Lug'at yozuvi bilan ishlash. O'qish darslarida lug'at bilan ishlash

O'qish darslari bo'yicha lug'at bilan ishlash

Izoh: Ushbu maqola o'qish darslarida so'zlar bilan ishlash usullarini ochib beradi, bu nutqni rivojlantirishga yordam beradi va o'quvchilarning imlo savodxonligini oshiradi.

Izoh: Ushbu maqola o'qish darslarida so'zlar bilan ishlash usullarini ochib beradi, bu esa o'quvchilarning savodxonligini oshirish uchun nutq va imloni rivojlantirishga yordam beradi.

Kalit so‘zlar: o'qish darsi, lug'at bilan ishlash, lug'at, so'z tahlili

Kalit so'zlar: o'qish darsi, lug'at bilan ishlash, lug'at, so'zlarni tahlil qilish

O`qish darslarida boshlang`ich sinf o`qituvchisining asosiy vazifalaridan biri o`quvchilar nutqini rivojlantirishdir. Matndagi so‘zlar guruhi ustida ishlash o‘quvchilarga matnni tushunishga yordam beradi va ularning so‘z boyligini boyitadi; maktab o'quvchilarining nutqini adabiy bo'lmagan so'zlardan tozalash.

O'qish darsiga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi o'rganilayotgan matnni leksik xususiyatlari nuqtai nazaridan oldindan tahlil qilishi, undan o'quvchilarning tushunishini qiyinlashtiradigan barcha so'zlarni yozishi kerak adabiy so'zlar va iboralar, agar mavjud bo'lsa. O'qish darsida lug'at bilan ishlash uchun so'zlarni tanlashda, matnni idrok etishni osonlashtirish uchun ulardan qaysi biri faqat qisqacha tushuntirilishi mumkinligini va ushbu so'zlarni kiritish uchun qaysi biri ustida yaxshilab ishlash kerakligini aniqlash kerak. maktab o'quvchilarining faol lug'atida.

O'qituvchi so'zlar bilan ishlash metodikasining xususiyatlarini o'ylab ko'rishi kerak, ya'ni tushunarsiz so'zlarni tushuntirish usullari va lug'at mashqlarini ishlab chiqish. Matnni leksik tahlil qilish natijasida o‘qituvchi qiyin so‘zlar ro‘yxatini tuzadi va ularni o‘rganish metodikasini ishlab chiqadi.

Lug'at ishining mavjud shakllari va usullari xilma-xil bo'lib, ularni tanlash muayyan shartlar bilan belgilanadi; materialning tabiati, sinfning tayyorgarlik darajasi, lug'atlar va ma'lumotnomalar mavjudligi.

So'zlarning leksik ma'nosini ochish uchun, masalan, so'zni sinonim bilan almashtirish, so'zlarni tavsiflovchi ibora bilan almashtirish, so'zni kompozitsiyaga ko'ra tahlil qilish kabi usullardan foydalanish maqsadga muvofiqdir.

So'zning ma'nosini tushuntirishning eng keng tarqalgan usuli sinonimlarni tanlashdir. Bu boshqa texnikalarga qaraganda tejamkor va o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitishda samaraliroq hissa qo‘shadi.

Biroq, hamma hollarda ham sinonimlarni tanlash texnikasidan foydalanish mumkin emas. Shunday qilib, terminologik xarakterga ega bo'lgan so'zni tushuntirishda bu qabul qilinishi mumkin emas, shuning uchun bu erda biz boshqa usuldan foydalanishimiz kerak - so'zni tavsiflovchi ibora bilan almashtirish. So'zlarning ma'nosini tushuntirishda ushbu uslubdan foydalanish bolalarga nutq mantiqini o'rganishga yordam beradi va ularning fikrlash va nutqini rivojlantiradi.

So'zning lug'aviy ma'nosini tushuntirishning bir xil samarali usuli so'zni tarkibi bo'yicha tahlil qilishdir. Ushbu uslub morfologiya haqidagi bilimlarni mustahkamlashga va imlo ko'nikmalarini yaxshilashga yordam beradi.

O'qish darslarida qiyin so'zlarni iqtisodiy jihatdan tushuntirish uchun biz devor jadvallari - o'qituvchi tomonidan oldindan tayyorlangan lug'atlardan foydalanishni tavsiya qilishimiz mumkin.

Shuni unutmasligimiz kerakki, so‘zlarni tushuntirishda o‘qituvchi kontekstning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi va berilgan matndagi ma’nosini ochadigan yangi so‘zlarga shunday talqin berishi kerak.

Lug'at materialini o'zlashtirish uzoq va ko'p mehnat talab qiladigan jarayon bo'lib, leksik va imlo qiyin bo'lgan so'zlar ustida doimiy va mashaqqatli ishlashni talab qiladi.

Xulosa qilib aytish mumkinki, vazifalarning eng oqilona turlari quyidagilardir:

1) bu so'zlarni sinonimlar yoki tavsiflovchi iboralar bilan almashtirish;

2) gaplarga yangi so'zlarni kiritish;

3) ushbu so'zlar bilan iboralar yoki jumlalar tuzish;

4) shu so‘zlardan foydalanib novellalar tuzish;

5) diktantlarga yangi so‘zlarni kiritish.

O'qish darslarini grammatika va imlo darslari bilan bog'lash tamoyiliga asoslanib, o'qituvchi darslik matnlarida uchraydigan barcha qiyin so'zlar ustida ishlashi kerak.

O‘ylangan va to‘g‘ri yo‘lga qo‘yilgan lug‘at ishlari o‘quvchilarda nutqni rivojlantirish va imlo savodxonligini oshirishga xizmat qiladi.

Afsuski, yosh avlodning savodxonligi ko'p narsalarni orzu qiladi. Buning sababi bugungi maktab o‘quvchilarining mumtoz asarlarni kamroq o‘qiyotganlarida bo‘lsa kerak. Savodxonlik esa, siz bilganingizdek, ko'p jihatdan siz o'qigan narsangizning miqdori va sifatiga bog'liq.

Ko'pchilik savodxonlik insonning aql-zakovati va aql-zakovatining ko'rsatkichi ekanligiga ishonishadi. Savodxonlik maktablarida esa yozishga katta e’tibor beriladi. Maktab o'qituvchilari turli ilg'or usullardan foydalangan holda, o'quvchilarga lug'at so'zlarining to'g'ri yozilishini tez va oson eslab qolishlariga ko'p kuch sarfladilar. Lekin, bilasizki, ularni yodlash deyarli barcha talabalar uchun qiyin vazifadir. Qoidalar bilan tartibga solinmagan qiyin so'zlarni eslab qolish uchun ularni qayta-qayta takrorlash kerak va takrorlash juda monoton va charchagan ishdir.

Albatta, yaxshi xotiraga ega bo'lgan talabalar uchun bunday muammoni engish osonroq. Ammo shunga qaramay, agar bunday sohadagi o'quv jarayoni ham qiziqarli bo'lsa, unda qiyin so'zlarning to'g'ri yozilishini eslab qolishda muvaffaqiyatga erishish ancha oson va tezroq bo'ladi.

Ma'lumki, faol so'z boyligi nisbatan boy bo'lgan bolalar rus tilidagi test ishlarida yaxshi natijalarni ko'rsatadi. Ammo har qanday talaba muntazam mashg'ulotlar va lug'at va imlo vazifalarini muntazam ravishda bajarishi bilan o'z so'z boyligini faollashtira oladi va vaqt o'tishi bilan lug'at so'zlarini yozma ravishda aks ettirishda kamroq va kamroq xatolarga yo'l qo'yadi.

Rus tili dasturi boshlang'ich sinflardan murakkab so'zlar ustida ishlashni o'z ichiga oladi. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilari o'zlariga taklif qilingan dasturni o'zlashtirishlari va o'quv rejasida ko'zda tutilgan barcha qiyin so'zlarni o'rganishlari uchun ularning o'qituvchisi ko'p kuch sarflashi va o'quv jarayoniga ijodiy yondashishi kerak.

O‘qituvchi oldida o‘quvchilarni grammatik hodisalar bilan tanishtirish bilan birga, olingan bilimlarni mustahkamlash vazifasi ham turadi. Murakkab so`zlarni o`zlashtirish bo`yicha muntazam topshiriq va mashqlarning maqsadi - olingan bilim va rivojlangan ko`nikma va malakalarni amalda mustahkamlash va qo`llashdan iborat. Amaliy mashg'ulotlar mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, fikrlash qobiliyatini mustahkamlaydi.

Muayyan topshiriqlarni bajarish orqali bolalar tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, mavhum va iboralar va gaplar tuzishni o'rganadilar. Mashqlar tufayli talabalar o'z bilimlarini tizimlashtiradi va avtomatlashtiradi.

O'qituvchilar muntazam ravishda lug'at va imlo ishlarini olib boradilar, bu doimiy ravishda amalga oshiriladigan va o'quvchilarning adabiy rus tilining imlo, grammatik, leksik va talaffuz normalarini o'zlashtirishga qaratilgan mashqlar to'plamidir.

Xulosa qilib aytadigan bo‘lsak, o‘qituvchi bolalarni lug‘at tarkibidagi so‘zlarni qo‘llashda xato qilmaslikka, to‘g‘ri yozishga o‘rgatishi, o‘quv jarayonini iloji boricha samarali o‘tkazish uchun turli xil o‘qitish usullari va turli uslub va uslublarni qo‘llashi mumkinligini aytishimiz mumkin.

Mavzu bo'yicha dars "Izohli lug'atlar. Lug‘at yozuvi bilan ishlash” 5-sinf

Rejalashtirilgan natija: ular tushuntirish lug'atlarining maqsadini biladilar va ulardan so'zlarning lug'aviy ma'nosini aniqlash va aniqlashtirish uchun qanday foydalanishni biladilar, lug'at yozuvining tuzilishini biladilar va uni boshqarishni biladilar.

Ular taqqoslashdan foydalanish, kerakli ma'lumotlarni olish, o'rganilayotgan hodisalarni tahlil qilish, o'z fikrlarini erkin va to'g'ri ifoda etish qobiliyatini o'zlashtiradilar.

(Dars uchun taqdimot ilova qilingan)

Darslar davomida:

O'qituvchi:

Bir kuni yosh (keyinchalik mashhur) frantsuz shoiri Sharl Bodler boshqa shoir, hurmatli Teofil Gotierning oldiga keldi; Gautier undan so'radi: "Siz lug'atlarni o'qiysizmi?" Bodler ha, bajonidil o‘qiydi, deb javob berdi. Va Gautier unga bu faoliyat yozuvchi uchun qanchalik zarurligini, lug'atlarni o'qishdan qanchalik foydali ma'lumotlarni to'plash mumkinligini aytib bera boshladi.

Va shunga qaramay, Gautier haq edi: lug'atlar bilan doimiy ishlamasdan, yozuvchi haqiqiy filologik madaniyatga ega bo'lolmaydi. Va bunday ish nafaqat yozuvchiga kerak: har bir madaniyatli odam doimo lug'atga murojaat qiladi! Axir, siz ulardan juda ko'p muhim va qiziqarli ma'lumotlarni to'plashingiz mumkin.

Slayd raqami 1

Lug'at alifbo tartibida butun koinotdir! O‘ylab ko‘rsangiz, lug‘at kitoblar kitobidir. U boshqa barcha kitoblarni o'z ichiga oladi, siz ularni faqat undan chiqarib olishingiz kerak.

A. Frantsiya

O'qituvchi:

Darhaqiqat, yaxshilab o'ylab ko'rsangiz, lug'at kitoblar kitobidir. LEKSIKOGRAFLAR lug'atlar yaratish bilan shug'ullanadilar. Ular sizlar uchun bir qator lug‘atlarni yaratdilar. Ular orasida ensiklopedik va filologik.

Slayd raqami 2

Agar siz turli mamlakatlar, davlatlar, madaniyat, sanʼat namoyandalari haqida bilmoqchi boʻlsangiz, tabiat hodisalari (tutilish, zilzilalar va h.k.) bilan qiziqsangiz, sayyoralar, sivilizatsiyalar tarixi va hokazolar haqida koʻproq maʼlumot olishni istasangiz. – ENTSIKLOPEDIK lug‘atlarga murojaat qiling. Filologik lug'atlarda so'z haqida ma'lumotlar mavjud.

TOlug'atlarning har biri o'ziga xos vazifani bajaradi, maqsadiga ko'ra so'z haqida ma'lumot beradi.

Biz ushbu darsni bag'ishlaymizTushuntiruvchi lug'atlar.

1. Izohlovchi lug‘at. Nima deb o'ylaysiz?

Shunday qilib, so'zlarning ma'nolarini tushuntirishga xizmat qiluvchi lug'atlar deyiladiaqlli.

2. Matn bilan ishlash. Matnning asosiy g'oyasini aniqlang.

slayd raqami 3

Uzoq vaqt davomida odamlar lug'atlardan foydalanishni boshladilar. Lug'atlar yaratish an'anasi kitoblar ko'p bo'lgan paytda paydo bo'lgan. O'qiyotgan kishi matnlarda notanish so'zlarga duch keldi, ularning ma'nosini tushunolmadi.

So'zlarni talqin qilish ishi qiyin. Tilshunos har xil matnlarda ma’lum bir so‘z qanday ma’noga ega ekanligini o‘rganishi va bu so‘z haqida notanish bo‘lgan odamga tushunarli qilib yozishi kerak. Siz qisqacha yozishingiz kerak, aks holda lug'at shunday hajmgacha o'sib boradiki, undan foydalanish noqulay bo'ladi.

Ha, lug‘atlar yaratish qiyin, mashaqqatli va ko‘p vaqt talab qiladigan ish.

O'zining "Tirik buyuk rus tilining izohli lug'ati" haqida V.I. Dahl butun umri davomida ishladi.

Slayd raqami 4

(yosh filologning entsiklopedik lug'ati yordamida tayyorlangan tushuntirish lug'atlarini yaratuvchilar haqida talabalarning qisqacha xabarlari)

Birinchi xabar "Tirik buyuk rus tilining izohli lug'ati" V.I. Dahl"

Slayd № 5

Ikkinchi xabar "Rus tilining izohli lug'ati" D.N. Ushakova

Slayd raqami 6

Uchinchi xabar "Rus tili lug'ati"S.I. Ozhegova

Slayd raqami 7

4. Lekin lug'at bizning do'stimiz va yordamchimiz bo'lishi uchun biz undan foydalanishni o'rganishimiz kerak.

Lug'at yozuvi va diagrammasi bilan ishlash.

Slayd raqami 8

Lug'at yozuvining diagrammasiga qarang, u qanday ishlashini ayting

Biz "belgilar", "kontekst" tushunchalarini tushuntiramiz.

Xulosa: agar siz lug'at yozuvida harakat qilishni o'rgansangiz, undan so'z haqida qancha ma'lumot olishingiz mumkin!

5. Amaliy qism

1) Lug'at yozuviga qarang, u qanday ishlashini ayting

Slayd raqami 9

Jasorat , -A,Chorshanba Jasorat, xavf ostida aqlning mavjudligi.Jangda jasorat ko'rsating.

Ritsar . -I, m. Shoir., eskirgan . Jasur jangchi, qahramon.O'ttizta go'zal ritsarlar tiniq suvlardan ketma-ket chiqadilar. Pushkin. Ruslan va Lyudmila.

Hakamlar hay'ati . - bir nechta . Musobaqalar va ko'rgazmalarda mukofot yoki mukofot berish to'g'risida qaror qabul qiluvchi mutaxassislar guruhi.Hakamlar hay'ati qarori.

2) lug'atga qarang (agar uni hammaning stoliga qo'yish mumkin bo'lsa), lug'at yozuvini tanlang, u qanday ishlashini ayting.

3) Bitta so‘zning ikkita ta’rifini solishtiring. Ulardan qaysi biri lug'atda o'qilishi mumkin, qaysi biri suhbatda suhbatdoshlar tomonidan berilishi mumkin?

Slayd № 10

Mushukcha - chaqaloq mushuk

Mushukcha go'zal yumshoq to'p.

Atirgul - go'zal katta xushbo'y gullar va odatda tikanlar bilan qoplangan poyasi bo'lgan o'simlik.

Atirgul - chiroyli tikanli gul.

Rasmlarda ko'rsatilgan ob'ektlarning nomlarini yozing. Har bir so‘zning lug‘aviy ma’nosini izohli lug‘atdan toping.

Slayd № 11

5) M.Yu.ning sheʼridan parcha oʻqib chiqamiz. Lermontov "Borodino"

Slayd raqami 12

Ikki kun otishmada boʻldik.

Bunday arzimas narsadan nima foyda?

Biz uchinchi kunni kutdik.

Hamma joyda nutqlar eshitila boshladi:

"Boshqarish vaqti keldi!"

Va bu erda dahshatli jang maydonida

Tunning soyasi tushdi.

Men qurol aravachasi yonida uxlash uchun yotdim,

Va tong otguncha eshitildi,

Frantsuz qanday xursand bo'ldi.

O'zingizga ma'nosi bilmagan yoki aniqlash qiyin bo'lgan so'zlarni yozing (o'q, qamchi, miltiq aravasi) Ushbu ta'lim muammosini qanday hal qilasiz? (Izohlovchi lug‘atga murojaat qilamiz!) O‘quvchilar izohli lug‘at yordamida so‘zlarning ma’nosini aniqlaydilar.

6) Izohli lug‘atdan 5 ta notanish so‘z va ularning ma’nosini yozing. Ular bilan izchil matn tuzing

6. natijalar O'qituvchi:

So'zlar so'zlar.

Hamma narsaning nomi bor -
Yirtqich hayvon ham, buyum ham.
Atrofda ko'p narsa bor,
Ammo ismsizlar yo'q!
Va ko'z ko'radigan narsadir
Bizdan yuqorida va pastda, -
Va bizning xotiramizdagi hamma narsa
So'zlar bilan ifodalanadi.
Ular u erda va u erda eshitiladi,
Ko'chada va uyda:
Bir narsa bizga uzoq vaqtdan beri tanish,
Boshqasi noma'lum ...
Til ham eski, ham abadiy yangi!
Va bu juda chiroyli -
Katta dengizda - so'zlar dengizida -
Har soatda suzing!
Ular sizga bu dengizda "cho'kmaslikka" yordam beradi LIG'ATLAR

Slayd raqami 13

Yordamchi maslahatlar

Esingizda bo'lmasa yoki so'zning ma'nosini bilmasangiz, lug'atga murojaat qiling:

V.I.Dal "Buyuk rus tilining lug'ati"

D.N. Ushakov "Zamonaviy rus tilining katta tushuntirish lug'ati"

S.I.Ozhegov "Rus tilining lug'ati"

Uyga vazifa: Og‘zaki bayon tuzing

Intizom darslarida lug'at bilan ishlash “Nutq madaniyati. Ritorika" Albatta, kursning zamonaviy rus adabiy tili me'yorlarini o'rganish bilan bog'liq bo'lgan qismida muhim o'rin berilishi kerak. Ushbu qoida ish tajribasiga asoslanib shuni ta'kidlash mumkinki, zamonaviy filolog bo'lmagan talabalar zarur leksikografik kompetentsiyaga ega emaslar.

O‘quvchilarni lug‘atlardan to‘g‘ri foydalanishga o‘rgatishda nutq madaniyati o‘qituvchisi bir qator muammolarni hal qilishi kerak.

Lug'at bilan ishlashga o'tishda odatda duch keladigan asosiy muammo filolog bo'lmagan talabalar, maktab kursidan so'ng talabalar juda cheklangan lug'atlarni bilishadi, ular har qanday qiyin holatlarda murojaat qilishni afzal ko'radilar. Bu erda "rahbar" "Rus tilining izohli lug'ati" S.I. Ozhegov va N.Yu. Shvedova, ular bilan ko'p hollarda maktabda ishlashga muvaffaq bo'lishdi. Ushbu lug'atga kirish odatda ko'pchilik talabalar uchun unchalik qiyin emas. Ular uning tuzilishini va undagi ma'lumotlarni taqdim etish usullarini tasavvur qilishadi, ular bilishadiki, bu lug'atda siz nafaqat so'zning ma'nosini bilib olishingiz, balki qo'shimcha, qo'shimcha ma'lumotlarni ham olishingiz mumkin: imlo, ba'zi grammatik shakllar, urg'uning to'g'ri joylashishi. Ammo shu bilan birga, lug'atni "alifbo tartibida butun dunyo" sifatida bilish darajasiga erishish sodir bo'lmaydi.

Talabalar chaqiradigan ikkinchi lug'at "Tirik buyuk rus tilining izohli lug'ati" IN VA. Dahl, ammo ularning ma'lumotni taqdim etish usuli va ushbu lug'atdagi lug'at yozuvining tuzilishi haqidagi g'oyalari juda noaniq. Ammo bu lug'atning kontseptsiyasi nafaqat rus tilining leksik boyligini ko'rsatish, balki V.I. Dahl "rus tilining "ruhini" ko'rsatish uchun, ya'ni. so'zlarni joylashtirish tamoyiliga mos keladigan so'z ishlab chiqarish munosabatlari, shuningdek, rus xalqining ma'naviy va axloqiy qarashlarini, ularning fe'l-atvori, urf-odatlari va odatlarini aks ettiradi.

Shunday qilib, kursda “Nutq madaniyati. Filologiya bo‘lmagan talabalar uchun “Ritorika” darsida nafaqat talabalarni har xil turdagi lug‘atlar bilan tanishtirish, ularga lug‘at yozuvidan kerakli ma’lumotlarni ajratib olishga o‘rgatish, balki dunyoning lingvistik tasviri haqidagi tasavvurlarini shakllantirish ham muhim ko‘rinadi. rus xalqi.

Ushbu yondashuv bilan bog'liq holda, o'qituvchi sinfda ko'rib chiqadigan lug'at turlarini tanlash muammosi paydo bo'ladi. Siz o'quvchilarni ular uchun g'ayrioddiy bo'lgan lug'atlar va ulardagi ma'lumotlar bilan qanchalik tanishtirishni xohlasangiz ham, siz hali ham kelajakda o'quvchilar murojaat qiladigan lug'atlarni tanlashingiz kerak. Turli xil lug'atlardan talabalarni rus tilining leksik tarkibini aks ettiruvchi lug'atlar (izohli lug'atlar, sinonimlar lug'atlari, antonimlar va boshqalar), qiyinchiliklar lug'atlari (grammatik, talaffuz va boshqalar), tarixiy lug'atlar bilan tanishish kerak. "Ruscha assotsiativ lug'at" bilan ishlash talabalar tomonidan yaxshi qabul qilinadi. Asosan, nutq madaniyati darslarida deyarli har qanday lug'at turidan foydalanish mumkin, asosiysi, u bilan ishlash algoritmi o'qituvchi tomonidan tushuntiriladi va uning materialini tahlil qilish dars mazmuniga organik ravishda kiritiladi.

Lug'atlar bilan tanishish odatda birinchi darsdan boshlanadi. Bu erda ishlash usullari boshqacha bo'lishi mumkin. Bu ensiklopedik va izohli lug'atlarda keltirilgan ma'lumotlarni taqqoslash va har xil turdagi lug'atlarni (qiyinchilik, sinonim, antonim, tarixiy va boshqalar) ko'rib chiqish bo'lishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, masalan, har xil turdagi lug'atlarni ko'rib chiqish nafaqat o'qituvchining asosiy rahbarligi ostida yoki uy vazifasi sifatida, balki ijodiy ish shaklida, eng yaxshilar tanlovi sifatida ham amalga oshirilishi mumkin. o'z lug'ati taqdimoti. O'qituvchi sinfga har xil turdagi (6-7) bir nechta lug'atlarni olib keladi.

Talabalar ishchi guruhlarga bo'linadi va o'qituvchi lug'atda keltirilgan ma'lumotlarni tahlil qilish parametrlarini belgilaydi (lug'atning maqsadi, birliklar soni, lug'at va lug'at tarkibining tuzilishi, lug'atning maqsad va vazifalari, lug'at yozuvidagi qo'shimcha ma'lumotlar va boshqalar). Ushbu turdagi ish uchun lug'atlarni tanlash faqat institutning moddiy resurslari va auditoriya - filolog bo'lmaganlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda cheklanishi mumkin. Lug'atning paradigmatik bog'lanishlarini aks ettiruvchi bir nechta izohli lug'atlarni, frazeologik, sinonimik va boshqa lug'atlarni tanlash yaxshidir. Tarixiy-ma'rifiy lug'atlarning tahlili qiziqarli ko'rinadi. Tahliliy ish natijalariga ko‘ra, har bir guruh talabalari o‘z so‘z boyligi haqida qisqacha ma’lumot berishlari kerak.

Vazifani murakkablashtirishingiz mumkin. O'qituvchi bitta so'zni tanlaydi va talabalar lug'atning umumiy ko'rinishidan tashqari, ushbu so'z lug'atda qanday berilganligi va ushbu so'z bilan atalgan hodisa yoki ob'ektning qanday xususiyatlari lug'atda qayd etilganligini aytadilar. Berilgan darsda lug'atlar tarkibi qanchalik xilma-xil bo'lsa, natijalar shunchalik qiziqarli bo'ladi. Rasmni to'ldirish uchun siz imlo va hatto imlo lug'atlaridan foydalanishingiz mumkin. Shunday qilib, har xil turdagi lug'atlar bilan ishlash natijalarini umumlashtirib, talabalar bitta so'zning leksikografik portretini yaratadilar. Ushbu ishning natijasi:

• lug'atlarning har xil turlari bilan tanishish;
• lug'at bilan ishlashda boshlang'ich, elementar ko'nikmalarni egallash;
• rus tilidagi lug'atlarga ko'ra dunyoning lingvistik rasmining parchalarini tavsiflash.

Ushbu turdagi tahlil uchun eng qiziqarli so'zlar ma'nosida mafkuraviy komponent yoki konnotatsiyaga ega bo'lishi mumkin bo'lgan so'zlardir (masalan, piyoda, proletar Dahl tomonidan "uysiz, uysiz, uysiz") yoki mavhum tushunchalarni bildiruvchi so'zlar ( rost, haqiqat, halollik va boshqalar), ya'ni. vaqt ta'sirida bo'lgan yoki aniq ta'rifida qiyinchiliklarga olib keladigan so'zlar.

Agar grammatik qiyinchiliklar lug'atlari bilan ishlash haqida gapiradigan bo'lsak, ularning ko'pchiligi yaqinda paydo bo'ldi va bu holda lug'at ishining maqsadi analitik emas, balki ko'proq ma'lumotdir. Bo'limni o'rganayotganda "Zamonaviy rus adabiy tilining grammatik me'yorlari" Ma'lumotnomalar va ma'lumotnomalar bilan ishlashga ko'proq e'tibor berish kerak, bu erda nafaqat to'g'ri variantlar berilgan, balki u yoki bu me'yorni ishlab chiqishda naqshlar ham ochib berilgan. Masalan, bu Nominativ va Genitiv holatlarning ko'plik sonlarini tanlashga, o'zgarmas otlarning jinsini aniqlashga tegishli, bu erda u yoki bu variantning ustunligi tendentsiyasini belgilash muhimdir. Aks holda, lug'atdan so'zning jinsini aniqlagan holda, siz haqiqatga duch kelishingiz kerak pony erkak sifatida, talaba ko'pincha, masalan, shunga o'xshash holatlarda jinsini aniqlashda qiynaladi kenguru, grizzly, kakadu.

“So‘zdan foydalanish me’yorlari tizimidagi qiyin holatlar” mavzusini o‘rganishda turli lug‘atlar bilan ishlash muhim ahamiyatga ega. Bu erda lug'atlar bilan ishlash turlari va lug'atlarni tanlash har xil. Dars yoki o‘quvchilar tomonidan bajariladigan mashq mavzusiga qarab sinonimik, antonimik, frazeologik lug‘atlar, xorijiy so‘zlarning lug‘atlari va boshqalar qo‘llaniladi. Qoidaga ko'ra, ushbu turdagi lug'atlardan foydalanish talabalar uchun qiyinchilik tug'dirmaydi, shuning uchun ular bilan ishlash odatda so'zlar bilan uy vazifasini oladi: "Ushbu mashqni bajarishda sinonimlar, paronimlar, xorijiy so'zlar va boshqalar lug'atiga murojaat qiling. ” .

"Leksik me'yorlar" mavzusidagi lug'at ishining qiziqarli tarkibiy qismlaridan biri bu analitik-qidiruv ish turi bo'lib, unda talabalarga lug'at yozuvidagi materialni tahlil qilish asosida ularning tushunchalarini chuqurlashtiradigan xulosa chiqarish taklif etiladi. til va lug'atni tirik, kundalik nutqdan alohida mavjud bo'lgan ma'lumotnoma sifatida qabul qilish stereotipini engib chiqadi.

Masalan, maktab o'quv dasturidan o'quvchilar ba'zi so'zlarning aniq stilistik bog'lanishga ega ekanligini bilishadi. Bular neologizmlar, arxaizmlar, dialektizmlar va boshqalar kabi so'zlardir. Ular, shuningdek, leksika tushunchasi bilan ishonchli ishlaydi, lekin ular ko'pincha zamonaviy rus shaxsining leksikasini, shu jumladan o'zlarining leksikasini qaysi so'zlardan tashkil topganiga javob berish qiyin.

Talabalarni faol va passiv lug'at tushunchalari bilan tanishtirishda siz ularni har qanday tushuntirish lug'ati sahifasini tahlil qilishga taklif qilishingiz va barcha so'zlarni uchta guruhga bo'lishingiz mumkin:

1. Men bilaman va foydalanaman
2. Bilaman, lekin foydalanmayman,
3. bilmayman.

Shunday qilib, ushbu vazifani bajargandan so'ng, talabalarga tilning zamonaviy leksik tizimi nima ekanligi, u hayotning qaysi sohalariga xizmat qilishi, zamonaviy ona tilida so'zlashuvchining faol lug'atiga nimalar kiritilganligi va qaysi so'zlar va qanday sabablarga ko'ra tegishli ekanligi ayon bo'ladi. passiv lug'atga. Bundan tashqari, bu ish ham ijodiy xarakterga ega bo‘lib, o‘quvchilarning o‘z so‘z boyligini o‘rganishga, uni boshqa o‘quvchilarning ish natijalari bilan solishtirishga bo‘lgan intilishlariga asoslanadi, bu esa ularning lug‘at bilan ishlashga qiziqishini oshiradi.

Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, nutq madaniyati darslarida lug'at bilan shug'ullanish nafaqat o'quvchilarni lug'atlardan to'g'ri va ongli foydalanishga o'rgatibgina qolmay, balki ularning lingvistik kompetensiyasini oshiradi, tilning o'ziga kirib borishiga, uning inson hayoti, madaniyati va madaniyati bilan chambarchas bog'liqligini ko'rishga yordam beradi. hayot yo'li.

Boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun "Boshlang'ich sinflarda rus tili darslarida lug'at ishlari" maqolasi

Maqolada lug'at so'zlari bilan ishlash tajribasi umumlashtiriladi.
Mavzu: Rus tili darslarida lug'at bilan ishlash.
Maqsad: Bolalarda xotirani rivojlantirish. O'qitishning eng oqilona usullarini aniqlash
lug'at so'zlari bilan ishlashda.
Vazifalar: 1. Har bir darsda o‘quvchilarning ko‘rish va eshitish xotirasini rivojlantirish.
2. Lug‘at va imlo ishiga yangicha yondashuvlarni ko‘rib chiqing.
3. O‘quvchilarning og‘zaki va yozma savodxonligini oshirish.
4. Diqqat, fikrlash, nutq va kuzatish qobiliyatlarini rivojlantirish ustida ishlash.
5. Ona so‘zga, rus tiliga mehr uyg‘otish.
Kutilgan natijalar: Qiyin imlo bilan xatosiz yozishga erishing,
turli va qiziqarli yodlash usullaridan foydalanish
lug'at so'zlari bilan ishlashda noan'anaviy usullar.
Kirish
“Teshirib bo‘lmaydigan va imlosi qiyin bo‘lgan so‘zlarni o‘zlashtirish muammosi barcha boshlang‘ich sinf o‘qituvchilariga yaqin. Bunday so'zlar bilan ishlash uchun maxsus mashqlar deyarli har bir dars uchun tayyorlanishi kerak. O'qituvchilar lug'at ishlarini olib borishning ko'plab qiziqarli va samarali usullaridan foydalanadilar. Ammo bolalar xato qilishda davom etadilar. Nega bolalar bunday so'zlarning imlosini o'rgana olmaydilar? Ushbu muammo ustida ishlayotganda men bir nechta sabablarni aniqladim:
1. Xotira rivojlanishining past darajasi.
2. Yangi so'zning taqdimotining etarli darajada rivojlanmaganligi.
3. Ish ba'zan rasmiy, monoton tarzda amalga oshiriladi.
4. Ma’lum ketma-ketlik va munosabatlardagi bilimlar majmuasini, shu asosda amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishni ta’minlaydigan yagona maqsadli jarayon mavjud emas.
Menimcha, tekshirilgan va tekshirilmagan urg'usiz unlilarni o'rganishda o'quvchilarning fonetik eshitish, diqqat, fikrlash va xotira xususiyatlarini hisobga olish kerak. Ma'lumki, boshlang'ich sinf o'quvchilarining xotirasi shakllanish bosqichida. Uning rivojlanish darajasi bir xil yoshdagi talabalar orasida ham bir xil emas. Xotira turlari ham hamma uchun bir xil emas. Shuning uchun bolalarga ta'lim berish jarayonida o'qituvchi o'quvchilarda turli xil xotira turlarini rivojlantirishni unutmasligi va eng rivojlangan xotira turi orqali imlo ko'nikmalarini shakllantirishga maksimal darajada hissa qo'shishi kerak.
O'quv yili boshida men sinfimdagi o'quvchilarning xotira hajmi va asosiy turi haqida ma'lumotga ega bo'lish uchun oddiy test o'tkazdim. Sinov shuni ko'rsatdiki, sinfda xotira rivojlanish darajasi past, ayniqsa ko'rish turida (faqat uchta o'quvchi normal, qolgan o'quvchilar esa pastroq). Ko'pgina bolalarda vosita xotirasi ustunlik qiladi. Yodlash uchun ular har bir so'zni baland ovozda, bo'g'in bo'g'inga aytishlari kerak. Bu usul eng samarali hisoblanadi, chunki u uchta omilning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi: ko'rish (bola so'zlarga qaraydi), vosita ko'nikmalari (so'zlar aytiladi) va eshitish (bola aytilgan narsani eshitadi).
Eshitish xotirasi bo'lgan o'quvchilar uchun siz stolingizdagi qo'shningizga bo'g'in bo'yicha so'zlarni talaffuz qilishingiz yoki qo'shningizning so'zlarni talaffuz qilishini tinglashingiz kerak. Vizual xotira bilan - so'zlarga jimgina qarang, ularni bo'g'in bo'yicha o'zingizga o'qing; keyin yozilganini tasavvur qilish uchun ko'zingizni yuming; yana ko'zingizni oching va o'zingizni tekshiring.
Olingan ma'lumotlardan boshqa darslarda foydalanish mumkin. Xotirani rivojlantirish uchun har bir darsda maxsus mashqlarni bajaraman.

Asosiy qism
Tekshirib bo'lmaydigan imlolarni o'rganish uchun juda ko'p turli xil usullar mavjud. Qiyin so'zlar bilan ishlashning ko'plab usullari mavjud. Barcha usullar metodikada yaxshi ma'lum va boshlang'ich maktabda keng qo'llaniladi. Men texnikaning barcha turlarini guruhlarga bo'lish mumkinligiga ishonaman.
Birinchi bosqichda so'z yoki so'zlar guruhini birlamchi idrok etish uchun siz quyidagi usullardan foydalanishingiz mumkin:
-so‘zning imlo shaklini eslab qolish
QALAM Bu so'zni eslab qolish oson - qalam va ular uchun quti.
UNDA Daraxtlarsiz xiyobon yo'q.
B R B N Tayoqsiz baraban nima?
- Imlo bo'yicha guruhlash( masalan, o bosh harfi bilan: ota tushlik yong‘og‘i; yoki sinf, shanba, rus; oy, quyon, til, qulupnay)
So'zlar guruhini birlamchi idrok etishning bu bosqichi, albatta, eng muhimi, chunki
birinchi tanishish paytidagi xato yozuv matn bilan keyingi ishlashni ma'nosiz qiladi.
Men bu ishni keyingi bosqichlarda bajaraman.
1. So'zni ovoz chiqarib orfoepik o'qish.
2. Imloning qisqacha tahlili.
3. Xotiraning asosiy turiga asoslangan yodlash (30-60 sek.) Aynan shu vaqtda qisqa muddatli xotira faollashadi va ishga tushiriladi.
4. Diktantdan yozib olish.
5. Imlo o'zini o'zi nazorat qilish (majburiy imlo talaffuzi bilan namuna yordamida test).
Birlamchi so'zni idrok etish bosqichi
An'anaviy yondashuv.
Yangi so'zni kiritishning birinchi bosqichida siz quyidagi ish turlaridan foydalanishingiz mumkin.
Topishmoqlar: Men kun bo'yi hasharotlarni ushlayman
Men qurtlarni yeyman.
Men issiqroq yerga uchmayapman
Men bu yerda tom ostida yashayman
Chick - tvit! Qo'rqmang
Men tajribaliman (chumchuq)
Hikmatlar: Moskva barcha shaharlarning onasi.
Maqollar: So'ng'iz uni dumiga olib keldi.
Til burmalari. Tez orada, shubhasiz.
Qarg'a kichkina qarg'ani sog'inib qoldi.
She'rlar: To'satdan onamning yotoqxonasidan
Oyoqlari cho'loq va oqsoq......
Qo'shiqlar: Birga yurish qiziqarli ...
Buyum tavsifi: uzun, odatda yog'och dastasi va keng yassi bo'lgan qurol
(metall yoki yog'och) erni qazish uchun uchi,
quymoq, tirmoq (belkurak)
Ammo bunday ish ko'pincha bizga tayyor so'zni beradi. Shu bilan birga, yangi so'zning taqdimoti talabalarda bo'lajak faoliyatga qiziqish munosabatini shakllantirish uchun mo'ljallangan. Shu bilan birga, tavsiya etilgan mashqlar va topshiriqlar bolaning bir qator intellektual fazilatlarini bir vaqtning o'zida rivojlanishini ta'minlashi kerak: diqqat, xotira, fikrlashning har xil turlari, nutq, kuzatish.

Yangi yondashuv
Men temir yo'lda lug'at so'zlari bilan ishlashning juda qiziqarli shaklini topdim. 3-sonli boshlang'ich maktab 2000 yil Maqolada rus tili darslarida lug'at va imlo ishiga yangi yondashuv G. A. Bakulina tomonidan va xuddi shu muallifning kitobida rus tili darslarida kichik maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishi.
Yangi so'zni taqdim etish uchun barcha mashqlarni bir nechta guruhlarga birlashtirish mumkin. Har bir guruh ichida darsdan darsga vazifalar o‘zgarib, murakkablashib boradi.
2-sinf uchun I so'zlarni uch guruhga ajratdi:
1. Yangi so`zni tashkil etuvchi harflar bilan ishlash orqali aniqlash. Ular bajarilganda, bolalarda barqarorlik, diqqatning taqsimlanishi va hajmi, qisqa muddatli ixtiyoriy xotira, nutq, fikrlash va aql-idrok rivojlanadi.
2. Belgilar, shifrlar, kodlar orqali yangi so`zni aniqlash. Bunday mashqlar mavhum fikrlashni shakllantirishga imkon beradi va shu bilan birga aqlning boshqa bir qator sifatlarini yaxshilashga imkon beradi.
3. Til materialiga oid mashqlar orqali qidiruv so‘zini aniqlash.
Birinchi guruh mashqlarni o'z ichiga oladi:
Men qanday so'zlarni shifrlaganimni taxmin qilishga harakat qiling.
N D R E V E YA (qishloq)
L M I E S D I V C E A D (tulki, ayiq)
P O A D E L W D T A O (palto, kiyim)
A E Y T R B (Yigitlar)
Ikkinchi guruhga quyidagi mashqlar kiradi:
Har bir harf ma'lum bir raqamga mos keladi.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ...... 7 3 5 3 1 (sovuq)
Z A O S R G M P U D..... 8 3 4 9 10 2 (idishlar)
.... 4 2 8 3 6 (yuklash)

So'zlarni shifrlash: qahramon, vatan, g'alaba
3.. 4.. 5.. 6.. 7.. 8.. 9.. 10
1.. V.. L.. T.. R.. Y.. A.. S.. P
2.. M.. O.. E.. N.. U.. X.. K.. B

1-3, 2-4, 1-6, 2-4, 2-10, 2-5, 1-7 (CHUMCHAK)
yoki siz bolalarga quyidagi so'zlarni kodlash vazifasini berishingiz mumkin: xo'roz, qarg'a, magpi, it, qiziqarli, Moskva.
1.. M.. X.. L.. P..
2.. R.. O.. A.. D..
3.. K.. L.. V.. V..
4.. T.. C.. G.. I..
Uchinchi guruhga quyidagi mashqlar kiradi:
1. Ushbu zanjirdagi jarangsiz undosh tovushlarni ko'rsatadigan harflarni kesib tashlang va siz P B K T H E S H S R H E SCH Z T A (qayin) so'zini taniysiz.
2. Quyidagi ketma-ketlikda bo‘g‘inlarni toping: sg, sgs, sgs- k l m n st t k a c d sch shran x z s b c f p d a sh n n (qalam).
3. Doskada yozilgan so'zlarni o'qing: ex.vit, guard.nyat, b.illness, kr.sitel, qiymat, ko'paytirish, ab.zhur, sl.malsya, l.skat. Ildizlarida a unlisi bo'lgan so'zlarning birinchi harflarini bog'lang, shunda siz yangi so'zni o'rganasiz. (Temir yo'l stansiyasi)

Trening va mustahkamlash bosqichi.

Lug'at so'zlari ustida ishlash tizimining ikkinchi bosqichi - mashq qilish va mustahkamlash.
Uning maqsadi: so'zning imlosini to'g'ri va xabardor qilish. 3-4 kun davom etadi. Ushbu bosqichda aniq artikulyatsiya bilan so'zlarni ko'p, qisqa muddatli takrorlashdan foydalanish kerak. Bunday holda, vizual, qo'lda vosita va eshitish artikulyar sezgilar katta ahamiyatga ega. Bu shuni anglatadiki, mashqlar juda xilma-xil bo'lishi kerak. Masalan: Issiq quyoshda quridi
Va u dukkaklilardan yorilib ketadi ... (no'xat)
Men barcha so'zlarni nomlashingizni so'rayman
Qaerga -oro- yozilishi kerak

Bundan tashqari, siz kulgili savollar va topshiriqlardan foydalanishingiz mumkin.
Qaysi so'zlarda eslatmalar yashiringan? Pomidor, bolalar, yo'l ...
Qaysi so'zlarda archa o'sadi? Dushanba, o'qituvchi...
O'yin. Qanday so'zlar mo'ljallangan? Ularning har biri uchta bo‘g‘inli, uchinchi bo‘g‘ini ta.
Bu so`zlardan ikkita maqol tuzing: to, olib keladi, Kiev, .zyk. R.bot, usta, hamma, maqtaydi.

Ish paytida men imlosi qiyin so'zlar bilan ishlash uchun juda ko'p mashqlarni to'pladim. O‘quv jarayonini fonetika, imlo, so‘z yasalishi, morfologiya, lug‘at va sintaksis bo‘yicha ishlar ma’lum munosabatda olib boriladigan, so‘zning barcha tomonlari birlikda ko‘rib chiqilishi uchun tashkil etish maqsadga muvofiq, deb hisoblayman.
Fonetik mashqlarning asosiy maqsadi bolalarning og'zaki so'zlarni osongina eshitishni o'rganishi va so'zlarning ichki gapirilganda tovush shaklini tahlil qila olishidir. Bularning barchasi fonemik eshitish va nutq motorikasini shakllantirishga yordam beradi.
Masalan:
1. Yumshoq undoshlari bo`lgan so`zlarni yozing: ber.g, v.kzal, z.ml.nika, g.rox, .sina, uch.nik, pl.tok, s.ren, k.bo`sh.
2. So‘zlarni ikki ustunga yozing: birinchisida so‘z oxirida jarangsiz undoshlar bilan, ikkinchisida so‘z oxirida jarangli undoshlar bilan: nonushta, odamlar, manzil, chizma, sabzi, portret, bagaj, qalam.
3. So'zlarni alifbo tartibida joylashtirgan holda yozing: g.roy, adr.s, ur.zhay, r.keta, apple.k., p.cash, t.por, p.suda, b.lotto.
4. Birinchi, ikkinchi, uchinchi bo‘g‘inda urg‘u kelgan so‘zlarga misollar keltiring.
5. O'yin. Unlilar qaysi so‘zlardan tushib qolgan? D.r.vn., m.l.t.k, k.nk., p.rtr.t, s.l.m., t.l.f.n.
6. O'yin: So'zni toping.
O'qituvchi kerakli so'zning birinchi bo'g'ini yozilgan kartani ko'rsatadi (shahar, no'xat, kuyish, ufq)
Va aksincha, siz so'zning oxirini berishingiz mumkin, va bolalar boshlanishi bilan kelishadi (..suda, ..reza, ..squa)
7. O'yin. So'zlarni yig'ing.
Yiring, ka, ta; atirgullar, mo; bir xil, in, ner; torus, yuk mashinasi,
8. Chinaward.
Kvadrat, doira va boshqalar kataklarida. O'q bilan ko'rsatilgan yo'nalish bo'yicha lug'at so'zlarini yozing. Oldingi so'zning oxirgi harfi keyingi so'zning boshidir.
9. Lug'atdan alifbo tartibida mavzu bo'yicha so'zlarni yozing: Qushlar, Sabzavotlar, Kiyimlar, Hayvonlar.
10. Alifboning berilgan harfiga lug‘at so‘zlarini toping, imlosini eslab qoling va ularni xotiradan daftarga yozing.
11. O'yin. Kim ko'proq so'zlarni o'ylab topishi mumkin?
L e s i g o a i r
12. O'yin. So'zlarni shifrlash.
Raqamlarni alifbo harflari bilan almashtiring va so'zni o'qing.
2 10 13 6 20 26 16 22 7 18
(chipta) (haydovchi)
13. Boshqotirmalar.
Rona ma 40a koro
14. Harflar parchalanib ketdi.
KYYAZ (til) AZYATS (quyon) T E R E V (shamol) M O Z O R (ayoz)
So‘z tarkibi ustida ishlash o‘quvchilarda katta qiziqish uyg‘otadi. Bolalar yozma nutqda bir ildizli so‘zlarni taniy olish va tanlash, so‘zlarni tarkibiga ko‘ra tahlil qilish, lug‘at so‘zlaridan old va qo‘shimchali so‘zlardan to‘g‘ri foydalanish ko‘nikmalarini yaxshilaydi. Bu ko'nikmalar turli mashqlar orqali rivojlanadi.
Masalan:
1. Qayin, bayram, somon, olma so‘zlaridan bog‘langan so‘zlarni hosil qiling. Ular qanday shakllanganligini ko'rsating.
2. So‘zlarni chizmalarga moslang:
3. O'yin. Qo'shimcha so'zni toping.
Qayin, qayin, qayin, boletus, qayin, qayin, qayin daraxtlari.
Goz, g'oz, tırtıl, goslings, goz.
4. So‘z birikmalarini tuzing.
Yigitlar xursand.., bayram taqvimi.., ko'cha gavjum.., qayin daraxti jingalak ...
5. Sxemalarga ko‘ra so‘z yasang: fox..a, ...nik.
6. Charade. Qaysi so'zni aniqlang.
Ko'zda tutilgan so'z go'zal so'zi bilan bir xil ildizga ega. Navbat so'zidagi kabi prefiks, rangli so'zdagi kabi qo'shimcha, sabzi so'zidagi kabi tugaydi.
7. Gaplarni tiklang. So'zning qaysi qismi yordam beradi?
Dadam (gazeta) reklama qilgan.
8. O‘zagi bir bo‘lgan so‘zlarni toping.
Stansiya shahar darvozasidir. Agar shahar kichik bo'lsa, unda bir yoki ikkita poezd stantsiyasi mavjud. Poezd stantsiyalari ko'p bo'lgan shaharlar mavjud. Bekatlarda bagajni saqlash joylari mavjud. Vokzal pochtasidan telegramma yuborishingiz mumkin.
Morfologik mashqlar.
1. Ob'ektlar, belgilar, harakatlarni bildiruvchi lug'at so'zlarini tanlang.
2. Lug‘atdan 1-chi, 2-chi, 3-chi bo‘g‘inning beshta so‘zini yozing.
3. So'zlarni uchta ustunga yozing: g. R., M.R., chor. R.
4. Old gaplarni kiriting.
Mashina to'xtadi ...... (uy).
Quyon tezda yugurdi ... (o'rmon).
5. Bir so'z bilan javob bering.
- O'rmonda kim yashaydi?
- Qalam va qalamlar qayerda saqlanadi?
Sintaktik mashqlar.
1. Quyidagi so‘zlar ishtirokida gaplar tuzing: shamol, karam, aspen, o‘rtoq.
2. Lug‘at so‘zlaridan foydalanib, turli maqsadli gaplar tuzing: bayon, so‘roq, undov.
3. Gaplarni bitta lug‘at so‘zi bilan almashtiring. Ushbu so'zdan foydalanib, o'zingizning gapingizni tuzing.
Maktabdagi o'quv xonasi.
4. So‘zlardan gap tuzing: sabzavot bog‘i, o‘sadi, kartoshkaga aylanadi.
5. Lug‘at tarkibiga kiruvchi so‘z birikmasini yozing.
Andryusha cho‘ntagidan ro‘molcha chiqardi.
6. Chizmalarga asoslanib taklif qiling: Kim? ……ular nima qilishyapti? …… Qaysisida? …..nima? (Chumchuqlar shovqinli suruvlarda to'planishadi.)
Leksik mashqlar.
Bolalar so'zlarning to'g'ridan-to'g'ri va ko'chma ma'nosini tushuntiradilar, so'zlarning ko'p ma'noliligini aniqlaydilar, sinonimlar va antonimlar o'rtasidagi munosabatlarni tushunadilar.
1. Qo‘shimcha so‘zni toping.
Avtomobil, ekin, tramvay, samolyot.
Hammayoqni, pomidor, somon, sabzi.
Qalam qutisi, daftar, telefon, qalam.
2. Gaplarni o‘ng ustundan mos so‘zlar bilan to‘ldiring.
Sohilda qadimiy stend ko'tariladi
Kvartira bir muddat yopildi
Teatr chiptasi ... o'n rubllik qal'a
Telefon…….. tungi stolni qulflang
3. So‘zlarni mavzu bo‘yicha guruhlang:
Malina, tulki, qulupnay, quyon, daftar, qalam qutisi, sigir, qalam.
4. Yordamchi so‘zlardan foydalanib, mavzu bo‘yicha kichik hikoya tuzing: Maktab. Kvartira.
5. Bagaj, birga, yo‘l so‘zlariga sinonimlarni tanlang.
6. O'yin. Kim qanday ovoz beradi?
P.tuh tvitlari
S.roka huriydi
S.baka moos
K.rova qarg'alar
V.rona chiyilladi
V.robey qichqiradi
7. Qiziqarli so'zlar uchun, qiz, yaxshi antonimlarni tanlang.
8. Eng mos so'zni tanlang.
Biz (eskirgan, eski, qadimiy) temirdan chelak yasadik.
M. Dvedilar juda qo'rqib ketishdi va o'rmon tomon (bordilar, yugurdilar, yugurdilar).
. 9. Ushbu matnga ma'no jihatdan o'xshash so'zlarga eng mos keladigan so'zlarni kiriting: chayqalish, quyish, quyish.
To'lqinlar sokin...... qirg'oq yaqinida.
Sut…….. chelakdan.
Ishchi davom etadi...... po'lat.
10. Ajratilgan so‘zlarning ma’nosini tushuntiring.
Va xonaga o'sha tomonning podshosi, suveren kiradi.
Va malika o'zini yorug' yuqori xonada topdi.
11. Bilasizmi?
Kutubxona so'zining kelib chiqishini bilasizmi?
12. Bu qiziq!
Agronom so‘zi tilimizda qanday paydo bo‘lgan?
13. Ular buni qachon aytadilar?
Ufqdan g'oyib bo'ling, ufqda paydo bo'ling, ayiq qulog'ingizga qadam qo'ydi.
14. So‘zlarni kiriting.
Traktor ...... kabi shovqin chiqardi. Aspen qulab tushdi, go‘yo... .
Trening va mustahkamlash bosqichida Orfografik lug'at mashqlarining eng keng tarqalgan turi diktantlar (ko'rgazmali, izohli, tushuntirishli, tanlab, ogohlantirish, rasm, xotiradan, ijodiy), boshqotirmalar, ijodiy ishlar.
Talabalarning faol lug'atiga yangi so'zni kiritish.
Ishning uchinchi bosqichi- o'quvchilarning faol lug'atiga yangi so'zni kiritish. Ushbu bosqichda men bolaning fikrlashning ma'lum bir jihatini yaxshilaydigan mashqlarni kiritaman.
1. So‘zlarni bir-biri bilan solishtiring. Umumiy asosiy va muhim bo'lmagan xususiyatlarni toping.
Masalan, so'zlar: qalam va qalam qutisi.
Qalam va qalam qutisi maktab anjomlaridir. Qalam va qalam qutisi suvga botib ketmaydi. Qalam va qalam qutisi yog'ochdan tayyorlanishi mumkin.
2. Ayiq so‘ziga qarama-qarshi bo‘lgan predmetlarni turlicha nomlang. To'liq javob bering.
Ayiq va qush harakatlanish tartibida qarama-qarshidir: ayiq yuradi va qush uchadi. Ayiq va tosh tirik va jonsiz narsalarni ifodalaydi. Ayiq va ilon tana xususiyatlariga ko'ra qarama-qarshidir: ayiqning mo'ynasi jingalak, ilonning terisi silliq.
3. Istalgan uchinchi so‘z yordamida talaba va daftar so‘zlari bir-biriga bog‘langan gap tuzing.
Talaba daftarni oldi.
Talaba daftarga yozadi.
Daftar talabaning yonida.
Talaba daftarni yashirdi.
4. Sigir va it so‘zlari o‘rtasida qanday ma’no o‘xshashligi bor.
Sigir va it uy hayvonlari.
5. Yozma maqol va matallarni o‘qing. Ularga ma'noga mos keladigan etishmayotgan so'zni kiriting. Ushbu iboralarni tushuntiring.
Xuddi…… uni tilim bilan yalab oldim.
Xuddi….. egarda o‘tiradi.
…….ho‘rlaydi, shamol esadi.
Bodlivaya….. Xudo shox bermaydi.
6. Sigir, it, tulki so‘zlari ishtirokida ularning ikkitasida umumiy xususiyatni ajratib ko‘rsatib, uchinchi so‘zning bu guruhdan chiqarilish sababini ko‘rsatib, gaplar tuzing.
Sigir va it uy hayvonlari, tulki yovvoyi hayvon. Tulki va it yirtqich hayvonlar, sigir esa o'txo'r. It va tulkining shoxi yo'q, lekin sigirning shoxi bor.
7. Ikki yoki uchta o‘rganilgan so‘zni bir vaqtda o‘z ichiga olgan gap tuzing.
Tashqarida sovuq havoda yaxshi.
8. Chap va o'ngda yozilganlarning ma'nosini moslang.
Ochlik, yomon ovqatlaning. Ayiq qulog‘imga bosdi.
Uzoq cho'l joy. So'rish panjasi.
Musiqa uchun eshitishning etishmasligi. Yomon xizmat.
Yaxshi narsa qilishga urinish
Yomon natija. O'ldirilmagan ayiqning terisini baham ko'ring.
Natijalar haqida gapirishga hali erta
Hali tugallanmagan vazifa. Ayiq burchagi.
9. Fantastik tabiatga oid misollar keltiring.
Palto samolyot gilami sifatida ishlatilishi mumkin. Siz paltodan o'zingiz yig'ilgan dasturxon yasashingiz mumkin.
Ushbu usullardan oqilona foydalanish kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishiga xizmat qiladi.
Leksik-imlo mashqlari bu bosqichda o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish, shuningdek, nutq madaniyatini rivojlantirish, o‘z ona so‘ziga mehr-muhabbatni tarbiyalash vositasi sifatida muhim ahamiyatga ega.
Hisob va nazorat bosqichi.
Tizimning to'rtinchi bosqichi - buxgalteriya hisobi va nazorati. Uning maqsadi: yozma ishda o'quvchilarning o'rganilgan so'zlarni to'g'ri yozish qobiliyatini tekshirish.
Men nazorat lug'at diktantlarini o'tkazaman, chunki dastur tomonidan o'rganilgan so'zlar soni (bunday diktant uchun) to'planadi. 2-sinfda - 8-10 so'z, 3-sinfda - 10-12 so'z, 4-sinfda - 12-15 so'z.
Lug'at so'zlari bilan tizimli, maqsadli ish tufayli mening sinfimdagi deyarli barcha bolalar nazorat diktantlarini engishadi. O'rtacha 4 va 5 - 70-80%.
Farzandlarim assotsiativ aloqalarga asoslangan lug'at diktantlarini juda yaxshi ko'radilar. Bunday diktantlar uchun men kerakli miqdordagi so'zlarni tanlayman, ularni juftlik bilan tartibga solaman.
Masalan: sigir - sut ish - belkurak
Zavod - ishchi qarg'a - chumchuq
Talaba - daftar kiyimi - palto
Sinf - o'qituvchi Frost - konki
Ikki so'zdan iborat har bir zanjirni bir marta talaffuz qilaman, bu haqda o'quvchilarni oldindan ogohlantiraman; Men pauza qilaman, bu vaqtda bolalar eslaganlarini yozadilar. Diktantni tugatgandan so'ng, bolalar so'zlar sonini sanaydilar va imloni tekshiradilar.
Asta-sekin, so'z tartibi yanada murakkablashishi mumkin.
1. Assotsiativ aloqani saqlagan holda zanjirdagi so‘zlar sonini ko‘paytirish.
Masalan: kolxoz - qishloq - sut
Ayiq - quyon - tulki
Shahar - zavod - mashina
Xo'roz - it - sigir
Qalam qutisi - qalam - daftar
2. Assotsiativ bog`lanish kuchsiz seziladigan yoki umuman ko`rinmaydigan sonning ko`payishi.
Masalan: navbatchi - Moskva - belkurak
Shahar - xo'roz - ishchi
Tematik guruhlarda ishlash.
Ikkinchi sinfning 3-chorak boshiga kelib, biz dasturda ko'rsatilgan barcha so'zlarni o'rganib chiqdik. Keyingi ish uchun men ularni quyidagi tarzda tematik guruhlarga (bloklarga) birlashtirdim.
1. qalam.. 2. Moskva.. 3. berry
daftar.. Vatan.. karam
qalam qutisi.. shahar..
o'rim-yig'im..
Rus.. qishloq.. qayin
til.. familiya.. aspen
4. yaxshi 5. sinf 6. burch
qiziqarli o'rtoq
o'qituvchi
tez yigitlar o'qituvchisi
tez orada talaba qiz
birdaniga
7. o‘simlik 8. xo‘roz 9. shamol
mashina qirq sovuq
ish qarg'a konki
ishchi chumchuq shanba
bulbul odamlar
belkurak
10. idishlar 11. sigir
sutli it
kiyim ayiq
ayiq ko'ylagi
tulki sharfi
etik quyon
Bir o'quv haftasi uchun har bir keyingi darsning boshida o'rganilgan so'zlar guruhini takroriy idrok etish ta'minlanadi. Har bir idrok yangi sharoitlarda, ya'ni fonetik, leksik, nutq muammolarini hal qilish jarayonida amalga oshiriladi.

Xulosa
Shunday qilib, tekshirish qiyin va tekshirilmagan imloga ega so'zlarning to'g'ri imlosini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun sizga kerak:
1. Talabalarda eshitish va vizual xotirani rivojlantirish.
2. Bolalarning intellektual fazilatlarini rivojlantiruvchi mashqlar bilan so'zlar bilan ishlashni diversifikatsiya qilish.
3. Tizimdagi ishlarni bosqichma-bosqich bajarish.
4. Boy illyustrativ materialdan foydalaning.

Adabiyot.
G. A. Bakulina Rus tili darslarida kichik maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishi
til M., 2001 yil
V. P. Kanakina Boshlang'ich maktabda qiyin so'zlar ustida ishlash.
M., Ta'lim 1991 yil
G. E. Okulova Darsda lug'at bilan ishlash
Wasp 1993 yil
O. V. Uzorova Lug‘at ishlari
M., 2002 yil
O. A. Andreev Xotirangizni o'rgating
M., Ta'lim 1994 y
Gazeta Boshlang'ich maktab 2000 yil 4-son, 5-son 2000 yil
Jurnal Boshlang'ich maktab No3 2000, No3 2000
Jurnal A B C D E 4-son, 5-son 1998 yil
Xotirani rivojlantirish uchun 126 ta samarali mashq M., O'qituvchi 1993 yil