En individuell utbildningsväg för utveckling av ett barn i ett dow-prov. Individuell utbildningsväg för barnet

Svetlana Parkhomenko
Individuell utbildningsväg för en förskolebarn

Individuell utbildningsväg för en förskolebarn(IOM)är en oumbärlig del av effektiviteten i varje modern pedagogs arbete.

Kärnan i IOM förskolebarn GEF definierar ett nytt förhållningssätt till Förskoleutbildning. Ett av huvudkraven för det är ett effektivt utnyttjande av alla pedagogiska resurser för att uppnå maximala resultat i utbildning och utveckling av framtida elever. Med tanke på att programmet riktar sig till den genomsnittliga eleven, är det möjligt att de svagare kanske inte lär sig det tillräckligt bra, och de mest kapabla kommer att förlora sin motivation att lära. Det är därför enskild ett förhållningssätt till alla barn, med hänsyn till alla deras egenskaper, ger IEM förskolebarn. Det betyder utbildningsprogram som syftar till att lära ett visst barn och tar hänsyn till alla hans personliga egenskaper.

Syfte och anvisningar för IOM Individuell utbildningsväg för ett förskolebarn enligt GEF, ett exempel på vilket finns idag i alla läroinstitut syftar till att lösa specifika problem.

Syfte med utveckling och implementering i utbildningsprogrammet utbildningsväg- detta är bildandet i dagis av faktorer som kommer att vara inriktade på positiv socialisering och social och personlig utveckling av elever. Det senare inkluderar huvudprocesserna för intellektuell, emotionell, fysisk, estetisk och andra typer av utveckling.

Huvuduppgiften som löser individuell utbildningsväg för en förskolebarn - utveckling av kunskap, ett exempel på vilket visas i öppna klasser. Arbetsområden utbildningsväg efter:

Bildning av rörelse, vilket inkluderar förbättring av motoriska färdigheter;

Möjlighet att engagera sig inom olika verksamhetsområden;

Förbättra talfärdigheter;

Utveckling av idéer om objektens omgivande värld och sociala relationer;

Utveckling av idéer om tid, rum.

Samtidigt genomförandet individuell väg innebär regelbunden övervakning för att spåra graden av utveckling pedagogisk program för varje elev förskola. IOM-struktur Håller på att införas i systemet bildandet av nya standarder Alla pedagoger var tvungna att delta i repetitionskurser. På dem visades de ett exempel, prov som har diskuterats tillräckligt ingående. Denna typ av övervakning av barns utveckling är dock viktig inte bara för arbetstagare utbildning men också för föräldrar som ofta är omedvetna om syftet med detta pedagogiska verktyg. in i strukturen utbildningsväg komponenter bör innehålla hur: - mål, vilket innebär att sätta upp specifika mål som uppfyller nya standarder; - meningsfullt - systematisering och gruppering av utbildningsämnen; - teknisk, vilket orsakar användningen av vissa pedagogiska tekniker, metoder och tekniker; - diagnostik, bestämning av komplexet av diagnostiska verktyg; - organisatorisk - pedagogisk, bestämma villkoren och sätten att uppnå målen; - produktiv, som innehåller de slutliga resultaten av barnets utveckling vid tidpunkten för övergången till skolutbildning. Nödvändiga preliminära åtgärder innan kompilering utbildningsväg Sedan huvudmålet utbildningsväg- detta är identifieringen av svårigheter i processen för lärande och social utveckling för varje barn, det är nödvändigt att noggrant studera dess egenskaper.

Exempel individuell utbildningsväg för ett förskolebarn innebär förundersökningsaktiviteter innan resultatet av barnet registreras och är obligatorisk, inklusive följande åtgärder:

1. Rita upp barnets egenskaper. Detta dokument ska ange elevens besök hos annan förskola institutioner och avbrottet mellan deras skift. Det är också nödvändigt att notera hastigheten och graden av anpassning till gruppen.

2. För att bestämma nyckelsvårigheterna hos ett barn är det nödvändigt att noggrant studera sin familj med den efterföljande sammanställningen av dess egenskaper. I det här fallet är det värt det dra uppmärksamhet på förhållandet mellan barnet och föräldrarna, eftersom överdriven vårdnad kan orsaka undertryckande av eleven.

4. Att bestämma graden av utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande, såväl som talutveckling är obligatoriskt för ytterligare övervakning av hans framsteg;

5. Det är också nödvändigt att identifiera barnets benägenhet för specifika aktiviteter för att hjälpa till i utvecklingen genom sådana spel. Dekor utbildningsprogram Ett exempel på en individuell utbildningsväg för en förskolebarn bevisar graden av behov av en grundlig undersökning av alla områden i varje enskilt barns liv. Efter att ha studerat alla nödvändiga data fortsätter läraren att sammanställa individuell väg, som inkluderar följande avsnitt:

Allmän information om förskolebarn;

Familjeegenskaper;

Utseende funktioner förskolebarn;

Hälsa;

Funktioner av motoriska färdigheter;

kognitiva sfären förskolebarn;

Kunskapsnivå om delar av programmet;

Utvecklingsnivån för tal;

inställning till arbete;

Egenskaper för aktiviteten;

Svårigheter i kommunikation;

- individuella egenskaper;

Mer information om förskolebarn.

Denna djupa analys låter dig bygga individuellt arbete med förskolebarn ganska effektiv.

Kommunal budget förskola läroanstalt

"Dagis nr 15 "Kamomill" av allmän utvecklingstyp med prioriterat genomförande av aktiviteter i den fysiska riktningen av barns utveckling" MBDOU nr 15 "Kamomill"

Utvecklad av PMPc

MBDOU nr 15 "Kamomill"

Protokoll nr. _______

"___" ___________20___

Gick med på:

_________________________

"__" ______________ 20___

Jag godkänner:

Chef för MBDOU nr 15 "Kamomill"

E.A.Topoeva

"__" _______________20___

Individuell utbildningsväg

Shirokova Artem

för läsåret 2018 – 2019 år

Förklarande anteckning:

Shirokov Artem Maksimovich

Födelsedatum: 09/07/2013

Ålder: 5 år

Grupp: seniorgrupp för allmän utvecklingsorientering nr 9 "Ryabinka"

Datum för antagning till DOE : 15 september 2016Ja

Supportperiod: sedan september 2018

En familj: fullt, 2 barn

mor:Tat `yana Aleksandrovna

pappa:Maxim Vyacheslavovich

Hälsogrupp, tidigare sjukdomar: 3 hälsogrupp, ARVI; otit; bihåleinflammation; navelbråck; i. smittkoppor; allergisk dermatit.

Baserat på resultaten av PMPK identifierades följande egenskaper: Ojämn insufficiens av kognitiv aktivitet. Utbildningsnivån är otillräcklig. Partiell underutveckling av högre mentala funktioner blandad typ. ONR (III). Dysartri.

Utbildare:

FULLSTÄNDIGA NAMN. Khudyakova Tatyana Nikolaevna

Konysheva Oksana Viktorovna

Specialister:

FULLSTÄNDIGA NAMN. Strelkovskaya Olga Nikolaevna - lärare - defektolog

FULLSTÄNDIGA NAMN. Kopieva Tamara Mikhailovna - lärare logoped

FULLSTÄNDIGA NAMN. Maryasova Galina Alexandrovna - lärare - psykolog

En kort beskrivning av:

Artem har uppenbara problem med att bemästra förskoleprogrammet. Allmän underutveckling av tal (III) nivå med dysartrikomponent. Brutna ljuduttal, stavelsestruktur av ord, grammatisk struktur och sammanhängande tal. Aktivt och passivt ordförråd överensstämmer inte med åldersnormen.Lågt kognitivt intresse för omvärlden. Svag nivåprimära idéer om de grundläggande egenskaperna och förhållandena hos objekt i omvärlden (kvantitet, antal, del och helhet, rum och tid). Sensoriska standarder (form, färg, storlek) håller på att bildas. Utför åtgärder enligt modellen. Mekaniskt konto.I klassen är Artem inaktiv, distraherad, förstår inte alltid vad som efterfrågas. Han försöker utföra praktiska uppgifter på egen hand, men misslyckas på grund av kunskapsluckor. Han ber inte om hjälp, men han accepterar den. Talaktiviteten är låg. Ordförrådet är dåligt, har svårt att sammanställa en berättelse från en bild, fonemisk hörsel lider. Minnet är svagt. Korta texter memoreras med upprepad upprepning. Korta sagor, sånger minns delvis. När han sjunger i kör sjunger han med med låg röst.Framhäver inte signifikanta egenskaper när man generaliserar objekt, det är svårt att jämföra. Kunskaper och färdigheter är otillräckligt utvecklade. Reglerar inte tryckkraften på en penna, plasticine, det är svårt när man använder sax.

ouppmärksamhet ochofta sjukskrivningar , komplicera programmaterialets smältbarhet. Kunskapsbeståndet om omvärlden är dåligt. Har svårt att nämna årstidens tecken, gör misstag vid orientering i rymden och på ett pappersark. Svarar osäkert på frågor, i enstaviga. Känslomässigt balanserad. Han har alltid ett vänligt leende på läpparna, kommunicerar endast när det behövs med barn och vuxna. Inte konflikt. Han leker bra med barn och följer deras regler. Han gillar att leka med bilar, leka med pojkarna för sällskap. Han tycker om att spela utomhusspel, men gillar inte att leka med brädspel. Om läraren satte sig vid bordet och erbjöd ett spel, spelar han inte länge, utan intresse. Behöver inte konstant övervakning och upprepad upprepning av en vuxens krav.

Mål: skapa förutsättningar för en framgångsrik utveckling för barnet av förskolans läroanstalts anpassade utbildningsprogram och framgångsrik anpassning i samhället.

Uppgifter:

Skapande av förutsättningar för vistelse för ett barn med utvecklingsstörning i en allmän utvecklingsgrupp

Utveckling av alla komponenter i talsystemet

Utveckling och bildning av kognitiva processer

Utveckling av den känslomässiga-viljemässiga sfären

Utveckling av koordination av rörelser och finmotorik i händerna

Innehållet i en individuell utbildningsväg

Utbildningskomponent:

- Utbildningsform på heltid, grupp och individuell

Arbeta i allmänt läge.

Individuellt förhållningssätt under utbildningsprocessen.

Användning av motoriska, visuella och talfysiska övningar under lektionerna.

Gemensamma spel för utveckling av den känslomässiga-viljemässiga sfären.

Individuell studieplan:

Stärkande utbildningsområden: "Talutveckling", " kognitiv utveckling” och ”Social och kommunikativ utveckling”.

Utbildningsområdet "Social och kommunikativ utveckling" förstärks på:

Assimilering av normer och värderingar som accepteras i samhället, inklusive moraliska och moraliska värderingar;

Bildande av förmågan att känna igen människors känslor runt omkring, utvecklingen av social och emotionell intelligens, emotionell lyhördhet, empati;

Bildandet av självständighet, målmedvetenhet och självreglering av sina egna handlingar;

Bildande av förmågan att acceptera och hålla reglerna i en spel- och utbildningssituation;

Bildande av förmågan att agera med verbala och visuella instruktioner.

Utbildningsområdet "Talutveckling" förstärks inom:

Bildande och utveckling av talets lexikaliska och grammatiska struktur

Bildande av ljudbokstavsanalys och syntes av ord

Bildning av korrekt ljuduttal

Bildning av fonemisk uppfattning

Bildande av ords stavelsestruktur

Utbildningsområdet "Kognitiv utveckling" förstärks inom:

Bildande av hållbart kognitivt intresse;

Bildning av temporala och rumsliga representationer;

Utveckling av idéer om föremål och föremål i den omgivande verkligheten;

Utveckling av färdigheter för uteslutning och generalisering, analys och syntes, upprättande av orsak-och-verkan-samband;

Under andra halvan av dagen, individuella lektioner om uppfyllandet av specialisters uppgifter.

Fysisk kultur

rum

på gatan

2/25 min.

1/25 min.

Utbildningsområde "Kognitiv utveckling"

Bildning av elementära matematiska representationer

3/25 min. p.gr. (i).

Omvärldsbekantskap och talutveckling (integrerad kurs)

Utbildningsområde "Talutveckling"

Talutveckling

2/25 min. (lärare logoped)

Förbereder sig för läskunnighet

2/25 min. (lärare - defektolog)

Bekantskap med skönlitteratur

1/25 min. (lärare - defektolog)

Utbildningsområde "Konstnärlig och estetisk utveckling"

Teckning

2/25 min.

Applicering, skulptering (växelvis veckovis)

1/25 min.

Konstruktion, konst. förlossning (växelvis h/h vecka)

1/25 min.

musik

2/25 min.

Den sociala och kommunikativa utvecklingen av barn utförs i pedagogiska aktiviteter under regimögonblick, i gemensamma och oberoende lekaktiviteter, i familjen.

Total:

19/25 min.

Individuella sessioner

Lärare - psykolog

2/15 min.

Lärare logoped

3/15 min.

Lärare - defektolog

2/15 min.

vårdgivare

2/15 min.

Korrigeringskomponent:

Psykologiskt och pedagogiskt stöd

(individuell läroplan)

Specialist

Huvudriktningar

Arbetssätt och arbetsformer

Indikatorer på utvecklingsdynamik

Blanketter för prestationsutvärdering

Arbetsformer med föräldrar

Defektolog lärare

1. Utveckling av uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

2. Utveckling av idéer om sig själv, föremål och föremål i den omgivande verkligheten.

3. Utveckling av alla komponenter i talet.

4. Utveckling av tids- och rumsrepresentationer.

5. Utveckling av räkne- och räknekunskaper.

6. Bildande av färdigheter för analys och syntes, förmågan att etablera orsak-och-verkan relationer.

7. Utveckling av finmotorik.

8. Bildande av grafiska färdigheter.

Grupplektioner:

Måndag Tisdag

onsdag

torsdag

fredag

Individuella sessioner:

måndag

onsdag

Formade idéer om årstidsmässiga förändringar i naturen, föremål och föremål i den omgivande verkligheten.

Utför uppgifter för att hitta mönster, analys och syntes, upprätta orsak-verkan-samband.

Känner till och namnger vokaler och konsonanter, indikerar deras egenskaper, väljer ord för ett givet ljud.

Svarar på frågor om det lästa arbetet, komponerar beskrivande berättelser och berättelser utifrån egen erfarenhet.

Utför grafiska uppgifter.

Undersökning av nivån på kognitiv, tal och mental utveckling.

Konsultationer, individuella samtal,

workshops, närvaro,

undersökning, produktion

Pedagogisk psykolog

1. Utveckling av uppmärksamhet, minne

2. Utveckling av rumsligt tänkande.

3. Utveckling av visuell perception.

4. Utveckling av finmotorik och grafomotorik.

Individuella sessioner:

tisdag

torsdag

Grupplektioner:

fredag

Positiv dynamik i utvecklingen. Ihållande kognitivt intresse, hög motivationsnivå. Syntetiserar en bild från 4-6 delar utan att förlita sig på ett prov med målinriktad sampling. Utvecklingsnivån för korttids- och långtidsminnet är hög. Uppmärksamheten är stabil, koncentrationen är hög, instruktionen bibehålls och behålls till slutet av uppgifterna, växlar från en typ av aktivitet till en annan, fördelar enligt flera kriterier. Klassificerar objekt i kategorier, enligt ett givet attribut, generaliserar. Nivån på driften av uteslutning och generalisering bildas. Etablerar kausala, rum-tidssamband. Rumsligt tänkande bildas. Temporala och rumsliga representationer bildas. Idéer om samhällsorientering bildas. Utvecklingsnivån för finmotorik är genomsnittlig.

Undersökning av nivån på kognitiv och mental utveckling.

Individuella konsultationer, delta i klasser, förhör, göra konsultationer, rekommendationer i hörnet av gruppen.

Lärare logoped

1. Utveckla rörligheten hos artikulationsapparatens organ.

2. Fortsätt att automatisera det korrekta uttalet av talljud.

3. Uttal av ord som är tillgängliga för stavelseklass baserat på visuella ledtrådar.

4. Konsolidera kunskap om vokaler och konsonanter, deras tecken.

5. Att konsolidera idéer om konsonanternas hårdhet-mjukhet. Träna i differentiering av ljud efter hårdhet-mjukhet.

6. Befästa uppförandeförmågan ljudanalys ord som vallmo, geting, skog.

7. Skapa en korrekt uppfattning om skillnaden mellan ljud och bokstäver. Introducera nya bokstäver.

8. Systematisera kunskap, utöka idéer om alla lexikaliska ämnen.

9. Förbättra förmågan att bilda och använda substantiv i singular och plural i tal. Fortsätt arbeta med att lära dig att samordna adjektiv med substantiv. Förbättra förmågan att koordinera siffrorna två och fem med substantiv.

10. Att befästa förmågan att korrekt använda enkla och komplexa prepositioner i tal.

Individuella sessioner:

måndag

onsdag

fredag

Grupplektioner:

torsdag

fredag

Positiv dynamik i utvecklingen.

Visslande och väsande ljud är inställda och automatiserade. Levereras och är i automationsstadiet sonora l, r.

Utför ljudanalys av enkla ord från tre till fyra ljud;

Skilja mellan vokaler och konsonanter på gehör; Skiljer konsonanter på mjukhet och hårdhet på gehör. Ordförrådet har ökat inom ramen för de studerade lexikaliska ämnena;

Grafiska färdigheter bildas inom normalområdet.

Svårt att hitta antonymer.

Undersökning av nivån på talutvecklingen

Anteckningsböcker för läxor. Konsultationer, besök på klasser, workshops. Placering i föräldrahörnet av rekommendationer om utveckling av tal, såväl som om lexikaliska ämnen

utbildningskomponent:

Mål:

Bildande och expansion av beståndet av kunskap, färdigheter, idéer om omvärlden och social verklighet.

Uppgifter:

Skapa förutsättningar för att vidga barns föreställningar om omvärlden, utveckla iakttagelse och nyfikenhet;

Att bilda generaliserade idéer om objekt och fenomen, förmågan att etablera de enklaste kopplingarna mellan dem;

Att fylla på och aktivera barns ordförråd utifrån fördjupade kunskaper om närmiljön;

Fortsätt att lära dig att bestämma och namnge platsen för ett objekt (vänster, höger, bredvid, nära, mellan ...);

Bidra till utvecklingen av känslomässiga och viljemässiga egenskaper hos en person: organisation, aktivitet, koncentration;

Lär dig att berätta: beskriv ett föremål, en bild; träna på att hitta på berättelser utifrån bilden.

Klassernas frekvens: 2 gånger i veckan

Varaktighet: 15 minuter

Strukturen för en individuell lektion:

1. Organisatoriskt ögonblick

2. Överraskningsmoment: motivation att träna

3. Huvudarbete:

Artikulation och fingergymnastik;

talövningar;

Ordspel;

Didaktiskt brädspel.

4. Resultatet av lektionen: en analys av barnets lektion, en minuts kommunikation, vad du gillade, vad som orsakade svårigheter och var svårt.

Pedagogisk

områden, innehåll

pedagogisk

aktiviteter

Uppgifter

Former, tekniker

och arbetssätt

Urval av didaktiska övningar

Effektivitet

arbete

Social och kommunikativ utveckling

Utveckling av spelverksamhet;

Utveckling av ett tomt-no-rollspel;

Deltagande i didaktiska, teaterspel;

Introduktion till de elementära allmänt accepterade normerna och reglerna för relationer med jämnåriga och vuxna;

Bildande av kön, familj och medborgerlig tillhörighet till världssamfundet (bild av "jag", familj, Dagis, hemland);

Utveckling av arbetsaktivitet (självbetjäning, hushållsarbete, arbete i naturen);

Bildande av idéer om vuxnas arbete, dess roll i det offentliga livet och varje persons liv;

Bildandet av grunderna för ett säkert liv;

Trafiksäkerhetsregler; bildning av förutsättningar för ekologiskt medvetande

1. Att bilda förmågan att komma överens med partners vad och hur man spelar, om spelets regler, följer dessa spelregler.

2. Att bilda möjligheten att utöka innehållet i spelet beroende på antalet barn som spelar.

3. Att bilda förmågan att förklara spelets regler för kamrater.

4. Att bilda förmågan att ha i kreativ erfarenhet flera roller spelade i föreställningar på dagis och i hemmabio.

5. Att bilda förmågan att designa din föreställning med hjälp av en mängd olika material (attribut, improviserat material, hantverk).

6. Fortsätt utveckla förmågan att självständigt klä av sig, klä av sig, vika, lägga undan kläder, torka blöta saker, ta hand om skor. Utföra middagsuppgifter.

7. Att bilda förmåga att upprätthålla ordning i gruppen och på dagisplatsen. Gör ärenden för vård av växter i ett hörn av naturen.

8. Att bilda förmågan att följa de elementära beteendereglerna på dagis, på gatan och i transporter, att följa de elementära vägreglerna.

9. Att bilda förmågan att skilja mellan typer av specialtransporter, att känna till dess syfte, att förstå betydelsen av trafikljus, vissa vägmärken, delar av vägen.

10. För att bilda förmågan att observera de elementära beteendereglerna i naturen, behandla naturen med omsorg.

1. Utbildningsaktiviteter som genomförs i processen att organisera olika typer av aktiviteter: spel, kommunikativ, kognitiv forskning, uppfattning om skönlitteratur och folklore, självbetjäning och elementärt hushållsarbete, design, visuellt, musikaliskt, motoriskt.

Interaktion med familjen vid genomförandet av de uppsatta korrigerande, pedagogiska, pedagogiska uppgifterna.

Spel, övningar "Lyssna på pops", "Magiska transformationer", "Vad hörs", "Fyra element",

"Het boll", "Siffror",

"Fjärilsflugan",

"Spegel", "Min extraordinära kamera", "Vem kommer att vara vem".

Story - rollspel

"Butik", "Sjukhus", "Byggare", "Café", "Zoo", "Cirkus".

I processen att forma självbetjäningsförmåga, kulturella och hygieniska färdigheter i olika typer av arbete.

Arbetsuppgifter.

Träningsspel "Farliga föremål"

Samtal om bra och dåligt uppförande, om grunderna för säkerhet, om trafikreglerna.

Läser dikter om speciella maskiner.

Didaktiska spel "Pratar i telefon", "Hundra problem", "Vi är räddare", "Rengör på plats",

"Faror omkring oss"

"Om barnet är skadat"

Vad säger trafikljuset?

Läkare är våra hjälpare.

Vet hur man förhandlar

I bildningsprocessen

Självbetjäningsförmåga bildas

I bildningsprocessen

kognitiv utveckling

sensorisk utveckling;

Utveckling av kognitiv forskning (konstruktiv) aktivitet, produktiv aktivitet;

Bildning av elementära matematiska representationer (värde, kvantitet, form, orientering i rummet, orientering i tid); - bildande av en helhetsbild av världen, vidga sina vyer (ämne och social miljö, bekantskap med naturen)

1. Lär dig analysera ett byggnadsprov.

2. Fortsätt att lära ut hur du planerar stadierna för att skapa din egen byggnad, för att hitta konstruktiva lösningar.

3. Teach skapar byggnader enligt ritningen.

4. Att forma förmågan att arbeta kollektivt.

6. Fortsätt lära utjämnar ojämlika ämnesgrupper på två sätt (radering och tillägg).

7. För att skapa förmågan att jämföra objekt, kontrollera noggrannheten av definitioner genom att lägga över eller tillämpa.

8. Att bilda förmågan att korrekt använda kardinal- och ordningstal.

9. Att bilda förmågan att placera föremål av olika storlekar i stigande, fallande ordning efter deras längd, bredd, höjd, tjocklek.

10. Att bilda förmågan att i ord uttrycka ett objekts placering i förhållande till sig själv, till andra objekt, känner till egenskaperna geometriska former.

11. Att bilda förmågan att namnge delar av dagen, att ha en uppfattning om förändringar av delar av dagen. Namnge den aktuella veckodagen.

12. Att bilda förmågan att särskilja och namnge typer av transporter, föremål som gör det lättare för en person att arbeta i vardagen.

13. Att bilda förmågan att klassificera föremål, att bestämma materialen från vilka de är gjorda.

14. Att bilda förmågan att veta namnet på den infödda staden, landet, dess huvudstad.

15. Fortsätt att lära dig att namnge årstiderna, deras egenskaper. Att veta om människans samspel med naturen under olika tider på året, om solens, luftens och vattnets betydelse för människor, djur och växter. Ta hand om naturen.

1. Utbildningsverksamhet som utförs i processen att organisera olika typer av aktiviteter: spel, kommunikativ, kognitiv forskning, uppfattning om fiktion och folklore, självbetjäning och elementärt hushållsarbete, design, visuellt, musikaliskt, motoriskt.

Pedagogiska aktiviteter som utförs under känsliga stunder.

3. Självständig aktivitet av barnet.

4. Interaktion med familjen vid genomförandet av de uppsatta korrigerande, pedagogiska, pedagogiska uppgifterna.

Didaktiska spel:

"Vad är den gjord av?"

"Vad till vem"

"Gör inga misstag"

"Vart kan jag köpa det"

"Händer det eller inte?"

"Lär dig genom beskrivning"

"Vilken årstid?"

"Säg ett ord"

"Vad skulle hända om...?"

"Så vi har. Och hur mår du?"

"Vad kan han göra?"

"Vad ser det ut som"

"Välj en form"

"Namn och räkna"

"Räkna fåglarna"

"Pinnar på rad"

"Vem är mer" "Dela på mitten"

Hitta en matchande bild.

Samtal.

Ej bildad

I bildningsprocessen

I bildningsprocessen

Talutveckling

Utveckling av fri kommunikation med vuxna och barn; utveckling av alla komponenter i muntligt tal, praktisk behärskning av talnormer (bildning av en ordbok, grammatisk struktur av tal, sammanhängande tal)

1. Utför fingergymnastik med ackompanjemang av tal (fingrarna sa hej, blås upp en ballong etc.;

2. Organisera arbetet med små bulkmaterial - linser, bönor, ärtor, nötter (överföring av spannmål till olika behållare, lägg ut dem längs en given linje, etc.);

3. Gör artikulationsansiktsmassage (fingrar, borstar);

4. Berika ordförrådet. Att bilda förmågan att delta i ett samtal, att uttrycka sin åsikt.

5. Att bilda förmågan att rimligt och vänligt utvärdera svaret, ett uttalande från en kamrat. Komponera berättelser enligt modellen enligt handlingsbilden, enligt bilduppsättningen.

6. Formande skicklighet bestämmer platsen för ljud i ett ord. Möjligheten att välja flera adjektiv (överenskommet) för ett substantiv, för att ersätta ett ord med ett annat, liknande betydelse (synonym).

7. Memorera 2-3 programdikter, 2-3 räknerim, 2-3 gåtor. Att bilda förmågan att namnge verkets genre.

8. För att bilda förmågan att dramatisera små sagor, läser en dikt i roller.

9. Att bilda förmågan att namnge din favorit barnförfattare, favoritsagor, berättelser.

Utbildningsverksamhet som utförs i processen att organisera olika typer av aktiviteter: spel, kommunikation, kognitiv forskning, uppfattning om fiktion och folklore, självbetjäning och elementärt hushållsarbete, design, visuellt, musikaliskt, motoriskt.

Pedagogiska aktiviteter som utförs under känsliga stunder.

Självständig aktivitet av barnet.

3. Interaktion med familjen vid genomförandet av de uppsatta korrigerande, pedagogiska, pedagogiska uppgifterna.

Fingergymnastik, artikulationsgymnastik.

Spel för utveckling av finmotorik (med spannmål, vatten, sand, små föremål).

Sammanställning av budskap om spelfärdigheter: sammanställning av berättelser från en serie skapade bilder och fotografier på temat rollspel, teaterspel.

Memorering av dikter, barnrim, räknevisor.

Läser skönlitteratur.

Lotto "Ge bilden ett namn och hitta vokalljudet"

"Vem kan hitta tio föremål vars namn innehåller ljudet C"Lotto "Namnge bilden och hitta det första ljudet" "Hitta en plats för chipet" "Gå runt och gå inte vilse"

"Varje ljud har sitt eget rum" "Vem kommer att bjudas på besök" "Lös rebusen"

Spel för utveckling av den lexikala sidan av talet (berikning av ordförråd)

"Tvärtom" "Vem vet mer" "Säg det annorlunda"

"Välj ett ord"

"Första klassare"

"Kuzovok" "Nämn tre saker"

Spel för utveckling av tals grammatiska struktur

"Låt oss skriva ett brev till dockan"

"Säg ett ord"

"Vem ser jag, vad ser jag"

"Gurmma" "Förklara varför..." "En och många"

"Lägg till ord"

"Utveckla orden"

"Rätt eller inte?"

Spel för utveckling av sammanhängande tal "Gissa det"

"Rita en saga"

"Fotograf" "Vad i hela friden händer inte" "Hur visste du det?"

"Och jag skulle..."

I bildningsprocessen

I bildningsprocessen

Ej bildad

Konstnärlig och estetisk utveckling

Teckning; modellering; Ansökan; utveckling av barns kreativitet; introduktion till de sköna konsterna; hörsel; sång; musikaliska rytmiska rörelser; utveckling av dans- och spelkreativitet; spelar barns musikinstrument.

Fortsätt att bekanta dig med berättelser, berättelser, sagor, spela deras innehåll i roller;

Att arbeta med att förstå innehållet i litterära verk (prosa och poesi), karaktärerna och deras relationer, motiven för deras beteende;

3. Att bilda förmågan att känna igen sånger efter melodi. Särskilj genrer av musikaliska verk ljudet av musikinstrument. Skilj mellan höga och låga ljud inom femtedelar.

4. För att bilda förmågan att sjunga långa, tydligt uttalade ord, börja och sluta sjunga med andra barn, sjung mjukt, med ett lätt ljud, ackompanjerat av ett musikinstrument.

5. Fortsätt att lära ut att utföra rytmiska rörelser som motsvarar musikens natur.

6. Att bilda förmågan att självständigt iscensätta innehållet i sånger, runddanser, att agera utan att imitera andra barn; fortsätt att lära dig spela de enklaste melodierna på metallofonen en efter en och i små grupper.

7. Att bilda förmåga att skilja mellan konstverk (måleri, bokgrafik, folkkonst och hantverk, skulptur).

8. Att forma förmågan att skapa bilder av föremål från naturen, enligt presentationen. Använd en mängd olika sammansättningslösningar, material. Använd olika färger och nyanser. Utför mönster baserade på konst och hantverk.

9. Att forma förmågan att skulptera föremål av olika former, med hjälp av inlärda tekniker och metoder för modellering. Skapa små plotkompositioner som förmedlar figurernas proportioner, poser och rörelser. Skapa bilder baserade på folkleksaker.

10. Att forma förmågan att avbilda objekt och skapa enkla plotkompositioner med en mängd olika skärnings- och pappersklippningstekniker.

11. Skapa ett intresse för musik.

12. Fortsätt att lära dig lyssna på musik på skivan och imitera den på barns musikinstrument.

Utbildningsverksamhet som utförs i processen att organisera olika typer av aktiviteter: spel, kommunikation, kognitiv forskning, uppfattning om fiktion och folklore, självbetjäning och elementärt hushållsarbete, design, visuellt, musikaliskt, motoriskt.

2. Utbildningsaktiviteter som utförs under känsliga stunder.

Självständig aktivitet av barnet.

Interaktion med familjen vid genomförandet av de uppsatta korrigerande, pedagogiska, pedagogiska uppgifterna.-

Teaterspel baserade på litterära verk som hörs av barnet.

Konversationsspel via telefonSpel och spelövningar - utveckla cirkulära rörelser av handen "Kolumner").Lyssna på tecknade sånger för barn . Cykel av barnsånger av P. I. Tchaikovsky "Min trädgård",lek - motion "Spela det som jag", "Gissa hur det låter?"

Didaktiskt spel "Lär och rita." "Så eller inte." "Rita mönstret." "Hitta målarvänner". "Gör ett stilleben" "Avsluta bilden." "Låt oss förbereda bordet för semestern." "Skapa ett landskap" "Regnbåge". Målarbok.

I bildningsprocessen

Ej bildad

I bildningsprocessen

Fysisk utveckling

Utveckling av fysiska egenskaper, berikning och ackumulering av motorisk erfarenhet; bildning av behovet av fysisk aktivitet, fysisk förbättring; bevarande och förstärkning av fysisk och mental hälsa; bildandet av idéer om en hälsosam livsstil; utbildning av kulturella och hygieniska färdigheter.

1. Att bilda kunskap om komponenterna i en hälsosam livsstil, faktorer som förstör hälsan, vikten av daglig träning, följsamhet till den dagliga rutinen.

2. Att bilda förmågan att utföra promenader och löpning lätt, rytmiskt, bibehålla rätt hållning och tempo.

3. Att bilda förmågan att klättra en gymnastikvägg upp till 2,5 m med en förändring i takt.

4. Att bilda förmågan att hoppa på en mjuk yta på en anvisad plats, i längd från en plats (minst 80 cm), från en löptur (minst 100 cm), i höjd från en löptur (minst 40 cm) , hoppa över ett kort och långt rep.

5. För att bilda färdigheten utför en övning på statisk och dynamisk balans.

6. Att bilda förmågan att bygga om i en kolumn med tre, fyra, lika, öppna i en kolumn, linje, sväng höger, vänster, runt.

7. För att bilda förmågan att åka skidor med ett glidsteg, ta hand om skidorna. Vet hur man åker skoter. Vet hur man simmar fritt.

8. Att bilda förmågan att delta i övningar med inslag av sportspel: städer, badminton, fotboll, hockey.

1. Utbildningsaktiviteter som utförs i processen att organisera olika typer av aktiviteter: spel, kommunikation, kognitiv forskning, uppfattning om fiktion och folklore, självbetjäning och elementärt hushållsarbete, design, visuellt, musikaliskt, motoriskt.

Pedagogiska aktiviteter som utförs under känsliga stunder.

Självständig aktivitet av barnet.

Interaktion med familjen vid genomförandet av de uppsatta korrigerande, pedagogiska uppgifterna.

Träningsspel.

Kasta-fånga",« Mirror", "Den orubbliga tennsoldaten", "Bunny",

Träffa målet”, ”Låt bollen”, ”Klättra och slå inte”, ”Ballong”, ”Regn”, ”Vem är uppmärksam?”, ”Hoppar”, ”Vind”, ”Kolobok”, ”Motorcyklister” , "Controller",« Het potatis", "brandman", "get",

« Heron", "Vi satt på turkiska", "Grödor",

"Hoppa på ett ben"

"Vem känner fler rörelser?", "Björnar".

I bildningsprocessen

Ej bildad

Interaktion med barnets familj

Kalender- tematisk planering arbete med elevens föräldrar

Påminnelser

Ansvarig lärare

oktober

1. Resultaten av diagnostiken av utvecklingen av programkunskaper, färdigheter och förmågor.

2. Varför behöver vi artikulationsgymnastik och hur gör man det?

Utställningsmässa "Lite av allt i höstkorgen";

Musikunderhållning "Besöker hösten"

1. Enheten av kraven för MBDOU och familjen. 2. En ungefärlig uppsättning övningar för att förebygga och korrigera de initiala formerna av plattfot.

pedagoger

Idrottsinstruktör

Musikalisk ledare

Föräldrar

1. Helgleder "Höst".

2. "Psykologiska egenskaper hos barn 5 - 6 år gamla."

kreativt projekt

"Det finns ingen sötare vän än en mamma":

- göra presenter till mödrar;

- Mors dag semester

1. "Värdet av godkännande från en vuxen i utvecklingen av ett barn"

2. "Varför behöver jag lektioner med en logoped?"

Lärare logoped

Pedagogisk psykolog

pedagoger

Föräldrar

1. Weekendrutter "Vinter"

2. "Råd från en psykolog"

Tävling av hantverk för det nya året "nyårs rymdleksak".

Musikalisk högtid "Meeting the New Year"

1. "Utveckla spel för barn 5-6 år."

2. "Hur man skyddar ett barn från skador."

Lärare - logoped Pedagogisk psykolog
pedagoger

Läkare

Musikalisk ledare

Föräldrar

1. Resultat av mellanliggande övervakning. barnets prestationer.

Fotocollage "Hur vi träffades Nyår»;

"På en frostig dag - ja för en saga" - läsa folksagor av föräldrar;

1. Levande vitaminer för att förebygga förkylningar.

2. Vad och hur läser man för ett barn?

pedagoger

Läkare

Föräldrar

1. "Varför behöver du veta så mycket om ljud?"

2. "Tala. Är det så enkelt. Fysiologiska mekanismer för tal »

"Fäderlandsförsvarares dag" / våra pappor;

familjens vardagsrum "Mäns utbildning";

vintersportfestival

1. Faktorer som bidrar till förekomsten av talstörningar hos barn.

2. Gemensamma fysiska övningar av barn och föräldrar.

Lärare logoped

pedagoger

Pedagogisk psykolog

Fysioinstruktör

Föräldrar

1. "Vad skadar TV:n."

- Semester "Kvinnodagen";

Helgdag "fastelavn. Ser av den ryska vintern";

traditioner för att möta våren "Lärkor flyger - ta med röd vår"

1. "Dator, TV och barns hälsa."

Pedagogisk psykolog

pedagoger

Musikalisk ledare

Föräldrar

1.Samråd "Aktiv motorisk aktivitet - fysisk kultur".

2. Helgvägar "Vår".

Gemensam konstruktion/ritning med barn;

1. "Tempereringsprocedurer i processen för fysisk träning."

2. "Allmänna rörelser (kinesiterapi)".

pedagoger

Fysioinstruktör

Föräldrar

1. Resultat av slutövervakning. barnets prestationer.

Gemensamma besök till monument av soldater från andra världskriget med föräldrar och barn;

1. "Vad kan spelet. Talspel hemma.

2. "Hur hjälper man ett barn att utveckla ett sammanhängande tal?"

pedagoger

Föräldrar

Spel och övningar som används i klassrummet.

1 . För att utöka ämnesordförrådet (substantiv ordbok):

"Jag kan fem namn..."

mål: förtydligande av allmänna begrepp, urval av homogena tillägg (till exempel: "Jag vet 5 namn på transportsätt: buss, spårvagn, flyg, bil, motorcykel")

"Var syns det, var hörs det..."

mål: urval av homogena tillägg på temat kalendertematisk planering.

"Vem eller vad?" eller "Levande - livlös"

mål: praktisk assimilering av kategorin animation och livlöshet. "Namn ett ord" eller "Plocka upp ett ord" - övning i valet av ord-objekt (beroende på lexikaliskt ämne)

"Magiska tomtar - partiklar" - mål: praktisk behärskning av ordbildningsfärdigheter med hjälp av suffix - "partiklar" (-schik, -nick, -nitsa): murare, spismakare, lärare ...

"Svåra ord" - målet: den praktiska bemästringen av färdigheten att bilda komplexa ord genom att sammansätta (flygplan, samovar, snöskoter, lövfall ...).

"Magiskt träd" eller "Vänlig familj" ("relaterade ord") - mål: praktisk assimilering av enrotsord (trädgård, trädgårdsmästare, trädgårdsmästare, plantering).

"Säg det annorlunda" - mål: att träna i valet av synonymer (direktör, chef, chef).

2. Så här utökar du verbordlistan:

"Plocka upp ett ord" - mål: att träna i valet av "handlingsord" (beroende på det lexikala ämnet).

"Igår, idag, imorgon" - mål: att träna i valet av spända former av verb (levde, lever, kommer att leva). "Vem var vem? Och vem kommer att vara vem? (Räven var en räv. Räven kommer att vara en räv eller en räv).

"Mångfärgade "ord-handlingar" - målet: den praktiska användningen av prefixade verb (flög, flög in, flög in, flög ut, flög iväg, flög upp, flög över ...).

"Säg motsatsen" - mål: urval av antonymer (Stå - springer, faller - står upp, gråter - skratta ...).

3. För att utöka vokabulären för adjektiv och adverb:

"Vem kommer att plocka upp flest ord" - målet: att träna i valet av homogena definitioner eller "teckenord" (om lexikala ämnen).

"Vad, vad, vad, vad" - mål: matcha adjektiv med substantiv baserat på ändelsen -th, -th, -th, -th ...

"Säg tvärtom" - antonymer (ren - smutsig, modig - feg, snäll - ond, rolig-ledsen, långt nära).

"Säg vänligt" - mål: att träna i valet av diminutiva adjektiv (tjej, tjej, tjej, tjej).

De föreslagna spelen och övningarna som syftar till att utöka elevens ordförråd passar lätt och harmoniskt in i perspektivet - tematisk planering om lexikaliska ämnen.

Utvärdering av prestanda:

Som ett resultat av ett systematiskt och systematiskt arbete med ett barn som har ett otillräckligt utvecklat ordförråd för en given ålder,

Elevens ämnesmässiga, kvalitativa och verbala ordförråd aktiveras;

Generaliserande begrepp är fixerade;

Ordboken är berikad med synonymer, antonymer, ett tillräckligt antal verb, adjektiv, adverb, prepositioner för en given ålder;

Förväntat resultat - i slutet av träningen

eleven har ett visst ordförråd: han kan och använder i dagligt tal substantiv som betecknar yrken - murare, målare, snickare, traktorförare, skördetröska, mjölkpiga, boskapsuppfödare, skärare, sömmerska;

utrustningsnamn - grävmaskin, kran, traktor, skördare, snöplog, potatisskalare, elektrisk köttkvarn, grönsaksskärare, dammsugare, etc.;

adjektiv som betecknar tecken på föremål - ljus, röd, mörk, söt, sur, bitter, stark, stark, klangfull, glad, etc.;

adverb som kännetecknar människors inställning till arbete - flitigt, harmoniskt, skickligt, noggrant, verb som kännetecknar människors arbetsaktivitet;

hittar snabbt, väljer det mest exakta ordet, använder generaliserande ord, synonymer och antonymer i tal;

lyssnar noggrant på läraren i klassrummet, agerar enligt den föreslagna planen, utför uppgiften självständigt;

1. Råd till föräldrar.

2. Socio-personlig utveckling genom handling-rollspel ("Döttrar-mödrar", "Butik", "Sjukhus", "Frisör", "Buss", "Bibliotek", "Byggare"),teaterspel (dramatisering av sagor, barnrim),didaktiska spel ("Vik mönstret", "Logiska par", "Allt om tid", "Samla en bild", "Bra-Dåligt", "Vad först, vad sedan", "Fjärde extra", "Logiskt tåg").

3. Odla vänskapliga relationer med kamrater genom gemensamma spel: "Välj en partner", "Kompliment", "Trädgårdsmästare och blommor", "Snällt djur", "Vågor". Goda tomtar osv.

4. Att utveckla tolerans hos gruppens barn genom ömsesidig hjälp, samtal med barn.

5. Att utveckla viljan att uttrycka sin inställning till omgivningen genom olika talsätt.

Sista avsnittet

Föräldrarnas förväntningar : ett anpassat barn till samhället, bildad beredskap för lärande för skolan.

Förväntat resultat : barnet är anpassat till samhället, barnets utveckling av förskolans läroanstalts anpassade grundläggande utbildningsprogram.

Slutsats och rekommendationer: Att utforma rekommendationer från förskoleutbildningsinstitutioner specialister för föräldrar och pedagoger för att säkerställa kontinuitet i processen för individuellt stöd till barnet.

Huvudmålet med modern förskoleutbildning är utveckling och utbildning av den blivande eleven med hjälp av alla tillgängliga pedagogiska resurser. Småbarnsutbildningen är dock inriktad på ett barn med genomsnittliga förmågor, vilket innebär att för att arbeta med barn som har avvikelser från utvecklingsnormer eller omvänt, som ligger före sina kamrater, är det nödvändigt att anpassa de rekommenderade utbildningsstrategierna . Detta förklarar relevansen av att utveckla en separat plan för utvecklingen av ett visst förskolebarn, som kallades en individuell utbildningsväg (IEM) enligt Federal State Educational Standard.

Kärnan i begreppet IOM

Det är intressant. Galileo Galilei sa: "Vi kan inte lära en person någonting. Vi kan bara hjälpa honom att upptäcka det i sig själv.”

En individuell utbildningsväg är ett program för att skapa utbildningsutrymme för ett visst barn, som sammanställs med hjälp av barnpsykologer, logopeder, pedagoger och metodologer på en specifik utbildningsnivå (på dagis är detta en juniorgrupp, mellan- och senior). Med andra ord, IEM involverar urval av aktiviteter som kommer att lösa vissa svårigheter i inlärning eller, tvärtom, utöka eller fördjupa kunskap, graden av behärskning av en färdighet. Till exempel, när lämplighet för matematik identifieras, kan IEM inkludera ytterligare klasser i ämnet, eller om det finns svårigheter att kommunicera med kamrater kan barnet kopplas till gruppspel så ofta som möjligt, börja med att arbeta i par och gradvis öka antalet deltagare. Detta tar inte bara hänsyn till barnets ålder (vilket är typiskt för den allmänna utbildningsstrategin på en förskoleinstitution), utan också barnets förmågor, som kan vara före eller långsammare i jämförelse med allmänt accepterade standarder. Således är IEM en kompensation för inlärningssvårigheter, med hänsyn till barnets personliga potential, vilket gör att han kan visa sina intellektuella, känslomässiga-viljemässiga, aktivitetsmässiga och moraliska-andliga egenskaper. Trots att det inte finns något specifikt ”recept” för att utarbeta en individuell strategi så finns IOMs principer, mål och mål fastställda i dokument som t.ex.

• Ryska federationens lag "Om utbildning";
• GEF DO.

Mål och mål

Huvudmålet för IOM är att skapa lämpliga förutsättningar i en institution som är engagerad i förskoleutbildning för framgångsrikt självförverkligande bland kamrater och omgivande vuxna till ett enda barn, hans sociala och personliga tillväxt, det vill säga att öka auktoriteten och öka kunskapsbagaget , färdigheter och förmågor.

Målen för en personlig utbildningsstrategi är följande:

• bildandet av en objektiv miljö för barnets sociala utveckling (det vill säga tillhandahålla den nödvändiga materiella och tekniska basen för klasser, till exempel om barnet brinner för att spela schack, sedan i spelrummet, tillsammans med "standard" leksaker, det kan finnas ett schackbräde speciellt för honom);
• organisation av ett enhetligt system för interaktion mellan alla administrationsnivåer, samt samarbete med föräldrar som syftar till barnets sociala och personliga tillväxt;
• förbättra dialogen med barnet på grundval av ömsesidig respekt och tillit;
• skapande av alla förutsättningar för uppfostran av en positiv attityd hos barnet mot sig själv och människorna runt honom, såväl som för utvecklingen av barnets kommunikativa kompetens;
• bildandet hos barnet av en positiv attityd till hans personlighet, såväl som utbildning av medvetenhet om rättigheter och friheter relaterade till begrepp som är relevanta för denna ålder (val av vänner, leksaker, rätten till personliga tillhörigheter och viktigast av allt, rätt till sin egen åsikt).

Ovanstående uppgifter bestämmer faktorerna som avgör IOM:

• statlig ordning;
• förfrågningar och behov från vuxna familjemedlemmar, särskilt föräldrar;
• personliga förmågor och potentialnivå för ett visst barn;
• materiell och teknisk utrustning, samt lärarkåren vid institutionen för förskoleundervisning.

Dessa faktorer är viktiga på alla nivåer av interaktion: staten bestämmer den övergripande strategin och riktningen för utvecklingen av utbildning (till exempel utbildning av patriotism, andlighet), förser förskolor med nödvändiga material, föräldrar ställer krav på nivån på barns beredskap, barn inser och utökar sina förmågor, och cirkeln sluter sig igen - samma stat - den "tar emot" individer som blir värdiga medborgare i sitt land, som bryr sig om dess välstånd.

Alla dessa aspekter av skapandet av IEM upprepar praktiskt taget den allmänna strategin för förskoleutbildning, men med den skillnaden att nu individualisering, det vill säga en orientering mot uppfostran av en unik personlighet, utförs inte bara på speciellt tilldelade timmar för vissa klasser eller i vissa typer av verksamhet, men sker "röd tråd" genom hela utbildningsprocessen.

För vem och varför är det skapat

En individuell utbildningsstrategi skapas för barn

• släpar efter i assimileringen av förskoleinstitutionernas program;
• med psykiska funktionshinder, för barn med funktionshinder;
• med avancerad mental utveckling.

I allmänhet är IOM utvecklad för

• motorisk träning (både fin och stor);
• bildande av hygieniska, moraliska-kulturella, kommunikativa och sociala färdigheter;
• aktivitetsförverkligande av barnets potential, påverka det manipulativa (lägga ut lotos, kort, etc.), sensoriskt-perceptuella (bestämma geometriska former efter form, materialets struktur genom taktila förnimmelser, etc.), ämnespraktiska (med hjälp av en barnset för en sandlåda, inte bara för det avsedda ändamålet, utan också för vård av inomhusväxter) och lekområden för utveckling;
• utveckling av talförmågor (utför olika uppgifter, barnet måste kommentera sina handlingar);
• bildandet av korrekta idéer om världen omkring oss;
• förståelse för essensen av begreppen rum och tid.

Som regel sammanställs IEM för läsåret, men i vissa fall (till exempel om barnet inte har klarat problemet eller om det gäller ett begåvat barn) kan strategin användas under hela studietiden, endast arbetsmetoderna och arbetsmetoderna behöver anpassas: så att de är åldersanpassade barn.

Som komponerar och leder

Utbildaren är engagerad i utvecklingen av IOM, men - vad som är särskilt viktigt - han gör detta ENDAST tillsammans med metodologen och psykologen, och tar även hänsyn till rekommendationer och kommentarer

• barnets föräldrar;
• logoped.

En pedagog, en psykolog (vissa aspekter av social och kommunikativ utveckling) och en logoped (ett antal punkter i talutveckling) fyller i kortet. Differentieringen av aspekter av observation och arbete sker individuellt, vilket är förknippat med kvalifikationerna hos anställda på en förskoleinstitution. Detta gäller särskilt för dagis, där läraren också utför funktionerna som logoped. Det vill säga, i praktiken skapas en mapp med IOM, inklusive den psykologiska och pedagogiska diagnosen av barnet, en plan för att implementera strategin, en lista över förväntade resultat, samt en tabell eller egenskap med detaljer om genomförandet av varje mål. Med den frekvens som fastställts av institutionens administration (baserat på målen för en viss IEM), bekantar sig föräldrar med framstegen med uppgifterna, varefter de uttrycker sina önskemål, ställer frågor om ett specifikt utbildningsområde. I framtiden antas det att varje barn som tar examen från dagis kommer att presentera sitt "underlag" för grundskolläraren, som fortsätter den linje av individualisering av utbildning som redan har påbörjats, kommer att formulera följande mål och mål för IEM och implementera dem redan vid barnets utbildning i skolan.

Vad inkluderar

Vanliga	Mål och mål	Metoder och medel
sensoriskt föräldraskap	C.: utveckling av taktila, muskulära färdigheter genom perception och tänkande. Z.: utveckla finmotorik; tänkande, visuell uppfattning	M.: träna, leka. FRÅN.: brädspel, lotto, dominobrickor, pussel, mosaik, snörning, ärmar, uppdrag i naturens hörn, forskningsverksamhet (med papper, naturmaterial), plasticine, lera, sand.
miljöutbildning	C.: utvidgning av idéer om miljön. Z.: * att lära ut att fastställa orsakssamband mellan årstidsförändringar i naturen och mänskliga handlingar i naturen, *vidga idéer om växter och djur i hemlandet, Ryssland, planeten Jorden, * att bilda en ekologisk kultur, behovet av att skydda naturresurser.	M.:övningar, spel, experiment, fråga, konversation, sökaktivitet. FRÅN.: didaktiska spel, lotto, domino, pussel, uppdrag i naturens hörn, forskningsaktiviteter (med vatten, is, naturmaterial - kol, sten, harts, sand, grus).
Utveckling av huvudtyperna av rörelser	C.: utveckling av allmän motorik, koordination. Z.: * utveckla fysiska egenskaper - snabbhet, smidighet, manifestation av uthållighet och styrka, * förbättra balansen. * att utveckla organisationen.	M.:övningar, massage, fysisk träning, lek. FRÅN. - sportutrustning: gymnastikbänkar, käglor, gymnastikstavar, bollar, hopprep, ringkastare, etc.
moralisk utbildning	C.: efterlevnad av allmänt accepterade normer och uppföranderegler. Z.: lär dig hur du kontrollerar ditt beteende	M.: träna, leka. FRÅN.: läsa skönlitteratur, dramatisering av skönlitteratur, illustrationer, diabilder.
Talutveckling	C.: talutveckling. Z.: * utöka ordförrådet som anger namnen på objekt, handlingar, tecken, * lära sig att använda synonymer, antonymer i tal, * förbättra förmågan att använda olika delar av tal exakt i betydelse, * att bilda förmågan att urskilja alla ljud från modersmålet på gehör och i uttal, * förbättra den fonemiska hörseln, bestämma platsen för ljudet i ett ord. * lära sig att stämma överens med substantiv med siffror, substantiv med adjektiv, pronomen med substantiv och adjektiv, * lär dig att bilda ord med en rot, * utbilda kulturen för verbal kommunikation, * Öva på att göra meningar * lära sig att dela in ord i stavelser.	M.: didaktiska övningar, lek, samtal. FRÅN.: skrivbordstryckta spel, didaktiska spel, tester, delat alfabet, spel - diagram, kassaapparater, ämnesbilder.
Social och kommunikativ utveckling	C.: berikning av barns medvetande med nytt innehåll - förståelse av begrepp - tid, tecken, symbol. Z.: * förstärka användandet av artiga ord. * odla en beteendekultur vid bordet, i kommunikation med kamrater och vuxna, på offentliga platser. * Odla optimistiska egenskaper. * bildande av självbetjäningsförmåga. * konsolidering av kunskap om trafikregler	M.:övning, lek, fråga. FRÅN.: skrivbordstryckta spel, didaktiska spel, tester, spel - diagram, ämnesbilder, utbildnings- och metodmaterial om trafikregler.

Stadier för att utveckla en individuell utbildningsväg för en förskolebarn enligt Federal State Educational Standard

Utvecklingen av en individuell strategi sker i etapper.

• observationsstadiet. Målen för detta steg är att identifiera barn som upplever svårigheter, som ett resultat fyller observatören i tabellen.

• Stadium av diagnos. Detta skede genomförs tillsammans med en barnpsykolog. Tester utförs med barnet för att identifiera orsakerna till vissa svårigheter. Resultatet av arbetet är ett bord.

• Byggstadiet. Syftet med detta steg är den faktiska utvecklingen av IEM baserat på de identifierade svårigheterna och orsakerna till att de uppstår. Resultatet är en färdig ruttplan.
• Implementeringsstadiet. Med hjälp av olika metoder utförs IOM. Bland de universella sätten att uppnå målet, till exempel med svårigheter i socialiseringen av barnet, kan följande särskiljas:

Metoder	Mål
Samtal, spel, diskussion om lästa böcker, problematiska frågor (till exempel i mellangruppen- vad som är bra och vad som är dåligt).	Bekantskap med olika manifestationer av känslor som bildar moraliska bedömningar (till exempel ilska mot vargen som åt Rödluvan hjälper till att bilda en negativ inställning till vidriga handlingar)
Spel, träningar för utveckling av beteendesfären.	Utveckling av kommunikationsförmåga, stresslindring, minskning av aggressivitet i beteende, negativitet, etc.
Konstterapi (tråd, sagoterapi, dockterapi)	Kreativt förverkligande, utbildning av estetisk smak
Metoder för psykogymnastik för avkoppling	Muskelavslappning, känslomässigt positiv attityd osv.

• Stadium av diagnos. Utvärdering av resultaten av arbetet med IEM. Huvudkriteriet är om problemet kvarstår eller om det har åtgärdats. Om det inte sker några framsteg, a nya IOM, om framsteg planeras, är det möjligt att fortsätta eller ändra den befintliga.

Exempel

Individuella rutter, som redan nämnts, har inte ett etablerat designschema, de kan vara i form av en tabell eller i form av text - allt beror på svårigheten som utvecklingen syftar till att lösa. Låt oss överväga två alternativ.

Exempel #1

Svårigheter: ouppmärksam och distraherad, har svårt att lösa logiska problem, matematiska uppgifter.

Upplever svårigheter att lösa logiska problem, matematiska uppgifter.

Månad En vecka	Regimögonblick	Direkt utbildningsverksamhet	Självständig verksamhet	Interaktion med föräldrar
januari 3 veckor		Arbeta med en multimediapresentation "Räkna konturen"	Tangram spel
4 veckor	Promenad "Rita ett geometriskt slott i snön"		Berätta för dina vänner om din teckning
februari Vecka 1		Didaktiskt spel "Vad har förändrats?"		Memo "Spel för utveckling av logiskt tänkande"
2 veckor	Jobbar i ett hörn av naturen Vatna växter baserat på beskrivningen av blomman.		Multimediaspel "Associations"
3 veckor		Arbeta med hålkort "Numrets sammansättning"	Lär en vän Arbeta med ett kort.	Spel besök oss.
4 veckor	Under morgonmottagningen, slutföra inlämningsuppgifter om utdelat material	Multimediapresentation "Merry Score"	Kolla in en väns arbete.

Ruttåtgärdsresultat: Utvecklingsnivån för uppmärksamhet, koncentration och byte har ökat. Barnet klarar av uppgifter av matematisk karaktär, logiska uppgifter.

Exempel #2

Barns ålder: 4 år 2 månader

Kön man

Problem: Svag datorvana

Syftet med den individuella vägen: utveckling och konsolidering av beräkningsfärdigheter inom de första tio

Uppgift: att utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektionsfrekvens: 2 gånger i veckan

Längd: 20 minuter

Övningar i klassrummet:

1. "Siffrorna försvann" Ordna siffrorna i ordning Lär dig att namnge siffrorna i ordning

2. "Vad har förändrats? Vilket nummer saknas? Namnge nästa och föregående siffra i den naturliga serien Spela spelet "Namnge din granne"

3. "Merry little train" Fäst, fäst släpvagnar med nummer på tåget. Lös exempel genom att lägga till siffran 1.

1. Ställ in bilarna i garaget Lösa exempel genom att räkna en Lär dig att namnge nästa och föregående siffra
2. "Postman" Leverera brev - exempel till hus (lös exempel genom att lägga till och subtrahera siffrorna 1 och 2) Spela spelet "Bring a letter to farmor, brother"
3. "Paratroopers" Varje "fallskärmsjägare" - landa figuren på ditt eget exempel. Spel hemma på bekostnad av föremål som omger barnet.
4. Hjälp Dunno att lösa exempel Lös exempel på de första tio med hjälp av hålkort Lös exempel med hjälp av sagofigurer: Piggy, Stepashka, Cheburashka, etc.
5. Låt oss hjälpa igelkotten att samla svamp. Konsolidering av datorkunskaper inom de första tio. Att lösa exempel hemma.

Strukturen för en individuell lektion:

1. Organisatoriskt ögonblick: ett ögonblick av glädje.
2. Överraskningsmoment: ankomsten av en sagofigur.
3. Huvudarbete: hjälp, gissning, uppmaning

Arbeta vid magnetkortet;

Utdelningsövningar;

Arbeta i en anteckningsbok.

Resultatet av lektionen: en minuts kommunikation, vad du gillade, vad som orsakade svårigheter och vad som var svårt.

Utvärdering av prestanda:

Som ett resultat av systematiskt och systematiskt arbete med ett barn som har svaga beräkningsförmåga, i slutet av den årliga cykeln av klasser: beräkningsfärdigheter kommer att fastställas; Det kognitiva intresset för matematik kommer att öka; barnets mentala aktivitet aktiveras, han kommer fritt att utföra beräkningsövningar inom de första tio. Dessa prestationer kommer att hjälpa i framtiden att övervinna problemen med den matematiska utvecklingen av förskolebarnet.

Högre filologisk utbildning, 11 års erfarenhet av undervisning i engelska och ryska, kärlek till barn och en objektiv blick på nuet är nyckellinjerna i mitt 31-åriga liv. Styrkor: ansvar, vilja att lära sig nya saker och självförbättra sig.

Individuella utbildningsvägar för barn

juniorgruppen "KAPITOSHKI"

Förklarande anteckning

Utveckling och genomförande av en individuell utbildningsväg för ett förskolebarn

I praktiken är utbildnings- och uppfostransprocessen huvudsakligen inriktad på barnets genomsnittliga utvecklingsnivå, så alla elever kan inte fullt ut förverkliga sin potential. Detta sätter uppgiften för pedagoger, logopeder, psykologer vid en förskoleutbildning att skapa optimala förutsättningar för att förverkliga varje elevs potential. En av lösningarna i denna situation är sammanställning och implementering av en individuell utbildningsväg (nedan kallad IEM).

En individuell utbildningsväg är ett personligt sätt att förverkliga den personliga potentialen hos ett barn (elev) i utbildning.

Huvudmålet med att sammanställa en individuell utbildningsväg (IEM):

Detta är skapandet i dagis av förhållanden som bidrar till den positiva socialiseringen av förskolebarn, deras sociala och personliga utveckling.

Uppgifter för barnets sociala och personliga utveckling:

• Skapa en gynnsam ämnesutvecklande miljö för barnets sociala utveckling;
• Att organisera ett enhetligt arbetssystem för administrationen, lärarpersonalen, medicinsk personal vid förskolans läroanstalt och föräldrar för barnets sociala och personliga utveckling;
• Förbättra kommunikationsstilen mellan läraren och barnet: håll dig till en psykologiskt korrekt kommunikationsstil, uppnå respekt och förtroende för eleven;
• Skapa förutsättningar för utveckling av en positiv attityd hos barnet till sig själv, andra människor, världen omkring honom, barns kommunikativa och sociala kompetens;
• Att bilda ett barns självkänsla, medvetenhet om deras rättigheter och friheter (rätten att ha sin egen åsikt, välja vänner, leksaker, aktiviteter, ha personliga tillhörigheter, använda egen tid efter eget gottfinnande)

Den individuella utbildningsvägen bestäms av:

statlig ordning;

föräldrarnas behov och önskemål;

individuella funktionella förmågor och elevernas utvecklingsnivå;

förskolans läroanstalts möjligheter;

Individuella utbildningsvägar utvecklas:

För barn som inte behärskar förskoleundervisningens grundläggande allmänna utbildningsprogram;

För barn med funktionsnedsättning, barn med funktionsnedsättning.

För barn med hög intellektuell utveckling.

Den individuella utbildningsvägen innehåller de viktigaste anvisningarna:

• utveckling av allmänna och fina motoriska färdigheter;
• utveckling av kulturella och hygieniska och kommunikativa och sociala färdigheter;
• bildandet av barnets aktiviteter (manipulativa, sensoriskt-perceptuella, ämnespraktiska, lekfulla, produktiva) som inkluderar modellering, tillämpningar, teckning) och andra typer av produktiva aktiviteter.
• talutveckling (bildning av den sensoriska basen för tal, sensorimotorisk mekanism, talfunktioner);
• bildandet av idéer om miljön (objektiv värld och sociala relationer);
• idébildning om rum, tid

Metoder som används i arbetet:

• Samtal, lekar, klasser, läsning av skönlitteratur, skisser som syftar till att lära känna olika känslor och känslor, med "magiska" sätt att förstå;
• Spel, övningar och träningar som bidrar till utvecklingen av känslomässiga, personliga och beteendemässiga sfärer (utveckling av kommunikationsförmåga och förbättring av relationer med andra, avlägsnande av rädslor och ökat självförtroende, minskning av aggression och försvagning av negativa känslor)
• Klasser, spel och övningar för utveckling av mentala processer (minne, uppmärksamhet, perception, tänkande, fantasi);
• Konstterapitekniker (dockaterapi, isoterapi, sagoterapi);
• Psykogymnastiska avslappningsövningar (avslappning av musklerna i ansikte, nacke, bål, armar, ben etc.)

När vi utvecklar en individuell rutt förlitar vi oss på följande principer:

Principen om att lita på barnets lärande,

Principen att korrelera nivån av faktisk utveckling och zonen för proximal utveckling.

Principen att respektera barnets intressen. Med andra ord kallas han "på barnets sida". De pedagogerna ska objektivt förhålla sig till barnet och dess problem! Var alltid på barnets sida!

Principen om nära interaktion och sammanhållning av arbetet i ett "team" av specialister under studien av barnets utvecklingsnivå (fenomen, situationer);

Kontinuitetsprincipen, då barnet garanteras kontinuerligt stöd i alla led av hjälp med att lösa problemet.

Principen om förkastande av den genomsnittliga ransoneringen. Genomförandet av denna princip innebär att man undviker en direkt utvärderingsmetod vid den diagnostiska undersökningen av barnets utvecklingsnivå.

Principen om tillit till barns subkultur. Varje barn, som berikar sig med de traditioner, normer och metoder som utvecklats av barngemenskapen, lever en fullvärdig barndomsupplevelse.

Baserat på analysen av den litteratur vi studerade identifierades flera steg för att utforma en individuell utbildningsväg.

Novikov Nikita Andreevich

Efternamn, barnets namn: Novikov Nikita

Ålder: 3 år gammal

september

1 veckas uppdrag:

1 veckas promenad

"Vad saknas?"

Uppskattat resultat

Individuell utbildningsväg för barnet

Ivanov Denis Alexandrovich

Efternamn, barnets namn: Ivanov Denis

Ålder: 3,3 år

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Svårigheter: Eftersläpning i talutveckling, problem med kommunikation

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

1 veckas uppdrag:

Hjälp läraren att välja en bok att läsa Arbeta med plasticine "Kolobok"

Gå ut med läraren till receptionen och hitta ditt skåp Fingergymnastik "Finger - boy"

Vecka 2 Uppdrag: Hitta egna skor i receptionen innan promenaden. Gjorde. Spelet "Gissa vems röst" "Hjälp läraren att räkna barnen och notera vem som är frånvarande Rekommendera föräldrar en lista med spel för utveckling av tal

Vecka 3 Namnge objekten som behövs för GCD-ritning. Handritning "Vacker blomma" Fingerspel "Patricks - palmer" Rekommendera artikulationsgymnastik, beroende på ålder

Vecka 4 Gör dig redo för sängen på egen hand och hitta din egen spjälsäng. Spelet "Vem skriker hur" Övning "Visa hur en kattunge får mjölk" Spelet "Besöker oss"

1 veckas promenad

"Vad har förändrats på sajten" Visning av affischen "Husdjur" Övning för ledapparaten "Bubble burst" Övning för ledapparaten "Bubble burst"

Lägg utspridda leksaker på sina ställen. Att lära sig dikten av A. Barto "De tappade björnen på golvet" med ansikts- och kroppsansiktsuttryck Kommunikationsspel "Kärleksfullt namn" Upprepa dikten som lärdes på dagis ..

Vecka 3 Recitation av A. Bartos dikt "Vår Tanya gråter högt" inför hela gruppen Ex. För läppar "Needle" Fingergymnastik "Cabbage" Upprepa övningar för läppar "Needle"

Vecka 4 Städa i rithörnan Arbeta med bildmaterial

"Vad saknas?" Gjorde. Spel "Knappar och pilbågar" Spel för uppmärksamhet

"Vad saknas?"

1 vecka Lär dig samla leksaker på en promenad Rita med fingret "Moln" Gjorde. Sensorisk lek "Underbar väska" Konsultation "Rätt tal av föräldrar både i familjen och utanför hemmet"

Vecka 2 Fingergymnastik "Fingrar" Gjorde lek "Leksaker" Konsultation för föräldrar "Anpassning av barnet i en dagis"

Vecka 3 Rundtur på dagis Ritning "Blommor" (peta) Artikulationsgymnastik "Groda" Rita tillsammans "Mamma, pappa, jag är en vänlig familj"

Vecka 4 Vi använder bestick på rätt sätt: vi lär oss hur man håller en sked rätt. Gjorde. Spelet "Professions" Plasticineography "Tender Sun" Upprepning av olika yrken

Uppskattat resultat

1. Utvecklingen av finmotorik i fingrarna.
2. Att förbättra barnets muntliga tal, förmågan att uttala ord korrekt.
3. Utveckling av kommunikationsförmåga.
4. Utveckling av sensorisk uppfattning om omvärlden.

Individuell utbildningsväg för barnet

Malinko Matvey Andreevich

Efternamn, barnets namn: Malinko Matvey

Ålder: 3 år gammal

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

Gjorde. Spelet "Kom till mig".

Mobilspel "Ball in a circle".

Spelet "At Lyalya"

1 veckas promenad

Läxa: "Vi ska tänka, vi ska observera, vi ska spela...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Förväntade resultat:

Individuell utbildningsväg för barnet

Povazhny Timofey Nikolaevich

Efternamn, barnets namn: Ärade Timothy

Ålder: 3 år gammal

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

1 vecka Insläpp av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "De fyra årstiderna" Självbekantskap med gruppen.

Förberedelserna för sömnen på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 5, 6

Mobilspel "Ball in a circle".

Spelet "At Lyalya"

Övning "Låt oss lära känna varandra" Samråd "Här är jag!"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver

Självbekantskap med gruppen.

Förberedelser för dagsömn åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 7, Did. Spelet "Kom till mig".

Fingerspel "Vem är i näven." .Spel "Centipede". "Vänlig familj" konsultation

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon" Bekantskap med din webbplats på en promenad.

Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moidodyr" Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor".

Spelet "Låt oss samla leksaker" .. Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite" Gör dig redo för sängen. Spel "Lalya blev sjuk", "Nosik". Mobilspel "Parvoz"

Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."

1 veckas promenad

"Vad har förändrats på sajten", läser en godnattsaga av K.I. Chukovsky "Telefon". Spel "Flygande" barn, "Saknad" baby, "Fingrar".

Kommunikationsspel "Tillgivna namn".Läxa: "Vi ska reflektera, observera, leka ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade. Att lära sig att tvätta händerna ordentligt efter en promenad och innan man äter.

Lägg utspridda leksaker på sina ställen. Spel "Magiska transformationer", "Vi går - vi springer - vi dansar." Spelet "Pass the bell". Självdiagnos, "Vilken typ av förälder är du?"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Lilla nattserenad Förberedelse för sömn på dagen ackompanjeras av B. Almazovs saga "Dum ekorre" 2

Spel "Vem sjunger som?", "Rattle".

Spel "Palms", "Lullaby".

Konsultation för föräldrar "Anpassning av barnet i ett dagis"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, Little Night Ser. Ställ ordning i hörnet för brädspel Spel "Regn", "Dekorera Lale båge". Mobilspel "Vi stampar med fötterna" Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Utveckla färdigheterna med att fälla leksaker före middag och läggdags. spel "Vem kom för att besöka oss?"

Spelet "Doll Katya sjunger och dansar."

Spelet "Kom och besök oss"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Ställ ordning i hörnet för brädspel Fingerritning "Tender Sun", lek "Tillsammans med björnen" Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?" ) Läxor: gör en höstkomposition hemma.

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Vi ingjuter färdigheter att klä på sig efter sömn. Lägga dockan till sängs lek

Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje

Läxa "Bjud in vänner och klasskamrater på besök"

Vecka 4 Gör dig redo för modelllektionen. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden. Gjorde. Spelet "Ridning the doll in a car" Did.game "Vi klär dockan Katya efter sömn",

Prata om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har

Avskedsritual Den sista kartan över anpassning.

Förväntade resultat:

Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden

Minska förekomsten av barn under anpassningsperioden

Öka barns mentala, fysiska nivå

Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalt (deltagande i gruppens angelägenheter)

Individuell utbildningsväg för barnet

Bondar Polina Andreevna

Efternamn, barnets namn: Polina Bondar

Ålder: 3 år gammal

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Svårigheter: Eftersläpning i talutveckling, problem med kommunikation.

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

1 veckas promenad

"Vad har förändrats på gatan med höstens intåg"

Djurpresentation "Vem är vem"

Övning "Visa hur en kattunge får mjölk" Spelet "Besök oss."

Vecka 2 Lägg utspridda leksaker på sina ställen.

Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"

Gå ut med läraren till receptionen och hitta ditt skåp Fingergymnastik "Min familj"

Vecka 3 Reciterar A. Bartos dikt "Bull" inför hela gruppen. Spelet "Vem skriker hur" Fingerspel "Gömma"

Vecka 4 Förbered dig för sömn och hitta din egen säng Rita med handflatan ”Roliga bläckfiskar” Övning till ledapparaten ”Bubblan brast”, ”Haren misstogs för en varg” Övning för artikulationsapparaten ”Bubblan brast”

1 veckas uppdrag:

Hjälp läraren att välja en bok att läsa Arbeta med plasticine "Octopussy"

Vecka 2 Uppdrag: Hitta egna skor i receptionen innan promenaden. Att lära sig dikten av A. Barto "De tappade björnen på golvet" med ansikts- och kroppsansiktsuttryck Kommunikationsspel "Kärleksfullt namn" Upprepa dikten som lärdes på dagis ..

Namnge objekten som behövs för GCD-ritning. För läppar "Needle"Fingergymnastik "Cabbage"

Vecka 4 Städa i rithörnan Arbeta med bildmaterial

"Vad saknas?" Gjorde. Spel "Knappar och pilbågar" Spel för uppmärksamhet

"Vad saknas?"

1 vecka Lär dig att samla leksaker för en promenad Rita med fingret "Tender Sun" Gjorde. Sensorisk lek "Underbar väska" Konsultation för föräldrar "Anpassning av barnet i en dagis"

Vecka 2 Fingergymnastik "Fingrar" Artikulationsgymnastik "Groda" Samråd "Rätt tal av föräldrar både i familjen och utanför hemmet"

3 veckors rundtur på dagis Ritning "Blommor" (tamponering) Gjorde. Spel "Leksaker" Rita tillsammans "Mamma, pappa, jag är en vänlig familj"

Vecka 4Vi använder bestick på rätt sätt: vi lär oss att hålla en sked rätt. Spelet "Professional", Ledgymnastik "Proboscis" Plasticineography "Tender Sun"

Individuell utbildningsväg för barnet

Markin Mikhail

Efternamn, barnets namn: Markin Mikhail

Ålder: 3 år gammal

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

1 vecka Insläpp av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "De fyra årstiderna" Självbekantskap med gruppen.

Förberedelserna för sömnen på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 5, 6

Gjorde. Spelet "Kom till mig".

Fingerspel "Vem är i näven." Övning "Låt oss lära känna varandra" Konsultation "Vänlig familj"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver

Självbekantskap med gruppen.

Förberedelserna för dagsömn åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 7, 8

Mobilspel "Ball in a circle".

Spelet "At Lyalya"

Spelet "Centipede". Samråd "Här är jag!"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon" Bekantskap med din webbplats på en promenad.

Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moydodyr" Games "Lalya blev sjuk", "Spout". Mobilspel "Parvoz". Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Förbered dig för sömn. Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor". Spelet "Låt oss samla leksaker". Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."

1 veckas promenad

"Vad har förändrats på sajten", läser en godnattsaga av K.I. Chukovsky "Telefon". Spel "Magiska transformationer", "Vi går - vi springer - vi dansar."

Spelet "Pass the bell." Självdiagnos, "Vilken typ av förälder är du?"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade. Att lära sig att tvätta händerna ordentligt efter en promenad och innan man äter.

Lägg utspridda leksaker på sina ställen. Spel "Flygande" barn, "Saknad" baby, "Fingrar". Kommunikationsspel "Affectionate name".

Läxa: "Tänk, observera, lek ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Lilla nattserenad Förberedelse för sömn på dagen ackompanjeras av B. Almazovs saga "Dum ekorre" 2

Spel "Regn", "Dekorera Lale båge." Utomhuslek "Vi stampar med fötterna"

Läxa: "Tänk, observera, lek ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, Little Night Ser. Ställ ordning i hörnet för brädspel Spel "Vem sjunger som?", "Skallra".

Spel "Palms", "Vuggvisa". Samråd för föräldrar "Anpassning av barnet i en dagis"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Utveckla färdigheterna att fälla leksaker före middagen och läggdags Fingerritning "Tender Sun", spelet "Tillsammans med björnen" Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?" ) Läxor: gör en höstkomposition hemma.

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Gjorde. Spelet "Vem kom för att besöka oss?" Spelet "Katya docka sjunger och dansar." Spelet "Kom och besök oss"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Vi ingjuter färdigheter att klä på sig efter sömn. Spelet "Rulla en docka i en bil" Gjorde. spelet "Vi klär en docka Katya efter sömn",

Prata om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har. Läxa "Bjud in vänner och klasskamrater på besök"

Vecka 4 Gör dig redo för modelllektionen. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden. Gjorde. Spelet "Lägga dockan i sömn" Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje

Avskedsritual Den sista kartan över anpassning.

Förväntade resultat:

Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden

Minska förekomsten av barn under anpassningsperioden

Öka barns mentala, fysiska nivå

Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalt (deltagande i gruppens angelägenheter)

Kommunal förskola läroanstalt "Dagis nr 40"

Oktyabrsky-distriktet i Saratov

Individuell utbildningsväg för barnet

Odinokova Daria Alexandrovna

Efternamn, barnets namn: Odinokova Daria

Ålder: 3 år gammal

Grupp: 2 juniorgrupp "Cloud"

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

1 vecka Insläpp av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "De fyra årstiderna" Självbekantskap med gruppen.

Förberedelserna för sömnen på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 5, 6

Gjorde. Spelet "Kom till mig".

Fingerspel "Vem är i näven." Övning "Låt oss lära känna varandra" Konsultation "Vänlig familj"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver

Självbekantskap med gruppen.

Förberedelserna för dagsömn åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 7, 8

Mobilspel "Ball in a circle".

Spelet "At Lyalya"

Spelet "Centipede". Samråd "Här är jag!"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon" Bekantskap med din webbplats på en promenad.

Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moydodyr" Games "Lalya blev sjuk", "Spout". Mobilspel "Parvoz". Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Förbered dig för sömn. Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor". Spelet "Låt oss samla leksaker". Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."

1 veckas promenad

"Vad har förändrats på sajten", läser en godnattsaga av K.I. Chukovsky "Telefon". Spel "Magiska transformationer", "Vi går - vi springer - vi dansar."

Spelet "Pass the bell." Självdiagnos, "Vilken typ av förälder är du?"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade. Att lära sig att tvätta händerna ordentligt efter en promenad och innan man äter.

Lägg utspridda leksaker på sina ställen. Spel "Flygande" barn, "Saknad" baby, "Fingrar". Kommunikationsspel "Affectionate name".

Läxa: "Tänk, observera, lek ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Lilla nattserenad Förberedelse för sömn på dagen ackompanjeras av B. Almazovs saga "Dum ekorre" 2

Spel "Regn", "Dekorera Lale båge." Utomhuslek "Vi stampar med fötterna"

Läxa: "Tänk, observera, lek ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, Little Night Ser. Ställ ordning i hörnet för brädspel Spel "Vem sjunger som?", "Skallra".

Spel "Palms", "Vuggvisa". Samråd för föräldrar "Anpassning av barnet i en dagis"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Utveckla färdigheterna att fälla leksaker före middagen och läggdags Fingerritning "Tender Sun", spelet "Tillsammans med björnen" Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?" ) Läxor: gör en höstkomposition hemma.

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Gjorde. Spelet "Vem kom för att besöka oss?" Spelet "Katya docka sjunger och dansar." Spelet "Kom och besök oss"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Vi ingjuter färdigheter att klä på sig efter sömn. Spelet "Rulla en docka i en bil" Gjorde. spelet "Vi klär en docka Katya efter sömn",

Prata om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har. Läxa "Bjud in vänner och klasskamrater på besök"

Vecka 4 Gör dig redo för modelllektionen. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden. Gjorde. Spelet "Lägga dockan i sömn" Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje

Avskedsritual Den sista kartan över anpassning.

Förväntade resultat:

Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden

Minska förekomsten av barn under anpassningsperioden

Öka barns mentala, fysiska nivå

Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalt (deltagande i gruppens angelägenheter)

Kommunal förskola läroanstalt "Dagis nr 40"

Oktyabrsky-distriktet i Saratov

Individuell utbildningsväg för barnet

Lunev Makar Dmitrievich

Efternamn, barnets namn: Lunev Makar

Ålder: 3 år gammal

Grupp: 2 juniorgrupp "Cloud"

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

1 vecka Insläpp av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "De fyra årstiderna" Självbekantskap med gruppen.

Förberedelserna för sömnen på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 5, 6

Gjorde. Spelet "Kom till mig".

Fingerspel "Vem är i näven." Övning "Låt oss lära känna varandra" Konsultation "Vänlig familj"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver

Självbekantskap med gruppen.

Förberedelserna för dagsömn åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime story 7, 8

Mobilspel "Ball in a circle".

Spelet "At Lyalya"

Spelet "Centipede". Samråd "Här är jag!"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon" Bekantskap med din webbplats på en promenad.

Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moydodyr" Games "Lalya blev sjuk", "Spout". Mobilspel "Parvoz". Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Förbered dig för sömn. Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor". Spelet "Låt oss samla leksaker". Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."

1 veckas promenad

"Vad har förändrats på sajten", läser en godnattsaga av K.I. Chukovsky "Telefon". Spel "Magiska transformationer", "Vi går - vi springer - vi dansar."

Spelet "Pass the bell." Självdiagnos, "Vilken typ av förälder är du?"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade. Att lära sig att tvätta händerna ordentligt efter en promenad och innan man äter.

Lägg utspridda leksaker på sina ställen. Spel "Flygande" barn, "Saknad" baby, "Fingrar". Kommunikationsspel "Affectionate name".

Läxa: "Tänk, observera, lek ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Lilla nattserenad Förberedelse för sömn på dagen ackompanjeras av B. Almazovs saga "Dum ekorre" 2

Spel "Regn", "Dekorera Lale båge." Utomhuslek "Vi stampar med fötterna"

Läxa: "Tänk, observera, lek ...".

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, Little Night Ser. Ställ ordning i hörnet för brädspel Spel "Vem sjunger som?", "Skallra".

Spel "Palms", "Vuggvisa". Samråd för föräldrar "Anpassning av barnet i en dagis"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Utveckla färdigheterna att fälla leksaker före middagen och läggdags Fingerritning "Tender Sun", spelet "Tillsammans med björnen" Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?" ) Läxor: gör en höstkomposition hemma.

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Gjorde. Spelet "Vem kom för att besöka oss?" Spelet "Katya docka sjunger och dansar." Spelet "Kom och besök oss"

Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"

Vi ingjuter färdigheter att klä på sig efter sömn. Spelet "Rulla en docka i en bil" Gjorde. spelet "Vi klär en docka Katya efter sömn",

Prata om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har. Läxa "Bjud in vänner och klasskamrater på besök"

Vecka 4 Gör dig redo för modelllektionen. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden. Gjorde. Spelet "Lägga dockan i sömn" Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje

Avskedsritual Den sista kartan över anpassning.

Förväntade resultat:

Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden

Minska förekomsten av barn under anpassningsperioden

Öka barns mentala, fysiska nivå

Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalt (deltagande i gruppens angelägenheter)

Kommunal förskola läroanstalt "Dagis nr 40"

Oktyabrsky-distriktet i Saratov

Individuell utbildningsväg för barnet

Molchanov Grigory

Efternamn, barnets namn: Molchanov Grigory

Ålder: 3 år gammal

Grupp: 2 juniorgrupp "Cloud"

Svårigheter: Eftersläpning i talutveckling, problem med kommunikation.

Vecka Regim stunder Didaktiska lekar, direkt pedagogiska aktiviteter Gemensamma aktiviteter med lärare Samspel med föräldrar

september

1 veckas uppdrag:

Hjälp läraren att välja en bok att läsa Arbeta med bläckfisksaltdeg

Gå ut med läraren till receptionen och hitta ditt skåp Fingergymnastik "Min familj"

Vecka 2 Instruktioner: Hitta dina egna skor i receptionen innan promenaden. Gjorde. Spelet "Vem skriker hur" "Hjälp läraren att räkna barnen och notera vem som är frånvarande Rekommendera föräldrar en lista med spel för utveckling av tal

Vecka 3 Namnge föremålen som behövs för GCD-ritning Palmritning "Roliga bläckfiskar" Fingerspel "Gömma"

Vecka 4 Gör dig redo för sängen på egen hand och hitta din egen spjälsäng. Spelet "Vem skriker hur" Övning för artikulationsapparaten "Bubblan brast", "Haren misstogs för en varg" Övning för artikulationsapparaten "Bubblan brast"

1 veckas promenad

”Vad har förändrats på sajten” Presentation om djur ”Vem är vem” Övning ”Visa hur en kattunge får mjölk” Lek ”Besök oss”.

Lägg utspridda leksaker på sina ställen. Att lära sig dikten av A. Barto "De tappade björnen på golvet" med ansikts- och kroppsansiktsuttryck Kommunikationsspel "Kärleksfullt namn" Upprepa dikten som lärdes på dagis ..

Vecka 3 Reciterar A. Bartos dikt "Vår Tanya gråter högt" inför hela gruppen För läppar "Needle"Fingergymnastik "Cabbage"

Vecka 4 Städa i rithörnan Arbeta med bildmaterial

"Vad saknas?" Gjorde. Spel "Knappar och pilbågar" Spel för uppmärksamhet

"Vad saknas?"

1 vecka Lär dig att samla leksaker för en promenad Rita med fingret "Tender Sun" Gjorde. Sensorisk lek "Underbar väska" Konsultation för föräldrar "Anpassning av barnet i en dagis"

Vecka 2 Fingergymnastik "Fingrar" Artikulationsgymnastik "Groda" Samråd "Rätt tal av föräldrar både i familjen och utanför hemmet"

3 veckors rundtur på dagis Ritning "Blommor" (tamponering) Gjorde. Spel "Leksaker" Rita tillsammans "Mamma, pappa, jag är en vänlig familj"

Vecka 4Vi använder bestick på rätt sätt: vi lär oss att hålla en sked rätt. Spelet "Professional", Ledgymnastik "Proboscis" Plasticineography "Tender Sun"

Uppskattat resultat

1. Utvecklingen av finmotorik i fingrarna.
2. Att förbättra barnets muntliga tal, förmågan att uttala ord korrekt.
3. Utveckling av kommunikationsförmåga.
4. Utveckling av sensorisk uppfattning om omvärlden

En rik personlig potential är naturligtvis tillgänglig för varje barn. Om dess avslöjande hindras av faktorer som oförmåga eller ovilja att lära sig; bristande intresse för att lära eller brist på självförtroende kan IEM bli en riktig hjälp. En individuell väg kommer att ge stöd till de stimuli som är betydelsefulla för barnet, med fokus på hans inre styrkor.

I det här avsnittet har vi samlat in användbart material från lärare för att organisera framgångsrik marknadsföring av en liten person längs hans utvecklingsbana; effektiva sätt att neutralisera de orsaker som hindrar avslöjandet av dess potential.

Allt om hur man tänder ett frågvis ljus i barns ögon.

Ingår i sektioner:

Visar publikationer 1-10 av 339 .
Alla avsnitt | Individuell utbildningsväg för barnet. IOM

Individuell utbildningsväg i ämnet "Industriutbildning" Individuell utbildningsväg i ämnet"Industriutbildning", å ena sidan, är en produkt av lärarens och elevens gemensamma kreativitet, och å andra sidan är det ett sätt att fastställa elevens personliga prestationer....

Individuell utbildningsväg för barn i den förberedande gruppen Individuell utbildningsväg- ett personligt sätt att förverkliga den intellektuella, känslomässiga, andliga potentialen hos personligheten hos en elev på en förskoleinstitution. Mål IOM: skapandet av sådana förhållanden som kommer att stimulera barnets aktivitet, avslöja honom ...

Individuell utbildningsväg för barnet. IOM - Individuell utbildningsväg för en elev i den andra gruppen i tidig ålder

Publikation "Individuell utbildningsväg för eleven i den andra gruppen..." En individuell utbildningsväg för en elev i den andra gruppen av tidig ålder Diagnos av ett barns utveckling inom dessa områden är grunden för att bygga IOM 1. Social och kommunikativ utveckling - känner igen och namnger familjemedlemmar - fokuserar på kön ...

MAAM Pictures Library

Individuell utbildningsväg för talutveckling av en elev vid en förskola läroanstalt Läsåret 2018-2019 Individuell utbildningsväg för elev vid förskoleläroanstalt läsåret 2018-2019 elev _ Grupp nr 2 Födelsedatum 2011-12-27 Ålder 6 år. Datum för utarbetande av färdplanen september 2018 Utbildare: Shifer N.N. Lopatina E.A. Resultat...

Individuell pedagogisk utvecklingsväg Individuell pedagogisk utvecklingsväg Bogdan Ya. Svårigheter: ordförrådet är dåligt utvecklat, talar inte normerna för tal Månad vecka Regimögonblick Direkt Utbildningsaktiviteter Självständiga aktiviteter Interaktion med föräldrar 1 november vecka D / och ...

Individuell utbildningsväg för ett barn i seniorgruppen En individuell utbildningsväg för ett barn i seniorgruppen Mikhailov Ivan med tecken på begåvning i konstnärlig och estetisk utveckling. Sammanställt av pedagogen: Bormakova S.S. Sazhina I.A. Efternamn, namn på barnet - Mikhailov Ivan. Ålder - 5 år Typ av talang - konstnärlig ...

Individuell utbildningsväg för barnet. IOM - Individuell väg baserat på problem

En individuell väg baserad på problemet sammanställdes av läraren i GBDOU Krasnogvardeisky-distriktets dagis nr 15 i staden St. Petersburg Problem: pojken är 6 år gammal, har svårt att komma ihåg 1:a veckan: avslappningsövning "Mjuka moln", teori och metod...

Individuell utbildningsväg för barn med ASD i förskola under ett år Individuell utbildningsväg för ett barn med ASD_ för läsåret 2019-2020 Syfte: utveckling av förståelse för adresserat tal, bildandet av sociala och kommunikativa färdigheter, bildandet av självbetjäningsförmåga, stimulera talaktivitet, korrigering ...