Muzikālā izglītība bērnam ar invaliditāti 4 gadi. Mūzikas terapija

valsts budžets
izglītības iestāde
Republikāniskais bērnu invalīdu tālmācības centrs

Uzruna skolotāju padomē

"Pedagoģiskā pieredze - radošuma graudi"

Tēma: Mūzikas terapija bērniem ar invaliditāti.

Darba pieredze.

Sagatavoja:

mūzikas skolotājs

RCDO Beloretsk

Nigmatullina Lilija Sergeevna

Vienojās:

atsevišķa galva

struktūrvienība

RCDO Beloretsk

Krotkova Natālija Sergejevna

_________________________

2018. gada oktobris

Mūzikas terapija mūsdienu pasaulē, kur ir liels skaits bērnu ar invaliditāti, ir kļuvusi ļoti aktuāla. Ārstnieciskos un atjaunojošos nolūkos tiek izmantota dziedāšana, plastiskās kustības, atsevišķas skaņas un skaņu kombinācijas.

Šādi bērni apvieno attīstības traucējumus dažādās jomās: emocionālā, intelektuālā, runas, motora, maņu. Vai mūzikas skolotājs var izmantot veselību saudzējošas tehnoloģijas, lai saglabātu un uzlabotu skolēnu veselību? Jā, ja mūzikas stundās tiek izmantotas ne tikai muzikāli pedagoģiskās, bet arī muzikāli terapeitiskās mācību metodes.

Mūzika, tāpat kā jebkura māksla, palīdz skolēniem izprast pasauli, audzina māksliniecisko gaumi, radošo iztēli, mīlestību pret dzīvi, pret cilvēku, pret dabu un savu dzimteni.

Uzskatu, ka muzikālā attīstība ļauj vispilnīgāk atklāt visas skolēnu iekšējās psiholoģiskās īpašības (domāšana, iztēle, atmiņa, griba u.c.), izglītot psihes emocionālo un sensoro sfēru (smalkumu, jūtīgumu, spēju zina garīgo pārdzīvojumu dziļumu caur mūzikas mākslu) un Vissvarīgākais ir pastāvīga pašrealizācijas iespēja.

Pati mūzikas nodarbība ir veselību saudzējoša tehnoloģija. Mūzikas stundas iezīme ir dažādu muzikālo aktivitāšu formu organizēšana skolēniem. Katra mūzikas nodarbība satur ārstniecisku efektu, neļauj attīstīties pārslodzei, nepasliktina veselību, bet veicina tās saglabāšanu, stiprināšanu un attīstību.

Man kļuva interesanti mūzikas stundās iepazīties ar jaunu mācību metožu ieviešanu izglītības procesā. Proti, mākslas terapijas izmantošana darbā ar jaunāko klašu skolēniem.

Atzīmēju, ka mākslas terapijai ir ievērojams psihoterapeitisks efekts, kas mazina studentu neiropsiholoģisko stresu.

Mūzikas terapijas priekšrocības ir:

Absolūts nekaitīgums;

Vienkārša un vienkārša lietošana;

Kontroles iespēja;

Samazināt vajadzību izmantot citas ārstēšanas metodes, kas ir saspringtākas un laikietilpīgākas.

Mūzikas nodarbībās, izmantojot mākslas terapijas metodes bērniem ar invaliditāti, ir nepieciešams izveidot noteikumu sarakstu:

Uzmanīgi klausieties viens otru.

Nepārtrauciet runātāju.

Cieniet viens otra viedokli.

Tev nav aktīvi jāpiedalās nodarbībā, ja tu to nevēlies.

Ikvienam vajadzētu justies ērti.

Viss, kas tiek teikts stundā, ir jāsaglabā konfidenciāli.

Atkarībā no studentu līdzdalības pakāpes mūzikas terapijas procesā izšķir pasīvās un aktīvās mūzikas terapijas metodes.

Aktīvā mūzikas terapija- tā ir tieša līdzdalība procesā: bērns dzied vingrinājumus, spēlē pieejamos mūzikas instrumentus. Bet pirms dziedāšanas noteikti vajag:

1. Iesildīšanās, balss aparāta iesildīšana, balss iestatīšana, kas ietver:

Elpošanas vingrinājumi

Artikulācijas vingrošana

Vingrinājumi rezonanses sajūtu attīstībai

Dziedājumi, izmantojot dažādas zilbes

Bērniem tas viss patīk, jo. notiek rotaļīgā veidā.

Pasīvā mūzikas terapijas forma- klausīties mūziku. Klausoties pasaules tautu mūziku, mēs ar bērniem dodamies virtuālā ceļojumā pa dažādām valstīm, dažādiem laikmetiem, skatāmies video. Izmantojam muzikālas spēles, izklaidējošus vingrinājumus.

Un bērnu iemīļota pasaku terapija.

Bērniem patīk pasakas, tās kļūst par sava veida bērnības garīgo amuletu. Mūzikas programmā iekļauti daudzi muzikāli šedevri pēc pasaku motīviem. Tie ir tādi komponisti kā M.I. Gļinka, N.A. Rimskis-Korsakovs, P.I. Čaikovskis un E. Grīgs.

Nodarbībās izmantoju tehniku ​​“Klausīšanās ar aizvērtām acīm” labākai mūzikas uztverei. Es arī praktizēju zīmēšanu mūzikas pavadībā un dotā attēla nodošanu ar kustībām. Bērni labprāt ar rokām un sejas izteiksmēm rāda dejojošu lāci, lecošu zaķi, saullēktu, rudens lietu. Šī ir viena no efektīvākajām metodēm skolēnu garīgā stāvokļa optimizēšanai.

Bērniem patīk spēlēt mūziku. spēles. Šeit es izmantoju spēļu terapija. Spēles palīdz noņemt spītību, negatīvismu, attīstīt emocionālo un kognitīvo sfēru, kā arī veicina muskuļu relaksāciju, fiziskās agresijas noņemšanu un psiholoģisko atvieglojumu.

Svarīga ir arī vokālās terapijas loma.

Vokālā izglītība ietekmē ne tikai bērna personības emocionālo un estētisko struktūru, bet arī viņa garīgo attīstību. Bērni dzied dziesmas par laipnību, draugiem, dabu, viņi ir uzlādēti ar pozitīvām emocijām. Viņiem ļoti patīk dziedāt, un es pamanīju, ka viņi visas dziesmas pārdzīvo caur sevi: raud, smejas, ir spontāni un sirsnīgi.

Bērnus ar invaliditāti ir ļoti grūti atbrīvot, un viens no efektīvākajiem veidiem - smaida terapija.

Bērni smaidošā skolotāja redz draugu. Svarīgi nodarbībai un paša bērna smaidam. Un tāpēc es bieži sāku savas nodarbības ar lūgumu pasmaidīt – tas ir labs noskaņojums pozitīvai nodarbībai.

PABEIGŠANA:

Spēks, kas slēpjas mūzikā, spēj ietekmēt ķermeņa fizioloģiskos procesus gan bērna motoriskajā, gan veģetatīvā sistēmā. Ja mūzika sagādā baudu, tad sirds un asinsvadu sistēma reaģē šādi: palēninās pulss, pazeminās asinsspiediens, paplašinās asinsvadi. Ja mūzika ir nepatīkama, tad paātrinās sirdsdarbība, paaugstinās spiediens. Spilgta, ritmiska mūzika liek bērniem netīšām kustēties ritmā ar roku vai galvu. Bezsamaņā notiekošās kustības var būt diezgan dažādas. Mūzika var pamodināt bērnā bagātīgus iekšējos vizuālos tēlus, raisīt spēcīgas jūtas. Un dažos gadījumos pat ožas sajūtas. Mūzikas un korekcijas nodarbības savienojumā ar citiem darba veidiem klasē mūsdienās ir ļoti svarīgas un aktuālas. Mūzikas nodarbības veicina atmiņas, iztēles, uztveres un runas attīstību. Kopumā mūzika palīdz bērnam harmoniski attīstīties, bagātinot viņa iekšējo pasauli. Tas viss veido veiksmīgu un spēcīgu cilvēku. Klausoties mūziku, dziedot dziesmas, veicot vingrinājumus, pildot uzdevumus, dalībnieki nedomā par gala rezultātu. Viņi izbauda pašu procesu. Tāpēc mākslas terapija ir tik efektīva.

Mūzikas terapijas izmantošana bērnu ar attīstības problēmām veselības atjaunošanai, nostiprināšanai un uzturēšanai sniedz iespēju katra bērna rehabilitācijai, rada apstākļus bērnu ar attīstības problēmām pašrealizācijai un pašapliecināšanās...

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Mūzikas terapija un bērni invalīdi

Mūzikas terapiju var veiksmīgi izmantot korekcijas darbā.ar bērniem invalīdiem. Tas var palīdzēt kontaktēties ar bērnu, apzināt viņa bailes un problēmas, tikt ar tām galā. Pat pati komunikācija ar mūziku maina bērnu no iekšpuses, padara viņa pasauli bagātāku, daudzveidīgāku.

Mūzikas terapijas izmantošana bērnu ar attīstības problēmām veselības atjaunošanai, nostiprināšanai un uzturēšanai sniedz iespēju katra bērna rehabilitācijai, rada apstākļus bērnu ar attīstības problēmām pašrealizācijai un pašapliecināšanai.

Tāpēc bērnu praksē mūzikas terapijai jākļūst par efektīvu līdzekli traucējumu noteikšanai un personības attīstības, komunikācijas un citu psiholoģisku problēmu koriģēšanai.

Koriģējošā ietekme ar mūzikas terapijas metodi ietver šādas jomas:

Psihoemocionālās sfēras noviržu korekcija;

Palīdzības nodrošināšana bērniem invalīdiem ar sociāliem un adaptīviem traucējumiem;

Psihosomatisko traucējumu (veģetatīvās sistēmas, elpošanas traucējumu, sirds un asinsvadu darbības, redzes uc) korekcija;

Palīdzība bērna pašrealizēšanā, aktivizējot radošos procesus un palielinot viņa mākslinieciskās un estētiskās vajadzības.

galvenais mērķis Mūzikas terapija darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem invalīdiem ir bērna personības harmonizācija caur sevis izzināšanu, pašizpausmi. Šis mērķis ir tieši saistīts ar mūzikas produktīvo raksturu.

Mūzikas terapijas metodes pielietojuma pamatā ir bērnu mūzikas uztvere, kurai katrai atsevišķai problēmai ir savas īpatnības.

Bērni ar aizkavētu attīstību daudzos gadījumos uzrāda labas prasmes mūzikas instrumentu spēlē, dziedāšanā un citos muzicēšanas veidos. Attīstības aizkavēšanās gadījumos nozīmīgākos rezultātus dod mūzikas terapija.

Labus rezultātus dod koriģējošās mūzikas nodarbības ar bērniem ar invaliditāti (cerebrālā trieka, garīga atpalicība, redzes invalīdi). Bērniem ar cerebrālo trieku ievērojami tiek atbrīvotas un nostiprinātas rokas, attīstās smalkās motorikas. Uzlabojas arī sensoromotora funkcija: bērni pieliek vairāk pūļu, lai iemācītos strādāt ar pirkstiem. Pamazām šādu bērnu koordinācija uzlabojas atkarībā no organisma iespējām un slimības smaguma pakāpes.

Bērniem ar sliktu redzi palielinās pirkstu galu jutīgums. Viņi var apgūt mūzikas instrumenta spēles tehniku, gūt no tās lielu prieku, mācoties izpildīt vienkāršus skaņdarbus.

Lieli panākumi ir gūti bērnu ar autismu ārstēšanā. Mūzikas terapijas sesijas ļauj radīt apstākļus emocionālam dialogam, bieži vien arī tad, kad visas pārējās metodes ir izsmeltas.

Turklāt visiem bērniem ar invaliditāti pēc nodarbībām ir pozitīvs emocionālais tonuss.

Mūzikas terapijas process ir tieši saistīts ar vizuāli figuratīvās domāšanas attīstību, kas pirmsskolas vecuma bērniem ar invaliditāti veidojas līdz vecākā pirmsskolas vecuma beigām. Tāpēc vislabvēlīgākais periods mūzikas terapijas izmantošanai ir 6-7 gadu vecums. Psihologi šo vecumu nosaka arī ar to, ka bērnam jau ir pietiekami izveidojušās motorikas un runas pamatprasmes, viņš jau var verbāli izteikt savus emocionālos stāvokļus, kas ir diezgan svarīgi gan dažādu traucējumu diagnostikā, gan koriģējošā praksē, izmantojot mūzikas terapiju .

Mūzikas terapijas praksē ar pirmsskolas vecuma bērniem ar invaliditāti var veiksmīgi apvienot rotaļas, psihoanalītiskās tehnikas, virzītās fantāzijas metodi, ierosināšanas metodi u.c. šāds sarežģīts efekts ļauj psihoterapeitam ietekmēt visus bērnu garīgo un fizisko aspektu virknes. Šeit ir vairākas metodes, kuras var veiksmīgi izmantot darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ar invaliditāti.

Mūzika un atpūta.Bērniem ir jāmāca atpūsties tāpat kā pieaugušajiem, jo ​​bērni var būt ļoti saspringti gan fiziski, gan emocionāli, kas izraisa aizkaitinājumu un neracionālu uzvedību. Mūzikas terapijas seansos (turpmāk tekstā MT) var izmantot relaksāciju gan tīrā veidā, gan kombinācijā ar citām tehnikām.

Meditācija ir viens no veiksmīgākajiem veidiem, kā iemācīt bērniem atpūsties. To var izmantot MT sesijas sākumā, lai iestatītu. MT seansu var apvienot ar vienu sižetu, un tad meditācija iepazīstina bērnu ar to, nosaka to un ļauj koncentrēties.

Meditatīvais vingrinājums "Okeāns".Bērni tiek aicināti aizvērt acis un iejusties zilajā okeānā, sajust un noticēt, ka bērns ir vilnis šajā okeānā vai kāds zemūdens pasaules tēls, kas apcer okeāna skaistumu, veic vienkāršas nesteidzīgas darbības (kustēšanās, peldēšana). , šūpošanās utt.) Vingrinājums tiek veikts bērniem ērtā pozā, fonā tiek izmantota relaksācijas mūzika, kas var ietvert dabas trokšņu ierakstīšanu - sērfošanu, delfīnu balsis, kaijas utt.

Mūziku var veiksmīgi izmantot V. Oklandera režisēto fantāziju metodē. Fantāzijas ir ārkārtīgi svarīgas un vērtīgas bērna attīstībai. Tie tiek izmantoti kā terapeitisks līdzeklis, savukārt mūzika var skanēt fonā vai organiski ieaust uzdevumā.

Jūs varat fantazēt gan ar atvērtām, gan aizvērtām acīm. Bez mūzikas fantāziju rosina arī citi mākslas veidi, ko var izmantot MT sesijās, piemēram, gleznošana.

Ir izklāstīti bērnu izdomātie stāsti:

Improvizācijas ainu veidā-izrādes ar bērnu piedalīšanos;

Mutiski stāstu veidā;

Rasējumos, modelēšanā, aplikācijās;

Improvizācijas veidā uz mūzikas instrumentiem;

Motorā, dziesmu improvizācijā u.c.

Pēc fantāzijām obligāti notiek saruna ar bērnu par to, ko viņš attēloja, rādīja, spēlēja, dziedāja utt.

Fantāzijas ala.Diriģē ar aizvērtām acīm, mūzika tiek izmantota kā fons. Mūzikas terapeits ieved bērnu meditatīvā stāvoklī, piedāvājot doties ceļojumā pa kalniem, mežu. Pa ceļam ir ala, kur uz durvīm ir zīme ar bērna vārdu, aiz durvīm ir viņa māja. Bērns tiek aicināts ieiet šajā mājā, paskatīties. Ko viņš tur redz? Kāda ir sajūta? Ir labi vai nē? Pēc tam bērns pauž savas jūtas pret šo vietu.

"Es" tēla veidošanās.Šī bērna tēla veidošanas un analīzes tehnika liecina par ievērojamām psihoterapeitiskām iespējām. Galvenais šajā tehnikā ir iemācīt bērnam, ka katrs viņa pārdzīvojums, jebkura garīga kustība var izpausties tieši muzikālās vai vokālās improvizācijas skaņās, kas atspoguļo viņa attieksmi pret dažādiem viņa dzīves notikumiem.

Pirmais šīs tehnikas vingrinājums: spēle"Es viss sastāv no skaņām."Bērns tiek aicināts izvēlēties no apkārtējiem mūzikas instrumentiem un skanošajiem objektiem tos, kuru skanējums, viņaprāt, viņam visvairāk piestāv. Visi izvēlētie instrumenti ir izlikti ap bērnu. Tad sarunā terapeits noskaidro, kāpēc bērns izvēlējies to vai citu instrumentu.

Veicot šo uzdevumu, var uzdot konkrētākus jautājumus: “Kā tu jūties?”, “Kā tu izklausies?” utt. Bērns veido savu pašportretu no vairāku instrumentu un skanošu priekšmetu skaņas.

Spēlēšanās ar skaņu pašportretu veicina izteiksmi un pašidentifikāciju. Skaņas portretu spēles laikā var mainīt pēc bērna pieprasījuma, tad jāanalizē, vai skaņas attēls ir mainījies un kādā virzienā - uz labu vai nē.

Otrais vingrinājums -"Uztaisi portretu."Bērns tiek aicināts uztaisīt mammas, tēta, drauga u.c. portretu. ar ritmu. Tiek izmantoti instrumenti un priekšmeti, no kuriem var iegūt skaņu. Darbības princips ir tāds pats kā iepriekšējā vingrinājumā.

Mūzikas terapijas nodarbības veiksmīgi tiek izmantotas skolēniem ar uzvedības problēmām. Tā ir agresija, neatbilstoša uzvedība, pareizas pašregulācijas trūkums un daudz kas cits. Tādējādi MT iespējas darbā ar skolēniem ar invaliditāti ir praktiski neierobežotas.

Anastasija Advahova
Anotācija "Mūzikas terapijas vērtība, tās izmantošana darbā ar bērniem ar invaliditāti"

KOPSAVILKUMS par tēmu:

« MŪZIKAS TERAPIJAS NOZĪME, IZMANTOŠANA DARBĀ

NO BĒRNI IZSLĒGTS"

Darbu veica mūzikas direktors

Advahova Anastasija Konstantinovna

1. Notikuma vēsture mūzikas terapija kā līdzeklis cilvēka ķermeņa ietekmēšanai.

Mūzika tiek uzskatīts par estētiskās, emocionālās, radošās un morālās attīstības faktoru. Taču ar bērnu garīgās aktivitātes attīstību saistītais aspekts nav pietiekami pētīts. Šīs problēmas teorētisko jautājumu izpēti var izsekot tādu filozofu darbos kā Platons, Demokrits, Aristotelis, Pitagors un citi. muzikāls māksla uztrauca arī Al-Farabi, kurš muzikāls Viņš izglītību un audzināšanu saistīja ar tādiem jautājumiem kā cilvēka iedzimtās un iegūtās spējas, kā arī uzsvēra, ka mūzika var zināt un saprast tieši mācoties. Al-Farabi arī formulēja didaktisko kredo, kas veicina garīgo darbību bērniem: mērķtiecīga un sistemātiska mūzikas nodarbības, konsekvents pētījums; aktīva analītiska darbs un muzikālās pieredzes uzkrāšana. Tātad, mēs redzam, ka, sākot no senatnes, slaveni filozofi no dažādām pasaules valstīm atzīmēja kolosālu mūzikla nozīmi izglītība bērnu garīgajā attīstībā. Iepriekšminēto zinātnieku un filozofu, kā arī skolotāju darbos tika likti izglītības pamati, kas veicinātu muzikāls un bērnu garīgā attīstība. Starp ievērojamiem pedagogiem, kuri ir pētījuši labvēlīgo ietekmi muzikāls izglītību par garīgo attīstību bērna bija Ya.A. Comenius, I. G. Pestalozzi, M. Montessori, L. N. Tolstojs, J. J. Rousseau un daudzi citi.

Slavenais skolotājs Ya. A. Comenius tam uzskatīja muzikāls izglītībai jāsākas ar dzimšanas brīdi. Pēc Ya. A. Comenius domām, nav jāgaida, kamēr bērns izaugs, jo ilgāk vecāki kavējas ar muzikāls audzināšana un apmācība, jo sliktāk būs bērna attīstībai, un viņa iespējamās spējas arvien vairāk izgaisīs. Kā redzam, Ya. A. Comenius piezīmes vērtība ir tāda muzikāls izglītībai, protams, jāaptver visi bērnu attīstības periodi, sākot no zīdaiņa vecuma.

Arī V. A. Sukhomlinskis pievērsās kolosālajām iespējām mūzika bērnu garīgajā attīstībā. Pēc V. A. Sukhomlinska teiktā, mūzika ir spēcīgs domu avots, kā arī spēcīgs pašizglītības līdzeklis. Mūzika spēj pamodināt slēpto enerģiju pat visinertākajos bērnos, tas iepludina domāšanas matērijas šūnās brīnumainu spēku.

Tādējādi mēs redzam, ka slaveni pedagogi tam ticēja mūzika ir spēcīgs domāšanas stimulators, bez kura bērna pilnīga garīgā attīstība praktiski nav iespējama. Pateicoties šiem skolotājiem, ir bijusi stabila tendence mācīties mūzika kā mākslas veids, kas spēj efektīvi ietekmēt ne tikai bērnu emocionālo, bet arī intelektuālo sfēru. Liela interese ir arī par bērnu garīgās aktivitātes izglītošanu, izmantojot mūzika rādīja tādi psihologi, skolotāji, mākslas vēsturnieki kā M. T. Aranovskis, O. A. Apraksina, B. V. Astafjevs, T. L. Berkmans un citi. Šo ievērojamo pētnieku darbos var izdalīt vairākas pieejas problēmas risināšanai. muzikālā izglītība. Tātad daži no viņiem atrisināja iepriekš minēto problēmu no emocionālā un racionālā attiecību viedokļa mūzika. Citi apsvēra specifiku muzikālā domāšana, kā arī viņa nozīmē bērnu apmācībā un profesionālajā darbībā mūziķi. Vēl citi ir redzējuši mūzika arī veids, kā uzzināt pasaules bērni. Un ceturtais pievērsa uzmanību mūzikla nozīmi uztvere intelektuālās sfēras attīstībā.

Atzīmējot attiecības mūzika un intelektuālā sfēra, zinātnieki un pedagogi mūziķi norāda ka jaunā uztveres būtība muzikāls kompozīcija slēpjas klausītāja vēlmē sajust un izprast komponista pozīciju, kā arī ideju, ko viņš centās nodot klausītājiem, novērtēt šo darbu mūsdienu attīstības kontekstā. muzikālā kultūra. Pēc pētnieku domām, aktivizācijas nosacījumi bērnu muzikālā uztvere kā viņu garīgās attīstības veidu, ir:

Dzirdes novērošanas apmācība mūzika, t.i., tās norises novērošana un izpratne, tajā notiekošo procesu attīstība;

Bērnu klausīšanās pieredzes paplašināšana mūzika, piesaistot mākslas darbus, lai modinātu bērnos interesi par mūzika;

Pašu bērnu aktivitāšu aktivizēšana iepazīšanas procesā mūzikas darbi;

lietojums tikai ļoti mākslinieciski mūzikas darbi;

Analīze mūzikas līdzekļi;

Jautājumi, kas virza un saasina dzirdes uzmanību;

Salīdzināšana un pretstatīšana mūzikas darbi, zināšanu veidošana par pazīmēm mūzikas valoda utt..

Pa šo ceļu, mūzika ir māksla, kas palīdz izzināt apkārtējo pasauli, izprast sarežģītos cilvēka eksistences likumus, paplašina redzesloku, no kā izriet, ka tas veicina bērnu garīgo attīstību un audzināšanu.

Bērnu radošajai darbībai neapšaubāmi ir arī liela nozīme viņu garīgās attīstības procesā. Problēma muzikālā jaunrade, kā līdzeklis bērnu garīgās aktivitātes veidošanai, bija N. A. Vetlugina pētījuma pamatā, kas parādīja, ka radošā darbība ir pieejama visiem bērniem, ir tikai jārada apstākļi, kas veicina bērna individuālo spēju izpausmi. bērns.

Var teikt, ka radošuma attīstība procesā muzikāls bērnu aktivitāte veicina viņu garīgās aktivitātes izpausmi un attīstību. Kolosāla ietekme mūzika par bērnu intelekta veidošanos kā daļu no viņu garīgās kultūras atzīmēja komponists un ievērojamais D. B. Kabaļevskis. mūziķis-pedagoģe. Veidošanās teorija muzikāls bērnu kultūra D. B. Kabaļevska programmā ir pavirzījusies no koncepcijas muzikāls apmācību un izglītību, uz viedokļu sistēmu mūzika kā bērna attīstības avots un metode, kā arī citu mācību priekšmetu satura apguves metode, augsne, uz kuras var augt bērna garīgā, morālā, intelektuālā un radošā pilnveide.

Tādējādi iepriekš minētā analīze ļauj izdarīt sekojošo secinājumus: efektīvu ietekmēšanas veidu atrašanas problēma mūzika par bērnu audzināšanu un attīstību pastāvīgi atradās pētnieku redzeslokā, mūziķi, psihologi un pedagogi; lielākā daļa pētnieku pedagogu mūziķi un psihologi atzīmē mūzikas nozīmīga loma bērnu garīgo spēju attīstībā.

2. Kas ir mūzikas terapija?

Mūzikas terapija(vai " mūzikas terapija", burtiski - “dziedināšana mūzika”, no lat. mūzika" mūzika" un grieķu valoda. therapeuein "ārstēt") ir psihoterapeitiska metode, kuras pamatā ir dziedinošs efekts mūzika par cilvēka psiholoģisko stāvokli, kur tiek izmantota mūzika kā līdzekli. Mūzikas terapija attiecas uz sarežģītiem emocionālās un psihosensorās ietekmes līdzekļiem. Mērķis mūzikas terapija- atjaunot ķermeņa skaņas paletes harmoniju. Tas notiek gan parastas klausīšanās laikā, gan tad, kad mūzika ietekmē refleksogēnos punktus un zonas. Tā radītās vibrācijas tieši pielāgo mūsu ķermeņa spēli. Atsevišķi elementi mūzika tiešā veidā ietekmē dažādas cilvēka sistēmas organisms:

Ritms. Pareizi izvēlēts muzikāls ritms, normalizējot bioloģiskos ritmus, veicina pareizu enerģijas pārdali, harmoniju, labsajūtu. Ja ritma skaņa mūzika mazāks par pulsa ritmu - tad melodija iedarbosies uz ķermeni relaksējoši, mīksti ritmi nomierinās, un, ja tie ir biežāki par pulsu, rodas aizraujošs efekts, savukārt ātri pulsējoši ritmi var izraisīt negatīvas emocijas. Atslēga. Minor taustiņi atklāj depresīvu, nepārvaramu efektu. Majors - uzmundrināt, radīt labu garastāvokli, paaugstināt asinsspiedienu un muskuļu tonusu. Biežums. augstas frekvences skaņas (3000–8000 Hz un vairāk) izraisīt rezonansi smadzenēs, negatīvi ietekmējot kognitīvos procesus. Gara un skaļa skaņa parasti var izraisīt pilnīgu ķermeņa izsīkumu. Vidēja diapazona skaņas (750–3000 Hz) stimulēt sirds darbību, elpošanu un emocionālo fonu. Zems (125–750 Hz) ietekmēt fiziskās kustības, izraisīt spriedzi un pat spazmas muskuļos. Mūzika ar zemām vibrācijām nav iespējams koncentrēties vai nomierināties. Ļoti svarīgas ir arī tādas īpašības kā disonanses – neharmoniska skaņu kombinācija – tās aizrauj, kairina, un līdzskaņas – harmoniska skaņu kombinācija – gluži otrādi, nomierina, rada patīkamu sajūtu. Piemēram, roks mūzika raksturīga bieža disonanse, neregulāri ritmi, formas trūkums. Tas ietekmē ultra- un infraskaņas, mēs tās nedzirdam, bet mūsu orgāni tās uztver, un tas pēc principa var iedarboties uz smadzenēm destruktīvi. "25. kadrs".

Mūzikas terapija attiecas uz sarežģītiem emocionālās un psihosensorās ietekmes līdzekļiem. Ir trīs galvenie terapeitiskās darbības virzieni mūzikas terapija:

Emocionālā aktivizēšana; regulējošā ietekme uz psiho-veģetatīviem procesiem; palielinot estētiskās vajadzības.

Mūzika…. Izdzirdot šo vārdu, katram no mums iztēlē atskan kaut kas cits. Bet, protams, šī vienmēr ir tā melodija, kas mums dod spēku, enerģiju un pozitīvu. Ir šādas veidlapas mūzikas terapija:

Aktīva (motora improvizācijas atbilstoši raksturam mūzika mutisks komentārs);

Pasīvs (klausās stimulējošu, nomierinošu vai stabilizējošu mūzika speciāli vai kā fons).

Integratīvs

Integratīvs mūzikas terapija ietver divus metodes:

1. Muzikālā krāsu terapija - mūzikas un krāsu sintēze(uztvere mūzika kombinācijā ar krāsu).2. Mūzikas izoterapija- pamatojoties uz sintēzi muzikāls un vizuālā uztvere. muzikāls uztvere apvienojumā ar pasaules mākslas šedevru apskati. Uztverošs mūzikas terapija, ko izmanto darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir redzes traucējumi, runas traucējumi, kuriem ir emocionālas un personiskas problēmas. Aktīvs mūzikas terapija ietver vokālo terapiju, kas palīdz strādāt sirds un asinsvadu sistēmas un folkloras terapija, kas māca harmonizēt cilvēka ārējo un iekšējo pasauli.

3. Mūzikas terapija korekcijas un ārstnieciskajā pedagoģijā

Mūzikas terapija ir zāles kuras tiek uzklausītas. Tas mūzika spēj mainīt cilvēka garīgo un fizisko stāvokli, viņi zināja senajā Grieķijā un citās valstīs. Piemēram, mierīga un maiga viļņu šļakata mazina garīgo stresu un nomierina. Dziedē ne tikai dabiskas, bet arī mākslīgi radītas, sakārtotas skaņas. Īpaši atlasītas melodijas mazina dusmas un īgnumu, uzlabo garastāvokli.

Daudzi zinātnieki to ir pamanījuši mūzika derīgs selektīvi: atkarībā no darba veida, no instrumenta, uz kura tas tiek izpildīts. Tā, piemēram, klarnetes spēle galvenokārt ietekmē asinsriti. Vijole un klavieres nomierina nervu sistēma; un flautai ir relaksējoša iedarbība.

Bet, neapšaubāmi, lielākais efekts no mūzika ir neiropsihiatrisku slimību profilakse un ārstēšana. Mūzika mazina melanholiju, un, ja ticat Bībeles leģendai, tad karali Saulu no neprāta lēkmēm izglāba arfas spēlēšana. Mūzika var nomierināt, atslābina un aktivizē, mazina skumjas un iedvesmo jautrību; var iemidzināt un izraisīt enerģijas pieplūdumu, un pat uzbudināt, radīt spriedzi, atraisīt agresivitāti. Pārāk skaļi mūzika ar uzsvērtiem sitamo instrumentu ritmiem ir kaitīga ne tikai dzirdei, bet arī nervu sistēmai. Tie mūsdienu ritmi, kas kā kalnu sabrukums uzkrīt cilvēkam, nomāc nervu sistēmu, palielina adrenalīna saturu asinīs, kas var radīt stresu. Baha mūzika, Mocarts, Bēthovens, gluži pretēji, ir pārsteidzošs pretstresa efekts.

Attīstītajās valstīs, piemēram, Japānā, Vācijā, Dānijā, Zviedrijā, mūzikas terapija ieņēma savu īsto vietu.

Izveidotas zinātniskās biedrības mūzikas terapeiti, tiek gatavoti šī profila speciālisti.

Piemēram, Japānā mūzikas terapija tiek plaši izmantota normalizēt cilvēka fizisko un garīgo stāvokli darbā, skolā, augstskolā uc Šobrīd mūzika kļuva par vienu no dzemdību elementiem. Pēc ārsta ieteikuma grūtnieces dod iespēju nedzimušam bērnam klausīties noteiktas melodijas. Par to, ka auglis uztver skaņas, neviens nešaubās. Plkst mūzikas terapijas izmantošana krasi samazinās dzemdību komplikāciju skaits, un bērni piedzimst mierīgāki.

Bērniem ar attīstības traucējumiem vissvarīgākā ir novērošanas apmācība, tempa, ritma un laika izjūtas, garīgo spēju un fantāzijas attīstība, verbālās un neverbālās komunikācijas prasmes, gribas īpašību, izturības un spēju attīstība. afektu ierobežošanai, vispārējo smalko motoriku un artikulācijas motoriku attīstību. Terapeitiskā iedarbība mūzika bērnu neiropsihiskajā sfērā notiek ar tās pasīvo vai aktīvo uztveri. Pirmsskolas vecumā nomierinošs vai aktivizējošs efekts mūzika tiek panākta ar muzikālu palīdzību dažādu spēļu dizains, īpaša nodarbību koriģējoša orientācija ar bērniem. Mūzikas ritms tiek plaši izmantots motorisko un runas traucējumu ārstēšanā (tika, stostīšanās, koordinācijas traucējumi, inhibīcija, motoriskie stereotipi, nepietiekamas psihomotorās attīstības korekcija, ritma izjūta, runas elpošana. C bērniem pirmsskolas vecums muzikāls ritmika tiek veikta apakšgrupu nodarbību veidā ar ritmiskām spēlēm, elpošanas vingrinājumiem, dotā ritma reproducēšanu gan paātrinošā, gan palēninošā tempā. Attiecīgi mūziku var izmantot neatkarīgu izpildes laikā strādāt kad verbālā komunikācija ir izslēgta. Bet izņēmums ir sīkumi (lasiet zemāk mūzika) stostošie bērni. Protams, skaņas skaļumam jābūt stingri mērītam. Skaņai nevajadzētu būt skaļai un tajā pašā laikā ļoti klusai.

Attīstība un nodarbību vadīšana tālāk mūzikas terapija pirmsskolas vecumā nepieciešama radoša sadarbība ar ārstiem, psihologiem, mūzikas skolotāji. Mūzikas terapijas izmantošana ar ierobežojumiem bioloģiskās izcelsmes attīstībā, tas izrādījās ļoti pamatots un daudzsološs spēcīgās ietekmes dēļ mūzika uz emocionālo sfēru. Arī literāro avotu analīze pierāda dažu labvēlīgo ietekmi muzikāls strādā intelektuālai darbībai. Tādējādi tiek identificēti pozitīvās ietekmes mehānismi mūzikas terapija par mācību aktivitātēm, paaugstinot mācīšanās motivāciju, vairojot gandarījumu. No daudzajiem darbojas vairāki defektologi, mēs to uzzinām mūzikas terapija satur dažādu diferencētu metožu sistēmu, no kurām dažas ir tradicionālas, citas ir noteiktā veidā modificētas atbilstoši runas traucējumu specifikai. Mūzikas terapija ietver: klausos mūzikas darbi; dziesmu dziedāšana; ritmiskas kustības zem mūzika; kombinācija mūzikas un mākslas aktivitātes.

Kā liecina mācīšanas un pētniecības pieredze, mūzikas terapijas darba virziens veicina:

Bērnu vispārējā emocionālā stāvokļa uzlabošana;

Uzlabošana kustību kvalitātes izpilde(attīstās izteiksmīgums, ritms, koordinācija, plūstamība, kustību sērijveida organizācija);

Sajūtu, uztveres, ideju korekcija un attīstīšana;

runas funkcijas stimulēšana;

Runas prozodiskās puses normalizācija (temps, tembrs, ritms, intonācijas izteiksmība).

Tāpēc mācīšanas pieredze darbs pie mūzikas terapijas izmantošanas korekcijas darbā ar bērniem, ar ierobežotām iespējām, noved pie sekojošā secinājumus:

1) izmantot var klausīties tikai tos darbus, kas patīk absolūti visiem bērniem;

2) labākais izmantot mūzikas skaņdarbus kas ir pazīstami bērniem, jo ​​​​tiem nevajadzētu piesaistīt viņu uzmanību ar savu novitāti, novērst uzmanību no galvenā;

3) ilgums muzikāls klausīšanās ilgums nedrīkst pārsniegt desmit minūtes mūzikas terapijas sesija. Parasti, tiek izmantots tikai viens skaņdarbs.

4. Mūzikas terapija pirmsskolā bērniem ar invaliditāti.

Mūzikas terapija- viens no daudzsološajiem virzieniem pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē. Tas veicina bērnu psihofiziskās veselības korekciju viņu dzīves procesā. AT bērnudārzs mūzika nepieciešams bērniem visas dienas garumā. Nav nozīmē ka tai jāskan nepārtraukti un skaļi. Mūzika vajadzētu pieskarties bērni dozēti, atkarībā no diennakts laika, aktivitātes veida, pat bērnu noskaņojuma. Lai atpūstos, mazinātu emocionālo un fizisko stresu, patīkamai iegrimšanai dienas miegā, jums ir jāizmanto melodiskās klasiskās un mūsdienu relaksējošās mūzikas labvēlīgā ietekme. mūzika piepildīta ar dabas skaņām (lapu šalkoņa, putnu balsis, kukaiņu čivināšana, jūras viļņu troksnis un delfīnu kliedziens, strauta šalkoņa). Bērni zemapziņas līmenī nomierina, atpūšas. Īpaša uzmanība jāpievērš skolotājiem muzikāli-refleksa mazuļu pamošanās pēc dienas miega. Šī tehnika izstrādājusi H. Efimenko, atšķirībā no standarta bērnu pamodināšanas pēc skaļas audzinātāja komandas "Kāpj!". Priekš šī tiek izmantots klusums, maigs, viegls, dzīvespriecīgs mūzika. Nelielam sastāvam jābūt pastāvīgam apmēram mēnesi, lai bērns Attīstīts pamošanās reflekss. Dzirdot pazīstamu skaņu mūzika, bērniem būs vieglāk un mierīgāk pāriet no pilnīgas atpūtas stāvokļa uz enerģisku darbību. Turklāt zem mūzika Jūs varat veikt vingrinājumu komplektus, nepaceļot bērnus no gultas. Mūzikas terapija vērš skolotāju uz sadarbību ar bērnu, uz dažāda veida mākslinieciskās darbības integrāciju. Tāpēc ir ieteicams ne tikai mūzikas stundām bet arī visās aktivitātēs. Visi vingrinājumu elementi mūzikas terapija ļauj izmantot tos ne tikai kā attīstības līdzekli muzikāls un bērnu motoriskās spējas, bet arī kā prāta spēle procesi: uzmanība, atmiņa, griba, radošā iztēle un fantāzija, kā arī līdzeklis relaksācijai, uzmanības pārslēgšanai vai psihofiziskā tonusa paaugstināšanai dažādos pedagoģiskā procesa organizēšanas veidos bērnudārzā. Pamatojoties uz iepriekš minēto, tas izriet secinājums: ar palīdzību mūzikas terapija jūs varat simulēt emocijas; uzlabo garastāvokli, mazina trauksmes sajūtu; nelīdzsvarotos bērnos veidot iekšējā miera, prieka, pozitīvu emociju sajūtas; vēlme sazināties vienam ar otru. Režīma brīžu piepildījums ar izmantojot mūzikas terapiju ieaudzināt relaksācijas prasmes, attīstīt morālās un komunikatīvās īpašības, radīt pozitīvu emocionālo fonu. Pēdējā laikā strauji pieaudzis bērnu skaits ar dažāda veida psihoemocionāliem traucējumiem. Arvien vairāk bērnu ar izteiktu hiperaktivitāti, psihosomatiskām saslimšanām nonāk pirmsskolas iestādēs; bērni dažreiz ir noslēgti, nemierīgi, kautrīgi. Bērna psiholoģiskā veselība ir īpaša psihes drošības robeža, ilgtspējīga pielāgošanās videi, spēka rezerves klātbūtne stresa situāciju pārvarēšanai un aktīva radoša attieksme pret realitāti. Mūsdienās bērnu veselības saglabāšana un stiprināšana ir viens no galvenajiem valsts stratēģiskajiem uzdevumiem. Tā kā fiziskā veselība veido nedalāmu vienotību ar garīgo veselību un emocionālo labsajūtu, tās sasniegšanas ceļi nevar tikt reducēti uz šaurām medicīniskām un šaurām pedagoģiskām darbībām. Veselības uzlabošanas ievirzei vajadzētu būt visai bērna dzīves organizācijai pirmsskolas izglītības iestādē un dzīves organizācijai ģimenē. Attieksmes veidošana pret veselību kā galveno dzīves vērtību, veselības veicināšana, pilnvērtīgas izglītības nodrošināšana, harmoniska pirmsskolas vecuma bērnu veidošana un attīstība ir mūsu sabiedrības svarīgākie sociālie uzdevumi. Veselīga dzīvesveida pamatu veidošana jau no mazotnes ir galvenais uzdevums izglītības iestādēs. Psihokorekcijas pamatu analīze strādāt ar bērniem, daudzi zinātnieki atzīmē, ka pirmsskolas vecumā viena no efektīvākajām metodēm ir mūzikas terapija. muzikāls terapija tiek plaši izmantota daudzās pasaules valstīs dažādu traucējumu, tostarp arī emocionālās nestabilitātes, ārstēšanai un profilaksei. Mūzikas terapija ir balstīta uz nepieciešamo melodiju un skaņu atlasi, ar kurām jūs varat pozitīvi ietekmēt cilvēka ķermeni. Tas veicina vispārējo veselību, uzlabo pašsajūtu, paaugstina garastāvokli, paaugstina sniegumu. Šī metode ļauj piemērot mūzika kā medijs, kas nodrošina valsts harmonizāciju bērns: mazina stresu, nogurumu, paaugstina emocionālo tonusu, koriģē novirzes bērna personības attīstībā un viņa psihoemocionālajā stāvoklī, kā arī var dažu minūšu laikā mazināt garīgo nogurumu, uzmundrina, atbrīvot, uzlabot garastāvokli, koncentrēt uzmanību.

Piemēram: - lai mazinātu satraukuma un nedrošības sajūtu, ieteicams ieklausīties mūzika f. Šopēns: "Mazurkas", "Prelūdijas", "Ekspromts"; kā arī "Valsi" I. Štrauss; "Melodija" A. Rubinšteins; - lai mazinātu aizkaitināmību, "Mēness sonāte" L. Bēthovens, "Sapņi" R. Šūmans, mūzika A. Vivaldi un V. A. Mocarts; - vispārējam sirdsmieram - "Šūpuļdziesmas" I. Brāmss, "Ave Maria" F. Šūberts; "Barcarolla", "Sentimentālais valsis" P. I. Čaikovskis

Mūzikas terapija pielietota rotaļīgā, pieejamā formā psihokorekcijas veidā strādāt pirmsskolas vecuma bērniem ar attīstības problēmām, palīdz veidot apzinātu attieksmi pret savām problēmām, kopā ar pieaugušajiem tās pārvarēt un pielāgoties apkārtējai videi. Viss iepriekš minētais liecina par to muzikāls terapija ir viens no galvenajiem veidiem, kā koriģēt dažādas garīgās procesi: uzmanība, uztvere, atmiņa, domāšana un iztēle.

Nadežda Anatoļjevna Šergina
Bērnu invalīdu muzikālā rehabilitācija sociālā projekta "Bērnu sirsniņu mūzika" ietvaros

Pēdējos gados ir jūtami pieaugusi speciālistu interese par darbības mehānismu mūzika bērnam ar invaliditāti. Mūsdienu speciālā psiholoģija un pedagoģija lielā mērā ir vērsta uz izmantošanu korekcijas darbā mūzikas terapija kā svarīgs līdzeklis harmoniskas problēmas bērna personības audzināšanai, viņa kultūras attīstībai. Mūsu rehabilitācija Centrs regulāri vada nodarbības mūzikas terapija apmeklēja vairākums bērniem ar ierobežotām fiziskajām un garīgajām spējām. Mūsu Centra audzēkņi ir bērni ar invaliditāti, kuriem ir dažādi attīstības traucējumi (autisms, garīga atpalicība, cerebrālā trieka, organiski centrālās nervu sistēmas bojājumi, Dauna sindroms u.c.). Par tādiem bērniem nozīmīgi ir šādi Problēmas:

Nav motivācijas mācīties, kā rezultātā zems kognitīvās aktivitātes līmenis;

Nav pietiekami apgūta radošās darbības pieredze, nav attīstīta emocionālā sfēra, kas neļauj skolēnam atklāt savu unikālo individualitāti, personīgo potenciālu;

Neveidojas komunikatīvā kompetence.

Lai bērns ar invaliditāti kļūtu par personību un radošu, sabiedrībai pieprasītu un vajadzīgu personību, ir jākoriģē un jāattīsta viņa augstākās garīgās funkcijas, emocionāli-gribas, motoriskās un sociālās sfēras.

Mūzika ir viena no atraktīvākajām aktivitātēm bērnam invalīdam, jo ​​tai ir liela emocionāla ietekme un tā veicina estētisko izjūtu attīstību, estētisko uztveri, un tieši tas padara cilvēku par cilvēku.

Pasaule mūzika milzīgs un unikāls. Katra tikšanās ar mūzika vajadzētu sagādāt bērniem lielu prieku un baudu. Skolotāja uzdevums ir iemācīt izpratni mūzika, mīlu viņu. Muzikāls nodarbības var palīdzēt bērniem ar invaliditāti redzēt, dzirdēt, sajust visu dažādību mūzika, lai palīdzētu viņiem atklāt savas radošās spējas, iekļūt pieaugušo pasaulē, pilnībā pastāvēt un mijiedarboties tajā. muzikāls audzināšana ir mērķtiecīgs process radošas personības veidošanai, kas spēj uztvert, sajust, novērtēt skaisto.

Mūsu centrā notiek liels sistemātisks darbs pie muzikālā izglītība. Šis darbs sākas klasē mūzika un ritmu un turpinās mēģinājumos muzikālie apļi, svētku gatavošanā, izklaidēs kopā ar audzinātājām un vecākiem, kā arī koncertdarbībās un piedalīšanās konkursos.

Organizēt un vadīt efektīvas nodarbības mūzikas terapija Centra apstākļos neviena no esošajām metodēm nebija pilnībā piemērota. Sakarā ar nepieciešamību pēc apmācības in mūzikas terapija grupās, neviendabīgi gan vecuma sastāva ziņā bērniem, un defekta struktūras un smaguma ziņā autors izstrādāja un pārbaudīja grupu mūzikas terapijas projekts bērniem ar invaliditāti « Bērnu siržu mūzika» .

Strādājot projektā tika izveidotas mūzikas terapijas grupas kurā bērni tika atlasīti, ņemot vērā viņu individuālās īpašības, vecumu, patoloģijas raksturu un iepriekšējo nodarbību pieredzi mūzikas terapija. Parasti pirms apvienošanas bērni grupā, katrs bērns iziet diagnostikas posmu, lai noteiktu viņa garīgās attīstības un komunikācijas spēju līmeni, bet bērni ar saskarsmes traucējumiem - individuālo nodarbību posmu pie Centra speciālistiem.

The projektu ir radoša pieeja attīstībai bērnu muzikālās spējas Pamatojoties uz vajadzību uzmanības principiem bērniem un dažādu veidu uzticības un partnerības atmosfēras radīšana muzikāla darbība. Strādājiet pie šī projektu ir būvēts saskaņā ar Krievijas Federācijas nacionālajiem standartiem.

Mērķis projektu: iepazīstināt bērnu ar pasauli mūzika bagātināt viņa jutekliski emocionālo sfēru, veicināt pašizpausmi un pašrealizāciju, radīt priekšnoteikumus attīstībai muzikāli-estētiskā apziņa.

Uzdevumi:

iepazīstināt bērni ar dažādu mūziklu formas un žanrus pievilcīgā un pieejamā formā, pievienot bērni krievu kultūrai.

Veidot priekšstatus par skaisto dzīvē, mākslu, spēju to uztvert.

Mācīt sejas izteiksmes un pantomīmas prasmes spēļu attēlu pārnesē.

Attīstīt radošumu muzikāli-mākslinieciskā darbība, garīgie procesi, komunikācijas prasmes.

Attīstīt motorisko sfēru, muskuļu darbību, kustību koordināciju.

Attīstīt auss mūzikai, atmiņu, ritma izjūtu, radošo iztēli un spēju just līdzi.

Stratēģija izvirzīto mērķu un uzdevumu sasniegšanai.

Veiksmīga problēmu risināšana projektu atkarīgs no satura muzikālā izglītība, par izmantotā repertuāra nozīmi, mācību metodēm un paņēmieniem, organizācijas formām muzikāla darbība. Visas sadaļas projektu apvieno spēļu metodi nodarbību vadīšanā, kas piešķir tām pievilcīgu formu, atvieglo iegaumēšanas procesu un paaugstina tā emocionālo fonu. Muzikāls klases ir galvenā organizācijas forma. Katrā nodarbības posmā tiek izvirzīti jauni uzdevumi, kas rosina bērnu domāt un radīt.

AT muzikāls ir divi posms: pirmā ir uztveres darbība, kad bērnam tiek dziedāts, spēlēts kāds instruments un viņš klausās; un otrais, kura pamatā ir metode "radošo spēku atbrīvošana" un, pateicoties tam, bērns rada iekšā mūzika melodiju improvizēšana ar balsi vai mūzikas instruments, piedalās koncertos, teātra izrādēs utt. Un rezultāts ir emocionāla atsaucība un lielisks garastāvoklis bērniem.

Sagatavošanas posms.

Līmeņa noteikšana bērnu muzikālā attīstība, definīcija rehabilitācijas potenciāls, plānošana rehabilitācijas pasākumi.

Galvenā skatuve.

Šajā posmā organizēšana muzikāls aktivitātes mērķa un uzdevumu sasniegšanai projektu, kas satur četrus norādes:

« Mūzika ar mammu» - priekš jauni bērni;

"Brīvdienas katru dienu"- priekš vecāki bērni;

"Maģiskā radošuma pasaule"- nodarbības mūzikas studija;

"Dāvā smaidu pasaulei" - muzikāls viesistaba absolventiem.

Mūzika ar mammu.

to muzikāls agrīnās attīstības programma bērniem. Programmas galvenā ideja ir kopīga līdzdalība bērnu muzikālās aktivitātes, vecāki un skolotāji.

labākais skolotājs mūzika ir bērna māte. Vai mazulis mīlēs mūzika vai viņš iemācīsies dziedāt un ritmiski kustēties, vai viņš kādu pārvaldīs muzikāls instruments - tas viss vairāk atkarīgs no mātes pūlēm. Organizē skolotāja mūzikas nodarbības, ļauj mammai kopā ar mazuli dziedāt un ritmēt, paņemt dziesmas pie auss, spēlēt mūzikas spēles kas palīdzēs ne tikai audzināt bērnu muzikāli apdāvināts bet arī attīstīt viņa domāšanu, atmiņu, zinātkāri.

Brīvdienas katru dienu.

Šī programma palīdz katru nodarbību pārvērst par maziem svētkiem, jo ​​bērnam ar invaliditāti brīvdienas ir vajadzīgas kā gaiss pilnvērtīgai attīstībai.

Svētki ir logs uz skaistuma pasauli, uz aizraujošo pasauli mūzika, dzeju, košu vizuālo tēlu, aizraujošu spēļu un uzņēmumu pasaulē. Galvenie elementi klases: logaritmika, klausīšanās mūzika, dziedāšana, spēlēšana bērnu mūzikls instrumenti un dejas ir vērsti uz bērna attīstībai nozīmīgu problēmu risināšanu. Strādājot ar bērniem, ir svarīgi redzēt katru no viņiem. Pārliecinieties, ka viņi parāda visus tos talantus, kas viņos slēpjas dziļi, un lai dzīvē viņi ir atraisīti, pašpārliecināti.

Radošuma maģiskā pasaule.

Pieredze, kas ir bērniem mūzikas nodarbības, ietekmē viņu patstāvīgo darbību, ļauj veiksmīgi piedalīties studijas darbā "Maģiskā radošuma pasaule".

Bērni vada apaļās dejas, klausās un dzied dziesmas, lasa dzeju, teatralizē akcijas, piedalās leļļu reprīzes iestudējumos, muzikālās pasakas, iekšā muzikālās un didaktiskās spēles. Pateicoties spilgtajam un raksturīgajam muzikāls materiāls, bērni var diezgan viegli izteikt savu attieksmi pret mūzika verbāli, caur kustībām, teātra iestudējumā, kas labvēlīgi ietekmē koriģējošais process bērniem invalīds. Katrs bērns jau no dzimšanas ir apveltīts ar milzīgu potenciālu, kas labvēlīgos apstākļos efektīvi attīstās un dod iespēju bērnam sasniegt augstus savā attīstībā.

Dodiet pasaulei smaidu.

Bērnu muzikālā izglītība ar invaliditāti ir nepārtraukts process un nebeidzas, kad bērns sasniedz 18 gadu vecumu. Darbs organizēts centra absolventiem mūzikas istaba"Dāvā smaidu pasaulei". Šeit katrs dara to, kas viņam vislabāk patīk, atbilst viņa interesēm un spējas: kāds nodarbojas ar vokālu, kāds piedalās izrādes iestudēšanā, kādam patīk dejot. Rotājot savu dzīvi ar spilgtām radošuma krāsām, absolventi izjūt savu nozīmi un ir piemērs jaunajai paaudzei.

Pēdējais posms.

Šajā posmā mūzikas darbība tiek uzraudzīta, tiek uzraudzīta dinamika muzikāls un motoriskās prasmes bērniem invalīds.

Darba rezultāti iekšā projektu.

Rezultātā muzikālās aktivitātes bērniem un vecākiem, ir nemitīga interese par mūsu organizētajām brīvdienām un izklaidēm Rehabilitācijas centrs. Ierobežota intelektuālā attīstība un fiziskās kaites neļauj bērniem uzstāties uz profesionālās skatuves, kļūt par aktieriem, dziedātājiem, bet uz skatuves, dzimtajā Centrā, viņi ir mākslas meistari, mūziķi. Bērni aktīvi piedalās koncertprogrammās Otrā pasaules kara veterāniem un mājas frontes darbiniekiem, citiem Centra viesiem, labdarības maratonos, labestības nedēļās. Parādiet savus talantus reģionālajos un pilsētas jaunrades konkursos bērniem invalīds. muzikāls istabas lūdzu smagi slimos bērniem apciemojot viņus mājās.

Daudzi Centra skolēni ar to neapstājas un turpina savu radošo darbību, apmeklējot dažādas studijas mūsu pilsētā.

Mūzikas skola - 12 cilvēki;

Mākslas skola - 9 cilvēki;

vokālā studija "Iespēja"- 5 personas;

Deju studijas - 11 cilvēki;

cirka studija "Arlekino"- 3 personas.

Tā ir viņu pašapliecināšanās, pašizpausme, veiksme, kas mudina sevi pilnveidot.

Sitņikova O.G., darba izglītības skolotāja, SBEI RH "Melnkalnes speciālā (korekcijas) internātskola .

Mūzikas terapija kā viens no līdzekļiem bērnu invalīdu atveseļošanai.

Mūzika ir maģiska un

var pakļaut mežonīgo, mīkstināt

akmens vai saliekt biezu ozolu.

W. Congreve, britu dramaturgs, 17. gs

Mūzikas terapija ir metode, kas izmanto mūziku kā līdzekli emocionālo noviržu, baiļu, motorisko un runas traucējumu, uzvedības novirzes, saskarsmes grūtību korekcijai, rehabilitācijai, izglītošanai un audzināšanai bērniem un pieaugušajiem, kuri cieš no somatiskām un psihosomatiskām slimībām. Šīs ir zāles, kurās klausās.

Dziedē ne tikai dabiskas, bet arī mākslīgi radītas, sakārtotas skaņas. Īpaši atlasītas melodijas mazina dusmas un īgnumu, uzlabo garastāvokli. Pagājušā gadsimta beigās tika pierādīts, ka melodijas, kas cilvēkam sagādā prieku, labvēlīgi ietekmē viņa ķermeni: palēnina pulsu, palielina sirds kontrakciju spēku, veicina asinsvadu paplašināšanos, normalizē asinsspiedienu, stimulē gremošanu, un palielināt apetīti. Kairinoša mūzika, gluži pretēji, dod pretēju efektu un ir kaitīga gan dzirdei, gan nervu sistēmai.

Mediķi konstatējuši, ka patīkamas emocijas, ko rada mūzika, paaugstina smadzeņu garozas tonusu, uzlabo vielmaiņu, stimulē elpošanu, asinsriti. Pozitīvs emocionāls uztraukums patīkamu melodiju skanējumā pastiprina uzmanību, tonizē centrālo nervu sistēmu. Mūzikas lielākais efekts ir neiropsihiatrisko slimību profilakse un ārstēšana.

To, ka mūzika iedarbojas selektīvi: atkarībā no darba rakstura, no instrumenta, uz kura tā tiek izpildīta, zinātnieki ir ievērojuši jau sen.Tās ietekme uz dažiem cilvēkiem ir pat asāka par vārdu.

Mūzika var nomierināt, atslābināties un uzmundrināt, mazināt skumjas un iedvesmot prieku; var iemidzināt un izraisīt enerģijas pieplūdumu un pat uzbudināt, radīt spriedzi.

Pašlaik mūzikas terapijas jomā ir iesaistītas dažādas valsts skolas. Daudzas metodes paredz gan holistisku un izolētu mūzikas izmantošanu kā galveno vadošo ietekmes faktoru, gan muzikālā pavadījuma pievienošanu citām koriģējošām metodēm, lai palielinātu to ietekmi.

Mūzikas terapija ir interesants un daudzsološs virziens, ko daudzās valstīs izmanto ārstniecības un atpūtas nolūkos. Vācijā, Japānā mūzikas terapiju plaši izmanto, lai normalizētu cilvēka fizisko un garīgo stāvokli darbā, skolā, augstskolā, kā arī veiksmīgi tiek izmantota cerebrālās triekas ārstēšanā. Krievijā pētījumu rezultātā tika konstatēts, ka ar tiešu ietekmi uz cilvēka orgāniem ar mūziku, dziedāšanu, pēdējie nonāk maksimālās vibrācijas stāvoklī. Rezultātā tiek nostiprināta imūnsistēma, uzlabojas vielmaiņa, aktīvāki notiek atveseļošanās procesi, cilvēks atveseļojas.

Dažādiem mūzikas žanriem ir atšķirīga ietekme uz cilvēkiem. Daļa mūzikas nes enerģiju, bet daļa mazina garīgo stresu, palīdz atpūsties.

Īpaši pētījumi ir parādījuši mūzikas ietekmi uz cilvēka ķermeni:

Noņem neirozes un aizkaitināmību - Bēthovena "Mēness sonāte", Baha "Itāliešu koncerts", Hendeļa mūzika.

Nomierina, mazina nemiera sajūtu, neizlēmību - Štrausa valsi, Brāmsa "Šūpuļdziesma".

Veicina garīgo spēju izaugsmi – Mocarta mūzika.

Normalizē smadzeņu darbu - klausoties svītu "Peer Gint"

Stimulē intelektuālo darbību – Bēthovena, Štrausa mūzika.

Paaugstina vitalitāti, piepilda ar vitalitāti, radošu enerģiju, iedvesmo - 6. simfonija, 3. daļa - Čaikovska, Prelūdija 1 - Šopēna. No popmūzikas var atzīmēt Demisa Rusa, Hulio Iglesiasa mūziku, Aleksandras Pakhmutovas dziesmu "Belovezhskaya Pushcha", Pola Mauriāta orķestri.

Pēdējos gados manāmi pieaugusi speciālistu interese par mūzikas ietekmes mehānismu uz bērnu ar invaliditāti. Mūsdienu speciālā psiholoģija un pedagoģija lielā mērā ir vērsta uz mūzikas terapijas izmantošanu korekcijas darbā kā svarīgu līdzekli bērna ar problēmām harmoniskas personības audzināšanā, viņa kultūras attīstībā. Ir daudz dažādu pieeju bērnu invalīdu rehabilitācijai, izmantojot mūzikas terapiju, kas tiek uzskatīta par vairāku zinātnisko zināšanu jomu sintēzi: mākslu, medicīnu un psiholoģiju; kā paņēmienu kopums, kas balstīts uz dažādu muzikālās darbības veidu pielietojumu.

Mūzikas terapijas būtība slēpjas spējā “īpašā” bērnā izraisīt pozitīvas emocijas, kas terapeitiski iedarbojas uz psihosomatiskajiem un psihoemocionālajiem procesiem, mobilizē bērna rezerves spēkus, nosaka viņa radošumu visās mākslas un dzīves jomās. ģenerālis.

Pozitīvas emocijas muzikālas klausīšanās laikā, “mākslinieciskais baudījums”, uzskata L.S. Vigotskis nav tīra uztveršana, bet prasa visaugstāko psihes aktivitāti. Tajā pašā laikā sāpīgas un nepatīkamas ietekmes tiek pakļautas zināmai izlādei, iznīcināšanai, pārveidošanai par pretējo.

Psiholoģiskie pētījumi pierāda, ka ir lietderīgi bērnus ar problēmām pēc iespējas agrāk iekļaut muzikālajā darbībā, kuras laikā tiek pilnveidotas viņu motorās, sensorās un runas funkcijas, veidojas komunikācijas prasmes. Darba prakse apliecina: jo agrāk sākas mūzikas terapijas nodarbības, jo efektīvāka ir to psihokoriģējošā iedarbība uz bērnu.

Mūzikas terapijas koriģējošajai darbībai ir četri galvenie virzieni:

1. Emocionālā aktivizēšana verbālās psihoterapijas laikā.

2. Starppersonu komunikācijas prasmju, komunikācijas funkciju un spēju attīstība.

3. Regulējošā ietekme uz psihoveģetatīviem procesiem.

4. Palielinās estētiskās vajadzības.

Mūzikas terapiju var pasniegt divos veidos: aktīvā, kad bērni aktīvi izpauž sevi mūzikā, un pasīvā, kad viņi tikai klausās mūziku.

Aktīvā mūzikas terapija ir korektīvi virzīta, aktīva muzikāla darbība: reproducēšana, fantazēšana, improvizācija ar cilvēka balss un izvēlētu mūzikas instrumentu palīdzību.

Grupu pasīvā mūzikas terapija tiek veikta regulāras instrumentālās klasiskās mūzikas darbu klausīšanās grupā. Klausīšanās mērķis ir mainīt bērnu noskaņojumu, novērst viņu uzmanību no pārdzīvojumiem, mazināt trauksmi. Mūzikas terapijas koriģējošais efekts ir simptomātisks, t.i. zināmā mērā samazinot garīgās izpausmes, bet ne likvidējot to rašanās avotu. Tāpēc šī metode papildina citas koriģējošās darbības metodes.

Dodot šūšanas nodarbības, vienmēr cenšos izmantot mūzikas ierakstus. Birojā ir meža fonogrammas, jūras skaņas, klasiskās un instrumentālās mūzikas ieraksti. Tā kā grupu pasīvo mūzikas terapiju var veikt tikai tad, ja nav verbālās komunikācijas, meitenes klausās mūziku praktiskā vai patstāvīgā darbā. Klausīšanai izmantoju tikai tos darbus, kas meitenēm patīk un ir pazīstami (jo skaņdarbiem nevajadzētu novērst uzmanību ar novitāti). Mūzika neskan skaļi, bet tajā pašā laikā nav klusa – tā ir stingri dozēta.

Nodarbību laikā ar mūzikas terapijas izmantošanu klasē var modelēt emocijas: agresīvos, nelīdzsvarotos bērnos veidojas arī iekšējā miera, prieka sajūta - tiek veidots pozitīvs emocionālais fons; attīstās bērnu prāta spējas un iztēle, attīstās maņu procesu korekcija un maņu spējas, paaugstinās motivācija mācīties, pieaug apmierinātība ar mācīšanos, kas nozīmē, ka tiek veidota veiksmes situācija.

Tādējādi grupu mūzikas terapija bērnu invalīdu rehabilitācijas procesā ir nepieciešama kā emocionālas ietekmes uz bērnu veids, lai koriģētu esošās fiziskās un garīgās novirzes, kā neverbālās komunikācijas veids, kā dziedināšanas veids, un arī kā vienu no iespējamajiem pasaules izpratnes veidiem.

Literatūra

Mākslas pedagoģija un mākslas terapija speciālajā izglītībā / E.A. Medvedevs, I.Ju. Ļevčenko, L.N. Komissarovs, T.A. Dobrovolska. - M., 2001. gads.

Povaļajeva M.A. Logopēda rokasgrāmata. - Rostova pie Donas: "Fēnikss", 2002.- 448 lpp.