Воспитательный урок: «Правила поведения в школе. «Птица и птенцы»

Сегодня хотел бы немного расширить практическое применение записи: расскажу об играх, которые я применяю на уроках английского языка, но они могут быть использованы на занятиях по другим предметам.

Поиграй в учителя

Эта игру хорошо применять в начале или в конце урока. При использовании в начале урока целью игры может быть повторение ранее пройденного материала, а в случае проведения игры в конце урока — обобщение пройденного на занятии.

Разделите класс на две группы. Попросите каждую группу придумать по пять вопросов, касающихся пройденного материала.

Когда вопросы подготовлены, каждая группа выбирает по одному представителю, который будет играть роль учителя. Представитель от каждой из групп выходит к доске и ведёт часть урока, задавая вопросы другим ученикам.

Если вы проводите эту игру регулярно, можно использовать соревновательный дух учеников и фиксировать счёт команд в течение серии уроков.
На своих уроках я прошу учеников задавать вопросы, проверяющие значения слов и словосочетаний. Например, пройдя тему «Спорт», ученики могут задать другой команде вопросы типа:

Say three activities that use a net.

What’s an example of a score when it’s a draw?

What happens if someone cheats in a game?

Последний ответ

Это забавная игра, во время которой ученики отвечают на вопрос, заданный вопросом раньше.

Например, на уроке по русскому языку учитель может подготовить следующие вопросы.

Вопрос 1. Какие глаголы являются переходными? Ученик не отвечает.

Вопрос 2. Как определить спряжение глагола? Ученик отвечает на первый вопрос

Вопрос 3. Какие глаголы являются разноспрягаемым? Ученик отвечает на второй вопрос

Вопрос 4. Глагол какого вида не имеет форм настоящего времени? Ученик отвечает на третий вопрос

Вопрос 5. Что называется спряжением глагола? Ученик отвечает на четвёртый вопрос

Важно, что ученики держат ответ на предыдущий вопрос и сам вопрос в памяти, что требует дополнительной концентрации внимания.

Гонка вопросов

Учитель заранее готовит 15-20 вопросов или коротких заданий для класса и записывает каждый из вопросов на отдельной полоске бумаги.
Класс делится на группы по 5-6 человек. Каждой группе выдается первое задание. В группе ученики выполняют первое задание, после выполнения задания представитель группы бежит к учителю. Учитель проверяет задание. Если ответ правильный, то учитель выдаёт ученику следующий вопрос, с которым ученик возвращается к команде. Выигрывает команда, которая быстрее ответит на все вопросы.

Алфавит

Класс делится на команды по несколько человек. Учитель может выдать каждой команде по листу, на котором напечатан алфавит и оставлено место напротив каждой буквы. Другой вариант: ученики записывают алфавит самостоятельно. Затем учитель задаёт определённую тему. Ученики в командах должны написать по одному слову, словосочетанию или термину, которые начинаются с каждой букв алфавита. Например, если мы повторяем тему “Education”, то начало алфавита может выглядеть так.

А — Assessment

B — Boarding Schools

C — Chemistry

Выигрывает команда, написавшая как можно больше слов за отведённое время.

Однажды я присутствовал на уроке, где подобная игра длилась 60 минут! Так делать не надо Я бы ограничил учеников 7-10 минутами.

Угадай слово

Класс делится на две команды. Игрок первой команды вытаскивает табличку, на которой написано слово, но не показывает его своей команде. Задача игрока за ограниченное время (1-2 минуты) объяснить своей команде значение слова так, чтобы команда смогла это слово отгадать. Главное не использовать само слово, а также однокоренные слова.

Затем играет вторая команда. Побеждает та команда, которая смогла отгадать больше слов за 3-4 раунда.

Экспресс-дебаты

Класс делится на две команды. Команды выстраиваются одна напротив другой в линию лицом к лицу. Учитель формулирует некое дискуссионное утверждение, например: “Во всех школах России должна быть школьная форма”. Жеребьёвкой определяется команда, поддерживающая утверждение, и команда, опровергающая утверждение.

Выигрывает та команда, участник которой сказал последний аргумент.

Пиктограммы

Класс делится на группы. Каждой группе предлагается лист, на котором написан текст или отдельные предложения. В тексте некоторые слова заменены пиктограммами. Задача игроков — восстановить словесный текст полностью за отведенное время (3-5 минут в зависимости от сложности вставляемых единиц). Выигрывает команда, которая максимально полно и правильно восстановила исходный текст.

Материалы (пиктограммы) для подготовки исходного текста можно найти на сайтах в интернете, например, на этом https://thenounproject.com/ .

Да. Нет. Вставай!

Можно играть со всем классом одновременно. Учитель задаёт закрытый вопрос, на который правильным может быть только один ответ (например, на уроке по английскому языку во время прохождения темы “Спорт” можно задать вопросы: — Is the score 1:1 a draw? — Yes. — Do you go to a gym to play football? — No.) Ученики слушают вопрос и отвечают: если правильный ответ “Да”, то встают; если правильный ответ “Нет”, то продолжают сидеть. Такая игра позволяет ученикам не только повторить пройденный материал, но и провести физическую разминку.

Концентрация

Класс делится на две команды (можно больше). Каждой команде в течение двух минут демонстрируют карточку или слайд, на которых написаны 10-12 языковых единиц (слов, словосочетаний, идиом). Игроки должны запомнить как можно больше представленных единиц. В процессе просмотра игрокам нельзя делать записи. После знакомства с карточкой (слайдом) игроки в течение 5 минут должны вспомнить как можно больше единиц, которые им были предъявлены. Побеждает та команда, которая назовёт максимальное количество исходных единиц.

Цепочка

Ученики встают в круг. Учитель определяет группу слов, которые должны быть использованы в игре (например, неправильные глаголы английского языка), и передаёт мяч первому игроку. Игрок называет правильное слово и передает мяч другому игроку, который называет следующее слово и т.д. Можно усложнить игру: мяч не передавать по кругу, а перебрасывать любому игроку. В этом случае все игроки должны быть готовы в любой момент дать ответ. Игрок, который назвал неправильное слово, выбывает из круга.

Добавить комментарий Отменить ответ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КРАСНОГЛИННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

Конспект профилактического занятия

социального педагога

МКОУ «Красноглинная ООШ №7 »

Князевой Елены Владимировны

«Знакомство с правилами школьной жизни»

Красноглинное, 2015

Тема: «Знакомство с правилами школьной жизни»

(беседа для обучающихся 1 класса)

Цель: Формирование у детей младшего школьного возраста навыков социального поведения.

Задачи:

учить детей культуре поведения в школе, на уроке, в столовой, в гардеробе;

расширять социальные представления детей о школе;

учить рассуждать, высказывать свое мнение.

Оборудование: компьютер, проектор, памятка.

Ход беседы:

I. Решение проблемной ситуации.

Учитель: Этот урок мы начнём такой ситуацией. Может кто-то себя узнает?

(Дети разыгрывают ситуацию. Имена детей вымышлены.

Утро. В класс вошёл Вася. Он подошёл к раздевалке, хотел повесить свою куртку и нечаянно уронил куртку Пети. Петя накинулся на Васю).

Учитель: Как правильно поступить?

Предположительные ответы учеников: Васе надо было извиниться и сразу поднять куртку товарища. Пете нужно было простить Васю и не набрасываться с кулаками.

Учитель: Молодцы. А как вы думаете, почему произошло это недоразумение?

Ученики : Мальчики не знали или забыли, как надо себя вести.

Учитель: Кто уже догадался, о чём сегодня на уроке мы поговорим?

Ученики : О правилах поведения.

II. Работа по теме занятия.

Учитель: А всегда ли вам бывает приятно раздеваться в нашей раздевалке?

Ученики. Не всегда.

Учитель: Почему?

Ученики : Иногда кто-то толкается, мешает, ребята роняют чужие вещи.

Учитель: Ходят ли наши ученики по упавшей одежде? Как надо поступить, чтобы этого не было?

Учитель: Давайте вместе подумаем, что можно сделать, чтобы избежать неприятностей.

(Дети вместе с учителем выводят правила поведения в раздевалке. При этом необходимо следить за тем, чтобы процесс обсуждения таких ситуаций не перешел в спор, во взаимные обвинения. Во избежание этого учитель предлагает: “Давайте не будем называть имена нарушителей. Я уверена, что скоро эти дети научатся себя вести”)

Правила поведения в раздевалке

Вешай свою одежду на определенное (свое) место.

Варежки, перчатки положи в карман, головной убор - в рукав.

Одежду вешай аккуратно.

В раздевалке не разговаривай, раздевайся быстро, не мешай другим.

Увидел упавшую одежду - подними.

В карманах ничего не оставляй.

Будь вежлив с товарищами, помогай другим.

Учитель:

Звенит заливисто звонок,
И начинается урок.
Но отчего же еле-еле,
Все достают свои портфели
И начинают там искать
Учебник, ручку и тетрадь?
Учитель говорит сурово:
- Опять к уроку не готовы!
Хочу, ребята, вам сказать:
Стыдитесь время зря терять!

Учитель : Какое правило нужно помнить ученикам?

Ученики: Готовить к уроку учебники, тетради и учебные принадлежности надо на перемене.

Учитель : Итак, прозвенел звонок на первый урок, и о своём первом уроке расскажет героиня стихотворения Агнии Львовны Барто.

(Читает ученица)

Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс -
Вставать или садиться?..
Мне говорят: “Иди к доске”, -
Я руку поднимаю.
А как перо держать в руке,
Совсем не понимаю. (А.Л. Барто)

Учитель: Ребята, давайте расскажем героине стихотворения о правилах поведения на уроке.

Ученики: Если учитель задает вопрос, и ты хочешь ответить, нельзя выкрикивать, а нужно поднять руку.

Руку надо поднимать, когда что-то хочешь спросить у учителя.

Учитель: А вот какие правила советует запомнить первоклассникам Самуил Маршак.

(Читают дети)

Ученик 1: Вставайте дружно каждый раз, когда учитель входит в класс.

Ученик 2: Парта – это не кровать и на ней нельзя лежать.

Ученик 3: Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

Ученик 4: Учитель спросит - надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь.

Ученик 5: На уроках не болтай, как говорящий попугай.

Ученик 6: Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

III. Физкультминутка.

IV. Продолжение работы по теме занятия.

Учитель: После второго урока мы отправимся в самое “вкусное” место в школе. Куда же это?

Ученики: В школьную столовую.

Учитель: Ребята, а нравится ли вам приходить в школьную столовую? Вкусно ли готовят наши повара? Нужно ли их благодарить за приготовленную еду?

А теперь давайте разберём такую ситуацию.

Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.

Что вы скажете о поведении Вити в столовой?

Объясните, как нужно обращаться с хлебом?

Можно ли сказать, что Витя пошутил?

(Обсуждение ситуации)

Учитель: А сейчас послушаем наших ребят.

Ученик 1:

Звонок! Все дружною гурьбой
В столовую летят стрелой.
А здесь есть правила свои,
Запомни их и повтори!

Ученик 2:

Ешь аккуратно, не спеши,
Не брызгай, на пол не кроши.

Ученик 3:

Хлеб береги и уважай,
Его повсюду не бросай.

Ученик 4:

Поел - и убери, друг мой
свою посуду за собой.

Учитель: А теперь назовите уже известные вам правила поведения в столовой.

(Выслушиваются высказывания детей)

Ученик: Обязательно перед едой надо вымыть руки с мылом.

Ученик : Есть надо всегда аккуратно.

Ученик : Надо бережно относиться к хлебу.

Ученик : За собой всегда убирать посуду.

Учитель: Ребята, самое главное в поведении за столом - вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой обедать. А эти правила поведения мы вывесим в классном уголке, чтобы они напоминали, как надо вести себя за столом.

Правила поведения в столовой

Перед едой всегда мой руки.

Не разговаривай во время еды.

Убери за собой посуду.

V. Физкультминутка.

VI. Продолжение работы по теме занятия.

Учитель: Я в одной школе на перемене и видела такую картину.

Перемена

“Перемена, перемена!” -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно,
Вылетает за порог.
Вылетает за порог -
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова,
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним - бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом, сделал все, что мог!
Ну а тут - опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем
- Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем.

(Б.Заходер)

Учитель: Какие ошибки в поведении допустил Вова?

(Дети перечисляют)

VII. Итог занятия.

Учитель : А теперь давайте подведём итог нашему уроку. Мы поиграем в игру “Знаешь ли ты правила?” Выбери правильные советы, которые соответствуют правилам поведения в школе.

(На слайде)

Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.

Входящего в класс взрослого, приветствуй стоя.

Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.

Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»

На перемене можно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору «сломя голову».

Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых.

Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.

Помогать друг другу нужно всегда и всюду. Один за всех, и все за одного. Не надо ябедничать.

В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.

Учитель: А чтобы быстрее все запомнили эти правила, каждый из вас получит памятку. Я уверена, что скоро все наши ребята будут не только знать правила, но и выполнять их.

ПАМЯТКА

Правила поведения в гардеробе

В школу приходи за 10-15 минут до начала занятий.

В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка - всегда оставляй свои вещи в определённом месте.

Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси найденные тобой вещи дежурному учителю.

Не оставляй в карманах мобильный телефон, деньги.

Не затевай в раздевалке игр.

В школе ходи в сменной обуви.

Правила поведения в классе

На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.

Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку - приготавливай заранее.

На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно. Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.

Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а подними руку.

Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему. Подними руку - учитель обязательно заметит твою активность.

Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее задание в дневник.

Правила поведения в коридоре и на лестницах

Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры часто приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.

При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они тебе незнакомы.

Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.

Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу, если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать этого другим ребятам.

В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.

Относись бережно к школьному имуществу, соблюдай чистоту и порядок.

Правила поведения в школьной столовой

Входить в столовую надо организованно и спокойно.

Не толкайся, не кричи, соблюдай порядок.

Перед едой всегда мой руки.

Не разговаривай во время еды.

Не отодвигай свою грязную тарелку в сторону соседа.

Убери за собой посуду.

Скажи “спасибо” тем, кто тебя накормил.

Игры для разделения аудитории на несколько групп

1. Жребий

Учащиеся выбирают карточки с цифрами, листочки разного цвета, фигурки и т.п., а затем по подобию формируются группы.

2. Художники

Учащимся предлагается дорисовать что-либо (корабль, дом, машину и т.п.). Затем определяют 3-5 дорисованных элемента, по которым формируются группы (парус, весла, крыша, окна, колеса и т.п.).

3. Составление мозаики

Каждый участник получает одну часть какой-то фотографии, документа, четверостишия, известного высказывания и должен найти тех, кто имеет другие недостающие части разделенного материала.

4. Знаменитости

Учащиеся получают имена исторических личностей. Затем они должны объединиться в группы в зависимости от сферы общественной жизни, от исторической эпохи или от страны, в которой жили исторические деятели.

5. Мне нужна поддержка

Выбирается столько ведущих, сколько должно быть образовано групп. Ведущие по очереди выбирают себе помощников, произнося фразу: «Мне нужна сегодня поддержка… (называется имя), потому что он (она) … (называется положительное качество)». Так набирается необходимое количество групп. Каждого следующего участника, произнося ключевую фразу, называет тот, кто был выбран последним в группе. Нужно нацелить ребят на то, чтобы они выбирали не своих друзей, а тех, с кем они мало общаются, так как в каждом человеке можно найти положительные, ценные качества, которые очень важно заметить.

Игры на групповое сплочение и «эмоциональный разогрев»

6. Место справа от меня свободно

Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Сутью данного упражнения является простое предложение «Место справа от меня свободно, и я бы хотел, чтобы это место занял…». Это предложение вслух произносит участник, который сидит рядом со свободным стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, чтобы названный им одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «потому что он мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания.

7. Я - Джон Леннон

Каждый пишет имя какой-нибудь знаменитости, но при этом он должен быть абсолютно уверен, что эта личность известна всем. Это может быть актер, спортсмен, певец, писатель. Имя прикрепляется к спине наугад выбранного участника. Все превращаются в известных людей, но никто не знает, в кого именно. Затем играющие ходят по комнате и задают друг другу вопросы для выяснения своей личности. Ответ на вопрос должен быть только «да» или «нет». После четырех-пяти вопросов игрок подходит к другому участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не выяснит, кем он является.

8. Слепой

Игроки разбиваются на пары. Затем партнеры договариваются, кому из них завязать глаза. После этого партнер ведет «слепого» по комнате таким образом, чтобы его не ушибить, но чтобы слепой мог опознать окружающие его предметы. В игре есть одно важное условие: партнерам нельзя разговаривать. «Слепой» полностью зависит от своего партнера, который решает, куда идти и как быстро. Через пять минут они меняются ролями. По окончании игры можно провести обсуждение, сначала в парах, а затем и общее:

• В какой момент игры я чувствовал себя комфортнее?
• Что мне больше подходило - вести или следовать?
• Когда я чувствовал дискомфорт?
• Что мне понравилось в моем партнере?
• Что бы я ему посоветовал?

9. Услышь меня

Выберите одного игрока и попросите его выйти из комнаты. С другими подберите пословицу (например, «Лес рубят - щепки летят»). Затем поручите разным участникам произнести по одному слову из пословицы одновременно. Отрепетируйте, произнесите пословицу как минимум три раза. Затем пригласите вышедшего игрока и попросите его в произнесенном вами словесном хаосе узнать известную пословицу.

10. Раскачивание в круге

Поставьте в круг 5-7 ребят и одного в центр круга. Последний скрещивает руки на груди и замирает. Ему нужно, не сдвигая с места ступней, падать в чью-либо сторону - с закрытыми глазами. Стоящие в круге выставляют руки перед собой и мягко отталкивают его, перебрасывая друг другу. Цель игры - научиться доверять людям.

11. Шарада о чувствах

Участникам игры раздаются полоски бумаги с написанными на них названиями чувств.

Ведущий говорит: «У каждого есть чувства! Чувства не могут быть плохими или хорошими. Плохими или хорошими они становятся тогда, когда мы их переводим в действия. Каждому из нас порой бывает нелегко обозначить свои чувства».

Попросите участвующих в игре поразмышлять в одиночку над своим словом и придумать, как это чувство может быть сыграно. Пусть каждый сыграет свое чувство, а остальные догадаются, что это за чувство. Затем можно обсудить вопросы:

Все ли одинаково выражают свои чувства? Есть ли такие чувства, которые труднее выразить, чем другие? Какие это чувства? Почему это происходит? Почему людям важно выражать свои чувства?

Список чувств:

12. Шляпа вопросов

Приготовьте полоски бумаги с написанными на них вопросами и сложите их в шляпу. Шляпа передается по кругу, и каждый участник, вытягивая вопрос, отвечает на него. Шляпа ходит по кругу до тех пор, пока не кончатся вопросы.

Вопросы:

1. Какое время из проведенных дней в кругу семьи в минувшем году вам больше всего понравилось?
2. Что вы планируете сделать вместе с домашними в предстоящее полугодие?
3. Какими тремя качествами вы восхищаетесь в своем папе?
4. Какими тремя качествами вы восхищаетесь в своей маме?
5. Назовите одну из ваших семейных традиций.
6. Назовите что-то одно из того, чего вы ждете от жизни.
7. Назовите одну из лучших книг из тех, что вам довелось прочесть.
8. Какой день вы бы назвали совершенным? Что бы вы делали?
9. Назовите три вещи, которые вас ужасно расстраивают.
10. Назовите что-то, что делает вас счастливым.
11. Назовите что-то, чего вы боитесь.
12. Расскажите об одном из своих счастливейших воспоминаний. Почему именно оно?
13. Назовите одно из мест, куда вы больше всего любите ходить с друзьями.
14. Назовите две вещи, которые вы сделали, если бы стали президентом страны.
15. Какие есть два секрета прочной и долгой дружбы?
16. Расскажите об одном из дней минувшего года, когда вам было очень весело со своими друзьями.
17. Назовите что-нибудь из съестного, чего вы терпеть не можете.
18. Какие три качества вы желали бы видеть в своих друзьях?
19. Какой, по вашему мнению, будет жизнь на Земле через 100 лет?
20. Как бы вы описали рай?
21. Какой совет вы бы дали родителям, которые хотят лучше воспитывать своих детей?
22. Согласны ли вы, что применение наказания - лучший способ добиться от детей послушания? Почему «да» или почему «нет»?
23. Назовите один из подарков, которые вам хотелось бы получить.
24. Если бы вы могли поехать куда угодно, куда бы вы отправились? Почему?
25. Был ли такой день в минувшем году, когда вы чувствовали себя особенно близкими со своими родителями?
26. Назовите три вещи, которые вызывают дружный смех в вашей семье.
27. Мое любимое животное - это…
28. Я чувствую страх, когда думаю о…
29. Мы с друзьями по-настоящему веселимся, когда…
30. Когда у меня выдается свободное время, я люблю…
31. Моя любимая телевизионная программа - это…, потому что…
32. Мне нравится есть…
33. В школе мне нравится…
34. Мне больше всего нравятся люди, которые…
35. Через 10 лет я вижу себя…

Добавьте собственные вопросы.

13. Похвали меня

Вариант 1. Игрокам раздаются листки бумаги, на которых они записывают свое имя. Затем, собрав и перетасовав листки, раздайте их участникам. Ребята должны написать, что им нравится в человеке, имя которого они получили, а потом согнуть листок так, чтобы закрыть написанное («гармошкой»), и передать другому, пока каждый не оставит свою запись. Подписываться не надо. Соберите листки и прочитайте вслух, что на них написано. (Обязательно просматривайте каждое описание перед чтением, чтобы удостовериться, что оно положительное.) Тот, кто получил похвалу, обязательно говорит: «Спасибо».

Вариант 2. Игроки встают в круг. Каждый участник, по очереди, говорит своему соседу справа, что ему нравится в нем. Затем проделывается то же, но по отношению к соседу слева.

14. Какой я хороший!

Игроки всего за одну минуту должны записать перечень всех качеств, которые им в себе нравятся. Затем дайте им еще одну минуту, чтобы они записали те качества, которые им не нравятся. Когда оба списка будут готовы, пусть сравнят их. Обычно перечень отрицательных качеств бывает длиннее. Обсудите этот факт.

15. Рискни сказать

Участники садятся в круг. Им дается пакет с бумажными полосками, на которых записаны незаконченные рискованные утверждения. Пакет передается по кругу, все по очереди вытягивают из него свою полоску, читают, что на ней написано, и заканчивают фразу.

Примерные фразы:

• Очень люблю заниматься…
• У меня неплохо получается…
• Меня беспокоит…
• Я особенно счастлив, когда…
• Мне особенно грустно, когда…
• Я злюсь, когда…
• Когда печалюсь, я…
• Я представляю себя…
• Я привлекаю внимание с помощью…
• Я добился(ась)…
• Я притворяюсь… хотя на самом деле…
• Другие люди вызывают во мне…
• Самое лучшее во мне - это …
• Самое плохое во мне - это …

Продолжите перечень фраз сами.

16. Блюз одинокого сердца

Раздайте опросники и карандаши. Дайте игрокам 10 минут, чтобы ответить на вопросы, затем соберите группу в круг. Пройдите по кругу, задайте каждому по одному вопросу и выслушайте ответы. Позвольте остальным участникам задавать уточняющие вопросы. Выслушайте ответы на все вопросы в опроснике. Если есть вопрос, представляющий интерес для всех, обсудите его группой.

Опросник

1. Опиши то время, когда тебе было одиноко.
2. Что тебе помогло справиться с одиночеством?
3. Что ты сделал, чтобы помочь страдающим от одиночества?
4. Что дали тебе дни испытания одиночеством?

17. Три правды и одна ложь

Каждый участник получает карандаш и лист бумаги с надписью: «Три правды и одна ложь» и записывает три правдивых высказывания о себе самом и одно ложное. Записанное предлагается вниманию всей группы, и все пытаются решить, какое из утверждений ложное. Затем автор оглашает настоящее ложное утверждение.

18. Поводырь

Члены группы встают в линию, держась за руки. Все, кроме ведущего-поводыря, с закрытыми глазами. Поводырь должен безопасно провести группу через препятствия, объясняя, куда они направляются. Шагать нужно медленно и осторожно, чтобы группа прониклась к ведущему доверием. Спустя 2-3 минуты остановитесь, смените поводыря и продолжите игру. Пусть каждый попробует себя в роли поводыря. После игры обсудите, всегда ли игроки могли доверять ведущему; в роли кого они чувствовали себя лучше - ведущего или ведомого?

19. Дай мне руку

Каждый член группы получает по листку бумаги и маркеру. Им нужно обвести по контуру свою кисть. Переходя от одного листка к другому, все члены группы записывают что-нибудь на «руке» каждого своего товарища. Не забудьте подчеркнуть, что все записи должны быть положительными. Все игроки могут взять листки домой в качестве сувенира.

20. Любишь ли ты своего ближнего?

Игроки сидят в кругу на стульях, один человек в середине. Тот, кто в середине, подходит к кому-либо из сидящих в круге и спрашивает: «Любишь ли ты своего ближнего?» Если тот отвечает «да», то все, за исключением двух ближних, вскакивают и бросаются занимать какой-нибудь другой стул из тех, что стоят в круге. Водящий тоже старается завладеть стулом, так что в центре окажется кто-то другой. Если же последует ответ «нет», водящий выпытывает: «Кого ты любишь?» Тот, кого спрашивают, может ответить что угодно, например: «Всех в красном». Все, на ком есть красный цвет, остаются сидеть, а остальные, вместе с водящим, бросаются занимать другие стулья. Тот, кто остался без стула, становится водящим.

21. Сердце класса

Вырежьте заранее из красного картона большое сердце.

Учитель говорит: «Знаете ли вы, что у нашего класса есть свое сердце? Я хочу, чтобы сейчас вы сделали друг другу что-нибудь приятное. Напишите свое имя на листе бумаги и сложите его, чтобы каждый мог потом вытянуть жребий с чьим-нибудь именем. Если кто-то вытянет собственное имя, он должен поменять бумажку».

Пусть каждый придумает дружескую и приятную фразу в адрес того, чье имя он вытянул по жребию, и запишет ее фломастером на «сердце класса». Учитель должен проконтролировать то, что собираются записать участники. Повесьте сердце на стене так, чтобы к нему можно было подойти со всех сторон. Сердце класса может стать прекрасным украшением помещения.

Мудрые мысли

• Чтобы обладать свободой, следует ее ограничить. Э. Берк
• Легче опуститься до рабства, чем дорасти до свободы. Ибн-Сина (Авиценна)
• Цена свободы - это вечная бдительность. Д. Керран
• Лишь глупцы называют своеволие свободой. Тацит
• Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней. М. Аврелий
• Жизнь как пьеса в театре: важно не то, сколько она длится, а насколько хорошо сыграна. Сенека
• Жизнь - это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут. Ж. Лабрюйер
• Для чего приобретаю я друга? Чтобы было за кого умереть. Сенека
• По отношению к друзьям необходимо быть как можно менее тягостным. Деликатнее всего - не требовать от своих друзей никаких услуг. Гегель
• Скрывая истину от друзей, кому ты откроешься. Козьма Прутков
• Не имей друзей, которые бы уступали тебе в моральном отношении. Конфуций
• Друг любит во всякое время и, как брат, явится во время несчастья. Царь Соломон
• Чтобы быть свободным, нужно подчиняться законам. Античный афоризм
• Воля в нас всегда свободная, да не всегда добрая. Августин
• Свобода не в том, чтобы сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой. Ф.М. Достоевский
• Чтобы быть нравственно свободным, человек должен привыкнуть управлять собою. Н.В. Шелгунов
• Свобода - только то, что никогда, Ничьей свободе не несет вреда. Ирано-таджикское изречение
• Свобода - это цена победы, которую мы одержали сами над собой. К. Мати
• Опьянение - не что иное, как добровольное безумье. Продли это состояние на несколько дней, - кто не усомнится, что человек сошел с ума? Но и так безумье не меньше, а только короче. Сенека
• Судьба и характер - это разные названия одного и того же понятия. Новалис
• То, что людьми принято называть судьбою, является, в сущности, лишь совокупностью учиненных ими глупостей. А. Шопенгауэр

Цель : продолжение знакомства первоклассников друг с другом и правилами поведения во время урока.

Задачи :

Создание условий для дальнейшего знакомства первоклассников друг с другом, организация взаимодействия между детьми.

Практическое освоение правил поведения во время урока, с которыми первоклассники познакомились на втором занятии.

Ход занятия:

Психолог приветствует детей и предлагает начать занятие с уже знакомого им стихотворения.

«Ребята, вы готовы к нашему занятию? Тогда давайте дружно скажем слова, которыми мы начинаем занятие.

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!»

Стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1), которые психолог делает вместе с учениками.

Психолог: «Садитесь на места и послушайте, кому я сегодня пожелаю доброго утра. Те, к кому я обращусь, покажите, что вы меня услышали: поднимите руку и помашите мне. Хорошо! (Игра «Доброе утро». См. Занятие 2.)

Игра «Разыскивается…»

«Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внимание – внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка…. Кто же это? Кто догадался, поднимите руку и ждите, пока я вас спрошу». Если дети не могут угадать, психолог дает более конкретное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он сидит и т.д. Если, угадывая, дети кричат с места, вскакивают и т. п., то важно напомнить правило поведения во время урока, показав на соответствующий знак. Таким образом, психолог «ищет» 5-6 учеников. Описывая их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними. Желательны также «приметы – комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка. У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т.д.»

Задание «Любимое время года»

«Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, запомнили, как зовут многих ребят нашего класса. А чтобы познакомиться поближе, важно узнать не только как зовут человека, но и то, чем он увлекается, что любит, что ему нравится. Поэтому я предлагаю подумать о том, какое время года у каждого из вас любимое: зима, весна, лето или осень. Подумайте и нарисуйте это время года на листах, которые я вам раздам. Каждый думает сам, ни у кого подсказки не спрашивает и с соседом не шепчется. Вам надо рисовать именно ваше любимое время года»

Психолог раздает листы бумаги и предлагает всем, кто уже решил, какое время года для него самое любимое, начать рисовать его. Время рисования около 5 минут. Незадолго до окончания времени психолог просит детей заканчивать рисунки.

Психолог: «Сколько красивых рисунков получилось. Здорово! А теперь я попрошу выйти к доске тех, кто рисовал ЛЕТО. Вот сколько ребят в нашем классе любит лето» Психолог перечисляет всех ребят по именам, сопровождая называние по имени мягким прикосновением к ребенку, с тем, чтобы еще раз произошло соотнесение ребенка с его именем для всех детей.

Психолог: «Ребята, вот вы нарисовали лето как свое любимое время года. Почему оно вам так нравится? Что в лете хорошего для вас?» Дети отвечают, а психолог, поддерживая их ответы, стимулирует на новые высказывания, говоря: «А еще что, а еще?…» Важно, чтобы дети назвали как можно больше признаков, по которым им так нравится лето.

После того, как группа детей назвала, что им нравится им так в выбранном ими времени года, психолог просит их сесть на места, благодарит за работу и просит выйти тех, кому нравится следующее время года. Так продолжается, пока все дети не побывают у доски. Рисунки остаются у психолога, а затем из них делается выставка «Мое любимое время года»

Психолог: «Оказывается, в каждом времени года есть что – то приятное, и здорово, что мы о каждом времени года рассказали много хорошего. А кто запомнил, какое любимое время года у Жени (называется имя одного из детей)? Хорошо» Психолог называет еще 3-4 детей. «Молодцы! Вы не только замечательно рисуете, но и очень внимательные ребята»

Психолог: «Отгадайте, что бывает иногда весной, часто летом, а еще чаще осенью? Он бывает грибным, а бывает проливным! Правильно, это дождь! Давайте попробуем устроить дождь в нашем классе. Приготовьте руки! Повторяйте за мной»

Упражнение «Дождь»

Психолог легко стучит указательным пальцем одной руки по ладони другой. «Вот на землю падают первые капли, дождик еле слышный…»

Психолог стучит более сильно уже двумя пальцами. «А вот он становится посильнее, но все равно еще не большой: кто-то даже не раскрыл зонта!»

Стучит тремя пальцами. «Дождик все сильнее!»

Стучит четырьмя пальцами. «Ну и дождь на улице! Всех прогнал домой! Все намокло, разлились огромные лужи!»

Стучит пятью пальцами. «А это уже настоящий ливень! Как бы наша школа не утонула под таким дождем!»

Постепенно убирает по одному пальцу. «Хорошо, что дождь стал тише… И еще тише.… И еще.… И вот падают последние капли.… Кончился наш дождик!»

Упражнение «Что растет после дождя?»

Психолог: «А сейчас мы сыграем в игру «Что растет после дождя?» После дождика подрастают, например, цветы и травы, а скамеечка, сколько ее ни поливай, не может вырасти после дождика. Когда я назову то, что может подрасти после дождя, вы хлопните в ладоши. А если вы услышите название того, что не может расти после дождика, тол сидите тихонечко, хлопать не надо. Всем понятно? Давайте попробуем.

После дождика растут грибы…

После дождя растут дома…

После дождя растут деревья…

После дождя растут книги…

После дождя растут зонтики…

После дождя растут цветы…

После дождя растут кактусы…

После дождя растут машины…

После дождя растет трава…

Молодцы, вы были внимательными и знаете, что растет после дождя, а что нет.

А сейчас вспомните, как мы представляли себя какими-нибудь деревьями…» (Далее повторяется упражнение «Живые деревья» из Занятия 2.)

Психолог: «Наше занятие сегодня подходит к концу. Я хочу сказать всем: «Спасибо за урок!»

Занятие 5

Тема: Время и режим дня школьника

Цель : Знакомство с распорядком дня школьника.

Задачи :

Научить детей сопоставлять распорядок дня школьника и дошкольника.

Научить детей работать с временным лучом и видеть временную протяжённость.

Научить детей овладеть средством организации своего поведения.

Ход занятия:

А сейчас мы поговорим об одном отличии школьников от дошкольников. Кто знает, что это такое? (Показывает схему времени) Да, конечно, это ваш день, ваше время. На схеме отмечается время, когда вы встаете, начало уроков, конец уроков».

Психолог: Подумайте какие дела должен обязательно сделать школьник утром?

Дети называют главные утренние дела, психолог помещает на оси времени картинки, обозначающие эти дела, в том порядке, в котором их называют. По картинкам психолог дает словесное описание утра школьника. Все вместе исправляют порядок картинок.

Психолог: «С кем ты делаешь каждое дело? Ты просыпаешься сам? Стелешь постель сам?..» Над осью времени появляются человечки - мама, папа и др., помогающие ребенку.

Физминутка «Части суток»

Утром солнышко встаёт (руки вверх, в стороны) Деток завтракать зовёт (махи ладонями к себе) Днём ребята занимаются (имитируют письмо пальцем по ладони) И обедать собираются (гладят ладонью живот) Вечером играют (хлопки) Ужин ожидают (ходьба на месте) Ну, а ночью детвора (имитируют сон) Спит до самого утра.

Психолог коротко сообщает о школьном времени, обозначая на схеме уроки красным цветом, а перемены - синим. Границы уроков и перемен отмечаются изображениями звонка.

Упражнение «День моей мечты»

Психолог: «На белой полоске цветными карандашами предлагаю вам нарисовать план такого школьного дня, который вам нравится. Кто-то захочет, чтобы завтра были одни только уроки, и не было перемен. Он разукрасит все школьное время красным цветом. Кто-то захочет короткие уроки и длинные перемены. Он разукрасит маленькие красные полоски и длинные синие. Кто-то захочет, чтобы было два урока, кто-то - чтобы было десять уроков (дети самостоятельно делают задание и показывают всему классу)».

Ребята, я хочу, чтобы вы понимали, что какой план школьного дня вы бы не хотели, он все равно будет таким, как я нарисовала на доске, это правило.

Психолог: Назовите четыре дела, которые дол жен делать школьник после школы (а дошкольник не должен).

Выслушав ответы детей, называет главные дела после школы: убрать форму, сделать уроки, сложить портфель, кому-нибудь помочь.

Игра «Щепки на реке»

Дети становятся друг напротив друга, в два ряда, на расстоянии вытянутых рук. Как бы создавая «коридор». Это - русло реки. Река может быть произвольно изогнута. Первый участник закрывает глаза и начинает свое плавание, перемещаясь по руслу реки. Дети своими руками направляют щепку, помогая достигнуть конца реки. Затем щепка становится частью реки, а следующий участник начинает плавание. Так все дети по очереди проплываю по реке.

Наше занятие подходит к концу, я предлагаю вам сказать одним-двумя словами, что сегодня понравилось больше всего.

Занятие 6

Тема : Школьник и дошкольник

Цель : осознание детьми своего нового статуса школьника.

Задачи :

Осознание детьми разницы между статусом школьника дошкольника.

Формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанности школьника и дошкольника.

Ход занятия:

Психолог приветствует детей и начинает занятие с уже знакомого ритуала приветствия (см. Занятие 1)

Игра «Раз, два, три – шепчи!»

Психолог: «Сейчас мы с вами поиграем в игру! «Раз, два, три – шепчи!» Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вам вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по- особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимите большие пальцы и шепотом отвечаете. Давайте попробуем. Какое сейчас время года?»

(Психолог тоже сжимает руки в кулаки, считает до трех вместе с детьми, поднимает большие пальцы и шепчет ответ. После второго – третьего вопроса психолог может не шептать ответ, но продолжает сжимать кулаки и поднимать пальцы)

Психолог: «Какой сейчас месяц? Что едят кошки? Какой зовут вашего соседа по парте? Какого цвета листья у деревьев летом? В каком городе вы живите? Молодцы!

Ребята, недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а как вас теперь называют? (Дети отвечают: школьники, первоклассники) Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как пошли в школу? (Дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома) А как вас тогда, до школы, называли? (Дети отвечают: дошкольники) Когда вы еще не ходили в школу, вас называли дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А что делают дошкольники? (Дети отвечают: играют, бегают) А может ли школьник играть и бегать? (Дети высказывают свои предположения) На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам отрою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации – как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы будем выполнять это, как школьники, пользуясь правилом поднятой руки»

Психолог: «На прогулке. Дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В школьной столовой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной библиотеке».

Психолог: «А сейчас давайте проверим, знаете ли вы, как школьник ведет себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг»

Упражнение «Урок или перемена»

Психолог: «Вы уже знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду кидать этот мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроке или перемене»

Психолог называет действия и бросает мяч по очереди разным детям: читать, играть, разговаривать с друзьями, попросить у друга ластик, писать в тетради, отвечать на вопросы учителя, готовиться к уроку, есть яблоко и т.д.)

Психолог: «Очень хорошо! Садитесь на свои места»

(Дети рассаживаются на места)

Пальчиковая гимнастика: «Пять пальцев»

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Раз, два, три, четыре, пять!

(Ритмично сжимать разжимать кулачки. На счет поочередно загибать пальчики на обеих руках)

Задание «Что в портфеле?»

«А теперь скажите: с чем школьник ходит в школу? (Дети отвечают: с портфелем) Правильно, с портфелем. А что он берет с собой в портфеле? (Дети отвечают: ручки, карандаши, пеналы, учебники, ластики) Молодцы! А что захотят взять с собой в школу дошкольники? (Дети отвечают: игрушки, куклы, машинки) Сейчас мы будем рисовать рисунки – загадки. Нарисуйте три предмета, которые вы кладете в портфель и которые нужны в школе. И один лишний, который в школе не нужен»

(Учитель раздает детям листы и карандаши или фломастеры, дети рисуют)

Психолог: «Спасибо! Теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу и делают дома уроки. В школе на уроке или дома, когда делаешь уроки, нужно вести себя, как школьники, а на перемене, дома, на улице можно вести себя, как дошкольники»

Занятие 7

Тема : Для чего ходят в школу

Цель : Формирование учебной мотивации.

Задачи :

Продолжить формирование у детей реалистических представлений о правах и обязанностях школьника.

Созжание условий для формирования учебной мотивации.

Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества

Ход занятия

Психолог приветствует детей и начинает занятие с уже известного детям ритуала (см. занятие 1)

Игра «Нос, пол, потолок»

Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, пол, потолок». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головами? (Дети отвечают: потолок.) Правильно, потолок. Давайте покажем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите вниз. Что находится у нас под ногами? (Дети отвечают: пол.) Конечно, пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показывает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз покажем: нос, пол, потолок. Молодцы! (Психолог, давая объяснения, выполняет все действия вместе с детьми.)

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

Психолог: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательными. Помните, на пошлом занятии вчера мы говорили о том, кто что любит. Вы рассказывали о себе. А сегодня вы расскажите о себе, но без слов, а с помощью рисунка. Кто знает, что для этого нам понадобится. Карандаши и листок бумаги. Правильно!

Нарисуйте на своём листочке то, что вы больше всего не любите. На работу вам даётся пять минут. (дети делают рисунки и выборочно показывают их всем детям.)

Психолог: Помните, на одном из занятий я рассказывала вам сказку о лесной школе? Сегодня я расскажу ещё одну историю о зверятах-первоклассниках.

Сказка «Самый лучший первоклассник»

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. На улице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником. Я буду сомой лучшей первоклассницей! - сказала белочка. - У меня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном магазине. Посмотрите, какой он яркий, какие на нем красивые картинки!

И, правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий, с металлическими замочками и разноцветными картинками.

А вот и нет! - возразил зайчонок. - Я буду самым лучшим первоклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не перебиваю, даже на перемене не бегаю.

И действительно, зайчонок был самым тихим и послушным во всем классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.

Зря вы спорите, - вмешалась лисичка, - самой лучшей первоклассницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмотрите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, всем ведь хочется самым лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

Я, - кричит лисичка, - я буду самой лучшей первоклассницей!

Нет, я, - отвечает зайчонок, - я буду самым лучшим!

Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у ежика! Он самый справедливый, пусть он нас и рассудит.

Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ёжик в дальнем углу класса сидел, какую-то книжку читал.

Рассуди нас, ежик, - говорят ему зверята, - никак мы не можем решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у белочки новый портфель, у лисички - новое платье, зайчик тише всех на уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?

Поднял ежик голову от книги, посмотрел на зверят, очки на носу поправил и говорит:

Не могу я ваш спор рассудить, некогда мне. Мне нужно сегодня еще три буквы выучить, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. Поняли, кто самым лучшим первоклассником окажется. Тут как раз и звонок на урок зазвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать».

Психолог: «Ребята, как вы думаете, кто же из зверят самым лучшим первоклассником окажется? Почему?

(На этот вопрос дети могут дать самые разные ответы. Психологу важно согласиться с тем, что все названное действительно нужно школьнику, но все-таки самое главное занятие школьника это учеба.)

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Психолог: «Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит, и размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит, правильно, вы хлопните и ладоши. Если неправильно топаете ногой

В школу ходят, чтобы играть. В школу ходят, чтобы читать. В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте. В школу ходят, чтобы дружить. В школу ходят, чтобы считать. В школу ходят, чтобы писать. В школу ходят, чтобы учиться. В школу ходят, чтобы драться. В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке. В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам. В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами. В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.

Психолог: «Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, чтобы узнать много нового, что может пригодиться в жизни, что в школу ходят, чтобы внимательно слушать учителя, выполнять его задания, чтобы подружиться с ребятами в классе и доброжелательно относиться друг к другу. На этом наше занятие заканчивается. Благодарю вас всех за прекрасную работу».

Занятие 8

Тема : Зачем учиться?

Цель : Создание мотивации к учебе средствами сказкотерапии.

Задачи :

Создание условий для осознания детьми последствий негативного отношения к учебе.

Слушание детьми сказки, выделение главной мысли.

Создание условий для выражения детьми собственного мнения, развитие активной речи.

Здравствуйте ребята, готовы к нашему занятию? Тогда давайте дружно скажем: « Раз, два, три – слушай и смотри. Три, два, раз – мы начинаем сейчас».

Ребята, вы любите сказки? А какие у вас самые любимые сказки? Я сегодня расскажу вам новую, еще неизвестную вам сказку.

Детям зачитывается сказка. Затем идет обсуждение по вопросам, которые задает психолог.

«Жил был маленький глупенький кораблик. Он все время стоял в гавани и никогда не выходил в море. Кораблик лишь наблюдал за другими кораблями, как они покидали гавань и уходили в бескрайнюю даль, туда, где сливается небо с горизонтом. У каждого корабля был свой путь, они много знали и хорошо умели ориентироваться в бескрайних просторах. А потом, когда странники возвращались, их радостно приветствовали люди, а наш маленький кораблик стоял и лишь с грустью наблюдал за ними.

Хотя он и был смелым и не боялся бури, но он страшно не хотел учиться. Поэтому он мог заблудиться в далеком море. И вот однажды, насмотревшись на другие корабли, кораблик решил: «Подумаешь, зачем мне много знать, ведь я смелый, и этого хватит, чтобы выйти в море». И отправился он в путешествие. Его сразу подхватило волной и понесло в открытое море. Так плавал кораблик несколько дней. Ему уже захотелось вернуться в гавань, он представил, как радостно его будут встречать после путешествия. Но вдруг он понял, что не знает обратного пути. Он стал искать знакомый маяк, по которому ориентировались другие корабли, но его не было видно.

Тут стали надвигаться тучи, все вокруг стало серым, море сердитым - надвигалась буря. Кораблику стало страшно, и он начал звать на помощь, но рядом не было никого. Тогда кораблик загрустил и начал жалеть о том, что не хотел учиться, так бы он давно уже вернулся в свою гавань.

И вдруг вдали он увидел слабый огонек, кораблик решил плыть к нему, и чем ближе он подплывал, тем яснее видел огромный корабль, который плыл домой. Он понял, что маленький кораблик потерялся и что ему нужна помощь.

Большой корабль взял его с собой, и, пока они плыли, рассказывал кораблику все, что знает сам, а кораблик все старался запомнить, ничего не упустить. Он понял, какую ошибку допустил, когда не хотел учиться. Ему захотелось стать очень ученым и помогать другим кораблям. Пока кораблик плыл с кораблем, они сдружились, и кораблик очень многое узнал. Так они скоро вошли в гавань. Плохая погода развеялась, море стало спокойным, небо чистым, ярко светило солнышко.

И тут вдруг кораблик увидел, как на причале уже собрались люди и встречали корабли. Играла музыка, настроение у кораблика стало хорошим, он даже стал гордиться собой: ведь он столько всего преодолел и узнал.

С тех пор кораблик стал много путешествовать и каждый раз приобретал новые знания, а когда возвращался - его радостно встречали люди и другие корабли, его не считали уже маленьким и глупеньким корабликом».

Вопросы для обсуждения : Почему Кораблик не хотел учиться? Почему Кораблик потерялся? Что понял Кораблик в результате своего приключения?

Ребята, а теперь я предлагаю вам сложить листок пополам и нарисовать на левой части кораблик таким, каким он был в начале сказки, а справа кораблик каков он стал к концу сказки.

А теперь давайте немного подвигаемся и повеселимся.

Упражнение «Липучки»

Психолог: «Сейчас я дам знак, и вы начнете двигаться произвольно. На счет стоп, вы должны остановиться и объединиться руками с кем-то в пару. Давайте попробуем». По команде тренера участники объединяются определенным образом по его заданию. Сначала по двое, затем по трое и т.д. Задание усложняется. Объединяться участники могут руками, ногами, головами, любыми частями тела.

Занятие 9

Тема: Оценка

Цель: Формирование реалистичного восприятия школьной оценки.

Задачи:

Поддержание в детях желания учиться, преодолевать неудачи.

Осознание возможности проводить оценку результатов своей деятельности по нескольким критериям.

Формирование у детей навыка позитивного оценивания результатов своей деятельности с помощью приёма «зато».

Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.

Ход занятия:

Психолог приветствует детей и начинает занятие с закрепившегося ритуала (см. Занятие 1)

Игра «Рыба, птица, зверь»

Психолог: «Сегодня мы с вами начнём занятие с игры на внимание. Она называется «Рыба, птица, зверь.» Я буду бросать мяч одному из Вас и говорить «рыба», или «птица», или «зверь». Тот, кому я кидаю мяч, должен назвать рыбу, или птицу, или зверя. Если я скажу «Зверь!», кого можно назвать?» (Дети предлагают свои варианты, психолог с ними соглашается и при необходимости поправляет.)

Психолог проводит игру, бросая мяч по очереди разным детям. Лучше построить детей в круг.

Психолог: «Отлично, я вижу, что вы очень внимательные и знаете много рыб, птиц и зверей.

А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно: Я расскажу вам еще одну историю про лесную школу.

Сказка «Первые оценки»

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На уроках они учились, на переменах - играли. Много нового и интересного узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды есть можно, а какие - нельзя, даже считать до пяти научились. Только оценок им еще не ставили, говорили, рано еще. И вот, наконец, учительница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Первоклассники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Конечно, все зверята очень разволновались и захотели получить только хорошие оценки.

Зайчонок очень сильно хотел получить пятерку. Ему казалось, что для этого нужно поторопиться и выполнить задание самым первым. На перемене тщательно подготовился, разложил карандаши и ручки и стал ждать звонка. Наконец звонок прозвенел, в класс вошла учительница и раздала зверятам листки с заданиями. Ученики взяли ручки и склонили головы над работами. Зайчонок очень спешил, чтобы выполнить задание самым первым. И, правда: все только-только приближались к середине, а он уже поднял свою лапку и радостно закричал: «Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла в руки листочек и отчего-то нахмурилась.

Посмотрите, ребята, какой узор получился у Зайчонка.(Психолог вывешивает на доску таблицу «Работа Зайчонка») (См. приложение 2)

Психолог: «Ребята, как вы думаете, почему нахмурилась учительница? (Дети отвечают: работа грязная, неправильная и т.д.). Давайте попробуем оценить работу Зайчонка. Правда, оценки мы ему ставить не будем, а используем волшебные лесенки». (Психолог вывешивает на доску таблицу с разноцветными лесенками.) (См. приложение 2)

Психолог: «Ребята, красная лесенка - это лесенка красоты. На ее верхней ступеньке стоят самые-самые красивые работы, а на самой нижней - самые некрасивые. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайчонка? (Психолог выслушивает предложения детей и ставит крестик на одной из нижних ступенек.) Итак, работа у Зайчонка получилась не очень красивая.

А теперь посмотрите на зеленую лесенку. Это лесенка правильности. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, на самой нижней - самые неправильные. Куда можно поставить работу Зайчонка? (Психолог выслушивает ответы детей. Если дети предлагают поместить работу вниз, учитель обращает их внимание на то, что, хотя работа и выполнена некрасиво, ошибок в ней нет.) Итак, работа у Зайчонка получилась правильная. (Учитель ставит крестик на одной из верхних ступенек.)

И, наконец, перед нами синяя лесенка. Это лесенка быстроты. На ее верхней ступеньке стоят работы, которые были сделаны быстрее всех, а на нижней - медленнее всех. Зайчонок выполнил свою работу самым первым. На какую же ступеньку мы поставим его работу? (Дети отвечают: на верхнюю. Психолог ставит крестик на верхней ступеньке.) Посмотрите, ребята: работа у Зайчонка получилась правильная и быстрая, но некрасивая.

А вот Лисенок тоже очень старался. Он очень боялся сделать что-нибудь неправильно, поэтому рисовал очень медленно, так что выполнил свою работу самым последним в классе. Вот что у него получилось: (Психолог вывешивает таблицу «Рисунок Лисенка».) Давайте оценим работу Лисенка с помощью волшебных лесенок. Как бы вы оценили эту работу по красоте, на какую бы ступеньку поставили? (Дети отвечают на одну из верхних. Психолог ставит на эту ступеньку крестик другого цвета). Хорошо. А на какую ступеньку вы бы поставили эту работу на лесенке правильности? (Дети отвечают: на одну из верхних. Психолог ставит крестик на соответствующей ступеньке.) Прекрасно. А как оценить быстроту этого рисунка? (Если дети затрудняются с ответом, психолог напоминает им, что Лисёнок сделал работу самым последним.

Конечно, Лисенок выполнил свою работу медленно. (Психолог ставит крестик на одну из нижних ступенек.) Посмотрите, работа у Лисенка получилась красивая и правильная, но медленная.

Посмотрели Лисенок с Зайчонком на свои оценки и задумались. Оказывается, все работы бывают разными. Иногда можно выполнить задание некрасиво, зато быстро и правильно. А иногда работу выполняешь долго, зато она получается красивой и правильной. А бывает, что вроде бы и не совсем правильно выходит, зато красиво и быстро».

Психолог: «Вот так Лисенок и Зайчонок познакомились с волшебным словом «зато». Это слово помогает найти что-то хорошее даже в самых трудных ситуациях. Даже если что-то не получилось, мы можем обратиться к слову «зато». Пусть буквы получились не очень красивые, зато слово написано правильно. А сейчас я расскажу вам, что случилось с учениками лесной школы, а вы им помогите с помощью слова «зато».

Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом, и очень расстроился. (Вариант: зато он может стереть ошибки.)

Лисенок забыл дома ручку. (Зато он может ее у кого-нибудь попросить и познакомиться с новыми ребятами.)

Ежик решил не ту задачу. (Зато он будет больше знать.)

Игра «Снежинка»

Психолог: Молодцы. А сейчас мы с вами немного отдохнем. Помните ли вы, ребята, как зимой летят с неба снежинки? Каждая снежинка кружится сама по себе, а потом они вместе образуют сугробы. Сейчас мы с вами сыграем в игру под названием «Снежинки». Когда я говорю «снежинки», вы, как снежинки, будете кружиться по классу. А как только я скажу «сугроб!»», вы должны тут же собраться в группы. После слова «сугроб» я назову число. Столько снежинок должно быть в вашем сугробе. Например, если я скажу «сугроб, три», значит, вы должны собраться по трое. Всем понятно? Встаньте, пожалуйста, из-за парт и подойдите ко мне».

Психолог: «Итак, вы все превращаетесь в снежинки. Снежинки, полетели! (Дети разбегаются.) Снежинки, - снежинки... сугроб, два!»

Психолог: «Молодцы, у вас получились отличные сугробы.

Задание « Узоры и волшебные лесенки»

А теперь вы сами попробуете нарисовать узоры и поставить себе оценки с помощью волшебных лесенок».

Психолог: «Поставьте карандаши в отмеченную точку. Я буду диктовать. Если вы все сделаете правильно, у вас получится красивый узор».

(Психолог проверяет, правильно ли дети выполнили его указания и готовы ли они к началу работы.)

Психолог: «Три клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка вправо. Продолжайте, этот узор до конца строчки. Если кто-то не догадался, как продолжать, я диктую еще раз.

Вот какой узор у вас должен был получиться (вывешивает на доску плакат «Образец»). (См. приложение 2)

А теперь переверните листок. Там вы увидите разноцветные лесенки.

Красная лесенка – лесенка красоты. На самой верхней ступеньке стоят самые красивые работы, а на самой нижней - самые некрасивые работы. Между ними - очень красивые, красивые и не очень красивые работы. На какую ступеньку вы поставите свою работу по красоте? Поставьте крестик на этой ступеньке. (Дети оценивают свои работы по красоте.)

Зеленая лесенка - это лесенка правильности. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, где нет ни одной ошибки. На самой нижней - самые неправильные работы, где только одни ошибки. А посередине - почти правильные, не совсем правильные и не очень правильные работы. Как вы оцениваете вою работу по правильности? Поставьте крестик на соответствующей ступеньке. (Дети выполняют)

Синяя лесенка - это лесенка быстроты. На верхней ступеньке стоят те работы, которые были сделаны самыми первыми. На самой нижней - работы, которые были сделаны самыми последними. Между ними - работы, которые были сделаны быстрее или медленнее. Оцените, насколько быстро вы справились с заданием. (Дети ставят себе оценки. По необходимости психолог напоминает, на какой ступеньке располагаются самые красивые, самые быстрые и т.п. работы.)

Теперь повернитесь к соседу по парте и расскажите друг другу, как вы оценили свою работу. Не забудьте про волшебное слово «зато». Например: моя работа не очень красивая, зато быстрая и правильная».

(Дети выполняют задание.)

Психолог: «Молодцы. Итак, сегодня мы с вами узнали, что одну и ту же работу можно оценить с разных точек зрения: по красоте, по правильности, по старательности или как-то еще, и что волшебное слово «зато» может нам помогать в трудных ситуациях. На этом давайте попрощаемся и закончим наше занятие».

Занятие 10

Тема: Я школьник…Я боюсь…

Цель : обсуждение темы страха перед новой школьной жизнью.

Задачи :

Создание условий для сознания детьми возможности испытывать тревогу и справляться с ней.

Создание условий для осознания детьми своих тревог относительно школы.

Ход занятия:

Ребята, сегодня мы поговорим о той тревоге, которую испытывают люди сталкиваясь с чем-нибудь новым и незнакомым. Для начала послушайте сказку.

Сказка «У страха глаза велики»

В густом лесу жила-была заячья семья: папа Заяц, мама Зайчиха и много детей. У всех, конечно, были имена (Какие? Пусть скажут дети), но одного зайчишку по имени никто не звал, потому что однажды с ним произошел случай, после которого ему дали прозвище Зайчишка-Трусишка и напрочь позабыли его настоящее имя. А дело было так...

Прыгал Зайчишка по лесу, но не так, как другие – весело, резво, а робко, боязливо. Прыгнет и съежится. И по сторонам озирается – нет ли чего страшного? Зайчишка-то уродился такой робкий, что даже зайцы удивлялись: и в кого он такой? Что называется, от собственной тени шарахался.

Ну, пока он прыгал по солнечной лужайке, все еще было ничего. Но потом Зайчишка вдруг очутился под большой, раскидистой елкой. Как это получилось, он и сам не понял. Наверное, загляделся на пеструю Бабочку, которая порхала над ним и почему-то норовила сесть ему на ухо.

– Эй, Бабочка! Ты где? – пискнул Зайчишка. Играть с Бабочкой ему понравилось, это было совсем не страшно. Он сделал еще несколько прыжков, надеясь снова увидеть свою подружку, но вместо нее увидел какое-то чудовище. Оно притаилось под еловыми лапами и грозно темнело, подстерегая добычу. Из пасти чудовища валил пар, глаза зловеще сверкали...больше, правда, Зайчишка не успел ничего заметить, потому что дал стрекоча. Он мчался к своей норе и истошно вопил: «Змей-Горыныч! Змей-Горыныч!» Все звери, конечно, переполошились.

Ну, звери снарядили целое лесное войско и направились к старой ели. Пришли. Что такое? Где Змей-Горыныч? Где огнедышащий дракон? А никакого Змея нет, лежит под веткой коряга, никого не трогает.

Тут все как расхохочутся!

– Это ж надо! Корягу за Змея-Горыныча принял!

– Да, но ведь я видел! – оправдывался Зайчишка. – Я, честное слово, видел и пасть, и большущие глаза...

А звери еще громче хохочут-заливаются.

– Да это у страха глаза велики! У твоего страха!

С тех пор беднягу и прозвали Зайчишка-Трусишка.

Ребята, давайте, все-таки придумаем имя зайчику. И подумаем, какова мораль этой сказки? Чему она учит?

Люди иногда делают поспешные выводы, пугаясь неизвестности. Для вас школьная жизнь пока тоже неизвестность, вы только начали знакомиться с новыми правилами поведения, одноклассниками, учителями, но это не повод как Зайчишка-Трусишка сразу бежать сломя голову от нового и неизвестного, нужно идти вперед знакомиться с новым миром, тем более что у вас много помощников: психолог, учителя, родители.

Упражнение «Поменяйтесь метами те, кто боится…»

Ребята садятся в круг. Психолог произносит фразу: «Поменяйтесь метами те, кто боится…» и перечисляет распространенные школьные детские страхи (плохой оценки, отметки, наказания, замечания в дневник, ошибиться, опоздать в школу, на урок, забыть школьные принадлежность: книгу, тетрадь, форму, работу, отпроситься с урока в туалет; попросить что-то у учителя, одноклассников, что не хватит времени на работу в классе (самостоятельную, контрольную, работу в тетради на уроке), не успеть сделать домашнее задание, потеряться в школе, стоять у доски и пр.)

Психолог: «Ребята, я предлагаю вам нарисовать ваш самый большой страх, связанный со школой, может вы его только что услышали в предыдущем упражнении, а может вы боитесь чего-то другого».

Затем рисунки обсуждаются. Психолог задает домашнее задание справиться со страхом-рисунком любым способом: выкинуть рисунок, превратить его в нечто смешное, дорисовать его так, чтобы история приняла положительный исход.

Занятие 11

Тема : Дружба

Цель : воспитание умения дружить и бережно относиться друг к другу.

Задачи :

Повышение уровня сплоченности класса.

Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе – «класс».

Ход работы:

Психолог: «Ребята, сегодня мы с вами поговорим о дружбе. Послушаем сказку, обсудим ее, но для начала давайте выполним упражнение».

Игра «Я, ты, он, она!»

Мы с тобой друзья, ведь мы с тобой - одна семья! (Показывают пальчиком на друзей): Я, ты, он, она! Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа, (Качаем указательным пальчиком): Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья! (Показывают пальчиком на друзей): Я, ты, он, она! Руку жми соседу слева, руку жми соседу справа, (Качаем указательным пальчиком): Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья! Я, ты, он, она! Подмигни соседу слева, Подмигни соседу справа, (Качаем указательным пальчиком): Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья! Я, ты, он, она! Обними соседа слева, обними соседа справа, Ведь мы с тобой друзья, мы с тобой - одна семья!

Сказка про дружбу

Это было давным–давно, неизвестно в какой стране, неизвестно в каком городе, неизвестно в какой школе учился один человечек,- мальчик, а может быть и девочка. У этого человечка было все, только не было друзей. Его не любили одноклассники, потому что он часто обижал других, хотя сам этого не замечал. Он мог сказать другому: «Фи, как ты плохо рисуешь, я и то лучше тебя могу!», он мог толкнуть другого, может быть, нечаянно, но чаще специально, да еще и сказать: «Уйди, чего стоишь на дороге!» Он делал это не со зла, это получалось само собой, ведь ему никто никогда не говорил, что так делать нельзя, а он не знал, что так поступать не хорошо.

Однажды он пришел домой и кинул, как обычно свою сумку на кровать. Ему было грустно. «Все ребята отвернулись от меня, никто не хочет со мной дружить. Наверное, у меня никогда не будет друзей»,- подумал мальчик.

«Зато у тебя теперь есть я»,- вдруг раздался чей-то голос. Мальчик испугался. «Кто это?»- спросил он и тут же увидел маленькое существо, которое сидело на спинке кровати и с восторгом смотрело на него. Это было что-то непонятное. Такого он никогда не видел. Существо было белое, почти прозрачное, но доброе – это чувствовалось сразу. Вскоре они подружились. Существо рассказало, что его зовут Илис. Мальчик и Илис проводили вместе все вечера после школы. Илис помогал мальчику делать уроки, играл с ним, и даже научил летать. Иногда, когда они совершали ночные полеты над спящим городом, они разговаривали о разных вещах. Илис, хоть и был маленьким, но уже многое знал.

Откуда ты? - спросил его как-то мальчик.

Это здесь, рядом, но вы этого не видите. Я пришел сюда из другой страны – где умеют летать, где сны сбываются, и где люди живут счастливо. Это совсем близко.

Скажи, - опять спросил мальчик, - ты такой умный и знаешь ответы на все вопросы, может быть, ты знаешь, почему у меня нет друзей? Почему все отворачиваются от меня?

Все очень просто, ответил Илис,- надо научиться слушать сердцем. Надо любить людей, а значит, прислушиваться к ним, чувствовать их настроение. Не всегда то, что интересно тебе, интересно другим. Надо уметь жить для других. Это и легко и трудно одновременно.

Спасибо, - радостно, с улыбкой ответил наш герой, - как хорошо, что ты у меня есть. Ты по-настоящему мой друг. Вдруг улыбка на лице Илиса исчезла.

Я не всегда буду здесь, я пришел к тебе лишь на время. Потом…потом меня не станет.

Шло время, Илис с мальчиком по-прежнему целыми днями играли вместе, а по вечерам Илис учил нашего героя разным вещам. Илис учил его быть добрым по отношению к другим, замечать того, кому плохо и стараться помочь человеку во всем, успокоить его утешить, научиться не грубить другим, не обидеть словом. Каждый день Илис смотрел на своего друга и с каждым днем становился все грустнее. Что-то сильно тревожило его.

Однажды мальчик, забежав как обычно к себе в комнату, крикнул: «Илис, ты не поверишь, сегодня самый счастливый день в моей жизни. У меня, наконец, появился друг. Друг, о котором я так давно мечтал. Это так прекрасно, когда рядом есть человек, который всегда готов тебе помочь, который, как бы ни было ему плохо и какое бы ни было у него настроение, всегда готов тебя выслушать, когда все трудности в жизни делятся пополам, а радости умножаются вдвое. Как это прекрасно – иметь друга! Мальчик рассказывал и рассказывал про свой самый счастливый день, но никто его не слышал. Он не знал той тайны, которую знал Илис. Мальчик научился всему тому, чему его учил Илис. Он нашел себе друга. И Илиса не стало. Он был больше не нужен. Он выполнил свою миссию и исчез. Узнав об этом, мальчик очень расстроился. Память о нем навсегда осталась с мальчиком, Илис жил у него в сердце. А когда наступали тяжелые времена, мальчик всегда в душе советовался с Илисом и всегда поступал так, как подсказывало ему сердце

Рефлексия : - Ребята, что случилось с мальчиком, когда он встретил Илиса? Каким стал мальчик, как вы думаете?

Давайте подумаем о себе. А мы с вами иногда совершаем такие поступки, как мальчик? Обижаем других, толкаемся, обзываемся? Что нужно делать каждый день, чтобы стать добрым?

А теперь давайте сделаем совместный рисунок и назовем его «Дружба», нам не понадобятся кисточки и листочки, нам нужен один лист ватмана и наши ладошки. Дети мажут ладошки краской и отпечатывают на листе. Лист вешается в классе. Психолог обращает внимание, на то, как создавался рисунок (никто не спорил, не толкался, все радовались общему продукту труда это и называется дружбой).

Занятие 12

Тема : Учимся работать дружно

Цель : Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.

Задачи :

Организация взаимодействия между учащимися, создание предпосылок для формирования навыков учебного сотруд­ничества.

Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика.

Формирование у детей отношения друг к другу как к парт­нерам в учебном сотрудничестве.

Создание доброжелательной атмосферы при взаимодейст­вии учащихся.

Ход занятия:

Психолог: «Ребята, на прошлом занятии мы с вами говорили о том, что такое дружба, теперь мы попробуем дружить, делать все дружно, относиться друг к другу доброжелательно».

Психолог: «В одной детской песне поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше получаются ВМЕСТЕ. Сегодня на занятии мы будем учиться работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку, а с кем-то из ребят.

Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил:

Во-первых, надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Во-вторых, внимательно слушайте того, кто говорит.

В-третьих, если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

Об этих правилах нам будет напоминать такой знак (психолог пока­зывает детям Знак № 5). (См. прил.3)

Игра «Разноцветные варежки»

Играть надо вдвоем. Я попрошу объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих один набор карандашей. (Психолог раздает каждому ученику лист с одинаковыми контурами варежки.) Перед каждым из вас лежит рисунок варежки. Посмотрите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать эти варежки. Каждый из вас будет раскрашивать свою варежку, но узоры двух варежек должны получиться красивые и ОДИНАКОВЫЕ. Вам понятно задание? Тогда можете начинать работать».

По окончании выполнения задания учитель просит каждую пару поднять варежки и предлагает ребятам рассмотреть, какие у кого получились варежки. Психолог хвалит всех детей за красивые варежки, обращая внимание на те, где узоры получились особенно похожие и интересные.)

Упражнение «Один или два»

Психолог: «Наше следующее упражнение для внимательных ребят, а в нашем классе все могут быть внимательными. Упражнение называется «Один или два». Рассмотрите себя, свое тело, потрогайте лицо. Вы заметили, что у человека две руки, а лоб - один?

Я буду называть какую-то часть тела, и если я назову что-то, что у человека только одно, например, лоб, то встают только девочки. А если я назову часть тела, которая не одна, а таких частей две, то встают мальчики. Всем понятно? Когда встают девочки? (Дети отвечают.) А когда встают мальчики? (Дети отвечают.) Молодцы! Слушайте меня внимательно.

Нос. (Встают девочки.)

Нога. (Встают мальчики.)

Рот. (Встают девочки.)

Глаз. (Встают мальчики.)

Ухо. (Встают мальчики.)

Язык. (Встают девочки.)

Плечо. (Встают мальчики.)

Колено. (Встают мальчики.)

Палец. (Дети должны догадаться, что не надо никому вставать, так как пальцев у человека не 1 и не 2. Если они догадываются, учитель хва­лит за внимательность и сообразительность, если нет, то подводит к мысли, что вставать никому не надо.)

Голова. (Встают девочки.)

Молодцы! Мне очень приятно, что в классе столько внимательных ребят.

Задание «Мои друзья

Оглядитесь вокруг. В нашем классе много ребят, наверное, среди них есть те, с кем вы уже успели подружиться. Перед каждым из вас лежит лист бумаги. (Учитель раздает каждому ребенку чистый лист бумаги.) Сейчас я попрошу каждого нарисовать своих друзей. Вы може­те нарисовать одного человека или нескольких ребят. Рисунок будет называться «МОИ ДРУЗЬЯ». Всем понятно задание? Приступайте к рисованию».

Психолог просит ребят, которые закончили рисование, подходить к нему и помещает рисунки на выставку «Мои друзья».

Психолог: «Ребята, спасибо всем за вашу работу. Я очень рада, что вы можете работать, выполнять задания, учиться вместе, дружно и что у вас есть друзья. Спасибо!»

Доброе утро! Мне хочется ещё раз поздравить вас с праздником Днём Знаний. Я очень рада встрече с вами.

Вы заметили что у нас сегодня гости. Это студенты, будущие учителя. Они пришли посмотреть, как проходят ваши первые дни в школе.

Вот, ребята, вы и стали учениками 1 класса. Вы такие нарядные, я вижу ваши умные глазки, вижу, что вы немного волнуетесь. Я уверена, в том, что у нас с вами все будет замечательно. У вас все будет получаться, вы узнаете много нового и интересного. Мы будем понимать и уважать друг друга.

Вы самые маленькие жители нашей школы и вам предстоит многому научиться. Но сначала давайте познакомиться.

Знакомство.

Я ваша первая учительница. Меня зовут Любовь Сергеевна. Я буду учить вас писать, читать, считать.

Елена Леонидовна – воспитатель. Она будет играть с вами, учить дружить и помогать с учёбой.

У каждого свое имя и каждому бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, поэтому надо знать всех ребят. Давайте познакомимся!

Как же вас зовут? Когда я скажу 3-4, каждый громко-громко скажет свое имя.

Что-то не получилось громко. Давайте попробуем тихо сказать. Каждый шепотом скажет свое имя. Опять что-то не то.

Как же нам познакомиться? В чем же дело? Почему мы ничего не понимаем?

Верно, все дело в том, что все говорят одновременно. Вместе хорошо работать, весело играть, здорово петь, а вот отвечать на уроках плохо: когда все говорят одновременно, то ничего непонятно.

А для того чтобы познакомиться, я вам предлагаю поиграть.(на доске плакат с именами)

ИГРА: Найди своё имя.

— Ребята у нас в классе 4 Насти. (девочки выходят обводят своё имя)

— Есть мальчик который, который в спорте имеет успех. Это Тимофей.

— 2 Юли.

— Мальчик хорошо играет в шахматы. Матвей.

— 2 Маши.

— Девочка с красивым, необычным именем. Владислава

— Валерия. (Давала первый звонок)

2 Ульяны.

— Девочка которая поёт. Алевтина

— 2 Ильи

— У 2-ух мальчиков день рождение в июле (Георгий, Егор)

— Очень красивые имена на букву В. (Вероника и Виталия)

— 2 девочки родились в мае. (София и Алина)

— У этой девочки учится сестра в 3 классе. (Светлана)

— Остались 3 ученика выходите. (Ксения, Евгений, Арина)

НАШ класс.

Смотрите все вместе мы класс. 27 человек – 20 девочек и 7 мальчиков. Вот какой наш класс – это все мы.

— А в детском саду как называли? (группа)

Ребята, наш класс – это все мы, а еще наш класс – это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой класс замечательный: светлый, уютный. Но вы здесь совсем недавно и еще не привыкли к нему, правда? И он к вам тоже не привык: ждет, присматривается – будете ли вы его любить, заботиться.

Ребята, которые учились до вас, очень любили этот класс: ухаживали за цветами, протирали пыль; следили за порядком: бумажки и разный мусор бросали в мусорную корзину; когда на улице было грязно — переобувались в чистую обувь.

— Вам нравится наш класс? Обещаете его беречь?

Школьные правила

А как вы думаете, ребята, есть ли в школе свои правила?

А зачем вообще нужны правила. И что это такое?

Какие правила поведения в школе вы знаете?

Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.

Ответить хочешь – не кричи,
Спокойно руку подними.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.

Что делать, когда звенит звонок на урок? С урока?

— А если во время урока в класс войдет кто-либо из взрослых.

Вставайте дружно всякий раз,

Когда учитель входит в класс.

Проигрываем ситуации: начало урока, окончание урока, в класс вошли.

Что делать, если во время урока нужно выйти из класса?

— Ребята а какими нужно быть на уроках?

— Давай те проверим, на сколько вы внимательны?

Игра: пол, нос, потолок.

Показываю одно, а говорю другое. Верьте тому, что слышите, а не тому, что видите.

Школьные принадлежности. Загадки.

— Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

Вам предстоит узнать, что же нам понадобится в школе.

То я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать,

Что такое я? (тетрадь) показываю

Кто дружить со мной готов,

Тот не пожалеет –

Сколько он хороших слов

Написать сумеет! (ручка) показываю

Я надеюсь, что писать вы будете аккуратно, красиво и грамотно!

Если сломан карандаш –

Я помощник верный ваш,

Я «как врач» его лечу –

Быстро, остро заточу! (точилка) показываю

Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь,

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? (карандаш) показываю

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (книга) показываю букварь

— Ребята, это ваша первая учебная книга. Посмотрите какая она красивая, сколько в ней красочных картинок и ещё очень много интересного.

(листаю букварь)

Итог урока

Вот и подходит к концу, наш самый первый урок .

— Ребята, мне так понравилось как сегодня работали, отвечали. Если мы будем так и продолжать вас ждут успехи и высокие результаты.

За это я хочу вручить вам медали первоклассника.

(медали помогают одеть студенты)

— А теперь вы можете поздравить учителя и воспитателя.

(дети дарят цветы)