საბაზისო დონე. პროგრამების ნიმუშები უცხო ენებზე ინგლისურ ენაზე
სოციალური და საყოფაცხოვრებო სფერო.ოჯახის ყოველდღიური ცხოვრება, მისი შემოსავალი, საცხოვრებელი და საცხოვრებელი პირობები ქალაქის ბინაში ან სოფელში მდებარე სახლში/აგარაკზე. ოჯახური ტრადიციები ერთობლივად შესწავლილ კულტურებში. საყოფაცხოვრებო მოვალეობების განაწილება ოჯახში. კომუნიკაცია სახლში და სკოლაში, ინტერპერსონალური ურთიერთობებიმეგობრებთან და ნაცნობებთან ერთად. ჯანმრთელობა და ზრუნვა, სამედიცინო მომსახურება, გარემოსდაცვითი და ჯანმრთელობის საკითხები. (68 საათი).
სოციალური და კულტურული სფერო.ცხოვრება ქალაქში და სოფელში, საცხოვრებელი გარემო, მისი ფაუნა და ფლორა. ბუნება და ეკოლოგია, სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი. ახალგაზრდობა ში თანამედროვე საზოგადოება. თავისუფალი დრო ახალგაზრდებისთვის: კლუბების, სპორტული განყოფილებების და ინტერესთა კლუბების მონახულება. შესწავლილი ენის ქვეყანა/ქვეყნები, მათი კულტურული ღირსშესანიშნაობები. შესავალი ტურისტული მოგზაურობებიქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ, საგანმანათლებლო ტურიზმი და ეკოტურიზმი. შესწავლილი ქვეყნებისა და რუსეთის განვითარების ძირითადი კულტურული და ისტორიული ეტაპები. რუსეთისა და შესწავლილი ენის ქვეყნების წვლილი მეცნიერებისა და კულტურის განვითარებაში. სოციალურ-ეკონომიკური და კულტურული საკითხებითანამედროვე ცივილიზაციის განვითარება.(200 საათი).
განათლებისა და შრომის სფერო.რუსული და საერთაშორისო გამოცდები და სერთიფიკატები უცხო ენებში.პროფესიების თანამედროვე სამყარო, შრომის ბაზარი და შრომის მომავალი სფეროს არჩევის პრობლემები და პროფესიული საქმიანობა, პროფესიები, გეგმები უახლოეს მომავალში . ფილოლოგია, როგორც პროფესიული საქმიანობის სფერო (მწერალი, მთარგმნელი, ენათმეცნიერი, ენის მასწავლებელი, ბიბლიოთეკარი). სწავლის გაგრძელების შესაძლებლობები უმაღლესი სკოლარუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ. ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები, ინტერნეტ რესურსები ჰუმანიტარულ განათლებაში. საერთაშორისო კომუნიკაციის ენები და მათი როლი მრავალენოვან სამყაროში, პროფესიის არჩევისას, ქვეყნებისა და კონტინენტების კულტურული მემკვიდრეობის გაცნობისას. (110 საათი).
მეტყველების უნარები
ლაპარაკი
დიალოგის გამოსვლა
ეტიკეტის ხასიათის დიალოგებში მონაწილეობის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება, დიალოგები-კითხვები, დიალოგები-მოქმედების წაქეზება, დიალოგები-ინფორმაციის გაცვლა, დიალოგები. შერეული ტიპი, გაფართოებულ თემებზე დაფუძნებული სხვადასხვა ტიპის დიალოგის ელემენტების ჩათვლით, ოფიციალური და არაფორმალური ყოველდღიური კომუნიკაციის სიტუაციებში, მათ შორის პროფესიონალურად ორიენტირებულ სიტუაციებში.უნარის განვითარება:
მონაწილეობა საუბარში, საუბარში ყოველდღიური კომუნიკაციის სიტუაციებში, ინფორმაციის გაცვლა, გარკვევა, განმარტების მოთხოვნა, გამოხატული და განხილულის მიმართ დამოკიდებულების გამოხატვა;
საუბარი წიგნების, ფილმების, სატელევიზიო და რადიო გადაცემების განხილვისას;
მონაწილეობა პოლილოგიში, მათ შორის დისკუსიის სახით, შესაბამისად მეტყველების ნორმებიდა სამიზნე ენის ქვეყნებში მიღებული ქცევის წესები, ინფორმაციის მოთხოვნისა და გაცვლის შესახებ, თქვენი თვალსაზრისის გამოხატვა და კამათი, წინააღმდეგობის გაწევა, თანამოსაუბრის გამოკითხვა და მისი მოსაზრებების და შეხედულებების გარკვევა, საუბრის ლიდერობა, განმარტებების/დამატებების შეტანა, ემოციური დამოკიდებულების გამოხატვა ნათქვამის/განხილვის/წაკითხული/ნანახის მიმართ.
საჯარო გამოსვლის უნარის განვითარება, როგორიცაა: მესიჯი, ანგარიშიშერჩეულ პროფილზე ორიენტირებული პროექტის შედეგების პრეზენტაცია.
უნარის განვითარება:
დეტალურად/მოკლედ წარმოადგინეთ ის, რაც წაიკითხეთ/მოუსმინეთ/ნახეთ;
ახასიათებს პერსონაჟებს მხატვრული ლიტერატურა, თეატრი და კინო, გამორჩეული ისტორიული ფიგურებიმეცნიერები და კულტურის მოღვაწეები;
მოვლენების აღწერა, ფაქტების დაფიქსირება;
წარმოადგინეთ თქვენი ქვეყანა და მისი კულტურა უცხოენოვან გარემოში, შესწავლილი ენის ქვეყნები და მათი კულტურა რუსულენოვან გარემოში;
გამოხატეთ და დაასაბუთეთ თქვენი აზრი; გამოიტანე დასკვნები; ფაქტების/მოვლენების შეფასება თანამედროვე ცხოვრებადა კულტურა.
კომუნიკაციის პროცესში თანამოსაუბრეთა განცხადებების, აგრეთვე სხვადასხვა ჟანრის ავთენტური აუდიო და ვიდეო ტექსტების შინაარსისა და ხანგრძლივობის 3-4 წუთამდე ყურით გაგების უნარის შემდგომი განვითარება. :
ზეპირი დიალოგის, მონოლოგებისა და პოლილოგის, სატელევიზიო და რადიო გადაცემების ძირითადი შინაარსის გაგება ნაცნობ და ნაწილობრივ უცნობ თემებზე;
სარეკლამო და საინფორმაციო რეკლამაში საჭირო ინფორმაციის შერჩევითი გაგება, მნიშვნელოვანი/საინტერესო ინფორმაცია მარტივი უცხოენოვანი აუდიო და ვიდეო ტექსტებიდან;
შედარებით სრულად ესმით მშობლიური მეტყველების განცხადებები ყოველდღიური კომუნიკაციისა და ელემენტარული პროფესიული კომუნიკაციის ყველაზე ტიპურ სიტუაციებში.
გამოყოფს ძირითად ინფორმაციას მეორადი ინფორმაციისგან;
დაადგინეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები, განსაზღვრეთ თქვენი დამოკიდებულება მათ მიმართ;
აუდიო ტექსტიდან საჭირო/საინტერესო ინფორმაციის ამოღება;
თემის განსაზღვრა/ პრობლემაფილოლოგიური ორიენტაციის რადიო/ტელევიზიის გადაცემებში (მათ შორის სატელევიზიო ლექციები) , მონიშნეთ ფაქტები/მაგალითები/ არგუმენტებიდასმული კითხვის/პრობლემის შესაბამისად შეაჯამეთ აუდიო/ტელეტტექსტში არსებული ფაქტობრივი და შეფასებითი ინფორმაცია და განსაზღვრავს თქვენს დამოკიდებულებას მის მიმართ.
სხვადასხვა სტილის ავთენტური ტექსტების ყველა ძირითადი ტიპის კითხვის შემდგომი განვითარება: ჟურნალისტური, პოპულარულმეცნიერების ფილოლოგიური, მხატვრული, პრაგმატული, აგრეთვე ტექსტები სხვადასხვა სფეროდან. ჰუმანიტარული ცოდნა(ინტერდისციპლინური კავშირების გათვალისწინებით):
შესავალი კითხვა - შეტყობინებების ძირითადი შინაარსის გასაგებად, მიმოხილვები, ინტერვიუები, მოხსენებები, პუბლიკაციები ფილოლოგიის დარგში, ნაწყვეტები მხატვრული ნაწარმოებიდან;
კითხვის სტუდენტი - პრაგმატული ტექსტების ინფორმაციის სრულად გააზრების მიზნით, ყოველდღიური კომუნიკაციის სიტუაციებში ორიენტირებისთვის, ასევე პოპულარული სამეცნიერო სტატიები არჩეული პროფილის ფარგლებში, ნაწყვეტები მხატვრული ნაწარმოებებიდან;
დათვალიერება/ძებნა კითხვა – სტატიის ან რამდენიმე სტატიის ტექსტიდან, ინფორმაციისა და საცნობარო მასალისგან საჭირო/მოთხოვნილი ინფორმაციის ამოღების მიზნით.
გამოყოს საჭირო ფაქტები/ინფორმაცია;
გამოყოფს ძირითად ინფორმაციას მეორადი ინფორმაციისგან;
მოვლენათა და მოვლენათა დროებითი და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენა;
ჩამოთვლილი ფაქტების/მოვლენების განვითარების/შედეგის პროგნოზირება;
აღწერილი ფაქტების/ფენომენების განზოგადება;
შეაფასეთ მნიშვნელობა/სიახლე/ საიმედოობაინფორმაცია;
ტექსტის მნიშვნელობისა და მისი პრობლემების გაგება ტექსტის ანალიზის ელემენტების გამოყენებით;
ტექსტში/ტექსტების სერიაში მნიშვნელოვანი ინფორმაციის შერჩევა დიზაინისა და კვლევითი აქტივობების პრობლემების გადასაჭრელად.
უნარის განვითარება:
დაწერე პირადი და საქმიანი წერილი: მიაწოდეთ ინფორმაცია თქვენს შესახებ შესწავლილი ენის ქვეყანაში მიღებული ფორმით (ავტობიოგრაფია/რეზიუმე, კითხვარი, ფორმა);
წარმოადგინოს წაკითხული/მოსმენილი უცხოენოვანი ტექსტის შინაარსითეზისებში, აბსტრაქტებში, მიმოხილვები;
მოკლედ ჩაიწეროს მასწავლებლის ლექციების ძირითადი შინაარსი;
გამოყენება წერილობითი მეტყველებასაპროექტო და კვლევითი საქმიანობისას უცხო ენაზე, სხვადასხვა წყაროდან მოპოვებული საჭირო ინფორმაციის აღრიცხვა და შეჯამება; აბსტრაქტების შედგენა ან გამოსვლის დეტალური გეგმა;
მოვლენების/ფაქტების/ფენომენების აღწერა; შეატყობინეთ/მოითხოვეთ ინფორმაცია თქვენი აზრის/განსჯის გამომხატველი.
ჩართულია პროფილის დონევ უმაღლესი სკოლავითარდება პროფესიონალურად ორიენტირებული უნარ-ჩვევები უცხო ენიდან რუსულ ენაზე ტექსტების წერილობით თარგმნაში. წერილობითი თარგმანის, როგორც ორენოვანი საკომუნიკაციო აქტივობის სწავლისას, სკოლის მოსწავლეები ეუფლებიან:
თარგმანის პრობლემების გადასაჭრელად განმარტებითი და ორენოვანი ლექსიკონებისა და სხვა საცნობარო ლიტერატურის გამოყენების უნარ-ჩვევები;
თარგმანის ტექნიკის გამოყენების უნარ-ჩვევები, როგორიცაა ჩანაცვლება, გადაწყობა, დამატება, გამოტოვება, მიკვლევა;
ისეთი ტიპის წერილობითი თარგმანის შესრულების ტექნოლოგია, როგორიცაა სრული/შერჩევითი წერილობითი თარგმანი;
ტექსტის მშობლიურ ენაზე რედაქტირების უნარები.
ფილოლოგიური ცოდნა და უნარები
უცხო ენა, ისეთ საგნებთან ერთად, როგორიცაა რუსული ენა და ლიტერატურა, განსაზღვრავს უმაღლეს სკოლაში ფილოლოგიური პროფილის მიმართულებას.
ინტერდისციპლინური კავშირების გათვალისწინებით, უცხო ენა ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების იდეების ჩამოყალიბებას:
ლინგვისტური დისციპლინები, როგორიცაა ფონეტიკა, ლექსიკოლოგია, გრამატიკა, სტილისტიკა, ლინგვისტიკა, სოციოლინგვისტიკა;
მჭიდრო კავშირი ენათმეცნიერებასა და ჰუმანიტარული(მაგალითად, ისტორია, რეგიონული კვლევები, კულტურული კვლევები, ლიტერატურათმცოდნეობა);
ენის, მონათესავე ენების გაჩენისა და შესწავლის კულტურული და ისტორიული ეტაპები, ენების კლასიფიკაცია, განსხვავება რუსულ და უცხო ენებს შორის;
ენის ძირითადი ერთეულები (ფონემა, მორფემა, სიტყვა, ფრაზა, წინადადება, ტექსტი);
ოფიციალური ბიზნეს სტილი (სამეცნიერო, ჟურნალისტური, ლიტერატურული და მხატვრული სახეობები) და სასაუბრო სტილი;
ძირითადი ტიპები ლექსიკური ერთეულები, ჰომონიმია, სინონიმია, პოლისემია, პარონიმია, უცხოური ნასესხები; ნეიტრალური ლექსიკა, სასაუბრო და წიგნის სტილის ლექსიკა;
გრამატიკული მნიშვნელობები, გრამატიკული კატეგორიები;
ტექსტის, როგორც პროდუქტის შესახებ მეტყველების აქტივობაპირი; თხრობა, აღწერა, მსჯელობა, როგორც მეტყველების კომპოზიციური ტიპები; ტექსტში კომუნიკაციის შინაარსობრივი, რიტორიკული, ენობრივი, სტილისტური და ინტონაციური საშუალებები; დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების აგების თავისებურებების შესახებ;
ფუნქციური სტილები: ჟურნალისტური, სასაუბრო, სამეცნიერო, საქმიანი და მხატვრულ-მხატვრული სტილი; წიგნის (მაღალი), საშუალო (ნეიტრალური) და შემცირებული (სასაუბრო) სტილისათვის დამახასიათებელი ინგლისური ენის ენობრივი საშუალებები; ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაციის გზები.
განახორციელოს ენობრივი დაკვირვება სიტყვების, გრამატიკული სტრუქტურების, მეტყველების ლექსიკურ-გრამატიკული, ინტონაციურ-სინტაქსური სტრუქტურის გამოყენებასთან დაკავშირებით ტექსტის სხვადასხვა ფუნქციურ ტიპებში და განაზოგადოს ისინი ენისა და მეტყველების წესების სახით;
სიტყვათა თემატური ნუსხების (მათ შორის ენობრივი და კულტურული სიების) შედგენა;
მშობლიურ და უცხო ენებში მონათესავე ლექსიკური ერთეულების მნიშვნელობების ფარგლების შედარება, მშობლიურ ენაზე კომენტარების და ახსნა-განმარტებების დაწერა უცხოენოვან რეალობასა და ენობრივი და კულტურული ფონის მქონე სიტყვებს;
შეადარეთ გრამატიკული ფენომენები, ენობრივი გამოხატვის საშუალებები გრამატიკული კატეგორიებიუცხოეთში და მშობლიური ენები, ხაზს უსვამს გრამატიკულ სირთულეებს;
იდიომატური გამონათქვამებისა და ანდაზების შეგროვება და კლასიფიკაცია;
ენობრივი ფენომენების კლასიფიკაცია ფორმალური და კომუნიკაციური მახასიათებლების მიხედვით.
ენობრივი რესურსების დეფიციტით გამოწვეული კომუნიკაციის სირთულეების დასაძლევად არსებული უცხოენოვანი მეტყველების გამოცდილების გამოყენების უნარების სპექტრის გაფართოება, აგრეთვე შემდეგი უნარების განვითარება:
პარალინგვისტური (ექსტრალინგვისტური) საშუალებების (მიმიკის, ჟესტების) გამოყენება;
რიტორიკული კითხვების გამოყენება;
გამოიყენეთ საცნობარო აპარატი (კომენტარები, სქოლიოები);
წინასწარი ინფორმაციის (სათაური, დასაწყისი) საფუძველზე ტექსტის შინაარსის პროგნოზირება;
ენობრივ და კონტექსტურ ვარაუდებზე დაყრდნობით შეუსწავლელი ენობრივი საშუალებების მნიშვნელობის გაგება; გამოიყენე კითხვა გაგების გასარკვევად;
გამოიყენოს პერიფრაზი/ინტერპრეტაცია, სინონიმები;
ეკვივალენტური ჩანაცვლება აზრების დასამატებლად, გასარკვევად, გასარკვევად.
საგანმანათლებლო და შემეცნებითი უნარები
განვითარება სპეციალური საგანმანათლებლო უნარები,ენისა და კულტურის ერთობლივი შესწავლის უზრუნველყოფა:
ტექსტში ახალი ლექსიკური საშუალებების ძიება და გამოკვეთა (მათ შორის, ენობრივი და კულტურული რეალიები და ენობრივი და კულტურული ფონის მქონე ლექსიკა);
გამოხატვის საშუალებების კორელაცია და მომხსენებლის/მწერლის კომუნიკაციური განზრახვა;
ტექსტის ენობრივი სირთულეების გაანალიზება სემანტიკური ინფორმაციის უფრო სრულად გააზრების მიზნით;
ენობრივი საშუალებების დაჯგუფება და სისტემატიზაცია გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით (ფორმალური, კომუნიკაციური);
ენობრივი, რეგიონული/კულტურული მასალის სისტემატიზაციის მიზნით განმაზოგადებელი დიაგრამების/ცხრილების შევსება;
ტექსტში ენობრივი და კულტურული ფაქტების ინტერპრეტაცია;
სხვადასხვა ტიპის, თანამედროვე ლექსიკონების გამოყენებით საინფორმაციო ტექნოლოგიებიინდივიდუალური პროფილზე ორიენტირებული სიტყვების თემატური სიების შედგენისას.
სოციოკულტურული ცოდნა და უნარები
სოციოკულტურული ცოდნისა და უნარების განვითარება ხდება ყოველდღიური კომუნიკაციის სიტუაციებში მეტყველების ქცევის წესების შედარებით, მშობლიური კულტურისა და შესწავლილი ენის ქვეყნების კულტურის ფაქტების შედარებით. სოციოკულტურული უნარ-ჩვევები უვითარდება როგორც საშუალო სკოლის მოსწავლეებს სამიზნე ენაზე კომუნიკაციის სწავლების პროცესში, ასევე უცხოენოვანი ტექსტების შინაარსის კითხვის, მოსმენისა და განხილვისას.
10-11 კლასებში მოსწავლეები იღრმავებენ:
საგნის ცოდნაზრდილობიანი ქცევის სოციოკულტურული წესების შესახებ სოციალური, სოციალური, კულტურული და საგანმანათლებლო და შრომითი კომუნიკაციის სტანდარტულ სიტუაციებში უცხოენოვან გარემოში (მათ შორის, ქცევის ეტიკეტი უცხო ოჯახში ცხოვრებისას, სტუმრების მოწვევისას, მოსაწვევების მიღებას და სტუმრობისას ქცევას) ; ენობრივი საშუალებების შესახებ, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ოფიციალურ და არაფორმალურ სიტუაციებში;
ინტერდისციპლინარული ცოდნაო კულტურული მემკვიდრეობაშესწავლილი ენის ქვეყანა/ქვეყნები, საზოგადოების სხვადასხვა სექტორის ცხოვრების პირობების შესახებ; ხარისხიანი განათლების მიღების შესაძლებლობები; ღირებულების მითითებები; მულტიკულტურულ საზოგადოებაში ცხოვრების თავისებურებების შესახებ.
განვითარებული უნარები:
გამოიყენოს საჭირო ენობრივი საშუალებები აზრის გამოსახატავად, თანხმობის/უთანხმოების გამოხატვა არაკატეგორიული, არააგრესიული ფორმით;
გამოიყენოს აუცილებელი ენობრივი საშუალებები, რომელთა დახმარებით შესაძლებელია მშობლიური ქვეყნისა და კულტურის უცხოენოვან გარემოში წარმოჩენა, უცხოელი სტუმრების დახმარება ყოველდღიური კომუნიკაციის სიტუაციებში;
გამოიყენეთ მეტყველების ეტიკეტის ფორმულები სტანდარტული საკომუნიკაციო სიტუაციებში.
ენის ცოდნა და უნარები
საშუალო სკოლაში ხდება დაწყებით სკოლაში შეძენილი სკოლის მოსწავლეების ენობრივი ცოდნა და მოსწავლეები აგრძელებენ ახალი ენობრივი ცოდნისა და უნარების შეძენას უცხო ენის ცოდნის პროფილის დონის მოთხოვნების შესაბამისად.
ᲘᲜᲒᲚᲘᲡᲣᲠᲘ ᲔᲜᲐ
მართლწერაორთოგრაფიული წესების ცოდნა, ორთოგრაფიული უნარების დახვეწა, მათ შორის ლექსიკურ და გრამატიკულ მინიმალურ ზღვრულ დონეზე შეტანილ ახალ ენობრივ მასალასთან მიმართებაში.
მეტყველების ფონეტიკური მხარე
სმენა-გამოთქმის და რიტმულ-ინტონაციური უნარების გაუმჯობესება, მათ შორის ახალ ენობრივ მასალასთან მიმართებაში.
მეტყველების ლექსიკური მხარე
2-9 ან 5-9 კლასებში შესწავლილი ლექსიკური ერთეულების სისტემატიზაცია, ლექსიკური საშუალებების დაუფლება, რომელიც ემსახურება ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის ახალ თემებს, პრობლემებსა და სიტუაციებს. ლექსიკური მინიმუმი სრულ განაკვეთზე კურსდამთავრებულებისთვის უმაღლესი სკოლაარის 1600 ლექსიკური ერთეული.
პოტენციური ლექსიკის გაფართოება საერთაშორისო ლექსიკის გამოყენების დაუფლებით, ცნობილი სიტყვების ახალი მნიშვნელობებით, სიტყვების ფორმირების პროდუქტიული მეთოდების საფუძველზე ჩამოყალიბებული ახალი სიტყვებით. მეტყველებაში ლექსიკური ერთეულების ამოცნობისა და გამოყენების უნარების განვითარება, რომლებიც ემსახურებიან სიტუაციებს საშუალო სკოლის თემების ფარგლებში, ყველაზე გავრცელებული კომპლექტი ფრაზები, მეტყველების ეტიკეტის კლიშე შენიშვნები, რომლებიც დამახასიათებელია შესასწავლი ენის ქვეყნების კულტურისთვის, აგრეთვე. პირობები არჩეულ პროფილში.
მეტყველების გრამატიკული მხარე
ადრე შესწავლილი გრამატიკული ფენომენების პროდუქტიული დაუფლება და საბაზო სკოლაში ნასწავლი გრამატიკული მასალის კომუნიკაციაზე ორიენტირებული სისტემატიზაცია.
მეტყველებაში ადრე შესწავლილი წინადადებების კომუნიკაციური და სტრუქტურული ტიპების ამოცნობისა და გამოყენების უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება; რთული და რთული წინადადებების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია, მათ შორის პირობითი წინადადებებიალბათობის სხვადასხვა ხარისხით: სავარაუდო, ნაკლებად სავარაუდო და არასავარაუდო: პირობითი I, II, III.
მეტყველებაში წინადადებების გამოყენებისა და ამოცნობის უნარების ჩამოყალიბება კონსტრუქციით „ვისურვებ...“ (ვისურვებ მქონოდა ჩემი ოთახი), კონსტრუქცია „ასე/ასეთი + რომ“ (იმდენად დაკავებული ვიყავი, რომ დამავიწყდა დარეკვა. მშობლები); ხაზგასმული კონსტრუქციები: სწორედ მან იცის რა გააკეთოს. ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ არის თავდაჯერებულობა და გამბედაობა.
მეტყველებაში ზმნების ამოცნობისა და გამოყენების უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება აქტიური ხმის ყველაზე გავრცელებული დროის ფორმებში: Present Simple, Future Simple და Past Simple; აწმყო და წარსული უწყვეტი; აწმყო და წარსული სრულყოფილი და პასიური ხმა: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive; მოდალური ზმნებიდა მათი ეკვივალენტები.
ამოცნობის უნარების ჩამოყალიბება და აქტიური ზმნების გამოყენება მეტყველებაში: Აწმყო სრული Continuous and Past Perfect უწყვეტი და პასიური ხმა: Present Perfect Passive; ფრაზული ზმნები, ემსახურება თემებს, პრობლემებს და კომუნიკაციის სიტუაციებს ამ ეტაპზე.
ნიშნების ცოდნა და ამოცნობის უნარები პასიური ხმის ფორმებში ზმნების კითხვისას: აწმყო და წარსული უწყვეტი პასიური, წარსული სრულყოფილი პასიური, მომავალი სრულყოფილი პასიური; Infinitive with როგორც მიზნის, დამატების, მიზეზის, დროის გამოხატვის საშუალება დაქვემდებარებული პუნქტი; ზმნის უსასრულო ფორმები: მონაწილე I და გერუნდი მათი ფუნქციების გარჩევის გარეშე.
მეტყველებაში სხვადასხვა სიტყვების გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება გრამატიკული საშუალებებიმომავალი მოქმედების გამოხატვა: მარტივი მომავალი, წასვლა, Აწმყო განგრძობითი.
განსაზღვრული / განუსაზღვრელი / გამოყენების უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება ნულოვანი სტატიები; არსებითი სახელები მხოლობით რიცხვში და მრავლობითიგამონაკლისების ჩათვლით. მეტყველებაში პიროვნული, საკუთრებითი, საჩვენებელი, განუსაზღვრელი, ნათესაობითი და კითხვითი ნაცვალსახელების ამოცნობისა და გამოყენების უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება; ზედსართავი სახელები და ზმნები დადებით, შედარებით და სუპერლატივებიგამონაკლისების ჩათვლით; რაოდენობის გამომხატველი ზმნები (ბევრი, ბევრი ცოტა, ცოტა, ძალიან), სივრცე-დროითი მნიშვნელობის მქონე (ყოველთვის, ზოგჯერ, ხშირად, არასდროს, ყოველდღიურად, ყოველკვირეულად, უკვე, მალე, ადრე, აქ, იქ); კარდინალური და რიგითი რიცხვები.
წინადადებების ფუნქციური მნიშვნელობის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია და მეტყველებაში მათი გამოყენების უნარების გაუმჯობესება: მოქმედების მიმართულების, დროის, ადგილის გამომხატველ ფრაზებში. წინადადებაში ზმნიზედების ადგილის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია; ტექსტში კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალების შესახებ მისი მთლიანობის უზრუნველსაყოფად, მაგალითად, ზმნები (პირველ რიგში, ბოლოს, ბოლოს, ბოლოს, თუმცა და ა.შ.).
თვითკონტროლის უნარების გაუმჯობესება მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული ფორმატირების სისწორისთვის.
დონის მოთხოვნები
სადიპლომო სწავლება
უცხო ენის შესწავლის შედეგად პროფილის დონეზესაშუალო სკოლაში მოსწავლემ უნდა იცოდე / გაიგო
ამ ეტაპის თემასთან და შესაბამის საკომუნიკაციო სიტუაციებთან დაკავშირებული ახალი ლექსიკური ერთეულების მნიშვნელობები;
ენობრივი მასალა : იდიომატური გამოთქმები, შეფასებითი ლექსიკა, მეტყველების ეტიკეტის ერთეულები, რომლებიც ემსახურება საკომუნიკაციო სიტუაციებს ახალი თემების, მათ შორის პროფილზე ორიენტირებული თემების ფარგლებში;
შესწავლილის ახალი მნიშვნელობები ზმნის ფორმები(სახეობა-დროითი, არაპიროვნული), მოდალობის, პირობების, ვარაუდების, მიზეზების, შედეგების, მოქმედების სტიმულის გამოხატვის საშუალებები და გზები;
ენობრივი და კულტურული ინფორმაცია, გაფართოებული ახალი თემებითა და მეტყველების კომუნიკაციის პრობლემებით, შერჩეული პროფილის გათვალისწინებით.
ლაპარაკი
დიალოგის ჩატარება (დიალოგი-კითხვის დასმა, დიალოგი-აზრთა/განსჯის გაცვლა, დიალოგი-მოქმედების წაქეზება, ეტიკეტის დიალოგი და მათი კომბინაციები) ოფიციალურ და არაფორმალურ კომუნიკაციის სიტუაციებში ყოველდღიურ, სოციალურ-კულტურულ და საგანმანათლებლო და შრომის სფეროებში, არგუმენტაციის გამოყენებით, ემოციური და შეფასებითი საშუალებები;
საუბარი, მსჯელობა შესწავლილ თემასთან დაკავშირებით, წაკითხული/მოსმენილი ტექსტების პრობლემები, მოვლენების აღწერა, ფაქტების წარმოდგენა, შეტყობინებების გაკეთება, მათ შორის შერჩეული პროფილის თემასთან დაკავშირებული მესიჯების გაკეთება;
შექმენით თქვენი ქვეყნის და შესასწავლი ენის ქვეყნების/ქვეყნების ვერბალური სოციოკულტურული პორტრეტი სხვადასხვა რეგიონული და კულტურული ინფორმაციის საფუძველზე;
შესწავლილ უცხო ენაზე შედარებით სრულად (ზოგადი მნიშვნელობით) განცხადებების გაგება სხვადასხვა სიტუაციებშიკომუნიკაცია;
გააცნობიეროს საგანმანათლებლო ხასიათის ავთენტური აუდიო ან ვიდეო ტექსტების ძირითადი შინაარსი პირად ინტერესებთან ან არჩეულ პროფილთან დაკავშირებულ თემებზე, შერჩევით ამოიღოს მათგან საჭირო ინფორმაცია;
შეაფასეთ ინფორმაციის მნიშვნელობა/სიახლე, განსაზღვრეთ თქვენი დამოკიდებულება მის მიმართ;
წაიკითხეთ სხვადასხვა სტილის ავთენტური ტექსტები (ჟურნალისტური, მხატვრული, სახალხო მეცნიერება, პრაგმატული, ასევე მარტივი სპეციალიზებული ტექსტები, რომლებიც დაკავშირებულია შერჩეული პროფილის თემასთან), კითხვის ძირითადი ტიპების გამოყენებით (შესავალი, შესწავლა, ნახვა/ძიება) დამოკიდებულია საკომუნიკაციო დავალება;
პირადი და საქმიანი ხასიათის წერილში ფენომენების, მოვლენების, ფაქტების დაფიქსირება; შევსება განსხვავებული სახეობებიკითხვარები, მიაწოდეთ ინფორმაცია თქვენს შესახებ შესასწავლი ენის ქვეყანაში/ქვეყნებში მიღებული ფორმით, შეადგინეთ პროექტის აქტივობების შედეგების წარმოდგენისთვის საჭირო წერილობითი მასალები.
წარმატებული ურთიერთქმედება სხვადასხვა საკომუნიკაციო სიტუაციებში, მათ შორის პროფილზე ორიენტირებულ სიტუაციებში; კულტურათაშორისი კომუნიკაციის ეტიკეტის ნორმების დაცვა;
ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების პროფესიონალურად ორიენტირებული მიზნებისთვის გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოება;
დასაქმების შესაძლებლობების გაფართოება და განათლების გაგრძელება;
მონაწილეობა პროფილზე ორიენტირებულ ინტერნეტ ფორუმებში, ინტერკულტურულ პროექტებში, კონკურსებში, ოლიმპიადებში;
მსოფლმხედველობის გამდიდრება, მშობლიური და უცხო ენების ადგილისა და როლის გაცნობიერება მსოფლიო კულტურის საგანძურში.
სანიმუშო პროგრამები უცხო ენებზე
ᲘᲜᲒᲚᲘᲡᲣᲠᲘ ᲔᲜᲐ
განმარტებითი შენიშვნა
1. პროგრამის სტატუსი
პროგრამის ნიმუშიავტორი ინგლისური ენაშედგენილია საბაზისო სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის საფუძველზე ზოგადი განათლება.
სამაგალითო პროგრამა განსაზღვრავს საგნობრივი თემების შინაარსს საგანმანათლებლო სტანდარტი, იძლევა ტრენინგის საათების მიახლოებით განაწილებას კურსის თემების მიხედვით და რეკომენდაციას აძლევს თემებისა და ენობრივი მასალის შესწავლის თანმიმდევრობას სასწავლო პროცესის ლოგიკის გათვალისწინებით,
ასაკობრივი მახასიათებლებისტუდენტები, ინტერდისციპლინარული და ინტრადისციპლინარული კავშირები. სავარაუდო ფედერალური პროგრამის საფუძველზე შემუშავებულია რეგიონალური და საკუთრების პროგრამები, იქმნება სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები.
პროგრამა ასრულებს შემდეგ ძირითად ფუნქციებს:
- საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური;
- ორგანიზაციული დაგეგმვა;
- კონტროლი.
საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური ფუნქცია საშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო ყველა მონაწილეს
სასწავლო პროცესიგაეცანით მიზნებს, შინაარსს, განათლების, განათლების, აღზრდისა და განვითარების ზოგად სტრატეგიას აკადემიური საგნის საშუალებით და განათლების თითოეული ეტაპის სპეციფიკაზე.
ორგანიზაციული დაგეგმვის ფუნქცია გულისხმობს ჩართულობის ეტაპების ხაზგასმას, რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლების განსაზღვრას. სასწავლო მასალადა სტუდენტების მომზადების დონე უცხო ენაყველა ეტაპზე.
მაკონტროლებელი ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ პროგრამა, მეტყველების შინაარსის, კომუნიკაციის უნარების, ენის მასალის შერჩევისა და სკოლის მოსწავლეების სწავლის დონის მოთხოვნების დაწესებით განათლების თითოეულ საფეხურზე, შეიძლება გახდეს შედეგების შედარების საფუძველი. კონტროლის დროს მიღებული.
პროგრამის ნიმუში შეიძლება გახდეს სახელმძღვანელო თემატური დაგეგმვა
კურსი. ნიმუშის პროგრამა განსაზღვრავს ინვარიანტულ (სავალდებულო) ნაწილს სავარჯიშო კურსი, რომლის მიღმა რჩება განათლების შინაარსის ცვლადი კომპონენტის არჩევის შესაძლებლობა. ამავე დროს, ავტორებმა სასწავლო გეგმებიდა სახელმძღვანელოებს შეუძლიათ შემოგთავაზონ საკუთარი მიდგომა სასწავლო მასალის სტრუქტურირების, ამ მასალის შესწავლის თანმიმდევრობის განსაზღვრის, აგრეთვე ცოდნის, უნარებისა და უნარების სისტემის ჩამოყალიბების გზების კუთხით.
მოსწავლეთა აქტივობის, განვითარებისა და სოციალიზაციის გზები. ამრიგად, ნიმუშის პროგრამა ხელს უწყობს ერთიანობის შენარჩუნებას საგანმანათლებლო სივრცემასწავლებელთა შემოქმედებითი ინიციატივის შეფერხების გარეშე, იძლევა განხორციელების საკმაო შესაძლებლობებს სხვადასხვა მიდგომებიკურსის მშენებლობას, მათ შორის რეგიონების მახასიათებლების გათვალისწინებით.
2. დოკუმენტის სტრუქტურა
ნიმუში პროგრამა მოიცავს სამ განყოფილებას: განმარტებითი ჩანაწერი; ძირითადი შინაარსი სასწავლო საათების სავარაუდო განაწილებით კურსის თემების მიხედვით; კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნები.
3. ზოგადი მახასიათებლებიაკადემიური საგანი "უცხო ენა"
უცხო ენა (მათ შორის ინგლისური) შედის ზოგადსაგანმანათლებლო სფეროში
"ფილოლოგია". ენა არის კომუნიკაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ადამიანთა საზოგადოების არსებობა და განვითარება. ცვლილებები დღეს ხდება საზოგადოებასთან ურთიერთობებიკომუნიკაციის საშუალებები (ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება) მოითხოვს სკოლის მოსწავლეების კომუნიკაციური კომპეტენციის გაზრდას და მათი ფილოლოგიური მომზადების გაუმჯობესებას. ეს ყველაფერი ზრდის „უცხო“ სუბიექტის სტატუსს
ენა“, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო ენა აკადემიური დისციპლინა.
უცხო ენის მთავარი მიზანია კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება, ე.ი. მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკეებთან უცხოენოვანი ინტერპერსონალური და ინტერკულტურული კომუნიკაციის განხორციელების უნარი და მზადყოფნა.
უცხო ენა როგორც აკადემიური საგანიახასიათებდა
- ინტერდისციპლინარული (უცხო ენაზე მეტყველების შინაარსი შეიძლება იყოს ინფორმაცია ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან, მაგალითად, ლიტერატურა, ხელოვნება, ისტორია, გეოგრაფია, მათემატიკა და ა.შ.);
მასალის სრული ტექსტი ნიმუშის პროგრამა ინგლისურ ენაზე. იხილეთ ფაილის ჩამოტვირთვა.
გვერდი შეიცავს ფრაგმენტს.
განმარტებითი შენიშვნა
1. პროგრამის სტატუსი
ინგლისური ენის ნიმუშის პროგრამა ეფუძნება ძირითადი ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალურ კომპონენტს.
სავარაუდო პროგრამა განსაზღვრავს საგანმანათლებლო სტანდარტის საგნობრივი თემების შინაარსს, იძლევა სწავლების საათების მიახლოებით განაწილებას კურსის თემების მიხედვით და რეკომენდაციას იძლევა სწავლის თემებისა და ენობრივი მასალის თანმიმდევრობას, სასწავლო პროცესის ლოგიკის, სტუდენტების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. , ინტერდისციპლინარული და ინტრადისციპლინარული კავშირები. სავარაუდო ფედერალური პროგრამის საფუძველზე მუშავდება რეგიონული და საკუთრების პროგრამები, იქმნება სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები.
პროგრამა ასრულებს შემდეგ ძირითად ფუნქციებს:
საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური;
ორგანიზაციული დაგეგმვა;
მაკონტროლებელი.
საინფორმაციო და მეთოდოლოგიურიფუნქცია საშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილეს მიიღონ წარმოდგენა მიზნებზე, შინაარსზე, განათლების ზოგად სტრატეგიაზე, აღზრდა-განვითარებაზე სასწავლო საგნის საშუალებით და განათლების თითოეული ეტაპის სპეციფიკაზე.
ორგანიზაციული დაგეგმვაფუნქცია გულისხმობს სწავლის ეტაპების გამოკვეთას, საგანმანათლებლო მასალის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლების და თითოეულ საფეხურზე მოსწავლეთა უცხო ენაზე მომზადების დონის განსაზღვრას.
მაკონტროლებელიფუნქცია იმაში მდგომარეობს, რომ პროგრამა, მეტყველების შინაარსის, კომუნიკაციის უნარების, ენობრივი მასალის შერჩევისა და სკოლის მოსწავლეთა მომზადების დონის მოთხოვნების დაწესებით განათლების თითოეულ საფეხურზე, შეიძლება გახდეს კონტროლის დროს მიღებული შედეგების შედარების საფუძველი.
სანიმუშო პროგრამა შეიძლება იყოს სახელმძღვანელო კურსის თემატური დაგეგმვისთვის. სანიმუშო პროგრამა განსაზღვრავს სასწავლო კურსის უცვლელ (სავალდებულო) ნაწილს, რომლის გარეთაც რჩება საგანმანათლებლო შინაარსის ცვლადი კომპონენტის არჩევის შესაძლებლობა. ამავდროულად, სასწავლო გეგმებისა და სახელმძღვანელოების ავტორებს შეუძლიათ შემოგთავაზონ საკუთარი მიდგომა საგანმანათლებლო მასალის სტრუქტურირების, ამ მასალის შესწავლის თანმიმდევრობის განსაზღვრის, აგრეთვე ცოდნის, უნარებისა და საქმიანობის მეთოდების სისტემის ჩამოყალიბების, განვითარებისა და მეთოდების თვალსაზრისით. სტუდენტების სოციალიზაცია. ამრიგად, სამოდელო პროგრამა ხელს უწყობს ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შენარჩუნებას მასწავლებელთა შემოქმედებითი ინიციატივის შეფერხების გარეშე და იძლევა უამრავ შესაძლებლობებს კურსის მშენებლობის სხვადასხვა მიდგომების განსახორციელებლად, მათ შორის რეგიონების მახასიათებლების გათვალისწინებით.
2. დოკუმენტის სტრუქტურა
ნიმუში პროგრამა მოიცავს სამ განყოფილებას: განმარტებითი ჩანაწერი; ძირითადი შინაარსი სასწავლო საათების სავარაუდო განაწილებით კურსის თემების მიხედვით; კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნები.
3. აკადემიური საგნის „უცხო ენა“ ზოგადი მახასიათებლები.
უცხო ენები (მათ შორის ინგლისური) შედის ზოგადსაგანმანათლებლო დარგში „ფილოლოგია“. ენა არის კომუნიკაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ადამიანთა საზოგადოების არსებობა და განვითარება. სოციალურ ურთიერთობებსა და კომუნიკაციის საშუალებებში დღეს მიმდინარე ცვლილებები (ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება) მოითხოვს სკოლის მოსწავლეების კომუნიკაციური კომპეტენციის გაზრდას და მათი ფილოლოგიური მომზადების გაუმჯობესებას. ყოველივე ეს ზრდის საგნის „უცხო ენა“ ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინის სტატუსს.
უცხო ენის მთავარი მიზანია კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება, ე.ი. მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკეებთან უცხოენოვანი ინტერპერსონალური და ინტერკულტურული კომუნიკაციის განხორციელების უნარი და მზადყოფნა.
უცხო ენას, როგორც აკადემიურ საგანს ახასიათებს
ინტერდისციპლინარული (უცხო ენაზე მეტყველების შინაარსი შეიძლება იყოს ინფორმაცია ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან, მაგალითად, ლიტერატურა, ხელოვნება, ისტორია, გეოგრაფია, მათემატიკა და ა.შ.);
მრავალდონიანი (ერთის მხრივ, აუცილებელია ენის ასპექტებთან დაკავშირებული სხვადასხვა ენობრივი საშუალებების დაუფლება: ლექსიკური, გრამატიკული, ფონეტიკური, მეორე მხრივ, უნარები მეტყველების აქტივობის ოთხი სახეობაში);
მრავალფუნქციურობა (შეიძლება იმოქმედოს როგორც სასწავლო მიზანი და როგორც ინფორმაციის მოპოვების საშუალება ცოდნის მრავალფეროვან სფეროებში).
როგორც ამა თუ იმ ენის მშობლიური მეტყველების მქონე ადამიანების კულტურის არსებითი ელემენტი და მისი სხვებისთვის გადაცემის საშუალება, უცხო ენა ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეებში სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბებას. უცხო ენის ცოდნა ზრდის სკოლის მოსწავლეების ჰუმანიტარული განათლების დონეს, ხელს უწყობს პიროვნების ჩამოყალიბებას და მის სოციალურ ადაპტაციას მუდმივად ცვალებადი მულტიკულტურული, მრავალენოვანი სამყაროს პირობებში.
უცხო ენა აფართოებს მოსწავლეთა ენობრივ ჰორიზონტს, ხელს უწყობს კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებას და ხელს უწყობს მოსწავლეთა საერთო მეტყველების განვითარებას. ეს ცხადყოფს ყველა ენობრივი აკადემიური საგნების ურთიერთქმედებას, რაც ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეებისთვის ფილოლოგიური განათლების საფუძვლების ჩამოყალიბებას.
ნიმუშის პროგრამა მიზნად ისახავს სტუდენტზე ორიენტირებული, კომუნიკაციურ-შემეცნებითი, სოციოკულტურული და აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომების დანერგვას უცხო ენის (მათ შორის ინგლისური) სწავლების მიმართ.
უცხოენოვანი კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება განიხილება, როგორც განათლების ინტეგრაციული მიზანი, ანუ სკოლის მოსწავლეების უნარი და რეალური მზადყოფნა, განახორციელონ უცხოენოვანი კომუნიკაცია და მიაღწიონ ურთიერთგაგებას უცხო ენის მშობლიურ ენაზე, აგრეთვე განვითარება და განვითარება. სკოლის მოსწავლეების განათლება სასწავლო საგნის საშუალებების გამოყენებით.
პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა, რომელიც მოსწავლის პიროვნებას ათავსებს საგანმანათლებლო პროცესის ცენტრში, მისი შესაძლებლობების, შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით, განსაკუთრებულ აქცენტს ითვალისწინებს უცხოენოვანი კომუნიკაციური კომპეტენციის სოციოკულტურულ კომპონენტზე. ამან უნდა უზრუნველყოს განათლების კულტურული ორიენტაცია, სკოლის მოსწავლეების გაცნობა შესასწავლი ქვეყნის/ენის ქვეყნების კულტურის შესახებ, საკუთარი ქვეყნის კულტურის უკეთ გაცნობიერება, მისი უცხო ენის საშუალებით წარმოჩენის უნარი. , და სკოლის მოსწავლეების ჩართვა კულტურათა დიალოგში.
|
უცხო ენის (ინგლისური) სწავლება საშუალო სკოლაში უნდა უზრუნველყოს მოსწავლეთა მომზადების უწყვეტობა საბაზო სკოლაში. იმ მომენტამდე საბაზო სკოლის ბოლოს მოსწავლეები აღწევენ ზღვრულ დონეს (A2 ევროპული სტანდარტების მიხედვით) მასშტაბი) შესრულებისას ინგლისური ენის საკომუნიკაციო ცოდნის დონე მეტყველების აქტივობის ძირითადი ტიპები (მეტყველება, წერა, კითხვა და მოსმენა), რომელიც აძლევს მათ შესაძლებლობას გააგრძელონ ენის განათლებაუმაღლეს დონეზე სრულად საშუალო სკოლა, იყენებს ინგლისურს, როგორც კომუნიკაციისა და ცოდნის საშუალებას. 8-9 საათზე კლასებში სტუდენტებს უკვე აქვთ მიღებული გარკვეული გამოცდილება უცხოენოვანი პროექტების განხორციელების, ასევე შემოქმედებითი ხასიათის სხვა სახის სამუშაო, რაც საშუალებას იძლევა უფროს დონეზე ახორციელებს ინტერდისციპლინური აქცენტის უცხოენოვან პროექტებს და ასტიმულირებს მათ ინტენსიურად უცხოენოვანი ინტერნეტ რესურსების აქტიური გამოყენება სოციოკულტურული განვითარება თანამედროვე სამყაროდა მასში სოციალური ადაპტაცია. უმაღლეს საფეხურზე მე-2 უცხო ენის შესწავლა გრძელდება ან იწყება ენა სასკოლო კომპონენტის მეშვეობით. მეტყველების ფორმირების ხარისხი, საგანმანათლებლო-შემეცნებითი და ზოგადკულტურული მე-10-11 კლასების მოსწავლეთა უნარები ინგლისურის სწავლის საბაზისო დონეზე ქმნის რეალურ წინაპირობებს სკოლის მოსწავლეების სპეციფიკური საჭიროებების გათვალისწინებისთვის მისი გამოყენება სხვა სასკოლო საგნების შესწავლაში, ასევე თვითმმართველობის საგანმანათლებლო მიზნები ცოდნის სფეროებში და მათთვის საინტერესო ადამიანური ინტერესების სფეროებში საქმიანობა (მათ შორის მათი პროფესიული ორიენტაციები და ზრახვები). ამის გამო იზრდება ინტერდისციპლინარული კავშირების მნიშვნელობა ინგლისურ ენასა და სხვა სასკოლო ენებს შორის. ობიექტები. საშუალო სკოლის დამთავრებისთვის საბაზო საფეხურზე იგეგმება სტუდენტები, რომლებიც მიაღწევენ დონეს, რომელიც უახლოვდება პანეევროპულ ბარიერს ინგლისური ენის მომზადების დონე (B1). |
