Umumta’lim ko‘nikma va malakalari – bu ko‘plab fanlarni o‘qitish jarayonida shakllanadigan harakatlarga mos keladigan, ko‘plab fanlarda va kundalik hayotda qo‘llaniladigan harakatlarni bajarish operatsiyalariga aylanadigan malakalardir.

Barcha umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini bir necha guruhlarga bo'lish mumkin:

1. Ta'lim va boshqaruv - o'quvchilarning shaxsiy ta'lim faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish va tahlil qilishni ta'minlaydigan umumiy ta'lim ko'nikmalari (rejalashtirish, ya'ni ularga erishish uchun maqsad va vositalarni aniqlash; tashkil etish, ya'ni boshqariladigan va boshqaruvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni yaratish va takomillashtirish. rejalarni amalga oshirish, nazorat qilish tizimlari, ya'ni rejalarni amalga oshirish jarayoni, tartibga solish, ya'ni rejalarni tuzatish va ularni amalga oshirish jarayoni, tahlil qilish, ya'ni rejalarni amalga oshirish jarayoni va natijalarini o'rganish va baholash haqida ma'lumot to'plash. ). Bularga quyidagi ko'nikmalar va ko'nikmalar kiradi:

Ø Shaxsiy va jamoaviy faoliyat uchun taqdim etilgan o'quv vazifasini tushuning.

Ø O'quv vazifasini individual va jamoaviy bajarishda amalga oshiriladigan harakatlar ketma-ketligini tushunish.

Ø Belgilangan vaqt ichida o'quv topshirig'ini individual bajarishda harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.

Ø Belgilangan vaqt ichida o'quv topshirig'ini jamoaviy bajarishda harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.

Ø Muayyan vaqt chegaralarida uy vazifalarini bajarish ketma-ketligiga rioya qiling.

Ø Mustaqil ravishda (yoki o'qituvchining maslahati bilan) maktabda va uyda o'qish uchun ish joyini tayyorlang.

Ø Qabul qilingan standartlarga muvofiq o'quv materiallaridan foydalaning.

Ø Ishda to'g'ri holatni saqlang.

Ø Tarbiyaviy ish gigienasining asosiy qoidalariga rioya qilish bo'yicha o'qituvchining tavsiyalariga amal qilish.

Ø Olingan natijalarni o'quv topshirig'i, uni amalga oshirish rejasi bilan solishtiring.

Ø Turli xil nazorat shakllarining asosiy vositalariga egalik qilish (o'zini o'zi boshqarish, o'zaro nazorat).

Ø Berilgan algoritm bo'yicha o'zingizning o'quv faoliyatingizni va sinfdoshlar faoliyatini baholang.

Ø O'quv topshirig'ining ketma-ketligi va vaqtiga kerakli o'zgarishlar kiriting.

2. Ta'lim va axborot qobiliyatlari - ta'lim muammolarini hal qilish uchun axborotni topish, qayta ishlash va foydalanishni ta'minlaydigan umumiy ta'lim malakalari. Bularga quyidagilar kiradi:

Ø Yozma matnlar bilan ishlash qobiliyati:

ü O'qishning turli turlaridan foydalaning: uzluksiz, tanlab, sharhlangan; rollar bo'yicha; baland ovozda.

ü O'qishning bir turidan boshqasiga o'tish.

ü Darsda tahlil qilingan badiiy, publitsistik, ilmiy-ommabop matnni ifodali o‘qishga mustaqil tayyorlanish.

ü Darslikning asosiy tarkibiy qismlari bilan ishlash: mundarija; o'quv matniga savollar va topshiriqlar; lug'at; ilovalar va namunalar.

ü Matndagi subtitr, paragraf, qizil chiziqni toping.

ü Kitobning taxminiy mazmunini uning tarkibiy qismlari bo'yicha aniqlang.

ü Tavsiya etilgan bibliografik roʻyxatlar, kartotekalar, kataloglar yordamida kerakli kitob yoki maqolani toping.

ü Bibliografik kartadan foydalaning

ü Bir yoki ikkita muallifning kitobining bibliografik tavsifini bajarish.

ü Ilmiy, rasmiy biznes, publitsistik va badiiy yozma matnlarni farqlash.

ü Muayyan mavzu bo'yicha materiallarni tanlash va guruhlash.

ü Yozma matnning oddiy konturini tuzing.

ü Diktantdan matnlarni malakali va kalligrafik jihatdan to‘g‘ri ko‘chirish va yozish.

ü Qabul qilingan standartlarga muvofiq daftar va yozma ishlarni tayyorlang.

ü Har xil turdagi yozma matnlarni yarating: hikoya, tavsif, fikrlash.

ü Taqdimotning turli shakllariga ega: batafsil - ixcham, to'liq - tanlangan.

Ø Og'zaki matnlar bilan ishlash qobiliyati:

ü Bir marta aytilgan narsani oddiy tezlikda tushuning.

ü Og'zaki matnni noto'g'ri tushungan holda to'ldiruvchi (ochiq) va aniqlovchi (yopiq) savollar bering.

ü Ilmiy, rasmiy biznes, publitsistik va badiiy og'zaki matnlarni farqlash.

ü Og'zaki matnning oddiy rejasini tuzing.

ü Har xil turdagi og'zaki matnlar yaratish.

ü Ekspressiv gapiring.

ü Qayta hikoya qilishning har xil turlarini egallash.

Ø Axborot manbalari sifatida real ob'ektlar bilan ishlash qobiliyati:

ü O'qituvchi tomonidan taklif qilingan maqsadlarga muvofiq ob'ektni kuzating.

ü Kuzatilgan ob'ektning sifat va miqdoriy tavsifini bajarish.

ü O'qituvchi rahbarligida eng oddiy modellarni shakllantirish.

3. Ta’lim va mantiqiy malakalar – ta’lim muammolarini qo’yish va yechish jarayoni mazmunining aniq tuzilishini ta’minlovchi umumiy ta’lim malakalari. Bu:

Ø Tahlil va sintez:

ü Analiz va sintez obyektini aniqlash;

ü Analiz va sintezning jihatini aniqlash;

ü Ob'ektning tarkibiy qismlarini aniqlash;

ü Ob'ektning tarkibiy qismlarining sifat va miqdoriy tavsifini amalga oshirish;

ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining fazoviy munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining vaqtinchalik munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining funktsional munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ektning tarkibiy qismlarining sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ektning xususiyatlarini aniqlash;

ü Ob'ektning muhim xususiyatlarini aniqlang.

Ø Taqqoslash:

ü Taqqoslash ob'ektlarini aniqlang.

ü Ob'ektlarni taqqoslash jihatini aniqlang.

ü Toʻliq boʻlmagan bir qatorli taqqoslashni amalga oshiring.

ü To‘liq bo‘lmagan kompleks taqqoslashni bajaring.

ü To'liq bir qatorli taqqoslashni amalga oshiring

ü To'liq kompleks taqqoslashni amalga oshiring.

ü Analogiya bo'yicha taqqoslash.

Ø Umumlashtirish va tasniflash:

ü Induktiv umumlashtirishni bajarish.

ü Deduktiv umumlashtirishni amalga oshirish.

ü Tasniflashni amalga oshiring.

Ø Tushunchalarning ta’rifi:

ü Tushunchalarning ko‘lami va mazmunini farqlash.

ü Umumiy va xususiy tushunchalarni farqlash.

ü Tushunchalarning umumiy ta'rifini amalga oshirish.

Ø Isbot va rad etish:

ü Dalil komponentlarini farqlash.

ü To'g'ridan-to'g'ri induktiv isbotni amalga oshiring.

ü To'g'ridan-to'g'ri deduktiv dalillarni amalga oshiring.

ü Dissertatsiyani rad etish.

ü Dalillarni rad etish.

Ø Muammoni aniqlash va hal qilish:

ü Muammolarni aniqlang.

ü Muammolarni hal qilish uchun yangi ob'ekt funksiyasini aniqlang

ü Yangi muammolarni hal qilish uchun ma'lum vositalarni birlashtiring.

ü Muammolarni hal qilish uchun gipotezani shakllantirish.

Umumiy ta'lim ko'nikma va malakalari umuminsoniy (tarbiyaviy) harakatlarga asoslanadi, ularning umumiyligi va tizimi ta'lim vazifalarining mazmuniga qarab o'zgaruvchan xususiyatga ega bo'lishi mumkin.

Umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlarining funktsional heterojenligi shundaki, ularning motivatsion-maqsadli, indikativ, bajaruvchi va baholash-samarali tarkibiy qismlari mavjud bo'lgan faoliyat tuzilishi bilan bog'liqligi ularning uslubiy funktsiyalarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi. umumiy ta'lim qobiliyatlarining universalligini isbotlash: masalan, tashkilotchilik qobiliyatlari asosiy funktsiyani bajaradi, axborot ko'nikmalari indikativ funktsiyani bajaradi, axborot ko'nikmalari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan intellektual qobiliyatlar, haqiqiy texnologik (axborotni qayta ishlash) funktsiyasini bajaradi; muloqot qobiliyatlari umumiy ta'lim ko'nikmalarining barcha guruhlari sifati (shakllanishi) bilan bog'liq holda eksponensial funktsiyani bajaradi

Ilmiy bilimlar funksiyalarini amalga oshirish mohiyatini ochib beruvchi tayanch so‘zlar axborot ko‘nikmalari tavsiflovchi funksiyalar bilan, intellektual qobiliyatlar esa tushuntirish funksiyalari bilan bog‘liqligini ko‘rsatadi; bashorat qilish funktsiyasi ma'lumotlar asosida indikativ ko'nikmalar va ularning munosabatlarida "texnologik" ko'nikmalar sifatida intellektual amalga oshirilishi mumkin (ya'ni, bashorat tavsif yoki tushuntirish darajasida bo'lishi mumkin yoki u ikkala funktsiyaga tayanishni o'z ichiga oladi va shunga mos ravishda, umumiy ta'lim ko'nikmalarining ikkala guruhi bo'yicha ).

Umumiy ta'lim qobiliyatlari va ta'lim faoliyatining universalligi shundaki, ular ijtimoiy, ta'lim va shaxsiy darajalarda namoyon bo'ladi.

Umumiy ta'lim ko'nikmalari doimo o'zaro bog'liqlikda, tizim sifatida amalga oshiriladi. Umumiy ta'lim qobiliyatlari quyidagilarga bo'linadi:

ü Kommunikativ (indikativ) - tavsiflash (nima, qaerda, qachon, qanday) va tushuntirishi kerak (chunki, nima uchun, nima uchun, nima bo'ladi, agar), suhbat va muhokamada qatnashish, ish matnlari va bayonotlar tuzish, matnni ko'rib chiqish;

ü Axborot (indikativ) - o'qish va o'qish maqsadini belgilash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, matn rejasini tuzish, jadvallar bilan ishlash, darslik, ma'lumotnomalar bilan ishlash, konspektlar, tezislar, bilimlarni to'ldirish qobiliyati. Internetdan hikoya, matn tuzing;

ü Intellektual (instrumental) - ob'ektlarni solishtirish va tuzish, solishtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, sintez qilish, modellashtirish, baholash;

ü Tashkiliy ko'nikmalar (asosiy) - maqsad qo'yish ko'nikmalari (maqsadni qabul qilish va unga muvofiq ishlash), maqsadni belgilash va shakllantirish, unga erishish uchun vositalarni tanlash va unga muvofiq ishlash, faoliyatni rejalashtirish qobiliyati (operatsiyalar va harakatlar bosqichlari ketma-ketligini tuzish), ma'lum bir sur'atda ishlash, o'z-o'zini nazorat qilish (harakat va natijalarni standart bilan solishtirish) va faoliyatni introspektsiya qilish (maqsad va rejaga nisbatan), o'zini o'zi boshqarish introspektsiya va o'z-o'zini nazorat qilish asosida harakatlarni tuzatish, barcha faoliyatni aks ettirish.

Umumta'lim malakalarining sub'ektdan yuqoriligi ularning inson faoliyatining ijtimoiy-psixologik tuzilmasi bilan aloqadorligi bilan izohlanadi: tashkil etish - axborot bilan ishlash - aloqa. Birgalikda ular o'zlarining instrumental-texnologik funktsiyasida universaldir va kognitiv faoliyatni boshqarish vositasi sifatida inson bilishiga barqarorlik beradi.

v abstraksiya- fikrlash jarayoni, buning natijasida shaxs ahamiyatsizdan mavhumlashtirib, tushunchalarni shakllantiradi, konkretdan mavhumga o'tadi, mavhumni konkret mazmun bilan to'ldiradi.

v O'qituvchining vakolati- qaror qabul qilish, baho berish, maslahat berish huquqini beruvchi talabalarga ta'sirni belgilaydigan maxsus kasbiy pozitsiya. Haqiqiy A. u. ish va yosh imtiyozlariga emas, balki o'qituvchining yuqori shaxsiy va kasbiy fazilatlariga tayanadi: o'quvchilar bilan hamkorlikning demokratik uslubi, empatiya, ochiq muloqot qilish qobiliyati, o'qituvchining ijobiy o'zini o'zi anglashi, uni doimiy ravishda takomillashtirish istagi. , bilimdonlik, malaka, adolat va mehribonlik, umumiy madaniyat. O'qituvchi hokimiyatining nurlanishi- o'qituvchining nufuzli ta'sir qilish huquqi hali sinovdan o'tmagan hayot sohalariga hokimiyatning o'tkazilishi. Vakolat spetsifikatsiyasi- shaxsning faqat bir sohadagi hokimiyatini tan olish, boshqalarida esa u hokimiyat sifatida ishlamaydi.

v Moslashuv- turli ta'sir vositalari yordamida shaxsning o'zgargan muhitga moslashishi.

v Akmeologiya(yunoncha akme — choʻqqi, choʻqqi, biror narsaning eng yuqori darajasi) — tabiiy, ijtimoiy va gumanitar fanlar chorrahasida vujudga kelgan fanlararo fan. U inson rivojlanishining qonuniyatlari va mexanizmlarini uning etuklik bosqichida (taxminan 30 dan 50 yilgacha) o'rganadi va bu rivojlanishda eng yuqori darajaga etganida - akme. A.ning muhim vazifasi bolalik va oʻsmirlik davrida har bir yosh bosqichida shaxsda nimalar shakllanishi kerakligini, uning kamolot bosqichida oʻz imkoniyatlarini muvaffaqiyatli roʻyobga chiqarishi kerakligini aniqlashdan iborat.

v Tezlashtirish- oldingi avlodlarga nisbatan bolalar va o'smirlarning o'sishi va balog'atga etishini tezlashtirish.

v Aksiologiya- moddiy, madaniy, ma'naviy, axloqiy va ruhiy falsafiy ta'limot. shaxsning, jamoaning, jamiyatning qadriyatlari, ularning voqelik dunyosi bilan munosabatlari, tarixiy rivojlanish jarayonida qiymat-me'yoriy tizimdagi o'zgarishlar. Zamonaviy pedagogikada u o'zining uslubiy asosi bo'lib, ped tizimini belgilaydi. qarashlar, ular inson hayoti, ta’lim va tarbiya qadriyatini tushunish va tasdiqlashga asoslangan, ped. faoliyat va ta'lim.

v Badiiylik- badiiy iste'dod, ajoyib ijodiy qobiliyat, yuksak ijodiy mahorat, har qanday ishda mohirlik, shuningdek, odob-axloq, nafis harakatlarning o'ziga xos nafisligi (T.F. Efremova tomonidan rus tilining zamonaviy izohli lug'ati).

v Badiiylik- yangini yaratishning maxsus, obrazli-hissiy tili; o'qituvchi va talaba o'rtasidagi hamkorlikda ijod qilishning kirib boruvchi uslubi, boshqasi bilan tushunish va muloqotga qaratilgan, boshqa hukmronlik; "Bu erda va hozir" tug'ilgan tirik tuyg'u, bilim va ma'noni yaratishning nafis va nozik dantelli; bu deyarli bir zumda yangi vaziyatlarga o'tish, yangi qiyofada namoyon bo'lish, darsda o'quvchilarga o'rgatilgan g'oyalar bilan yashash, samimiy yashash qobiliyati; bu shaxsiy ko'rinishlarning boyligi, muammoni qo'yish va hal qilishning majoziy usuli, tasavvur o'yini, inoyat, ma'naviyat, ichki erkinlik hissi (V.I. Zagvyazinskiy).

v Badiiylik shaxsning boy ichki dunyosining ko'rinishi bo'lib, ma'naviy va amaliy rivojlanish jarayonida shaxs tomonidan o'zini-o'zi kasbiy takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash ehtiyojlarini qondirish uchun ijodiy faoliyatning muayyan turlarida shakllanadi (S.D. Yakusheva). .

v Badiiylik - bu ijodiy to‘yingan, o‘z kasbini sevadigan turmush tarzi va faoliyatining estetik xususiyatlariga ega bo‘lgan o‘qituvchining shaxsiy sifati (S.D.Yakusheva).

v badiiy madaniyat- kasbiy faoliyat va muloqotning turli turlarida umumiy madaniyat va san'at, aksiologik va estetik-axloqiy tamoyillarning birligini amalga oshiradigan shaxsning yaxlit sifati (S.D. Yakusheva).

v Ta'lim ehtiyojlarining aspektlari. Ta'lim ehtiyojlarining quyidagi jihatlarini ajratib ko'rsatish maqsadga muvofiqdir: davlat, jamoat va individual - biz qanday turdagi ehtiyojlar haqida gapirayotganimizga qarab. Shuni ta'kidlash kerakki, ta'limdagi barcha sanab o'tilgan ehtiyoj turlari ijtimoiy ehtiyojlar sifatida qaraladi. Ularni ijtimoiy qiladigan narsa bu sub'ekt ("xohlagan") emas, balki ob'ekt - ta'lim sohasiga tayinlash va ehtiyojning "tabiati". ijtimoiy munosabat. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, individual, jamoat va davlat so'rovlari haqida faqat ijtimoiy ehtiyojlarning turli tomonlari sifatida gapirish mumkin, bu so'rovlar aynan kimga taqdim etilganiga qarab (FGOS).

v ta'sirchan- hissiy jihatdan rangli.

v Malumotlar bazasi- ma'lumotlarni tavsiflash, saqlash va qayta ishlashning umumiy tamoyillarini ta'minlovchi ma'lum qoidalarga muvofiq tashkil etilgan yagona ma'lumotlar tizimi.

v Bilimlar bazasi- ob'ektlarning xususiyatlari, jarayonlarning qonuniyatlari va ushbu ma'lumotlardan yangi qarorlar qabul qilish uchun ma'lum vaziyatlarda foydalanish qoidalari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ma'lum bir mavzu bo'yicha ma'lumotlarning rasmiylashtirilgan tizimi.

v Asosiy ta'lim (ta'lim) rejasi- ta'lim mazmunining tuzilishini, asosiyning majburiy qismi nisbatini belgilaydigan me'yoriy hujjat ta'lim dasturi va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism (invariant va o'zgaruvchan); sinflar bo'yicha 5 va 6 kunlik o'quv haftasi uchun ruxsat etilgan maksimal ish yukini, shuningdek, moliyalashtirish uchun haftalik soatlar sonini (FSES) belgilaydi.

v Asosiy ehtiyojlar mavjud ijtimoiy vaziyatda aholining salmoqli qismining ta'lim faoliyatini aniqlash. Asosiy ehtiyojlar dominant yoki asosiy yo'nalishlarda (munosabatlarda) namoyon bo'ladi (FGOS).

v psixologik to'siq- shaxsning etarli darajada passivligida namoyon bo'ladigan, unga ma'lum harakatlarni amalga oshirishga to'sqinlik qiladigan ruhiy holat. B. p.ning sabablari vaziyatning yangiligi va xavfliligi, kutilmagan yoki salbiy ma'lumotlar, fikrlashning moslashuvchanligi va tezkorligi bo'lishi mumkin.

v Yaroqlilik- o'lchangan ko'rsatkichning sotsiologik yoki psixologik-pedagogik tadqiqotlarda o'lchanishi kerak bo'lgan narsaga muvofiqligi darajasi.

v Asosiy ta'lim (ta'lim) rejasining o'zgaruvchan qismi- umumiy ta'lim muassasalarida amalga oshirilishi majburiy bo'lgan asosiy o'quv rejasi (ta'lim) rejasining bir qismi o'quvchilarning individual ehtiyojlari va talablarini, shu jumladan etnik-madaniy manfaatlarni qondirish uchun ajratilgan soatlar soni bilan ifodalanadi. ta'lim muassasalari, mavzular Rossiya Federatsiyasi. Asosiy (ta'lim) rejaning ushbu qismini aniq mazmun bilan to'ldirish ta'lim jarayoni (FSES) ishtirokchilarining vakolatiga kiradi.

v Og'zaki- og'zaki, og'zaki.

v Video kompyuter tizimi- foydalanuvchi va tizim o'rtasida interaktiv muloqotni ta'minlovchi turli xil idrok etilgan ma'lumotlarni (matn, qo'lda chizilgan grafikalar, video, harakatlanuvchi tasvirlar, ovoz) taqdim etish imkonini beradigan uskunalar to'plami.

v Pedagogik ta'sir- o‘quvchilarning ongi, irodasi, his-tuyg‘ulariga, ularda zarur fazilatlarni shakllantirish va qo‘yilgan maqsadlarga muvaffaqiyatli erishishni ta’minlash manfaatlari yo‘lida ularning hayoti va faoliyatini tashkil etishga o‘qituvchining ta’siri.

v tarbiya- bilimlar, e'tiqodlar, xulq-atvor o'rtasidagi izchillikda namoyon bo'ladigan va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarni rasmiylashtirish darajasi bilan tavsiflangan shaxsning rivojlanish darajasi. Biror kishining bilganlari, qanday fikrlashi va qanday harakat qilishi o'rtasidagi kelishmovchilik, ziddiyat o'zlik inqiroziga olib kelishi mumkin. V. - farqli o'laroq, shaxs rivojlanishining hozirgi darajasi ta'lim- shaxsning potentsial darajasi, uning proksimal rivojlanish zonasi.

v Tarbiyaviy ish- shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan kattalar va bolalar hayotini tashkil etish bo'yicha maqsadli faoliyat. V. p. orqali. ta'lim jarayoni sodir bo'ladi.

v Maktabning ta'lim tizimi- yaxlit ijtimoiy-pediyani tashkil etuvchi o'zaro bog'liq komponentlar (ta'lim maqsadlari, ularni amalga oshiruvchi odamlar, ularning faoliyati va aloqalari, munosabatlari, yashash maydoni) majmui. maktab tuzilishi va ta'limning kuchli va doimiy omili sifatida harakat qiladi. belgilar insonparvarlikka yo'naltirilgan V. s. sh .: maktab ta'lim tizimini rivojlantirishning yagona kontseptsiyasining mavjudligi, sog'lom turmush tarzini shakllantirish, frontal, guruh va individual ta'sir va o'zaro ta'sir shakllarining kombinatsiyasi, jamoaning himoya funktsiyalarini ta'minlash, xilma-xil va xilma-xil turli yoshdagi jamoalar va birlashmalarning birgalikdagi faoliyati. Gumanistik yoʻnaltirilgan V. misollari bilan. sh. V. Karakovskiy, A. Tubelskiy va boshqalar maktablari bo'lishi mumkin.

v ota-ona munosabatlari- ma'naviy, axloqiy va hokazolarni rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan ta'limdagi o'zaro ta'sirda paydo bo'ladigan odamlar o'rtasidagi munosabatlarning bir turi.

v tarbiyalovchi ta'lim- o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishi bilan ularning dunyoga, bir-biriga, o'zlashtirilayotgan o'quv materialiga hissiy jihatdan yaxlit munosabatini shakllantirish o'rtasida uzviy bog'liqlikka erishiladigan mashg'ulot.

v O'lchovli(lat. habitus- tashqi ko'rinish) madaniyat- rang sxemasini, jismoniy va psixofiziologik xususiyatlarni belgilaydigan individuallikni o'z ichiga olgan shaxs madaniyati; kasb talablariga muvofiq individual ijodiy xususiyatni o'rnatadigan uslub (romantik, sport, dramatik); moda, rivojlanish tendentsiyalarini aks ettiruvchi va o'qituvchiga zamonaviy va hamkasblar va talabalar orasida tan olinishiga yordam beradi (S.D. Yakusheva).

v Gipoteza- asossiz yoki yetarlicha asoslanmagan deb topilgan faktlar, empirik munosabatlar yoki hodisalarning ishlash va rivojlanish tamoyillari haqidagi bayonot.

v Epistemologiya- bilimlar nazariyasi.

v Ta'limni insonparvarlashtirish- o‘qitish mazmuni, shakllari va usullari bo‘yicha insonparvarlik g‘oyalarini yoyish; ta'lim jarayonini shaxsning erkin va har tomonlama rivojlanishini, uning jamiyat hayotida faol ishtirok etishini ta'minlash.

v Gumanizm- inson imkoniyatlarining cheksizligi va uni takomillashtirish qobiliyatini, shaxsning o'z qobiliyatlarini, e'tiqodlarini erkin namoyon qilish huquqlarini tan olishga asoslangan dunyoqarash printsipi, inson yaxshiligini ta'minlash mezoni sifatida. ijtimoiy munosabatlar darajasini baholash. Hozirda u pedagogikaning asosiy tamoyillaridan biriga aylanib bormoqda.

v Ta'limni insonparvarlashtirish- har bir o‘quvchida texnokratiya va g‘ayriinsoniylikka qarshi tura oladigan ma’naviy boy shaxsni shakllantirish maqsadida ta’limda tabiiy-matematik va gumanitar davrlar o‘rtasida uyg‘un muvozanatni o‘rnatish.

v Gumanitar ta'lim- ta'lim mazmunida o'quvchilarning shaxsiy etukligini shakllantirishga qaratilgan umumiy madaniy komponentlarni ustuvor rivojlantirish.

v Gumanitar- insoniyat jamiyatiga, shaxsga va uning madaniyatiga tegishli.

v Insonparvarlik(lot. humanus — insonparvar) — insonparvarlik, xayrixohlik, odamlarga va ularning kechinmalariga hurmat. Ta'lim va tarbiya jarayonida zamonaviy shaxsda shakllanishi kerak bo'lgan etakchi axloqiy qadriyatlardan biri.

v Ma'lumotlar(mavzu bo'yicha) - axborotni jo'natish, to'plash, saqlash va qayta ishlash uchun qulay bo'lgan rasmiylashtirilgan shaklda taqdim etish.

v Deviant xulq-atvor- me'yordan farq qiladigan xatti-harakatlar.

v Faol yondashuv- 1) ob'ektiv faoliyat kategoriyasiga asoslangan psixikani o'rganish printsipi (I.Fixte, G.Gegel, M.Ya.Basov, S.L.Rubinshteyn, A.N.Leontiev va boshqalar); 2) psixologiyani shaxslar faoliyati jarayonlarida aqliy aks ettirishning avlodi, faoliyati va tuzilishi haqidagi fan sifatida qaraydigan nazariya (A.N. Leontiev).

v Faoliyat- shaxsning dunyoni va shaxsning o'zini bilish va o'zgartirishga qaratilgan aqliy faoliyati shakli. D. kichikroq birliklar - harakatlardan iborat boʻlib, ularning har biri oʻziga xos maqsad yoki vazifaga ega. D. maqsad, motiv, usullar, shart-sharoitlar, natijani oʻz ichiga oladi.

v Pedagogik faoliyat- pedda yaratishga qaratilgan kasbiy faoliyat. o'quvchi shaxsini tarbiyalash, rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun maqbul sharoitlar va erkin va ijodiy o'zini namoyon qilish imkoniyatlarini tanlash jarayoni. D. p.ning asosiy muammosi - oʻqituvchining talab va maqsadini oʻquvchilarning imkoniyatlari, istak va maqsadlari bilan uygʻunlashtirish; D. p.ning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi oʻqituvchining kasbiy ongi darajasi, uni oʻzlashtirish ped bilan belgilanadi. texnologiya, ped. texnikasi. P. d. ning uchta modeli: Majburiy pedagogika(avtoritar pedagogika), to'liq erkinlik pedagogikasi, hamkorlik pedagogikasi.

v Diagnostika- ob'ektlar va jarayonlarning holatini tahlil qilish, ularning faoliyati va rivojlanishidagi muammolarni aniqlash.

v Didaktika(yunon tilidan. didaktikos- qabul qilish, o'rganish bilan bog'liq) - ta'lim va tarbiya nazariyasi, pedagogikaning bir tarmog'i. O`qitishning predmeti - o`qitish shaxsni tarbiyalash va tarbiyalash vositasi sifatida, ya`ni o`qitish va ta`limning o`zaro ta`siri ularning birligida bo`lib, o`quvchilarning o`qituvchi tomonidan tashkil etilgan ta`lim mazmunini o`zlashtirishini ta`minlaydi. D. Funktsiyalari: nazariy(diagnostik va prognostik) va amaliy(normativ, instrumental).

v Masofaviy ta'lim - darsliklar, shaxsiy kompyuterlar va kompyuter tarmoqlaridan foydalangan holda masofadan turib o'rganish.

v Hujjat- moddiy tashuvchida qayd etilgan, uni aniqlash imkonini beruvchi detallarga ega bo'lgan ma'lumotlar.

v hukmronlik- kuch, moyillik va ustun mavqeni egallash qobiliyati.

v Ma'lumotlarni himoya qilish- axborotning chiqib ketishi, o'g'irlanishi, buzilishi yoki soxtalashtirilishining oldini olish bo'yicha harakatlar va vositalar.

v Bilim(mavzu sohasi haqida) - mavzu bo'yicha yangi ma'lumotlarni ishlab chiqarish uchun unga qo'llanilishi mumkin bo'lgan foydali ma'lumotlar va protseduralar yig'indisi.

v Identifikatsiya- inson harakatlari, psixik jarayonlarining ongli birligi va uzluksizligi.

v Bir xil- xuddi shunday, bir xil.

v Rasm- shaxs haqidagi ma'no va taassurotlar majmui, xulq-atvor uslubi va shakli, o'zaro ta'sir jarayonida yaratilgan sub'ektning ramziy qiyofasi, - har bir shaxs tomonidan muayyan ijtimoiy guruhlarga kirishda amalga oshiriladigan universal psixologik jarayon (V.G. Gorchakova). .

v O'qituvchining surati- shaxsning integral sifati, intellektual, o'lchovli, kinetik, nutq, ekologik va badiiy madaniyatning sintezi (S.D. Yakusheva).

v Individualizm- jamoatchilikni e'tiborsiz qoldirib, faqat o'z "men" ning shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan faoliyat maqsadlarining ustunligi bilan belgilanadigan shaxsning mulki.

v Shaxsiy rasm- sub'ektning tabiat, jamiyat va o'zi bilan uyg'un o'zaro ta'sirini ta'minlash uchun mo'ljallangan, sub'ektning ichki va tashqi individual, shaxsiy va individual fazilatlarining mos kelishi va o'zaro ta'siri tufayli maqsadli shakllangan yaxlit, yaxlit, dinamik hodisa (V.N. Cherepanova). ).

v Individuallik- insonning o'ziga xos, betakror o'ziga xosligi, faqat unga xos bo'lgan individual ruhiy xususiyatlar to'plami. I. temperament, xarakter, qiziqish, intellekt, ehtiyoj va qobiliyatlarning oʻziga xos xususiyatlarida namoyon boʻladi. Inson I.si shakllanishining zaruriy sharti taʼlim jarayonida oʻzgarib, toʻliq namoyon boʻladigan anatomik va fiziologik moyillikdir.

v O'qituvchining individual faoliyati va muloqot uslubi- pedning vazifalari, vositalari va usullari majmui. faoliyat va muloqot, shuningdek, o'ziga xos xususiyatlar, masalan, ish ritmi, ma'lum bir o'qituvchi uchun xarakterli va barqaror. Chunki I. s. vazifalar va faoliyat usullari nisbati bilan belgilanadi, keyin u o'zgarishi mumkin.

v Innovatsion madaniyat- innovatsion tizimda eski, zamonaviy va yangining dinamik birligini saqlagan holda, inson hayotining turli sohalarida innovatsiyalarni maqsadli tayyorlash, kompleks joriy etish va har tomonlama rivojlantirish bo‘yicha bilim, ko‘nikma va tajriba; boshqacha aytganda, bu uzluksizlik tamoyiliga amal qilgan holda yangini erkin yaratishdir (A.I.Nikolayev).

v Innovatsion madaniyat- ma'lum bir ijtimoiy-madaniy jamoaga xos bo'lgan jamiyatning turli sohalarida innovatsiyalarni amalga oshirish normalari, qoidalari va usullarining barqaror tizimi (O.A. Kobyak).

v innovatsion ijodiy fikrlash- o'qituvchining o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga, mantiqiy va obrazlilikni birlashtirishga, kontseptual va vizual integratsiyaga, kasbiy muammolarga yangi, o'ziga xos echimlarni topishga, intellektual tasvir va hissiy modellashtirishni shakllantirishga qaratilganligi (S.D.Yakusheva).

v intellektual madaniyat- ijodkorlikni rivojlantirish va o'qituvchi shaxsining kasbiy mahoratini oshirish bilan bog'liq fikrlash, fikrlash va o'z-o'zini anglashning moslashuvchanligi (S.D. Yakusheva).

v Intonatsiya- talaffuz paytida ovoz ohangini ko'tarish va tushirish (so'roq, bayon, buyruq, to'g'ri, yolg'on); so'zlovchining har qanday his-tuyg'ularini, ohangini aks ettiruvchi talaffuz usuli; cholg'u asbobining o'ynashda yoki qo'shiq aytishda ovozning aniqligi (S.I. Ozhegov).

v Sezgi- pedagogik vaziyatni hissiy idrok etish, shaxsning ijodiy va improvizatsiya sifatini birlashtirishga asoslangan o'qituvchi-ustoz faoliyatining asosiy tarkibiy qismi (S.D. Yakusheva).

v sezgi - Uni olish yo'llari va shartlarini bilmasdan paydo bo'ladigan bilim, o'ziga xos qobiliyat (masalan, badiiy yoki ilmiy), muammoli vaziyat sharoitlarini "yaxlit yoritish" (sezgi, intellektual sezgi), ijodiy faoliyat mexanizmi ( ijodiy sezgi) (pedagogik ensiklopedik lug'at, tahr. B .M. Bim-Bada).

v Sezgi- layoqat, nozik tushunish, batafsil asossiz biror narsaning mohiyatiga kirib borish (G.M.Qo'jaspirova).

v Kompyuter fanlari- kompyuterlar yordamida axborotni to'plash, qayta ishlash va uzatish qonuniyatlari va usullarini o'rganadigan ilmiy fan.

v Axborot texnologiyalari- fan sohasida axborotni yaratish, to'plash, uzatish, saqlash va qayta ishlash uchun foydalaniladigan ilmiy va muhandislik bilimlari, shuningdek usul va vositalar tizimi.

v Ta'limni axborotlashtirish- ta'lim sohasini ta'lim va tarbiyaning psixologik-pedagogik maqsadlarini amalga oshirishga yo'naltirilgan zamonaviy axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va ulardan optimal foydalanish bo'yicha metodologiya va amaliyot bilan ta'minlash jarayoni. Bu jarayon, birinchidan, ilmiy-pedagogik axborotlar, axborot-metodik materiallarning avtomatlashtirilgan maʼlumotlar banklari, shuningdek, kommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanish asosida taʼlim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish; ikkinchidan, jamiyatni axborotlashtirishning zamonaviy sharoitida o‘quvchi shaxsini rivojlantirish vazifalariga mos keladigan ta’lim, tarbiya mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini tanlash metodologiyasi va strategiyasini takomillashtirish; uchinchidan, o‘quvchining intellektual salohiyatini rivojlantirishga, bilimlarni mustaqil egallash ko‘nikmalarini shakllantirishga, axborot-ma’rifiy, eksperimental va ilmiy-tadqiqot faoliyatini, axborotni mustaqil qayta ishlash faoliyatining turli turlarini shakllantirishga yo‘naltirilgan uslubiy ta’lim tizimlarini yaratish;
to‘rtinchidan, o‘quvchilar bilim darajasini nazorat qilish va baholashning kompyuter testlari, diagnostika usullarini yaratish va ulardan foydalanish.

v Jamiyatni axborotlashtirish global ijtimoiy jarayon bo'lib, uning o'ziga xos xususiyati shundaki, ijtimoiy ishlab chiqarish sohasidagi faoliyatning ustun turi zamonaviy axborot vositalari asosida amalga oshiriladigan axborotni yig'ish, to'plash, ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash, uzatish va undan foydalanish hisoblanadi. mikroprotsessor va kompyuter texnologiyalari, shuningdek, turli xil axborot almashish vositalari.

v Axborot texnologiyalari ta'limi- axborot bilan ishlash uchun maxsus usullar, dasturiy va texnik vositalar (kino, audio va video, kompyuterlar, telekommunikatsiya tarmoqlari) ishlatadigan pedagogik texnologiya.

v Axborot-metodik markaz SNITni o'quv jarayoniga joriy etish maqsadida tashkil etilgan ta'lim muassasalari; ta'limni axborotlashtirishning o'quv-moddiy bazasi bilan ta'minlanishi kerak.

v Axborot jarayonlari- axborotni yig'ish, qayta ishlash, to'plash, saqlash, qidirish va tarqatish jarayonlari.

v Ma `lumot(predmet sohasi haqida) - predmet sohasi ob'ektlari, faktlari, tushunchalari haqidagi har qanday turdagi ma'lumotlar.

v Ta'lim sifati- shaxs manfaatlariga muvofiq boshlang'ich, umumiy, kasbiy va qo'shimcha ta'lim tizimi tomonidan aholiga (turli yosh, jins, jismoniy va ruhiy holat) ko'rsatiladigan ta'lim xizmatlarining ko'lami va darajasini aks ettiruvchi kompleks tavsif; jamiyat va davlat. Sifatli ta'lim har bir shaxsga o'z manfaatlariga (FSES) muvofiq ta'limni davom ettirishga imkon berishi kerak.

v shaxsiy xususiyatlar- shaxsning ijtimoiy va biologik jihatdan aniqlangan barcha tarkibiy qismlarining yig'indisi, uning ijtimoiy hayotdagi barqaror xulq-atvorini belgilaydi. va tabiiy muhit.

v Ta'lim sifati- rejalashtirilgan maqsadlarga muvofiq talabalarning ma'lum bir bosqichda erishadigan ma'lum darajadagi bilim va ko'nikmalari, aqliy, axloqiy va jismoniy rivojlanishi; ta'lim jarayonining turli ishtirokchilarining ta'lim muassasasi tomonidan ko'rsatiladigan ta'lim xizmatlaridan umidlarini qondirish darajasi. K. o. birinchi navbatda ta'lim standartiga muvofiqligi bilan o'lchanadi. K. o. ta’limning jamiyat ongidagi obro‘-e’tibor darajasi va davlat ustuvorliklari tizimiga, ta’lim muassasalarini moliyalashtirish va moddiy-texnik jihatdan ta’minlashga, ularni boshqarishning zamonaviy texnologiyalariga bog‘liq.

v Pedagoglarning malaka toifalari- tartibga soluvchi mezonlarga javob beradigan pedning malakasi, professionalligi va unumdorligi darajasi. va (yoki) xodimga kasbiy muammolarni hal qilish imkoniyatini beradigan boshqaruv ishi.

v Professional malaka- xodimning ma'lum bir faoliyat turida ma'lum darajadagi va murakkablikdagi mehnat funktsiyalarini bajarishga imkon beradigan kasbiy tayyorgarlik darajalari. K. p.ning koʻrsatkichi hisoblanadi malaka toifalari, ushbu kasbning me'yoriy xususiyatlariga muvofiq xodimga tayinlangan.

v Kalit so'z(Kalit so'z) - foydalanuvchi qidiruv tizimida qiziqtirgan mavzu bo'yicha ma'lumot qidirishda qidiruv shakliga kiritadigan so'z yoki ibora.

v kognitiv- informatsion.

v O'quv faoliyatida nazorat- mos yozuvlar namunasidan chetlanishlarni aniqlash va harakatga tegishli tuzatishlar kiritish orqali o'quv faoliyati samaradorligini ta'minlash. Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirishni baholash mezonlari: yosh-psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi; universal harakatlar xususiyatlarining oldindan belgilangan talablarga muvofiqligi; o'quvchilarning kognitiv faoliyatini boshqarish funktsiyasini bajaradigan meta-sub'ekt harakatlarining rivojlanish darajasini aks ettiruvchi talabalar o'rtasida ta'lim faoliyatini shakllantirish (FSES).

v Aloqa salohiyati- bu insonning muloqotga tayyorligini, kommunikativ faoliyatga bo'lgan ehtiyojni, faollik va undagi qulaylikni belgilaydigan murakkab xususiyatdir (I.I.Zaretskaya).

v CD- katta hajmdagi axborotni doimiy saqlash uchun ishlatiladigan optik disk.

v Umumiy madaniy kompetentsiya- o'z-o'zini tarbiyalash uchun etarli ta'lim darajasi va mustaqil qaror bundan kelib chiqadigan kognitiv muammolar va o'z pozitsiyasini aniqlash.

v O'qituvchining malakasi professionaldir- o'qituvchining o'z pedining shakllanishini belgilovchi bilim, ko'nikma va malakalarning zarur miqdoriga ega bo'lishi. tadbirlar, ped. muayyan qadriyatlar, ideallar va ped tashuvchisi sifatida o'qituvchining muloqoti va shaxsiyati. ong.

v O'qituvchining kommunikativ madaniyati- o'qituvchi shaxsining ma'lum bir pozitsiyasi, uning pedagogik faoliyatining kommunikativ bilim, ko'nikma va malakalar tizimini qamrab oluvchi, shuningdek, kasbiy mahoratning samaradorligi va muvaffaqiyatini belgilovchi sifat tavsifi (S.D. Yakusheva).

v Aloqa- sub'ektning u yoki bu ob'ekt - odam, hayvon, mashina bilan axborot aloqasi (M.S.Kagan).

v Kompetentsiya- shaxs tegishli kompetentsiyaga, shu jumladan unga va faoliyat sub'ektiga shaxsiy munosabatiga ega (L.V. Zanina, N.P. Menshikova).

v Kontseptsiya- qarashlar tizimi: asar yoki ilmiy ishning yetakchi fikri.

v Credo- e'tiqodlar: qarashlar, dunyoqarash asoslari.

v Mezon- biror narsani baholash, ta'riflash yoki tasniflash asosidagi belgi; hukm oʻlchovi, k.-l.ning bahosi. hodisalar. Pedagogikada muayyan hodisalar mezonlarini ishlab chiqish pedagogika fanining o‘zi murakkab va ko‘rinishlari xilma-xil bo‘lganligi sababli muayyan qiyinchiliklar tug‘diradi.

v madaniyat(lot. cultura — yetishtirish, tarbiyalash, rivojlantirish, hurmat qilish) — jamiyat taraqqiyotining tarixan belgilangan darajasi, insonning ijodiy kuchlari va qobiliyatlari, odamlar hayoti va faoliyatini tashkil etishning turlari va shakllarida, ularda ifodalangan. munosabatlarda, shuningdek, moddiy va ma'naviy qadriyatlarda. Madaniyat ta'limda uning mazmuni, tabiat, jamiyat, faoliyat usullari, insonning atrofdagilarga, mehnatga, muloqotga va boshqalarga hissiy-irodaviy va qadriyatli munosabati haqida bilim manbai bo'lib xizmat qiladi.

v Madaniyat intellektualdir- kognitiv faoliyat uchun maqsadlar qo'yish, uni rejalashtirish, turli usullarda bilish operatsiyalarini bajarish, manbalar va orgtexnika bilan ishlash qobiliyatini belgilaydigan aqliy mehnat madaniyati.

v shaxsiyat madaniyati- 1) insonning muhim kuchlarini, uning qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirish va amalga oshirish darajasi; 2) vakolatlar majmui: mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, birgalikda qarorlar qabul qilishda ishtirok etish, nizolarni zo'ravonliksiz tartibga solish, demokratik institutlarning faoliyati va rivojlanishi bo'yicha birgalikda qarorlar qabul qilishda ishtirok etish qobiliyati bilan bog'liq; ko'p madaniyatli jamiyatdagi hayot bilan bog'liq kompetensiyalar (turli madaniyatlar, tillar va dinlar vakillari o'rtasidagi farqlarni tushunish, boshqa odamlarning urf-odatlari, e'tiqodlarini hurmat qilish) va boshqalar. K. l. ta’lim va tarbiya jarayonida, ijtimoiy ta’sirida shakllangan. doimiy rivojlanish va takomillashtirish uchun atrof-muhit va shaxsiy ehtiyoj.

v Shaxs madaniyati axborotdir- axborot jamiyatida inson xatti-harakatlari qoidalari, sun'iy intellekt tizimlari bilan aloqa qilish usullari va normalari, "gibrid intellekt"ning inson-mashina tizimlarida dialog, telematika, global va mahalliy axborot va kompyuter tarmoqlaridan foydalanish. Bu insonning dunyoning axborot tasvirini ramzlar va belgilar tizimi, to'g'ridan-to'g'ri va teskari axborot aloqalari sifatida anglash va o'zlashtirish, axborot jamiyatida erkin harakat qilish va unga moslashish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Shakllanish To. l. Va. birinchi navbatda maktabda informatika va axborot texnologiyalarini tashkiliy o‘qitish va o‘quv jarayoniga axborot uzatishning zamonaviy elektron vositalarini kiritish jarayonida amalga oshiriladi (G.M.Qo‘jaspirova).

v Fikrlash madaniyati- vazifalarni (muammolarni) to'g'ri shakllantirish, ularni hal qilishning eng yaxshi usullarini (yo'llarini) tanlash, asosli xulosalar olish va ushbu xulosalardan to'g'ri foydalanish qobiliyatida ifodalangan shaxsning aqliy faoliyat usullari, normalari va qoidalarini o'zlashtirish darajasi. amalda. Har qanday faoliyat turining diqqatini, tashkiliyligini, samaradorligini oshiradi (G.M.Qojaspirova).

v O'z-o'zini tarbiyalash madaniyati(o'z-o'zini tarbiyalash madaniyati) - o'z-o'zini tarbiyalashning barcha tarkibiy qismlarining yuqori darajada rivojlanishi va mukammalligi. O'z-o'zini tarbiyalash zarurati rivojlangan shaxsning o'ziga xos xususiyati, uning ma'naviy hayotining zarur elementidir. Shaxsning kognitiv ehtiyojlarini qondirishning eng yuqori shakli hisoblangan o'z-o'zini tarbiyalash muhim ixtiyoriy sa'y-harakatlarning namoyon bo'lishi, insonning ongi va tashkilotchiligining yuqori darajasi, o'z-o'zini takomillashtirish uchun ichki javobgarlikni o'z zimmasiga olish bilan bog'liq (G.M. Qodjaspirova).

v Leksiya- ta'lim va tarbiya usuli, ma'lum bir sohadagi g'oyalar tizimini izchil monolog shaklida taqdim etish (G.M.Qo'jaspirova).

v Shaxsiyat- shaxsiylashtirilgan, boshqalar orasida o'zini o'zi belgilaydigan, boshqalar uchun va shu tariqa o'zi uchun (V.I.Slobodchikov va E.I.Isaev) o'zini o'zi belgilashning eng yuqori namunasi mavjud.

v Shaxsiyat- insonning ijtimoiy-tarixiy va ontogenetik rivojlanishining nisbatan kech mahsuli (S.L.Rubinshteyn).

v Shaxsiy madaniyat- o'qituvchining umumiy va asosiy, intellektual va kommunikativ madaniyati, ijodkorligi va mahoratining birligini amalga oshiradigan sifat (S.D. Yakusheva).

v Shaxsiy yondashuv(ped.) - Individual yondashuv Har bir o'quvchiga o'qituvchi, unga o'zini shaxs sifatida anglash, o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini aniqlashga yordam beradi.

v Pedagogik mahorat- pedni yuqori darajada o'zlashtirish. faoliyat; o'qituvchiga o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini samarali boshqarish va maqsadli pedni amalga oshirish imkonini beradigan maxsus bilim, qobiliyat va ko'nikmalar, kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlar majmuasi. ta'sir va o'zaro ta'sir (G.M. Qo'jaspirova).

v Pedagogik boshqaruv- ta'lim jarayonini boshqarishning uning samaradorligini oshirishga qaratilgan tamoyillari, usullari, tashkiliy me'yorlari va texnologik usullari majmui.

v O'quv faoliyatining meta-predmet natijalari- talabalar tomonidan bir, bir nechta yoki barcha o'quv fanlari (FSES) asosida o'zlashtirilgan o'quv jarayoni doirasida ham, real hayotiy vaziyatlardagi muammolarni hal qilishda ham qo'llaniladigan faoliyat usullari.

v Usul(yunoncha metodos - tadqiqot yoki bilim yo'lidan) - muayyan muammoni hal qilish sharti bilan voqelikni amaliy yoki nazariy rivojlantirishning nisbatan bir xil usullari, operatsiyalari majmui. Pedagogikada tarbiya va tarbiya usullarini ishlab chiqish va ularni tasniflash muammosi asosiy masalalardan biridir (G.M.Qojaspirova).

v Ta'lim metodologiyasi - muayyan texnikalar, usullar, texnikalar tavsifi ped. alohida ta'lim jarayonlaridagi faoliyat.

v O'qitish metodikasi xususiy didaktika sifatida - alohida o‘quv fanlari bo‘yicha o‘quv jarayonini tashkil etishning tamoyillari, mazmuni, usullari, vositalari va shakllari to‘g‘risidagi belgilangan vazifalarni hal qilishni ta’minlovchi tartiblangan bilimlar majmui.

v Pedagogik tadqiqot metodologiyasi- pedni tashkil qilish va tartibga solish usullari, usullari majmui. tadqiqot, ularni qo'llash tartibi va ma'lum bir ilmiy maqsadga erishishda olingan natijalarni izohlash.

v Pedagogika metodikasi - fanning umumiy metodologiyasidan va ijtimoiy rivojlanish tendentsiyalarini o'rganishdan kelib chiqqan holda, pedning boshlang'ich nuqtalari haqidagi bilimlar tizimi. nazariya, pedni ko'rib chiqishga yondashuv tamoyillari haqida. hodisalar va ularni o‘rganish usullari, shuningdek, olingan bilimlarni tarbiya, o‘qitish va ta’lim amaliyotiga joriy etish yo‘llari.

v Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari- tarbiyaviy ta'sirlarning samaradorligi to'g'risida ma'lumot olish usullari. Bularga quyidagilar kiradi: ped. kuzatish, suhbat, ped. konsultatsiyalar, so'rovlar, o'quvchilar faoliyati natijalarini tahlil qilish, nazorat vaziyatlarni yaratish, psixodiagnostika, treninglar.

v O'qitish usullari- o‘qituvchi va o‘quvchilarning ta’lim mazmunini o‘zlashtirishini, o‘quvchilarning aqliy kuchi va qobiliyatlarini rivojlantirishni, ularning o‘z-o‘zini tarbiyalash va o‘z-o‘zini tarbiyalash vositalarini egallashini ta’minlovchi izchil, o‘zaro bog‘liq harakatlar tizimi. M. o. ta'lim maqsadini, o'zlashtirish usulini va ta'lim sub'ektlarining o'zaro ta'sirining xarakterini belgilang.

v Ijodkorlik mahsulotlarini o'rganish usuli- standartlashtirilgan ijodiy faoliyatga kiritish orqali shaxsning ruhiy xususiyatlarini diagnostika qilish. M. misollari va. va hokazo: inson figurasini chizish uchun test (Godenough va Machover varianti), daraxt chizish uchun test (Koch), uy chizish uchun test, xayoliy faraziy hayvon va boshqalar. Psixol usuli., lekin pedda juda keng qo'llaniladi. tadqiqot va o'qituvchi yoki o'qituvchi tomonidan talabalar shaxsini o'rganish jarayonida.

v Kuzatish usuli- muayyan ped oqimining o'ziga xos xususiyatlarini maqsadli, tizimli ravishda aniqlash. hodisalar, ulardagi shaxs, jamoa, bir guruh odamlarning namoyon bo'lishi, olingan natijalar. Kuzatishlar m.b.: qattiq Va selektiv; kiritilgan Va oddiy; nazorat qilib bo'lmaydigan Va nazorat qilingan(kuzatilgan hodisalarni oldindan ishlab chiqilgan tartib bo'yicha ro'yxatga olishda); maydon(tabiiy sharoitda kuzatilganda) va laboratoriya(eksperimental sharoitda) va boshqalar.

v Mustaqil xususiyatlarni umumlashtirish usuli- o'rganilayotgan shaxs to'g'risidagi, uning faoliyatining mumkin bo'lgan eng ko'p sonida uni kuzatadigan eng ko'p sonli odamlardan olingan eng ko'p ma'lumotni umumlashtirishga asoslangan tadqiqotlar; bir-biridan mustaqil ravishda turli mutaxassislar tomonidan shaxs yoki hodisaning xususiyatlarini yig'ish.

v sotsiometrik usul- odamlar o'rtasidagi munosabatlarning tuzilishini, xarakterini ularning shaxslararo tanlovini o'lchash asosida o'rganish. Bu o'lchov ma'lum sotsiometrik mezon bo'yicha amalga oshiriladi va uning natijalari sotsiometrik matritsa yoki sotsiogramma shaklida bo'ladi. Bolalar jamoasini shakllantirish jarayonida o'qituvchining ushbu usuldan foydalanishi unga butun jamoaga yoki kichik guruhlarga va uning alohida a'zolariga ta'sir qilishning yanada samarali usullarini topishga imkon beradi.

v terminologik usul- muammoning asosiy va periferik tushunchalari bilan ishlash, ped tahlili. hodisalarni pedagogika nazariyasi tilida mustahkamlangan tushunchalarni tahlil qilish orqali.

v Sinov usuli- fan nomzodi ilmiy ish natijalari asosida shaxsning ruhiy holatlarini, funktsiyalarini diagnostika qilish (psixoprognostik) orqali o'rganish. standartlashtirilgan vazifa.

v Modellashtirish(ped.da) - pedning qurilish nusxalari, maketlari. materiallar, hodisalar va jarayonlar. Tekshirilayotgan pedning sxematik tasviri uchun foydalaniladi. tizimlari. "Model" deganda asl nusxaning ba'zi muhim xususiyatlarini takrorlaydigan, uni o'rganish ushbu ob'ekt haqida yangi ma'lumot beradigan tarzda almashtirishga qodir bo'lgan ob'ektlar yoki belgilar tizimi tushuniladi.

v yuz ifodalari(yunoncha mimikos - taqlid) - yuz mushaklarining ekspressiv harakati, inson tuyg'ularining namoyon bo'lish shakllaridan biri. Koʻpincha oʻqituvchi M. oʻquvchilarga soʻzdan koʻra kuchliroq taʼsir qiladi. Bolalar o'qituvchining yuzini "o'qiydilar", uning kayfiyatini, munosabatini taxmin qilishadi, shuning uchun o'qituvchi faqat tegishli bo'lgan narsani ko'rsatishi kerak (G.M. Qo'jaspirova).

v Motivatsiya- shaxs faoliyatining mazmuni, yo'nalishi va xarakterini, uning xatti-harakatlarini belgilaydigan doimiy motivlar, motivlarning butun majmui.

v Multimedia(Multimedia)- audio va video yozuvlarni integratsiyalashgan qo'llab-quvvatlovchi kompyuter tizimlari.

v Ilmiy va ta'limni boshqarish- ilmiylik, sinergiya, ko'plik, innovatsiya, o'zgaruvchanlik va determinizm tamoyillariga asoslangan boshqaruv va marketing makonini va naqsh muhandisligini boshqarish metodologiyasi, talab va ehtiyojlariga muvofiq fan, ta'lim va amaliyotning yaqinlashishi va integratsiyasiga asoslangan. jamiyat (S.D. Yakusheva) .

v Insonning jozibasi- xushmuomalalik, empatiya, refleksivlik, notiqlik, shuningdek, tashqi jozibadorlik, yangi sharoitlarga oson moslashish, begonalar doirasidagi ishonchni saqlab qolish qobiliyati, o'zgacha fikrlarga bag'rikenglik (N.A. Moreva).

v Aloqa- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi ijtimoiy-psixologik o'zaro ta'sirning individual tipologik xususiyatlari (V.A. Kan-Kalik).

v Qo'shimcha ta'lim- fuqarolarning, jamiyatning va davlatning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini har tomonlama qondirish maqsadida amalga oshiriladigan ta'lim dasturlari va xizmatlari, ularning maqomini belgilovchi asosiy ta'lim dasturlaridan tashqari kasbiy ta'limning umumiy ta'lim muassasalarida, O.D. ta'lim muassasalarida: malaka oshirish muassasalari, kurslar. , kasb-hunarga yo‘naltirish markazlari, musiqa va san’at maktablari, san’at maktablari, bolalar ijodiyoti uylari, stansiyalar yosh texniklar, yosh tabiatshunoslar uchun stantsiyalar va boshqalar (Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni).

v Klassik ta'lim- qadimgi tillar va matematikani asosiy fanlar sifatida tizimli o'rganishni ta'minlovchi umumiy o'rta ta'lim turi.

v Ta'lim uzluksiz- shaxsning bilim, ko‘nikma va malakalarni butun umri davomida ta’lim muassasalarida va tashkiliy o‘z-o‘zini tarbiyalash orqali maqsadli egallashi. O.ning maqsadi n. - ijtimoiy va individual zarur madaniyat, umumiy ta'lim va kasbiy tayyorgarlik darajasini saqlab qolish. U universallik, demokratiklik, qulaylik, uzluksizlik, integratsiya, vorislik, o'z-o'zini tarbiyalash, moslashuvchanlik va samaradorlik tamoyillari asosida tashkil etilgan.

v Ta'lim muhiti- maktabning turmush tarzida shakllanadigan omillar majmui: maktabning moddiy resurslari, o'quv jarayonini tashkil etish, ovqatlanish, tibbiy yordam, psixologik iqlim (FSES).

v Ob'ektga yo'naltirilgan dasturiy ta'minot tizimlari"foydalanuvchi dunyosi" ob'ektining ma'lum modeliga asoslangan dasturiy ta'minot tizimlari.

v Paradigma pedagogikdir(yunoncha paradeigmadan - misol, namuna) - ilmiy ped tomonidan qabul qilingan nazariy, uslubiy va boshqa ko'rsatmalar majmui. ped hal qilishda namuna (model, etalon) sifatida rahbarlik qilinadigan pedagogika taraqqiyotining har bir bosqichida jamoa. muammolar; ma'lum retseptlar to'plami (reglament). "Paradigma" tushunchasi Amer tomonidan kiritilgan. ilmiy fan rivojining turli bosqichlarini aniqlagan tarixchi T.Kun: paradigmagacha boʻlgan davr (P. tashkil etilishidan oldin), P.ning hukmronligi (“normal fan”), ilmiy inqilobdagi inqiroz bosqichi. , bu P.ning oʻzgarishidan, bir P.dan oʻtishdan iborat. . boshqalarga

v Pedagogik san'at- muayyan ta'lim vazifalarini hal qilishda pedagogik jarayon ishtirokchilarining emansipatsiyasi, o'zaro ta'siri va birgalikda yaratilishini amalga oshirish, sahna mahorati elementlari asosida o'qituvchining o'quvchilarga hissiy-psixologik ta'sir ko'rsatish qobiliyati (S.D. Yakusheva).

v Ustoz-ustoz- oʻqitiladigan fanni, oʻqitish va tarbiya usullarini mukammal egallagan, psixologik bilimlarga, shuningdek, fan va sanʼatning turli sohalari boʻyicha bilimlarga ega boʻlgan yuksak madaniyatli, oʻz ishining ustasi (S.D.Yakusheva).

v Pedagogik madaniyat- madaniyatning alohida turi, lekin u madaniyat turlarining har birida element sifatida mavjud bo'lib, uni ijtimoiy tadqiqotlar tizimi bilan bog'laydi (V.L.Benin).

v Pedagogik madaniyat- pedagogik nazariya va amaliyotni, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni egallash darajasi, pedagogik faoliyatda shaxsning individual qobiliyatlarini ijodiy o'z-o'zini tartibga solish yo'llari (V.A.Mijerikov, T.A.Yuzefavicius).

v Uzoq muddatli tabiatning pedagogik ta'siri- pedagogik ta'sir sinergiyasi fenomenining natijasi, quyidagilarga yo'naltirilgan: tafakkurni rivojlantirish jarayonlarini boshlash; xotira, e'tibor, kuzatishni rivojlantirish; qiyin vaziyatda eng yaxshi qaror qabul qilishni o'rganish, kutilmagan vaziyatlarga munosabatni shakllantirish; psixologik to'siqlarni, komplekslarni olib tashlash; etakchi va tashkiliy-boshqaruv faoliyatiga qodir bo'lgan rahbarning fazilatlarini tarbiyalash; estetik tarbiya; axborot madaniyatini tarbiyalash; o'z-o'zini ko'rsatish va bilim olishni o'rgatish; eksperimental tadqiqot faoliyatini amalga oshirish uchun ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish.

v O'qituvchining pedagogik kompetensiyasi- uning kasbiy faoliyatini amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarligining birligi (S.D.Yakusheva).

v Pedagogik mukammallik- shaxsni har tomonlama rivojlantirish va takomillashtirishga, uning dunyoqarashi va qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan ta'lim faoliyatining barcha turlarini optimallashtirishning professional qobiliyati (S.D. Yakusheva).

v o'qituvchi-menejer- psixologik-pedagogik ma'lumotga, kasbiy va badiiy madaniyatga, innovatsion ijodiy fikrlashga, malaka va imidjga, tashkilotchilik va boshqaruv qobiliyatiga ega, kasbiy pedagogik muhandislik sohasidagi kasbiy ko'nikma va bilimlarga ega bo'lgan integratsiyalashgan shaxs (S.D. Yakusheva).

v Pedagogik aloqa- o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan va ayni paytda insonning boshqa odamlar bilan o'zaro munosabati shakli sifatida muloqotga xos bo'lgan umumiy psixologik qonuniyatlarga bo'ysunadigan muloqotning o'ziga xos shakli (M.V. Bulanova-Toporkova).

v Pedagogik aloqa- o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi aloqa, o'zaro tushunish va o'zaro munosabatlarni tashkil etish, o'rnatish va rivojlantirishning ko'p qirrali jarayoni, ularning birgalikdagi faoliyatining maqsadlari va mazmuni (V.A. Slastenin).

v Pedagogik sinergetika- ta'lim jarayonining umumiy tamoyillari va qonuniyatlarini ochib beruvchi, mavjudlikning beqaror fazalari sifatida bifurkatsiya bosqichlarini belgilaydigan, uning keyingi rivojlanishi uchun ko'plab stsenariylarni taklif qiladigan murakkab ochiq va o'z-o'zini tashkil etuvchi, muvozanatsiz va chiziqli bo'lmagan tizim S.D. Yakushev).

v Pedagogik rejissyorlik- ilmiy-badiiy birlikka va hissiy-psixologik mantiqqa ega bo'lgan, pedagogik o'zaro ta'sir g'oyasini ishlab chiqish va amalga oshirishda o'qituvchining faoliyatini amalga oshiradigan uyg'un yaxlit ta'lim jarayonini boshqarish (S.D. Yakusheva).

v Pedagogik texnika- o'qituvchining o'ziga xos psixofiziologik holati, kayfiyati, hissiyotlari, tanasi, nutqi va pedagogik jihatdan mos keladigan muloqotni tashkil etishini ta'minlaydigan umumiy pedagogik mahorat va qobiliyatlar majmuasi, ya'ni o'qituvchining optimal xulq-atvori va o'quvchilar bilan samarali o'zaro munosabati. turli pedagogik vaziyatlarda (G.M.Qojaspirova).

v idrok etuvchi- qabul qiluvchi.

v Bilim vakili- sun'iy intellekt tizimlarida bilimlarni qayta ishlash uchun foydalaniladigan barcha turdagi bilimlarni (mashinada ishlov berish uchun taqdim etiladigan) rasmiy ifodalash, ifodalash usuli.

v Taxminan o'quv dasturlari individual fanlar uchun- ta'limning har bir bosqichida fanni o'rganish maqsadlarini, mazmuni xususiyatlarini belgilaydigan tushuntirish yozuvini o'z ichiga olgan yo'naltiruvchi xususiyatga ega bo'lgan dasturlar; ta'lim mazmuni, shu jumladan o'rganilayotgan materialning ro'yxati; maktab o'quvchilarining asosiy faoliyat yo'nalishlarini belgilash bilan namunali tematik rejalashtirish; fan dasturlarini ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari; o'quv jarayonini moddiy-texnik jihozlash bo'yicha tavsiyalar (FSES).

v Boshqaruv jarayoni- boshqaruv sub'ekti tomonidan amalga oshiriladigan harakatlarning uzluksiz ketma-ketligi, buning natijasida boshqariladigan ob'ektning qiyofasi shakllanadi va o'zgaradi, birgalikdagi faoliyatning maqsadlari belgilanadi, ularga erishish yo'llari aniqlanadi, ish uning o'rtasida taqsimlanadi. ishtirokchilar va ularning harakatlari birlashtiriladi. O‘quvchilarni o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish jarayonini rejalashtiruvchi, tashkil etuvchi, boshqaruvchi va nazorat qiluvchi o‘qituvchidir (M.M.Potashnik).

v O'qituvchining professiogrammasi- o'qituvchining bilim, ko'nikma va malakalariga qo'yiladigan talablar nuqtai nazaridan uning to'liq malaka tavsifini beruvchi hujjat; uning shaxsiyati, qobiliyatlari, psixofiziologik imkoniyatlari va tayyorgarlik darajasiga.

v kasbga yo'naltirish- yoshlarni shaxs va mehnat bozorining individual xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda erkin, ongli va mustaqil kasb tanlashga tayyorlashning ilmiy-amaliy tizimi. prof. ma'lumot, prof. diagnostika, prof. maslahat, prof. tanlash, prof. moslashish.

v Ma'lumotlarni qidirish- xususiyatlarning ma'lum kombinatsiyasi uchun ma'lumotlarni tanlash.

v qidiruv tizimi, qidiruv tizimi(V Internet)- veb-saytlar haqidagi ma'lumotlarni avtomatik ravishda to'playdigan va tasniflaydigan dasturiy ta'minot Internetlar uni foydalanuvchilarning iltimosiga binoan chiqarish. Misollar: AltaVista, Google, Excite, Northern Light va boshqalar. Rossiyada - Rambler, Yandex, Apart.

v Sahifadagi kalit so'zning joylashuvi- berilgan kalit so'zning sahifaning yuqori qismiga qanchalik yaqinligini hisobga oladigan ko'rsatkich. Qoidaga ko'ra, so'rov so'zi sahifaning yuqori qismiga qanchalik yaqin bo'lsa, ushbu so'zni qidirishda ushbu sahifa qanchalik dolzarb, ahamiyatli bo'lsa, hisobga olinadi.

v Mavzu sohasi - ma'lum bir kontekstda ko'rib chiqiladigan, alohida fikrlash, ilmiy nazariyaning yoki umuman nazariyaning bir qismi sifatida tushuniladigan va tanlangan sohaning axborot texnologiyalari doirasi bilan cheklangan real yoki taxminiy dunyo ob'ektlari to'plami. .

v Dastur-uslubiy majmua (PMC)- muayyan o‘quv fanini (kursini) yoki uning mavzusini o‘qitish jarayonini ta’minlovchi dasturiy va uslubiy vositalar majmuasi.

v Dasturiy ta'minot va uslubiy yordam (PMO)– ta’lim jarayoni – kompleks, u o‘z ichiga quyidagilarni o‘z ichiga oladi: o‘quv maqsadlari uchun dasturiy vosita yoki ta’lim maqsadlari uchun dasturiy vositalar paketi; ta'lim maqsadlarida dasturiy ta'minotdan foydalanuvchi uchun yo'riqnoma yoki ta'lim maqsadlarida dasturiy ta'minot to'plami; ta'lim maqsadlarida dasturiy ta'minotdan foydalanish bo'yicha metodika (yo'riqnoma) yoki ta'lim maqsadlarida dasturiy ta'minot paketi tavsifi.

v Ta'lim maqsadlari uchun dasturiy vosita (PS).- ma'lum bir fan sohasini aks ettiruvchi, uni o'rganish texnologiyasini ma'lum darajada amalga oshiradigan, har xil turdagi o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan dasturiy vosita. O'quv maqsadlaridagi PS o'quv jarayonida, ta'lim sohasidagi kadrlarni tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirishda, talaba shaxsini rivojlantirish, o'quv jarayonini faollashtirish uchun foydalanish uchun mo'ljallangan. PS dan ta'lim maqsadlarida foydalanish quyidagilarga qaratilgan: uni o'rganish va (yoki) hal qilishni talab qiladigan muayyan ta'lim muammosini hal qilish ( muammoga yo'naltirilgan PS ); ob'ekt muhiti bilan ba'zi faoliyatni amalga oshirish ( ob'ektga yo'naltirilgan PS ); ba'zi bir mavzu muhitida faoliyatni amalga oshirish ( domenga xos PS).

v Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturi- meta-mavzu ko'nikmalarini rivojlantirishning turli jihatlarini tartibga solish uchun mo'ljallangan dastur, ya'ni o'quv jarayoni doirasida ham, real hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda ham qo'llaniladigan faoliyat usullari; ta'limning har bir darajasidagi qiymat yo'nalishlarining tavsifini o'z ichiga oladi; umumta'lim bosqichlarida umuminsoniy ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturining uzluksizligi tavsifi; umumbashariy ta'lim faoliyatining ta'lim fanlari mazmuni bilan bog'liqligi; shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ universal ta'lim faoliyatining xususiyatlari (FGOS).

v Kasb-hunar o'z maqsadiga ega bo'lgan, o'z mahsuloti, me'yorlari va vositalariga ega bo'lgan faoliyat mavjud bo'lib, u pirovard natijada ushbu faoliyat xizmat qiladigan ijtimoiy hayot sohasining ijtimoiy funktsiyasi va texnologiyasi bilan belgilanadi (E.I. Rogov).

v Kasbiy kompetensiya- pedagogik ishning ob'ekti, vositalari, shartlariga o'ziga xos sezgirlikdan va o'quvchi shaxsida kerakli fazilatlarni shakllantirishning samarali modellarini yaratishdan iborat individual shaxsiy xususiyatlar majmui (L.V. Zanina, N.P. Menshikova).

v Shaxsiy professionallik- faoliyatni o'zlashtirish va uzoq muddatli bajarish jarayonida unda yuzaga keladigan psixofiziologik va shaxsiy o'zgarishlar majmui, maxsus sharoitlarda murakkab kasbiy muammolarni hal qilishning sifat jihatidan yangi, yanada samarali darajasini ta'minlaydi (E.I. Rogov).

v Professional va pedagogik aloqa- o'qituvchi-pedagogning o'z kasbdoshlari, o'quvchilari va ularning ota-onalari, ta'lim organlari va jamoatchilik vakillari bilan o'z kasbiy faoliyati sohasida amalga oshiriladigan, "o'qituvchi-shogird" aloqasi doirasidan tashqariga chiqadigan va o'zaro munosabatlarini o'z ichiga oladi. o'qituvchining pedagogik jarayonning boshqa sub'ektlari bilan (A. A. Lobanov).

v Kasbiy va pedagogik xato- ushbu tartiblar va kasbiy pedagogik faoliyatning umume'tirof etilgan standartlari o'rtasidagi nomuvofiqlikda namoyon bo'lgan aniq ta'lim tartib-qoidalarining qasddan noto'g'riligi (V.A.Mijerikov, T.A.Yuzefavicius).

v Professional o'z-o'zini rivojlantirish- tashqi kasbiy tayyorgarlik va ichki harakatni, shaxsning shaxsiy rivojlanishini birlashtirish jarayoni (V.A. Slastenin).

v Usta o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishi- o'z "men", kasbiy fazilatlar va qobiliyatlarni takomillashtirish, o'zini-o'zi bilish va ichki dunyoni o'zgartirish vositasi bo'lgan ijodiy o'zini o'zi anglashning uzluksiz jarayoni (S.D.Yakusheva).

v Psixodiagnostika- shaxs psixologiyasining bo'limi bo'lib, uning predmeti muayyan shaxslarning potentsial qobiliyatlarini yoki ularning turlarini muayyan faoliyat turlari uchun baholashdir.

v K.S. tizimining ob'ektiv asoslarini ochib berish. Stanislavskiy, o'qituvchi tomonidan badiiy harakat va ijodning turli jihatlari (rejissyor g'oyasi, aktyorning reenkarnatsiyasi) maxsus kasbiy-pedagogik, madaniy va kommunikativ shakl (S.D. Yakusheva) haqida tushuncha hosil qiladi.

v Matn muharrirlari- kompyuterda matnlarni tayyorlash va tahrirlash dasturlari.

v Javobgar(ingliz respondentidan - respondent) - respondent sifatida tadqiqot ishtirokchisi. R. oʻrganish xususiyatiga koʻra turli xil vazifalarni bajaradi: subʼyekt, mijoz, maʼlumot beruvchi, bemor, suhbatdosh va boshqalar (G.M. Qoʻjaspirova).

v nutq madaniyati- nutq aloqasining har bir real vaziyatida o'ziga xos mazmunni ifodalovchi, nutqiy muloqot jarayonida til vositalarini tanlash va ulardan foydalanish qobiliyatini rivojlantiruvchi, nutq amaliyotida ulardan foydalanishga ongli munosabatni tarbiyalashga yordam beradigan butun til tizimining imkoniyati; (A.N. Ksenofontova).

v nutq madaniyati- til va o'rtasidagi ob'ektiv mavjud aloqalar printsipi asosida rivojlanadigan shaxsiy madaniyat kognitiv jarayonlar, uslub tuyg'usini, rivojlangan ta'm va bilimni taklif qiladi (S.D. Yakusheva).

v Nutq odobi- o`qituvchi mahoratining elementi bo`lib, u turli vaziyatlarda pedagogik muammolarni hal etishda uning kasbiy faoliyatida qo`llaniladigan nutq formulalari, qoidalari va pedagogik nutqning sifati (S.D.Yakusheva) to`plamidan iborat.

v Reflektsiya- o'z tajribalari, his-tuyg'ulari, fikrlari haqida fikr yuritish shaklida o'z-o'zini bilish.

v Pedagogikada aks ettirish - ishtirokchilarning rivojlanishi, o'z-o'zini rivojlantirishning muhim xususiyatlarini belgilaydigan jarayon va natijasi, shuningdek, ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash (S.D. Yakusheva).

v o'z-o'zini tarbiyalash- o'z-o'zini rivojlantirish va shaxsning asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan tizimli va ongli inson faoliyati (IP Podlasy).

v o'z-o'zini bilish- shaxsning o‘z-o‘zini, potentsial va aktual xususiyatlarini, shaxsiy, intellektual xususiyatlari, xarakter xususiyatlari, boshqa odamlar bilan munosabatlarini bilish jarayoni va boshqalar (V.G. Maralov).

v O'z-o'zini bilish jarayon sifatida- o'zida har qanday fazilatlarni, shaxsiy va xulq-atvor xususiyatlarini aniqlash, ularni aniqlash, har tomonlama tahlil qilish, baholash va qabul qilish (V.G. Maralov).

v O'zini- shaxsning ajralmas sifati, o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish, o'z-o'zini bilish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi takomillashtirish qobiliyati (S.D. Yakusheva).

v Sensorli- jismoniy parametrlarning sensorlarini loyihalash va ulardan foydalanish texnikasi.

v Pedagogik ta'sirning sinergiyasi- uni tashkil etuvchi omillar va (yoki) ta'sirlarning birgalikdagi ta'siri natijasi, bunda yig'ilgan ta'sir ularning har biri alohida ko'rsatadigan ta'sirdan yuqori bo'ladi.

v Sinergetik aks ettirish ta'lim jarayonida - ko'p qirrali aks ettirish va aks sado bilan shakllanadigan kommunikativ kanal orqali o'qituvchining talabaga (ilmiy o'qitish) va talabaning o'qituvchiga ta'sirini (o'zini o'zi belgilash, birgalikda yaratish) aks ettirish. birlikka erishish: o'zlashtirish, fikrlash, o'z-o'zini kuzatish, o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini tashkil qilish (S.D. Yakushev).

v NIT (NIT asosidagi LAT) asosida ishlaydigan o'quv qo'llanmalarini o'z ichiga olgan o'quv qurollari tizimi (LMS) - o'zaro bog'langan va o'zaro ta'sir qiluvchi (va ulardan foydalanish metodologiyasi doirasida) elementlar va (yoki) to'plami. ma'lum bir yaxlitlikni, birlikni tashkil etuvchi tizimning tarkibiy qismlari. MTR komponenti- mavzu mazmuni bilan to'ldirilgan SSOning ajralmas qismi; MTR elementi- CCO ning ajralmas qismi, to'ldirishga nisbatan o'zgarmas. SSO tizimining tarkibi: fanni (kursni) o'qitish jarayonini qo'llab-quvvatlash uchun mo'ljallangan o'quv qo'llanmalari, shu jumladan dasturiy va uslubiy yordam; axborot madaniyatini shakllantirish uchun mo'ljallangan ob'ektga yo'naltirilgan dasturiy ta'minot tizimlari; stajyorga SNIT imkoniyatlarini (haqiqiy ob'ektlarni boshqarish, matn va grafik ma'lumotlarni kiritish va boshqarish, boshqariladigan jismoniy parametr yoki jarayon to'g'risida ma'lumot olish va ta'lim maqsadlarida foydalanish) amalga oshirishga imkon beruvchi kompyuter bilan interfeysli o'quv, ko'rgazmali uskunalar; o'z-o'zini o'rganish jarayonini tashkil qilish uchun mo'ljallangan sun'iy intellekt tizimlari; o'qitish va rivojlantirish maqsadlari uchun mavzuga yo'naltirilgan muhitlar.

v Tizim(predmet sohasida) - har biri bir-biri bilan bevosita yoki bilvosita bog'langan o'zaro bog'liq elementlar to'plami va bu to'plamning istalgan ikkita kichik to'plami tizimning yaxlitligini, birligini buzmasdan mustaqil bo'lolmaydi.

v Ma'lumotlar bazasini boshqarish tizimi (DBMS)- ma'lumotlar bazasidagi ma'lumotlarni boshqarish, ushbu ma'lumotlar bazasini saqlash va ma'lumotlarga ko'p foydalanuvchi kirishini ta'minlash uchun mo'ljallangan dasturiy ta'minot va til vositalari to'plami.

v Zamonaviy o'qituvchi- shaxsiy va intellektual madaniyatni, innovatsion ijodiy fikrlashni, o'z-o'zini bilish va tushunishni rivojlantirishga qodir, muammoli vaziyatlarni hal qila oladigan, shuningdek, o'z-o'zini rivojlantirish jarayoniga qiziqish va o'ziga jalb eta oladigan yorqin shaxs, ijodiy shaxs (S.D. Yakusheva). .

v Sotsiogramma- maxsus tadqiqotlar orqali aniqlangan guruh yoki sinf jamoasidagi shaxslararo munosabatlar rasmini tasvirlaydigan maxsus sxema.

v Ta'limni axborotlashtirish vositalari- yangi axborot texnologiyalari vositalari, ulardan pedagogik maqsadga muvofiq foydalanishning optimal texnologiyasini amalga oshirishni ta'minlaydigan o'quv-uslubiy, normativ-texnik va tashkiliy-yo'riqnoma materiallari bilan birgalikda (birgalikda foydalaniladi).

v Ma'lumotlarni saralash- ma'lum bir atribut bo'yicha ma'lumotlarni tartiblash.

v Shakllanish- rivojlanish jarayonida yangi xususiyat va shakllarni egallash, ma'lum bir holatga yaqinlashish. Xarakter, shaxs, tafakkurning shakllanishi haqida gapirish mumkin (G.M.Qojaspirova).

v O'qituvchi shaxsini shakllantirish- "Men" mohiyatini sotsializatsiya, o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini takomillashtirish, kasbiy mahorat vektorlari o'zgarishining o'zgaruvchanligi (S.D. Yakusheva) nuqtai nazaridan shaxsni rivojlantirishning uzluksiz jarayoni.

v shaxsning ichki dunyosini shakllantirish Gnoseologik, hissiy, ma'naviy va ijodiy-ijodiy sohaga asoslanib, S.D.ning kasbiy va pedagogik faoliyatida o'zgartirish, empatiya, birgalikda yaratish, empatiya, ekspressivlik, ekspressivlik va o'zini namoyon qilish san'atini rivojlantirish uchun asosdir. Yakushev).

v Tuzilishi(tizimlar) - uning yaxlitligi va birligini belgilovchi barqaror bo'g'inlar, tizim elementlarining o'zaro ta'sir qilish usullari majmui.

v Pedagogik jarayonning tuzilishi- pedning tarkibiy qismlariga mos keladigan uning tarkibiy qismlari to'plami. tizimlari. Komponentlar: maqsad, mazmun, operativ va faollik, baholovchi va samarali (G.M.Qojaspirova).

v Darsning tuzilishi- turli kombinatsiyalar bilan uning yaxlitligini va asosiy xususiyatlarini saqlanishini ta'minlaydigan dars elementlari to'plami. Bu elementlarga quyidagilar kiradi: darsning boshlanishini tashkil etish, maqsadni belgilash Va dars maqsadlari, tushuntirish, mustahkamlash, takrorlash, Uy vazifasi darsni umumlashtirish. Dars turi strukturaviy qismlarning mavjudligi va ketma-ketligi bilan belgilanadi.

v Ta'lim jarayonining sub'ektlari- talabalar, ularning oilalari, ijtimoiy va kasbiy guruhlar, ma'muriy institutlar va fuqarolik jamiyati institutlari (FSES).

v Takt- bu mutanosiblik hissi, o'zini munosib, munosib tarzda tutish qobiliyatini yaratadi (S.I. Ozhegov).

v Yaratilish- eng yuqori shaklda fikrlash, allaqachon ma'lum usullar bilan yuzaga kelgan muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan chegaralardan tashqariga chiqish.

v Ijodiy faoliyat- ijodkorlik dominant komponent sifatida uning maqsadlari yoki usullari tarkibiga kiritilgan faoliyat.

v Pedagogik ijodkorlik- o'qituvchi tomonidan ta'lim jarayonining doimiy o'zgaruvchan sharoitlarida, bolalar bilan optimal va nostandart pedlarni ishlab chiqish va amalga oshirish. yechimlar. T. p. oʻqituvchining chuqur va har tomonlama bilimini va ularni tanqidiy qayta ishlash va tushunishni tavsiflaydi; nazariy va uslubiy qoidalarni pedga tarjima qilish qobiliyati. harakatlar; o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati; yangi usullar, shakllar, uslublar va vositalarni va ularning original kombinatsiyalarini ishlab chiqish; faoliyat tizimining dialektikasi, o'zgaruvchanligi, o'zgaruvchanligi; samarali dastur yangi sharoitlarda mavjud tajriba; o'z faoliyati va uning natijalarini refleksli baholash qobiliyati, o'qituvchining standart va individual o'ziga xos shaxsiy xususiyatlarini uyg'unlashtirish va rivojlantirish asosida kasbiy faoliyatning individual uslubini shakllantirish; bilim va sezgi asosida improvizatsiya qilish qobiliyati; "variantlar muxlisi" ni ko'rish qobiliyati.

v Tezaurus- 1) to‘liq semantik ma’lumotlarga ega tilning lingvistik lug‘ati; 2) c.-l bo'yicha to'liq tizimli ma'lumotlar to'plami. inson yoki mashinaning unda erkin harakatlanishiga imkon beruvchi bilim sohasi; 3) o‘quv fanining lug‘ati, davlat ta’lim standarti.

v Ta'lim nazariyasi- pedagogikaning ta'limning mohiyatini, qonuniyatlarini, harakatlantiruvchi kuchlarini, uning asosiy tarkibiy elementlari va metodikasini ochib beruvchi bo'limi.

v O'quv jarayonida umumiy rivojlanish nazariyasi(L.V.Zankov) - o'rganish qiyinligining yuqori nazariy darajasini nazarda tutgan holda rivojlantiruvchi ta'lim nazariyasi; o'rganishning tez sur'ati, o'quv materialini yangi sharoitda doimiy ravishda takrorlash (takrorlash va mustahkamlash bilan birga); talabalarda o'qish uchun ijobiy motivatsiya va kognitiv qiziqishlarni tarbiyalash; ta'lim jarayonida o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni insonparvarlashtirish; chiziqli qurilish o'quv dasturlari.

v Tolerantlik(lot. tolerantia - sabrdan) - c.-l ga javobning yo'qligi yoki zaiflashishi. uning ta'siriga nisbatan sezgirlikning pasayishi natijasida noqulay omil; insonning ruhiyatini yo'qotmasdan har xil hayotiy qiyinchiliklarga dosh berish qobiliyati. moslashish. Masalan, xavotirga T. xavf tugʻdiruvchi vaziyatga emotsional munosabat chegarasining oshishida, tashqi tomondan esa chidamlilik, oʻzini tuta bilish, moslashish imkoniyatlarini kamaytirmasdan uzoq vaqt davomida salbiy taʼsirlarga chidash qobiliyatida namoyon boʻladi. O'qituvchining eng muhim kasbiy fazilatlaridan biri. T. bir tomondan oʻqituvchining real vaziyatni adekvat baholay olishi, ikkinchi tomondan vaziyatdan chiqish yoʻlini oldindan koʻra bilish qobiliyatiga asoslanadi.T.ni oʻzida shakllantirish muhim vazifalardan biridir. o'qituvchining kasbiy ta'limi.

v trening- interfaol ta'lim shakli, uning maqsadi muloqotda shaxslararo va kasbiy xatti-harakatlar kompetentsiyasini rivojlantirishdir. O’qituvchilar malakasini oshirish tizimidagi eng muhim usullardan biridir.

v Repetitor- qo'riqchi.

v Boshqaruv qobiliyatlari- tuzilmasi boshqaruv ob'ekti bo'lgan fenomenlarning o'ziga xos xususiyatlarini mukammal bilish bilan tashkiliy va kommunikativ ko'nikmalarni boyitadigan qobiliyatlar.

v Trening ma'lumotlar bazasi (UBD), ma'lum bir mavzu sohasiga yo'naltirilgan, quyidagi imkoniyatlarni ta'minlaydi: ma'lumotlar to'plamini shakllantirish, xususiyatlarni birlashtirish va (yoki) ajratish orqali tanlangan ma'lumotlarni, ma'lumotlarni yaratish, saqlash va ishlatish; mavjud ma'lumotlar to'plamlarini qayta ishlash, berilgan mezonlar bo'yicha ma'lumotlarni qidirish (tanlash, saralash), tahlil qilish va o'zgartirish; tasvir muharriri, matn muharriridan foydalanish, yechim natijalarini nazorat qilish, ishni tartibga solish imkonini beruvchi xizmat ko'rsatish texnologiyasi modulidan foydalanish.

v Trening bilimlar bazasi (UBZ), ma'lum bir fan sohasiga yo'naltirilgan, mavjudligini nazarda tutadi: Muayyan fan yo'nalishi bo'yicha o'quv ma'lumotlar bazasi va talabaning ma'lum bir modeliga yo'naltirilgan o'qitish metodikasi. Bu quyidagilarni ta'minlaydi: javoblarning to'g'riligini tekshirish; to'g'ri javoblarni shakllantirish; o'quv jarayonini boshqarish.

v SNIT asosidagi o'quv-uslubiy majmua (OTM).- o'quv-uslubiy materiallar (darsliklar, darsliklar) bilan birgalikda o'quv qo'llanmalari, shu jumladan NIT asosida ishlaydiganlar. o‘quv qo‘llanmalari talabalar uchun o'quv qurollari, o'qituvchi uchun tavsiyalar), ma'lum bir tarkib va ​​tuzilish bilan ifodalangan o'ziga xos yaxlitlikni shakllantiradi. SNIT asosida o'quv materiallarining tuzilishi ma'lum bir munosabat, uning tarkibiy qismlarining nisbiy pozitsiyasidir.

v O'qituvchi fasilitator- shaxsga yo'naltirilgan pedagogika paradigmasida ishlaydigan va bolalar bilan ishlashda quyidagi ko'rsatmalarga amal qiladigan o'qituvchi: o'z fikrlariga, his-tuyg'ulariga, tajribalariga ochiqlik; rag‘batlantirish, ishonch o‘qituvchining o‘quvchilarning qobiliyat va qobiliyatlariga bo‘lgan ichki shaxsiy ishonchining ifodasi sifatida; "empatik tushunish" (talabaning xatti-harakati, uning reaktsiyalari, harakatlari, ko'nikmalarini ko'rish). Kontseptsiyani K. Rojers kiritgan.

v Fayl- magnit saqlash tashuvchisidagi ma'lumotlarning nomlangan tashkillashtirilgan to'plami.

v Faktor- har qanday jarayonning tabiati yoki individual xususiyatlarini belgilovchi sabab, harakatlantiruvchi kuch.

. ota-ona hokimiyati(lot auctoritas dan - kuch, kuch) - o'ziga xos xususiyatlar individual shaxs yoki guruhlar, ular orqali ular ishonchli va boshqalarning munosabati va xatti-harakatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin; Ota-onalarning farzandlarining e'tiqodi va xatti-harakatlariga ta'siri ham e'tirof etiladi, bu ota-onalarga chuqur hurmat va mehr-muhabbat, ularning shaxsiy fazilatlari va hayotiy tajribasi, so'zi va harakatlarining yuksak ahamiyatiga ishonishdir.

. Moslashuv(lot. adaptatio (adapto) - moslashtiraman) - organizmning turli xil muhit sharoitlariga moslashish qobiliyati.

akkreditatsiya I (fransuzcha akkreditatsiyadan (accredo) - ishonch) - ta'lim sohasida - oliy ta'lim muassasasi maqomini aniqlash tartibi, uning ma'lum bir yo'nalish bo'yicha talablar bo'lmagan darajada mutaxassislar tayyorlash qobiliyatini tasdiqlash ( mutaxassisligi).

. Tezlashtirish(lot. acceleratio - tezlanish) - bolalarning jismoniy rivojlanishini tezlashtirish, xususan, o'sish, vazn, erta balog'atga etish.

. Obyekt ( lat activus dan - faol, samarali) - jamoa rahbarining talablarini biladigan, unga o'quvchilar hayotini tashkil qilishda yordam beradigan va qandaydir tashabbus ko'rsatadigan o'quvchilar guruhi, muayyan jamoa a'zolari.

. Faoliyat(o'qishlarda) - shaxsning bilish faoliyati xususiyatlarining xarakteristikasi, bilimlarni o'zlashtirishning intensiv usullari, vositalari, shakllaridan ongli ravishda foydalanish, ko'nikma va navichlarni rivojlantirishdan iborat.

. Andragogiya(gr androadan — kattalar va agogge — boshqaruv) — pedagogikaning kattalarni oʻqitish, oʻqitish va tarbiyalash muammolari bilan shugʻullanuvchi boʻlimi.

. anormal bolalar(gr anomaliyadan (anomalos) - noto'g'ri) - jismoniy yoki psixologik rivojlanish me'yorlaridan sezilarli og'ishlarga ega bo'lgan va maxsus ta'lim muassasalarida ta'lim va tayyorgarlikni talab qiladigan o'quvchilar.

. Asketizm(gr asketesdan - zohidlik) - o'ta darajadagi mo''tadillik, vazminlik, hayotning moddiy va ma'naviy ne'matlarini rad etish, jismoniy azoblarni, qiyinchiliklarni ixtiyoriy ravishda o'tkazish.

. PhD(lat aspiransidan - biror narsaga intiluvchi) - ilmiy, pedagogik va ilmiy kadrlar tayyorlash shakli.

. Audiovizual ta'lim vositalari(lotincha audire - tinglash va visualis - vizual) - ishlab chiqilgan audiovizual o'quv materiallaridan foydalangan holda o'qitish uchun ta'lim texnologiyalari vositalaridan biri.

. To'p(fransuzcha balle - to'p, to'p) - o'quvchilarning o'quv faoliyatini shartli ravishda rasmiy aks ettirish va raqamli o'lchovda baholash natijasi.

. Didaktik suhbat- o'quvchilarning ma'lum bir bilim sohasidagi oldingi tajribasidan foydalanishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli va buning asosida ularni yangi hodisalar, tushunchalar yoki o'zlashtirilgan takror ishlab chiqarishni anglashga dialog orqali jalb qilish.

. Ta'lim turlari- umumiy, politexnik, professional. Inson rivojlanishining turlari - biologik (jismoniy), aqliy, ijtimoiy.

. Aloqa turlari- og'zaki, qo'llanma (lot. manualis - qo'llanma), texnik, moddiy, bioenergiya.

. Muammoni tasvirlash-o'qituvchi tomonidan muammoli vaziyat yaratish, talabalarga muammoli vazifani ajratish va "qabul qilish"da yordam berish, og'zaki usullar kognitiv qiziqishlarini qondirishga qaratilgan talabalarning aqliy faolligini oshirish.

. Talab- o'quvchining ongiga uning faoliyatining ayrim turlarini keltirib chiqarish, rag'batlantirish yoki sekinlashtirish uchun pedagogik ta'sir ko'rsatish usuli. Talab turlari: talab-so'rov, talab-ishonch, talab-ma'qullash, talab-maslahat, talab-ishora, shartli talab, o'yin dizaynidagi talab, talab-ma'muriyat, talab-ishonchsizlik, talab-tahdid.

. Ta'lim har tomonlama- aqliy, axloqiy, mehnat, jismoniy va estetik tarbiya talablariga muvofiq shaxsda muayyan fazilatlarni shakllantirishni nazarda tutadigan tarbiya.

. Barkamol tarbiya- ta'limning tarkibiy qismlari (aqliy, axloqiy, mehnat, jismoniy, estetik) sifatining bir-birini to'ldirishini, bir-birini boyitishini ta'minlovchi ta'lim.

. Ekologik ta'lim(gr oikos - uy, atrof-muhit va logos - o'qitishdan) - insonning ekologiya sohasidagi bilimlarni egallashi va tabiiy muhitni saqlash va u bilan oqilona birga yashash uchun ma'naviy javobgarligini shakllantirish.

. iqtisodiy ta'lim- ta'lim, quyidagi vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi: iqtisodiy tafakkurni shakllantirish, iqtisodiy bilimlarni, iqtisodiy munosabatlar ko'nikma va odatlarini egallash.

. Estetik tarbiya- insonda go‘zallik tuyg‘usini rivojlantirish, tevarak-atrofdagi voqelikda go‘zallik yaratish, go‘zalni xunukdan ajrata bilish, ma’naviy go‘zallik qonuniyatlari asosida yashash ko‘nikma va malakalarini shakllantirish.

. axloqiy tarbiya- ta'lim, axloqiy xulq-atvor normalari va qoidalarini o'zlashtirish, his-tuyg'ular va e'tiqodlar, ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi.

. huquqiy ta'lim- fuqarolarda yuksak huquqiy madaniyatni shakllantirish shaxsning o‘z huquq va majburiyatlariga ongli munosabatini, insoniyat jamiyati qonunlari va qoidalarini hurmat qilishni, fuqarolarning irodasi va manfaatlarini ifodalovchi muayyan talablarga rioya qilishga va vijdonan bajarishga tayyorligini bildiradi. odamlar.

. jismoniy ta'lim-tarbiya- ta'lim, shaxsning etarli darajada jismoniy rivojlanishini ta'minlash, uning sog'lig'ini saqlash, inson tanasining xususiyatlari to'g'risidagi bilimlarni o'zlashtirish uchun maqbul sharoitlarni yaratishga qaratilgan; fiziologik jarayonlar unda yuzaga keladigan sanitariya-gigiyena ko'nikmalarini egallash, o'z tanasiga g'amxo'rlik qilish, uning imkoniyatlarini saqlash va rivojlantirish.

. Milliy tarbiya Etnos tomonidan tarixan shartlangan va yaratilgan - bu jamiyat a'zolarining faoliyatini maqsadga muvofiq tashkil etishga qaratilgan tarbiyaviy g'oyalar, qarashlar, e'tiqodlar, an'analar, urf-odatlar tizimi, ular jarayonida axloqiy va ma'naviy qadriyatlarni o'zlashtirish jarayoni. xalqning ro'y berishi, avlodlar aloqasi va davomiyligi, xalqning katolikligi ta'minlanadi.

. jinsiy tarbiya- yosh avlod tomonidan gender munosabatlari sohasida axloq va madaniyatni o'zlashtirish, uning qarama-qarshi jins vakillari o'rtasidagi munosabatlarda axloqiy me'yorlarga amal qilish ehtiyojlarini shakllantirish.

. Gen(gr genos dan - jins, kelib chiqish, irsiy) - irsiyatning elementar birligi, mayl tashuvchisi.

. Tarbiyaviy ish gigienasi- zarur sanitariya talablarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini tashkil etishning ilmiy asoslangan qoidalari tizimi.

. Milliy qadr-qimmat- ma'naviy qadriyatlar tushunchasini o'z "men" chegarasidan tashqariga kengaytirish va shaxsiy tajribalar, hissiyotlarni milliy qadriyatlar bilan uyg'unlashtirish nuqtai nazaridan shaxsni tavsiflovchi axloqiy kategoriya.

. Ta'limni insonparvarlashtirish- har bir o'quvchining intellektual va ijtimoiy rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish, shaxsga chuqur hurmatni ochib berish, shaxsning erkinlik, ijtimoiy himoya, qobiliyatlarni rivojlantirish va individuallikni namoyon qilish, jismoniy, aqliy va o'zini o'zi anglash kabi tabiiy huquqini tan olish; ijtimoiy salohiyatini oshirish, tabiiy va ijtimoiy muhitning salbiy omillarining buzg‘unchi ta’siriga qarshi ijtimoiy-psixologik filtr yaratish, yoshlarda insonparvarlik, mehr-oqibat, mehr-oqibat tuyg‘ularini tarbiyalash.

. Gumanizm(lot. humanus — insoniy, insonparvar) — maʼnaviy madaniyatning ilgʻor yoʻnalishi, insonni dunyodagi eng katta qadriyat sifatida ulugʻlaydi, insonning yer yuzidagi baxtga boʻlgan huquqini, erkinlik huquqlarini himoya qilishni, oʻz qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish va namoyon etishini tasdiqlaydi. .

. Dalton rejasi- bunday texnologiyani nazarda tutgan o'qitishni tashkil etish shakli: har bir fan bo'yicha o'quv materialining mazmuni qismlarga (bloklarga) bo'lingan, har bir talaba reja shaklida individual topshiriq olgan, uni amalga oshirish ustida mustaqil ishlagan; ma'lum miqdordagi ball to'plagan holda ish haqida hisobot berdi va keyin navbatdagi topshiriqni oldi. Shu bilan birga, o'qituvchiga tashkilotchi, maslahatchi vazifasi yuklatildi. Talabalar sinfdan sinfga o‘quv yili tugaganidan keyin emas, balki dasturiy materialni o‘zlashtirganlik darajasiga qarab (yiliga C-4 marta) o‘tkazildi.

. Ta'limni demokratlashtirish- ta'lim tizimini tashkil etish tamoyillari, markazsizlashtirish, ta'lim muassasalarining mustaqilligini ta'minlash, o'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlash, jamoa va har bir shaxsning fikrini hisobga olgan holda, shaxsni eng yuqori tabiiy va ijtimoiy qadriyat sifatida belgilash, erkin ijodiy shaxs.

D namoyish- ob'ektlar va jarayonlarni tabiiy shaklda, dinamikada ko'rsatishni ta'minlovchi o'qitish usuli.

. Davlat ta'lim standarti- muayyan ta'lim muassasalarida ta'lim darajasiga qo'yiladigan yagona normalar va talablar majmui.

. Deviant xulq-atvor- (lot. deviatio - og'ish) - axloq va huquqning belgilangan me'yorlaridan chetga chiqish.

. chegirma I (lat. deductio — xulosa) — maʼlum turdagi predmet haqidagi umumiy tushunchalardan xususiy, qisman bilimga oʻtish.

. Ta'rif(lot definitio - ta'rifdan) - ma'lum bir tushunchaning sezilarli farqlari yoki xususiyatlarini ochib beradigan qisqa, mantiqiy asosli ta'rif.

. Didaktika(gr didaktikosdan — oʻrgataman) — pedagogikaning taʼlim va tarbiya nazariyasini rivojlantiruvchi boʻlimi.

. Munozara(lotincha muhokama — mulohaza, tadqiqot) — oʻquvchilarning (talabalarning) ilmiy haqiqatni izlashda faol faolligi orqali taʼlim jarayonini faollashtirish va samaradorligini oshirishga qaratilgan oʻqitish usuli.

. Munozara- qabul qilish (ishontirish usuli bo'yicha) boshlang'ich jamoa yoki boshqa guruh a'zolari bilan og'zaki muloqot jarayonida tortishuvlar, munozaralar orqali e'tiqod va ongli xulq-atvorni shakllantirish.

. Tezis(lot. dissertatio — tadqiqot) — ilmiy darajaga ega boʻlish maqsadida oʻzini omma oldida himoya qilish maqsadida bajariladigan ilmiy ish.

. Intizom(lotin tilidan disciplina - o'qitish, tarbiya, muntazamlik) - odamlarning xatti-harakatlarining muayyan tartibi, ijtimoiy munosabatlardagi xatti-harakatlarning izchilligini, qoidalarni shaxs tomonidan majburiy ravishda o'zlashtirish va amalga oshirishni ta'minlaydi.

. Psixologik-pedagogik diagnostika(gr diagnostikos dan - tanib olishga qodir) - psixologiya va pedagogikaning individual xususiyatlarini va shaxsning rivojlanishi va tarbiyasi istiqbollarini aniqlash usullarini ishlab chiqadigan bo'limi.

. Dogmatizm(GR dogmasidan - shubhasiz haqiqat sifatida qabul qilingan ta'limot) - bilimlarni o'zlashtirish va qo'llash usuli, unda u yoki bu ta'limot yoki pozitsiya to'liq, abadiy haqiqat sifatida qabul qilinadi, qoida tariqasida, hisobga olinmasdan qo'llaniladi. hayotning o'ziga xos sharoitlarini hisobga olish.

. uyda o'qish ishi- o'quvchilar (talabalar) tomonidan darsdan tashqari (to'g'ridan-to'g'ri uyda, maktabdan tashqari guruhlarda va boshqalar) o'quv vazifalarini mustaqil ravishda bajarishni ta'minlaydigan ta'limni tashkil etish shakli --

. Dotsent professor(lat docens - o'rgatadigan) - ilmiy unvon oliy ma'lumotli o'qituvchi.

. tashqi talaba(lat. externus — tashqi, autsayder) — tanlangan mutaxassislik boʻyicha kasbiy taʼlim dasturiga muvofiq oʻquv fanlarini mustaqil oʻzlashtirishga asoslangan taʼlim shakli.

. Elitist(fransuzcha elita — eng yaxshi, tanlab oluvchi (lotincha eligo — tanlayman) — oʻzining taʼsiri, imtiyozli mavqei va nufuzi, yuqori taʼlim darajasi bilan ajralib turadigan taʼlim muassasasi.

. Estetika(gr aistesis dan — sezish, his qilish) — goʻzallik va uning inson hayotidagi oʻrni, voqelikni badiiy bilishning umumiy qonuniyatlari, sanʼat taraqqiyoti haqidagi fan.

. Etika(yunon tilidan - odat, moyillik) - axloqni ijtimoiy ong shakli sifatida, uning mohiyatini, tarixiy rivojlanishini o'rganadigan fan.

etniklashtirish ta'lim (gr ethos - xalq so'zidan) - shaxsning milliy ongini va milliy qadr-qimmatini shakllantirishga, milliy mentalitet xususiyatlarini shakllantirishga, yoshlarda ijtimoiy mas'uliyat hissini tarbiyalashga qaratilgan ta'limni milliy mazmun bilan to'ldirish. etnik madaniyatni saqlash, yuksaltirish va hayotiyligini oshirish.

. Etnopedagogika- xalq pedagogikasining rivojlanish va shakllanish xususiyatlarini o'rganuvchi fan.

. Ta'lim vazifasi- shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishini ta'minlash.

. Yaratishlar- miyaning genetik jihatdan aniqlangan anatomik va fiziologik xususiyatlari va asab tizimi individual ravishda shaxsning rivojlanishi va shakllanishi jarayonining tabiiy sharti hisoblanadi.

. ta'lim muassasalari- yosh avlodga ta'lim va tarbiya beradigan ta'lim muassasalari.

. Maktabdan tashqari ta'lim muassasalari- faoliyati insonning qiziqishlari va mayllarini qondirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishga, maktab o'quvchilariga qo'shimcha bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga, intellektual salohiyatni rivojlantirishga va shaxsning kelajakdagi kasbiy tanlovini rag'batlantirishga qaratilgan bolalar ta'lim muassasalari. Bu muassasalar guruhiga bolalar va oʻsmirlar ijodiyoti saroylari va uylari, yosh texniklar, tabiatshunoslar stansiyalari, sport, sanʼat, musiqa maktablari, bolalar kutubxonalari, teatrlar, kinoteatrlar, bolalar temir sexlari kiradi.

. Odat- muayyan vaziyatda amalga oshirilishi shaxs uchun ichki ehtiyojlar xarakterini kasb etadigan xatti-harakatlar usuli.

. Ta'lim jarayonining shakllari- ob'ektiv voqelik hodisalari o'rtasidagi zarur, muhim, barqaror, takrorlanuvchi, muayyan sanoat uchun umumiy bo'lgan munosabatlarni aks ettiruvchi omillar.

. Ta'lim shakllari- mashg'ulotni tashkil etish uchun eng zarur, muhim, muhim, umumiylikni ifodalovchi omillar.

. rag'batlantirish- shaxsga pedagogik ta'sir ko'rsatadigan va ijobiy fazilatlarni mustahkamlash va faol faoliyatni rag'batlantirish uchun tarbiyachining xatti-harakatlariga ijobiy baho beradigan ta'lim usuli.

. Ta'lim vositalari- moddiy va ma'naviy madaniyat mulki (badiiy va ilmiy adabiyotlar, musiqa, teatr, radio, televidenie, san'at asarlari, atrofdagi tabiat va boshqalar), tarbiyaviy ishlarning shakllari va turlari (yig'ilishlar, suhbatlar, konferentsiyalar, o'yinlar va boshqalar). , u yoki bu usulning harakat jarayonida qo'llaniladi.

. Ta'lim vositalari- o'quv ishlari jarayonida foydalaniladigan maktab jihozlari buyumlari (kitoblar, daftarlar, jadvallar, laboratoriya jihozlari, ish yuritish materiallari va boshqalar).

. Sog'lom turmush tarzi- insonning hayotiy faoliyati, o'z tanasining xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, uning rivojlanishi va saqlanishi uchun ijtimoiy-iqtisodiy va biologik sharoitlarni ta'minlash.

. Bilim- tabiat va inson dunyosining ob'ektiv xususiyatlari va aloqalarini ramziy shaklda ideal ifodalash; atrofdagi voqelikni aks ettirish natijasi.

. Ideal(gr g'oyadan - g'oya, g'oya) - eng yuqori axloqiy talablarni o'z ichiga olgan axloqiy ong tushunchasi va axloq kategoriyasi, uning amalga oshirilishi shaxsan kamolotga erishish imkonini beradi; insondagi qimmatli va mahobatli abilsh obrazi.

. Rasm(inglizcha tasvirdan - tasvir, tasvir) - odamning boshqalarda qoldiradigan taassurotlari, uning xatti-harakatlari, tashqi ko'rinishi, xulq-atvori. .

. Tasvir(Lat illustratio so'zidan - yoritaman, tushuntiraman) - ob'ektlar va jarayonlarni ularning ramziy tasvirida (fotosuratlar, chizmalar, diagrammalar va boshqalar) ko'rsatishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli).

. Improvizatsiya(lot. improvisus - oldindan aytib bo'lmaydigan, to'satdan) - shaxsning, o'qituvchi-pedagogning faoliyati pedagogik muloqot jarayonida oldindan tayyorlanmasdan, tushunmasdan amalga oshiriladi.

. Individuallik(lot. individuum — boʻlinmas) — shaxs “oʻziga xosligi, oʻziga xosligini taʼkidlaydigan xususiyatlar, sifatlar, psixikaning oʻziga xosligi, xulq-atvori va faoliyati kombinatsiyasi bilan ajralib turadigan shaxs.

. Induksiya(lot. inductio — hosila qilish) — fikrning birlikdan umumiyga harakati bilan bogʻliq boʻlgan tadqiqot, oʻrgatish usuli.

. brifing(lot instructio - etakchilik) - "o'quv operatsiyalarini bajarish jarayoniga jalb qilish arafasida xulq-atvor normalarini, usullar va o'quv vositalaridan foydalanish xususiyatlarini, xavfsizlik choralariga rioya qilishni ochib berishni ta'minlaydigan o'qitish usuli.

. O'quv jarayonini intensivlashtirish(fransuzcha intensifikasiya (intensio) - taranglik) - istalgan natijaga erishish uchun shaxsning aqliy imkoniyatlarini faollashtirish.

. Internatsionalizm(lot. inter - o'rtasida va natio - odamlar) - boshqa xalqlarga, ularning tarixiga, madaniyatiga, tiliga hurmat bilan munosabatda bo'lishni, o'zaro yordamga intilishni bildiruvchi axloqiy tushuncha.

. Infantilizm(lat infantilisdan - bolalarcha) - kattalarda bolalik davriga xos bo'lgan jismoniy va ruhiy xususiyatlarning saqlanib qolishi bilan namoyon bo'ladigan tananing rivojlanishidagi kechikish.

. Didaktikaning toifalari(gr Kategoria dan - bayon, asosiy va umumiy belgi) - ob'ektiv dunyo ob'ektlari, hodisalarining eng muhim xususiyatlari va munosabatlarini aks ettiruvchi umumiy tushunchalar; kategoriya, muayyan belgilar umumiyligi bilan birlashgan predmetlar, hodisalar guruhi.

. Bo'lim(gr katedradan — oʻrindiq, stul): 1) oʻqituvchi, maʼruzachi uchun joy, 2) oliy oʻquv yurtlarida — bir yoki bir nechta turdosh fanlar bilan oʻquv, uslubiy va ilmiy-tadqiqot ishlarini olib boruvchi asosiy oʻquv va ilmiy birlik.

. Usullarning tasnifi- ta'lim usullarini axborot manbalariga, fikrlash mantiqiga, bilish jarayonida mustaqillik darajasiga qarab guruhlashni nazarda tutuvchi tasnif.

. Sinf rahbari- boshlang'ich o'quvchilar jamoasiga bevosita rahbarlik qiluvchi o'qituvchi.

. Klonlash(gr klon dan — nihol, kurtak) — hujayra kulturasi yordamida bir hujayradan biologik organizmlarni yetishtirish usuli.

. jamoa- umumiy maqsad yo‘lida birlashgan, bu maqsadga erishish uchun hamjihatlikda harakat qiladigan va o‘zini o‘zi boshqarish organlariga ega bo‘lgan ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lgan odamlar guruhi.

. O'quv dasturi komponenti(maktab) – maktab (gimnaziya, litsey) kengashining qarori bilan ishchi o‘quv rejasiga kiritilishi mumkin bo‘lgan o‘quv fanlari ro‘yxati.

. Pedagogik kengash(lot. consilium dan - uchrashuv, uchrashuv) - uy hayvonlari xatti-harakatlarida turli tizimli og'ishlar sabablarini aniqlash va uning qayta tarbiyalash bokira ilmiy asoslangan g'arbiy aniqlash uchun o'qituvchilar va psixologlar yig'ilishi.

mavhum t (lat conspectus - ko'rib chiqish) - kitob, maqola, og'zaki taqdimot mazmunining qisqacha yozma xulosasi.

. ota-ona tushunchalari(lat. conceptio — toʻplam, tizim) — muayyan hodisalar, jarayonlarga qarashlar tizimi, pedagogik hodisalarni tushunish, izohlash usuli; inson tarbiyasining mazmuni va tashkil etilishi nazariyasining asosiy g'oyasi.

. madaniyat(lot kulturadan — tarbiya, taʼlim, rivojlanish) — jamiyatning butun tarixi davomida erishgan amaliy, moddiy va maʼnaviy yutuqlari majmui.

. Kurata p (lotincha kurator, curare - g'amxo'rlik qilmoq, tashvishlanmoq): 1) vasiy, vasiy, 2) biron bir ishga umumiy rahbarlik qilish ishonib topshirilgan shaxs, 3) maktabda o'quv jarayonini nazorat qiluvchi shaxs. talabalar guruhi.

. Leksiya(lotincha lectio - o'qish) - o'quvchilarning ma'lum bir bilim sohasidagi oldingi tajribasidan foydalanishni va shu asosda yangi hodisalarni, tushunchalarni tushunish yoki allaqachon o'zlashtirilganlarini takrorlashda ularni dialog orqali jalb qilishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli.

. Rahbar(inglizcha liderdan - rahbarlik qiluvchi, boshqaradigan) - jamoa a'zosi, muhim vaziyatlarda, jamoaning boshqa a'zolarining xatti-harakatlariga sezilarli ta'sir ko'rsatishi, harakatlarda tashabbus ko'rsatishi, ish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga qodir. jamoaning faoliyati, unga rahbarlik qilish.

. Litsenziyalash(lotincha licentia — huquq, ruxsat) — muayyan turdagi taʼlim muassasasining oliy taʼlim standartlari talablariga, shuningdek davlat talablariga muvofiq oliy maʼlumot va malaka olish bilan bogʻliq taʼlim faoliyatini amalga oshirish imkoniyatini aniqlash tartibi. kadrlar, ilmiy, uslubiy va moddiy-texnik ta'minot bo'yicha.

. Litsenziya- faoliyatning turli turlari, shu jumladan ta'lim uchun davlat organlaridan olingan maxsus ruxsatnoma.

. Ta'lim jarayonining mantiqiyligi- shaxsning bilish faoliyatini bilim, ko'nikma, malaka va rivojlanishning boshlang'ich darajasidan kerakli bilim, ko'nikma, malaka va rivojlanish darajasiga ko'chirishning optimal samarali usuli. U bir qator komponentlarni o'z ichiga oladi: ta'lim vazifalarini bilish va tushunish; bilimlarni o‘zlashtirish, qonun va qoidalarni belgilash, bilimlarni amaliyotda qo‘llash ko‘nikma va malakalarini shakllantirishga qaratilgan mustaqil faoliyat; talabalarning o'quv faoliyatini tahlil qilish va baholash.

. nutq terapiyasi(gr logos — soʻz va payeia — taʼlim, tarbiya soʻzlaridan) — nutq buzilishlarini oʻrganuvchi va nutq nuqsonlarini tuzatish bilan shugʻullanuvchi fan.

. Inson- fiziologik va biologik xususiyatlari bilan ajralib turadigan homo sapiens tipidagi biologik mavjudot (tafakkur qiluvchi shaxs): tekis yurish, rivojlangan bosh suyagi, old oyoq-qo'llari va boshqalar.

. usta(lat. magister — boshliq, oʻqituvchi) — oliy oʻquv yurtlarida beriladigan ilmiy daraja.

. Magistr diplomi(lot. magistratus — oliy martabali, boshliq) — oliy oʻquv yurtlarida magistrlar tayyorlaydigan boshqaruv organi.

. Pedagogik mahorat- o‘qituvchi-pedagog tomonidan san’at darajasidagi kasbiy vazifalarni mukammal ijodiy bajarish, natijada o‘quvchi shaxsini shakllantirish uchun intellektual va axloqiy-ma’naviy rivojlanishning yuqori darajasini ta’minlash uchun maqbul ijtimoiy-psixologik sharoitlar yaratiladi.

. mentalitet(bundan Mentalitnet, lotincha mentis — tafakkur tarzi, aqliy ombor, qalb, aql, tafakkur) — dunyoqarash, munosabat, oʻzini dunyoga qarashi, milliy xarakterning namoyon boʻlish xususiyatlari, oʻz xarakterining kuni, atrofdagi mirtga munosabat.

. Ta'lim maqsadi- ta'limning yakuniy natijalarini ideal bashorat qilish.

. Ta'lim usullari(gr metodosdan - yo'l, yo'l) tarbiyachining o'quvchi ongi, irodasi va xulq-atvoriga uning barqaror e'tiqodi va muayyan xatti-harakatlar normalarini shakllantirish uchun ta'sir qilish usullari.

. Tadqiqot usullari- pedagogik voqelik hodisalari va jarayonlarini empirik va nazariy bilish usullari, usullari va tartiblari.

. O'qitish usullari- o'qituvchi va talabalar faoliyatining ta'lim muammolarini samarali hal qilishga qaratilgan tartiblangan usullari.

. yoshlar submadaniyati- umumiy turmush tarzi, xulq-atvori, guruh normalari, qadriyatlari va qiziqishlari bilan ajralib turadigan ma'lum bir avlod avlod madaniyati.

. Monitoring(inglizcha monitoring, lotincha monitor — qaraydigan, kuzatuvchi) — 1) insonning xoʻjalik faoliyati bilan bogʻliq holda atrof-muhit holatini kuzatish, baholash va bashorat qilish, 2) ommaviy kommunikatsiyalar vositasida axborot toʻplash 3) kuzatish ta'lim va ta'lim jarayonlarining istalgan natijaga yoki oldingi taxminlarga mos kelishini aniqlash uchun.

. ahloqiy b (lotincha moralis - axloqiy, moris - odatlardan) - ijtimoiy ong shakllaridan biri, odamlarning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi qarashlar va g'oyalar, me'yorlar va baholashlar tizimi.

. Ta'lim motivlari(fr motifidan, lat moveo - harakat) - insonning bilish faoliyatini rag'batlantiruvchi ichki aqliy kuchlar (motorlar). Motivlar turlari: ijtimoiy, rag'batlantirish, kognitiv, kasbiy qiymat, savdo yo'nalishi.

. Egalik- ko'p marta takrorlash orqali avtomatlashtirilgan harakatlar darajasida amalga oshiriladigan bilimlarni amaliyotda qo'llash.

. Taklif- shaxsni ma'lum bir holatga kiritish yoki muayyan harakatlarni rag'batlantirish uchun unga og'zaki va og'zaki bo'lmagan hissiy ta'sir ko'rsatadigan turli xil vositalar.

. Modulli trening(Lat modulidan - o'lchov) - moslashtirilgan ma'lumotlarning ajralmas blokini o'zlashtirishga qaratilgan va uning pedagogik jarayoni ishtirokchilarining ijtimoiy va shaxsiy o'sishi uchun maqbul sharoitlarni ta'minlaydigan o'quv jarayonini tashkil etish.

. Muammoli o'rganish- o‘rganish, bu o‘qituvchining ma’lum bir kognitiv vaziyatni yaratishi, o‘quvchilarga muammoli vazifani ajratib ko‘rsatish, uni tushunish va “qabul qilish”ga yordam berishi bilan farqlanadi; masalalarni yechish uchun zarur bo‘lgan bilimlarning yangi hajmini talabalarni mustaqil o‘zlashtirishlarini tashkil qiladi; olingan bilimlardan amaliyotda keng foydalanishni taklif etadi.

. Masofaviy ta'lim- zamonaviy ta'lim texnologiyasi o'quv-uslubiy ma'lumotlarni masofadan uzatish vositalaridan foydalanish (telefon, televizor, kompyuter, sun'iy yo'ldosh aloqasi va boshqalar).

. Oligofrenopedagogika(gr oligos - kichik va phren - aql va pedagogika dan) - aqli zaif odamlarni tarbiyalash va o'qitish bilan shug'ullanadigan pedagogika fanining bir tarmog'i.

. O'quv jarayonini optimallashtirish(lotincha optimus - eng yaxshi, eng yaxshi) - qabul qilinganlar uchun eng qulay shart-sharoitlarni (uslublar, o'quv qo'llanmalarini tanlash, sanitariya-gigiena sharoitlarini ta'minlash, hissiy omillar va boshqalar) yaratish jarayoni. Anna qo'shimcha vaqt va jismoniy kuchsiz istalgan natijalarga erishdi.

. Oliy ma'lumot- ilmiy-texnikaviy, iqtisodiy va ijtimoiy-madaniy jarayonning sur'ati va darajasini, jamiyatlarning intellektual salohiyatini shakllantirishni belgilab berishi kerak bo'lgan mutaxassislarning fundamental, umumiy madaniy, amaliy tayyorgarligini ta'minlashni ta'minlaydigan ta'lim tizimi.

. Maktabgacha ta'lim- oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida (yaslilar, bolalar bog'chalari) bolalarning rivojlanishi va tarbiyalanishini ta'minlaydigan ta'lim tizimining boshlang'ich tarkibiy qismi.

. Maktabdan tashqari ta'lim- insonning qiziqish va moyilliklarini qondirish, bolalar uchun qo'shimcha bilim, ko'nikma va ko'nikmalar olish, intellektual salohiyatni rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ta'lim tizimining tarkibiy qismlari.

. Politexnik ta'lim(gr poly dan — koʻp va techne — sanʼat, mahorat, epchillik) — vazifalari ishlab chiqarishning turli sohalari bilan tanishish, koʻplab texnologik jarayonlarning mohiyatini tushunish, maʼlum bilimlarni oʻzlashtirishdan iborat boʻlgan taʼlim turlaridan biri. oddiy texnologik jarayonlarga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari va ko'nikmalari.

. Kasbiy ta'lim- kasbiy faoliyat vazifalarini bajarish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishga qaratilgan ta'lim.

. Kasbiy ta'lim- ta'lim, fuqarolarning kasbi, qiziqishlari va talablariga muvofiq ma'lum bir kasbni egallashini ta'minlaydi qobiliyatlar, samarali mehnatda ishtirok etishga ijtimoiy tayyorgarlik.

. O'rta umumiy ta'lim- 18 yoshgacha bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalashni ta'minlaydigan, ularni kasbiy ta'lim va mehnatga tayyorlashni ta'minlaydigan ta'lim tizimining etakchi tarkibiy qismi.

. Ta'lim - ommaviy axborot vositalari- maktab o'quvchilari (talabalar) tomonidan ommaviy kommunikatsiyalar (matbuot, televidenie, radio, kino va boshqalar) shakllarini o'rganishni ta'minlaydigan pedagogika yo'nalishi.

. Ta'lim- amaliy faoliyatda qo'llanilishi mumkin bo'lgan, olingan bilim darajasida namoyon bo'ladigan shaxsning bilish faolligi o'lchovi.

shaxsiyat b - ijtimoiy-psixologik tushuncha; shaxs ijtimoiy-psixologik nuqtai nazardan, birinchi navbatda, psixikaning rivojlanish darajasi, ijtimoiy tajribani o'zlashtirish qobiliyati, boshqa odamlar bilan juftlashish qobiliyati bilan tavsiflanadi.

. Ta'lim malakaviy xarakteristikasi- mutaxassisning kasbiy funktsiyalarini muvaffaqiyatli bajarishi uchun zarur bo'lgan kasbiy fazilatlari, bilim va ko'nikmalariga qo'yiladigan asosiy talablar majmui.

. pravoslav(gr orthodoxos - pravoslav tilidan) - ma'lum bir ta'limot, ta'limot, qarashlar tizimiga sobit bo'lgan shaxs.

. Xotira- tananing tashqi dunyo va uning ichki holati to'g'risidagi ma'lumotlarni hayot jarayonida undan keyingi foydalanish uchun saqlash va ko'paytirish qobiliyati.

. Paradigma(gr paradeigmadan - misol, namuna) - ma'lum vaqt davomida jamiyatga muammolarni qo'yish va ularni hal qilish modellarini taqdim etadigan ilmiy yutuqlarni tan olish.

. Pedagogika(gr payec dan - bolalar; ano - men rahbarlik qilaman) - jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi ehtiyojlariga mos ravishda odamlarni o'qitish, o'qitish va tarbiyalash haqidagi fan.

. Valdorf pedagogikasi- inson taraqqiyotini jismoniy, ruhiy va ma'naviy omillarning yaxlit o'zaro ta'siri sifatida antroposofik (antroposofiya - diniy va tasavvufiy ta'limot, o'z o'rniga qo'yadi. Xudo insonni ilohiy) talqin qilishga asoslangan ta'lim va tarbiya usullari va usullari majmui.

. Xalq pedagogikasi- yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalash tizimi, yo'nalishlari, shakllari, vositalari haqidagi qarashlarni aks ettiruvchi empirik pedagogik bilimlar va xalq tajribasining bir tarmog'i.

. Pedologiya(gr pais - bola va logos - o'qitishdan) - bola haqidagi fan, uning anatomik, fiziologik, aqliy va ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlari.

. Pedosentrizm(gr pais (pados) dan - bola, lat centrum - markaz) pedagogikaning mazmuni, tashkil etilishi va usullari bolalarning bevosita qiziqishlari va muammolari bilan belgilanishini ta'kidlaydigan pedagogika sohalaridan biri.

. qayta ta'lim- xulq-atvordagi salbiy ko'rinishlarni oldini olish va faoliyatdagi ijobiy fazilatlarni tasdiqlash uchun o'qituvchining o'quvchiga tarbiyaviy ta'siri tizimi.

. E'tiqod- shaxs faoliyatining oqilona axloqiy asosi, unga ma'lum bir harakatni ongli ravishda amalga oshirishga imkon beradi; shaxs harakatlarining maqsadi va yo`nalishini belgilab beruvchi asosiy axloqiy munosabat, ma`lum bir g`oya, dunyoqarashga asoslangan h negadir qat`iy ishonch.

. nuqtai nazar- maqsad, "ertangi quvonch" (AC. Makarenko), bu jamoaning va uning alohida a'zolarining faoliyati uchun rag'batlantirish vazifasini bajaradi.

. Darslik– o‘quv kitobi, unda amaldagi dastur talablariga muvofiq muayyan fan bo‘yicha o‘quv materiali mazmuni ochib beriladi.

. Ta'limga kompleks yondashuv- turli ijtimoiy institutlar (oila, ta'lim muassasalari, ommaviy axborot vositalari) faoliyati orqali maqsadlar, vazifalar va unga erishish vositalarining birligini nazarda tutadigan ta'limga yondashuv.

. Trening rejasi- umumta'lim muassasalarining har bir turi bo'yicha fanlar ro'yxatini, ularni o'rganish tartibini yillar bo'yicha, ularning o'qishiga haftada ajratiladigan soatlar miqdorini, o'quv jarayoni jadvalini belgilovchi normativ hujjat.

. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar- umumta'lim muassasalarida o'qituvchi-pedagoglar rahbarligida amalga oshiriladigan tarbiyaviy xarakterdagi tadbirlar.

. Sinfdan tashqari ish- ta'lim va tarbiya tizimi doirasida o'quvchilarning mustaqil o'quv ishlarining har xil turlari (uyda ishlash, ekskursiyalar, to'garak ishlari va boshqalar)).

. O'quv qo'llanma- har doim ham amaldagi dastur talablariga javob bermaydigan, lekin undan tashqariga chiqadigan o'quv materialining mazmunini ochib beradigan, o'quvchilarning bilish qiziqishlarini kengaytirishga, mustaqil bilish faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan qo'shimcha vazifalarni belgilaydigan o'quv kitobi.

. ko'niktirish- tarbiyalanuvchilarning barqaror xulq-atvor odatlarini shakllantirish maqsadida majburlash, majburiyat elementlari bilan muayyan harakatlarni tizimli va muntazam bajarishini tashkil etish.

. ota-onalar uchun qabul- metodning tarkibiy qismi, uning talablarini amalga oshirish yo'lini belgilaydi.

. Qabul qilish bo'yicha trening- usulning tarkibiy qismi, uning talablarini amalga oshirishga qaratilgan muayyan bir martalik harakatlar.

. Misol- ijtimoiy meros jarayonini optimallashtirish uchun namunani tashkil qilishni ta'minlaydigan ta'lim usuli.

. Ta'lim tamoyillari(lat rginsiriumdan - asos, boshlanish) - ta'lim jarayonining mazmuni, shakllari, usullari, vositalari va usullarining asosi bo'lgan dastlabki qoidalar.

. Ta'lim tamoyillari(lat rginsirium dan - asos, boshlanish) - Ukrainaning butun ta'lim tizimi va uning tarkibiy bo'linmalari faoliyatiga asos bo'lgan dastlabki qoidalar.

. Boshqaruv tamoyillari- umumiy ta'lim muassasalarini boshqarishning asosiy yo'nalishlari, shakllari, vositalari va usullarini belgilovchi dastlabki qoidalar.

pedagogik prognoz(gr prognostike - bashorat qilish san'atidan) - pedagogika tomonidan o'rganiladigan ob'ektlarni bashorat qilish tamoyillari, qonuniyatlari va usullarini ko'rib chiqadigan ilmiy bilim sohasi.

. Ta'lim dasturi- bo'limlar, mavzular, ularni o'rganish uchun soatlarning taxminiy miqdori aniqlangan o'quv materialining mazmunini tavsiflovchi normativ hujjat.

. Professiogramma- muayyan kasb tomonidan qo'yiladigan talablar, ijtimoiy-psixologik va jismoniy shaxsiy fazilatlarning tavsifi . Kasb-hunar(lat. professio - rasman ko'rsatilgan kasb) - ma'lum bilim va mehnat ko'nikmalarini talab qiladigan va mavjudlik, hayotiy faoliyat manbai bo'lgan mehnat faoliyati turi.

. Psixotexnika- psixologiya yo'nalishi, shaxsni tarbiyalashning amaliy muammolarini hal qilish jarayonida shaxsning aqliy faoliyati haqidagi bilimlarni qo'llash masalalarini ishlab chiqadi.

. Umumiy ta'lim muassasasining Radasi- umumta'lim muassasasi xodimlarining, o'quvchilarning, ota-onalarning va jamoatchilikning umumiy yig'ilish (konferentsiya) o'rtasida ijtimoiy, tashkiliy-iqtisodiy va umumiy ta'lim muassasasi hayotini hal qilish uchun faoliyat yuritadigan birlashmasi.

. Rada pedagogik- o'quv jarayonini tashkil etish va takomillashtirish masalalarini ko'rib chiqish uchun ta'lim muassasasi o'qituvchilari birlashmasi.

. Reyting(inglizcha reytingdan - baholash, sinf, toifa) - ta'lim tizimidagi individual raqamli ko'rsatkich, ma'lum bir sohada, intizomda shaxsning ma'lum bir daqiqasida muvaffaqiyatlari, yutuqlari, bilimlarini baholash, darajani aniqlashga imkon beradi. bunday yutuqlar yoki boshqa sohalardagi bilim sifati.

kechikish(lat retardatio - kechikish, sekinlashish) - bolalarning rivojlanishdagi kechikishi.

. Insho(lot. refeire — hisobot, hisobot) — oʻqilgan kitob mazmuni, ilmiy ish, oʻrganilayotgan ilmiy muammo natijalariga asoslangan xabarning qisqacha mazmuni.

. Ta'lim darajalari- umumiy ta'lim va kasb-hunar ta'limining ma'lum bosqichlarni o'tish orqali bosqichma-bosqich egallashi: boshlang'ich ta'lim, asosiy umumiy ta'lim, to'liq o'rta ta'lim, kasb-hunar ta'limi, asosiy va oliy ta'lim, oliy ta'lim.

. Jismoniy rivojlanish- hujayra bo'linishi natijasida biologik organizmning o'sishi.

. Rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi- biologik, jismoniy va ruhiy ehtiyojlar bilan shaxsning jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanishining mavjud darajasi o'rtasidagi ziddiyatlarning natijasi.

. Ta'lim jarayonining harakatlantiruvchi kuchi- ijtimoiy-psixologik va fiziologik ehtiyojlar va shaxs tarbiyasining mavjud darajasi o'rtasidagi ziddiyatlarning natijasi.

. Ta'lim jarayonining harakatlantiruvchi kuchi- bir tomondan, kognitiv va amaliy vazifalar, ikkinchi tomondan, mavjud bilim, ko'nikma va malakalar darajasi o'rtasidagi ziddiyatlarning natijasi.

. o'z-o'zini tarbiyalash- shaxsning ijobiy fazilatlarini shakllantirish va takomillashtirishga, salbiylarini bartaraf etishga qaratilgan tizimli va maqsadli faoliyati.

. Sintez- tahlil yo'li bilan aniqlangan ob'ekt yoki hodisaning elementlari yoki xususiyatlarining aqliy yoki amaliy kombinatsiyasini yagona butunlikka ta'minlaydigan usul.

. Ta'lim tizimi– ta’lim sohasidagi ta’lim muassasalari, ilmiy, ilmiy, uslubiy va uslubiy muassasalar, ilmiy-ishlab chiqarish korxonalari, davlat va mahalliy ta’lim hokimiyati va o‘zini-o‘zi boshqarish organlarining majmui.

. Skaut(ingliz skautidan - skaut) - bolalar va o'smirlar skaut tashkilotlari faoliyatining asosi bo'lgan maktabdan tashqari ta'lim tizimlaridan biri. 20-asr boshlarida paydo bo'lgan. O'g'il bolalar (ibo skautlari) va qizlar (qiz skautlari) uchun skaut tashkilotlari alohida ishlaydi.

. Oila- yaqin qarindoshlarning (ota-onalar, bolalar, bobo-buvilar) birgalikda yashovchi va nasl qoldirish uchun biologik, ijtimoiy va iqtisodiy sharoitlarni ta'minlovchi ijtimoiy-psixologik birlashmasi.

. estetik didlar- insonning go'zalga bo'lgan barqaror, hissiy va baholovchi munosabati, tanlangan, sub'ektiv xarakterga ega.

. Irsiyat- biologik organizmlarning o'z avlodlariga ma'lum moyilliklarni o'tkazish qobiliyati.

. Mutaxassislik- jamiyat uchun zarur bo'lgan, insonning jismoniy va ma'naviy kuchlarini qo'llash doirasi cheklangan bo'lib, bu unga hayot uchun zarur bo'lgan vositalarni, ma'lum bir faoliyat bilan shug'ullanish uchun shaxs tomonidan olingan bilim va amaliy ko'nikmalar majmuasini olish imkoniyatini beradi. faoliyat turi.

. Pedagogik aloqa- o`qituvchi-tarbiyachi va tarbiyalanuvchining barcha faoliyat sohalarida uzviy ijtimoiy-psixologik ta'sir ko`rsatish tizimi muayyan pedagogik funktsiyalarga ega bo`lib, shaxsning faol va samarali hayoti uchun maqbul ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratishga qaratilgan.

. Kuzatuv- tabiiy va ishlab chiqarish muhitidagi ayrim ob'ektlar, hodisalar, jarayonlarni ushbu hodisa va jarayonlarga tashqi aralashuvsiz idrok etishni ta'minlaydigan o'qitish usuli.

. Kollektiv va ijodiy ishlar- sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlarining shakli, uni tayyorlash va o'tkazishda bolalar jamoasining barcha a'zolari ishtirok etadilar va har bir o'quvchi o'z qiziqishlari va imkoniyatlarini aniqlash va rivojlantirish imkoniyatiga ega.

. Jamoaning rivojlanish bosqichi- tarbiyachi va o'quvchilar o'rtasidagi, jamoa a'zolari o'rtasidagi munosabatlar darajasiga asoslangan uning shakllanishining ichki dialektikasining ifodasi.

. Demokratik uslub(gr demokratia so'zidan - xalq hokimiyati, demokratiya) - o'quvchilar hayotini tashkil etishda jamoaning fikri va erkinligini hisobga olish.

. Liberal uslub(lat liberalisdan - bepul) - o'quvchilarning salbiy ta'siriga, o'quvchilar bilan kelishishga prinsipsiz befarq munosabat.

. Jarayonni tuzish qobiliyati- o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lgan bir qator tarkibiy qismlar: idrok (to'g'ridan-to'g'ri, bilvosita), tushunish (ogohlik, tushunish, tushunish), esda saqlash, umumlashtirish va tizimlashtirish, tabaqalash, bilishga turtki sifatida samarali amaliyot va olingan bilimlarning haqiqat mezoni. .

. Tarbiya jarayonining tuzilishi- shaxsni shakllantirish jarayonini ta'minlovchi mantiqiy o'zaro bog'langan komponentlar: xulq-atvor qoidalari va me'yorlarini o'zlashtirish, his-tuyg'ular va e'tiqodlarni shakllantirish, ushbu xatti-harakatlarda ko'nikma va odatlarni rivojlantirish, ijtimoiy muhitdagi amaliy faoliyat.

. Kar pedagogika(lat surdusdan — kar va pedagogika) — pedagogikaning (xususan, defektologiya) eshitish nuqsonlari boʻlgan bolalarni rivojlantirish, oʻqitish va tarbiyalash muammolari bilan shugʻullanuvchi boʻlimi.

. Pedagogik takt(lat. tactus - teginish, his qilish) - mutanosiblik hissi, uy hayvonining o'ziga xos holatini his qilish, bu o'qituvchini turli faoliyat sohalarida o'quvchilar bilan muloqot qilishda nozik xulq-atvorga undaydi; VMI innya u bilan ta'lim munosabatlar tizimida shaxsga eng to'g'ri yondashuvni tanlash.

. Iste'dod(gr talantondan - vazn, o'lchov) - yangiligi, yuksak mukammalligi va ijtimoiy ahamiyati bilan ajralib turadigan faoliyat mahsulini olish imkonini beradigan qobiliyatlar majmui.

. Testlar(ingliz tilidan test - test, tadqiqot) - o'quvchilarning (talabalarning) ushbu bilim, ko'nikma va odatlarni o'zlashtirganlik darajasini aniqlash uchun rasmiylashtirilgan topshiriqlar tizimi.

. Pedagogik texnika(gr technike dan - mohir, tajribali) - o'qituvchi-pedagogning o'zi tanlagan o'quv-tarbiyaviy ish uslublari va usullarini individual o'quvchi yoki butun sinf jamoasi bilan samarali amalga oshirishga qaratilgan oqilona vositalari va xulq-atvor xususiyatlarining majmui. o'qituvchining maqsadi va aniq ob'ektiv va sub'ektiv shartlar (nutq madaniyati sohasidagi ko'nikmalar; o'z tanangiz, yuz ifodalari, pantomima, imo-ishoralar, kiyinish qobiliyati, tashqi ko'rinishingizni kuzatish, ish sur'ati va ritmiga rioya qilish) , muloqot qilish qobiliyati; psixotexnikaga egalik).

. Trening turi- inson aqliy faoliyatini tashkil etish usuli va xususiyatlari. Maktab ta'limi tarixida ta'limning quyidagi turlari ajratilgan: dogmatik, tushuntirish-illyustrativ va muammoli.

. Trening turi dogmatikdir- turi, bu quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi: o'qituvchi ma'lum hajmdagi bilimlarni tugatgan shaklda tushuntirmasdan o'quvchilarga yetkazadi; o'quvchilar ularni sezmasdan va tushunmasdan yodlaydilar va o'rganganlarini deyarli so'zma-so'z aytib berishadi.

. Trening turi tushuntirish va illyustrativdir- o'qituvchining o'quvchilarga ma'lum hajmdagi bilimlarni aytib berishi, hodisalar, jarayonlar, qonunlar, qoidalar va boshqalarning mohiyatini illyustrativ materialdan foydalangan holda tushuntirishdan iborat bo'lgan bu tur; talabalar tavsiya etilgan bilim ulushini o'zlashtirishlari va chuqur tushunish darajasida ko'paytirishlari ma'lum; bilimlarni amaliyotda qo‘llay bilish.

. Tiflopedagogika(gr typhlos - ko'r va pedagogikadan) - ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalarni tarbiyalash va o'qitish xususiyatlari haqida pedagogika (xususan defektologiya) bo'limi.

. Malaka- shaxsning bilimga asoslangan muayyan harakatni ongli ravishda amalga oshirish qobiliyati, ongga asoslangan bilimlarni amaliy faoliyatda qo'llashga tayyorligi.

. ishontirish- tarbiyalanuvchining ijtimoiy-psixologik rivojlanishining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularni sekinlashtirish uchun uning qasddan harakatlarining oldini olishga qaratilgan ishontirish usulining usullaridan biri.

. Dars- ta'limni tashkil etish shakli, unga ko'ra o'qituvchi belgilangan jadval va qoidalarga muvofiq jismoniy va aqliy rivojlanish darajasi taxminan bir xil bo'lgan o'quvchilarning doimiy tarkibi bo'lgan sinfda mashg'ulotlar olib boradi.

. biologik meros- ma'lum moyilliklarning gen-xromosoma tuzilishi tufayli kelajak avlodlarning biologik ota-onalardan olish jarayoni.

. ijtimoiy meros- bolaning ota-onalar va atrof-muhitning ijtimoiy-psixologik tajribasini o'zlashtirish jarayoni (tillar, odatlar, xulq-atvor xususiyatlari, axloqiy va axloqiy fazilatlar va boshqalar).

O'qituvchi maxsus tayyorgarlikka ega bo'lgan, yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalashni amalga oshiradigan mutaxassisdir.

. Ota-onalik omillari(lotincha Factor - nima qiladi) - ta'lim mazmuni, yo'nalishlari, vositalari, usullari, shakllarini belgilashga ta'sir qiluvchi ob'ektiv va sub'ektiv omillar.

. Fetish(fransuz tilidan fetiche - tumor, sehr): 1) dindorlarning fikriga ko'ra, g'ayritabiiy sehrli kuchga ega bo'lgan va diniy topinish ob'ekti bo'lib xizmat qiladigan jonsiz narsa, 2) ko'r-ko'rona sig'inish ob'ekti.

. Ta'lim shakllari(lat formatidan - ko'rinish, qurilma) - o'qituvchining faoliyati bilan bog'liq bo'lgan vaqt va makonda aniq ifodalangan talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish:

qo'ng'iroq lankaster- mashg'ulotlarni tashkil etishning bir shakli, ya'ni bir o'qituvchi katta guruh o'quvchilarining (200-250 kishi) o'quv faoliyatini nazorat qilgan, bu ishga katta yoshdagi o'quvchilarni (monitorlarni) jalb qilgan, o'qituvchi birinchi navbatda monitorlarni o'rgatgan; va keyin ular o'z o'rtoqlarini kichik guruhlarda ("o'zaro o'rganish")nya");

brigada-laboratoriya- o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish shakli, bu sinf brigadalarga (har biri 5-9 kishidan) bo‘linishidan iborat bo‘lib, unga saylangan ustalar rahbarlik qiladi; o'quv topshiriqlari brigadaga beriladi, ular ustida ishlashi kerak va ularni bajaradi; tarbiyaviy ishning muvaffaqiyati usta hisobotining sifati bilan belgilanadi

. Guruh a - o'qituvchi tomonidan yosh va aqliy rivojlanish darajasi turlicha bo'lgan bir guruh o'quvchilarni jadval va qoidalarga rioya qilmasdan o'qitish;

individual- o'qituvchi faqat bitta talabaga dars beradi. Sinf rahbarining ish shakllari - individual, guruh, frontal, og'zaki, amaliy, mavzu.

. Shakllanish(lot. formodan - shakllantiraman) - rivojlanish va tarbiya natijasida yuzaga keladigan va ma'lum to'liqlik belgilariga ega bo'lgan shaxsning shaxs sifatida shakllanishi.

. Sinf rahbarining vazifalari- maktab o'quvchilarining har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, milliy tarbiyani amalga oshirishda barcha pedagoglarning faoliyatini muvofiqlashtirish, sinfda o'quvchilarning individual xususiyatlarini o'rganish, boshlang'ich bolalar jamoasini tashkil etish, maktab o'quvchilarining sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash haqida g'amxo'rlik qilish; , maktab o'quvchilarida puxtalik va intizom ko'nikmalarini shakllantirish, sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etish, ota-onalar bilan ishlash, o'quvchilarga qo'yiladigan talablar birligiga erishish, sinf hujjatlarini yuritish.

. Jamoa funktsiyalari- tashkiliy, rag'batlantiruvchi, tarbiyaviy.

O'quv funktsiyalari (lotincha functio - bajarish, bajarish) - ta'lim, tarbiya va rivojlantiruvchi harakatlarni amalga oshirishni ta'minlaydigan funktsiyalar.

. Pedagogikaning vazifalari(lot. functio — ijro, topshiriq) — shaxsni har tomonlama barkamol rivojlantirish vazifalari bilan bogʻliq aniq belgilangan sohalar va faoliyatlar.

. Oila funktsiyalari- biologik (reproduktiv), ijtimoiy, iqtisodiy.

. Funktsiya ( lotincha y functio — bajarilish, topshiriq) — biror narsa yoki tizim elementining muayyan samaraga erishishga qaratilgan harakat usuli. Oilaning vazifasi tug'ruqxona faoliyatini davom ettirish tizimida biologik (reproduktiv), ijtimoiy va iqtisodiy muammolarni hal qilishga qaratilgan.

furkatsiyalar(lat furcatus dan - alohida) - umumta'lim muassasalarining yuqori sinflarida ma'lum profillar - gumanitar, fizika-matematik, tabiiy va boshqalar - u yoki bu o'quv fanlari guruhiga ustunlik berilgan holda o'quv dasturlarini qurish.

. insoniyat uchun umuminsoniy axloqiy qadriyatlar- irqi, millati va dinidan qat'i nazar, oldingi avlodlar tomonidan olingan, shaxsning xulq-atvori va hayotining asosini belgilaydigan yoki birgalikda belgilanadigan axloqiy va ma'naviy yutuqlar.

. Axloqiy milliy qadriyatlar- ma'lum bir etnik guruh tomonidan tarixan shartlangan va yaratilgan qarashlar, e'tiqodlar, ideallar, an'analar, urf-odatlar, marosimlar; amaliy harakatlar umuminsoniy qadriyatlarga asoslanadi, lekin muayyan milliy ko'rinishlarni, xulq-atvordagi o'ziga xoslikni aks ettiradi va alohida etnik guruh odamlarining ijtimoiy faoliyati uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

. Kichik maktab- kichik o'quvchilar kontingentiga ega parallel sinflarsiz maktab.

maktabda o'qish- maktabni boshqarishning vazifalari, mazmuni va usullarini, umumta'lim muassasalari faoliyatini boshqarish va tashkil etish tizimini o'rganuvchi pedagogika sohasi.

Avtoritar uslub - o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqot uslubi, o'qituvchi sinf jamoasi va har bir o'quvchi hayoti bilan bog'liq barcha masalalarni yolg'iz o'zi hal qiladi. O'z munosabatlariga asoslanib, u o'zaro ta'sirning maqsadlarini belgilaydi, faoliyat natijalarini sub'ektiv baholaydi.

Mualliflik trening dasturlari- davlat standarti talablarini inobatga olgan holda o‘quv fanini qurishning boshqa mantig‘ini, o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlarga nisbatan o‘z nuqtai nazarini o‘z ichiga olishi mumkin bo‘lgan o‘quv dasturlari, agar ushbu fan bo‘yicha olimlarning sharhi bo‘lsa; o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar, ular maktabning pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlanadi.

Akmeologiya - bu insonning kasbiy mahorati, ijodiy uzoq umr ko'rish cho'qqilariga erishish qonuniyatlari va faktlarini o'rganadigan fan.

Tahlil- ob'ektni tarkibiy qismlarga ajratish yoki mantiqiy abstraktsiya yo'li bilan aqliy qismlarga ajratish yo'li bilan ilmiy tadqiqot usuli.

Asosiy o'quv dasturi o'rta maktab – asosiy davlat me’yoriy hujjati, bu ta’lim sohasidagi davlat standartining tarkibiy qismi hisoblanadi. U namunaviy va ishchi o'quv dasturlarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi va maktabni moliyalashtirish uchun dastlabki hujjatdir. Asosiy maktablar uchun ta'lim standartining bir qismi sifatida asosiy o'quv rejasi Davlat Dumasi tomonidan, to'liq va o'rta maktablar uchun esa - Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlanadi.

Suhbat- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi faol hamkorlikning savol-javob usuli bo'lib, u o'quv jarayonining barcha bosqichlarida qo'llaniladi: yangi bilimlarni etkazish, bilimlarni mustahkamlash, takrorlash, tekshirish va baholash.

Maktab ichidagi boshqaruv- optimal natijaga erishish uchun uning ob'ektiv qonuniyatlarini bilishga asoslangan yaxlit pedagogik jarayon ishtirokchilarining maqsadli, ongli o'zaro ta'siri.

Tarbiya - pedagogik jarayon sharoitida ta'lim maqsadlariga erishish uchun o'qituvchi va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan faoliyati.

Deviant xulq - bu me'yordan chetga chiqadigan xatti-harakatlar.

Deduktiv usullar - empirik tarzda olingan ma'lumotlarni umumlashtirishning mantiqiy usullari, fikrning umumiy hukmdan ma'lum bir xulosaga harakatini taklif qiladi.

Harakatlar- jarayonlar, ularning motivlari ular kiritilgan faoliyatda.

Demokratik uslub- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqot uslubi, o'quvchining o'zaro ta'sirida sub'ektiv rolini oshirishga, umumiy muammolarni hal qilishda hammani jalb qilishga qaratilgan. Ushbu uslubga amal qiladigan o'qituvchilar talabalarga faol-ijobiy munosabat, ularning imkoniyatlarini, muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini adekvat baholash bilan ajralib turadi, ular o'quvchini, uning xatti-harakatlarining maqsad va motivlarini chuqur anglashlari bilan ajralib turadi. uning shaxsiyatining rivojlanishini bashorat qilish.

Faoliyat - insonning ongli maqsad bilan tartibga solinadigan ichki (aqliy) va tashqi (jismoniy) faoliyati.

Pedagogikada diagnostika - har tomonlama, yaxlit tekshirish asosida pedagogik jarayonning yoki uning alohida tarkibiy qismlarining u yoki bu faoliyatidagi umumiy holatini baholash.

Didaktika - ta'lim va tarbiyaning nazariy asoslarini belgilovchi pedagogikaning bir qismidir.

Didaktik vazifalar - o'quv va kognitiv faoliyatni boshqarish vazifalari

Didaktik material - har biri oʻquv jarayonida muayyan tizimning moddiy yoki moddiylashtirilgan modeli sifatida foydalanishga moʻljallangan, umumxalq bilimi va tajribasi doirasida aniqlangan va qandaydir didaktik vazifani hal qilish vositasi boʻlib xizmat qiladigan obʼyektlar tizimi.

Munozara- kognitiv va qiymatga yo'naltirilgan faoliyat jarayonida mulohazalar, baholar va e'tiqodlarni shakllantirish usuli, aniq va yakuniy qarorlarni talab qilmaydi. Bahs juda mos keladi yosh xususiyatlari o'rta maktab o'quvchisi, uning shaxsiyati hayotning ma'nosini izlash, hech narsani oddiy deb qabul qilmaslik, haqiqatni aniqlash uchun faktlarni solishtirish istagi bilan ajralib turadi.

Masofaviy ta'lim zamonaviy axborot-ta’lim texnologiyalari hamda elektron pochta, televidenie va internet kabi telekommunikatsiya tizimlari yordamida ta’lim muassasalariga bormasdan masofadan turib ta’lim xizmatlarini olish shaklidir.

Dogmatik trening - Kognitiv faoliyatni jamoaviy tashkil etishning bir turi, o'rta asrlarda keng tarqalgan bo'lib, u lotin tilida o'qitish bilan tavsiflanadi, o'quvchilarning asosiy faoliyati tinglash va yodlash edi.

Qo'shimcha darslar - bilimlardagi bo'shliqlarni to'ldirish, ko'nikmalarni rivojlantirish va maktab faniga bo'lgan qiziqishni qondirish uchun individual talabalar yoki talabalar guruhi bilan amalga oshiriladigan o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri. Qo'shimcha darslarda o'qituvchilar turli xil yordam turlarini mashq qiladilar: individual masalalarni tushuntirish, zaif o'quvchilarni kuchlilarga biriktirish, mavzuni qayta tushuntirish.

Identifikatsiya- har qanday ob'ektning o'ziga xosligini aniqlash.

Induktiv usullar- empirik tarzda olingan ma'lumotlarni umumlashtirishning mantiqiy usullari, fikrning alohida hukmlardan umumiy xulosaga o'tishini taklif qiladi.

Induksiya - bu kamroq umumiy xususiyatga ega bo'lgan bayonotlardan umumiy xarakterdagi bayonotga o'tadigan mantiqiy fikrlashdir.

Innovatsiya- ma'lum bir ijtimoiy birlik - tashkilot, aholi punkti, jamiyat, guruhga yangi, nisbatan barqaror elementlarni kiritadigan maqsadli o'zgarish.

brifing- talabalarga muayyan harakatlarni bajarishning maqsadi, vazifalari va usulini, muayyan malakani tashkil etuvchi operatsiyalar ketma-ketligini tushuntirish va ko'rsatishni ta'minlaydigan usullardan biri.

Intervyu- to'g'ridan-to'g'ri, shaxsiy aloqaga asoslangan suhbatni o'z ichiga olgan (aniq rejaga muvofiq) ma'lumot to'plashning eng moslashuvchan usuli.

tadqiqot usuli- o'quvchilarning yangi muammolarni hal qilish uchun izlanish, ijodiy faoliyatini tashkil etish usuli. O'qituvchi u yoki bu masalani mustaqil izlanish uchun taqdim etadi, uning natijasini, yechim yo'nalishini va ijodiy faoliyatning hal qilish jarayonida namoyon bo'lishi kerak bo'lgan xususiyatlarini biladi.

Kombinatsiyalangan nazorat- nazorat turlaridan biri, uning mohiyati shundan iboratki, bir vaqtning o‘zida bir nechta o‘quvchilar doskaga javob berish uchun chaqiriladi, ulardan biri og‘zaki javob beradi, ikkita yoki undan ortiq o‘quvchilar doskada javob berishga tayyorlanadi, o‘quvchilarning bir qismi yozma topshiriqlarni bajaradi. kartalarda, qolganlari esa so'rovda qatnashadilar. Ushbu usulning afzalliklari shundaki, u qisqa vaqt ichida bir nechta talabalarni to'liq tekshirish imkonini beradi; U barcha material o'rganilganda va bir vaqtning o'zida bir nechta o'quvchilarning bilimini tekshirish zarurati tug'ilganda qo'llaniladi.

Maslahatlashuvlar- bilimlardagi bo'shliqlarni to'ldirish, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish, fanga bo'lgan qiziqishni qondirish uchun alohida talabalar yoki talabalar guruhi bilan olib boriladigan o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri, lekin qo'shimcha darslardan farqli o'laroq, ular odatda epizodik, chunki ular kerak bo'lganda tashkil etilgan. Joriy, tematik va umumiy (masalan, imtihonlarga yoki testlarga tayyorgarlik ko'rishda) maslahatlar mavjud.

Laboratoriya ishlari- amaliy harakatlarni talabalarning tashkiliy kuzatishlari bilan birlashtirgan amaliy usullarning mustaqil guruhi. Maktab sharoitida odatda frontal va individual laboratoriya ishlari olib boriladi. Laboratoriya tajribasini o'tkazish eskizlar, diagrammalar, chizmalar, jadvallar va nazariy xulosalarni o'z ichiga olgan qisqacha hisobotlarni tayyorlash bilan yakunlanadi.

Ma'ruza (maktabda)- maktab sharoitiga moslashtirilgan ma'ruza-seminar tizimining asosiy shakli. Maktab ma'ruzalari ham gumanitar, ham tabiiy fanlarni o'rganishda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Qoida tariqasida, bu kirish va umumlashtiruvchi ma'ruzalardir. Maktab sharoitida ma'ruza ko'p jihatdan hikoyaga yaqinlashadi, lekin vaqt jihatidan ancha uzoqroq bo'lib, u dars vaqtini to'liq egallashi mumkin.

Mashinani boshqarish- o'quvchilarga bir nechta mumkin bo'lgan javoblar orasidan to'g'risini tanlash so'ralganda, dasturlashtirilgan nazorat turi.

Tasvirlash va namoyish qilish usuli- maktab o'quvchilari faoliyatini tashkil etish usullaridan biri, uning mohiyati aniq o'quv vazifalariga qarab o'quvchilarga tabiiy ob'ektlar, hodisalar, jarayonlar yoki ularning maketlari, modellari va tasvirlarini vizual ravishda taqdim etishda (ko'rsatishda) yotadi.

Muammoni taqdim etish usuli- maktab o'quvchilari faoliyatini tashkil etish usuli, uning mohiyati shundaki, o'qituvchi muammoni qo'yadi va uni o'zi hal qiladi, shu bilan o'quvchilarga uni haqiqiy, ammo talabalar uchun ochiq bo'lgan qarama-qarshiliklarni hal qilish yo'llarini ko'rsatadi, fikrlash pog'onasini ochib beradi. idrok yo'li bo'ylab harakatlanadi, talabalar esa muammoni hal qilish bosqichlarini o'zlashtirib, taqdimot mantig'iga aqliy ravishda ergashadilar.

Uslubiy texnika- metodga nisbatan xususiy bo`ysunuvchi xususiyatga ega bo`lgan, mustaqil pedagogik vazifaga ega bo`lmagan, lekin bu metod tomonidan ko`zda tutilgan vazifaga bo`ysunuvchi metodning tarkibiy elementlari (qismlari, detallari).

Nazorat usullari- o'quvchilarning o'quv-kognitiv va boshqa faoliyati va o'qituvchining pedagogik faoliyati samaradorligini belgilaydigan usullar.

O'qitish usullari- o'qituvchi va talabalarning maqsad bilan kasbiy o'zaro munosabatlari usullari. Ta'lim muammolarini hal qilish.

Pedagogik tadqiqot usullari- pedagogik hodisalarni o'rganish, muntazam aloqalar, aloqalar o'rnatish va ilmiy nazariyalar qurish uchun ular haqida ilmiy ma'lumotlar olish yo'llari.

Kuzatuv- har qanday pedagogik hodisani maqsadli idrok etish, bunda tadqiqotchi aniq faktik materialni oladi.

Jazo- ijtimoiy xulq-atvor me'yorlariga zid bo'lgan xatti-harakatlar va xatti-harakatlarning qoralanishini ifodalovchi va o'quvchilarni ularga qat'iy rioya qilishga majbur qiladigan o'quvchi shaxsiga shunday ta'sir qilish.

Ta'lim- shaxsning jismoniy va ma'naviy shakllanishining yagona jarayoni, ijtimoiylashuv jarayoni, ongli ravishda qandaydir ideal tasvirlarga, tarixiy jihatdan aniqlangan, jamoat ongida kamroq yoki kamroq aniq belgilangan ijtimoiy standartlarga yo'naltirilgan.

Ta'lim ijtimoiy hodisa sifatida– nisbatan mustaqil tizim, uning vazifalari jamiyat a’zolarining ta’lim va tarbiyasi bo‘lib, ma’lum bilimlarni (birinchi navbatda ilmiy), g‘oyaviy-axloqiy qadriyatlarni, ko‘nikmalarni, odatlarni, xulq-atvor me’yorlarini o‘zlashtirishga yo‘naltirilgan bo‘lib, mazmuni o‘ziga xosdir. pirovard natijada muayyan jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy tizimi va uning moddiy-texnika taraqqiyoti darajasi bilan belgilanadi.

Ta'lim tizimi- ta'lim muassasalari majmuasi.

Ta'lim- o'quvchilar tomonidan ilmiy bilimlar va faoliyat usullarini o'zlashtirishni tashkil etish orqali shaxsni rivojlantirishga qaratilgan o'ziga xos ta'lim usuli.

Ob'ekt Pedagogika - jamiyatning maqsadli faoliyati jarayonida inson shaxsining rivojlanishini belgilovchi voqelik hodisalari.

Tushuntirish-illyustrativ usul- maktab o'quvchilarining faoliyatini tashkil etish usuli, uning mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi tayyor ma'lumotni turli xil vositalar bilan yetkazadi va o'quvchilar bu ma'lumotlarni idrok etadilar, amalga oshiradilar va xotirada mustahkamlaydilar. O'qituvchi og'zaki nutq (hikoya, ma'ruza, tushuntirish), bosma so'z (darslik, qo'shimcha qo'llanmalar), ko'rgazmali qurollar (rasmlar, diagrammalar, filmlar va filmlar), faoliyat usullarini amaliy ko'rsatish (tajriba ko'rsatish) yordamida ma'lumot beradi. , dastgohda ishlash, pasayish misollari, muammoni hal qilish usuli va boshqalar).

Operatsiyalar- maqsadlari ular elementi bo'lgan harakatlarda bo'lgan jarayonlar.

Pedagogika- insonning butun hayoti davomida rivojlanishining omili va vositasi sifatidagi pedagogik jarayon (ta'lim)ning mohiyati, qonuniyatlari, rivojlanish tendentsiyalari va istiqbollarini o'rganuvchi fan.

Pedagogik faoliyat- ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan ijtimoiy (kasbiy) faoliyatning alohida turi.

Pedagogik vazifa- bu tarbiya va ta'limning moddiylashtirilgan holati (pedagogik vaziyat), o'qituvchi va o'quvchilarning aniq maqsad bilan o'zaro munosabati bilan tavsiflanadi.

Pedagogik tizim- shaxsni rivojlantirish va yaxlit pedagogik jarayonda faoliyat yuritishning yagona ta'lim maqsadi bilan birlashtirilgan o'zaro bog'liq tarkibiy qismlar to'plami.

Pedagogik texnologiya- o'qituvchining ta'lim va tarbiya usullarining muayyan majmuidan foydalanish bilan bog'liq va turli xil pedagogik muammolarni hal qilish uchun pedagogik jarayonda amalga oshiriladigan izchil, o'zaro bog'liq harakatlar tizimi: pedagogik jarayonning maqsadlarini tizimlashtirish va konkretlashtirish; ta'lim mazmunini o'quv materialiga aylantirish; sub'ektlararo va sub'ektlar ichidagi aloqalarni tahlil qilish; pedagogik jarayonning usullari, vositalari va tashkiliy shakllarini tanlash va boshqalar.

Pedagogik jarayon - ta'lim muammolarini hal qilish uchun ta'lim va tarbiya vositalaridan (pedagogik vositalar) foydalangan holda ta'lim mazmuni bo'yicha o'qituvchilar va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan (tizimli nuqtai nazardan) o'zaro ta'siri (pedagogik o'zaro ta'siri). jamiyatning ham, shaxsning ham uning rivojlanishi va rivojlanishidagi ehtiyojlarini qondirish.

Pedagogik eksperiment- pedagogik hodisa va uning yuzaga kelish shartlarini eksperimental modellashtirishni o'z ichiga olgan pedagogik hodisalardagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rganishga qaratilgan tadqiqot faoliyati; tadqiqotchining pedagogik hodisaga faol ta'siri; pedagogik ta'sir va o'zaro ta'sir natijalarini o'lchash.

Pedagogik o'zaro ta'sir- o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi qasddan aloqa (uzoq muddatli yoki vaqtinchalik), bu ularning xatti-harakatlari, faoliyati va munosabatlarida o'zaro o'zgarishlarga olib keladi.

Yozma so'rov- nazorat usuli, bu quyidagicha amalga oshiriladi: individual talabalarga kartochkalar bo'yicha nazorat topshiriqlari taklif etiladi.

Rag'batlantirish - individual talaba yoki jamoaning xatti-harakati va faoliyatiga jamoatchilik tomonidan ijobiy baho berish usuli .

jozibali uslub - passiv pozitsiyani egallagan, ijodiy pedagogik jarayonga aralashmaslik taktikasini tanlagan, maktabning ham, o'quvchilarning ham muammolari bilan qiziqmaydigan, final uchun javobgarlikdan qochadigan o'qituvchining muloqot uslubi. qoida, maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashda salbiy natijalar.

Amaliy darslar- o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri; tabiatshunoslik tsikli fanlarini o'rganishda, shuningdek, mehnat va kasb-hunar ta'limi jarayonida foydalaniladi; laboratoriya va ustaxonalarda, o'quv xonalarida va o'quv-tajriba maydonlarida va boshqalarda amalga oshiriladi.

Amaliy nazorat- amaliy ish yoki shakllangan vosita ko'nikmalarining muayyan ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirishni aniqlash uchun qo'llaniladigan nazorat usuli. Chizma darslarida (boshlang'ich sinflarda), mehnat, jismoniy tarbiya, matematika, fizika, kimyo darslarida qo'llaniladi.

Dastlabki nazorat- o'rganiladigan fan yoki bo'lim bo'yicha talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini aniqlashga qaratilgan nazorat.

Pedagogika fani- ta'lim - bu maqsadli ravishda maxsus tashkil etilgan haqiqiy yaxlit pedagogik jarayon sifatida ijtimoiy institutlar(oila, ta'lim va madaniyat muassasalari).

ko'niktirish- bolalarni ijtimoiy xulq-atvorning odatiy shakllariga aylantirish uchun muayyan harakatlarni rejalashtirilgan va muntazam ravishda bajarishni tashkil etish.

Kitob bilan ishlash- o'quv faoliyatini tashkil etishning og'zaki usullaridan biri. Kitob bilan ishlash o'rganishning barcha bosqichlarida amalga oshiriladi, u odatda boshqa usullardan, birinchi navbatda, bilimlarni og'zaki taqdim etish usullaridan foydalanish bilan birlashtiriladi.

Ishchi ta'lim dasturlari- ta'lim yo'nalishlari bo'yicha davlat standarti talablarini hisobga olgan holda, lekin qo'shimcha ravishda milliy-mintaqaviy komponent, o'quv jarayonini uslubiy, axborot, texnik ta'minlash imkoniyatlari, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan o'quv dasturlari.

Hikoya- tavsiflovchi yoki rivoyat shaklida amalga oshirilgan, asosan faktik materiallarning izchil taqdimoti. U gumanitar fanlarni oʻqitishda, shuningdek, bibliografik materialni taqdim etishda, tasvirlarni tavsiflashda, obʼyektlar, tabiat hodisalari, ijtimoiy hodisalarni tasvirlashda keng qoʻllaniladi.

reproduktiv usullar- o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha faoliyat usulini takrorlash va takrorlashni nazarda tutadigan maktab o'quvchilarining faoliyatini tashkil etish usullari.

o'z-o'zini tarbiyalash- o'z-o'zini rivojlantirish va shaxsning asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan tizimli va ongli inson faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash jamoaning talablari bo'yicha shaxsiy va asosiy majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy va irodaviy fazilatlarni, zarur xulq-atvor odatlarini shakllantirish uchun mo'ljallangan.

Seminarlar- o'rta maktabda gumanitar fanlarni o'rganishda qo'llaniladigan o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri. Seminarlarning mohiyati o'qituvchi rahbarligida talabalar tomonidan tayyorlangan taklif qilingan savollar, xabarlar, tezislar, ma'ruzalarni jamoaviy muhokama qilishdir.

Sintez- predmetni uning yaxlitligida, uning qismlari birligi va o'zaro bog'liqligida o'rganish usuli.

Ijtimoiylashtirish- shaxsning hayoti davomida o'zi mansub bo'lgan jamiyatning ijtimoiy normalari va madaniy qadriyatlarini o'zlashtirish jarayoni. Bu qiyin, umrbod ta'lim jarayonidir.

Jamoadagi ijtimoiy-psixologik iqlim- qo'shma faoliyat va muloqot jarayonida uning a'zolari o'rtasidagi munosabatlarning xarakterini aks ettiruvchi jamoaning hissiy-psixologik holatlari tizimi.

Pedagogik muloqot uslubi- o'qituvchi va talabalar faoliyatining uslub va vositalarining barqaror birligi, ularning sub'ekt-sub'ektiv o'zaro ta'siri.

Darsning tuzilishi- dars elementlarining o'ziga xos ketma-ketlikdagi nisbati va bir-biri bilan o'zaro bog'liqligi.

joriy nazorat- o'tgan materialni o'zlashtirganligini tekshirish va talabalar bilimidagi kamchiliklarni aniqlash maqsadida kundalik ishlarda amalga oshiriladigan nazorat; Bu, birinchi navbatda, o'qituvchining ta'limning barcha bosqichlarida butun sinf va har bir o'quvchining individual ishini tizimli kuzatishi yordamida amalga oshiriladi.

Tematik nazorat- yangi mavzu, bo'limni o'tish sifatida davriy ravishda olib boriladigan va talabalar bilimini tizimlashtirishga qaratilgan nazorat.

O'quv ma'lumotlarini qurish texnologiyasi- qabul qilish jarayoni pedagogik qarorlar Belgilangan me'yorlar (talabalar berilgan ma'lumotlardan nimani va qay darajada o'rganishi kerak), o'quvchilarning o'quv ma'lumotlarini idrok etishga tayyorgarligining boshlang'ich darajasi, o'qituvchining imkoniyatlari bilan belgilanadigan cheklovlar va retseptlar tizimi sharoitida. o'zi, shuningdek, u ishlayotgan maktab.

Namunaviy o'quv dasturi- davlat asosiy o'quv dasturi asosida ishlab chiqilgan va Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlangan va tavsiya xarakteriga ega bo'lgan ushbu o'quv dasturi.

Namunaviy o'quv dasturlari- davlat ta'lim standartining u yoki bu bo'yicha talablari asosida ishlab chiqilgan o'quv dasturlari ta'lim sohasi Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlangan va maslahat xarakteriga ega.

Boshqaruv- qarorlar qabul qilish, boshqaruv ob'ektini belgilangan maqsadga muvofiq tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish, ishonchli ma'lumotlar asosida tahlil qilish va umumlashtirishga qaratilgan faoliyat.

Maktab rahbarining boshqaruv madaniyati- maktabni boshqarishda qadriyatlar va texnologiyalarni o'zlashtirish, uzatish va yaratishga qaratilgan boshqaruv faoliyatining har xil turlarida maktab rahbari shaxsining ijodiy o'zini o'zi anglash o'lchovi va usuli.

Mashq qilish- muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish yoki ularni takomillashtirish maqsadida har qanday harakatlarni takroriy takrorlashni o'z ichiga olgan tizimli tashkil etilgan faoliyat.

og'zaki so'rov- o`qituvchining bilim, ko`nikma va malakalarini alohida o`quvchilarning aniqlash maqsadida individual asosda amalga oshiriladigan nazorat usuli. Talaba umumiy savolga javob berishga taklif qilinadi, keyinchalik u bir qator aniqroq, aniqroq bo'lganlarga bo'linadi.

Og'zaki yuzma-yuz suhbat- o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalari darajasini nazorat qilish usuli, bu kichik hajmdagi material bo'yicha bir qator mantiqiy bog'langan savollarni talab qiladi. Bir vaqtning o'zida bir nechta o'quvchilarni frontal so'roq qilish bilan o'qituvchi ulardan joyida qisqa va lo'nda javob berishlarini kutadi.

O'quv konferentsiyasi- dasturning istalgan bo'limi bo'yicha materialni umumlashtirish maqsadini ko'zlagan va ko'p tayyorgarlik ishlarini (kuzatishlar, ekskursiya materiallarini umumlashtirish, tajribalar o'rnatish, adabiy manbalarni o'rganish va boshqalar) talab qiladigan pedagogik jarayonni tashkil etish shakli. Konferentsiyalar barcha o'quv fanlari bo'yicha o'tkazilishi mumkin va shu bilan birga o'quv rejalaridan ancha tashqariga chiqadi.

Trening dasturi- fan bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarning mazmunini, asosiy dunyoqarash g'oyalarini o'rganish mantiqini ochib beruvchi, mavzular ketma-ketligi, savollar va ularni o'rganish uchun umumiy vaqt miqdori ko'rsatilgan me'yoriy hujjat.

Tarbiyaviy munozaralar- og'zaki usullardan biri, uning sharti muhokama qilinayotgan masala bo'yicha kamida ikkita qarama-qarshi fikrning mavjudligi. Tabiiyki, o'quvchilarga ma'lum bir chuqurlik va mos ravishda o'rganish imkonini beradigan ta'lim muhokamasida oxirgi so'z o'qituvchiga bog'liq bo'lishi kerak, garchi bu uning xulosalari yakuniy haqiqat degani emas.

O'quv materiali- didaktik materialning moddiy yoki moddiylashtirilgan modellari bilan ifodalangan va o'quv faoliyatida foydalanish uchun mo'ljallangan ideal modellar tizimi.

O'rta maktabning o'quv dasturi- tayanch o`quv rejasi standartlariga muvofiq tuzilgan o`quv rejasi. Maktab o‘quv dasturlari ikki xil bo‘ladi: maktabning o‘z o‘quv rejasi (u tomonidan uzoq muddatga davlat tayanch o‘quv rejasi asosida ishlab chiqilgan va muayyan maktabning xususiyatlarini aks ettiruvchi) va ishchi o‘quv rejasi (mavjud sharoitlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va tasdiqlangan). har yili maktab pedagogik kengashi).

Akademik mavzu- ilmiy bilimlar, amaliy ko'nikmalar tizimi, ularning yoshga bog'liq bilish imkoniyatlari, fanning asosiy boshlang'ich nuqtalari yoki madaniyat, mehnat, ishlab chiqarish jihatlari.

Tanlov tabaqalashtirilgan ta’lim va tarbiya shakllaridan biri bo‘lib, uning asosiy vazifasi bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, o‘quvchilarning qobiliyat va qiziqishlarini rivojlantirishdan iboratdir. Tanlov o'quv rejasini takrorlamaydigan aniq dastur bo'yicha ishlaydi.

Pedagogik jarayonning yaxlitligi- pedagogik jarayonning sintetik sifati, tavsifi eng yuqori daraja uning rivojlanishi, unda faoliyat yurituvchi sub'ektlarning ongli harakatlari va faoliyatini rag'batlantirish natijasi.

Zamonaviy ta'limning maqsadi- uning va jamiyatning ijtimoiy qimmatli faoliyatga qo'shilishi uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish.

Ekskursiya- korxona, muzey, ko'rgazma, dala, xo'jalik va boshqalarga ma'lum bir o'quv yoki ta'lim maqsadiga muvofiq o'tkaziladigan muayyan o'quv faoliyati.

Taqrizchilar:

pedagogika fanlari doktori, professor E. G. Silyaeva; Psixologiya fanlari nomzodi, dotsent N. A. Aminov

Kodjaspirova G. M., Qodjaspirov A. YU.

K 57 Pedagogik lug'at: Talabalar uchun. yuqoriroq va o'rtacha. ped. darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 176 b.

ISBN 5-7695-0445-5

Lug'atda 1000 ga yaqin atamalar mavjud bo'lib, ularni bilish pedagogika kursini o'rganishda zarurdir. Shuningdek, u turdosh fanlar - psixologiya, falsafa, sotsiologiya tushunchalarining ta'riflarini o'z ichiga oladi.

Qo‘llanma yosh avlod ta’lim va tarbiyasiga qiziqqan har bir kishi uchun foydali bo‘lishi mumkin.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

ISBN 5-7695-044S-5

© Kodjaspirova G. M., Qodjaspirov A. Yu., 2000 © "Akademiya" nashriyot markazi, 2000 Pedagogikaning vazifalari fanni tushunarli va o'zlashtirib, sodda, oddiy tilda gapira olishdan iborat.

A. Gertsen

LUG'ATdan ko'ra ko'proq kamchiliklarni o'z ichiga oladigan ish yo'q, shuningdek, doimiy takomillashtirishga qodir bo'lgan hech kim yo'q.

A. Rivarol

Muqaddima

So'nggi yillarda pedagogikaning kontseptual apparatini qayta ko'rib chiqish jarayoni sodir bo'ldi. Gumanistik kelib chiqishiga qaytish yana pedagogik o'zaro ta'sirning markaziy figurasiga aylanadi bola. Zamonaviy pedagogik paradigmaning predmet-sub’ekt xarakteri, pedagogik jarayonning eng yangi texnologiyalarini ishlab chiqish pedagogika va psixologiya, pedagogika va sotsiologiya, pedagogika va falsafa o‘rtasidagi munosabatlarni yanada muhimroq qilib, ta’lim va tarbiya pedagogikasini yanada boyitdi. yangi terminologiyaga ega bo'lgan yosh avlod, bu nashrda aks ettirilishi mumkin emas. Bundan tashqari, ko‘plab o‘rta pedagogik ta’lim muassasalarining oliy ta’limning birinchi bosqichiga aylantirilishi ulardagi o‘qitishning nazariy darajasini ko‘tardi. Bu, birinchi navbatda, pedagogik fanlarga ta'sir qildi va talabalar zamonaviy psixologik-pedagogik terminologiyani, xususan, pedagogikaga nisbatan yaqinda kirib kelgan yoki yaqin vaqtgacha hukmronlik qilgan avtoritar tizim tufayli qo'llanilmagan tushunchalarni o'zlashtirmasdan turib, ularni o'rganish qiyin bo'ladi. Birinchi navbatda pedagogika ta’lim muassasalari talabalariga mo‘ljallangan va, albatta, o‘qituvchilarni qiziqtirgan ushbu lug‘at mualliflari “Pedagogik nazariyalar, tizimlar va texnologiyalar (pedagogika)” kursining asosiy shartlarini tushuntirishga harakat qilganlar. ko'pincha zamonaviy tadqiqotchilar va amaliyotchilar tomonidan qo'llaniladi. . Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, bir qator tushunchalarni talqin qilish hali ham juda shartli.

Ko'rinib turibdiki, nashr lug'atini tayyorlashda barcha tushunchalarni qamrab olish va ularni yagona, izchil yaxlitlikka keltirish mumkin emas edi. Ha, bizning fikrimizcha, bu kerak emas. Pedagogik tushunchalar aslida pozitsiyalardan ochib beriladi yaxlit pedagogik jarayon; Shu bilan birga, mualliflar formulalar, birinchi navbatda, to'g'ri, aniq va to'liq bo'lishini ta'minlashga harakat qilishdi.

Ushbu nashr uchun atamalarni tanlashda eng yangi psixologik-pedagogik lug‘atni o‘z ichiga olgan turli lug‘atlar, monografiyalar, darsliklar, uslubiy qo‘llanmalar, ilmiy to‘plamlar va davriy nashrlardagi maqolalardan foydalanildi. Asosiy manbalar kitob oxiridagi bibliografiyada keltirilgan. Lug'atda tushunish qiyin bo'lmagan va qoida tariqasida pedagogika bo'yicha turli qo'llanmalar mualliflari tomonidan bir xil talqin qilingan atamalar mavjud emas.

Agar so'z bir nechta ma'noga ega bo'lsa, ular raqamlar bilan ko'rsatiladi. Tushunchaning ma'nosini aniqlaganda tushuntirishlar nuqta-vergul orqali o'tadi. Maqola sarlavhasidagi so‘zlar matnda bosh harf bilan ko‘rsatiladi (masalan, “Faoliyat” maqolasida – D., “Tarbiyaviy ish” maqolasida – V. r. va boshqalar).

Kitob odatdagi ma'lumotnoma nashri qisqartmalaridan foydalanadi. Lug'at yozuvlari o'rtasidagi munosabatlar asosiy so'zdan keyin alifbo tartibida keladigan atamalarning klaster tartibida aniqlanadi va qalin yoki lug'atdagi tegishli yozuvlarga havola bilan ajratiladi.