Seminarium på dagis om utveckling av talet. Workshop: "Att använda en mängd olika former och metoder i arbetet med barn om utveckling av talet
Detta material kan användas vid föräldramöte i 2:a juniorgruppen. Därför att formen för workshopen, då är föräldrarna direkta deltagare i evenemanget och har möjlighet att öva på det föreslagna materialet. Under hela mötestiden åtföljs lärarens och föräldrarnas praktiska aktiviteter av en färgstark presentation, vilket gör mötet ännu mer intressant.
Mål:
Skapa förutsättningar för talutveckling för förskolebarn i familjen;
Förbättra föräldrarnas pedagogiska kultur.
Uppgifter:
Att bekanta föräldrar med olika typer av spel och speluppgifter för utveckling av barns tal.
Bidra till förvärvet av praktiska färdigheter för deras tillämpning hemma.
Uppförandeformulär: seminarium - workshop.
Medlemmar: logoped, pedagog, föräldrar.
Utrustning för evenemanget: näsdukar (enligt antal deltagare); naturligt material (ekollon, kottar, kastanjer); bönor, bönor, ärtor, räknestavar; bollar av tråd; massageapparater; häften.
Plan för evenemanget:
1. Inledande del.
2. Workshop "Tekniker för bildandet av barns tal"
3. Sista delen.
Förarbete:
Göra inbjudningar till mötet för föräldrar (ansvariga grupppedagoger).
Utveckling av häften för föräldrar.
Händelsens framsteg.
1. Inledande del.
Logoped: - God kväll kära föräldrar. Vi är mycket glada att se dig på vårt möte dedikerat till problemet med utvecklingen av förskolebarns tal. Tal är ett kraftfullt verktyg för allsidig utveckling av ett barn. Förmågan att tala korrekt, som alla goda vanor, förvärvas i familjen. Vad familjen gör för att utveckla ett förskolebarns tal är av stor betydelse för hela hans efterföljande liv.
Ett fritt, tydligt, logiskt, uttrycksfullt, vackert muntligt tal av ett barn är målet vi bör sträva efter. Det är inte lätt att uppnå detta mål, och vi är oroade över att antalet äldre förskolebarn med defekter i uttalet av talljud och dess andra kvaliteter, med dåligt utvecklat sammanhängande tal, monotont tal, växer.
Problemet med utvecklingen av barns tal är akut idag. Vi kan lösa det bara i samarbete mellan familjen och dagis. Jag vill erbjuda dig flera sätt och knep som kan hjälpa dig att lösa detta problem. Idag kommer du att lära dig varför du behöver göra fingergymnastik, hur du gör självmassage, vilka ordspel du kan spela.
2. Seminarium - workshop.
För att tydligare förstå i vilka riktningar vi behöver arbeta, låt oss komma ihåg huvuduppgifterna för barns talutveckling.
Bild 2.
Utveckling av kommunikationsförmåga hos barn.
Att behärska modersmålets normer och regler, definierade för varje ålder.
Bild 3.
Det är nödvändigt att utveckla och berika ordförrådet. När vi pratar om ordboken är det nödvändigt att komma ihåg att ordförrådet kan vara aktivt och passivt. I slutet av det fjärde levnadsåret når barnets ordförråd 1500-2000 ord.
glida 4.
Och en av de första uppgifterna för oss, lärare och ni, föräldrar, är bildandet av en ordbok.
Vuxna bör:
utöka och aktivera ordförrådet baserat på berikning av idéer om världen runt;
berika ordboken med namn på delar av dagen, tama och vilda djur, grönsaker och frukter.
Talet bör redan innehålla substantiv, verb, pronomen (mitt, ditt, vårt), adverb (där, här, här), siffror (ett, två), possessiva adjektiv (mammas, pappas, Olina)
Bild 5.
Nästa uppgift är bildandet och utvecklingen av talets grammatiska struktur. Och här ska jag lyfta fram några punkter.
Uppgift 1: förbättra förmågan att samordna ett adjektiv med ett substantiv i kön, tal och kasus.
glida 6.
Uppgift 2: lära ut hur man använder substantiv med prepositioner.
Bild 7.
Uppgift 3: lär barnen att använda substantiv i singular och plural i tal, vilket betecknar djur och deras ungar.
glida 8.
Nästa viktiga uppgift är utvecklingen av sammanhängande tal.
Utvecklingen av dialogiskt tal (som involverar barn i en konversation medan de undersöker föremål, illustrationer; observerar levande och livlös natur; efter att ha sett m/f, föreställningar)
Utveckling av initiativtal i samspel med vuxna och jämnåriga.
glida 9.
Vilka tekniker hjälper oss att utveckla ett sammanhängande tal?
Telefon
- att prata i telefon (riktig eller leksak) bidrar till utvecklingen av aktivt muntligt tal hos barn;
kommunikationssituation
- en vuxen, med hjälp av ledande frågor, uppmuntrar barnet att dela med sig av sina intryck, upplevelser
"Ska du lära mig...?"
- Vad tror du…?
– Det är nödvändigt att skapa en framgångssituation. Beröm ditt barn för en berättelse eller något de har lärt dig. Barnet kommer gradvis att utveckla en förståelse för att det är jättebra att dela något, berätta.
glida 10.
Nästa uppgift är bildande av ljudkultur av tal.
Den största oro för föräldrar är det sunda uttalet av barn, eftersom. detta är den mest märkbara defekten. Inte bara de runt omkring, utan även föräldrar kanske inte märker begränsningarna i ordboken eller särdragen i talets grammatiska struktur, men det felaktiga uttalet är som i din handflata.
Vilka tekniker kan användas för att hjälpa ett barn att tala ljud tydligt och korrekt?
Bild 11.
Renlighet.
I denna ålder bör barn redan klart och tydligt uttala vokaljud (a, o, y, i, s, e) och vissa konsonanter (p, b, t, k, g, f, c, t, d, s, z, c, m, n, k).
Försök att komponera några meningar själv:
Ta - ta - ta - ...
Ku-ku-ku-..
Skulle - skulle - skulle - ...
Talspel:
"Säg motsatsen"
"Säg ett ord"
"Välj många ord"
Artikulationsgymnastik hjälper till att stärka talapparatens muskler och ökar dess plasticitet och ton.
glida 12
Fingerspel:
"Två tusenfotingar"
"Svälja"
Kära föräldrar! Jag tror att ni alla är väl medvetna om uttalandet av V.A. Sukhomlinsky "Ett barns sinne är till hands." Forskare kom fram till att tal- och motorcentra till hjärnbarken är belägna sida vid sida och delvis kompenserar för varandras funktioner. Dessutom säger psykologer att övningar för fingrarna utvecklar uppmärksamhet och minne.
Jag vill presentera dig för fingergymnastiken "Två tusenfotingar", som du kan göra med ditt barn hemma. Och gymnastik är en mängd olika fingerrörelser med hjälp av poesi. Jag tror att du omedelbart kan namnge det mest kända spelet för mig ("White Side Magpie").
Låt oss träna tillsammans.
Två tusenfotingar sprang längs stigen.
De sprang, de sprang, de mötte varandra.
Vi träffade varandra, kramade varandra hårt,
De kramades så hårt att det var svårt att skilja dem åt.
Fingerspel baserade på verser utvecklar en känsla för rytm och hjälper till att arbeta med diktion.
Du kan använda fingerspel med föremål. Låt oss leka med näsdukar. Spelet heter "Svälja."
Jag har en svala
Allt i rad sväljer tugg.
Så blev det vid svalan
Magen som en flodhäst.
Det här spelet kan vara komplicerat: utför rörelser inte bara med höger eller vänster hand i tur och ordning, utan också med båda händerna samtidigt.
Som föremål för fingerspel kan du använda naturmaterial (ekollon, kastanjer, nötter etc.), alla små leksaker, mosaiker, designdelar, pinnar, svavelfria tändstickor och mycket mer. Men huvudvillkoret är att det ska vara ett spel, först då kommer barnet att vara intresserad.(Leket "Askungen", "Lay out the track")
glida 13.
Utvecklingen av finmotorik underlättas genom modellering, färgning, pappersklippning. Var inte rädd för att ge ditt barn en sax. Det enda villkoret är att sådana klasser måste stå under obligatorisk uppsikt av vuxna.
glida 14.
På dagis ägnas traditionellt mycket uppmärksamhet åt spel - dramatiseringar. Dessa spel bidrar inte bara till utvecklingen av tal, utan också till harmoniseringen av det känslomässiga tillståndet. Det skulle vara fantastiskt om du hemma använder delar av spel - dramatiseringar. Till exempel spelade de upp bekanta sagor.
Logaritmik är ett spel där rörelser åtföljs av uttalet av en viss text.
Som ett exempel kommer jag att visa dig spelet "Låt oss gå, låt oss gå ..."
Vi ska, vi ska till mormor och morfar
På en häst, i en röd mössa
I håliga tassar,
På gropar, på gupp,
In i hålet, in i spåret, bom!
Dessa övningar hjälper inte bara till att förbättra talet, utan hjälper också till att stärka muskelapparaten.
glida 15.
Spel för utveckling av talandning. Korrekt andning avgör till stor del hur begripligt och tydligt ditt barns tal blir. Utställningen presenterar spel som hjälper till att utveckla korrekt talandning.
För utvecklingen av ett barns tal är det användbart att känna till teknikerna för massage och självmassage. Det inkluderar vanligtvis att stryka, knacka med fingertopparna, massera vissa punkter. Du kan massera ansikte, öron, fingrar, handflator, fötter. Det är här som de zoner och punkter som är förknippade med hjärnans arbete, tal och motorcentra finns.
3. Den sista delen.
Logoped: – Jag vill ägna särskild uppmärksamhet åt kulturen i modersmålet, eftersom tal bör läras ut, först och främst, genom exempel. Barnet hör det korrekta talet och uppfattar det ofrivilligt, och lite i taget får vanan den kraftfulla vanans kraft. Vissa felaktiga, förvrängda ord kommer att uppfattas av hans öra och lika omärkligt kommer det in i hans tal, och det är mycket svårt att kämpa mot talets brister.
Därför mitt råd- Prata vackert med barn och i barnens närvaro. Trots allt bildas tal hos förskolebarn av imitation.
Och nu svarar jag gärna på dina frågor.
Stadier av bildandet av barns tal Steg 1 Förberedande (från födseln till 1 år). Det finns förberedelser för att behärska tal. Steg 2 Förskola (från 1 år till 3 år). Med uppkomsten av de första orden börjar scenen för bildandet av aktivt tal. Steg 3 Förskola (från 3 till 7 år). Bildning av fonemisk uppfattning, ökning av ordförråd, utveckling av tals grammatiska struktur, monologtal. Steg 4 Skola (från 7 till 17 år). Barn tar över ljudanalys, lära sig de grammatiska reglerna för att konstruera påståenden, skriftligt tal bildas.
Lärarens tal Relevans (användningen av enheter som motsvarar situationen och villkoren Rikedom (förmågan att använda alla språkenheter) Renhet (frånvaron av element som är främmande för det litterära språket) Uttrycksförmåga (intonation, tempo, styrka, tonhöjd) röst, etc.) Logik (uttryck i talkomponenternas semantiska samband) Korrekthet (efterlevnad av språknormer) Noggrannhet (överensstämmelse mellan semantiskt innehåll och information)
Har goda kunskaper i muntligt tal kan använda tal för att uttrycka sina tankar, känslor och önskningar, bygga ett talpåstående i en kommunikationssituation kan urskilja ljud i ord barnet utvecklar förutsättningarna för läskunnighet Mål i skedet av avslutad förskoleutbildning
Att bemästra tal som kommunikationsmedel och kultur Att berika en aktiv ordbok Utveckling av sammanhängande, grammatiskt korrekt dialog- och monologtal Utveckling av talkreativitet Bildande av ljudanalytisk och syntetisk aktivitet som en förutsättning för undervisning i läskunnighet Utveckling av ljud- och innationell kultur, fonemisk hörsel Bekantskap med bokkultur, barnlitteratur, förståelse för att lyssna på texter av olika genrer av barnlitteratur
1. Ordförrådsutveckling: bemästra betydelsen av ord och deras lämpliga användning i enlighet med sammanhanget för yttrandet, med den situation i vilken ord kommuniceras Vid slutet av 1 levnadsår till ord Vid slutet av 2 levnadsår till 1500 ord Vid slutet av 3 levnadsår upp till 1900 ord K slutet av 4 levnadsår upp till slutet av 5 levnadsår upp till orden 6 - 7 år
2. Utbildning av talkulturens ljud: utveckling av uppfattningen av ljuden från inhemskt tal och uttal 3. Bildning av den grammatiska strukturen: Morfologi (förändra ord efter kön, nummer, kasus) Syntax (bemästra olika typer av fraser och meningar) Ordbildning
Avsnitt: Jobbar med förskolebarn
Budanova A. A. "Utvecklingen av sammanhängande tal för förskolebarn: ett integrerat tillvägagångssätt"
Kära kollegor!
Traditionellt kommer seminariet att hållas i 3 steg (BILD 2)
Steg 1 - teoretiskt - praktiskt.
Steg 2 - praktiskt. Visar de sista provklasserna.
Steg 3 - final. Rekommendationer kommer att ges i slutet av kursen.
- monolog - dialog
- berättande
- beskrivning
- resonemang
Praktisk uppgift"Beskriv leksaken" (SLIDE): lärare delas in i 3 undergrupper och skapar en berättelse om leksaken som i junior-, mellan- och seniorförskoleåldern
Uppgifterna att lära barn kopplat tal. (BILD 6) (Se Bilaga 1 )
Låt oss komma ihåg typer av klasser för utveckling av tal:
- återberätta;
- en berättelse baserad på en plotbild eller en bild av en känd konstnär;
- en berättelse baserad på en serie plotbilder;
- en beskrivande berättelse om ett föremål eller djur;
- kreativt berättande
Jag föreslår att du överväger den ungefärliga strukturen för en lektion om att lära ut berättande, med hänsyn till tidsramen för stadierna i enlighet med åldersgruppen (se Bilaga 2 ) (BILD 11)
Exempelstruktur för en berättarlektion
- Att organisera tid.
- Presentation av ämnet för lektionen: titta på en bild eller en leksak. Samtal (barns svar på lärarens frågor). Om det är ssk - analys av åtgärder för varje bild separat.
- Fizkultminutka.
- Komponera meningar med lämpligt ordförråd.
- Komponera din egen berättelse.
- Sammanfattning av lektionen.
Ungefärlig struktur för en lektion om att undervisa om återberättande
- Att organisera tid.
- Ledgymnastik och (eller) röstövningar. Bildandet av ZKR
- Introduktion till ämnet: läsa berättelsen 1 gång (baserat på en bild eller ett föremål).
- Ordförrådsarbete (förtydligande av nyckelord, förklaring av nya eller obekanta ord).
- Fizkultminutka.
- Att komma ihåg handlingen om ledande frågor (utan visuellt stöd).
- Självständig återberättande av texten + visuellt stöd (i en kedja; i delar; av ett barn).
- Sammanfattning av lektionen.
Kära kollegor! Innan vi pratar direkt om "magiska pinnar" för "lata" visuell uppfattning, Jag skulle vilja säga några ord om ordförrådsarbete.
För barnet bör modellen vara UTLEDARENS TAL. Därför bör vårt tal med dig vara vackert, rikt, meningsfullt, bildligt! Ställ dig själv frågan: kan DITT tal vara en modell för ett barn?
Innan man undervisar barn förbindelse tal, är det nödvändigt att en mängd olika ord (substantiv, adjektiv, verb, adverb, frasologiska fraser, jämförelser, metaforer, etc.) finns närvarande i barnets aktiva tal
Jag erbjuder dig ett ungefärligt schema för ordförrådsarbete (på ett ark ritpapper finns en tabell med kolumn 1 och 2 ifyllda. Ordet för analys erbjuds av lärare, kolumn 3 fylls i kollektivt):
| Symbol | Sekvensen av att arbeta med ordet | Exempel |
| Namnge ett ord | snö | |
| Rotord | snöflinga, snöig, snöskoter, snögubbe, | |
| Antonymer | regn | |
| Synonymer | is | |
| Föreningar | vinter, kyla, frost, släde, skidor, skridskor, rutschkana |
Snö som? (plocka upp så många adjektiv som möjligt) Vit, kallt, blött, glänsande, gnistrande, vackert, smutsigt, smält ...
Vad är det med snön do? (verb) Gräva, skulptera, kasta, fånga (snöflingor), smälta, bygga (kulle, byggnader)
Vad kan snö jämföras med? (jämförelser) Med dun, filt, överkast osv. Varför? Förklara alternativen.
Det är mycket viktigt att utveckla barns sensoriska förmågor (visuell, auditiv, kinestetisk, lukt, smak), att uppmärksamma:
- en mängd olika föremål från den omgivande världen;
- omvandling av föremål (träd på våren, vintern, sommaren, hösten)
- icke-tal ljud och ljud (prasslande av löv, prasslande av fallna löv, fågelsång...);
- musikaliska ljud (glada, ledsna, störande, etc.);
- förnimmelser från naturliga och inhemska influenser (kallt, varmt, varmt, smärtsamt, etc.)
- förnimmelser från aktiva handlingar (kraft, trötthet, njutning, etc.)
– luktförnimmelser (behaglig / obehaglig, lukten av gran, örter, blommor luktar annorlunda ...)
- smakupplevelser.
Så, varianterna av "Magicum Wands" för "lat" visuell uppfattning
1. Översikt över berättelsen
|
Diskussion, utbyte av åsikter, hålla evenemangets resultat (BILD 16) Bibliografi: 1. Arushanova A.G."Tal och talkommunikation för barn 3-7 år gamla" |
Öppningstal av senior lärare.
För närvarande är ett stort antal forskningsarbeten av psykologer och lärare ägnade åt studiet av problemet med talkreativitet hos förskolebarn. Forskare noterar att utvecklingen av kreativa förmågor under förskoleperioden, den ständiga förbättringen av talfärdigheter, behärskning av det litterära språket är nödvändiga komponenter i utbildning och intelligens i framtiden, så bildandet av talsammanhang, utvecklingen av förmågan att meningsfullt och logiskt bygga ett uttalande är en av huvuduppgifterna för talundervisning av förskolebarn. Detta beror främst på dess sociala betydelse och roll i bildandet av personlighet. Det är i det sammanhängande talet som språkets och talets huvudsakliga, kommunikativa funktion förverkligas. Endast specialtalpedagogik leder barnet till att bemästra sammanhängande tal, vilket är ett detaljerat uttalande som består av många eller flera meningar, indelade efter funktionell semantisk typ i beskrivning, berättande, resonemang. För utvecklingen av ett sammanhängande tal av ett barn är det nödvändigt att använda olika sagor, aktiviteter, såväl som både mobila och didaktiska spel.
Barn hämtar mycket kunskap från spel: idéer om tid och rum, om sambandet mellan människa och natur, om den objektiva världen, spel låter barnet se gott och ont.
Spel används fullt ut för att utveckla barns fantasi, tänkande, sammanhängande tal och goda känslor.
Spel - är en speciell typ av aktivitet för ett barn, därför kan spel påverka utvecklingen av sammanhängande tal
Frågorna om utvecklingen av ett förskolebarns tal har alltid oroat och oroar sig inte bara av föräldrar utan också av pedagoger. Observationer visar att sammanhängande tal inte utvecklas hos många barn. Talspråket utvecklas tvärtom väldigt snabbt. Redan i den yngre gruppen börjar barn aktivt kommunicera med varandra, lära sig nya ord för dem, fylla på det aktiva och passiva ordförrådet. Ibland kan du höra från föräldrar: "har precis gått till dagis, pratade omedelbart, kan poesi, berättar något från bilden. Lärarens uppgift är att inte missa ett sådant tillfälle att berika barns tal. Så tidigt som möjligt, använd visuellt och didaktiskt material, ljusa bilder för talspel "Vad ritas?", Vad barn, människor etc. gör.
Arbetsformer med barn
1. användningen av bilder - skiftare av litterära verk i barns talutveckling.
Denna arbetsform används av pedagogen utanför klassen och syftar till att utveckla metoder och tekniker, till exempel: I den yngre gruppen är karaktären ”katt”, ”Sparvar och en kamera” mm.
I teaterverksamheten byts karaktärer ut. I sagan "Pepparkaksmannen" istället för en räv, en tupp som sjöng en glad sång kolobok, i sagan "Teremok" Masha istället för en björn, som kom med pajer till alla, etc.
i mellangruppen det finns en återberättelse av en saga med introduktionen av nya karaktärer, skriva en saga av två, ändra slutet på en saga eller berättelse.
i den äldre gruppen, ändra karaktären till det motsatta, ändra händelser eller scener, skriva en saga enligt scheman, skriva en saga längs en kedja.
Spelet är ett sätt att utveckla dialogiskt tal. Du kan använda sådana spel som "Händer det eller inte?", "Fabler", "Intervju", "Gissa vem jag är?"
Sammanställning av texter av sagoinnehåll med hjälp av TRIZ-metoder. Sammanställa en text med hjälp av "Katalog"-metoden, spela in schemat för en saga av barnen själva med hjälp av tecken som är förståeliga för dem. Inspelning görs bäst på en pappersremsa med en enkel penna. Handling till handling indikeras med en pil.
Mnemotables, system är en mycket effektiv form för att lära barn berättande. Idag kommer pedagogerna E.N. Konovalenko att dela sina resultat med oss. och Obodenko O.V.
Efter varje presentation är det diskussion om materialet, tillägg.
2. Rundabordssamtal "Känner vi till teorin om utvecklingen av sammanhängande tal hos förskolebarn?". (speltester)
Speltest för att fastställa kunskap,
pedagogers färdigheter och förmågor
Röda kort
Nämn talformerna (dialog och monolog)
2. Vilka typer av meningar används i dialogen? (berättande, förhörande)
Vilka färdigheter utvecklas i dialog ? (lyssna på samtalspartnern, ställ en fråga, svara beroende på sammanhanget)
Namnge hur fraser hänger ihop (redovisningsanslutning, parallell, radiell)
Nämn typerna av påståenden (beskrivning, berättelse, resonemang)
Vilka arbetsformer används när man lär barn kopplat tal?
blå kort
1. Vad heter texten som börjar med en allmän avhandling som definierar och namnger ämnet eller objektet? (beskrivning)
2. Vad heter texten där det finns en lista över tecken, egenskaper, kvaliteter,? (beskrivning)
3. Vilken typ av text slutar med en sista fras som ger en bedömning av ämnet eller inställningen till det? (beskrivning)
4. Vilket test kännetecknas av en statisk mjuk struktur som låter dig variera, representera dess komponenter på sina ställen? (beskrivning)
5. För vilka texter används strålkommunikation? (beskrivning)
6. Vad heter texten där handlingens utveckling utspelar sig i tiden? (berättande)
7. Huvudsyftet med vilken text är att förmedla utvecklingen av en handling eller ett objekts tillstånd, vilket inkluderar successiva händelser, scener, bilder? (berättande)
8. Namnge berättelsens struktur (start, klimax, upplösning)
9. Nämn huvudtyperna av berättande texter . (erfarenhetsberättelser, sagor, berättande från en bild eller en serie plotbilder etc.)
10. Nämn resonemangsstrukturen (avhandling, bevis, slutsats)
Gröna kort
Alla uppgifter är relaterade till lärarnas kunskap om programmet för sin åldersgrupp. Av uppgifterna på kortet ska de bara välja den som deras grupp ska lösa.
1. Lär barnen att uppfatta texten som läraren läser.
2. Att konsekvent, konsekvent, uttrycksfullt förmedla innehållet i en berättelse eller saga utan hjälp av frågor från pedagogen.
3. Att lära sig att berätta noveller och berättelser inte bara välkända, utan också läsa för första gången i klassen.
4. Lär barnen att komma på en uppföljare till en läst berättelse eller saga.
1. Att lära barn att förmedla dialogiskt tal, ändra intonationer i enlighet med karaktärernas erfarenheter.
2. Lär barnen att uttrycksfullt förmedla karaktärernas samtal.
3. Lär barnen att komponera en berättelse analogt.
4. Led barnen att återge texten.
1. Att lära barn att titta på bilden, att lägga märke till det viktigaste i den.
2. Att lära barn att se inte bara det som visas på bilden, utan också att föreställa sig tidigare och efterföljande händelser.
3. Lär barnen att göra sina egna berättelser av bilder
1. Utveckla sammanhängande tal baserat på användningen av jämförelsetekniken.2. Lär dig att skriva korta beskrivande berättelser om leksaker.
3. Sammanställning av handlingshistorier baserade på en serie leksaker.
4. Lär dig att göra kollektiva berättelser på en uppsättning leksaker.
1. I vilken grupp introduceras kollektivt berättande?
2. I vilken grupp är erfarenhetsmässigt det mest lämpliga kollektiva berättandet?
3. Lär barnen kollektivt skrivande av brev (specialtexter).
4. Lär dig att komponera handling och beskrivande berättelser baserat på samtal, läsa böcker, titta på bilder.
1. Lär dig att hitta på en berättelse eller saga enligt lärarens plan.
2. Led barnen att komponera beskrivande berättelser om leksaken.
3. Lär barnen att komponera beskrivande berättelser om ämnen.
3. Läxa«Presentation av upphovsrätt didaktiska spel för talets utveckling. Presentationen anger åldersgruppen, namnet på spelet, produktionssättet, målet, spelets gång.
4. Utveckling av rekommendationer.
Kommunal budgetmässig förskola läroanstalt "Dagis av allmänt utvecklande typ med prioriterat genomförande av verksamhet för kognitiv och talutveckling av barn nr 45"
Workshop om talutveckling
"Utveckling av talaktivitet för förskolebarn i organisationen av den pedagogiska processen"
Beredd
pedagogisk psykolog
Ivanova S.V.
Orenburg 2017
Syftet med workshopen:
skapande av ett informationsutrymme för utbyte av pedagogiska erfarenheter och förbättring av professionell kompetens, förskollärarnas skicklighet i utvecklingen av barns tal.
Uppgifter:
1. Utvecklingen av talaktivitet i olika verksamheter.
2. Uppmuntra förskollärare att tänka och öva för att bemästra teknikerna för att designa och modellera den pedagogiska processen för att implementera de komplexa uppgifterna i talutvecklingen av förskolebarn, vilket säkerställer assimileringen av generaliserade idéer om konstruktionen av den pedagogiska processen att lära barn deras modersmål språk.
3. Att fördjupa idéer om innehållet i talutveckling utifrån det moderna paradigmet att utveckla personlighetsorienterad utbildning.
Förbättra lärares arbete med talutveckling av förskolebarn;
Att på ett lekfullt sätt systematisera lärares teoretiska kunskap om bildandet av sammanhängande tal bland förskolebarn, för att utveckla deras horisonter;
Att utveckla lärares färdigheter för att tillämpa modernt pedagogiska tekniker, spelmetoder och tekniker för bildandet av förskolebarns tal;
Att öka lärarnas intresse för problemet med bildandet av förskolebarns tal.
SEMINARIETS FRAMSTEG
Lärare-psykolog: Att bilda det korrekta uttalet är en komplex process. Barnet måste lära sig att kontrollera sina talorgan, att uppfatta talet som riktas till honom, att utöva kontroll över sitt tal.
För att ett barn ska lära sig att uttala komplexa ljud måste hans läppar och tunga vara flexibla, hålla den nödvändiga positionen under lång tid och lätt flytta från en rörelse till en annan. Det hela bidrarartikulerande gymnastik.
Tack vare regelbundna klasser i sådan gymnastik och övningar för att utveckla talhörsel, blir barn med korrekt, men trögt ljuduttal ("gröt i munnen") gradvis av med denna defekt; barn med komplexa ljuduttalsstörningar övervinner talfel snabbare (närlogoped , deras muskler kommer redan att vara förberedda).
· Bör tränas dagligen i 7-10 minuter.
Till en början utförs övningarna långsamt framför en spegel, eftersom barnet behöver visuell kontroll. Gradvis ökar takten.
· Med jämna mellanrum får barnet ledande frågor, till exempel "Var är tungan?"
Om barnets tunga darrar under lektionerna, är för spänd, avviker åt sidan, kan inte hållas i önskad position ens under en kort stund
Tävling "Utveckling av artikulation och finmotorik i händerna"
Uppvärmning. Läraren-psykologen bjuder in alla deltagare att utföra artikulationsgymnastik med hjälp av en poetisk saga "Hos morföräldrar" (med en demonstration av bilder).
Feta barnbarn kom på besök.
Med dem - tunn, bara hud och ben.
Mormor och morfar log mot alla
De rusade för att kyssa dem.
På morgonen vaknade vi - i ett leende på läpparna.
Vi rengör de övre och nedre tänderna.
Vi sätter fat - de lägger pannkakor åt oss.
Vi tuggar en pannkaka med hallonsylt.
Vi blåser på en pannkaka - inte på kinderna, inte förbi.
Låt oss sätta koppar för att hälla upp te.
Frukosten var utsökt, ingen blev förolämpad.
Låt oss säga "tack" och slicka oss om läpparna.
Farfar gjorde en gunga åt sina barnbarn
Vi lyckades alla svänga på dem.
På kvällen galopperar vi till häst.
Hästskor knackar högt på vägen.
Här saktar hästen ner stegen,
Och på kanten ser vi svampar.
· Kunskap om artikulationsorgan.Läraren-psykologen ställer frågor till teamen i tur och ordning.
· - Vilket är det viktigaste artikulatoriska organet hos människor?(Språk.)
· - Vilka delar av språket kan du namnge? (Spets, rygg, rot, laterala kanter.)
- Vilka artikulatoriska organ är involverade i bildandet av ljud?(Tunga, läppar, tänder, underkäke, hård gom, stämband, näshåla.)
Hos barn med motoriska störningar i talapparaten lider även finmotoriken i händerna, vilket också är en av anledningarna till den senare bildningen av tal. För utvecklingen av finmotorik i händerna måste läraren ta itu med barnfingergymnastik.
Att utföra övningar och rytmiska fingerrörelser leder till excitation av hjärnans talcentra och en ökning av den samordnade aktiviteten i talzonerna, vilket i slutändan stimulerar utvecklingen av tal. Spel med fingrar skapar en gynnsam känslomässig bakgrund, lär dig att lyssna på tal och förstå dess betydelse, kom ihåg en viss position av händerna och en sekvens av rörelser, utveckla fantasin. Fingergymnastikövningar ger händer och fingrar styrka, rörlighet och flexibilitet. Vilket kommer att göra det lättare för barnet att behärska skrivfärdigheterna.
· Bör tränas dagligen i 5-10 minuter.
Övningarna görs långsamt till en början.
Övningar övas först med ena handen, sedan med den andra och till sist med båda händerna samtidigt.
· Kunskaper om fingerövningar.Lag inbjuds att visa en övning av fingergymnastik (helst med talkompanjemang).
Bildandet av det korrekta ljuduttalet underlättas av ett välutvecklatfonem tic (tal) hörsel. Från och med fyra års ålder introduceras barn för begreppen ”ord”, ”ljud”, med det faktum att ord består av ljud som uttalas i en viss följd, att ord låter olika och lika. Var uppmärksam på längden på ordets ljud. De bildar förmågan att skilja mellan hårda och mjuka konsonanter på gehör, bestämma det första ljudet i ett ord, namnge ord med ett givet ljud, markera ljudet i ett ord. Lär dig dela in ord i stavelser.
Tävling "Utveckling av fonemisk hörsel och perception"
· "Tänk på ett rim för ordet."
På staffliet ställs motivbilder upp och nervända ut. En representant för varje lag går till staffliet, vänder på bilderna en efter en och namnger föremålen. Medlemmar i hans team tar upp ramsor för dessa ord.(En katt är ett fönster, en snigel är en grind, en korg är en bild, etc.)
· Bestäm platsen för ljudet i ordet.
Läraren-psykologen erbjuder sig att slutföra uppgiften: "Om i ordet som jag uttalar, ljudet [L] kommer att vara i början, lyft upp händerna; om i mitten - lägg händerna på bältet; om i slutet, lägg händerna på knäna."(Lampa, näve, bord, glödlampa, åsna, hackspett, hår, hylla, skidor, spade, tält, fotboll, häst, mjölk.)
. "Obygd"
En medlem av teamet bär hörlurar och lyssnar på musik, och den andra säger till honom orden som läraren-psykologen föreslagit, som ett resultat beräknas det hur länge varje lag gissade 10 ord.
Användbara övningar för utveckling av talhörsel och diktion är Tungvrickare.
Barnet läses en tungvridare och visas en illustration till den.
Förklara innebörden av sammansatta ord.
Erbjud dig att säga en tungvridare, klappa rytmen med handflatorna.
Erbjud dig att säga tungvridaren tre gånger i rad i högt tempo.
De erbjuder sig att plocka upp bollen och, rytmiskt kasta den med båda händerna, säga en tungvridare.
En av riktningarna för utvecklingen av sammanhängande tal hos barn ärarbeta med ordspråk, som måste påbörjas så tidigt som möjligt. Det är nödvändigt att förklara för barn betydelsen av ordspråk, att lära dem att tillämpa dem i livssituationer.
Ett tydligt uttal av ljud, tillsammans med ett rikt ordförråd och grammatiskt korrekt, välutvecklat sammanhängande tal, är en av huvudindikatorerna för ett barns beredskap för skolgång.
Tävling "Formation av korrekt ljuduttal och diktion"
Psykologen föreslår att teamen väljer kort med tungvridare. Den första tungvridaren måste uttalas snabbt, den andra - också snabbt och med en viss intonation.
Kort nummer 1.
Grizzly sålde en lejonman för en man.
En datorpirat är inte välkommen på Internet.(Argt.)
Kort nummer 2.
Vera och Luda matade tvåpuckelernakamel .
Sasha torkar smart torkning(Överraskad.)
Tävling ”Utveckling av sammanhängande muntligt tal. Arbeta med ordspråk»
Psykologen erbjuder team att välja kort med uppgifter.
Kort nummer 1.
Fortsätt med ordspråken.
leva med vargar - (vargen ylar).
Med världen på ett snöre - (naken skjorta).
Varje cricket - (känn din sjätte)
- Översätt ordspråk tillryska språket .
Sonen till en leopard är också en leopard. (Afrika)
(Äpplet faller inte långt från äppelträdet.)
Du kan inte gömma en kamel under en bro. (Afghanistan)
(Mord kommer ut).
Frukta den tysta floden. Inte bullriga. (Grekland)
(Stille vatten rinner djupt.)
Kort nummer 2.
Fortsätt med ordspråken.
Två plogar - (och sju viftar med händerna.)
Avslutade jobbet - (gå djärvt.)
Åska slår inte -(Mannen korsar sig inte.)
- "Översätt" ordspråk till ryska.
En tyst mun är en gyllene mun. (Tyskland)
(Ordet är silver, och tystnaden är gyllene.)
Den som frågar går inte vilse. (Finland)
(Språket kommer att föra till Kiev.)
En skållad tupp flyr från regnet. (Frankrike)
(Brann i mjölk, blåser på vattnet.)
- Nämn ordspråk om arbete.
Läraren-psykologen tillkännager slutet på workshopen. Juryn sammanfattar resultaten av alla tävlingar och tillkännager det vinnande laget.
