L'antologia comprende pubblicazioni (complete e in estratti) di famosi psicologi domestici su problemi di psicologia dell'infanzia scolastica, psicologia dell'educazione, psicologia del lavoro pedagogico.

Vygotsky L. S. Crisi di sette anni

Elkonin D.B. Scolarizzazione, le sue caratteristiche

Davydov V.V. L’età della scuola primaria come età speciale nella vita di un bambino

Periodi principali sviluppo mentale Bambino

Smirnov A. A. Periodo scolastico

Bozhovich L.I. Fasi della formazione della personalità nell'ontogenesi

Leites N. S. Scolari Junior (usando l'esempio degli alunni della seconda elementare)

Sukhomlinsky V. A. Dona a tuo figlio la gioia del lavoro mentale, la gioia del successo nell'apprendimento

Razhnikov V.G. L Amore per lo studente

Danilova E.E. Il valore dell’età della scuola primaria

II. ATTIVITÀ DIDATTICHE DEI BAMBINI DELLE SCUOLE JUNIOR

Leontyev A.N. A proposito di un atteggiamento consapevole nei confronti dell'apprendimento

Davydov V.V. L'età scolare come periodo speciale nella vita di un bambino

Elkonin D. B. Sviluppo orale e scrivere studenti

Rubtsov V.V. Studente al computer: cosa è possibile, cosa no

Ananyev B. G. Situazione psicologica di valutazione durante una lezione in classe

Mancanza di valutazione come tipo di stimolazione valutativa

La situazione della valutazione indiretta

Stima incerta

Commento

Negazione

Accordo

Incoraggiamento

Censura

OK

Amonashvili Sh. A. Educativo e funzione educativa valutazioni dell’apprendimento degli studenti

Bozhovich L.I. Sulla motivazione dell'apprendimento

Markova A.K., Orlov A.B., Fridman L.M. Motivazione per l'apprendimento e la sua educazione negli scolari

Dusavitsky A.K. Motivi cognitivi

Bardin K.V. Come prevenire la riluttanza ad apprendere

Slavina L. S. Condizioni psicologiche per aumentare l'attività intellettuale degli studenti di 1a elementare nel lavoro accademico

Lokalova N.P. Come aiutare uno studente con scarso rendimento

Guseva E.P. Levochkina I. A, Tikhomirova I. V. Caratteristiche psicologiche e psicofisiologiche scolari più piccoli

Akimova M.K., Kozlova V.T. Caratteristiche naturali bambino e difficoltà di apprendimento

III. PROCESSI COGNITIVI

Ushinsky K.D. Aumentare l'attenzione

Ushinsky K.D. Memoria

Blonskij P.P. Sviluppo del pensiero degli scolari

Sviluppo del pensiero astratto

Sviluppare una mentalità disciplinata e basata su regole

Sviluppare il pensiero ragionato

Applicazione dei risultati alla pratica scolastica

Leontyev A.N. A proposito di attenzione e visibilità

Il problema della visibilità

Galperin P. Ya., Kabylnitskaya S. L. Formazione sperimentale dell'attenzione

Smirnov A. A. Tipi di memoria

Bozhovich L. I. Sullo sviluppo del pensiero nei bambini età scolare

Ruzskaya A. G. Alcune caratteristiche dell'immaginazione di uno scolaretto

Shcheblanova E. I. Sviluppo dell'attenzione degli studenti nelle diverse fasi dell'apprendimento

Maltseva K. P. Memoria volontaria

Yakovleva E.L. Caratteristiche dell'età memoria

Shumakova N. B. Dialogo e sviluppo dell'attività creativa nei bambini

Interrogazione, dialogo e sviluppo del pensiero in età scolare

Laboratorio per insegnanti

Rotenberg V. S., Bondarenko S. M. Difficoltà nel pensiero dei bambini.

Concreto e astratto nel pensiero dei bambini

IV. DONI, CAPACITÀ, INTERESSI

Leites N.S. Basi di età crescita mentale

Opportunità speciali dell'infanzia

Sviluppo dell'attività legato all'età

La “creatività” come proprietà del pensiero dei bambini

Periodi sensibili dello sviluppo

I periodi dell'infanzia sono epoche della vita con le loro opportunità uniche.

Tasso irregolare di sviluppo legato all’età

Livello mentale, tasso di sviluppo e talento

L’individualità cresce con l’età

Il talento non appare immediatamente

Capacità mentali e sviluppo della personalità

Leites N. S. Sull'educazione dei bambini dotati

Dubrovina I.V. Abilità e interessi

Interessi come una delle condizioni per lo sviluppo delle capacità di uno studente

Akimova M.K., Kozlova V.T

Chudnovsky V. E. Bisogno cognitivo

I bisogni cognitivi si indeboliscono con l’età?

Bisogno cognitivo e posizione personale di uno scolaro

V. SVILUPPO PERSONALE ED ISTRUZIONE

Vygotsky L. S. Educazione dei sentimenti

Yakobson P. M. Vita emotiva di uno scolaretto: età prescolare e primaria

Bozhovich L. I. Sviluppo della volontà nell'ontogenesi

Slavina L. S. Sulla barriera semantica

L’emergere di una “barriera di significato”

Superare la “barriera del significato”

La conversazione come metodo di influenza educativa

Rubinshtein S.Ya. Modi per sviluppare nuove abitudini

Botsmanova M. E., Zakharova A. V. Il ruolo della riflessione nello sviluppo della personalità

Zakharova A. V. Caratteristiche dello sviluppo dell'autostima negli alunni di seconda elementare (fenomeno di seconda elementare)

Lipkina A.I. Come costruire e cambiare l'autostima

Parroco A.M.O sviluppo morale

Wenger A.L., Tsukerman G.A. Opzioni di base sviluppo sfavorevole scolari più piccoli

Andreeva A. D. Assistenza psicologica a un bambino che ha vissuto il dolore

Voronova A. A. Casi di disadattamento scolastico

Un caso di “nevrosi scolastica”

Gutkina N.I. Sul furto di bambini

Prefazione

Il lettore è destinato agli studenti delle scuole pedagogiche, istituti di formazione degli insegnanti e facoltà classi primarie più alto istituzioni educative.

Il libro include testi di opere di psicologi domestici dedicati ai problemi dello sviluppo mentale di un bambino in età di scuola primaria.

I compilatori hanno incontrato grandi difficoltà nella scelta del materiale per l'antologia, poiché l'età della scuola primaria è rappresentata in modo molto massiccio nella letteratura psicologica.

Dopo aver riflettuto a lungo, il libro include frammenti delle opere dei classici della psicologia, senza la conoscenza delle idee, dei pensieri e degli approcci per comprendere un bambino nella fase della scuola primaria, è impossibile diventare un insegnante professionista.

Inoltre, l'antologia comprende estratti dalle opere di molti talentuosi psicologi moderni, le cui opere presentano varie caratteristiche dello sviluppo mentale e personale di un bambino e mostrano alcuni modi specifici di organizzare il lavoro psicologico e pedagogico con i bambini.

Il lettore è dotato dell'apparato di riferimento necessario. Sono indicate la fonte da cui è stata tratta l'opera e l'epoca della prima pubblicazione.

Lettore preparato in laboratorio fondamenti scientifici psicologia pratica infantile dell'Istituto psicologico dell'Accademia russa dell'educazione. I testi proposti possono essere utilizzati sia durante le lezioni di psicologia che per l'autoeducazione degli studenti.

Non possiamo offrire la possibilità di scaricare il libro in formato elettronico.

Vi informiamo che parte della letteratura a testo integrale su argomenti psicologici e pedagogici è contenuta in biblioteca elettronica MGPPU su http://psychlib.ru. Se la pubblicazione è di pubblico dominio non è necessaria la registrazione. Alcuni libri, articoli, manuali metodologici, le tesi saranno consultabili previa registrazione sul sito della biblioteca.

Le versioni elettroniche delle opere sono destinate all'uso per scopi didattici e scientifici.

Editore: Accademia. Serie: Istruzione superiore. Anno: 2003. Numero di pagine: 368.
ISBN: 5-7695-1523-6.
L'antologia comprende frammenti delle opere fondamentali dei classici della psicologia russa, nonché degli psicologi moderni sui problemi della psicologia dello sviluppo (scuola media, adolescenza e prima adolescenza) e della psicologia dell'educazione.
Il libro è rivolto agli studenti delle specialità pedagogiche degli istituti di istruzione superiore come sussidio didattico. Può essere utile anche a chiunque sia interessato alla psicologia dello sviluppo.

Contenuto:
I. Regolarità dello sviluppo mentale nell'ontogenesi
Vygotsky L. S. Il problema dell'età
Leontyev A. N. Sulla teoria dello sviluppo della psiche del bambino
Leontyev A. N. Formazione della personalità
Davydov V.V. Come un bambino diventa una personalità
Elkonin D. B. La natura dell'infanzia e la sua periodizzazione
Zaporozhets A.V. Condizioni e ragioni trainanti per lo sviluppo mentale di un bambino
Galperin P. Ya. Sul problema del biologico nello sviluppo mentale umano
Ravich-Shcherbo I. V. Sul ruolo dell'ereditarietà nello sviluppo mentale umano
Bozhovich L. I. Personalità e sua formazione durante l'infanzia
Zeigarnik B.V., Bratus B.S. Sulle contraddizioni trainanti dello sviluppo della personalità
Leites N. S. Sul problema dei periodi sensibili dello sviluppo mentale umano
Dubrovina I. V. Famiglia e socializzazione del bambino
A. Smolov A. G. Sullo sviluppo dell'identità sessuale
Lutoshkin A. N. Clima psicologico di un gruppo di bambini
Kon I. S. Età e categorie di età

II. Lo sviluppo mentale in età scolare

Caratteristiche generali età della scuola primaria
Vygotsky L. S. Crisi di sette anni
Elkonin D. B. Istruzione scolastica: le sue caratteristiche
Smirnov A. A. Periodo scolastico
Bozhovich L. I. Fasi della formazione della personalità nell'ontogenesi
Sukhomlinsky V. A. Dai a tuo figlio la gioia del lavoro mentale, la gioia del successo nell'apprendimento

Attività educative degli scolari più giovani
Leontiev A. N. Su un atteggiamento consapevole nei confronti dell'apprendimento
Davydov V.V. L'età scolare come periodo speciale nella vita di un bambino
Elkonin D. B. Sviluppo del discorso orale e scritto degli studenti
Rubtsov V.V. Studente al computer: cosa è possibile, cosa no
Ananyev B. G. Situazione psicologica di valutazione durante una lezione in classe
Bozhovich L. I. Sulla motivazione dell'apprendimento
Slavina L. S. Condizioni psicologiche per aumentare l'attività intellettuale degli studenti di 1a elementare nel lavoro accademico
Akimova M.K., Kozlova V.T. Caratteristiche naturali di un bambino e difficoltà di apprendimento
Tsukerman G. A. Il ruolo dei coetanei nello sviluppo mentale di un bambino

Processi cognitivi
Ushinsky K. D. Educazione dell'attenzione
Blonsky P. P. Sviluppo del pensiero degli scolari
Leontiev A. N. Sull'attenzione e la visibilità
Smirnov A. A. Tipi di memoria
Ruzskaya L. G. Alcune caratteristiche dell'immaginazione di uno scolaretto
Maltseva K. P. Memoria volontaria
Rotenberg B.C., Bondarenko S.M. Difficoltà del pensiero infantile

Doti, abilità, interessi
Leites N. S. Basi della crescita mentale legate all'età
Dubrovina I.V. Abilità e interessi
Chudnovsky V. E. Bisogno cognitivo

Sviluppo personale ed educazione
Vygotsky L. S. Educazione dei sentimenti
Bozhovich L. I. Sviluppo della volontà in età scolare
Rubinstein S. L. Modi per sviluppare nuove abitudini
Zakharova A. V. Caratteristiche dello sviluppo dell'autostima negli alunni di seconda elementare (fenomeno di seconda elementare)
Lipkina A. I. Come formare e cambiare l'autostima
I parrocchiani A.M. A proposito di sviluppo morale
Veter A. L., Tsukerman G. A. Principali opzioni per lo sviluppo sfavorevole degli scolari più giovani
Zakharov A. I. Paure tra gli scolari più giovani

III. Lo sviluppo mentale nell'adolescenza e nella prima adolescenza

Caratteristiche generali
Vygotsky L. S. Sulla crisi adolescenziale
Bozhovich L. I. Adolescenza
Elkonin D. B. L'età adulta, il suo contenuto e le forme di manifestazione negli alunni di quinta elementare
Dubrovina I. V. La prontezza psicologica per l'autodeterminazione personale è la principale neoplasia della prima giovinezza
Kon I. S. Fasi dell'adolescenza e della prima adolescenza
Mukhina B.S. Gioventù
Yakobson P. M. Adolescenza
Smirnov A. A. Pubertà
Feldshtein D. I. Peculiarità dello sviluppo personale di un adolescente in condizioni di crisi socio-economica
Lichko A. E. Caratteristiche socio-psicologiche dell'adolescenza come cause di disturbi del comportamento
I parrocchiani A.M. Problemi psicologici dell'adolescenza come periodo puberale dello sviluppo

Attività educative. Processi cognitivi
Breslav G. M. Adolescenza
Blonsky P. P. Sul pensiero di un adolescente
Vygotsky L. S. Sviluppo del pensiero di un adolescente e formazione di concetti
Vygotsky L. S. Sviluppo delle funzioni mentali superiori nell'adolescenza
Vygotsky L. S. Immaginazione e creatività di un adolescente
Elkonin D. B. Attività educative nell'adolescenza
Davydov V.V., Repkin V.V. Organizzazione della formazione per lo sviluppo
Dubrovina I. V., Kruglov B. S. et al. Caratteristiche dell'apprendimento e dello sviluppo mentale degli scolari - anni
Markova A.K. Motivazione per l'apprendimento nelle scuole medie e superiori
Bozhovich L. I. Sul formalismo nell'acquisizione della conoscenza scolastica

Capacità, interessi, orientamento professionale
Vygotsky L. S. Sviluppo degli interessi nell'adolescenza
Dubrovina I. V. Sull'autovalutazione delle capacità
Borisova E.M. Autodeterminazione professionale studenti
Shumakova N. B. Età senza dubbio

Sviluppo della personalità e comunicazione
Kon I. S. Sviluppo mentale e formazione della personalità
Bozhovich L. I. Formazione della volontà nell'adolescenza
Tolstykh N. N. L'attenzione al futuro è il centro affettivo della vita nella prima giovinezza
Chudnovsky V. E. Caratteristiche psicologiche legate all'età dell'autoregolamentazione morale del comportamento
Tolstykh A.V. Folla solitaria
Osorina M.V. Perché i bambini costruiscono quartier generali?
Sobkin B.S. Caratteristiche della socializzazione in età scolare: traiettorie socioculturali delle trasformazioni di valore
Sokolova E. T. Difficoltà normali dell'adolescenza

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• Modificato il 09.10.2016 19:20

Accademia, 2003. - 368 pag. - Serie: Istruzione superiore. - ISBN: 5-7695-1523-6. L'antologia comprende frammenti delle opere fondamentali dei classici della psicologia russa, nonché degli psicologi moderni sui problemi della psicologia dello sviluppo (scuola media, adolescenza e prima adolescenza) e della psicologia dell'educazione.
Il libro è rivolto agli studenti di specialità pedagogiche degli istituti di istruzione superiore come supporto didattico. Può essere utile anche a chiunque sia interessato alla psicologia dello sviluppo.
Il modello di sviluppo mentale nell'ontogenesi
Vygotsky L. S. Il problema dell'età
Leontyev A. N. Sulla teoria dello sviluppo della psiche del bambino
Leontyev A. N. Formazione della personalità
Davydov V.V. Come un bambino diventa una personalità
Elkonin D. B. La natura dell'infanzia e la sua periodizzazione
Zaporozhets A.V. Condizioni e ragioni trainanti per lo sviluppo mentale di un bambino
Galperin P. Ya. Sul problema del biologico nello sviluppo mentale umano
Ravich-Shcherbo I. V. Sul ruolo dell'ereditarietà nello sviluppo mentale umano
Bozhovich L. I. Personalità e sua formazione durante l'infanzia
Zeigarnik B.V., Bratus B.S. Sulle contraddizioni trainanti dello sviluppo della personalità
Leites N. S. Sul problema dei periodi sensibili dello sviluppo mentale umano
Dubrovina I. V. Famiglia e socializzazione del bambino
A. Smolov A. G. Sullo sviluppo dell'identità sessuale
Lutoshkin A. N. Clima psicologico di un gruppo di bambini
Kon I. S. Età e categorie di età Lo sviluppo mentale in età scolare Caratteristiche generali dell'età della scuola primaria
Vygotsky L. S. Crisi di sette anni
Elkonin D. B. Istruzione scolastica: le sue caratteristiche
Smirnov A. A. Periodo scolastico
Bozhovich L. I. Fasi della formazione della personalità nell'ontogenesi
Sukhomlinsky V. A. Dona a tuo figlio la gioia del lavoro mentale, la gioia del successo nell'apprendimento delle attività educative degli scolari più giovani
Leontiev A. N. Su un atteggiamento consapevole nei confronti dell'apprendimento
Davydov V.V. L'età scolare come periodo speciale nella vita di un bambino
Elkonin D. B. Sviluppo del discorso orale e scritto degli studenti
Rubtsov V.V. Studente al computer: cosa è possibile, cosa no
Ananyev B. G. Situazione psicologica di valutazione durante una lezione in classe
Bozhovich L. I. Sulla motivazione dell'apprendimento
Slavina L. S. Condizioni psicologiche per aumentare l'attività intellettuale degli studenti di 1a elementare nel lavoro accademico
Akimova M.K., Kozlova V.T. Caratteristiche naturali di un bambino e difficoltà di apprendimento
Tsukerman G. A. Il ruolo dei coetanei nello sviluppo mentale di un bambinoProcessi cognitivi
Ushinsky K. D. Educazione dell'attenzione
Blonsky P. P. Sviluppo del pensiero degli scolari
Leontiev A. N. Sull'attenzione e la visibilità
Smirnov A. A. Tipi di memoria
Ruzskaya L. G. Alcune caratteristiche dell'immaginazione di uno scolaretto
Maltseva K. P. Memoria volontaria
Rotenberg B.S., Bondarenko S.M. Difficoltà nel pensiero dei bambiniDoti, abilità, interessi
Leites N. S. Basi della crescita mentale legate all'età
Dubrovina I.V. Abilità e interessi
Chudnovsky V. E. Bisogno cognitivo Sviluppo ed educazione della personalità
Vygotsky L. S. Educazione dei sentimenti
Bozhovich L. I. Sviluppo della volontà in età scolare
Rubinstein S. L. Modi per sviluppare nuove abitudini
Zakharova A. V. Caratteristiche dello sviluppo dell'autostima negli alunni di seconda elementare (fenomeno di seconda elementare)
Lipkina A. I. Come formare e cambiare l'autostima
I parrocchiani A.M. A proposito di sviluppo morale
Veter A. L., Tsukerman G. A. Principali opzioni per lo sviluppo sfavorevole degli scolari più giovani
Zakharov A. I. Paure tra gli scolari più giovani Lo sviluppo mentale nell'adolescenza e nella prima adolescenza Caratteristiche generali
Vygotsky L. S. Sulla crisi adolescenziale
Bozhovich L. I. Adolescenza
Elkonin D. B. L'età adulta, il suo contenuto e le forme di manifestazione negli alunni di quinta elementare
Dubrovina I. V. La prontezza psicologica per l'autodeterminazione personale è la principale neoplasia della prima giovinezza
Kon I. S. Fasi dell'adolescenza e della prima adolescenza
Mukhina B.S. Gioventù
Yakobson P. M. Adolescenza
Smirnov A. A. Pubertà
Feldshtein D. I. Peculiarità dello sviluppo personale di un adolescente in condizioni di crisi socio-economica
Lichko A. E. Caratteristiche socio-psicologiche dell'adolescenza come cause di disturbi del comportamento
I parrocchiani A.M. Problemi psicologici dell'adolescenza come periodo puberale dello sviluppo. Attività educative. Processi cognitivi
Breslav G. M. Adolescenza
Blonsky P. P. Sul pensiero di un adolescente
Vygotsky L. S. Sviluppo del pensiero di un adolescente e formazione di concetti
Vygotsky L. S. Sviluppo delle funzioni mentali superiori nell'adolescenza
Vygotsky L. S. Immaginazione e creatività di un adolescente
Elkonin D. B. Attività educative nell'adolescenza
Davydov V.V., Repkin V.V. Organizzazione della formazione per lo sviluppo
Dubrovina I. V., Kruglov B. S. et al. Caratteristiche dell'apprendimento e dello sviluppo mentale degli scolari - anni
Markova A.K. Motivazione per l'apprendimento nelle scuole medie e superiori
Bozhovich L. I. Sul formalismo nell'acquisizione della conoscenza scolasticaAbilità, interessi, orientamento professionale
Vygotsky L. S. Sviluppo degli interessi nell'adolescenza
Dubrovina I. V. Sull'autovalutazione delle capacità
Borisova E. M. Autodeterminazione professionale degli studenti
Shumakova N. B. Età senza domande Sviluppo personale e comunicazione
Kon I. S. Sviluppo mentale e formazione della personalità
Bozhovich L. I. Formazione della volontà nell'adolescenza
Tolstykh N. N. L'attenzione al futuro è il centro affettivo della vita nella prima giovinezza
Chudnovsky V. E. Caratteristiche psicologiche legate all'età dell'autoregolamentazione morale del comportamento
Tolstykh A.V. Folla solitaria
Osorina M.V. Perché i bambini costruiscono quartier generali?
Sobkin B.S. Caratteristiche della socializzazione in età scolare: traiettorie socioculturali delle trasformazioni di valore
Sokolova E. T. Difficoltà normali dell'adolescenza

La branca della psicologia che studia i fenomeni mentali che insorgono in condizioni di scopo processo pedagogico; si sviluppa fondamenti psicologici formazione (Vedi Formazione) e istruzione (Vedi Istruzione). P. p. è strettamente imparentato con entrambi... ... Grande Enciclopedia Sovietica

psicologia educativa- (dal greco pais (paidos) bambino e fa conduco, educo) branca della psicologia che studia i problemi psicologici dell'insegnamento e dell'educazione. P. p. esplora le questioni psicologiche della formazione intenzionale attività cognitiva e socialmente...

PSICOLOGIA PEDAGOGICA- una branca della psicologia che studia i modelli di sviluppo umano nelle condizioni di formazione e istruzione. Strettamente connesso con la pedagogia, la psicologia infantile e differenziale, la psicofisiologia. La struttura di P. p. comprende 3 sezioni: psicologia dell'educazione, ... ... Enciclopedia pedagogica russa

Psicologia educativa- branca della psicologia che studia i problemi psicologici della formazione e dell'istruzione. Come campo di conoscenza indipendente P.p. cominciò a prendere forma a metà del XIX secolo e si sviluppò intensamente a partire dagli anni '80. 19esimo secolo Termine P.p. è stato proposto da P.F. Kapterev in... ... Dizionario terminologico pedagogico

PSICOLOGIA- PSICOLOGIA, scienza della psiche, dei processi della personalità e delle loro specificità forme umane: percezione e pensiero, coscienza e carattere, parola e comportamento. Il P. sovietico costruisce una comprensione coerente del tema di P. sulla base dello sviluppo dell'eredità ideologica di Marx... ... Grande Enciclopedia Medica

psicologia educativa- una branca della psicologia che studia i modelli del processo di appropriazione da parte di un individuo esperienza sociale in condizioni di formazione appositamente organizzata, problemi psicologici di formazione e istruzione. Esplora: 1) problemi psicologici di propositivi... ... Grande enciclopedia psicologica

PSICOLOGIA- (da psicologia... e...logia) la scienza dei modelli, dei meccanismi e dei fatti della vita mentale degli esseri umani e degli animali. Il tema principale del pensiero psicologico nell'antichità e nel Medioevo è il problema dell'anima (Aristotele, Sull'anima, ecc.). Nei secoli XVII e XVIII. basato su... ... Grande dizionario enciclopedico

PSICOLOGIA- (da psicologia... e...logia), la scienza dei modelli, dei meccanismi e dei fatti della vita mentale degli esseri umani e degli animali. Il tema principale del pensiero psicologico dell'antichità e del Medioevo è il problema dell'anima (Sull'anima di Aristotele, ecc.). Nei secoli XVII e XVIII. basato su... ... Enciclopedia moderna

Psicologia- (da psicologia... e...logia), la scienza dei modelli, dei meccanismi e dei fatti della vita mentale degli esseri umani e degli animali. Il tema principale del pensiero psicologico nell'antichità e nel Medioevo è il problema dell'anima (“Sull'anima” di Aristotele e altri). Nei secoli XVII e XVIII. basato su... ... Dizionario enciclopedico illustrato

I. N. Kozlova

PSICOLOGIA

COMPLESSO DIDATTICO E METODOLOGICO DEL CORSO

ETÀ E PSICOLOGIA PEDAGOGICA

Per gli studenti della Facoltà di Pedagogia e Metodi della Formazione Primaria

Dipartimento di corrispondenza

Vologda

"Russo"

2003

Pubblicato per decisione del consiglio educativo e metodologico dello Stato di Vologda università pedagogica dal 27/05/03

Compilato da: Ph.D. scienze psicologiche, professore associato I.N. Kozlova

Revisore: Ph.D. scienze pedagogiche, professore associato L. I. Skvortsova

Responsabile del conseguimento del titolo: Preside della Facoltà di Pedagogia e Metodologia istruzione primaria, dottorato di ricerca ped. Scienze, V. A. Prag

© VSPU, casa editrice

"Rus", 2003

Estratto dallo standard educativo statale

più alto istruzione professionale 2000

Età e psicologia educativa

Psicologia dello sviluppo e dell'educazione: soggetto, compiti, metodi. Scopi, obiettivi e percorsi educativi. Caratteristiche e paradigmi del processo educativo.

Il problema dell’età e della periodizzazione dell’età. Sviluppo mentale: condizioni, fonti, prerequisiti, fattori, caratteristiche, meccanismi. Concetti di base dello sviluppo mentale.

Età prescolare: crisi e principali tipologie di attività. Caratteristiche dei motivi comportamentali sfera emotiva, autoconsapevolezza, pensando a un bambino in età prescolare.

Età della scuola media. Crisi di sette anni. Attività educativa come leader e come fonte di sviluppo mentale della personalità di uno studente della scuola primaria.

Adolescenza. Sensazione di età adulta. Problemi di comunicazione. Autoconsapevolezza dell'adolescente. Il bisogno di autoaffermazione. Adolescente difficile.

Periodo della giovinezza. Prima giovinezza. Formazione della visione del mondo. Autodeterminazione professionale.

Fasi dell'età adulta. Crisi nella fase dell'età adulta. Età e problemi del senso della vita.

Vecchiaia. La vecchiaia come problema sociale e psicologico.

La formazione: essenza, metodi. Insegnare come attività. Contenuto psicologico e struttura attività educative. Formazione del sistema psicologico dell'attività educativa e dei suoi componenti.

Lo studente come soggetto dell'attività educativa. Voto scolastico e valutazione. Ragioni psicologiche fallimento scolastico. Predisposizione psicologica all'apprendimento.

L'essenza psicologica dell'educazione, i suoi criteri. L'educazione come percorso verso la coscienza e il significato. L'educazione come processo finalizzato all'acquisizione di norme morali. Morale, etica, spiritualità. Sviluppo ed educazione alla spiritualità.

L'attività pedagogica: caratteristiche psicologiche, struttura, meccanismi. L'insegnante come soggetto dell'attività pedagogica.

Nota esplicativa

Il programma del corso combinato di psicologia dello sviluppo e dell'educazione è destinato agli studenti del dipartimento di corrispondenza di un'università pedagogica che stanno ottenendo la professione di insegnante di scuola elementare.

Lo scopo del corso è quello di fornire una comprensione dei modelli più generali di sviluppo mentale del bambino nei diversi paradigmi educativi; aiutare a vedere le manifestazioni delle leggi generali dello sviluppo nell'infinita varietà delle caratteristiche individuali; fornire una base indicativa per progettare il processo educativo e presentare la possibilità pratica di creare un progetto originale per una lezione educativa.

Il rigido quadro di 20 ore di lezione non rientra nella sezione “Psicologia dell'età adulta”. Informazioni su attività pedagogica dissolti in altre sezioni del programma, ma la loro concentrazione consente allo studente di riflettere sulla posizione pedagogica e sullo stile comunicativo. Gli attuali problemi dell'istruzione vengono portati al lavoro indipendente.

Estratto dal curriculum

Totale – 202 ore.

Lavoro autonomo – 166 ore.

Ore d'aula – 36 ore, incl.

lezioni frontali – 20 ore;

pratico – 16 ore.

Esame – 4° semestre.

Piano di lavoro del corso " Psicologia dello sviluppo»

Piano di lavoro per il corso “Psicologia dell’Educazione”

Requisiti per le conoscenze e le competenze di un laureato in un'università pedagogica in psicologia dello sviluppo e dell'educazione

(qualifica – insegnante di scuola primaria)

· · Conosce i concetti base della psicologia dello sviluppo e dell'educazione.

· · Conosce i concetti psicologici e pedagogici di base e i modelli fondamentali di sviluppo della psiche e della personalità umana.

· · Possiede competenze di base nell'attuazione del processo educativo con i bambini in età di scuola primaria.

· · Conosce tecniche di analisi e valutazione della propria pratica didattica.

Programma del corso

1. 1. Oggetto e metodi della psicologia dello sviluppo. Oggetti e soggetto della scienza. Ontogenesi della psiche come oggetto di psicologia dello sviluppo. Strategie e tecniche di ricerca di base in psicologia dello sviluppo: osservazione longitudinale, “sezioni trasversali”, metodo gemellare, esperimento formativo.

2. 2. Fonti e forze motrici dello sviluppo mentale. Fattori che influenzano il processo di sviluppo mentale: componente biologica, ambiente sociale, attività della personalità. Principali tipi di contraddizioni e direzioni di sviluppo della personalità.

3. 3. Modelli e tendenze nello sviluppo della psiche. Specificità dei modelli psicologici. Irregolarità e irreversibilità del processo di sviluppo mentale, loro manifestazioni. Stabilizzazione delle caratteristiche psicologiche.

4. 4. Il problema della periodizzazione dell'età dei bambini. Base per distinguere periodi ed epoche dell'infanzia. Vari tipi di periodizzazioni. Modelli tracciati nella sequenza dei periodi dell'infanzia.

5. 5. Caratteristiche psicologiche dell'età della scuola primaria. Risultati dello sviluppo del bambino nell'infanzia in età prescolare. Contenuto psicologico della preparazione scolastica. Caratteristiche principali processi mentali e tipologie di attività in età scolare. Capacità di età di uno studente della scuola primaria.

6. 6. Psicologia dell'adolescenza. Ristrutturazione anatomica e fisiologica del corpo dell'adolescente e suo riflesso nelle caratteristiche psicologiche dell'età. Lo sviluppo psicosessuale degli adolescenti. Condizioni di transizione dall'infanzia all'età adulta. La comunicazione è il tipo di attività principale. Gruppi di adolescenti, loro tipologie e funzioni. Caratteristiche di identificazione, neoplasie dell'età. Il problema dei comportamenti devianti nell’era dell’adolescenza.

7. 7. Sviluppo dell'autoconsapevolezza nei giovani. “La soglia dell’età adulta” come situazione sociale di sviluppo in gioventù. L'attività educativa e professionale come tipo di attività principale nell'adolescenza. Autodeterminazione professionale degli studenti delle scuole superiori. Formazione della visione del mondo nella prima adolescenza. Modi di autoespressione e autoaffermazione di ragazzi e ragazze in età adulta.

8. 8. Specificità psicologica della maturità. La giovinezza come fase iniziale della maturità. Lo sviluppo psicosociale nella mezza età adulta. Crisi di mezza età, il suo significato psicologico. Teorie psicologiche e approcci allo studio delle caratteristiche dello sviluppo della personalità adulta.

9. 9. Personalità e invecchiamento. Crisi dell’età pensionabile. Caratteristiche psicologiche dell'anziano e dell'età senile. Problemi psicologici durante la gerontogenesi.

10. 10. Fondamenti psicologici dell'educazione. Concetti: educazione, educazione, formazione, insegnamento, insegnamento. Specificità psicologica delle attività educative. Struttura dell'insegnamento. Livelli di apprendimento.

11. 11. Caratteristiche comparative dei principali paradigmi educativi. Analisi di obiettivi, principi, metodi, posizioni di ruolo, risultati attesi nei diversi paradigmi educativi.

12. 12. L'attività pedagogica, la sua struttura. Abilità e competenze pedagogiche. L'insegnante come soggetto dell'attività pedagogica.

13. 13. Progettazione psicologica e analisi della sessione formativa. Descrizione degli argomenti psicologici della lezione. Individuazione di parametri e indicatori per la valutazione delle lezioni. Elaborazione di schemi per l'analisi del processo pedagogico. Monitoraggio del processo educativo.

14. 14. Comunicazione pedagogica. Ruolo e posizioni psicologiche dell'insegnante e dello studente. Caratteristiche degli stili comunicativi. Comunicazione nonviolenta. Insegnante efficace in vari paradigmi educativi.

15. 15. Il concetto di educazione. Educazione e autoeducazione. Lo scopo e il contenuto dell'educazione. Il processo educativo, il suo aspetto età. Principi psicologici dell'educazione. Modelli di educazione.

Argomenti del seminario

Seminario 1. I principali temi della psicologia dello sviluppo e dell'educazione (4 ore).

1. 1. Cosa determina lo sviluppo della psiche (il problema delle principali fonti e forze motrici dello sviluppo mentale)?

2. 2. Correlazione tra i processi di apprendimento e di sviluppo.

3. 3. Sviluppo come socializzazione.

Letteratura

1. 1. Vygotskij L.S. Psicologia pedagogica - M.: Pedagogika, 1991. - P. 81 - 93; 374 – 410. – Cap. 6, 8, 10, 11, 12, 13, 15.

2. 2. Obukhova L.F. Psicologia infantile (dell'età). – M., 1996.

3. 3. Psicologia dello sviluppo e dell'educazione / Ed. Gamezo M.V. – M.: Educazione, 1984.

Seminario 2. Lo sviluppo del bambino prima di entrare a scuola (2 ore).

1. 1. L'era della prima infanzia. Risultati principali.

2. 2. Psicologia del gioco. Giochi educativi.

3. 3. Preparazione psicologica alla scolarizzazione.

Letteratura

1. 1. Minskin E.M. Dai giochi alle attività. – M.: Educazione, 1987.

2.2. Tsvintarny V.V. Giochiamo con le dita e sviluppiamo la parola. – San Pietroburgo, 1996.

3. 3. Elkonin D.B. Psicologia del gioco. – M., 1987. – 304 pag.

4. 4. Einon D. Gioco creativo. – M., 1995. – 192 pag.

5. 5. Preparazione per la scuola / Ed. Dubrovina I.V. – M., 1995. – 120 pag.

Laboratorio 3 . Progettazione psicologica di una sessione formativa (4 ore).

1. 1. Operazionalizzazione coerente degli obiettivi psicologici della sessione educativa (vedi algoritmo).

2. 2. Progettare i parametri di una sessione di formazione (vedi progettazione della lezione e scheda di valutazione).

3. 3. Progettare una sessione di formazione secondo uno dei parametri (vedi, ad esempio, “concetti didattici”).

Letteratura

1. 1. Kozlova I.N. Aspetti psicologici dell'analisi della lezione. // Lettore nel corso di psicologia dell'educazione. Parte 1. – Vologda, 2002.

2. 2. Kozlova I.N. Analisi psicologica e progettazione delle lezioni nel sistema di educazione allo sviluppo, Vologda, 2002.

3. 3. Skorokhodova N.Yu. Psicologia dell'insegnamento di una lezione. – San Pietroburgo, 2002.

Seminario 4. Analisi psicologica dell'insuccesso scolastico (2 ore).

1. 1. Tipologia degli underachievers.

2. 2. Difficoltà di apprendimento e mentalità.

3. 3. Come aiutare tuo figlio ad apprendere.

Letteratura

1. 1. Donaldson M. Attività mentale nei bambini. – M., 1985. – P. 102 – 115.

2.2. Kalmykova Z.I. Il problema di superare il fallimento accademico attraverso gli occhi di uno psicologo. – M., 1982.

3. 3. Menchinskaya N.A. Problemi di apprendimento e sviluppo mentale degli scolari. – M., 1989. – P. 66 – 92, 182 – 191.

4. 4. Caratteristiche psicologiche degli scolari con scarso rendimento. – M.: Pedagogia, 1984.

5. 5. Rotenberg V.S., Bondarenko S.M. Cervello. Istruzione. Salute. – M.: Educazione, 1989. – Cap. 5, 6.

Seminario 5. Psicologia della valutazione pedagogica (2 ore).

1. 1. Monitoraggio e valutazione. Valutazione e valutazione. Tipologie di azioni di valutazione.

2. 2. È possibile fare a meno dei voti? Con cosa sostituirli?

3. 3. Condizioni per l'efficacia delle attività di valutazione.

Letteratura

1. 1. Amonashvili Sh.A. Funzione educativa ed educativa di valutazione dell'apprendimento degli scolari. – M.: Pedagogia, 1984.

2.2. Ananyev B.V. Opere psicologiche selezionate. – M.: Pedagogia, 1980. – T. 2.

3. 3. Glasser W. Scuole senza perdenti. – M.: Progresso, 1991.

4. 4. Ksenzova G.Yu. Attività di valutazione del docente. – M., 2001.

5. 5. Polonsky V.M. Valutazione delle conoscenze degli scolari. – M.: Conoscenza, 1981.

6. 6. Fridman L.M. Esperienza didattica attraverso gli occhi di uno psicologo. – M.: Educazione, 1987. – P. 189 – 222.

7.7. Tsukerman G.A. Valutazione senza voto. – M., 1999.

Letteratura di base per il corso.

1. 1. Alferov d.C. Psicologia dello sviluppo degli scolari. – Rostov N/D., 2000.

2. 2. Asmolov A. Personalità: una strategia psicologica dell'educazione // Nuovo pensiero pedagogico. – M., 1983.

3. 3. Bestuzhev-Lada I.V. Gioventù e maturità. – M., 1984.

4. 4. Gamezo M.V., Gerasimova V.S. e altri. Psicologia dello sviluppo: la personalità dalla giovinezza alla vecchiaia. – M., 1999.

5. 5. Gippenreiter Yu.B. Comunicare con il bambino. Come? – M., 1997.

6. 6. Dusavitsky A.K. Lo sviluppo della personalità nelle attività educative. – M., 1996. – 208 pag.

7. 7. Zenkovsky V.V. Psicologia dell'infanzia. – M., 1995.

8. 8. Kapterev P.F. Psicologia infantile e dell'educazione. – M., Voronež, 1999.

9. 9. Craig G. Psicologia dello sviluppo. – San Pietroburgo, 2002.

10. 10. Krupenin A.L., Krokhina I.M. Insegnante efficace. – Rostov N/D., 1995. – 480 pag.

11.11. Kulagina I.Yu. Psicologia dello sviluppo. – M., 1997. – 176 pag.

12. 12. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. Psicologia dello sviluppo: il ciclo di vita completo dello sviluppo umano. – M., 2001. – 464 pag.

13. 13. Carol Flake-Hobson. Pace a chi entra (lo sviluppo del bambino e le sue relazioni con gli altri). – M., 1992.

14. 14. Leontiev A.A. Principi educativi nel programma educativo “Scuola – 2100” // Scuola primaria: più o meno. – 1999. – N. 6.

15. 15. Martsinkovskaya T.D. Storia della psicologia infantile. – M., 1998. – 272 pag.

16.16. Mukhina V.S. Psicologia dello sviluppo. – M., 1998. – 456 pag.

17.17.Nemov R.S. Psicologia dell'educazione. – M., 1994. – 196 pag.

18. 18. Obukhova L.F. Psicologia dello sviluppo. – M., 2001.

19. 19. Petrushin V.I. Aspetti psicologici dell'attività dell'insegnante e insegnante di classe. – M., 2001. – 160 pag.

20. 20. Rice F. Psicologia dell'adolescenza e della giovinezza. – San Pietroburgo, 2000.

21. 21. Remschmidt H. Adolescenza e giovinezza. Problemi di sviluppo della personalità. – M., 1994.

22. 22. Skok G.B. Come analizzare le proprie attività didattiche. – M., 2001.

23. 23. Dizionario-libro di consultazione sulla psicologia dello sviluppo e dell'educazione / Ed. Gamezo M.V. – M., 2001.

24. 24. Talyzina N.F. Psicologia educativa. – M., 2001. – 288 pag.

25. 25. Ushinsky K.D. L'uomo come soggetto educativo. //Ped. funziona in 6 volumi. T. 5. – M., 1990.

26. 26. Lettore nel corso di psicologia dell'educazione. – Vologda, 2002.

27. 27. Yakunin V.A. Psicologia educativa. – San Pietroburgo, 1998. – 639 pag.

Ulteriori letture.

1. 1. Alperovich V. Gerontologia sociale. – Rostov N/D., 1997.

2. 2. Ananyev B.G. L'uomo come oggetto di conoscenza. – L., 1968.

3. 3. Vygotskij L.S. Psicologia educativa. – M., 1991.

4. 4. Davydov V.V. Teoria psicologica delle attività e dei metodi educativi istruzione primaria, basato su una generalizzazione significativa. – Tomsk, 1992.

5. 5. Psicologia pratica infantile / Ed. T.D. Martsinkovskaja. – M., 2001.

6. 6. Eremeeva V.D., Khrizman T.P. Ragazzi e ragazze sono due mondi diversi. – M., 1998.

7. 7. Zagvyazinsky V.I., Atakhanov R. Metodologia e metodi della ricerca psicologica e pedagogica. – M.: Accademia, 2001. – 208 p.

8. 8. Zenkovsky V.V. Problemi dell'educazione alla luce dell'antropologia cristiana. – M., 1993.

9. 9. Kirillova G.D. Teoria e pratica della lezione nelle condizioni dell'educazione allo sviluppo. – M.: Educazione, 1980.

10.10. Kon I.S. Psicologia della prima adolescenza. – M., 1989.

11.11.Luskanova N.G. Metodi di ricerca per bambini con difficoltà di apprendimento. – M., 1993.

12. 12. Lyublinskaya A.A. Psicologia infantile. – M., 1971. – 415 pag.

13. 13. Lyublinskaya A.A. All'insegnante sulla psicologia di uno scolaretto. – M., 1977.

14. 14. Menchinskaya N.A. Problemi di apprendimento e sviluppo mentale degli scolari. – M Abramova G.S. Psicologia dello sviluppo. – M., 1997.

15. 15. Miller S. Psicologia dello sviluppo: metodi di ricerca. – San Pietroburgo: Pietro, 2002. – 464 p.

16. 16. Studente della scuola media /Ed. Khripkova A.G. – M., 1981.

17. 17. La saggezza dell'educazione / Comp. B.M. Bim-Bad, ED Dneprov, G.B. Kornetov. – M., 1987.

18. 18. Obozov N.N. Psicologia di un adulto. – San Pietroburgo, 1995.

19. 19. Adolescente /Ed. Khripkova A.G. – M., 1989.

20. 20. Polivanova K.N. Psicologia delle crisi legate all'età. – M., 2000.

21. 21. Rotenberg V.S., Bondarenko S.M. Cervello. Istruzione. Salute. – M.: Educazione, 1989.

22. 22. Skorokhodova N.Yu. Psicologia dell'insegnamento di una lezione. – San Pietroburgo, 2002.

23. 23. Stones E. Psicopedagogia. – M., 1984.

24. 24. Friedman L.M. L'esperienza pedagogica attraverso gli occhi di uno psicologo. – M.: Educazione, 1987.

25. 25. Fromm A. ABC per genitori, o Come aiutare un bambino in una situazione difficile. – Ekaterinburg, 1996.

26. 26. Khoziev V.B. Workshop sulla psicologia dello sviluppo dell'attività produttiva nei bambini in età prescolare e nelle scuole primarie. – M.: Accademia, 2002. – 272 p.

27. 27. Lettore del corso di psicologia dell'educazione in 3 parti. – Vologda: Russia, 2002.

28. 28. Elkonin B.D. Introduzione alla psicologia dello sviluppo. – M., 1994.

29. 29. Elkonin D.B. Psicologia del gioco. – M., 1978 – 304 pag.

30. 30. Yakimanskaya I.S. Formazione evolutiva. – M.: Pedagogia, 1979.

Domande per l'esame di psicologia dello sviluppo e dell'educazione

1. 1. Materia di psicologia dello sviluppo e dell'educazione. Organizzazione dello studio.

2. 2. Fonti e forze motrici dello sviluppo mentale.

3. 3. Modelli e tendenze nello sviluppo della psiche.

4. 4. Formazione e sviluppo.

5. 5. Il problema della periodizzazione dell'età dei bambini.

6. 6. Prima infanzia.

7. 7. Sviluppo del bambino in età prescolare.

8. 8. Caratteristiche psicologiche di uno studente della scuola primaria.

9. 9. L'era dell'adolescenza.

10. 10. Età adulta (inizio, metà, fine).

11. 11. Fondamenti psicologici del processo educativo.

12. 12. Specificità psicologica e struttura dell'insegnamento.

13. 13. Argomento psicologico della lezione. Punti di crescita di una lezione moderna.

14. 14. Motivazione per le attività di apprendimento.

15. 15. Sviluppo mentale degli scolari. Capacità di apprendimento.

16. 16. Analisi psicologica dell'insuccesso scolastico.

17. 17. Comunicazione pedagogica.

18. 18. Psicologia dell'attività valutativa.

19. 19. L'essenza del processo di apprendimento. L'apprendimento, i suoi livelli.

20. 20. L'essenza del processo educativo.

21. 21. Attività e competenza pedagogica.

Algoritmo per rendere operativi gli obiettivi psicologici di una sessione di formazione.

Sei invitato a seguire un percorso di 7 passaggi dalla formulazione dell'obiettivo più lontano (ultimo) della tua lezione alla stesura di un elenco di condizioni che devono essere implementate durante la lezione.

1. Indica il nome di un ruolo sociale o professionale, il cui adempimento con successo ritieni significativo per i tuoi studenti e per il quale li stai preparando.

Domanda: Come si chiamano queste persone?

Per esempio: cittadino, intellettuale, personalità creativa, psicologo, padre di famiglia, leader...

2. Elenca quelle azioni la cui commissione da parte di una persona significherà l'adempimento con successo di questo ruolo sociale.

Domanda: Cosa fa (esegue) qualcuno che affronta con successo questo ruolo sociale?

3. Nomina le qualità che, secondo te, dovrebbe avere una persona in grado di compiere queste azioni.

Domanda: Quali caratteristiche consentono a una persona di eseguire bene queste azioni?

Per esempio: conosce i suoi diritti, è curioso e ha sviluppato un pensiero creativo.

4. Descrivere diverse situazioni - reali o sperimentali (test) in cui possono apparire anche queste caratteristiche.

Domanda: Quali altre manifestazioni possono essere utilizzate per giudicare la gravità dei dati e delle caratteristiche di una persona?

Per esempio: pronto a denunciare l'autore del reato, risolve facilmente i cruciverba, supera i test Torrance...

5. Indica i mezzi che ritieni possano essere utilizzati per sviluppare queste caratteristiche negli studenti.

Domanda: Con quali mezzi intendi garantire che queste caratteristiche siano espresse nei diplomati della tua istituzione scolastica?

Per esempio: insegnamento del diritto, invito a docenti appassionati, presentazione problematica del materiale...

6. Fornire un elenco di condizioni che devono essere osservate durante la sessione di allenamento per avvicinarsi all'obiettivo indicato e non allontanarsi da esso.

Domanda: Cosa dovrebbe fare l'insegnante durante la lezione, muovendosi nella direzione

obiettivo nominato?

Per esempio: fornire informazioni sulle fonti primarie, dire sinceramente che non sei pronto a rispondere alla domanda posta.

7. Ritorna al punto 1. Forse l'obiettivo dovrebbe essere chiarito o l'elenco delle condizioni per la sua attuazione dovrebbe essere modificato.

Domanda: Tutte le condizioni menzionate nell'elenco sono di competenza dell'insegnante?

Per esempio: la dicitura “gli studenti svolgono compiti creativi” dovrebbe essere sostituita con “l’insegnante offre compiti creativi tra cui scegliere”.

SCHEDA PER PROGETTARE E VALUTARE UNA LEZIONE IN UNA SCUOLA PRIMARIA

INSEGNANTE_______________________________ESPERTO__________________CLASSE_____DATA____________

SOGGETTO:______________________________________________________________________________