I programmi della scuola primaria. Programma educativo aggiuntivo "scuola del futuro studente" Capacità di tenere correttamente le forbici

10.10.2023 | Saggi

Programma educativo aggiuntivo “Scuola del futuro studente”

Bilancio comunale Istituto d'Istruzione

"Secondaria Kulakovskaja scuola comprensiva»

AGGIUNTIVO

PROGRAMMA EDUCATIVO

"Scuola del futuro studente"

Kalinkina Nadezhda Adamovna

insegnante classi primarie

MBOU "Scuola Secondaria Kulakovskaya"

Villaggio di Kulakovo

Distretto di Motyginsky

Regione di Krasnojarsk

PASSAPORTO DI PROGRAMMA

	Nome del programma	Scuola del futuro studente di prima elementare “Scuola del futuro studente”
	Base per lo sviluppo del programma	Il programma è un programma per preparare i futuri alunni della prima elementare all'istruzione scolastica
	Principali sviluppatori del programma	Kalinkina N.A.
	Obiettivo principale del programma	garantire la formazione della disponibilità all’apprendimento scuola elementare nel futuro scolaro, lo sviluppo di quelle qualità intellettuali, creatività e tratti della personalità che garantiscono il successo dell'adattamento di un alunno di prima elementare, risultati accademici e un atteggiamento positivo nei confronti della scuola
	Obiettivi del programma
	Condizioni per raggiungere gli scopi e gli obiettivi del programma	Organizzazione della formazione dei bambini in età prescolare da parte dei futuri insegnanti di prima elementare
	Principali direzioni del programma	L’adattamento alla scuola passa attraverso: formazione delle competenze di base necessarie per l'apprendimento a scuola; espandere la conoscenza del mondo oggettivo circostante, dell'ambiente naturale e sociale; arricchimento del vocabolario attivo e del discorso coerente del bambino; propedeutica logica e simbolica.
	Tempistica del programma	Da gennaio 2016
	Utenti delle principali attività del programma	Bambini di 6 e 7 anni che si preparano ad accedere alla 1a elementare
	Risultati aspettati	garantire opportunità di inizio uniformi per i futuri alunni della prima elementare, sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare senior, formazione della sua disponibilità per una formazione sistematica

introduzione

Uno dei problemi più urgenti scuola modernaè l'aumento del numero di studenti da disadattamento scolastico già in prima elementare. Molto spesso, il risultato di uno scarso rendimento scolastico, di nevrosi scolastiche e di una maggiore ansia è l’impreparazione del bambino all’apprendimento. Questi fenomeni persistono e si stabiliscono permanentemente nei bambini che entrano a scuola. Il primo anno di scuola è molto difficile per un bambino: il suo solito modo di vivere cambia, si adatta a nuove condizioni sociali, nuove attività, adulti e coetanei non familiari. L'adattamento avviene in modo più sfavorevole nei bambini con problemi di salute fisica e psicologica, così come in quelli che non hanno frequentato la scuola materna. istituzioni prescolari. Le osservazioni degli alunni della prima elementare hanno mostrato che l'adattamento socio-psicologico può avvenire in modi diversi. Una percentuale significativa di bambini (50-60%) si adatta durante i primi due o tre mesi di formazione. Ciò si manifesta nel fatto che il bambino si abitua alla squadra, conosce meglio i suoi compagni di classe, fa amicizia. I bambini che si sono adattati con successo hanno un buon umore, un atteggiamento attivo verso l'apprendimento, il desiderio di frequentare la scuola e soddisfare coscienziosamente i requisiti dell'insegnante. Altri bambini (30%) hanno bisogno di più tempo per abituarsi alla nuova vita scolastica. Fino alla fine della prima metà dell'anno possono preferire le attività di gioco a quelle educative, non adempiono immediatamente alle richieste dell'insegnante e spesso risolvono i rapporti con i coetanei utilizzando metodi inappropriati (litigi, capricciosi, lamentele, pianti). Questi bambini hanno difficoltà ad apprendere programmi di studio. In ogni classe è presente circa il 14% dei bambini per i quali, oltre a notevoli difficoltà nel lavoro accademico, si aggiungono difficoltà di adattamento doloroso e a lungo termine (fino a un anno). Questi bambini sono spesso caratterizzati da forme di comportamento negative, emozioni negative persistenti e riluttanza a studiare e a frequentare la scuola. Spesso non vogliono essere amici o collaborare con questi bambini, il che provoca una nuova reazione di protesta: si comportano in modo provocatorio, diventano prepotenti e interferiscono con la lezione. L’ingresso del bambino a scuola è il punto di partenza di una nuova fase di sviluppo. Gli insegnanti tengono conto delle difficoltà periodo di adattamento e sono interessati a renderlo meno doloroso per i bambini. Il bambino deve essere pronto per nuove forme di cooperazione con adulti e coetanei, per i cambiamenti nella situazione sociale di sviluppo, la sua stato sociale.

Nota esplicativa

Spesso, preparare i bambini a scuola si riduce a insegnare loro a contare, leggere e scrivere. Nel frattempo, la pratica mostra che le maggiori difficoltà nella scuola primaria non vengono vissute da quei bambini che hanno una quantità insufficiente di conoscenze, abilità e capacità, ma da coloro che mostrano passività intellettuale, a cui manca il desiderio e l'abitudine di pensare, il desiderio di imparare qualcosa di nuovo .

Lo scopo di questo programma:

Sviluppo completo del bambino, che garantirà la formazione della preparazione all'apprendimento nella scuola primaria nel futuro scolaro, lo sviluppo di quelle qualità intellettuali, abilità creative e tratti della personalità che assicurano il successo dell'adattamento di un alunno di prima elementare, risultati accademici e un atteggiamento positivo nei confronti della scuola

Di base obiettivi del programma:

organizzare il processo di formazione, educazione e sviluppo dei bambini nella fase di istruzione prescolare, tenendo conto delle esigenze e delle capacità dei bambini di questa età;

rafforzare e sviluppare l’atteggiamento emotivamente positivo del bambino nei confronti della scuola e il desiderio di apprendere;

formazione dei tratti della personalità sociale di un futuro alunno di prima elementare necessari per un adattamento di successo alla scuola.

Il programma è progettato per bambini dai 6 anni. Implica lo sviluppo del bambino, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali. Durante l’attuazione del programma, attraverso la creatività, la capacità di inventare, creare cose nuove, si forma al meglio la personalità del bambino, si sviluppa la sua indipendenza e il suo mondo cognitivo. Pertanto, durante il lavoro della scuola del futuro alunno di prima elementare, non solo l'insegnante e lo studente si incontrano, ma viene risolto anche il compito principale del programma: ridurre il periodo di adattamento quando il bambino entra a scuola.

Il concetto del programma di formazione “Scuola del futuro studente” per i futuri alunni della prima elementare si basa sulla seguente idea: i bambini in età prescolare si stanno appena preparando formazione sistematica e questo determina la scelta dei contenuti, dei metodi e delle forme di organizzazione dell'educazione dei bambini.

Procedura di organizzazione lavoro della scuola dei futuri alunni della prima elementare “Scuola del futuro studente”:

i gruppi sono formati da bambini di 6 e 7 anni;

La durata della formazione è di 10 lezioni (febbraio – marzo)

la dimensione del gruppo non è superiore a 15 persone;

Orario delle lezioni: 1 volta a settimana (sabato) – 3 lezioni da 25 minuti

Formazione di competenze di base che sono alla base dei concetti matematici studiati nella scuola primaria;

Propedeutica logica, che comprende la formazione di abilità logiche che costituiscono la base per la formazione del concetto di numero;

Propedeutica simbolica – preparazione all'operare con i segni.

"Fondamenti di alfabetizzazione". Un ruolo importante nelle lezioni di questo corso è dato ai giochi con le parole, durante i quali i bambini acquisiscono le capacità di inflessione e formazione delle parole, compatibilità lessicale e grammaticale delle parole e padroneggiano la struttura delle frasi. L’obiettivo principale di questo corso è sviluppare le capacità di parlare e di ascoltare, arricchendo il vocabolario attivo, passivo e potenziale del bambino.

"Mani abili." Lo scopo di questo corso è sviluppare le capacità creative e di comunicazione dei bambini in età prescolare. Sviluppo (analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, classificazione), capacità di raggruppare oggetti secondo diversi criteri, combinarli, notare somiglianze e differenze negli oggetti, creare composizioni utilizzando i materiali disponibili (colla, forbici, carta colorata) Lo sviluppo di un Le capacità comunicative del bambino in età prescolare stanno instillando forme di comportamento corrette (socialmente adattate) e la capacità di lavorare in gruppo.

Il metodo principale per lavorare con i bambini è il gioco. Questo tipo di attività è all'avanguardia età prescolare.

La forma principale di organizzazione delle attività è una lezione. Sono usati diversi tipi lezioni – lezione di viaggio, lezione di gioco.

Obiettivi della lezione

Sviluppo dell'udito e percezione visiva

Sviluppo dell'attenzione focalizzata e dell'osservazione

Sviluppo della memoria uditiva e visiva

Sviluppo del pensiero e della parola

Sviluppo di generale e abilità motorie eccellenti

Migliorare le capacità di comunicazione

Coltivare un atteggiamento amichevole verso gli altri

Migliorare le capacità di parlare del monologo

Migliorare le capacità di discorso dialogico

Sviluppo delle espressioni facciali e della pantomima

Sviluppo della fantasia e dell'immaginazione

Sviluppo di profonde capacità di pensiero immaginativo

Sviluppare la capacità di stabilire relazioni di causa-effetto

Sviluppo delle capacità creative

Formazione della sfera emotivo-volitiva

Formazione di idee etiche

Aumento della fiducia in se stessi

Insegnare a prendere decisioni

Piano di lezione

"Matematica divertente" - 10 ore

“Fondamenti di alfabetizzazione” - 10 ore

“Mani abili” - 10 ore

Piano tematico lezioni del corso “La matematica divertente”

la data del	argomento della lezione	scopo della lezione
	Contare a orecchio, contare al tatto. Contare gli oggetti con gli occhi aperti e chiusi;	Individuare ed esprimere nel parlato segni di somiglianza e differenza tra singoli oggetti e gruppi;
	misurare lunghezza, larghezza, altezza, oggetti circostanti utilizzando misura convenzionale;	Combina gruppi di oggetti Individuare e stabilire la relazione tra parte e tutto;
	idee sulle figure geometriche elementari	Conoscere i nomi delle forme geometriche ed essere in grado di distinguerle
	Orientamento su un foglio di carta in un quadrato (a sinistra, a destra, sopra, sotto, da, a, sopra, sotto).	Orientamento spaziale per celle
	Stabilire la sequenza degli eventi. Sequenza di giorni in una settimana.	Orientamento temporale
	Confronto visivo del numero di articoli	Il rapporto tra il numero di elementi tra due gruppi
	Contare avanti e indietro entro 10.	Conteggio ordinale e ritmico
	Composizione di figure da parti e divisione di figure in parti.	Progettare figure secondo uno schema dato
	Il rapporto tra il tutto e la parte. Rappresentazione: uno è molti.	Il rapporto tra il numero di elementi tra diversi gruppi
	Stabilire l'uguaglianza di due gruppi utilizzando gli accoppiamenti (uguali - non uguali).	Confronto di oggetti in gruppi di diverse dimensioni

Programma di lezioni tematiche per il corso “Fondamenti di alfabetizzazione”

la data del	argomento della lezione	scopo della lezione
	Oggi abbiamo una scenetta! Cova (verdure).	Introduzione alle regole dell'ombreggiatura
	Introduzione ai quaderni a righe. Linea stretta. Scrivere linee brevi e diritte. Contare i libri	Sviluppare una corretta respirazione discorso colloquiale, conoscendo il sovrano
	Scrivere linee brevi con una curva nella parte inferiore. Giochi con suoni	Sviluppo udito fonemico e vigilanza
	Una lettera composta da linee brevi con una curva in alto. Nel mondo dei suoni e delle lettere	Correlazione di suoni e segni
	Una lettera in una linea lunga e diritta con un anello in basso. Bylichki russi, byvalnitsy e fiabe su personaggi mitologici. Brownie.	Conoscere il folklore russo. Continuazione dell'ombreggiatura
	Presentazione della carta a righe, scrittura di linee brevi e oblique. Gioco "Trova la lettera"	Sviluppo della comprensione spaziale su carta a righe
	Orientamento su carta a righe. Gioco "Il sentiero verso la casa"	Determinazione dei lati destro e sinistro di un oggetto
	Discorso (orale e scritto) - presentazione generale. Tratteggio-copia	Chiarimento, arricchimento e attivazione del vocabolario dei bambini.
	Frase e parola. Gioco “Le parole sono diverse”	Sviluppo nei bambini dell'attenzione al lato sonoro del discorso udibile (il proprio e quello degli altri)
	Parola. Famiglia	Migliorare le capacità linguistiche generali: insegnare un ritmo piacevole e un ritmo del discorso corretto respirazione del parlato, volume moderato (la capacità di parlare con una forza media, senza tensione) e intonazione corretta (la capacità di abbassare e alzare la voce)

Piano di lezione tematico “Mani abili”

la data del	argomento della lezione	scopo della lezione
	Applicazione "Pavone"	Capacità di tenere correttamente le forbici traccia il palmo della mano, taglia lungo il contorno, applica la creatività nel design.
	"arcobaleno sopra la radura", "farfalla"	L'uso delle vernici, la tecnica di piegare il foglio a metà
	Origami "Cigno"	Introduzione alle tecniche dell'origami, tecniche per piegare un quadrato
	Colorazione del modello “Uovo”.	Introduzione alla tecnica della pittura su carta.
	Applicazione basata sul modello "Fungo".	lavorare secondo modello e campione
	Costruzione della “Casa sulla strada”	Applicazione di forme geometriche
	Disegno "Albero"	Introduzione alla tecnica del wet sheet
	Disegnare un orsacchiotto in una radura	Sviluppo dell'iniziativa creativa
	Mosaico "Barca"	Tecnica “mosaico da pezzi di carta strappati”
	Opera collettiva “Pannello delle nostre palme”	Capacità di lavorare in gruppo

Letteratura:

Amonashvili Sh.A. Ciao Bambini! – M.: Educazione, 1983 - 190 p.

Archipenko F.A. Gioco di attività educative studente della scuola media/ Scuola elementare, 1992, n. 4 - p.4-6

Babkina N.V. Utilizzando giochi ed esercizi educativi in processo educativo/ Scuola primaria, 1998, n. 4 - pp. 11-19

Burse R.S. Preparare i bambini alla scuola - M: Educazione, 1997

Vasilyeva – Gangnus L.P. L'ABC della cortesia - M.: Pedagogia, 1989 - 89 p.

Volina V. Vacanza del numero. Matematica divertente - M.: Educazione, 1996 - 208 p.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. e altri Mi sto preparando per la scuola (un manuale popolare per genitori e insegnanti) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 33p.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. ecc. Sviluppare le nostre mani - per imparare, scrivere e disegnare magnificamente (un manuale popolare per genitori e insegnanti) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 187p.

Gin S.I., Prokopenko I.E. Primi giorni di scuola. (Manuale per gli insegnanti delle classi prime) - M.: Vita-press, 2000 - 79 p.

Preparazione prescolare. Scuola elementare. Principale e Scuola superiore/Raccolta di programmi 2100 – M.: Balass, 2004

Dubrovina I.V. e altri. Libro di testo per studenti di pedagogia secondaria istituzioni educative– M.: Centro Editoriale “Accademia”, 1999 – 464 p.

Dubrovina N.V., Akimova, ecc. Libro di esercizi di uno psicologo scolastico - M .: Istruzione, 1991 - 303p.

Programma educativo aggiuntivo “Scuola del futuro studente”>

Istituzione educativa di bilancio comunale

"Scuola media Kulakovskaya"

AGGIUNTIVO

PROGRAMMA EDUCATIVO

"Scuola del futuro studente"

Kalinkina Nadezhda Adamovna

insegnante della scuola elementare

MBOU "Scuola Secondaria Kulakovskaya"

Villaggio di Kulakovo

Distretto di Motyginsky

Regione di Krasnojarsk

PASSAPORTO DI PROGRAMMA

Condizioni per raggiungere gli scopi e gli obiettivi del programma

Organizzazione della formazione dei bambini in età prescolare da parte dei futuri insegnanti di prima elementare

Principali direzioni del programma

L’adattamento alla scuola passa attraverso:

formazione delle competenze di base necessarie per l'apprendimento a scuola;

espandere la conoscenza del mondo oggettivo circostante, dell'ambiente naturale e sociale;

arricchimento del vocabolario attivo e del discorso coerente del bambino;

propedeutica logica e simbolica.

Tempistica del programma

Da gennaio 2016

Utenti delle principali attività del programma

Bambini di 6 e 7 anni che si preparano ad accedere alla 1a elementare

Risultati aspettati

garantire opportunità di inizio uniformi per i futuri alunni della prima elementare,

sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare senior,

formazione della sua disponibilità per una formazione sistematica

introduzione

Uno dei problemi più urgenti delle scuole moderne è l’aumento del numero di studenti con disadattamento scolastico già in prima elementare. Molto spesso, il risultato di uno scarso rendimento scolastico, di nevrosi scolastiche e di una maggiore ansia è l’impreparazione del bambino all’apprendimento. Questi fenomeni persistono e si stabiliscono permanentemente nei bambini che entrano a scuola. Il primo anno di scuola è molto difficile per un bambino: il suo solito modo di vivere cambia, si adatta a nuove condizioni sociali, nuove attività, adulti e coetanei non familiari. L'adattamento avviene in modo più sfavorevole nei bambini con problemi di salute fisica e psicologica, così come in quei bambini che non hanno frequentato gli istituti prescolari. Le osservazioni degli alunni della prima elementare hanno mostrato che l'adattamento socio-psicologico può avvenire in diversi modi. Una percentuale significativa di bambini (50-60%) si adatta durante i primi due o tre mesi di formazione. Ciò si manifesta nel fatto che il bambino si abitua alla squadra, conosce meglio i suoi compagni di classe, fa amicizia. I bambini che si sono adattati con successo hanno un buon umore, un atteggiamento attivo verso l'apprendimento, il desiderio di frequentare la scuola e soddisfare coscienziosamente i requisiti dell'insegnante. Altri bambini (30%) hanno bisogno di più tempo per abituarsi alla nuova vita scolastica. Fino alla fine della prima metà dell'anno possono preferire le attività di gioco a quelle educative, non adempiono immediatamente alle richieste dell'insegnante e spesso risolvono i rapporti con i coetanei utilizzando metodi inappropriati (litigi, capricciosi, lamentele, pianti). Questi bambini hanno difficoltà a padroneggiare i programmi educativi. In ogni classe è presente circa il 14% dei bambini per i quali, oltre a notevoli difficoltà nel lavoro accademico, si aggiungono difficoltà di adattamento doloroso e a lungo termine (fino a un anno). Questi bambini sono spesso caratterizzati da forme di comportamento negative, emozioni negative persistenti e riluttanza a studiare e a frequentare la scuola. Spesso non vogliono essere amici o collaborare con questi bambini, il che provoca una nuova reazione di protesta: si comportano in modo provocatorio, diventano prepotenti e interferiscono con la lezione. L’ingresso del bambino a scuola è il punto di partenza di una nuova fase di sviluppo. Gli insegnanti tengono conto delle difficoltà del periodo di adattamento e sono interessati a renderlo meno doloroso per i bambini. Il bambino deve essere pronto per nuove forme di cooperazione con adulti e coetanei, per i cambiamenti nella situazione sociale di sviluppo e nel suo status sociale.

Nota esplicativa

Lo scopo di questo programma:

Di baseobiettivi del programma:

organizzare il processo di formazione, educazione e sviluppo dei bambini nella fase di istruzione prescolare, tenendo conto delle esigenze e delle capacità dei bambini di questa età;

rafforzare e sviluppare l’atteggiamento emotivamente positivo del bambino nei confronti della scuola e il desiderio di apprendere;

formazione dei tratti della personalità sociale di un futuro alunno di prima elementare necessari per un adattamento di successo alla scuola.

Il concetto del programma di formazione per i futuri alunni della prima elementare"Scuola del futuro studente"si basa sulla seguente idea:i bambini in età prescolare si stanno appena preparando formazione sistematica e questo determina la scelta dei contenuti, dei metodi e delle forme di organizzazione dell'educazione dei bambini.

Procedura di organizzazione lavoro della scuola per i futuri alunni della prima elementare"Scuola del futuro studente":

i gruppi sono formati da bambini di 6 e 7 anni;

La durata della formazione è di 10 lezioni (febbraio – marzo)

la dimensione del gruppo non è superiore a 15 persone;

Orario delle lezioni: 1 volta a settimana (sabato) – 3 lezioni da 25 minuti

Contenuto del programma prevede una serie di corsi, comprendenti le seguenti aree di attività:

Formazione di competenze di base che sono alla base dei concetti matematici studiati nella scuola primaria;

Propedeutica logica, che comprende la formazione di abilità logiche che costituiscono la base per la formazione del concetto di numero;

Propedeutica simbolica – preparazione all'operare con i segni.

"Mani abili." Lo scopo di questo corso è sviluppare la creatività e migliorare le capacità comunicative dei bambini in età prescolare. Sviluppo (analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, classificazione), capacità di raggruppare oggetti secondo diversi criteri, combinarli, notare somiglianze e differenze negli oggetti, creare composizioni utilizzando i materiali disponibili (colla, forbici, carta colorata) Lo sviluppo di un Le capacità comunicative del bambino in età prescolare stanno instillando forme di comportamento corrette (socialmente adattate) e la capacità di lavorare in gruppo.

Il metodo principale per lavorare con i bambini è il gioco. Questo tipo di attività è leader in età prescolare.

La forma principale di organizzazione delle attività è una lezione. Vengono utilizzati vari tipi di lezioni: lezione di viaggio, lezione di gioco.

Obiettivi della lezione

Sviluppo della percezione uditiva e visiva

Sviluppo dell'attenzione focalizzata e dell'osservazione

Sviluppo della memoria uditiva e visiva

Sviluppo del pensiero e della parola

Sviluppo delle capacità motorie generali e fini

Migliorare le capacità di comunicazione

Coltivare un atteggiamento amichevole verso gli altri

Migliorare le capacità di parlare del monologo

Migliorare le capacità di discorso dialogico

Sviluppo delle espressioni facciali e della pantomima

Sviluppo della fantasia e dell'immaginazione

Sviluppo di profonde capacità di pensiero immaginativo

Sviluppare la capacità di stabilire relazioni di causa-effetto

Sviluppo delle capacità creative

Formazione della sfera emotivo-volitiva

Formazione di idee etiche

Aumento della fiducia in se stessi

Insegnare a prendere decisioni

Piano di lezione

"Matematica divertente" - 10 ore

“Fondamenti di alfabetizzazione” - 10 ore

“Mani abili” - 10 ore

Piano di lezioni tematiche per il corso “La matematica divertente”

n\n

la data del

argomento della lezione

scopo della lezione

Contare a orecchio, contare al tatto. Contare gli oggetti con gli occhi aperti e chiusi;

Individuare ed esprimere nel parlato segni di somiglianza e differenza tra singoli oggetti e gruppi;

misurare lunghezza, larghezza, altezza, oggetti circostanti utilizzando una misura convenzionale;

Combina gruppi di oggetti

Individuare e stabilire la relazione tra parte e tutto;

idee sulle figure geometriche elementari

Conoscere i nomi delle forme geometriche ed essere in grado di distinguerle

Orientamento su un foglio di carta in un quadrato (a sinistra, a destra, sopra, sotto, da, a, sopra, sotto).

Orientamento spaziale per celle

Stabilire la sequenza degli eventi. Sequenza di giorni in una settimana.

Orientamento temporale

Confrontando visivamente il numero di elementi

Il rapporto tra il numero di elementi tra due gruppi

Contare avanti e indietro entro 10.

Conteggio ordinale e ritmico

Composizione di figure da parti e divisione di figure in parti.

Progettare figure secondo uno schema dato

Il rapporto tra il tutto e la parte. Rappresentazione: uno è molti.

Il rapporto tra il numero di elementi tra diversi gruppi

Stabilire l'uguaglianza di due gruppi utilizzando gli accoppiamenti (uguali - non uguali).

Confronto di oggetti in gruppi di diverse dimensioni

Programma di lezioni tematiche per il corso “Fondamenti di alfabetizzazione”

n\n

la data del

argomento della lezione

scopo della lezione

Oggi abbiamo una scenetta! Cova (verdure).

Introduzione alle regole dell'ombreggiatura

Imparare a rivestire un quaderno. Linea stretta. Scrivere linee brevi e diritte. Contare i libri

Sviluppare una corretta respirazione quando si parla, acquisire familiarità con il righello

Scrivere linee brevi con una curva nella parte inferiore. Giochi con suoni

Sviluppo dell'udito e della vigilanza fonemica

Scrivere linee brevi con una curva in alto. Nel mondo dei suoni e delle lettere

Correlazione di suoni e segni

Una lettera in una linea lunga e diritta con un anello in basso. Bylichki russi, byvalnitsy e fiabe su personaggi mitologici. Brownie.

Conoscere il folklore russo. Continuazione dell'ombreggiatura

Presentazione della carta a righe, scrittura di linee brevi e oblique. Gioco "Trova la lettera"

Sviluppo della comprensione spaziale su carta a righe

Orientamento su carta a righe.

Gioco "Il sentiero verso la casa"

Determinazione dei lati destro e sinistro di un oggetto

Discorso (orale e scritto) - presentazione generale. Tratteggio-copia

Chiarimento, arricchimento e attivazione del vocabolario dei bambini.

Frase e parola. Gioco “Le parole sono diverse”

Sviluppo nei bambini dell'attenzione al lato sonoro del discorso udibile (proprio e degli altri)

Parola. Famiglia

Miglioramento delle abilità linguistiche generali: apprendimento di un ritmo e di un ritmo rilassato del discorso, una corretta respirazione del parlato, un volume moderato (la capacità di parlare con una voce medio-forte, senza tensione) e un'intonazione corretta (la capacità di abbassare e alzare la voce)

Piano di lezione tematico “Mani abili”

n\n

la data del

argomento della lezione

scopo della lezione

Applicazione "Pavone"

Capacità di tenere correttamente le forbici

traccia il palmo della mano, taglia lungo il contorno, applica la creatività nel design.

"arcobaleno sopra la radura", "farfalla"

L'uso delle vernici, la tecnica di piegare il foglio a metà

Origami "Cigno"

Introduzione alle tecniche dell'origami, tecniche per piegare un quadrato

Colorazione del modello “Uovo”.

Introduzione alla tecnica della pittura su carta.

Applicazione basata sul modello "Fungo".

lavorare secondo modello e campione

Costruzione della “Casa sulla strada”

Applicazione di forme geometriche

Disegno "Albero"

Introduzione alla tecnica del wet sheet

Disegnare un orsacchiotto in una radura

Sviluppo dell'iniziativa creativa

Mosaico "Barca"

Tecnica “mosaico da pezzi di carta strappati”

Opera collettiva “Pannello delle nostre palme”

Capacità di lavorare in gruppo

Letteratura:

Amonashvili Sh.A. Ciao Bambini! – M.: Educazione, 1983 - 190 p.

Archipenko F.A. Il gioco nell'attività educativa di uno studente della scuola primaria/Scuola elementare, 1992, n. 4 - pp. 4-6

Babkina N.V. L'utilizzo dei giochi e degli esercizi didattici nel processo educativo / Scuola primaria, 1998, n. 4 - pp. 11-19

Burse R.S. Preparare i bambini alla scuola - M: Educazione, 1997

Vasilyeva – Gangnus L.P. L'ABC della cortesia - M.: Pedagogia, 1989 - 89 p.

Volina V. Vacanza del numero. Matematica divertente - M.: Educazione, 1996 - 208 p.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. e altri Mi sto preparando per la scuola (un manuale popolare per genitori e insegnanti) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 33p.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. ecc. Sviluppare le nostre mani - per imparare, scrivere e disegnare magnificamente (una guida popolare per genitori e insegnanti) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 187 p.

Gin S.I., Prokopenko I.E. Primi giorni di scuola. (Manuale per gli insegnanti delle classi prime) - M.: Vita-press, 2000 - 79 p.

Preparazione prescolare. Scuola elementare. Scuole elementari e superiori / Raccolta di programmi 2100 - M.: Balass, 2004

Dubrovina I.V. e altri. Libro di testo per studenti di istituti di istruzione pedagogica secondaria - M .: Centro editoriale "Accademia", 1999 - 464 p.

Dubrovina N.V., Akimova, ecc. Libro di esercizi di uno psicologo scolastico - M .: Istruzione, 1991 - 303p.

La scuola determina il nostro futuro. Come sarà anni dopo? In un'unica pubblicazione abbiamo raccolto le opinioni di esperti, docenti e futuristi

Alcune statistiche

Nel 2017 in Russia siederanno sui banchi di scuola 15,5 milioni di scolari, ovvero 1 milione in più rispetto al 2016. In che scuola si diplomeranno?

Alla sessione di previsione del congresso, che si è tenuta all'Università statale di Mosca. Lomonosov lo scorso inverno, esperti di spicco dell'Università statale di Mosca, dell'Università pedagogica statale di Mosca, dell'Istituto di fisica e tecnologia di Mosca, Mosca, Tomsk università politecniche comunicato direttamente con i principali datori di lavoro. Roscosmos, RusHydro, Ruselectronics, Ferrovie russe, Gazprom hanno discusso di come dovrebbe essere la scuola del futuro.

Ognuna di queste aziende necessita del proprio “insieme” di conoscenze e competenze. E questi, a loro volta, cambiano ogni pochi anni. Allora come si ottiene il super specialista del futuro? Nessuno ha ancora una ricetta universale, ma gli esperti sono pronti a condividere idee.

Organizzazione dello spazio di apprendimento

Alessandro Demachin

Il drammaturgo e regista Alexander Demakhin, vincitore del concorso Insegnante di russo dell'anno 2012, nel suo saggio sul sito Discourse riflette sulla scuola del futuro principalmente attraverso il prisma dell'organizzazione dello spazio educativo. "Perché ci sono scrivanie in fila e, per esempio, non un grande, grande tavolo rotondo, o tavolini di forme diverse che rotolano da qualche parte, o non una stanza completamente vuota senza mobili?...", chiede Alexander Demachin. “Perché un’aula e non un gazebo all’aperto, o un autobus che gira per il quartiere, o una barca che naviga lungo il fiume?”.. (A proposito, queste scuole nautiche esistono in Bangladesh, un paese dove gravi inondazioni rendono inutile la costruzione di edifici scolastici: una barca-scuola porta i bambini al villaggio, li carica e li riporta dopo la scuola).

Come scrive il portale NewToNew, insegnante precedente in inglese, che è diventato un sostenitore di un nuovo approccio all'istruzione, Terry Hick rifiuta i programmi di studio standard e crede nella vittoria dell'apprendimento digitale. Per promuovere le sue idee e sviluppare nuovi programmi, ha creato il portale Te@chTaught. In una delle sue pubblicazioni ha provato a guardare al 2024 e a capire come sarà la scuola del futuro.

Terry Hick (Facebook)

Per quanto riguarda l’organizzazione del processo educativo, il pensiero di Hick è vicino alle idee di Demakhin. Nel 2024, le aule che non utilizzano la tecnologia più recente saranno considerate inadatte all’apprendimento e inizieranno a scomparire, scrive Hick. Le aule in quanto tali cesseranno di esistere. File di banchi e programmi di studio rigidi, il ruolo dell'insegnante come leader della classe, secondo Hick, non sono mai stati la soluzione ottimale, ma si adattavano alla società perché ci eravamo abituati. Entro il 2024 tutto cambierà.

L'organizzazione dello spazio è importante perché determina l'organizzazione del pensiero e delle azioni nella società. Secondo le osservazioni di Mark Sartan, responsabile del progetto Smart School, il classico edificio scolastico è riconoscibile e rappresenta un modello di fabbrica: identiche file di finestre lungo la facciata e compartimenti-uffici all'interno, collegati da un corridoio. I cambiamenti nel processo di produzione hanno iniziato a portare a cambiamenti nell'organizzazione dello spazio scolastico. Negli anni ’70 apparve in Europa la prima “città-scuola” con diverse zonizzazioni all’interno dell’edificio, aule aperte, ingressi multipli, ecc.

È chiaro che un cambiamento nello spazio comporta un cambiamento nel contenuto dell’educazione. Terry Hick è fiducioso che presto tutte le lezioni saranno presenti su qualche piattaforma social. In questo modo tutti possono accedervi: persone, organizzazioni, imprenditori. Tutto ciò che viene prodotto in questa classe: progetti, sceneggiature, idee degli studenti, verrà notato dalla società. Le pagine delle lezioni sui social network diventeranno una sorta di agenzia di marketing per gli studenti.

Scuola galleggiante in Bangladesh

Organizzazione delle informazioni educative

I partecipanti alla sessione di previsione del congresso “Pratica innovativa: scienza più business” hanno osservato che per “non uccidere” il potenziale creativo di un giovane con schemi modello, in tutto il mondo viene introdotto l’apprendimento totale basato su progetti. In Olanda, uno studente viene incaricato di sviluppare un prototipo di motore e lui sceglie le discipline necessarie: fisica, matematica, scienza dei materiali... I finlandesi hanno seguito la stessa strada e la Russia sta muovendo i primi passi.

Alexander Demakhin afferma che i nuovi standard meta-materia suggeriscono di prestare attenzione non solo e non tanto al contenuto sostanziale della lezione, ma a quelli cognitivi (la capacità di lavorare con le informazioni), normativi (la capacità di organizzare le proprie attività), risultati comunicativi (la capacità di interagire) e personali (la capacità di svilupparsi consapevolmente) che possono essere raggiunti durante la lezione. “Già in fase di pianificazione, un insegnante può pensare a un corso di biologia di 6a elementare non come uno studio su pistilli e stami, ma come un corso sullo sviluppo di determinate abilità comunicative attraverso gli stessi pistilli e stami. Inoltre, all’insegnante viene data completa libertà su quali specifici compiti meta-matematici impostare nella sua lezione: l’importante è che esistano.”

Una motocicletta elettrica, un satellite spaziale, droni e interfacce neurali – affinché gli studenti possano “far saltare in aria” il mercato, iniziare lavoro di progetto A scuola è necessario colpire “su tutti i fronti”. I parchi tecnologici per bambini, i campi scientifici, i club di robotica e di programmazione sono aree di crescita per i giovani innovatori", cita le opinioni dei partecipanti alla sessione di previsione, Rossiyskaya Gazeta, partner informativo del congresso.

Organizzazione del tempo di studio

Oggi in classe danno una certa quantità di nuove informazioni, e come a compiti a casa Lo studente riceve lo sviluppo pratico di queste conoscenze in determinati compiti. Ma allo stesso tempo, il concetto di "classe capovolta" sta guadagnando sempre più popolarità: gli studenti ottengono le informazioni da soli a casa e in classe applicano praticamente queste conoscenze in una varietà di forme, scrive Alexander Demakhin.

La campana suona dopo 45 minuti (la stessa fabbrica) - e la classe si stacca dalla lezione, indipendentemente dalla fase in cui si trova attualmente, e corre oltre lungo il corridoio: ma compiti di progetto e di ricerca, formazione psicologica, lezioni di arte o sport Sarebbe più efficace altrimenti l'organizzazione del tempo.

Tutti i testi da studiare dovrebbero essere selezionati tenendo conto del livello di alfabetizzazione dello studente, delle sue preferenze di lettura e persino delle capacità del suo computer, al fine di ottimizzare la lettura per il massimo beneficio. Questi testi saranno una combinazione di finzione e letteratura scientifica, giornalismo, saggistica, testi non standard, ecc.

"Lavoriamo molto con i bambini e vediamo che se nelle scuole elementari i bambini vogliono ancora trovare soluzioni non standard a un dato problema, allora in quarta elementare la maggioranza sta già facendo solo quello che e solo come gli è stato detto, e non andare oltre le indicazioni fornite dall'insegnante. La situazione non fa che peggiorare per quanto riguarda l'istruzione superiore, afferma Elena Aksenova, direttrice della RusHydro Corporate University.

Insegnante del futuro

Gli insegnanti dovrebbero essere visti come studenti esperti, ritiene Demakhin. Organizzeranno un processo educativo fisico ed elettronico in evoluzione, su misura per ogni singolo studente. A differenza delle tecnologie potenti e intelligenti ma fredde, gli insegnanti saranno molto più importanti nel processo di apprendimento. E questo nobiliterà la professione docente agli occhi della società.

Un insegnante proveniente dalla Finlandia, un paese in cui la qualità dell’istruzione secondaria è riconosciuta come una delle migliori al mondo, e il concorso per il posto di insegnante di scuola coinvolge più di 10 persone per posto, lo ha formulato in questo modo: “Io sono un esperto in interpretazione, assolutamente libero all’interno dell’aula.” È chiaro che se parliamo del fatto che la scuola può e deve offrire allo studente quei modelli positivi di interazione sociale che poi attuerà nella vita, allora l'insegnante non può limitarsi ai soli ruoli di fonte di informazione e un controllore: deve essere sia un esperto che un allenatore, un conduttore, un partner e, ovviamente, uno studente.

L'intelligenza artificiale ha già raggiunto un punto di sviluppo che ci consente di parlare delle prospettive del suo utilizzo nel processo di apprendimento. L'intelligenza artificiale diventerà la base della pedagogia, Terry Hick ne è sicuro. Questo sarà uno strumento che lo studente utilizzerà per creare il proprio curriculum. L’intelligenza artificiale aiuterà gli studenti a scegliere libri, compiti, strategie di apprendimento e opzioni di carriera.

Classi miste

Una delle idee promettenti è l'educazione congiunta di bambini di età diverse negli stessi gruppi. Questa idea non è affatto nuova: già nel 19° secolo, era pratica comune che i bambini più grandi insegnassero a quelli più piccoli. Ma, ad esempio, il premio WISE World Forum, “ premio Nobel in Education”, è stato recentemente assegnato a Vicky Colbert, che ha sviluppato un sistema di educazione simultanea per bambini di diverse età e con diverse esperienze, che ora viene utilizzato attivamente nei paesi dell’America Latina. Una delle sue disposizioni chiave è l'abbandono della formazione frontale. Le classi che riuniscono bambini di età e livelli diversi funzionano in un modo nuovo: i bambini si siedono in cerchio con l'insegnante, c'è uno scambio costante di informazioni, il lavoro collettivo viene sostituito dal lavoro individuale e l'elemento ludico diventa elemento importante processo di apprendimento.

Laureati

Secondo Terry Hick gli e-portfolio diventeranno il modo attuale di lavorare. Il lavoro dello studente dovrebbe riflettere il suo potenziale e le sue preferenze. Selezionate con cura dallo studente stesso, con l'aiuto dell'insegnante e dell'intelligenza artificiale, le prove elettroniche del lavoro verranno caricate nel cloud affinché tutti possano vederle. Da un lato, ciò aumenterà la responsabilità della scuola per i risultati dei suoi studenti e, dall’altro, gli studenti stessi investiranno maggiori sforzi nel migliorare le proprie prestazioni.

Istituzione educativa di bilancio comunale

Scuola secondaria n. 22

AGGIUNTIVO

PROGRAMMA EDUCATIVO

"Scuola del futuro studente"

Okhrimenko E.A.

insegnante della scuola elementare

MBOU "Scuola Secondaria N. 22"

Rostov sul Don

AGGIUNTIVO

PROGRAMMA EDUCATIVO

"Scuola del futuro studente"

PASSAPORTO DI PROGRAMMA

	Nome del programma	Scuola del futuro studente di prima elementare “Scuola del futuro studente”
	Base per lo sviluppo del programma	Il programma è un programma per preparare i futuri alunni della prima elementare all'istruzione scolastica
	Principali sviluppatori del programma	Okhrimenko E.A.
	Obiettivo principale del programma	garantire la formazione della preparazione all'apprendimento nella scuola primaria nel futuro scolaro, lo sviluppo di quelle qualità intellettuali, abilità creative e tratti della personalità che garantiscono il successo dell'adattamento di un alunno di prima elementare, risultati accademici e un atteggiamento positivo nei confronti della scuola
	Obiettivi del programma
	Condizioni per raggiungere gli scopi e gli obiettivi del programma	Organizzazione della formazione dei bambini in età prescolare da parte dei futuri insegnanti di prima elementare
	Principali direzioni del programma	L’adattamento alla scuola passa attraverso: formazione delle competenze di base necessarie per l'apprendimento a scuola; espandere la conoscenza del mondo oggettivo circostante, dell'ambiente naturale e sociale; arricchimento del vocabolario attivo e del discorso coerente del bambino; propedeutica logica e simbolica.
	Tempistica del programma	Dal 2012
	Utenti delle principali attività del programma	Bambini di 6 anni che si preparano ad accedere alla 1a elementare
	Risultati aspettati	garantire opportunità di inizio uniformi per i futuri alunni della prima elementare, sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare senior, formazione della sua disponibilità per una formazione sistematica

introduzione

Uno dei problemi più urgenti delle scuole moderne è l’aumento del numero di studenti con disadattamento scolastico già in prima elementare. Molto spesso, il risultato di uno scarso rendimento scolastico, di nevrosi scolastiche e di una maggiore ansia è l’impreparazione del bambino all’apprendimento. Questi fenomeni persistono e si stabiliscono permanentemente nei bambini che entrano a scuola. Il primo anno di scuola è molto difficile per un bambino: il suo solito modo di vivere cambia, si adatta a nuove condizioni sociali, nuove attività, adulti e coetanei non familiari. L'adattamento avviene in modo più sfavorevole nei bambini con problemi di salute fisica e psicologica, così come in quei bambini che non hanno frequentato gli istituti prescolari. Le osservazioni degli alunni della prima elementare hanno mostrato che l'adattamento socio-psicologico può avvenire in modi diversi. Una percentuale significativa di bambini (50-60%) si adatta durante i primi due o tre mesi di formazione. Ciò si manifesta nel fatto che il bambino si abitua alla squadra, conosce meglio i suoi compagni di classe, fa amicizia. I bambini che si sono adattati con successo hanno un buon umore, un atteggiamento attivo verso l'apprendimento, il desiderio di frequentare la scuola e soddisfare coscienziosamente i requisiti dell'insegnante. Altri bambini (30%) hanno bisogno di più tempo per abituarsi alla nuova vita scolastica. Fino alla fine della prima metà dell'anno possono preferire le attività di gioco a quelle educative, non adempiono immediatamente alle richieste dell'insegnante e spesso risolvono i rapporti con i coetanei utilizzando metodi inappropriati (litigi, capricciosi, lamentele, pianti). Questi bambini hanno difficoltà a padroneggiare i programmi educativi. In ogni classe è presente circa il 14% dei bambini per i quali, oltre a notevoli difficoltà nel lavoro accademico, si aggiungono difficoltà di adattamento doloroso e a lungo termine (fino a un anno). Questi bambini sono spesso caratterizzati da forme di comportamento negative, emozioni negative persistenti e riluttanza a studiare e frequentare la scuola. Spesso non vogliono essere amici o collaborare con questi bambini, il che provoca una nuova reazione di protesta: si comportano in modo provocatorio, diventano prepotenti e interferiscono con la lezione. L’ingresso del bambino a scuola è il punto di partenza di una nuova fase di sviluppo. Gli insegnanti tengono conto delle difficoltà del periodo di adattamento e sono interessati a renderlo meno doloroso per i bambini. Il bambino deve essere pronto per nuove forme di cooperazione con adulti e coetanei, per i cambiamenti nella situazione sociale di sviluppo e nel suo status sociale.

Nota esplicativa

Lo scopo di questo programma:

Di base obiettivi del programma:

organizzare il processo di formazione, educazione e sviluppo dei bambini nella fase di istruzione prescolare, tenendo conto delle esigenze e delle capacità dei bambini di questa età;

rafforzare e sviluppare l’atteggiamento emotivamente positivo del bambino nei confronti della scuola e il desiderio di apprendere;

formazione dei tratti della personalità sociale di un futuro alunno di prima elementare necessari per un adattamento di successo alla scuola.

Procedura di organizzazione lavoro della scuola dei futuri alunni della prima elementare “Scuola del futuro studente”:

i gruppi sono formati da bambini dai 6 anni in su;

La durata della formazione è di 10 lezioni (novembre – maggio)

la dimensione del gruppo non è superiore a 15 persone;

modalità lezione: 2 volte a settimana (giovedì-sabato) – 2 lezioni da 25 minuti

"Matematica divertente." Durante il corso, i futuri alunni della prima elementare viaggiano nel paese dei numeri e dei segni, conoscono le "cellule magiche" e studiano giochi all'aperto con compiti matematici. I bambini imparano a correlare i colori, determinare la forma degli oggetti utilizzando figure geometriche come standard, esplorare le caratteristiche quantitative degli oggetti, contare gli oggetti entro 10, navigare nello spazio La preparazione per lo studio della matematica a scuola viene effettuata in tre direzioni: Formazione di base competenze che sono alla base dei concetti matematici studiati nella scuola primaria; Propedeutica logica, che comprende la formazione di abilità logiche che costituiscono la base per la formazione del concetto di numero; Propedeutica simbolica - preparazione per operare con i segni.

Il metodo principale per lavorare con i bambini è il gioco. Questo tipo di attività è leader in età prescolare.

La forma principale di organizzazione delle attività è una lezione. Vengono utilizzati vari tipi di lezioni: lezione di viaggio, lezione di gioco.

Obiettivi della lezione

Sviluppo della percezione uditiva e visiva

Sviluppo dell'attenzione focalizzata e dell'osservazione

Sviluppo della memoria uditiva e visiva

Sviluppo del pensiero e della parola

Sviluppo delle capacità motorie generali e fini

Migliorare le capacità di comunicazione

Coltivare un atteggiamento amichevole verso gli altri

Migliorare le capacità di parlare del monologo

Migliorare le capacità di discorso dialogico

Sviluppo delle espressioni facciali e della pantomima

Sviluppo della fantasia e dell'immaginazione

Sviluppo di profonde capacità di pensiero immaginativo

Sviluppare la capacità di stabilire relazioni di causa-effetto

Sviluppo delle capacità creative

Formazione della sfera emotivo-volitiva

Formazione di idee etiche

Aumento della fiducia in se stessi

Insegnare a prendere decisioni

Piano di lezione

"Matematica divertente" - 10 ore

“Fondamenti di alfabetizzazione” - 10 ore

“Mani abili” - 10 ore

Piano di lezione tematico

corso "Divertente matematica"

N. argomento della lezione obiettivo della lezione

	contare a orecchio, contare al tatto. Contare gli oggetti con gli occhi aperti e chiusi;	Esprimere nel discorso i segni di somiglianza e differenza tra singoli oggetti e aggregati;
	misurare lunghezza, larghezza, altezza, oggetti circostanti utilizzando una misura convenzionale;	Combina gruppi di oggetti È necessario stabilire la relazione tra parte e tutto;
	idee sulle figure geometriche elementari	Conoscere i nomi delle geometrie. forme ed essere in grado di distinguerle
	orientamento su un foglio di carta in un quadrato (a sinistra, a destra, sopra, sotto, da, a, sopra, sotto).	Orientamento spaziale per celle
	Stabilire la sequenza degli eventi. Sequenza di giorni in una settimana.	Orientamento temporale
	Sra Confronto del numero di articoli su base visiva	Il rapporto tra il numero di elementi tra due gruppi
	Contare avanti e indietro entro 10.	Conteggio ordinale e ritmico
	Composizione di figure da parti e divisione di figure in parti.	Progettare figure secondo uno schema dato
	Il rapporto tra il tutto e la parte. Rappresentazione: uno è molti.	Il rapporto tra il numero di elementi tra diversi gruppi
	Stabilire l'uguaglianza di due gruppi utilizzando gli accoppiamenti (uguali - non uguali).	Confronto di oggetti in gruppi di diverse dimensioni

Piano di lezione tematico

corso "Fondamenti di alfabetizzazione"

	Oggi abbiamo una scenetta! Cova (verdure).	Introduzione alle regole dell'ombreggiatura
	Imparare a rivestire un quaderno. Linea stretta. Scrivere linee diritte_brevi. Contare i libri	Sviluppare una corretta respirazione quando si parla, acquisire familiarità con il righello
	Scrivere linee brevi con una curva nella parte inferiore. Giochi con suoni	Sviluppo dell'udito e della vigilanza fonemica
	Una lettera composta da linee brevi con una curva in alto. Nel mondo dei suoni e delle lettere	Correlazione di suoni e segni
	Una lettera in una linea lunga e diritta con un anello in basso. Bylichki russi, byvalnitsy e fiabe su personaggi mitologici. Brownie.	Conoscere il folklore russo. Continuazione dell'ombreggiatura
	Presentazione della carta a righe, scrittura di linee brevi e oblique. Gioco "Trova la lettera"	Sviluppo della comprensione spaziale su carta a righe
	Orientamento su carta a righe. Gioco "Il sentiero verso la casa"	Determinazione dei lati destro e sinistro di un oggetto
	Discorso (orale e scritto) - presentazione generale. Tratteggio-copia	Chiarimento, arricchimento e attivazione del vocabolario dei bambini.
	Frase e parola. Gioco “Le parole sono diverse”	Sviluppo nei bambini dell'attenzione al lato sonoro del discorso udibile (il proprio e quello degli altri)
	Parola. Famiglia	Miglioramento delle abilità linguistiche generali: apprendimento di un ritmo e di un ritmo rilassato del discorso, una corretta respirazione del parlato, un volume moderato (la capacità di parlare con una voce medio-forte, senza tensione) e un'intonazione corretta (la capacità di abbassare e alzare la voce)

Piano di lezione tematico

"Mani abili"

	Applicazione "Pavone"	Capacità di tenere correttamente le forbici traccia il palmo della mano, taglia lungo il contorno, applica la creatività nel design.
	"arcobaleno sopra la radura", "farfalla"	L'uso delle vernici, la tecnica di piegare il foglio a metà
	Origami "Cigno"	Introduzione alle tecniche dell'origami, tecniche per piegare un quadrato
	Colorazione del modello “Uovo”.	Introduzione alla tecnica della pittura su carta.
	Applicazione basata sul modello "Fungo".	lavorare secondo modello e campione
	Costruzione della “Casa sulla strada”	Applicazione di forme geometriche
	Disegno "Albero"	Introduzione alla tecnica del wet sheet
	Disegnare un orsacchiotto in una radura	Sviluppo dell'iniziativa creativa
	Mosaico "Barca"	Tecnica “mosaico da pezzi di carta strappati”
	Opera collettiva “Pannello delle nostre palme”	Capacità di lavorare in gruppo