क्रियापद त्याच्या रचनानुसार पार्स करा. अनिश्चित स्वरूपाच्या क्रियापदांची रचना (उदाहरणे) द्वारे कशी क्रमवारी लावायची? क्रियापद म्हणजे काय

292. वाचा. या ओळींमध्ये कवी कोणते चित्र काढतो? कोणती क्रियापदे लाक्षणिकपणे वापरली जातात? ते लिहा, क्रियापदांचा शेवट जोडा.

क्रियापद थेंब लिहा. ते कोणत्या स्वरूपात आहे? हा फॉर्म आणि स्टेम दर्शविणारा शेवट हायलाइट करा. आता हे क्रियापद अनिश्चित स्वरूपात ठेवा. -t च्या आधी क्रियापद प्रत्यय हायलाइट करा. भाषणाच्या इतर भागांमधून समान मुळे असलेले शब्द निवडा. रूट निवडा.

293. क्रियापद कोणत्या स्वरूपात आहेत हे शेवट आणि प्रत्यय द्वारे निश्चित करा.

प्रत्येक आकृतीसाठी एक शब्द निवडा आणि लिहा. शेवट आणि प्रत्यय हायलाइट करा.

294. या नमुन्यांचा वापर करून क्रियापदांबद्दल काय म्हणता येईल? यापैकी कोणत्या क्रियापदाचे स्पेलिंग आहेत? प्रत्येक आकृतीसाठी एक क्रियापद लिहा.

295. दिलेल्या क्रियापदांपैकी कोणते क्रियापद प्रत्येक योजनेला बसते ते ठरवा. तुम्ही कसे ठरवाल - मग तुम्ही प्रत्यय आणि शेवट पहाल की मूळकडे? का? क्रियापदे लिहा आणि त्यांच्या रचनेनुसार त्यांची क्रमवारी लावा.

296. यापैकी कोणते क्रियापद प्रत्येक योजनेला बसते ते ठरवा. क्रियापदांची त्यांच्या रचनेनुसार क्रमवारी लावा.

297. I.A. च्या कवितेतील एक उतारा वाचा. तुम्ही त्याचे शीर्षक कसे द्याल? ते लिहा, गहाळ अक्षरे घाला, शब्दलेखन स्पष्ट करा.

ज्या क्रियापदांच्या पुढे क्रमांक 2 आहे त्यांची रचना क्रमवारी लावा.

298. निवडक फसवणूक. तणाव नसलेल्या वैयक्तिक शेवटांसह फक्त क्रियापद लिहा. शब्दलेखन शेवटी आणि -tsya, -tsya क्रियापदांमध्ये सूचित करा.

ज्या क्रियापदांच्या पुढे क्रमांक 2 आहे ते लिहा, त्यांच्या रचनानुसार त्यांची क्रमवारी लावा. क्रियापद कोणत्या स्वरूपात आहे ते प्रथम लिहायला विसरू नका.

समान मूळ असलेले शब्द लिहा, भाषणाचा भाग निश्चित करा आणि या शब्दांचे त्यांच्या रचनेनुसार विश्लेषण करा. स्पेलिंग समजावून सांगा.

299. कंसात दिलेली क्रियापदे टाका आवश्यक फॉर्मआणि मजकूर वाचा. ही क्रियापदे ज्या स्वरूपात मजकूरात दिसली पाहिजेत त्या स्वरूपात लिहा. स्पेलिंग समजावून सांगा.

क्रियापदांच्या रचनेचे विश्लेषण करा ज्यांच्या पुढे क्रमांक 2 आहे.

300. निबंध. लायब्ररीत मुले काय करत आहेत हे सांगण्यासाठी वापरता येणारी क्रियापदे लिहा. या सहाय्यक क्रियापदांवर निबंध लिहा. स्वतः एक शीर्षक घेऊन या. तुम्ही निवडलेली क्रियापदे वर्तमान काळातील मजकूरात वापरली पाहिजेत.

301. वाचा. प्रत्येक गटाच्या क्रियापदांमध्ये काय साम्य आहे आणि ते कसे वेगळे आहेत? या क्रियापदांना काय म्हणतात? एका गटातील क्रियापदांसह तोंडी वाक्ये तयार करा. सूचित फॉर्ममध्ये क्रियापदे लिहा आणि सर्व क्रियापद त्यांच्या रचनेनुसार क्रमवारी लावा.

302. या क्रियापदांसाठी एक किंवा दोन समानार्थी शब्द निवडा आणि लिहा. तोंडी समानार्थी क्रियापदांसह वाक्ये बनवा. क्रियापदांना त्यांच्या रचनेनुसार क्रमवारी लावा.

303. व्ही.यू.च्या कथेतील एक उतारा वाचा "तो जिवंत आणि चमकत आहे." डेनिस्काला कसे वाटते? लेखक नायकाचा काय मूड व्यक्त करतो?

या मजकुरात संज्ञानात्मक शब्दांचे तीन गट आहेत. हे शब्द गटांमध्ये शोधा आणि लिहा, मूळ हायलाइट करा, ते भाषणाचे कोणते भाग आहेत ते लिहा. मजकूरातील अपवाद क्रियापद शोधा आणि ते लिहा. त्यांचे संयोजन दर्शवा आणि ही क्रियापदे 2ऱ्या व्यक्तीच्या एकवचनी स्वरूपात लिहा. आणि 3rd person plural. मजकूरात क्रमांक 2 सह चिन्हांकित केलेल्या क्रियापदांची रचना क्रमवारी लावा.

304. निबंध. “माझे मॉम्स डे” (माझे बाबा, आजी, बहीण...) या विषयावर एक निबंध लिहा. आई (किंवा तुम्ही ज्या व्यक्तीबद्दल लिहित आहात) सहसा सकाळी, दुपार, संध्याकाळी काय करते ते आम्हाला सांगा.

तुमच्या निबंधाची तयारी करा. तयारीची प्रक्रिया लक्षात ठेवा, स्वतः एक योजना तयार करा. 3र्या व्यक्तीच्या एकवचनाच्या वर्तमान काळातील क्रियापदे वापरा. आणि अनेकवचनी, एकसंध सदस्य असलेली वाक्ये (अभिव्यक्ती वाढवण्यासाठी एकसंध सदस्यपुनरावृत्ती संयोगाने आणि) थेट भाषणासह वाक्ये जोडली जाऊ शकतात.

305. मजकूर लिहा, कंसात दिलेली क्रियापदे 2रे व्यक्ती अनेकवचनी स्वरूपात ठेवा. तुम्हाला I.S Turgenev च्या "नोट्स ऑफ अ हंटर" मधील एक उतारा मिळेल. शब्दलेखन अधोरेखित करा - क्रियापदांच्या शेवटी ताण नसलेल्या स्वरांची अक्षरे.

मजकूरातील अनिश्चित स्वरूपात क्रियापद शोधा, त्यांना लिहा, अनिश्चित फॉर्म प्रत्यय हायलाइट करा. मजकूरातील अपवाद क्रियापद शोधा, ते 2रा व्यक्ती एकवचनी आणि 3रा व्यक्ती अनेकवचनी या वर्तमान काळातील स्वरूपात लिहा. प्रेम या क्रियापदांना भाषणाचा भाग समजून घ्या, तुम्ही करू शकता. क्रियापदांची रचना क्रमवारी लावा: सोडा, श्वास घ्या, बाहेर जा.

306. स्व-श्रुतलेखन. अभ्यास केलेल्या स्पेलिंगसह 15-20 क्रियापदे निवडा आणि लिहा (कण नाही, -त्स्या आणि -त्स्या; अनिश्चित स्वरूपात आणि 2ऱ्या व्यक्तीच्या एकवचनीच्या स्वरूपात, वैयक्तिक शेवटी नसलेल्या स्वरांची अक्षरे sibilant अक्षरांनंतर मऊ चिन्ह.)

307. तुमच्यावर काम करा तोंडी. तयार करा तोंडी इतिहास"या वर्षी क्रियापदांबद्दल मी कोणत्या नवीन गोष्टी शिकल्या आहेत" या विषयावर. कथा योजना बनवा आणि लिहा. योजनेच्या प्रत्येक बिंदूसाठी उदाहरणे निवडा.

क्रियापद कोणत्या स्वरूपात आहेत हे शेवट आणि प्रत्यय द्वारे निर्धारित करा. ______ -a -yut ______ -i-t ______ -a-l -i ______ -at _____ -o-t-sya ______ -a-et-sya स्वप्न – वर्तमान काळ, 3 वर्षे, अनेकवचन. विचार - भूतकाळ, अनेकवचन. लढा - n.f., परत. चालणे - n.f. मौन - वर्तमान वेळ, 3l, बहुवचन. स्मित - वर्तमान वेळ, 3l, एकक, परतावा.

सर्वात लक्ष देणारा कोण आहे? उडी मारली - क्रियापद, भूतकाळ, अनेकवचन prick - क्रियापद., n.f., return.f. argue - क्रियापद., n.f. ओरडणे - क्रियापद., भूतकाळ, स्त्री स्वरूप, एकवचन. glows-क्रियापद., वर्तमान वेळ, 3 l., एकवचन, रिटर्न f. आणा - क्रियापद., bud.vr., 2l., एकवचन. कसे विसरले - क्रिया., pr.v., zh.r., एकवचन, रिटर्न नॉकिंग - क्रिया., be.v., 2l., एकवचन, return.f. detain - क्रियापद., n.f.

पूर्ण: क्रियापद वस्तूंच्या क्रिया दर्शवतात आणि काय करावे या प्रश्नांची उत्तरे देतात? काय करायचं? क्रियापदाचे स्थिर चिन्ह संयुग्मन आहे, स्थिर नसलेली चिन्हे तणाव, व्यक्ती, संख्या, परतावा, पैलू आहेत. n.f –t, -ti, -ch मध्ये क्रियापद प्रत्यय. प्रत्यय परत करा क्रियापद: -sya, -sya. क्रियापद व्यक्ती आणि संख्यांनुसार बदलतात आणि भूतकाळात - लिंगानुसार.

क्रियापद संयोजन निश्चित करा. मी किंवा ई? फ्लाय (फ्लाय १ spr.) मोजा (गणना 1 spr.) पडणे (2 spr. विचार करा) विचार करा (2 spr. विचार करा) धरा (उदा. 2 spr.) Stele (ले माजी. 1 spr.) बाहेर काढा (वाहून जा) 2 spr बाहेर.) भेटा (1 spr भेटा.) ऐकणे (1 spr ऐका.)

वाक्यांशशास्त्र आपले डोके कापले जाण्यासाठी द्या; तुमचा शब्द द्या; बॅक अप; मला एक झटका द्या... स्वतःला एकत्र खेचून घ्या; शिंगांनी बैल घ्या; घसा करून घेणे; ते चलनात घ्या... ते दूर करा; सार्वजनिक ठिकाणी जा; राग गमावणे; संयम सोडा... दगड आपल्या कुशीत ठेवा; स्वतःवर नियंत्रण ठेवा; गनपावडर कोरडे ठेवा; काळजी घ्या…

ओव्हचिनिकोवा तात्याना निकोलायव्हना
नोकरीचे शीर्षक:प्राथमिक शाळेतील शिक्षक
शैक्षणिक संस्था: MAOU "Lyceum No. 3" Perm
परिसर:पर्मियन
साहित्याचे नाव: राउटिंगचौथ्या वर्गात रशियन भाषेचा धडा
विषय:रचना द्वारे क्रियापद विश्लेषण
प्रकाशन तारीख: 14.12.2015
धडा:प्राथमिक शिक्षण

विषयावरील रशियन भाषेच्या धड्याचा तांत्रिक नकाशा

"रचनेनुसार क्रियापदांचे विश्लेषण"

वर्ग:
4G
वर्गशिक्षक
: ओव्हचिनिकोवा तात्याना निकोलायव्हना
विषय क्षेत्र:
रशियन भाषा.
धड्याचा विषय:
"रचनेनुसार क्रियापदांचे विश्लेषण."
धड्याचा प्रकार:
नवीन ज्ञानाचा शोध.
लक्ष्य:
 "वाचन" क्रियापद स्वरूपांचे ग्राफिक नमुने. उद्दिष्टे: 1. क्रियापदांचे स्टेम योग्यरित्या ओळखण्याची क्षमता विकसित करा; 2. रचनाद्वारे क्रियापदाचे विश्लेषण करण्यासाठी अल्गोरिदम विकसित करा आणि क्रियापद वैशिष्ट्यांच्या तर्काने ते प्रेरित करा; 3. शब्दांच्या संरचनेच्या नियमांवर आधारित भाषेची भावना विकसित करा आणि त्यांची अंतर्गत (संरचनात्मक) सामग्री समजून घ्या.
नियोजित परिणाम:
विषय आणि मेटा-विषय (SUD), ज्याची निर्मिती या धड्यातील कार्याचे लक्ष्य आहे.
विषय
:  क्रियापदांना त्यांच्या रचनेनुसार पार्स करण्याची क्षमता विकसित करा,  रशियन नियमांवर प्रभुत्व मिळवा साहित्यिक भाषा, वर्तमान, भूतकाळ आणि भविष्यकाळातील क्रियापदांच्या रचनेचे जाणीवपूर्वक विश्लेषण करण्याच्या क्षमतेचा विकास,  एखाद्याच्या क्रिया नियंत्रित करण्याची क्षमता, काय बोलले आणि लिहिले आहे ते तपासा.
मेटासबजेक्ट (UDD):
संज्ञानात्मक: सामान्य शैक्षणिक (तुलना करण्याची क्षमता), समानता स्थापित करणे, सामान्यीकरण करणे, शब्दाचा भाग म्हणून क्रियापदाची आवश्यक वैशिष्ट्ये ओळखण्यास शिका.
नियामक: स्वीकारण्याची आणि देखरेख करण्याची क्षमता शिकण्याचे ध्येयआणि कार्य, नियोजन, निरीक्षण आणि एखाद्याच्या कृतींचे मूल्यमापन, मूल्यांकन (नियंत्रकांच्या भूमिकेत शिक्षक आणि विद्यार्थी या दोघांचे मूल्यांकन पुरेसे समजणे).
संवाद
:  भिन्न मते, सहकार्य करण्याची क्षमता विचारात घ्या;  स्वतःचे स्थान आणि मत तयार करण्यात सक्षम व्हा;  एकपात्री विधान तयार करा, भाषणाच्या संवादात्मक स्वरूपावर प्रभुत्व मिळवा.
वैयक्तिक:
 स्वातंत्र्याचा विकास;  लक्ष, समज, निरीक्षण करण्याची आणि निष्कर्ष काढण्याची क्षमता विकसित करा;  धड्यात काम करताना समवयस्कांसह सहकार्याच्या कौशल्यांचा विकास.
समस्या:
क्रियापदाचे त्याच्या रचनेनुसार विश्लेषण करण्यापूर्वी, ते कोणत्या स्वरूपात आहे हे निर्धारित करणे आवश्यक आहे का?
उपकरणे:
UMK: "रशियन भाषा", 4 थी इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. बुनीव्स; सादरीकरण "रचनाद्वारे क्रियापदांचे विश्लेषण"; हँडआउट.
धड्याची प्रगती

स्टेज

वर्ग

क्रियाकलाप

शिक्षक

क्रियाकलाप

विद्यार्थीच्या

UUD तयार केला
1. Org. क्षण - आज आमच्याकडे पाहुणे आहेत आणि हा नेहमीच आनंद आणि चांगला मूड असतो. आपण संपूर्ण धड्यात एकमेकांना आनंदी आणि सर्जनशील स्थितीत राहावे अशी इच्छा करूया. - मनोरंजक, उपयुक्त. - सक्रिय, लक्ष, विचार.
वैयक्तिक UUD
: - सामाजिक आणि वैयक्तिक मूल्यांवर आधारित अधिग्रहित सामग्रीच्या मूल्यांकनासह नैतिक आणि नैतिक अभिमुखता.
चला रशियन भाषेचा धडा सुरू करूया. आमचा धडा तुम्हाला काय हवा आहे? - धडा दरम्यान आपण कसे असावे?
संप्रेषणात्मक UUD:
संप्रेषण, परस्परसंवाद, एखाद्याची बलस्थाने आणि कमकुवतता पाहण्याची क्षमता 2. ज्ञान अद्ययावत करणे 1. चित्र श्रुतलेख (कोबी, गाजर, बटाटे) - एका स्तंभात शब्द लिहा (बोर्डवर किंवा दस्तऐवजाखाली 1 व्यक्ती कॅमेरा). - जोर द्या, लक्षात ठेवण्यासाठी आवश्यक असलेले अक्षर अधोरेखित करा 2. शब्दांचे वर्गीकरण. - या शब्दांमध्ये काय साम्य आहे? - त्यांच्या रचनेनुसार त्यांना वेगळे करा. आपण रचना बद्दल काय म्हणू शकता? - या शब्दांच्या रचनेशी कोणती योजना जुळते? - संज्ञांमध्ये आपण कोणती स्थिर वैशिष्ट्ये ओळखू शकतो? त्यांना सूचित करा (1 व्यक्ती) - कोणता शब्द अनावश्यक असू शकतो? का? - हे कसे वेगळे आहेत? - शब्दांची समान रचना. एक व्यक्ती बोर्डवर एक आकृती काढते () - लिंग आणि अवनती. कोबी - द्रव, 1 सीएल. गाजर - द्रव, 3 सीएल. बटाटे - m.r., 2 cl. - बटाटे - m.r.; गाजर - एम अक्षराने सुरू होते, ओ अक्षर लक्षात ठेवा; कोबी - स्पेलिंग नाही ब.
संप्रेषणात्मक UUD:

- y
कार्ये आणि संप्रेषणाच्या अटींनुसार पुरेसे पूर्णता आणि अचूकतेसह आपले विचार व्यक्त करण्याची क्षमता; मूळ भाषेच्या व्याकरणात्मक आणि वाक्यरचनात्मक नियमांनुसार भाषणाच्या एकपात्री आणि संवादात्मक प्रकारांवर प्रभुत्व, संप्रेषणाची आधुनिक साधने, स्वतःच्या स्थितीचे समर्थन करणे, वाटाघाटी करणे आणि हितसंबंधांच्या संघर्षाच्या परिस्थितीसह सामान्य निर्णयावर येणे.
संज्ञानात्मक UUD:
- वैशिष्ट्यांनुसार माहितीचा सारांश आणि वर्गीकरण करा, प्रश्नांची उत्तरे शोधा.
शब्द? 3. विशेषणांची शब्द निर्मिती. - या शब्दांमधून विशेषण तयार करा आणि त्यांना संज्ञांच्या पुढे लिहा. (दुसरे मूल बोर्डवर काम करत आहे) - त्यांच्या रचनानुसार त्यांची क्रमवारी लावा. विशेषण तयार करण्यासाठी शब्दाचा कोणता भाग वापरला जातो? - प्रत्यय म्हणजे काय? - शब्दनिर्मितीच्या या पद्धतीला कोण नाव देऊ शकेल? - कोणत्या शब्दाने दुसऱ्या शब्दाला जीवन दिले ते बाणाने दाखवा. - अवनती. बोर्डवर लिहिणे कोबी - कोबी गाजर - गाजर बटाटा - बटाटा - प्रत्यय वापरणे. - प्रत्यय हा शब्दाचा एक भाग आहे जो मूळच्या नंतर येतो आणि नवीन शब्द तयार करण्यासाठी कार्य करतो. - प्रत्यय. बोर्डवर: कोबी -> कोबी गाजर -> गाजर बटाटे -> बटाटे 3.
समस्याप्रधान

परिस्थिती
फलकावर शब्दांचा आकृतीबंध आहे. - हे शब्द भाषणाच्या कोणत्या भागाचे आहेत असे तुम्हाला वाटते? - क्रियापद काय म्हणतात? - परंतु आकृत्यांमध्ये, शेवटांव्यतिरिक्त, आपल्याला शब्दांचे हायलाइट केलेले भाग देखील दिसतात. कोणते? ऑन द बोर्ड: - क्रियापदांना. - क्रियापद हा भाषणाचा एक भाग आहे जो ऑब्जेक्टची क्रिया दर्शवतो आणि काय करावे या प्रश्नांची उत्तरे देतो? तर काय
नियामक UUD:

- सह
सामर्थ्य आणि उर्जा एकत्रित करण्याची क्षमता, इच्छाशक्ती (प्रेरक संघर्षाच्या परिस्थितीत निवड करणे) आणि अडथळ्यांवर मात करण्याची क्षमता, एखाद्याची शक्ती आणि कमकुवतपणा पाहण्याची क्षमता म्हणून अमोरेग्युलेशन.
ते काय सूचित करतात? - आम्हाला काय समस्या आहे? करा? - हे प्रत्यय आहेत. पण ते कशाकडे निर्देश करतात हे आम्हाला माहीत नाही. कदाचित क्रियापदाच्या काही तणावपूर्ण रूपांवर. - कोणते प्रत्यय क्रियापदाच्या कोणत्या ताण स्वरूपाचा संदर्भ देतात.
संज्ञानात्मक UUD:
- महत्वाची माहिती हायलाइट करा, जीवनाच्या अनुभवातून माहिती काढा. 4.
स्टेजिंग

शैक्षणिक

कार्ये आणि

संदेश

धड्याचे विषय.
- आम्ही वर्गात भाषणाच्या कोणत्या भागावर काम करू? -आकृत्या पाहून, धड्यात आपण काय शिकणार आहोत हे ठरवा? -तर, आमच्या धड्याचा विषय... सादरीकरण. स्लाइड 1 - तुमच्या धड्यासाठी ध्येय आणि कार्य सेट करा. सादरीकरण. स्लाइड 2. - क्रियापदासह. - क्रियापद त्यांच्या रचनेनुसार पार्स करा. - रचनानुसार क्रियापदांचे विश्लेषण. - क्रियापद प्रत्ययांशी परिचित व्हा आणि त्यांच्या रचनेनुसार क्रियापदांचे अचूक विश्लेषण करायला शिका.
संज्ञानात्मक UUD:
- तर्कांची तार्किक साखळी तयार करणे; विधानांच्या सत्यतेचे विश्लेषण; पुरावा, गृहितके आणि त्यांचे औचित्य; समस्या तयार करणे, आपल्या स्वतःच्या स्थितीचे समर्थन करणे.
नियामक UUD:
- ध्येय सेटिंगसह ऐकण्यास सक्षम व्हा, शैक्षणिक उद्दिष्ट आणि कार्य स्वीकारण्यास आणि राखण्यास सक्षम व्हा, आगामी कार्याचा अंदाज लावा.
संप्रेषणात्मक UUD:
- इंटरलोक्यूटरला समजण्यायोग्य विधाने तयार करा, संवादक ऐका. ५.
त्याच्यावर काम चालू आहे

नवीन

साहित्य
पाठ्यपुस्तकात काम करा. पान 97-98 1. पृष्ठ 97 व्यायाम 292. - पृष्ठ 97 वर तुमची पाठ्यपुस्तके उघडा, उदा. 292. कार्य वाचा मुले कार्य वाचतात. - खाली कॉपी करा, क्रियापदांचे शेवट जोडा, कोणते ते निश्चित करा
नियामक UUD:
- पाठ्यपुस्तकातील सामग्रीसह कार्य करण्यावर आधारित, नियुक्त केलेल्या कार्याची अंमलबजावणी करण्यासाठी एखाद्याचे गृहितक आणि मते व्यक्त करण्याच्या क्षमतेचा विकास.
माझ्याविषयी. तुम्हाला काय करावे लागेल? - तर, तुमची नोटबुक उघडा, नंबर लिहा, छान काम, व्यायाम 292. पुष्किनची ही कविता कॉपी करा, तुम्ही घातलेले शेवट हायलाइट करा. 2. स्लाइडवर तपासा 3. - इतर शेवट कोणी घातले? का? (अन्य पर्याय असल्यास) - आमच्याकडे DROP क्रियापद रचनानुसार पार्स करण्याचे कार्य आहे. आपण हे लगेच करू शकतो का? यासाठी आपल्याला सर्वकाही माहित आहे का? - चला सादरीकरणाकडे वळूया (स्लाइड 4). फलकावर क्रियापद त्याच्या रचनानुसार पार्स करण्यासाठी अल्गोरिदमसाठी टेम्पलेट आहे. चला ते भरण्याचा प्रयत्न करूया. आणि मग, अल्गोरिदमच्या आधारे, आम्ही मागे जाऊ आणि क्रियापद थेंबांच्या रचनेचे विश्लेषण करू. - तर, पहिल्या ओळीत आपल्याकडे “SELECT” हा शब्द आहे. आपण अगदी सुरुवातीपासून काय हायलाइट केले पाहिजे? - बरोबर. आम्ही नेहमी क्रियापदांचे विश्लेषण सुरू करतो - प्रत्यय शोधून - sya किंवा - क्रियापदे लाक्षणिक अर्थाने वापरली जातात. ते त्यांची नोटबुक उघडतात, नंबर लिहून ठेवतात, वर्ग काम करतात, व्यायामाची कॉपी करतात आणि सर्वकाही लेबल करतात. मुलांचे गृहितक - नाही. कालाचे वेगवेगळे प्रकार दर्शविणारे प्रत्यय आपल्याला माहीत नाहीत. सादरीकरणासह कार्य करणे - समाप्त करा. -प्रत्यय -sya किंवा -sya, जर ते अस्तित्वात असतील. - भविष्यात क्रियापदाचा आधार योग्यरित्या निर्धारित करण्यासाठी आणि त्याचे विश्लेषण करा. कारण –sya आणि –sya हे प्रत्यय स्टेममध्ये समाविष्ट केलेले नाहीत. नियम वाचा - स्टेम योग्यरित्या हायलाइट करण्यासाठी तुम्हाला क्रियापदाचा काळ आणि स्वरूप निश्चित करणे आवश्यक आहे. - शिकण्याच्या क्रियाकलापांनुसार प्रारंभिक कार्ये.
संज्ञानात्मक UUD:
- कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करणे, सामग्रीवर आधारित सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग तयार करणे.
संप्रेषणात्मक UUD:
संवादाच्या प्रक्रियेत आपले मत मांडण्याची क्षमता विकसित करणे.
s जेव्हा आम्ही रिफ्लेक्सिव्ह फॉर्म सारख्या क्रियापदाच्या चिन्हाचा अभ्यास केला तेव्हा आम्ही याकडे लक्ष दिले. आम्हाला याची गरज का आहे? - ठीक आहे. आम्ही पुढे काय करू? तुम्हाला पृष्ठ ९७ वर नियमात एक इशारा मिळेल. ते वाचा. क्रियापदाचे विश्लेषण करताना इतर कोणती वैशिष्ट्ये आहेत? 3. पाठ्यपुस्तक 97 मधील नियमावर आधारित स्लाइड 5,6 सह कार्य करा. -क्रियापदाचे स्वरूप काय आहे? - क्रियापदाच्या प्रारंभिक स्वरूपाशी संबंधित कोणते प्रत्यय आहेत? - त्यांचे वैशिष्ट्य काय आहे? -प्रत्यय नंतर आपण काय हायलाइट करू? - आता धड्याच्या सुरुवातीला आपल्या आकृत्यांकडे परत जाऊया. शेवट करून तुम्ही निर्धारित केले की ही क्रियापदे आहेत. आकृतीमध्ये तुम्हाला कोणत्या प्रकारचे प्रत्यय दिसतात? नियम वाचा आणि या प्रत्ययांना काय म्हणतात आणि क्रियापदांचे विश्लेषण करताना त्यांचे स्थान काय आहे हे ठरवण्याचा प्रयत्न करा. - आधारामध्ये आणखी काय समाविष्ट आहे? फॉर्म - -th, -ज्याचा, -ty. - ते आधारामध्ये समाविष्ट नाहीत. - वर्तमान किंवा भविष्यकाळातील वैयक्तिक समाप्ती आणि भूतकाळातील लिंग समाप्ती किंवा अनेकवचनी समाप्ती. - हे शाब्दिक प्रत्यय आहेत. ते आधार आहेत. - प्रत्यय –sya (-s’). - आधार. -मूळ. -संलग्नक, उपलब्ध असल्यास. - शेवटच्या 3 योजना दुरुस्त करा. क्रियापद पार्स करा व्यायाम करा.
- छान. प्रत्यय हायलाइट केल्यानंतर, आपण काय हायलाइट करू? - मग? -मग? 4. समस्या परिस्थिती (परत) - आता आकृती काळजीपूर्वक पहा. इथे सर्व काही ठीक आहे का? -चुका दुरुस्त करा. - चला बेरीज करूया. (स्लाइड 11) मी प्रत्येकाला मुद्रित क्रियापद पार्सिंग अल्गोरिदम वितरित करतो. - आता DROPING हे क्रियापद बरोबर समजून घेऊ. 5. माजी सह काम. 296, पृष्ठ 99 - आमचे अल्गोरिदम वापरून, चला व्यायाम करूया 296. 6.
एकत्रीकरण

अभ्यास

साहित्य
स्लाइड १२ (किंवा हँडआउट) - या मजकूरातील क्रियापदे लिहा आणि अल्गोरिदम वापरून रचनानुसार क्रमवारी लावा. व्यायाम करा. एक व्यक्ती नोकरीच्या विश्लेषणासह व्हाईटबोर्डवर दस्तऐवज कॅमेराखाली काम करते.
नियामक UUD:
- कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार आपल्या कृतीची योजना करा, त्रुटी ओळखा आणि दुरुस्त करा.
संज्ञानात्मक UUD:
- समस्या सोडवण्याच्या मार्गांची स्वतंत्र निर्मिती
सर्जनशील आणि शोधात्मक निसर्ग.
संप्रेषणात्मक UUD:
- इतरांना ऐकण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता विकसित करा, नियुक्त केलेल्या कार्यांनुसार भाषण विधाने तयार करा आणि आपले विचार तोंडी व्यक्त करा. ७.
धडा सारांश
- धड्यासाठी आम्ही स्वतःसाठी कोणते ध्येय आणि कार्य निश्चित केले? - आम्ही हे लक्ष्य कसे साध्य केले? - क्रियापदाचे त्याच्या रचनेनुसार विश्लेषण करण्यापूर्वी, ते कोणत्या स्वरूपात आहे हे निर्धारित करणे आवश्यक आहे का? - “शेवटपासून” क्रियापदाचे विश्लेषण करणे अधिक सोयीचे का आहे? - रचना द्वारे क्रियापदांचे विश्लेषण; - स्टेममध्ये समाविष्ट नसलेल्या आणि नसलेल्या क्रियापदांच्या प्रत्ययांशी परिचित व्हा आणि त्याच्या रचनेनुसार क्रियापदाचे अचूक विश्लेषण करा. - टेबल भरले - अल्गोरिदम. - प्रत्ययांमुळे क्रियापदाचे पार्सिंग करताना चुका टाळण्यासाठी. - तुम्ही आधार हायलाइट करण्यात चुका करू शकता.
नियामक UUD:
-मानकातील विचलन आणि मानकांमधील फरक शोधण्यासाठी कृतीची पद्धत आणि त्याचा परिणाम दिलेल्या मानकांशी तुलना करण्याच्या स्वरूपात नियंत्रण.
संज्ञानात्मक UUD:
- कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करणे, तर्कशक्तीची तार्किक साखळी.
वैयक्तिक UUD
: - सामाजिक आणि वैयक्तिक मूल्यांवर आधारित आत्मसात केलेल्या सामग्रीचे मूल्यांकन करणे.
संप्रेषणात्मक UUD:
- संवाद साधण्याची, ऐकण्याची, सामूहिक चर्चेत भाग घेण्याची क्षमता. 8.
होममेड

व्यायाम
- माजी. 5 p. 107 d/z लिहा
नियामक UUD:
- शिक्षणाची पातळी आणि गुणवत्तेची विद्यार्थ्यांद्वारे ओळख आणि जागरूकता.

संज्ञानात्मक UUD:
- संज्ञानात्मक ध्येयाचे स्वतंत्र सूत्रीकरण, चर्चेच्या तार्किक साखळीचे बांधकाम, सर्जनशील आणि शोध स्वरूपाच्या समस्या सोडवताना क्रियाकलाप अल्गोरिदमची स्वतंत्र निर्मिती. ९.
प्रतिबिंब
- धड्याच्या तुमच्या छापांबद्दल मला सांगा, परंतु तुम्ही फक्त क्रियापद वापरू शकता. मुलांची उत्तरे. (तुम्ही सर्वनाम I पासून सुरुवात करू शकता)
नियामक UUD:
- आधीच काय शिकले आहे आणि अजून काय शिकायचे आहे याची विद्यार्थ्यांद्वारे ओळख आणि जागरूकता, गुणवत्ता आणि आत्मसात करण्याच्या पातळीबद्दल जागरूकता.

, स्पर्धा "धड्यासाठी सादरीकरण"

वर्ग: 4

धड्यासाठी सादरीकरण

मागे पुढे

लक्ष द्या! स्लाइड पूर्वावलोकन केवळ माहितीच्या उद्देशाने आहेत आणि ते सादरीकरणाच्या सर्व वैशिष्ट्यांचे प्रतिनिधित्व करू शकत नाहीत. तुम्हाला या कामात स्वारस्य असल्यास, कृपया पूर्ण आवृत्ती डाउनलोड करा.

लक्ष्य:रचनानुसार क्रियापदांचे विश्लेषण करण्यासाठी अल्गोरिदमसह परिचित होणे.

कार्ये:

• अल्गोरिदमवर आधारित क्रियापदांचे त्यांच्या रचनेनुसार विश्लेषण कसे करायचे ते शिकवा; भाषणाच्या इतर भागांमधून क्रियापदाच्या रचनेनुसार पार्सिंगच्या क्रमातील फरक दर्शवा.
• कामगिरी करण्याच्या क्षमतेचा विकास वेगळे प्रकारविश्लेषण
• भाषेकडे लक्ष देण्याची वृत्ती जोपासा.

उपकरणे:पाठ्यपुस्तक, नोटबुक, क्रियापद प्रत्ययांचे स्मरणपत्र, रचनानुसार क्रियापदांचे विश्लेषण करण्याच्या क्रमासाठी अल्गोरिदम, प्रतिबिंबासाठी, प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी गुलाबी आणि पांढर्या सफरचंदाच्या झाडाच्या फुलांचे रेखाचित्र, सफरचंदाच्या झाडाच्या फांदीचे रेखाचित्र.

वर्ग दरम्यान

1. वेळ आयोजित करणे(2, 3 स्लाइड्स)

संगीतासह वसंत ऋतूची चित्रे दाखवणारा स्लाइड शो.

कोडे: "लाल युवती आली आहे, तेथे बरीच फुले आहेत" (वसंत ऋतु)

2. लँग्वेज वॉर्म-अप (4 - 6 स्लाइड्स)

स्लाईडवर: "(आम्हाला) sh.g.t च्या झोपेत तिच्या पायाखाली. (आय. तोकमाकोवा)

गहाळ अक्षरे, विरामचिन्हांसह शब्दांचे स्पेलिंग वाचा, स्पष्ट करा. तुमच्या वहीत वाक्य लिहा.

अंमलात आणा पार्सिंगया वाक्याचा: व्याकरणाचा आधार ठळक करा, वाक्याचे वैशिष्ट्य दर्शवा, वाक्याचा आकृती काढा.

शब्दाचे ध्वनी-अक्षर विश्लेषण करा वितळत आहेतआणि शब्द विश्लेषण फिरायलाभाषणाचा भाग म्हणून (दोन लोक बोर्डवर काम करतात, बाकीचे नोटबुकमध्ये).

चला तपासूया.

3. कॅलिग्राफी (7 स्लाइड)

पहिल्या संयोगाच्या क्रियापदांच्या वैयक्तिक शेवटांना नावे द्या (- खा, खा, खा, खा, खा, खा)

स्क्रीनवर तपासा. पहिल्या ओळीत ते लिहा.

II संयोगाच्या क्रियापदांच्या वैयक्तिक शेवटांना नावे द्या ( -im, -ish, -ite, -it, -at). स्क्रीनवर तपासा. दुसऱ्या ओळीत ते लिहा.

अनिश्चित स्वरूपाच्या क्रियापदांच्या प्रत्ययांची नावे द्या (- t, -t)भूतकाळातील क्रियापद कसे ठरवायचे (- l-).

स्क्रीनवर तपासा. तिसऱ्या ओळीवर लिहा.

I conjugation, II conjugation, reflexive verbs च्या क्रियापदाच्या प्रत्ययांची नावे द्या

(-a-, -o-, -e-, -u-, -i-, -sya, -s)

स्क्रीनवर तपासा. चौथ्या ओळीवर लिहा.

4. धड्याचा विषय आणि उद्देश तयार करणे (8 स्लाइड)

स्क्रीनकडे पहा आणि शब्द कोणत्या भागाशी संबंधित आहेत हे निर्धारित करण्यासाठी आकृत्या वापरा. भाषणाच्या कोणत्या भागात अधिक शब्द आहेत? ( क्रियापद)

या योजनांना आवाज द्या, म्हणजे “स्प्रिंग” या विषयावरील शब्दांची उदाहरणे द्या. ( स्नोड्रॉप, वसंत ऋतु, आला आहे, वितळत आहे)

भाषणाच्या कोणत्या भागाचे शब्द पार्स करणे कठीण होईल. ( क्रियापद) आमच्या धड्याचा उद्देश काय आहे? ( क्रियापदांना त्यांच्या रचनेनुसार पार्स करायला शिका)

("रचना द्वारे क्रियापदाचे विश्लेषण" हा विषय स्क्रीनवर दिसतो आणि बोर्डवर त्याची एंट्री उघडते)

5. मेमो आणि अल्गोरिदमसह कार्य करणे (नवीन ज्ञान शोधणे)

(9, 10 स्लाइड)

- क्रियापदाचे त्याच्या रचनेनुसार विश्लेषण करण्यासाठी, आपल्याला काही नियम आणि क्रियापदाचे विश्लेषण करण्याचा क्रम माहित असणे आवश्यक आहे. हे करण्यासाठी, पृष्ठ 97 वरील पाठ्यपुस्तक उघडा. नियम वाचा. स्टेममध्ये समाविष्ट नसलेल्या प्रत्ययांची नावे द्या. हे प्रत्यय कलम १, २, ३ ओळींवर लिहिलेले आहेत. स्टेममध्ये समाविष्ट असलेल्या प्रत्ययांची नावे द्या. ते लेखणीच्या चौथ्या ओळीवर लिहिलेले आहेत. चला तपासूया. (स्क्रीनवर एक स्मरणपत्र आहे. ते धड्याच्या विषयाखाली बोर्डवर पोस्ट केले आहे). हे स्मरणपत्र हिरव्या पेनने लेखणीमध्ये हायलाइट करा.

- क्रियापदाला त्याच्या रचनेनुसार पार्स करण्यासाठी अल्गोरिदमशी परिचित होऊ या. पाठ्यपुस्तक p. 98 (मुले स्क्रीनवर योजनाबद्धपणे दिसणाऱ्या चरणांमध्ये वाचतात. त्यानंतर संपूर्ण अल्गोरिदम बोर्डवर पोस्ट केला जातो)

क्रियापद पार्स करण्याचा क्रम संरचनेत भाषणाच्या इतर भागांचे विश्लेषण करण्याच्या क्रमापेक्षा कसा वेगळा आहे? (आम्ही प्रथम क्रियापदाचे स्वरूप निश्चित करतो)

6. क्रियापदांचे स्वरूप निश्चित करण्यासाठी आणि रचनानुसार क्रियापदांचे विश्लेषण करण्यासाठी व्यायाम (11, 12 स्लाइड)

1) – पृष्ठ 98 वर व्यायाम 293 करूया. कार्य वाचा. आकृत्यांना आवाज देणे सोपे करण्यासाठी, Vesna तुम्हाला इशारा देऊन मदत करेल. (स्क्रीनकडे लक्ष द्या. मुले त्यांच्या नोटबुकमध्ये कार्य पूर्ण करतात. शब्दाला एक एक करून नाव द्या, क्रियापदाचे स्वरूप निश्चित करा, स्क्रीनवरील उदाहरण वापरून ते तपासा).

२) – चला व्यायाम करूया २९५. क्रियापदांची त्यांच्या रचनेनुसार क्रमवारी लावा: मी ते कसे धरायचे, ते बाहेर काढायचे, मला कसे टोचायचे ते मला विसरले.

(मुले स्वतंत्रपणे काम करतात, 5 लोक वैयक्तिक शीटवर काम करतात. नंतर तपासणी केली जाते)

7. प्रतिबिंब. धड्याचा सारांश (१३, १४ स्लाइड)

क्रियापद त्याच्या रचनेनुसार पार्स करण्यासाठी तुम्हाला काय माहित असणे आवश्यक आहे (पुन्हा एकदा, मेमो आणि बोर्डवरील अल्गोरिदम पहा.)

स्प्रिंगला हे जाणून घ्यायचे आहे की आपल्यासाठी सर्व काही स्पष्ट आहे किंवा काही अडचणी उद्भवल्या आहेत का. लवकरच झाडांवर फुले उमलतील. चला आमच्या सफरचंद झाडाच्या फांद्या फुलांनी सजवूया. धडा दरम्यान सर्वकाही स्पष्ट असल्यास, ते आपल्या हातात घ्या पांढरे फूल. आणि जर काहीतरी अस्पष्ट असेल किंवा अडचणी उद्भवल्या तर गुलाबी. आपल्या फुलांना फांदीवर चिकटवा.

(शेवटी, शेवटची स्लाइड उघडते)

चांगल्या कामाबद्दल धन्यवाद.

विषय. क्रियापद रचना द्वारे विश्लेषण

विषय: रशियन भाषा

वर्ग: 4

लक्ष्य : क्रियापदांना त्यांच्या रचनेनुसार पार्स करण्याची क्षमता विकसित करणे

शिकण्याचे उद्दिष्ट:

पीरचनानुसार क्रियापद विश्लेषित करण्यासाठी अल्गोरिदमसह विद्यार्थ्यांना परिचित करा;

क्रियापदाचे ज्ञान पुन्हा करा;

समस्या-आधारित शिक्षण पद्धतीद्वारे नवीन ज्ञान "शोधण्यासाठी" स्वतःला शिकवा.

विकासात्मक उद्दिष्टे:

मानसिक ऑपरेशन्स विकसित करा: विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, तुलना, लक्ष, स्मृती;

जोड्यांमध्ये काम करण्याची क्षमता विकसित करा;

आपल्या क्रियाकलापांचा पुरेसा आत्म-सन्मान विकसित करा.

शैक्षणिक उद्दिष्टे:

शिकवणेरशियन शिकण्यात स्वारस्य आहे.

धड्याचा प्रकार: नवीन साहित्य शिकण्याचा धडा

उपकरणे:

पाठ्यपुस्तके: M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, T.A. रशियन भाषा ग्रेड 4, भाग 3; सादरीकरण, टेबल (कार्ड)

UUD

संज्ञानात्मक UUD:

विश्लेषण करा, तुलना करा, निष्कर्ष काढा, सारांश करा, माहिती काढा आणि एका फॉर्ममधून दुसऱ्यामध्ये रूपांतरित करा;

माहितीसाठी शोधा;

वाचलेल्या मजकूराची सामग्री पुरेशी समजून घ्या, मुख्य माहिती, मुख्य कल्पना हायलाइट करा

वैयक्तिक:

- शिक्षकाचे भाषण समजून घ्या, शिकण्याच्या प्रक्रियेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन व्यक्त करा.

संवादात्मक:

- तुमचा मुद्दा व्यक्त करा आणि वाद घाला दृष्टीकोन.

-

- संयुक्त क्रियाकलापांवर सहमती दर्शवा, जोड्या, गटांमध्ये काम करा, सहकार्यामध्ये आवश्यक परस्पर सहाय्य प्रदान करा.

नियामक:

- निरीक्षणांवर आधारित गृहीतके तयार करा, तुमच्या दृष्टिकोनावर तर्क करा,

- धड्याचा प्रश्न (समस्या) आणि त्याचा उद्देश तयार करा,

- मार्ग शोधा समस्या सोडवणे,

- संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक प्रतिबिंब करा

आयोजन वेळ.

(ध्येय: शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्यासाठी प्रेरणा निर्माण करणे).

क्रियाकलापांमध्ये मुलांसह.

काव्यात्मक स्वरूपात काम करण्याचा मूड.

बेल वाजली आणि थांबली

धडा सुरू होतो.

आम्ही आमच्या डेस्कवर एकत्र बसलो

आणि त्यांनी बोर्डकडे पाहिले.

तुमच्या नोटबुक उघडा. नंबर लिहा, छान काम.

शिक्षकांना अभिवादन करणे, धड्याची तयारी तपासणे

आम्ही इथे अभ्यासासाठी आलो

आळशी होऊ नका, पण काम करा.

आम्ही मेहनतीने काम करतो

चला लक्षपूर्वक ऐकूया.

आम्ही एक चांगले मैत्रीपूर्ण वर्ग आहोत

आमच्यासाठी सर्वकाही कार्य करेल.

वैयक्तिक UUD

शिक्षकाचे भाषण समजून घ्या, शिकण्याच्या प्रक्रियेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन व्यक्त करा

संप्रेषणात्मक UUD

शिक्षक आणि समवयस्कांसह शैक्षणिक सहकार्याचे नियोजन

II. ज्ञान अद्यतनित करणे आणि क्रियाकलापांमधील अडचणी रेकॉर्ड करणे.

(ध्येय: संकल्पनांबद्दल कल्पना अद्यतनित करणे)

तुमच्या समोरच्या फलकावर अक्षरे लिहिली आहेत. या अक्षरांमधून एक शब्द बनवा.a l g o l g

तुम्हाला कोणता शब्द मिळाला?

हा शब्द 4 वेळा सुंदर आणि बरोबर लिहा.

आपल्याला क्रियापदाबद्दल काय माहिती आहे?

गेम "प्रश्न पकडा"

आपण एक प्रश्न तयार करणे आणि आपल्या वर्गमित्राला विचारणे आवश्यक आहे.

चला आमच्या संभाषणाचा सारांश द्या, आपल्याला वाक्ये पुढे चालू ठेवण्याची आवश्यकता आहे

( स्लाइड 1)

क्रियापदाचा अर्थ ……….

अनंत स्वरूपातील क्रियापद प्रश्नांची उत्तरे देतात…….

वाक्यातील क्रियापद आहे....

क्रियापद ...... मध्ये बदलतात आणि भूतकाळात .......

संयुग म्हणजे....

क्रियापदांसह नाही.....

क्रियापद

मुले प्रश्न तयार करतात आणि एकमेकांना विचारतात (साखळीत)

ऑब्जेक्टची क्रिया

काय करायचं? काय करायचं?

अंदाज

वेळा, व्यक्ती, संख्या

जन्माने

व्यक्ती आणि संख्यांनुसार क्रियापद बदलणे.

स्वतंत्रपणे लिहिले

संज्ञानात्मक UUD

संप्रेषणात्मक UUD

- ऐका आणि इतरांना ऐका, तुमचा दृष्टिकोन समायोजित करण्यास तयार रहा.

III. समस्येचे सूत्रीकरण.

(ध्येय: भाषणात अडचण ओळखणे आणि रेकॉर्ड करणे शैक्षणिक क्रियाकलाप; धड्याचा विषय आणि उद्देश यावर सहमत).

– हे शब्द भाषणाच्या कोणत्या भागाचे आहेत असे तुम्हाला वाटते?

डेस्कवर: (स्लाइड 2)

– तुम्हाला कसा अंदाज आला?

– वर्गात आपण भाषणाच्या कोणत्या भागावर काम करू?

– आकृत्या पाहून, धड्यात आपण काय शिकणार आहोत ते ठरवा?

आमच्या धड्याचा विषय काय आहे?(स्लाइड 3)

आमच्या धड्याचा उद्देश काय आहे?(स्लाइड ४)

हा आमच्यासाठी नवीन विषय आहे असे म्हणता येईल का?

आम्हाला क्रियापदाबद्दल बरेच काही माहित आहे, परंतु सर्वकाही नाही. क्रियापद आहे कठीण भागरशियन भाषेची भाषणे आणि आज आम्ही आमचे ज्ञान व्यवस्थित करू आणि त्यांच्या रचनानुसार क्रियापदांचे विश्लेषण करण्याची आमची क्षमता मजबूत करू

क्रियापदाच्या रचनेनुसार त्याचे विश्लेषण करण्यास आम्हाला काय मदत करेल?

म्हणून, आमचे पुढील कार्य आहे......

क्रियापद

प्रत्यय आणि समाप्ती द्वारे

रचनेनुसार क्रियापदांची क्रमवारी लावा

रचना द्वारे क्रियापद विश्लेषण

क्रियापद त्याच्या रचनेनुसार पार्स करायला शिका

नाही

अल्गोरिदम

एक अल्गोरिदम तयार करा "रचनानुसार क्रियापद पार्स करणे"

संज्ञानात्मक UUD

विश्लेषण करा, तुलना करा, सामान्यीकरण करा, निष्कर्ष काढा.

- माहिती काढा आणि एका फॉर्ममधून दुसऱ्यामध्ये रुपांतरित करा.

संप्रेषणात्मक UUD

तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करा आणि वाद घाला.

- ऐका आणि इतरांना ऐका, तुमचा दृष्टिकोन समायोजित करण्यास तयार रहा.

नियामक UUD

-

- व्ही निरीक्षणांवर आधारित गृहीतके तयार करा.

- ओ

निरीक्षणांवर आधारित अंदाज लावा.

आय V. नवीन ज्ञानाची रचना आणि रेकॉर्डिंग

(ध्येय: धड्याच्या रचनेचे विश्लेषण करा)

(स्लाइड 5)

नियमांसह कार्य करणे आणि टेबल भरणे (पाठ्यपुस्तक पृ. 60-61 सह कार्य करणे)

नियमाचा पहिला परिच्छेद वाचा आणि सारणी भरा.

आपण क्रियापदांचे विश्लेषण कोठे करू?

तर, जर क्रियापद प्रारंभिक स्वरूपात असेल तर...

जर क्रियापद वर्तमान किंवा भविष्यकाळात असेल तर...

जर क्रियापद भूतकाळात असेल तर.....

नियमाचा दुसरा परिच्छेद वाचा

नियमाचा तिसरा परिच्छेद वाचा

(पाठ्यपुस्तक उघडा, हे पान शोधा)

क्रियापद फॉर्मच्या व्याख्येवरून

आम्ही प्रारंभिक फॉर्मचे प्रत्यय हायलाइट करतो

शेवट आणि नंतर क्रियापद प्रत्यय निवडा

आम्ही भूतकाळाचा शेवट आणि प्रत्यय हायलाइट करतो

बेस निवडा

रूट निवडा

उपसर्ग निवडा

संज्ञानात्मक UUD

विश्लेषण करा, तुलना करा, सामान्यीकरण करा, निष्कर्ष काढा.

- आणि माहिती काढा आणि एका फॉर्ममधून दुसऱ्यामध्ये रुपांतरित करा.

संप्रेषणात्मक UUD

तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करा आणि वाद घाला.

- ऐका आणि इतरांना ऐका, तुमचा दृष्टिकोन समायोजित करण्यास तयार रहा.

नियामक UUD

- समस्या सोडवण्याचे मार्ग शोधा.

- निरीक्षणांवर आधारित गृहीतके तयार करा.

- ओ संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक प्रतिबिंब करा.

निरीक्षणांवर आधारित अंदाज लावा.

( स्लाइड 6)

शारीरिक शिक्षण मिनिट

आम्ही लॉकसाठी कोड निवडला

आणि थोडे थकले

हळू हळू आम्ही एकत्र उभे राहिलो

आणि हालचाली दाखवल्या

तू कसा आहेस?

कसं चाललंय?

कसे चालले आहेस?

कसे उडत आहात?

तुम्ही कसे पोहत आहात?

कसा बसला आहेस?

याप्रमाणे! (विद्यार्थी थम्ब्स अप देतात)

याप्रमाणे! (जागी पाऊल)

याप्रमाणे! (जागी चालत आहे)

याप्रमाणे! (हात हलवा)

याप्रमाणे!

याप्रमाणे!

व्ही प्राथमिक एकत्रीकरण.

(ध्येय: क्रियापदांचे मॉर्फेमिक विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करणे).

(स्लाइड 7)

5 .1. व्यायाम 54

पाठ्यपुस्तकातील पृष्ठ ६१ वरील व्यायाम ५४ (काम एका साखळीत फलकावर टिप्पणी देऊन केले जाते)

आणि आता प्रत्येक विद्यार्थी त्यांच्या ज्ञानाची चाचणी घेण्यास सक्षम असेल,सुचवलेली चाचणी पूर्ण करून. योग्य उत्तर निवडा आणि त्या उत्तराचे अक्षर लिहा.

5.2. डोळ्यांसाठी व्यायाम ( स्लाइड 8)

एक फुलपाखरू आले

ती पॉइंटरवर बसली.

तिचे अनुसरण करण्याचा प्रयत्न करा

डोकावून पहा.

५.३. जोड्यांमध्ये काम करा (कार्डवरील कार्य) ( स्लाइड 9)

स्लाइडवर पाहा, काय करावे लागेल?

डूम - वर्तमान वेळ, 3 वर्षे, अनेकवचन

चालू - भूतकाळ, 3 l., अनेकवचन

विवाद - n.f.

नेले - n.f.

रडणे - वर्तमान वेळ, 3 l., अनेकवचन

५.३. स्वतंत्र काम (स्लाइड १०)

आता आपण या विषयावर कसे प्रभुत्व मिळवले आहे ते तपासूया. तुम्हाला या शब्दांचे त्यांच्या रचनेनुसार विश्लेषण करणे आवश्यक आहे.

लाली, पुन्हा लिहा, पळून गेला, तयार झाला, गाडी चालवा

जर तुम्हाला खात्री असेल की तुम्ही कामे पूर्ण केली आहेत, तर सूर्याला योग्य प्रकारे दाखवा.

समवयस्क पुनरावलोकन. स्क्रीनवर अचूक उत्तरे.(स्लाइड 11 )

मूल्यमापन निकष:

"5" - शब्द पार्सिंगमध्ये त्रुटी नसल्यास

"4" - 1 त्रुटी

"3" - 2 त्रुटी

मीठ, कट, राईड द्या, वाचा, धावत या, पिणे, शिंघणे, पलटणे, पैसे कमवा

क्रियापद तयार करा, रचनेनुसार शब्दांचे विश्लेषण करा

विचार

धावले

वाद घालणे

वाहून नेणे

ओरडणे

कार्य स्वतंत्रपणे पूर्ण करा

संज्ञानात्मक UUD

वाचलेल्या मजकुराची सामग्री पुरेशी समजून घ्या

मुख्य माहिती, मुख्य कल्पना हायलाइट करा.

संप्रेषणात्मक UUD

जोड्यांमध्ये शैक्षणिक सहकार्याचे नियोजन;

सहकार्यामध्ये आवश्यक परस्पर सहाय्य प्रदान करा.

नियामक UUD

संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक प्रतिबिंब पार पाडा.

नियंत्रण, मूल्यांकन, सुधारणा

VI वर्गात शिकण्याच्या क्रियाकलापांवर प्रतिबिंब. धडा सारांश.

(ध्येय: एखाद्याच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांचे मूल्यमापन करणे; भविष्यातील कार्याची दिशा म्हणून निराकरण न झालेल्या अडचणी, असल्यास, रेकॉर्ड करणे).

- ध्येय काय आहे धड्याच्या सुरुवातीला तुम्ही स्वतःला सेट केले आहे का?

रचनेनुसार शब्दांचे विश्लेषण करताना तुम्हाला कोणत्या अडचणी आल्या?

"सनी" - मी यशस्वी झालो आणि विषय समजला.

"सूर्य आणि ढग" - मी प्रत्येक गोष्टीत यशस्वी झालो नाही

"तुचका" - माझ्यासाठी काहीही झाले नाही

– मी क्रियापदाचे त्याच्या रचनेनुसार विश्लेषण करायला शिकलो...

कामाबद्दल धन्यवाद.

रचनेनुसार क्रियापदांची क्रमवारी लावायला शिका

उत्कृष्ट (सनी)

चांगले (सूर्य + ढग)

समाधानकारक (मेघ)

वैयक्तिक :

मध्ये आपल्या स्वतःच्या भूमिकेचे मूल्यांकन करणे शैक्षणिक प्रक्रिया;

नियामक:

आधीच काय शिकले आहे आणि काय शिकायचे आहे याबद्दल विद्यार्थ्यांची जागरूकता, गुणवत्ता आणि आत्मसात करण्याच्या पातळीचे मूल्यांकन करणे;

संज्ञानात्मक:

- कृतीच्या पद्धती आणि अटींचे प्रतिबिंब, प्रक्रियेचे नियंत्रण आणि मूल्यांकन आणि क्रियाकलापांचे परिणाम;

संवाद :

आपल्या जोडीदाराच्या कृतींचे मूल्यांकन करणे

VII. गृहपाठ. (स्लाइड १३)

पाठ्यपुस्तक, व्यायाम 55, पृष्ठ 63

विश्लेषण आयोजित करते गृहपाठ, व्यायामासाठी स्पष्टीकरण प्रदान करते

एका डायरीत गृहपाठ लिहून ठेवा

संवाद :

ऐकण्याचे कौशल्य