“Resumen del GCD para el grupo senior“ Medición del volumen de líquido. Resumen de la lección de matemáticas Tema de la lección: "Resolución de problemas
El profesor saca dos jarras transparentes de la caja.
Primera pregunta. Si viertes jugo en ambas jarras, ¿cuál jarra tendrá más jugo?
¿En qué se diferencian las jarras entre sí?
El profesor ayuda a aclarar.
Izquierda: alto y angosto; derecha: bajo y ancho.
El maestro llena ambas jarras hasta el borde con agua teñida, vertiéndola de un tazón grande.
¿Qué jarra tiene más agua?
¿Qué tienes que hacer para averiguarlo?
¿Qué mediremos?
La maestra pone las jarras en diferentes mesas, les pide a los niños que viertan agua en vasos. Como las jarras están llenas, la maestra ayuda a los niños a verter en los primeros vasos.
El maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de que es necesario verter completamente, pero no sobre el borde. Cuando toda el agua se vierte en medidas, el educador:
Contemos cuántos vasos tenemos.
¿Qué le responderemos a Leopoldo?
El profesor recuerda la pregunta.
La maestra saca cajas y botellas de leche del paquete y dice:
La segunda pregunta de Leopold: vine a la tienda por leche. El vendedor pregunta cuánta leche se necesita: ¿un litro o medio litro? no sé Chicos, explíquenme cuánto será un litro y cuánto será medio litro. Averigüémoslo juntos.
La maestra pone una jarra de un litro sobre la mesa y dice:
Esta es una jarra de un litro y aquí se coloca un litro de agua.
El maestro lo llena de agua y dice:
Esta es la cantidad de agua contenida en un litro. ¿Qué crees, medio litro es la cantidad de agua que será?
¡Derecha!
La maestra saca dos frascos de medio litro y dice:
Una jarra contiene medio litro de agua (medio litro) y otra jarra contiene medio litro de agua (medio litro de agua). Vertemos agua de una jarra de un litro en dos jarras de medio litro. ¿Quién de ustedes quiere hacer esto?
Se llama al niño por su nombre y la maestra le ayuda a verter agua. El maestro hace preguntas a los niños:
Alyosha, ¿repite lo que acabas de hacer?
¿Qué hemos aprendido?
¡Un litro es medio litro y otro medio litro!
Educador:
¿Podemos saber cuántos vasos de agua caben en un litro?
¿Qué hay que hacer?
Salimos a la mesa, echamos agua de nuestros vasos en una jarra de un litro y no nos olvidamos de contar.
El maestro supervisa la implementación del trabajo práctico por parte de los niños. Cuando el trabajo está terminado, el educador:
¡Cinco vasos caben en un litro!
Levanten la mano aquellos cuyos padres compran leche en cajas y biberones. En casa, mide con tus padres cuántos vasos de leche contienen.
¿Decidamos contigo qué le escribiremos a Leopold?
El profesor especifica cómo formular con mayor precisión y corrección.
Los frascos son iguales en volumen, aunque diferentes en forma. Para saber cuánto, necesitas medir con una medida. Un litro es medio litro y otro medio litro. En un litro se colocan cinco vasos de agua.
Y enviemos a Leopoldo una jarra de litro y medio litro.
SBEI SPO "Colegio Pedagógico Torzhok que lleva el nombre de F.V. Badyulin"
ramaEducación preescolar
Desarrollo metódico
lección abierta
por disciplina
« Teoría y Métodos del Desarrollo Matemático»
Tema de la lección: " Medición de volumensustancias liquidas»
MaestroSokolova Natalia Yurievna
Abrir plan de lección
Disciplina Desarrollo matemático de preescolares.
Bien Jardín de infancia. preparatorioGrupo.
TemaMedición de volumen de líquidossus sustancias.
tipo de lecciónAprendiendo material nuevo.
Propósito de la lección:
Didáctico: Mostrar a los niños que en la vida es necesario poder medir el volumen de los vasos sanguíneos. Desarrollar las habilidades de los niños para comparar recipientes por volumen usando medidas. Lleve a los niños a la conclusión de que el volumen no depende de la forma del objeto. Para dar una idea a los niños sobre la medida de un litro y medio litro. Repetir: la composición de la serie natural del 1 al 10; propiedades formas geométricas.
Desarrollando: Formar los intereses cognitivos del niño y las acciones cognitivas a través de su inclusión en diversas actividades.
Educar: Enseñar a los niños a ser organizados, independientes, escuchar atentamente, trabajar con eficiencia y puntualidad.
Forma de estudio: Colectivo, diferenciado.
Métodos de enseñanza: Métodos prácticos, visuales y verbales.
Medios de educación: Dos cántaros transparentes, iguales en volumen, pero de diferentes características (uno estrecho y alto y el otro ancho y bajo); caja tipo paquete; un juego de vasos; agua teñida en un tazón grande; jarra de litro; dos jarras de medio litro; Cartones de leche de litro y botellas de leche de litro; conjuntos de formas geométricas.
interdisciplinarioconexiones: Comunicación, desarrollo del habla, actividad laboral, actividad lúdica.
Bibliografía:
1. El programa de desarrollo y educación en el jardín de infancia "Infancia". / ed. T. I. Babaeva / - "Infancia-Prensa", 2005
2. Kangina N. N. Matemáticas en jardín de infantes. - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2011
3. Shcherbakova E. I. Teoría de los métodos de desarrollo matemático de niños en edad preescolar. M: Academia, 2000
11. Estructura de la lección
12. Mapa tecnológico de la lección
Actividad del profesor | actividad estudiantil | Métodos y formas de educación. |
||
organizando el tiempo | invita a los niños a sentarse en sillas; distribuye folletos; da la bienvenida a los niños | sentarse en sillas; escuchar al maestro; Preparandose para trabajar. | metodo verbal |
|
Comunicación del objetivo de la lección. | Se ofrece un momento sorpresa; Dirige a los niños al trabajo; | escuchar al maestro; muestra interés; preparado para el trabajo; | metodo verbal |
|
Aprendiendo material nuevo. | Ofertas para resolver una situación problemática; Ofrece sacar una conclusión sobre el trabajo realizado; Ofertas para familiarizarse con nuevos conceptos; Se ofrece para resolver otra situación problemática. | Resolver una situación problema Sacar una conclusión sobre el trabajo realizado. Familiarizarse con nuevos conceptos; Resolver una situación problema | formas colectivas y grupales; métodos prácticos, verbales; visual; |
|
Fizkultminutka. | ofertas para jugar Haz preguntas mientras juegas | Preparado para el juego; Juega respondiendo preguntas | forma colectiva; técnicas: juego, preguntas para niños; |
|
Repetición de material previamente aprendido. | Ofertas para realizar una tarea práctica; da instrucciones; Supervisa el trabajo de los niños; Acepta trabajo; Hace preguntas a los niños. | Configurar para hacer el trabajo; Escuchar instrucciones, comprender; Hacer el trabajo; Dejar el trabajo; Responden preguntas. | forma diferenciada; recepción: instrucción; método práctico (actividad productiva). |
|
Resumiendo la lección | Analiza y evalúa el éxito de lograr el objetivo durante la lección. | autoevaluacion del trabajo conciencia de los niños sobre la importancia de los resultados obtenidos | método verbal (conversación) |
13. Nota explicativa
Tema de la lección: « Medición del volumen de sustancias líquidas Esta lección se lleva a cabo en grupo preparatorio jardín de infancia. Estudiando la capacidad de los buques - parte conocimiento matemático. En este caso, se utilizan actividades: contar objetos y las medidas más simples, que están estrechamente relacionadas con las necesidades elementales de una persona.
Las habilidades y el conocimiento de los niños sobre la medición de la capacidad de los vasos sanguíneos, como lo demuestran los estudios (R. L. Berezina, L. Georgiev y otros), se encuentran en el nivel más bajo. La mayoría de los niños no saben cómo medir la leche en una jarra: “con un centímetro”, “regla”, “medir en una balanza”, etc. Sus respuestas indican que están lejos de la práctica de medir volúmenes de líquidos, y la misma palabra medida hace que sólo tengan asociaciones familiares. No conocen el nombre de la medida para medir volúmenes de líquidos. Los niños también carecen de ideas claras sobre las diferentes capacidades de los recipientes, no saben cómo comparar sus volúmenes. Este tema es relevante. Sin embargo, no existen suficientes desarrollos sobre este tema en la literatura metodológica.
Uno de los principios del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar:
la formación de intereses cognitivos y acciones cognitivas del niño a través de su inclusión en diversas actividades. Resolver los problemas del desarrollo de los niños debe tener como objetivo adquirir experiencia en actividades (incluida la investigación cognitiva).
Con base en lo anterior, propongo un resumen de la lección, que brindará una ayuda significativa a los educadores en el estudio de este tema.
Resumen de la lección.
El profesor entra con una caja..
¡Hoy vine a la clase de matemáticas con un paquete! Vamos a abrirlo y ver qué hay allí. ¡Ajá! ¡Carta del gato Leopoldo! Envió su retrato.
La maestra muestra el retrato a los niños y lo pega al franelógrafo. Saca la carta y la lee.
Queridos chicos, ¡pronto es mi cumpleaños y quiero invitar a mis amigos! Pero tengo algunas preguntas que no puedo responder, ¡ayúdenme por favor! Bueno, ¿qué podemos hacer para ayudar a Leopold?
El profesor saca dos jarras transparentes de la caja.
Primera pregunta. Si viertes jugo en ambas jarras, ¿cuál jarra tendrá más jugo?
Los niños hacen sus conjeturas. Educador:
¿En qué se diferencian las jarras entre sí?
Los niños describen objetos. El profesor ayuda a aclarar.
- Izquierda: alto y angosto; derecha: bajo y ancho.
El profesor se llena hasta el tope deba cántaro de agua teñida, rebosantede un plato grande.
¿Qué jarra tiene más agua?
No lo sabemos - ¿Y qué hay que hacer para averiguarlo?
¡Medida!
¿Qué mediremos?
- ¡Lentes! (Los niños ven que hay muchos vasos en la bandeja).
La maestra pone las jarras en diferentes mesas, les pide a los niños que viertan agua en vasos. Como las jarras están llenas, la maestra ayuda a verter en los primeros vasos. niños.Luego, cada uno de los niños llena un vaso. El maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de quedebe llenarse por completooh no sobre el borde.Cuando toda el agua se vierte en medidas,educador:
Contemos cuántos vasos tenemos.
Muestre y cuente en voz alta a los niños parados en la misma mesa.
Un vaso, dos vasos, tres vasos, cuatro vasos, cinco vasos. ¡Solo cinco vasos!
Educador:
¿Qué le responderemos a Leopoldo?
El profesor recuerda la pregunta. Niñosresponder:
El jugo en ambas jarras será el mismo.
El profesor saca cajas y botellas del paquete.por debajoleche y dice:
La segunda pregunta de Leopold: vine a la tienda por leche. El vendedor pregunta cuánta leche se necesita: ¿un litro o medio litro? no sé Chicos, explíquenme cuánto será un litro y cuánto será medio litro. Averigüémoslo juntos.
La maestra pone una jarra de un litro sobre la mesa y dice:
Esta es una jarra de un litro y aquí se coloca un litro de agua.
El maestro lo llena de agua y dice:
- Esta es la cantidad de agua contenida en un litro. ¿Qué crees, medio litro es la cantidad de agua que será?
La mitad de esta agua.
La maestra saca dos frascos de medio litro y dice:
Una jarra contiene medio litro de agua (medio litro) y otra jarra contiene medio litro de agua (medio litro de agua). Vertemos agua de una jarra de un litro en dos jarras de medio litro. ¿Quién de ustedes quiere hacer esto?
Se llama al niño por su nombre y la maestra le ayuda a verter agua. cuidadorhace preguntas a los niños:
Alyosha, ¿repite lo que acabas de hacer?
¿Qué hemos aprendido?
¡Un litro es medio litro y otro medio litro!
Educador:
¿Podemos saber cuántos vasos de agua caben en un litro?
¿Qué hay que hacer?
¡Medida!
Salimos a la mesa, echamos agua de nuestros vasos en una jarra de un litro y no nos olvidamos de contar.
El maestro supervisa la implementación del trabajo práctico por parte de los niños. Cuando el trabajo está terminado, el educador:
- ¡Cinco vasos caben en un litro!
Levanten la mano aquellos cuyos padres compran leche en cajas y biberones. En casa, mide con tus padres cuántos vasos de leche contienen.
¿Decidamos contigo qué le escribiremos a Leopold?
Los niños hacen sus sugerencias. El profesor especifica cómo formular con mayor precisión y corrección.
Los frascos son iguales en volumen, aunque diferentes en forma. Para saber cuánto, necesitas medir con una medida. Un litro es medio litro y otro medio litro. En un litro se colocan cinco vasos de agua.
Y enviemos a Leopoldo una jarra de litro y medio litro.
Educador:
Descansemos un poco. Fizkultminutka. Juguemos a la pelota.
Los niños se paran en un círculo, se lanzan una pelota y al mismo tiempo llaman números del 1 al 10. Luego, los números se llaman en orden inverso. A continuación, la maestra, lanzando la pelota, hace preguntas a los niños:
- Nombra los "vecinos" de los números: 4, 2, 6.
Nombre un número mayor en 1 que 5; más por 2 que por 3; 1 menos que 3, etc.
Después de que termina el juego, el maestro:
¿Recuerdas que Leopoldo cumple años? ¡Hagamos y enviemos regalos para él! Tienes diferentes formas geométricas en tus mesas. Propongo hacer aplicaciones de ellos.
Los niños trabajan en grupos.Aplicaciones multinivel. La maestra invita a los niños a diferentes mesas, llamándolos por su nombre, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo matemático.y yo. El primer grupo incluye niños que tienenbajo nivel de desarrollo matemático, trabajo con la primera imagen. Tiene un número menor de formas geométricas. El segundo grupo incluye niños con un nivel medio de habilidades matemáticas. El tercer grupo incluye niños con un alto nivel de desarrollo matemático. Durante el trabajo, el conductor supervisa el trabajo. dniños. En custodia,cada gramogrupo de niñosmi trabajodeberponeren el paquete, peroydime cuanto¿Qué formas usaron?
Educador:
Bueno, muchachos, respondimos las preguntas de Leopold, recogimos el paquete para él. ¡Muchas gracias a todos por vuestro trabajo!
Resumen de la lecciónsegún el método de desarrollo matemático
realizado en preparatoria grupo preescolar № 2
recopilado por el profesor
GBOU SPO"Torzhoksky Universidad de educación a ellos. FVBadyulina»
Sokolova Natalia Yurievna
Temalecciones:Medición del volumen de sustancias líquidas.
Organización: GBOU escuela secundaria No. 74
Ubicación: Moscú
Tareas: Mejorar la capacidad de medir el valor utilizando una medida condicional. Crear condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico, el ingenio, la atención. Desarrollar un discurso coherente, la capacidad de argumentar sus declaraciones.
Actividades: juego, comunicativo, cognitivo-investigación.
Materiales: muñeca, piezas de tela: rosa 4*24cm, amarillo 9*18cm; un pedazo de tiza; miden 4*6 cm y 3*18 cm, números del 1 al 20, un trozo de tiza, fichas.
Progreso de la lección:
organización de los niños
Uno dos tres CUATRO CINCO
vamos a divertirnos jugando
Compara y mide
¡Responder preguntas!
Repetición de números.
Chicos, miren la pizarra. ¿Que ves? (Números). Contemos juntos del 1 al 20. Y ahora volvamos del 20 al 1.
Explicación del tema de la lección.
Chicos, tenemos que coser un vestido para la muñeca de Dasha. Se necesita material para hacer un vestido. Utilizaremos material de diferentes colores: rosa y amarillo. Para coser un hermoso vestido, se debe medir la tela.
Hoy mediremos la tela usando una medida condicional. Miren, cada uno de ustedes tiene pedazos de tela sobre la mesa. Exactamente lo mismo en mis manos. Te sugiero que compares tus piezas. son todos iguales?
Chicos, presten atención al tablero. Hoy te mostraré cómo medir un trozo de tela con una vara de medir. Aplicamos la medida de manera que coincidan los bordes de la medida y el trozo de tela, con ayuda de una tiza trazamos una línea por el borde de la medida y apartamos una viruta. A continuación, aplicamos la medida ya a la línea marcada en la tela. Y ahora te sugiero que midas tus piezas de tela tú mismo, no olvides que la medida comienza desde el borde de una pieza de tela.
Pero ahora es el momento de descansar.
Fizkultminutka.
es fácil divertido
Gira a la izquierda - derecha.
Todos sabemos desde hace mucho tiempo
Hay una pared, y hay una ventana. Giros del cuerpo a la derecha ya la izquierda.
Nos ponemos en cuclillas rápidamente, hábilmente.
Aquí ya puedes ver la habilidad.
Para desarrollar los músculos
Tienes que sentarte mucho. sentadillas
Y ahora caminando en el lugar
Esto también es interesante. Caminar en el lugar.
Ahora vamos a contar cuántas fichas obtuviste. ¿Cuántas veces tu medida cayó completamente dentro de las rayas? (6 veces).
Ahora medimos la pieza de tela rosa a lo largo. Y ahora vamos a medir el ancho de la pieza de tela amarilla con otra medida usando el mismo método de medición.
Trabajo independiente de los niños.
¿Cuántas veces calzó perfectamente tu medida en un trozo de tela? (3 veces).
¡Bien hecho! Entonces, la longitud de la tela rosa es de 6 medidas y el ancho de la tela amarilla es de 3 medidas. Ahora podemos coser un hermoso vestido para la muñeca y definitivamente tendremos suficiente tela.
Objetivo: Formación de conocimientos matemáticos iniciales.
Tareas:
- Continúe enseñando cómo componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
- Mejore la capacidad de medir la longitud de los objetos usando una medida condicional.
- Mejorar la capacidad de orientarse en una hoja de papel en una jaula.
- Consolidar la capacidad de nombrar secuencialmente los días de la semana, las horas y los meses del año.
- Para consolidar la capacidad de poner signos "mayor", "menor", "igual";
- Para consolidar el conocimiento de los niños sobre formas geométricas;
- Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento;
- Para cultivar el interés por las matemáticas, la capacidad de escuchar las instrucciones de los adultos.
Material visual didáctico:
Material de demostración. Una pelota, una tarjeta con la imagen de un cuadrado, un sobre, tarjetas con signos aritméticos, imágenes para resolver problemas.
Repartir. Tarjetas con diagramas del camino de la casa a la escuela, tiras de cartón (medidas condicionales), lápices, hojas cuadriculadas.
Progreso de la lección
cuidador . - Chicos, tenemos un invitado hoy, este es gracioso (puse una foto de Dunno en la pizarra).
Malvina preguntó tareas para el hogar No sé, pero él no sabe cómo lidiar con eso. Así que vino a ti en busca de ayuda. ¿Lo ayudarás? (Sí.)
Entonces comenzaremos nuestra lección, y Dunno mirará y aprenderá de ti.
Y por cada tarea completada, Dunno te dará una letra, para que podamos juntar una palabra de ellas.
1 tarea "Piensa y responde"
Los niños se paran en semicírculo. El maestro lanza la pelota al niño y le da la tarea. El niño responde y devuelve la pelota.
Nombre 4 temporadas?
¿En que estación estamos?
¿Cuántos meses de primavera? Nómbralos.
Nombra los meses de invierno.
¿Qué mes viene después de enero?
¿Cuántos días en una semana?
¿Qué día de la semana es hoy?
¿Qué fue ayer?
¿Qué día de la semana será mañana?
Nombra las vacaciones.
¿Qué número hay que sumar a 8 para obtener 10?
¿Qué número es menor que 5 por 1?
Nombra los vecinos del número 8; cuatro; 6
¿Qué número viene después del número 5; una; 7.
¿Qué número viene antes de 8; 6; cuatro
Educador. ¡Bien hecho! Completó la primera tarea. Y para esto No sé te da la letra "C" (yo la pongo en la pizarra).
Sentarse en las mesas. No olvides que el respaldo de la mesa debe estar recto. Bueno, ¿estás listo? (Sí.)
2 tarea. "Resolver problemas"
Y ahora te sugiero que le enseñes a Dunno cómo resolver problemas. Pero antes de resolver el problema, recordemos en qué partes consiste el problema. (Condición, Pregunta, Solución, Respuesta.)
¿Qué es una condición? (Esto es lo que sabemos).
¿Qué es una pregunta problema? (esto es lo que necesitamos saber).
¿Qué es la resolución de problemas? (esto es algo que se puede sumar o restar).
¿Cual es la respuesta? (esto es lo que pasó y lo sabemos).
1 tarea
¿Cuántos patitos se bañaron en el remanso?
¿Cuántos patitos salieron a tierra?
Vamos a crear un problema para ellos.
¿Qué se dice de los patos?
(los patitos nadaban en el remanso)
¿Cuántos había al principio?
¿Cuántos patitos llegaron a tierra?
¿Los patitos nadan menos o más?
Si es menos, ¿qué se debe hacer para sumar o restar?
¿Cuál es el problema en el problema? (¿Cuántos patitos quedan por nadar?)
Ahora vamos a crear una tarea.
Niño. 9 patitos nadaron en el remanso. 1 llegué a tierra. Haz una pregunta sobre un problema.
Niño. ¿Cuántos patitos quedan por nadar?
Denotemos la solución con números y signos. (el niño llamado presenta un ejemplo para el problema 9-1=8 de los números).
2 tarea. Resolvamos otro problema. Mira, hay 2 acuarios en el tablero. ¿Cuántos peces hay en el acuario de la izquierda? ¿Cuántos peces hay en el acuario de la derecha?
¿Qué pregunta se puede hacer en este problema? (¿cuantos peces hay en 2 acuarios?)
¿Quién intentará completar la tarea?
Niño. 4 peces nadan en el acuario de la izquierda, 3 peces nadan en el acuario de la derecha.
¿Quién hará la pregunta a la tarea?
Niño. ¿Cuántos peces nadan en 2 acuarios?
Y ahora debe diseñar la solución en números y signos en el tablero. Y todos los muchachos escriben la decisión en los papeles. Bien hecho. No sé te da la letra "P".
Minuto de forma física.
Levántate rápido, sonríe
Tire hacia arriba, tire hacia arriba.
Bueno, ka. enderezar los hombros
Subir, bajar.
Giró a la izquierda, giró a la derecha
Las manos tocaron las rodillas.
Siéntate, levántate, siéntate, levántate
Y corrieron en el lugar.
Tener un descanso. Vayan a sus asientos y continúen ayudando a Dunno.
3 tarea. Ejercicio de juego "Midiendo el camino a la escuela". El maestro aclara: “¿Adónde irás el primer día de otoño? ¿Cómo se llama el primer mes de otoño?
Los niños tienen tarjetas con diagramas del camino de la casa a la escuela.
La maestra invita a los niños a averiguar la longitud del camino de la casa a la escuela: “¿Cómo saber la longitud del camino a la escuela? (Medir.) ¿Cómo mediremos el camino? (Primero de casa al turno, luego del turno a la escuela.)
¿Cómo se puede medir la longitud de una carretera? (Respuestas de los niños.)
Hoy mediremos el camino de casa a la escuela usando una medida convencional. Ahora les recordaré el método de medir con una medida condicional. Es necesario adjuntar una medida para que el borde de la medida y el comienzo del camino coincidan. Con un lápiz, dibuje una línea a lo largo del borde opuesto de la medida. A continuación, aplicamos la medida ya a la línea y marcamos nuevamente con un lápiz.
Y ahora mida de forma independiente la longitud del camino en su imagen. Primero, mida la longitud del camino antes del giro y anote el número de veces que la medida está completamente dentro de la franja. Y luego mida la longitud del camino después del giro, y también escriba en el cuadrado cuántas veces se tomó la medida después del giro.
Después de completar la tarea, el maestro pregunta: “¿Cuál es la longitud del camino desde la casa hasta el giro? (Los niños responden de acuerdo con la figura indicada). ¿Cuál es la longitud del camino desde la vuelta hasta la escuela? ¿Cuál es la longitud del camino de la casa a la escuela? ¿Cómo supiste la longitud del camino? (Sumamos el número de compases y denotamos el resultado con un número).
Bien hecho chicos, hicieron el trabajo. Obtienes la letra "A" de Dunno.
4 tarea. Ejercicio de juego "Dibujar figuras".
La maestra invita a los niños a adivinar qué figura está dibujada en una hoja de papel dentro de un sobre. Para ello, los niños deben completar correctamente la tarea: Desde el punto de izquierda a derecha, dibujar una línea de tres celdas de largo, luego dibujar otra línea de tres celdas de arriba a abajo, luego dibujar 3 celdas de derecha a izquierda y, finalmente , 3 celdas de abajo hacia arriba.
¿Qué figura obtuviste? (el profesor muestra una tarjeta con la imagen de un cuadrado). Para esta tarea, obtienes la letra "C" de Dunno.
5 tarea. "Dictado auditivo".
Dibujar en un rectángulo:
En la esquina superior derecha hay un cuadrado;
En la esquina inferior izquierda - una pelota;
En la esquina inferior derecha, un triángulo;
En la esquina superior izquierda, un círculo;
En el medio hay un óvalo.
¿Dónde sacaste la pelota? (en la esquina inferior izquierda)
¿Dónde dibujaste el cuadrado? (en la esquina superior derecha)
¿Dónde dibujaste el óvalo? (en el centro del rectángulo).
¿Todos hicieron frente al dictado? Bien hecho. Aquí está la letra "I" para ti.
6 tarea. "Compara números y pon signos"(trabajo de escritorio)
El maestro muestra tarjetas con los signos ">", "<», «=»и уточняет, что они обозначают:
"El pájaro volvió su pico
Donde hay más delicioso
Y donde menos - se alejó,
No comió nada".
Un pico abierto apunta a un número más alto y una esquina apunta a un número más bajo.
Entregue a los niños tarjetas con números: 3 y 4, 5 y 4, 7 y 7, 5 y 5, 7 y 8, 9 y 8.
Y con esta tarea, casi todos hicieron frente. Aquí está la letra "B"
7 tarea. "Conecta los puntos en la imagen"(los niños se turnan para ir a la pizarra). Y la última tarea fue completada. Recibes la letra "O" como regalo.
Así que ayudamos a Dunno a completar todas las tareas. Vamos a leer, ¿qué tipo de palabra obtuvimos? (Los niños leen: "GRACIAS").
cuidador . Este No sé nos agradece por ayudarnos con nuestra tarea. También agradezco a usted. Ustedes han hecho un muy buen trabajo hoy. Y por esto, Dunno te da estas insignias.
Dibuja el sol con una sonrisa, si te gustó la lección de hoy y si no te gustó, entonces el sol está triste, sin una sonrisa.
Libros usados:
Pomoraeva I. A., Pozina V. A. "Formación de representaciones matemáticas elementales" (grupo preparatorio).
Resumen de GCD en matemáticas. Tema: “Medición de longitud. Centímetro. Metro "(grupo senior)
Tema: Medición de longitud. El concepto de centímetro, metro.
Material para la lección: regla, centímetro, cinta métrica, metro de madera, tiras de cartón según el número de personas (medida condicional, cubos, pieza de tela.
Trabajo preliminar: ver el m / f "38 loros", familiaridad con la medida condicional
Propósito de la lección:
Metas:
Educativo:
Familiarizar a los niños con la unidad básica de medida de longitud - centímetro. Presentar a los niños nuevos instrumentos de medición: un metro, una cinta métrica, un centímetro suave, para hablar sobre casos de su uso. La práctica medida de longitudes con estas unidades.
Desarrollando:
Desarrollo del pensamiento, imaginación espacial, atención.
Desarrollo de la capacidad de trabajar en grupo, en pareja, sacar conclusiones de forma independiente.
Educativo:
Despertar el interés por el tema objeto de estudio a través de las tradiciones populares. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo.
Durante las clases:
1. Momento organizativo (apoyo psicológico) la maestra dice en voz baja, los niños siguen a la maestra en voz alta:
Somos inteligentes
Somos amigables
estamos atentos
somos diligentes
somos excelentes estudiantes
Todo saldrá bien para nosotros.
2. Crea motivación.
Chicos, mi buena amiga Masha cumple años pronto. Decidió hacerse un vestido nuevo. ¿Cómo se llama una persona que hace ropa? Supongamos que soy un sastre. ¿Quieren ser mis asistentes? ¿Cómo inicia su trabajo un sastre? (toma medidas y mide el largo deseado de la tela). Tenemos que elegir cómo vamos a medir la longitud.
¿Cómo podemos medir la longitud? (medidas condicionales)
¿Qué es una medida condicional? ¿Qué puede ser una medida condicional?
3. Actualización de conocimientos básicos.
Recordemos cómo puedes medir el largo o el ancho usando una medida condicional. Tome cualquier medida convencional de la tabla. Sugiero que 1 equipo mida la longitud de la mesa y el segundo, el ancho de la mesa.
¿Por dónde empezamos a medir?
(Aplicamos la medida hasta el borde de la mesa, sosténgala con el dedo).
¿Qué usamos para facilitar la medición? (Por conveniencia, marcamos con cubos cuantas veces se cumplió la medida).
4. Creación de una situación problema.
Vamos a ver lo que tienes.
¿Todos obtienen el mismo resultado? (No)
¿Y por qué?
Conclusión: diferentes mediciones - diferentes resultados de medición.
Recordemos el m/f que vimos ayer, ¿cómo se llama?
¿Quién recuerda lo que hicieron los animales en él?
¿Por quién o qué midieron los animales la boa constrictor? (loro, mono, elefante bebé).
¿Cuánto medía la bola boa cuando la midió el elefante bebé? (2)
¿Y el mono? (5)
¿Y en los loros, la longitud de la boa constrictor? (38)
¿Qué animal era el más grande? (Elefante). Y en elefantes, una boa constrictor - 2 veces.
¿Quién era el más pequeño? (Loro). Y en los loros, una boa constrictora - 38 veces.
¿Cuáles fueron sus resultados? (diferente)
Entonces, ¿qué medida debemos elegir para que las medidas sean iguales y precisas? ¿Cómo medir la tela?
Pidámosle consejo al gran sabio Mathematicus, quien nos dejó una carta. Pero para leerlo, tú y yo necesitamos viajar en el tiempo. ¿Quieres viajar en el tiempo?
Entonces adelante.
Cerremos los ojos y digamos estas palabras.
Uno, dos, tres: ¡nos fuimos al pasado!
¡Y aquí está la carta!
CARTA. (imágenes con ilustraciones)
"Hola, chicos. Quiero contarles un poco sobre las antiguas unidades de longitud. En la antigüedad, para medir longitudes se usaban esos instrumentos de medición que siempre estaban contigo. Al principio, para medir la longitud, como al contar, la gente usaba las manos y los dedos. La unidad de longitud más común era el "codo", es decir, la distancia desde el codo hasta la punta del dedo medio. (Muéstrame tu codo y tu dedo medio.)
Esta unidad ha sido utilizada por muchas naciones durante miles de años. Los comerciantes medían las telas que vendían con los codos, enrollándolas alrededor de las manos.
Además del “codo”, también se utilizaron otras unidades: braza, palma, paso. La distancia a la que era necesario clavar estacas en el suelo al construir una cabaña fue medida por una persona en pasos. "Paso" es una de las medidas antiguas, que todavía se usa hasta el día de hoy. »
Mathematicus nos invita a medir la tela utilizando antiguas medidas de longitud. ¿Qué medidas recuerdas?
Le sugiero que intente medir la alfombra con sus pasos y luego la mesa con la palma de su mano.
Comparamos los resultados. Conclusión: nuevamente los resultados son diferentes.
¿Nos quedan las medidas de largo antiguas? (No)
Volvemos a nuestro propio tiempo. Cerramos los ojos.
Uno, dos, tres: ¡estamos de nuevo en casa!
Gimnasia para los ojos.
Propósito: alivio del estrés.
Rayo, rayo travieso,
Juega conmigo. Parpadear sus ojos.
Vamos, ray, date la vuelta,
Muéstrame tus ojos. Haz movimientos circulares con los ojos.
miraré a la izquierda
Encontraré un rayo de sol. Miran a la izquierda.
Ahora mira a la derecha
Encontraré un rayo de nuevo. Miran a la derecha.
5. Introducción de material nuevo.
Ahora usted mismo ha visto qué tipo de confusión, confusión, cuando las personas usan diferentes medidas. Por lo tanto, se decidió adoptar unidades de medida comunes para todos los países para que los resultados de las mediciones fueran precisos.
La unidad de medida más pequeña era el centímetro.
Hay varios objetos frente a ti (una regla y un metro de madera maciza) ¿Para qué crees que sirven estos objetos? ¿Qué ves en ellos en común?
Tienen una escala. El segmento de 0 a 1 es el centímetro.
¿Cuándo se usa una línea?
¿Es conveniente medir todo con una regla? Por ejemplo, la longitud de la alfombra?
¿La regla nos ayudará a medir el largo de la tela para Masha? (incómodo, demasiado pequeño)
Para medir objetos muy largos, se usa tal medida: un metro. (en ella 100 cm)
¿Dónde se puede usar el medidor?
Con la ayuda de un metro, puede medir la longitud y la altura de la mesa, la silla, la altura de la muñeca, la longitud de la alfombra.
¿Crees que el metro nos ayudará a medir el largo deseado de la tela? (Sí)
La maestra, junto con los niños, miden un trozo de tela, contiene 3 metros. Esto es lo que necesita Masha. ¿La ayudamos? (Sí)
Gracias chicos.
(Llevar a la mesa donde los objetos están cubiertos con una servilleta - centímetro suave, cinta métrica)
Resulta que también se utilizan otros instrumentos de medición para medir la longitud.
¿Qué piensas al usar un centímetro blando? ¿Por qué una regla o un metro sólido no es adecuado en estos casos? (que los niños toquen un metro duro y un centímetro blando)
(usando un centímetro, puede medir la longitud a lo largo de la curva: circunferencia de la cabeza, cintura o árbol). Medimos la circunferencia de la cabeza de los niños.
Esta es una rueda de ruleta. ¿Dónde se usa? ¿Has visto un dispositivo así antes? ¿Dónde?
(en construcción, durante trabajos de reparación)
Quiero advertirte que es peligroso que los niños usen una cinta métrica, porque sus bordes metálicos afilados pueden lesionar o lastimar gravemente a alguien. Con una cinta métrica, puede medir la longitud de todos los lados de la alfombra. La longitud de todos los lados se llama perímetro. Pero hablaremos de esto en la próxima lección.
Reflexión. Buen trabajo muchachos. Ayudaron a Masha. ¿Y qué descubriste? ¿Qué has aprendido a hacer? ¿Qué funcionó y qué no?
Disfruté tu trabajo en clase. Decir "gracias" a nuestros huéspedes. Adiós.
