Generalisering av tekniklärarnas pedagogiska verksamhet. "Tekniklektioner i skolan" Från arbetslivserfarenhet av en arbetsutbildningslärare Marina Vasilievna Tertychna Från arbetslivserfarenhet av en arbetsutbildningslärare Tertychna
Av en tekniklärares erfarenhet
Låt våra sinnen och händer
Bara mirakel kommer att födas
Och världen kommer att bli vackrare
Från skaparens visdom!
Utvecklingen av moderna socioekonomiska relationer i Ryssland kräver ny högkvalitativ utbildning. Det sörjer för beredskapen och förmågan hos utexaminerade läroanstalter bära personligt ansvar både för sitt eget välbefinnande och för samhällets välmående som helhet. Teknisk utbildning av skolbarn bör spela en viktig roll för att uppnå detta mål. Den arbetsträning av elever som funnits i många år i ryska skolor hade både positiva och negativa sidor. Det bör noteras att intresset för arbetsträning var lågt, eftersom det inte var relaterat till elevernas behov och böjelser. De såg inte den sociala och personliga betydelsen av deras arbete. Traditionella former och metoder för att organisera arbetsträning involverade inte studenter i forskningsverksamhet, mest attraktivt för dem. Att väcka lusten att skapa och tänka är en svår och intressant uppgift, särskilt eftersom den inte har en tydlig lösning, och i varje klass måste man lösa den på nytt, ofta hitta nya medel och metoder. Utbildning är en ömsesidig process utan elevens aktiva ansträngningar, den är dömd att misslyckas, oavsett hur underbar läraren är. En sådan process kräver en förändring av elevens position och omtanke pedagogisk verksamhet lärare.
Arbetsträning, vars efterföljare är det pedagogiska området "Teknik", från början av introduktionen i gymnasieskolor, byggdes på grundval av elevernas färdigheter och förmågor när de arbetar med olika material (papper, kartong, tyg, trä och andra material) och tillverka olika material av dem, främst hushållsprodukter. När materialproduktionen och dess vetenskapliga och tekniska grunder utvecklades, började innehållet i arbetsutbildning att inkludera delar av maskinteknik, elektroteknik, generella principer teknik, teknik och produktionsekonomi infördes yrkeshögskoleprincipen för utbildning. Samtidigt har det alltid funnits en välkänd tendens: att ge eleverna, åtminstone på grundnivå, en specifik arbetaryrke(specialitet).
Ersättningen av ämnet ”Arbetsutbildning” i läroplanen med ämnet ”Teknik” gjorde sökandet efter nytt innehåll och undervisningsmetoder brådskande.
I praktiken de senaste åren har jag blivit övertygad om genomförbarheten och effektiviteten av att använda projektmetoden i teknikundervisning för skolbarn. Projektmetoden i kursen ”Teknik” förstås som ett sätt att organisera elevernas kognitiva och arbetsmässiga aktivitet, vilket innebär att identifiera människors behov, utforma en arbetsprodukt i enlighet med dessa behov, tillverka en produkt eller tillhandahålla en tjänst, bedöma kvaliteten av den forskning som utförs och den skapade produkten, och bestämma den verkliga efterfrågan på den på marknaden för varor och tjänster.
Projektmetoden gör det möjligt för skolbarn att utveckla sådana egenskaper som sparsamhet, försiktighet, effektivitet, kommunikationsförmåga etc. Tonvikten vid tillämpningen av projektmetoden ligger på barns aktiva lärande genom design och tillverkning av produkter eller tillhandahållande av tjänster som någon behöver i verkliga livet. Lärarens roll är att skapa förutsättningar under vilka detta ska vara möjligt.
Idén med att introducera designteknik låter dig gå igenom kunskapens väg tillsammans med barn.
I tekniklektionerna är det eleverna upptäcker eller skapar när de utvecklar sina projekt bara en förenklad upprepning av det som redan har skapats av vetenskapen - poängen är att de upptäcker fakta som är subjektivt nya för dem och konstruerar nya koncept för sig själva, snarare än ta emot dem som färdiga av läraren eller från läroböcker.
Genomförande projektverksamhet vi börjar med att utveckla ett projekt för att bemästra ett stort ämne eller avsnitt av programmet på träningskurs. Jag förbereder en preliminär plan för att diskutera ämnet och eleverna gör sina egna justeringar. Sedan delas de in i mikrogrupper och kommer överens om former för summering. Aktivitetens kreativa karaktär ökar motivationen att delta. Projektteknik gör att du kan lösa ett antal problem, nämligen att lägga fram projektämnen, bestämma din position, utveckla en självständig syn på att lösa ett problem och samtidigt förstå gruppens roll och betydelse.
Var börjar vi arbeta med den här tekniken?
Individuellt arbete är det första steget i kreativt arbete. Huvudvillkoret är att eleverna förstår vad som krävs av dem. Det kommer att ta tid och tålamod!
Du måste börja med ett exempel på ett exempelprojekt som jag visar för eleverna.
Efter att ha lyssnat på elevernas åsikter först om deras eget arbete och sedan om andra elevers arbete, utvärderar jag var och ens bidrag. Enskilda elever kommer, efter att ha fått godkännande, att diskutera och komma med förslag på hur arbetet ska organiseras, vad som behöver göras för detta, hur man använder aktiviteter och färdigheter.
Att genomföra projektet på ett ovanligt, oväntat sätt kommer att öppna möjligheter för "svaga" elever. Studenter kommer alltid att stödja intressanta idéer.
Komplexiteten i att introducera designteknik ligger i att uppdatera utbudet av utbildnings- och metodkomplex.
Utmanande, men kanske mest intressant, är min organisation av arbetet med att generera idéer när jag designar produkter för att möta behoven hos en specifik person eller grupp av människor. Till exempel har ett behov identifierats: en mamma behöver en servett i detta fall kan idéer för att göra en specifik servett utvecklas.
När man organiserar teknisk utbildning ökar användningen av projekt med inslag av sökning, forskning, design och transformationsaktiviteter positiv motivation för lärande och gör utbildningsprocessen meningsfull och intressant.
En logisk fortsättning på lektionerna är arbetet i barnföreningen "Gör-det-själv-present". Aktiviteter i föreningen ger stora möjligheter för duktiga och entusiastiska barn. I honomhuvudinriktningarna för modern teknisk utbildning av skolbarn beaktas: riktad bildning och utveckling av en kreativ personlighet, organisering av kreativa aktiviteter för skolbarn, motivation och stimulans av aktiviteter, kontroll och självbedömning av aktiviteter, en känsla av sparsamhet och ekonomin odlas, eftersom gamla saker kan användas i processen att tillverka produkter.
Konsten att brodera och lapptäcka är en konst som har en lång historia och rika traditioner över hela världen. Patchworkprodukter - överkast, filtar, kuddar - kan fortfarande hittas i olika delar av Ryssland. Konstnärlig Produkter folkhantverkare, dekorerade med broderier, kännetecknas av mönstrens skönhet, den harmoniska kombinationen av färger, perfektion av proportioner, varje broderad produkt uppfyller sitt praktiska syfte.
Konsten att skapa kläder och vackra saker för att dekorera ett hem av tygbitar uppstod i Rus med tillkomsten av chintz. Folkhantverkskvinnor, som omsorgsfullt valde ut tygstycken, skapade oväntade, färgglada kompositioner som fortfarande förvånar idag inte bara med sitt hantverk utan också med den fantastiska konstnärliga smak som är inneboende i folkskapare. Broderi har stor betydelse i design av kläder och produkter som pryder vår vardag. Tack vare möjligheten att brodera kommer vi att kunna uppdatera våra kläder, göra dem eleganta, dekorera dem och skapa användbara saker - en servett, en panel, ett förkläde, ett örngott, en souvenir för en gåva till våra nära och kära och vänner .
Min arbetslivserfarenhet har visat att studenter, som studerade olika tekniker för lapptäcke, broderi och applikation, först utförde små, okomplicerade saker i tillverkningsmetoden och gradvis gick över till mer komplexa arbeten.
Studenter studerar de grundläggande lagarna för komposition och färgvetenskap, bekantar sig med traditionella ornament olika nationer, behärska de grundläggande teknikerna för att arbeta med en symaskin och för hand; första arbetet med färdiga prover, kopiera dem och börja sedan utveckla ett individuellt projekt och göra produkten med tidigare inlärda metoder för att ansluta patchar och broderi. Genom att arbeta med rester som mosaikelement skapar eleverna olika färgkompositioner. De försöker hitta det mesta rationellt beslut, vilket stimulerar deras kreativa uppfinningsrikedom. När du skapar en ritning, väljer den, utvecklas de Kreativa färdigheter, såsom originalitet, produktivitet. När man väljer element i en komposition och sätter ihop dem utvecklas flexibilitet i valet av bearbetningsmetoder och förmågan att förbättra ett objekt genom att lägga till detaljer. Och det mest fantastiska är att elever som inte kan rita skapar en komposition av fragment hämtade från deras barnböcker. De väljer rent intuitivt tyget efter färg och struktur och får som ett resultat en unik dekorativ panel. Det är här som elevernas kreativa förmågor och deras kreativa potential avslöjas. Vad bidrar introduktionen av designteknik till? Erfarenheten visar att denna implementering bidrar till:
öka det personliga förtroendet för varje deltagares framgång i projektbaserat lärande och hans självförverkligande;
utveckling av lagarbete i klassrummet. (Det är viktigt att inte bara kunna uttrycka sin åsikt, utan också att lyssna och förstå en annan);
utveckling av forskningsförmåga (analys av en problemsituation, urval av nödvändig information, förmåga att bygga hypoteser, generalisera, dra slutsatser).
Baserat på 3 års arbetslivserfarenhet har det bevisats att följande tekniker framgångsrikt stimulerar elevernas kreativa arbete:
skapa en rolig situation, en framgångssituation;
skapa en situation där skolbarn upplever intellektuell tillfredsställelse med sin originalitet.
Jag arbetar målmedvetet med att forma en struktur mental aktivitet, fokuserar på:
använda tidigare förvärvade kunskaper och färdigheter för att skapa en ny modell;
bevis för domar;
behärskning av metoder för jämförelse, jämförelse, generalisering.
Som erfarenheten visar, spelas en viktig roll i utvecklingen av elevernas kognitiva sfär
Integreringen av tekniklektionerna med andra ämnen spelar roll. Genom att använda tvärvetenskapliga kopplingar i lektioner och fritidsaktiviteter främjar vi förvärvet av teknisk, ekonomisk, miljömässig och entreprenöriell kunskap. Historien om namnen på vissa koncept, uppfinnarnas aktiviteter, modehistorien - det här är en ofullständig lista över frågor som studenter är intresserade av. En god kunskap om litteratur, det ryska språket och matematik gör att du kan beräkna formler på ett korrekt och exakt sätt när du bygger ritningar av basen för produkter, kommer ritningskonsten att hjälpa dig när du skapar nya modeller. Användningen av den nationellt-regionala komponenten i "Teknik" gör att jag kan använda Buryat-folkets traditioner i utvecklingen av projekt för produktion av textilier och kulinariska produkter i mina lektioner.
I mitt arbete förlitar jag mig på hälsobesparande teknologier. Genom att göra praktiskt arbete(och de tar upp det mesta av lektionstiden) Jag använder en serie musik- och idrottsminuter. Detta gör att du kan lindra elevernas psykologiska stress.
Användningen av designteknologier i undervisningen i ett ämne gör att du kan bygga utbildningsprocessen på den pedagogiska dialogen mellan elev och lärare, ta hänsyn till individuella förmågor, formtänkande och självständighet praktiska åtgärder, utveckla kreativa förmågor, intensifiera elevernas kognitiva aktivitet.
I processen att undervisa ämnet med traditionella metoder fokuserades uppmärksamheten på att bemästra grundläggande kunskaper och färdigheter, och utbildningen av en mångsidig personlighet och utvecklingen av kreativa förmågor hos skolbarn genomfördes ofta spontant. Här rådde främst den auktoritära kommunikationsstilen mellan lärare och elever.
Projektbaserat lärande har en rad fördelar jämfört med traditionellt lärande.
För det första är organisationen av inlärningsprocessen fokuserad på utvecklingen av elevens personlighet. För det andra definieras behärskning av tankeprocesser som jämförelse (när man väljer tyg för att tillverka en produkt tas hänsyn till tekniska, operativa, hygieniska, estetiska krav), klassificering (varianter av handstygn och stygn), generalisering (modetrender, stilar och silhuetter av kläder). För det tredje infinner sig intresset för kreativitet, motivationen för personlig tillväxt ökar och viljan att förändra sig själv till det bättre dyker upp. För det fjärde förändras lärarens roll. Jag fungerar som samarbetsorganisatör, konsult och chef för studenters sökarbete.
Vid tillämpning av projektmetoder erbjuds studenterna praktiska situationer (ofta i form av själva projekt, forskningsövningar, designanalyser) så att de kan utveckla sina förmågor och komplettera sina förvärvade kunskaper. Därmed ger jag eleverna möjlighet att göra något, att vara aktiv i att designa och tillverka produkter, att utforska, analysera, reflektera, fatta beslut och implementera dem. Här använder vi tidigare förvärvade kunskaper och färdigheter för att lösa praktiska problem.
I mitt arbete använder jag ofta de huvudsakliga formerna för att organisera utbildningsprocessen som bidrar till utvecklingen av elevernas kreativa förmågor: organisera utställningar, demonstrationer, mästarklasser; hålla tematiska tävlingar, bemästra datormodellering.
Av en servicelärares erfarenhet Lobanovskaya gymnasieskola på I-III nivåer Midlovets T.G.
1. Fullständigt namn: Midlovets Tatyana Grigorievna 2. Födelsedatum: 30 augusti 1963 3. Adress: Autonoma republiken Krim, Dzhankoy-distriktet, by. Lobanovo, st. Skola nr 26, telefon: 0999245860 4. Utbildning : Odessa Pedagogical State University dem. K.D. Ushinsky, 1992, specialitet "Pedagogik och metoder för pedagogiskt arbete, lärare i etik och psykologi" 5. Arbetsplats : Lobanovskaya gymnasieskola 1:a – 3:e nivåerna 6. Position: Hälso- och sjukvårdsarbetare, lärare i arbetsträning, grunderna i hälsa, etik 7. Total arbetslivserfarenhet: 34 år gammal 8. Undervisningserfarenhet i denna utbildningsinstitution: 27 år
Människan har två världar: Han som skapade oss Den andra är vi uppe i århundradet Vi skapar efter bästa förmåga... N. A. Zabolotsky
Jag jobbar på problemet:
Utveckling av kreativa förmågor i syfte att bilda och utveckla en kreativ personlighet i arbetsträningslektioner.
Rätt val Och effektiv tillämpning i lektionen om undervisningsmetoder och medel:
a) de metoder som används i lektionen måste överensstämma med dess mål och innehåll, elevernas beredskapsnivå;
b) lektionen måste vara utrustad med lämpliga visuella hjälpmedel. Det är tillrådligt att använda visualisering inte bara som en illustration, utan också som en källa till ny kunskap, ett sätt att öka kognitiv aktivitet studenter;
c) det är viktigt att implementera ett individuellt förhållningssätt till studenter;
d) Se till att eleverna visar uthållighet i lärande och arbete när de utvecklar professionella kunskaper, färdigheter och förmågor. För att utveckla elevernas kreativa potential används sök- och problemmetoder, och viktigast av allt används projektmetoden för undervisning.
Resultat av II-stadiet av studentolympiader i arbetsträning
2009 – 2010 – 3:e plats - 11:e klass;
2012 – 2013 – 2:a plats - 11:e klass; 5:e plats - 9:e klass;
2013 – 2014 – 4:e plats - 11:e klass; 4:e plats - 9:e klass.
- Diplom II-examen Victoria Martynyuk belönades vid den republikanska utställningstävlingen "Touching the Origins" (2012)
- Tilldelats diplom "CDYUT" Sukhanik Christina i den republikanska utställningstävlingen "Easter Assembly 2012"
- 1:a gradens diplom Martenyuk Victoria belönades efter resultaten av den republikanska utställningen - tävlingen "Touching the Origins" i nomineringen "Folk Embroidery" (2013);
- II-examen Sukhanik Kristina belönades enligt resultaten från den republikanska utställningen - tävlingen "Touching the Origins" i kategorin "Artistic Brodery" (2013);
- Tilldelats diplom Jennifer Kravchuk för deltagande i Krim-festivalen - tävlingen "This Amazing Crimea" (2013)
”Om en lärare kombinerar kärlek till sitt arbete och till eleverna, - han är en perfekt lärare" L.N. Tolstoj
TACK
BAKOM
UPPMÄRKSAMHET!
Kommunal budgetutbildningsanstalt
realskola nr 15
Konst. Rodnikovskaya, Kurganinsky-distriktet, Krasnodar-regionen
Från erfarenheten av teknikläraren V.V. Goncharenko.
“Beskrivning av positiv erfarenhet av arbetsträning och
utbildning i klassrummet och utanför skoltid"
2015
Detta arbete är en generalisering av min erfarenhet som jag fått under åren av arbete inom
skola.
Min strävan är att bygga en utbildningsprocess som skulle bidra till att säkerställa
bemästra lektion eller pedagogiskt ämne. Hur man planerar en lektion så att
ge den maximala mängden kunskap till eleverna på kort tid.
Hur, samtidigt som du står vid sidan av, avslöjar dina elevers förmågor, gör allt för
så att de känner sig som individer och genomsyras av självrespekt. A
För detta måste läraren förbereda lektionen så att eleverna efter den
strävade självständigt, frivilligt, för att utöka det de lärde sig på lektionen
kunskap.
Och, naturligtvis, inte under smärta av att få ett otillfredsställande betyg, utan för
för att ta reda på mer. När allt kommer omkring är det attraktiva med utbildningsprocessen
den viktigaste förutsättningen för inlärningseffektivitet och en kognitiv faktor
elevaktivitet mot utbildning, positiv inställning till skolan.
För att göra detta försöker jag tydligt förklara uppgiften och sätta upp ett mål för eleverna.
så att eleverna vet VARFÖR, VARFÖR och i VILKA SYFTE de fick
träning. Lär barn att internt inse rimlighet och nödvändighet
Att utföra denna aktivitet är huvuduppgiften i mitt arbete.
Det är väldigt svårt för ett barn att flytta från ett tillstånd av att inte göra någonting/eller vad
svårare, från aktivitet på eget initiativ / till aktivt arbete på uppdrag
lärare.
Därför ger jag eleverna en fullständig uppenbarelse av detta eller det ämnet.
gradvis. Som om man gick uppför trappan i en trappa. En del av det medföljande
ämnen för att avslöja huvudämnet jag ger in juniorklasser, sedan hos seniorer.
I grundskolan gillar jag att hålla lektioner och fritidsaktiviteter i
icke-traditionell form, vilket ger stora positiva resultat.
På gymnasiet bedriver jag praktiskt arbete som utvecklar kompetens
sy, sticka, laga mat osv.
Läraren kan göra var och en av sina lektioner attraktiva, men detta
kräver mycket extra förberedelser. Vi måste välja material, uppgifter,
övningar, gör kort - uppgifter. Och det handlar inte om ett år, utan i slutändan
I slutändan kommer lektionen att bli en välkommen tid för kommunikation mellan lärare och elever, det kommer att finnas
föra kunskapsglädjen till den senare. Användningen av IKT möjliggör
lektioner på en hög estetisk och emotionell nivå (musik, animation).
Ger synlighet, lockar till sig en stor mängd didaktik
material öka mängden arbete som utförs i lektionen med 1,52 gånger, och även
ge en hög grad av differentiering av utbildningen.
Från de första minuterna när barn kommer till min lektion, övertygar jag dem att arbete är
detta är grunden till allt. Grunden för att övervinna svårigheter i omvärlden och i dig själv
dig själv, utveckling, mänsklig lycka. Och det franska ordspråket: ”Ingen
föds med smarta händer, händer blir smartare genom arbete” har blivit vårt levande motto.
Därför vet alla mina elever att det inte finns något ord jag inte vill ha, men det finns ett ord jag behöver. Men
Tillsammans med fysiskt och mentalt arbete måste det också finnas moraliskt arbete,
upplyftande. Utan det finns inget arbete, bara mekaniskt arbete återstår.
Arbetsglädjen är den viktigaste vägen bildande av attityd till arbete. Utan
Utan en glad attityd är bra arbete i allmänhet omöjligt. Och ett exempel på detta
är resultatet av arbetet: deltagande i kreativa tävlingar, utställningar.
Nästa pedagogisk uppgift– utbildning av en estetisk inställning till
omgivande liv: till naturen, till människorna, till samhället.
Estetisk utveckling hjälper till att bilda moraliska kriterier,
smaker, begrepp, arbetsförmågor och mental utveckling. Förbindelse
estetiska kriterier med alla uppgifter för barns utveckling är mångfacetterad.
Till exempel i matlagningslektioner om ämnet "Förbereda varma drycker" i
i synnerhet, med hjälp av ögonblicket även förbereda te, studenter
visa speciell skicklighet och skicklighet. Enkel teberedning
förvandlas till någon slags fantastisk ritual. Därmed visade tjejerna sitt
önskan om kreativ behärskning (material för en del av denna lektion bifogas i
presentationer). Och jag fick möjlighet att ta del av duktiga elever och
identifiera de framväxande ledarna, de som är mer utvecklade, till vilka undervisningen ges
lätt, men för vissa är det svårare.
Med hjälp av TRIZ-problem (teori, lösningar på uppfinningsrika problem) identifierar jag
icke-standardiserat tänkande bland elever som inte var bland ledarna, men var
ganska oansenliga i en grupp av sina kamrater.
Till exempel att förklara för eleverna historien om symaskiner
(sektionen för maskinteknik), jag rapporterar att Bartholomew Timothy 1837
först byggdes en verkstad, där 80 trä
symaskiner. Men denna workshop varade inte länge, eftersom... var
förstört (men jag pratar inte om det) men jag ställer frågan: "Varför är verkstaden
varade inte länge? » i vissa klasser säger barn genast svaret, i andra
ledande frågor behövs.
Under hela utbildningsprocessen ägnar jag stor uppmärksamhet åt utvecklingen
barn i folklig dekorativ konst - ett av utbildningssätten
kärlek och respekt för fosterlandet, för vårt folk, landet och området där vi
vi lever, introducerar skönhetens värld, studiet av nationella traditioner och
tull Detta kan ses i arbeten som att samla och
demonstrationer av verk utförda av mormödrar, föräldrar till elever och
kreativa verk som eleverna själva lämnat in.
Kuban Upper Room skapades på skolan med hjälp av elever. Husgeråd
vi använder övre rum under rituella helgdagar, som Maslenitsa;
Vi anordnar utställningar och håller möten med hantverksmästare.
Förändrade socialt - ekonomiska förhållanden diktera behovet
göra förändringar i att förbereda eleverna för liv och arbete. Och en av de nya
krav – utveckling av egenskaper hos en affärsperson. Det betyder så stort
uppmärksammas studiet i hemkunskap, som omfattar studiet
familjebudget, planering, med ett ord, vad en ung person behöver
en person som kommit in i ett självständigt liv.
Jag skulle vilja understryka det, i att uppnå olika sätt få
lektionens attraktivitet, jag skulle vilja uppnå huvudmålet med modern
skolutbildning– utbildning och utveckling av kapabla, livsälskande,
en kunnig och skicklig begåvad individ, redo för kreativ aktivitet. OCH
samtidigt lära den här personen att behandla människor med respekt, att ta hänsyn till dem
angelägenheter, intressen; utveckla förmågan att kommunicera med vuxna och jämnåriga
vara sällskaplig, artig, lyhörd och blygsam.
Och det är möjligt. Kanske när du tror på de andliga krafterna hos ett barn i hans
segerns och lyckans framtid.
”Ursprunget till barns kreativitet och gåvor finns till hands.
Från fingrarna strömmar bildligt talat strömmar som matar källan till kreativt tänkande.
Med andra ord: ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barnet."
Sukhomlinsky V.A.
Relevans och erfarenhetsutsikter.
Jag strävar efter att lära skolbarn att tänka, analysera, lägga fram idéer, kreativt närma sig att lösa eventuella problem och uppskatta skönhet. Kreativa människor anpassa sig snabbare i samhället, på jobbet, behärska sitt yrke bättre och göra sitt jobb. Ämnet "Teknik" är speciellt. Det bildar inte bara en yrkeshögskolesyn hos barn, den introducerar dem till ny teknik, modern teknik bearbetning av material, hjälper till att navigera i yrkesvärlden, men ger också en möjlighet att engagera sig i kreativt arbete medan du fortfarande är i skolan. Förmågan att göra mycket och bra med egna händer är nyckeln till självförtroende. Det moderna samhället, tekniska framsteg, svåra ekonomiska förhållanden i landet kräver utveckling av sådana mänskliga förmågor som: rörlighet, professionalism, kompetens, förmåga att navigera olika områden vetenskap, kultur och produktion; ständigt förbättra sin kompetens, kunna och vilja lära sig.
Arbetsverksamhet är hela lärarkårens målmedvetna arbete med ständigt samspel med föräldrarna; detta är ett mödosamt arbete som består av ett antal sammanhängande aktiviteter (skoltraditioner, utflykter, tävlingar, semester...) som ett resultat av vilka eleverna utvecklar självbetjäningsförmåga; beteendekultur; estetisk smak odlas. Och det viktigaste är att vara oberoende, känna till dina förmågor, med glädje avslöja dina förmågor och i framtiden bli en eftertraktad person i samhället.
En viktig aspekt av en lärares pedagogiska verksamhet är möjligheten att under arbetsträningsprocessen bilda en stabil motivation för självkännedom och självförbättring, genom utökning av funktionella förmågor, för att uppmuntra honom till framgångsrikt kreativt självförverkligande. Min målmedvetna verksamhet som lärare syftar till att identifiera och utveckla barns arbetsintressen och böjelser i enlighet med deras personliga förmågor, behov och lämplighet för ett visst yrke.
Konceptualitet. Tillgång till en teoretisk erfarenhetsgrund.
I mitt arbete tar jag hänsyn till elevers individuella egenskaper, använder kommunikativa undervisningsmetoder, genomför olika typer av lektioner, både standard och icke-standard: lektion - tävling, lektion - tävling, lektion - presentation, integrerade lektioner. När jag undervisar använder jag olika typer av uppgifter av olika komplexitetsnivåer, vilket ger ett differentierat förhållningssätt till lärande, vilket gör att vi mer fullständigt kan avslöja elevernas kreativa och intellektuella förmågor och intensifiera deras kognitiva aktivitet. Utifrån elevens förmågor, inlärningsvillkor och materialstöd väljer jag lämpliga typer av arbete, tar hänsyn till programmets innehåll (vissa ämnen kan utelämnas eller, utifrån dem, utvecklar jag nya för andra typer av arbete) , och även bestämma den tid som krävs för att utveckla innehållet i programämnet.
Klasserna är uppbyggda med hänsyn till pedagogiskt arbete de måste kopplas till lektionens alla skeden, till innehållet utbildningsmaterial, med didaktiska mål och undervisningsmetoder. Jag riktar arbetsutbildningen av studenter till bildandet av motivation för en positiv inställning till arbete som en form av mänsklig existens och självförverkligande, och mot yrkesval.
Nya socioekonomiska levnadsvillkor dikterar deras krav på barn. Därför lär jag eleverna att planera och organisera arbetet, utvärdera resultat, hitta och använda nödvändig information, besitta kunskaper och färdigheter, använda olika sätt och sätt att omvandla material och information till en slutlig konsumentprodukt och vara kreativ i kvaliteten på deras arbete.
Jag tror att det mest effektiva i vår skola är individuell och differentierad undervisning. I det utvecklade programmet för utveckling av kreativa förmågor ges barnet möjligheten att börja sin utbildning från valfri del av programmet och välja den riktning som han är redo att acceptera just nu, baserat på hans verkliga förmågor. För att göra detta tillhandahåller jag praktiska uppgifter på flera nivåer i sektioner i enlighet med elevens utvecklingsnivå och hans ålder. Dessutom kommer en student att kunna visa kreativitet i arbetet endast om arbetet är genomförbart. Men barnet ställs inte bara inför svår uppgift, och ges frihet i valet av medel, men också skyldighet att bära ansvar för sitt val i arbetets kvalitet. Allt detta är ett ytterligare incitament för att behärska dekorativ och brukskonst i framtiden för en mer framgångsrik socialisering i samhället. En sådan organisation ytterligare utbildning utvecklar beslutsamhet, viljestyrka och arbetets betydelse för sin framtid. De arbeten som barn utför i klassen ingår i utställningar, vilket ger styrka och ökar elevernas självkänsla och ger dem självförtroende för framtiden.
För närvarande är en av principerna för utbildning humanisering, vilket kräver specifika innovativa tekniker för att säkerställa dess genomförande. Jag använder teknik personligen - orienterat lärande, som bidrar till att skapa förutsättningar för självkännedom, självbestämmande och självförverkligande för synskadade elever. Projektmetoden är en av de ledande inriktningarna i ett personcentrerat förhållningssätt till elevers lärande. "Vad ett barn kan göra idag i samarbete och under vägledning", hävdade den enastående psykologen L. S. Vygodsky, "imorgon blir han kapabel att göra självständigt... Genom att undersöka vad ett barn kan göra i samarbete bestämmer vi morgondagens utveckling .” Detta underlättas till stor del av genomförandet av kreativa projekt.
Ledande pedagogisk idé.
Mitt arbete på tekniklektionerna är att ett av arbetsområdena är projektmetoden, som alltid fokuserar på elevernas självständiga aktiviteter – individuellt, par, grupp, vilka eleverna utför under en viss tid.
Användningen av projektmetoden är ett sökande efter sätt att lösa problem som inte kan lösas inom ramen för traditionellt använda undervisningsmetoder på grund av skolbarns olika utgångsnivåer av kunskaper och färdigheter.
Dessutom tillåter projektaktiviteter läraren att ta ett individuellt förhållningssätt till varje elev och fördela ansvaret i grupper efter elevernas förmågor och intressen.
Under designprocessen agerar läraren som konsult: han ger rekommendationer om förberedelser, insamling av information, leder dem snabbt i rätt riktning om eleverna har vandrat från ämnet och diskuterar stadierna i projektgenomförandet med eleverna. Ett kreativt projekt för studenter, ett sätt att organisera en elevs kognitiva aktivitet och arbetsaktivitet. Det tillhandahåller genomförandet av vissa behov hos människor, utveckling, design och skapande av produkter, tjänster, kvalitetsbedömning och fastställande av verklig efterfrågan på varumarknaden. Projektet syftar till självförverkligande av individen i aktiviteter. När jag genomför ett projekt tar jag hänsyn till elevernas individuella förmågor, tro på en persons kreativa krafter, på hans förmågor, "projicera det bästa i en person."
När jag väljer ett projektämne tar jag hänsyn till barnets utvecklingsnivå: stark - komplex, svag - enligt deras verkliga förmåga. Jag accepterar studenten som han är, jag använder all godhet som finns i honom, hans önskningar och förmågor, vilket kommer att bli grunden för att skapa den avsedda produkten. När jag organiserar ett projekt tar jag hänsyn till barnets ålder och individuella egenskaper. När man arbetar med ett projekt arbetar barnet självständigt, men till samhällets bästa för laget, då det riktar sig till sociala intressen. Produkten är förutbestämd och kan användas i livet i ett klassrum, skola, by, hem, etc. Barnet arbetar för att skapa en allmän nytta och finner dess tillämpning på marknaden för varor och tjänster. Till exempel: När du slutför ett projekt om ämnet "Att göra en dekorativ panel för ett rum", står studenten inför problemet med varför han kommer att göra panelen, där den kommer att vara användbar. Hur man gör? Hittar en lösning. Att arbeta enligt detta schema innebär att organisera det kreativa utrymmet kring tillverkningen av produkten. Utgång kreativt projekt Barnet kommer att betjänas av den sociala betydelsen av sitt arbete, godkännandet av teamet, de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i att utföra produkten, förmågan att försvara sitt arbete, sitt projekt, utvecklingen av tänkande genom kreativ sökning. Utbildning i designmetoder utvecklar personligheten som socialt betydelsefull genom att inkludera den i olika sorter verksamhet under verkliga sociala och industriella förhållanden, ingjuter viktiga kunskaper och färdigheter inom området hushållning och familjeekonomi hos eleverna och hjälper dem att anpassa sig till konkurrensförhållanden. Utbildningsområde”Teknik” baserad på den projektbaserade undervisningsmetoden innebär inte bara att ”väcka” individens slumrande kreativa böjelser, utan också skapa förutsättningar för deras utveckling. Åren kommer att gå och dagens skolbarn kommer att skapa nya material och avancerad teknik. Det är upp till dem att återuppliva Rysslands forna glans och stolthet. Projektaktivitet är sökning, utveckling, överföring av idéer: sökmetod, experimentmetod, forskningsmetod, implementering av teori i praktiken, sammanfattning. I det första skedet designas alla kommande åtgärder av studenter i teoretisk form med obligatorisk identifiering av möjliga problem och motsägelser och utveckling av alternativ för att övervinna dem. Användningen av projektbaserade undervisningsmetoder i arbetet, som bidrar till att avslöja kreativ potential, säkerställer utveckling och självutveckling av elevens personlighet. Av störst värde är forskningsarbeten som utförs med elever, både i klass och i fritidsaktiviteter, som bidrar till bildandet av analytisk förmåga och förmågan att arbeta med primära källor. Allt detta gör det möjligt att förbättra inte bara kvaliteten på elevernas kunskaper och deras intresse för ämnet, utan också att utveckla skolbarns individuella förmågor.
Utbildningsprocessen med projektmetoden skiljer sig väsentligt från traditionell undervisning . Mål- utveckling av en aktiv kreativ personlighet, kapabel att självständigt förvärva nya kunskaper och färdigheter. Motiv- glädjen av kreativitet, självförbättring, självförtroende, förvärva nya kunskaper och färdigheter. Metoder- övervikt aktiva metoder: - problematiskt, - heuristiskt samtal, - debatt, - gemensamt sökande, - metoder för att aktivera kreativt tänkande. Former för att organisera klasser- grupp och individ: - självständig forskning, - diskussion, - brainstorming, - konsultation. Lärarens funktioner- organisation, koordinering och aktivering av den kreativa processen, elevers problemlösning, kognitiva och praktiska uppgifter. Elevfunktioner- bemästra sätt att skaffa kunskap, bemästra färdigheter efter behov, förbättra sig själv och omvärlden. Lärarstatus- assistent, rådgivare, konsult, senior vän. Resultat- en utvecklad kreativ personlighet, kapabel att självständigt förvärva kunskaper och färdigheter och tillämpa dem i en ny situation.
Bildande av ett positivt "jag - koncept". (Eleven lär sig på egen hand, och läraren genomför en omfattande styrning av sitt lärande, d.v.s. motiverar, organiserar, koordinerar, ger råd).
Arbetsträningen av elever, som funnits i ryska skolor i många år, hade både positiva och negativa sidor.
1. Elevernas intresse för yrkesutbildning var lågt, eftersom det inte var relaterat till elevernas behov och böjelser.
2. Skolelevers motivation till ämnesomvandlande aktiviteter på arbetsträningslektionerna var på en låg nivå, eftersom eleverna inte såg den sociala och personliga betydelsen av deras arbete.
Traditionella former och metoder för att organisera arbetsutbildning involverade inte skolbarn i forskningsverksamhet, som var mest attraktiv för dem. Att planera inlärningsprocessen avgör vilka färdigheter som är användbara, och lärare undervisar elever som inte har något val om vad och hur de ska lära sig. Detta tillvägagångssätt kan betraktas som en enkelriktad överföring av kunskap:
lärare lär - studerande studier;
lärare talar - studerande lyssnar;
lärare aktiva - studerande passiv;
lärareämne för utbildning - studerande lärande objekt;
lärare tänker - studerandeåterger kunskap erhållen i färdig form
Vid användning av projektmetoden i teknisk utbildning är skolbarn involverade i kreativa aktiviteter. Relationen lärare-elev förändras radikalt:
studerande bestämmer syftet med aktiviteten - lärare hjälper honom med detta;
studerandeöppnar upp ny kunskap - lärare rekommenderar kunskapskällor;
studerande aktiva - lärare skapar förutsättningar för aktivitet;
studerande lärandeämne - partnerlärare;
studerande väljer - läraren hjälper till att förutsäga resultatet av valet
Ett viktigt problem för läraren är att visa eleverna det kreativa innehållet i de yrken som intresserar dem, precis som skolbarn bör vara medvetna om behovet av social kreativitet inom alla arbetsområden. Den kombination av undervisningsformer, metoder och tekniker jag använder ger ett positivt resultat.
Optimalitet och effektivitet hos fonder.
Under arbetet med projektet utvecklar eleverna följande förmågor:
Kommunikativ - förmågan att kommunicera;
Problemsökning - förmågan att lösa livets problem;
Reflexiv - förmågan att analysera perfekt aktivitet.
Med vissa förmågor uttrycker synskadade elever sig aktivt i gruppprojektaktiviteter. Efter att ha distribuerat alla steg i projektet börjar eleverna specifikt slutföra sin uppgift.
Från och med 5:e klass slutför eleverna valfria projekt: att tillverka ett plagg, dekorera inredningen i köket, matsalen; dukning för semestern; göra en målning; lapptäcke av plast, produktion av dekorativa stickade föremål; broderi av korsstygn och satinstygn; göra blommor av papper och mycket mer.
Varje steg i arbetet kontrolleras noggrant och strikt. Studenter bedriver självständig verksamhet, inklusive olika akademiska discipliner i sitt arbete.
Effektiviteten av upplevelsen.
Ett viktigt problem för läraren är att visa eleverna det kreativa innehållet i de yrken som intresserar dem, precis som skolbarn ska vara medvetna om behovet av social kreativitet inom alla arbetsområden. Kombinationen av undervisningsformer, metoder och tekniker för undervisning jag använder ger ett positivt resultat, vilket kan bedömas av den positiva dynamiken i akademiska prestationer i de klasser där jag undervisar i teknik och av resultaten från skol- och distriktsevenemang. Jag förmedlar gärna mina kunskaper och förmågor till barn. Jag blir väldigt glad när elevernas ögon glittrar av kreativ passion. Bästa fungerar studenter deltar i tävlingar, festivaler och utställningar. Bakom senaste åren elever har upprepade gånger blivit pristagare och vinnare av skol- och regionala ämnesolympiader. Under två år i rad har elever varit deltagare och vinnare av den regionala tävlingen " Skickliga händer» vinnare och pristagare av den regionala vetenskaps- praktisk konferens. jag deltar i offentligt liv skola, spendera öppna lektioner, uppträder kl regionala seminarier, skolans pedagogiska råd och lärarnas metodförbund "Teknik och idrott".
Lärarens sociala aktivitet
Medlem av det allryska politiska partiet UNITED RYSSIA sedan 2009. Klassrumslärare
Teknologier.
Pedagogisk teknik bildas av olika tekniker, former, metoder, medel som används av läraren för att uppnå effektiviteten av en enda korrigering - utbildningsprocess i var och en av lektionerna. En nödvändig förutsättning för ett målmedvetet arbete med att skapa en positiv inställning till arbete är valet av olika metoder och tekniker för att i slutändan skapa en individuell riktning för sin undervisningsverksamhet.
2. Personlighetsorienterade teknologier.
information;
Kopierbarhet;
Transporterbarhet.
Låter dig uppfylla kraven fullt ut utbildningsstandarder läroplan. På senare år har nya maskiner, arbetsbänkar och moderna verktyg köpts in. Att arbeta i verkstäder är bekvämt, bekvämt och säkert för både lärare och elever. Uppgiften jag står inför idag är att bevara och öka det som åstadkommits, så att den utrustning som installerats i verkstäderna under många år framöver tjänar till att träna och utbilda den yngre generationen.
Definition av akademiker:
För att studera dynamiken hos indikatorer för kvaliteten på elevernas lärande genomför jag årligen diagnostik av den allmänna utbildningsnivån för elevernas färdigheter och förmågor. Följande nivåer av arbetsträning spårades:
Uppgiftsorientering;
Provanalys;
Bestämma träslaget;
Att bemästra arbetsplanen;
Ta mätningar;
Konstruktion av en ritning;
Märkning;
Självkontroll;
Arbetsrapport;
Felanalys;
Förmåga att jämföra;
Förmåga att generalisera.
Utsikter.
4. Användning av uppgifter och prov på lektioner.
Sammanfattning av arbetsresultatet.
Visa dokumentinnehåll
"Generalisering av lärarens arbetslivserfarenhet"
Statlig utbildningsinstitution i Tula-regionen "Suvorov skola för studenter med funktionshinder
hälsomöjligheter"
Yrkeslärare (snickeri):
Aksenov Vladimir Vasilievich.
Ämne för undervisningserfarenhet:"Arbetsutbildning som ett sätt att säkerställa professionellt självbestämmande genom att skapa en positiv attityd till arbetet.”
Stat och modern vetenskap orientera skolan mot tillgänglighet, variation och individualisering av utbildningstjänster som maximalt säkerställer den utvecklande individens intressen. Dessa områden i en särskolas verksamhet är semantiska och prioriterade i organisationen utbildningsmiljö för barn med intellektuella funktionsnedsättningar.
Ett av de prioriterade områdena inom särskild (kriminalvårds)undervisning för barn med utvecklingsstörning, tillsammans med Allmän utbildningär att ge dem en verklig möjlighet att få arbetsträning.
Uppgiften att arbeta med utbildning och utbildning spelar en stor roll i hela systemet för kriminalvård med barn i hjälpskolor. Huvuduppgiften för denna viktiga del av arbetet är att utveckla och förbättra arbetsfärdigheter, utveckla nödvändiga beteendemässiga attityder och personliga egenskaper som gör det möjligt för dessa barn att efter avslutad utbildning försörja sig själva ekonomiskt, att leva i ett team och att om möjligt socialt anpassa sig i samhället.
I en marknadsekonomi med dess strikta krav på en anställds allmänna arbets- och yrkesegenskaper, ges obestridliga fördelar till dem som är vana att arbeta samvetsgrant, att utföra allt arbete effektivt och i tid och har de kunskaper och färdigheter som krävs för detta. . En person med intellektuella och intellektuella problem fysisk utveckling, som medborgare finns det ingen skillnad i rätten att arbeta från andra samhällsmedlemmar. Men han behöver särskild hjälp med att utveckla sin förmåga att arbeta och förverkliga sina rättigheter till det med ömsesidig nytta för sig själv och andra.
Syftet med undervisningsverksamheten– bildandet av en fri socialt kompetent personlighet, kapabel till självutveckling och självförverkligande genom att använda ett systemiskt personlighetsorienterat tillvägagångssätt för tränings- och utbildningsprocessen.
Syftet med individuell pedagogisk verksamhet- förbereda skolbarn på att självständigt utföra enkla typer av kvalificerat arbete under förhållanden modern produktion.
Detta mål uppnås genom att lösa en serie uppgifter:
Korrigering och kompensation genom arbetsträning för brister i fysisk och mental utveckling;
Utveckla särskilda arbetsfärdigheter hos elever;
Att främja en motiverad, livsintresserad inställning till arbete;
Bildande av lämpliga personlighetsegenskaper (förmågan att arbeta i ett team, en känsla av självständighet, självbekräftelse, ansvar);
Förberedelse för produktivt arbete, vilket gör det möjligt för elever som tar examen från skolan att arbeta i produktionen;
Aktivt främja andlig tillväxt och estetisk utveckling elever, utveckla kreativa förmågor.
Korrigerings- och utvecklingsuppgifter:
korrekt uppmärksamhet;
korrigering och utveckling av sammanhängande muntligt tal;
korrigering och utveckling mentala processer(minne, uppmärksamhet, tänkande);
korrigering och utveckling av visuella uppfattningar;
korrigering och utveckling av taktil perception;
korrigering och utveckling av finmotorik i händerna;
korrigering och utveckling av elevers mentala aktivitet, känslomässiga-viljande sfär;
utveckla lexikon och utveckla praktiska färdigheter i att använda den.
Pedagogiska uppgifter:
odla intresset för lärande och ämnet;
utveckla förmågan att arbeta i par och i team;
odla självständighet;
odla moraliska egenskaper (kärlek, hårt arbete, förmåga att empati, etc.)
Implementeringsstadier:
Diagnostiska och prognostiska;
Organisatoriskt och praktiskt;
Korrigerande och generaliserande.
Teknologier.
Pedagogisk teknik bildas av olika tekniker, former, metoder och medel som används av läraren för att uppnå effektiviteten av en enda korrigerande och pedagogisk process i varje lektion. En nödvändig förutsättning för ett målmedvetet arbete med att skapa en positiv inställning till arbete är valet av olika metoder och tekniker för att i slutändan skapa en individuell riktning för sin undervisningsverksamhet.
För att utveckla en positiv inställning till arbetet använder jag:
1.Hälsobesparande teknik.
Hälsobesparande pedagogisk teknik är den viktigaste bland alla kända tekniker när det gäller graden av påverkan på barns hälsa, de normaliserar studentens mentala och fysiska tillstånd och syftar till att korrigera motorisk utveckling och muskeltonus.
2. Personlighetsorienterade teknologier.
Eleverna behärskar de förvärvade kunskaperna i enlighet med sina förmågor och behov. Representation av valfrihet av ett antal moment i lärandeprocessen. Bildning av adekvat självkänsla hos eleverna.
3. Informationsteknik.
IKT gör det möjligt att anpassa utbildningsprocessen till de individuella förmågorna hos elever med intellektuella funktionsnedsättningar och olika nivåer av komplexitet i lärandeinnehåll. 
Fördelen med att använda en elektronisk metod för att arbeta med information:
Konsistens och systematik i informationen;
Tematisk och informativ;
Lätt att återgå till tidigare information;
Möjlighet till tillägg eller korrigering
information;
Kopierbarhet;
Transporterbarhet.
Vid design lektion I använder ett systematiskt tillvägagångssätt som betraktar varje objekt som en helhet, har en viss struktur och består av ett visst antal sammanlänkade komponenter:
ämnets egenskaper
system av mål (treenig didaktiskt syfte), inklusive den pedagogiska aspekten, den pedagogiska aspekten, den utvecklingsmässiga aspekten och den korrigerande aspekten.
lektionstyp
lektionens struktur
formulär kognitiv aktivitet
undervisningsmetoder och verktyg
kontrollsystem.
Jag utformar metoder, former och metoder för undervisning på ett sådant sätt att de är adekvata för de mål de använts för. De former av kognitiv aktivitet som används är grupp och individuell. Undervisningssättet är förklarande och illustrativt. Läromedel – visuellt (referenskort, tabeller, produkter), utdelat material
material. 
Systemansats låter dig överväga en specifik lektion i ett system med andra lektioner om varje ämne. Jag utformar lektionen som ett system av modeller: lära mig nytt material, utveckla färdigheter, konsolidera och utveckla kunskaper, färdigheter och förmågor.
I den systemiska aspekten ser jag kontroll som extern kontroll (lärarkontroll), ömsesidig kontroll, självkontroll. När jag utvärderar praktiskt arbete, tar jag hänsyn till tekniska och ekonomiska krav - kvaliteten på det utförda arbetet, tiden, överensstämmelse med teknik, efterlevnad av arbetssäkerhetsregler och sanitära och hygieniska krav. Med ömsesidig kontroll och självkontroll utvecklade han en speciell Handout(PM till studenter) i enlighet med elevbedömningskriterierna.
Snickeri kontor, där jag arbetar, uppfyller SanPiN-standarder. I klassrummet är arbetsplatserna utrustade med arbetsbänkar som motsvarar elevernas höjd.
För att genomföra snickarlektioner finns alla nödvändiga verktyg och material tillgängliga, och träbearbetningsmaskiner är installerade. 
För mer effektiv inlärning av utbildningsmaterial finns prover på hantverk och ställ med bord.
Elevernas arbeten presenteras i hantverksmontern.
Snickarverkstaden har instruktioner om arbetssäkerhet vid arbete med handverktyg; vid arbete med borrning, svarv, fogsåg, slipning, sticksåg, bandsågmaskiner. Sanitära och hygieniska krav för anordnande av arbetsutbildning för elever i årskurs 5-9 uppfylls. Affischer om säkerhetsåtgärder vid arbete med handsnickarverktyg och uppföranderegler i utbildningsverkstaden utarbetades. Det finns en första hjälpen-kit, en pulverbrandsläckare, en låda med sand och en evakueringsplan i händelse av brand. Ventilations- och ljusförhållandena för kontoret iakttas och ventilationen i verkstaden fungerar. 
Snickeriverkstadens material och tekniska bas gör att du fullt ut kan uppfylla kraven i utbildningsstandarder i läroplanen. På senare år har nya maskiner, arbetsbänkar och moderna verktyg köpts in. Att arbeta i verkstäder är bekvämt, bekvämt och säkert för både lärare och elever. Uppgiften jag står inför idag är att bevara och öka det som åstadkommits, så att den utrustning som installerats i verkstäderna under många år framöver tjänar till att träna och utbilda den yngre generationen.
Förmåga att analysera undervisningsaktiviteter.
Jag riktar analytiska aktiviteter till analys:
tillståndet för all utbildningsverksamhet;
träningspass och utbildningsverksamhet;
resultaten av utbildningsprocessen;
kvaliteten på elevernas kunskaper;
elevernas attityder till ämnet;
allmän utbildningsnivå av färdigheter och förmågor inom arbetsträning;
resultaten av individuellt arbete med elever;
utbildningstillfällen och utbildningsaktiviteter för kollegor.
Effektiviteten av utbildningsaktiviteter.
Implementering av pedagogisk teknik utvecklad av mig, användning av pedagogisk teknik inom ramen för personlighetsorienterad träning och utbildning, en genomtänkt intern logik av lektionerna, ett vetenskapligt förhållningssätt och tillgänglighet i presentationen av det material som studeras, vilket ger lektioner en praktisk orientering, användningen av ett system med korrigerande och utvecklingsövningar, användningen av material som utvecklats och designats av mig för slutbedömningar gör att jag kan uppnå konsekventa positiva resultat för eleverna.
Definition av akademiker:
De flesta akademiker fortsätter framgångsrikt utbildningsverksamhet på tekniska lyceum, arbete i byggföretag.
Bildande av nyckelkompetenser hos studenter:
För att studera dynamiken hos indikatorer för kvaliteten på elevernas lärande genomför jag årligen diagnostik av den allmänna utbildningsnivån för elevernas färdigheter och förmågor. Följande nivåer av arbetsträning spårades:
Behärska teoretiskt material;
Uppgiftsorientering;
Provanalys;
Bestämma träslaget;
Att bemästra arbetsplanen;
Ta mätningar;
Konstruktion av en ritning;
Märkning;
Arbeta med verktyg och material;
Självkontroll;
Arbetsrapport;
Felanalys;
Förmåga att jämföra;
Förmåga att generalisera.
Utsikter.
Fortsätt arbeta med att utveckla hos eleverna en positiv inställning till arbete i klass och fritidsaktiviteter som ett effektivt sätt att utveckla ett barns personlighet.
För att uppnå detta mål satte jag mig ett antal uppgifter:
Lär dig och träna färdigheter i att göra enkla produkter;
Utöka ditt ordförråd och dina horisonter tematiska samtal;
Lär dig att navigera i problemsituationer;
Utveckla kreativa förmågor;
Utveckla förmågan att analysera, jämföra (minne, uppmärksamhet, rumslig fantasi finmotorik händer, proportionalitet av handrörelser);
Odla hårt arbete och viljestarka personlighetsdrag (tålamod, uthållighet, fokus); kritik, en känsla av tillfredsställelse från lagarbete, en känsla av ömsesidig hjälp och kollektivism, självständighet i arbetet.
Använd i klassen olika metoder:
Reproduktiv aktivitet (kopiera en teknisk teknik för att bemästra den, utföra ett objekt enligt en modell, muntliga svar på teoretiska frågor);
Reproduktiv aktivitet med kreativa element (sök efter alternativa material), sätt att utföra hantverk;
Kreativ aktivitet(att få ny kunskap experimentellt, uppnå samma resultat på olika sätt, utföra ett helt nytt hantverk baserat på den studerade tekniken).
3. Presentationer om programavsnitt.
4. Användning av uppgifter och prov på lektioner.
Sammanfattning av arbetsresultatet.
Resultatet av mitt arbete är att eleverna självständigt kan göra enkla produkter, självständigt kan beskriva en plan för steg-för-steg produktion av en produkt med minsta detalj av tillverkningstekniken för denna produkt, och även utföra arbetstekniker och operationer, använda nödvändig kunskap, erfarenhet av att använda utrustning, verktyg och anordningar.
Eleverna fick förtroende för sina kunskaper, färdigheter och förvärvade färdigheter när de genomförde de föreslagna uppgifterna. Detta innebär att anpassningen till dessa barns sociala miljö blir framgångsrik.
Litteratur som används i arbetet.
M.: Utbildning, 1969.
Program för särskilda (korrigerande) utbildningsinstitutioner av VIII-typ: 5-9 betyg; Klockan 2 lör. /Red. V.V. Voronkova. - M.: Humanitärt. ed. VLADOS center, 2012. – Lör.2. – 304 sid.
Mirsky S.L. Metoder för yrkesutbildning i hjälpskolor. – M., utbildning, 1980.
Mirsky S.L. Metoder för yrkesutbildning i hjälpskolor. – Upplysningen, 1988.
Mirsky S.L. Individuellt förhållningssätt till hjälpskoleelever i arbetsträning. – M.: Pedagogik, 1990.
Mirsky S.L. Korrigerande inriktning av arbetsträning i hjälpskolor // Defektologi, 1986, nr 1.
Dulnev G.M. Grunderna för arbetsträning i en hjälpskola.
Zhuravlev A.B. Snickeri 5-6. Moskva: Utbildning, 1989.
Zhuravlev A.B. Snickeri 7-8. Moskva: Utbildning, 1989.
Tishchenko A.T. Tekniskt arbete. Lärobok för studenter läroanstalter. 5:e klass Moskva. Ventana-Graf, 2010
Samorodsky P.S., Tishchenko A.T. Tekniskt arbete. Lärobok för studenter vid allmänna läroanstalter. 6:e klass Moskva. Ventana-Graf, 2011
Samorodsky P.S. Teknologi. Tekniskt arbete. Lärobok för studenter vid allmänna läroanstalter. 7:e klass Moskva. Ventana-Graf, 2011
Tishchenko A.T. Tekniskt arbete. Lärobok för studenter vid allmänna läroanstalter. 8:e klass Moskva. Ventana-Graf, 2011
Teknologi. Ed. V.D. Simonenko. 9:e klass Lärobok för studenter vid allmänna läroanstalter. Moskva. Ventana-Graf, 2011
EN. Pereletov, P.M. Lebedev, L.S. Sekovets. Snickeri, årskurs 10 och 11, specialskola (kriminalvård) av VIII-typ, Moskva. Vlados, 2011
B.A. Zhuravlev Snickeri. En lärobok för elever i årskurs 5 och 6 på en hjälpskola. Moskva, Upplysning, 1984.
B.A. Zhuravlev snickeri. Lärobok för 7:an och 8:an i hjälpskolan. Moskva, utbildning, 1993.
B.A. Zhuravlev snickeri. En lärobok för elever i årskurs 5 och 6 på en hjälpskola. Moskva, utbildning, 1988.
I.A. Karabanov handbok för arbetsträning. En manual för elever i årskurs 5-7. Moskva, utbildning, 1992.
G.I. Kulebakins snickeri. Moskva, Stroyizdat, 1987.
JA. Skurikhin Tematisk planering och lektionsanteckningar om snickeri i special (kriminalvård) gymnasieskola VIII arter. Lärarhandbok 9:e klass. Moskva, Vlados, 2010
