Scientific Society of Students, regler för inlämning av arbete. Hur man skriver ett vet eller ett tal Färdiga vet

Råd till studenter ”Hur man skriver NOU” och generellt –

Hur man skriver kort men korrekt.

Nästan alla av oss måste skriva för jobbet eller för skojs skull. Och ofta behöver vi skapa korta men precisa texter som ger osspoäng vid tal, konferenser, möten,poäng i form av bonusar, beställningar eller kärlek från mässan. Så hur uppnår man sådan behärskning?

Skriv naturligt. Nej, inte som du säger: för brevet och muntligt tal olika delar av hjärnan svarar, men bli inte för tjusig och undvik jargong.

Planen. Du måste tydligt förstå vad som följer efter vad, annars kommer användaren inte att läsa klart texten utan att slutföra pusslet.

Använd aktiva och starka ord. Använd verb som förmedlar handling, rörelse och syfte. Undvik passiva verb och de som bara förmedlar fakta. Jämför: "Vårt företag är en ledande tillverkare..." och "Vårt företag är ledande inom produktion..."

Undvik adverb. Om du redan använder starka verb finns det helt enkelt inget behov av att ändra dem. Adverb bör användas med stor försiktighet, det är bättre att välja ett mer exakt verb.

Vara för eller emot. Din text blir inte stark om du inte accepterar någon annans (åtminstone din) ståndpunkt och stödjer den. Annars blir texten nästan säkert tråkig och vattnig.

Ta bort alla "det verkar för mig" och "enligt mig." Det finns ingen anledning att övertyga läsaren med dina tankar och känslor – övertyga med fakta.

Skriv för en person. Skriv inte för alla alls, välj en specifik person, även en fiktiv, och berätta historien för honom.

Lägg till dig själv. Försök skapa hos läsaren en känsla av din närvaro i texten, ta inte avstånd från den.

Var inte smart. Använd inte ordlekar, för bara ett par procent kommer att förstå och beundra, 50 kommer inte att märka det här spelet och 48 kommer att bli förvirrade. Håll det enkelt.

Haka fast den. Titeln och den inledande delen bör genast intressera läsaren;

Använd sammanfattande meningar. Varje stycke i början, i mitten eller slutet måste innehålla en mening som sammanfattar innebörden av hela stycket.

Lägg till slutsatser. Ofta blir en bra start och fortsättning lidande för att slutet misslyckas med att nå en slutsats. Kom ihåg – det sista som läsaren kommer ihåg är slutet.

Skaffa en läsare du tror. Bekanta någon vars smak du litar på med texten innan du publicerar den. Se till att han förstår allt och ta hänsyn till hans kommentarer.

Låt texten svalna. När du är klar lägger du texten åt sidan en stund för att eliminera den suddiga effekten.

Klipp, klipp, klipp. Förutom berömda författares erkända mästerverk finns det inga texter som inte skulle tjäna på en längdförkortning.
Skriva om. Du bryter mot alla dessa regler i ditt första utkast. Skriv om, hacka och skriv om för att skapa en kortfattad men exakt och begriplig text.

Vi hoppas att dessa regler hjälper dig att fånga talangens syster.

Modernisering av utbildningssystemet är omöjligt utan nya idéer, tillvägagångssätt, modern teknik och samarbete mellan elever och lärare. Skapandet av sådan erfarenhet utförs inom ramen för vetenskaplig forskning. forskningsverksamhet i en allmän läroanstalt.

Behovet av att skapa en icke-statlig utbildningsinstitution dikteras av hela utvecklingen av utbildningsprocessen i skolan. Huvudfaktorn för personlig utveckling är en speciell form av organisering av den pedagogiska processen i form av forskningsverksamhet.

Lämpligheten att vända sig till organisationen av icke-statliga utbildningsinstitutioner bestäms genom att lösa motsättningarna mellan:

• behovet av att ge studenten möjlighet att utveckla sitt intellekt i självständig kreativ aktivitet, med hänsyn till individuella egenskaper, böjelser och brist på förutsättningar enskilt arbete med varje duktig student;
• nivån på uppgifterna för regionala och regionala ämnesolympiader och otillräcklig kunskap om skolbarn utanför läroplanen;
• elevers önskan om självständighet och oförmåga att organisera och hantera sina pedagogiska och kognitiva aktiviteter;
• behovet av differentiering av utbildning och enhetlighet av innehåll och undervisningsteknik.

Organisationen av studenters forskningsverksamhet har ett antal funktioner:

1. Ämnen för forskningsarbete är studenter och lärare. Skolförvaltningen organiserar lärare för att ständigt söka efter innovationer och transformationer i utbildningsprocessen, lockar studenter att studera utbildningsproblem och förenar dem i icke-statliga utbildningsinstitutioner.
2. Forskningen är av tillämpad karaktär och syftar till att utveckla och bemästra program för att förbättra inlärningsprocessen, utbilda och utveckla studenter samt öka dess effektivitet i en viss läroanstalt.
3. Resultaten av skolforskningsarbete låtsas som regel inte identifiera vetenskapliga mönster och kännetecknas av sin enkelhet i design, vilket gör att alla kan prova sig fram och få sin "första erfarenhet" av sådana aktiviteter.

I studier av intellektuell utveckling av personligheten som ingår i L.S. Vygotsky, J. Piaget, S.L. Rubinshteina, A.G. Ananyev och andra lyfter fram olika aspekter av detta mentala fenomen, men vad som alltid är annorlunda är den ledande rollen för utvecklingen av tänkande i bildandet av strukturen för intellektet och kognitiva mekanismer, som till stor del bestämmer riktningen för organisationen av hela utbildningen. bearbeta.

Uppgifterna att utveckla vanan av mentalt arbete är relaterade till studenters vetenskapliga forskningsarbete. Teoretiker av träning och utbildning pekar på behovet av att stimulera eleven till mental ansträngning. Det är skadligt för den mentala utvecklingen om kunskap förvärvas endast som en summa av fakta, och inte som information som bearbetas av elevens egna tankar. Denna formulering av frågan innebär att man betraktar problemet med personlighetsutveckling i nära anslutning till uppgifterna att forma den emotionella sfären, intellektuella, viljemässiga och moraliska egenskaper och en kultur av mentalt arbete.

• Identifiering och odling av intellektuella resurser för en allmän utbildningsinstitution - studenter med utvecklade kreativa förmågor.
• Att uppnå maximal utvecklingsnivå av barnets förmågor.

Utöka elevernas horisonter inom området för inhemska och utländska vetenskapsprestationer;

Identifiera de mest kapabla eleverna inom olika vetenskapsområden och utveckla deras kreativa förmågor;

Aktivt involvera skolelever i processen för självutbildning och självutveckling;

Förbättra färdigheterna och förmågorna i elevernas självständiga arbete, öka kunskapsnivån och lärdomen hos elever inom vetenskapsområden som intresserar dem;

Organisation av forskningsaktiviteter för studenter för att förbättra inlärningsprocessen och karriärvägledning.

NOU:s verksamhet baseras på följande konceptuella positioner:

• Den vetenskapliga grunden för den tidiga differentieringen av barn efter intressen är läran om förmågor (L.S. Vygotsky, B.M. Teplov, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, etc.).
• Förmågor är personliga formationer som inkluderar kunskap och färdigheter som formas utifrån en persons medfödda böjelser och bestämmer hans förmåga att framgångsrikt bemästra vissa aktiviteter.
• Begåvning - hög nivå utveckling av intelligens, en kvalitativt unik kombination av förmågor som säkerställer ett framgångsrikt genomförande av aktiviteter.
• Talang är en kombination av förmågor som gör det möjligt att självständigt och ursprungligen utföra vilken komplex aktivitet som helst.
• Mänsklig utveckling är utvecklingen av hans förmågor (S.L. Rubinstein).
• Oförmåga ärvs, och möjligheterna för deras utveckling är böjelser (L.S. Vygotsky).
• Förmågor och intressen bildas och manifesteras endast i aktivitet (A.N. Leontyev).
• Huvudindelningen efter förmågor är uppdelningen av människor i konstnärlig (höger hjärnhalva, primär-signal), tänkande (vänster halvklot, sekundär-signal) och genomsnittlig (utan övervägande av den ena eller andra) typ (I.P. Pavlov) .

NOU:s huvudsakliga arbete är en sektion där elever i de klasser vars ålder bestäms av NOU:s position förenas. Sektionen samlar killar som har gemensamma intressen inom ett eller annat kunskapsområde.

Grunden för den reglerande och organisatoriska ramen för icke-statliga utbildningsinstitutioner är:

• Föreskrifter om NOU (Bilaga 1)
• Stadga för NOU (Bilaga 2)
• Tematisk planering sektioner (ämnesklubbar) av icke-statliga utbildningsinstitutioner för läsåret.

Vetenskaplig verksamhet omfattar organisatoriska, arbetskrafts- och kreativa processer för att hantera dessa aktiviteter, organisera genomförandet av studentforskningsarbete, testning och implementering av resultaten av studentforskningsarbete.

Forskningsarbetet bedrivs i nära samarbete mellan student och handledare. Studenter i klassrummet får lämpliga uppdrag för att utveckla ett forskningsprojekt kan skapas, inklusive tvärvetenskapliga sådana (till exempel: biologi-kemi-ekologi, etc.)

Studenter, som interagerar med lärare, utför kreativa uppgifter och bidrar till utvecklingen av ämnet, vilket är ett av de lovande sätten att utveckla skolbarns kognitiva aktivitet.

Att bedriva forskningsarbete förutsätter närvaron av huvudstadierna som är karakteristiska för vetenskaplig forskning: problemformulering, bekantskap med populärvetenskaplig litteratur om detta ämne, behärskning av forskningsmetoder, insamling av eget material, dess analys, generalisering, slutsatser.

Blanketter organisationer för enat arbete är:

• Arbete med cirklar i områden;
• Individuellt och grupparbete av elever under ledning av lärare och andra skolbaserade specialister;
• Olympiader inom olika kunskapsområden;
• Organisation hjärntrick om utveckling av kognitiva intressen och kreativa förmågor;
• Granskning av studenters vetenskapliga arbeten när de förbereder dem för deltagande i tävlingar och konferenser;
• Redigera och publicera studentvetenskapliga samlingar.

Planering av studentvetenskapliga sällskapets arbete

Effektiviteten av det vetenskapliga studentsamhällets aktiviteter beror på hur konsekvent elevernas aktiviteter hanteras och hur lämplig planeringen av det vetenskapliga studentsamhället är.

Planen för en sektion (ämnesgrupp) av en läroanstalt kan innehålla följande avsnitt:

1. Kognitivt och kommunikativt arbete;
2. Forskningsverksamhet;
3. Kreativ aktivitet;
4. Utbildningsverksamhet.

Kognitivt och kommunikativt arbete. För att ett barn ska vilja delta i forskningsarbete är det nödvändigt att väcka sin önskan, att bilda forskningsmotivation, det vill säga att barnet måste vilja förstå information och kommunicera den till andra. Eftersom människan är en social varelse måste hon även i skolan lära sig tala eftertänksamt, målmedvetet, lösa problem, ta emot och förmedla information, arbeta med litterära källor, debattera och ge reportage samt kunna lyssna på andra och sig själv. För att lära ut detta, för att väcka barns intresse för forskning, entusiasm och kreativitetsglädje, syftar utbildningsarbetet bland medlemmar av icke-statliga utbildningsinstitutioner till detta. För att genomföra lektioner i detta avsnitt kan en skolbibliotekarie, psykolog, litteraturlärare och alla de som inte är likgiltiga för barn som studerar vid icke-statliga utbildningsinstitutioner involveras. Skolbibliotekarien lär ut hur man arbetar med en katalog, vetenskaplig litteratur, utvecklar förmågan att göra utdrag, anteckningar och samla in vetenskaplig information. En skolpsykolog utvecklar elevens intellektuella färdigheter och kommunikativa kultur.

Forskningsverksamhet. Forskningsverksamheten omfattar varje sektions arbete. För det första är det uppgifter av experimentell och forskningsmässig karaktär som eleverna genomför inom ramen för sina ämnen:

• Besöka företag och vetenskapliga institutioner;
• Möt människor som har glorifierat vetenskapen inom detta kunskapsområde.

Kreativ aktivitet. Den kreativa aktiviteten för varje sektion innebär att förbereda och hålla tävlingar för vetenskapsexperter eller tävlingar för intellektuella, vetenskapliga parader, frågesporter, kvällar, etc. Sådan verksamhet av NOU:er och arbete i sektioner gör det möjligt att göra varje elevs deltagande meningsfullt och stimulera motivationen för ett stort antal barns deltagande i forskning och experimentellt arbete.

Utbildningsverksamhet. Huvudmålet med utbildning är utvecklingen av relationer (uttrycket av vissa kopplingar mellan en person och andra människor, världen omkring honom, som påverkar sfären av hans behov, kunskaper, övertygelser etc.). När du planerar utbildningsaktiviteter är det nödvändigt att beskriva aktiviteter som syftar till att vårda följande relationer:

• Ansvar gentemot andra människor och miljö;
• Förmåga att föra dialog med företrädare för andra klasser, nationer, kulturer;
• Förstå och acceptera det civila samhällets lagar;
• Förståelse och behov av att tillhöra den nationella kulturen;
• Ansvarsfull inställning till ens hälsa, utbildning, moraliska och etiska normer, umgängeskrets etc.

Planen för varje avsnitt (ämnescirkel) är utformad för 136 timmar (4 timmar per vecka). Dess teman kan flytta och expandera. Antalet timmar på ett specifikt ämne varieras av sektionschefen (ämnesgruppen) beroende på specifika förhållanden: ämnet för forskning, nivån på barnets förberedelse, tillgången på material, dess tillgänglighet. En kombination av individuella klasser och grupplektioner krävs, med den förra dominerande i vissa ämnen.

Utifrån resultatet av årets arbete upprättar NOU-rådet en redogörelse för alla ståndpunkter i planen och presenterar den vid det avslutande mötet. Vid samma möte uttrycker lärare sina åsikter om sektionernas (ämnesklubbarnas) arbete och deras ledning samt lämnar förslag på organisering av forskningsverksamhet.

Organisatorisk struktur för den icke-statliga utbildningsinstitutionen

För att tydligt organisera arbetet har en struktur utformats som gör att processen med forskningsaktiviteter kan genomföras <рисунок 1> .

Högsta kropp NEJ DU - möte. Mötet godkänner NOU:s råd, bestämmer sammansättningen av varje sektion, godkänner NOU:s namn, dess arbetsplan för året (Bilaga 3) tar emot emblemet <рисунок 2> och mottot för NOU. bolagsstämma NOU hålls två gånger per år.

I NOU-rådet omfattar minst fem personer. NOU-fullmäktiges möten - 2 gånger per år. NOU-rådets möten ger möjlighet att prognostisera och utöva kontroll över organisationen av forskningsarbetet vid skolan samt att justera själva rådets verksamhet. Innehållet i NOU-rådets arbete syftar till att studera de diagnostiska resultaten, analysera NOU-medlemmarnas deltagande i ämnesolympiader, förbereda intellektuella evenemang och vetenskapliga konferenser.

Efter att ha gått med i NOU arbetar studenten i en av avsnitt (ämnescirkel), där inte bara konsultationer hålls, utan också regelbundna klasser om utvecklingen av intellektuell potential och kreativitet. Efter att eleverna har bestämt sig för ämnet för sitt vetenskapliga arbete och i vilken sektion (ämnesgrupp) de ska arbeta, upprättas ett schema över klasserna för varje sektion av läroanstalten och platsen och tidpunkten för deras hållning bestäms.

Den sista auktoriteten är vetenskaplig forskningskonferens(Bilaga 4) . Den sammanträder en gång om året för att diskutera framstegen och resultaten av forskning och experimentellt arbete. Kreativa arbeten av sök- och forskningskaraktär, utförda av medlemmar i skolsektioner enskilt eller i grupp i form av en rapport eller en experimentrapport, kan lämnas till konferensen. Försvaret av verket kan åtföljas av diabilder, videoklipp, ritningar, ritningar och diagram.

Samordning och kontroll över läroanstaltens verksamhet utförs av metodtjänsten och skolförvaltningen.

Bilagorna ger information om journalkontroll och tematisk planering av NOU-ämnesklubbar (Bilaga 12, Bilaga 13)

Förväntade resultat av verksamheten vid den icke-statliga utbildningsinstitutionen

• elevernas inhämtning av kunskaper som går utöver läroplan,
• studenters behärskning av metoder och tekniker för vetenskaplig forskning,
• behärska arbetsfärdigheter och ytterligare litterära källor

Och som resultat - En gymnasieelev med smak för forskningsverksamhet, en främjare inom ett kunskapsområde som är betydelsefullt för honom.

Litteratur.

1. Derekleeva N.I. Forskningsarbete i skolan. M., "Verbum-M", 2001.
2. Utveckling av studenters forskningsverksamhet. Metodisk samling. M.: Folkbildning, 2001.
3. Sergeev N.K. Funktioner i organisationen och innehållet i forskningsverksamheten. M, 1993.
4. Skolsammandrag (sammanställt av T.E. Zavodova). Mn.: Ed. LLC "Krasiko-Print", 2005.

Krav för utformningen av skriftligt arbete av studenter från stadens ideella utbildningsinstitution "Eureka"

En students forskningsarbete och dess design är föremål för samma krav som alla andra vetenskaplig artikel eller anmäla. Det är nödvändigt att följa de standarder och regler som utvecklats under många år i den vetenskapliga litteraturen.

Korrekt formatering av det slutliga arbetet säger mycket om det vetenskapliga och allmän kultur ung forskare, gör arbetet lätt att läsa och utvärdera.

1. Registrering av arbete.

Typsnitt - Times New Roman storlek 14 pt;

Intervall - en och en halv;

Kanter - topp och botten: 2 cm,

vänster: 3 cm,

höger: 1,5 cm;

Sidnumrering måste vara obligatorisk. På första sidan - titelsida- numret ingår inte.

Texten måste ha en radbrytningsfunktion installerad.

Utformningen ska vara enhetlig genom hela verket, det vill säga de urvalsmöjligheter som används i texten ska bevaras i alla delar av verket.

2. Krav för fullständigheten av vetenskapligt arbete:

Titelsida;

Introduktion;

Slutsats.

Förteckning över använda källor och litteratur;

Ansökan (om nödvändigt);

Feedback från handledaren.

2.1 Titelsida.

Den bör återspegla följande information:

Var arbetet utfördes;

Ämnets rubrik (DET BÖR AVSPELA FORSKNINGENS ESSENS OCH MÖTA SYFTET).

Alternativ: "Statsduman 1917", "Pistil och ståndare", "Kultur" Forntida Ryssland", "Stjärnor" osv. kan inte vara titeln på ett vetenskapligt arbete);

Vem slutförde det;

Vetenskaplig handledare (lärare i vilket ämne, akademiska examina);

Stad och avrättningsår.

UPPMÄRKSAMHET! Det måste finnas en rubrik på titelsidan.

För deltagare i skolsektioner av icke-statliga läroanstalter utfärdas den i enlighet med

Med skolans stadga (lyceum, gymnasium) + är det nödvändigt att indikera att detta är ett vetenskapligt samhälle av studenter. Exempel på titelbladsdesign finns i bilagan.

2.2 Innehåll.

Exempel:

Introduktionssida

Kapitel 1................................................ ................................................................ ........... 5

1.1........................................................................................................... 6

Kapitel 2................................................ ................................................................... ......... .......... 9

2.1.......................................................................................................... 12

Slutsats 20

Lista över använda källor och litteratur 22

Applikationer 24

NOTERA!Efter introduktionen behöver du INTE skriva "huvudinnehållet i ämnet", "huvudtexten" osv.

Det finns inga prickar efter orden "inledning", "slutsats", "förteckning över använt källor och litteratur", "bilagor", samt efter siffrorna som anger numrering av kapitel och underkapitel.

Innehållssidan måste ange sidorna (början av varje kapitel och underkapitel.)

2.3 Inledning.

Inledningen bör innehålla en motivering för relevansen av det valda ämnet och syftet med arbetet. För att uppnå detta mål är det nödvändigt att identifiera ett antal uppgifter. Vanligtvis innehåller inledningen en samling litteratur om problemet av intresse för författaren.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt analysen av källor, som visar författarens nivå av förståelse för det valda ämnet och riktigheten av målsättningen.

Inledningen ska visa hur väl författaren känner till litteraturen om sitt ämne, om han förstått det rätt, om han tydligt kunde definiera syftet med forskningen och ställa uppgifter för att uppnå det.

2.4 Huvudtext.

Varje kapitel måste börja på en ny sida. Denna regel gäller dock inte underkapitel.

Sektioner måste ha serienummer indikerade med arabiska siffror.

Underavdelningar måste numreras, bestående av sektions- och underavdelningsnumren, separerade med en punkt.

Exempel:

Sektionsnummer.

Underavsnittsnummer.

Nummer på den andra underavdelningen av den första avdelningen.

NOTERA!Ordagrant återgivning av vilken text som helst i form av ett citat, samt lån från en källa eller vetenskaplig litteratur, utan citat, måste åtföljas av en länk till informationskällan och en fotnot där det är nödvändigt att tillhandahålla den bibliografiska information om den citerade, övervägda eller nämnda handlingen som är nödvändig för dess identifiering och sökning. Fotnoter måste vara sida för sida, med exakta sidnummer, med ett stort "C" först. med en punkt, och så finns det sidor.

En fotnot görs enligt följande: markören placeras i slutet av den lånade texten → överst i verktygsfältet, klicka på infoga → välj länk → välj fotnot i länken.

Exempel:

Den ryska nationella idén är inte bara en uppsättning torra fraser som majoriteten av befolkningen håller med om, den är "en andlig motivering för det ryska folkets syfte och dess uppenbarelse, begriplig för alla."

Exempel: Eller omvänt, Ryssland letar efter vägar ut ur dagens stat, offentliga och ekonomisk kris mobiliserar sin styrka och hämtar motivation från sin egen tradition?

2.5 Slutsats.

Slutsatsen återspeglar slutsatserna från varje kapitel. Generellt sett bör författaren sammanfatta resultaten av sin forskning.Slutsatsen är endast författarens analys, utan citat, fotnoter och lån.

Du kan också ange i vilka huvudriktningar du ska fortsätta vetenskapligt arbete i den valda riktningen.

2.6 Förteckning över använda källor och litteratur.

Artiklar från tidskrifter, tidningar, samlingar och referensböcker (ordböcker) beskrivs separat.

Var noga med att ange plats och år för bokens utgivning, samt antalet sidor.

NOTERA,att material från Internet kan finnas i källsektionen och i andra delar av listan över använda källor och litteratur.

Bokbeskrivningar måste vara i alfabetisk ordning efter författarens efternamn. Numreringen är kontinuerlig genom hela listan.

Ett exempel på en lista över använda litteraturkällor.

Källor.

Berdyaev N. Rysk idé, Rysslands öde / N. Berdyaev // M., LLC: "V. Shevchuk Publishing House". - 2000. - 541 sid.

Forskning:

1. Ilyin V. Ryssland: erfarenhet av nationalstatsideologi / V. Ilyin, A. Panarin, A. Ryabov; under. ed.V. Ilyina - M.: Moscow State University Publishing House, 1994. - 231 s.

Artiklar:

Alekseeva T., Kapustin B. Vilka är de ideologiska villkoren för allmänhetens samtycke i Ryssland? / T. Alekseeva, B. Kapustin // Polis. - 1997. - Nr 3. - S. 42 - 56.

Referenspublikationer:

Perskaya V. Utrikesekonomisk politik / V. Perskaya // New Russian Encyclopedia. - M.: LLC Publishing House "Encyclopedia", 2007. - T.IV (1). - s. 68 - 69.

Feedback från handledaren.

Handledarens granskning av arbetet ska helst ske i tryckt form, men det kan även göras för hand. I det här fallet ska designen vara på ett ark i A4-format och enligt följande mall:

Granskning av handledare

på forskningsarbete elev(er)………………………………………………………………

Ämne:…………………………………………………………………..

Stämmer det angivna ämnet för verket överens med dess innehåll;

Är målen och målen korrekt uppsatta?

Stämmer resultaten överens med dem?

Är den praktiska tillämpbarheten av detta vetenskapliga arbete möjlig?

Överensstämmer kvaliteten på arbetet med gällande regler och standarder?

Vetenskaplig handledare: Fullständigt namn

Befattning, titlar, institution

Om "Krav för utformning av skriftliga verk av studenter i stadens vetenskapssamhälle"

"Krav för formatering av skriftligt arbete av studenter i stadens vetenskapliga sällskap" är ett officiellt dokument utarbetat av ett team av forskare och universitetslärare Nizhny Novgorod- och lärare i Palace of Children's Creativity uppkallade efter. V.P. Chkalova. Eftersom detta är ett officiellt dokument diskuteras det inte, utan accepteras för verkställighet. Originaltexten distribueras genom distriktets utbildningsavdelningar. Den kan också hittas på Internet. Syftet med denna webbsida är inte att diskutera själva "Designkraven...", utan snarare hur man uppfyller dem. Citat inom citattecken är hämtade från originalet. Det är möjligt att några tips om formatering av textdokument kommer att vara användbara inte bara för skolbarn.

"En students forskningsarbete och dess design är föremål för samma krav som alla vetenskapliga artiklar eller rapporter.” . Allt är vuxet. Vissa skollärare förstår fortfarande inte detta. Eller så låtsas de inte förstå. Barn i vetenskapliga samhället Det ska inte finnas några elever. Det är för tjejer och unga som redan har vuxit upp.

Textformateringskraven är följande.

"Teckensnitt - Times New Roman, storlek 14 poäng." Alla kan nu ställa in teckenstorleken i Microsoft Word eller en annan textredigerare. Med typsnittet - Times New Roman - verkar allt vara klart. Men det finns en subtilitet. På Internet, när man designar texter, används oftast olika typsnitt, till exempel Arial, som på denna sida. Det är "mjukare" och uppfattas bättre. Times New Roman är ett typsnitt för officiella dokument och böcker, mer "hårt", med skåror och andra skillnader.

Vad har detta med att göra skolarbete? Direkt. Mycket stora mängder text kopieras från Internet. Om studenten läste dem, tog bort onödiga saker, skickligt ordnade resten, presenterade det till exempel i den teoretiska delen och gav länkar till originalkällor - webbsidor, så är det inga problem med detta. Tänk om "författaren" till verket inte läste texten alls? Detta är faktiskt lätt att kontrollera. Juryn består av erfarna personer som lätt kan skilja en originell utveckling från någon annans. Men om ”författaren” själv genom sin utformning av texten ropar i högtalaren: ”Jag är inte författaren, jag kopierade den från Internet utan att läsa den”? Slutsatsen här och nedan: den design som antagits på Internet måste ändras till den som accepteras i tryckta verk. För att inte skämmas åtminstone för detta.

"Intervall - en och en halv". Detta betyder interline. Den ställs in i dialogrutan Stycke i rutan Radavstånd. I versioner av Microsoft Word 2003 och tidigare (hädanefter kallat "tidigt" Word) kallas denna dialogruta upp via huvudmenyn Format. I senare versioner av Microsoft Word (nedan kallat "sena" Word) anropas samma fönster genom att klicka på pilen till höger om ordet "Paragraph", som anger en grupp knappar på menyfliksområdet när "Hem "-fliken är öppen.

"Kanter - topp och botten: 2 cm; vänster - 3 cm; höger - 1,5 cm". I "tidigt" Word - menypunkt Arkiv - Utskriftsformat - Marginaler. I "sena" Word måste du öppna fliken "Sidlayout" på menyfliksområdet, välj knappen "Marginser" i knappgruppen "Sidinställningar", välj "Anpassade fält" från rullgardinsmenyn och ställ in nödvändiga parametrar i dialogrutan som öppnas.

"Sidnumrering måste vara obligatorisk. Det finns inget nummer på titelsidan." I "tidigt" Word var menyalternativet "Infoga" "Sidnummer". Inaktivera kryssrutan "Nummer på första sidan". I det "sena" Word - fliken "Infoga" - knappen "Sidhuvud och sidfötter" - knappen "Sidnummer".

"Ställ in radbrytningsfunktionen i texten". Det finns en skillnad här i utformningen av den icke-statliga utbildningsinstitutionen och i utformningen av studentstandarddokument, nämligen diplom, kurser och alla andra arbeten.

För nu! Överföringar görs! I "tidigt" Word, menyalternativet "Verktyg" - "Avstavning" - aktivera kryssrutan "Bestreck..." I "sena" Word - fliken "Sidlayout" - grupp med knappar "Sidalternativ" - i "Avstavning". " lista, ställ in "Automatiskt"

För studentarbete! Inga överföringar görs! I det "tidiga" Word, menyalternativet "Verktyg" - "Avstavning" - inaktivera kryssrutan "Avstavning..." om den är aktiverad. I det "sena" Word - fliken "Sidlayout" - gruppen "Sidinställningar" med knappar - i listan "Avstavning" inställt på "Ingen". Som standard är det så här.

"Designen ska vara enhetlig genom hela arbetet, det vill säga de alternativ som används för att markera i texten (fet, kursiv, stora bokstäver och så vidare.) måste bevaras i alla delar av verket."

Några fler ord om funktioner för textformatering i många internetartiklar och hur man ändrar det när man designar ett tryckt verk.

Mellanrum efter stycke i internetformatering brukar de lägga. Det ska inte förekomma i tryckta texter. För att ta bort det måste du ställa in rutan Avstånd efter... till 0 pt i dialogrutan Stycke.

Textjustering På Internet sätter många det till vänster i tryckta verk, det är vanligt att ställa det till bredden. Alla vet hur man ändrar sig.

Dra in första raden i ett stycke ("Röd linje") saknas ofta i Internettexter. Det är brukligt att göra detta i tryckta verk. Den ställs in i dialogrutan "Stycke" i rutan "Linjemellanrum".

Radbrytning. På Internet specificeras övergången till nästa stycke ofta inte av kommandot "End Paragraph" (den avslutande delen av containertaggen) utan av kommandot "Line Break" (tagg)
). Du kanske inte ens känner till taggar när du designar tryckta verk, det här är för webbutvecklare. Du måste vara uppmärksam på något annat. Det händer ofta att text som kopierats från Internet börjar bete sig konstigt. Det sista ordet stycket går till slutet av raden, och det är ett långt mellanslag före det.

Du kanske inte ens känner till taggar när du designar tryckta verk. Du måste vara uppmärksam på något annat. Det händer ofta att kopierad text börjar bete sig konstigt. Det sista ordet i stycket går till slutet av raden och lämnar ett långt mellanslag före det.

För att eliminera denna skam är det nödvändigt att ta bort den icke-utskrivna (i normalt läge - osynlig) radbrytningsikonen från texten - en pil med en rektangulär sväng åt vänster. Du kan se det om du aktiverar synlighetsläget för tecken som inte kan skrivas ut. Om någon inte vet hur man gör detta kan du helt enkelt placera markören omedelbart efter det "felaktiga" slutet av stycket och klicka på "Ta bort". Efter detta, när nästa stycke läggs till i stycket som bearbetas, tryck på "Enter".

Metoden är enklare - för de mer "avancerade". (Detta är alltid fallet - någon som vet gör det mycket lättare och snabbare än någon som inte gör det). Du måste utföra ersättningsoperationen med hjälp av menyalternativet Redigera - Ersätt.

I dialogrutan som öppnas måste du ställa in "Format" - "Specialtecken", i fönstret "Hitta" välj från rullgardinsmenyn: radbrytning, i fönstret "Byta ut"- styckesymbol och klicka på knappen "Ersätt alla". När du arbetar med stora volymer Internettext är detta enklare och snabbare än att pilla med varje stycke.

Igen. De beskrivna formateringsteknikerna är inte avsedda att lura juryn, läraren eller någon annan. Det är tekniker för att arbeta med design av vetenskapliga och andra verk. Om recensenten - en jury, en lärare eller någon annan - verkligen är intresserad av textens ursprung, så kommer han att förstå allt, oavsett avståndet efter stycken och allt annat.

Några andra användbara tekniker för att arbeta med Microsoft Word på dokumentförberedelse ges i avsnittet Registrering av FQR (slutligt kvalificerande arbete). Detta hoppas vi ska hända NOU-deltagare under de kommande 4-7 åren. Standarder varierar något från universitet till universitet, men generella regler designen är densamma. Ungefär samma som i NOU. / VKR-registreringssektionen är tillfälligt inaktiverad av tekniska skäl/

INFORMATION TILL INGA DELTAGARE OCH DERAS LEDARE

1. Regionkonferens för NOU - 2011-03-15 kl 13.00 kl.

Kommunal läroanstalt gymnasieskola nr 68 (sektioner för datavetenskap, främmande språk)

Kommunal utbildningsinstitution gymnasieskola nr 115 (sektioner av matematik, ryskt språk och litteratur, pedagogik och psykologi, musik, kemi, biologi, ekologi, medicin)

MOU Gymnasieskola 178 (sektionerna ekonomi, historia, filosofiska vetenskaper, juridik, lokalhistoria, teknik, fysik, geografi, radio och elektronik).

1. Studenter kan delta i den regionala konferensen för icke-statliga utbildningsinstitutioner 8-11 årskurser
2. Rapporter för hörande vid den regionala konferensen accepteras på grundval av ansökningar, i den form som godkänns av denna förordning till 03/01/2011.
3. Ansökan inlämnad i tryckt (3 exemplar) och elektronisk form. I ansökningar som lämnas till sektioner om främmande språk, är det nödvändigt att notera på vilket språk forskningsarbetet presenteras.
4. Bilaga krävs med ansökan recensioner för rapporter (3 exemplar)
5. På NOU:s regionala konferens studenter kan endast delta i en aktivitetsektioner. I annat fall är deltagaren avstängd från att arbeta på konferensen tills organisationskommittén beslutar.
6. Bedömningen av en students forskningsarbete är kumulativ från bedömningarna av granskningen av arbetet, rapporten och disputationen (svar på frågor från juryn och andra deltagare i sektionens arbete).
7. Den nödvändiga utrustningen tillhandahålls av de deltagare som är intresserade av den.
8. Kriterier för rapportutvärdering:

*arbetsregistrering

*rapportens struktur

*ämnets relevans

*formulering av ämnet

*sätta upp mål och mål

*snygg arbetsenhet

* fullständigt avslöjande av ämnet

*Arbetets forskningskaraktär

*anställningsskydd

1. Deltagare som tilldelas första examensdiplom skickas till stadskonferensen för ideella organisationer

Krav på formateringen av studenternas skriftliga arbetestadens ideella utbildningsinstitution "Eureka"

1. Registrering av arbete.

Typsnitt - Times New Roman storlek 14 pt;

Intervall - en och en halv;

Kanter - topp och botten: 2 cm, vänster: 3 cm, höger: 1,5 cm;

Sidnumrering måste vara obligatorisk. På första sidan - titelblad - inget nummer är placerat. Texten måste installera radbrytningsfunktionen.

2. Krav för fullständigheten av vetenskapligt arbete:

Titelsida;

Introduktion;

Slutsats.

Förteckning över använda källor och litteratur;

Ansökan (om nödvändigt);

Feedback från handledaren.

3. Innehåll.

Inledning 3

Kapitel 1................................................ ................................................................ ........... 5

1.1.............................................................................................................. 6

Kapitel 2................................................ ................................................................... ......... .......... 9 2.1................................ ...................................................................... ............................ 12

Slutsats 20

Lista över använda källor och litteratur 22

Applikationer 24

Efter orden "inledning", "avslutning", "förteckning över använt källor och litteratur", "bilagor", samt efter siffrorna som anger numreringen av kapitel och underkapitel, sätt inte poäng!!

4. Inledning.

Inledningen bör innehålla en motivering för relevansen av det valda ämnet och syftet med arbetet. För att uppnå detta mål är det nödvändigt att identifiera ett antal uppgifter. Vanligtvis innehåller introduktionen en samling litteratur om problemet av intresse för författaren Särskild uppmärksamhet ägnas åt analysen av källor, som visar författarens nivå av förståelse för det valda ämnet och riktigheten av att sätta målet.

Inledningen ska visa hur väl författaren känner till litteraturen om sitt ämne, om han förstått det rätt, om han tydligt kunde definiera syftet med forskningen och ställa uppgifter för att uppnå det.

2.4 Huvudtext.

Varje kapitel behöver börja på en ny sida. Vart i Denna regel gäller inte underkapitel.

Sektioner måste ha serienummer, indikerad med arabiska siffror.

Underavsnitt måste ha numrering, bestående av en sektion och underavdelningsnummer separerade med en punkt.

NOTERA! Ordagrant återgivning av någon text i form av ett citat, samt lån från en källa eller vetenskaplig litteratur, utan att formalisera citatet, ska åtföljas av en länk till informationskällan och en fotnot, där det är nödvändigt att tillhandahålla den bibliografiska information om den citerade, övervägda eller nämnda handlingen som är nödvändig för dess identifiering och sökning. Fotnoter måste vara sida för sida, med exakta sidnummer, med ett stort "C" först. med en punkt, och så finns det sidor.

5. Sammanfattning.

Slutsatsen återspeglar slutsatserna från varje kapitel. Generellt sett bör författaren sammanfatta resultaten av sin forskning. Slutsatsen är endast författarens analys, utan citat, fotnoter och lån.

Du kan också ange i vilka huvudriktningar det vetenskapliga arbetet i den valda riktningen ska fortsätta.

5. Förteckning över använda källor och litteratur .

Artiklar från tidskrifter, tidningar, samlingar och referensböcker (ordböcker) beskrivs separat. Var noga med att ange plats och år för bokens utgivning, samt antalet sidor.

NOTERA, att material från Internet kan finnas i källsektionen och i andra delar av listan över använda källor och litteratur.

Bokbeskrivningar måste vara i alfabetisk ordning efter författarens efternamn. Numreringen är kontinuerlig genom hela listan.

Ett exempel på en lista över använda litteraturkällor.

jag.Källor.

1. Berdyaev N. Rysk idé, Rysslands öde / N. Berdyaev // M., LLC: "V. Shevchuk Publishing House". - 2000. - 541 sid.

II.Forskning:

1. Ilyin V. Ryssland: erfarenhet av nationalstatsideologi / V. Ilyin, A. Panarin, A. Ryabov; under. ed.V. Ilyina - M.: Moscow State University Publishing House, 1994. - 231 s.

III.Artiklar:

1. Alekseeva T., Kapustin B. Vilka är de ideologiska villkoren för allmänhetens samtycke i Ryssland? / T. Alekseeva, B. Kapustin // Polis. - 1997. - Nr 3. - S. 42 - 56.

IV.Referenspublikationer:

1. Perskaya V. Utrikesekonomisk politik / V. Perskaya // New Russian Encyclopedia. - M.: LLC Publishing House "Encyclopedia", 2007. - T.IV (1). - s. 68 - 69.
2. 7. Feedback från handledaren.

Handledarens granskning av arbetet ska helst ske i tryckt form, men det kan även göras för hand. I det här fallet ska designen vara på ett ark i A4-format och enligt följande mall:

Granskning av handledare

för studentens forskningsarbete………………………………

Ämne:………………………………………………………….......................... …………..

Stämmer det angivna ämnet för verket överens med dess innehåll;

Är målen och målen korrekt uppsatta?

Stämmer resultaten överens med dem?

Är den praktiska tillämpbarheten av detta vetenskapliga arbete möjlig?

Överensstämmer kvaliteten på arbetet med gällande regler och standarder?

Vetenskaplig handledare: Fullständigt namn

Befattning, titlar, institution