Quelle carte du monde qui nous entoure. Le monde qui nous entoure "qu'est-ce qu'une carte"

Diapositive 3

• À l'aide du globe, déterminez la distance entre Moscou et Saint-Pétersbourg.
• Déterminez l’échelle du monde éducatif.
• À l'aide d'un globe, déterminez la distance entre Moscou et Novossibirsk
• À l'aide d'un globe, déterminez la distance entre Moscou et l'équateur

Diapositive 4

Dimensions de la Terre

La distance du centre de la Terre à l'équateur est de 6378 km, et du centre aux pôles je suis de 22 km et égale 6356 km. La circonférence de la Terre est de 40 000 km. Il faudrait environ un mois pour parcourir cette distance en train rapide. Et marcher prend environ cinq ans. - 22 km

• Le rayon moyen de la Terre est de 6371 km
• La superficie totale de la planète est de 510 millions de km²

Diapositive 5

Carte géographique

On dirait un morceau de papier

Notre Terre est un dessin très intelligent.

Montagnes, plaines, mers, océans,

Il y a des villes sur la carte, et des pays...

Diapositive 6

Distorsions sur la carte géographique

Quelles parties de la carte présentent le plus de distorsion dans les images ?

Diapositive 7

Types de projections

Construction

Cylindrique (1),

Conique (2)

Projections azimutales (3)

Quel continent sur la carte des hémisphères présente les plus grandes distorsions ?

Diapositive 8

Similitudes et différences entre un plan et une carte

Comparez le plan du terrain et la carte physique des hémisphères de l'atlas.

Identifiez les similitudes et les différences sur le plan du site et sur la carte.

• Signes conventionnels
• Signes conventionnels
• Échelle
• Échelle
• Des enseignes hors échelle

Quelles informations peut-on obtenir sur les rivières à partir d’un plan et d’une carte ?

Une carte géographique est une image réduite de la surface de la Terre ou de ses parties sur un plan utilisant des symboles conventionnels.

Diapositive 9

Types de cartes

• Décrire les cartes de l'atlas
• Carte physique des hémisphères
• Carte physique de la Russie
• Une carte politique du monde
• Carte des océans
• Cartes muettes
• Page Atlas
• Page Atlas
• Page Atlas
• Page Atlas
• Page Atlas

1. Complétez la définition.

Carte - Il s'agit d'une image réduite de la surface de la Terre sur un plan utilisant des symboles conventionnels.

2. Réfléchissez et notez pourquoi vous devez être capable de lire une carte.

Pouvoir trouver sur la carte un objet qui vous intéresse et obtenir un itinéraire pour y accéder.

1) Lisez dans le manuel comment déterminer les côtés de l'horizon sur une carte. Étiquetez-les sur cette carte.

Le nord sur la carte est en haut, le sud est en bas, l'ouest est à gauche et l'est est à droite.

2) Lisez dans votre manuel ce que représentent les différentes couleurs sur la carte. Couleur comme indiqué sur la carte :

Trouvez des plans d'eau, des plaines, des montagnes sur la carte du manuel.

3) À l'aide du manuel, découvrez et signez la signification de ces symboles.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : travail fait, objectif atteint

Présentation: Rapportez les résultats du travail à la classe, écoutez et évaluez les autres messages.

4. La carte est une riche source d’informations. Utilisez la carte dans le manuel pour effectuer les tâches.

Option 1. Ajoutez les noms.

• Arctique océan
• européen de l'Est plaine
• Barentsevo mer
• Oural montagnes
• Sibérie occidentale plaine
• Noir mer
• caucasien montagnes
• Okhotsk mer
• Calme océan

Option 2. Déterminez et écrivez ce qui est répertorié ici.

a) Don, Ob, Lena, Indigirka - c'est rivières
b) Koursk, Salekhard, Chita, Magadan, Volgograd - ce sont des villes

Option 3. Donnez des exemples (2-3 dans chaque paragraphe).

a) Îles : Novaya Zemlya, Severnaya Zemlya, Sakhaline
b) Péninsules : Kamtchatka, Taimyr, péninsule de Kola

Pensez à la différence entre les îles et les péninsules. Expliquez (oralement).

Les îles sont entièrement entourées d’eau et les péninsules sont reliées à la terre « principale ».

Option 4. Trouvez la Volga sur la carte. Notez les noms des villes qui se trouvent sur la Volga.

Astrakhan, Volgograd, Samara, Kazan, Nijni Novgorod

Une feuille de carte peut contenir le monde entier, avec tous les océans, continents, montagnes et plaines, pays, villes, minéraux, animaux et oiseaux. Il vous suffit de pouvoir lire correctement la carte. Dans cette leçon, nous apprendrons ce qu'étaient les cartes dans les temps anciens et quels types de cartes existent aujourd'hui, quels sont les avantages d'une carte par rapport à un globe, quelle est l'échelle et la légende de la carte. Apprenons à utiliser l'échelle des profondeurs et des hauteurs et à déterminer les coordonnées des objets terrestres.

Sujet : La planète sur laquelle nous vivons

Les gens ont commencé à dessiner des cartes avant même d’y penser terre ronde ou plat. Les scientifiques ont découvert un dessin sur un os au Kamtchatka représentant un chemin vers un lieu riche en proies. C'est probablement l'une des cartes les plus anciennes. Les cartes étaient dessinées sur des morceaux d'écorce et découpées sur des planches de bois, faciles à emporter sur la route. Certains peuples grattaient des cartes avec un objet pointu sur des carreaux d'argile humides qui, après séchage, devenaient durables, avec une image claire.

Ce carte du monde, au centre de laquelle se trouve la ville de Babylone, plus de 3 mille ans.

Riz. 1. Carte mondiale de l'ancienne Babylone ()

Des peintures rupestres représentant des zones de grottes où vivaient des gens il y a des milliers d'années ont également été découvertes.

Riz. 2. Peinture rupestre de la région ()

Avec l’invention du papier, des cartes ont commencé à y être dessinées. Toutes les informations obtenues par les scientifiques et les voyageurs lors de leurs voyages à travers différents pays étaient enregistrées sur les cartes.

Riz. 3. Carte ancienne le monde sur papier ()

La réalisation de la carte a été un long processus, parce que tous les détails étaient dessinés à la main, les cartes étaient donc très chères.

Pendant longtemps, seuls quatre étaient présents sur les cartes: l'Eurasie, l'Afrique, l'Amérique du Nord, Amérique du Sud. De nombreuses années se sont écoulées avant que les marins ne découvrent l'Australie et l'Antarctique.

Lorsque vous cherchez un pays sur le globe, vous ne voyez qu’un seul hémisphère. Et pour voir autre chose, il faut tourner le globe.

Il est impossible d’indiquer un grand nombre d’objets géographiques sur un globe sans en augmenter la taille. Un grand globe n'est pas pratique pour voyager.

Échelle- c'est le rapport entre la longueur des lignes sur une carte ou un dessin et la longueur réelle. L’échelle de la carte physique de la Russie nous indique que chaque centimètre de la carte correspond à 200 km au sol.

Riz. 7. Carte physique de la Russie ()

La carte peut montrer deux moitiés de la Terre à la fois. Si vous divisez Terre le long de l'équateur, ça marchera carte des hémisphères nord et sud,

Riz. 5. Hémisphères nord et sud

et si le long de la ligne du premier méridien - Hémisphères occidental et oriental.

Riz. 6. Hémisphères occidental et oriental

Sur carte minérale des icônes spéciales marquent les emplacements des gisements minéraux.

Riz. 9. Carte des ressources minérales ()

Sur cartes de l'habitat des animaux habitats indiqués divers types oiseaux et animaux.

Riz. 10. Carte des oiseaux et des animaux ()

Sur cartes de contour il n'y a pas de codes de couleur et toutes sortes d'objets géographiques sont représentés, mais non étiquetés. Ils sont pratiques pour planifier des itinéraires.

Riz. 11. Carte muette

Sur carte politique le monde représente les pays et leurs frontières.

Riz. 12. Carte politique de l'Eurasie ()

Sur cartes synoptiques Les symboles indiquent les observations météorologiques.

Riz. 13. Carte synoptique ()

Différentes cartes sont combinées en atlas.

Riz. 14. Atlas géographique ()

Les cartes représentent différents territoires. Il existe des cartes de districts, de villes, de régions, d'États, de continents, d'océans, des cartes d'hémisphères et des cartes du monde.

Légende sur la carte sont les mêmes que sur le globe. Ils s'appellent légende et sont généralement placés au bas de la carte.

Trouvons la plaine de Sibérie occidentale sur la carte physique de la Russie.

Riz. 16. Plaine de Sibérie occidentale ()

De petites lignes horizontales couvrant une grande partie de son territoire désignent des marécages.

Voici quelques-uns des plus grand monde marécages - Vasyugan. Les lignes représentent les rivières, les frontières et les routes, et les cercles représentent les villes.

Riz. 17. Marais de Vasyugan

Les mers et les montagnes ont de véritables contours et sont peintes de différentes couleurs. Le bleu et le cyan sont les plans d'eau, le jaune les hautes terres, le vert les basses terres et le marron les montagnes.

Au bas de la carte se trouve une échelle de profondeurs et de hauteurs, avec laquelle vous pouvez voir quelle hauteur ou profondeur signifie une nuance de couleur particulière sur la carte.

Plus l'océan est profond, plus la couleur est foncée. Sur la carte de l'océan Arctique, la nuance de bleu la plus foncée se trouve dans la mer du Groenland, où la profondeur atteint 5 000 527 mètres ; la nuance la plus claire de bleu pâle, où la profondeur de la mer est de 200 mètres.

Riz. 18. Carte physique de l'océan Arctique

Plus les montagnes sont hautes, plus la couleur avec laquelle elles sont marquées est foncée. Ainsi, les montagnes de l'Oural, considérées comme relativement basses (les plus hauts sommets se situent entre 1 000 et 2 000 m d'altitude), sont colorées en marron clair sur la carte.

Riz. 19. Montagnes de l'Oural

L'Himalaya - les plus hautes montagnes du monde (10 sommets d'une hauteur de plus de 8 km) sont indiqués en marron foncé.

Riz. 20. Montagnes himalayennes

Le Chomolungma (Everest), le plus haut sommet du monde (8 848 m), est situé dans l'Himalaya.

À l’aide de l’échelle d’altitude, il est facile de déterminer la hauteur des montagnes du Caucase.

Riz. 23. Montagnes du Caucase

Leur couleur brune indique que la hauteur des montagnes est supérieure à 5 000 mètres. Les sommets les plus célèbres - le mont Elbrouz (5 642 m) et le mont Kazbek (5 033 m) sont recouverts de neiges éternelles et de glaciers.

À l'aide d'une carte, vous pouvez déterminer l'emplacement exact d'un objet. Pour ce faire, vous devez le savoir coordonnées: latitude et longitude, qui sont déterminées par une grille de degrés formée de parallèles et de méridiens.

Riz. 26. Grille de diplômes

L'équateur sert de point de départ - sa latitude est de 0⁰. La latitude est mesurée de 0⁰ à 90⁰ des deux côtés de l'équateur et est appelée nord ou sud. Par exemple, la coordonnée 60⁰ de latitude nord signifie que ce point se trouve dans l’hémisphère nord et fait un angle de 60⁰ par rapport à l’équateur.

Riz. 27. Latitude géographique

La longitude est mesurée de 0⁰ à 180⁰ des deux côtés du méridien de Greenwich et est appelée ouest ou est.

Riz. 28. Longitude géographique

Coordonnées de Saint-Pétersbourg - 60⁰ N, 30⁰ E.

Coordonnées de Moscou - 55⁰N, 37⁰E.

Riz. 29. Carte politique de la Russie ()

1. Vakhrouchev A.A., Danilov D.D. Le monde 3. M. : Ballas.
2. Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Le monde qui nous entoure 3. M. : Maison d'édition Fedorov.
3. Pleshakov A.A. Le monde qui nous entoure 3. M. : Éducation.

1. Académicien ().
2. Survie().

1. Localisez l'océan Pacifique sur une carte physique du monde. Déterminez son endroit le plus profond, indiquez son nom et sa profondeur. Décrivez comment vous avez identifié cet emplacement.
2. Faites un petit test (4 questions avec trois options de réponse) sur le thème « Cartes géographiques ».
3. Préparez un mémo avec les règles de travail avec les cartes.

Cette page présente GDZ sur le monde environnant, classe 3, partie 1 - classeur auteurs Pleshakov A.A. et Novitskaya M.Yu. pour 2019 - 2020 année académique. Nous espérons que ce « cahier d'exercices » vous aidera à préparer vos devoirs sur le thème du monde qui nous entoure.

La joie d'apprendre

Page 3 - 5 - Lumière de la connaissance

1. Sélectionnez des proverbes des peuples de votre région sur le pouvoir de la raison, de la connaissance et des mains habiles. Écrivez-les.

2. Questions « comment ? », « pourquoi », « pourquoi ? l'humanité doit la plupart des grandes découvertes. Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez apprendre en classe à l'école ?

Comment apparaissent les trous noirs ? Comment les pyramides ont-elles été construites en Égypte ? Pourquoi le Japon est-il appelé le pays du soleil levant ? Pourquoi les avions disparaissent-ils dans le Triangle des Bermudes ? Pourquoi explorer l'espace ? Pourquoi un pic frappe-t-il sur du bois ? Pourquoi les oiseaux volent-ils dans une école ?

3. Regardez le coin de nature sur la photo ci-dessus. Dites-nous ce que vous savez déjà sur cette plante. Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez savoir d'autre sur lui. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

4. Racontez-nous à partir de la photographie de la p. 5 ce que vous savez déjà sur la Place Rouge à Moscou. Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez savoir d'autre sur les monuments culturels représentés sur la photographie. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

5. Colorie l’illustration pour mythe grec ancienà propos de Dédale et d'Icare.

Page 6 - 11 - Comment étudier le monde qui nous entoure

1. Quelles manières d’étudier le monde qui nous entoure ces manuels utilisent-ils ? Signez-le vous-même ou en utilisant des mots de référence.

Mots de référence : observation, expérience, identification d'objets naturels, mesure, modélisation.

2. Travaux pratiques « Observation ».
But du travail : maîtriser les étapes de l'observation.
Observez le comportement des poissons d'aquarium (ou d'autres animaux) pendant l'alimentation. Réfléchissez aux étapes du travail et prenez des notes.

1. But de l'observation : observation du comportement des poissons d'aquarium lors de l'alimentation.
2. Plan d'observation :
   • nourrir le poisson rouge avec de la nourriture sèche en la versant à la surface de l'eau,
   • suivre le comportement des poissons,
   • enregistrer les résultats de l’observation.
3. Résultats de l'observation : si les poissons rouges n'ont pas mangé toute la nourriture versée dans les 5 minutes, cela signifie qu'ils sont suralimentés et que la nourriture restante gâchera l'eau.
4. Conclusion : Il est important que les poissons rouges reçoivent suffisamment de nourriture, mais pas trop.

Posez-vous des questions les uns aux autres pour savoir si l'objectif d'observation a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons pu formuler le but de l'observation.
Nous avons élaboré un plan de surveillance clair.
Nous avons complété avec succès le plan d’observation et enregistré les résultats.
Nous avons pu tirer des conclusions des observations.

3. Travaux pratiques "Expérience".
But du travail : maîtriser les étapes de réalisation d'une expérimentation.
Réalisez une expérience avec un aimant. Réfléchissez aux étapes du travail et prenez des notes.

1. But de l'expérience : découvrir si un aimant peut attirer n'importe quel métal.
2. Plan d'expérimentation :
   1. Prenez un aimant.
   2. Dispersez sur la table des objets en métal (épingles), en or (boucles d'oreilles), en argent (pendentif).
   3. Placez un aimant près de chaque élément.
   4. Enregistrez le résultat.
3. Résultats de l'expérience : un aimant attire des objets en métal, mais pas n'importe lesquels.
4. Conclusions : un aimant peut attirer des objets en métal, mais pas n'importe lesquels. Les objets en or et en argent, qui sont aussi des métaux, ne peuvent pas être attirés par un aimant.

Posez-vous des questions les uns aux autres pour savoir si l’objectif de l’expérience a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons pu formuler le but de l'expérience.
Nous avons élaboré un plan clair pour l'expérience.
Nous avons terminé avec succès le plan d’expérimentation et enregistré les résultats.
Nous avons pu tirer des conclusions de l'expérience.
4. Quel dispositif (outil) sera nécessaire pour chaque cas ? Indiquez avec des flèches.


5. Travaux pratiques « Mesurer la masse ».
But du travail : apprendre à mesurer la masse à l'aide de balances.
1. À l'aide du dessin, étudiez la structure des écailles.

2. Considérons un ensemble de poids de balance. Enregistrez la masse de chaque poids.
3. Mesurez la masse des objets donnés par l'enseignant. Entrez les résultats de mesure dans le tableau.

4. Complétez-le.

Une balance est un appareil permettant de mesurer une masse.

Nous avons appris comment fonctionnent les balances.
Nous comprenons comment fonctionnent les balances.
Nous avons appris à mesurer la masse.

6. Travaux pratiques « Mesure de la longueur ».
But du travail : apprendre à mesurer la longueur à l'aide d'une règle (ruban).

1. À l’aide du dessin, étudiez la structure de la règle et du ruban à mesurer. Comparez-les. Réfléchissez au moment où utiliser une règle et au moment où utiliser un ruban à mesurer.

Une règle doit être utilisée pour mesurer des objets de courte longueur. Lorsque l’objet est de grande taille, il est conseillé d’utiliser un mètre ruban.

2. Remplissez les espaces vides.

Tâche terminée :

3. Mesurez la longueur des objets donnés (ou indiqués) par l'enseignant. Entrez les résultats de mesure dans le tableau.

4. Complétez-le.

La règle et le ruban à mesurer sont des outils permettant de mesurer la longueur.

Proposez-vous des questions et des tâches pour savoir si l'objectif du travail a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons appris comment fonctionnent une règle et un ruban à mesurer.
Nous avons compris dans quels cas une règle doit être utilisée et dans quels cas un ruban à mesurer doit être utilisé.
Nous avons appris à mesurer la longueur.
Nous avons appris à enregistrer les résultats des mesures.

Page 12 - 13 - Le livre est une source de connaissances

1. Notez des informations sur un livre de vulgarisation scientifique que vous avez particulièrement aimé :

2. Dessinez une illustration pour ce livre. Au lieu d'un dessin, vous pouvez coller une photo sur le sujet du livre.

3. Lisez des déclarations sur la signification des livres et langue maternelle dans la vie d'une personne, qui se trouvent dans le train « Reading Moscou » du métro de Moscou.

Une maison sans livres est comme un corps sans âme. Cecero Le véritable amour pour son pays est impensable sans l'amour pour sa langue. KG. Paustovski

Cicéron Marcus Tullius - Homme politique romain, orateur et écrivain. Informations tirées du Nouveau dictionnaire encyclopédique illustré, page 798. Paustovsky Konstantin Georgievich - écrivain russe. Maître de la prose lyrique. Informations tirées du Nouveau dictionnaire encyclopédique illustré, page 545.

4. Formulez votre propre déclaration sur les avantages des livres et de la lecture. Écris le.

5. Dans quels ouvrages de référence pouvez-vous découvrir pourquoi l'ancienne ville grecque de Troie est célèbre ? Écris le.

Le monde antique, Encyclopédie complète, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. J'explore le monde : Encyclopédie pour enfants : Histoire ancien monde. 2001.

Page 14 - 15 - Partons en excursion

1. Trouvez la description et indiquez-la avec des flèches.

Option exécutée :

2. Donnez 1 à 2 exemples.

Musées d'art: Galerie Tretiakov, Musée beaux-Arts nommé d'après A.S. Pouchkine

Appartement-musée, maison-musée, domaine-musée : Musée de Vladimir Maïakovski, Musée de l'appartement de S.S. Prokofiev

Réserves naturelles, parcs nationaux : Musée-réserve d'État de Moscou Kolomenskoïe , Île Izmailovsky - musée-réserve

3. Réfléchissez et notez les questions que vous aimeriez poser au zoo ou au jardin botanique.

• Pourquoi les hippopotames ont-ils du lait rose ?
• Est-il vrai que les éléphants ont peur des souris ?
• De quelle couleur est la langue d'une girafe ?
• Combien d'années faut-il pour que des glands apparaissent sur un chêne ?
• Pourquoi une noix s'appelle-t-elle noix ?

Découvrez les questions que d'autres gars ont préparées. Pouvez-vous y répondre ?

4. Par vous-même ou à l'aide de documentation supplémentaire, d'Internet, déterminez quels musées sont représentés sur les photographies en annexe. Découpez-les et collez-les dans les cases appropriées.

5. Réfléchissez et écrivez où vous pouvez faire une excursion dans votre région. Soulignez le nom du lieu qui vous semble le plus intéressant.

• Garage Musée d'Art Contemporain
• Chambre d'armurerie des musées du Kremlin de Moscou
• Planétarium
• Musée "Maison à l'envers"

Page 16 - 17 - Notre excursion

Partez en excursion et écrivez un reportage photo à ce sujet. Notez comment vous évaluez l'excursion et pourquoi.

J'ai aimé l'excursion. J'ai appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes.

Page 18 - 21 - Ce que le plan vous dira

2. Signez vous-même ou à l'aide d'un manuel les symboles du plan.

3. Découpez les symboles du plan en annexe et collez-les dans les fenêtres appropriées.

4. Dessinez les symboles du plan.

Testez-vous à l'aide du manuel.

5. Pendant le cours, l'enseignant a demandé : « Que signifie l'échelle du plan présenté dans le manuel ? Les enfants ont répondu ainsi :

Serioja : « Un centimètre sur le plan correspond à un mètre au sol. »
Nadya : « Un centimètre sur le plan correspond à 50 mètres au sol. »
Vitya : « Un centimètre au sol correspond à 10 mètres sur le plan. »
Ira : Un centimètre sur le plan correspond à 100 mètres au sol.

Qui a répondu correctement ? Cochez la case.

6. Travaux pratiques « Plans touristiques ».

1) Regardez le plan du zoo dans le manuel.

Concentrez-vous sur les côtés de l'horizon et déterminez dans quelles parties du zoo ils vivent :

a) tigres - au nord
b) lions - au sud
c) bouvreuils et autres oiseaux - à l'ouest
d) chameaux - à l'est

2) Considérez un fragment du plan de Moscou dans le manuel.

Notez quels sites de la ville y sont représentés.

Stade Luzhniki des Collines des Moineaux

3) Considérez le plan de la partie centrale de Saint-Pétersbourg. Déterminez comment vous rendre de la gare Moskovsky au Palais d'Hiver. Écrivez ce que vous pouvez voir sur cet itinéraire.

Mettez tout autre itinéraire sur le plan. Décrivez-le oralement.

Si vous apportez d’autres projets de voyage en classe, réfléchissez-y. Proposez-vous des questions et des tâches les uns aux autres pour voir si vous avez appris à lire les plans de voyage.

Nous avons appris à déterminer les côtés de l'horizon sur le plan.
Nous avons appris à trouver différents points de repère sur la carte.
Nous avons appris à déterminer selon le plan comment se rendre à tel ou tel endroit.
Nous avons appris à tracer un itinéraire spécifique sur le plan.

Page 22 - 23 - Planète sur une feuille de papier

1. À l’aide du manuel, complétez la définition.

Une carte est une image réduite de la surface terrestre sur un plan à l'aide de symboles.

2. Marquez les côtés de l’horizon sur la carte du monde.

3. Couleur comme indiqué sur la carte :

4) À l’aide du manuel, complétez les définitions.

Expliquez (oralement) quelles sont les similitudes et les différences entre le continent et une partie du monde.

5. Écrivez les noms de tous les continents et parties du monde dans le tableau.

Peignez dans n'importe quelle couleur les noms des continents et des régions du monde qui ne correspondent pas.

6. À l'aide de la carte du manuel, donnez des exemples (3-4 noms dans chaque paragraphe).

Page 24 - 25 - Pays et peuples sur la carte politique du monde

1. Regardez la carte politique murale du monde. Déterminez le nom et les frontières du pays dont la capitale est Rome - une ville ancienne dont vous connaissez déjà beaucoup la culture. Quels sont les noms des pays voisins ? Notez les informations obtenues en étudiant la carte politique du monde :

Regardons la carte et voyons que les pays voisins sont : la France, la Suisse, l'Autriche et la Slovénie. Rome est la capitale de l'Italie. Les voisins de l'Italie sont l'Autriche, la Suisse, la France et la Slovénie.

2. Lisez l'histoire d'Heinrich Schliemann. Retrouvez sur la carte politique murale du monde les pays dont il a appris les langues, où il a vécu et travaillé. Marquez-les avec des cases à cocher.

Heinrich Schliemann est né en 1922 à Allemagne. Son rêve d'enfant de retrouver l'ancienne ville de Troie l'a amené à l'âge de 18 ans comme marin sur le navire Dorothea, qui se dirigeait vers Venezuela. Le navire a été pris dans une tempête et a coulé, mais Heinrich s'est miraculeusement échappé et s'est retrouvé dans Amsterdam. Ici, il a travaillé dans un bureau commercial et a maîtrisé en deux ans russe , Anglais , Français , Néerlandais , Espagnol , Portugais Et italien langues. Puis Heinrich Schliemann est allé à Saint-Pétersbourg et pendant 20 ans il dirigea son entreprise commerciale dans la capitale russe. Durant cette période, il a appris polonais , suédois , grec, arabe et d'autres langues, se sont enrichis grâce à l'exploitation de l'or en Amérique. Et finalement il est parti pour Grèce- Réalise tes rêves. Pour lire l'Iliade dans l'original, il apprit en six semaines langue grecque ancienne. Le texte d'Homère est devenu son guide. ET terre ancienne La Grèce a révélé son secret à l'archéologue. G. Schliemann a été enterré à Athènes.

Marquons sur la carte avec des drapeaux tous les pays dont G. Schliemann a appris les langues, où il a vécu et travaillé.

3. Pensez aux représentants différents pays en costumes traditionnels. Trouvez le pays de leur langue maternelle sur la carte politique du monde. Notez les noms de ces pays et de leurs capitales.

Pays : Biélorussie Capitale - Minsk	Pays : Mexique Capitale : Mexico
Pays : Turquie Capitale - Ankara	Pays : Chine Capitale : Pékin

Page 26 - 27 - En voyageant, on découvre le monde

1. Avec vos amis, discutez et élaborez un plan pour préparer un voyage dans votre ville (village). Utilisez pour cela l’exemple de plan du manuel.

2. Après le voyage, choisissez les choses les plus intéressantes de votre journal et notez-les sur ces lignes.

La mort tragique de l’empereur Nicolas II marqua la fin du grand empire russe. Les événements fatals survenus à Ekaterinbourg, dans la maison de l'ingénieur Ipatiev, ont donné naissance à de nombreuses légendes. De nombreux mystères restent à résoudre pour les historiens.

3. Dans la ferme « Aux confins » de la région de Belgorod, nous apprendrons l'art de l'apiculture. Découpez les dessins de l’annexe. Complétez le reportage photo avec eux, en respectant l'ordre dans le travail des abeilles ouvrières et dans les préoccupations de l'apiculteur.

Page 28 - 29 - Transports

1. Dessinez un moyen de transport ancien parmi les peuples de votre région ou collez une photographie.

2. Répartissez les véhicules par type. Les transports terrestres sont marqués d'un cercle rouge, le transport de l'eau- cercle bleu, transport aérien - cercle jaune.

Parmi ces véhicules, lesquels sont anciens et lesquels sont modernes ? Répondez verbalement.

3. Projet « Passager curieux ». Lisez l'histoire et regardez les photos.

Vous connaissez déjà le train « Reading Moscou ». Il existe également le train Aquarelle qui circule dans le métro de Moscou. Vous montez dans la calèche et c’est comme si vous étiez dans une galerie d’art. Les garçons, les filles et les garçons de votre âge regardent avec intérêt les créations des artistes russes. Souvent, les passagers de ce train se déplacent de voiture en voiture pour voir autant de tableaux que possible. Beaucoup de gens prennent des photos de ce qu’ils ont particulièrement aimé. Le train "Aquarelle" est un merveilleux cadeau pour tous les amateurs d'art et les simples curieux.
Train "Aquarelle"

Imaginez un projet pour l'un des modes de transport des passagers curieux. Quels phénomènes naturels et culturels de votre région souhaiteriez-vous présenter dans votre projet ? Dessinez et décrivez le projet aux pages 30 et 31.

Nom du projet : tramway musique classique
Nom du moyen de transport : tramway
Apparence :

Description: De la musique classique sera jouée dans le tramway. Entre les chansons, l'annonceur parlera de différents faits intéressants, liés à l'écriture des œuvres, aux compositeurs qui les ont écrites, à leur vie, aux interprètes.

Page 32 - 33 - Médias et communications

1. Trouvez des symboles pour transmettre des informations. Dessinez-les sur les drapeaux.

Échangez des cahiers avec un ami et déchiffrez les informations inscrites sur les drapeaux. Écrivez-le avec des mots.

Sur la gauche se trouve un panneau avertissant d'un événement nécessitant une attention particulière. À droite se trouve une flèche vers la droite, indiquant la direction du mouvement ultérieur.

2. Imaginez que vous envoyez une lettre à un ami. Appliquer en utilisant information nécessaire Enveloppe postale.

3. Placez dans un cadre des informations provenant d'un journal ou d'un magazine local sur des phénomènes naturels ou des événements culturels qui vous intéressent, sur les habitants de votre région.

4. Notez de mémoire les noms des médias et des communications. Testez-vous à l'aide du manuel.

Le monde est comme une maison

Page 34 - 35 - Le monde naturel dans l'art populaire

1. En utilisant le texte du manuel à la p. 46 Complétez la phrase :

Le mot « ekos » (« oikos ») traduit du grec signifie « maison, habitation ". Le mot « logos » traduit du grec signifie connaissance . Les anciens Grecs appelaient le mot « écoumène » partie du monde habitée et développée par les humains .

2. Coloriez un fragment d’un rouet antique. Déterminez combien de niveaux de l’Univers y sont représentés. Décrivez-les verbalement.

3. Composez une chaîne de questions et de réponses autour de la chanson « Où vas-tu, Thomas ? », en utilisant les connaissances sur la nature et la vie des habitants de votre région. Pour la réponse finale, utilisez les invites du manuel ou écrivez le nom de la personne à qui vous écrivez cette chanson. Vous pouvez réaliser un dessin pour accompagner le texte en cadeau (sur une feuille séparée).

Page 36 - 37 - De quoi tout est fait

1. Trouvez la photo supplémentaire dans chaque rangée et entourez-la. Expliquez (oralement) votre choix.

2. Donnez des exemples d'objets naturels (3-4 dans chaque rangée).
Objets nature inanimée: planètes, cascades, pierres.
Objets de la nature vivante : arbres, animaux, oiseaux, insectes.
3. À l'aide du texte et des illustrations du manuel, remplissez le tableau. Vous pouvez le compléter avec vos propres exemples.

4. Renseignez-vous à partir de la description des substances et écrivez leurs noms dans les cases.
— Cette substance fait partie de tout organisme vivant. Le corps humain est constitué des 2/3 de cette substance.

— Cette substance se trouve sous forme de pierre sous terre et est également dissoute dans l'eau des mers et des océans. On le trouve dans chaque maison - cuisine.

- Cette substance est ajoutée à de nombreux produits - bonbons, gâteaux, pâtisseries. Dans la nature, on le trouve dans les plantes.

Sucre

— Cette substance est notre assistante en cuisine car elle brûle bien. Mais en cas de fuite, elle peut se propager dans tout l'appartement, mais c'est très dangereux.

Gaz naturel

- Ces substances sont créées artificiellement. Ils sont utilisés pour fabriquer des articles ménagers, des cadres de fenêtres, des jouets et bien d’autres produits.

Plastique

5. Soulignez les noms avec un crayon bleu solides, et en vert sont les noms des substances : sel, clou, fer, fer à cheval, aluminium, fil, cuivre, bidon d'essence, plastique, essence, glaçon, eau, glace, bonbons, sucre, salière.

Pages 38 - 39

6. Travaux pratiques (expérience) « L'eau est un solvant. »

Le but de l'expérience : déterminer quelles substances l'eau se dissout et lesquelles elle ne le fait pas.
1) Proposer un plan (ordre) pour mener l'expérience.

1. Versez de l'eau dans 4 verres.
2. Mettez le sucre dans 1 verre.
3. Mettez le sel dans le deuxième verre.
4. Placez la craie dans le troisième verre.
5. Placez l'argile dans le 4ème verre.
6. Observez le résultat.
7. Écrire la sortie

2) Regardez le dessin. Sélectionnez l’équipement dont nous avons besoin pour mener l’expérience. Marquez les éléments sélectionnés avec une coche.

3) Suivez les instructions.

Versez l'eau du ballon dans 4 béchers. Versez le sucre dans le verre n°1, le sel dans le verre n°2, la craie broyée dans le verre n°3 (broyez la craie dans un mortier) et l'argile dans le verre n°4. Remuez toutes les substances avec une tige de verre. Qu'observez-vous ? Décrivez verbalement.

4) Enregistrez les résultats de l'expérience en plaçant un signe « + » dans les colonnes correspondantes du tableau.

5) Tirez une conclusion. Testez-vous en utilisant l'application.

L'eau dissout le sucre et le sel, mais ne dissout pas le sable et la craie.

Réfléchissez mutuellement à des questions pour voir si l’objectif de l’expérience a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons proposé le bon plan d'expérience.
Nous avons choisi le bon équipement.
Nous avons enregistré avec précision les résultats de l'expérience.
Nous avons tiré la bonne conclusion de l’expérience.

Page 40 - 41 - Le monde des corps célestes

1. À l’aide des informations du manuel, écrivez les données numériques dans le texte.

Diamètre du Soleil en 109 fois le diamètre de la Terre. Masse du Soleil dans 330 mille fois la masse de notre planète. La distance de la Terre au Soleil est 150 millions de kilomètres . La température à la surface du Soleil atteint 6 mille degrés , et au centre du Soleil - 15-20 millions de degrés .

Parlez du Soleil à vos camarades de classe. Incluez les données du manuel dans votre histoire.

2. Remplissez le tableau. Prenons un exemple tiré du manuel (photo p. 56). Essayez de trouver d'autres exemples (1 à 2 dans chaque colonne) dans de la littérature supplémentaire et sur Internet.

Différence entre les étoiles par couleur

Noms d'étoiles par couleur

3. Le soleil et ceux qui se déplacent autour de lui corps célestes composent le système solaire. Construire un modèle système solaire. Pour ce faire, moulez des modèles de planètes en pâte à modeler et placez-les dans le bon ordre sur une feuille de carton. Étiquetez les noms des planètes et collez-les sur votre modèle.

4. Résolvez les mots croisés.

1) La plus grande planète du système solaire.
2) Une planète dont les anneaux sont clairement visibles au télescope.
3) La planète la plus proche du Soleil.
4) La planète la plus éloignée du Soleil.
5) La planète sur laquelle nous vivons.
6) Une planète est une voisine de la Terre, située plus près du Soleil que la Terre.
7) Une planète est une voisine de la Terre, située plus loin du Soleil que la Terre.
8) Une planète située entre Saturne et Neptune.

5. À l’aide de diverses sources d’information, préparez un message sur une étoile, une constellation ou une planète sur laquelle vous aimeriez en savoir plus. Notez les informations de base de votre message. Fournir des sources d’informations.

Page 42 - 43 - Trésor invisible

1. Dans le texte du manuel, trouvez le paragraphe qui explique l'origine du vent. Veuillez le lire attentivement. Imaginez et dessinez un diagramme de la façon dont le vent se produit.

Dans la nature, l’air en mouvement est du vent. Comme vous le savez, la terre est chauffée différemment par le soleil à différents endroits. L'air se réchauffe depuis le sol. L'air chaud est plus léger que l'air froid ; il s'élève et l'air froid s'engouffre à sa place. C'est là que le vent se lève.

Regardez quels projets d'autres gars ont proposés. Évaluez votre travail et celui de vos camarades. Quel schéma est correct, précis, compréhensible ? Qui a commis les erreurs ? Parlez-nous de l'apparition du vent selon les modèles les plus réussis.
2. Étiquetez le diagramme avec les noms des gaz qui composent l'air. Testez-vous à l'aide du manuel.

Soulignez au crayon vert les noms des gaz que les organismes vivants absorbent en respirant.
Soulignez au crayon rouge le nom du gaz que les organismes vivants émettent lorsqu'ils respirent.
3. Étudiez les propriétés de l'air et notez vos conclusions.

1) L’air est-il transparent ou opaque ?
L'air est transparent.
2) L’air a-t-il de la couleur ?
L'air n'a pas de couleur.
3) L’air a-t-il une odeur ?
L'air n'a pas d'odeur.
4) Qu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il est chauffé ou refroidi ?
l'air chaud se dilate .

Cette expérience suggère que compresses d'air froid.
5) Comment l’air conduit-il la chaleur ?
L'air ne conduit pas bien la chaleur.

4. Quel est le nom de l'équipement utilisé dans ces expériences ? Indiquez avec des flèches.

Page 44 - 45 - La substance la plus importante

Travaux pratiques « Etude des propriétés de l'eau ».

But du travail: déterminer les propriétés de l'eau.

Trempez une tige de verre dans un verre d'eau. Est-elle visible ? Quelle propriété de l’eau cela indique-t-il ?

Conclusion : l'eau est claire.

Comparez la couleur de l'eau avec la couleur des rayures indiquées sur cette page. Que vois-tu? Qu'est-ce que cela signifie?

Conclusion : l'eau est incolore.

Sentez l’eau propre. Quelle propriété de l’eau peut-on déterminer de cette manière ?

Conclusion : l'eau n'a aucune odeur.

Placez un flacon avec un tube rempli d'eau colorée dans eau chaude. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela indique ?

Conclusion : lorsqu'elle est chauffée, l'eau se dilate.

Placer le même flacon dans une assiette avec de la glace. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela indique ?

Conclusion : Lorsque l'eau refroidit, elle se contracte.

Déterminez le but de chaque expérience. Décrivez (verbalement) ses progrès. Vérifiez vos résultats en annexe.

Nous avons choisi le bon équipement pour les expériences.
Nos conclusions coïncidaient avec celles présentées en annexe.
Nous avons correctement déterminé les propriétés de l'eau, mais formulé nos conclusions de manière inexacte.
Nous avons commis des erreurs en déterminant certaines propriétés de l'eau.

Page 46 - 47 - Les éléments naturels dans l'art populaire

1. Découpez des photos de l'application. Étiquetez-les sous les noms d’éléments naturels. Au bas du tableau, dessinez des images de feu, d'eau et d'air, caractéristiques des beaux-arts et des arts appliqués des peuples de votre région.

2. Écrivez des énigmes sur le feu, l'eau et l'air, créées par la créativité des peuples de votre région. Souhaitons-les aux participants des autres groupes de travail.

3. Regardez les motifs de la broderie folklorique. Identifiez les images du feu, de l’eau et de l’air.

Composez oralement un conte de fées sur les éléments naturels.

Page 48 - 49 - Zones de stockage des terrains

1. Complétez les définitions vous-même ou à l'aide d'un manuel.

2. Travaux pratiques « Composition du granit ».

Objectif du travail : déterminer les minéraux qui composent le granit.

1. Examiner et comparer des échantillons de minéraux : feldspath, quartz, mica. Décrire oralement leurs propriétés (couleur, transparence, brillance).
2. Examinez un morceau de granit avec une loupe. Trouvez des grains colorés. C'est le feldspath minéral. Recherchez des grains translucides. C'est le quartz minéral. Recherchez des grains noirs brillants. C'est un minéral de mica.
3. En fonction des résultats de la recherche, remplissez le tableau.

4. Tirez une conclusion (oralement). Testez-vous en utilisant l'application.

Proposez-vous des questions et des tâches pour savoir si l'objectif du travail a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.

Nous avons correctement décrit les propriétés des minéraux.
Nous avons correctement identifié les minéraux qui composent le granit.
Nous avons correctement rempli le schéma « Composition du Granite ».
Notre conclusion coïncidait avec celle donnée en annexe.

3. Savez-vous ce qui est stocké dans les réserves de la Terre ? Découpez les photographies de l'annexe et collez-les dans les cases appropriées.

4. Notez les noms des minéraux de votre région.

Or, gaz, pétrole, granit, amiante, minerai de fer.

Page 50 - 51 - Miracle sous les pieds

Travaux pratiques « Etude de la composition des sols ».

But des travaux : déterminer ce qui est inclus dans le sol.

Pensez à l’équipement préparé pour Travaux pratiques. Utilisez des flèches pour indiquer les noms des éléments. Expliquez (verbalement) à quoi ils servent.

Jetez un morceau de terre sèche dans l'eau. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela signifie?

Faites chauffer de la terre fraîche sur un feu. Tenez le verre froid sur le sol. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela signifie?

Continuez à réchauffer le sol. Attendez que de la fumée et une odeur désagréable apparaissent. Cela brûle le sol humifère, formé à partir de restes de plantes et d’animaux. L'humus donne au sol une couleur sombre. Qu’indique cette expérience ?

Versez la terre calcinée dans laquelle l'humus a brûlé (elle est grise) dans un verre d'eau et remuez. Observez d'abord ce qui se dépose au fond et ce qui se dépose après un certain temps. Que dit cette expérience ?

Placez quelques gouttes d'eau sur le verre dans lequel la terre est restée longtemps. Tenez le verre au-dessus du feu. Qu'est-il arrivé à l'eau ? Que reste-t-il sur le verre ? Ce sont des sels minéraux. Que dit cette expérience ?

Déterminez le but de chaque expérience. Décrivez (verbalement) ses progrès. Vérifiez vos résultats en annexe. Évaluez votre travail en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons correctement nommé l'équipement pour les expériences.
Nos résultats concordaient avec ceux de l’annexe.
Nous avons correctement déterminé la composition du sol, mais avons formulé la conclusion de manière inexacte.
Nous avons commis des erreurs en déterminant la composition du sol.

Page 52 - 53 - Le monde des plantes

1. Découvrez les groupes de plantes par descriptions. Écrivez les noms des groupes dans les cases.

• Ces plantes ont des racines, des tiges, des feuilles, des fleurs et des fruits dans lesquels mûrissent les graines - 9 lettres. Réponse : la floraison. Plantes à fleurs avoir des fleurs et des fruits. Ils ont toutes les autres parties : racines, tiges, feuilles. Ces plantes sont les plus diverses. Le groupe contient 250 000 espèces. Exemples de plantes à fleurs: jonquille, calendula, souci, saule, muguet, aster, tournesol, poire, pomme de terre, tilleul, tussilage, pissenlit.
• Ces plantes n’ont pas de racines, de tiges, de feuilles, de fleurs ou de fruits. Leur corps s'appelle un thalle - 9 lettres. Réponse : les algues. Algue- les habitants de l'eau. Un exemple d’algues est celui des algues. Les algues n'ont pas de racines, de tiges, de feuilles, de fleurs ou de fruits. Le corps de l'algue ressemble à de longs rubans bruns, on l'appelle thalle. Le groupe contient 100 000 espèces.
• Les plantes de ce groupe ont des tiges et des feuilles, mais pas de racines, de fleurs ou de fruits avec graines - 3 lettres. Réponse : les mousses. Mousses poussent dans des endroits humides. Ils ont des tiges et des feuilles, mais ils n'ont pas de racines, de fleurs ou de fruits avec des graines. Le groupe contient 27 000 espèces.
• Ces plantes ont toutes les parties sauf les fleurs et les fruits. Leurs graines mûrissent en cônes - 7 lettres. Réponse : les conifères. Plantes conifères ont des racines, des tiges, des feuilles (aiguilles), mais n'ont ni fleurs ni fruits. Au lieu de fruits, ils ont des cônes dans lesquels mûrissent les graines. Le groupe comprend 600 espèces. Exemples de conifères: pin, thuya, mélèze, épicéa.
• Les plantes de ce groupe ont des racines, des tiges et des feuilles qui ressemblent à de grosses plumes. Mais ils n'ont pas de fleurs, de fruits et de graines - 11 lettres. Réponse : les fougères. Fougères facilement reconnaissable à ses belles feuilles qui ressemblent à de grandes plumes. En plus des feuilles, les fougères ont des racines et des tiges. Ils n'ont ni fleurs, ni fruits, ni graines. Le groupe contient 10 000 espèces.

2. Pendant le cours, l'enseignant a demandé des exemples de plantes à fleurs. Les enfants ont répondu ainsi :

• Seryozha : narcisse, calendula, soucis, saule, pin.
• Nadya : muguet, aster, tournesol, poire, pomme de terre.
• Vitya : thuya, mélèze, fougère, nénuphar, fraise.
• Ira : algue, épicéa, tilleul, tussilage, pissenlit.

Lequel des gars a répondu correctement ? Qui a fait une erreur, deux erreurs, trois erreurs ?

Nadya a la bonne réponse, Seryozha a une erreur, Ira a deux erreurs, Vitya a trois erreurs.

3. Identifiez ces plantes. Écrivez les noms des plantes et les groupes auxquels elles appartiennent.

4. À l'aide du livre « Pages vertes », préparez un message sur l'une des espèces végétales de n'importe quel groupe. Notez le nom de l'espèce, du groupe et information brève pour votre message.

Bardane, alias bardane

De nombreuses plantes : muguet, nénuphar blanc comme neige - disparaissent de la surface de la terre, mais pas les chardons.
Du fait que ses corbeilles de fruits sont fermement attachées aux vêtements d’une personne et répandues partout, la bardane pousse partout.

Si vous vous armez d'une loupe et regardez attentivement cette plante, vous verrez de petites fleurs violettes à l'intérieur du panier et des feuilles spéciales à l'extérieur. Ils se terminent par des épines, grâce auxquelles ils s'attachent facilement aux humains et aux animaux.

Page 54 - 55 - Notre voyage dans le monde végétal

Sur ces pages, préparez un reportage photo sur Monde incroyable plantes de votre région ou d’autres lieux que vous avez visités. Dans les photographies et les légendes, essayez de transmettre votre attitude envers le monde végétal.

Plantes de l'Oural

Le bleuet bleu est une plante annuelle. On la trouve en lisière des forêts, dans les clairières, au bord des routes, comme adventice dans les potagers et les champs de céréales.

Un arbuste atteignant 120 cm de haut. C'est un proche parent de l'airelle rouge. Les myrtilles fleurissent en juin-juillet et portent leurs fruits en août-septembre. Ses fruits sont très savoureux. Ils sont largement utilisés pour préparer divers plats.

- une plante herbacée vivace. En Russie, il pousse partout (à l'exception de l'Extrême-Nord) : dans les clairières, à la lisière des forêts, parmi les buissons, dans les endroits herbeux secs et ouverts, sur les flancs des collines. En Europe, on l'appelle origan, c'est un parent éloigné de la menthe, de la mélisse, de la sauge, du basilic et d'autres herbes. L'origan est presque l'épice la plus importante pour préparer la légendaire pizza italienne et la salade grecque.

Page 56 - 57 - Terres fertiles et plantes dans l'art populaire

1. Motifs colorés sur une serviette ancienne. Identifiez des images de la terre et des plantes. Décorez la deuxième serviette avec des motifs anciens caractéristiques des arts beaux et appliqués des peuples de votre région.

Nous allons maintenant proposer plusieurs options de broderie sur des serviettes anciennes. Mais tout d’abord, on note que ce sont principalement les couleurs blanches et rouges qui ont été utilisées pour la broderie. Cela est dû au fait qu'il n'y avait tout simplement pas d'autres colorants.

Dans le même temps, les règles suivantes étaient utilisées dans la broderie russe ancienne.

• La terre était affichée au bas de la serviette, tandis que les couleurs noires étaient autorisées. Utilisé pour représenter la Terre figures géométriques: carrés, losanges.
• Des plantes étaient brodées sur le dessus de la serviette, généralement une image de fleurs et de feuilles. Image autorisée
  épis de céréales dans la partie médiane de la serviette.

2. Dessinez une illustration d'un conte de fées des peuples de votre région, dans lequel la plante joue un rôle important dans le développement de l'action.

Avant d’accomplir cette tâche, rappelons-nous les contes de fées dans lesquels la plante joue un rôle important dans le développement de l’action.

• Tout d'abord, qu'est-ce qui me vient à l'esprit Russe- conte populaire"Navet".
• Conte populaire russe « Pommes rajeunissantes ».
• Conte populaire russe « Dessus et des racines ».
• Conte populaire russe "Épillet".
• Conte populaire russe "Oreilles d'or".
• "Crapaud et Rose" de Vsevolod Garshin.
• « La fleur écarlate » de Sergueï Aksakov.
• « La fleur aux sept fleurs » de Valentin Kataev.
• "Fleur inconnue" d'Andrey Platonov.
• "Douze mois" de Samuel Marshak.

Donnons maintenant quelques dessins pour ces contes de fées.

3. Sélectionnez et notez les énigmes et les proverbes des peuples de votre région sur les terres nourrissantes et les plantes.

Et maintenant les énigmes

Page 58 - 59 - Le monde animal

1. Écrivez les noms des groupes d’animaux énumérés ci-dessus. Utilisez des mots de référence si nécessaire.

Grenouille, crapaud, triton - c'est amphibiens. Ver de terre, la bière est vers. Escargot, limace, poulpe, calmar sont fruits de mer. Les écrevisses, le crabe et les crevettes sont crustacés. Les étoiles de mer, les oursins et les nénuphars sont échinodermes. Araignée, scorpion, foin - c'est arachnides. Le lézard, le serpent, le crocodile, la tortue sont reptiles.

2. Identifiez les animaux. Écrivez les noms des animaux et les groupes auxquels ils appartiennent. Utilisez des mots de référence si nécessaire.

Page 80 - 81 - Comment préserver les richesses de la nature

1. À l'aide du texte du manuel, remplissez la colonne de droite du tableau.

2. Imaginer et dessiner des symboles montrant la protection des communautés naturelles

c) réservoir

Discutez des symboles suggérés par d’autres groupes. Choisissez les plus réussis.

Parlez-nous de la protection des communautés naturelles à l’aide de panneaux conventionnels.

Page 82 - 83 - La conservation de la nature dans la culture des peuples de Russie et du monde

1. Notez (facultatif) les proverbes, légendes, contes de fées des peuples de votre région, qui disent qu'il faut aimer et prendre soin de la nature.

2. Imaginez-vous à la tête d'une colonie respectueuse de l'environnement. Dessinez dans un cadre un schéma de votre foyer imaginaire, où se trouvent le chauffage, l'éclairage, différents types activités, la force de l'eau, du vent, la chaleur du soleil, le recyclage des déchets et des ordures sont utilisés, les zones destinées à l'abattage sont replantées en arbres. Utilisez l'expérience des peuples de votre région, qui a été préservée dans les colonies rurales et datchas, dans des livres sur la culture ancienne et moderne des peuples de Russie et du monde.

Page 84 – Merveilleux voyage

Visitez (au choix) un musée local d'histoire ou zoologique, un jardin batanique, un zoo, une réserve naturelle ou historique et culturelle de votre région. Joignez la photo la plus intéressante de votre voyage.