Оперативный контроль в доу. Контроль за реализацией программы в доу Итоговый контроль в доу по фгос таблицы

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайд

Описание слайда:

Толковый словарь Ушакова Д.Н.: Контроль - наблюдение, надсмотр над чем-н. с целью проверки. Толковый словарь Даля В.И.: Контроль - учет, поверка счетов, отчетности; присутственное место, занимающееся поверкою отчетов. Словарь Экономики и финансов: Контроль - в управлении - контроль, который состоит в установлении реального состояния объекта контроля.

3 слайд

Описание слайда:

4 слайд

Описание слайда:

Контроль – это функция управления, в процессе которой происходит сравнение имеющихся фактических результатов с запланированными. Контроль - это управленческая деятельность, задачей которой является количественная и качественная оценка и учет результатов работы организации.

5 слайд

Описание слайда:

Нормативно-правовое обеспечение контроля Письмо Министерства Образования и Науки Российской Федерации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 февраля 2014 г. N 01-52-22/05-382 О переходном периоде Письмо Министерства образования Российской Федерации от 4 августа 2000 № 236/23-16 Письмо Минобразования России от 07.02.2001 г. № 22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений». Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30 августа 2013 г. N 1014

6 слайд

Описание слайда:

7 слайд

Описание слайда:

8 слайд

Описание слайда:

Алгоритм осуществления контроля Определение цели и объекта контроля Разработка программы(плана) контроля Сбор информации Первичный анализ собранного материала Выработка рекомендаций и путей исправления недостатков Проверка исполнения рекомендаций

9 слайд

Описание слайда:

10 слайд

Описание слайда:

11 слайд

Описание слайда:

Нормативно-правовая база Положение о должностном контроле в ДОУ Приказ об утверждении плана должностного контроля заведующего и текущего контроля воспитательно-образовательной работы в … учебном году: циклограммы контрольной деятельности ДОУ; плана должностного контроля всех подразделений ДОУ; циклограммы текущего контроля воспитательно – образовательной работы ДОУ; плана текущего контроля воспитательно – образовательной работы ДОУ. Работник должен быть предупрежден о проведении плановой проверки заранее под роспись. Приказы о проведении тематического, фронтального, оперативного контроля, итогах проверки, на проведение повторной проверки, если есть необходимость. Аналитический материал: схемы, таблицы, опросники, анкеты. Итоговый материал: аналитические справки, выводы в схемах и таблицах, журнал контроля.

12 слайд

Описание слайда:

наблюдение (исследование и изучение наблюдаемого объекта); анализ (разбор с выявлением причин недостатков и определение тенденции развития); беседа (обязательно с обменом мнениями); анкетирование (опрос по заранее составленным вопросам); хронометраж (измерение педагогического процесса во времени); изучение документации (с целью ознакомления или выявления системы планирования и организации педагогического процесса или для получения иной информации); устная или письменная проверка знаний.

13 слайд

Описание слайда:

подготовительный (продумывается подробный план контроля, формируется комиссия для изучения деятельности ДОУ, проводится инструктирование членов комиссии, руководителем издается приказ о проведении контроля.); диагностический (выявление и измерение реального положения дел и сопоставление достигнутых результатов с установленными стандартами); аналитический(анализ и оценка собранной информации, определение факторов, обусловивших достигнутые результаты); заключительный(разработка и осуществление действий на основе полученных результатов контроля);

14 слайд

Описание слайда:

Предварительный (предупредительный) - осуществляется до фактического начала работ. Цель: определение готовности сотрудников к реализации намеченных планов. Основными приемами этого контроля являются реализация, а не создание определенных правил, процедур и линий поведения. Данный вид контроля помогает выявить первичное представление о состоянии деятельности дошкольного учреждения (материально-техническое, кадровое, методическое обеспечение). Этот вид контроля может использоваться руководителями (или заместителями руководителя) при принятии дошкольного учреждения для его управления.

15 слайд

Описание слайда:

Текущий - осуществляется в ходе работы. Цель: выявление продвижения сотрудников к намеченным целям, отслеживание выполнения планов и предотвращение проблемных ситуаций. Текущий контроль осуществляется непосредственно в ходе проведения работ. Текущий контроль обычно проводится в виде контроля работы подчиненного его непосредственным начальником. Текущий контроль ставит своей целью получить общее представление о работе сотрудника, педагога, об уровне педагогического процесса в той или иной группе, о стиле работы данного воспитателя. Оперативный - осуществляется в ходе работы. Цель: выявления установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях родителей (законных представителей) или других граждан, организаций, урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса. Оперативный контроль осуществляется непосредственно в ходе проведения работ.

16 слайд

Описание слайда:

Фронтальный - предусматривает всестороннюю, глубокую проверку деятельности как педагогов в отдельности, так и образовательного учреждения в целом. Цель: общий анализ деятельности учреждения. Тематический - предметом контроля является система педагогической работы с детьми по одному из разделов программы. Цель: анализ деятельности учреждения по определенному направлению; изучение выполнения программы по конкретным разделам; выявление уровня работы дошкольного учреждения по задачам, намеченным в годовом плане. Итоговый (заключительный) - проводится после того, как работа выполнена.. Цель: определение конечных результатов деятельности учреждения и степени реализации намеченных планов.

17 слайд

Описание слайда:

Административный - осуществляется руководством учреждения. Цель: определение выполнения административных распоряжений, регламентирующих деятельность организации. Коллективный - предполагает объединение для его осуществления ряда сотрудников учреждения (возможно включение представителей других организаций). Цель: распространение творческого опыта педагогов в процес­се организации в дошкольном учреждении открытых занятий, на которых могут присутствовать воспитатели данного образова­тельного учреждения, родители, учителя школы. Взаимоконтроль - осуществляется сотрудниками учреждения. Цель: согласование, координация деятельности сотрудников учреждения. Анализ и оценка педагогического процесса осуществляется членами педагогического коллектива в любой возрастной группе по решению администрации. Это способствует самоанализу и самооценке одного воспитателя в сравнении с опытом работы другого, помогает распространению эффективного опыта, улучшению учебно-воспитательного процесса. Самоконтроль - осуществляется непосредственно сотрудником. Цель: определение личной значимости выполненной работы и достигнутых результатов. Выявляется личная готовность к выполнению намеченной работы, анализируется процесс ее выполнения, факторы, способствующие достижению поставленных целей и т.д.

18 слайд

Описание слайда:

УТВЕРЖДАЮ заведующий ДОУ ______ _____________ / ФИО «___» __________ 201_г. ЦИКЛОГРАММА КОНТРОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ наименование ДОУ № п/п Тематика контроля Вид контроля Объект контроля Периодичность (сроки) контроля Ответственный за контроль Форма отражения 1. Охрана жизни и здоровья детей 1.1 Создание условий в группах для охраны жизни и здоровья детей текущий Все педагоги В течение года Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР Педчас, общее собрание, педсовет 1.2. Организация и проведение режимных процессов (умы- вание, прием пищи, сбор на прогулку, организация сна (укладывание, подъем); -утренний фильтр Текущий, Все группы В течение года Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР Врач - педиатр Пед.час, медико-пед. совещание, КНДП 1.3. Организация и проведение режимных моментов (прогулка, утренний прием, готовность к занятиям). текущий Все группы, Ноябрь, февраль, апрель Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР Педчас, КДП 1.4. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий Текущий Педагоги Октябрь, декабрь, Март, апрель Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР Пед. час, педсовет, КНД 1.5. Соблюдение правил ТБ при организации различных видов детской деятельности. Текущий Все педагоги В течение года Зав. ДОУ Зам по безопасности Пед. час, КНД

19 слайд

Описание слайда:

№ п/п Тематика контроля Вид контроля Объект контроля Периодичность (сроки) контроля Ответственный за контроль Форма отражения 1. Охрана жизни и здоровья детей 1.6. Анализ заболеваемости Текущий, итоговый Все группы Январь, Май, сентябрь Зав. ДОУ Врач - педиатр Педчас 1.7. Соблюдение требований к подбору мебели. Текущий Все группы В течение года Врач -педиатр Завхоз Произв. совещ. Пед.час 1.8 Организация работы по ОБЖ и предупреждению ДТ и ДДТТ Текущий Все группы Сентябрь, декабрь Апрель Зам зав по безопасности Педчас КНДП 1.9 Организация двигательной активности детей Текущий Все группы Ноябрь, апрель Зам зав по ВМР Педчас 2 Уровень развития детей и организация педагогического процесса: 2.1 Анализ непосредственно образовательной деятельности. Текущий. Педагоги В течение года Зам. зав. по ВМР, заведующий ДОУ КНДП Педчас 2.2. Анализ самостоятельной деятельности детей текущий Все возрастные группы В течение года Зам. зав. по ВМР, заведующий ДОУ КНДП Педчас 2.3 Результаты педагогической диагностики Текущий, итоговый Все возраст. группы Октябрь, май Зам зав по ВМР Педчас педсовет 2.4 Подготовке детей к школе текущий Педагоги гр. октябрь, май Зам.зав. по ВМР Педчас,

20 слайд

Описание слайда:

№ п/п Тематика контроля Вид контроля Объект контроля Периодичность (сроки) контроля Ответственный за контроль Форма отражения 3. Профессиональная компетентность педагогов 3.1. Открытые просмотры: Текущий, тематический Воспитатели, специалисты В течение года Зам. зав. по ВМР, заведующий ДОУ КНДП Педчас 3.2 Анализ профессиональных затруднений педагога Анкетирова-ние Все педагоги В течение года Зам. зав. по ВМР Анализ анкеты 3.3. Взаимодействие с семьями воспитанников текущий Все педагоги ноябрь, февраль, апрель Зав. ДОУ Зам. зав. по ВМР Педчас, КНД 3.4. Планирование воспитательно-образовательной работы Текущий тематический Все группы, специалисты В течение года Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, Педчас, КНД 3.5. Организация оздоровительных мероприятий Взаимоанализ планов Все группы В течение года Педагоги КНД 3.6. Организация работы по дополнительному образованию Текущий итоговый Педагоги сентябрь, декабрь, апрель Зам. зав. по ВМР Педчас, КНД 3.7. Взаимодействие в работе педагогов и специалистов Текущий Все педагоги Октябрь, январь, март Зав. ДОУ Зам. зав. по ВМР Педчас 3.8. Внедрение в практич. деятельн. педагогов теоретич. знан. и рекомендаций, полученных в ходе МО, КПК Все педагоги ноябрь, апрель Зав. ДОУ Зам. зав. по ВМР Педчас 3.9. Выполн. решений пед. советов, педчасов, исполнение инструк. -методич. докумен. вышестоящих организаций Исполнительский Все педагоги Декабрь, Февраль, май Зав. ДОУ Зам. зав. по ВМР Педсовет, КНД 3.10 Создание предметно – пространственной среды (здание, территория) Текущий Все педагоги В течение года Зав. ДОУ Зам. зав. по ВМР Педчас

21 слайд

Описание слайда:

№ п/п Тематика контроля Вид контроля Объект контроля Периодичность (сроки) контроля Ответственный за контроль Форма отражения 3. Профессиональная компетентность педагогов 3.11. Выполнение рекомендаций, выданных по итогам аттестации персональный Аттестованные педагоги По индивидуальн. графику Зав. ДОУ,зам. зав. по ВМР,члены АК Педчас, КНД 3.12 Аттестация педагогов текущий Аттестующиеся педагоги По индивидуальн. графику Зам. зав. по ВМР заведующий Педчас, КНД 3.13 Документация группы Текущий Все группы В течение года Зав. ДОУ Зам. зав. по ВМР Педчас, КНД 4. Организация питания воспитанников 4.1. Организация приема пищи в группах. текущий Все группы Постоянно Завед. ДОУ Зам.зав.по ВМР. Ответств. по питанию врач-педиатр КНД Административ. совещ. 4.2. Соблюдение правильности хранения, выдачи, доставки продуктов и сроков их реализации. текущий завхоз Еженедельно Комиссия по контролю за орг. Питания в ДОУ, ответств. по пит. Произв. совещ. КНД 4.3. Соблюдение технологий приготовления пищи текущий Повара Еженедельно *бракиражная Комиссия ежедневно Комиссия по контролю за орг. Питания в ДОУ, ответств. по пит. Произв. совещ. КНД 4.4. Закладка продуктов, выдача пищи по графику на пищеблоке текущий Повара Еженедельно *бракиражная Комиссия ежедневно Комиссия по контролю за орг. Питания в ДОУ, ответств. по пит. Произв. совещ. КНД

22 слайд

Описание слайда:

№ п/п Тематика контроля Вид контроля Объект контроля Периодичность (сроки) контроля Ответственный за контроль Форма отражения 5. Санитарное состояние ДОУ 5.1.. Санитарное состояние территории ДОУ текущий Дворники Постоянно Завхоз Произв. совещание 5.2. Санитарное состояние групп, пищеблока, пр.помещ. текущий МОП Еженедельно Врач-педиатр, завхоз Экран чистоты 5.3. Соблюдение графиков генеральной уборки помещений текущий МОП Постоянно Врач-педиатр, завхоз Тетрадь контроля МОП 5.4. Хранение и использование дезинфицирующих средств текущий МОП Постоянно завхоз Врач-педиатр Тетрадь контроля МОП 6. Соблюдение сотрудниками ДОУ санитарно-эпидемиологического режима 6.1. Выполнение графика прохождения сотрудн. медиц. проф. осмотра, сдачи экзамена по сан. минимуму текущий Все сотрудники По графику Врач-педиатр Заведующий ДОУ Журнал учета 6.2. Выполнение санитарно-гигиенического режима работниками пищеблока Текущий Сотрудники пищеблока. Постоянно Врач-педиатр Комиссия по контролю за орг. Питания в ДОУ Произв.совещ. ЖУК 6.3. Выполнение персоналом ДОУ санитарно-гигиенических правил Текущий Все сотрудники Постоянно Врач-педиатр, завхоз Произв.совещ. 7. Создание условий для производственной деятельности сотрудников 7.1 Обеспечение работников спец.одеждой и СИЗ, согласно нормам Текущий Завхоз Сентябрь Апрель Зав. ДОУ Журнал учета 7.2. Соблюдение норм и сроков выдачи инвентаря Текущий МОП Октябрь Январь, май Завхоз Журнал учета 7.3. Соблюдение охраны труда и техники безопасности Текущий Сотрудники ДОУ Сентябрь, Декабрь, Февраль, май, август Заведующий ДОУ, председатель профкома ДОУ, Врач-педиатр, Завхоз, зам.зав. по безопасности КНД

Технологические карты к тематическому контролю по теме "Организация образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО" могут пригодиться как начинающим старшим воспитателям, так и опытнным.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Аналитическая справка-анкета

«Самооценка предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО»

Возрастная группа _________________________________________________

Воспитатель ______________________________________________________

Показатель	Выполнено (5 баллов)	Частично выполнено (3 балла)	Не выполнено (0 баллов)
1.Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям:
Разработана модель ППРС, в соответствии комплексно-тематического планирования.
Младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности, целеполагание Средний возраст: интерес к знаковой системе, выходы за пределы действительности Старший дошкольный возраст: формируется произвольность психических процессов
Зонирование в соответствии с ФГОС ДО:
Групповое пространство разграничено по 4 центрам развития;
Соответствие оборудования и материалов санитарно - эпидемиологическим нормам и правилам:
Игровое оборудование отвечает требованиям техники безопасности;
Игровое оборудование (игрушки) соответствует психолого-педагогическим и эстетическим требованиям;
Отсутствие в спальных комнатах мест для хранения методических материалов.
Соответствие оборудования и материалов эстетическим требованиям:
Единство стиля в оформлении группы;
Цветовая гамма группы соответствует требованиям эстетики и обеспечения психологического комфорта ребенка;
Маркировка мебели в соответствии СанПин, укрепление предметов интерьера.
Присутствие в оформлении интерьера ДОУ продуктов детской деятельности
Организация в ДОУ мониторинга предметно-развивающей среды:
Имеется план обновления ППРС на учебный год по результатам мониторинга на начало года.
Наличие типов игрового оборудования для учебно - материального обеспечения:
Имеется достаточное количество игрового оборудования в соответствии с контингентом детей: оборудование для продуктивной деятельности (материалы для рисования, лепки, аппликации)
Оборудование для конструирования (строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумага разной фактуры и цвета, а также природные и бросовые материалы)
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в реальном времени, (сенсорный материал, природные объекты для исследования их свойств и качеств)
Образно-символический материал (специальные наглядные пособия, репрезентующие детям мир вещей и событий)
Материалы и оборудование для физического развития, в том числе двигательной активности: (оборудование для ходьбы, бега и равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания, лазания, ОРУ)
Материалы и оборудование для познавательно-речевого развития
Материалы и оборудование для социально-личностного развития
Материалы и оборудование для художественно-эстетического развития
В достаточном количестве представлены объекты для познавательно-исследовательской деятельности
Учет полоролевой специфики в организации ППРС группового пространства;
Соблюдение принципов Информативность Вариативность Полифункциональность Педагогическая целесообразность Трансформируемость
Нормативно-правовое и методическое обеспечение:
Наличие необходимой документации (правовая база, планирование и т.д.)
Создание информационного пространства для родителей:
Итого количество баллов:
Итоговый результат:

Предварительный просмотр:

Анкета для выявления профессиональных затруднений педагогов

в процессе реализации ФГОС ДО

Уважаемый, педагог! Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты Внимательно прочитайте и честно ответьте на вопросы, Ваше мнение важно для регулирования деятельности ДО.

Ф.И.О.___________________________________________________________________________

1. Достаточно ли Вы информированы о стандартах?

а) Даб) Нетв) Отчасти

2. В достаточной ли степени Вы ознакомлены с нормативно-правовой документацией по этому направлению?

а) Да б) Нет в) Отчасти

3. Владеете ли Вы умениями осуществлять деятельностный и личностный подходы в образовательной деятельности?

а) Да б) Нет в) Отчасти

4. Испытываете ли Вы затруднения в овладении технологии организации познавательно-исследовательской деятельности воспитанников?

а) Да б) Нет в) Отчасти

5. Способны ли Вы аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других воспитателей?

а) Да б) Нет в) Отчасти

6. Имеете ли Вы необходимость в повышении своего профессионального уровня в условиях перехода на ФГОС ДО?

а) Даб) Нет

7. Испытываете ли затруднения в составлении рабочих, парциальных программ?

а) Да б) Нет в) Отчасти

8. Способны ли вы отказаться от стереотипов, преодолеть инерцию мышления и использовать вариативность в педагогической деятельности?

9. Испытываете ли Вы проблемы с выбором форм,методов обучения и воспитания?

а) Даб) Нетв) Затрудняюсь ответить

10. Считаете ли Вы себя достаточно творческой личностью?

а) Даб) Нетв) Затрудняюсь ответить

11. Чувствуете ли Вы в себе решительность и уверенность в том, что Вы преодолеете трудности при переходе на ФГОС ДО?

а) Даб) Нетв) Отчасти д) Затрудняюсь ответить

12. Какие затруднения, связанные с введением ФГОС ДО, Вы испытываете? (подчеркните, если испытываете ниже перечисленные трудности)

Недостаточно знаний, нет примерных основных образовательных программ,

Нет методической литературы,

Мало знаний, опыта,

Не знаю, как писать рабочие планы,

По какой программе работать группе,

Недостаток практической информации по данному вопросу.

Нет готовых методических разработок.

Нет конкретных единых требований к педагогическому процессу.

Отсутствие нормативно-правовой базы, материально-технического обеспечения

Свой вариант ответа:_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Анкетирование родителей (законных представителей)

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты в связи с тем, что наше образовательное учреждение переходит на ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования). Внимательно прочитайте и честно ответьте на вопросы, Ваше мнение важно для регулирования деятельности нашего образовательного учреждения.

1. Знаете ли Вы, что важнейшей задачей современного образования является повышение качества образовательных услуг?

2. Информированы ли Вы о переходе дошкольного образования на новые образовательные стандарты?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

3. Основными источниками информации о введении и реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) для Вас являются (выберите не более трех вариантов ответа):

а) воспитатель и (или) администрация образовательного учреждения;

б) печатные средства массовой информации (газеты, журналы и т.д.);

в) электронные средства массовой информации (телевидение, радио и т.д.);

г) Интернет-сайт ДОУ;

4. Считаете ли Вы, что введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования положительно скажется на развитии и образовательных результатах вашего ребенка? Почему?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

5. Собираетесь ли продолжить знакомство с материалами ФГОС ДО самостоятельно?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

6. Наше образовательное учреждение планирует оказать консультативную помощь родителям (законным представителям) по изучению ФГОС ДО. Согласны ли Вы посещать данные мероприятия?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

Благодарим за сотрудничество!

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта оценки педагогической компетентности воспитателя

ФИО воспитателя____________________________________________________________________

Характеристика компетентностей	Показатели оценки компетентностей	Само-оценка	Оценка эксперта
Обеспечение эмоционального благополучия детей
Непосредственное общение с каждым ребенком	Умение составить устную и письменную характерис-тику воспитанника, отражающую разные аспекты его внутреннего мира;
	Умения выяснить индивидуальные потребности, возможности ребенка, трудности, с которыми он сталкивается в общении с родителями, сверстниками.
	Умение организовать НОД с учетом индивидуальных характеристик внутреннего мира ребенка.
	Умение построить индивидуализированную образова-тельную программу.
Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям	Умение учитывать точку зрения воспитанников в процессе оценивания достижений.
	Умение сохранять спокойствие в трудных ситуациях.
	Умение организовать педагогическую деятельность в гуманистическом направлении.
2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей
Создание условий для сво-бодного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности	Знание ФГОС ДО и реализующих его программ.
	Знание возрастных особенностей воспитанников.
	Постановка образовательных задач, в соответствии с возможностями воспитанника
Создание условий для принятия детьми реше-ний, выражения своих чувств и мыслей	Демонстрация успехов воспитанников родителям, сверстникам, педагогам других ДОО
	Знание интересов воспитанников, их внутреннего мира.
	Умение показать роль и значимость полученных воспитанниками знаний и умений
Недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоя-тельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проек-тной, познавательной и т.д.)	Умение применять полученные знания для объяснения воспитанникам социальных и природных явлений
	Демонстрация личностно-ориентированных методов дошкольного образования.
	Наличие своих «находок», методов и авторских разработок.
	Знание современных достижений в области методики дошкольного образования, в том числе и в использование коммуникационно - информационных технологий.
3. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях
Создание условий для по-зитивных, доброжелатель-ных отношений между детьми, в том числе при-надлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возмож-ности здоровья	Умение убеждать воспитанников, что истина может быть не одна
	Умение организовать педагогическую деятельность в позитивном направлении.
	Интерес к внутреннему миру воспитанников предпо-лагает знания их индивидуальных и возрастных особенностей
	Выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности воспитанни-ков
	Обеспечение реализации «субъект-субъектного» подхода, ставит воспитанника в позицию субъекта деятельности
	Помогает воспитаннику поверить в свои силы, утвер-дить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения.
Развитие коммуникатив-ных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками	Знания по психологии в организации воспитательного процесса.
	Умение педагога регулировать взаимоотношения в детском коллективе.
	Умение создавать ситуацию успеха для воспитанни-ков.
Развитие умения детей работать в группе сверстников	Уметь разрабатывать индивидуально ориентирован-ные образовательные маршруты.
	Знания возможностей конкретных воспитанников.
	Умение организовывать образовательную деятель-ность в соответствии с возможностями воспитанни-ков.
4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка)
Создание условий для овладения культурными средствами деятельности	Умение ориентироваться в основных сферах матери-альной и духовной жизни и распознавать материаль-ные и духовные интересы воспитанников.
	Умение ориентироваться в культуре.
Организация видов дея-тельности, способствую-щих развитию мышления, речи, общения, вообра-жения и детского творчества, личностного, физического и художест-венно-эстетического развития детей	Умение продемонстрировать свои достижения.
	Умение показать роль и значение изучаемого матери-ала в реализации личных планов.
Поддержка спонтанной игры детей, ее обогаще-ние, обеспечение игрового времени и пространства	Умение выяснить индивидуальные потребности вос-питанников.
	Знать интересы воспитанников, их внутреннего мира.
Оценка индивидуального развития детей	Знание видов педагогической оценки.
	Знать многообразие педагогических оценок воспитанников.
	Владение (применение) различными методами оценивания.
5. Взаимодействие с родителями
Непосредственное вовле-чения их в образователь-ную деятельность	Умение привлекать родителей в разработку образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута.
Совместные проекты с семьей на основе выявле-ния потребностей и под-держки образовательных инициатив семьи	Профессиональная любознательность.
	Умение пользоваться различными информационно – поисковыми технологиями.
	Умение разрабатывать проекты и их реализовывать.
	Умение использовать различные базы данных в образовательном процессе.

ФИО эксперта________________________

Дата ___________________

______________________________________________________________________________________

Совсем не выражен этот ориентир у педагога

Предварительный просмотр:

Карта наблюдения за деятельностью воспитателя

ФИО воспитателя______________________________________________________________

Принцип	Параметры	Требования	Оценка
Психологи-ческий комфорт	Стиль общения педагога с детьми	Педагог использует демократический стиль общения (проявляет доверие и уважение к детям, стремится наладить эмоциональный контакт с каждым ребенком, получать от детей обратную связь, стимулирует их к творчеству, инициативе, старается вовлечь каждого ребенка в активное участие в общих делах, создает условия для самовыражения и проявления индивидуальности каждого)
	Занятая педаго-гом позиция в образовательном процессе	Педагог занимает партнёрскую позицию, в зависимости от решаемых образовательных задач выступает в роли: – организатора (создает развивающую предметно-пространственную среду, моделирует образовательные ситуации); – помощника (создает доброжелательную атмосферу, вдохновляет, наблюдает за настроениеми состоянием детей, замечает и фиксирует успехи каждого, поддерживает в ситуации неуспеха, отвечает на вопросы, помогает тем, кому это необходимо).
	Общая атмосфе-ра в группе	Спокойный тон общения между всемиучастниками. – Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям. – Атмосфера доброжелательности,открытости. – Для каждого ребенка создается ситуация успеха
	Мотивационная основа включе-ния детей в дея-тельность	Педагог ориентируется на: – личностно значимые мотивыт(стремление к общению, к самореализации и самоутверждению, удовлетворение от процесса и результатов деятельности); – познавательный интерес; – эмоциональную сферу детей(стремление принять участие в судьбе персонажа, помочь кому-либо, порадовать близких и пр.)
		Педагог использует адекватные методы и формы организации детской деятельности (соответствуютвозрасту, индивидуальным особенностям и возможностям детей, ихинтересам, потребностям).
	Чередование видов деятель-ности и форм ак-тивности детей	Педагог рационально чередует виды детской активности (в том числе двигательной) и формы работы (парные, групповые и индивидуальные)
	Развивающая предметно-прос-транственная среда	– Образовательное пространство безопасно, оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими возрасту, интересам детей, эстетическим и санитарным требованиям. – Разнообразные материалы обеспечивают индивидуализацию работы, комплексный подход к рассмотрению объекта или явления; игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей.
Деятель-ности	Формы органи-зации детской деятельности	Педагог оптимально соотносит методы и приемы активизации детей: – деятельностные (проблемные вопросы,побуждающий диалог, моделирование,экспериментирование, проекты и др.); – репродуктивные (рассказ, объяснение, показ и др.).
	Способы под-держки самосто-ятельности и инициативы де-тей	Педагог помогает детям: – понимать и самим формулировать цели своей деятельности; – предвидеть результат; – планировать свои действия; – осознавать условия, которые позволили достигнуть цели. Педагог организует взаимооценку и самооценку результата деятельности детей.
Минимакса	Уровень слож-ности содержа-ния
	Способы под-держки самос-тоятельности и инициативы детей	– Во всех видах деятельности педагог помогает детям зафиксироватьсделанный новый шаг, достижение (совместное или индивидуальное). – Организуется взаимодействие и взаимопомощь детей.
Целост-ности	Интеграция об-разовательных областей	– Педагог использует приемы формирования у детей целостного представления о мире, бережногоотношения к природе и уважительного отношения к окружающим людям в контексте взаимосвязи «человек – природа–общество». – Интеграция образовательных областейосуществляется на уровне общих целей и задач, методов и форм работы, видов детской деятельности, содержания. – Педагог оптимально соотносит интеллектуальную и эмоциональную, интуитивную и логическую составляющие образовательногопроцесса.
Вариатив-ности		Педагог систематически включает вобразовательный процесс проблемные ситуации и задания, предполагающие различные (при этом правильные!) варианты решения
	Способы под-держки самос-тоятельности и инициативы детей	Педагог поддерживает самостоятельный выбор детьми материалов, видов активности, способов действия, участников совместной деятельности иобщения. – Педагог поощряет выдвижение детьмисобственных гипотез, фиксирует все версии, не отвергая ни одной, подмечая – Отрицательные оценки исключены; в случаях, когда ребенок ошибается, взрослый использует обороты типа: «Мишутка, это твой вариант, давайтеперь послушаем, как думают другие ребята», «Объясни, почему ты так думаешь?», «Молодец, ты разобрался в своей ошибке!» – Педагог помогает детям осознать возможность существования разных точек зрения; побуждает детей слушать и слышать друг друга, быть терпимыми к иным мнениям
Творчества
	Формы органи-зации детской деятельности	Используемые педагогом методы и формы работы способствуют самостоятельной творческой деятельности детей (музыкальной, изобразительной, конструктивно-модельной и др.), сотворчеству детей и взрослых, нравственному развитию.
Непрерыв-ности
	Методы и фор-мы, технологии, методики	Используемые методы и формы, технологии и методики обеспечивают преемственность в реализации основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
	ИТОГО

Старший воспитатель _______________________ Дата_________________________________

Критерии оценки

0 - Совсем не выражен этот ориентир у педагога

1 - Слабо выражен этот ориентир у педагога

2 - Ориентир сформирован, но не всегда проявляется

3 - Сформирован хорошо, работает

4 - Не только сам проявляет этот ориентир, и может научить других

Материал подготовлен при использовании пособия:
Голицына Н.С. "Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ"

Контроль за реализацией программы

Некоторые педагоги, начиная работать старшим воспитателем, сразу стремятся утвердиться в этой должности и начинают активно осуществлять контроль за состоянием воспитательно-образовательного процесса. Это, конечно, важно и необходимо, но делать это надо не сразу, не с первых дней работы.

В первые месяцы можно ограничиться оперативным контролем, который позволяет собрать максимум информации за минимальное время и не особенно травмируя педагогов. А то, что приход методиста в группу волнует воспитателя, несомненно. Поэтому, начиная с оперативного контроля, методист постепенно и безболезненно подготовит педагогов к другим формам и методам контроля, которые дадут более полную и конкретную информацию об уровне педагогического мастерства воспитателей и степени реализации детьми Программы.

Однако любой контроль не является самоцелью. Он отражает состояние дел в детском саду. Составной его частью является педагогический анализ, позволяющий выявить причины успехов или неудач и определить перспективы дальнейшей работы.
Итак, оперативный контроль и анализ предполагают сбор информации «количественного характера, который не требует длительных наблюдений, но показывает. Проводится или не проводится тот или иной вид деятельности, есть или нет опасности для жизни и здоровья детей, подготовлен ли материал для работы в книжном уголке и т.д.

Таким образом, оперативный контроль даёт информацию для последующего, уже более длительного контроля и анализа в процессе целевых посещений или тематической проверки, то есть он осуществляет функцию регулирования.

Необходимо предусмотреть систему организации оперативного контроля, имея в виду, что он осуществляется ежедневно, еженедельно, ежемесячно (анализ заболеваемости, выполнение натуральных норм, проведение спортивных развлечений, выполнение решений педсовета и т.д.), ежеквартально (выполнение сметы, проведение работы с семьёй, участие в методической работе и т.д.) Оперативный контроль осуществляется руководителем ДОУ, старшим воспитателем, врачом или медсестрой, завхозом, председателем профсоюзного комитета. Следует так же обеспечить гласность результатов оперативного контроля, представив его в таблице, в соответствующих графах которой можно показать цветом состояние работы по данному вопросу, а с помощью разных геометрических фигур – кто контролировал. Этот материал и является отчётом о проведении данного вида контроля.

Разновидностью оперативного контроля является предупредительный контроль . Его цель – оказать помощь, предупредить возможные ошибки, поэтому он может пройти в форме:

• Беседы по содержанию программы с целью выявления, насколько чётко воспитатель представляет задачи работы по определённому разделу;
• Беседы по календарному плану воспитателя, чтобы уточнить, как он предполагает то или иное занятие или другую форму работы;
• Составление перспективного плана работы с детьми по какому-либо разделу, чтобы помочь педагогу выстроить систему работы по проблеме;
• Составления конспекта занятия, что особенно полезно для начинающих воспитателей;
• Совместного просмотра работы опытного педагога с руководителем или старшим воспитателем, чтобы обратить внимание на эффективные приёмы работы педагога-мастера.

Предупредительный контроль фиксируется в плане работы на месяц. Конечным результатом предупредительного контроля должно стать повышение профессионального мастерства воспитателя и составление им перспективных планов, конспектов и т.д.

Тематический контроль – более сложный и объёмный вид контроля. Он позволяет глубже изучить вопрос, вскрыть причины и определить направления оказания помощи. Главным предметом тематического контроля является определение наличия системы занятий, других воспитательных мероприятий, направленных на реализацию Программы, воспитание и развитие ребёнка. Содержанием тематического анализа является изучение состояния воспитательно-образовательной работы с детьми по определённым проблемам и, прежде всего по проблемам, указанным в годовых планах в виде конкретных задач.

Рассмотрим алгоритм действия в подобном случае. На основе анализа работы за прошедший учебный год было выявлено слабое освоение детьми того или иного раздела Программы. В годовом плане определены задачи совершенствования работы в этом направлении и намечен ряд мероприятий. После их проведения необходимо выяснить, насколько улучшилось состояние дел, какие проблемы ещё остались. Этому будет способствовать проведение тематической проверки. По её результатам могут быть определены направления работы, по которым необходимо дальнейшее улучшение работы, чтобы, таким образом, полностью реализовать годовую задачу.

Тематическая проверка может проводиться по итогам оперативного контроля, если он выявил недостатки, и нужно определить их причину и пути устранения. Возможны и другие поводы для проведения тематической проверки. Количество групп, выбранных для тематической проверки, определяется администрацией ДОУ исходя из общего количества групп или темы проверки.

Любая тематическая проверка, прежде всего, имеет определённую цель – например, необходимо выявить выполнение Программы по определённому разделу или состояние работы по формированию навыков и умений, тех или иных качеств личности ребёнка и т.д. Цель проверки не может быть сформулирована как вид детской деятельности или форма организации педпроцесса, например, занятие, сюжетно-ролевая игра и т.п. В процессе проверки любой формы организации воспитательно-образовательного процесса могут быть поставлены различные цели, и наоборот, определённые вопросы можно проанализировать, наблюдая разные формы работы с детьми.

Исходя из цели, определяется содержание методического контроля. Старшему воспитателю важно выяснить: что должны знать, уметь дети на данном этапе работы, что он должен увидеть в ходе проверки. Например, проверяя выполнение Программы по формированию грамматически правильной речи, следует выявить, как владеют дети согласованием слов в предложении, используют предлоги, образовывают множественное число имён существительных, употребляют форму родительного падежа множественного числа существительных и т.п. Именно эти речевые навыки и умения и будут содержанием тематической проверки.

Содержание диктует формы организации деятельности детей , в которых оно наиболее полно и всесторонне раскрывается, поэтому недостаточно посмотреть одно занятие или игру. Следует проанализировать разные формы работы с детьми и выявить уровень усвоения знаний или воспитанности в организованной и самостоятельной деятельности детей. Например, анализируя уровень сформированности у детей временных представлений, надо не только посетить несколько занятий, где будут рассматриваться разные аспекты этой задачи (времена года, части суток, понятия вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентировка в часах), но и проанализировать, насколько дети овладели этими понятиями и пользуются ими в повседневной жизни, есть ли система в формировании у детей временных представлений.

Итак, определив содержание контроля, следует продумать, каким образом его изучать.

Ни одна тематическая проверка не может пройти без наблюдения педагогического процесса . Это основной метод любого контроля, так как он позволяет не только выявить уровень усвоения детьми Программы, но и определить степень владения педагогом методикой работы по данному вопросу. Наблюдение педагогического процесса может проводиться и самостоятельно, вне тематической проверки, как контроль по результатам текущей работы: контроль за выполнением предложений предыдущей проверки, проверка выполнения решений педсовета, внедрение материалов самообразования, передового опыта, материалов курсов, семинаров, консультаций, методических объединений и т.д.

Это и будет целью перечисленных наблюдений.

При подготовке к наблюдению важно не только чётко определить, что нужно посмотреть, но и выработать экономичную форму фиксации наблюдения, чтобы не делать громоздких записей во время просмотра, но иметь ёмкую и конкретную информацию для анализа. Наиболее приемлемой формой записи в этом случае являются блок-схемы. Чем подробнее будут разработаны вопросы в них, тем легче будет вычленить необходимую информацию и зафиксировать её условными значками или минимальным текстом.

После наблюдения занятия проводится его анализ, задача которого – показать педагогу, насколько целесообразно и методически правильно построена его работа. Начать лучше с выяснения непонятных моментов, а затем предложить педагогу проанализировать свою работу с позиции поставленных им целей и задач, а также проанализировать соответствие знаний, умений, навыков детей требованиям Программы и только после этого предложить свой анализ.

Интересную и достаточно объёмную информацию об уровне выполнения Программы по тому или иному разделу могут дать итоговые занятия. Используя этот метод контроля в тематической проверке, можно получить промежуточную информацию и скорректировать работу по проблеме. Итоговые занятия используются и как самостоятельный метод контроля в тех случаях, когда руководителя беспокоит состояние работы по какому-либо разделу, при проверке конечного результата деятельности педагога, время которого чётко определено. Например, звукопроизношение в конце года в средней группе, решение арифметических задач в конце года в подготовительной группе, знания детей о зиме и в конце февраля и т.д.

Примерное содержание и форма записи итогового занятия по выявлению представлений детей о времени в старшей группе

№ П\П	Фамилия, имя ребёнка	Задания
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Выводы:

1. «Назови время года». Цель: определить время года по отрывку прозаического или стихотворного текста
2. «Когда мы это делаем». Цель: соотнеси действия, совершаемые в определённые отрезки суток, с их названием (утро, день, вечер, ночь)
3. «Было – будет». Цель: правильно назвать словом время событий: вчера, сегодня, завтра.
4. «Неделька». Цель: знание детьми последовательности дней недели.

Одним из методов выявления уровня знаний всех группы и каждого ребёнка в отдельности является беседа с детьми. Он особенно эффективен для тех детей, которые слабо проявляют себя на занятиях.

При подготовке к беседе подбираются вопросы в соответствии с тематикой и возрастом детей, необходимый иллюстративный материал, выбирается наиболее приемлемая обстановка. Беседу проводит старший воспитатель, лучше – в присутствии воспитателя группы. Результаты фиксируются в блок-схеме, которая также заранее составляется старшим воспитателем. Количество детей должно быть достаточным для выявления состояния работы.

Примерная блок-схема

№ П\П	Фамилия, имя ребёнка	Задания
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Выводы:

Целесообразно составить перечень вопросов по разным темам в соответствии с Программой, на разные периоды года (начало, середина, конец), внести их в картотеку. Тогда ими можно пользоваться более динамично, так как при наличии картотеки их можно не записывать, указав только № карточки и номер вопроса.

Анализ детских работ также проводится в ходе тематической проверки, причём цель проверки не обязательно будет касаться выполнения Программы по рисованию, аппликации или лепке. Например, при проверке выполнения Программы по ознакомлению с окружающим целесообразно посмотреть, как это отражается в детских работах, а при проверке уровня развития речи – умение детей рассказывать о своей работе.

Как самостоятельный метод контроля анализ детских работ обязательно проводится после просмотра занятия по изобразительной деятельности, а также не реже одного раза в квартал для выявления уровня реализации Программы и коррекции работы по отдельным направлениям, например, уделить больше внимания рисованию по мотивам народного прикладного творчества, активизировать работу по обучению рисованию на широкой полосе листа и т.д.

Приступая к анализу детских работ, необходимо, прежде всего, уточнить, какими навыками и приёмами работы должны владеть дети на данном этапе, соотнеси их с программным содержанием конкретного занятия, а затем, проанализировав все работы, отметить, сколько детей выполнили и не выполнили программное содержание по каждому пункту, сколько детей выполнили его полностью с позиции решения изобразительных и технических задач – изображение цвета, формы, величины, строения предмета, передача композиции, движения, соотношения по величине и т.д. Эти вопросы могут войти в рубрики блок-схемы, в которую заносятся результаты проверки. Например, для анализа работ по лепке во второй младшей группе может быть составлена следующая блок-схема:

№ П\П	Фамилия, имя ребёнка	Программные требования
		Передача округлой формы	Лепка удлинённой формы	Сплющивание формы	Соединение частей	Украшение работы
1
2
…
20
Выводы по выполнению задач
Общие выводы и рекомендации

Выявлению причин отдельных недостатков в выполнении Программы способствует проверка плана. Она проводится только по отдельным темам, а не вообще в целом, причём за период не менее двух недель. Анализ плана используется также как самостоятельный метод контроля, в том числе предупредительного, так и в процессе тематических проверок. Целесообразно делать сравнительный анализ планов нескольких групп одного возраста. Возможно использование взаимоконтроля и самоанализа плана по предложенным воспитателям вопросам. Фиксировать результаты удобнее в блок-схемах, которые специально разрабатываются старшим воспитателем в зависимости от цели проверки. Отбирая вопросы для анализа плана, следует, прежде всего, продумать, какова цель проверки: использование разных форм работы с детьми по данному направлению или решение задач по реализации определённого раздела Программы.

Пример постановки разных целей при анализе планирования подвижной игры
Цель: разнообразие подвижных игр по двигательной задаче.

№ П\П	Игры					Выводы по группе
	С бегом	С прыжками	С метанием	С лазанием	На равновесие
1
2
…
Выводы по видам игр

Цель: разнообразие подвижных игр по двигательной активности.

№ П\П	Игры			Выводы по группе
	Малой подвижности	Средней подвижности	Высокой подвижности
1
2
…
Выводы по видам игр

Цель: цикличность использования подвижных игр. Группа № ______

Планирование работы по патриотическому воспитанию дошкольников также может быть проанализирована по-разному.
Цель: выполнение Программы.

Содержание
знаний Виды работы вне занятий Выводы Экскурсии, целевые прогулки Рассматривание иллюстраций Беседы Чтение О Родине О Москве О родном городе О труде людей, знаменитых людях Об армии Общие выводы:

Выявить причины успехов или неудач в реализации Программы помогают анализ деятельности педагога, владение им методическими знаниями, практическими умениями и навыками руководства разнообразной детской деятельностью. Вот почему, наблюдая занятие или игру и анализируя знания, умения и навыки детей, следует определить вопросы для анализа деятельности педагога. Он может стать и самостоятельной целью наблюдения. В зависимости от уровня профессиональной подготовки воспитателя вопросы анализа могут быть поставлены по-разному. Анализируя работу начинающего педагога, следует обратить внимание на то, как он организует детей на занятие, обеспечивает интерес к обсуждаемой теме, как использует наглядность, как ставит вопросы, как активизирует детей, насколько реализовано заявленное программное содержание, и т.д. У опытного педагога эти вопросы не вызывают затруднений. Здесь важнее увидеть использование эффективных, нетрадиционных приёмов, способов организации детей, попытки расширения и углубления программного содержания на основе усвоения базиса знаний. Помимо наблюдений деятельности педагога, используются беседы с воспитателем по выявлению знания Программы, методики работы по изучаемой проблеме, умению видеть перспективы в своей работе со всей группой и с каждым ребёнком.

Результаты тематического контроля оформляются в справку или выступление на педагогическом совете по итогам проверки. Проведение отдельных методов контроля может быть зафиксировано в блок-схемах, но их анализ обязательно должен стать предметом обсуждения с педагогами индивидуально или, если методические ошибки носят массовый характер, коллективно. Если причиной выявленных недостатков является слабая компетентность педагогов, старший воспитатель выбирает формы оказания соответствующей методической помощи.

Фронтальный контроль предусматривает анализ выполнения Программы в целом, осуществление комплексного подхода к воспитанию детей. Как правило, фронтальный контроль предполагает анализ деятельности одной возрастной группы, но может быть организован и как контроль всех групп по одному вопросу.

Любой контроль не является самоцелью и не должен заканчиваться простой констатацией факта: дети не владеют знаниями, педагог не использует соответствующие методические приёмы и т.д. Неотъемлемая составная часть контроля – педагогический анализ, содержанием которого является определение причин успехов или неудач в реализации поставленных задач, а, выявив причины, уже можно определить пути исправления недостатков или способы распространения интересных педагогических находок.

Итак, зафиксировав результаты контроля при наблюдении занятия, анализе плана или собрав результаты тематической проверки, старший воспитатель приступает к анализу полученных материалов.

Проведя педагогический анализ наблюдения, беседы или комплекса использованных в ходе тематической проверки методов, необходимо сделать выводы и подготовить предложения. Если выводы основываются на анализе, они объективны и аргументированы. Если анализ сделан недобросовестно, поверхностно, на небольшом количестве просмотренного материала, они неубедительны. Конкретность предложений, выделение «болевых точек» в работе педагога, определение путей «лечения» позволят исправить положение, улучшить качество работы. Но если анализ выявил положительные результаты, в предложениях может быть отмечена рекомендация об обобщении опыта.

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

Представляю пошаговую инструкцию по проведению тематического контроля и созданию сопровождающих документов в ДОУ .

Контроль помогает собрать наиболее полную информацию, своевременно внести корректировку в деятельность конкретного педагога или педагогического коллектива в целом.

Нормативно-правовая база контроля:

1. Положение о должностном контроле в ДОУ.

2. Приказ об утверждении плана должностного контроля заведующего и текущего контроля воспитательно-образовательной работы в … учебном году:

• циклограммы контрольной деятельности ДОУ;
• план должностного контроля всех подразделений ДОУ;
• план текущего контроля воспитательно-образовательной работы ДОУ.

3. Приказы о проведении тематического, фронтального, оперативного контроля, итогах проверки, на проведение повторной проверки, если есть необходимость.

4. Аналитический материал: схемы, таблицы, опросники, анкеты.

5. Итоговый материал: аналитические справки, выводы в схемах и таблицах, журнал контроля.

Правильно организованный контроль является одним из основных условий научного и рационального руководства воспитательно-образовательным процессом, повышает ответственность каждого воспитателя за качество его работы с детьми.

«Рабочая шпаргалка по проведению тематического контроля в ДОУ»

Контроль в ДОУ как функция управления

(памятка для руководящих кадров ДОУ).

Контроль является важной функцией управления. Руководитель должен уметь прогнозировать пути развития дошкольного учреждения, ставить цели на будущее. Это возможно лишь при оперативном получении и анализе информации о социально-педагогической, демографической ситуации в микрорайоне; работе сотрудников дошкольного образовательного учреждения.

Контроль за функционированием и развитием ДОУ делится на внешний и внутрисадовский (внутренний) контроль.

Параметры контроля	Внешний контроль	Внутренний контроль
Цель контроля	Обеспечение социальной защиты каждого ребенка и гарантированное получение им минимума образования, необходимого для нормального развития	Совершенствование образовательного процесса во всех возрастных группах и оказание каждому педагогу конкретной помощи
	Маркетинговое исследование микрорайона: Расположение социально-культурных объектов; Социальный статус семей, имеющих детей дошкольного возраста; Потребности и запросы родителей в видах и качестве образовательных услуг; Социальная и образовательная система защиты детей, не посещающих ДОУ	Организационно-педагогической; Образовательной; Социально-психологической; Медико-социальной; Финансово-хозяйственной и других видов деятельности ДОУ
Требования к контролю	Руководителю важно не просто контролировать состояние дел, а создать единую систему контроля всех направлений деятельности ДОУ; Контроль необходимо планировать: тщательно намечать цели, рассматривая целостно вопросы по образовательному процессу; В процессе контроля важна не констатация фактов, а выявление причин, вызывающих недостатки, выработка эффективных мер, предусматривающих их устранение; Контроль будет иметь действенный характер в том случае, если он осуществляется своевременно; Необходимо вскрыть и проанализировать обстоятельства, которые привели к недостаткам воспитательно-образовательной работы с детьми, а не ограничиваться негативными фактами; После контроля должно происходить гласное подведение итогов; Контроль должен выявить достоинства и педагогическую эффективность труда педагогов, работы коллектива
Алгоритм контроля	Цель контроля→объект контроля→разработка плана контроля→сбор информации (с помощью воспитателей, воспитанников и других лиц, причастных к подготовке воспитанников ДОУ к обучению в школе)→первичный анализ изученного(изучение документации, обработка полученной информации, заполнение листов опроса, обсуждение на педсовете полученных данных, их анализ и интерпретация) → выработка рекомендаций (утверждение на педсовете направлений корректировки образовательного процесса, закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта) → проверка исполнения рекомендаций
	Работа административной группы (старшего воспитателя, завхоза, медицинского персонала); Выполнение в соответствии с трудовым законодательством правил трудового распорядка, санитарно-гигиенического режима, норм охраны труда; Проверка исполнения инструктивно-методических документов вышестоящих организаций, предложений инспектирующих лиц; Качество освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы ДОУ; Выполнение решений педагогического совета; Сохранность оборудования и пособий в разных возрастных группах; Ведение документации педагогами и администрацией; Организация и осуществление работы с родителями; Финансово-хозяйственная деятельность ДОУ; Выборочный контроль за работой педагогов
	Состояние образовательного процесса в разных возрастных группах; Выполнение ООП ДОУ, внедрение новых педагогических технологий; Календарно- тематическое планирование и документация педагогов; Наличие и хранение детских работ; Повышение квалификации и аттестация педагогов

Виды внутреннего контроля в ДОУ.

	Вид контроля	Разновидность контроля			Примечание
	Тематический контроль	Тематическая проверка	Привлечение внимания педагогического коллектива к определенным задачам дидактического, методического, образовательного и развивающего характера, которые в данном ДОУ решаются недостаточно успешно; Изучение выполнения основной общеобразовательной программы ДОУ по конкретным образовательным областям и направлениям развития детей; Выявление уровня работы ДОУ по задачам, намеченным в годовом плане ДОУ.		Планируется в годовом плане ДОУ. Проводится на основании приказа по ДОУ с указанием темы и сроков контроля. В зависимости от цели проводится в одной, в нескольких или во всех возрастных группах. План контроля доводится до сведения педагогов за 1-2 месяца. Продолжительность - от 1 до 3 дней. По итогам контроля составляется аналитическая справка и заслушивается на педсовете.
		Итоговый контроль	За квартал	Оценка уровня содержания работы (воспитательно-образовательной, методической и др.) и анализ реализации поставленной задачи.	Проводится на основании приказа по ДОУ с указанием темы и сроков контроля до педсовета или иных форм подведения итогов работы за указанный период и включает: Освоение детьми ООП ДОУ; Условия, созданные для педагогиче-ской деятельности; Уровень педагогического мастер-ства педагогов. По итогам контроля составляется аналитическая справка и заслушивается на педсовете.
			За полугодие	Оценка результатов работы за полугодие на педсовете.
			За учебный год	Выявление уровня решения годовых задач согласно ожидаемому результату в конце учебного года.
		Персональный контроль	Изучение системы работы, оценка распространения передового педагогического опыта и внедрения инновационных технологий в практику работы определенными педагогами, имеющими высокий уровень профессионального мастерства; Выявление состояния работы по устранению недочетов в воспитательно-образовательной работе педагога по определенной теме.		Проводится на основании приказа по ДОУ с указанием темы и сроков контроля. О намеченном контроле педагогов предупреждают за 1-2 недели. По итогам контроля составляется аналитическая справка и заслушивается на педсовете.
	Вид контроля	Разновидность контроля			Примечание
	Фронтальный контроль	Предварительный контроль	Получение первичного представления о состоянии деятельности ДОУ (материально-техническое, кадровое, обеспечение) при принятии руководителя или старшим воспитателем ДОУ для его управления.		При организации фронтального контроля требуется создание комиссии, которая оказывает помощь при соответствующей разновидности контроля. Проводится на основании приказа по ДОУ с указанием сроков контроля и состава комиссии. Предполагает всестороннюю проверку деятельности как педагога, так и ДОУ в целом. Изучаются: нормативно-правовые документы ДОУ, документация сотруд-ников, оснащение педагогического про-цесса, воспитательно-образовательная работа с детьми, детские работы, работа с родителями, повышение педагогиче-ской квалификации и другие аспекты педагогической деятельности. Проводится в любое время года, продолжительность от 3 дней до недели. По итогам контроля составляется аналитическая справка и обсуждается на педсоветах, планерках, некоторые вопросы выносятся на совещание при заведующей, на заседания местного комитета
		Текущий контроль	Выявление общего представления о профессиональной деятельности педагога, об уровне педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле работы конкретного воспитателя Установление правильности осуществления основных направлений развития ребенка: физического, познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического. В процессе этого вида контроля в течение целого дня или нескольких дней изучается работа двух воспитателей, работающих в группе.
		Итоговый контроль	Комплексная оценка деятельности ДОУ (самоанализ) перед процедурой лицензирования, Выявление готовности детей к обучению в школе (выпускных групп ДОУ).
	Оперативный контроль	Предупредительный контроль	Профилактика возможных нарушений в образовательном процессе, отбор наиболее рациональных методов работы, повышение уровня управления ДОУ. Применяется по отношению к начинающим (или вновь поступившим педагогам), а также к воспитателям, работающим в инновационном режиме (внедрение новых парциальных программ, педагогических технологий и методик, передового педагогического опыта). Проводится в форме наблюдений за педагогическим процессом, беседы с воспитателем, анализе педагогической документации.

	Вид контроля	Разновидность контроля		Примечание
	Оперативный контроль	Экспресс-диагностика	Быстрый информативный сбор требуемых данных. С целью определения срезовых результатов освоения детьми ООП детей за определенный промежуток времени по разным видам деятельности с детьми организуются итоговые виды НОД.	Направлен на выявление состояния работы педагогического коллектива и отдельных педагогов на определенном этапе. О своем приходе в группу контролирующее лицо предупреждает заранее.
		Выборочный (эпизодический) контроль	Выявление причин отклонений качества образовательного процесса от существующих требований; Установление причин несоответствия фактического уровня развития детей от требований ООП. Данный вид контроля может носить выборочный характер и включать проверку работы отдельных воспитателей (готовность воспитателя к проведению НОД, оценка работы воспитателя за день, анализ воспитанности детей, анализ педагогических условий в группе). Основные формы контроля: просмотр НОД или других видов образовательной деятельности, беседы с педагогами, изучение документации, анализ планирования работы.
	Сравнительный кон-троль	Контроль работы воспитателей двух параллельных групп	Сопоставление результатов работы воспитателей параллельных возрастных групп.	Контроль осуществляется администра-цией ДОУ.
		Контроль работы двух воспитателей одной возрастной группы	Выявление разницы в работе воспитателей одной группы.
		Взаимоконтроль (взаимопосещение)	Развитие самоанализа и самооценки одного воспитателя в сравнении с опытом другого; Распространение эффективного педагогического опыта, улучшение образовательного процесса.	Анализ и оценка педагогического процесса осуществляется самим педагогом в параллельной группе, либо в другой возрастной группе по решению администрации. Педагогами ведутся тет-ради взаимоконтроля (взаимопосеще-ний).
	Самоконтроль	Предполагает самооценку, самоанализ, самокоррекцию, развитие у педагогов ДОУ умения объективно оценивать свою деятельность и намечать пути исправления недочетов.		Посещения могут быть связаны с обобщением опыта педагогов.

Тематический контроль.

Важным в работе руководителя является всестороннее изучение состояния педагогического процесса по разделам программы, реализуемой в ДОУ, или по направлениям деятельности педагогов.

Тематический контроль помогает собрать наиболее полную информацию, а, следовательно, вовремя внести коррективы в работу педагогического коллектива или отдельного воспитателя.

Тематика изучения состояния воспитательно-образовательного процесса планируется в годовом плане. Чтобы тематический контроль был результативным, необходимо провести подготовительную работу в несколько этапов.

1-й этап. Постановка целей тематического контроля.

Руководитель должен ясно представить и четко сформулировать, какие результаты должны быть получены по итогам тематического контроля. Эти результаты могут быть связаны:

• с улучшением учебно-воспитательного процесса,
• ростом профессионального мастерства педагогов,
• созданием условий для развития опыта лучших воспитателей,

• укреплением связей с родителями и т.п.

2-й этап. Составление плана тематического контроля с учетом специфики детского сада и результатов работы по выбранной теме в предшествующие годы.

Лучше всего взять конкретный раздел программы детского сада и выделить в нем то общее, что в первую очередь важно для всех возрастных групп. Следует обратить особое внимание на то, как усложняется раздел программы в зависимости от возраста детей; подобрать и изучить все соответствующие методические рекомендации, инструкции, приказы вышестоящих органов по теме.

Формы плана могут быть самые разные.

По какой бы теме не составлялся план тематического контроля, в нем всегда выделяется 5 блоков.

3-й этап. Подготовка руководителя к проведению тематического контроля.

Она предусматривает составление вопросников, подбор диагностических методик, составление схем для фиксирования хода и результатов контроля. Руководителю целесообразно проанализировать записи в тетради посещения групп (какие недостатки уже отмечались, что предлагалось исправить, устранить, изменить, было ли это выполнено, насколько качественно).

4-й этап. Распределение обязанностей, вопросов к изучению, определение сроков выполнения работ.

В тематическом контроле, кроме заведующей и старшего воспитателя, участвуют обычно и другие сотрудники: психолог, музыкальный руководитель, врач, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, наиболее опытные воспитатели.

Задача старшего воспитателя — поставить перед каждым участником конкретную задачу, подробно разъяснить порядок ее выполнения, предоставить в помощь подробный вопросник или схему для заполнения.

Итоги тематического контроля оформляются в виде аналитической справки и заслушиваются на педагогическом совете . В содержании аналитической справки должны быть представлены материалы по всем 5 блокам , которые мы обозначили в плане тематического контроля.

Перед началом тематической проверки руководителем ДОУ издаётся Приказ о проведении тематического контроля, в котором указываются тема, сроки проверки .

Подготовленный план необходимо представить воспитателям за две недели до начала проверки , разъяснить, какие вопросы, и в каком порядке будут изучаться, в чем смысл и каково значение тематического контроля для совершенствования работы детского сада.

Руководитель, старший воспитатель ДОУ обязаны оказать всю необходимую помощь воспитателям в подготовке к тематическому контролю.

Экземпляр плана контроля должен находиться в методическом кабинете и быть доступным для каждого воспитателя в любой момент.

Материалы тематического контроля оформляются и хранятся в методическом кабинете ДОУ. Они являются банком данных о состоянии педагогического процесса по одному из направлений деятельности педагогического коллектива ДОУ и используются при подготовке учреждения к инспектированию и лицензированию.

I . Первая часть - вводная . В ней содержатся материалы, отвечающие на вопросы: «Что проведено?», «Кем?», «Когда?», «Зачем?». Она включает:

Предмет изучения;

Сроки изучения;

Тема контроля;

Цель и объект контроля;

Методы контроля;

Кто проверяет.

Пример.

«Согласно годовому плану работы МДОУ «Детский сад № 4» на 2011 - 2012 учебный год в период с 24 по 28 февраля 2011 года был проведен тематический контроль на тему «Уровень сформированности навыков культуры поведения в быту» в средней группе № 1 и старшей группе № 1»

Цели контроля:

• выявить и оценить положительные и отрицательные тенденции в организации образовательного процесса,
• наметить управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на формирование навыков культуры поведения у воспитанников.

Объект контроля: система воспитательно-образовательной работы по формированию навыков культуры поведения в средней группе № 1 и средней группе № 2.

Методы контроля: наблюдение за поведением детей в процессе хозяйственно-бытового труда, создание игровых ситуаций за столом, рассматривание серии картин.

Проверяющий: заведующий Иванова А.А. (старший воспитатель, психолог, воспитатель…) МДОУ «Детский сад № 4».

II . Вторая часть - аналитическая . Здесь излагаются сами факты, им дается оценка, выявляются причины, которые привели к выявленным недостаткам. Эта часть справки отвечает на вопросы: «Что произошло?», «В чем причины недостатков?».

Здесь рассматриваются:

- общая характеристика изучаемого в ходе проверки вопроса;

- достоинства и недостатки его решения;

- факторы, условия, причины появления как положительных, так и отрицательных сторон;

- установление причинно-следственных связей, обеспечивающих получение тех или иных результатов.

В основной части справки необходимо ответить на каждый вопрос программы проверки, дать оценку достоинств решения каждого из вопросов программы, ответить на вопрос, что способствовало удачам и негативным явлениям.

Пример . «В обследовании приняли участие 20 детей средней группы № 1, 20 детей средней группы № 2. В ходе тематической проверки были выявлены следующие количественные показатели (Таблица 1): (ниже приводится таблица)…(это количественный анализ результатов проверки).

Сравнительный анализ результатов обследования уровня сформированности культуры поведения в быту показал, что:

У 80% детей средней группы № 1 и у 82% детей старшей группы № 1 сформированы навыки культуры поведения в быту;

В средней группе № 1 навыки культуры поведения в быту сформированы: на высоком уровне - у 35% детей, на среднем уровне - у 45%, на низком уровне - у 20% детей, что обусловлено…

В старшей группе № 1 навыки культуры поведения в быту сформированы: на высоком уровне - у 45% детей, на среднем уровне - у 37% детей, на низком уровне - у 18% детей, что свидетельствует об … (это качественный анализ результатов проверки).

III . Третья часть - заключительная. В ней дается общая оценка состояния: «Что рекомендуется педагогу (педагогам)?». Здесь необходимо:

Обобщить результаты анализа, сделать выводы ;

Указать сроки и формы подведения итогов;

Поставить должность и подпись (с расшифровкой) автора справки;

Проставить дату составления справки

Оперативный (текущий) контроль.

Направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявление причин, нарушающих его. По итогам оперативного контроля вносятся изменения в педагогическую деятельность. Контроль — это не констатация фактов, а их сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную проблему. Оперативный контроль часто называют текущим или ежедневным.

Ежемесячно планируют 5-7 вопросов к оперативному контролю и знакомят с ними коллектив. Есть вопросы, которые требуют ежедневного контроля, есть вопросы, которые требуют контроля 1 раз в месяц, в квартал. План может быть представлен в такой форме:

Вопросы контроля

Возрастные группы, недели месяца

Подготовительная

Примерные вопросы для оперативного контроля.

1. Вопросы, требующие постоянного контроля.

Выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей;

Осуществление образовательного процесса, уровень развития детей;

Результаты медицинского осмотра детей;

Проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня;

Организация питания;

Посещаемость;

Выполнение режима дня;

Выполнение санэпидрежима;

Вопросы преемственности в работе ДОУ и школы;

Повышение профессиональной квалификации и педагогического мастерства педагогов ДОУ;

Работа с молодыми воспитателями, наставничество;

Соблюдение здорового психологического климата в коллективе;

Работа с неблагополучными семьями;

Соблюдение правил внутреннего распорядка;

Техника безопасности;

Сохранность имущества;

Укрепление материальной базы;

Финансово-хозяйственная деятельность.

Анализ заболеваемости;

Выполнение натуральных норм питания;

Выполнение плана по детодням;

Проведение физкультурных досугов и развлечений;

Состояние документации в группах;

Анализ детских работ по ОО «Художественное творчество»;

Выполнение решений педсовета;

Документация и отчетность подотчетных лиц;

Снятие остатков продуктов питания;

Проведение дней методической учебы педагогических кадров;

Уровень педагогического мастерства и состояние образовательного процесса у аттестуемых воспитателей в текущем учебном году;

Подведение итогов смотров и конкурсов.

Участие педагогов в работе методических объединений;

Анализ детской заболеваемости;

Проведение дней здоровья;

Уровень проведения родительский собраний во всех возрастных группах;

Выполнение ООП ДО за квартал (по решению педагогического коллектива);

Циклограмма оперативного контроля работы МКДОУ «Детский сад Солнышко»

на ___2015-2016___________ учебный год

Вопросы контроля	Месяцы
Санитарное состояние
Охрана жизни и здоровья
Анализ травматизма
Анализ заболеваемости
Выполнение режима прогулки
Культурно-гигиенические навыки при питании
Культурно-гигиенические навыки при одевании/раздевании
Культурно-гигиенические навыки при умывании
Режим проветривания
Проведение закаливающих процедур
Проведение фильтра
Проведение развлечений
Подготовка воспитателей к занятиям
Оборудование для сюжетно-ролевых игр
Оборудование для театрализованной деятельности
Наличие дидактических игр по задачам программы
План воспитательно-образовательной работы с детьми
Наглядная педагогическая пропаганда
Проведение родительских собраний

План и результаты оперативного контроля

на январь 2015 - 2016 учебного года

1 2 3 4 5 группы

Оценка: О - отлично Выводы: __________________________________________________________________________

Х - хорошо ___________________________________________________________________________________ У - удовлетворительно ___________________________________________________________________________________

П - плохо ____________________________________________________________________________