру. 1 29 [В] - [П], [В”] - [П дыбыстары. «] Б, П әріптері Қолдың ұсақ моторикасын дамыту. Жануарлар туралы диалог. 1 30 [Д], [Д» дыбыстары. Әрпі D. Әр түрлі бағытта штрихтау. R/R. Кемпірқосақ қандай түсті? 1 31 Дыбыс [C]. С әрпі. Қолдың ұсақ моторикасын дамытуға арналған жаттығу. R/r. Менің отбасым. 1 32 [С» дыбысы. С, Р/р әріптері. Біз орманда жүрміз. балалар. 1 33 [С] дыбысы. С әрпі. Әр түрлі бағытта штрихтау. Қолдың ұсақ моторикасын дамытуға арналған жаттығулар. R/r Концертке дайындық 1 34 [G], [G"]. G әрпі. Берілген контурларды сызу және бояу. R/R. Біз бақшада серуендеп жатырмыз. 1 35 Дыбыс [Z]. Әрпі Z. Әр түрлі бағытта штрихтау. R/R. Түскі ас әзірлейік. 1 36 [Ш] - [С] - [Ш"] дыбыстары. Ш, Ш, С, Ц әріптері. Контур бойымен із. R/r. Туған күнге барайық. 1 37 [Ж] дыбысы. Z әрпі. Қолдың ұсақ моторикасын дамыту жаттығуы 1 38 Дыбыстар [R] - [L], [R"] - [L"]. Берілген суретті бояу Оқыған өлеңдер 1 40 Ұсақ моториканы дамыту 1 Е, О. Тақырыптық сабақ жоспары 1 Қолдану » 2 Көкөністерді үлгілеу Жұмыстың саны Сағат саны Қайшыны дұрыс ұстау, алақанды сызу, контур бойымен қию, 1 Шығармашылықты безендіру, бояу 1 Күні 3 «Кемпірқосақ», «көбелек» 4 5 Оригами «Аққу ” 6 Қалағаныңызша модельдеу 7 «Жұмыртқа» үлгісін бояу 8 9 10 «Саңырауқұлақ» үлгісін қолдану. «Саңырауқұлақ» аппликациясын бояулар арқылы модельдеу және парақты екіге бүктеу техникасы. Геометриялық пішіндерді ажырата білуге ​​үйрету. 1 Оригами техникасымен, шаршыны бүктеу техникасымен таныстыру. Қиялдауға мүмкіндік беріңіз. 1 Қағазға сурет салу техникасымен таныстыру. Батик техникасын қолдану. 1 Жануарлардың мүсінін мүсіндеуді, пішінін, көлемін, түсін жеткізуге үйрету. Үлгі мен үлгі бойынша жұмыс жасаңыз. 1 Сызбаны пішінде беруге үйрету. 1 1 1 1 11 Құрылыс «Жол бойындағы геометриялық пішіндердің үй аппликациясы» 1 12 «Жол бойындағы үй» модельдеу Геометриялық пішіндерді мүсіндеуді, жалпы суретті құруды үйрену. 1 13 «Ағаш» суреті 1 14 Түрлі ағаштарды модельдеу. «Ылғал парақ» техникасымен таныстыру. Ағаштардың пішінін беруге үйрету. 15 «Тедди аю клирингтегі» суреті Үш өлшемді картинаны модельдеу «Тедди аю клирингтегі» Шығармашылық бастаманы дамыту. 1 Суреттің көлемін, пішінін, түсін жеткізуге үйрету. 1 «Жыртылған қағаз кесектерінен мозаика» әдісі. Түсін, құрамын, мазмұнын жеткізу. 1 16 17 Мозайка «Қайық» 18 «Теңіз» қолданбасын үлгілеу 1 1 19 20 «Панне алақан» ұжымдық жұмыс. Еркін тақырып бойынша модельдеу. Топта жұмыс істей білу. 1 Балаларға өз қиялдарын көрсетуге мүмкіндік беріңіз. 1 Меңгеруге арналған сөздердің тақырыбы: 1. Мектеп, сынып, оқу құралдары. 2.Ойындар мен ойыншықтар. 3.Үй, отбасы. 4.Тағам, ыдыс-аяқ. 5. Адам ағзасының мүшелері, жеке бас гигиенасы. 6. Киім, аяқ киім. 7. Көкөніс бағы, егістік, бақша, көкөністер, жемістер. 8. Аула, үй жануарлары мен құстар. 9.Орман, жабайы аңдар мен құстар. 10. Жыл мезгілдері, табиғат, уақытша ұғымдар Әдебиеттер: 1. Амонашвили Ш.А. Сәлем балалар! – М.: Білім, 1983 – 190 б. 2. Архипенко Ф.А. Кіші мектеп оқушысының оқу іс-әрекетіндегі ойын / Бастауыш мектеп, 1992, No 4 - 4-6 б. 3. Бабкина Н.В. Оқу-тәрбие үрдісінде оқу ойындары мен жаттығуларды қолдану /Бастауыш мектеп, 1998, No4 – 11-19 б. 4. Бурс Р.С. Балаларды мектепке дайындау – М: Білім, 1997 5. Васильева – Гангнус Л.П. Әдептілік АБС – М.: Педагогика, 1989 – 89 б. 6. Волина В. Сан мерекесі. Көңілді математика – М.: Білім, 1996 – 208 б. 7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. және т.б. Мен мектепке дайындалып жатырмын (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 33 б. 8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. т.б. Қолымызды дамыту - оқу және жазу және әдемі сурет салу (ата-аналар мен мұғалімдерге арналған танымал нұсқаулық) - Ярославль: Даму академиясы, 2000 - 187 б. 9. Джин С.И., Прокопенко И.Е. Мектептегі алғашқы күндер. (Бірінші сынып мұғалімдеріне арналған нұсқаулық) - М.: Вита-пресс, 2000 - 79 б. 10. Мектепке дейінгі дайындық. Бастауыш мектеп. Негізгі және орта мектеп / 2100 бағдарламалар жинағы - М.: Балас, 2004 11. Дубровина И.В. және басқалар. Орта педагогикалық оқу орындарының студенттеріне арналған оқу құралы – М.: «Академия» баспа орталығы, 1999 – 464 б. 12. Дубровина Н.В., Акимова, т.б. Мектеп психологының жұмыс дәптері – М.: Білім, 1991 – 303б.