Metodat e mësimit të anglishtes së folur për parashkollorët: përvoja personale. Sekretet e mësimdhënies së anglishtes për parashkollorët

Institucion arsimor autonom komunal

arsimim shtesë

“Qendra për edukimin estetik të fëmijëve në qytetin e Blagoveshchensk

me emrin V.V. Beloglazov"

Zhvillimi metodik

Tema: Metodat e mësimdhënies gjuhe angleze

Përpiluar nga: Romanova Larisa Aleksandrovna

mësues i arsimit plotësues,

kategoria më e lartë e kualifikimit

Blagoveshchensk 2018

përmbajtja

Pjesa kryesore 4

2 . 1 .

Anglisht për parashkollorët. Çfarë duhet të jetë 4

aktivitet i mirë?

2.2.

Metodat e mësimdhënies së anglishtes 6

2.3

2.4

III

Metodologjia e përdorimit të materialeve video në 8

Kurse angleze

Mësimdhënia e anglishtes për parashkollorët në 10

Kurse për filma vizatimorë dhe video.

Përfundimi 13

I Prezantimi

Per vitet e fundit Pragu i moshës për fillimin e trajnimit të gjuhës angleze po zvogëlohet gjithnjë e më shumë. Si rregull, një fëmijë katër vjeç konsiderohet të jetë tashmë plotësisht i përgatitur për klasa.

Dihet se mundësitë e një moshe të hershme për të zotëruar një gjuhë të huaj janë vërtet unike. Edhe K.D.Ushinsky shkroi: "Një fëmijë mëson të flasë një gjuhë të huaj në pak muaj, siç nuk mund ta mësojmë në pak vite".

Në moderne hapësirë ​​arsimore Qëllimi kryesor i edukimit dhe trajnimit është formimi i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse, një personalitet harmonik. Një kontribut specifik në formimin e një personaliteti të tillë jep mësimi i një gjuhe të huaj në moshën parashkollore. Qëllimi kryesor i trajnimit gjuhë të huajaështë zhvillimi personal i fëmijës me anë të subjektit, d.m.th. duke krijuar një situatë të favorshme për futjen e tij në botën e re gjuhësore për t'iu përshtatur situatës shumëgjuhëshe dhe multikulturore në botën moderne.

Mosha parashkollore është unike për zotërimin e një gjuhe të huaj. Duke marrë parasysh psikologjinë e parashkollorëve, mund të themi se ata janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj fonetikës dhe intonacionit të të folurit, prandaj, detyra kryesore e fazës fillestare të edukimit është formimi i shqiptimit të saktë tek fëmijët, i cili mund të arrihet duke përdorur ushtrime të ndryshme dhe e veçantë lojëra didaktike mbi zhvillimin e dëgjimit fonemik, si dhe frymëmarrjen e të folurit.

Zotërimi i suksesshëm i të folurit në gjuhë të huaj nga fëmijët bëhet i mundur sepse parashkollorët dallohen nga memorizimi më fleksibël dhe më i shpejtë i materialit gjuhësor sesa në fazat e mëvonshme të mësimit, mungesa e të ashtuquajturës pengesë, domethënë frika nga frenimi që i pengon ata të angazhohen. në komunikimin në një gjuhë të huaj, edhe nëse kanë aftësitë e nevojshme dhe pak përvojë në komunikimin verbal në gjuhën e tyre amtare.

Ky studim përfshin studimin e aftësive të parashkollorëve për të kombinuar në mënyrë optimale nevojat komunikuese dhe mundësinë e shprehjes së tyre në një gjuhë të huaj.

Kjo temë u zgjodh sepse është më së shumti formimi i stokut leksikoraktuale në periudhën fillestare të mësimit të një gjuhe të huaj.

Qëllimi i studimit është të identifikojë tiparet e formimit të fjalorit në fazën fillestare të mësimit të një gjuhe të huaj parashkollore duke përdorur metoda të ndryshme të mësimdhënies së një gjuhe të huaj.

Detyrat:

Për të zbuluar metodat kryesore të aktivizimit të fjalorit tek fëmijët mosha parashkollore.

Mësoni të komunikoni në anglisht d.m.th. aftësia për të përmbushur nevojat e tyre të komunikimit në praktikë.

II Kapitulli Trupi kryesor

2.1 Anglisht për parashkollorët. Çfarë duhet të jetë një punë e mirë?

Mënyra se si u mësohet anglishtja parashkollorëve ndonjëherë i bën prindërit të hutohen - pse është kështu, në fund të fundit, ne u mësuam në një mënyrë krejtësisht të ndryshme ..? Në të vërtetë, metoda e mësimit të anglishtes për parashkollorët dhe studentët më të vegjël (7-8 vjeç) varet nga karakteristikat e tyre të moshës, për të cilat të rriturit ndonjëherë nuk mendojnë. Ata kujtojnë se si ata vetë mësuan një gjuhë të huaj në një moshë më të madhe. Dhe kjo është një grupmoshë krejtësisht e ndryshme dhe metoda të ndryshme mësimdhënieje.

Ne nuk mësojmë, ne luajmë

Dallimi kryesor nga të rriturit është se fëmijët nuk mësojnë anglisht, ata e luajnë atë. Kjo është, ata japin mësim, natyrisht, por ata vetë nuk mendojnë kështu. Në këtë moshë, është e kotë të detyrosh diçka për të mësuar - fëmijët dominohen ngamemorizimi i pavullnetshëm , do të thotë që emocionet pozitive janë të nevojshme. Dhe ku t'i merrni ato, nëse jo në lojëra? Natyrisht, edukative.

Shpesh mund të dëgjoni biseda të ngjashme midis fëmijëve dhe prindërve dhe gjyshërve të tyre.

Gjyshja:A ju pyeti mësuesi juaj sot në klasë?

Vajze:Nr.

Gjyshja:Epo, a nuk të pyeti ajo: Më thuaj, si do të thuash "top" ose "tren" ose "aeroplan" në anglisht?

Vajze:Jo…

Gjyshja:Epo, a pyeti ajo dikë tjetër?

Vajze:Nuk pyeti...

Gjyshja:cfare ke bere ne klase???

Vajze:Ne kemi luajtur!

Në të njëjtën kohë, në mësim, fëmijët thërrasin të gjitha fjalët e renditura nga të rriturit dhe shumë fjalë e fraza të tjera, por e gjithë kjo ishte në momentet e lojës. Për shembull, kur ishte e nevojshme të emërohej një fotografi që u zhduk nga dërrasa e zezë ose të merrej me mend se cila ishte fjala nga një pjesë e vogël e figurës, fëmijëve nuk u shkon kurrë mendja se po pyeten. Ata po luajnë.Një nga avantazhet e mësimit të hershëm është se fëmijët mësojnë duke luajtur, lehtë dhe natyrshëm. .

E ndritshme dhe e qartë

mbizotërojnë parashkollorëttë menduarit vizual-figurativ . Fëmijët mendojnë në imazhe dhe kjo u lejon atyre të përdorin sa më shumë gjuhën angleze gjatë mësimdhënies - fëmijët nuk kanë nevojë për përkthim. Mjafton të lidhni fjalën me imazhin e saj - foton përkatëse, lodrën, objektin, gjestin. Prandaj një metodë kaq popullore (dhe meqë ra fjala, jashtëzakonisht efektive) në mësimin e parashkollorëve dhe studentëve më të vegjël si ( Total Fizike Përgjigje ) - metoda e plotë e reagimit fizik.Kjo është një metodë në të cilën, kur mësohen fjalë ose fraza të reja, së bashku me çdo fjalë / frazë, shpiket dhe memorizohet një gjest për t'i imituar ato. Për shembull, me fjalënmollëfëmijët e përsërisin gjestin, sikur të kafshojnë një mollë imagjinare, etj.

Nuk ka rregulla gramatikore

Përvetësimi i gramatikës tek fëmijët e vegjël është gjithashtu i ndryshëm. Mendimi logjik fillon të formohet vetëm më afër shkollës dhe zhvillohet pak a shumë me fillimin e adoleshencës më të re. Përkatësisht,Kur u mësojnë parashkollorëve dhe nxënësve më të vegjël një gjuhë të huaj, ata nuk mbështeten në shpjegimin e rregullave (rregullat janë një abstraksion, ato janë të vështira për fëmijët), por për zhvillimin e strukturave të caktuara - modelet gramatikore ( model – model, model). Domethënë t'i shpjegojmë një fëmije të vogël se foljatetë jetëdo të thotë "të jesh, të jesh, të jesh" dhe në kohën e tashme ndryshon në fytyra si kjo - është e kotë. Me fëmijët e kësaj moshe, ata thjesht marrin modelet më të përdorura dhe i trajnojnë siç duhet, në mënyrë ideale deri në automatizëm. Prandaj, shumica e studentëve tanë të rinj përdorin në mënyrë të përsosur, për shembull,Ijam/ Jujanë/ Aiështë… etj., pa pasur as idenë më të vogël se këto janë forma të foljestetë jetë. Rrituni dhe zbuloni.

Përkthimi nuk është i nevojshëm!

Meqenëse të menduarit abstrakto-logjik nuk është zhvilluar tek parashkollorët, dhe tek nxënësit e rinj të shkollës është ende në proces formimi, nuk është gjithmonë e nevojshme të bëhen paralele me gjuhën amtare dhe ndonjëherë është edhe e dëmshme. Fillimi i hershëm i mësimit thjesht ju lejon të formoni një gjuhë të huaj veçmas nga ajo amtare. Të rriturit (prindërit e studentit, si dhe gjyshërit) shpesh nuk e dinë këtë veçori të metodologjisë së mësimdhënies, kështu që ndonjëherë ndodhin situata qesharake kur në shtëpi fëmija fillon të pyesë: "Si ta thuash në anglisht këtë ...? Dhe si do të jetë në anglisht atëherë ...? Shumica e fëmijëve, natyrisht, do t'i përgjigjen kësaj pyetjeje. Por ndonjëherë fëmija në një situatë të tillë bie në hutim dhe hesht si përgjigje. Ata vijnë të shohin mësuesin. Mësuesja nxjerr kartolina me figura ose lodra, i tregon fëmijës dhe e pyetÇfarë’ skjo? Dhe befas fëmija emërton të gjitha objektet. Kjo do të thotë, ai, në parim, e di se si do të jetë "molla" si në rusisht ashtu edhe në anglisht, por këto dy gjuhë ekzistojnë veçmas në kokën e tij dhe ai ende nuk mund të ndërtojë paralele midis tyre.

Ose anasjelltas, prindërit ndonjëherë ankohen se fëmija i tyre parashkollor mund të përshkruajë një fotografi në anglisht, zgjedh fjalitë në detyrë siç duhet, por nuk e përkthen. Si, pyesin ata, për të rregulluar këtë ... Dhe çfarë ka për të rregulluar? Nëse ai përshkruan dhe përzgjedh saktë, atëherë ai e kupton se për çfarë po flet. Dhe fakti që ai nuk përkthen në rusisht do të thotë thjesht se gjuha e tij është formuar natyrshëm dhe në të ardhmen, nëse trajnimi është ndërtuar si duhet, fëmija nuk do të përkthejë nga rusishtja në anglisht, por menjëherë do të ndërtojë një deklaratë në anglisht.

Ndryshimi i shpeshtë i aktivitetit

Për parashkollorët dhe nxënësit më të vegjëlhapësirë ​​e kufizuar e vëmendjes Ata nuk mund të bëjnë të njëjtën gjë për një kohë të gjatë. Ndryshimi i shpeshtë i aktiviteteve është një nga kushtet për klasa të suksesshme. Llogaritja e gjithçkaje është e thjeshtë - ne i shtojmë 5 minuta moshës së fëmijëve - kjo është koha maksimale e përqendrimit të fëmijës. Ato. fëmijët 5-6 vjeç mund të bëjnë të njëjtën gjë për rreth 10 minuta. Nuk do të funksionojë në një mënyrë tjetër: kur fëmijët mërziten me atë që po bëjnë, do të jetë e vështirë t'i qetësoni.

Prandaj, fëmijët në klasë kanë kohë të bëjnë shumë gjëra të ndryshme: të lexojnë poezi, të ngjyrosin, të këndojnë, të kërcejnë, të luajnë, të shikojnë një film vizatimor. Dhe e gjithë kjo nuk është humbje kohe, siç mund të duket nga jashtë, por elemente të mësimit. Vallëzimi nuk është thjesht vallëzim, por përsëri përdorimiTPR , për memorizimin më të mirë të fjalëve dhe modeleve gramatikore. Gjatë ngjyrosjes, fëmijët ndjekin urdhrat e mësuesit, që do të thotë se ata zhvillojnë aftësinë e të dëgjuarit dhe përsërisin fjalorin e mësuar - ngjyrat, emrat e objekteve në figurë, etj. Karikaturat edukative gjithashtu nuk janë aspak të tepërta. Ata janë të shkurtër (2-5 minuta), ata gjithashtu përsërisin fjalorin dhe gramatikën e studiuar dhe ndihmojnë për t'u çlodhur kur fëmijët janë të lodhur nga një lojë aktive ose një detyrë e vështirë.

2.2 Metodat e mësimdhënies së anglishtes

Teknika e lojës I pershtatshem per femijet parashkollor dhe fillor. Thelbi është i thjeshtë: mësuesi zhvillon lojëra gjatë të cilave fëmijët përmirësojnë aftësitë e tyre gjuhësore. Metodologjia bazohet në krijimin e një situate imagjinare dhe adoptimin nga fëmija ose mësuesi i një roli të caktuar.

Janë të ndarë nësituata, konkurruese, ritmiko-muzikore dhe artistike.

për tësituatës përfshijnë lojëra me role që simulojnë situata komunikimi në një rast të caktuar. Ato, nga ana tjetër, ndahen në lojëra të natyrës riprodhuese, kur fëmijët riprodhojnë një dialog tipik, duke e zbatuar atë në një situatë të caktuar, dhe lojëra improvizuese që kërkojnë modifikim të modeleve të ndryshme.

për tëkonkurrues përfshijnë shumicën e lojërave që kontribuojnë në asimilimin e fjalorit dhe gramatikës. Fituesi është ai që zotëron më mirë materialin gjuhësor. Këto janë të gjitha llojet e fjalëkryqeve, ankandeve, lotove, lojëra në tavolinë, ekzekutimi i komandës etj.

Lojëra me muzikë me ritëm - këto janë të gjitha llojet e lojërave tradicionale si vallet e rrumbullakëta, këngët dhe kërcimet me zgjedhjen e partnerëve, të cilat kontribuojnë jo aq në zotërimin e aftësive të komunikimit, por në përmirësimin e aspektit fonetik dhe ritëm-melodik të fjalës dhe zhytjes. në frymën e gjuhës.

Lojëra artistike ose krijuese - ky është një aktivitet që qëndron në kufirin e lojës dhe krijimtarisë artistike, rruga drejt së cilës shtrihet për fëmijën përmes lojës. Ato, nga ana tjetër, mund të ndahen në dramatizime (vendosja e skenave të vogla në anglisht), lojëra vizuale

(foto me ngjyra) dhe verbale e krijuese (përbërje kolektive përrallash të vogla, përzgjedhje rimash).

Avantazhi kryesor i teknikës së lojës është se ajo përshtatet për fëmijët e çdo moshe, me ndihmën e saj ju mund të zhvilloni të folurit gojor dhe njohuritë e gramatikës, drejtshkrimit, etj.

Teknika e komunikimit , qëllimi i të cilit është aktiviteti i të folurit, është më i përshtatshëm për fëmijët e moshës shkollore. Kjo teknikë bën të mundur marrjen e njohurive harmonike dhe të qëndrueshme, pasi theksi vihet në mësimin e parashkollorëve që të komunikojnë në mënyrë aktive në gjuhë dhe të zhvillojnë katër aftësi gjuhësore:të kuptuarit e të dëgjuarit (duke dëgjuar),aftësia për të folur (duke folur),duke lexuar (duke lexuar),letër (të shkruarit). Në kuadrin e metodologjisë komunikuese, përdoren një gamë e gjerë mjetesh dhe teknikash edukative: komunikimi i fëmijëve me mësuesin dhe me njëri-tjetrin, elementet e lojës, materialet audio dhe video, etj.

Metodologjia e projektimit E pershtatshme per femije nga 4-5 vjec. Mësuesi zgjedh një temë dhe i kushton një sërë mësimesh. Ofron lloje të ndryshme aktivitetesh me ndihmën e të cilave fëmijët mësojnë diçka interesante për temën e projektit, jep detyra për punë të pavarur (ose me prindërit, në varësi të moshës). Në mësimin e fundit, fëmijët sjellin vepra krijuese, në shkallë të gjerë për një temë të caktuar për moshën e tyre.

Video trajnimi nënkupton përdorimin vetëm për të mësuar anglisht. Këto mund të jenë filma, karikatura në një gjuhë të huaj, video dokumentare, kurse video edukative. Kjo teknikë mund të përdoret për të mësuar fëmijët e çdo moshe, pasi synon zhvillimin e aftësive të njohjes së të folurit të huaj dhe të memorizimit të pavullnetshëm të tij.

Metoda e përzier - në të, sipas gjykimit tuaj, kombinoni metoda të tjera, luani lojëra me fëmijën tuaj, mësoni këngë, zhvilloni projekte, etj. Avantazhi kryesor i teknikës është diversiteti. Do ta keni më të lehtë ta interesoni fëmijën, ai kurrë nuk do ta dijë paraprakisht se çfarë do të bëni sot.

2.3 Metodat e përdorimit të materialeve video në klasat e anglishtes

Sot, përdorimi dhe aplikimi i burimeve video po bëhet një teknikë shumë popullore dhe efektive në mësimin e anglishtes.

Për të përdorur realisht videon në mënyrë efektive në një mësim, duhet të siguroheni që:

1. Përmbajtja e materialeve video të përdorura korrespondon me nivelin e aftësive të përgjithshme dhe gjuhësore të fëmijëve.

2. Kohëzgjatja e videoklipit të përdorur nuk i kalon mundësitë reale të mësimit apo fazës së tij.

3. Situatat e fragmentit të videos ofrojnë mundësi interesante për zhvillimin e gjuhës, të të folurit, kompetencës sociokulturore të fëmijëve.

4. Konteksti ka një shkallë të caktuar risie ose befasie;

5. Teksti i videos shoqërohet me udhëzime të qarta që synojnë zgjidhjen e një problemi edukativ specifik, të kuptueshëm për fëmijët dhe të justifikuar nga logjika e mësimit.

Ndonjëherë mësuesit ankohen se në procesin e shikimit të një videoje, fëmijët shpërqendrohen nga mësimi, sillen keq, e perceptojnë fillimin e shikimit si një sinjal për argëtim. Sigurisht, situatat mund të jenë të ndryshme, por më shpesh situata të tilla lindin kur mësuesi:

nuk ka marrë parasysh interesat dhe aftësitë reale të fëmijëve kur zgjedh një videoklip;
nuk shpjegoi qartë qëllimin e detyrës dhe se si performanca e saj do të vlerësohet ose do të ndikojë në rrjedhën e punës së mëtejshme;
nuk arriti të mendojë për detyra të diferencuara për zbatimin e tyre të suksesshëm;
hera e parë që përdor video;
Unë vetë nuk jam i sigurt për domosdoshmërinë dhe efektivitetin e një pune të tillë.

Ju mund të përdorni video të tilla si:

1) video trajnimi;
2) filma vizatimorë;
3) video muzikore, ngrohje video;
4) video turne në qytete dhe vende të ndryshme;
5) programe të ndryshme kompjuterike me sekuenca video etj.

Efektiviteti i përdorimit të materialeve video varet nga organizimi efektiv i klasave.

Detyrat mësimore që mund të zgjidhen me ndihmën e videos:

1. Përsëritja e fjalorit dhe zgjerimi i fjalorit.

1) Për ta bërë këtë, ne përdorim një fragment video nga 30 sekonda deri në 1 minutë, i cili paraqet objekte, veprime ose karakteristika në një temë leksikore. Është më mirë që videoja të shoqërohet me muzikë ose tekst në anglisht.
2) Fëmijët shikojnë video të kafshëve të ndryshme (profesione, ngjyra, njerëz që bëjnë gjëra të ndryshme). Më pas diskutojnë në grupe (dyshe) atë që panë. Nëse është e nevojshme, ata mund t'i drejtohen mësuesit për ndihmë.
3) Për shembull: emërtoni në anglisht kafshën që patë;
thuaj çfarë po bën elefanti; Si quhen fëmijët dhe sa vjeç janë? çfarë objektesh të verdha keni parë etj.
4) Më pas fëmijët u përgjigjen pyetjeve. Mësuesi paralajmëron paraprakisht se do ta shikojnë përsëri videon dhe do të duhet të kontrollojnë se sa mirë është kryer detyra.
5) Pastaj të gjithë e shikojnë videon për herë të dytë dhe kontrollojnë nëse përgjigjet janë të sakta.

2. Videoja mund të përdoret gjithashtu për të prezantuar njësi të reja leksikore ose një temë të re leksikore.

Ju mund të tregoni kafshë në kopshtin zoologjik ose në habitatin e tyre, gjë që do të bëjë një përshtypje shumë më të gjallë dhe do të kontribuojë në kujtesën më të mirë sesa kur punoni me shporta ose lodra.
Ashtu si në këtë rast, për detyrën “përshkruaj figurën”, mund të përdoret funksioni “pauzë”, në mënyrë që nxënësit të kenë mundësi të shohin të gjitha detajet në ekran.

3. Të mësuarit për të kuptuar të folurit me vesh.

Mund të thuhet sepërdorimin e videos për mësimdhënien dëgjimi ka anët e veta pozitive dhe negative.

Nga njëra anë, regjistrimi i videos, në krahasim me regjistrimin audio, është më emocional në natyrë - fëmijët jo vetëm që dëgjojnë, por edhe shohin folësit, shprehjet e tyre të fytyrës dhe gjestet, dhe gjithashtu marrin informacione për kontekstin e asaj që po ndodh - skenën , mosha e pjesëmarrësve etj.

Nga ana tjetër, të gjithë këta faktorë i shpërqendrojnë fëmijët nga fjalimi aktual dhe ai mund të tërhiqet nga ajo që po ndodh në ekran, në vend që të fokusohet tek dëgjimi.

Prandaj, veçanërisht në fazën fillestare, fëmijët duhet të marrin një detyrë të qartë përpara se të shikojnë, në të cilën do të duhet të përqendrohen.

2.4 Mësimdhënia e anglishtes për parashkollorët përmes filmave vizatimorë dhe kurseve video

Një nga stimujt e fuqishëm për interesimin e fëmijëve për gjuhën është shikimi i filmave vizatimorë në gjuhë të huaj dhe kurseve video.

Përgjigja emocionale që gjen ky lloj aktiviteti në shpirtin e fëmijës kontribuon në memorizimin e shpejtë të informacionit. Dëshira e fëmijëve për të parë të njëjtën histori shumë herë bën që mekanizmat e kujtesës afatgjatë të funksionojnë. Frazat dhe këngët nga një karikaturë ose video e preferuar do të citohen nga foshnja në nivelin e automatizmit.

Zgjedhja e videos duhet të bazohet në interesat e fëmijës, moshën e tij, njohuritë gjuhësore tashmë ekzistuese, përdorimin e leksikut të përdorur nga personazhet e filmave vizatimorë. Vlen të merren parasysh funksionet edukative të çdo materiali video.

Ne duhet të përpiqemi të zgjedhim filma vizatimorë të tillë në anglisht për fëmijët që do të jenë gëzim për ta. Ata duhet të jenë të shkurtër, të ndritshëm dhe qesharak në mënyrë që pas shikimit fëmijët të mos ndihen të lodhur. Për fëmijët që fillojnë të mësojnë një gjuhë, mund të zgjidhni karikaturat edukative me fjalor të thjeshtë dhe një komplot të thjeshtë.

Çfarë duhet të kërkoni kur zgjidhni një karikaturë:

Episodet e shkurtra (2-5 minuta)

Shqiptimi i saktë dhe i qartë (i kuptueshëm).

Interesante (për fëmijët/mosha e tyre)

Jo i mbingarkuar me fjalor.

Për njohjen e parë janë të përshtatshme kurset video të Krokit dhe Fafal, "Mësimet e tezes Owl", seriali "Anglisht me Piggy dhe Stepashka". Këto video ju ndihmojnë të mësoni fjalorin bazë, nga të mësuarit e fjalëve të thjeshta deri tek krijimi i fjalive komplekse në anglisht. Filmi vizatimor përdor shumë CGI, të cilat fëmijët duhet t'i pëlqejnë.

Fafali dhe Kroki mund të konkurrojnë me "Dasha Udhëtarin", e cila zgjidh probleme emocionuese dhe komunikon me shikuesit e rinj gjatë gjithë filmit vizatimor. Dasha, së bashku me miqtë e saj, flet rusisht, por herë pas here fut fjalë dhe fraza angleze në fjalimin e saj, si përshëndetje, si jeni. Përveç kësaj, personazhet e filmave vizatimorë takojnë vazhdimisht personazhe të rinj që flasin ekskluzivisht në anglisht. Gjatë aksionit, Dasha i kërkon audiencës të ndihmojë në zgjidhjen e enigmave logjike.

Pak më vonë, pasi të zotërojnë fjalorin bazë, djemtë do të takohen me Muzzy-n e madh dhe me gëzof nga Muzzy në Gondoland. Në anën pozitive, mund të vërehen personazhe të paharrueshëm, shqiptim i shkëlqyer dhe një komplot interesant.

III konkluzioni

Një nga stimujt e fuqishëm për interesimin e fëmijëve për gjuhën është shikimi i filmave vizatimorë në gjuhë të huaj.

Soditja e aventurave të gjalla, personazheve magjike stimulon përpunimin e informacionit nga dy hemisferat e trurit - logjike dhe figurative, përgjegjëse për intuitën dhe krijimtarinë. Puna sinkrone e trurit i lejon foshnjës të mësojë gjuhën në një nivel më të thellë, duke krijuar lidhje të forta shoqëruese. Karikaturat në anglisht nuk përmbajnë zhargon, fraza komplekse gramatikore, dhe ritmi i të folurit në karikaturat matet dhe nuk do të shkaktojë vështirësi në të kuptuar, në kombinim me diktim të qartë. Për më tepër, këto përralla do të ndihmojnë në zgjidhjen e një prej problemeve kryesore në mësimin e një gjuhe të huaj - perceptimin e të folurit anglisht me vesh. Ju gjithashtu do të zotëroni lehtësisht intonacionin dhe shqiptimin dhe, natyrisht, do të rimbushni fjalorin tuaj.

Nga pikëpamja e psikologjisë dhe pedagogjisë, mosha parashkollore është koha më e mirë për të filluar mësimin e një gjuhe të huaj. Por studentë të tillë të vegjël kanë nevojë për një qasje të veçantë, teknika të veçanta. Mund të filloni që nga mosha 3 vjeç për t'i mësuar fëmijët gjuhën, madje edhe më herët.

Metodat e mësimit të anglishtes për fëmijë

Sidoqoftë, për t'u mësuar anglisht fëmijëve, është e nevojshme të ndiqni disa parime:

• natyraliteti
• interesant
• pasues
• këmbëngulje
• forma e lojës

Ka 2 drejtime kryesore:

• Mësime në grup
• Mësoni anglisht vetë

Cilado drejtim që zgjidhni, vlen të përmendet se faktori kryesor në përvetësimin e suksesshëm të gjuhës nga një fëmijë është komunikimi i vazhdueshëm në anglisht. Prandaj, në shtëpi, përpiquni të flisni me të në anglisht, nëse flisni të paktën pak nga gjuha.

Këtu janë disa metoda për t'u mësuar anglisht fëmijëve:

Teknika e Nikolai Zaitsev. Në procesin e të mësuarit, fëmija do të duhet të shikojë tavolina dhe të luajë me kube. Por kubet e Zaitsevit nuk janë të zakonshëm me shkronja dhe fotografi, por me magazina (rrokje), nga të cilat fëmijët shtojnë fjalë. Përveç kësaj, ato ndryshojnë në madhësi, ngjyrë dhe kumbim.

Teknika e Nikolai Zaitsev Kjo i ndihmon fëmijët të ndiejnë dallimin midis zanoreve dhe bashkëtingëlloreve të zëshme dhe të buta. Që në mësimet e para, fëmijët mësojnë të flasin dhe të lexojnë anglisht në të njëjtën kohë. Për fëmijët nga 3 vjeç

metoda e lojës

Teknika e lojës. Mënyrë e thjeshtë dhe efektive. Një mësues profesionist zhvillon klasa me një fëmijë në një mënyrë lozonjare. Mësuesja rregullon në tryezë kafshë lodrash dhe kafshë me ngjyra të ndryshme, i thërret disa herë, fëmijët përsërisin në kor. Pastaj fëmijët ftohen të vizatojnë çdo kafshë sipas zgjedhjes së tyre dhe të emërtojnë atë që ata përshkruanin në anglisht.

Metoda e lojës për të mësuar anglisht Pasi fëmijët të kujtojnë të paktën gjysmën e emrave, mund të vazhdoni në një dialog të thjeshtë. Mësuesi në anglisht kërkon t'i japë një kafshë Give me a rabbit - Give me a rabbit. Fëmija përmbush kërkesën. Herën tjetër, mund të filloni të punoni për ta detyruar fëmijën të kërkojë lodrën.

Gradualisht, ju mund të ndryshoni artikujt dhe të rrisni numrin e tyre. Zhvillon fjalimin dhe shqiptimin gojor. Praktikoni drejtshkrimin dhe gramatikën. E pershtatshme per femije nga mosha 1 vjec

Teknika e Domanit

Metoda Glen Doman. Këtu theksi vihet në kujtesën vizuale. Fëmijëve u tregohen karta dhe tabela me fjalë për kafshë, lodra, mobilje. Fotot dhe fjalët mbahen mend menjëherë dhe procesi i mësimit thjeshtohet. Kjo metodë është projektuar për foshnjat, por mund ta bëjnë edhe fëmijët më të mëdhenj, deri në 6 vjeç.

Kështu, mënyrat e mësimit të anglishtes për fëmijët, si dhe mësimi i saj janë të shumëllojshme. Ju duhet të zgjidhni saktësisht metodën që do të jetë me interes për ju dhe fëmijët tuaj.

Gjithashtu tregoni filma vizatimorë për fëmijët, komunikoni më shumë me të, çojeni në një kopsht fëmijësh me theks në mësimin e një gjuhe të huaj. Ju mund të punësoni një mësues i cili do të flasë me fëmijën tuaj ekskluzivisht në anglisht.

Si e mësojnë anglishten fëmijët tuaj? A dini një teknikë interesante dhe efektive? Ju lutemi shpërndajeni në komente.

Teknika e leximit të anglishtes sipas metodës së Zaitsev

Gjatë viteve të fundit, mësimi i një gjuhe të huaj është bërë jo aq një mënyrë vetë-zhvillimi sa një domosdoshmëri. Një gjuhë e huaj është bërë një komponent i detyrueshëm i arsimit jo vetëm në shkolla dhe universitete, por edhe në shumë institucione shtesë parashkollore.

Kërkesa për një gjuhë të huaj në shoqëri, nga njëra anë, si dhe të kuptuarit nga prindërit se gjuha nuk është vetëm një faktor në edukimin e një personi modern, por edhe baza e mirëqenies së tij sociale dhe materiale në shoqëri. , nga ana tjetër, për momentin, mësimi i hershëm i një gjuhe të huaj është veçanërisht i popullarizuar dhe i rëndësishëm. Nëse 20 vjet më parë njohja e gjuhës kërkohej vetëm në punën e disa fushave, tani njohja e të paktën një gjuhe të huaj është e detyrueshme.

Problemi kryesor i mësimit të një gjuhe të huaj është mosha e nxënësit. Dihet me siguri se fëmijët janë më të prirur për të mësuar. Deri vonë, metodologjia e mësimdhënies synohej për fëmijët e moshës shkollore, por tani prindërit priren të fillojnë të mësojnë një gjuhë të huaj sa më shpejt që të jetë e mundur. Qëllimet kryesore në mësimin e një gjuhe të huaj parashkollore janë:

• formimi i aftësive parësore të komunikimit në një gjuhë të huaj tek fëmijët;
• aftësia për të përdorur një gjuhë të huaj për të arritur qëllimet e tyre, për të shprehur mendimet dhe ndjenjat në situata reale të komunikimit;
• krijimi i një mendësie pozitive për studimin e mëtejshëm të gjuhëve të huaja;
• zgjimi i interesit për jetën dhe kulturën e vendeve të tjera.

Mosha parashkollore është veçanërisht e favorshme për fillimin e mësimit të një gjuhe të huaj: fëmijët e kësaj moshe janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj fenomeneve gjuhësore, ata zhvillojnë një interes për të kuptuar përvojën e tyre të të folurit, "sekretet" e gjuhës. Ata me lehtësi dhe fort mësojnë përmendësh një sasi të vogël të materialit gjuhësor dhe e riprodhojnë atë mirë. Me moshën, këta faktorë të favorshëm humbasin forcën e tyre.

Ka edhe një arsye tjetër pse mosha e hershme preferohet për të mësuar një gjuhë të huaj. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më pak fjalori i tij në gjuhën amtare, por në të njëjtën kohë, nevojat e tij për të folur janë gjithashtu më pak: fushat e komunikimit për një fëmijë të vogël janë më të vogla se për një më të madh, ai ende nuk duhet të zgjidhë detyra komplekse komunikuese. Kjo do të thotë që kur zotëron një gjuhë të huaj, ai nuk ndjen një hendek kaq të madh midis mundësive në gjuhët e tij amtare dhe të huaja, dhe ndjenja e tij e suksesit do të jetë më e gjallë se ajo e fëmijëve më të mëdhenj.
Mësimi i fëmijëve është një detyrë shumë e vështirë që kërkon një qasje metodologjike krejtësisht të ndryshme nga mësimi i nxënësve dhe të rriturve. Nëse një i rritur flet një gjuhë të huaj, kjo nuk do të thotë aspak se ai mund t'i mësojë të tjerët. Përballë mësimeve metodologjike të pafuqishme, fëmijët mund të fitojnë një neveri ndaj një gjuhe të huaj për një kohë të gjatë, të humbasin besimin në aftësitë e tyre. Vetëm profesionistë me përvojë duhet të punojnë me parashkollorët.

Në moshën parashkollore, kur u mësohet anglishtja fëmijëve, vërehet një zhvillim gradual i themeleve të kompetencës komunikuese, e cila në një fazë të hershme të mësimit të anglishtes përfshin aspektet e mëposhtme:

• aftësia për të përsëritur saktë fjalët angleze nga një këndvështrim fonetik pas një mësuesi, folësi amtare ose folësi, domethënë formimi gradual i vëmendjes dëgjimore, dëgjimi fonetik dhe shqiptimi i saktë;
• zotërimi, konsolidimi dhe aktivizimi i fjalorit të anglishtes;
• zotërimi i një numri të caktuar strukturash të thjeshta gramatikore, ndërtimi i një thënieje koherente.

Metodologjia Kryerja e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative duhet të ndërtohet duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të strukturës së aftësive gjuhësore të fëmijëve dhe duhet të synohet në zhvillimin e tyre. Komunikimi në një gjuhë të huaj duhet të jetë i motivuar dhe i qëllimshëm. Është e nevojshme të krijohet tek fëmija një qëndrim pozitiv psikologjik ndaj të folurit të huaj, dhe mënyra për të krijuar një motivim kaq pozitiv është loja. Loja është një formë organizimi dhe një metodë e zhvillimit të klasave në të cilat fëmijët grumbullojnë një rezervë të caktuar fjalor anglisht, mësoni përmendësh shumë vjersha, këngë, rima të numërimit etj.

Kjo formë e zhvillimit të orëve krijon kushte të favorshme për zotërimin e aftësive gjuhësore dhe aftësive të të folurit. Mundësia për t'u mbështetur në aktivitetin e lojërave bën të mundur ofrimin e motivimit të natyrshëm për të folur në një gjuhë të huaj, për t'i bërë edhe deklaratat më elementare interesante dhe kuptimplota. Loja në mësimin e një gjuhe të huaj nuk kundërshton veprimtaritë mësimore, por është e lidhur organikisht me të.

Lojërat në aktivitete edukative të drejtpërdrejta nuk duhet të jenë episodike dhe të izoluara. Nevojitet një teknikë e ndërthurur e lojërave që kombinon dhe integron lloje të tjera aktivitetesh në procesin e mësimit të gjuhës. Teknika e lojës bazohet në krijimin e një situate imagjinare dhe birësimin nga një fëmijë ose një mësues i një roli të veçantë.

Lojërat edukative ndahen në situata, konkurruese, ritmiko-muzikore dhe artistike.

• për të situatës përfshijnë lojëra me role që simulojnë situata komunikimi në një rast të caktuar. Një lojë me role është një aktivitet loje gjatë së cilës fëmijët luajnë në role të caktuara, luhen situata të ndryshme jetësore, për shembull: një shitës-blerës, një mjek-pacient, një aktor dhe admirues i tij, etj.

Ato, nga ana tjetër, ndahen në lojëra të natyrës riprodhuese, kur fëmijët riprodhojnë një dialog tipik, standard, duke e zbatuar atë në një situatë të caktuar, dhe lojëra improvizuese që kërkojnë përdorimin dhe modifikimin e modeleve të ndryshme.

Dialogjet standarde për shembull:

• Më trego (më trego) - kur mësuesi thërret temën, dhe fëmija duhet të shkojë te kartela me imazhin e fjalës së dëshiruar dhe ta tregojë atë.
• Çfarë është kjo? Mësuesi tregon fjalët, fëmijët emërtojnë fjalët.
• Cfare mungon? (cfare mungon)
• Çfarë nuk duhet të përkasë? (e cila është e tepërt)
• "Pasqyra Magjike" - qëllimi: zhvillimi i vëmendjes. Fëmijët me maska ​​kafshësh i afrohen pasqyrës. Disa kafshë janë pasqyruar në pasqyrën magjike. Fëmijëve duhet t'u thuhet se kë shohin dhe në çfarë sasie. Për shembull: Unë shoh një qen. Unë shoh pesë qen.

Për konkurrencë përfshijnë shumicën e lojërave që kontribuojnë në asimilimin e fjalorit dhe shkrim-leximit. Fituesi është ai që zotëron më mirë materialin gjuhësor.

Këto janë të gjitha llojet e fjalëkryqeve, "ankandeve", lojëra të shtypura në tabelë me detyra gjuhësore dhe ekzekutimi i komandave. Fjalëkryq mund të jetë për çdo temë: kafshë, fruta, perime, mobilje, lodra, etj. Ekipet janë të ndryshme. Në klasë, fëmijët mund të luajnë lojën: "Simon thotë" - qëllimi i kësaj loje është zhvillimi i interesave njohëse. Fëmijët qëndrojnë pranë mësuesit. Detyra e fëmijëve është të ndjekin udhëzimet e mësuesit. Për shembull: Duart lart! Uluni! Kërce! Vraponi! etj. Në procesin e zhvillimit të kësaj loje përdoret material leksikor me tema të ndryshme.

Lojëra me muzikë me ritëm- këto janë të gjitha llojet e lojërave tradicionale si vallet e rrumbullakëta, këngët dhe kërcimet me zgjedhjen e partnerëve, të cilat kontribuojnë jo aq në zotërimin e aftësive të komunikimit, por në përmirësimin e aspekteve fonetike dhe ritmiko-melodike të të folurit dhe zhytjes. në frymën e gjuhës, për shembull: "" Arra dhe maj "", "Si e keni emrin", "Më pëlqejnë miqtë e mi", "Dëgjuar, supet, gjunjët dhe gishtat e këmbëve", etj.

Lojëra artistike ose krijuese- ky është një aktivitet që qëndron në kufirin e lojës dhe krijimtarisë artistike, rruga drejt së cilës shtrihet për fëmijën përmes lojës. Ata, nga ana tjetër, mund të ndahen në

1. Dramatizimet(d.m.th. vënia në skenë e skenave të vogla në anglisht) "In the forest" - për shembull: një dhelpër dhe një ari takohen në pyll dhe luhet një dialog i vogël (Përshëndetje! Unë jam dhelpra. Mund të vrapoj. Më pëlqen peshku) ; “Kësulëkuqja” e të tjera.

2.Lojëra piktoreske, si diktimi grafik, ngjyrosja e figurave etj. Foto me ngjyrosje, ky është një aktivitet qetësues, jo gjithmonë kuptimplotë, por shumë i zakonshëm. Për shembull, mund të shfaqni figurën e përfunduar. Ndërsa fëmija punon me konturin, mësuesi përsërit fjalën shumë herë, emërton detajet. Kështu, ne do të hedhim themelet për atë që fëmija ka bërë vetë në gjuhën e re. Diktim grafik- për shembull: në klasë, fëmijëve u thuhet se çfarë ngjyre, ngjyrosin fëmijët dhe më pas krahasojnë imazhet që rezultojnë me atë të diktuar nga mësuesi.

3. Kreative verbale(përbërja kolektive e përrallave të vogla, përzgjedhja e rimave), për shembull:

Varen grupe me lëng,
piqet rrushi.
Sikur të piqej më shpejt.
rrush në rusisht - rrushi.

Ne po lëkundeshim
hengra qershi, kjo eshte, qershi.

Në kufirin e lojërave improvizuese të situatës dhe dramatizimeve krijuese, ekziston një aktivitet i tillë si improvizimi me temën e një përrallë të njohur, të luajtur tashmë në një formë të vendosur. Për shembull, një lojë "Rrepë" ose "Teremok", në të cilën, në varësi të numrit të lojtarëve dhe asimilimit të fjalorit të ri, shfaqen karaktere dhe rreshta të rinj.

Kur zgjidhni ose shpikni një lojë për ta përfshirë në mësim, duhet të respektoni sa vijon rregulloret:

• Përpara se të filloni lojën, përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme: cili është qëllimi i lojës, çfarë duhet të mësojë fëmija në të? Çfarë veprimi të të folurit duhet të kryejë? A e di fëmija si të ndërtojë një deklaratë të tillë, a ka ndonjë vështirësi shtesë?
• Pasi t'u përgjigjeni këtyre pyetjeve, përpiquni të shndërroheni vetë në fëmijë dhe mendoni për një situatë interesante në të cilën mund të lindë një deklaratë sipas një modeli të tillë.
• Mendoni se si t'ia përshkruani fëmijës këtë situatë në mënyrë të tillë që ai ta pranojë menjëherë ...
• Argëtohuni duke luajtur me fëmijën tuaj!

Loja duhet të jetë edukative dhe duhet të jetë lojë. Fjalori Enciklopedik Sovjetik e përkufizon lojën si një lloj veprimtarie joproduktive, motivi i së cilës nuk qëndron në rezultatin e saj, por në vetë procesin. Kjo është një shenjë shumë e rëndësishme. Prandaj, duke futur një lojë në një orë mësimi, rezultati i saj didaktik është i rëndësishëm për mësuesin, por nuk mund të jetë një nxitje për aktivitetet e fëmijëve. Rrjedhimisht, loja duhet të ndryshojë vetë stilin e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe një mësuesi të rritur që nuk mund të imponojë asgjë: një fëmijë mund të luajë vetëm kur dëshiron dhe kur është interesante për të, dhe me ata që ngjallin simpatinë e tij.

Mësuesi nuk mund të jetë vetëm organizatori i lojës - ai duhet të luajë së bashku me fëmijën, sepse fëmijët luajnë me të rriturit me kënaqësi të madhe dhe sepse atmosfera e lojës shkatërrohet nën vështrimin e një vëzhguesi të jashtëm.

Dhe kështu, mund të themi se baza e çdo loje është luajtja me role. Një fëmijë në një lojë me role mund të veprojë si ai, një fëmijë anglez ose një i rritur, një personazh përrallash ose një kafshë, një objekt i animuar, etj. - mundësitë këtu janë të pakufizuara.

Partneri i tij mund të jetë një fëmijë tjetër, një mësues, një kukull, një hero imagjinar, një aktor ndihmës ose një mësues i dytë që luan gjithmonë të njëjtin rol, etj.

Një nga metodat më të njohura të mësimdhënies së një gjuhe të huaj është përdorimi i metodave të informacionit dhe komunikimit të tilla si hardueri kompjuterik, media, audio dhe më shumë. Përdorimi i tregimeve audio, video, përrallash, materiali njohës në aktivitete të drejtpërdrejta edukative kontribuon në individualizimin e të mësuarit dhe zhvillimin e motivimit për veprimtarinë e të folurit të parashkollorëve. Është përdorimi i TIK-ut në veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta të një gjuhe të huaj që zhvillon dy lloje motivimi: vetë-motivimi, kur materiali i propozuar është interesant në vetvete dhe motivimi, i cili arrihet duke i treguar parashkollorit se ai mund të kuptojë gjuha qe po studion. Kjo sjell kënaqësi dhe jep besim në forcën e tyre dhe dëshirën për përmirësim të mëtejshëm.

Është shumë më interesante të dëgjosh ose shikosh një përrallë, tregim ose film edukativ, sesa një program trajnimi. Fëmijët e kuptojnë shumë shpejt bazën semantike të gjuhës dhe fillojnë të flasin vetë. Sidomos nëse trajnimi përdor metodën e zhytjes totale. Kjo metodë nënkupton kontakt të rregullt dhe të thellë të fëmijës me një gjuhë të huaj. Nënndërgjegjja e fëmijës është jashtëzakonisht e pranueshme, dhe edhe nëse një rezultat i theksuar nuk është i dukshëm tani, atëherë në një ose dy vjet është mjaft e mundur të hasni aftësitë gjuhësore të zhvilluara jashtëzakonisht të pazakonta të fëmijës.

Tregime audio për të mësuar anglisht

Kur fjalori i një parashkollori arrin disa dhjetëra fjalë, ju mund të diversifikoni aktivitetet e drejtpërdrejta edukative me ndihmën e përrallave audio në anglisht. Përrallat audio mund të ndahen në:

• Përrallat audio në formën e tyre më të pastër. Përrallat audio janë një ndihmë e madhe për fëmijët që mësojnë anglisht. Si fillim, ato të vogla janë në rregull. tregime angleze. Për shembull, me fëmijët mund të dëgjoni përralla si "Tre kotele të vogla", "Tre derrra të vegjël" ose "Shumë Daves". Është jashtëzakonisht e rëndësishme që të kuptohet thelbi i përrallës audio, sepse përndryshe fëmija do të humbasë shpejt interesin. Dhe veprimtaria edukative e drejtpërdrejtë pa interes nuk do të jetë aq e frytshme dhe efektive.
• Përralla audio të kombinuara me materiale ilustruese. Ndërsa tingëllon përralla audio, fëmijët së bashku me mësuesin shikojnë fotot dhe në të njëjtën kohë shqiptojnë fjalët.
• Përrallat audio dhe metoda e "zhytjes totale". Për ta bërë më interesante dëgjimin e përrallave audio angleze, mund të përdorni një nga metodat e terapisë së përrallave - vizatimi i një përrallë. Por vizatimi gjatë dëgjimit do të funksionojë nëse komploti i përrallës është të paktën pak i njohur për fëmijën. Prandaj, fëmijëve u jepen lapsa dhe letra kur përralla dëgjohet për herë të dytë ose të tretë. Fakti është se vizatimi gjatë dëgjimit është një proces që ndikon në aftësitë e thella të perceptimit dhe riprodhimit të njëkohshëm të informacionit. Gjatë vizatimit, fëmija krijon lidhje shoqëruese me atë që dëgjon. Me dëshirë ose pa dashje, mbahen mend fjalë të huaja, të lidhura me komplotin e paraqitur në foto. Gjatë rrugës, duhet t'i kushtoni vëmendje nëse ai mund të dëgjojë dhe të tërheqë njëkohësisht atë që dëgjon. Në moshën katër ose pesë vjeç, shumicës së foshnjave u mungojnë aftësitë për të riprodhuar shpejt informacionin që dëgjojnë. Por në moshën gjashtë vjeç, ata fëmijë që dëgjojnë dhe riprodhojnë rregullisht informacionin e sapodëgjuar në formën e ritregimit, vizatimit, aplikimit etj., zhvillojnë aftësinë për të dëgjuar, dëgjuar, kuptuar dhe interpretuar njëkohësisht atë që dëgjojnë.

Video për të mësuar anglisht

synojnë video filmështë studimi i anglishtes nga fëmijët e moshës parashkollore dhe mosha më e re duke përdorur metodën e mësimdhënies komunikuese. Materiali programor është interesant për fëmijën, por në të njëjtën kohë edukativ. Fëmijët përfshihen në njohuritë e botës që i rrethon dhe duke luajtur, ata mësojnë anglisht.

Materiali leksikor dhe gramatikor është prezantuar në mënyrë argëtuese. Jo vetëm futet fjalori, por tregohet qartë edhe një veprim që mund të kryhet me ndonjë objekt, i cili kontribuon në memorizimin e shpejtë të fjalorit dhe zhvillimin e aftësive elementare bisedore në një gjuhë të huaj. Prania e një folësi amtare kontribuon në asimilimin e suksesshëm të materialit fonetik.

karikaturat në anglisht është një nga asistentët më të mirë në mësimdhënien e anglishtes. Fëmijët i duan filmat vizatimorë dhe kënaqen duke i parë ato shumë herë radhazi. Prandaj, karikaturat në anglisht ndihmojnë për të zgjidhur shumë probleme të mësimit të një gjuhe të huaj për fëmijët menjëherë:

• fëmija nuk ka pyetjen "pse t'i mësojë këto fjalë";
• për të është interesante të shikojë filmin vizatimor dhe i përsërit me kënaqësi frazat e personazheve;
• karikaturat e ndihmojnë fëmijën jo vetëm të mësojë dhe të mësojë fjalë të reja, por edhe të mësojë tingujt e fjalës angleze;
• përsëritshmëria - nëse fëmijës i pëlqeu filmi vizatimor, ai është gati të shikojë të njëjtin film vizatimor pa pushim derisa ta mësojë përmendësh.

Videot për t'u mësuar fëmijëve një gjuhë të huaj duhet të zgjidhen posaçërisht, është më mirë të vendosni këngë të animuara dhe karikatura për fëmijë, të krijuara për fëmijë të moshës 2-3 vjeç (për shembull, video rreth Maisy Mouse). Do të jetë shumë më e lehtë për një fëmijë të kuptojë karikatura të tilla - për shkak të disponueshmërisë së temave - numërimit, emrave të kafshëve, etj. dhe ritëm të relaksuar.

Në këtë mënyrë, Lojaështë një lojë e orientuar drejt zonës së zhvillimit proksimal, duke kombinuar një qëllim pedagogjik me një motiv aktiviteti që është tërheqës për fëmijën.

Bibliografi.

1. Astafieva M.D. Pushime për fëmijët që mësojnë anglisht. - M.: Mozaik-Sinteza, 2009.
2. Galskova N.D. Nikitenko Z.N. Teoria dhe praktika e mësimdhënies së gjuhëve të huaja. Shkolla fillore: udhëzues metodologjik.-M.: Iris-press, 2004.
3. Guseva L.P. Ne luajmë, mësojmë, zotërojmë - duam të dimë anglisht. - Rostov n / a: Phoenix, 2009.
4. Zemchenkova T.V. Anglisht për parashkollorët. – M.: VAKO, 2008.
5. Ivanova M.V. Anglisht për fëmijë. – M.: AST: Astrel, 2009.
6. Trofimova G.S. Bazat pedagogjike të mësimdhënies së gjuhëve të huaja (didaktikë lëndore). - Izhevsk: shtëpia botuese e Universitetit Udmurt, 1999.
7. Kozina S.V. Pushime për parashkollorët në anglisht. - M .: TC Sphere, 2008.

Ne, të rriturit, mësojmë anglisht për një kohë të gjatë dhe me dhimbje. Ne po kërkojmë një mënyrë të përshtatshme, duke u përpjekur të fusim në kokë rregullat e një sistemi të ndryshëm gjuhësor, duke “riedukuar” aparatin tonë artikulues për tinguj të tjerë.

Është shumë më e lehtë për një fëmijë të mësojë anglisht nga e para: fëmijët fjalë për fjalë e thithin atë! Ato ndërtime gramatikore që ne i mësojmë përmendësh me zell, ato i "thithin" në çast. Pa analiza, për të cilën nuk janë ende të aftë, por ashtu.

Fëmija mund të flasë dy dhe tre gjuhë. Gjëja kryesore është të merreni vazhdimisht me të. Prandaj, të dashur të rritur (prindër të tanishëm dhe të ardhshëm), ne po përgatitemi të rrisim fëmijë anglishtfolës! Dhe ne do t'ju ndihmojmë me këtë.

Pra, në rendin e ditës (tabela e përmbajtjes së artikullit):

Si të filloni të mësoni anglisht me një fëmijë vetë: teknika e "zhytjes".

Kohët e fundit, i gjithë vendi ynë u pushtua nga një foshnjë e quajtur Bella Devyatkina. Kjo vajzë, në moshën 4-vjeçare, flet 7 (përveç asaj amtare) gjuhë: anglisht, gjermanisht, frëngjisht, spanjisht, italisht, kinezisht dhe arabisht.

Në fakt, një fëmijë mund të mësojë më shumë gjuhë, sepse, siç shkroi Masaru Ibuka në librin e bujshëm "Pas tre është tepër vonë":

“…truri i një fëmije mund të strehojë një sasi të pakufizuar informacioni…”

Pra, nëse në një familje nëna është ruse, babai është anglisht-folës dhe dado, le të themi, është gjermane, atëherë fëmija do të flasë të treja gjuhët pa asnjë vështirësi. Dhe nuk do të ketë "përzierje" të gjuhëve (siç thonë shumë skeptikë). Vetëm një nënë do të ketë një fëmijë për "Pylli ngriti një pemë të Krishtlindjes" dhe babai për Këngët ABC. 🙂

Por prindërit e Bella janë rusë! Atëherë si është e mundur kjo? Rezulton se ajo nëna i fliste asaj vetëm në anglisht që nga fëmijëria(domethënë kushtet për dygjuhësi u krijuan artificialisht). Pasi prindërit e vunë re interesin e saj për gjuhët, punësuan mësues vendas për të - dhe kështu doli poligloti i vogël.

Dhe ky shembull nuk është i vetmi. Masaru Ibuka gjithashtu flet për fëmijë të tillë dygjuhësh në punën e tij (nga rruga, lexoni këtë libër - është i mahnitshëm).

nëse ti ju flisni anglisht shumë mirë dhe të ndjehen mjaft të sigurt për të folur vetëm atë, atëherë nuk ka teori dhe artikuj të tillë "Si të filloni të mësoni anglisht me një fëmijë nga e para" nuk do të ketë nevojë. Thjesht flisni me fëmijën tuaj në anglisht. Kjo eshte e gjitha.

Shënim: në këtë rast, nuk do të jeni në gjendje të flisni me parashkollorin në rusisht. Anëtarët e tjerë të familjes flasin rusisht me të, por ju flisni VETËM anglisht.

Por Çfarë duhet të bëjnë prindërit që nuk janë aq të sigurt në anglishten e tyre? Në fund të fundit, në këtë rast, mësimi sipas metodës "zhytje në mjedisin gjuhësor" do të jetë i pamundur (përveç nëse punësoni një folës amtare si dado). Ne do t'i përgjigjemi kësaj pyetjeje në artikull.

Në cilën moshë duhet të filloni të mësoni anglisht me një fëmijë?

Lidhur me këtë çështje, një diskutim i tërë u shpalos mes mësuesve: kur është më mirë të fillohet, a ia vlen të mësosh anglisht me fëmijët apo jo? Përgjigja jonë është po, po. Por Gjëja kryesore është të presësh derisa fëmija të përfundojë procesin e formimit të gjuhës së tij amtare. Kjo do të thotë, ai do të ketë një shqiptim të qartë të tingullit dhe një fjalim koherent të zhvilluar siç duhet. Meqenëse çdo fëmijë zhvillohet ndryshe, është e pamundur të përmendet ndonjë kornizë kohore e saktë. Por minimum ≈ nga 2.5 vjet(Jo më herët).

Si të mësoni anglisht me një fëmijë vetë - ku të filloni?

Gjeja me e mire dërgoni fëmijën në një çerdhe të veçantë gjuhësore nëse është e mundur. Atëherë nuk do të duhet të merrni përsipër një përgjegjësi kaq serioze, përveç kësaj, fëmija do të ketë të njëjtën "ndarje të gjuhëve" në mendjen e tij (në shtëpi - rusisht, në çerdhe - anglisht). Dhe ju vetë mund ta mbështesni interesin dhe përparimin e fëmijës me lojëra, filma vizatimorë, këngë etj.

Nëse ende dëshironi të mësoni anglisht me fëmijën tuaj, atëherë ju mund ta motivoni atë me një "kukull angleze". Ju merrni një kukull (mund të përdorni një kukull me doreza) dhe e prezantoni atë me fëmijën, duke thënë se ajo nuk kupton asgjë në rusisht. Për të komunikuar me "angleze", ai do të duhet të mësojë një gjuhë të re, por shumë interesante. Epo, atëherë luani me këtë kukull, shikoni karikaturat, mësoni këngë dhe poezi ... e gjithë kjo do të diskutohet më poshtë.

Për shembull, personazhet nga rruga Sesame janë perfekte si një kukull.

Cilat aftësi gjuhësore mund të zhvillohen tek parashkollorët?

Sigurisht, pa gramatikë, drejtshkrim, etj. Një fëmijë parashkollor mund të:

• dëgjo fjalimin,
• flas vetë
• lexoni (së bashku me prindin, dhe më pas studioni / shikoni vetë librin nëse u intereson).

Kjo eshte fëmija do të mësojë të gjitha të njëjtat aftësi Anglishtja si rusisht në këtë moshë.

Nga rruga, nuk duhet të shqetësoheni shumë për "të folurit" dhe shqiptimin e saktë të tingujve anglezë. Jemi ne, të rriturit, që po rindërtojmë aparatin tonë artikulues pasi rusishtja tingëllon e njohur për ne. POR fëmija do të mësojë shqiptimin e saktë shumë më shpejt.

Për të zhvilluar këtë aftësi më së miri për të kënduar këngë dhe për të mësuar Nursery Rhymes për një folës anglishtfolës: "majmuniteti" i fëmijëve dhe dëgjimi unik i fëmijëve do të bëjnë punën e tyre. Nëse ka ende disa mangësi, atëherë thjesht korrigjoni fëmijën, por pa ndonjë shpjegim të komplikuar.

Ju ftojmë të kuptoni vetë tingujt anglezë. Lexoni artikuj:

Si të mësoni anglisht me fëmijët që në fillim: 5 mënyra konkrete

1. Shikoni filma vizatimorë në anglisht me fëmijën tuaj. A mendoni se ai nuk do ta kuptojë? E keni gabim 🙂 Fëmijët në këtë moshë kanë një intuitë të pabesueshme gjuhësore. Mund të mos i kuptojnë fjalët, por emocionet në zërat e personazheve dhe në “fytyrat” e tyre të pikturuara do t'i ndihmojnë, do t'i ndihmojë muzika etj. Do të habiteni, por pasi të shikoni karikaturën, ai mund të fillojë të përsërisë fjalët nga ai, të këndojë këngë.

Përdorni gjithashtu karikaturat speciale në gjuhën ruse për të mësuar gjuhën.

2. “Mësoni” fjalët dhe frazat angleze me të(fjala e parë nuk merret vetëm në thonjëza). Këto nuk janë mësime apo seanca trajnimi. Ky është komunikimi juaj i përditshëm me fëmijën tuaj, gjatë të cilit i flisni fjalorin anglisht me të.

- Mami, shiko - një makinë!
Po, është me të vërtetë një makinë. A e dini se si do të ishte në anglisht? makinë! Kjo është një makinë.

Rregullat kryesore:

• Fjalët që duhen përdorur në kontekstin e situatës: gjatë drekës flasim për ushqimin, ndërsa shëtisim nëpër kopshtin zoologjik - për kafshët, etj.
• Prandaj, ne zotërojmë vetëm ato fjalë që lidhen me jetën aktuale të fëmijës: familja, ngjyrat, rrobat, kafshët, frutat etj.
• Çdo fjalë duhet menjëherë rezervoni vizualisht: sepse fjala "qen" është një lodër, një foto / fotografi ose një qen i ashpër dhe leh pranë jush 🙂

Një imazh i tillë vizual do t'ju ndihmojë të mësoni me lehtësi fjalë të reja.

Një tjetër: në mënyrë që fëmija menjëherë të "zotërojë" gramatikën angleze (përsëri në thonjëza), tregojini atij fraza të tëra. Në fund të fundit, nëse i thoni fjalë individuale, ai do t'i përsërisë fjalët, dhe nëse i tregoni fjali të tëra, ai do të përdorë fjali.

– Qen!
- Ky është një qen!

Gjithashtu, për të mësuar fjalë të reja, mund të përdorni lojëra të ndryshme, fletëpalosje (libra për ngjyrosje, detyra etj.), me të cilat fëmija do të ketë kënaqësi të madhe!

3. Mësoni me të këngët dhe vjersha për fëmijë. Mund t'i gjeni në faqet e mëposhtme (ose kërkoni në Yandex dhe Google). Është më mirë t'ia paraqisni vargun fëmijës në formën e një "vënie në skenë" të vogël, sepse shumë vjersha kanë një komplot të caktuar nën to dhe luhen lehtësisht (live ose në kukulla).

Fëmija mund të kërkojë të përkthejë vargun në Rusisht - ju përktheni, dhe pastaj përsëri luani "inskenimin" para tij. Rregulli kryesor: MOS i kërkoni fëmijës të përsërisë pas jush. E juaja detyra është ta interesojë atë për këtë gjuhë të pakuptueshme. Shumë fëmijë në fillim thjesht mund të dëgjojnë, dëgjojnë dhe dëgjojnë, dhe më pas befas fillojnë të "mashtrojnë" këto vargje përmendësh 🙂

Për shembull, kënga "Old Macdonald kishte një fermë" luhet në shumë filma vizatimorë të ndryshëm. Tekstet janë .

Fazat e punës në vargun:

• Së pari, ju vetë studioni përmbajtjen e një poezie ose kënge, përpunoni shqiptimin tuaj (tingujt me fjalë, intonacionin, ritmin).
• Pastaj stërviteni ta lexoni në mënyrë ekspresive dhe mendoni për një mbështetje vizuale për fëmijën: një shfaqje me lodra, një lloj kërcimi ... në përgjithësi, ndizni imagjinatën tuaj!
• Tani mund ta dorëzoni punën tuaj në gjykatën e foshnjës. Pas kësaj, diskutoni performancën me fëmijën: çfarë kuptoi, cili moment i pëlqeu më shumë.
• Pastaj ftojeni fëmijën të "bashkohet" me prodhimin tuaj dhe të përgatisni një akt të përbashkët për anëtarët e tjerë të familjes. Por për këtë, foshnja do të duhet të mësojë këtë rimë (kështu do të shfaqet motivimi).
• Ju gjithashtu mund të gjeni (ose të shpikni) një lojë gishtash ose gjestesh bazuar në këtë rimë. Pastaj mund t'i ofroni në mënyrë periodike fëmijës që ta luajë atë në çdo situatë të përshtatshme (sigurisht, nëse ai dëshiron).

4. Lexoni libra në anglisht me fëmijën tuaj. Mund të filloni kur ai tashmë di fjalë individuale. Komplotet e thjeshta do të jenë mjaft të qarta për fëmijët, dhe fotografitë do të shpjegojnë të pakuptueshmen.

Nëse ndonjë libër i intereson vërtet, atëherë ai do ta marrë vetë dhe do ta shikojë, ta studiojë (kjo do të krijojë motivim për të mësuar të lexojë). Përveç kësaj, fëmija do të "fotografisë" fjalët me sytë e tij dhe do të kujtojë pamjen e tyre. Rezulton, detyra juaj është ta interesoni atë për të lexuar.

Mësimi sistematik për të lexuar fillon vetëm në moshën 4-5 vjeç sipas parimit nga e thjeshta në komplekse:

Një faqe e mrekullueshme do t'ju ndihmojë të mësoni fëmijën tuaj të lexojëwww.starfall.com . Për shembull, shkoni te ky seksion dhe mësoni të lexoni fjalë me një tingull të shkurtër / a / (æ) me fëmijën tuaj. Çdo tingull shqiptohet me një zë të gëzuar fëmijësh dhe shoqërohet me një animacion shpjegues. Vetëm një gjetje!

Ku mund të gjej libra për të lexuar në anglisht:

Dhe mbani mend se njësoj E-libri nuk është i njëjtë me atë real., të cilin mund ta prekni dhe më pas ta shfletoni me entuziazëm. Pra, sigurohuni që të blini disa ngjyra libra anglisht në bibliotekën tuaj!

5. Luaj lojëra argëtuese me fëmijën tuaj! Dhe ai as që do ta vërejë se gjatë kësaj loje po i mësoni diçka. Kur fëmija është shumë i vogël, organizoni lojëra të përbashkëta. Një "student" më të vjetër mund t'i ofrohen lojëra në internet për të mësuar anglisht. Më poshtë do të gjeni një listë të të dyjave.

Mësimi i fjalëve angleze për fëmijë - lojëra

Mënyra klasike për të mësuar fjalorin e ri është kartat e fjalorit(d.m.th. fjalë + përkthim + fotografi). Nga rruga, blogu ynë ka një të tërë.

Shembuj të kartave të fjalorit nga Lingualeo. Lista e plotë gjendet.

Por do të jetë edhe më mirë nëse ju krijoni ato me fëmijën tuaj. Merrni fotografitë së bashku, ngjitini ato në copa letre ose kartoni, etj. Pastaj, tashmë gjatë përgatitjes për "lojërat në anglisht", fëmija do të mësojë diçka. Çfarë të bëni më pas me kartat? Këtu janë disa opsione:

1. Letat mund të përdoren për të luajtur mimikë. Së pari ju tregoni fëmijës fjalë angleze(dhe tregojeni në kartë), dhe fëmija duhet ta përshkruajë këtë fjalë me gjeste. Pastaj mund të luani pantomimë "të kundërt" - fëmija (ose ju) përshkruan një kafshë, një veprim, një objekt që ai nxori, dhe pjesa tjetër e pjesëmarrësve e hamendësojnë.

2. Loja “Më trego”. Vendosni disa letra përpara fëmijës dhe më pas emërtoni një fjalë nga kjo listë - fëmija duhet të prekë kartën e dëshiruar.

3. Lojë Po-Jo. Ju tregoni letra dhe thoni fjalët e duhura ose të gabuara (duke treguar një hipopotam, thoni "tigër"). Fëmija përgjigjet "Po" ose "Jo".

A është një tigër? – Jo!!!

4. Loja “Çfarë mungon”. Shtroni një rresht letrash (4-5 copë). Shikojini ato me fëmijën tuaj dhe shqiptoni fjalët. Fëmija mbyll sytë dhe ju hiqni një fjalë. Më thuaj çfarë mungon?

5. Loja "Kërce në ...". Ju i vendosni letrat në një rresht vertikal në dysheme dhe i jepni fëmijës detyrën të kërcejë te një fjalë (përfekte nëse foshnja është e mërzitur).

Këto janë vetëm disa mekanikë që përdorin kartat. Duke ndezur fantazinë, mund të gjeni edhe më shumë variacione lojërash. Dhe ne do të shkojmë më tej. Cilat lojëra të tjera mund të përdoren?

5. Loja “A është. …?”. Ju gradualisht vizatoni një objekt dhe fëmija përpiqet ta marrë me mend. Për shembull, vizatoni një gjysmë rrethi dhe fëmija pyet veten:

- A është top? A është dielli?
- Jo, (vazhdoni të vizatoni)
A është një mollë?
- Po!🙂

6. Një tjetër version i lojës “A është. …?” - një kartë me një vrimë. Pritini një vrimë në një copë pëlhure (ose një fletë letre) dhe vendoseni në një kartë fjalori. Lëvizni vrimën në figurë dhe fëmija merr me mend se çfarë fshihet atje.

7. Çanta magjike. Vendosni objekte të ndryshme në një qese dhe fëmija i nxjerr dhe i emërton. Një opsion edhe më interesant: ai fut dorën në çantë dhe merr me mend përmbajtjen me prekje.

8. Loja “Tuch your…hundë, këmbë, dorë…” (përgjithësisht pjesë të trupit).

"Preke gojën", thua ti, dhe fëmija prek gojën e tij.

9. Lojërat do t'i ndihmojnë fëmijët të mësojnë lehtësisht ngjyrat angleze. Për shembull, i jepni objekte me ngjyra të ndryshme dhe i kërkoni të gjejë dhe të zgjedhë prej tyre gjëra të një ngjyre të caktuar (nga rruga, e njëjta detyrë mund të ketë të bëjë me fjalët që fillojnë me ndonjë shkronjë, etj.).

10. Një shembull tjetër i lojës me ngjyrat– “Gjeni diçka…. ne dhome".

"Gjeni diçka të kuqe në dhomë!" - dhe fëmija po kërkon diçka të ngjyrës së specifikuar.

11. Si të mësojmë foljet. Kryeni disa veprime me fëmijën dhe thoni se çfarë saktësisht po bëni:

- Fluturo! Ne po fluturojmë”, dhe pretendoni se po fluturojmë.
- "Eja të këndojmë! Po këndojmë!” dhe mbani në duar një mikrofon imagjinar.
– Kërce! Kërce!” dhe kërce nëpër dhomë me gëzim.

Mos harroni për lojëra me role. Për shembull, luani "shop". Detyra e fëmijës është të blejë produkte nga një shitëse anglisht-folëse (kjo jeni ju). Para kësaj, ju mbani mend fjalët dhe frazat që do të jenë të dobishme për të në dyqan, dhe më pas fëmija e luan këtë situatë. Një lojë e tillë mund të ndërpritet me çdo kusht fiktive.

Dhe ji i sigurt interpretoni shfaqje, përralla etj. Për shembull, ftojeni fëmijën tuaj të bëjë një video ose film! Vajzat patjetër do të kënaqen. 🙂

Faqe të dobishme. Mësoni anglisht nga e para për fëmijët: lojëra, alfabet, video, printime

Kur fëmija të jetë rritur, mund ta ftoni të luajë lojëra në internet. Sidomos kur keni nevojë për kohë të lirë për të bërë punët e shtëpisë.

1. Lojëra online për fëmijë: mësoni alfabetin dhe fjalët angleze

www.vocabulary.co.il

Kjo faqe tashmë është përmendur më lart kur bëhej fjalë për lojën "Gallows". Ka një numër të madh të lojërave me fjalë në internet. Për shembull, Goditja e një loje me nishan ndihmon për të përsëritur alfabetin në një mënyrë argëtuese: ju duhet të goditni shkronjat me një çekiç dhe të mbledhni sekuencën e saktë të alfabetit.

Synojmë dhe godasim me çekiç shkronjën e dëshiruar

Ose loja "Shtigjet e fjalëve", ku fëmijët duhet të mbledhin fjalë nga shkronjat e disponueshme me një tingull të caktuar zanor. Siç mund ta shihni, lojërat janë krijuar për mosha të ndryshme, që do të thotë se faqja do t'i ndihmojë fëmijët tuaj për shumë vite.

www.eslgamesplus.com

Një tjetër faqe e shkëlqyer me lojëra online për fëmijë. Për shembull, kjo lojë, ku fshihet pas emoticoneve:

1. folje,
2. foto për këtë folje.

Sfida është të përputhen. Me çdo përpjekje, fjalët shprehen. Të luash është kënaqësi.

Loja Lojë e Bordit Pirate Waters gjithashtu meriton vëmendje të veçantë. Së pari, zgjidhni një temë që tashmë është e njohur për fëmijën (për shembull, pjesë të trupit). Pastaj hidhni zarin (për ta bërë këtë, klikoni në imazhin e kubit) dhe ecni përgjatë tabelës. Ju bëhet një pyetje dhe ju zgjidhni një përgjigje. Nëse jepet saktë, hidhni sërish zarin.

Nëse hipni në një pirat - filloni nga e para. Në këtë rast fëmija do të përsërisë ndërtimin e saktë disa herë ndërsa loja është duke u zhvilluar. E vetmja pengesë është se nuk ka zë që vepron për përgjigjen e saktë (që do të zhvillonte aftësitë e dëgjimit). Prandaj, këshilla: për herë të parë luani me fëmijën tuaj në mënyrë që:

1. ndihmojeni atë të përballet me kushtet e lojës (atëherë nuk mund ta tërhiqni për veshët),
2. mësojini që çdo herë të shqiptojë vetë përgjigjen e saktë (në mënyrë që ndërtimet të depozitohen në kujtesë).

www.mes-english.com

Kjo faqe gjithashtu ka printueshme (+ aftësia për të bërë fletët tuaja të punës), video dhe lojëra. Le të fokusohemi te ndeshjet. Për shembull, ekziston një lojë e shkëlqyer fjalori në internet. Fillimisht, shkojmë në kolonën Fjalori dhe dëgjojmë-mësojmë përmendësh fjalët. Pastaj shkojmë në seksionin Pyetje dhe përgjigje dhe dëgjojmë pyetjen dhe përgjigjen:

- Çfarë është kjo?
– Është një Luan!

Dhe pastaj në kolonën "Vetëm Pyetja", ku tashmë duhet të përgjigjeni me fëmijën.

supersimplelearning.com

Kjo faqe ka gjithashtu filma vizatimorë, këngë dhe lojëra. Për shembull, lojëra ndërvepruese të alfabetit të cilat janë të përshtatshme për fillestarët. Zgjidhni një grup shkronjash dhe një nivel (niveli 1 fillimisht).

Tjetra, klikoni në shkronjën (për shembull, "a") dhe dëgjoni shqiptimin e kësaj letre (ose më mirë, tingullin, natyrisht, por fëmijët nuk kanë nevojë të dinë vështirësi të tilla) dhe fjalën që fillon me të . I gjithë ky veprim është i pajisur me një foto gazmore.


Aktrimi i zërit dhe animacioni i lojës janë thjesht të shkëlqyera!

Në nivelin tjetër, ju kërkohet të zgjidhni një shkronjë nga fjala që keni dëgjuar. Në nivelin e tretë - vetëm me zë.

Learnenglishkids.britishcouncil.org

Një faqe tjetër super e dobishme (nuk është për t'u habitur - është Këshilli Britanik). Për shembull, lojëra me fjalë ku duhet të përputhësh fjalën dhe figurën. Ose Lojë Trolley Dash, ku duhet të blini shpejt të gjitha produktet nga lista e blerjeve (verifikuar: shumë emocionuese!)

www.englishexercises.org

Një numër i madh detyrash (në internet dhe për shkarkim). Për shembull, ju duhet shikoni videon dhe plotësoni vendet bosh fjalët e duhura (për fëmijët më të rritur).

Marina Berdnik
"Anglisht qesharake". Programi për edukimin e fëmijërisë së hershme

Programi« Anglisht qesharake»

1. Shënim shpjegues: rëndësia, problemi, qëllimi, detyrat, rezultatet e pritura.

2. Struktura programet: format e punës, kurrikula.

3. Kalendari - planifikimi tematik punoni me fëmijët më të mëdhenj mosha parashkollore(5-6 vjeç)

4. Kalendari - planifikimi tematik i punës me fëmijët e grupit përgatitor për shkollë (6-7 vjeç)

1. Shënim shpjegues

Rëndësia. Aktualisht, për shkak të forcimit të marrëdhënieve ndërkombëtare, interesi për edukimi i hershëm i fëmijëve në gjuhë të huaja. Studimi gjuhë e huaj në moshë të re mosha është veçanërisht efektive, sepse janë fëmijët parashkollor mosha tregojnë interes të madh për njerëzit e një kulture të ndryshme. Këto përshtypje të fëmijërisë mbeten për një kohë të gjatë dhe kontribuojnë në zhvillimin e motivimit të brendshëm për të studiuar të parën, dhe më vonë të dytën. gjuhe e huaj. Në përgjithësi, mësimi i hershëm Gjuha joamtare mbart një potencial të madh pedagogjik si në aspektin gjuhësor ashtu edhe në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijëve.

Problem. Në proces mësimi i një gjuhe të huaj në moshë të re fazë zbuloi problemet e tyre, një prej të cilave është nevoja për të zhvilluar programet që do të siguronte zbatimin e parimit të edukimit të vazhdueshëm sistematik gjuhësor.

Synimi. Qëllimi i modifikuar programet përfshin formimin e aftësive elementare të komunikimit mbi Anglishtja në fëmijët parashkollorë.

Është ndërtuar mbi bazën e vazhdimësisë në raport me qëllimet dhe përmbajtjen mësimi i gjuhës së huaj të përcaktuara në kopshtin e fëmijëve, duke marrë parasysh parimet metodologjike.

Detyrat programe në anglisht gjuha ndërthuren organikisht me detyrat që zgjidhen në kopsht, plotësohen dhe konkretizohen nga faza në skenë.

Punoni për këtë program zhvillohet në një atmosferë miqësore, në sfondin e një marrëdhënie besimi mes mësuesit dhe fëmijëve.

Në vazhdim programet në vijim detyrat:

mësimi i të folurit anglisht për parashkollorët;

Përgatit një bazë solide për një tranzicion të suksesshëm drejt mësimit të avancuar anglisht gjuha në klasat fillore të një shkolle të arsimit të përgjithshëm;

Promovon zhvillimin e aftësive intelektuale, vëmendjes dhe kujtesës, në përgjithësi, ka një efekt pozitiv në zhvillimin e individit;

Krijimi i kushteve për përshtatjen komunikative dhe psikologjike të nxënësve të moshës 4-7 vjeç për të studiuar gjuhe e huaj;

Zgjerimi i horizontit të fëmijëve nëpërmjet njohjes me festat, traditat e huaja, fjalë të huaja, të përfshira në gjuhën ruse, etj.;

Përdorimi i materialeve me orientim rajonal në veprimtaritë gjuhësore të fëmijëve.

Rezultatet e pritura:

Si rezultat i studimit parashkollori në gjuhë të huaj duhet:

njoh/kuptoj

Kuptimi kryesor i njësive leksikore të studiuara (fjalë, fraza);

Intonacioni i llojeve të ndryshme komunikative të fjalive;

Shenjat e dukurive gramatikore të studiuara (format spektakolare të foljeve, foljet modale, artikujt, emrat, përemrat,

numrat, parafjalët);

Normat themelore të etikës së të folurit të miratuara në vendin e gjuhës që studiohet;

Roli i Pronësisë të huaj gjuhët në botën moderne; tiparet e mënyrës së jetesës, jetës, kulturës së vendeve të gjuhës që studiohet (heronjtë me famë botërore të veprave artistike të fëmijëve; pamjet e famshme, ngjashmëritë dhe dallimet në traditat e vendit të tyre dhe

vendet e gjuhës që studiohet.

te jesh i afte te:

duke folur

Filloni, drejtoni / mbani dhe përfundoni një bisedë në situata standarde të komunikimit, duke respektuar normat e etikës së të folurit;

Pyetni bashkëbiseduesin dhe përgjigjet në pyetjet e tij, duke shprehur mendimin, kërkesën e tij, përgjigjuni propozimit të bashkëbiseduesit me pëlqim/refuzim, bazuar në temat e studiuara dhe materialin e mësuar leksikor dhe gramatikor;

Tregoni për veten tuaj, familjen, miqtë, interesat dhe planet tuaja për të ardhmen, jepni informacion të shkurtër për qytetin/fshatin tuaj, vendin tuaj dhe vendin e gjuhës që studioni;

Bëni raporte të shkurtra, përshkruani ngjarje/dukuri (brenda kuadrit të temave të studiuara, përcillni përmbajtjen kryesore, idenë kryesore të asaj që u dëgjua, shprehni qëndrimin ndaj asaj që u dëgjua, jepni përshkrim i shkurtër personazhe;

duke dëgjuar

Kuptoni përmbajtjen kryesore të teksteve pragmatike autentike të shkurtra dhe të pakomplikuara (Parashikimi i Motit, karikaturat) dhe të identifikojë informacionin përkatës;

Të kuptojë përmbajtjen kryesore të teksteve të thjeshta autentike që lidhen me lloje të ndryshme komunikuese të të folurit (mesazh, histori);

Përdorni njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme për:

Përshtatja sociale; arritjen e mirëkuptimit të ndërsjellë në procesin e komunikimit gojor me folësit amtare gjuhe e huaj, vendosjen e kontakteve ndërpersonale dhe ndërkulturore brenda kufijve të disponueshëm;

Ndërgjegjësimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të një bote shumëgjuhëshe, multikulturore, ndërgjegjësimi për vendin dhe rolin e gjuhës amtare dhe gjuhës që studiohet gjuhë e huaj në këtë botë;

Njohja me vlerat e kulturës botërore nëpërmjet burimeve të informacionit në gjuhë të huaj (përfshirë multimedian);

Njohja e përfaqësuesve të vendeve të tjera me kulturën e popullit të tyre; ndërgjegjësimi për veten si qytetar i vendit dhe botës.

Struktura programet:

Programi fokusuar në punën me fëmijët më të rritur parashkollor mosha për dy vjet.

Grupmoshat: më i vjetër (5-6 vjeç) dhe përgatitore (6-7 vjeç).

Numri i orëve: në javë - 2 orë. ; në vit - 72 orë.

Kohëzgjatja e mësimeve është 20-30 minuta.

Mësimet mbahen 2 herë në javë pasdite. Kohëzgjatja e mësimit nuk është më shumë se 30 minuta.

Mosha Numri i klasave

në javë në muaj në vit

5 - 7 vjeç 2 8 72

Planifikimi afatgjatë parashikon 8 orë mësimi në muaj. Sidoqoftë, numri dhe sekuenca e tyre mund të ndryshojnë, duke marrë parasysh periudhën e diagnozës, pushimet, përgatitjen për pushime, si dhe shkallën e kompleksitetit të temës.

Planifikimi i avancuar i mësimit

Nr. Tema Seksionet Numri i mësimeve

1 “Përshëndetje” 4

2 Komandat "Komanda" 5

3 “Hyrje” Hyrje 8

4 Kafshët “Kafshë” 8

5 "Stinët" Sezonet 6

6 “Familja ime” Familja ime 8

7" Numërimi (1- 10) Numëroni deri në 10 10

8 Lodra "Lodra" 6

9 Ngjyra "Ngjyra" 6

10 Fruta "Fruta" 5

11 Perime “Perime” 6

Unë jam 72

Propozuar program projektuar për 2 vjet të mësuarit dhe ka për qëllim formimin dhe zhvillimin gradual të aftësive elementare të të folurit oral te fëmijët mosha parashkollore, hartuar për fëmijë 5-7 vjeç, në studim të huaj(anglisht) gjuha si e para të huaj gjuhën në kopshtin e fëmijëve. Procesi të mësuarit realizohet sipas planit edukativo-tematik, i cili përcakton numrin dhe përmbajtjen e veprimtarive edukative në muaj (8-9 orë mësimi, sipas temave të zhvilluara).

Programi përfshin njohjen e vazhdueshme me folklorin e huaj (këngë, vjersha, rima, lojëra, thënie, me materiale përrallore dhe specifike për vendin).

Temat dhe formularët e sugjeruar të mësuarit korrespondojnë me karakteristikat e moshës, nevojat dhe interesat njohëse parashkollorët, i japin hapësirë ​​imagjinatës së fëmijëve dhe mundësinë për të treguar individualitetin e tyre.

takimet e prindërve;

Këshilla individuale dhe kolektive për gjuhe e huaj;

Klasat e hapura në gjuhe e huaj;

Aktivitete të përbashkëta për gjuhe angleze;

Marrja në pyetje;

Ndihma e prindërve në pajisjen e procesit pedagogjik etj.

Format e punës me prindërit

Udhëzime në punën me prindërit Format e punës me prindërit

1.Informative Customized (konsultime, intervista, pyetësorë)

Kolektive (takimet e prindërve)

Informacion vizual dhe pedagogjik (dizajn i stendës "Këndi i prindërve")

2. Krijimtaria e përbashkët e prindërve dhe fëmijëve. Pushime dhe argëtim të përbashkët gjuhe angleze

Zgjedhja e formave të veprimtarive edukative për gjuhe angleze, format dhe metodat të mësuarit për shkak të veçorive psikologjike dhe pedagogjike parashkollorët.

Format e ndryshueshme përdoren në mënyrë aktive të mësuarit: ballore, kolektive, grupore, individuale, dyshe, loje.

Numri i fëmijëve në nëngrup: 10-12 persona.

Forma e profesionit: nëngrup

1. Studime rajonale. një. Pozicioni gjeografik dhe klima e Britanisë së Madhe dhe Amerikës, pushimet e vendeve, gjuha që studiohet

2. Bota përreth 1. Kafshët shtëpiake

2. Kafshët e egra të Amerikës.

3. Matematika 1. Numërimi (1-20, dyqan

4. Letërsia 1. Personazhet e përrallave

2. Folklori i Britanisë së Madhe ("Tales of Mother Goose").

3. Personazhet e filmave vizatimorë

5. Teknologjia 1. Plastika prej letre – prodhimi i kartolinave të festave (teknikat e prerjes, ngjitjes, ngjitjes, aplikimit)

2. Vizatim - një varg ngjyrash, mënyra të ndryshme të ngjyrosjes së produkteve të brumit, ngjyrosje etj.

3. Gdhendje - bërja e punës nga brumi. ( Kafshët, "Alfabeti", etj.)

7. Kultura fizike 1. Lojëra që zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve

2. Lojëra që zhvillojnë reagimin

3. Lojëra që zhvillojnë aftësinë për të lundruar në hapësirë

4. Lojëra që zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve

9. Muzika 1. Mësimi i këngëve me elemente lëvizjeje

2. Njohja me muzikën e vendeve të gjuhës së studiuar

10. Teatri 1. Teatri i kukullave

2. Lojëra me histori dhe role.

3. Këngë teatrale.

4. Dramatizimi i pjesëve të vogla

11. Karikatura kompjuterike

Çdo mësim fillon me ushtrime fonetike për të konsoliduar tingujt. Ushtrimet kryhen duke përdorur një pasqyrë. Gjithashtu, në fillim të mësimit fëmijët mësojnë Këngët angleze. Kjo ju lejon të shënoni fillimin e mësimit dhe të zhytni fëmijën në të Ambient anglishtfolës. Niveli i kompleksitetit dhe vëllimit të fjalorit të këngëve varet nga tema dhe niveli i njohurive të fëmijëve, përdoret parimi i lëvizjes nga e thjeshta në më komplekse.

Lojërat, puna me letra, marrja e mozaikëve, domino, loto kanë për qëllim memorizimin e fjalorit për një temë specifike.

Detyra krijuese për të konsoliduar fjalorin mbështetës.

Pasi njihen me fjalorin bazë anglisht gjuhës, mbi të kryhen detyra krijuese konsolidimi:

Ngjyrosje;

Vizatim;

Aplikacionet;

Plastikë letre;

Modelimi nga plastelina;

Formimi i brumit me kripë.

Si material shtesë, përdoren karikaturat speciale edukative parashkollorët. Kjo lloj pune shkakton gjithmonë një qëndrim pozitiv te fëmijët dhe është një mjet për të rritur motivimin në mësimin e gjuhës.

Në mes të orës së mësimit pritet një ngrohje në formën e anglisht këngë apo ushtrime (minuta e edukimit fizik) duke përdorur fjalorin e mësuar, i cili ndihmon në konsolidimin e tij në veprim.

Mësimi i bazave të gramatikës Anglisht për parashkollorët ndodh në procesin e të mësuarit fjalorin:

Shumësi

Gjendja imperative (ekzekutimi komandat: më trego, ngrihu, ulu, më jep, kërce etj.,

Pyetje dhe përgjigje në Present Simple

folja modale can

Aftësitë e të folurit

Përmbajtja lëndore e fjalës

Komunikimi parashkollorët në një gjuhë të huaj gjuhë në shembullin e mëposhtëm temave:

1. Unë dhe familja ime. Ndërveprimi me familjen dhe miqtë. Pamja e jashtme. Rezultati nga 1-12. Edukimi i mirësjelljes dhe reagimit tek fëmijët ndaj njëri-tjetrit.

2. Kafshët shtëpiake dhe të egra. Ngjyrat. Mbiemra. Edukimi i dashurisë për kafshët dhe reagimi emocional ndaj sukseseve personale dhe sukseseve të shokëve.

3. Vendi i origjinës dhe shteti/vendet e gjuhës që studiohet. Njerëz të shquar (Mbretëresha dhe mbreti anglez) . Tërheqjet (monumente, rrugë, teatro).

4. Stinët. Natyra. Moti. foljet e lëvizjes. Sportive. Hobi.

Llojet e veprimtarisë së të folurit

duke folur

Fjalimi dialogjik

Dialog i mirësjelljes - filloni, mbani dhe përfundoni një bisedë; përgëzoni, shprehni dëshirat dhe përgjigjeni atyre; shpreh mirënjohje; pyesni me mirësjellje, refuzoni, pajtoheni;

Dialogu - pyetja - pyetja dhe raportimi i informacionit faktik (Kush? Çfarë? Si? Ku, duke kaluar nga pozicioni i pyetësit në pozicionin e përgjigjësit; pyetni me qëllim, "për intervistë";

Dialog-nxitje për veprim - bëni një kërkesë, ftoni në veprim / ndërveprim dhe bini dakord / mos pajtoheni të merrni pjesë në të;

Kombinimi i këtyre llojeve të dialogut për të zgjidhur problemet e komunikimit.

fjalim monolog

Flisni shkurtimisht për faktet dhe ngjarjet duke përdorur lloje të tilla komunikuese të të folurit si tregimi dhe mesazhi;

duke dëgjuar

Dëgjimi i të kuptuarit dhe kuptimi i tekstit ose të folurit të dëgjuar të mësuesit.

Formimi i aftësive:

Theksoni informacionin kryesor në tekst të perceptuar nga veshi;

Kuptoni në mënyrë selektive informacionin e kërkuar.

Njohuri dhe aftësi gjuhësore:

Ana e shqiptimit të të folurit

Aftësitë e shqiptimit adekuat dhe diskriminimit me vesh të të gjithë tingujve të të studiuarit gjuhe e huaj, respektimi i stresit dhe intonacionit në fjalë dhe fraza, aftësi ritmiko-intonuese të shqiptimit të llojeve të ndryshme të fjalive, shprehje e ndjenjave dhe emocioneve.

Ana leksikore e të folurit

Aftësitë e njohjes dhe përdorimit në të folur të njësive leksikore në shërbim të situatave brenda lëndës parashkollor, frazat më të zakonshme të grupit, fjalori vlerësues, vërejtjet klishe të etikës së të folurit, karakteristikë e kulturës së vendeve të gjuhës që studiohet.

Ana gramatikore e të folurit

Shenjat e foljeve në format më të zakonshme të kohës, foljet mënyrore, emrat, artikujt, përemrat vetorë lidhor, të pacaktuar/të pashquar, mbiemrat, ndajfoljet, parafjalët, numrat kardinalë dhe rendorë.

Aftësitë e njohjes dhe përdorimit të të folurit

Njohuritë dhe aftësitë sociokulturore

Zbatimi i komunikimit ndërpersonal dhe ndërkulturor duke përdorur njohuri për karakteristikat kombëtare dhe kulturore të vendit të tyre dhe të vendit / vendeve të gjuhës që studiohet, të marra në aktivitete të drejtpërdrejta edukative të huaj gjuhës dhe në procesin e të mësuarit veprimtari të tjera të drejtpërdrejta.

Njohuri:

Vlerat e studimit të huaj gjuha në botën moderne;

Fjalori më i zakonshëm i sfondit;

Portret modern socio-kulturor i vendeve që flasin gjuhën që studiohet;

Trashëgimia kulturore e vendeve të gjuhës së studiuar.

Mjeshtëri e aftësive:

Përfaqësojnë kulturën vendase gjuhe e huaj;

Gjeni ngjashmëri dhe dallime në traditat e vendit tuaj dhe të vendit / vendeve të gjuhës që studiohet;

Aftësitë edukative dhe njohëse

Zotërimi i arsimit special aftësitë:

Për të kryer shikimin kuptimplotë të karikaturave në gjuhe e huaj;

kryejnë detyra të thjeshta

përdorni fjalorë dhe libra referencë, përfshirë ato elektronike. marrin pjesë në aktivitetet e projektit të natyrës integruese.

Planifikimi tematik me perspektivë me faza.

Njohja (pushime). "Ja ku jam! Përshëndetje!"

Detyrat:

1. Zhvillimi tek fëmijët e funksionit etik të komunikimit (aftësia për të thënë përshëndetje, për të thënë lamtumirë, për të njohur (prezantoni veten dhe dikë).

2. Zhvillimi i aftësisë për të kuptuar replikat që u drejtohen dhe për t'iu përgjigjur atyre.

3. Zhvillimi i aftësisë për të komunikuar për veten tuaj.

4. Të formojë tek fëmijët ide rreth vendet anglishtfolëse.

Grupi i lartë

Ku jeton?

Njëmbëdhjetë, dymbëdhjetë, për të jetuar, ai, ajo. Mirembrema!

Unë jetoj në Stary Oskol

Gëzohem që u njohëm!

une jam mire "Intervistë" Londër, Amerikë, Britani e Madhe.

grupi përgatitor

Mostrat për t'u asimiluar

Aktivitete praktike Materiali i studimeve të vendit

Ku jeton?

Njëmbëdhjetë, dymbëdhjetë, për të jetuar, ai, ajo. Më vjen mirë që të shoh.

Gezuar Ditelindjen!

Ky është emri im! Duke luajtur situatën "Një herë e një ditëlindje".

Si festohen ditëlindjet në vendet anglishtfolëse.

"Familja ime".

Detyrat:

1. Formimi tek fëmijët i bazave të komunikimit në anglisht gjuha brenda komplot: aftësia për të bërë një mesazh për anëtarët e familjes, profesionet dhe hobi.

2. Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit Fjalimi në anglisht.

3. Njohja e fëmijëve me informacion autentik që pasqyron veçoritë e jetës dhe traditave familjare në vendet anglishtfolëse.

Grupi i lartë

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Fjalim

Një familje për të dashur. Po, kam

Unë kam një nënë. Krijimi i një portreti familjar Jeta dhe traditat familjare a Angli/Amerikë.

grupi përgatitor

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

Te lutem me trego.

Çfarë keni marrë? Një mjek, një mësues, folje kanë, ka. Kjo eshte…

E dua nënën time.

Shoku im ka… Histori mik anglez për familjen. Emrat dhe mbiemrat anglezë.

"KAFSHËT DHE KAFSHËT E EGRA"

Detyrat:

1. Zhvillimi i sferës motivuese të studimit të huaj gjuha e fëmijëve të moshave të ndryshme duke përfshirë lloje të ndryshme aktivitetesh praktike dhe lojërash.

2. Ngritja e një qëndrimi të sjellshëm dhe të kujdesshëm ndaj kafshëve tek fëmijët.

3. Zhvillimi i aftësive dëgjimore për tekste të shkurtra dhe vërejtje të mësuesit.

4. Formimi i aftësisë për të realizuar lirisht komunikim dialogues në nivel elementar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët brenda situatës së komunikimit. Aftësia për të përfshirë në mënyrë aktive fjalorin e zotëruar dhe modelet e të folurit në të folurit gojor. Aftësia për të bërë një mesazh të shkurtër për një kafshë.

5. Zgjerimi i ideve të fëmijëve për botën që i rrethon përmes përfshirjes së një sërë materialesh studimore rajonale, njohja me trillimet për kafshët anglisht dhe autorë amerikanë.

Grupi i lartë

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

Cfare mund te shikosh?

Cfare ke?

Çfarë mund të bëjë një bretkocë?

një pulë, një peshk, një lopë, një lepur, një patë, një majmun, një rosë, një gomar, një kalë i vogël

Komplete numri i emrave Unë mund të shoh një gomar.

Kali mund të vrapojë.

skenë "Teremok" « Farm Frenzy» .

Njohja me kafshët e fermës britanike, me përfitimet që sjellin për njerëzit.

Qumësht, djathë, gjalpë, mish.

grupi përgatitor

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

Çfarë i pëlqen kali?

Çfarë ngjyre ka luani?

Cila është kafsha juaj e preferuar?

një deve, një elefant, një tigër, një pëllumb, një krokodil, një papagall; misër, bar Kalit i pëlqen misri.

Krokodili është i gjelbër.

Kafsha ime e preferuar është një qen.

Më pëlqen të ngas një kalë i vogël. Konkurs "Kafsha ime e preferuar" Kopshti Zoologjik i Londrës.

Njohja me banorët e kopshtit zoologjik të Londrës.

Një kangur, një pallua, një luan.

"Lodra"

Detyrat:

1. Formimi i aftësisë së fëmijëve për të bashkëvepruar në aktivitetet kolektive.

2. Zhvillimi i aftësisë në nivel elementar për të folur për lëndët e preferuara, për atë me të cilën ata zakonisht luajnë.

3. Njohja e fëmijëve me mënyra të ndryshme transporti, rregullat e qarkullimit rrugor.

4. Zgjerimi i fjalorit të mundshëm duke futur njësi leksikore dhe shembuj të të folurit për temën.

5. Ngritja e dëshirës dhe aftësisë tek fëmijët për të bashkëvepruar në një ekip bashkëmoshatarësh për të arritur rezultatin përfundimtar.

Grupi i lartë

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

Çfarë keni marrë? një kukull, një top,

një tullumbace, e vjetër, e re. Më pëlqen një kukull.

Ky është një qift i ri.

Kjo është një makinë e vjetër.

Kam një kukull. Organizimi dhe sjellja

lojëra të ndryshme në kuadër të temës në studim. Lodrat e preferuara anglisht

fëmijë qielli.

grupi përgatitor

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Modele të të folurit që duhen përvetësuar

kërkimore Aktivitete praktike Materiale studimore për vendin

Ku eshte makina?

Cfare mund te shikosh?

Çfarë mund të shihni në rrugë? afër, nën, në, nga,

semaforët,

një autobus trolej. Me makinë, me autobus

të presësh, të ndalosh,

Makina eshte nen kuti.

Merrni topin, ju lutem.

Vendose topin në kuti, të lutem.

Unë mund të shoh një trolejbus në rrugë.

Unë mund të shoh një autobus në rrugë.

Unë mund të shoh semaforët.

Unë mund të shoh shumë makina në rrugë.

Le të shkojmë me trolejbus.

Le të shkojmë me autobus.

Le të shkojmë nga semaforët.

E verdha thotë "prit",

E kuqja thotë "ndal"

E gjelbra thotë shko,

Organizimi

veprimin dhe sjelljen

lojëra të ndryshme në kuadër të temës në studim. Popullore anglisht

lojëra qiellore.

"Ushqim"

Detyrat:

1. Rritja e vëllimit të materialit leksikor, gramatikor dhe të veçantë të vendit për këtë temë.

2. Përgjithësim i rasteve të përdorimit të nenit të pashquar a.

3. Zhvillimi i të folurit gojor me anë të veprimtarive muzikore, teatrale.

4. Formimi i ideve për etikën e sjelljes në tavolinë, shtrimin e tavolinës, për vaktet kryesore, kulturën e ushqimit në vendet anglishtfolëse.

Grupi i lartë

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Modele të të folurit që duhen përvetësuar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

pi për mëngjes?

Dëshironi çaj/lëng? Një tortë, qumësht, një domate, një patate, çaj, lëng, gjalpë, sallam, qull do të doja qumësht.

Unë kam një sallam dhe bukë. Lojëra me situatë "Larg",

"Ne dyqan"Çfarë u pëlqen të hanë dhe të pinë? fëmijët anglezë dhe amerikanë.

grupi përgatitor

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Fjalim

mostrat që do të asimilohen Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

hani për darkë/drekë/darkë?

Çfarë keni për darkë? Darka, dreka, darka, një kastravec, mish, sallatë, makarona Unë ha supë për darkë.

Unë ha patate me mish dhe bukë. Lojëra me situatë "Ne po shtrojmë tryezën" E preferuara

anglisht dhe fëmijët amerikanë.

"Shtëpia. Pajisje shkollore »

Detyrat:

1. Zhvillimi i të folurit monolog oral të fëmijëve në situata mbi këtë temë.

2. Zgjerimi i materialit leksikor dhe gramatikor për këtë temë.

3. Njohja e fëmijëve me veçoritë e banimit në vendet anglishtfolëse

4. Formimi i një fjalori të mundshëm.

5. Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, edukimi i ndjenjës së gëzimit dhe krenarisë në shtëpinë e tyre.

Grupi i lartë

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Fjalim

mostrat që do të asimilohen Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

A është shtëpia juaj e madhe?

Çfarë ngjyre ka divani? Një tavolinë, një karrige, një divan, një TV, një llambë, një shtrat, një orë, një laps, një gomë, një vizore. Ky është një kolltuk. Është një divan jeshil që krijon një histori për shtëpinë tuaj. Si u pëlqen të arredojnë shtëpitë e tyre anglisht?

grupi përgatitor

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

Ka një foto në mur. Çfarë ka në tryezë? Një tavolinë, një karrige, një divan, TV, kuzhinën time, një pjatë, një tenxhere, një tualet, një banjë, një oxhak, një pasqyrë, një rubinet. Ka një foto në mur. Ka libra në tryezë. Lojëra me situatë

"Le të pastrojmë shtëpinë"

Çfarë do të marr në shkollë? Pse në të gjitha Shtëpitë angleze kanë oxhaqe?

"Stinët"

Detyrat:

1. Rritja e interesit të fëmijëve për gjuhën dhe kulturën anglisht dhe popullit amerikan.

2. Zhvillimi i aftësisë për të folur në një nivel elementar për kohën e tyre të preferuar të vitit, për atë që u pëlqen të bëjnë në periudha të ndryshme të vitit, si do të pushojnë këtë verë.

3. Zhvillimi i aftësive në të dëgjuar dhe në të folur sipas situatës.

4. Zgjerimi fjalor anglisht.

Grupi i lartë

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

Çfarë sezoni ju pëlqen?

A është ngrohtë në pranverë?

A është vapë në verë?

A është ftohtë në vjeshtë?

A është shumë ftohtë në dimër?

verë, dimër, pranverë, vjeshtë, nxehtë,

Futboll, volejboll, basketboll,

tenis. Është pranverë.

Eshte vere. Është e nxehtë.

Eshte shume ftohte.

Luaj futboll, luaj volejboll, luaj basketboll,

Luaj tenis. Organizimi dhe mbajtja e lojërave të ndryshme në kuadër të temës në studim. Si i kalojnë pushimet verore fëmijët britanikë?

grupi përgatitor

Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiali i studimeve të vendit

Çfarë sezoni është tani?

Çfarë do të bëni në verë?

A ju pëlqen të ngasni një biçikletë? Verë, dimër, pranverë, vjeshtë.

nje biciklete. Është pranverë.

Po kjo është. Është një rosë.

Është një lule.

Më pëlqen të ngas një biçikletë. Organizimi dhe mbajtja e lojërave të ndryshme në kuadër të temës në studim. Si i kalojnë pushimet verore fëmijët britanikë?

Materialet e kontrollit dhe matjes

Diagnostifikimi i të folurit

Ju mund të përdorni piktura arti ose vizatime komplote për këtë qëllim. Fëmija zakonisht ata thone: "Shiko nga çfarë janë miqtë tanë Anglia, ata vërtet duan t'ju dëgjojnë të tregoni atë që shihni këtu. Çdo opsion tjetër është gjithashtu i mirë. Pas kësaj, fëmijës i bëhen pyetje të thjeshta anglisht gjuha brenda materialit të studiuar, për shembull, "Kë sheh?", "Sa shtëpi janë vizatuar këtu?". Pyetjet përgatiten paraprakisht, secila pyetje korrespondon me temën e trajtuar. Pyetjet 6 do të jenë të mjaftueshme.

Diagnostikimi i dëgjimit

Ai përdor fjali të regjistruara në transportues audio, kuptimin e të cilave fëmija duhet të kuptojë. Ju mund të lexoni fjali. për fëmijë duke folur: “Ne morëm një telefonatë nga shoku ynë nga Anglia ai dëshiron të të thotë diçka. Dëgjoni me kujdes, dhe më pas ne do ta përfundojmë detyrën me ju. Ne përdorim tre fraza të regjistruara, për shembull: “Unë ha akullore”, “Kam një top të kuq”, “Më jep tre lapsa”. Ne dëgjojmë dy herë. Pas kësaj, në rusisht, i kërkojmë fëmijës nga kartat e shtrira në tryezë të vendosë një fotografi në një tavolinë të vogël, ku të përshkruara:

1. Çfarë hëngri shoku ynë.

2. Një lodër për të cilën fliste një mik.

3. Sa lapsa kishte shoku.

Diagnostikimi i zotërimit fjalorin e programit

Ne zgjedhim 4-5 tema, për shembull "Ushqimi", "Kafshët", "Stinët", "Familja ime". Prandaj, për secilën temë, ne zgjedhim pesë fotografi. Fotot janë të shpërndara në tavolinë. për fëmijë duke folur: “Le të luajmë me ju, sikur keni ardhur në dyqan dhe doni të blini të gjitha këto. rregull të tilla: nëse emërton një fjalë me - anglisht atëherë mund ta blini. Mundohuni të blini sa më shumë.”

Diagnostikimi i aftësive fonetike

Për ta bërë këtë, ne përgatisim dy karta A4 me imazhin e gjashtë objekteve në secilën. Imazhet duhet të përputhen në mënyrë që fjalët përkatëse të përmbajnë tingullin e dëshiruar. Kërkojini fëmijës të emërojë objektet.

Lista e literaturës së përdorur.

1. Bibaletova M. Z. anglisht gjuhë për të vegjlit / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, f. 3-5.

2. Bim I. L. Gjuhët e huaja në shkollë / I. L. Trari nr. 5 1991, f. 11-14.

3. Bonk N. A. Anglisht për të vegjlit / N. A. Bonk. – M. ; 1996

4. Boeva ​​N. B., Popova N. P. Britania e Madhe. Gjeografia. Histori. Kultura. Tutorial në Anglisht/N. B. Boeva ​​- Rostov n / D: Shtëpia botuese e Universitetit Shtetëror Pedagogjik Rus 1996, f. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. Një libër për mësuesit / I. N. Vereshchagin - M .: "Edukimi" 1995, f. 20-23.

6. MB: Fjalor gjuhësor dhe kulturor -M. ; Gjuha ruse. 1999

7. Gryzulina I. P. Unë luaj dhe mësoj Anglisht / I. P. Gryzulin - M., 1993, f. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Mësimi i të folurit anglisht në klasën e parë shkollë fillore/ N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. Mësimi i të folurit Anglishtja në kopshtin e fëmijëve / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. E përafërt "përmes" Programi i mësimit të hershëm të anglishtes Gjuha e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe klasa e parë e shkollës fillore / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

11. Galskova N. D. Teknika moderne mësimi i gjuhëve të huaja. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - Vitet 192.

12. Khimunina T.N. etj Zakonet, Traditat dhe Festa e Britanisë së Madhe/T.N. Khimunina -M.: Iluminizmi, 1984.

13. Vaks A. Luaj dhe Mëso Anglisht / A. Vaks. - Shën Petersburg. ; 1997