Чадамжид суурилсан хандлага нь холбооны улсын боловсролын стандартын үндэс суурь юм. "Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд "Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд бага сургуулийн хичээлд заах чадамжид суурилсан хандлага" танилцуулга.

06.01.2024 | Багшид

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуулийн хичээлд заах чадамжид суурилсан хандлага.

Прокофьева С.Н.
бага сургуулийн багш MAOU "Дунд сургуулийн №5" Бежецк

"Жинхэнэ багш

шавьдаа олон мянган жилийн хөдөлмөр зарцуулсан дуусаагүй ажлыг харуулж, түүнийг барилгын материалын хөгжилд хөтөлж, түүнтэй хамт барилга барьж, хэрхэн барихыг зааж өгдөг.

А.Дистервег.

Чадвар -

энэ нь тухайн хүний ямар нэгэн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэл, чадвар юм.
"Чадварлаг хүн" гэдэг нь гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хариуцлага хүлээх чадвартай, амьдралынхаа туршид суралцдаг, ажил үүрэг, түүнийг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг харуулах чадвартай хүнийг хэлнэ.

Бидний цаг үеийн болон ойрын ирээдүйн хүн бол бие даасан, нийтэч, багаар ажиллах чадвартай, бэлэн бөгөөд байнга шинэ зүйлийг сурч, шаардлагатай мэдээллийг бие даан олж авах, хэрэгжүүлэх чадвартай байдаг.

Чадамжид суурилсан хандлага

Оюутны мэдлэгийг бус харин практик үйл ажиллагаанд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших чадварыг нэгдүгээрт тавьдаг;
Мэдлэгийн хуримтлалыг үгүйсгэдэггүй, гэхдээ мэдлэг нь өөрөө суралцах зорилго биш, зөвхөн оюутны хангалттай, утга учиртай үйл ажиллагааны үндэс суурь юм.

Та ур чадвар олж авах боломжтой

гагцхүү бие даан асуудал дэвшүүлж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэгийг хайж, судалгаа шинжилгээ хийх замаар тодорхойлох.

Үндсэн чадамжийн ангилал:

Мэдээлэл
Харилцааны
Хамтын ажиллагаа
Асуудалтай
Тусгал

Хятадын мэргэн ухаан: "Би сонсдог - би мартдаг, би харж байна - би санаж байна, би хийдэг - би сурдаг."

Хэн нь үр дүнтэй болохыг зүгээр нэг мэддэг хүн биш, харин мэдлэгийг олж авах, зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх механизмыг боловсруулсан хүн юм.

Материалын шингээлтийн чанар

Сургалтын явцад оюутан дараахь зүйлийг сурдаг.
- 10% уншсан
- сонссон зүйлийн 20%
-Харагдсан зүйлийн 30%
-Өөрийнхөө хийсэн ажлын 90%

Гол чадваруудыг бүрдүүлэх

Судалгааны үйл ажиллагаа, ангийн болон хичээлээс гадуурх цагийн төслийн үйл ажиллагаа, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох, оюуны уралдаан, олимпиад, төсөл, концерт - энэ бүхэн нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэдвийн ур чадвар нь оюутны боловсролын үйл ажиллагааны чанарыг тодорхойлоход тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

Чадварлаг болох

Хүүхэд зөвхөн тухайн сэдвийн хүрээнд зан үйлийн янз бүрийн загваруудыг олж, туршиж үзсэний үндсэн дээр өөрийн хэв маяг, хүсэл эрмэлзэл, гоо зүйн амт, ёс суртахууны чиг баримжаагаар хамгийн сайн тохирохыг сонгох замаар үүнийг хийх боломжтой.

Дунд зэргийн багш тайлбарлаж байна. Сайн багш тайлбарлаж байна. Гайхалтай багш үзүүлэв. Гайхалтай багш урам зориг өгдөг.” Уильям Артур Уорд, Америкийн зохиолч

Энэ бол багш, түүний боловсролын үйл явцад хандах хандлага, түүний бүтээлч байдал, мэргэжлийн ур чадвар нь гол нөөц бөгөөд түүнгүйгээр сургуулийн боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм.

Багш дараахь дүрмийг санаж байх ёстой.

1. Хамгийн чухал зүйл бол таны зааж буй хичээл биш, харин таны бүрдүүлж буй зан чанар юм. Тухайн хичээлийг судлахтай холбоотой үйл ажиллагаагаар багш нь хувь хүнийг төлөвшүүлдэг зүйл биш юм.
2. Бясалгалын үйл ажиллагаанд цаг зав, хүчин чармайлт гаргахгүй байх. Өнөөдрийн идэвхтэй оюутан маргаашийн нийгмийн идэвхтэй гишүүн.
3. Оюутнуудад боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй аргуудыг эзэмшихэд нь тусалж, тэдэнд суралцахыг заа.
4. Шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох нь хөгжлийн сургалтын урьдчилсан нөхцөл юм.
5. Дахин хэлж байгаа хүн биш харин амьдрал дээр ашигладаг хүн мэддэг гэдгийг санаарай.
6. Суралцагчдыг бие даан сэтгэж, бие даан ажиллахад сургах.
7. Асуудлыг цогцоор нь шинжлэх замаар бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; Танин мэдэхүйн асуудлыг хэд хэдэн аргаар шийдэж, бүтээлч даалгавруудыг илүү олон удаа хий.

8. Суралцагчдад суралцах хэтийн төлөвийг илүү олон удаа харуулах шаардлагатай.
9.Мэдлэгийг өөртөө шингээхийн тулд диаграмм, төлөвлөгөөг ашиглах.
10. Сургалтын явцад оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, ижил түвшний мэдлэгтэй оюутнуудыг ялгаатай дэд бүлгүүдэд нэгтгэх.
11. Сурагчдын амьдралын туршлага, тэдний сонирхол, хөгжлийн онцлогийг судалж, харгалзан үзэх.
12.Оюутны судалгааг дэмжих.
13. Оюутан мэдлэг бол түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгуулахын тулд заа.
14. Амьдралын төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг сурч чадвал хүн бүр амьдралд өөрийн байр сууриа олох болно гэдгийг оюутнуудад тайлбарла.

Оюутнуудад байх ёстой чадварууд.

1. Шинжилгээ, синтез хийх чадвартай.
2. Мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадвар.
3. Зохион байгуулах, төлөвлөх чадвартай.
4. Судалж буй шинжлэх ухааны салбарын үндсэн ерөнхий мэдлэг.
5. Суурь мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадвар.
6. Амаар болон бичгээр харилцах чадвартай. 7.Компьютерийн анхан шатны мэдлэгтэй.
8. Судалгааны ур чадвар.
9. Сурах чадвар.
10. Мэдээллийн чадамж
(янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл гаргаж, дүн шинжилгээ хийх чадвар).

11.Шүүмжлэх, өөрийгөө шүүмжлэх чадвартай.
12.Шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвар.
13.Шинэ санаа гаргах чадвар (бүтээлч).
14.Асуудлыг шийдвэрлэх чадвар.
15.Шийдвэр гаргах чадвар.
16. Багаар ажиллах чадвартай.
17. Хүмүүс хоорондын харилцааны чадвар.
18. Манлайлах чадвар.
19.Хөгжих чадвар
төсөл хэрэгжүүлэх.
20. Амжилтанд хүрэх хүсэл

"Өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх үндэс, эх сурвалж нь сургууль, боловсрол биш, харин өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь сургууль оршин тогтнох зайлшгүй хөрс юм."
П.Ф.Каптерев,
Орос багш, сэтгэл зүйч

НД БАЯРЛАЛАА
АНХААР!

Чадамжид суурилсан заах арга нь оюутнуудад зохих арга хэрэгслийг урьдчилан боловсруулах боломжгүй шинэ, тодорхойгүй, асуудалтай нөхцөл байдалд ажиллах боломжийг олгодог ур чадварыг хөгжүүлэхийг ("мэдлэг олж авах" гэсэн ойлголтоос ялгаатай) таамагладаг. . Чадамжид суурилсан хандлага нь ирээдүй рүү чиглэсэн тодорхой чиг баримжаа бөгөөд хувийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилтыг харгалзан боловсролоо бий болгох боломжоор илэрдэг.

Чадвар гэдэг нь амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд үр дүнтэй үйл ажиллагаа явуулахын тулд мэдлэг, ур чадвар, гадаад нөөцийг дайчлах бэлэн байдал юм. Чадвар гэдэг нь тодорхойгүй байдлын тогтолцоонд ажиллахад бэлэн байх явдал юм. Чадамж гэдэг нь нийгэм, хувь хүний хувьд тодорхой чиглэлээр үйл ажиллагааны туршлагаасаа шалтгаалсан оюутны хувийн шинж чанаруудын багц (үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чадвар) юм. Чадамж = хүсэл + мэдлэгийн ойлголт + хувь хүний хувьд чухал ач холбогдол + үнэлэмжийн систем + асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл + нийгмийн туршлага + үйл ажиллагаа.

Чадамж гэдэг нь үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр ажиллахад шаардагдах чанаруудын цогц юм Мэдлэг Чадвар Чадвар Чадамж Өөрийгөө удирдах Субъектив байдал

Чадамжид суурилсан хандлага нь оюутнуудын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд дараахь зүйлийг агуулна: Стратегийн үйл ажиллагаа (сэдэл, зорилго, төлөвлөгөө, арга хэрэгсэл, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, үр дүн, дүн шинжилгээ); Судалгаа (баримт, асуудал, таамаглал, баталгаажуулах-шинэ баримт цуглуулах, дүгнэлт) Зураг төсөл боловсруулах (төлөвлөгөө, хэрэгжүүлэх, эргэцүүлэн бодох) Хувилбар (үйл явдлын өрнөлийг бий болгох хувилбаруудын хувилбарууд) Загварчлал... Барилга угсралт... Урьдчилан таамаглах...

Чадамжид суурилсан хандлага нь янз бүрийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг: Онолын сэтгэлгээ (ерөнхийлэх, системчлэх, үзэл баримтлалыг тодорхойлох, ангилах, нотлох гэх мэт); Онолын сэтгэлгээ Мэдээлэл боловсруулах ур чадвар (шинжилгээ, синтез, тайлбар, экстраполяци, үнэлгээ, аргумент, мэдээллийг задлах чадвар); Шүүмжлэх сэтгэлгээ (баримтыг үзэл бодлоос ялгах чадвар, мэдэгдлийн баримттай нийцэж байгаа эсэх, эх сурвалжийн найдвартай байдлыг тодорхойлох, мэдэгдлийн тодорхой бус байдал, хэлээгүй байр суурь, өрөөсгөл байдал, логик нийцэхгүй байдал гэх мэт); Бүтээлч сэтгэлгээ (шилжүүлэх, шинэ функцийг харах, стандарт нөхцөл байдалд байгаа асуудлыг харах, объектын бүтцийг харах, өөр шийдэл, үйл ажиллагааны мэдэгдэж буй аргуудыг шинэ аргуудтай хослуулах) Сэтгэлгээний чанар (уян хатан байдал, конформизмын эсрэг) , диалектикизм, өргөн хүрээнд дамжуулах чадвар гэх мэт)

Компанийн Logo Боловсрол дахь фронтын дайралт нь дайнаас ч илүү их хохирол авчирдаг Жон Дьюи "... Хүүхдийн үүднээс авч үзвэл сургуулийн хамгийн том сул тал бол сургуулиас гадуур олж авсан туршлагаа чөлөөтэй ашиглах, бүрэн ашиглах чадваргүй байх явдал юм. Харин эсрэгээрээ сургуульд сурсан зүйлээ өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадваргүй болсон."

Асуудалд суурилсан сургалт ба түүний зорилго: 1) оюутны анхаарлыг асуулт, даалгавар, сургалтын материалд татах, танин мэдэхүйн сонирхол, үйл ажиллагааны бусад сэдлийг төрүүлэх; 2) түүнийг үргэлжлүүлэх нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх ийм танин мэдэхүйн бэрхшээлтэй тулгарах; танин мэдэхүйн даалгавар, асуулт, даалгаврын гол бэрхшээлийг тодорхойлоход нь туслах, бэрхшээлээс гарах арга замыг олох төлөвлөгөөг гаргах; оюутныг идэвхтэй эрэл хайгуулд урамшуулах; түүнд өмнө нь сурсан шинэчлэгдсэн даалгавруудын хил хязгаарыг тодорхойлоход нь тусалж, хүнд байдлаас гарах хамгийн оновчтой арга замыг эрэлхийлэх чиглэлийг зааж өгөх.

МЭДЭЭЛЭЛ, ХАРИЛЦААНЫ ТЕХНОЛОГИ Хичээлийн явцад оюутнууд компьютер дээр шууд ажиллах, хичээлийн материалыг бие даан судалж, тодорхой алгоритмын дагуу компьютер дээр ээлжлэн ажиллах тест, кроссворд, диаграмм, хүснэгтийг ашиглаж болно. МХХТ нь оюутнуудын мэдлэгийг хурдан үнэлэх, компьютерийн тестийн даалгаврыг ашиглахдаа тодорхой сэдвээр багшийн дутагдлыг илрүүлэхэд тусалдаг

Математикийн чадамжийн гурван түвшин: нөхөн үржихүйн түвшин (энэ нь мэдэгдэж буй баримт, стандарт арга техник, математикийн объект, шинж чанарыг танин мэдэхэд шууд хэрэглэх), холболт тогтоох түвшин (асуудлыг шийдвэрлэх нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанд тулгуурласан) ердийн биш боловч танил оюутнууд хэвээр байгаа эсвэл маш бага хэмжээгээр мэддэг зүйлээс давж гардаг), сэтгэхүйн түвшин (Энэ түвшний асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд математикийн хэрэгслийг сонгохдоо тодорхой зөн совин, эргэцүүлэл, бүтээлч байдал, математикийн янз бүрийн хэсгүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх шаардлагатай. математикийн курс, үйлдлийн алгоритмыг бие даан боловсруулах).

Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх багшийн гарын авлага Таны зааж буй хичээл чухал биш, харин таны бүтээсэн хүн чухал юм. Бясалгалын үйл ажиллагаанд цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргахгүй. Суралцагчдыг сурахыг заа. "Яагаад" гэсэн асуултыг илүү олон удаа ашиглах шаардлагатай. Үүнийг давтан хэлж байгаа хүн мэддэггүй, харин практикт ашигладаг гэдгийг санаарай асуудлуудын тухай

Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх багш нарт зориулсан удирдамж. Суралцагчдад суралцах хэтийн төлөвийг илүү олон удаа харуулах шаардлагатай байна. Мэдлэгийн системийг өөртөө шингээхийн тулд диаграмм, төлөвлөгөөг ашиглана уу. Оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг анхаарч үзээрэй. Оюутан мэдлэг нь түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгохуйц байдлаар заа. Амьдралын төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг сурч чадвал хүн бүр амьдралд өөрийн байр сууриа олох болно гэдгийг оюутнуудад тайлбарла.

Бид чадамжийг хүний боловсролын хэмжүүрийн шинэ нэгж болгон ярьж байгаа бол анхаарал нь цээжилсэн мэдлэг, чадвар, ур чадварын нийлбэр биш, харин янз бүрийн асуудлын нөхцөл байдалд ажиллах чадвар гэж тооцогддог сургалтын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"ЧАДАМД СУУРИЛСАН ХАНДЛАГА

БАГА ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛД

FSES NOU-ийн ШААРДЛАГЫН ГЭРЭЛД"

MBOU багш "11-р дунд сургууль"

Нижневартовск

Шепелева Ольга Григорьевна

k - бүтээлч байдал

О - байгууллага

м - орчин үеийн байдал

n - төлөвлөлт

e - эв нэгдэл

t - хүлцэл

д - ижил төстэй хүмүүс

n - шинэлэг зүйл

t - бүтээлч байдал

n - шинжлэх ухаан

О - ухамсар

-тай - хамтын ажиллагаа

t - хүлцэл

б -

Тайлбар толь

Чадвар

Хэн нэгний мэдлэгтэй хэд хэдэн сэдвүүд.
Хэн нэгний даалгавар, тийм ээ.

Чадварлаг

Мэдлэгтэй, мэдлэгтэй, зарим салбарт эрх мэдэлтэй
Чадварлаг

Чадвар - мэдлэг, ур чадвар, боловсрол эзэмших, хувь хүний өөрийгөө танин мэдэх, оюутнуудыг дэлхийд өөрийн байр сууриа олоход туслах арга зам юм.

Чадвар = хүсэл + мэдлэгийн ойлголт + хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой утгууд + үнэлэмжийн систем + асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл + нийгмийн туршлага + үйл ажиллагаа.

Чадвар = Би мэднэ + би чадна + би хүсэж байна + би чадна.

ОРШИЛ

Орчин үеийн бага сургууль нь өнөөдөр дэлхий даяар, тэр дундаа Орос улсад болж буй боловсролын шинэчлэлийн үйл явцаас хол байж чадахгүй. Сургуулийн бага шат нь хүний боловсролын чухал бөгөөд салшгүй үе шат болохын хувьд хүн төвтэй хандлага, мэдээлэлжүүлэлт, интеграцчилал гэх мэт дэлхийн бүх чиг хандлага, шинэчлэлд нөлөөлдөг.

Эдгээр чиг хандлага нь чадамжид суурилсан хандлагыг агуулдаг.

Интернет, мэдээлэл хадгалах цахим хэрэгслийн эрин үед хүний албан ёсны мэдлэг чухал капитал байхаа больсон. Орчин үеийн мэдээллийн нийгэм нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших нь боловсролын зайлшгүй шаардлагатай боловч хангалттай биш үр дүн болох шинэ үнэт зүйлийн тогтолцоог бүрдүүлж байна.

Хүн мэдээллийн урсгалыг удирдах, шинэ технологи эзэмших, өөрөө суралцах, дутагдаж буй мэдлэгээ хайж олох, ашиглах чадвартай байхаас гадна сэтгэлгээний түгээмэл байдал, хөдөлгөөнт байдал, хөдөлгөөнт байдал зэрэг шинж чанаруудыг эзэмшсэн байх шаардлагатай.

Чадамжид суурилсан хандлагын санаа нь хувь хүнд боловсролын ямар үр дүн шаардлагатай вэ, орчин үеийн нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа гэсэн асуултын хариултуудын нэг юм.

Оюутны чадамжийг хөгжүүлэх нь өнөөгийн боловсролын тулгамдсан асуудлын нэг бөгөөд чадамжид суурилсан хандлагыг боловсролын чанарыг хангах хэрэгцээ шаардлага хоёрын хоорондын зөрчилдөөнөөс үүдэн үүссэн хүндрэлтэй байдлаас гарах гарц гэж үзэж болно. энэ асуудлыг уламжлалт аргаар шийдвэрлэх боломжгүй.

Чадамжид суурилсан хандлагын сэдэв нь 2001 онд "Оросын боловсролыг 2010 он хүртэл шинэчлэх үзэл баримтлал" нийтлэгдсэний дараа дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд идэвхтэй яригдаж эхэлсэн бөгөөд үүнд ерөнхий боловсролын сургууль нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх ёстой гэж онцолсон байдаг. орчин үеийн боловсролын чанарыг тодорхойлдог оюутнууд. Одоогийн байдлаар Орос улсад чадамжид суурилсан хандлагын онолын болон арга зүйн үндэс хараахан бүрдээгүй байгаа хэдий ч "Үзэл баримтлал ..." нь боловсролын үнэ цэнийн удирдамж, зорилгыг өөрчлөх чиглэлийг зааж өгсөн.

Өнөөдөр Орос улсад чадамжид суурилсан хандлагын мөн чанар, үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх асуудлыг задлан шинжилдэг шинжлэх ухаан-онол, шинжлэх ухаан-арга зүйн томоохон бүтээлүүд аль хэдийн гарч ирсэн (Л.Ф. Иванова, А.Г. Каспржак, А.В. Хуторской). Оросын судлаачид энэ асуудал дээр ажиллаж байна: P.P. Борисов, Н.С. Веселовская, А.Н. Дахин, И.А. Зимняя, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Зукерман нар, гадаадын эрдэмтэд: Р.Барнетт, Ж.Рэвэн (Их Британи), В.Вестера (Голланд).

Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, боловсролын практикт хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад чадамжид суурилсан боловсролын загварт нийцсэн бага ангийн төгсөгчдийг бэлтгэхэд тавигдах орчин үеийн шаардлага, бага насны хүүхдүүдэд заах тогтолцооны хооронд зөрчилдөөн байгааг харуулж байна.

ҮНДСЭН ЧАДАМЖ

Үнэ цэнэ-семантик чадвар.

Энэ нь оюутны үнэ цэнийн санаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, өөрийн үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. шийдвэр гаргах. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ үүнээс хамаарна.

Соёлын ерөнхий чадвар– оюутан сайн мэддэг, мэдлэг, туршлагатай байх ёстой олон асуудал. Эдгээр нь үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүн төрөлхтний амьдрал, хүн төрөлхтний оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс суурь, гэр бүл, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс, шинжлэх ухаан, шашны хүний амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, тэдгээрийн нөлөөлөл юм. ертөнц, өдөр тутмын амьдрал, соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны ур чадвар, жишээлбэл, чөлөөт цагийг үр дүнтэй зохион байгуулах.

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар.

Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Энэхүү чадамжийн хүрээнд зохих функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

Мэдээллийн ур чадвар.

Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч), мэдээллийн технологи (аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет) -ийн тусламжтайгаар бие даан хайх, дүн шинжилгээ хийх, шаардлагатай мэдээллийг сонгох, зохион байгуулах, хөрвүүлэх, хадгалах, дамжуулах. Энэхүү чадвар нь оюутанд эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй харилцах чадварыг өгдөг.

Харилцааны ур чадварҮүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, ойр орчмын болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга зам, багаар ажиллах ур чадвар, багийн нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших зэрэг багтана. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал бичих, асуулга, өргөдөл бичих, асуулт асуух, хэлэлцүүлэг явуулах гэх мэт чадвартай байх ёстой.

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар

Иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагаанд (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбарт (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн эрх) мэдлэг, туршлага эзэмшсэн байхыг хэлнэ. гэр бүлийн харилцаа, үүрэг хариуцлага, эдийн засаг, хууль эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох. Энэ чадамж нь жишээлбэл, хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадварыг багтаадаг. Оюутан орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн үйл ажиллагааны хамгийн бага ур чадвар, функциональ бичиг үсгийг эзэмшдэг.

Хувь хүний өөрийгөө сайжруулах чадвар

чиглүүлсэн бие бялдар, оюун санааны болон оюуны хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмших. Энд байгаа бодит объект бол оюутан өөрөө юм. Тэрээр тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. Энэхүү чадамж нь хувийн ариун цэврийг сахих, өөрийн эрүүл мэндийг сахих, бэлгийн боловсрол, дотоод орчны соёл зэргийг багтаадаг. Үүнд аюулгүй амьдралын үндэс суурьтай холбоотой шинж чанарууд бас багтана..

ЧАДДАЛД СУУРИЛСАН АРГАЛД СУУРИЛСАН АГУУЛГА БҮРДҮҮЛЭХ СУРГАЛТ ЗҮЙН НӨХЦӨЛ:

Бага насны хүүхдүүдийн үндсэн чадамжийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын орчныг төлөвлөх;

Бага боловсролын агуулгыг нийгмийн туршлагыг хувь хүний субъектив туршлага болгон хөрвүүлэх, түүний хөгжлийн идэвхтэй шинж чанарыг хангах;

Бага сургуулийн сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх үйл явцын оношлогоо.

“ЧАДАМД СУУРИЛСАН АРГА ХЭМЖЭЭ”, “ЧАДАМЖ” гэсэн ойлголт

Ихэнх зохиолчид (А.М. Аронов, В.С. Безрукова, А.Н. Дахин, В.А. Демин, Н.А. Переломова, П.В. Симонов, В.М. Шепел гэх мэт) чадамж гэдэг нь тодорхой мэдлэг, чадвар, ур чадвар, хувийн чанар, туршлагын хийсвэр цогц гэж үзэх хандлагатай байдаг. боловсролын агуулгыг чанарын өндөр түвшинд эзэмшсэнтэй холбоотой үйл ажиллагааны чиглэл.

Өөрөөр хэлбэл чадамжид суурилсан хандлагын үүднээс чадамж нь боловсролын зорилго юм.

Чадвар гэдэг нь боловсролын үр дүн болох хувь хүний ерөнхий чадвар юм. Нэр томьёоны энэхүү ойлголтыг "Гадаад үгийн толь бичиг"-т мөн тусгасан болно: чадамж - тухайн хүний мэдлэг, туршлагатай холбоотой асуудлууд; чадамж – чадамжийг эзэмших.

Чадамжийн тухай ойлголтыг оюутны амьдрал, дараа нь мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий чадвар, "эзэмших чанар", хувь хүний бие даасан үнэлэмжийн үндсэн дээр идэвхтэй, хариуцлагатай, амьдралын үйл ажиллагаа явуулах чадвар гэж тодорхойлж болно. шийдэмгий байдал, ертөнцтэй идэвхтэй харилцах чадвар, харилцан үйлчлэлийн явцад өөрийгөө болон ертөнцийг ойлгох, өөрчлөх.

Энэ бол ухамсар, шаардлагатай мэдлэг, чадвартай хүн байгаа эсэх, түүнд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, идэвхтэй шийдвэр гаргах, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд оновчтой, үр дүнтэй ажиллах боломжийг олгодог.

Энэхүү ойлголт нь бэлэн байдлын тухай олон жилийн ойлголттой холбоотой бөгөөд чадвар нь аливаа үйл ажиллагааг явуулахад бэлэн байдлын маш өндөр түвшин гэж хэлж болно.

Чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгийн бааз, ур чадвар, ур чадварын багц, түүнчлэн функциональ бичиг үсгийн элементүүдийг (ердийн нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн алгоритм) бүрдүүлэх хэрэгцээг үгүйсгэдэггүй.

Чадамжийн тухай ойлголт нь зөвхөн танин мэдэхүйн болон үйл ажиллагаа-технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна урам зориг, ёс зүй, нийгэм, зан үйл, сургалтын үр дүн (мэдлэг, ур чадвар), үнэ цэнийн чиг баримжаа, дадал зуршил гэх мэтийг агуулдаг.

Чадамж нь зөвхөн сургууль дээр төдийгүй гэр бүл, найз нөхөд, ажил, улс төр, шашин шүтлэг, соёл гэх мэт нөлөөгөөр сургалтын үйл явцад бүрддэг. Үүнтэй холбогдуулан чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь бүхэл бүтэн байдлаас хамаарна. хүн амьдарч, оюутан хөгжиж буй боловсрол, соёлын нөхцөл байдал.

Энэхүү үзэл баримтлалаас нэгдмэл шинж чанартай хэд хэдэн нягт холбоотой мэдлэг, чадвар, ур чадварыг өөртөө шингээж, боловсролын оюуны болон ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэсэн "гол чадамж" гэсэн тодорхойлолт гарч ирдэг.

Чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын агуулгыг бий болгох тодорхой үзэл баримтлалд суурилсан байх ёстой. Зөвхөн зохих ёсоор боловсруулсан агуулгаар дамжуулан чадамж нь боловсролын зорилгоос хүссэн үр дүнд хүрч, хүүхдийн олж авсан чанар болдог.

Чадамжид суурилсан хандлагын үүднээс авч үзвэл боловсролын орчны тухай ойлголтыг бага ангийн сурагчдын чадамж бүрдүүлдэг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм, бие бялдрын олон талт орон зай гэж үзэж болно. Зарим чадамжийг зөвхөн сургуулийн орчинд төлөвшүүлэх боломжгүй байдаг тул боловсролын орчинд сургуулиас гадуурх орчныг хэсэгчлэн багтааж, хүүхэд туршлага хуримтлуулах, ерөнхий мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх боломжийг олгодог.

Бага сургуулийн боловсролын орчин нь тодорхой параметрүүд (үндэсний бүрэн бүтэн байдал, нээлттэй байдал, сэтгэл зүйн хувьд тохь тухтай уур амьсгал) ба барилгын зарчим (хүмүүнлэг, соёлын нийцэмж, субъектив байдал, сонгох эрх чөлөө) байдаг.

Чадамжид суурилсан хандлага нь оюутан бие даасан мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэггүй, харин чиглэл бүрт хувийн болон үйл ажиллагааны шинж чанартай боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохих багцыг агуулсан нарийн төвөгтэй журмыг эзэмшихийг шаарддаг.

Чадамжид суурилсан суралцах арга барил ба уламжлалт арга барилын ялгаа

Кисловодск хотын амралтын хотын 8-р лицей хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Хотын семинар дээр хэлсэн үг

"ЧАДАМД СУУРИЛСАН ХАНДЛАГА

FSES NOU-ийн ШААРДЛАГЫН ГЭРЭЛД"

Бэлтгэсэн:

Дементьева Вера Илларионовна,

орос хэл, уран зохиолын багшхамгийн дээд мэргэшлийн ангилал

Кисловодск, 2014 он

ХОТЫН СЕМИНАР

"ЧАДАМД СУУРИЛСАН ХАНДЛАГА

БАГА ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛД

FSES NOU-ийн ШААРДЛАГЫН ГЭРЭЛД"

руу- бүтээлч байдал

О-байгууллага

м- орчин үеийн байдал

П- төлөвлөлт

д-эв нэгдэл

Т- хүлцэл

д- ижил төстэй хүмүүс

n- шинэлэг зүйл

Т-бүтээл

n-шинжлэх ухааны

О- ухамсар

-тай- хамтын ажиллагаа

Т- хүлцэл

Тайлбар толь

Чадвар

Хэн нэгний мэдлэгтэй хэд хэдэн сэдвүүд.

Хэн нэгний даалгавар, тийм ээ.

Чадварлаг

Чадварлаг

Чадвар- Энэ бол мэдлэг, ур чадвар, боловсрол эзэмшиж, хувь хүний өөрийгөө ухамсарлахад хувь нэмрээ оруулах, оюутнуудыг дэлхийд өөрийн байр сууриа олох арга зам юм.

Чадвар= хүсэл + мэдлэгийн ойлголт + хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой утгууд + үнэлэмжийн систем + асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл + нийгмийн туршлага + үйл ажиллагаа.

Чадвар= Би мэднэ + би чадна + би хүсэж байна + би чадна.

ОРШИЛ

Орчин үеийн бага сургууль нь өнөөдөр дэлхий даяар, тэр дундаа Орос улсад болж буй боловсролын шинэчлэлийн үйл явцаас хол байж чадахгүй. Сургуулийн бага шат нь хувь хүний боловсролын чухал бөгөөд салшгүй үе шат болохын хувьд дэлхийн бүх чиг хандлага, шинэлэг зүйлд нөлөөлдөг: хувь хүнд чиглэсэн хандлага, мэдээлэлжүүлэлт, интеграцчлал гэх мэт.

Эдгээр чиг хандлага нь чадамжид суурилсан хандлагыг агуулдаг.

Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл,

боловсролын шинэ чанарын амжилтыг хангах
бага сургуульд

Кудрин А.Е.,

NOU VPO RBIU

"7 түлхүүр" сургууль, бага ангийн багш

1.Багш, ангийн багш, нэмэлт боловсролын багш нарын хувьд чадамжид суурилсан хандлага нь юу гэсэн үг вэ?

2. Чадамжид суурилсан хандлага үүсэхэд юу нөлөөлсөн бэ?

3.Багш болон сурагчид ямар давуу талтай вэ?

4.Багш нар үйл ажиллагаандаа юуг өөрчлөх шаардлагатай вэ?

Түлхүүр үг: чадамжид суурилсан хандлага, боловсрол дахь чадамжид суурилсан аргын давуу тал, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, чадамжид суурилсан хандлагыг ашиглах зөвлөмж.

Үзэл баримтлалын талаар бага зэрэг онол: чадамжид суурилсан хандлага, орчин үеийн шинжлэх ухааны чадамж.

Сүүлийн 10 жилд чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлснээр Оросын боловсролын системд томоохон өөрчлөлт гарсан.

Боловсролын парадигмыг өөрчлөх анхны алхмуудыг “Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги” 1-д хийсэн бөгөөд Л.Н.Боголюбовын “Нийгмийн ухааны хичээлийн нийгмийн үндсэн чадамж” 2, В.А.Болотова, В.В.Сериков” зэрэг нийтлэлүүдэд онцлон тэмдэглэсэн болно. Чадамжийн загвар: санаанаас боловсролын хөтөлбөр хүртэл" 3 болон бусад материал.
Оросын боловсролд чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлсэн нь дэлхийн эдийн засгийн интеграци, даяаршлын бүх Европын чиг хандлагатай холбоотой бөгөөд энэ үед дасан зохицох зарчмаас боловсролын байгууллагуудын төгсөгчдийн чадамжийн зарчимд анхаарлаа хандуулж байна. Афанасьевын тэмдэглэснээр “... Болонийн үйл явц өнөөдөр Оросыг Европт нэгтгэх эхлэлийн цэг болж байна” 4. Энэхүү интеграци нь боловсролын тогтолцоо, соёл, боловсролын уламжлалын үндэсний өвөрмөц байдлыг хадгалахын зэрэгцээ олон улсын нэгдлийн үйл явц дагалддаг.

Сүүлийн үед боловсролын үр дүнгийн үнэлгээг "бэлэн байдал", "боловсрол", "ерөнхий соёл" гэсэн ойлголтоос "чадамж", "чадамж" гэсэн ойлголт руу огцом өөрчлөх хандлага ажиглагдаж байна. Үүний дагуу боловсролд чадамжид суурилсан хандлагыг төлөвшүүлж байгаа бөгөөд энэ нь орчин үеийн нөхцөлд гол зүйл гэж тооцогддог.

Болоньягийн үйл явцын дагуу тодорхой нэр томъёоны нэгдмэл байдал бас бий. Ингээд чадамж, чадамж зэрэг нэр томьёо нэвтэрч байна. Эдгээр нь аргын мөн чанарыг илчлэх үндсэн суурь юм. Миний бодлоор эдгээр ойлголтууд, тэдгээрийн харилцаа холбоог хэрхэн тодорхойлж байгаагаас хамааран чадамжид суурилсан хандлагын агуулга өөрөө илчлэгдэх болно. Эдгээр ойлголтууд нь тодорхой, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тайлбаргүй тул Оросын боловсролд чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх сэдвийг боловсруулахдаа юуны түрүүнд түүний үндэслэсэн үзэл баримтлалын хэрэгслийг авч үзэх нь маш чухал юм. Шинжилгээгээр эдгээр ойлголтуудын хоорондын хамаарлыг тайлбарлах хоёр сонголт байгааг харуулсан: эхнийх нь эдгээр ойлголтуудыг тодорхойлсон, хоёр дахь нь тэдгээрийг ялгах явдал юм.
Тэдний харилцааг илэрхийлэх эхний сонголтыг авч үзье. Чадамж/чадвар гэсэн ойлголтыг ялгахгүй байх ийм байр суурь нь ихэнх гадаадын зохиолчдод байдаг. Үүнийг Европын сургалтын сангийн (ETF) нэр томьёоны тайлбар толь бичигт танилцуулсан бөгөөд үүнд чадамж нь чадамжтай ижил утгаар хэрэглэгддэг, тухайлбал:

1) ямар нэг зүйлийг сайн эсвэл үр дүнтэй хийх чадвар;

2) ажилд ороход тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх;

3) хөдөлмөрийн тусгай чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвар” 5.
Дотоодын шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ нь эдгээр хоёр ойлголт нь агуулгын хувьд ялгаатай болохыг харуулж байна. Е.Петренко "чадамж" гэсэн нэр томъёог мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанар, үйл ажиллагааны туршлагыг илэрхийлэхийн тулд ашиглахыг санал болгож байна, чадамжийн хүрээнд түүний үйл ажиллагаанд хандах хувийн хандлага, сэдэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа, чадвар, хувь хүний шинж чанар, өөрөөр хэлбэл. Хувийн шинж чанар.
И.С.Сергеев, В.И.Блинов нар чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэхэд зориулсан 6-р бүтээлдээ чадамжийг боловсролын онцгой үр дүн гэж үзэж, тодорхой бус нөхцөл байдалд үр дүнтэй үйл ажиллагаа явуулахын тулд дотоод болон гадаад нөөцийг дайчлахад бэлэн байгаагаа илэрхийлсэн. Чадамжийг нийгмийн болон мэргэжлийн тодорхой чиг үүргийг амжилттай гүйцэтгэхэд хангалттай боловсрол ба/эсвэл туршлага гэж тайлбарладаг.
Э.Ф.Зээр, Н.Н.Абакумова, И.Ю.Малькова нарын бүтээлүүдэд ур чадвар нь хүний мэргэжлийн үйл ажиллагаа, ур чадвараа хэрэгжүүлэх чадварыг хангасан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нэгдмэл байдал гэж тодорхойлсон байдаг. Чадамж нь сургалтын үр дүн болон үнэ цэнийн чиг баримжаа, дадал зуршил гэх мэт тогтолцоог агуулдаг.
"Чадвар", "чадвар" гэсэн ойлголтуудын агуулгыг шинжлэхдээ Д.А.Иванов англи хэл дээрх нэр томъёоны орчуулгыг анхаарч үзэх шаардлагатай гэж хэлэв. "чадвар"Тэгээд "чадварлаг" Эхний нэр томъёо нь "чадвар, ур чадвар" гэсэн утгатай. Хоёр дахь нэр томьёо нь "чадвар" гэж орчуулагдсан бөгөөд "бүрэн эрхт, чадварлаг, тогтсон, хууль ёсны" гэсэн утгатай. Сүүлийн нэр томъёоны бүх утга нь хууль эрх зүйн илэрхийлэлд хамаарна. 7 Гадаад үгсийн толь бичигт хандах нь дараахь тайлбарыг өгдөг: чадварлаг - 1) чадвартай байх; 2) тодорхой чиглэлээр мэдлэгтэй, мэдлэгтэй, чадвар - 1) аливаа байгууллага, албан тушаалтны ажлын даалгавар; 2) тухайн хүний мэдлэг, туршлагатай байх асуудлын хүрээ. Нэр томъёоны өгөгдсөн утгыг үндэслэн хуулийн түүхэнд хандах хэрэгтэй. Тиймээс бид чадамжийг тодорхой хил хязгаарын хүрээнд тодорхойлсон эрх мэдлийн талбар гэж хүлээн зөвшөөрч, эрх мэдлийг эзэмшиж буй эсвэл нэхэмжилсэн албан тушаалын нэр хүндтэй нийцүүлэх гэж хүлээн зөвшөөрсөн баримт байна.

Иймээс “чадамж” гэдэг нь тухайн хүний эзэмшиж буй зүйлийг (чадвар, ур чадвар, ажлын даалгавар, асуудлын хүрээ), чадамж гэдэг нь тухайн хүний шинж чанарыг (өөрөөр хэлбэл чадвар эзэмшсэн, мэдлэгтэй, мэдлэгтэй хүн) гэсэн үг юм.

Европт зориулсан үндсэн чадварууд

Британийн схем

Голландын схем

Харилцаа холбоо

Тоонуудтай ажиллах

Мэдээллийн технологи

Хүмүүстэй ажиллах

Сурах чадварыг сайжруулах, гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх

Асуудлыг шийдвэрлэх

Хувь хүний чадварыг хөгжүүлэх.

Сонсох чадвар, бусдын хариу үйлдлийг ойлгох, аман илтгэл

Дэд албан тушаалтнуудад туслах, манлайлах, хүмүүст ойлгоход нь нөлөөлөх

Сурах чадвар

Асуудал шийдэх

Хувь хүний үнэнч шударга байдал, хичээл зүтгэл, үнэнч шударга байдал, багаар ажиллах ур чадвар, өөртөө итгэх итгэл, шүүн тунгаах чадвар, ...

ОХУ-д 2001 оноос хойшхи боловсролыг шинэчлэх стратеги нь "үндсэн чадамж" нь бага ерөнхий боловсролыг шинэчлэх үндэс суурь болно гэж үздэг. Холбооны улсын боловсролын стандарт NOO 8 нь мета сэдвийн ур чадварын жагсаалтыг агуулдаг. Стандарт зохиогчдын үүднээс авч үзвэл хамгийн чухал ур чадварууд нь:

суралцах зорилгоо бие даан тодорхойлох чадвар;

зорилгодоо хүрэх арга замыг бие даан төлөвлөх чадвар;

өөрийн үйлдлийг төлөвлөсөн үр дүнтэй уялдуулах чадвар;

сургалтын даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг үнэлэх чадвар;

боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, шийдвэр гаргах, үндэслэлтэй сонголт хийх үндсийг эзэмших;

ойлголтыг тодорхойлох чадвартай байх. ерөнхий дүгнэлтийг бий болгох, аналогийг бий болгох. ангилах, логик дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт гаргах;

семантик унших;

багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар;

ажил ганцаарчилсан болон бүлгээр.

Дээрх нь бидэнд шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог суралцах чадварын үндэс болох гол чадамжууд.

Орчин үеийн боловсролын стратегийн зорилго бол боловсролын чанарыг сайжруулах явдал юм. Боловсролын чанар гэдэг нь оюутнуудад чухал ач холбогдолтой асуудлуудыг (харилцаа холбоо, мэдээлэл, танин мэдэхүй, нийгэм) бие даан шийдвэрлэх чадвараар хангагдсан боловсролын үр дүнгийн цогц юм.

Боловсролын шинэ чанарт хүрэх нөхцөл

1. Стандартын тогтолцоо бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үр дүнд анхаарлаа хандуулах.

2.Сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалтын технологи (шинэ үеийн стандартад суурилсан) боловсруулах.

3. Сурагчдын чадамжийн түвшинг системтэй үнэлэх.

4.Бодит үр дүн, урт хугацааны боловсролын төслүүдэд хяналт тавих.

5. Багшийн боловсролын үзэл баримтлалыг өөрчлөх.

6. Шийдвэр гаргах, стратеги хэрэгжүүлэхэд сургуулийн бие даасан байдал.

Боловсролын чанарыг дээшлүүлэх нэг нөхцөл бол төлөвшил юм сургуулийн сурагчдын гол чадварууд",

Чадвартай байна гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?

“Чадвартай байна гэдэг нь тухайн нөхцөл байдалд олж авсан мэдлэг, туршлагыг дайчлах чадвар (чадвар) гэсэн үг.” (М.В. Рыжаков) 9.

"Чадвар гэдэг нь оюутнууд тодорхой бус нөхцөл байдалд бие даан ажиллах, өөрт хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм." (О.Е. Лебедев) 10

Чадвар гэдэг нь тодорхой чиглэлээр өндөр чанартай, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай оюутнуудын боловсролын бэлтгэлд тавигдах, урьдчилан тодорхойлсон нийгмийн шаардлага (хэм хэмжээ) юм. “Академик” мэдлэгийг чадамжийн “юуг мэдэх” томьёо, “ноу яаж” гэсэн томьёо гэж хооронд нь уялдуулах боломжтой. "Мэдлэг" арга нь "барилгын материалын" хуримтлалд чиглэгддэг. Үүний үр дүнд бид ийм материалын агуулах, хүсэлтийн дагуу шаардлагатай материалыг гаргах чадвартай агуулахтай болно. “Чадалд суурилсан” арга нь “байшин барихад” чиглэдэг. (О. Е. Лебедев)

Чадамжид суурилсан хандлага боловсролын зорилгыг тодорхойлох, боловсролын агуулгыг сонгох, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, боловсролын үр дүнг үнэлэх ерөнхий зарчмуудын багц юм. (О.Е. Лебедев).

Чадвар Энэ нь бага насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын системчилсэн боловсрол бөгөөд үүнд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно.

· танин мэдэхүйн (мэдлэг) - эрдэм шинжилгээний салбарын онолын мэдлэг;

· идэвхтэй- тодорхой нөхцөл байдалд мэдлэгийг практикт ашиглах

· үнэ цэнэ-семантик- үнэлгээ, хандлага, сэтгэл хөдлөл, хүсэл зориг.

Бага ангийн төгсөгчдийн дунд төлөвшсөн чадамжийн агуулга, түвшингийн хувьд энэ нь одоогоор боловсруулагдаж байна. Өөр өөр эрдэмтэд үндсэн чадамжийн өөр өөр ангиллыг тодорхойлдог.

А.В. Хуторской үндсэн чадамжийн 11 бүлгийг тодорхойлсон (диаграм 1):

Эдгээр үндсэн чадварууд нь юу гэсэн үг вэ? Шинж чанарыг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв

Боловсролын гол чадамжийн шинж чанарууд

Үнэ цэнэ-семантик чадвар.	Энэ нь оюутны үнэ цэнийн санаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, өөрийн үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. шийдвэр гаргах. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ үүнээс хамаарна.
Соёлын ерөнхий чадвар	Оюутан сайн мэддэг, мэдлэг, туршлагатай байх ёстой олон асуудал. Эдгээр нь үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүн төрөлхтний амьдрал, хүн төрөлхтний оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс суурь, гэр бүл, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс, шинжлэх ухаан, шашны хүний амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, тэдгээрийн нөлөөлөл юм. ертөнц, өдөр тутмын амьдрал, соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны ур чадвар, жишээлбэл, чөлөөт цагийг үр дүнтэй зохион байгуулах
Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар	Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Энэхүү чадамжийн хүрээнд зохих функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.
Мэдээллийн ур чадвар	Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч), мэдээллийн технологи (аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет) -ийн тусламжтайгаар бие даан хайх, дүн шинжилгээ хийх, шаардлагатай мэдээллийг сонгох, зохион байгуулах, хөрвүүлэх, хадгалах, дамжуулах. Энэхүү чадвар нь оюутанд эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй харилцах чадварыг өгдөг.
Харилцааны ур чадвар	Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, ойр орчмын болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга зам, багаар ажиллах ур чадвар, баг доторх нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших зэрэг орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал бичих, асуулга, өргөдөл бичих, асуулт асуух, хэлэлцүүлэг явуулах гэх мэт чадвартай байх ёстой.
Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар	Иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагаанд (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбарт (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн эрх) мэдлэг, туршлага эзэмшсэн байхыг хэлнэ. гэр бүлийн харилцаа, үүрэг хариуцлага, эдийн засаг, хууль эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох. Энэ чадамж нь жишээлбэл, хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадварыг багтаадаг. Оюутан орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн үйл ажиллагааны хамгийн бага ур чадвар, функциональ бичиг үсгийг эзэмшдэг.
Хувь хүний бие даасан чадвар сайжруулалт	Бие махбодийн, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Энд байгаа бодит объект бол оюутан өөрөө юм. Тэрээр тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. Энэхүү чадамж нь хувийн ариун цэврийг сахих, өөрийн эрүүл мэндийг сахих, бэлгийн боловсрол, дотоод орчны соёл зэргийг багтаадаг. Үүнд аюулгүй амьдралын үндэс суурьтай холбоотой шинж чанарууд бас багтана.

Боловсролын агуулгыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

чадамжид суурилсан арга барилд суурилсан

·Бага сургуулийн сурагчдын үндсэн чадамжийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын орчныг төлөвлөх;

·бага боловсролын агуулгыг систем-үйл ажиллагааны хандлагад үндэслэн зохиох;

·бага ангийн сурагчийн үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх үйл явцын оношлогоо.

Бага сургуулийн гол ажил бол аливаа хүний амьдралын янз бүрийн салбарт амжилтанд хүрэхэд зайлшгүй шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх үндсэн нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Чадвар гэдэг нь үр дүнтэй бодитой сэтгэлгээ, мэдлэг, үнэ цэнэ, ёс суртахууны чиг баримжаа, нийгмийн болон зан үйлийн хандлага - үр дүнтэй үйл ажиллагаанд дайчлах боломжтой бүх зүйлийг агуулдаг.

Чадвартай байна гэдэг нь олж авсан мэдлэг, туршлагыг тухайн нөхцөл байдалд дайчлах чадвартай байхыг хэлнэ. Орчин үеийн боловсрол, хүмүүжлийн утга учир нь юуны түрүүнд сурагчдын сурах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох,

Шинээр гарч ирж буй асуудлуудад шүүмжлэлтэй хандаж, шийдлийг олох,

Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх

Үйл ажиллагаагаа зохих ёсоор өөрчил

Харилцааны хэрэгслийг эзэмших чадвартай байх,

Мэдээлэл авч, үр дүнтэй ашиглах.

Багшийн даалгавар бол чадамжид суурилсан хандлагын зарчмуудыг боловсролын үйл явц, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглах явдал юм. Бага сургуульд чадамжид суурилсан хандлагын санааг голчлон боловсролын агуулгаар дамжуулан хэрэгжүүлдэг: хайх, бодох, хамтран ажиллах, бизнес эрхлэх, дасан зохицох. Бага сургуульд ур чадвар нь өөрөө биш, харин асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан байдал үүсдэг бөгөөд үүний нөхцөл бол үйл ажиллагааны объектив аргыг (мэдлэг, чадвар, ур чадварыг багтаасан) асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болгон хувиргах явдал юм.

Чадамжид суурилсан суралцах арга барил ба уламжлалт арга барилын ялгаа

Уламжлалт хандлага	Чадамжид суурилсан хандлага
Сургалтын зорилго: Боловсролын агуулгыг бүрдүүлдэг хийсвэр мэдлэгийг онолын хэмжээнд шилжүүлэх/эзэмших	Сургалтын зорилго: Боловсролын агуулгын практик бүрэлдэхүүн хэсэгт анхаарлаа төвлөрүүлж, амьдралын амжилттай үйл ажиллагааг хангах (чадамж)
"Би энийг мэднэ"	Боловсролын үр дүнгийн томъёо "Яаж мэдэх вэ"
Нөхөн үржихүй	Боловсролын үйл явцын мөн чанар Бүтээмжтэй
Хяналт	Давамгайлах үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг Дадлага, бие даасан ажил
Боловсролын амжилтыг үнэлэх статистик аргууд	Хяналтын үйл явцын мөн чанар Боловсролын ололт амжилтын иж бүрэн тэмдэглэгээ (багц нь бүтээлч сургалтын бүтээгдэхүүн юм)

Чадамжийн зорилго нь хүүхдийг нийгмийн ертөнцөд дасан зохицоход нь туслах явдал юм. Сурах нь зөвхөн сургууль дээр төдийгүй гэр бүл, найз нөхөд, ажил, соёлын нөлөөн дор явагддаг тул хүүхдийг чадварлаг болоход нь хэрхэн туслах вэ? Багш нь багш-сценарист, найруулагч, хамтрагчаар ажилладаг сэтгэцийн үйл ажиллагаа, харилцааны хэрэгцээнд чиглэсэн шинэ технологийг ашиглах замаар үүнийг хийж болно. Миний бодлоор хамгийн амжилттай нь интерактив сургалтын янз бүрийн хэлбэр, төслийн үйл ажиллагаа, стандарт бус хичээл, нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой технологи юм.

Би энэ төрлийн хичээлийн алгоритмыг санал болгож байна. Үүнийг 3-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Сургалтын хэсэг байгуулах алгоритм

чадамжид суурилсан боловсролын тогтолцоонд

	Хичээлийн үе шат
	зорилго тавих	сургалтын газар, зорилго, үндсэн зорилтууд
	дизайн, түүний чадварлаг тайлбар
	боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг сонгох.	 Сургалтын агуулгыг чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах: онол - үзэл баримтлал, үйл явц, томъёо, хувь хүн, баримт гэх мэт; дадлага - тухайн сэдвийг судлах явцад бий болсон ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг тодорхой нөхцөл байдалд практик болон үйл ажиллагааны хэрэглээ; боловсрол - ёс суртахууны үнэ цэнэ, ангилал, үнэлгээ, энэ сэдвээр материал дээр үндэслэн бий болгох боломжтой. Агуулгын хүрээнд холбоо тогтоох (чадамжийг бүрдүүлэх үе шат, боловсролын шинэ агуулгын логикийг тодорхойлох). Чадал бүрэлдэх үе шат, тэдгээрийн гарал үүслийн үр дүнгийн танилцуулгын хэлбэрийг урьдчилан таамаглах.
	сургалтын арга, хэлбэрийг сонгох	Мэдлэгийг үйл ажиллагааны арга болгон хувиргахад боловсролын болон практик ямар арга хэмжээ авдаг вэ?
	эцсийн	Багш нь ур чадварын түвшинг шалгах, дүн шинжилгээ хийх, залруулах процедурыг хийхийн тулд оношлогооны хэрэгслийг (анхан, дунд, эцсийн) сонгодог.

Манай сургуулийн бага шатны боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт нь "Ирээдүйн бага сургууль" боловсролын цогцолборын үндсэн дээр баригдсан.

Сурах бичгийн агуулга нь улсын стандартын шаардлага хангасан. Энэ нь харилцан уялдаатай бөгөөд нэг үзэл баримтлалд баригдсан, сэтгэлзүйн нийтлэг зарчмуудыг хэрэгжүүлж, үйл ажиллагааны хэлбэрийн боловсролын технологийг (асуудал-харилцааны технологи, зөв унших үйл ажиллагааны төрлийг бүрдүүлэх технологи, үнэлгээний технологи) сонгох нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлдэг. олон түвшний сургалтын асуудал.

Сургуулийн боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь шинэ үзэгдэл боловч одоо түүний элементүүдийг, ялангуяа сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тусгай зохион байгуулалт, сургалтын эрэл хайгуулын арга барил, сурагчдын хувийн туршлагыг илрүүлэх, багтаасан орчин үеийн технологийг ашиглах боломжтой болсон. боловсролын үйл явцад.

Бага сургуулийн боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын даалгавраар дамжуулан үндсэн чадамжийг бий болгох боломжийг аль хэдийн олгодог. Боловсролын сэдвүүдийн агуулга нь чадамжид суурилсан аргын технологи болох төслийн болон экскурсийн үйл ажиллагааг агуулдаг. Багш нар бага насны хүүхдүүдэд заах чадамжид суурилсан хэлбэрийг (ганцаарчилсан, хосолсон, бүлэг, хамт олон янз бүрийн хослолоор) ашигладаг, сургалтын эрэл хайгуулын аргыг илүүд үздэг, боловсролын амжилтыг үнэлдэг (багцын технологи). Боловсролын хичээлийн агуулга нь амьдралынхаа туршид олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хүний үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, нийгмийн харилцааны янз бүрийн салбарт ашиглах чадвартай функциональ бичиг үсэгт тайлагдсан хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Чадамжид суурилсан сургалтанд боловсролын даалгавар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь Тэд тус бүр нэг буюу хэд хэдэн гол ур чадварыг хөгжүүлэх ёстой бөгөөд үүнгүйгээр үр дүнд хүрэх боломжгүй юм.

Нэгдүгээр ангиас эхлэн багш нар ур чадварт суурилсан даалгавруудыг хичээлдээ оруулдаг: сурагчаас бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай байхыг шаарддаг даалгавар, танил бус нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашиглахыг шаарддаг даалгавар, эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны элемент бүхий даалгавар, олон үйл ажиллагааны даалгавар.

Даалгаврын жишээ (суралцах нөхцөл байдал).

Математик. "Асуудал гаргах" бүтээлч даалгавар

Хүснэгт 4

ур чадвар
Утга-семантик	Би яагаад даалгавар үүсгэх ёстой вэ? Даалгавар ямар байх ёстой вэ?
Ерөнхий соёл	Фокусын төрлүүд: Мэдээлэл, боловсрол, түүх, байгаль орчин, эрүүл мэндийг хэмнэх
Боловсролын болон танин мэдэхүйн	Бодит ба практик материал (магадлалгүйгээр
Мэдээлэл	Төрөл бүрийн эх сурвалжийг ашиглах: ном, сонин, сэтгүүл, нэвтэрхий толь
Харилцаа холбоо	Даалгаврынхаа аман танилцуулга
Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар	Асуудлын төрлийг тодорхойлох: геометрийн материал, худалдан авах, худалдах,...
Хувийн өөрийгөө сайжруулах	Даалгаврын цуглуулга үүсгэх, оюутны асуудлын өрсөлдөөн

Бүтээмжтэй даалгавар.

1. Боломжтой бол Машагийн тэмдэглэлийг зөв тэгш, тэгш бус байдал болгон хувирга.

1 * * 6 14 * 1 * *

12 ** 1 * = * 3 * 0 = **

2. Цуврал тоонуудыг үргэлжлүүлээрэй: 410, 515, 620. Санамж: нэгээс олон шийдэл байна.

3. Тэгшитгэлийг шийдэхийг хичээ.

Хэрэв тэгшитгэлд шийдэл байхгүй бол түүнийг шийдэж болохуйц өөрчлөлт хийхийг оролдоорой. Өөрчлөлт хийх нэгээс олон сонголтыг олохыг хичээ.

Харилцааны ур чадварЭнэ нь хүмүүнлэгийн ухааны хичээлүүдийг судлах явцад илүү их хэмжээгээр бий болсон боловч бага сургуулийн бүх хичээлийн сурах бичигт нэлээд өргөнөөр тусгагдсан байдаг. Энэ нь янз бүрийн аргаар үүсдэг:

Нэр..., хэлэх, тайлбарлах..., бодож олоорой..., хурдан нэрлэхийг хичээ..., үгсийг ашигла... (дэмжих үгсийг санал болгож байна) гэх мэт.

Нэгдүгээр ангиасаа эхлэн бага насны хүүхдүүд хүсэл эрмэлзэлээ хөгжүүлдэг ур чадвар, энэ нь мөн чанар юм үнэлгээдаалгаврыг гүйцэтгэсний дараа өөрийн чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар:

Чи..., нэр..., зурах..., зурах... чадах уу? өөрийгөө шалга. Хариултаа бусад залуусын хариулттай харьцуул.

Үнэлгээний чадварыг хөгжүүлэх даалгавар.

Оюутнуудад зөв, буруу шийдэгдсэн математик илэрхийллийн 3 хуудас өгдөг. Тэгшитгэлд ангийнхны дунд ихэвчлэн гардаг таван алдааг тусгайлан хийсэн. Жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн сурагчдын хувьд "нэг" дээр, үйлдлийн тэмдгийг солих, хасах тохиолдолд "хоёр дахь" хэсгийг хасах үед хасах үйлдлийг нэмэх үйлдлээр солих зэрэг алдаа байж болно. газар дамжих шилжилттэй хасах. Дараах зааврыг хуудас бүрийн хувьд дарааллаар нь өгсөн болно.

1-р хуудас: Алдааг олж засаарай.

2-р хуудас: Шийдвэрлэсэн илэрхийлэлд 5 алдаа байсан, тэдгээрийг олж засаарай.

Хуудас 3: Шийдвэрлэсэн илэрхийлэлд 10 алдаа гарсан. Тэднийг олж засаарай.

Энэхүү даалгавар нь алдааг олж илрүүлэх, залруулах, зааврын зөрчлийг илрүүлэх, дахин үнэлэхэд хяналт, үнэлгээ хийх чадварыг бий болгож байгааг харуулж байна.

Эдгээр жишээнүүд нь сурагчдын харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэтийн төлөв нь багшийн үйл ажиллагааны чухал чиглэл болохыг харуулж байна.

Боловсролд чадамжид суурилсан хандлага.

Чадамжид суурилсан хандлага юу өгдөг вэ?

Багш нарын тавьсан сургалтын зорилго нь сурагчдын өөрийн гэсэн зорилготой нийцэж байгаа тул Сургуулийн сурагчдын бие даасан байдал жил бүр нэмэгдэж байна.

Сурагчдыг ирээдүйд ухамсартай, хариуцлагатай суралцахад бэлтгэх,

Оюутнуудыг амьдралдаа амжилтанд хүрэхэд бэлтгэх,

Сурах урам зоригийг нэмэгдүүлэх,

Оюутнууд өөрсдийн хүмүүжил, соёл нь тэдний амьдралд ямар ач холбогдолтой болохыг ойлгох үед онолын хувьд биш, харин практикт боловсрол, боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдлыг хангадаг.

Багш чаддаг байх ёстой

Багш ойлгох ёстой

·Бие даасан, идэвхтэй, хариуцлагатай байх.

·Оюутнуудад амьдралд ямар ур чадвар шаардагдахыг ойлгох.

·Сургаж буй материалыг өдөр тутмын амьдрал, сурагчдын насны онцлогтой холбох.

·Боловсролын болон хичээлээс гадуурх практикт мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх.

·Сургалтын ажлын төрөл бүрийн хэлбэр, арга барил, юуны түрүүнд бүх төрлийн бие даасан ажил (бүлэг болон ганцаарчилсан), харилцан яриа, дизайн-судалгааны аргуудыг ашиглан хичээлийг төлөвлөх.

·“Амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх” аргыг төгс ашиглах.

·Анги бүхэлдээ болон сурагчдын зөвхөн тухайн хичээлээр бус тодорхой амин чухал чанаруудыг төлөвшүүлэх ахиц дэвшлийг үнэлэх.

·Сурагчийн амжилтыг зөвхөн дүнгээр бус утга учиртай шинж чанараар нь үнэлнэ.

·Зөвхөн мэдлэг төдийгүй амьдралын цоорхойг олж хар.

· Дэлхий дээр тогтвортой байдал байхгүй болно;

· Өчигдрийн мэдлэг, өчигдрийн туршлага дээр тулгуурлан өнөөдрийн болон маргаашийн зан үйлийг бий болгох боломжгүй юм.

·Шавь нарынхаа ирээдүйн амьдралд хамгийн их амжилт, хамгийн бага бүтэлгүйтлийг хангах нь гол үүрэг учраас эцэг эх нь түүний хамгийн үнэнч холбоотон юм.

·Чадварт суурилсан багшлах арга барил нь оюутны идэвхийг нэмэгдүүлнэ.

Чадамжид суурилсан багшлах арга барил нь оюутны сэдлийг нэмэгдүүлдэгхэрэггүй:

Амьдрал, хүмүүжлийн туршлагаасаа хуваалцаач.

Өдөр тутмын болон мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх "зөв" ба "буруу" арга замыг нэг бүрчлэн батлах.

"Заавал", "заавал", "энэ бол заншил" гэсэн үл ойлгогдох мэдэгдлүүд.

Багшийн үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үндсэн чадварыг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад чиглэгддэг

Багшийн хийх боломжтой арга хэмжээ:

1. Өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдсоны шагнал.

2.Оюутнууд зорилгодоо хүрэх амжилтыг сонирхох.

3. Хэцүү боловч бодитой зорилго тавихад урамшуул.

4.Бусдаас өөр үзэл бодлоо илэрхийлэхийг дэмж.

5. Хүмүүсийг өөр сэтгэхүй, биеэ авч явах арга замыг туршиж үзэхэд нь урамшуул.

6. Өөр өөр оюутнуудыг хүсэл эрмэлзэлтэй үйл ажиллагаанд оруулах, тэдний идэвхийг хадгалах боломжийг олгодог сэдэл төрүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг бий болго.

7. Өөрийн санаан дээр тулгуурлан санаачлага гаргах нөхцөлийг бүрдүүл.

8. Асуудлын талаарх ойлголтоо илэрхийлэхээс айхгүй байхыг заа.

9. Асуулт асууж, таамаглал дэвшүүлж сур.

10. Бусдын санаа бодлыг сонсож, ойлгохыг хичээж сур, гэхдээ тэдэнтэй санал нийлэхгүй байх эрхтэй.
11. Оюутнуудад ажлынхаа үр дүнг үнэлэх шалгуурын талаар бүрэн ойлголттой болгоно.
12. Мэдэгдэж буй шалгуурын дагуу өөрийн үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг өөрөө үнэлж сур.
13. Хамтарсан үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг ойлгож, ажлынхаа хэсгийг хийж, багаар ажиллаж сур.
14. Оюутнуудад эцсийн үр дүнг хариуцах боломжийг олгох.
15.Бүлгийн үр дүнтэй ажлын үндэс нь юу байгааг харуул.
16. Суралцагчдад хэрхэн бие даан сурч, шинэ зүйл гаргаж болохыг харуулах.
17. Сурагчдыг алдаа гаргахад нь дэмжиж, алдаагаа даван туулахад нь тусал.
18. Би ямар нэг зүйлийг "мэдэхгүй", "чадахгүй" эсвэл "ойлгохгүй байна" гэдгийг ухамсарлах нь ичгүүртэй төдийгүй, "мэдлэг, ур чадвар, ойлголттой болох анхны алхам юм" гэдгийг оюутнуудад харуул. .”

Тэд хэрхэн хөгждөг мэдээллийн чадамжманай сургуульд? Нэгдүгээр ангиас эхлээд долоо хоногт нэг удаа компьютерийн хичээлийг тусад нь заадаг. Хүүхдүүд компьютерт татагдаж, интернет найз нөхөд, гудамж, тэр байтугай бодит ертөнцийг орлодог. Оюутнуудын үйл ажиллагааг тэдэнд зөв, ашигтай чиглэлд чиглүүлэх шаардлагатай байна. Бидний даалгавар бол компьютерийг тоглоомын консолоос туслах руу шилжүүлэх замаар хүүхдийн ухамсарт мэдэгдэхүйц өөрчлөлт оруулах явдал юм. Компьютер нь мэдээлэл хайх хэрэгсэл, симулятор, багш байж болно. Бага ангийн олон багш нар компьютерийн дэмжлэг, медиа проектор ашиглан бага ангийн хичээл заадаг.

Хэрэгжилт боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварЭнэ нь оюутнуудын ажлыг зохион байгуулах янз бүрийн практик аргуудаар хөгжихөд тусалдаг тул тодорхой бэрхшээл учруулдаггүй. Энэхүү чадамжийг хэрэгжүүлэх нэг арга бол шалгалтын хэлбэрээр баталгаажуулах ажлыг хийх явдал юм. Чадамжид суурилсан хандлагын үүднээс энэхүү ажлын боломжит байдал нь ажлын явцад оюутнууд мета сэдвийн ур чадварыг эзэмшдэгт оршино.

Оюутнуудын асуудал шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх нь адил чухал юм. тодорхой төрлийн оновчтой асуудлыг тавих, шийдвэрлэх чадвар. Төслийн үйл ажиллагаа үүнд л чиглэж байна. Бага сургуулийн төслийн ажлын онцлог нь багшийн системтэй чиглүүлэх, урамшуулах, засч залруулах үүрэгт оршдог. Багшийн хувьд гол зүйл бол хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, тэдний үйл ажиллагааны ач холбогдлыг харуулах, тэдний чадварт итгэх итгэлийг төрүүлэх, мөн эцэг эхчүүдийг хүүхдийнхээ сургуулийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах явдал юм.

Төслийн үйл ажиллагаа хүүхдүүдэд ном, нэвтэрхий толь, нэмэлт материалтай ажиллахыг заадаг бөгөөд энэ нь бидний цаг үед маш чухал юм. Ийм ажлын үр дүнд хүүхдүүд шинжлэх ухааны материалтай ажиллах, бүтээлээ хэрхэн зөв зохион бүтээх, танилцуулах зэрэгт суралцдаг. Бид бэлэн материалын загварыг хамтдаа хийдэг. Оюутнуудын мэдлэгийн янз бүрийн салбар дахь сонирхлыг идэвхжүүлэхийн тулд бага наснаасаа үл хамааран бага сургуулийн сурагчид жил бүр зохион байгуулагддаг төслийн хуралд идэвхтэй оролцдог. 1-р ангид "Эцэг эхийн тоглоом", 2-р ангид "Морь, морины тухай олон мэдээ" картын файл байсан.

Дизайн, судалгааны ажилд оролцох, бүтээлч төслүүдийг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын аналитик чадварыг хөгжүүлж, шийдвэр гаргах чадварыг бий болгож, өрсөлдөх чадварыг дээшлүүлж, хүүхдийн нийгмийн байр суурийг (бизнес эрхлэх боломж, хамтын ажиллагааны ур чадвар) тодорхойлдог. Хүүхдийн бүх бүтээлүүд нь практик ач холбогдолтой байдаг - эдгээр нь хичээл, хичээлийн долоо хоногуудад хэрэгтэй материал болж, анги танхим, хотын үзэсгэлэнд зориулсан гайхалтай үзүүлэн, чимэглэл болж, шинжлэх ухааны мэдээллийг авч явдаг.

Би ажлын үйл ажиллагаатай холбоотой өөр нэг гол чадвар дээр анхаарлаа хандуулах болно. 1-4-р ангиас суралцах хугацаанд оюутнууд техникийн үндсэн мэдлэгийг эзэмшдэг; төрөл бүрийн материалаас бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх ур чадвар; өөрийгөө арчлах ур чадвар.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүй нь өөрийн үйл ажиллагаанаас хурдан үр дүнд хүрэхийг шаарддаг. Багш нар оюутнуудад илүү ойр, ойлгомжтой сэдлийг өгөх ёстой. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан ийм сэдэл нь магтаал, олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдөх, нүдэнд харагдах хүсэл эрмэлзэл юм. Тиймээс бидний боловсрол, боловсролын хөтөлбөрийн үндэс нь боловсрол, боловсролын зорилтуудыг дээд зэргээр нэгтгэх явдал юм. Сургуулийн хөтөлбөрт олон тооны янз бүрийн тэмцээнүүд багтдаг.

Орос хэл, математик, уран зохиолын уншлага, байгаль орчин, компьютерийн шинжлэх ухааны сургуулийн олимпиадууд;

Тэмцээн, асуулт хариулт, зайн тэмцээн, KVN;

RBIM-ийн хамтарсан тэмцээнд (төслийн долоо хоног) оролцох;

"Бүтээлч - тулаан" хамтын оюуны тоглоом 12.

Нэмж дурдахад: янз бүрийн зургийн уралдаан, хэрэглээний бүтээл, сонин, хичээлийн долоо хоногийн тэмцээн, олон спортын тэмцээн. Аугаа их ялалтын баярын өмнөхөн дайны ахмад дайчид ирж, хүүхдүүдтэй харилцаж, хүүхдүүд тэдэнд бэлэг өгч, хүндэтгэлийн хурал болж, Алдрын өргөн чөлөөнд цэцэг өргөдөг.

Эдгээр бүх арга хэмжээг дараахь зорилгоор зохион байгуулсан.

бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, оюутнуудын бие даасан чадварыг хөгжүүлэх;

хүүхдийн сэтгэн бодох, бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Бага сургуулийн төслийн арга нь хүүхдийн сургууль, гэртээ байгаа амьдралын бүхий л талыг хамарсан танин мэдэхүйн, тоглоомын болон бүтээлч үйл ажиллагааг багтаасан тул сурагчдын бүх төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн өргөн хүрээнд хамрах боломжийг олгодог;

яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх шинэ туршлагаа хуваалцах оюутнуудын хэрэгцээ;

санаагаа маргах, мессежийг зөв боловсруулах, бүлэгт ажиллах чадвар.

Тиймээс боловсролын материал нь бага сургуулийн сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх өргөн боломжийг бүрдүүлдэг. Дээрх даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад бага сургуулийн сурагчдын үндсэн чадамжууд ихэвчлэн нэг биш, хоёр, бүр гурван ч бүрддэг бөгөөд ийм даалгавар нь оюуны чадамжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх чадвараар илэрхийлэгддэг. загварчлалын хэрэгслийг ашиглан нэгтгэх, ангилах, нэгтгэх, хэв маягийг тодорхойлох, мэдээллийг хувиргах.

Бага ангийн төгсөгч гэж үнэлэмжийн чиг баримжаа, боловсрол-танин мэдэхүйн, мэдээлэл-харилцааны, соёлын ерөнхий чадамжийг тодорхой түвшинд эзэмшсэн хүнийг; хөгжлийнхөө үе шаттай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байна; хотын боловсролын байгууллагуудад (дунд сургууль, соёл, спортын байгууллага, нэмэлт боловсрол) амжилттай дасан зохицох чадвартай; цаашид өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах тал дээр анхаарсан.

Ном зүй

Хөдөлмөрийн зах зээлийн нэр томьёоны тайлбар толь, боловсролын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрийн стандарт боловсруулах. Европын боловсролын сан. ETF, 1997.

Иванов Д.А. Орчин үеийн боловсролын чадамж ба чадамжид суурилсан хандлага. - М. 2007.

Лебедев О.Е. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага // Сургуулийн технологи. – 2004. – No5. – Х.1-3.

Рыжаков М.В. Стандартын гол чадварууд: хэрэгжүүлэх боломжууд // Боловсрол дахь стандарт ба хяналт. - 1999. - No 4. - P. 20.

Сергеев И.С., Блинов В.И. Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ. – М.: АРКТИ. 2007 он.

Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги. - М., 2001.

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт: нэмэлт өөрчлөлт оруулсан текст. болон нэмэлт 2011 он/М.: Боловсрол, 2011 он.

Хуторской А.В. Гол чадварууд. Дизайн технологи //Төрийн боловсрол - 2003.-No5.

1 Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги. - М., 2001.

2 Боголюбов Л.Н. Нийгмийн ухааны хичээлийн нийгмийн үндсэн ур чадвар // Сургуульд түүх, нийгмийн ухааныг заах. дугаар 9.2002.

3 Болотов, В.А., Сериков В.В. Чадамжийн загвар: санаанаас боловсролын хөтөлбөр хүртэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. № 10.2003.

4 Афанасьев A. N. Герман дахь Болоньягийн үйл явц // Өнөөдөр дээд боловсрол. №5.2003

5 Хөдөлмөрийн зах зээлийн нэр томьёоны тайлбар толь, боловсролын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрийн стандарт боловсруулах. Европын боловсролын сан. ETF, 1997.

6 Сергеев И.С., Блинов В.И. Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ. – М.: АРКТИ. 2007 он.

7 Иванов Д.А. Орчин үеийн боловсролын чадамж ба чадамжид суурилсан хандлага. - М. 2007.

8 Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт: нэмэлт өөрчлөлт, нэмэлт мэдээлэл бүхий текст. 2011/М.: Боловсрол, 2011 он.

9 Рыжаков М.В. Стандартын гол чадварууд: хэрэгжүүлэх боломжууд // Боловсрол дахь стандарт ба хяналт. - 1999. - No 4. - P. 20.

10 Лебедев О.Е. Боловсролд чадамжид суурилсан хандлага

// Сургуулийн технологи. – 2004. – No5. – Х.1-3.

11 Хуторской А.В. Гол чадварууд. Дизайн технологи //Төрийн боловсрол - 2003.-No5.

А.. Жин, А.Ф. Кавтрев Бүтээлч тулаан: үүнийг хэрхэн хийх вэ. Ерөнхий боловсролын сургууль, нэмэлт боловсролын байгууллагад зориулсан арга зүйн гарын авлага