Analysera verbet enligt dess sammansättning. Hur sorterar man verb av obestämd form efter komposition (exempel)? Vad är ett verb

292. Läs. Vilken bild målar poeten upp i dessa rader? Vilka verb används bildligt? Skriv ner det, lägg till ändelserna på verben.

Skriv ner verbet droppar. Vilken form är den i? Markera slutet som indikerar denna form och stammen. Sätt nu detta verb i obestämd form. Markera verbets suffix före -t. Välj ord med liknande rötter från andra delar av talet. Välj roten.

293. Bestäm genom ändelserna och suffixen i vilken form verben är.

Välj och skriv ett ord för varje diagram. Markera ändelser och suffix.

294. Vad kan man säga om verb som använder dessa mönster? Vilka av dessa verb har stavningar? Skriv ner ett verb för varje diagram.

295. Bestäm vilket av de givna verben som passar varje schema. Hur kommer du att avgöra - kommer du då att titta på suffixen och ändelserna eller på roten? Varför? Skriv ner verben och sortera dem efter deras sammansättning.

296. Bestäm vilket av de givna verben som passar varje schema. Sortera ut verben efter deras sammansättning.

297. Läs ett utdrag ur en dikt av I.A. hur skulle du titulera det? Skriv ner det, sätt in de saknade bokstäverna, förklara stavningen.

Sortera sammansättningen av verben som har siffran 2 bredvid sig.

298. Selektivt fusk. Skriv bara verb med obetonade personliga ändelser. Ange stavningen i ändelser och -tsya, -tsya i verb.

Skriv ner verben bredvid som det finns siffran 2, sortera ut dem efter deras sammansättning. Glöm inte att först skriva vilken form verbet har.

Skriv ner ord med samma rot, bestäm talets del och analysera dessa ord efter deras sammansättning. Förklara stavningen.

299. Sätt in de angivna verben inom parentes önskad form och läs texten. Skriv ner dessa verb i den form de ska förekomma i texten. Förklara stavningen.

Analysera sammansättningen av verb som har siffran 2 bredvid sig.

300. Uppsats. Skriv ner verb som kan användas för att berätta vad killarna gör på biblioteket. Skriv en uppsats om dessa stödjande verb. Kom på en titel själv. Verben du har valt ska användas i texten i presens.

301. Läs. Vad har verben i varje grupp gemensamt och hur skiljer de sig åt? Vad heter dessa verb? Komponera muntligt meningar med verb från en av grupperna. Skriv ner verben i de angivna formerna och sortera ut alla verb efter deras sammansättning.

302. Välj och skriv en eller två synonymer för dessa verb. Sminka muntligen fraser med synonyma verb. Sortera ut verben efter deras sammansättning.

303. Läs ett utdrag ur berättelsen av V.Yu "Han lever och lyser." Hur mår Deniska? Vilken stämning hos hjälten förmedlar författaren?

Det finns tre grupper av besläktade ord i denna text. Hitta och skriv dessa ord i grupper, markera roten, skriv vilka delar av tal det är. Hitta undantagsverb i texten och skriv ner dem. Ange deras konjugation och skriv dessa verb i 2:a person singularform. och 3:e person plural. sortera ut sammansättningen av verben som är markerade i texten med siffran 2.

304. Uppsats. Skriv en uppsats om ämnet "Min mammas dag" (min pappa, mormor, syster...). Berätta vad mamma (eller personen du skriver om) brukar göra på morgonen, eftermiddagen, kvällen.

Förbered dig för din uppsats. Kom ihåg förberedelseproceduren, gör en plan själv. Använd verb i presens av 3:e person singular. och plural, meningar med homogena medlemmar (för att öka uttrycksförmågan homogena medlemmar kan kopplas samman med en upprepande konjunktion och), meningar med direkt tal.

305. Skriv ner texten, sätt verben som anges inom parentes i 2:a person pluralformen. du kommer att få ett utdrag från "Notes of a Hunter" av I.S. Turgenev. Stryk under stavningarna - bokstäverna i obetonade vokaler vid ändelserna av verb.

Hitta verb i obestämd form i texten, skriv ner dem, markera obestämd formsuffix. Hitta ett undantagsverb i texten, skriv det i presensform av 2:a person singular och 3:e person plural. förstå verben älska som orddelar kan du. Sortera sammansättningen av verben: lämna, andas, gå ut.

306. Självdiktning. Välj och skriv ner 15-20 verb med de studerade stavningarna (partikel inte, -tsya och -tsya; mjukt tecken efter sibilantbokstäver i obestämd form och i form av 2:a person singular, bokstäver med obetonade vokaler i personliga ändelser.)

307. Arbeta med din oralt. Förbereda muntlig historia på ämnet "Vilka nya saker har jag lärt mig om verb i år." Gör och skriv ner en berättelseplan. Välj exempel för varje punkt i planen.

Bestäm med ändelser och suffix vilken form verben har. ______ -a -yut ______ -i-t ______ -a-l -i ______ -at _____ -o-t-sya ______ -a-et-sya Dröm – nutid, 3 år, plural. Tanke - dåtid, plural. Slåss – n.f., återvända. Gå – n.f. Tyst – nutid, 3l, plural. Leenden – nutid, 3l, enhet, retur.

Vem är mest uppmärksam? Hoppade - verb, dåtid, plural sticka - verb., n.f., return.f. argumentera - verb., n.f. Skrek - verb., dåtid, kvinnlig form, singular. glöd-verb., nutid, 3 l., singular, återkomst f. bringa - verb., bud.vr., 2l., singular. Glömt hur - verb., pr.v., zh.r., singular, retur knackar - verb., be.v., 2l., singular, return.f. kvarhålla - verb., n.f.

Komplett: Verb betecknar objektens handlingar och svarar på frågorna vad man ska göra? vad ska man göra? Det konstanta tecknet för ett verb är konjugation, de icke-konstanta tecknen är spänning, person, tal, retur, aspekt. Verbsuffixer i n.f –t, -ti, -ch. Returnera suffix verb: -sya, -sya. Verb ändras enligt personer och siffror, och i preteritum - enligt kön.

Bestäm verbets konjugation. Jag eller E? Flyga (flyga 1 spr.) Räkna (räkna 1 spr.) Falla (falla 2 spr.) Tänka (tänka 2 spr.) Hålla (hålla ex. 2 spr.) Stele (lägga ex. 1 spr.) Utföra (bära ut) ut 2 spr.) Träffa (träffa 1 spr. .) Lyssna (lyssna 1 sp.)

Fraseologismer Ge ditt huvud att skäras av; ge ditt ord; backa upp; ge mig en smäll... Ta dig samman; ta tjuren vid hornen; ta i halsen; ta den i cirkulation... Gå upp ur vattnet oskadd; gå ut offentligt; tappa humöret; sluta tålamodet... Håll stenen i din barm; kontrollera dig själv; håll krutet torrt; var försiktig…

Ovchinnikova Tatyana Nikolaevna
Jobbtitel: grundskolelärare
Läroanstalt: MAOU "Lyceum No. 3" Perm
Lokalitet: Perm
Materialets namn: routing Ryska språklektion i årskurs 4
Ämne: Verbanalys efter sammansättning
Publiceringsdatum: 14.12.2015
Kapitel: grundskoleutbildning

Teknologisk karta över den ryska språklektionen om ämnet

"Analyse av verb efter komposition"

Klass:
4G
Klassrumslärare
: Ovchinnikova Tatyana Nikolaevna
Ämnesområde:
Ryska språket.
Lektionens ämne:
"Analyse av verb efter komposition."
Lektionstyp:
Upptäcka ny kunskap.
Mål:
 "Läsa" grafiska mönster av verbformer. Mål: 1. Utveckla förmågan att korrekt identifiera verbstammen; 2. Utveckla en algoritm för att analysera ett verb genom komposition och motivera det med logiken i verbets egenskaper; 3. Utveckla en språkkänsla baserad på lagarna för ordens struktur och förstå deras interna (strukturella) innehåll.
Planerade resultat:
ämne och metaämne (SUD), vars bildning är inriktad på arbetet i denna lektion.
Ämne
:  utveckla förmågan att tolka verb enligt deras sammansättning,  behärska ryska normer litterärt språk, utveckling av förmågan att medvetet analysera sammansättningen av verb i presens, dåtid och framtid,  förmågan att kontrollera sina handlingar, kontrollera vad som sägs och skrivs.
Metasubjekt (UDD):
Kognitiv: allmänbildning (förmågan att jämföra), upprätta analogier, generalisera, lära sig att identifiera de väsentliga egenskaperna hos ett verb som en del av ett ord.
Reglerande: förmågan att acceptera och underhålla lärandemål och uppgift, planering, övervakning och utvärdering av sina handlingar, bedömning (uppfatta på ett adekvat sätt bedömningen av både läraren och eleverna i rollen som kontrollanter).
Kommunikation
:  ta hänsyn till olika åsikter, förmåga att samarbeta;  kunna formulera sin egen ståndpunkt och åsikt;  Konstruera ett monologuttalande, bemästra den dialogiska formen av tal.
Personlig:
 Utveckling av oberoende.  utveckla uppmärksamhet, uppfattning, förmåga att observera och dra slutsatser;  utveckling av färdigheter i samarbete med kamrater under arbetet i lektionen.
Problem:
Varför, innan du analyserar ett verb efter dess sammansättning, måste du bestämma vilken form det har?
Utrustning:
UMK: ”Ryskt språk”, lärobok för elever i årskurs 4. Buneevs; presentation "Analys av verb efter komposition"; Handout.
Lektionens framsteg

Skede

klasser

Aktivitet

lärare

Aktivitet

studenter

Bildade UUD
1. Org. ögonblick – Idag har vi gäster, och det här är alltid glädje och gott humör. Låt oss önska varandra att förbli i ett glädjefullt och kreativt tillstånd under hela lektionen. – Intressant, användbart. - Aktiv, uppmärksam, tänkande.
Personlig UUD
: - moralisk och etisk orientering, inklusive bedömning av det förvärvade innehållet utifrån sociala och personliga värderingar.
Låt oss börja den ryska språklektionen. Vad vill du att vår lektion ska vara? – Hur ska du vara under lektionen?
Kommunikation UUD:
bildande av en värdemässig inställning till kommunikation, interaktion, förmåga att se sina styrkor och svagheter 2. Uppdatering av kunskap 1. Bilddiktat (kål, morötter, potatis) - Skriv orden i en kolumn (1 person vid tavlan eller under ett dokument) kamera). -Lägg betoning, stryk under bokstaven du behöver komma ihåg 2. Klassificering av ord. – Vad har dessa ord gemensamt? -Plocka isär dem enligt deras sammansättning. Vad kan du säga om kompositionen? - Vilket schema motsvarar sammansättningen av dessa ord? - Vilka konstanta drag kan vi identifiera i substantiv? Ange dem (1 person) - Vilket ord kan vara överflödigt? Varför? - Hur skiljer sig dessa åt Att skriva på tavlan Kål Morötter Potatis - Tonvikten ligger på andra stavelsen, de tillhör gruppen GRÖNSAKER, ordled är ett substantiv. - Samma sammansättning av ord. En person ritar ett diagram på tavlan () - Kön och deklination. Kål – flytande, 1 cl. Morötter – flytande, 3 cl. Potatis - m.r., 2 cl. - Potatis – m.r.; morötter – börjar med bokstaven M, kom ihåg bokstaven O; kål - ingen stavning b.
Kommunikation UUD:

- y
förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med uppgifterna och kommunikationsvillkoren; behärska monolog och dialogiska former av tal i enlighet med modersmålets grammatiska och syntaktiska normer, moderna kommunikationsmedel, motivera sin egen ståndpunkt, förhandla och komma till ett gemensamt beslut, även i situationer med intressekonflikter.
Kognitiv UUD:
- sammanfatta och klassificera information efter egenskaper, hitta svar på frågor.
ord? 3. Ordbildning av adjektiv. - Forma adjektiv av dessa ord och skriv dem bredvid substantiven. (ett annat barn fortsätter att arbeta på styrelsen) - Sortera ut dem efter deras sammansättning. Vilken del av ordet används för att bilda adjektiv? - Vad är ett suffix? – Vem kan namnge vad denna metod för ordbildning kallas? - Visa med en pil vilket ord som gav liv åt ett annat ord. - Deklination. Skriva på tavlan Kål - kål Morot - morot Potatis - potatis - Använda ett suffix. - Ett suffix är en del av ett ord som kommer efter roten och tjänar till att bilda nya ord. - Suffixal. På tavlan: Kål -> kål Morötter -> morot Potatis -> potatis 3.
Problematisk

situation
Det finns ett diagram med ord på tavlan. -Vilken del av talet tror du att dessa ord tillhör? - Vad kallas ett verb? – Men i diagrammen ser vi förutom ändelserna även markerade delar av ord. Som? På På tavlan: - Till verb. - Ett verb är en orddel som betecknar ett föremåls handling och svarar på frågorna vad man ska göra? Än sen då
Regulatorisk UUD:

- Med
amoreglering som förmågan att mobilisera styrka och energi, att utöva vilje (att göra ett val i en situation av motiverande konflikter) och att övervinna hinder, förmågan att se sina styrkor och svagheter.
vad indikerar de? -Vilket problem har vi? do? – Det här är suffix. Men vi vet inte vad de pekar på. Kanske på några spända former av verbet. - Vilka suffix hänvisar till vilken tempusform av verbet.
Kognitiv UUD:
- lyfta fram viktig information, extrahera information från livserfarenhet. 4.
Iscensättning

pedagogisk

uppgifter och

meddelande

lektionsämnen.
– Vilken del av talet kommer vi att arbeta med i klassen? -Titta på diagrammen och bestämma vad vi kommer att lära oss i lektionen? -Så, ämnet för vår lektion... Presentation. Bild 1 - Sätt upp ett mål och en uppgift för din lektion. Presentation. Bild 2. - Med ett verb. - Analysera verb enligt deras sammansättning. - Analys av verb efter komposition. - Bekanta dig med verbsuffix och lär dig att korrekt tolka verb enligt deras sammansättning.
Kognitiv UUD:
- bygga en logisk kedja av resonemang; analys av sanningen i uttalanden; bevis, hypoteser och deras motivering; formulera problemet, motivera din egen ståndpunkt.
Regulatorisk UUD:
- kunna lyssna med en målsättning, acceptera och upprätthålla ett pedagogiskt mål och uppdrag, förutsäga kommande arbete.
Kommunikation UUD:
- konstruera påståenden som är begripliga för samtalspartnern, lyssna på samtalspartnern. 5.
Jobba på

ny

material
Arbeta i läroboken. Sida 97-98 1. Sid 97 övning 292. - Öppna dina läroböcker på sidan 97, ex. 292. Läs uppgiften Barn läser uppgiften. -Kopiera ner, lägg till ändelserna på verben, bestäm vilka
Regulatorisk UUD:
-utveckling av förmågan att uttrycka sina antaganden och åsikter baserat på att arbeta med läroboksmaterialet, att implementera det tilldelade
Om mig själv. Vad behöver du göra? - Så öppna dina anteckningsböcker, skriv ner numret, coolt arbete, övning 292. Kopiera den här dikten av Pushkin, markera ändelserna som du infogade. 2. Kontrollera på bild 3. - Vem har infogat andra ändelser? Varför? (om det finns andra alternativ) - Vi har en uppgift att analysera verbet SLAPPA efter komposition. Kan vi göra det här direkt? Vet vi allt för detta? - Låt oss gå över till presentationen (bild 4). På tavlan finns en mall för en algoritm för att analysera ett verb enligt dess sammansättning. Låt oss försöka fylla i det. Och sedan, baserat på algoritmen, kommer vi att gå tillbaka och analysera sammansättningen av verbet droppar. - Så på första raden har vi ordet "SELECT". Vad ska vi lyfta fram redan från början? -Höger. Vi börjar alltid vår analys av verb med att hitta suffixen – sya eller – verb används i bildlig betydelse. De öppnar sina anteckningsböcker, skriver ner numret, klassarbete, kopierar av övningen och märker allt. Barns antaganden - Nej. Vi känner inte till suffixen som anger olika tempusformer. Arbeta med presentationen - Avsluta. -Suffix -sya eller -sya, om de finns. -För att korrekt bestämma verbets grund i framtiden och analysera det. Eftersom suffixen –sya och –sya inte ingår i stammen. Läs regeln - Du måste bestämma verbets tid och form för att korrekt markera stammen. - Inledande uppgifter i enlighet med lärandeaktiviteter.
Kognitiv UUD:
- upprätta orsak-verkan-relationer, skapa sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär utifrån materialet.
Kommunikation UUD:
Utveckla förmågan att argumentera för din åsikt i kommunikationsprocessen.
s. Vi uppmärksammade detta när vi studerade ett sådant tecken på ett verb som den reflexiva formen. Varför behöver vi detta? - Bra. Vad gör vi härnäst? Du hittar ett tips i regeln på sidan 97. Läs den. Vilka andra funktioner finns det när man analyserar ett verb? 3. Arbeta med bild 5,6 utifrån regeln från läroboken s 97. -Vad har verbets form? - Vilka suffix hör till verbets initiala form? - Vad är deras funktion? -Vad markerar vi efter suffixet? – Låt oss nu gå tillbaka till våra diagram i början av lektionen. Genom ändelserna bestämde du att dessa är verb. Vilken typ av suffix ser du i diagrammet? Läs regeln och försök avgöra vad dessa suffix heter och vad deras plats är när du analyserar verb. – Vad ingår mer i underlaget? form. - -th, -vars, -ty. – De ingår inte i underlaget. - Personliga ändelser i nutid eller framtida tid och i förfluten tid könsändelser eller pluraländelser. – Det här är verbala suffix. De är grunden. - Suffix –sya (- s’). -Grunden. -Rot. - Bilagan, om tillgänglig. -Nej Korrigera de tre senaste schemana. Analysera verbet Gör övningen.
- Bra. Vad markerar vi efter att ha markerat suffixen? -Sedan? -Sedan? 4. Problemsituation (retur) - Titta nu noga på diagrammen. Är allt rätt här? -Rätta misstagen. -Låt oss sammanfatta det. (bild 11) Jag distribuerar utskrivna verbanalysalgoritmer till alla. -Låt oss nu förstå verbet DROPPA korrekt. 5. Att arbeta med ex. 296, sidan 99 - Med hjälp av våra algoritmer, låt oss göra övning 296. 6.
Konsolidering

studerat

material
Bild 12 (eller utdelning) - Skriv ner verben från den här texten och sortera dem efter komposition med hjälp av en algoritm. Gör övningen. En person arbetar under en dokumentkamera vid en whiteboardtavla med en jobbanalys.
Regulatorisk UUD:
- planera din åtgärd i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande, identifiera och rätta till fel.
Kognitiv UUD:
-Självständigt skapande av sätt att lösa problem
kreativ och utforskande natur.
Kommunikation UUD:
- Utveckla förmågan att lyssna och förstå andra, konstruera talpåståenden i enlighet med tilldelade uppgifter och uttrycka dina tankar muntligt. 7.
Lektionssammanfattning
-Vilket mål och uppgift satte vi upp för oss själva för lektionen? -Hur uppnådde vi detta mål? - Varför måste du, innan du analyserar ett verb efter dess sammansättning, bestämma vilken form det har? -Varför är det bekvämare att börja analysera ett verb "från slutet"? - Analys av verb efter komposition; - bekanta dig med suffixen av verb som ingår och inte ingår i stammen och korrekt tolka verbet efter dess sammansättning. -Fyllde i tabellen - algoritm. - För att undvika misstag vid analys av verbet på grund av suffix. – Man kan göra fel när man lyfter fram underlaget.
Regulatorisk UUD:
-Kontroll i form av jämförelse av en handlingsmetod och dess resultat med en given standard för att upptäcka avvikelser från standarden och skillnader från standarden.
Kognitiv UUD:
-etablera orsak-och-verkan relationer, en logisk kedja av resonemang.
Personlig UUD
: - Utvärdera det assimilerade innehållet baserat på sociala och personliga värderingar.
Kommunikation UUD:
- förmåga att föra dialog, lyssna, delta i kollektiva diskussioner. 8.
Hemlagad

träning
- Ex. 5 s 107 Skriv ner d/z
Regulatorisk UUD:
- Elevernas identifiering och medvetenhet om nivån och kvaliteten på lärandet.

Kognitiv UUD:
-oberoende formulering av ett kognitivt mål, konstruktion av en logisk kedja av diskussioner, självständigt skapande av aktivitetsalgoritmer vid lösning av problem av kreativ och sökande karaktär. 9.
Reflexion
-Berätta om dina intryck av lektionen, men du kan bara använda verb. Barns svar. (du kan utgå från pronomenet I)
Regulatorisk UUD:
- identifiering och medvetenhet hos eleverna om vad som redan har lärts och vad som fortfarande behöver läras, medvetenhet om kvaliteten och nivån av assimilering.

, Tävling "Presentation för lektionen"

Klass: 4

Presentation för lektionen

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningar av bilder är endast i informationssyfte och representerar kanske inte alla funktioner i presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.

Mål: bekantskap med algoritmen för att analysera verb efter komposition.

Uppgifter:

• Lär dig hur man analyserar verb enligt deras sammansättning baserat på en algoritm; visa skillnaden i analysordningen enligt verbets sammansättning från andra delar av tal.
• Utveckling av prestationsförmåga olika typer analys.
• Odla en uppmärksam inställning till språk.

Utrustning: lärobok, anteckningsbok, påminnelse om verbsuffix, algoritm för att analysera verbs ordning efter komposition, för reflektion, ritningar av rosa och vita äppelträdsblommor för varje elev, ritning av en äppelträdsgren.

Under lektionerna

1. Att organisera tid(2, 3 bilder)

Bildspel som visar bilder av våren ackompanjerat av musik.

Gåta: "Den röda jungfrun har kommit, det finns många blommor" (Vår)

2. Språkuppvärmning (4 – 6 bilder)

På rutschkanan: "(Till) oss i sh.g.t.s sömn med snabba steg och snödrivorna t.t. (I. Tokmakova)

Läs, förklara stavningen av ord med saknade bokstäver, skiljetecken. Skriv meningen i din anteckningsbok.

Kör analysera av denna mening: markera den grammatiska grunden, karakterisera meningen, rita ett diagram över meningen.

Gör en ljudbokstavsanalys av ordet smälter och ordanalys promenader som en del av ett tal (två personer arbetar i styrelsen, resten i en anteckningsbok).

Låt oss kolla.

3. Kalligrafi (7 bilder)

Namnge de personliga ändelserna på verben i den första konjugationen (- ät, ät, ät, ät, ät)

Kolla på skärmen. Skriv ner det på första raden.

Namnge de personliga ändelserna av verb med II-böjning ( -im, -ish, -ite, -it, -at). Kolla på skärmen. Skriv ner det på andra raden.

Namnge suffixen för verb i den obestämda formen (- t, -t) hur man bestämmer dåtid verb (- l-).

Kolla på skärmen. Skriv ner det på tredje raden.

Namnge suffixen för verbet av I-böjning, II-böjning, reflexiva verb

(-a-, -o-, -e-, -u-, -i-, -sya, -s)

Kolla på skärmen. Skriv det på fjärde raden.

4. Formulera ämnet och syftet med lektionen (8 bilder)

Titta på skärmen och använd diagrammen för att avgöra vilka delar av tal orden tillhör. Vilken del av talet har fler ord? ( verb)

Rösta dessa scheman, d.v.s. ge exempel på ord om ämnet "Vår". ( Snödroppe, våren, har anlänt, smälter)

Att analysera orden i vilken del av talet som kommer att orsaka svårigheter. ( Verb) Vad är syftet med vår lektion? ( Lär dig att analysera verb enligt deras sammansättning)

(Ämnet "Analys av verbet efter komposition" visas på skärmen och dess post på tavlan öppnas)

5. Arbeta med memo och algoritm (upptäcka ny kunskap)

(9, 10 bild)

– För att analysera ett verb enligt dess sammansättning måste du känna till några regler och ordningen för att analysera verbet. För att göra detta, öppna läroboken på sidan 97. Läs regeln. Namnge de suffix som inte ingår i stammen. Dessa suffix är skrivna på raderna 1, 2, 3 i kalligrafi. Namnge suffixen som ingår i stammen. De är skrivna på den 4:e raden av penna. Låt oss kolla. (Det finns en påminnelse på skärmen. Den är uppsatt på tavlan under lektionens ämne). Markera den här påminnelsen med en grön penna.

– Låt oss bekanta oss med algoritmen för att analysera verbet enligt dess sammansättning. Lärobok s 98 (Barn läser i steg som visas schematiskt på skärmen. Sedan läggs hela algoritmen upp på tavlan)

Hur skiljer sig ordningen för att analysera ett verb i sammansättning från ordningen för att analysera andra delar av tal? (Vi bestämmer först formen på verbet)

6. Övningar för att bestämma formen av verb och analysera verb efter komposition (11, 12 bild)

1) – Låt oss göra övning 293 på sidan 98. Läs uppgiften. För att göra det enklare att rösta diagrammen hjälper Vesna dig med ett tips. (Var uppmärksam på skärmen. Barn slutför uppgiften i sina anteckningsböcker. Namnge ordet en efter en, bestäm verbets form, kontrollera det med exemplet på skärmen).

2) – Låt oss göra övning 295. Sortera verben efter deras sammansättning: Jag glömde hur jag skulle hålla den, ta ut den, berätta för mig hur jag ska injicera mig själv.

(Barn arbetar självständigt, 5 personer arbetar på individuella blad. Därefter görs en kontroll)

7. Reflektion. Lektionssammanfattning (13, 14 bilder)

Vad du behöver veta för att analysera verbet enligt dess sammansättning (Än en gång, se memot och algoritmen på tavlan.)

Spring vill veta om allt är klart för dig, eller om några svårigheter har uppstått. Snart kommer blommor att blomma på träden. Låt oss dekorera vår äppelträdsgren med blommor. Om allt var klart för dig under lektionen, ta det i din hand vit blomma. Och om något var oklart, eller svårigheter uppstod, då rosa. Limma dina blommor på grenen.

(Sammanfattningsvis öppnas den sista bilden)

Tack för bra jobb.

Ämne. Analys efter verbsammansättning

Ämne: ryska språket

Klass: 4

Mål : utveckla förmågan att tolka verb enligt deras sammansättning

Lärandemål:

Pbekanta eleverna med algoritmen för att analysera ett verb efter komposition;

upprepa kunskap om verbet;

lära dig själv att ”upptäcka” ny kunskap genom en problembaserad inlärningsmetod.

Utvecklingsmål:

utveckla mentala operationer: analys, syntes, klassificering, generalisering, jämförelse, uppmärksamhet, minne;

utveckla förmågan att arbeta i par;

utveckla adekvat självkänsla av dina aktiviteter.

Utbildningsmål:

utbildaintresserad av att lära sig ryska.

Lektionstyp: lektion om att lära sig nytt material

Utrustning:

Läroböcker: M.L Kalenchuk, N.A. Churakova, T.A. Baykova ryska språket årskurs 4, del 3. presentation, bord (kort)

UUD

Kognitiv UUD:

Analysera, jämföra, dra slutsatser, sammanfatta, extrahera och transformera information från en form till en annan;

Sök efter information;

Förstå innehållet i den lästa texten tillräckligt, markera huvudinformationen, huvudidén

Personlig:

- uppfatta lärarens tal, uttrycka en positiv inställning till inlärningsprocessen.

Kommunikativ:

- uttrycka och argumentera för din poäng synpunkt.

-

- komma överens om gemensamma aktiviteter, arbeta i par, grupper, ge nödvändig ömsesidig hjälp i samarbetet.

Föreskrifter:

- gör antaganden baserade på observationer, argumentera för din åsikt,

- formulera frågan (problemet) med lektionen och dess syfte,

- leta efter sätt problemlösning,

- genomföra kognitiv och personlig reflektion

Att organisera tid.

(mål: att skapa motivation att delta i pedagogisk verksamhet).

Inkludera barn i aktiviteter.

Stämningen för arbete i poetisk form.

Klockan ringde och stannade

Lektionen börjar.

Vi satte oss tillsammans vid våra skrivbord

Och de tittade på tavlan.

Öppna dina anteckningsböcker. Skriv ner numret, bra jobbat.

Hälsar på läraren, kontrollerar beredskapen för lektionen

Vi kom hit för att studera

Var inte lat, men jobba.

Vi jobbar flitigt

Låt oss lyssna noga.

Vi är en bra vänlig klass

Allt kommer att lösa sig för oss.

Personlig UUD

Uppfatta lärarens tal, uttrycka en positiv inställning till inlärningsprocessen

Kommunikativ UUD

Planera pedagogiskt samarbete med lärare och kamrater

II. Uppdatering av kunskap och registrering av svårigheter i aktiviteter.

(mål: att uppdatera idéer om koncept)

Bokstäver skrivs på tavlan framför dig. Gör ett ord av dessa bokstäver.a l g o l g

Vilket ord fick du?

Skriv detta ord vackert och korrekt 4 gånger.

Vad vet vi om verbet?

Spelet "Fånga frågan"

Du måste hitta på en fråga och ställa din klasskamrat.

Låt oss sammanfatta vår konversation, du måste fortsätta med fraserna

( Bild 1)

Verbet betyder ………….

Verb i infinitivform svarar på frågor…….

Verbet i meningen är…..

Verb ändras i ......, och i preteritum .......

Konjugation är…..

Inte med verb.....

verb

barn hittar på frågor och frågar varandra (i en kedja)

objektets verkan

vad ska man göra? vad ska man göra?

predikat

tider, personer, siffror

från födseln

ändra verbet efter personer och siffror.

skrivs separat

Kognitiv UUD

Kommunikativ UUD

- lyssna och hör andra, var redo att justera din synvinkel.

III. Formulering av problemet.

(mål: att identifiera och registrera i tal en svårighet i utbildningsverksamhet; komma överens om ämnet och syftet med lektionen).

– Vilken del av talet tror du att dessa ord tillhör?

På skrivbordet: (bild 2)

– Hur kunde du gissa det?

– Vilken del av talet kommer vi att arbeta med i klassen?

– Titta på diagrammen och avgöra vad vi kommer att lära oss i lektionen?

Vad är ämnet för vår lektion?(bild 3)

Vad är syftet med vår lektion?(bild 4)

Kan vi säga att detta är ett nytt ämne för oss?

Vi vet redan mycket om verbet, men inte allt. Verbet är den svåra delen tal på det ryska språket och idag kommer vi att systematisera vår kunskap och stärka vår förmåga att tolka verb enligt deras sammansättning

Vad hjälper oss att analysera verbet enligt dess sammansättning?

Därför är vår nästa uppgift......

Verb

genom suffix och ändelser

sortera verb efter komposition

Verbanalys efter sammansättning

Lär dig att analysera ett verb enligt dess sammansättning

Nej

Algoritm

Skapa en algoritm "Parsera ett verb efter komposition"

Kognitiv UUD

Analysera, jämför, generalisera, dra slutsatser.

- extrahera och omvandla information från en form till en annan.

Kommunikativ UUD

Uttryck och argumentera för din åsikt.

- lyssna och hör andra, var redo att justera din synvinkel.

Regulatorisk UUD

-

- V göra antaganden baserade på observationer.

- O

Gör gissningar baserat på observationer.

jag V. Design och registrering av ny kunskap

(mål: analysera kapitlets sammansättning)

(Bild 5)

Arbeta med reglerna och fylla i tabellen (arbeta med läroboken s. 60-61)

Läs första stycket i regeln och fyll i tabellen.

Var börjar vi analysera verb?

Så om verbet är i den ursprungliga formen, då...

Om verbet är i nutid eller framtida tid, då...

Om verbet är i pretensform, då...

Läs andra stycket i regeln

Läs tredje stycket i regeln

(Öppna läroboken, hitta den här sidan)

Från definitionen av verbformen

Vi lyfter fram suffixen i den initiala formen

Välj ändelsen och sedan verbets suffix

Vi lyfter fram slutet och suffixet på dåtid

Välj bas

Välj root

Välj prefix

Kognitiv UUD

Analysera, jämför, generalisera, dra slutsatser.

- Och extrahera och omvandla information från en form till en annan.

Kommunikativ UUD

Uttryck och argumentera för din åsikt.

- lyssna och hör andra, var redo att justera din synvinkel.

Regulatorisk UUD

- leta efter sätt att lösa problemet.

- göra antaganden baserade på observationer.

- O genomföra kognitiv och personlig reflektion.

Gör gissningar baserat på observationer.

( Bild 6)

Idrottsminut

Vi valde koden för låset

Och lite trött

Sakta stod vi upp tillsammans

Och rörelserna visade sig

Hur mår du?

Hur går det?

Hur springer du?

Hur flyger du?

Hur simmar du?

Hur sitter du?

Så här! (elever gör tummen upp)

Så här! (gå på plats)

Så här! (springer på plats)

Så här! (vifta med händerna)

Så här!

Så här!

V Primär konsolidering.

(mål: att utveckla förmågan att utföra morfemisk analys av verb).

(Bild 7)

5 .1. Övning 54

Övning 54 på sidan 61 i läroboken (Arbetet sker i en kedja med kommentering vid tavlan)

Och nu kommer varje elev att kunna testa sina kunskaper,genom att slutföra det föreslagna testet. Välj rätt svar och skriv ner bokstaven i det svaret.

5.2. Träning för ögonen ( bild 8)

En fjäril har anlänt

Hon satte sig på pekaren.

Försök att följa henne

Ta en titt.

5.3. Arbeta i par (uppgift på kort) ( Bild 9)

Titta på bilden, vad behöver göras?

doom – nutid, 3 år, plural

löpning - dåtid, 3 l., plural

tvist - n.f.

bärs - n.f.

gråta - nutid, 3 l., plural

5.3. Självständigt arbete (bild 10)

Låt oss nu kolla hur du har bemästrat ämnet. Du måste analysera dessa ord enligt deras sammansättning.

rodna, skriva om, sprang iväg, gjorde sig i ordning, kör

Om du är säker på att du har slutfört uppgifterna, visa solen korrekt.

Peer review. Rätt svar på skärmen.(Bild 11 )

Evalutionskriterie:

"5" - om det inte finns några fel i ordtolkningen

"4" - 1 fel

"3" - 2 fel

Salta, klipp, ge en åktur, läs, kom springande, drick, sniffa, bläddra, tjäna pengar

Forma verb, analysera ord efter komposition

tror

sprang

argumentera

bära

skrikande

slutföra uppgiften självständigt

Kognitiv UUD

Förstå innehållet i den lästa texten tillräckligt

Markera huvudinformationen, huvudidén.

Kommunikativ UUD

Planering av utbildningssamarbete i par;

Tillhandahålla nödvändig ömsesidig hjälp i samarbetet.

Regulatorisk UUD

Genomför kognitiv och personlig reflektion.

Kontroll, bedömning, korrigering

VI Reflektion över lärandeaktiviteter i klassrummet. Lektionssammanfattning.

(mål: att utvärdera sin egen verksamhet; att registrera olösta svårigheter, om några, som en riktning för framtida arbete).

- Vad är målet satte du dig själv i början av lektionen?

Vilka svårigheter stötte du på när du analyserade ord efter komposition?

"Soligt" - Jag lyckades och förstod ämnet.

"Solen och molnet" - Jag lyckades inte med allt

"Tuchka" - ingenting fungerade för mig

– Jag lärde mig att analysera ett verb efter dess sammansättning...

Tack för arbetet.

Lär dig att analysera verb efter komposition

Utmärkt (soligt)

Bra (sol + moln)

Tillfredsställande (moln)

Personlig :

Att bedöma din egen roll i utbildningsprocess;

Föreskrifter:

Elevernas medvetenhet om vad som redan har lärts och vad som ska läras, bedömning av kvaliteten och nivån av assimilering;

Kognitiv:

- reflektion över metoder och villkor för handling, kontroll och utvärdering av processen och resultaten av verksamheten;

Kommunikation :

Bedöma din partners handlingar

VII. Läxa. (Bild 13)

Lärobok, övning 55, s. 63

Genomför analys läxa, ger förklaringar till övningen

Skriv ner läxor i en dagbok

Kommunikation :

Lyssnarförmågor