फील्ड सराव अहवाल (चालू). स्थानिक इतिहासाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे आणि क्षेत्र सराव नैसर्गिक विज्ञानातील शैक्षणिक अभ्यासाची डायरी

फील्ड सराव

नैसर्गिक इतिहास आणि स्थानिक इतिहासातील शैक्षणिक सराव - फील्ड सराव. फील्ड प्रॅक्टिसचा मुख्य उद्देश: नैसर्गिक इतिहास (भूगोल, स्थानिक इतिहास, वनस्पतिशास्त्र, प्राणीशास्त्र), पर्यावरणशास्त्र आणि निसर्ग संवर्धन या विषयातील प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणे.

सहाव्या सेमिस्टरमध्ये दुसऱ्या वर्षी अभ्यासक्रमानुसार फील्ड सराव केला जातो. इंटर्नशिपची वेळ कॉलेजच्या अभ्यासक्रमानुसार ठरवली जाते. इंटर्नशिपचा कालावधी एक शैक्षणिक आठवडा आहे - 36 तास. उघडण्याचे तास: सकाळी 8:30 ते दुपारी 1:30 नैसर्गिक इतिहास आणि स्थानिक इतिहासातील शैक्षणिक सराव - फील्ड सरावामध्ये दोन स्वतंत्र विभाग असतात:

1. नैसर्गिक इतिहास आणि स्थानिक इतिहासावर कार्यशाळा - 30 तास;

2. शाळेच्या ठिकाणी काम करा - 6 तास.

शाळेच्या प्लॉटवर काम करणे हा शैक्षणिक प्रक्रियेचा एक अविभाज्य भाग आहे; ते MDOU क्रमांक 34, 36 च्या बाग प्लॉटच्या आधारे "कृषी कार्य" या विभागावर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी केले जाते. शाळेच्या प्लॉटवर काम करण्यासाठी, पेरणीसाठी माती तयार करणे, रोपे लावणे आणि त्यांची काळजी घेणे, आणि वनस्पतींच्या नैसर्गिक परिस्थितीत निरीक्षणे आयोजित करणे यातील कौशल्ये आत्मसात करणे, शाळेच्या प्लॉटवर काम करणे, विद्यार्थ्यांची व्यावहारिक कौशल्ये सुधारणे या कार्यशाळेचे 2 स्वतंत्र प्रकारांमध्ये विभाजन करणे आवश्यक आहे. प्राणी

इंटर्नशिप पूर्ण करण्यासाठी, अभ्यास गट दोन उपसमूहांमध्ये विभागलेला आहे. सरावासाठी प्रवेश कामाच्या वेळापत्रकानुसार केला जातो (काम दोन शिफ्टमध्ये केले जाऊ शकते).

स्थानिक इतिहास आणि क्षेत्र सरावाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

बेसिक उद्देशक्षेत्रीय सराव म्हणजे प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाची गुणवत्ता नैसर्गिक इतिहास विषयांमध्ये (भूगोल, स्थानिक इतिहास, वनस्पतिशास्त्र, प्राणीशास्त्र), पर्यावरणशास्त्र, निसर्ग संवर्धन आणि त्याच्या संसाधनांचा तर्कसंगत वापर, कृषी कार्य.

सराव दरम्यान, खालील कार्ये सोडविली जातात:

सैद्धांतिक अभ्यासक्रमांच्या अभ्यासाच्या प्रक्रियेत प्राप्त केलेल्या विद्यार्थ्यांचे ज्ञान सखोल आणि विस्तृत करणे, सराव मध्ये या ज्ञानाचा सर्जनशील वापर;

निसर्गातील निरीक्षणे आयोजित करण्यासाठी, फील्ड सामग्री गोळा आणि प्रक्रिया करण्यासाठी व्यावहारिक कौशल्ये विकसित करणे;

निसर्गात सहलीचे आयोजन आणि आयोजन करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना तयार करणे;

अभ्यासेतर स्थानिक इतिहास कार्य आयोजित करण्यात कौशल्ये तयार करणे, विद्यार्थ्यांच्या नैसर्गिक कार्याचे मार्गदर्शन करणे: विद्यार्थ्यांमध्ये त्यांच्या मूळ भूमीच्या निसर्गाबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती निर्माण करणे, तेथील पर्यावरणशास्त्र:

पर्यावरणीय क्रियाकलापांचे तंत्र आणि पद्धती आणि कृषी कार्याच्या मूलभूत गोष्टींसह परिचित होणे.

फील्ड वर्कशॉप दरम्यान, विद्यार्थी खालील कामगिरी करतात: उपक्रम:

त्यांच्या क्षेत्रातील निर्जीव आणि जिवंत निसर्गातील हंगामी बदलांचे निरीक्षण करा, त्याच्या घटकांमधील निसर्गात अस्तित्वात असलेले संबंध ओळखा;

सहलींमध्ये भाग घ्या (किंवा प्रयोगशाळांमध्ये काम करा), निरीक्षणे आणि प्रयोगांचे परिणाम दस्तऐवजीकरण करा;

शिक्षकांच्या सूचनांनुसार वैयक्तिक स्वतंत्र क्रियाकलाप करा.

शाळेच्या ठिकाणी व्यावहारिक कार्यादरम्यान, विद्यार्थी पुढील गोष्टी करतात: उपक्रम:

बागकाम साधनांसह परिचित करणे, कामासाठी आवश्यक उपकरणे तयार करणे;

स्थानिक परिस्थितीनुसार ग्रीनहाऊस किंवा इतर सुविधांमध्ये काम करा;

माती सुधारणे, दगड काढून टाकणे, खतांचा वापर, भूसा;

साइटचे चिन्हांकन आणि नियोजन; फुलांची रोपे लावण्यासाठी तयारी;

फ्लॉवर बेड, बेड, बागेचे मार्ग, तण काढणे, जुन्या झुडुपे काढून टाकणे;

रोपे लावण्यासाठी माती तयार करणे, रोपे लावणे;

रोपांची काळजी घेणे, पाणी देणे, खत घालणे, माती मोकळी करणे आणि इतर शेतीची कामे.

सराव प्रक्रियेत, विद्यार्थी खालील गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवतात कौशल्ये:

निर्जीव घटना, वनस्पती आणि प्राणी यांच्या निसर्गातील निरीक्षणे आयोजित करा आणि निरीक्षणांचे परिणाम फील्ड डायरीमध्ये नोंदवा;

साधे निष्कर्ष आणि सामान्यीकरण काढा;

जमिनीवर मोजण्याचे काम करा, होकायंत्राचा वापर करून सूर्य, ध्रुवीय तारा, स्थानिक वस्तू, उभे राहण्याच्या आणि हालचालीच्या बिंदूवर नेव्हिगेट करा;

स्पिरिट लेव्हलिंग आणि बॅरोमेट्रिक लेव्हलिंग वापरून जमिनीवर उच्च-उंचीचे सर्वेक्षण करा; एका क्लिमीटरसह उताराची तीव्रता निश्चित करा, भूप्रदेश, खडक बाहेरील भाग आणि जलाशयांचे वर्णन करा; निरीक्षणानुसार - दिवस, महिना, हंगामासाठी हवामान;

ऋतूंच्या प्रारंभाची फिनोलॉजिकल वेळ स्थापित करणे;

माती प्रोफाइल तयार करा आणि त्याचे वर्णन करा;

वनस्पती आणि प्राण्यांसाठी ओळख दस्तऐवजांसह कार्य करा;

वनस्पती आणि प्राण्यांची वैशिष्ट्ये संकलित करण्यासाठी त्यांचे बायोमॉर्फोलॉजिकल वर्णन करा;

साधे व्हिज्युअल एड्स तयार करा;

वनस्पतींच्या स्वरूपावर आधारित नैसर्गिक-प्रादेशिक संकुल ओळखा;

निसर्गाच्या वस्तूंवर काळजीपूर्वक आणि लक्षपूर्वक उपचार करा, निर्जीव आणि जिवंत निसर्गाच्या वस्तू ओळखा ज्यांना निरीक्षणादरम्यान त्रास न देता संरक्षणाची आवश्यकता आहे;

पर्यावरण संरक्षण उपाय करा (खाद्य मिळवणे, पक्ष्यांना खाद्य देणे आणि आकर्षित करणे, अँथिल्सचे संरक्षण करणे);

बातम्या फील्ड डायरीआणि सहलीबद्दल अहवाल तयार करा: निसर्गात सहलीसाठी तांत्रिक सुरक्षा नियमांचे पालन करा;

शाळेच्या प्लॉटवर काम करताना, पेरणीसाठी माती तयार करा; रोपे लावणे आणि त्यांची काळजी घेणे.

सराव आधार आहेत: सांस्कृतिक उद्यानाचा प्रदेश, शहरातील तलाव किंवा इतर पाण्याचे स्रोत (प्रशिक्षणार्थींच्या उपसमूहाच्या प्रमुखाच्या विवेकबुद्धीनुसार), वन क्षेत्र, स्थानिक लॉरेचे संग्रहालय, झ्युरतकुल राष्ट्रीय उद्यान, मुलांच्या आरोग्य शिबिराचे क्षेत्र "युरालेट्स" आणि शहरातील ऐतिहासिक वास्तू. सहली शहराच्या आत आणि बाहेर दोन्ही ठिकाणी आयोजित केल्या जातात.

फील्ड सरावाचे संघटन आणि व्यवस्थापन "नैसर्गिक विज्ञान" किंवा "पर्यावरण" या विषयाच्या शिक्षक किंवा पद्धतीशास्त्रज्ञांपैकी एकाकडे सोपवले जाते. "नैसर्गिक विज्ञान", "जीवशास्त्र", "इतिहास", "भूगोल" या विषयांच्या शिक्षकांना अभ्यास गटांसह वर्ग आयोजित करण्यासाठी आमंत्रित केले आहे. त्याच्या कार्यात, सराव आयोजक शैक्षणिक कार्यावरील "नियमांद्वारे" मार्गदर्शन करतात. प्रशिक्षणार्थींच्या उपसमूहाचे प्रमुख विद्यार्थ्यांनी पूर्ण केलेल्या कार्यांचे मूल्यांकन करतात. सर्व असाइनमेंटच्या पूर्णतेवर अवलंबून, विद्यार्थ्याला नैसर्गिक इतिहास आणि स्थानिक इतिहासातील अभ्यासासाठी अंतिम श्रेणी दिली जाते आणि शाळेच्या साइटवर काम करण्यासाठी पास दिला जातो. या प्रकारच्या सरावासाठी मूल्यमापन निकष नियमांमध्ये दिलेले आहेत.

तारीख	सरावाची सामग्री (कामाचे प्रकार)	सराव उद्दिष्टे	पार पाडण्यासाठी पद्धतशीर शिफारसी	गृहपाठ

राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण

पस्कोव्ह प्रदेश

"ओपोचेत्स्की इंडस्ट्रियल पेडॅगॉजिकल कॉलेज"

गणित, नैसर्गिक विज्ञान, उत्पादक क्रियाकलाप विभाग

फील्ड सराव कार्य कार्यक्रम

नैसर्गिक विज्ञान मध्ये.

प्रशिक्षणाची दिशा 050146 "प्राथमिक श्रेणींमध्ये शिकवणे."

अभ्यासाचे स्वरूप: पूर्णवेळ.

अभ्यासक्रम 1. सेमिस्टर 2

कामाचा कार्यक्रम संकलित केला होता: शिक्षक कॉन्स्टँटिनोव्हा एस.एम.

फील्ड प्रशिक्षण सराव उद्देश.

उद्देशशैक्षणिक क्षेत्राचा सराव म्हणजे "प्राथमिक वर्गांमध्ये नैसर्गिक विज्ञान शिकवण्याच्या पद्धतींसह नैसर्गिक विज्ञान" या विषयातील सैद्धांतिक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित आणि गहन करणे.

शैक्षणिक क्षेत्राच्या सरावाची उद्दिष्टे.

फील्ड प्रशिक्षण सरावाची उद्दिष्टे आहेत:

स्थानिक वनस्पती आणि जीवजंतूंचे मुख्य प्रकार, मूळ जमिनीच्या पृष्ठभागाबद्दल ज्ञान विकसित करण्यासाठी;

वनस्पती आणि प्राणी योग्यरित्या ओळखण्यास शिका;

निसर्गात फिनोलॉजिकल निरीक्षणे आयोजित करणे;

स्थानिक अभिमुखता आणि क्षेत्राचे व्हिज्युअल सर्वेक्षण करण्याचे कौशल्य मजबूत करणे;

सराव क्षेत्रातील वनस्पती आणि प्राण्यांचे जीवन स्वरूप आणि पर्यावरणीय गटांच्या विविधतेशी परिचित व्हा;

क्षेत्रीय संशोधन आयोजित करण्याचे कौशल्य विकसित करा.

3. फील्ड प्रशिक्षणाचे ठिकाण आणि वेळ.

नैसर्गिक शास्त्रातील शैक्षणिक सराव 1ल्या वर्षी 2ऱ्या सेमिस्टरमध्ये अभ्यासक्रमानुसार केला जातो.

प्रति लीडर 8-12 लोकांसह गट तयार केले जातात.

Opochka च्या परिसरात सहली आयोजित केली जातात.

सहलीचे आयोजन करताना, आपण खालील निकषांद्वारे मार्गदर्शन केले पाहिजे:

सर्व अभ्यास केलेल्या फायटोसेनोसेसची उपस्थिती;

आवश्यक यादी आणि उपकरणांची उपलब्धता.

4. फील्ड प्रशिक्षणादरम्यान तयार केलेली विद्यार्थ्याची क्षमता.

नैसर्गिक विज्ञानातील शैक्षणिक क्षेत्राचा सराव पूर्ण करण्याची प्रक्रिया खालील क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे.

सामान्य सांस्कृतिक क्षमता:

विचार करण्याची संस्कृती आहे, सामान्यीकरण, विश्लेषण, माहितीची धारणा, ध्येय निश्चित करणे आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग निवडण्यास सक्षम आहे;

शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये जगाच्या आधुनिक नैसर्गिक विज्ञान चित्राबद्दलचे ज्ञान वापरण्यास सक्षम, गणितीय माहिती प्रक्रिया, सैद्धांतिक आणि प्रायोगिक संशोधनाच्या पद्धती लागू करा;

संघात काम करण्यास तयार.

व्यावसायिक क्षमता.

सामान्य व्यावसायिक:

त्याच्या भावी व्यवसायाच्या सामाजिक महत्त्वाची जाणीव, व्यावसायिक क्रियाकलाप करण्यासाठी प्रेरणा आहे;

व्यावसायिक भाषण संस्कृतीची मूलभूत माहिती माहित आहे;

शैक्षणिक क्रियाकलाप क्षेत्रात:

विशिष्ट शैक्षणिक स्तरावर आधुनिक पद्धती आणि तंत्रज्ञान लागू करण्यास तयार;

शैक्षणिक वातावरणाच्या संधींचा वापर करण्यास सक्षम;

विद्यार्थी आणि विद्यार्थी यांच्यात सहकार्य आयोजित करण्यास सक्षम.

विशेष क्षमता:

मूलभूत जैविक संकल्पनांसह कार्य करण्यास सक्षम, जैविक घटनांचे ज्ञान, नमुने, कायदे, सिद्धांत आणि गृहितके;

मॉर्फोलॉजी, इकोलॉजी, वनस्पती, प्राणी यांच्या वैशिष्ट्यांबद्दल ज्ञानासह कार्य करण्यास सक्षम, निसर्ग आणि मानवी आर्थिक क्रियाकलापांमधील त्यांची भूमिका समजून घेणे;

पर्यावरणीय समस्या, पर्यावरणीय समस्या आणि नैसर्गिक संसाधनांच्या तर्कशुद्ध वापराचे विश्लेषण करण्यास सक्षम.

5. शैक्षणिक क्षेत्राच्या अभ्यासाची रचना आणि सामग्री.

5.1 फील्ड प्रशिक्षणाची रचना आणि श्रम तीव्रता.

	फील्ड सराव विषय		वर्तमान नियंत्रण
	सरावाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे. निसर्गात सुरक्षितता खबरदारी. अंतराळातील अभिमुखता आणि क्षेत्राचे दृश्य सर्वेक्षण. भूप्रदेशाचा अभ्यास करण्याचे उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे. भूप्रदेश अभ्यास. वैयक्तिक असाइनमेंटवर काम करा. फिनोलॉजिकल हवामान निरीक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे. वेदर स्टेशन आणि सरावाच्या ठिकाणी हवामानाची phenological निरीक्षणे. सराव क्षेत्राची झाडे, झुडुपे आणि फुलांची झाडे. वैयक्तिक असाइनमेंटवर काम करा. तलाव आणि दलदलीतील वनस्पती आणि प्राणी. हवामान निरीक्षणे. गटांमध्ये काम करा. कुरणातील वनस्पती आणि प्राणी. हवामान निरीक्षणे. गटांमध्ये काम करा. वनातील वनस्पती आणि प्राणी. हवामान निरीक्षणे. गटांमध्ये काम करा.		फील्ड सराव डायरीमध्ये नोट्स आणि स्केचेस बनवणे. निरीक्षण दिनदर्शिका तयार करणे. फील्ड सराव डायरीमध्ये साहित्य तयार करणे. हर्बेरियम माउंट करणे फील्ड सराव डायरीमध्ये सामग्री संकलित करणे. हर्बेरियम माउंट करणे फील्ड सराव डायरीमध्ये सामग्री संकलित करणे.
	एकूण:

५.२. फील्ड प्रशिक्षणादरम्यान विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे प्रकार:

सराव दरम्यान सुरक्षा ब्रीफिंग;

निसर्गातील वर्तनाच्या नियमांवर सल्लामसलत;

थीमॅटिक सामग्रीचे संकलन आणि त्याच्या प्रक्रियेवर सल्लामसलत;

ज्या विषयाचा अभ्यास केला जात आहे त्यानुसार सहली;

साहित्याचा स्वतंत्र संग्रह;

हवामानाचे ध्वन्यात्मक निरीक्षण करणे, हवामान दिनदर्शिका तयार करणे.

संशोधन कार्य;

हर्बेरियम माउंटिंग;

सराव डायरी ठेवणे;

शैक्षणिक क्षेत्राच्या अभ्यासाच्या परिणामांवर आधारित चाचणी उत्तीर्ण करणे.

5.3 फील्ड प्रशिक्षणाचे परिणाम.

फील्ड प्रशिक्षण पूर्ण केल्यामुळे, विद्यार्थ्याने खालील शैक्षणिक परिणाम प्रदर्शित करणे आवश्यक आहे.

वनस्पती आणि प्राण्यांचे जीवन स्वरूप;

वनस्पती आणि प्राणी यांचे पद्धतशीर गट.

हवामान निरीक्षणे आयोजित करा;

अंतराळात स्वतःला दिशा द्या आणि क्षेत्राचा व्हिज्युअल नकाशा करा;

पृष्ठभाग टोपोग्राफी निश्चित करा;

माती विभाग वैशिष्ट्यीकृत;

स्थानिक प्रदेशातील वनस्पती आणि प्राणी यांचे वर्णन करा.

३.स्वतःचे:

मूलभूत जैविक आणि पर्यावरणीय अटी;

सरावाच्या जवळच्या संबंधात सैद्धांतिक स्थिती सिद्ध करा;

शाळकरी मुलांसह निसर्गात सहलीचे आयोजन करण्याचे कौशल्य;

वनस्पती आणि प्राणी ओळखण्याच्या पद्धती.

6. फील्ड प्रशिक्षणासाठी लॉजिस्टिक सपोर्ट:

1. हर्बेरियम फोल्डर, आकार 45x35 सेमी, कागद (प्रत्येक सहलीसाठी अंदाजे 60-80 अर्ध्या पत्रके वर्तमानपत्र).

2. झाडे खोदण्यासाठी चाकू.

3. मशरूम गोळा करण्यासाठी कंटेनर. शेवाळ, लायकेन्स.

4. वनस्पती आणि प्राण्यांच्या अवयवांच्या अधिक सखोल तपासणीसाठी भिंग.

5. कॅमेरा.

7. क्षेत्राचा नकाशा.

8.नोटबुक. ग्रेफाइट पेन्सिल.

9. फुले, फळे आणि बिया गोळा करण्यासाठी प्लास्टिक पिशव्या.

10. एक प्रकारचा जुगाराचा खेळ.

11. वनस्पती आणि प्राणी की.

12. जलीय वनस्पती आणि प्राणी गोळा करण्यासाठी कंटेनर. चष्मा.

13.पाणी आणि मातीचे तापमान मोजण्यासाठी थर्मामीटर.

14. डायरी.

वैयक्तिक कामाचे परिणाम अल्बममध्ये दस्तऐवजीकरण केले जातात. वर सूचीबद्ध केलेल्या उपकरणांमधून, आपण आपल्या सहलीसाठी फक्त आवश्यक वस्तू घ्याव्यात. उपकरणांच्या अभावामुळे विद्यार्थ्याचे स्वतंत्र काम गुंतागुंतीचे होते, ज्यामुळे रस कमी होतो आणि कार्य पूर्ण करणे कठीण होते.

7. शैक्षणिक क्षेत्र सरावासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन.

मुख्य.

बॅनिकोव्ह ए.जी. आणि इतर यूएसएसआरच्या जीवजंतू आणि सरपटणारे प्राणी.

बेमे आर.एल., कुझनेत्सोव्ह ए.ए. यूएसएसआरच्या जंगलातील पक्षी. फील्ड मार्गदर्शक. शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका.-एम., 1981.

बेमे आर.एल., कुझनेत्सोव्ह ए.ए. यूएसएसआरच्या खुल्या आणि जवळच्या पाण्याच्या भागातील पक्षी. फील्ड गाइड.-एम., 1983.

बोवा ई.यू. नैसर्गिक विज्ञान मध्ये फील्ड सराव. पद्धतशीर शिफारसी - ब्रायनस्क, 2003.

गुलेनकोवा M.A., Krasnikova A.A. वनस्पतिशास्त्रातील उन्हाळी फील्ड सराव.-एम., 1976.

नेखल्युडोवा एन.एस. आणि इतर नैसर्गिक इतिहासात - एम.: शिक्षण, 1986.

Ratobylsky N.S., Lyarsky P.A. सामान्य भूगोल आणि स्थानिक इतिहास. - मिन्स्क, 1987.

अतिरिक्त

अफानस्येव टी.व्ही. आणि इतर सोइल्स ऑफ यूएसएसआर - एम.: मायसल, 1979.

ब्लागोस्लोनोव्ह के.एन. फायदेशीर पक्ष्यांचे संरक्षण आणि आकर्षण. - एम., 1983.

Verzilin N.N., Verzilin N.M. बायोस्फियर, त्याचा वर्तमान, भूतकाळ, भविष्य - एम.: शिक्षण, 1976.

व्होरोंत्सोव्ह-वेल्यामिनोव्ह बी.ए. विश्वावर निबंध.-एम., नौका, 1980.

Galant T.G., Gurvich E.I. भूविज्ञान आणि स्थानिक इतिहासाचे व्यावहारिक ज्ञान - एम., शिक्षण, 1988.

गेरासिमोव्ह व्ही.पी. आमच्या मातृभूमीचे प्राणी.-एम., शिक्षण, 1985.

प्राण्यांचे जीवन.-M., 1968-1971, T.1-6.

वनस्पती जीवन//आय.एफ. फेडोरोव्ह.-एम., 1978-1981, T.1-6 द्वारा संपादित.

मायेव्स्की पी.एफ. यूएसएसआरच्या युरोपियन भागाच्या मध्यवर्ती क्षेत्राचा फ्लोरा - एम., 1969.

मेलचाकोव्ह एफ.एन. सामान्य भूगोल. - एम.: हायर स्कूल, 1990.

मिखीव ए.व्ही. पक्ष्यांच्या घरट्यांसाठी मार्गदर्शक - एम., 1975.

नेखल्युडोवा एन.एन. सामान्य भूगोल. – एम.: शिक्षण, १९७६, टी-१ आणि २.

नोविकोव्ह व्ही.एस., गुबानोव आय.ए. स्कूल ॲटलस-उच्च वनस्पतींचे अभिज्ञापक.-एम., 1985.

पेट्रोव्ह व्ही.व्ही. आमच्या मातृभूमीचे वनस्पती जग.-एम.: शिक्षण, 1991.

शैक्षणिक क्षेत्र सराव अहवाल

मी, येसेनोव्हा व्हॅलेंटीना निकोलायव्हना, 17 ते 30 जून दरम्यान गट क्रमांक 1 सह फील्ड प्रशिक्षण घेतले. गटात 5 लोक आहेत.

रचना: येसेनोवा व्हॅलेंटीना, निकोलेवा एलिना, खोलोवा गुलनारा, झ्झालीवा गेरेन्झेल, झेंगुरोवा एल्सा. सराव प्रमुख: डॉर्डझिवा ल्युडमिला अलेक्झांड्रोव्हना.

आधुनिक शिक्षक शिक्षणाची मुख्य कल्पना म्हणजे अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठाला व्यावसायिक शिक्षक तयार करण्याच्या दिशेने पुनर्स्थित करणे. कनिष्ठ शालेय मुलांच्या नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणातील प्राथमिक शाळेतील शिक्षकाने समस्याग्रस्त समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, सर्जनशील विचार, मूल्य अभिमुखता आणि पर्यावरणीय संस्कृती तयार करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या तीव्र, स्वतंत्र शैक्षणिक कार्याचे आयोजक बनले पाहिजे. कनिष्ठ शालेय मुलांच्या नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणासाठी शिक्षकांच्या पद्धतशीर प्रशिक्षणाच्या अद्ययावत प्रणालीमध्ये अनेक परस्परसंबंधित घटक समाविष्ट आहेत: नैसर्गिक विज्ञान अध्यापन पद्धतींचा एक अद्ययावत सैद्धांतिक अभ्यासक्रम, विशेष अभ्यासक्रम, व्यावहारिक वर्ग, अध्यापन सराव, क्षेत्र सराव आणि विद्यार्थी संशोधन कार्य.

नैसर्गिक विज्ञान पद्धतींवरील व्याख्यान आणि व्यावहारिक वर्ग हे अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठाच्या विद्यार्थ्यांच्या व्यावसायिक कौशल्ये आणि पद्धतशीर ज्ञानाच्या निर्मितीचा पाया आहेत. व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी विद्यार्थ्यांना तयार करण्याच्या प्रणालीतील एक अतिरिक्त प्रकार म्हणजे शैक्षणिक आणि फील्ड सराव, जे सैद्धांतिक ज्ञानाच्या सखोलतेमध्ये आणि भविष्यातील शिक्षकांच्या व्यावसायिक कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात.

मैदानी सरावाचा उदय हा अपघाती नाही. प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी राज्य मानकांच्या फेडरल घटकाच्या आवश्यकतांनुसार, "प्राथमिक शाळेतील आसपासच्या जगाचा अभ्यास खालील उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहे: वस्तूंचे निरीक्षण करणे, वैशिष्ट्यीकृत करणे, विश्लेषण करणे, सामान्यीकरण करणे. आसपासचे जग, कारण, सर्जनशील समस्या सोडवणे; सभोवतालच्या जगाबद्दल, नैसर्गिक आणि सामाजिकमधील एकता आणि फरक, मनुष्य आणि निसर्ग आणि समाजातील त्याचे स्थान याबद्दल ज्ञान मिळवणे; सभोवतालच्या जगाबद्दल सकारात्मक भावनिक वृत्ती, पर्यावरणीय आणि आध्यात्मिक-नैतिक संस्कृती, देशभक्ती भावना, निसर्ग आणि समाजातील सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये भाग घेण्याची आवश्यकता.

या आवश्यकतांनुसार, पदवीधर शिक्षकांना नैसर्गिक वातावरणाचे चांगले ज्ञान असणे आवश्यक आहे, नैसर्गिक प्रणालीची नाजूकता आणि असुरक्षितता समजून घेणे आवश्यक आहे, नैसर्गिक वस्तूंशी आदर आणि प्रेमाने वागणे आणि विद्यार्थ्यांसह निसर्गात व्यावसायिक आणि सक्षमपणे संशोधन कार्य करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. तथापि, विद्यार्थ्यांमधील समान कौशल्याची पातळी इच्छित होण्यासारखे बरेच काही सोडते. कुझबास स्टेट पेडॅगॉजिकल अकादमी (कुझजीपीए) आणि कुझबास रिजनल पेडॅगॉजिकल इन्स्टिट्यूट (कोपीआय) मधील अध्यापनशास्त्र आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या पद्धतींच्या संकायांमध्ये केलेल्या निदान चाचणी कार्य आणि अध्यापनशास्त्रीय निरीक्षणांच्या परिणामांद्वारे याचा पुरावा आहे.

विद्यार्थ्यांना सूर्य आणि स्थानिक वैशिष्ट्ये, माती आणि खनिजांचा प्रकार, वनस्पती आणि प्राण्यांच्या प्रजाती विविधता, हवामान आणि फिनोलॉजिकल बदल समजावून सांगणे इत्यादींच्या आधारे क्षितिजाच्या बाजू निश्चित करणे कठीण जाते. विद्यार्थ्यांना उद्दिष्टे निश्चित करणे कठीण जाते. निसर्गात काम करणे, निरीक्षणे, प्रयोग आणि व्यावहारिक कामे आयोजित करणे आणि आयोजित करणे हे लक्षात घेतले पाहिजे की मूलभूत विषयांच्या अभ्यासादरम्यान प्राप्त केलेली सामग्री - भूविज्ञान, वनस्पतिशास्त्र, प्राणीशास्त्र, पर्यावरणशास्त्र आणि स्थानिक इतिहास आणि या विषयांमधील क्षेत्रीय सराव, अध्यापनाच्या सराव दरम्यान विद्यार्थ्यांसोबत काम आयोजित करताना विद्यार्थी क्वचितच वापरतात.

विद्यमान परिस्थिती आणि शैक्षणिक कार्ये यांच्यातील तफावत काही प्रमाणात दूर करण्यासाठी, आम्ही या निष्कर्षावर पोहोचलो की अशा प्रकारच्या कार्याचा शैक्षणिक क्षेत्राचा सराव म्हणून वापर करणे उचित आहे.

कनिष्ठ शालेय मुलांच्या नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणासाठी विद्यार्थ्यांना तयार करण्याच्या प्रणालीमध्ये शैक्षणिक क्षेत्राच्या सरावाची मुख्य कार्ये:

1) विद्यार्थ्यांचे त्यांच्या मूळ भूमीचे स्वरूप, तेथील पर्यावरणीय समस्या आणि त्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग याबद्दलचे ज्ञान वाढवणे आणि सखोल करणे;

2) निरीक्षणे आयोजित करण्यात व्यावसायिक कौशल्ये सुधारणे आणि;

3) वैज्ञानिक जागतिक दृष्टीकोन, विद्यार्थ्यांचे पर्यावरणीय आणि सौंदर्यात्मक शिक्षण तयार करण्यासाठी योगदान द्या;

4) स्वयं-शिक्षण आणि निसर्ग संशोधन कौशल्यांच्या स्वयं-सुधारणेसाठी विद्यार्थ्यांच्या गरजा विकसित करा.

आमच्या अभ्यासात, नैसर्गिक विज्ञान पद्धतींचा वापर करून क्षेत्रीय सरावाचा आधार म्हणजे नाले, तुळई, तसेच राष्ट्रीय संग्रहालय. काल्मिकिया प्रजासत्ताकातील एन. एन. पाल्मोवा.

फील्ड सरावाची सामग्री सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक वर्गांमध्ये लागू केली गेली. सैद्धांतिक भागामध्ये जमिनीवर व्यावहारिक कार्य आयोजित करणे, निसर्गातील सहल, हवामान निरीक्षण, विद्यार्थ्यांचे प्रायोगिक आणि संशोधन कार्य (विषय "काल्मिकियाच्या पर्यावरणीय समस्या") या विषयांचा अभ्यास करणे समाविष्ट होते. व्यावहारिक भागामध्ये भूगर्भीय उत्पादनांचा अभ्यास, नैसर्गिक संकुलांचा अभ्यास (हर्बेरियम), तसेच एक जटिल नैसर्गिक निर्मिती म्हणून मातीचा समावेश होता. सराव दरम्यान, आम्ही आमच्या स्वत: च्या हातांनी औषधी वनस्पती देखील वाळवल्या.

सहलीवरील फील्ड सराव दरम्यान, आम्ही होकायंत्र, भूप्रदेश वैशिष्ट्ये, घड्याळे इत्यादींचा वापर करून दिशानिर्देश करण्याच्या पद्धतींचा अभ्यास केला, नकाशेसह कार्य केले आणि दिग्गजात फिरले. खडकांशी परिचित होण्यासाठी आम्ही 5 मायक्रोडिस्ट्रिक्टच्या पलीकडे चालत गेलो. एलिस्टा शहर, तसेच नैसर्गिक संकुलांचा अभ्यास करण्यासाठी आणि भूगर्भीय परिणामांचा अभ्यास करण्यासाठी.

आम्ही व्यावसायिक आत्मविश्वासाची भावना ओळखली जी आमच्यामध्ये शैक्षणिक क्षेत्राच्या सरावाच्या परिणामकारकतेचे सूचक म्हणून उदयास आली. अशा प्रकारे, अध्यापनाच्या सराव दरम्यान, आम्ही यापुढे सहलीपासून दूर गेलो नाही, विचारलेल्या प्रश्नांना घाबरत नाही आणि लहान शालेय मुलांना शिकवताना निसर्ग निरीक्षणे, प्रयोग आणि व्यावहारिक कार्य अधिक सक्षमपणे आयोजित केले, ज्याची आम्हाला भविष्यात आमच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये आवश्यकता असेल.

अभ्यासादरम्यान मिळालेल्या परिणामांवरून असे सूचित होते की नैसर्गिक विज्ञान पद्धतींचा वापर करून क्षेत्रीय सराव निसर्ग संशोधन कौशल्यांच्या विकासास, निसर्गातील निरीक्षणे आणि सहलींचे आयोजन करण्यासाठी व्यावसायिक कौशल्ये तयार करण्यास, नैसर्गिक भौगोलिक विषयातील वर्गांमध्ये प्राप्त केलेल्या सैद्धांतिक ज्ञानाचा विस्तार आणि एकत्रीकरण करण्यास योगदान देते. आणि नैसर्गिक विज्ञान शिकवण्याच्या पद्धती. याव्यतिरिक्त, फील्ड सराव उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राष्ट्रीय-प्रादेशिक घटकाची पूर्णपणे अंमलबजावणी करणे शक्य करते.

वरील सर्व सिद्ध करतात की नैसर्गिक विज्ञान शिकवण्याच्या पद्धतींवरील व्याख्यान-व्यावहारिक वर्ग भविष्यातील प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांचे प्रारंभिक शैक्षणिक अभिमुखता तयार करतात, जे शाश्वत व्यावसायिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी अपुरे आहेत, ज्याची निर्मिती केवळ क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेतच शक्य आहे. . भविष्यातील शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचा एक प्रभावी प्रकार म्हणजे शैक्षणिक विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांसाठी फील्ड सराव. सराव पूरक, ठोस बनवतो, विद्यार्थ्यांचे सैद्धांतिक ज्ञान वाढवतो, अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठाच्या भिंतींमधील प्रशिक्षणाला भविष्यातील कार्याशी जोडतो, शिकवण्यात रस निर्माण करतो आणि व्यावसायिक क्षमता वाढवतो.

कदाचित हे आपल्याला स्वारस्य असेल:

1. Zheleznovodsk मधील उच्च व्यावसायिक शिक्षण SGPI च्या राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्थेच्या शाखेच्या बेसिक स्कूलमधील शैक्षणिक सरावाचा अहवाल, मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक विद्याशाखा ल्युडमिला व्याचेस्लावोव्हना क्रॅस्नोव्हा 1 चे विद्यार्थी B1PN गट 1. शैक्षणिक सराव...


2. रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय फेडरल स्टेट बजेटरी एज्युकेशनल इन्स्टिट्यूशन ऑफ हायर प्रोफेशनल एज्युकेशन "केमेरोव्स्क स्टेट युनिव्हर्सिटी" डिपार्टमेंट ऑफ वनस्पतिशास्त्र कम्पेन्शन ऑफ युनिव्हर्नी अहवाल...


3. उच्च व्यावसायिक शिक्षणाची फेडरल राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था ________________________________________________________ (विद्यापीठाचे नाव) _______________________________________________ (विभागाचे नाव) ___________________________________________________ (विभागाचे नाव) ____________________________________________________________ (नाव) मधील शैक्षणिक अभ्यासावरील अहवाल (डायरी)


4. स्वेरडलोव्स्क प्रदेशाचे सामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षण मंत्रालय राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्था ऑफ सेकंडरी व्होकेशनल एज्युकेशन "एस्बेस्ट पॉलिटेक्निक" टेक्नॉलॉजिकल डिपार्टमेंट विद्यार्थ्यांच्या मिठाईच्या दुकानातील औद्योगिक सरावावर अहवाल:...


5. उच्च व्यावसायिक शिक्षणाची रशियन फेडरल राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था संस्करण आणि विज्ञान मंत्रालय "अमुर मानवतावादी आणि अध्यापनशास्त्रीय राज्य विद्यापीठ" तंत्रज्ञान, अर्थशास्त्र, तांत्रिक शिक्षण अहवालाचा सिद्धांत आणि पद्धतीचा डिझाईन विभाग...

• रेटिंग रेकॉर्ड

  • - 15,854 दृश्ये
  • - 11,611 दृश्ये
  • - 11,230 दृश्ये
  • - 10,657 दृश्ये
  • - 9,107 दृश्ये

• बातम्या

  • लोकप्रिय निबंध

    व्ही प्रकारच्या शाळेत मुलांना शिकवण्याची आणि वाढवण्याची वैशिष्ठ्ये अपंग मुलांसाठी विशेष शैक्षणिक संस्थेचा उद्देश (CHD),

    मिखाईल बुल्गाकोव्हचे "द मास्टर अँड मार्गारीटा" हे कादंबरी शैलीच्या सीमांना धक्का देणारे काम आहे, जिथे लेखक, कदाचित पहिल्यांदाच, ऐतिहासिक-महाकाव्यांचे सेंद्रिय संयोजन साध्य करण्यात यशस्वी झाले,

    गणिताच्या शिक्षिका लिडिया सर्गेव्हना कोझल्याकोव्स्काया यांनी तयार केलेला 11 वी इयत्ता “वक्र ट्रापेझॉइडचे क्षेत्र” खुला धडा. तिमाशेव्हस्की जिल्ह्यातील मेदवेडोव्स्काया गावातील MBOU माध्यमिक शाळा क्रमांक 2

    चेरनीशेव्हस्कीची प्रसिद्ध कादंबरी "काय करावे?" जागतिक युटोपियन साहित्याच्या परंपरेकडे जाणीवपूर्वक अभिमुख होते. लेखक आपला दृष्टिकोन सातत्याने मांडतो

    गणिताच्या आठवड्यात अहवाल द्या. 2015-2014 शैक्षणिक वर्ष वर्ष विषय सप्ताहाची उद्दिष्टे: - विद्यार्थ्यांच्या गणितीय विकासाची पातळी वाढवणे, त्यांची क्षितिजे विस्तृत करणे;

  • परीक्षा निबंध

    परदेशी भाषेत अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे आयोजन मरीना विक्टोरोव्हना ट्युटिना, फ्रेंच शिक्षिका हा लेख या विभागाशी संबंधित आहे: परदेशी भाषा शिकवणे प्रणाली

    मला हंस जगायचे आहेत आणि पांढऱ्या कळपातून जग दयाळू झाले आहे... ए. Dementyev गाणी आणि महाकाव्ये, परीकथा आणि कथा, कथा आणि रशियन लोकांच्या कादंबऱ्या

    "तारस बुलबा" ही काही सामान्य ऐतिहासिक कथा नाही. हे कोणतेही अचूक ऐतिहासिक तथ्य किंवा ऐतिहासिक आकडेवारी प्रतिबिंबित करत नाही. हेही माहीत नाही

    "सुखोडोल" कथेत बुनिन ख्रुश्चेव्ह कुलीन कुटुंबाच्या गरीबी आणि अधःपतनाचे चित्र रेखाटते. एकेकाळी श्रीमंत, थोर आणि सामर्थ्यवान, ते कालखंडातून जात आहेत

    चौथ्या "ए" वर्गात रशियन भाषेचा धडा

नैसर्गिक विज्ञानातील शैक्षणिक सराव, gr 130 पगार

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर मॅन्युअल
विशेष अध्यापनशास्त्रीय विद्याशाखेच्या विद्यार्थ्यांसाठी
050708 "अध्यापनशास्त्र आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या पद्धती"

तारांकित ओस्कोल

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर पुस्तिका नैसर्गिक विज्ञानातील शैक्षणिक अभ्यासाचा अहवाल तयार करण्यात मदत करेल आणि विद्यार्थ्यांनी प्राप्त केलेल्या ज्ञानाचा विस्तार करेल.
भूविज्ञानातील सैद्धांतिक पाया आणि प्रयोगशाळेच्या व्यायामाच्या अभ्यासादरम्यान
आणि मूलभूत पर्यावरणासह जीवशास्त्र

हे प्रकाशन विशेष 050708.65 "शिक्षणशास्त्र आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या पद्धती" मध्ये शिकत असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी आहे.

सामग्री सारणी

परिचय ................................................... ....... .............4
1. स्थानिक इतिहास................................................ .......... .......6
१.१. दुपारच्या रेषेचे निर्धारण...................6
१.२. अंतराळातील अभिमुखता ...................7
१.३. दिग्गज हालचाल.................................८
१.४. क्षेत्राचे व्हिज्युअल सर्वेक्षण......................10
1.5. भूप्रदेश आणि खडक...........१२
१.६. मातीचा अभ्यास................................................ ...१७
१.७. हवामानविषयक निरीक्षणे............20
१.८. हायड्रोलॉजिकल जमिनीच्या वस्तूंचा अभ्यास 22

2. मूलभूत पर्यावरणासह जीवशास्त्र 27
२.१. कुरण समुदायाचा अभ्यास 27
२.२. वन समुदाय अभ्यास 29
२.३. फुलांच्या रोपांची व्याख्या 31
२.४. पर्यावरणाशी वनस्पतींच्या अनुकूलतेचा अभ्यास 34
२.५. कीटक ओळख 35
२.६. गोड्या पाण्यातील समुदाय 37
२.७. निसर्गातील फिनोलॉजिकल निरीक्षणे 38
२.८. वनस्पतींच्या स्थितीवर वाहतूक रस्त्यांच्या प्रभावाचा अभ्यास 42
२.९. प्राण्यांवर वाहतूक रस्त्यांच्या प्रभावाचा अभ्यास 44

मूलभूत संज्ञा आणि संकल्पनांचा शब्दकोष 47

संदर्भांची यादी ४९

अर्ज ५१

परिचय

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर मॅन्युअल "इकोलॉजिकल सराव (भूगोल, पर्यावरणाच्या मूलभूत गोष्टींसह जीवशास्त्र)" मध्ये पद्धतशीर सामग्री आहे जी भविष्यातील प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी विद्यापीठ प्रशिक्षणाची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करते. मॅन्युअल फॅकल्टीच्या विद्यार्थ्यांना तयार करण्यात मदत करेल
भविष्यातील व्यावहारिक कार्यासाठी - प्राथमिक शाळेत "आमच्या सभोवतालचे जग" या शैक्षणिक घटकाच्या नैसर्गिक विज्ञान चक्राचे विषय शिकवणे.

मॅन्युअलचे मुख्य उद्दिष्ट विद्यार्थ्यांच्या व्यावसायिक आणि अध्यापनशास्त्रीय प्रशिक्षणाच्या सुधारणेसाठी योगदान देणे आहे, ज्यामध्ये सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रियेत त्यांचा समावेश आहे, त्या भागाचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत शैक्षणिक आणि संशोधन क्रियाकलापांच्या सर्वात प्रभावी पद्धती आणि तंत्रांवर प्रभुत्व मिळवणे. नैसर्गिक विज्ञानाचा विषय जो भूविज्ञानाशी संबंधित आहे, वनस्पतिशास्त्र, प्राणीशास्त्र आणि पर्यावरणशास्त्र या मूलभूत गोष्टी. त्यामध्ये प्रत्येक दिवसाची तपशीलवार सामग्री, फील्ड वर्कशॉप आयोजित करण्यासाठी पद्धतीविषयक शिफारसी, थोडक्यात सैद्धांतिक माहिती, कामाची प्रगती, कार्यक्रमाच्या विषयावरील असाइनमेंट, आकृत्या, तक्ते, कार्डे, काही वनस्पती आणि कीटक ओळखण्यासाठी रेखाचित्रे आणि वापरलेल्या साहित्याची यादी समाविष्ट आहे.

वनस्पती, प्राणी आणि त्यांच्या संरक्षणाच्या पर्यावरणीय समस्यांकडे विशेष लक्ष दिले जाते - यामुळे भविष्यातील शिक्षक विद्यार्थ्यांना पर्यावरणीय संस्कृती, वनस्पती, प्राणी, त्यांचे संरक्षण आणि इच्छेच्या तर्कशुद्ध वापराच्या गरजेवर विश्वास निर्माण करण्यास मदत करेल. विद्यार्थ्यांना तयार करा
लहान शाळकरी मुलांमध्ये वनस्पती आणि प्राण्यांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती विकसित करणे.

इंटर्नशिप दरम्यान, विद्यार्थ्यांना अनेक नैसर्गिक प्रक्रिया आणि त्यांच्या परस्परसंबंधांचे दृश्य प्रतिनिधित्व मिळते, तथ्ये रेकॉर्ड करण्यास शिकतात, नैसर्गिक घटनांचे विश्लेषण करतात, निसर्गातील स्वतंत्र निरीक्षणांवर अवलंबून असतात, ते जे पाहतात ते सामान्यीकृत करतात आणि योग्य निष्कर्ष काढतात.

निसर्गातील सहलीची जागा शिक्षणाच्या दुसऱ्या स्वरूपाद्वारे केली जाऊ शकत नाही, कारण ते नेहमीच पद्धतशीरपणे वैयक्तिक आणि व्यावहारिकदृष्ट्या अद्वितीय असतात.

सहलीच्या अगोदर निर्देश दिले जातात, ज्या दरम्यान शिक्षक विद्यार्थ्यांना आचार नियम, क्रियाकलापांचा सारांश, साधने आणि आवश्यक उपकरणांसह कसे कार्य करावे, याची ओळख करून देतात.
गोळा केलेल्या सामग्रीवर प्रक्रिया करण्याच्या योजनेसह. कार्ये यशस्वीरित्या पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक अट म्हणजे स्केचेस बनवणे, फील्ड डायरीमध्ये नोंदी करणे आणि मोजमाप डेटा रेकॉर्ड करणे. साइटवर काम करण्यापूर्वी, संबंधित साहित्याचा अभ्यास करणे आवश्यक आहे.

स्थानिक इतिहास

अंतराळात अभिमुखता

लक्ष्य:स्थानिक चिन्हे आणि होकायंत्र वापरून अंतराळात दिशा देण्याचे तंत्र शिकवा.
उपकरणे: होकायंत्र, मोजण्याचे टेप किंवा 15-मीटर टेप माप, यांत्रिक मनगट घड्याळ, शाळेचे रेंजफाइंडर, टॅबलेट.

मार्गदर्शक तत्त्वे
अंतराळातील अभिमुखता म्हणजे क्षितिजाच्या बाजूंच्या, आसपासच्या भूप्रदेशाच्या वस्तू, तसेच हालचालींच्या दिशा आणि अंतरांच्या सापेक्ष एखाद्याचे स्थान किंवा स्थिर बिंदूच्या जमिनीवर निश्चित करणे.

अंतराळातील अभिमुखतेमध्ये हे समाविष्ट आहे:
1) योजना आणि नकाशासह वास्तविक क्षेत्राचा सहसंबंध;
2) क्षितिजाच्या बाजूंच्या जमिनीवरील निर्धार आणि भूप्रदेशातील वस्तूंच्या संबंधात त्याची स्थिती: सेटलमेंट, नदी, रेल्वे इ.;
3) जमिनीवरील अंतरांचे निर्धारण आणि कागदावर त्यांची ग्राफिक अभिव्यक्ती.
4) हालचालीची आवश्यक दिशा निवड.

प्रगती
व्यायाम १. होकायंत्र वापरून क्षितिजाच्या बाजूंची दिशा निश्चित करणे.
जमिनीवर सामान्य अभिमुखतेचा सर्वात अचूक मार्ग म्हणजे होकायंत्र वापरून अभिमुखता. होकायंत्र वापरून क्षितिजाची दिशा ठरवण्यासाठी, तुम्ही पुढील गोष्टी केल्या पाहिजेत:
1. कंपासपासून 1-2 मीटर अंतरावर असलेल्या सर्व धातूच्या वस्तू काढा;

2.आपल्या तळहातावर किंवा टॅब्लेटवर क्षैतिज विमानात होकायंत्र स्थापित करा;

3. होकायंत्र आडव्या समतलात फिरवून, होकायंत्राच्या चुंबकीय सुईचे उत्तरेकडील टोक C या अक्षराशी संरेखित असल्याची खात्री करा. या स्थितीत, होकायंत्र ओरिएंटेड आहे आणि आता तुम्ही क्षितिजाच्या बाजू निर्धारित करण्यासाठी त्याचा वापर करू शकता. .

कार्य २. घड्याळ वापरून सूर्याद्वारे अभिमुखता.
यांत्रिक मनगटी घड्याळाच्या मदतीने तुम्ही दिलेल्या वेळी उत्तर-दक्षिण रेषेची दिशा ठरवू शकता. हे करण्यासाठी, आपल्याला पुढील गोष्टी करण्याची आवश्यकता आहे:

1. घड्याळ एका आडव्या विमानात ठेवा आणि तासाचा हात सूर्याकडे दाखवा;

2. लहान तासाच्या हातातील कोन मानसिकदृष्ट्या तयार करा
आणि घड्याळाच्या डायलवरील 11 क्रमांक. या कोनाचा दुभाजक स्थानिक मेरिडियन असेल.

अजिमथ चळवळ

लक्ष्य:अंतराळात दिशा ठरवण्यासाठी आणि अजिमथमधील हालचालीची दिशा ठरवण्यासाठी तंत्र शिकवा.
उपकरणे: होकायंत्र, मोजण्याचे टेप किंवा 10-15 मीटर टेप माप, यांत्रिक मनगट घड्याळ, शाळेचे रेंजफाइंडर, टॅबलेट.

मार्गदर्शक तत्त्वे
होकायंत्राचा वापर करून, तुम्ही क्षितिजाच्या बाजू आणि अजिमथमधील हालचालीची दिशा ठरवू शकता. दिग्गज हा उत्तरेकडील दिशा आणि दिलेल्या वस्तूच्या दिशेच्या दरम्यानचा कोन आहे, जो घड्याळाच्या दिशेने मोजला जातो.
उदाहरणार्थ, बिंदू A पासून बिंदू B पर्यंतचा अजिमथ 45º (A = 45º) आहे हे जाणून, आपण होकायंत्राकडे लक्ष देऊन, दिगंश निश्चित करा आणि योग्य दिशेने जा.
हलवताना, ते एकतर दिले जाते किंवा निर्धारित केले जाते. एका बिंदूपासून (स्थायी बिंदू) दुसऱ्या बिंदूपर्यंत हालचालीचा दिग्गज निश्चित करण्यासाठी, नकाशा आवश्यक आहे.

भूप्रदेशात नेव्हिगेट करण्यासाठी, केवळ दिशाच नव्हे तर अंतर देखील निर्धारित करण्यात सक्षम असणे महत्वाचे आहे. ते विविध पद्धती वापरून अंतर मोजतात: पायऱ्या मोजणे आणि हालचालीचा वेळ, व्हिज्युअल, इंस्ट्रुमेंटल. अंतराचे व्हिज्युअल (डोळ्याद्वारे) मूल्यांकन म्हणजे भूप्रदेशातील वस्तूंचे निरीक्षण आणि निरीक्षकापासूनच्या अंतरावर अवलंबून त्यांची दृश्यमानता (तक्ता 1 पहा). ही पद्धत आपल्याला अंदाजे अंतर निर्धारित करण्यास अनुमती देते यासाठी सतत प्रशिक्षण आवश्यक आहे.

तक्ता 1

अंतरांचे व्हिज्युअल निर्धारण

अंतर	निरीक्षण करण्यायोग्य वस्तू
10 किमी	मोठ्या कारखान्यांतील पाईप्स
5 किमी	घरांची सामान्य रूपरेषा (दारे आणि खिडक्यांशिवाय)
4 किमी	खिडक्या आणि दारांची रूपरेषा क्वचितच दृश्यमान आहे
2 किमी	उंच एकाकी झाडे; एक व्यक्ती एक क्वचित दिसणारा बिंदू आहे
1 500 मी	रस्त्यावर मोठमोठ्या गाड्या, एक व्यक्ती अजूनही एक बिंदू म्हणून दृश्यमान आहे
1 200 मी	मध्यम आकाराची वैयक्तिक झाडे
1,000 मी	तार खांब; इमारतींमध्ये वैयक्तिक लॉग दृश्यमान आहेत
700 मी	कपड्यांचे तपशील नसलेल्या माणसाची आकृती आधीच उदयास येत आहे
400 मी	एखाद्या व्यक्तीच्या हाताच्या हालचाली लक्षात येण्याजोग्या असतात, कपड्यांचा रंग, खिडकीच्या चौकटींवरील बंधने वेगवेगळी असतात.
200 मी	हेड बाह्यरेखा
150 मी	हात, डोळ्याची रेषा, कपड्यांचे तपशील
70 मी	ठिपके स्वरूपात डोळे

प्रगती

व्यायाम १. होकायंत्र वापरून दिग्गज 90º, 145º, 225º निश्चित करणे.
या दिशांनी थोडे अंतर चालावे. ला
हालचालींच्या निवडलेल्या दिशेपासून भटकू नका, क्षेत्रातील लक्षात येण्याजोग्या वस्तू लिहा, तुम्ही ज्या दिशेला जावे त्या दिशेने या खुणा असतील.

कार्य २. निवडलेल्या भूप्रदेशातील वस्तूंचे अंतर निश्चित करणे.
व्यावसायिक क्रियाकलापांमधील अंतर अचूकपणे निर्धारित करण्यासाठी, टेप उपाय, मोजण्याचे टेप, थियोडोलाइट्स आणि रेडिओ दिशा शोधक वापरले जातात.
आणि इतर साधने. दैनंदिन जीवनात, नॉन-इंस्ट्रुमेंटल पद्धती वापरल्या जातात.
1. खुल्या भागात एखादी वस्तू निवडा आणि टेबल 1 वापरून दृश्यमानपणे त्याचे अंतर निर्धारित करा.
2. डोळ्याद्वारे अंतर अधिक अचूकपणे निर्धारित करण्यासाठी, आपण साध्या गणितीय गणनेवर आधारित तंत्र वापरू शकता. चला आपल्या हातात शासक घ्या आणि तो एका दूरच्या वस्तूकडे दर्शवू, ज्याची उंची तुम्हाला माहित आहे, 10 मी बोटांनी शासक हलवून, आम्ही अशी स्थिती प्राप्त करू जिथे शासकाचा एक भाग, 10 सेमी. ही वस्तू पूर्णपणे कव्हर करते. डोळ्यापासून शासकापर्यंतचे अंतर निश्चित करा. हे अंदाजे 70 सेमी आहे आता तुम्हाला तीन प्रमाण माहित आहे
वस्तूचे अंतर माहित नाही. चला एक सूत्र तयार करू या ज्यामध्ये शासकाची लांबी वस्तू X च्या उंचीशी संबंधित आहे त्याच प्रकारे विस्तारित हाताची लांबी ऑब्जेक्टच्या अंतराशी संबंधित आहे. चला प्रमाण सोडवू:
10 मी: X = 10 सेमी: 70 सेमी,
10 मी: X = 0.1 मी: 0.7 मी,
X = 70 मी.

नदीच्या दुसऱ्या बाजूला असलेल्या दुर्गम वस्तूंचे अंतर निर्धारित करताना ही पद्धत वापरण्यास सोयीस्कर आहे.

कार्य 3. पायऱ्यांमध्ये अंतर मोजत आहे.
तुम्हाला तुमची पायरी लांबी माहित असणे आवश्यक आहे. एका सपाट भागावर 50 मीटर लांबीचा भाग बाजूला ठेवा
आणि चरणांची अंकगणित सरासरी संख्या निश्चित करा.
उदाहरणार्थ, 71 + 74 + 72 = 217 पायऱ्या. एकूण चरणांची संख्या 3 ने विभाजित करा (217: 3 = 72). पायऱ्यांची सरासरी संख्या 72 आहे. 50 मीटरला 72 पायऱ्यांनी विभाजित करा आणि तुम्हाला तुमच्या चरणाची सरासरी लांबी मिळेल - अंदाजे 55 सेमी.

तुम्ही कोणत्याही प्रवेशयोग्य वस्तूचे अंतर पायऱ्यांमध्ये मोजू शकता. उदाहरणार्थ, जर तुम्ही 690 पावले उचलली, म्हणजे 55 सेमी × 690 = 37 मी.
तुमच्या डायरीत लिहा आणि वेगवेगळ्या पद्धती वापरून अंतर ठरवण्याच्या परिणामांची तुलना करा. प्रत्येक पद्धतीच्या अचूकतेची डिग्री निश्चित करा.

मातीचा अभ्यास

लक्ष्य:परिसरातील मातीची रचना आणि रचना जाणून घ्या.
उपकरणे: फावडे, टेप माप, नोटपॅड, पेन्सिल.

मार्गदर्शक तत्त्वे
मातीचा त्यांच्या नैसर्गिक अवस्थेतील अभ्यास त्यांच्या रचना, रचना आणि मातीतील फरकांबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी आवश्यक आहे.
लहान क्षेत्रामध्ये मातीच्या आच्छादनातील बदल प्रामुख्याने स्थलाकृति आणि वनस्पतींच्या स्वरूपावर अवलंबून असतात. सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण आराम घटकांच्या मातीचा आणि विविध प्रकारच्या वनस्पतींच्या खाली तयार झालेल्या मातीचा अभ्यास केला जातो. मातीचा अभ्यास माती विभागापासून सुरू होतो.

माती विभाग- हे 70-80 सेमी रुंद, 1.5-2.0 मीटर लांब आणि किमान 150 सेमी खोल एक आयताकृती भोक आहे जे सुमारे 0.8-1.0 मीटर खोलीपर्यंत खड्डेमय भिंतींनी खोदले जाते, नंतर एक पायरी-कतरा सुमारे 40 बनविला जातो. सेमी, आणखी 50-60 सेमी खोल करा आणि पुढील चरण तयार करा.
टर्फ आणि मातीच्या वस्तुमानाचा वरचा भाग कापला जातो आणि भविष्यातील खड्ड्यापासून 2-3 मीटर अंतरावर ढीग केला जातो. खोल क्षितीज उलट दिशेने फेकले जातात. खड्ड्याच्या खोलीतील भिंती टाकून दिलेल्या मातीपासून स्वच्छ असणे आवश्यक आहे. ते मातीचे वर्णन करण्यासाठी आणि थर-दर-थर नमुने घेण्यासाठी वापरले जातात.
आराम आणि वनस्पती यावर लक्ष केंद्रित करून मातीची छिद्रे घातली जातात. जर भूभाग सपाट असेल तर त्याच्या मध्यभागी एक खड्डा खोदला जातो. उतारावर, त्याचे वरचे, मध्यम आणि खालचे भाग निवडा; नदीच्या खोऱ्यात - पूरक्षेत्र, टेरेस आणि पाणलोटावर. वनस्पती समुदाय बदलताना, प्रत्येक वनस्पती गटासाठी एक विभाग घातला जातो.

माती विभागाचे वर्णन.एक नवीन विभाग तपासला जातो, अनुवांशिक क्षितीज ओळखले जातात आणि त्यांच्या सीमा रेखाटल्या जातात. प्रत्येक क्षितिजाचे वर्णन खालील क्रमाने केले आहे: निर्देशांक, रंग, जाडी, आर्द्रता, रचना, यांत्रिक रचना, रचना, समावेश, नवीन रचना.

अनुवांशिक क्षितीज निर्देशांकांद्वारे नियुक्त केले जातात: A0 - जंगलातील कचरा किंवा गवताळ प्रदेश वाटले; A1 - बुरशी-संचय, किंवा
बुरशी क्षितीज; ए 2 - पॉडझोलिक क्षितीज, किंवा लीचिंग क्षितिज; बी - इनवॉश क्षितीज, किंवा illuvial; सी - पालक रॉक.

क्षितिजाची शक्तीत्याची सरासरी जाडी (सेमी मध्ये) कॉल करा. साफ केलेल्या भिंतीच्या वरच्या काठावर एक मोजमाप टेप जोडलेला असतो जेणेकरून शून्य विभागणी मातीच्या पृष्ठभागाशी अगदी जुळते. नोंदी वरच्या आणि खालच्या सीमा तसेच क्षितिजाची एकूण जाडी लक्षात घेतात. उदाहरणार्थ, A1 = (5 – 25): 20 सेमी.

रंग, किंवा क्षितिजाचा रंग दृष्यदृष्ट्या निर्धारित केला जातो. मातीचे सर्वात महत्वाचे घटक, ज्यावर त्याचा रंग अवलंबून असतो, ते आहेत: सेंद्रिय पदार्थ (बुरशी), क्वार्ट्ज, लोह ऑक्साईड, फेल्डस्पार, फेरिक ऑक्साईड. बुरशीमुळे काळ्या किंवा राखाडी रंगाच्या गडद छटा दिसतात, तर आयर्न ऑक्साईडमुळे लाल, गंजलेला आणि पिवळा रंग दिसून येतो. क्वार्ट्ज आणि फेल्डस्पार, ॲल्युमिनियम हायड्रॉक्साईड, लोहाने दूषित नसल्यास, पांढर्या रंगाचे वाहक आहेत.

माती ओलावाआपल्या हातात एक लहान नमुना पिळून निर्धारित. ओलाव्याच्या प्रमाणात मातीची विभागणी केली जाते: ओले - संकुचित केल्यावर, पाणी बाहेर वाहते; ओले - मातीतून पाणी गळत नाही, हातावर ओले चिन्ह सोडते; ताजे - हात थंड करते, माती धुवते; कोरडे - डाग येत नाही, स्पर्शास उबदार वाटते.

मातीची यांत्रिक रचना- वाळू आणि चिकणमातीचे प्रमाण. मातीचे चार प्रकार आहेत: चिकणमाती, चिकणमाती, वालुकामय, वालुकामय चिकणमाती. मातीची रचना खालीलप्रमाणे निर्धारित केली जाऊ शकते: आपल्या हाताच्या तळव्यावर बोटांनी चिमूटभर माती घासून घ्या. वालुकामय चिकणमाती माती सहजपणे जमिनीवर असते, ज्यामुळे थोड्या प्रमाणात मऊ गाळयुक्त चिकणमाती आढळते. वालुकामय माती चिकणमातीच्या कणांपासून पूर्णपणे विरहित असतात. चिकणमाती माती दळणे कठीण आहे, आणि गाळ-चिकणमाती कण लक्षणीय प्रमाणात दिसतात. यांत्रिक रचना देखील ओलसर माती रोल आउट करून निर्धारित केली जाते. थोड्या प्रमाणात मातीची सामग्री पाण्याने जाड चिकट वस्तुमानापर्यंत ओलसर केली जाते. तो 1-2 सेमी व्यासाच्या बॉलमध्ये गुंडाळला जातो, जो नंतर रिंगमध्ये वाकलेला असतो. माती चिकणमाती असल्यास, रिंगमध्ये वाकल्यावर दोर तुटत नाही किंवा क्रॅक होत नाही. चिकणमाती मातीची दोरी अंगठीत वाकल्यावर तुटते. वालुकामय चिकणमाती मातीपासून आपण फक्त एक कमकुवत, सहजपणे कोसळणारा बॉल मिळवू शकता; मातीची यांत्रिक रचना तिची पाण्याची पारगम्यता (दीर्घ काळ आर्द्रता टिकवून ठेवण्याची क्षमता), प्रक्रिया घटकांना मातीचा प्रतिकार आणि वनस्पतींच्या मुळांची वाढ ठरवते.
रचना- विविध आकार आणि आकारांच्या स्वतंत्र गुठळ्यांमध्ये विघटन करण्याची क्षमता. हे व्यक्तीच्या स्वभावानुसार ठरवले जाते
ढेकूळ ज्यामध्ये हलके हाताने मळल्यावर माती फुटते. मातीची वेगवेगळी क्षितिजे विशिष्ट मातीच्या संरचनेद्वारे दर्शविली जातात: दाणेदार रचना - चेर्नोझेमच्या बुरशी क्षितिजासाठी, नटी - पॉडझोलिक आणि राखाडी वन मातीच्या बी क्षितिजासाठी, प्लास्टिक - समान मातीच्या A2 क्षितिजासाठी, स्तंभीय - प्रवाहासाठी. सोलोनेझेसचे क्षितिज.
या व्यतिरिक्त- मातीची घनता आणि सच्छिद्रता. ते वेगळे आहेत: माती खूप दाट आहेत - माती स्वतःला फावडे देत नाही; दाट - माती फावडे करणे कठीण आहे; सैल - फावडे सहजपणे मातीमध्ये प्रवेश करते, बाहेर फेकल्यावर ते स्वतंत्र ढेकूळ बनते; कुरकुरीत - मातीची प्रवाहक्षमता आहे.

समावेशपूर्णपणे यांत्रिकरित्या गुंतलेल्या वस्तूंना नाव द्या
मातीच्या मोठ्या प्रमाणात आणि, एक नियम म्हणून, मातीच्या निर्मितीशी संबंधित नाही. समावेशांमध्ये समाविष्ट आहे: कवच, प्राण्यांची हाडे, दगड, खडे.

निओप्लाझमते मातीच्या निर्मितीच्या प्रक्रियेदरम्यान उद्भवलेल्या किंवा जमा झालेल्या विविध पदार्थांचे चांगले तयार केलेले संचय आहेत. ते रासायनिक किंवा जैविक मूळ असू शकतात. मातीच्या खड्ड्यात, ते रंग, आकार आणि खडकांच्या संयोगाने ओळखले जाऊ शकतात. रासायनिक उत्पत्तीची नवीन रचना आढळते: नळ्याच्या स्वरूपात, तपकिरी दाण्यांच्या स्वरूपात किंवा गेरू रंगाची घनता सिमेंट वाळू - लोह हायड्रॉक्साइडचे संयुगे; काळ्या आणि तपकिरी रंगाचे स्पॉट्स आणि लहान शॉट-आकाराचे कंडेन्सेशन (नोड्यूल) - मँगनीज संयुगे; पांढरा साचा, नोड्यूल - चुना कार्बोनेट संयुगे; एक बारीक पांढरा पावडर स्वरूपात silicic ऍसिड संयुगे; फिल्मच्या स्वरूपात फेरस संयुगे किंवा गलिच्छ हिरवट किंवा निळसर रंगाचे डाग; वेगवेगळ्या जाडीचे पांढरे कवच - क्लोराईड, सल्फेट्स. हायड्रोक्लोरिक ऍसिडच्या 10% द्रावणाच्या प्रभावाखाली कार्बोनेट "उकळतात". जीवशास्त्रीय उत्पत्तीची नवीन वाढ प्राणी आणि वनस्पतींच्या मुळांच्या कृतीतून तयार होते. ते तपकिरी डाग किंवा लहान गडद कवचांच्या स्वरूपात मातीत आढळतात.

मातीच्या आकारशास्त्रीय वर्णनाच्या आधारे, माती कोणत्या मूळ खडकावर तयार झाली आणि त्याची यांत्रिक रचना काय आहे याच्या स्पष्टीकरणासह त्याचे नाव दिले आहे. उदाहरणार्थ, मोरेन लोमवर सॉडी-पॉडझोलिक चिकणमाती माती तयार होते. माती विभागाचे वर्णन करताना, सराव क्षेत्राची तारीख आणि पत्ता सूचित करा; आरामाचे वैशिष्ट्य दर्शवा: एक दरी, डोंगर किंवा सपाट जागा; वनस्पती, तिची घनता, उंची, स्थिती (वाढ, रंग, फळधारणा) यांचे वर्णन करा. जर माती विभाग भूजल प्रकट करतो, तर त्याची खोली मोजा.

काम पूर्ण झाल्यानंतर, मातीचा खड्डा पुरला जातो, खोल क्षितिजावरील मातीचा वस्तुमान खाली टाकला जातो, नंतर वरच्या क्षितिजापासून मातीचा वस्तुमान, आणि खड्डा टर्फने भरला जातो.

प्रगती
व्यायाम करा. दिलेल्या क्षेत्राच्या माती प्रोफाइलचा अभ्यास.
1.मातीचे छिद्र खणणे. त्याची एक भिंत स्वच्छ करा जेणेकरून मातीच्या क्षितिजांमधील सीमा दिसतील.

2.प्रत्येक क्षितिजाची मातीची जाडी मोजा.

3. प्रत्येक क्षितिजाची जाडी आणि रचना, त्याची भौतिक स्थिती (बुरशी, वाळूचे मिश्रण, चिकणमाती, रंग, आर्द्रता, समावेश इ.) दर्शवणारा मातीचा विभाग काढा.

4. प्रयोगशाळेत नंतरच्या अभ्यासासाठी प्रत्येक क्षितिजावरून मातीचे नमुने घ्या.

5. विभागाचे वर्णन करताना, या क्षेत्राचा आराम घटक, वनस्पतीचा प्रकार, क्षेत्राचा आर्थिक वापर (जिरायती जमीन, कुरण इ.) दर्शवा.

6. मातीच्या छिद्राचा पत्ता दर्शवा आणि नकाशा किंवा आकृतीवर ठेवा.

वन समुदायाचा अभ्यास

लक्ष्य:मिश्र वन समुदायाच्या संरचनेशी परिचित व्हा,
त्याच्या वनस्पती आणि प्राणी सह.
उपकरणे: फावडे, बोटॅनिकल फोल्डर, जाळी, डाग, हात भिंग, टेप माप, सुतळी, मार्गदर्शक.

मार्गदर्शक तत्त्वे
जंगलात, वनस्पती एकमेकांशी आणि त्यांच्या निवासस्थानाशी घनिष्ठ नातेसंबंधात असतात, म्हणजेच ते वनस्पती समुदाय तयार करतात. वनस्पतींमधील जटिल संबंध त्यांच्या स्तरांमध्ये मांडण्यातून प्रकट होतो. ज्या प्रजाती वन समुदाय बनवतात त्या त्यांच्या नातेसंबंधात भिन्न असतात
पर्यावरण, जीवसृष्टी, विकासाची लय आणि म्हणूनच एकाच प्रदेशात विविध पर्यावरणीय कोनाडे व्यापतात.
जंगलाच्या वरच्या भागात अशी झाडे आहेत ज्यांचे पानांचे मुकुट सर्वात अनुकूल प्रकाश परिस्थितीत आहेत. पहिल्या टियरच्या झाडांच्या छताखाली कमी वाढणाऱ्या आणि सावली सहन करणाऱ्या झाडांच्या प्रजाती आहेत ज्या दुसऱ्या स्तराची किंवा अंडरग्रोथ तयार करतात. तिसऱ्या स्तरामध्ये कमी वाढणारी झुडुपे, बटू झुडुपे आणि उंच वनौषधी असलेल्या वनस्पती असतात, ज्यामुळे वनौषधी-झुडूप स्तर तयार होतो. अगदी तळाशी कमी वाढणारे गवत आणि मॉस आणि लाइकेन्सचा थर आहे. जंगलाच्या मातीवर नेहमी वनस्पतींचे अवशेष, कोरड्या फांद्या, गळून पडलेली पाने असतात, जे जंगलात तयार होतात, सूक्ष्मजीव आणि बुरशीने भरपूर प्रमाणात आढळतात;

स्पष्टपणे परिभाषित लेयरिंग वुडीची विविधता दर्शवते
जाती मातीचे आच्छादन जितके अधिक वैविध्यपूर्ण असेल तितके जास्त प्राणी तेथे आश्रय घेतात. प्राण्यांच्या प्रजातींची रचना विविध घटकांद्वारे प्रभावित होते: मृत लाकूड, ब्रशवुड आणि बरेच काही. सर्वात जास्त लोकसंख्या असलेली ठिकाणे जंगल साफ करण्याच्या कडा आहेत.

लहान इनव्हर्टेब्रेट प्राणी शोधण्यासाठी, आपल्याला झाडे आणि झुडुपांची साल तपासण्याची आवश्यकता आहे. जर तुम्ही झुडूप किंवा झाडाचा मुकुट छत्रीवर हलवला तर तुम्ही कमी लक्षात येणारे प्राणी गोळा करू शकता. प्राणी अनेकदा झाडाखाली किंवा बुंध्याच्या सालाखाली लपतात. उडणारे कीटक जाळ्याने पकडले जातात. गळून पडलेली पाने, पाइन सुया आणि मॉस चाळणीतून चाळण्याने लहान भूपृष्ठीय इनव्हर्टेब्रेट्स प्रकट होतील: कोळी, टिक्स, सेंटीपीड्स इ.

पृष्ठवंशी प्राण्यांचे निरीक्षण करणे कठीण आहे, परंतु त्यांच्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांच्या खुणा शोधणे आणि त्यांचे परीक्षण करणे शक्य आहे. उंच ऐटबाज झाडावर तुम्ही लाकूड कबुतरे, चिमण्यांची घरटी आणि गिलहरीची पोकळी पाहू शकता. त्याचे लाकूड cones - गिलहरी, लाकूडपेकर, क्रॉसबिल, जंगलातील उंदरांसारखे उंदीर यांचे अन्न. प्रत्येक प्राण्याचे खास ट्रॅक असतात. लहान लाकूड झाडांवर तुम्हाला चाफिन्च, थ्रश, वार्बलर आणि लाकूड ॲक्सेंटरची घरटी आढळतात. पिका मोकळ्या झाडाच्या सालामागे घरटे बांधतो. गुंडाळलेले टिट, कमी ठिपके असलेले वुडपेकर आणि चिकडी कुजलेल्या झाडांमध्ये पोकळ बनवतात. रॉबिन्स, रेन्स आणि रेडस्टार्ट्स ब्रशवुडमध्ये घरटे बांधतात. श्रू आणि माऊससारखे उंदीर जुन्या स्टंपच्या खाली व्हॉईड्स आणि सैल झाडाची साल बनवतात. चांगल्या-प्रकाशित क्लिअरिंग्जमध्ये आणि स्टंपवर तुम्हाला सरडे आढळतात
आणि साप, उभयचर - तपकिरी बेडूक.

प्रगती

व्यायाम १.जंगलातील वनस्पतींचा अभ्यास.
1. टेपच्या मापाने चिन्हांकित करा आणि जेथे संशोधन केले जाईल त्या क्षेत्राच्या (10x10 मीटर) सीमा सुतळी करा.
2. या क्षेत्रातील वनस्पतींच्या स्तरबद्ध व्यवस्थेचा विचार करा आणि कोणत्या प्रकारच्या वनस्पती या स्तरांवर बनतात ते वर्णन करा.
3. साइटवर वन-निर्मित वृक्षांच्या प्रजातींचे आणि त्यांच्या पद्धतशीर स्थितीचे वर्णन करा.
4. वनस्पतींच्या अवयवांची मॉर्फोलॉजिकल वैशिष्ट्ये निश्चित करा:
1) त्याच्या खोडाची जाडी, रोपाची अंदाजे उंची;
2) पानांचे स्वरूप, पानांच्या ब्लेडचा आकार, वेनेशन, शाखांचे प्रकार;
3) जंगलात राहण्याच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची क्षमता. फॉर्मनुसार तक्ता भरा (तक्ता 6 पहा):

तक्ता 6

5. हर्बरायझेशन आणि त्यानंतरच्या अभ्यासासाठी वेगवेगळ्या पद्धतशीर गटातील वनस्पतींचे अनेक नमुने गोळा करा.

कार्य २.जंगलातील जीवजंतूंचा अभ्यास.
1. नियुक्त क्षेत्रामध्ये, जंगलाच्या मजल्यावरून चाळणी करा आणि तेथे राहणाऱ्या अपृष्ठवंशी प्राण्यांचे परीक्षण करा. एकाच प्रजातीचे 2-3 कीटक निवडा आणि त्यांचा आकार, हालचालीची पद्धत अभ्यासा आणि कीटकांच्या अधिवासाबद्दल निष्कर्ष काढा.
2. द्वितीय श्रेणीतील सर्व वनस्पतींचे परीक्षण करा आणि पृष्ठवंशी प्राण्यांच्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांचे ट्रेस शोधा.
3. तुमच्या निरीक्षणाच्या आधारे, समुदायात आढळणाऱ्या प्राण्यांच्या प्रजातींची यादी तयार करा. या प्रजाती अधिवासात कशा आहेत. 2-3 अन्न साखळी एकाच फूड वेबमध्ये एकत्र करा.
4. दिलेल्या नैसर्गिक समुदायातील सर्वात सामान्य अपृष्ठवंशी प्राण्यांचे अनेक नमुने त्यांच्या पुढील अभ्यासासाठी गोळा करा.

कीटकांची ओळख

लक्ष्य:कीटकांच्या मुख्य ऑर्डरच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करा, कीटकांचे ऑर्डर किंवा प्रजातींमध्ये वर्गीकरण करण्याची क्षमता विकसित करा.
उपकरणे: ओळखण्यासाठी कीटक, वेगवेगळ्या ऑर्डरशी संबंधित: ड्रॅगनफ्लाय, टोळ किंवा तृण माशी, मधमाश्या, घरातील माशी किंवा शेण माशी, घोडा माशी, जंगलातील हिरवे बग, पोहणारे बीटल, पांढरी फुलपाखरे, शेणाचे बीटल; चिमटा, भिंग चष्मा, विच्छेदन सुया.

तक्ता 9
कीटकांच्या मुख्य ऑर्डरची वैशिष्ट्ये

पथक	विकासाचा प्रकार	विंग रचना	तोंडी उपकरणे	प्रतिनिधी
सरळ पंख असलेला	अपूर्ण मेटामॉर्फोसिस	दोन जोड्या: पुढच्या भाग चामड्याच्या एलिट्रा आहेत, मागील भाग मऊ पंख आहेत ज्यात त्रिज्या वळवलेल्या अनुदैर्ध्य नसा आहेत.	कुरतडणे	टोळ, टोळ, क्रिकेट, तीळ क्रिकेट
कोलिओप्टेरा (बीटल)	पूर्ण मेटामॉर्फोसिस	दोन जोड्या: हार्ड एलिट्रा, हिंड मेम्ब्रेनस पंख	कुरतडणे	मे बीटल, कोलोरॅडो पोटॅटो बीटल, लेडीबग, बरीइंग बीटल
लेपिडोप्टेरा	पूर्ण मेटामॉर्फोसिस	दोन जोड्या: मोठे, जवळजवळ एकसारखे पंख, बहु-रंगीत चिटिनस स्केलने झाकलेले	चोखणे	कोबी पांढरे करणे, रेशीम किडा, घरातील पतंग
झिल्लीयुक्त	पूर्ण मेटामॉर्फोसिस	दोन जोड्या: मागचे पंख पुढच्या पंखांपेक्षा मोठे आहेत, दोन्ही जोड्या पारदर्शक आहेत, विरळ अनुदैर्ध्य आणि आडवा शिरा आहेत	कुरतडणे, कुरतडणे- चाटणे (अभाव)	मधमाश्या, भोंदू, भुंग्या, मुंग्या, रायडर्स, करवत
डिप्टेरा	पूर्ण मेटामॉर्फोसिस	पंखांची पुढची जोडी झिल्लीयुक्त, पायथ्याशी अरुंद, मागील जोडी कमी होऊन हॉल्टरेसमध्ये रूपांतरित होते.	चाटणे, चोखणे, टोचणे-चोखणे	माश्या, डास, वाळूच्या माश्या, मिडजेस, हॉर्सफ्लाय, गॅडफ्लाय

कुरतडणारे मुखभाग जवळजवळ सर्व ऑर्डरच्या अळ्यांचे वैशिष्ट्य आहे, काही बीटल, टोळ आणि झुरळे. चाटणे - मधमाश्या, भोंदू, शोषक - फुलपाखरामध्ये, छेदन-शोषक - डासात. वेगवेगळ्या जीवनशैलीमुळे कीटकांचे अवयव बदलतात
धावणे, खोदणे, पोहणे, उडी मारणे इ.

कीटक ओळखण्यासाठी आकृती 7 वापरा.

तांदूळ. 7. कीटकांचे प्रतिनिधी: 1 - टोळ; 2 - टोळ; 3 - माशी;
4 - फुलपाखरू; 5 - ड्रॅगनफ्लाय; 6 - टोळ; 7 - गॅडफ्लाय; 8 - ऍफिड्स; 9 - हॉर्सफ्लाय;
10 - सिकाडा; 11 - माशी; 12 - मायफ्लाय; 13 - बंबलबी; 14 - बर्च झाडापासून तयार केलेले सॉफ्लाय; 15 - हॉर्नेट; 16 - शेण बीटल; 17 - दीमक; 18 - स्वार; 19 - हॉक मॉथ;
20 - सैनिक बग; 21 - शोक पेटी; 22 - झुरळ

प्रगती
1. ओळखपत्रे (परिशिष्ट 2) वापरून अभ्यासाधीन कीटक कोणत्या ऑर्डरचा आहे ते ठरवा.
2. तुमच्या कामाच्या परिणामांवर आधारित, टेबल 10 भरा.

तक्ता 10
कीटकांच्या सर्वात महत्वाच्या ऑर्डरची वैशिष्ट्ये

गोड्या पाण्याचा समुदाय

लक्ष्य:प्रजातींची रचना आणि जलीय आणि अर्ध-जलीय वनस्पती आणि प्राणी यांच्या मॉर्फोबायोलॉजिकल वैशिष्ट्यांसह परिचित, जलाशयात त्यांच्या वितरणाचे स्वरूप आणि निवासस्थानाची वैशिष्ट्ये.
उपकरणे: जाळी, बोटॅनिकल फोल्डर, स्पॅटुला, डाग, भिंग चष्मा.

मार्गदर्शक तत्त्वे
पाणथळ वनस्पतींच्या विपरीत, पाणथळ वनस्पतींनी पाण्यातील जीवनाशी जुळवून घेतले आहे. हे लक्षात घेतले पाहिजे की झाडे केवळ पाण्यानेच नव्हे तर माती आणि वातावरणाशी देखील जोडलेली असतात.
झाडे कोणत्या आणि किती प्रमाणात अनुकूल केली जातात या वातावरणावर अवलंबून, ते किनाऱ्यापासून पुढे किंवा त्याच्या जवळ, जास्त किंवा कमी खोलीवर स्थित आहेत. जलाशयातील वनस्पती झोनमध्ये वितरीत केल्या जातात.

सर्वात मनोरंजक आहे पहिला (कोस्टल) झोन, 1 मीटर खोल पर्यंत, ज्याला उभयचर म्हटले जाऊ शकते. काहीवेळा ते कोरडे होते, म्हणून वनस्पती अधूनमधून पूर येण्याच्या परिस्थितीत जीवनाशी जुळवून घेतात. पहिल्या झोनमध्ये वारंवार आढळणाऱ्या वनस्पती आहेत: रश गवत, शेड, चास्तुहा, पाँडवीड, बाणाचे टोक, वॉटर पाइन, उभयचर बकव्हीट, इत्यादी. प्राण्यांची सर्वात मोठी विविधता देखील येथे आढळते, जिथे असंख्य जलचर अपृष्ठवंशी राहतात: स्पंज, वर्म्स, कोलेंटेरेट्स, आर्थ्रोपॉड्स, मोलस्क. पृष्ठवंशीयांमध्ये आपण उभयचर प्राणी शोधू शकता: क्रेस्टेड आणि सामान्य न्यूट्स, तलाव आणि तलावातील बेडूक. कधीकधी पाण्याजवळ किंवा पाण्यातच असे साप असतात जे उभयचरांची शिकार करतात. पक्ष्यांमध्ये आपण गुल पाहू शकता - काळ्या डोक्याचे आणि निळे-बिल असलेले गुल, तसेच टर्न. महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांच्या ट्रेसच्या आधारे (खाद्य टेबल पाण्याच्या वर पसरलेला एक हुमॉक आहे, ज्यावर जलीय वनस्पतींचे अर्धे खाल्लेले देठ राहतात), पाण्यातील उंदीर (मस्कराट) ची उपस्थिती निश्चित करणे कठीण नाही.

प्रगती
व्यायाम १.जलाशयातील वनस्पतींचा अभ्यास.
1. जलाशयातील वनस्पतींचे स्थान विचारात घ्या आणि जलाशयाच्या पहिल्या झोनमधील वनस्पतींची प्रजाती विविधता निश्चित करा.
2. पहिल्या झोनवर वर्चस्व असलेल्या मुळे असलेली वनस्पती खोदण्यासाठी ट्रॉवेल वापरा. त्याची पद्धतशीर स्थिती निश्चित करा.
3. वनस्पतीच्या वनस्पतिवत् होणारी बाह्यवृद्धी अवयवांची मॉर्फोलॉजिकल वैशिष्ट्ये निश्चित करा:
1) रूट सिस्टमचा विकास, तो कोणत्या प्रकारचा आहे;
2) वनस्पतीची उंची, स्टेमच्या स्थानाचे स्वरूप;
3) पानांचा प्रकार, पानांचे ब्लेड आकार, वेनेशन, पानांची व्यवस्था, पानांची लांबी आणि रुंदी;
4) परिवर्तनीय पूरस्थितीमध्ये कोणते अनुकूलन वनस्पतीला जगू देतात.

4. या समुदायातील सर्वात सामान्य वनस्पती प्रजातींचे 3-4 नमुने त्यांच्या नंतरच्या अभ्यासासाठी आणि ओळखण्यासाठी गोळा करा.

कार्य २.गोड्या पाण्यातील जीवजंतूंचा अभ्यास.
1. पाणवनस्पतींजवळ उथळ खोलीवर, जाळे पाण्यावर फिरवा आणि शिकार तपासा. पकडलेल्या कीटकांच्या अळ्यांच्या अवस्थांचे परीक्षण करा.
2. पाण्यातील कीटकांच्या हालचालींचे निरीक्षण करा. कोणत्या प्रजाती बहुतेक वेळा पाणवठ्याजवळ आढळतात ते ठरवा. एकाच प्रजातीचे अनेक कीटक घ्या आणि त्यांचा आकार, हालचालीची पद्धत अभ्यासा आणि कीटकांच्या अधिवासाबद्दल निष्कर्ष काढा.
3. समाजात आढळणाऱ्या इतर प्राण्यांच्या प्रजातींचा विचार करा. ते निवासस्थानात कसे स्थित आहेत?

संदर्भग्रंथ

1. गोलुबकिना, एन. ए. पर्यावरणशास्त्रावरील प्रयोगशाळा कार्यशाळा / एन. ए. गोलुबकिना, एम. ए. शामिने. - एम.: फोरम: इन्फ्रा-एम, 2004. - 56 पी.

2. सेराटोव्ह प्रदेशाचा भूगोल / एड. एस. जी. वोस्क्रेसेन्स्की. - सेराटोव्ह: प्रदेश. व्होल्गा प्रदेश पब्लिशिंग हाऊस "चिल्ड्रन्स बुक", 1997. - 224 पी.

3. डोल्गाचेवा, व्ही. एस. बॉटनी / व्ही. एस. डोल्गाचेवा. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस. केंद्र "अकादमी", 2006. - 416 पी.

4. नैसर्गिक विज्ञान: विश्वकोशीय शब्दकोश / कॉम्प. व्ही.डी. चोलेट. - एम.: ग्रेट रशियन एनसायक्लोपीडिया, 2002. - 543 पी.

5. एलेनेव्स्की, ए.जी. वनस्पतिशास्त्र. उच्च किंवा स्थलीय वनस्पतींचे पद्धतशीर: पाठ्यपुस्तक. विद्यार्थ्यांसाठी उच्च ped पाठ्यपुस्तक संस्था / ए. जी. एलेनेव्स्की. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस. केंद्र "अकादमी", 2006. - 463 पी.

6. एलेनेव्स्की, ए.जी. सेराटोव्ह प्रदेशातील संवहनी वनस्पतींचे निर्धारण करा. (व्होल्गाचा उजवा किनारा) / ए. जी. एलेनेव्स्की, व्ही. आय. रेडीगीना, यू आय. बुलानी. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस एमपीजीयू, 2007.- 80 पी.

7. एलेनेव्स्की, ए.जी. सेराटोव्ह उजव्या किनारी वनस्पती (वनस्पती सारांश) / ए.जी. एलेनेव्स्की. - सेराटोव्ह: पब्लिशिंग हाऊस सैराट. ped in-ta., 2000.- 72 p.

8. Zayats, R. G. अर्जदारांसाठी जीवशास्त्र / R. G. Zayats [et al.]. - Mn. : युनिप्रेस, 2002. - 736 पी.

9. कोरोबकिन, व्ही.आय. प्रश्न आणि उत्तरे: पाठ्यपुस्तक. भत्ता / V.I. - रोस्तोव एन/डी, 2002. - 384 पी.

10. लिटविनोव्हा, एल.एस. शाळकरी मुलांचे नैतिक आणि पर्यावरणीय शिक्षण /
एल.एस. लिटविनोव्हा, ओ.ई. झिरेन्को. - एम.: ज्ञानासाठी 5, 2007.- 208 पी.

11. नेखल्युडोव्ह, ए.एस. नैसर्गिक इतिहासातील फील्ड सराव / ए.एस. नेखलिउडोव्ह, व्ही. आय. सेवास्त्यानोव्ह, ए.एल. फिलोनेन्को-अलेक्सेवा [आणि इतर]. - एम.: शिक्षण, 1986. - 224 पी.

12. निकोनोवा, एम. ए. भूगोल आणि स्थानिक इतिहास / एम. ए. निकोनोवा, पी. ए. डॅनिलोव्ह. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस. केंद्र "अकादमी", 2000. - 240 पी.

13. नोविकोव्ह, व्ही.एस. स्कूल ॲटलस-उच्च वनस्पतींचे ओळखकर्ता: शिक्षकांसाठी एक पुस्तक / व्ही.एस. नोविकोव्ह. - एम.: शिक्षण, 1985. - 238 पी.

14. शाळकरी मुलांसोबत पर्यावरणीय कामाचा अनुभव: वर्ग, पर्यावरणीय खेळ, प्रश्नमंजुषा, सहल / लेखक-कॉम्प. व्ही.ए. सुवेरोवा. - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2009. - 189 पी.

15. प्लाविलश्चिकोव्ह, N. N. कीटकांचा ओळखकर्ता / N. N. Plavilshchikov. - एम., 1994.

16. पोपोवा, ई.व्ही. वनस्पतिशास्त्र: प्रयोगशाळा वर्ग: शैक्षणिक आणि पद्धतशीर. विद्यार्थ्यांना मदत ped वस्तुस्थितीचा तपशील. 013200 "अध्यापनशास्त्र आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या पद्धती" / ई. व्ही. पोपोवा - बालाशोव: निकोलायव, 2008. - 60 पी.

17. पोपोवा, ई.व्ही. प्राणीशास्त्र: प्रयोगशाळा वर्ग: शैक्षणिक आणि पद्धतशीर. विद्यार्थ्यांना मदत ped वस्तुस्थितीचा तपशील. 013200 "अध्यापनशास्त्र आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या पद्धती" / ई. व्ही. पोपोवा - बालाशोव: निकोलाएव, 2008. - 48 पी.

18. पोटापोव्ह, I. V. प्राणीशास्त्राच्या मूलभूत गोष्टींसह प्राणीशास्त्र / I. V. पोटापोव्ह. - एम.: अकादमी, 2005. - 374 पी.

19. नैसर्गिक विज्ञान आणि पर्यावरणाच्या मूलभूत तत्त्वांवर कार्यशाळा / आर. ए. पेट्रोसोवा, व्ही. पी. गोलोव्ह, एम. ए. निकोनोवा, पी. एम. स्कवोर्त्सोवा. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस. केंद्र "अकादमी", 2000. - 128 पी.

20. जीवशास्त्र विद्याशाखेच्या विद्यार्थ्यांसाठी वनस्पती शरीरविज्ञान विषयावर कार्यशाळा / कॉम्प. एस.ए. स्टेपनोव. - सेराटोव्ह: पब्लिशिंग हाऊस सैराट. विद्यापीठ, 2002. - 64 पी.

21. रॅटोबिल्स्की, N. S. भूविज्ञान आणि स्थानिक इतिहासातील व्यावहारिक कार्ये / N. S. Ratobylsky. - Mn. : उच्च माध्यमिक शाळा, 1978. - 128 पी.

22. Stepanyan, E. N. प्राणीशास्त्रातील प्रयोगशाळा वर्ग प्राणी पर्यावरणाच्या मूलभूत गोष्टींसह / E. N. Stepanyan. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस. केंद्र "अकादमी", 2001. - 324 पी.

23. ख्रोमोव्ह, एस.पी. हवामानशास्त्र आणि हवामानशास्त्र / एस.पी. ख्रोमोव्ह, एमए पेट्रोसायंट्स. - एम.: मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी पब्लिशिंग हाऊस, 2001. - 528 पी.

अर्ज

परिशिष्ट १
फुलझाडांच्या काही कुटुंबांची ओळखपत्रे

कौटुंबिक शेंगा (पॅटेसी)
कुटुंबात सुमारे 12,000 वनस्पती प्रजाती आहेत. शेंगायुक्त वनस्पतींच्या फुलांमध्ये 5 फ्यूज्ड सेपल्सचे कॅलिक्स, 5 वेगळ्या आणि असमान पाकळ्या (पाल, बोट, ओअर), 10 पुंकेसर (9 फ्यूज केलेले आणि 1 वेगळे) आणि 1 पिस्टिल असतात. फळ एक बीन आहे. पाने मिश्रित असतात, मुळांवर गाठी असतात.

1 ट्रायफॉलिएट पाने ................................................ .................................................................... .......... २

0 पानांच्या एक किंवा अधिक जोड्या असलेली पाने ................................. 3

2 फुले कॅपिटेट फुलांच्या स्वरूपात गोळा केली जातात......................................... ........................ 4

0 फुलांच्या रेसमेमध्ये फुले गोळा केली जातात......................................... .......................................... 5

३ पानांची एक जोडी असलेली पाने, पानाच्या शेवटी टेंड्रिल्स.................................६

0 पानांच्या अनेक जोड्या असलेली पाने, पानाच्या शेवटी टेंड्रिल्स असतात.........................7

4 स्टेम रेंगाळते, रुजते. फुलणे - डोके पांढरे असतात, नंतर पिकल्यावर तपकिरी होतात

क्रीपिंग क्लोव्हर

0 स्टेम चढत्या. लांब पेटीओल्सवरील बेसल पाने केसांनी झाकलेली असतात. वरची दोन पाने फुलण्याला लागून असतात. फुलणे - लाल डोके, कोरडे झाल्यावर तपकिरी होतात

क्लोव्हर

5 पिवळी फुले

गोड क्लोव्हर

0 पांढरी फुले

पांढरा क्लोव्हर

6 कोरोला गुलाबी असते, वाळल्यावर जांभळ्या रंगाची असते, पाल बाहेरून हिरवी असते. पेडनकलवरील फुले पानांपेक्षा लांब असतात. पानांची एक जोडी असलेली पाने

वन हनुवटी

0 फुले गुलाबी, वाळल्यावर तपकिरी होतात. स्टेप्युल्स अरुंद, पत्रकांपेक्षा खूपच लहान

चायना ट्यूबरीफेरस

7 पांढरी फुले

मटार

0 फुले फिकट जांभळी

शेतातील वाटाणे

फॅमिली पोएसी (पोटासी)

कुटुंबात सुमारे 4,500 वनस्पती प्रजाती आहेत. तृणधान्यांमध्ये, फुले खवले आणि मंद असतात. पुंकेसर 3 (क्वचितच 2). एक मुसळ. स्टेम - पेंढा
नोड्स सह. समांतर शिरा असलेली पाने. मूळ प्रणाली तंतुमय आहे. फुलणे एक जटिल स्पाइक, पॅनिकल किंवा प्लम आहे.
1 इन्फ्लोरेसेन्स कॉम्प्लेक्स स्पाइक किंवा दंडगोलाकार सुलतान.................................२
0 इन्फ्लोरेसेन्स पॅनिकल................................................. .................................................................... .......... .7
2 इन्फ्लोरेसेन्स कॉम्प्लेक्स स्पाइक - स्पाइक लहान स्पाइकलेट्सपासून बनलेला असतो............3
0 सुलतान फुलणे................................................ ..................................................................... ........... ...6
3 कान विरळ आहे, कानाचा स्टेम स्पष्टपणे दिसतो, स्पिकलेट्सने झाकलेला नाही.......4
0 कान दाट आहे. कानाचा गाभा स्पाइकलेट्सने झाकलेला असतो.................................................. ........5
4 स्टेमवरील प्रत्येक स्पाइकलेट अंतर्निहित स्पाइकलेटच्या वर स्थित आहे आणि एक लहान चांदणी आहे. लीफ ब्लेड्स खाली चमकदार असतात

अंबाडीचा भुसा

शोध परिणाम कमी करण्यासाठी, तुम्ही शोधण्यासाठी फील्ड निर्दिष्ट करून तुमची क्वेरी परिष्कृत करू शकता. फील्डची यादी वर दिली आहे. उदाहरणार्थ:

तुम्ही एकाच वेळी अनेक फील्डमध्ये शोधू शकता:

तार्किक ऑपरेटर

डीफॉल्ट ऑपरेटर आहे आणि.
ऑपरेटर आणिम्हणजे दस्तऐवज गटातील सर्व घटकांशी जुळला पाहिजे:

संशोधन आणि विकास

ऑपरेटर किंवाम्हणजे दस्तऐवज गटातील एका मूल्याशी जुळला पाहिजे:

अभ्यास किंवाविकास

ऑपरेटर नाहीहा घटक असलेले दस्तऐवज वगळते:

अभ्यास नाहीविकास

शोध प्रकार

क्वेरी लिहिताना, आपण वाक्यांश शोधण्याची पद्धत निर्दिष्ट करू शकता. चार पद्धती समर्थित आहेत: मॉर्फोलॉजी लक्षात घेऊन शोध, मॉर्फोलॉजीशिवाय, उपसर्ग शोध, वाक्यांश शोध.
डीफॉल्टनुसार, मॉर्फोलॉजी लक्षात घेऊन शोध केला जातो.
मॉर्फोलॉजीशिवाय शोधण्यासाठी, वाक्यांशातील शब्दांसमोर फक्त "डॉलर" चिन्ह ठेवा:

$ अभ्यास $ विकास

उपसर्ग शोधण्यासाठी, तुम्हाला क्वेरी नंतर एक तारांकित करणे आवश्यक आहे:

अभ्यास *

वाक्यांश शोधण्यासाठी, तुम्हाला दुहेरी अवतरणांमध्ये क्वेरी संलग्न करणे आवश्यक आहे:

" संशोधन आणि विकास "

समानार्थी शब्दांद्वारे शोधा

शोध परिणामांमध्ये शब्दाचे समानार्थी शब्द समाविष्ट करण्यासाठी, तुम्हाला हॅश ठेवणे आवश्यक आहे " # " शब्दापूर्वी किंवा कंसातील अभिव्यक्तीच्या आधी.
एका शब्दाला लागू केल्यावर, त्यासाठी तीन समानार्थी शब्द सापडतील.
पॅरेंथेटिकल अभिव्यक्तीला लागू केल्यावर, एक आढळल्यास प्रत्येक शब्दाला समानार्थी जोडले जाईल.
मॉर्फोलॉजी-मुक्त शोध, उपसर्ग शोध किंवा वाक्यांश शोध यांच्याशी सुसंगत नाही.

# अभ्यास

गटबाजी

गट शोध वाक्यांशांसाठी तुम्हाला कंस वापरणे आवश्यक आहे. हे तुम्हाला विनंतीचे बुलियन लॉजिक नियंत्रित करण्यास अनुमती देते.
उदाहरणार्थ, तुम्हाला विनंती करणे आवश्यक आहे: इव्हानोव्ह किंवा पेट्रोव्ह ज्यांचे लेखक आहेत असे दस्तऐवज शोधा आणि शीर्षकामध्ये संशोधन किंवा विकास हे शब्द आहेत:

अंदाजे शब्द शोध

अंदाजे शोधासाठी तुम्हाला टिल्ड लावणे आवश्यक आहे " ~ " वाक्यांशातील शब्दाच्या शेवटी. उदाहरणार्थ:

ब्रोमिन ~

शोधताना, "ब्रोमिन", "रम", "औद्योगिक" इत्यादी शब्द सापडतील.
आपण संभाव्य संपादनांची कमाल संख्या देखील निर्दिष्ट करू शकता: 0, 1 किंवा 2. उदाहरणार्थ:

ब्रोमिन ~1

डीफॉल्टनुसार, 2 संपादनांना परवानगी आहे.

समीपता निकष

समीपतेच्या निकषानुसार शोधण्यासाठी, तुम्हाला टिल्ड लावणे आवश्यक आहे " ~ " वाक्यांशाच्या शेवटी. उदाहरणार्थ, 2 शब्दांमध्ये संशोधन आणि विकास या शब्दांसह कागदपत्रे शोधण्यासाठी, खालील क्वेरी वापरा:

" संशोधन आणि विकास "~2

अभिव्यक्तीची प्रासंगिकता

शोधातील वैयक्तिक अभिव्यक्तींची प्रासंगिकता बदलण्यासाठी, " चिन्ह वापरा ^ " अभिव्यक्तीच्या शेवटी, त्यानंतर इतरांच्या संबंधात या अभिव्यक्तीच्या प्रासंगिकतेची पातळी.
उच्च पातळी, अभिव्यक्ती अधिक संबंधित आहे.
उदाहरणार्थ, या अभिव्यक्तीमध्ये, "संशोधन" हा शब्द "विकास" या शब्दापेक्षा चार पट अधिक संबंधित आहे:

अभ्यास ^4 विकास

डीफॉल्टनुसार, पातळी 1 आहे. वैध मूल्ये ही एक सकारात्मक वास्तविक संख्या आहे.

मध्यांतरात शोधा

फील्डचे मूल्य कोणत्या अंतरालमध्ये स्थित असावे हे सूचित करण्यासाठी, आपण ऑपरेटरद्वारे विभक्त केलेल्या कंसातील सीमा मूल्ये दर्शविली पाहिजेत. TO.
लेक्सिकोग्राफिक वर्गीकरण केले जाईल.

अशी क्वेरी इव्हानोव्हपासून सुरू होणाऱ्या आणि पेट्रोव्हसह समाप्त होणाऱ्या लेखकासह परिणाम देईल, परंतु इव्हानोव्ह आणि पेट्रोव्हचा परिणामामध्ये समावेश केला जाणार नाही.
श्रेणीमध्ये मूल्य समाविष्ट करण्यासाठी, चौरस कंस वापरा. मूल्य वगळण्यासाठी, कुरळे ब्रेसेस वापरा.