Portofoli i një mësuesi të kopshtit (institucion arsimor parashkollor): si ta bëni atë, pozicioni, shembuj, shabllone, mostra dizajni, shkarkoni falas. Si të krijoni një portofol për certifikim Interesat profesionale të një mësuesi shembull

Portofoli mësuese parashkollore për certifikim

Chukmareva Maria Nikolaevna, mësuese, kopshti MBDOU Pychassky nr. 2
Synimi: shkëmbimi i përvojës, sistemimi i përvojës së grumbulluar
Detyrat: jepni përvojën tuaj të punës në veprimtari pedagogjike;
nxisin zhvillimin veprimtari krijuese mësuesit.
Qëllimi: ky botim do të jetë i dobishëm për mësuesit parashkollorë kur përgatiten për garat profesionale ose kur kalojnë certifikimin

Përmbajtja e portofolit

Seksioni 1: Informacion i Përgjithshëm
Ky seksion i prezantimit u ofron vizitorëve informacion të përgjithshëm në lidhje me përvojën time të punës.

Arsimi
Sa fluturoi koha
Jemi bërë më të vjetër dhe pak më të mençur.
Nuk ka biznes më fisnik dhe më të nderuar në botë,
Si është të duash dhe kënaqësh fëmijët!
Nga vetë shkolla, vendosa vetë se çfarë duhet të jem në të ardhmen - padyshim mësues! Prandaj në Në vitin 2001 hyra në Shkollën Pedagogjike Uva në drejtimin e mësuesisë. grupi i terapisë së të folurit, dhe në vitin 2012 përfundoi studimet në Glazovsky instituti pedagogjik ato. V.G. Korolenko." Kualifikimi: mësues - psikolog

informacion shtese
Aftësitë e kompjuterit: Ms Office, Microsoft PowerPoint, punë me projektor. Unë jam gjithmonë i interesuar të mësoj diçka të re dhe ta përdor atë në punën time. Dhe ka ende shumë për të mësuar!
Interesat, preferencat, hobi: leximi i letërsisë artistike dhe pedagogjike, thurja me grep, piktura me plastelinë, dëgjimi i muzikës, vizatimi.
Sigurisht, këto nuk janë të gjitha hobet e mia, por këto janë llojet e hobive të cilave u qasem me shumë frikë dhe kënaqësi.

Seksioni 2
Mbështetja e burimeve
Lista e mbështetjes shkencore dhe metodologjike:
Unë e përdor atë në punën time materialet mësimore dhe literaturë edukative dhe metodologjike,
Përdor TIK-un në procesin arsimor, marr pjesë në konkurse pedagogjike profesionale dhe krijuese, kryej këshilla mësuesish, seminare dhe punëtori, konsultime pedagogjike; Unë marr pjesë aktive në zhvillimin e projekteve, rregulloreve dhe shkrimit të artikujve. Unë kam faqet e mia personale në komunitetet online dhe ndaj përvojat e mia të mësimdhënies dhe materialet mësimore

Përdorimi i TIK-ut në procesin arsimor
Ky rrëshqitje ofron një listë të të përdorurave Burimet e internetit të cilët më ndihmojnë në aktivitetet e mia mësimore

Seksioni 3
Derrkuc metodik
Ky sllajd tregon se për çfarë jam duke punuar në thellësi dhe çfarë materialesh mësimore kam mundur të zhvilloj.

Dokumente dhe materiale mbi vetë-edukimin.
Ky rrëshqitje ofron një listë dokumentesh për trajnim të avancuar. Unë ndjek me kënaqësi kurse të avancuara trajnimi, sepse kauza jonë fisnike përfshin të mësuarit e diçkaje të re dhe përdorimin e njohurive të reja në praktikën tonë

Materiale
vetë-edukimi
Tema metodologjike për vetë-edukim:
“Plasticinografia – si mjet zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike Dhe Kreativiteti te fëmijët më të rritur mosha parashkollore» Unë arrita të arrij rezultate pozitive në këtë temë, kjo mund të gjurmohet në rezultatet e arritjeve të mia dhe të arritjeve të studentëve të mi.

Seksioni 5: Aktivitetet sociale
Si shumë mësues, edhe unë marr pjesë aktive në jetë kopshti i fëmijëve. Unë performoj në matinee, evente sportive, në një ansambël vokal dhe në evente republikane

Duke e përmbledhur, dua të theksoj edhe një herë se jam krenar që fati më ka besuar të kontribuoj për të ardhmen tonë!!! Për të parafrazuar një thënie të famshme "Një shkëndijë do të ndezë një flakë!", mund ta mbyll artikullin tim me fjalët: “Të bësh pak do të të sjellë shumë”.
Faleminderit per vemendjen!

Prezantim me temën: Portofoli i një mësuesi kopshti

Kjo është e rëndësishme të dihet

Rregullorja për krijimin e një portofoli u zhvillua në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse, datë 10 korrik 1992 Nr. 3266-1 "Për Arsimin", urdhër i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 24 Mars 2010 Nr. 209 “Për procedurën e certifikimit Stafi i mesuesve institucionet arsimore shtetërore dhe komunale”.

Filozofia e portofolit

Kuptimi i portofolitështë një koleksion ("portofoli") informacion arsimor dhe arritjet individuale arsimore të marra në kurse trajnimi, seminare, në procesin e vetë-edukimit, etj. dhe arritjet e arritura në praktikën e mësuesit; një mënyrë për të regjistruar kursimet, për të vlerësuar dhe për të vetëvlerësuar arritjet individuale mësuesi

Kuptimi i saj kryesor- "Tregoni gjithçka që jeni në gjendje".

Portofoli- formularin e certifikimit, gjatë të cilit

Mësuesi dorëzon materiale që konfirmojnë profesionalizmin e tij në formën e një dokumenti kumulativ të strukturuar.

Detyrat e menaxhimit të portofolit:

bazë për certifikimin e personelit mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale;

bazë për caktimin e pagesave stimuluese për stafin mësimdhënës kur futet një sistem i ri shpërblimi.

Karakteristikat e portofolit:

demonstrim - prezantim i arritjeve kulturën profesionale Stafi i mesuesve;

vlerësues dhe stimulues - identifikimi i efektivitetit të aktiviteteve dhe nivelit të kompetencës profesionale;

reflektues - monitorimi i zhvillimit personal të stafit mësimdhënës.

ekzistojnë tipe te ndryshme portofol:

Portofoli i certifikimit

Portofoli pedagogjik

Portofoli i institucionit arsimor parashkollor

Portofoli i ekipit

Portofoli familjar

6.Portofoli i parashkollorit

Portofoli i certifikimit

Portofoli i certifikimit do të ndihmojë për të demonstruar qartë përputhjen e mësuesit me kategorinë e deklaruar të kualifikimit. Ky portofol mund të përfshijë materiale që tregojnë zotërimin e modernes nga mësuesi teknologjive pedagogjike, qëndrueshmëria dhe dinamika e rezultateve të aktiviteteve të saj, prania e zhvillimeve origjinale, vlerësimi i aktiviteteve nga pjesëmarrësit e pedagogjisë. procesi dhe administrimi. Mësuesi mund të përfshijë sipas dëshirës pjesë të ndryshme që, sipas tij, do të tregojnë më qartë profesionalizmin dhe kreativitetin e tij. Sidoqoftë, mësuesit duhet të udhëzohen që të dorëzojnë materiale vetëm për periudhën e ndër-certifikimit, pavarësisht nëse certifikimi kryhet sipas planit (një herë në 5 vjet) ose, sipas mësuesit, përpara afatit.

2. Portofoli pedagogjik

Një formë interesante e portofolit është një portofol pedagogjik si një mënyrë për të regjistruar, grumbulluar dhe vlerësuar arritjet individuale të një mësuesi gjatë një periudhe të caktuar të veprimtarisë së tij.

Synimi atë - për të krijuar një bankë të dhënash për të.

Frekuenca e plotësimit të portofolit mësimor: të paktën një herë në tremujor.

1. Një portofol mund të përfshijë çdo gjë që shërben si dëshmi e përpjekjes, arritjeve dhe përparimit në veprimtari profesionale këtë mësues. Mësuesi mund të zgjedhë disa artikuj nga lista e mëposhtme.

2. Të gjithë material i veçantë duhet të datohet.

3. Të gjitha materialet e përfshira në portofol duhet të pasqyrohen në një shënim shpjegues, i cili duhet të tregojë se cilat materiale përfshihen në portofol dhe të justifikojë faktin se këto materiale janë dëshmi e profesionalizmit të personit që certifikohet.

Struktura dhe përmbajtja e seksioneve të portofolit

Portofoli i stafit arsimor parashkollor përfshin seksionet e mëposhtme:

Seksioni 1 "Kartëvizita e mësuesit"

Seksioni 2 "Dokumentet"

Seksioni 3" Veprimtaria metodike mësues"

Seksioni 4 "Derkuc pedagogjik i një mësuesi"

Seksioni 5 "Arritjet e mësuesit"

Seksioni 6 "Stimujt, çmimet, vlerësimet"

Seksioni 7 "Aktivitetet sociale të mësuesit"

"Kartë biznesi"

Në kapitull Mësuesi dorëzon Foto, emrin e plotë, kategorinë e kualifikimit, datëlindjen, pozicionin, arsimin (specialiteti, kualifikimi i diplomës)

Përvoja: Përvoja totale: Përvoja në mësimdhënie: në këtë institucion:

Mësuesi i parashkollorit ndihmon në formulimin e këtij informacioni. institucion arsimor.

Tek seksioni mësuesi përfshin të dhëna sipas gjykimit të tij, ai prezanton veten: një autobiografi, një ese për veprimtarinë profesionale "Unë dhe profesioni im". kredo pedagogjike, hobi, familja dhe karakteristikat e dhëna nga drejtuesi (nënkryetari i menaxhimit të ujërave) i institucionit arsimor parashkollor.

“Aktivitetet metodologjike të mësuesve”

Puna e vetë-edukimit ( vit akademik, tema e punës, rezultati)

Vizitoni ngjarje e hapur institucioni arsimor parashkollor

(Viti akademik, tema e eventit, kush e mban, data e vizitës)

Pjesëmarrja në një ngjarje të hapur në nivel komunal ose rajonal

(Viti akademik, data e vizitës, tema e ngjarjes, vendndodhja)

Pjesëmarrja në punë metodologjike DOW:

Pjesëmarrja në punën metodologjike në nivel komunal, rajonal, federal:

(Viti akademik, data, tema e ngjarjes, forma e pjesëmarrjes)

Pjesëmarrja në garat profesionale

(Viti akademik, emri i konkursit, vendndodhja)

Pjesëmarrja në ngjarje (takime të Rajonit të Moskës, këshilla pedagogjike, konferenca, seminare, konsultime, etj.)

(Viti akademik, data, vendi, forma dhe tema e ngjarjes, niveli i ngjarjes (institucion arsimor parashkollor, qytet, rajonal, federal), forma e pjesëmarrjes)

Përgjithësimi dhe shpërndarja e përvojës së vet mësimore

Përdorimi i teknologjive moderne arsimore

(Emri i teknologjisë së përdorur, vitet e përdorimit të teknologjisë, rezultati ekzistues ose i parashikuar)

Disponueshmëria e sistemit tuaj të zhvillimeve metodologjike (viti i shkrimit, titulli i punës, tema)

Pjesëmarrja në shfaqje - konkurse, ekspozita të institucioneve arsimore parashkollore.

(Emri i konkursit, afatet, rezultati)

Disponueshmëria e publikimit

(Viti i shkrimit, tema e botimit, vendi i botimit)

Organizimi i shtesë shërbime arsimore(per femijet)

(Viti akademik, fusha e veprimtarisë, emri i rrethit (seksioni, studio)

Qëllimi i punës

Programi (ku dhe nga kush miratohet, viti, nr. protokolli), mosha e fëmijëve, numri i fëmijëve

"Derrkuc Pedagogjik"

Punoni me fëmijët

Manualet metodike(artikull nr., titulli, përmbajtja)

OST(artikull nr., seksioni, emri)

Lojëra edukative(Nr., emri, goli i lojës)

Puna me mësuesit (lënda nr., tema, format e punës, data)

Puna me prindërit (artikull nr., formularët, përmbajtja)

Literaturë edukative, metodologjike dhe referuese

"Arritjet e një mësuesi"

Analiza e sëmundshmërisë dhe frekuentimit të nxënësve në vitin shkollor

Rezultatet e diagnostikimit pedagogjik të fëmijëve për zotërimin e programit

Pjesëmarrja e fëmijëve në konkurse, ekspozita, konkurse, festivale

(Viti i ngjarjes, titulli i punës, pjesëmarrësit, rezultati i pjesëmarrjes (diploma, certifikatat)

“Stimuj, çmime, vlerësime”

(Nr., titulli i dokumentit, përmbajtja, kush e ka lëshuar, kur është lëshuar)

"Aktivitetet sociale të një mësuesi"

Pjesëmarrja në garat e jurisë.

Pjesëmarrja në ngjarjet sportive të qytetit (performanca në festivale, pjesëmarrje në grupe ekspertësh, udhëheqje e shoqatave të metodave (grupe krijuese)

Dizajni i portofolit

Portofoli i stafit mësimdhënës përgatitet në formë të printuar në formën e një dosjeje ruajtëse me skedarë.

Fonti: Times New Roman, madhësia 14 pt.

Hapësira e rreshtave: një e gjysmë.

Dhënia e paragrafit është 6 karaktere.

Kufijtë: majtas – 30 mm, djathtas – 20 mm, sipër – 20 mm, poshtë – 20 mm.

Numërimi i faqeve: fundi, skaji i djathtë.

Çdo material i përfshirë në portofol është i datës.

Ju mund të bashkëngjitni materiale në portofolin tuaj në formë elektronike (prezantime multimediale, foto dhe video, etj.).

Kur regjistroni një portofol të personelit mësimor në një institucion arsimor parashkollor, është e nevojshme vëzhgojnë në vijim Kërkesat:

vetë-monitorim sistematik dhe i rregullt;

besueshmëria e materialeve të përfshira në portofol;

integriteti, plotësia tematike e materialeve;

analitike, fokusi i mësuesit në rritjen e nivelit të profesionalizmit dhe arritjen e rezultateve më të mira;

saktësia dhe estetika e dizajnit të printuar;

shenjë konfirmimi nga metodologu ose drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

Portofoli i institucionit arsimor parashkollor

Qëllimi është të sigurohet informacion për efektivitetin aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore punonjësit, prindërit, fëmijët, anëtarët e komisionit të certifikimit. Frekuenca e mbushjes është të paktën një herë në tremujor, vendi i ruajtjes është zyra e menaxherit.

Portofoli i ekipit

Portofoli i ekipit është një nga llojet e reja dhe premtuese të portofolit. Një ekip është një grup parashkollorësh, mësuesish, një rreth, një metodë. shoqata, ekipi krijues etj.

Qëllimi i krijimit të një portofoli ekipi është të paraqesë arritjet, rezultatet e punës së ekipit, të zhvillojë një qasje të integruar, një sistem pune për zbatimin e një detyre të veçantë, të krijojë dhe përmbledhë përvojën për një problem specifik, të përgatitet për një konkurs, shfaqje etj.

Portofoli familjar

Portofoli i familjes është një nga llojet e reja, por është ai që lejon fëmijën të ndihet si pjesë e një familjeje të madhe miqësore, dhe u mundëson prindërve të sistemojnë dhe përgjithësojnë përvojat pozitive. edukimi familjar, kushtojini vëmendje problemeve dhe vështirësive dhe gjeni menjëherë mënyra për t'i zgjidhur ato. Struktura mund të përmbajë seksione të tilla si "Pema e familjes", "Historia e familjes në fotografi", " Traditat familjare", "Hobet tona", "Udhëtojmë" dhe shumë më tepër.

Portofoli i parashkollorëve

Fëmija rritet, zhvillohet, rrit njohuritë dhe aftësitë e tij që në javët e para të jetës! Ne, të rriturit, shkruajmë në albume, filmojmë, fotografojmë, d.m.th. Ne përpiqemi të ruajmë momentet e çmuara për historinë. Por disi rezulton se ne kryesisht regjistrojmë rritjen fizike dhe ndryshimet e jashtme të fëmijëve tanë. Dhe e tyre Bota e brendshme? Interesat e tyre, të tyre zbulime të mahnitshme, fjalët e tyre qesharake dhe thënie qesharake?.. Është për të ardhur keq, por ndonjëherë ata mbeten "prapa skenave" veprat krijuese fëmijët tanë: vizatime, kulla të bëra me kube, fortesa bore dhe kështjella rëre, figura plastelinë etj. Dhe bashkë me to, përshtypjet nga shëtitjet, udhëtimet, të shkuarit në teatër apo koncert dhe shumë e shumë më tepër.

Një portofol për fëmijë mund të jetë një zgjidhje e mirë për të korrigjuar këtë "situatë të trishtuar"!

Letërsia

Materiali i marrë nga libri "Portofoli në një institucion arsimor parashkollor" (Kochkina N. A., Chernysheva A. N.)

• bazuar në rezultatet e monitorimit të zotërimit të nxënësve kurrikula;
• bazuar në rezultatet e identifikimit të zhvillimit të aftësive të nxënësve për aktivitete intelektuale, krijuese, fizike dhe sportive;
• për kontributin personal në përmirësimin e cilësisë së arsimit, optimizimin e metodave të mësimdhënies dhe edukimit, transferimin e përvojës së rezultateve praktike të aktiviteteve profesionale të dikujt, pjesëmarrje aktive në punën e shoqatave metodologjike të personelit mësimor të organizatës.

Rezultatet e aktiviteteve drejtimet e treguara janë mbledhur në një dosje individuale, e cila përmban informacione për arritjet personale profesionale, rezultatet e trajnimit, edukimit dhe zhvillimit të studentëve, kontributin e mësuesit në zhvillimin e sistemit arsimor për një periudhë të caktuar kohore dhe pjesëmarrjen në jeta publike institucionet.

Si të regjistroheni

Informacioni mbi rregullat për përpunimin dhe dërgimin e të dhënave për kategori të ndryshme punëtorësh zhvillohet nga qendra shkencore dhe metodologjike, përfshirë Qendrën Kombëtare të Kërkimit Shkencor Ufa (certifikimi, portofoli, rregullat për kryerjen dhe përpunimin e këtyre të fundit sigurohen nga qendra e specifikuar).

Portofoli plotësohet nga mësuesi në mënyrë të pavarur në përputhje me logjikën e pasqyrimit të rezultateve të veprimtarisë së tij profesionale bazuar në kriteret e miratuara nga pozicioni në organizatë dhe përmban një vetëvlerësim të punës së tij.

Regjistrimi bëhet në një dosje ruajtjeje me skedarë në letër ose në mënyrë elektronike. Sipas një strukture të ngjashme, përpilohet portofoli i një mësuesi kopshti për certifikim, si dhe portofoli i një bibliotekari për certifikim.

Struktura e portofolit

1. Informacion i pergjithshem për mësuesin (përfshi të dhënat personale, dokumentet mbi arsimin, trajnimin e avancuar, disponueshmërinë gradë shkencore, tituj, çmime, diploma të konkurseve të ndryshme). Ky seksion ju lejon të kualifikoni nivelin zhvillimin individual mësuesi
2. Rezultatet e aktiviteteve mësimore (informacion mbi zotërimin e programeve arsimore nga studentët, analiza krahasuese puna e mësuesit për tre vjet, socializimi i nxënësve).
3. Puna shkencore dhe metodologjike (arsyetimi për zgjedhjen e mësuesit për një program specifik trajnimi, përdorimi i teknologjive moderne arsimore dhe TIK në punë, puna në shoqata metodologjike, këshilla, materiale për pjesëmarrjen në konkurse pedagogjike, javë lëndore, seminare).
4. Aktivitete jashtëshkollore për temën (abstrakte, projekte të përfunduara nga studentët në këtë temë, lista e fituesve të olimpiadave, konkurse, skenarë dhe raporte mbi aktivitetet jashtëshkollore, programet e klubeve, me zgjedhje).
5. Ekzekutimi i funksioneve mësuesi i klasës(punë me nxënës dhe prindër).
6. Baza edukative dhe materiale (disponueshmëria e literaturës referuese, ndihmave vizuale, mjeteve teknike për këtë temë, ndihmave audio dhe video).
7. Rishikime rreth aktiviteteve mësimore dhe rezultateve të tyre (vlerësime nga drejtues, kolegë, prindër, maturantë, informacione për monitorimin e cilësisë së arsimit në lëndë, artikuj për mësuesin, certifikata, etj.).
8. Punë sociale(pjesëmarrja në sindikata, komisione).

Mostra e portofolit

Nëse flasim për një portofol për një bibliotekar për certifikim, kampioni i tij është paksa i ndryshëm nga ai pedagogjik. Nëse seksionet përmbajnë informacione të përgjithshme, rezultatet e aktiviteteve, rishikimet në lidhje me të, informacione rreth aktivitete sociale janë të ngjashme, atëherë informacione të tilla specifike si menaxhimi i klasës, objektet arsimore, aktivitetet jashtëshkollore nuk janë të zbatueshme në këtë rast.

Afatet e dorëzimit

Stafi mësimor i nënshtrohet certifikimit për të krijuar një kategori kualifikimi me kërkesën e tyre. Pavarësisht nga kohëzgjatja e punës në institucion, edhe gjatë pushimit prindëror, punonjësi paraqet kërkesë.

Pas shqyrtimit të tij, brenda jo më shumë se 30 ditëve kalendarike miratohet orari dhe përbërja e komisionit të certifikimit.

Më pas, komisioni i certifikimit merr ekspertizën e personit të certifikuar, bazuar ndër të tjera në dokumentet e tij. Kohëzgjatja e certifikimit për çdo punonjës nga fillimi i zbatimit të tij deri në marrjen e vendimit është jo më shumë se 60 ditë kalendarike.

Bazuar në rezultatet e certifikimit për një periudhë 5-vjeçare, krijohet kategoria e parë.

Ku të sigurohet

Punonjësi paraqet një kërkesë në komisionin e certifikimit. Aty jepen edhe informacione për aktivitetet në letër.

Aktualisht, informacioni elektronik për një punonjës po bëhet i njohur. Ka platforma të ndryshme elektronike për postimin e tij.

A kërkohet një portofol me ligj?

Forma standarde dhe struktura e formimit nuk përcaktohet nga legjislacioni aktual, por informacioni i përfshirë në të është me rëndësi praktike për certifikimin e suksesshëm.

Çfarë interesash profesionale mund të keni? Studimi i tyre është aktivitet interesant: kjo ju lejon të shikoni brenda mendjes së një personi dhe të kuptoni se çfarë e motivon atë kur zgjedh një profesion të caktuar, të kuptoni motivet e tij, të përcaktoni se çfarë dëshiron të arrijë në jetë dhe çfarë është i gatshëm të sakrifikojë për të arritur qëllimin e tij të zgjedhur.

Çdo punonjës, pavarësisht se në çfarë organizate punon dhe çfarë pozicioni mban, gjithmonë ndjek qëllime të caktuara, por ato shpesh janë të vështira për t'u kuptuar në shikim të parë. Kolegu që punon pranë jush, me gjithë komercializmin e shtirur, me shumë mundësi jo vetëm që ndjek tarifa të mëdha, por dëshiron të zhvillohet pikërisht në këtë aktivitet, duke zgjedhur një profesion, siç thonë ata, “në thirrjen e shpirtit”.

Klasifikimi i interesave profesionale

Çfarë përfshihet në konceptin e "interesave profesionale të një mësuesi kopshti"?

Në mënyrë konvencionale, të gjitha interesat profesionale mund të ndahen në 10 pika:

Interesat themelore

Çdo mësues, pavarësisht se me çfarë veprimtarie është i angazhuar, ka interesat themelore profesionale të një edukatori. Një punonjës në një kamp për fëmijë ose një mësues i adoleshentëve të vështirë në institucione speciale, një mësues në çdo shkollë ose një mësues në çdo universitet - të gjithë ndajnë interesa profesionale si:

Përpjekja për edukim moral;

Dëshira për zbatim në lidhje me komunikimin;

Dëshira për të kryer punë krijuese.

Pasi të kemi mësuar se cilat janë interesat, ne mund të identifikojmë një grup të veçantë që lidhet me një aktivitet kaq të rëndësishëm si punonjës i një institucioni arsimor parashkollor dhe të nxjerrim në pah interesat profesionale të një mësuesi kopshti.

Mësues apo psikolog?

Jo çdo mësues është psikolog dhe anasjelltas. Ndonjëherë, nëse puna e mësuesit zgjidhet nga një person, edhe nëse ai është i njohur me bazën rregullat pedagogjike, por është plotësisht i lirë nga bazat e edukimit psikologjik, rezultati është katastrofik. Interesat profesionale të mësueses së kopshtit nuk po zhvillohen fare. Të kuptuarit se çdo veprim dhe çdo fjalë juaj mund të bëhet baza për zhvillimin e një personaliteti individual, i cili do të përcaktojë jetën e fëmijës në të ardhmen, është më e rëndësishmja, pasi kjo është një përgjegjësi e madhe.

Nga ky këndvështrim, çdo mësuese kopshti duhet të ketë këto interesa profesionale të një mësuesi kopshti:

• Dëshira për të përmirësuar nivelin e kulturës së vet pedagogjike (përfshirë zotërimin e njohurive, aftësive dhe aftësive në këtë fushë dhe zhvillimin e tyre gjatë gjithë jetës).
• Dëshira për të përdorur të vetat për të rritur fëmijët, për të zhvilluar aftësitë e tyre krijuese, mendore dhe sociale.

Kështu, interesat profesionale të mësuesit qëndrojnë në fushën e vetë-zhvillimit të tyre. Është shumë e rëndësishme që të ketë një dëshirë për të zbatuar aftësitë e fituara në jetë gjatë rritjes së fëmijëve.

Dëshira për të përmirësuar nivelin e kulturës së vet pedagogjike

Pasi të keni vënë re se cilat janë interesat profesionale, ia vlen të përqendroheni në të parën prej tyre. Procesi i të mësuarit në jetën e çdo personi është i vazhdueshëm. Gjatë gjithë jetës sonë, ne asimilojmë informacione të reja, mësojmë ta zbatojmë atë, si në jetën e përditshme, që ka të bëjë me jetën tonë personale, ashtu edhe në sferën e punës. Interesat profesionale të një mësuesi të kopshtit nuk mund të ekzistojnë pa dëshirën për të zhvilluar dhe kuptuar ndërlikimet e specializimit të zgjedhur.

Studimi i informacionit të ri kryhet nëpërmjet vetë-zhvillimit, kur mësuesi lexon botime, libra ose shikon filma të veçantë për të përmirësuar aftësitë e tij me trajnerë.

Dëshira për të përdorur përvojën e vet të mësimdhënies

Pse të fitoni njohuri pa aftësinë për ta zbatuar atë? Ky aktivitet mund të konsiderohet një humbje kohe. Është si të blesh libra për bibliotekën që askush nuk do t'i lexojë kurrë - duket sikur ka literaturë, por nuk ka kuptim që ajo është në raft. Nuk do t'ju tregojë asgjë të re nëse nuk e merrni dhe e lexoni.

Është e njëjta gjë në punën e një mësuesi. Interesat profesionale të edukatorit do të jenë boshe dhe pa qëllim nëse njohuritë e marra nuk i zbaton në praktikë. Ai duhet ta dëshirojë këtë, të dëshirojë të punojë me fëmijët, t'ua përcjellë njohuritë e tij. Pa një dëshirë të sinqertë për t'i mësuar dikujt diçka, është vërtet e vështirë.

Shembuj të preferencave profesionale të një mësuesi kopshti

Cilat janë interesat? Shembujt profesionistë janë të njohur për çdo person dhe gjenden në përvojën jetësore të çdo mësuesi parashkollor.

Një i diplomuar në universitet, i cili mori një diplomë specialiteti dhe shkoi të gjente një vend pune, ka vendosur tashmë për zgjedhjen e tij. Në universitet, duke kaluar kurse trajnimi, ai mësoi shumë informacione për shkencën pedagogjike, çfarë vështirësish ka në të dhe çfarë përfitimesh sjell një punë e tillë. Ai tashmë ka bërë zgjedhjen e tij, i ka vendosur një qëllim vetes.

Specialisti i ri e fillon punën e tij duke ndërtuar marrëdhënie besimi me fëmijët e grupit të tij, mëson shumë informacion rreth tyre, familjeve të tyre dhe mëson të kuptojë dhe respektojë personalitete të vogla. Dhe në këtë proces, ai kryen aktivitete edukative, duke i treguar dhe treguar fëmijës shumë informacione të dobishme në një formë lozonjare dhe gjysmë lozonjare të arritshme për të. Kjo është pikërisht dëshira për të aplikuar tuajën përvojë mësimore në rritjen e fëmijëve. Kur punon me fëmijë dhe fëmijë më të rritur, mësuesi mund të përdorë teknika të ndryshme. Vetëm përmes përvojës mund të gjejmë një qasje për çdo fëmijë individual.

Por mësuesi që humbet interesin për të zhvilluar aftësitë e veta do të jetë i keq. Në çdo institucion arsimor parashkollor po punohet për përmirësimin e nivelit të njohurive të edukatorëve. Vetë-edukimi i tyre shtesë në fushën e zgjedhur ndihmon që në të ardhmen të largohen nga metodat fillestare në mësimdhënien e fëmijëve, duke ndërtuar punën e tyre në mënyra të reja komunikimi dhe transmetimi të informacionit.

Roli i mësuesit të lartë të kopshtit

Çdo mësues fillestar mund të marrë një thirrje të merituar dhe të ngrejë nivelin e tij në një mësues të vjetër. Roli i tij është vështirë të përshkruhet me pak fjalë: ai nuk merret vetëm me rritjen e fëmijëve, por edhe mbikëqyr kolegët e tij, jep shembull dhe ka përgjegjësi të madhe në raport me punën dhe përgjegjësitë e tij.

Prestigji i një mësuesi të lartë

Interesat profesionale të një mësuesi të lartë parashkollor përfshijnë një tjetër: dëshirën për t'u kujdesur për prestigjin e vet. Pse është ai kaq i rëndësishëm për këtë pozicion?

Titulli i arsimtarit të lartë tregon se mësuesi është vlerësuar dhe puna e tij vlerësohet. Gama e tij e përgjegjësive është rritur, e cila tani përfshin aftësinë për të ushtruar udhëheqje ndaj punonjësve të kopshtit. Ai jo vetëm që vazhdon të rrisë fëmijë, por është edhe shembull për kolegët e tij, punën e të cilëve ai mbikëqyr. Ai gjithashtu i ndihmon punonjësit të gjejnë të tyren rrugën profesionale, zhvillon aftësitë dhe aftësitë e tyre.

Preferencat e mësuesve të kopshtit

Ashtu si interesat profesionale, preferencat e një mësuesi parashkollor ndërtohen në të njëjtin parim: ato korrespondojnë me aftësitë personale të individit, bazuar në qëllimet e punës së tij dhe cilësitë personale.

Këto mund të përfshijnë karakteristika të tilla si dashuria për fëmijët, për profesionin e dikujt si mësues, për të punuar me njerëzit, për pjesëmarrje në socializimin e një fëmije, për të mësuar fëmijët, etj. Pa këto aspekte të rëndësishme, është shumë e vështirë të gjesh çelësin e fëmijëve, të fitosh respektin e tyre dhe të bëhesh autoritet për ta.

Fjala kryesore që përshkruan të gjitha preferencat është dashuria, sepse çdo person në zgjedhjen e një ose një veprimi tjetër bazohet kryesisht në ato veprime që janë afër tij, si ato dhe sjellin kënaqësi dhe kënaqësi. Pa dashuri për veprime të caktuara dhe kreativitet, është e vështirë të ndërtohet kuptimi i saktë kush është mësuesi.

Kështu, interesat profesionale të një mësuesi parashkollor e ndihmojnë atë në kryerjen e punës në profesionin e zgjedhur. Ato ndihmojnë të sigurohet që ai të mos humbasë interesin për punën, të sigurojë mundësinë për t'u zhvilluar në fushën e tij të zgjedhur dhe të prodhojë rezultate në formën e individëve të vegjël që largohen nga kopshti dhe shkojnë në shkollë të përgatitur në aspektet kryesore.

INSTITUCIONI AUTONOM KOMUNIK ARSIMOR PARASHKOLLOR KOPSHT I KOMBINUAR Nr.10

PORTFOLIO

SEREGINA TATIANA SERGEEVNA

Kashira

1. Informacion mbi caktimin e kategorisë së kualifikimit
2. Informacion për titujt dhe çmimet e nderit
3. Informacion për përvojën e punës së mësuesit
4. Aplikacion

1. Seksioni II "Veprimtaria novatore dhe pedagogjike e një mësuesi"

1. Punoni në temën e vetë-edukimit
2. Informacion në lidhje me pjesëmarrjen e mësuesve në garat profesionale dhe çmimet e granteve
3. Informacion për pjesëmarrjen e mësuesit në aktivitete eksperimentale dhe analitike (puna në juri, konkurs, komisione kualifikimi, pjesëmarrje në aktivitete mbikëqyrëse, monitorim, ekzaminim të atyre që certifikohen, etj.)
4. Marrja e kurseve të avancuara të trajnimit
5. Aplikacion

1. Punoni në përgjithësimin dhe përhapjen e përvojës së mësimdhënies

1. Informacion rreth produkteve të krijimtarisë origjinale shkencore dhe metodologjike të mësuesit (konceptet e autorit, projektet, modelet, programet e synuara dhe edukative, zhvillimet metodologjike, materiale didaktike, mjete diagnostikuese pedagogjike etj.)
2. Informacion për mësuesin klasa të hapura dhe ngjarjet.
3. Informacion në lidhje me botimet e mësuesit (përfshirë ato të postuara në internet)
4. Arritjet krijuese të nxënësve të mi.
5. Përdorimi i teknologjive inovative arsimore

1. Karakteristikat e përbërësve të mjedisit lëndor-zhvillues
2. Aplikacion

1. Informacion për arritjet arsimore të nxënësve
2. Informacion rreth formimit të aftësive dhe aftësive, kompetencave kryesore, dinamikës së zhvillimit personal të studentëve
3. Aplikacion

Seksioni I "Informacion i përgjithshëm për mësuesin"

1. Informacion për arsimin bazë profesional

2.2.6. Karakteristikat e përbërësve të mjedisit lëndor-zhvillues.

Mjedisi lëndor-zhvillues në grupin Nr. 5 të Institucionit Arsimor Parashkollor Shtetëror të Moskës, kopshti i kombinuar nr. 10, u ndërtua në përputhje me "Konceptin për ndërtimin e një mjedisi zhvillimor në një institucion arsimor parashkollor", ed. V. A. Petrovsky (1993) dhe "Koncepti i edukimit parashkollor" (1989), si dhe themelor program arsimor Kopshti MADOU i tipit të kombinuar nr.10, i zbatuar në kopsht.

Brendësia e grupit tim dallohet nga individualiteti dhe një qasje krijuese ndaj organizimit të tij.

Dhoma e grupit është e ndarë në mënyrë konvencionale në zona, gjë që lejon që dhoma e grupit të përdoret në mënyrën më të mirë të mundshme.

Në zonën e stërvitjes qendrat dhe qoshet janë të vendosura, në përputhje me moshën e fëmijëve: një qendër për krijimtarinë, arsimore - të folurit, këndi i librit, këndi i natyrës dhe

eksperimentimi, këndi i zhvillimit sensoromotor, këndi i muzikës, i edukimit fizik. Zona e trajnimit është e pajisurmateriale tradicionale dhe materiale të gjeneratës së re. I gjithë materiali zgjidhet në mënyrë të ekuilibruar, në përputhje me pedagogjinë vlerat.

NË qendra e krijimtarisëEkziston një shumëllojshmëri e gjerë materialesh për aktivitetet produktive të parashkollorëve: lapsa, stilolapsa me majë, shkumësa me ngjyra, gouache dhe bojëra uji, plastelinë, shabllone, vizore, libra për t'u ngjyrosur, lloje te ndryshme letër, gërshërë, ngjitës - laps. Mostrat e arteve dekorative dhe të aplikuara janë mbledhur në kënd.

NË këndi njohës - të foluritekziston një përzgjedhje e albumeve të ilustruara edukative të temave të ndryshme ("Profesionet", "Stinët", "Sportet", "Baballarët tanë, nënat tona", etj.), grupe fotografish me temë dhe lëndë, lojëra didaktike për shqiptimin e tingullit.

Librat vendosen në këndin e librit në përputhje me programin, të cilat përditësohen një herë në muaj.

Në cepin e sigurisë së jetës ekziston një plan urbanistik - një rrugë sipas rregullave të trafikut, ndihmat vizuale (postera, grupe fotografish), lodra për këtë temë (makina, tombol "Transport"), Lojëra tavoline(“Rregullat e rrugës për të vegjlit”)

NË një cep i natyrës dhe eksperimentimitvendosur bimët e shtëpisë në përputhje me kërkesat e programit dhe mjetet për t'u kujdesur për to: vaditës, spërkatës, përparëse vaji, shkopinj druri, lecka.

Në cep ka kopje frutash dhe perimesh, kafshësh, lojëra në tavolinë ("Toka dhe banorët e saj", "Shtëpia e kujt", "Bota e bimëve", "Kap një peshk", loto "Kafshët", domino "Berry-Perimet -Frutat”, etj. .d.);

materiale për eksperimentim: materiale natyrore (kone, guaska, gështenja, gurë), lloje të ndryshme letre.

NË këndi i zhvillimit sensoromotorka një numër të madh lojërash logjike dhe matematikore: lojëra në modelim në plan, inserte - forma, grupe mozaikësh të formave të ndryshme, loto gjeometrike; lojëra në tavolinë ("Një, dy - numërim", "Forma gjeometrike", "Asociacione")

NË këndi muzikorka një teatër: tavolinë, gisht, bi - ba - bo; instrumente muzikore; biblioteka muzikore me regjistrime këngësh për fëmijë, tinguj të natyrës; instrumente muzikore.

NË këndi i edukimit fizikKa topa, skite, pista shëndetësore, hedhje unazash, kërcime me litarë, shtëllunga, gërsheta.

Zona e lojës të pajisura me kënde (parukeri) dhe atribute për lojëra me role të zgjedhura duke marrë parasysh moshën, karakteristikat individuale dhe gjininë e fëmijëve. Për shembull, për vajzat ka hekura, kukulla dhe kukulla për fëmijë; për djemtë - grupe veglash, pajisjesh.

Vendosur në dhomën e zhveshjes së grupitkëndi i prindërve, Këndi i ditëlindjes, këndi “përshëndetje”, këndi “Krijueshmëria jonë”, xhepat “Mood” në kabinete, këndi “Ylli im”.

Muret në dhomën e grupit janë lyer me ngjyra të ngrohta, mobiljet janë zgjedhur në të njëjtën skemë ngjyrash (e verdhë, bezhë, okër). Kjo krijonmjedis të favorshëm psikologjik,humor pozitiv emocional i fëmijëve, i cili kontribuon në një pushim të këndshëm dhe gjumë të qetë për fëmijët.

Mjedisi lëndor-zhvillues i grupit është ndërtuar në përputhje me sa vijon parimet:

Parimi përmbajtje informacioni(p në detaje - f Mjedisi arsimor i grupit është i pasur me informacion, i cili sigurohet nga një sërë temash, një shumëllojshmëri materialesh didaktike dhe informative);

Parimi integrimin e zonave arsimore(m Shumë materiale në mjedisin e zhvillimit janë shumëfunksionale, d.m.th. mmateriale dhe pajisje për një fushë arsimore mund të përdoret gjithashtu në zbatimin e fushave të tjera);

Parimi i ndryshueshmërisë (traditat kulturore dhe artistike të Rusisë pasqyrohen në mjedisin në zhvillim);

Parimi stabilitet - dinamizëm(mjedisi i zhvillimit të lëndës së grupit është konstant, i krijuar për një periudhë të gjatë kohore, por në të njëjtën kohë i bëhen rregullisht ndryshime në varësi të karakteristikat e moshës fëmijët, periudha e studimit, detyrat e programit, koha e vitit)

Parimi hapje - mbyllje(mjedisi zhvillimor i grupit është ndërtuar në atë mënyrë që të shtohet lehtë elemente të ndryshme, dhe gjithashtu hiqni ato të panevojshme);

Parimi emocionaliteti i mjedisit(mjedisi zhvillimor i grupit siguron rehati individuale dhe mirëqenie emocionale për secilin fëmijë dhe ngjall emocione pozitive tek ata);

Parimi, kombinime të elementeve konvencionale dhe të jashtëzakonshme në organizimin estetikmjedisi (të gjithë përbërësit e mjedisit zhvillimor kombinohen me njëri-tjetrin në përmbajtje dhe dizajn artistik);

Parimi duke marrë parasysh dallimet gjinore te fëmijët

Mjedisi lëndor-zhvillim në grup merr parasysh të gjitha fushat e zhvillimit të fëmijës. Ai synon zbatimin e fushave njohëse nëaktivitete të përbashkëta partneritetitë rriturit dhe fëmijët dhefalas veprimtari e pavarur vetë fëmijët në kuadrin e një grupi mjedisesh lëndore-zhvilluese që kam krijuar (me bashkëmoshatarët dhe individualisht).

Mjedisi zhvillimor i grupit plotëson të gjitha standardet SanPIN dhe standardet e sigurisë

2.2.7 . Vetëanalizë e veprimtarisë pedagogjike të mësuesit

Detyrat pedagogjike që më udhëheqin në veprimtaritë mësimore dhe edukative:

Mbrojtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve;

Zhvillimi intelektual i fëmijëve;

Edukimi i cilësive morale të një personi;

Njohja e fëmijëve me vlerat shoqërore.

Unë punoj në kopsht që nga viti 1988 si mësuese. Më 25 prill 2008, komisioni komunal i certifikimit më dha kategorinë më të lartë të kualifikimit.

Besimi im është se fëmija është vlera kryesore e shoqërisë, mbi të cilën asgjë nuk mund të jetë. Pavarësisht nga gjinia, pamja, shëndeti, inteligjenca, sjelljet, karakteri, aftësitë, ai është, siç thotë Bibla, «një kopsht i mbyllur, një pus i mbyllur, një burim i mbyllur».

Çdo fëmijë ka potencial të fshehur të panjohur për ne, i cili duhet të realizohet domosdoshmërisht.

Dhe parimi im pedagogjik është që me shumë kujdes dhe kujdes ta ndihmoj fëmijën të hapet, t'i rrënjos besimin dhe ta bëj të ndiejë vetëvlerësimin e tij.

pavarësisht nga sukseset specifike në aktivitete edukative në këtë moment të shkurtër. Ajo që është domethënëse është ndjenja e tij për veten si një person që pranohet dhe dashurohet pa asnjë kusht.

Prandaj, qëndrimi im në lidhje me fëmijën është ky: ai është kolegu, aleati, bashkautori, marrësi dhe dhënësi im, i cili ka të drejtën të mos pajtohet, të dyshojë dhe madje të gabojë.

Seksioni III “Rezultatet e veprimtarive mësimore”