Kādu dienu man ļoti gribējās izdarīt kaut ko jauku tētim. Padomāju un nolēmu, ka labākā dāvana viņam būtu palīdzība mājas darbos. Man galvā iešāvās interesanta ideja. Ko darīt, ja es skaldīšu malku pirtij? Esmu redzējis savu tēvu to darām daudzas reizes. Man šķiet, ka arī es to varu. Kas tur tik grūts? Pagrieziet cirvi, sitiet pa baļķi un esat pabeidzis.

Saģērbos un devos ārā. Pagalmā bija maza kaudze ar resniem baļķiem, kurus tēvs iepriekšējā dienā nebija paspējis sasmalcināt. Novilku silto jaku, lai man nebūtu tik karsti no darba, un paņēmu cirvi. Ārā bija neliels sals, tāpēc es nevilcinājos un pagriezu cirvi stiprāk.

Cirvja asmens uzreiz iekļuva baļķī.

Tomēr es nevarēju pacelt tik smagu baļķi. Kad no visa spēka pievilku cirvi sev pretī, tas izlēca no malkas un ar dibenu trāpīja man pa zodu. No stiprajām sāpēm es skaļi kliedzu un nometu instrumentu no rokām. Asaras saskrēja no acīm, un es uzreiz metos mājās.

Pagāja ilgs laiks, līdz es atjēdzos, un sitiena vietā izveidojās hematoma. Tajā pašā dienā mani parādīja ārstam, kurš teica, ka kauli ir neskarti. Vakarā mans tēvs ļoti bargi man teica: "Tu, Stepan, jau esi pietiekami vecs un jums vajadzētu saprast, ka jums ir jāapgūst jebkurš bizness." Un vecmāmiņa atcerējās populāru sakāmvārdu un pamācoši piebilda: "Labs kalējs pirkstā nesasitīs, prasmīga šuvēja diegu nesapinīs."

Atjaunināts: 2017-04-16

Uzmanību!
Ja pamanāt kļūdu vai drukas kļūdu, iezīmējiet tekstu un noklikšķiniet uz Ctrl+Enter.
To darot, jūs sniegsiet nenovērtējamu labumu projektam un citiem lasītājiem.

Paldies par jūsu uzmanību.

Turpiniet ar šādu stāstu:
Jūs nepazīstat mūsu Styopu? Viņš ir briesmīgs lielībnieks.
"Vakar es sasmalcināju visu malku pusstundas laikā," kādu dienu sacīja Stjopa.
- Kad tu mācījies? - mēs prasam.
"Es to varēju izdarīt ilgu laiku," viņš atbild.
- Tad parādi man, un mēs redzēsim, kā tu to izdarīsi...

Eseja Styopa smalcina koksni, 6. pakāpe

-... Vai varbūt vari mūs pamācīt? Dzīvē noderēs.
- Nu, ejam uz manu pagalmu, es tev visu parādīšu, cik esmu piespraudis.
Mēs sekojām Stepanam uz viņa māju. Pa ceļam viņš mums daudz stāstīja par to, kā vēlāk glīti sakrāva malku malkas kaudzē.

Pie ieejas, tieši blakus Stepkina pagalma vārtiem, sēdēja viņa pinkains suns, vārdā Trizors. Viņš sāka riet uz mums savā dziļajā, izstieptajā basa balsī, un Stjopa nekavējoties skrēja viņu ievilkt aplokā.
- Klusi, klusi! Uhh! Tie ir jūsu! - Stjopa kliedza sunim.
Trizors bez apstājas rēja uz mums, bet tomēr paklausīgi sekoja savam saimniekam. Pēc tam, kad suns bija droši ieslēgts būrī, Stepans teica:
- Tagad tu vari ienākt. Ejam uz pagalmu, tur visu redzēsi.
- Ejam uz. Vai suns nevarēs aizbēgt?
– Nē, mans vectēvs uztaisīja uzticamu aploku, pamatīgu, un mācīja man skaldīt malku.
Piemājas pagalmā zem šķūnīša redzējām līdz pašai augšai sakrautu gatavu malku un blakus gulēja vēl nesaskaldīti baļķi. Stepans prasmīgi paņēma cirvi, uzlika uz kluča nelielu koka gabalu, tēmēja cirvi pret spraugu baļķa galā un iedzina tajā cirvja galu. Tad viņš to apgrieza un sita ar baļķi, pēc kā baļķis pāršķēlās uz pusēm. Mēs stāvējām pārsteigti par redzēto. Neviens no mums neticēja, ka lielībnieks Stjopa patiešām varētu kaut ko darīt. Un šajā laikā Stepans jau bija sadalījis otro, trešo baļķi.
- Labi padarīts! "Mēs domājām, ka jūs, kā parasti, lielāties, bet cik braši jūs visu sasmalcināt," viens no mums aizrautīgi kliedza.
- Es tev teicu, vectēvs mani mācīja.

2. iespēja

Mani sauc Koļa. Esmu 6.B klases skolniece. Tagad mēs ar labāko draugu Stjopu dodamies uz viņa māju. Stjopka mācās tajā pašā lauku skolā, kur es, tikai paralēlklasē. Viņam patīk šausmīga lielībnieka neapskaužamā reputācija. Šī iemesla dēļ viņi nevēlas draudzēties ar viņu viņa klasē. Es nekad negribēju tam ticēt, kamēr viņš neienāca manā klasē. Viņš sāka skaļi runāt par to, kāds palīgs viņš ir savā ģimenē un cik daudz un veikli skalda malku. Mana klase sāka viņu ķircināt, un man kļuva viņa žēl. Bet es nepadevos šai sajūtai un piespiedu Stjopu doties prom.

Pēc nodarbībām es viņu satiku un pirmo reizi nosaucu viņu par mežonīgu lielībnieku, kurš ir pelnījis, lai par viņu pasmietos. Viņš, nemaz neaizvainots, sāka man apliecināt pretējo. Galu galā mēs derējām, ka viņš nesadalīs pat mazu baļķi.

Beidzot mēs ieradāmies viņa mājā. Tur neviena nebija. Stjopa, pat nepārģērbies, skrēja pēc cirvja. Un tā, to atradis, viņš ieskrēja ar to pagalmā pie baļķa, pašūpoja to un ar neveiklu, vāju kustību iesita baļķē aso asmeni. Mēģinot pacelt koku, viņš ar asu kustību izvilka cirvi, un tas ar savu neaso galu ietriecās viņam zobos. To redzot, es ļoti baidījos par savu lielīgo draugu un nekavējoties pieskrēju viņam klāt. Par laimi viņa zobi palika neskarti. Stjopka izplūda asarās uz mana pleca.

Pēc šī gadījuma viņš vairs nekad nelielījās un joprojām patiešām iemācījās skaldīt malku. Stjopka nekad neaizmirsīs, kā viņš izjuta krievu sakāmvārda spēku - “Lepošanās nav riteņu smērēšana!”

6. klase. krievu valoda

Vairākas interesantas esejas

• Eseja Vai atriebība var būt attaisnojama? Pēdējais decembris

  Atriebība ir sajūta, kas pazīstama ikvienam cilvēkam. Kad esat cietis, fiziski vai garīgi ievainots, jūs patiešām vēlaties atbildēt, padarīt likumpārkāpējam vairākas reizes sāpīgāku. Vai atriebība var būt attaisnojama?

• Eseja Jeseņins ir mans mīļākais sudraba laikmeta dzejnieks

  Sudraba laikmeta dzeja ir īpaša parādība literatūras pasaulē. Aizraujošus, gaišus, gadsimtu mijā tapušos darbus iemīļojusi ne viena vien dzejas cienītāju paaudze. Igora Severjaņina, Zinaīdas Gipiusas dzejoļi

• Eseja par Moljēra darbu Tirgotājs muižniecībā

  Ievērojamā rakstnieka Moljēra darbi atspoguļo galvenās problēmas un parādības, kas notika viņa valstī astoņpadsmitajā gadsimtā, un tajos viņš atklāj arī galvenos punktus.

• Eseja Ļeņingradas aplenkums

  Kādi stāsti netiek aizmirsti un ilgi tiek glabāti cilvēku atmiņā? Uzskatu, ka cilvēks uzņem labās dienas, atstājot no tām tikai virspusējas sajūtas. Cilvēki izšķīdina laimi sevī, aizmirstot par vietu un laiku,

Skatoties pasaules kartē, es redzu jaunas pilsētas un valstis. Ir tās pilsētas, kurās es biju, tagad es redzu to izvietojumu. Bet cik daudz citu valstu un pilsētu, kur es nebiju? Man šķiet, ka viņi tur gaida manu parādīšanos.

Tēma: R/R Eseja-stāsts par tēmu “Styopa skalda malku”.

Nodarbības veids. Nodarbība par prasmju attīstību (runas attīstību).

Mērķi kā studentu aktivitātes.

Metasubjekts:

M/c: veidot sakarīgu monologu izglītojoši zinātniskā stilā argumentācijas veidā, izteikt un pamatot savu viedokli, runāt ar vienaudžu auditoriju ar vēstījumu, īstenot runas paškontroli, ievērot mutvārdu un rakstveida valodas normas komunikācija.

Temats:

LR: izveidojiet stāstījuma tekstu, pamatojoties uz piedāvāto ievadu.

Nodarbības posmi Nodarbības gaita UUD veidošanās un vērtēšanas tehnoloģija, garīgā un tikumiskā izglītība

I. Organizatoriskais moments. Sveicieni. Gatavības pārbaude nodarbībai. Pazudušo personu identifikācija.

II. Atjauninot apgūto.

Šodien stundā mēs rakstīsim eseju-stāstu par tēmu “Styopa skalda malku”. Bet vispirms izlemsim, kāda veida tekstu mēs to klasificējam: stāstījums, apraksts, argumentācija. Pamatot.

Kognitīvā UUD

1. Analizēt, grupēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus.

Komunikatīvais UUD

Piemīt monologa runa; adekvāti izmantot runas līdzekļus komunikatīvo problēmu risināšanai.

III. Ievads nodarbības tēmā.

517. uzdevums iesaka secību, kādā stāsts ir jāstāsta. Bet pirms ievada izvēles apskatīsim attēlu.

– Kāda situācija ir attēlota attēlā? (Zēns skalda malku.)

– Vai zēns zina, kā skaldīt malku? Pierādi.

- Tātad, uzskaitiet visu, ko var teikt par zēnu. (Svarīgi, lai skolotājs neļautu bērniem izteikties par zēna personību: lielībnieks, neveiksminieks utt., jo attēlā tas nav redzams.)

– Vai, balstoties tikai uz zīmējumu, varam raksturot zēna personiskās īpašības?

Šajā uzdevumā ieteiktie ievadi mums palīdzēs.

– Izlasiet tos (I variants ir pirmais ievads, II variants ir otrais) un raksturojiet Stjopu, pamatojoties uz zīmējumu. (Ir uzklausīti vairāki viedokļi.)

Normatīvais UUD

1. Izdariet pieņēmumus, pamatojoties uz novērojumiem.

IV. Izglītības, valodas un runas prasmju attīstība.

– Formulējiet iegūtā stāsta morāli. (Skolotājam vajadzētu pievērst bērnu uzmanību tam, ka otrajā tekstā stāstījums tiek izstāstīts pirmajā personā; varam secināt, ka Stjopa ir paškritiska.)

– No 508. uzdevuma teksta atlasiet sakāmvārdu, kas vislabāk atbilst jūsu stāstam.

– Izveidojiet struktūru, saskaņā ar kuru jūs vadīsit stāstu.

Kognitīvā UUD

1. Izmantot dažādus lasīšanas veidus (ievada, mācību lasījumu), paļaujoties uz lasīšanas aktivitātes mehānismiem un paņēmieniem.

2. Analizēt, vispārināt, veidot argumentāciju.

3. Izvilkt informāciju no attēla, pasniegt informāciju dažādās formās.

Komunikatīvais UUD

1. Konstruēt runas kultūras normām atbilstošu monologa sakarīgu apgalvojumu, atrast un labot gramatikas kļūdas.

2. Klausieties un sadzirdiet citus, esiet gatavs pielāgot savu viedokli.

V. Lasītprasmes un sakarīgas rakstiskas runas prasmju attīstība.

Klasē tiek noklausīti divi vai trīs stāsti.

Patstāvīgais darbs (esejas rakstīšana).

Kognitīvā UUD

1. Piemīt studentu lasītprasmes un produktīvas lasīšanas tehnikas.

Komunikatīvais UUD

1. Konstruēt sakarīgu monologu izglītojošā un zinātniskā stilā stāstījuma veidā.

2. Izsakiet un pamatojiet savu viedokli.

3. Prezentēt vēstījumu vienaudžu auditorijai.

4. Veikt runas paškontroli, ievērot valodas normas mutvārdu un rakstu valodā. komunikācija.

VI. Nodarbības kopsavilkums. –

– Kā jūs novērtētu savu darbu klasē?

Savstarpēja novērtēšana.

– Kurš veiksmīgi izpildīja uzdevumus?

– Kam vēl pie kā jāpiestrādā? Kas jādara, lai izvairītos no kļūdām nākotnē?

Normatīvais UUD

1. Saskaņojiet savu darbību mērķus un rezultātus.

2. Izstrādāt vērtēšanas kritērijus un noteikt darba sekmīguma pakāpi.

VII. Mājasdarbs.

Uzrakstiet eseju-stāstu.

Styopa skalda malku. Parādi man un redzēsim...

Stjopka nedomāja par to, ka draugi lūgs viņam parādīt savas prasmes un iemaņas malkas skaldīšanā, kad viņš izrādīsies draugiem. Bet patiesībā viņš nekad nav turējis rokās cirvi. Vairākas reizes redzēju, kā tēvs skalda malku, bet vairāk nekā. No malas tas šķita ļoti viegli un vienkārši. Un kādas varētu būt grūtības? Paņem baļķi, cirvi rokās un sakapā. Vai tas ir liels darījums? Tāpēc Stjopka nolēma parādīt, uz ko ir spējīgs. Jā, viņš paņēma visresnāko baļķi, lai noteikti pārsteigtu savus draugus, lai viņi visam ciemam pastāstītu, kāds Stjopka ir lielisks puisis un pārdrošs.

Kā Stjopa skaldīja malku

Stjopa uzlika baļķi uz malkas kaudzes, paņēma cirvi, kas izrādījās ļoti smags, pagrieza to un atsitās pret baļķa centru. Viņš paņēma cirvi un iesprauda kokā. Lai kā Stjopa mēģināja viņu izvilkt, tas neizdevās. Ne šeit, ne šeit. Kad zēns ar acs kaktiņu paskatījās uz saviem draugiem, viņam likās, ka viņi čukst, ka tūlīt sāks par viņu smieties. Un tad zēns no visa spēka pavilka cirvi, kas beidzot izlēca un ar dibenu trāpīja Stjopam pa pieri.

Draugi pieskrēja pie Stjopas, un viņš no sāpēm un aizvainojuma gribēja raudāt. Bet zēni izrādījās īsti draugi un nesmējās, stāstot Stjopai, ka tā vienkārši nav viņa diena. Un pumpis uz pieres Stjopkam ilgi atgādināja par viņa lielīšanos, jo ne velti saka: "Lieloties ir viegli, bet krist ir viegli." Tomēr tagad Stjopa nolēma patiesi iemācīties skaldīt malku, kļūstot par tēva palīgu.