Dictionar de ortografie scolara. Lista școlilor existente dicționare de ortografie

Dicționarele de ortografie școlare sunt create special pentru elevii de liceu, gimnaziu și liceu.

1) O. D. Ushakova

„Scrie fără greșeli. Dicționarul de ortografie al școlilor” (2002)

Acesta nu este doar un dicționar de ortografie - conține inflexiuni de substantive și conjugări de verbe, care vor facilita foarte mult procesul de învățare pentru școlari.

2) M. O. Volodarskaya

„Dicționar pentru școala primară „4 într-unul”: ortografie, explicativ, frazeologic, structură a cuvintelor” (2012)

În această carte, toate intrările din dicționar sunt selectate în conformitate cu programul clasele primare.

3) O. E. Gaibaryan

„Dicționar de ortografie școlară” (2010)

„Dicționarul de ortografie al școlii” conține aproximativ 30.000 de cuvinte din limba rusă modernă, precum și o „Carte de referință ortografică scurtă”, care conține comentarii care explică ortografie sau care conțin reguli după care se stabilește ortografia anumitor cuvinte.

4) A. N. Tikhonov, M. Yu

„Dicționar de ortografie școlar al limbii ruse” (2009)

Dicționarul reflectă cea mai activă parte a vocabularului limbii ruse moderne - cuvinte, forme gramaticale ale cuvintelor, figuri de stil care provoacă dificultăți de ortografie.

5) M. M. Baronova „Noul dicționar universal școlar al limbii ruse” (2009)

Acest dicționar este un manual școlar universal, deoarece combină mai multe cărți de referință: „Dicționar de ortografie”, „ Dicționar de pronunțare”, „Împreună sau separat”, „Cu litere mari sau cu una mică”, „Două consoane sau una” etc.

6) N. G. Tkacenko

„Dicționar de ortografie al limbii ruse pentru școlari” (2010)

Dicționarul de ortografie include aproximativ 35.000 de cuvinte și acoperă cea mai mare parte a vocabularului folosit în mod obișnuit al limbii ruse moderne. Se adresează elevilor de liceu, precum și solicitanților.

Rolul utilizării dicționarelor de ortografie în lecțiile de limba rusă

dicționar de ortografie rusă scris

Sarcina de a dezvolta abilități puternice de ortografie în generația tânără a țării noastre revine școlii secundare.

Următoarele secțiuni se disting în ortografia rusă:

· Ortografia părților semnificative ale cuvintelor (morfeme) - rădăcini, prefixe, sufixe, desinențe;

· Scriere continuă, separată sau cu cratime;

· Utilizarea literelor mici și majuscule;

· Reguli de separare cu silabe a cuvintelor;

· Abrevieri grafice ale cuvintelor.

Ortografia este studiată în clasele 5 - 7 pe o bază transversală pe baza fonetică - baza gramaticalăîn procesul de însuşire a conceptelor de fonetică, morfemică şi morfologie.

Scopul predării ortografiei: bazat pe asimilarea conștientă a conceptelor lingvistice, pentru a forma abilități puternice de ortografie la elevi.

Obiectivele predării ortografiei (după M.T. Baranov):

1) Introduceți elevii conceptele de ortografie de bază (ortografie, regulă de ortografie, greșeală de ortografie etc.);

2) Dezvoltarea abilităților de ortografie la școlari pe baza acestor concepte;

3) Învață-i pe școlari să scrie cuvinte cu ortografie netestabilă;

4) Învățați elevii să găsească greșelile de ortografie și să le corecteze;

5) Să dezvolte la şcolari capacitatea de utilizare dicţionar de ortografie.

Un dicționar de ortografie ar trebui să devină cartea de referință a elevului atunci când efectuează toate lucrările scrise: selectarea cuvintelor cu o anumită ortografie, selectarea cuvintelor cu aceeași rădăcină, selectarea cuvintelor cu aceeași structură etc.

Toată lumea are nevoie de un dicționar de ortografie pentru a preveni arbitrariul în scrierea cuvintelor, mai ales în cazurile în care ortografia nu respectă regulile, dar este determinată de dicționar. Ca urmare a accesului privat la dicționar, elevii își dezvoltă memoria vizuală și motrică.

Din 1934, „Dicționarul ortografic” de D.N. Ushakova și S.E. Kryuchkova a primit o „înregistrare” largă în liceu. Poate fi găsit la aproape fiecare elev. Această împrejurare face posibilă utilizarea pe scară largă a acestui dicționar nu numai ca o carte de referință ortografică, ci și ca ajutor didactic pentru efectuarea diferitelor exerciții. Lucrul cu un dicționar face posibilă clase de juniori introduceți elevii în literatura de referință.

Dicționarul de ortografie conține numele alfabetului și literelor. Anexa oferă o listă a numelor masculine și feminine utilizate în limbaj modernși parțial în opere literare din trecut. Numele sunt date în forma lor oficială laică. De exemplu: Alexander, Alexey, Maria, Svetlana (nu Sasha, Alyosha, Masha, Sveta). La începutul dicționarului este dat un scurt rezumat cele mai importante reguli ortografie (112 paragrafe în total).

Corpul principal al dicționarului conține aproximativ 13.000 de cuvinte. În unele cazuri, explicațiile necesare sunt date între paranteze după cuvântul din titlu. De exemplu, pentru ca elevii să nu confunde două cuvinte cu aceeași rădăcină sau similare ca sunet, diferite sau parțial coincide în sens, dicționarul explică pe scurt sens lexical, este dată forma gramaticală a cuvântului. De exemplu: abonat (care se abonează), australian (rezident în Australia), austriac (rezident în Austria), destinatar (care trimite), destinatar (care primește) etc.

Încă din primii ani de educație, este necesar să-i învățăm pe școlari să folosească ca referință un dicționar de ortografie. Primele exerciții ar trebui să aibă ca scop asigurarea faptului că elevii înțeleg esența principiului alfabetic de aranjare a cuvintelor în dicționare, luând în considerare nu numai primele, ci și literele ulterioare. Pentru a face acest lucru, este necesar în primul rând să obțineți o stăpânire solidă a alfabetului rus.

Este deosebit de important să folosiți dicționarul ca ajutor eficient în lecțiile de limba rusă și atunci când faceți temele. În acest caz, sarcinile ar trebui să fie cât mai specifice: este necesar să se indice clar și precis o anumită literă sau o pagină a dicționarului din care elevii trebuie să noteze cuvintele date. Acest lucru va îmbunătăți productivitatea studenților și va elimina nevoia de a răsfoi continuu paginile dicționarului. Sarcinile de ortografie pentru prefixe pot oferi o oportunitate largă de utilizare a dicționarului. De exemplu: scrieți 10 cuvinte din dicționar cu prefixele pre- și pre-, în care puteți distinge clar semnificațiile acestor prefixe.

Organizarea corectă a vocabularului și a ortografiei implică în mod necesar lucrul sistematic, de zi cu zi, cu dicționarele.

Când desfășoară activități independente, elevilor li se oferă posibilitatea de a folosi un manual, tabele și un dicționar de ortografie.

Elevii păstrează, de asemenea, dicționare individuale - cărți de referință, pe care le pot folosi în munca lor. Dar principalul instrument pentru memorarea ortografiei cuvintelor dificile și prevenirea greșelilor este „Dicționarul ortografic” școlar, care elimină posibilitatea memorării ortografiei incorecte și oferă informații despre ortografia oricărui cuvânt. Având-o constant la îndemână, elevii se obișnuiesc rapid și cer ajutor chiar și fără mementourile profesorului.

Dicționarul este adesea folosit pentru exerciții speciale. Deci, la repetarea ortografiei, particulele nu sunt cu diverse părți vorbire se realizează o astfel de muncă. Scrie pe tabla:

indignat vreme rea nelinistit accidental

perplexă necontenit adversitatea din întâmplare

nu-i place ignoramul neprevăzut în mod neașteptat

În primul rând, elevii citesc singuri cuvintele. Apoi fiecare coloană este citită cu voce tare, partea de vorbire este indicată și explicată scriere continuă"Nu".

Toată lumea lucrează intens cu Dicționarul, profesorul monitorizează munca, oferind asistență celor care au întrebări în margine (c).

Când lucrarea este terminată, se verifică. Efectuând acest exercițiu, elevii nu numai că și-au consolidat ortografia, dar și-au repetat cele mai importante părți ale vorbirii, și-au îmbogățit vocabularul, au învățat ortografia unor cuvinte noi și s-au exersat folosind dicționarul.

ÎN literatura metodologicaîn limba rusă, ideea necesității de a-l folosi ca material de referință în lecțiile de limba rusă a fost subliniată în mod repetat tipuri variate dicționare și cărți de referință.

O analiză a dictaturilor repetate și a lucrărilor de creație a confirmat că printre greșelile comise de elevi, greșelile care ar putea fi prevenite cu ajutorul unui dicționar ocupă un loc mare: 40-50% din toate greșelile comise.

ÎN lucrări creative procentul acestor erori este chiar mai mare.

Eliminarea erorilor care pot fi eliminate prin trimiterea la un dicționar va îmbunătăți considerabil alfabetizarea elevilor, așa că se pune întrebarea despre necesitatea de a-i învăța pe copii să folosească un dicționar în toate cazurile necesare.

Ar fi de dorit să aveți permisiunea oficială pentru a utiliza dicționare atunci când efectuați diverse sarcini. teste, inclusiv examenele.

Școala pregătește elevii pentru viață. Este clar că pentru a da întregul volum de cunoștințe pe acest subiectîn anii de studii la școală este imposibil.

Profesorii, medicii, inginerii folosesc constant diverse materiale de referință în munca lor și nimeni nu îi învinovățește pentru acest lucru.

Numai studenții care se află încă la originile științei sunt lipsiți de acest drept. Dar elevii, mai ales în liceu, folosesc astfel de cuvinte, construiesc astfel construcţii sintactice, pe care nu i-au întâlnit până acum. Ce este mai bine: un student îl va căuta în dicționar, îl va scrie corect și își va aminti ortografia unui anumit cuvânt, poate pentru tot restul vieții - sau un student care nu are ocazia să clarifice ortografia unui cuvânt va face o greșeală în această ortografie și apoi o repeta de mai multe ori? Care elev (dintre acești doi) va fi mai adaptat la condițiile în care se va afla după școală? Poate primul. Apelând la dicționar, el este capabil să rezolve în mod independent îndoiala, adică. corecteaza greseala.

Se pune întrebarea cu privire la eficacitatea dicționarelor. Atunci când răspundem, nu se poate să nu țină cont de factori psihologici și anume: elevul care a căutat în dicționar. cuvântul potrivit, am văzut-o scris corect (intră în joc memoria vizuală), am scris-o corect. În procesul de cunoaștere și memorare, memoria vizuală joacă nu mai puțin un rol decât memoria auditivă, prin urmare cunoștințele dobândite prin muncă independentă cu un dicționar, stabil.

Desigur, lucrul cu un dicționar nu este singurul mijloc de a lupta pentru alfabetizarea studenților. Să încercăm să determinăm această măsură.

Elevii apelează la un dicționar atunci când nu sunt siguri de ortografia lor. Dar necazul este că nu se îndoiesc întotdeauna, deși fac greșeli. Elevii nu apelează la dicționar nu pentru că nu vor să lucreze cu dicționarul, ci pentru că nu văd modele de ortografie.

Prin urmare, gradul de utilizare a dicționarului este aproximativ egal cu gradul de vigilență ortografică. Pentru a spori rolul dicționarului, este necesar să se lucreze la dezvoltarea vigilenței ortografice.

Este necesar să-i învățați pe copii să verifice în dicționar nu numai cuvântul găsit în text, ci și cuvinte înrudite din alte părți de vorbire.

Elevii, de exemplu, scriu cuvântul „exilat” cu un „s”, deoarece acest cuvânt nu este în dicționar. Dar dicționarul oferă un cuvânt înrudit „link”. Prin urmare, încă de la începutul lucrului cu dicționarul, este necesar să le explicăm studenților cum să folosească dicționarul și care părți ale cuvântului nu pot fi verificate în dicționar. În munca ulterioară, abilitățile și capacitatea de a lucra cu un dicționar trebuie să fie consolidate practic, adică să includă următoarele tipuri de muncă:

1) Găsiți în dicționar un cuvânt cu care puteți verifica ortografia dificilă a cuvintelor: exil, întâlnire, așezare, convertit, link.

2) Găsiți ortografii care nu pot fi verificate folosind un dicționar: în capitală, pe Volga, am fost la o întâlnire, dintr-un sat vecin, lacul era ascuns, într-un hambar dărăpănat etc.

Deși eficacitatea dicționarelor depinde de vigilența ortografică relativă, în același timp, utilizarea sistematică a unui dicționar contribuie la rândul său la creșterea vigilenței ortografice și, prin urmare, la creșterea nivelului de alfabetizare a elevilor.

Lucrul cu un dicționar este una dintre problemele care necesită o soluție este necesar să se caute în continuare noi metode de lucru cu dicționarul, să se descopere noi modalități de utilizare.

Rareori vei întâlni o persoană care nu a căutat cel puțin o dată în viață un dicționar. Cu ajutorul lor, nu numai că învățăm sensul anumitor cuvinte, selectăm sinonime sau antonime, dar învățăm și o mulțime de lucruri noi.

Să vorbim despre ce fel de dicționare există, care este clasificarea lor și să ne amintim principalele „cărți de referință lingvistică” ale limbii ruse.

Știința dicționarelor

Lexicografia este una dintre ramurile lingvisticii care se ocupă de problemele studierii și alcătuirii dicționarelor. Ea este cea care se ocupă de clasificare și propune cerințe pentru proiectarea articolelor și conținutul acestora.

Oamenii de știință care alcătuiesc dicționare se numesc lexicografi. Este important de menționat că dicționarele nu au autori, ci doar compilatori. Acest lucru se datorează faptului că sunt compilate folosind carduri speciale pe care sunt înregistrate semnificațiile cuvintelor și formele lor. În acest caz, compilatorul poate folosi atât carduri colectate de el personal, cât și carduri colectate de un întreg colectiv de lingviști.

Clasificarea dicționarelor moderne

Toate dicționarele sunt împărțite în enciclopedice și filologice sau lingvistice.

Dicționarele enciclopedice oferă informații despre diverse evenimente. Un exemplu izbitor de astfel de dicționar este BES - Bolshoi Dicţionar enciclopedic. Cele enciclopedice includ

Ce tipuri de dicționare lingvistice există? Acest grup de dicționare se ocupă direct de cuvinte și de interpretarea lor. Ele sunt, de asemenea, împărțite în bilingve și monolingve.

Dicționarele bilingve conțin limbi și echivalentul lor într-o limbă străină.

Dicționarele monolingve sunt împărțite în grupuri în funcție de scopul lor.

Cele mai utilizate tipuri de dicționare

Ce tipuri de dicționare există? Dintre dicționarele monolingve trebuie evidențiate următoarele:

Dicționare celebre ale limbii ruse

Să discutăm acum ce fel de dicționare în limba rusă există.

• Cel mai faimos este considerat a fi „ Dicţionar mare limbă rusă vie”, întocmită de celebrul om de știință V.I. Această carte de referință conține aproximativ 200 de mii de cuvinte. În ciuda faptului că are deja mai bine de un secol, este una dintre cele mai complete și utilizate pe scară largă în timpul nostru.
• Al doilea „Dicționar explicativ”, nu mai puțin important, alcătuit de un alt lingvist celebru S.I. Ozhegov.
• „Dicționarul de ortografie” a fost publicat de doi lingviști diferiți - R. I. Avanesov și I. L. Reznichenko. Ambele dicționare sunt impresionante și vor fi utile nu numai școlarilor și elevilor.
• De asemenea, notăm „Dicționarul de sinonime” de Z. E. Aleksandrova și „Dicționarul de antonime” editat de L. A. Vvedenskaya.

Ce alte dicționare există? Puteți afla istoria multor cuvinte familiare apelând la lucrarea lui N. M. Shansky „Un scurt dicționar etimologic al limbii ruse” și „Dicționarul frazeologic al limbii ruse” al lui A. I. Molotkov vă va ajuta să vă familiarizați cu unitățile frazeologice și sensul lor.

De asemenea, merită remarcat „Dicționarul dificultăților limbii ruse”, editat de celebrul filolog rus, autor al multor monografii și al unei colecții de reguli ale limbii ruse D. E. Rosenthal și M. A. Telenkova.

Structura unei intrări de dicționar

În concluzie, aș dori să adaug câteva cuvinte despre structura intrării din dicționar.

Orice intrare în dicționarîncepe cu un cuvânt de titlu, care este adesea scris cu majuscule și aldine.

Să remarcăm imediat că cuvintele folosite în dicționare sunt întotdeauna scrise corect, așa că dacă vă îndoiți de ortografia corectă a unui anumit cuvânt, nu este necesar să consultați un dicționar de ortografie. Este suficient să deschizi orice ai la îndemână.

Majoritatea dicționarelor indică și accentul corect. Aproape toate dicționarele rusești vor conține aceste informații. Ce alte note mai sunt?

După cuvântul de titlu există informații despre carei parte a vorbirii îi aparține. Apoi este descris sensul său sau există o listă de sinonime, antonime - totul depinde de tipul de dicționar. Intrarea din dicționar se termină cu exemple de utilizare - citate din cărți și reviste. Dacă cuvânt dat are utilizări speciale; aceste informații sunt indicate și la sfârșitul articolului.

concluzii

Am discutat despre ce este lexicografia, ce sunt dicționarele și semnificația lor, am enumerat principalele tipuri și, de asemenea, am oferit o listă cu cele mai utile pentru orice persoană educată.

Amintiți-vă, dacă aveți dificultăți în a scrie sau a pronunța un cuvânt, nu îl puteți găsi pe cel mai potrivit, trebuie doar să deschideți una dintre cărțile pe care le-am enumerat.

Dicționarele sunt un fel de „reprezentanți” ai unei limbi, arătând oamenilor bogăția, diversitatea și frumusețea acesteia. Fără dicționare, era problematic să studiezi limbile altor popoare, să înțelegi corect sensurile cuvintelor și să înțelegi terminologiile.

Semnificația dicționarelor în vremea noastră

Compilatorii de dicționare au trăit și au lucrat tot timpul. Fără ele, un discurs scris competent nu ar fi avut loc aproape niciodată. Astăzi, oamenii de știință care studiază limbile antice se confruntă cu o problemă precum lipsa vocabular. Din fericire, acest lucru nu amenință descendenții noștri.

Cu toate că omul modern primește mai multe informații într-o zi decât au primit oamenii din vechime în întreaga lor viață, încă au nevoie de dicționare și există motive pentru acest lucru. Astăzi este pur și simplu indecent să vorbești și să scrii analfabet, deoarece oamenii ignoranți nu obțin succes în cariera lor, nu devin populari și bogați. o persoană și capacitatea de a o folosi corect este cheia realizării oricăror dorințe, deoarece vorbirea este cea care ajută la atragerea atenției și a succesului.

De regulă, toți oamenii alfabetizați știu să folosească dicționarele. Cunoscând lista dicționarelor în limba rusă și a autorilor acestora, puteți găsi cu ușurință atât sensul unui cuvânt, cât și sinonimul acestuia.

Tipuri de dicționare

Dacă primele dicționare ale limbii ruse erau exclusiv explicative, atunci pe măsură ce alfabetizarea s-a răspândit în țară, a apărut nevoia de ortografie. Mai târziu, odată cu apariția noilor profesii, au început să fie publicate cărți cu termeni limitati, de exemplu, dicționare pentru marinari, medicale, tehnice și altele.

Cele mai populare astăzi sunt:

• dicționare de ortografie;
• sensibil;
• directoare de sinonime;
• dicționare cuvinte străine;
• frazeologic;
• cărți de referință despre compatibilitatea cuvintelor.

Toate dezvăluie cuvântul și conceptul său unei persoane și, oricât de lungă este lista dicționarelor în limba rusă, autorii lor sunt acei oameni dezinteresați care și-au dedicat viața compilarii lor.

Dicționare

Învățarea sensului cuvintelor începe la oameni din copilărie și continuă până la moarte. Acest lucru sugerează că limba rusă este un „organism” viu în continuă schimbare, în care celulele vechi (cuvintele) mor și apar tot timpul altele noi.

Primul dicționar explicativ al limbii ruse a fost publicat în 1860 datorită muncii de cincizeci de ani a etnografului și colecționarului Vladimir Dahl. Fiind fiul unei germane rusificate și al unui danez, a fost fascinat de cuvintele de neînțeles și a început să le colecteze și să le studieze la vârsta de cincisprezece ani.

Călătorind mult prin țară, Dahl a vorbit cu oameni din diferite orașe și sate, cu orășeni alfabetizați și țărani analfabeti, consemnând totul în jurnalele sale. Datorită acestei lucrări, Dicționarul explicativ al limbii ruse a lui Dahl a văzut lumina zilei, care nu are egal cu azi. A fost retipărit de mai multe ori, deoarece multe cuvinte au ieșit deja din uz și au fost înlocuite cu concepte noi.

Nu mai puțin celebru este Dicționarul lui Ozhegov, scris pe baza Dicționarului explicativ al lui Dahl, editat de Ushakov. Fiind un lingvist sovietic, Ozhegov a făcut munca colegului său mai modernă și mai extinsă. Dacă prima ediție a autorului conținea puțin peste 50.000 de cuvinte, atunci în edițiile ulterioare numărul acestora a crescut constant. Ultima ediție a „Dicționarului limbii ruse” a fost publicată în 1992 și conținea deja 70.000 de cuvinte.

Dicționare de ortografie

Sarcina unui dicționar de ortografie este de a arăta unei persoane cum să scrie corect un cuvânt în diferite cazuri sau declinări, cu un exemplu de utilizare a acestuia în vorbire.

Discursul scris competent în timpul nostru este un fel de „carte de vizită” a unei persoane care comunică cu prietenii sau care face afaceri pe Internet. Funcții precum SMS-urile, chat-urile și mesajele de pe rețelele sociale „forțează” oamenii să scrie mult și des.

Dicționarul de ortografie al limbii ruse ar trebui să fie o carte de referință atât pentru fiecare școlar, cât și pentru o persoană alfabetizată. De regulă, lucrări ca aceasta sunt compilate de lingviști învățați, care a fost, de exemplu, (1873-1942).

Cel mai faimos din vremea școlii este „Dicționarul ortografic al limbii ruse a lui Ushakov”, care, la fel ca „Dicționarul explicativ al lui Dal”, a fost republicat și editat în mod repetat de generațiile ulterioare de lingviști.

Dicţionar de sinonime

După cum arată timpul, lista dicționarelor în limba rusă și a autorilor acestora crește constant. De exemplu, un director precum dicţionar de expresii, îi ajută pe oameni să înțeleagă figurile de stil pe care strămoșii noștri îndepărtați le foloseau în conversații. Fără el, conceptele multor expresii s-ar fi pierdut cu mult timp în urmă.

Dicționarul de sinonime ale limbii ruse a fost cauzat de nevoia oamenilor de a-și diversifica vorbirea. Astăzi, mai mult ca niciodată, există o mulțime de clișee în modelele de vorbire pentru a evita acest lucru, oamenii alfabetizați le caută un înlocuitor; De aceea, de exemplu, este nevoie de „Dicționarul de Sinonime” editat de Babenko.

Dicționare în limba rusă astăzi

Există limbi active pe planetă care nu s-au schimbat de mii de ani, dar, de regulă, majoritatea sunt supuse unor reforme din când în când. Nici limba rusă nu a scăpat de această „soartă”.

După cum am menționat mai sus, este în continuă dezvoltare, așa că dicționarele vor apărea până când se oprește. Cu greu se poate aștepta acest lucru în viitorul apropiat, deoarece în fiecare an există descoperiri științifice, apar cuvinte și profesii noi care trebuie interpretate și scrise corect.

Lingvistii moderni monitorizează în mod constant schimbările de vocabular, așa că nu ar trebui să surprindă pe nimeni faptul că noi dicționare ale limbii ruse sunt publicate la fiecare 5-10 ani.

DESPRE FORMAREA CULTURII DE LUCRU CU DICȚIONARE ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL AL ​​RF. CLASIFICAREA SI TIPURI DE DICTIONARE. 04.12.2015 23:53

I. Formarea unei culturi a lucrului cu dicționare ca parte a procesului educațional

Formarea la școlari a nevoii de a accesa dicționare și a abilităților de a lucra cu acestea, capacitatea de a extrage din dicționare informațiile necesare rezolvării sarcini educaționaleîn diferite discipline, în interiorul activitati ale proiectului iar în munca extraşcolară ar trebui să devină una dintre normele educaţiei. Cultura vocabularului, care este unul dintre indicatorii nivelului de dezvoltare cultura generalași iluminarea atât a întregii societăți, cât și a individului, este unul dintre fundamentele alfabetizării informaționale și este necesar pentru ca un școlar să obțină rezultate la fel de înalte la nivel personal, de subiect și de meta-subiect în stăpânirea elementelor de bază. program educațional, prevăzut de Standardul Educațional Federal de Stat.

Promovarea unei culturi a lucrului cu diferite tipuri de dicționare trebuie realizată pe parcursul întregului proces educațional: în școală primară se stabilesc nevoile de accesare a dicționarelor și competențele educaționale generale în utilizarea acestora în școlile primare și liceale, se dezvoltă și se consolidează aceste nevoi și competențe, se formează abilități de căutare și informare în diverse discipline; curiculumul scolar cu utilizarea dicționarelor explicative, enciclopedice și speciale (subiecte), capacitatea de a folosi întreaga varietate de dicționare este pusă în rezolvarea problemelor educaționale din disciplinele ciclului filologic.

Practica utilizării sistematice a dicționarelor în clasă, proiect și activitati extracuriculare este conceput pentru a contribui la formarea abilităților intelectuale ale elevului în domeniul universal activități educaționale: căutarea informaţiei, acţiuni logice de formare a conceptelor, acţiuni semn-simbolice pentru prelucrarea şi stocarea informaţiei.

II. Clasificarea dicționarelor necesare asigurării rezultatelor însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază

Ca parte a procesului educațional (în activitățile academice și extracurriculare), profesorilor și studenților li se recomandă utilizarea dicționarelor moderne. tipuri diferite, care diferă ca scop, volum și tip de prezentare a informațiilor.

Dicționare școlare (educative).

Tipuri dicționare școlare: limba rusă (universală, explicativă, ortografică, ortografică, accentuată, frazeologică, gramaticală, de formare a cuvintelor, dicționare de morfeme, etimologice, tematice pentru extinderea vocabularului și altele); bilingv.

Destinat elevilor din ciclul primar, de bază și liceu;

Axat pe programul educațional, ținând cont de interesele educaționale și metodologice ale școlii, de nivelul de cunoștințe al elevului;

Permite profesorilor de școală primară, precum și profesorilor de limbă și literatură rusă, să dezvolte și să conducă modern lecții interactive, inclusiv într-un mod ludic;

Ele ajută profesorul să demonstreze clar și să dezvăluie cele mai dificile subiecte pentru elev, să-și facă studiul mai interesant, să dezvolte nevoia și capacitatea de a căuta, analiza și interpreta în mod independent informațiile;

Ei dezvoltă gândirea lingvistică sistemică și cultura lingvistică a elevului.

Dicționare lingvistice de bază

Tipuri de dicționare de bază: universale, explicative, ortografice, ortografice, etimologice, gramaticale, sinonime, antonime, omonime, paronime, tezaure (inclusiv ideografice) și altele. „Miezul” dicționarelor de bază: universal, explicativ, ortografie și ortografie.

Proiectat pentru utilizare regulată de către profesori institutii de invatamant, precum și elevii școlilor primare și gimnaziale în activități educaționale și extrașcolare;

Concentrat pe reflectarea proceselor lingvistice curente, descrierea normativă a modernului limbaj literar, acoperă cea mai largă gamă posibilă de fenomene lingvistice care necesită comentarii de dicționar;

Ajută profesorii din școlile primare, precum și profesorii de limbă și literatură rusă, să conceapă mai eficient lecții și să organizeze activități extracurriculare;

Permite profesorilor din toate disciplinele să primească ceea ce este necesar Informații suplimentare pentru organizarea de activități de proiectare și cercetare, derularea sarcinilor olimpiade și competitive și activități extracurriculare.

Dicționare științifice fundamentale

Tipuri de dicționare științifice fundamentale: universale, explicative, ortografice, ortografice, etimologice, gramaticale, sinonime, antonime, omonime, paronime, tezaure (inclusiv ideografice) și altele.

Conceput pentru profesorii de limba și literatura rusă, precum și pentru copiii motivați să învețe și supradotați;

Axat pe studiul aprofundat al limbii, culturii, istoriei, naturii și societății;

Vă permite să creșteți nivelul de cunoștințe și să lărgi orizonturile profesorilor și elevilor;

Ajutați profesorii să dezvolte capacitatea elevilor de a identifica relațiile cauză-efect, de a analiza, compara, sintetiza, clasifica și interpreta informațiile.

Dicționare bilingve

Tipuri de dicționare bilingve: de bază, școlare (perechi de limbi diferite: engleză-rusă, rusă-engleză; franceză-rusă, rusă-franceză; germană-rusă, rusă-germană și altele).

Destinat profesorilor de limbi străine și naționale și școlarilor care studiază aceste limbi;

Axat pe traducerea și interpretarea vocabularului limbilor străine și naționale;

Necesar pentru a asigura un proces complet de învățare a limbii străine.

Dicționare enciclopedice și cărți de referință

Tipuri de dicționare enciclopedice și cărți de referință: limba maternă, discipline umanitare, științe naturale (dicționare și cărți de referință de fizică, chimie, matematică, limba și literatura rusă, istorie).

Conceput pentru profesori specific disciplinele academiceși studenții care doresc să-și îmbunătățească cunoștințele într-un anumit domeniu;

Orientat spre performanță informații de referință despre realitățile din jurul unei persoane, cultură, istorie, conțin vocabular și terminologie legate de un anumit subiect academic sau domeniu;

Oferă comoditate activitati de informareîn domeniul studiat;

Ele permit elevului să formeze o viziune sistematică asupra subiectului studiat.

III. Rolul dicționarelor în implementarea prevederilor Standardului Educațional Federal de Stat

Rolul dicționarelor în furnizarea rezultate personaleînsuşirea programului educaţional de bază al învăţământului general de bază

Formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea și capacitatea elevilor de autodezvoltare și autoeducare bazată pe motivația pentru învățare și cunoaștere implică dezvoltarea abilităților în lucrul cu dicționare, ceea ce necesită studierea nu numai a conținutului individual. intrări de dicționar, dar de asemenea principii generale organizarea și locația acestora, semnificația mărcilor de dicționar, abrevierilor etc. Elevul trebuie, de asemenea, să cunoască tipurile de dicționare, scopul și trăsăturile distinctive ale acestora, precum și cele mai autorizate publicații de dicționar și să fie capabil să folosească dicționarele în domeniul educațional, activități științifice și practice.

Nivelul de conștientizare al elevului cu privire la etnia sa, cunoașterea istoriei, a limbii, a culturii poporului său, a regiunii sale, a fundamentelor moștenirii culturale a popoarelor Rusiei și a umanității crește semnificativ atunci când stăpânește ceea ce se reflectă în limbă. mostenire culturala oameni. În aceste scopuri, se recomandă folosirea dicționarelor: explicative, lingvistice, toponimice și onomastice, frazeologice, aforistice, proverbe și zicători, cuvinte învechite etc.

Formarea unei viziuni holistice corespunzătoare asupra lumii nivel modern dezvoltarea științei, ținând cont de diversitatea socială, culturală, lingvistică, spirituală a lumii moderne, este posibilă numai cu asimilarea largă de către studenți a conceptelor generale științifice și a disciplinei, înțelegerea fenomene naturale, categorii și obiecte de cultură și la înțelegerea modalităților de exprimare a acestora în limba maternă și în alte limbi. Pentru a stăpâni acest lucru, se recomandă folosirea dicționarelor: enciclopedice, terminologice, lingvistice și culturale, explicative, gramaticale, frazeologie și aforistice, bilingve etc.

Maestru normele sociale, reguli de comportament, roluri și forme viata socialaîn grupuri și comunități este imposibil fără stăpânirea mijloacelor și regulilor eticheta de vorbire. Pentru a obține rezultate adecvate, se recomandă utilizarea dicționarelor: etichetă de vorbire, explicative, frazeologice și aforistice.

Să dezvolte capacitatea de a rezolva problemele morale bazate pe alegerea personală, formarea sentimentelor morale și a comportamentului moral, o atitudine conștientă și responsabilă față de propriile acțiuni, precum și să înțeleagă importanța familiei în viața unei persoane și a societății, pentru a înțelege valorile viață de familie Este important să ținem cont de standardele morale general acceptate. Se recomandă studierea acestei părți a vocabularului limbii folosind dicționare de frazeologie, prinde fraze, proverbe și zicători.

Formarea eficientă a competenței comunicative în comunicare și cooperare cu semenii, copiii mai mari și vârstă mai tânără, de către adulți aflati în proces de educație, utilă socială, predare și cercetare, activități creative și de altă natură pot fi realizate numai dacă elevii au suficient vocabular, abilități de utilizare corectă, competentă și corectă a cuvintelor. În aceste scopuri, se recomandă să se bazeze pe dicționare: explicative, paronime, sinonime, antonime, dificultăți gramaticale și de ortografie, ortografie, ortografie, accent, compatibilitate, comparații stabile, frazeologie și aforisme.

Formarea Fundatiilor cultura ecologica, corespunzător nivelului modern de gândire ecologică, este imposibil fără stăpânirea celor mai importante concepte de mediu. Pentru a le defini, se recomandă să faceți referire la diferite tipuri de dicționare de mediu: enciclopedice, terminologice, populare.

Capacitatea de a percepe moștenirea artistică a popoarelor Rusiei și a lumii, dezvoltare activitate creativă natura estetică necesită familiarizarea cu cele mai importante categorii de estetică și cu obiectele culturale majore. În aceste scopuri, se recomandă utilizarea dicționarelor enciclopedice, culturale, istorice și culturale.

Rolul dicționarelor în asigurarea rezultatelor meta-subiectelor în stăpânirea programului educațional de bază al învățământului general de bază

Formarea abilităților pentru a determina în mod independent obiectivele învățării, a stabili și a formula noi obiective pentru sine în învățare și activitate cognitivăîncepe cu descoperirea de noi categorii și obiecte. Pentru dezvoltarea acestor abilități, se recomandă utilizarea dicționarelor: enciclopedice, industriale, terminologice, explicative, toponimice și onomastice.

Capacitatea de a defini concepte, de a crea generalizări, de a stabili analogii, de a clasifica, de a selecta în mod independent bazele și criteriile de clasificare se formează ținând cont de interpretarea vocabularului literar general și a definițiilor termenilor. În aceste scopuri, se recomandă să faceți referire la dicționare: explicativ, terminologic, enciclopedic.

Dezvoltarea abilităților de a stabili relații cauză-efect, de a construi raționament logic, de a face inferențe (inductive, deductive și prin analogie) și concluzii, precum și de a crea, aplica și transforma semne și simboluri, modele și diagrame pentru rezolvarea educațională și cognitivă. problemele este facilitată de studiul gramaticii și al formării cuvintelor și al etimologiei. Pentru a face acest lucru, se recomandă utilizarea dicționarelor: gramaticale, alocații, formarea cuvintelor, morfeme, etimologice.

Formarea abilităților de citire semantică este imposibilă fără dezvoltarea nevoii de a înțelege cu acuratețe semnificațiile cuvintelor și expresiilor folosite în text. Pentru a asigura acest lucru, sunt recomandate dicționare: enciclopedice, terminologice, explicative, sinonime, antonime, paronime, frazeologie și aforisme, cuvinte învechite.

Abilitatea de a folosi în mod conștient înseamnă vorbireîn concordanță cu sarcina comunicării pentru a-și exprima sentimentele, gândurile și nevoile, planifica și regla activitățile cuiva, stăpânirea orală și în scris, discursul contextual monolog poate fi realizat numai dacă elevii au suficient vocabular, abilități de utilizare corectă, competentă și corectă a cuvintelor. În aceste scopuri, se recomandă să se bazeze pe dicționare: explicative, paronime, sinonime, antonime, dificultăți gramaticale și de ortografie, ortografie, accent, compatibilitate, comparații figurate, frazeologie și aforisme.

Formarea și dezvoltarea competenței în domeniul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumită în continuare competență TIC), orientarea în spațiul informațional global poate fi mai eficientă atunci când se utilizează dicționare ideografice și gramaticale.

Rolul dicționarelor în asigurarea rezultatelor specifice disciplinei în însușirea programului educațional de bază al învățământului general de bază

Pentru a forma o imagine științifică holistică a lumii, sistem comun cunoștințe științifice, idei inițiale sistematizate asupra științelor individuale și pentru cunoașterea celor mai mari personalități ale acestora, se recomandă utilizarea dicționarelor: studii enciclopedice, istorice, industriale, terminologice, lingvistice și regionale, toponime, onomastică. La organizarea activităților de proiect, se recomandă, de asemenea, utilizarea diferitelor tipuri de dicționare de limbă pentru a îmbunătăți alfabetizarea și expresivitatea verbală a designului și prezentării proiectului, cum ar fi: explicativ, sinonimic, ortografie, ortografie, compatibilitate, dificultăți gramaticale și de pronunție etc. Atunci când lucrează cu copii deosebit de talentați și foarte motivați, li se recomandă să consulte enciclopediile din industrie și dicționarele enciclopedice.

Pentru a obține rezultate mai bune la materia limba rusă, se recomandă utilizarea:

Pentru a clarifica semnificația cuvintelor - dicționare: cuvinte explicative, enciclopedice, străine și învechite, sinonime, antonime, paronime, omonime, studii lingvistice și culturale;

Pentru autoeditarea și editarea reciprocă a eseurilor - dicționare: explicative, compatibilitate, sinonime, antonime, paronime;

Să alcătuiască sarcini pentru construirea corectă semantic și gramatical a enunțurilor - dicționare: explicativ, combinabil, gramatical;

Pentru a preveni greșelile de vorbire și gramaticale - dicționare: explicative, compatibilitate, dificultăți gramaticale, sinonime, paronime;

Pentru a modela cultura vorbire orală- dicționare: dificultăți de ortografie, stres;

Pentru a îmbunătăți alfabetizarea ortografică - dicționare: ortografie;

Pentru dezvoltarea expresivității verbale, a flerului lingvistic și a „simțului cuvintelor” - dicționare: sinonime, antonime, paronime, frazeologie și aforisme, comparații stabile, inverse (pentru a dezvolta priceperea versurilor care rime), terminologie ortoepică, retorică;

Îmbunătățirea în comun a competențelor comunicative și culturale - dicționare: explicative, lingvistice și culturale, personalități, toponime;

Pentru lucrul cu copii supradotați și foarte motivați - dicționare: tânăr filolog (și lingvist), enciclopedic, ideografic;

Pentru a îmbunătăți nivelul de cunoaștere a limbii ruse la copiii pentru care nu este limba lor maternă, sunt disponibile dicționare bilingve, lingvistice și culturale.

Pentru a obține rezultate mai bune la materia „literatură”, se recomandă utilizarea dicționarelor: explicative, paronime, istorice, lingvistice și culturale, cuvinte învechite, frazeologie și aforisme, comparații stabile, dicționare ale unui tânăr filolog (și critic literar) .

Pentru a obține rezultate mai bune la materie " limbă străină» se recomanda folosirea dictionarelor: bilingve, studii lingvistice si regionale, enciclopedice, etimologice (pentru a demonstra relatia cuvintelor).

Pentru a obține rezultate mai bune la materia „istorie”, se recomandă utilizarea dicționarelor: istoric, enciclopedic, etimologic.

IV. Metodologie pentru crearea unei culturi a lucrului cu dicționare în sistemul de formare a profesorilor

Sistemul de formare avansată a cadrelor didactice din diverse discipline ar trebui să includă următoarele blocuri de însuşire a metodelor de dezvoltare a culturii vocabularului în şcoală şi de predare a utilizării vocabularului şi a instrumentelor de referinţă pentru formarea activităţilor educaţionale universale de natură cognitivă.

Formarea unei culturi a lucrului cu dicționare în școala elementară ca o serie de abilități educaționale generale de căutare a informațiilor în scopul creșterii motivației pentru învățare și activitate cognitivă țintită.

Dezvoltarea unei culturi de lucru cu dicționare în școala primară, ca parte a abilităților educaționale generale în regăsirea informațiilor și procesarea lor logică (formarea conceptelor) pentru a crește capacitatea de a utiliza aceste abilități în practica educațională, cognitivă și socială, pentru a câștiga independență în planificare și implementare activitati educativeși pentru a obține noi cunoștințe în cadrul disciplinei academice.

Punerea bazelor unei culturi a muncii filologice cu dicționare la studierea disciplinelor ciclului filologic pentru dobândirea competențelor lingvistice și literare.

Director al Institutului de Limbă Rusă numit după. V. V. Vinogradov RAS Academician A. M. Moldovan

Akhmanova O.S. Dicționar de omonime ale limbii ruse. – M., 1986.

Ashukin N.S., Ashukina M.G. Cuvinte înaripate. – M., 1987.

Belcikov Yu.A., Panyusheva M.S. Dicționar de paronime ale limbii ruse moderne. – M., 1994.

Marele dicționar al limbii ruse. – Sankt Petersburg, 1998.

Bulokhov V.Ya. Dicționar de ortografie eronată a școlarilor. - Krasnoyarsk, 2000.

Gorbaciovici K.S., Khablo E.P. Dicționar de epitete ale limbii literare ruse. – L., 1979.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Corectitudinea gramaticală a vorbirii ruse: experiența unui dicționar de frecvență stilistic de variante. – M., 1976.

Dal V.I. Dicționar explicativ al Marii limbi ruse vii: În 4 vol. – Sankt Petersburg, 1996.

Eskova N.A. Dicționar scurt dificultăți ale limbii ruse. Forme gramaticale. Accent.

– M., 1994.

Efremova T.F., Kostomarov V.G. Dicționar de dificultăți gramaticale ale limbii ruse. – M., 1999.

Jukovski S.T. Cuvinte, cuvinte, cuvinte... Un dicționar distractiv pentru elevii de liceu. – M., 1995.

Kalenchuk M.L., Kasatkina R.F. Dicționar de dificultăți de pronunție rusă. – M., 1997.

Kvyatkovsky A.P. Dicționar poetic. – M., 1966.

Krysin L.P. Dicționar explicativ de cuvinte străine. – M., 1998.

Dificultăți lexicale ale limbii ruse: Dicționar-carte de referință / Ed. A.A. Semenyuk. – M., 1994.

Dicționar enciclopedic lingvistic. – M., 1990.

Dicționar enciclopedic literar. – M.. 1987.

Lvov M.R. Dicționar de antonime ale limbii ruse / Ed. LA. Novikov. – M., 1988. Makarov V.I., Matveeva N.P. De la Romulus până în zilele noastre... Dicționar de dificultăți lexicale fictiune

. – M.. 1993.

Mic dicționar explicativ al limbii ruse. – M., 1994. Nadel-Chervinskaya M.A., Chervinskaya A.P., Chervinsky P.P. Vocabularul limbii străine al limbii ruse. Dicționar-manual de lingvistică pentru școli cu profil umanitar (cu metodologie joc didactic

și sarcini creative). – Rostov-pe-Don, 1996.

Ozhegov S.I. Dicționar explicativ al limbii ruse. – M. (orice ediție).

Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicționar al limbii ruse. – M., 1994.

Dicționar ortografic al limbii ruse / Ed. S.G. Borkhudarova, S.I. Ozhegova, A.I. Shapiro. – M. (orice ediție stereotipă).

Dicționar ortoepic al limbii ruse: pronunție, accent, forme gramaticale / Ed. R.I. Avanesova. – M., 2000.

Proverbe ale poporului rus: Culegere de V.I. Dalia. – M., 1994.

Rosenthal D.E. Management în rusă: Dicționar-carte de referință. – M., 1986.

Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Dicționar-carte de referință de termeni lingvistici: un manual pentru profesori. – M., 1985.

Limba rusă: Enciclopedie. – M., 1997.

Proverbe și zicători rusești / Ed. V.P. Anikina. – M., 1988.

Samotik L.G. Dicționar-carte de referință despre lexicologia limbii ruse. – Krasnoyarsk, 1998.

Dicționar consolidat al vocabularului rus modern. – M., 1990.

Dicționar de antonime ale limbii ruse. – M., 1984.

Dicționar de cuvinte străine. – M. (orice ediție).

Dicționar de cuvinte latine înaripate. – M., 1988.

Dicționar de omonime ale limbii ruse. – M., 1974.

Dicționar al limbii ruse: În 4 volume / Ed. A.P. Evghenieva. – M., 1981.

Dicţionar de sinonime: manual de referinţă / Ed. A.P. Evghenieva. – L., 1977.

Dicționar de abrevieri ale limbii ruse / Ed. DI. Alekseeva, I.G. Goffman, G.V. Saharov. – M., 1983.

Dicționar de compatibilitate a limbii ruse. – M., 1983.

Dicţionar de accente pentru lucrătorii de radio şi televiziune / Ed. D.E. Rosenthal. – M. (orice ediție).

Dicționar de epitete ale limbii ruse. – M., 1976.

Dicționar modern de cuvinte străine: aproximativ 20.000 de cuvinte. – M., 1992.

Dificultăți ale limbii ruse: Manualul jurnalistului: În 2 părți / Ed. L.I. Rakhmanova. – M., 1994.

Dificultăți de utilizare a cuvintelor și variante ale limbii literare ruse: Dicționar-carte de referință. – L., 1974.

Dicționar frazeologic al limbii literare ruse de la sfârșitul secolelor al XVIII-lea – al XX-lea. – M., 1995.

Dicționar frazeologic al limbii ruse / Ed. A.I. Molotkov. – M., 1986.

Chernykh P.Ya. Dicționar istoric și etimologic al limbii ruse moderne: În 2 volume - M., 1994.

Shvedova N.Yu., Ozhegov S.I. Dicționar explicativ al limbii ruse: 80.000 de cuvinte și expresii frazeologice. – M., 1999.

Lingvistică. Dicționar enciclopedic mai mare / Ch. ed. V.N. Yartseva. – M., 1998.