Metode de predare a englezei vorbite la preșcolari: experiență personală. Secretele predării limbii engleze la preșcolari

Autonomă Municipală instituție educațională

educatie suplimentara

„Centrul de educație estetică a copiilor din orașul Blagoveshchensk

numit după V.V. Beloglazov"

Dezvoltare metodică

Tema: Metode de predare Limba engleză

Alcătuit de: Romanova Larisa Aleksandrovna

profesor de educație suplimentară,

cea mai înaltă categorie de calificare

Blagoveșcensk 2018

Conţinut

Partea principală 4

2 . 1 .

Engleza pentru prescolari. Ce ar trebui să fie 4

activitate buna?

2.2.

Metode de predare a limbii engleze 6

2.3

2.4

III

Metodologia de utilizare a materialelor video la 8

lectii de engleza

Predarea limbii engleze la preșcolari în 10

cursuri de desene animate și video.

Concluzia 13

eu Introducere

In spate anul trecut Pragul de vârstă pentru începerea cursurilor de limbă engleză scade din ce în ce mai mult. De regulă, un copil de patru ani este considerat a fi deja pe deplin pregătit pentru cursuri.

Se știe că posibilitățile unei vârste fragede în stăpânirea unei limbi străine sunt cu adevărat unice. Chiar și K.D.Ushinsky scria: „Un copil învață să vorbească o limbă străină în câteva luni, așa cum nu putem învăța în câțiva ani”.

În modern spatiu educativ scopul principal al educației și formării este formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, a unei personalități armonioase. O contribuție specifică la formarea unei astfel de personalități o aduce predarea unei limbi străine la vârsta preșcolară. Scopul principal al instruirii limbi straine este dezvoltarea personală a copilului prin intermediul subiectului, adică. creând o situaţie favorabilă introducerii lui în noua lume lingvistică pentru a se adapta la situaţia multilingvă şi multiculturală din lumea modernă.

Vârsta preșcolară este unică pentru stăpânirea unei limbi străine. Având în vedere psihologia preșcolarilor, putem spune că aceștia sunt deosebit de sensibili la fonetică și intonația vorbirii, prin urmare, sarcina principală a etapei inițiale de educație este formarea pronunției corecte la copii, care poate fi realizată folosind diferite exerciții și special jocuri didactice asupra dezvoltării auzului fonemic, precum și a respirației vorbirii.

Stăpânirea cu succes a vorbirii în limbi străine de către copii devine posibilă deoarece preșcolarii se disting prin memorarea mai flexibilă și mai rapidă a materialului lingvistic decât în ​​etapele ulterioare de învățare, absența unei așa-numite bariere, adică frica de inhibiție care îi împiedică să se implice. în comunicarea într-o limbă străină, chiar dacă au abilitățile necesare și puțină experiență în comunicarea verbală în limba maternă.

Acest studiu presupune studierea abilităților preșcolarilor de a îmbina în mod optim nevoile comunicative și posibilitatea de a le exprima într-o limbă străină.

Această temă a fost aleasă deoarece formarea stocului lexical este cea mai marede actualitate în perioada iniţială a învăţării unei limbi străine.

Scopul studiului este de a identifica trăsăturile formării vocabularului în stadiul inițial de predare a unei limbi străine la preșcolari folosind diverse metode de predare a unei limbi străine.

Sarcini:

Să dezvăluie principalele metode de activare a vocabularului la copii înainte varsta scolara.

Învățarea de a comunica în limba engleză, de ex. capacitatea de a-și satisface nevoile de comunicare în practică.

II Capitolul Corpul principal

2.1 Engleză pentru preșcolari. Ce ar trebui să fie o treabă bună?

Modul în care este predată limba engleză preșcolarilor îi face uneori nedumeriți pe părinți - de ce, până la urmă, am fost predați într-un mod complet diferit...? Într-adevăr, metoda de predare a limbii engleze preșcolarilor și elevilor mai mici (7-8 ani) depinde de caracteristicile lor de vârstă, la care adulții uneori nu se gândesc. Își amintesc cum au învățat ei înșiși o limbă străină la o vârstă mai înaintată. Și acesta este o grupă de vârstă complet diferită și metode de predare diferite.

Nu predăm, ne jucăm

Principala diferență față de adulți este că copiii nu învață engleza, ci o joacă. Adică predau, desigur, dar ei înșiși nu cred. La această vârstă, este inutil să forțezi ceva să învețe - copiii sunt dominați dememorare involuntară , înseamnă că emoțiile pozitive sunt necesare. Și de unde să le iei, dacă nu în jocuri? Desigur, educațional.

Puteți auzi adesea conversații similare între copii și părinții și bunicii lor.

bunica:Te-a întrebat profesorul azi în clasă?

Fată:Nu.

bunica:Ei bine, nu te-a întrebat: Spune-mi, cum ai spune „minge” sau „tren” sau „avion” în engleză?

Fată:Nu…

bunica:Ei bine, a întrebat pe altcineva?

Fată:Nu am intrebat...

bunica:ce ai facut in clasa???

Fată:Am jucat!

În același timp, în lecție, copiii numesc toate cuvintele enumerate de adulți și multe alte cuvinte și fraze, dar toate acestea au fost în momente de joc. De exemplu, atunci când a fost necesar să numești o imagine care a dispărut de pe tablă sau să ghicești care este cuvântul dintr-o mică bucată din imagine, copiilor nu le trece niciodată prin minte că sunt întrebați. Ei se joaca.Unul dintre avantajele învățării timpurii este că copiii învață jucându-se, ușor și natural. .

Luminos și clar

predomină preşcolariigândire vizual-figurativă . Copiii gândesc în imagini și acest lucru le permite să folosească limba engleză cât mai mult posibil atunci când predau - copiii nu au nevoie de traducere. Este suficient să corelezi cuvântul cu imaginea sa - imaginea corespunzătoare, jucărie, obiect, gest. De aici o metodă atât de populară (și, de altfel, extrem de eficientă) în predarea preșcolarilor și a elevilor mai tineri ca ( Total Fizic Raspuns ) - metoda de răspuns fizic complet.Aceasta este o metodă prin care, atunci când se învață cuvinte sau fraze noi, împreună cu fiecare cuvânt/expresie, se inventează și se memorează un gest pentru a le imita. De exemplu, cu cuvântulmărcopiii repetă gestul, ca și cum ar mușca un măr imaginar etc.

Fără reguli gramaticale

Dobândirea gramaticii la copiii mici este, de asemenea, diferită. Gândirea logică începe să se formeze doar mai aproape de școală și devine mai mult sau mai puțin dezvoltată la începutul adolescenței mai tinere. Respectiv,atunci când predau preșcolarilor și elevilor mai mici o limbă străină, aceștia nu se bazează pe explicarea regulilor (regulile sunt o abstractizare, sunt grele pentru copii), ci pentru dezvoltarea anumitor structuri - modele gramaticale ( model – model, model). Adică să explic copilaș acel verblafiînseamnă „a fi, a fi, a fi” și la timpul prezent se schimbă în chipuri ca acesta – este inutil. Cu copiii de această vârstă, pur și simplu iau modelele cele mai frecvent utilizate și le antrenează corespunzător, ideal până la automatism. Prin urmare, majoritatea tinerilor noștri studenți folosesc perfect, de exemplu,eua.m/ Tusunt/ Eleste… etc., fără a avea nici cea mai mică idee că acestea sunt forme ale verbuluilafi. Creșteți și aflați.

Traducerea nu este necesară!

Deoarece gândirea abstract-logică nu este dezvoltată în rândul preșcolarilor, iar în rândul școlarilor mai mici este încă în proces de formare, nu este întotdeauna necesar să se facă paralele cu limba maternă și, uneori, este chiar dăunătoare. Începutul timpuriu al învățării vă permite doar să formați o limbă străină separat de cea maternă. Adulții (părinții elevului, precum și bunicii) adesea nu cunosc această caracteristică a metodologiei de predare, așa că uneori se întâmplă situații amuzante când acasă copilul începe să întrebe: „Cum să spun în engleză asta...? Și cum va fi atunci în engleză...? Majoritatea copiilor, desigur, vor răspunde la această întrebare. Dar uneori copilul într-o astfel de situație cade într-o stupoare și tace ca răspuns. Ei vin să-l vadă pe profesor. Profesorul scoate cartonașe sau jucării, arată copilului și întreabăCe’ sacest? Și deodată copilul numește toate obiectele. Adică, el, în principiu, știe cum va fi „mărul” atât în ​​rusă, cât și în engleză, dar aceste două limbi există separat în capul lui și încă nu poate construi paralele între ele.

Sau invers, părinții se plâng uneori că copilul lor preșcolar poate descrie o imagine în engleză, selectează corect propozițiile din sarcină, dar nu traduce. Cum, se întreabă, să remediez asta... Și ce este de rezolvat? Dacă descrie și selectează corect, atunci înțelege despre ce vorbește. Și faptul că nu traduce în rusă înseamnă doar că limba sa se formează în mod natural și, în viitor, dacă antrenamentul este construit corect, copilul nu va traduce din rusă în engleză, ci va construi imediat o declarație în engleză.

Schimbarea frecventă a activității

Pentru preșcolari și elevi mai micidurata de atenție limitată Ei nu pot face același lucru mult timp. Schimbarea frecventă a activităților este una dintre condițiile pentru succesul cursurilor. Calcularea totul este simplă - adăugăm 5 minute la vârsta copiilor - acesta este timpul maxim de concentrare al copilului. Acestea. copiii de 5-6 ani pot face același lucru timp de aproximativ 10 minute. Nu va funcționa în alt mod: atunci când copiii se plictisesc de ceea ce fac, va fi greu să-i liniștești.

Prin urmare, copiii din clasă au timp să facă o mulțime de lucruri diferite: să citească poezie, să coloreze, să cânte, să danseze, să se joace, să vizioneze un desen animat. Și toate acestea nu sunt o pierdere de timp, așa cum poate părea din exterior, ci elementele lecției. Dansul nu înseamnă doar dans, ci din nou folosireTPR , pentru o mai bună memorare a cuvintelor și a modelelor gramaticale. Atunci când colorează, copiii urmează comenzile profesorului, ceea ce înseamnă că își dezvoltă abilitatea de a asculta și repetă vocabularul învățat - culori, denumiri ale obiectelor din imagine etc. De asemenea, desenele animate educative nu sunt deloc de prisos. Sunt scurte (2-5 minute), repetă și vocabularul și gramatica studiate și ajută la relaxare atunci când copiii s-au săturat de un joc activ sau de o sarcină dificilă.

2.2 Metode de predare a limbii engleze

Tehnica jocului Potrivit pentru copii preșcolari și primari. Esența este simplă: profesorul conduce jocuri în timpul cărora copiii își îmbunătățesc abilitățile lingvistice. Metodologia se bazează pe crearea unei situații imaginare și adoptarea de către copil sau profesor a unui anumit rol.

Sunt împărțite însituațional, competitiv, ritmico-muzical și artistic.

LAsituațională includ jocuri de rol care simulează situații de comunicare cu o anumită ocazie. Ele, la rândul lor, sunt împărțite în jocuri de natură reproductivă, când copiii reproduc un dialog tipic, aplicându-l unei anumite situații, și jocuri de improvizație care necesită modificarea diferitelor modele.

LAcompetitiv includ majoritatea jocurilor care contribuie la asimilarea vocabularului și a gramaticii. Câștigătorul este cel care cunoaște mai bine materialul lingvistic. Acestea sunt tot felul de cuvinte încrucișate, licitații, loto, Jocuri de masă, executarea comenzii etc.

Jocuri cu muzica ritmica - sunt tot felul de jocuri tradiționale, cum ar fi dansurile rotunde, cântecele și dansurile cu alegerea partenerilor, care contribuie nu atât la stăpânirea abilităților de comunicare, cât la îmbunătățirea aspectelor fonetice și ritm-melodice ale vorbirii și imersiei în spiritul limbii.

Jocuri artistice sau creative - aceasta este o activitate care stă la granița jocului și a creativității artistice, calea către care se află copilul prin joc. Ele, la rândul lor, pot fi împărțite în dramatizări (punerea în scenă a micilor scene în limba engleză), jocuri vizuale

(imagini de colorat) și verbale și creative (compunere colectivă de basme mici, selecție de rime).

Principalul avantaj al tehnicii de gaming este că se adaptează copiilor de orice vârstă, cu ajutorul ei poți dezvolta atât vorbirea orală, cât și cunoștințele de gramatică, ortografie etc.

Tehnica comunicativă , al cărei scop este activitatea de vorbire, este mai potrivit pentru copiii de vârstă școlară. Această tehnică face posibilă obținerea de cunoștințe armonioase și stabile, deoarece accentul se pune pe predarea preșcolarilor să comunice activ în limbă și să dezvolte patru abilități lingvistice:înțelegere auditivă (ascultare),capacitatea de a vorbi (vorbitor),citind (citind),scrisoare (scris). În cadrul metodologiei comunicative se utilizează o gamă largă de instrumente și tehnici educaționale: comunicarea copiilor cu un profesor și între ei, elemente de joc, materiale audio și video etc.

Metodologia de proiectare Potrivit pentru copii de la 4-5 ani. Profesorul alege o temă și îi dedică o serie de lecții. Oferă diferite tipuri de activități cu ajutorul cărora copiii învață ceva interesant despre tema proiectului, dă sarcini pentru muncă independentă (sau cu părinții, în funcție de vârstă). La lecția finală, copiii aduc lucrări creative, la scară largă, pentru vârsta lor pe o anumită temă.

Antrenament video implică utilizarea numai pentru învățarea limbii engleze. Acestea pot fi filme, desene animate într-o limbă străină, videoclipuri documentare, cursuri video educaționale. Această tehnică poate fi folosită pentru a preda copiii de orice vârstă, deoarece are ca scop dezvoltarea abilităților de recunoaștere a vorbirii străine și memorarea involuntară a acesteia.

Metoda mixta - în ea tu, la discreția ta, combini alte metode, te joci cu copilul tău, înveți cântece, dezvolți proiecte etc. Principalul avantaj al tehnicii este diversitatea. Îți va fi mai ușor să interesezi copilul, el nu va ști niciodată dinainte ce vei face astăzi.

2.3 Metode de utilizare a materialelor video la cursurile de engleză

Astăzi, utilizarea și aplicarea resurselor video devine o tehnică foarte populară și eficientă în predarea limbii engleze.

Pentru a utiliza într-adevăr videoclipul în mod eficient într-o lecție, trebuie să vă asigurați că:

1. Conținutul materialelor video utilizate corespunde nivelului de competență generală și lingvistică a copiilor.

2. Durata clipului video folosit nu depaseste posibilitatile reale ale lectiei sau ale etapei acesteia.

3. Situațiile fragmentului video oferă oportunități interesante pentru dezvoltarea limbajului, vorbirii, competenței socioculturale a copiilor.

4. Contextul are un anumit grad de noutate sau surpriză;

5. Textul videoclipului este însoțit de instrucțiuni clare care vizează rezolvarea unei probleme educaționale specifice, de înțeles copiilor și justificate de logica lecției.

Uneori, profesorii se plâng că, în procesul de vizionare a unui videoclip, copiii sunt distrași de la lecție, se comportă prost, percep începutul vizionării ca un semnal de divertisment. Desigur, situațiile pot fi diferite, dar mai des astfel de situații apar atunci când profesorul:

nu a ținut cont de interesele și capacitățile reale ale copiilor atunci când au ales un videoclip;
nu a explicat în mod clar scopul sarcinii și modul în care performanța acesteia va fi evaluată sau va afecta cursul lucrărilor ulterioare;
nu a reușit să se gândească la sarcini diferențiate pentru implementarea lor cu succes;
prima dată când folosești video;
Eu însumi nu sunt sigur de necesitatea și eficacitatea unei astfel de lucrări.

Puteți folosi videoclipuri precum:

1) video de antrenament;
2) desene animate;
3) videoclipuri muzicale, încălziri video;
4) tururi video ale diferitelor orașe și locuri;
5) diverse programe de calculator cu secvențe video etc.

Eficacitatea utilizării materialelor video depinde de organizarea eficientă a cursurilor.

Sarcini de învățare care pot fi rezolvate cu ajutorul unui videoclip:

1. Repetarea vocabularului și extinderea vocabularului.

1) Pentru aceasta, folosim un fragment video de la 30 de secunde la 1 minut, care prezintă obiecte, acțiuni sau caracteristici pe o temă lexicală. Este mai bine ca videoclipul să fie însoțit de muzică sau text în limba engleză.
2) Copiii urmăresc videoclipuri cu diferite animale (profesii, culori, oameni care fac lucruri diferite). Apoi discută în grupuri (perechi) ceea ce au văzut. Dacă este necesar, pot apela la profesor pentru ajutor.
3) De exemplu: numiți în engleză animalul pe care l-ați văzut;
spune ce face elefantul; Care sunt numele copiilor și câți ani au? ce obiecte galbene ai văzut etc.
4) Apoi copiii răspund la întrebări. Profesorul avertizează în prealabil că va viziona din nou videoclipul și va trebui să verifice cât de bine a fost îndeplinită sarcina.
5) Apoi toată lumea urmărește videoclipul a doua oară și verifică dacă răspunsurile sunt corecte.

2. Videoclipul poate fi folosit și pentru a introduce noi unități lexicale sau un nou subiect lexical.

Puteți arăta animale în grădina zoologică sau în habitatul lor, ceea ce va face o impresie mult mai vie și va contribui la o memorie mai bună decât atunci când lucrați cu coșuri sau jucării.
Ca și în acest caz, pentru sarcina „descrie imaginea”, se poate folosi funcția „pauză”, astfel încât elevii să aibă posibilitatea de a vedea toate detaliile pe ecran.

3. A învăța să înțelegem vorbirea după ureche.

Se poate spune căutilizarea video pentru predarea ascultarii are aspectele sale pozitive si negative.

Pe de o parte, înregistrarea video, în comparație cu înregistrarea audio, este de natură mai emoțională - copiii nu numai că aud, ci și văd vorbitorii, expresiile faciale și gesturile lor și primesc, de asemenea, informații despre contextul a ceea ce se întâmplă - scena. , vârsta participanților etc.

Pe de altă parte, toți acești factori distrage atenția copiilor de la discursul propriu-zis, iar el se poate lăsa purtat de ceea ce se întâmplă pe ecran, în loc să se concentreze pe ascultare.

Prin urmare, mai ales în stadiul inițial, copiii ar trebui să primească o sarcină clară înainte de a viziona, asupra căreia vor trebui să se concentreze.

2.4 Predarea limbii engleze preșcolarilor prin desene animate și cursuri video

Unul dintre stimulentele puternice pentru interesul copiilor pentru limbă este vizionarea de desene animate și cursuri video în limbi străine.

Răspunsul emoțional pe care acest tip de activitate îl găsește în sufletul copilului contribuie la memorarea rapidă a informațiilor. Dorința copiilor de a viziona de multe ori aceeași poveste face ca mecanismele memoriei pe termen lung să funcționeze. Fraze și cântece dintr-un desen animat sau videoclip preferat vor fi citate de bebeluș la nivel de automatism.

Alegerea videoclipului ar trebui să se bazeze pe interesele copilului, pe vârsta lui, pe cunoștințele lingvistice deja existente, pe utilizarea lexicului folosit de personajele din desene animate. Merită să țineți cont de funcțiile educaționale ale oricărui material video.

Trebuie să încercăm să selectăm astfel de desene animate în limba engleză pentru copii care vor fi o bucurie pentru ei. Ar trebui să fie scurte, strălucitoare și amuzante, astfel încât copiii să nu se simtă obosiți după vizionare. Pentru copiii care încep să învețe o limbă, puteți alege desene animate educaționale cu vocabular ușor și un complot simplu.

Ce să căutați atunci când alegeți un desen animat:

Episoade scurte (2-5 minute)

Pronunție corectă și clară (înțeleasă).

Interesant (pentru copii/varsta lor)

Nu este supraîncărcat cu vocabular.

Pentru prima cunoaștere, sunt potrivite cursurile video ale lui Kroki și Fafal, „Lecțiile mătușii bufniței”, seria „Engleză cu Piggy și Stepashka”. Aceste videoclipuri vă ajută să învățați vocabularul de bază, de la învățarea cuvintelor simple până la realizarea de propoziții complexe în limba engleză. Desenul animat folosește mult CGI, pe care copiii ar trebui să le placă.

Fafali și Kroki pot concura cu „Dasha călătorul”, care rezolvă probleme interesante și comunică cu spectatorii tineri pe tot parcursul desenului animat. Dasha, împreună cu prietenii ei, vorbește rusă, dar din când în când inserează cuvinte și expresii în limba engleză în discursul ei, precum hello, how are you. În plus, personajele de desene animate întâlnesc constant personaje noi care vorbesc exclusiv în engleză. În timpul acțiunii, Dasha cere publicului să ajute la rezolvarea puzzle-urilor logice.

Puțin mai târziu, după ce stăpânesc vocabularul de bază, băieții se vor întâlni cu marele și blănosul Muzzy din Muzzy în Gondoland. În plus, pot fi remarcate personaje memorabile, pronunție excelentă și un complot interesant.

III Concluzie

Unul dintre stimulentele puternice pentru interesul copiilor pentru limbă este vizionarea desenelor animate în limbi străine.

Contemplarea unor aventuri vii, personajele magice stimulează procesarea informațiilor de către cele două emisfere ale creierului - logică și figurativă, responsabile de intuiție și creativitate. Munca sincronă a creierului îi permite copilului să învețe limba la un nivel mai profund, creând conexiuni asociative puternice. Desene animate în limba engleză nu conțin argou, fraze gramaticale complexe, iar ritmul vorbirii în desene animate este măsurat și nu va provoca dificultăți de înțelegere, în combinație cu dicția clară. În plus, aceste basme vor ajuta la rezolvarea uneia dintre principalele probleme în învățarea unei limbi străine - percepția vorbirii engleze după ureche. De asemenea, veți stăpâni cu ușurință intonația și pronunția și, bineînțeles, vă veți completa lexicon.

Din punct de vedere al psihologiei și pedagogiei, vârsta preșcolară este cel mai bun timp pentru a începe să învețe o limbă străină. Dar elevii atât de mici au nevoie de o abordare specială, de tehnici speciale. Poti incepe de la varsta de 3 ani sa-i inveti pe copii la limba, si chiar mai devreme.

Metode de învățare a limbii engleze pentru copii

Cu toate acestea, pentru a preda engleza copiilor, este necesar să se respecte anumite principii:

• naturaleţe
• interesul
• ulterior
• persistenţă
• forma de joc

Există 2 direcții principale:

• Lecții de grup
• Învățați singur engleza

Indiferent de direcția pe care o alegeți, este de remarcat faptul că principalul factor în dobândirea cu succes a limbii de către un copil este comunicarea constantă în limba engleză. Prin urmare, acasă, încearcă să vorbești cu el în engleză, dacă vorbești măcar puțin din limbă.

Iată câteva metode de predare a englezei copiilor:

Tehnica lui Nikolai Zaitsev. În procesul de învățare, copilul va trebui să se uite la mese și să se joace cu cuburi. Dar cuburile lui Zaitsev nu sunt obișnuite cu litere și imagini, ci cu depozite (silabe), din care copiii adaugă cuvinte. În plus, ele diferă ca mărime, culoare și sunet.

Tehnica lui Nikolai Zaitsev Acest lucru îi ajută pe copii să simtă diferența dintre vocale și blânde, vocale și consoane. Încă de la primele lecții, copiii învață să vorbească și să citească engleza în același timp. Pentru copii de la 3 ani

metoda jocului

Tehnica jocului. Mod simplu și eficient. Un profesor profesionist conduce cursurile cu un copil într-un mod ludic. Profesorul aranjează pe masă animale de jucărie și animale de diferite culori, le cheamă de mai multe ori, copiii repetă în cor. Apoi, copiii sunt invitați să deseneze orice animal la alegere și să numească pe care l-au înfățișat în engleză.

Metoda jocului de învățare a limbii engleze După ce copiii își amintesc cel puțin jumătate din nume, puteți trece la un dialog simplu. Profesorul în engleză cere să-i dea un animal Give me a rabbit - Give me a rabbit. Copilul respectă cererea. Data viitoare, puteți începe să lucrați pentru a determina copilul să ceară jucăria.

Treptat, puteți schimba articole și crește numărul acestora. Dezvolta vorbirea orală și pronunția. Exersați ortografia și gramatica. Adaptabil pentru copii de la 1 an

Tehnica Doman

Metoda Glen Doman. Aici se pune accent pe memoria vizuală. Copiilor li se arată cartonașe și tabele cu cuvinte pentru animale, jucării, mobilier. Imaginile și cuvintele sunt reținute imediat, iar procesul de învățare este simplificat. Această metodă este concepută pentru bebeluși, dar o pot face și copiii mai mari, până la 6 ani.

Astfel, modalitățile de predare a englezei copiilor, precum și predarea acesteia, sunt diverse. Trebuie să alegi exact metoda care va fi de interes pentru tine și copiii tăi.

De asemenea, arată copiilor desene animate, comunică mai mult cu el, du-l la o grădiniță cu accent pe învățarea unei limbi străine. Puteți angaja un tutore care va vorbi cu copilul dumneavoastră exclusiv în limba engleză.

Cum învață copiii tăi engleza? Cunoașteți o tehnică interesantă și eficientă? Vă rugăm să împărtășiți în comentarii.

Tehnica de citire a limbii engleze după metoda lui Zaitsev

În ultimii ani, învățarea unei limbi străine a devenit nu atât o modalitate de auto-dezvoltare, cât o necesitate. O limbă străină a devenit o componentă obligatorie a educației nu numai în școli și universități, ci și în multe instituții preșcolare suplimentare.

Cererea pentru o limbă străină în societate, pe de o parte, precum și înțelegerea de către părinți că limba nu este doar un factor în educația unei persoane moderne, ci și baza bunăstării sale sociale și materiale în societate. , pe de altă parte, în prezent, învățarea timpurie este o limbă străină deosebit de populară și relevantă. Dacă acum 20 de ani cunoașterea limbii era cerută doar în munca unor domenii, acum cunoașterea a cel puțin unei limbi străine este obligatorie.

Principala problemă a predării unei limbi străine este vârsta cursantului. Se știe cu siguranță că copiii sunt mai predispuși la învățare. Până de curând, metodologia de predare era destinată copiilor de vârstă școlară, dar acum părinții tind să înceapă să învețe cât mai devreme o limbă străină. Principalele obiective în predarea preșcolarilor unei limbi străine sunt:

• formarea abilităților primare de comunicare într-o limbă străină la copii;
• capacitatea de a folosi o limbă străină pentru a-și atinge obiectivele, pentru a-și exprima gândurile și sentimentele în situații reale de comunicare;
• crearea unei mentalități pozitive pentru continuarea studiului limbilor străine;
• trezirea interesului pentru viața și cultura altor țări.

Vârsta preșcolară este deosebit de favorabilă pentru a începe să învețe o limbă străină: copiii de această vârstă sunt deosebit de sensibili la fenomenele lingvistice, își dezvoltă interesul pentru a-și înțelege experiența de vorbire, „secretele” limbii. Ei memorează cu ușurință și ferm o cantitate mică de material lingvistic și îl reproduc bine. Odată cu vârsta, acești factori favorizanți își pierd puterea.

Există un alt motiv pentru care o vârstă fragedă este de preferat pentru a învăța o limbă străină. Cu cât copilul este mai mic, cu atât are mai puțin vocabularul în limba maternă, dar, în același timp, nevoile lui de vorbire sunt și mai mici: zonele de comunicare pentru un copil mic sunt mai mici decât pentru unul mai mare, tot nu trebuie să rezolve sarcini de comunicare complexe. Aceasta înseamnă că atunci când stăpânește o limbă străină, el nu simte un decalaj atât de mare între oportunitățile în limbile materne și străine, iar sentimentul său de succes va fi mai viu decât cel al copiilor mai mari.
Predarea copiilor este o sarcină foarte dificilă care necesită o abordare metodologică complet diferită de a preda elevilor și adulților. Dacă un adult vorbește o limbă străină, asta nu înseamnă deloc că îi poate preda pe alții. Confruntați cu lecții neajutorate din punct de vedere metodologic, copiii pot dobândi o aversiune față de o limbă străină pentru o lungă perioadă de timp, își pot pierde încrederea în abilitățile lor. Doar profesioniștii cu experiență ar trebui să lucreze cu preșcolari.

La vârsta preșcolară, la predarea limbii engleze copiilor, are loc o dezvoltare treptată a fundamentelor competenței comunicative, care într-un stadiu incipient al învățării limbii engleze include următoarele aspecte:

• capacitatea de a repeta corect cuvintele engleze din punct de vedere fonetic după un profesor, vorbitor nativ sau vorbitor, adică formarea treptată a atenției auditive, a auzului fonetic și a pronunției corecte;
• stăpânirea, consolidarea și activarea vocabularului englezesc;
• însuşirea unui anumit număr de structuri gramaticale simple, construirea unui enunţ coerent.

Metodologie imediat activități educaționale ar trebui construită ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale structurii abilităților lingvistice ale copiilor și ar trebui să vizeze dezvoltarea acestora. Comunicarea într-o limbă străină ar trebui să fie motivată și intenționată. Este necesar să se creeze copilului o atitudine psihologică pozitivă față de vorbirea străină, iar modalitatea de a crea o astfel de motivație pozitivă este jocul. Jocul este atât o formă de organizare, cât și o metodă de desfășurare a cursurilor, în care copiii acumulează un anumit stoc de vocabular englezesc, memorează o mulțime de poezii, cântece, numărând rime etc.

Această formă de desfășurare a cursurilor creează condiții favorabile pentru stăpânirea abilităților lingvistice și a abilităților de vorbire. Posibilitatea de a se baza pe activitatea de joc face posibilă furnizarea unei motivații naturale pentru vorbirea într-o limbă străină, pentru a face chiar și cele mai elementare afirmații interesante și semnificative. Jocul în predarea unei limbi străine nu se opune activităților de învățare, ci este legat organic de aceasta.

Jocurile din activitățile educaționale directe nu trebuie să fie episodice și izolate. Este nevoie de o tehnică de joc transversală care să combine și să integreze alte tipuri de activități în procesul de învățare a limbilor străine. Tehnica jocului se bazează pe crearea unei situații imaginare și adoptarea de către un copil sau un profesor a unui anumit rol.

Jocurile educative sunt împărțite în situațional, competitiv, ritmico-muzical și artistic.

• LA situațională includ jocuri de rol care simulează situații de comunicare cu o anumită ocazie. Un joc de rol este o activitate de joc în care copiii acționează în anumite roluri, se joacă diverse situații de viață, de exemplu: un vânzător-cumpărător, un medic-pacient, un actor și admiratorul său etc.

Ele, la rândul lor, sunt împărțite în jocuri de natură reproductivă, când copiii reproduc un dialog tipic, standard, aplicându-l unei anumite situații, și jocuri de improvizație care necesită utilizarea și modificarea diferitelor modele.

Dialoguri standard De exemplu:

• Arată-mi (arată-mi) - când profesorul sună subiectul, iar copilul trebuie să meargă la cartonașul cu imaginea cuvântului dorit și să arate spre el.
• Ce-i asta? Profesorul arată cuvintele, copiii numesc cuvintele.
• Ce lipsește? (ce lipsește)
• Ce este să nu aparțină? (care este redundant)
• „Oglinda magică” – scop: dezvoltarea atenției. Copiii în măști de animale se apropie de oglindă. Mai multe animale sunt reflectate în oglinda magică. Copiilor trebuie să li se spună pe cine văd și în ce cantitate. De exemplu: văd un câine. Văd cinci câini.

Spre competitiv includ majoritatea jocurilor care contribuie la asimilarea vocabularului și a alfabetizării. Câștigătorul este cel care cunoaște mai bine materialul lingvistic.

Acestea sunt tot felul de cuvinte încrucișate, „licitații”, jocuri tipărite pe tablă cu sarcini lingvistice și execuția comenzilor. Cuvinte incrucisate poate fi pe orice subiect: animale, fructe, legume, mobilier, jucării etc. Echipe sunt diferite. În clasă, copiii pot juca jocul: „Simon spune” - scopul acestui joc este dezvoltarea intereselor cognitive. Copiii stau lângă profesor. Sarcina copiilor este să urmeze instrucțiunile profesorului. De exemplu: mâinile sus! Aşezaţi-vă! A sari! Alerga! etc. În procesul de desfășurare a acestui joc, se folosește material lexical de diverse subiecte.

Jocuri cu muzica ritmica- sunt tot felul de jocuri tradiționale precum dansuri rotunde, cântece și dansuri cu alegerea partenerilor, care contribuie nu atât la stăpânirea abilităților de comunicare, cât la îmbunătățirea aspectelor fonetice și ritmico-melodice ale vorbirii și imersiei în spiritul limbii, de exemplu: „„Nuci și mai „”, „Cum te cheamă”, „Îmi plac prietenii mei”, „Auzit, umeri, genunchi și degete de la picioare”, etc.

Jocuri artistice sau creative- aceasta este o activitate care stă la granița jocului și a creativității artistice, calea către care se află copilul prin joc. Ele, la rândul lor, pot fi împărțite în

1. Dramatizări(adică punerea în scenă a unor scene mici în engleză) „În pădure” - de exemplu: o vulpe și un urs se întâlnesc în pădure și se joacă un mic dialog (Bună ziua! Sunt vulpe. Pot să alerg. Îmi place peștele) ; „Scufița Roșie” și altele.

2.Jocuri picturale, cum ar fi dictarea grafică, imagini de colorat etc. Poze de colorat, aceasta este o activitate liniștitoare, nu întotdeauna semnificativă, dar foarte comună. De exemplu, puteți afișa imaginea finală. În timp ce copilul lucrează cu conturul, profesorul repetă cuvântul de multe ori, numește detaliile. Astfel, vom pune bazele pentru ceea ce copilul a făcut el însuși în noua limbă. Dictarea grafică- de exemplu: în clasă, copiilor li se spune ce culoare, colorează copiii, apoi compară imaginile rezultate cu cea dictată de profesor.

3. Creativ verbal(compunere colectivă de basme mici, selecție de rime), de exemplu:

Ciorchini suculenți atârnă,
se coace struguri.
De s-ar maturiza mai devreme.
Struguri în rusă - struguri.

Ne legănam
a mancat cireașă, acesta este, cireașă.

La granița jocurilor de improvizație situațională și a dramatizărilor creative, există o activitate precum improvizația pe tema unui basm cunoscut, jucat deja într-o formă consacră. De exemplu, un joc de „Nap” sau „Teremok”, în care, în funcție de numărul de jucători și de asimilarea unui vocabular nou, apar noi personaje și replici.

Atunci când alegeți sau inventați un joc de inclus în lecție, trebuie să respectați următoarele reguli:

• Înainte de a începe jocul, răspunde la următoarele întrebări: care este scopul jocului, ce ar trebui să învețe copilul în el? Ce acțiune de vorbire ar trebui să efectueze? Știe copilul să construiască o astfel de afirmație, există dificultăți suplimentare?
• După ce ai răspuns la aceste întrebări, încearcă să te transformi singur într-un copil și gândește-te la o situație interesantă în care ar putea apărea o afirmație după un astfel de model.
• Gândiți-vă cum să descrieți copilul această situație în așa fel încât să o accepte imediat...
• Distrează-te jucându-te cu copilul tău!

Jocul ar trebui să fie educativ și ar trebui să fie un joc. Dicționarul enciclopedic sovietic definește jocul ca un tip de activitate neproductivă, al cărei motiv nu constă în rezultatul său, ci în procesul în sine. Acesta este un semn foarte important. Prin urmare, introducerea unui joc într-o lecție, rezultatul său didactic este important pentru profesor, dar nu poate fi un stimulent pentru activitățile copiilor. În consecință, jocul ar trebui să schimbe însuși stilul de relație dintre copii și un profesor adult care nu poate impune nimic: un copil se poate juca doar atunci când își dorește și când este interesant pentru el, și cu cei care îi stârnesc simpatia.

Profesorul nu poate fi doar organizatorul jocului – trebuie să se joace împreună cu copilul, pentru că copiii se joacă cu adulții cu mare plăcere și pentru că atmosfera de joc este distrusă sub privirea unui observator din afară.

Și astfel, putem spune că baza oricărui joc este jocul de rol. Un copil într-un joc de rol poate acționa ca el însuși, un copil englez sau un adult, un personaj de basm sau un animal, un obiect animat etc. - posibilitățile aici sunt nelimitate.

Partenerul lui poate fi un alt copil, un profesor, o marionetă, un erou imaginar, un actor asistent sau un al doilea profesor care joacă întotdeauna același rol și așa mai departe.

O altă dintre cele mai populare metode de predare a unei limbi străine este utilizarea metodelor de informare și comunicare cum ar fi hardware-ul computerului, media, audio și multe altele. Utilizarea audio, poveștilor video, basmelor, materialului cognitiv în activitățile educaționale directe contribuie la individualizarea învățării și la dezvoltarea motivației pentru activitatea de vorbire a preșcolarilor. Utilizarea TIC în activitățile educaționale directe ale unei limbi străine este cea care dezvoltă două tipuri de motivație: automotivarea, atunci când materialul propus este interesant în sine, și motivația, care se realizează arătându-i preșcolarului că poate înțelege limba pe care o studiază. Acest lucru aduce satisfacție și oferă încredere în puterea lor și dorința de a se îmbunătăți în continuare.

Este mult mai interesant să asculți sau să vizionezi un basm, o poveste sau un film educațional, decât un program de instruire. Copiii înțeleg foarte repede baza semantică a limbii și încep să vorbească singuri. Mai ales dacă antrenamentul folosește metoda imersiei totale. Această metodă presupune contactul regulat și profund al copilului cu o limbă străină. Subconștientul copilului este neobișnuit de receptiv și, chiar dacă un rezultat pronunțat nu este vizibil acum, atunci într-un an sau doi este foarte posibil să întâlniți abilitățile lingvistice neobișnuit ale copilului.

Povești audio pentru învățarea limbii engleze

Când vocabularul unui preșcolar ajunge la câteva zeci de cuvinte, puteți diversifica activitățile educaționale directe cu ajutorul basmelor audio în limba engleză. Poveștile audio pot fi împărțite în:

• Basme audio în forma lor cea mai pură. Basmele audio sunt de mare ajutor pentru copiii care învață limba engleză. Pentru început, cele mici sunt bine. povești englezești. De exemplu, cu copiii, puteți asculta basme precum „Trei pisicuțe”, „Trei purceluși” sau „Prea mulți Daves”. Este extrem de important ca esența basmului audio să fie înțeleasă, pentru că altfel copilul își va pierde rapid interesul. Și activitatea educațională directă fără interes nu va fi atât de fructuoasă și eficientă.
• Basme audio combinate cu material ilustrativ. Pe măsură ce sună basmul audio, copiii, împreună cu profesorul, se uită la imagini și în același timp pronunță cuvintele.
• Basme audio și metoda „imersie totală”. Pentru a face ascultarea basmelor audio în engleză mai interesantă, puteți folosi una dintre metodele de terapie cu basme - desenarea unui basm. Dar desenul în timp ce ascultați va funcționa dacă intriga basmului este cel puțin puțin familiară copilului. Prin urmare, copiilor li se dau creioane și hârtie atunci când basmul este auzit pentru a doua sau a treia oară. Cert este că desenul în timpul ascultării este un proces care afectează abilitățile profunde de percepție și reproducere simultană a informațiilor. Pe parcursul desenului, copilul formează legături asociative cu ceea ce aude. De bună voie sau involuntar, sunt amintite cuvinte străine, asociate cu complotul descris în figură. Pe parcurs, trebuie să acordați atenție dacă poate asculta și desena simultan ceea ce aude. La patru sau cinci ani, majoritatea bebelușilor nu au abilitățile de a reproduce rapid informațiile pe care le aud. Dar până la vârsta de șase ani, acei copii care ascultă și reproduc în mod regulat informațiile tocmai auzite sub formă de repovestire, desen, aplicare etc., își dezvoltă capacitatea de a asculta, auzi, înțelege și interpreta simultan ceea ce aud.

Videoclipuri pentru învățarea limbii engleze

scop film video este studiul limbii engleze de către copiii de vârstă preșcolară și mai mică folosind o metodă de predare comunicativă. Materialul programului este interesant pentru copil, dar în același timp educativ. Copiii sunt incluși în cunoașterea lumii din jurul lor și în timp ce se joacă, învață engleza.

Materialul lexical și gramatical este introdus într-un mod distractiv. Nu se introduce doar vocabularul, ci se arată în mod clar și o acțiune care poate fi efectuată cu un anumit obiect, ceea ce contribuie la memorarea rapidă a vocabularului și la dezvoltarea abilităților elementare de conversație într-o limbă străină. Prezența unui vorbitor nativ contribuie la asimilarea cu succes a materialului fonetic.

desene animateîn limba engleză este unul dintre cei mai buni asistenți în predarea limbii engleze. Copiii iubesc desenele animate și le place să le vizioneze de mai multe ori la rând. Prin urmare, desenele animate în limba engleză ajută la rezolvarea simultană a multor probleme legate de predarea unei limbi străine copiilor:

• copilul nu are întrebarea „de ce să învețe aceste cuvinte”;
• este interesant pentru el să urmărească desenul animat și repetă cu plăcere frazele personajelor;
• desenele animate ajută copilul nu numai să învețe și să învețe cuvinte noi, ci și să învețe sunetele vorbirii engleze;
• repetabilitate - dacă copilului i-a plăcut desenul animat, este gata să urmărească același desen animat iar și iar până când îl învață pe de rost.

Videoclipurile pentru predarea unei limbi străine copiilor trebuie selectate în mod special, cel mai bine este să puneți cântece animate și desene animate pentru copii, concepute pentru copii cu vârsta de 2-3 ani (de exemplu, videoclipuri despre Maisy Mouse). Va fi mult mai ușor pentru un copil să înțeleagă astfel de desene animate - datorită disponibilității subiectelor - numărare, nume de animale etc. și ritm relaxat.

Prin urmare, un joc este un joc orientat spre zona de dezvoltare proximă, combinând un scop pedagogic cu un motiv de activitate care este atractiv pentru copil.

Bibliografie.

1. Astafieva M.D. Sărbători pentru copiii care învață limba engleză. - M.: Mozaic-Sinteză, 2009.
2. Galskova N.D. Nikitenko Z.N. Teoria și practica predării limbilor străine. Școala primară: ghid metodologic.-M.: Iris-press, 2004.
3. Guseva L.P. Ne jucăm, predăm, stăpânim - vrem să știm engleza. - Rostov n/a: Phoenix, 2009.
4. Zemchenkova T.V. Engleza pentru prescolari. – M.: VAKO, 2008.
5. Ivanova M.V. Engleza pentru copii. – M.: AST: Astrel, 2009.
6. Trofimova G.S. Bazele pedagogice ale predării limbilor străine (disciplina didactică). - Izhevsk: editura Universității Udmurt, 1999.
7. Kozina S.V. Sărbători pentru preșcolari în limba engleză. - M .: TC Sphere, 2008.

Noi, adulții, învățăm engleza mult timp și dureros. Căutăm o modalitate potrivită, încercând să punem în cap regulile unui alt sistem lingvistic, „reeducandu-ne” aparatul articulator pentru alte sunete.

Este mult mai ușor pentru un copil să învețe engleza de la zero: copiii o absorb literalmente! Acele construcții gramaticale pe care le memorăm cu sârguință, ele „absorb” instantaneu. Fără analize, de care nu sunt încă capabili, dar chiar așa.

Copilul poate vorbi atât două cât și trei limbi. Principalul lucru este să te ocupi în mod constant de asta. Prin urmare, dragi adulți (actuali și viitori părinți), ne pregătim să creștem copii vorbitori de engleză! Și te vom ajuta cu asta.

Deci, pe ordinea de zi (cuprinsul articolului):

Cum să înveți singur limba engleză cu un copil: tehnica „imersie”.

Recent, toată țara noastră a fost cucerită de un copil pe nume Bella Devyatkina. Această fată, la vârsta de 4 ani, vorbește 7 limbi (pe lângă ea maternă): engleză, germană, franceză, spaniolă, italiană, chineză și arabă.

De fapt, un copil poate învăța mai multe limbi, pentru că, așa cum a scris Masaru Ibuka în cartea senzațională „După trei e prea târziu”:

„...creierul unui copil poate găzdui o cantitate nelimitată de informații...”

Deci, dacă într-o familie mama este rusă, tatăl vorbește engleza, iar bona, să zicem, este germană, atunci copilul va vorbi toate cele trei limbi fără nicio dificultăți. Și nu va exista „amestecare” de limbi (cum spun mulți sceptici). Doar o mamă va avea un copil pentru „Pădurea a ridicat un pom de Crăciun” si tata pt Cântece ABC. 🙂

Dar părinții Bellei sunt ruși! Atunci cum este posibil acest lucru? Se dovedește că ea mama i-a vorbit doar în engleză încă din copilărie(adică condițiile pentru bilingvism au fost create artificial). După ce părinții ei au observat interesul ei pentru limbi străine, au angajat tutori nativi pentru ea - și așa a ieșit micul poliglot.

Și acest exemplu nu este singurul. Masaru Ibuka vorbește și despre astfel de copii bilingvi în munca sa (apropo, citiți această carte - este uimitor).

daca tu vorbesti engleza foarte bineși să te simți suficient de încrezător încât să vorbești doar asta, apoi nicio teorie și articole de genul „Cum să înveți limba engleză cu un copil de la zero” nu va avea nevoie. Pur și simplu vorbește cu copilul tău în engleză. Asta e tot.

Notă:în acest caz, nu veți putea vorbi cu preșcolarul în limba rusă. Alți membri ai familiei îi vorbesc rusă, dar tu vorbești NUMAI engleză.

Dar Ce ar trebui să facă părinții care nu sunt atât de încrezători în engleza lor? La urma urmei, în acest caz, învățarea conform metodei „imersiune în mediul lingvistic” va fi imposibilă (cu excepția cazului în care angajați un vorbitor nativ ca dădacă). Vom răspunde la această întrebare în articol.

La ce vârstă ar trebui să începi să înveți limba engleză cu un copil?

Referitor la această problemă, între profesori s-a desfășurat o întreagă discuție: când e mai bine să începem, merită sau nu să înveți limba engleză cu copiii? Răspunsul nostru este da, este. Dar principalul lucru este să așteptați până când copilul finalizează procesul de formare a limbii materne. Adică va avea o pronunție clară a sunetului și un discurs coerent dezvoltat corespunzător. Deoarece fiecare copil se dezvoltă diferit, este imposibil să numiți un interval de timp exact. Dar minim ≈ de la 2,5 ani(Nu mai devreme).

Cum să înveți limba engleză cu un copil pe cont propriu - de unde să începi?

Cel mai bun lucru trimite copilul la o creșă specială de limbi străine dacă este posibil. Atunci nu va trebui să vă asumați o responsabilitate atât de serioasă, în plus, copilul va avea în minte însăși „separarea limbilor” (acasă - rusă, în creșă - engleză). Și tu însuți poți susține interesul și progresul copilului cu jocuri, desene animate, cântece etc.

Dacă tot vrei să înveți engleza cu copilul tău pe cont propriu, atunci îl poți motiva cu o „păpușă engleză”. Primești o păpușă (poți folosi o păpușă cu mănușă) și îi prezinți copilului, spunând că nu înțelege nimic în rusă. Pentru a comunica cu „englezoaica”, va trebui să învețe o limbă nouă, dar foarte interesantă. Ei bine, atunci te joci cu această păpușă, vezi desene animate, înveți cântece și poezii... toate acestea vor fi discutate mai jos.

De exemplu, personajele din Sesame Street sunt perfecte ca o păpușă.

Ce competențe lingvistice pot fi dezvoltate la preșcolari?

Desigur, fără gramatică, ortografie etc. Un copil preșcolar poate:

• asculta discursul,
• vorbesc eu
• citește (împreună cu părintele, apoi studiază/se uită singuri la carte dacă îi interesează).

Acesta este copilul va învăța toate aceleași abilități Engleză ca rusă la această vârstă.

Apropo, nu trebuie să vă faceți prea multe griji în legătură cu „vorbirea” și pronunția corectă a sunetelor engleze. Noi, adulții, suntem cei care ne reconstruim aparatul articulator după ce rusul ne sună familiar. A copilul va învăța mult mai repede pronunția corectă.

Pentru a dezvolta această abilitate cel mai bine să cânți cântece și să înveți Rime de copii pentru un crainic vorbitor de engleză: „maimuța” copiilor și auzul unic al copiilor își vor face treaba. Dacă există încă unele deficiențe, atunci corectați copilul, dar fără explicații complicate.

Vă invităm să înțelegeți singur sunetele englezești. Citiți articole:

Cum să predați engleza cu copiii de la bun început: 5 moduri concrete

1. Urmărește desene animate în engleză cu copilul tău. Crezi că nu va înțelege? Te înșeli 🙂 Copiii la această vârstă au o intuiție lingvistică incredibilă. S-ar putea să nu înțeleagă cuvintele, dar emoțiile din vocile personajelor și de pe „fețele” lor pictate îi vor ajuta, muzica îi va ajuta etc. Vei fi surprins, dar după ce a vizionat desenul animat, el poate începe să repete cuvintele din el, să cânte cântece.

Folosiți, de asemenea, desene animate speciale în limba rusă pentru a învăța limba.

2. „Învață” cuvinte și expresii în engleză cu el(primul cuvânt nu este luat doar între ghilimele). Acestea nu sunt lecții sau sesiuni de antrenament. Aceasta este comunicarea ta zilnică cu copilul tău, timp în care îi vorbești vocabular englezesc.

- Mamă, uite - o mașină!
Da, într-adevăr este o mașină. Știi cum ar fi în engleză? mașină! Aceasta este o mașină.

Reguli principale:

• Cuvinte de folosit în contextul situaţiei: în timpul prânzului vorbim despre mâncare, în timp ce ne plimbăm prin grădina zoologică - despre animale etc.
• În consecință, stăpânim doar pe acelea cuvinte care sunt asociate cu viața actuală a copilului: familie, culori, haine, animale, fructe etc.
• Orice cuvânt ar trebui imediat înapoi vizual: pentru cuvântul „câine” este o jucărie, o poză/fotografie sau un câine zdruncinat și care latră lângă tine 🙂

O astfel de imagine vizuală vă va ajuta să învățați cu ușurință cuvinte noi.

O alta: astfel încât copilul să „stăpânească” imediat gramatica engleza(din nou între ghilimele) spune-i propoziții întregi. La urma urmei, dacă îi spui cuvinte individuale, el va repeta cuvintele, iar dacă îi spui propoziții întregi, va folosi propoziții.

- Câine!
- Acesta este un caine!

De asemenea, pentru a învăța cuvinte noi, puteți folosi diverse jocuri, fișe (cărți de colorat, sarcini etc.), cu care copilul va avea o mare plăcere!

3. Învață cu el cântece și rime pentru copii. Le puteți găsi pe site-urile de mai jos (sau căutați în Yandex și Google). Cel mai bine este să prezentați versul copilului sub forma unei mici „înscenări”, deoarece multe rime au o anumită intrigă sub ele și sunt ușor de jucat (în direct sau pe păpuși).

Copilul poate cere să traducă versul în rusă - tu traduci și apoi din nou joci „punerea în scenă” în fața lui. Regula principală: NU cere copilului să repete după tine. Ta sarcina este să-l intereseze în acest limbaj de neînțeles. Mulți copii pot la început doar să asculte și să asculte și să asculte, apoi încep brusc să „falsifice” aceste versete pe de rost 🙂

De exemplu, melodia „Old Macdonald had a farm” este redată în multe desene animate diferite. Versurile sunt .

Etapele lucrării asupra versului:

• În primul rând, tu însuți studiezi conținutul unei poezii sau cântec, elaborează-ți pronunția (sunete în cuvinte, intonație, ritm).
• Apoi te antrenezi să o citești expresiv și să te gândești la un suport vizual pentru copil: o reprezentație cu jucării, un fel de dans... în general, dă-ți drumul la imaginație!
• Acum vă puteți depune lucrarea la tribunalul copilului. După aceea, discutați despre performanță cu copilul: ce a înțeles, ce moment i-a plăcut cel mai mult.
• Apoi invitați copilul să se „alăture” producției dumneavoastră și să pregătească un act comun pentru alți membri ai familiei. Dar pentru asta bebelusul va trebui sa invete aceasta rima (deci va aparea motivatia).
• De asemenea, puteți găsi (sau inventa) un joc de degete sau de gesturi bazat pe această rimă. Apoi îi poți oferi periodic copilului să-l joace în orice situații potrivite (desigur, dacă dorește).

4. Citește cărți în engleză împreună cu copilul tău. Poți începe când știe deja cuvinte individuale. Complotele simple vor fi destul de clare pentru copii, iar imaginile vor explica ceea ce este de neînțeles.

Dacă vreo carte îl interesează cu adevărat, atunci o va lua singur și o va privi, o va studia (acest lucru va crea motivație pentru a învăța să citească). În plus, copilul va „fotografia” cuvintele cu ochii și își va aminti aspectul. Se dovedește, sarcina ta este să-l interesezi să citească.

Învățarea sistematică a citirii începe abia la vârsta de 4-5 ani, conform principiului de la simplu la complex:

Un site uimitor vă va ajuta să vă învățați copilul să citeascăwww.starfall.com . De exemplu, mergeți la această secțiune și învățați să citiți cuvinte cu un sunet scurt / a / (æ) împreună cu copilul dumneavoastră. Fiecare sunet este pronunțat cu o voce veselă de copii și este însoțit de o animație explicativă. Doar o descoperire!

Unde pot găsi cărți de citit în engleză:

Și amintește-ți că tot la fel carte electronică nu se compara cu realul, pe care îl puteți atinge și apoi răsfoiți cu entuziasm. Așa că asigurați-vă că cumpărați niște colorate cărți în engleză la biblioteca ta!

5. Joacă jocuri distractive cu copilul tău!Și nici nu va observa că în timpul acestui joc îl înveți ceva. Când copilul este foarte mic, organizați jocuri comune. Un „elev” mai în vârstă pot fi oferite jocuri online pentru a învăța limba engleză. Mai jos veți găsi o listă a ambelor.

Învățarea cuvintelor engleze pentru copii - jocuri

Modul clasic de a învăța un vocabular nou este carduri de vocabular(adică cuvânt + traducere + imagine). Apropo, blogul nostru are un întreg.

Exemple de carduri de vocabular din Lingualeo. Lista plina situat .

Dar va fi și mai bine dacă tu creează-le împreună cu copilul tău. Luați imagini împreună, lipiți-le de bucăți de hârtie sau carton etc. Apoi, deja în timpul pregătirii pentru „jocurile în limba engleză”, copilul va învăța ceva. Ce să faci în continuare cu cărțile? Iată câteva opțiuni:

1. Cărțile pot fi folosite pentru a juca mimica. Mai întâi îi spui copilului cuvânt englezesc(și arată-l pe cartonaș), iar copilul trebuie să înfățișeze acest cuvânt cu gesturi. Apoi puteți juca pantomima „inversă” - copilul (sau tu) înfățișează un animal, o acțiune, un obiect pe care l-a scos, iar restul participanților ghicesc.

2. Jocul „Arată-mi”. Puneți mai multe cartonașe în fața copilului și apoi numiți un cuvânt din această listă - copilul trebuie să atingă cardul dorit.

3. Da-Nu joc. Arătați cărți și rostiți cuvintele corect sau greșit (arătând un hipopotam, spuneți „tigru”). Copilul răspunde „Da” sau „Nu”.

Este un tigru? - Nu!!!

4. Jocul „Ce lipsește”. Așezați un rând de cărți (4-5 bucăți). Privește-le cu copilul tău și pronunță cuvintele. Copilul închide ochii, iar tu elimini un cuvânt. Spune-mi ce lipsește?

5. Jocul „Sari la...”.Întindeți cărțile într-un rând vertical pe podea și îi dați copilului sarcina de a sări la un cuvânt (perfect dacă copilul este plictisit).

Acestea sunt doar câteva mecanici care folosesc cărți. Pornind fantezia, puteți veni cu și mai multe variante de jocuri. Și vom merge mai departe. Ce alte jocuri pot fi folosite?

5. Jocul „Este. …?”. Desenezi treptat un obiect, iar copilul încearcă să-l ghicească. De exemplu, desenați o jumătate de cerc și copilul se întreabă:

— Este o minge? Este Soarele?
– Nu, (continuați să desenați)
Este un mar?
- Da!🙂

6. O altă versiune a jocului „Este. …?” - un card cu o gaură. Tăiați o gaură într-o bucată de material (sau o foaie de hârtie) și puneți-o pe o fișă de vocabular. Mutați gaura din imagine, iar copilul ghicește ce se ascunde acolo.

7. Geanta magica. Pune diferite obiecte într-o pungă, iar bebelușul le scoate și le numește. O varianta si mai interesanta: baga mana in geanta si ghiceste continutul prin atingere.

8. Jocul „Atinge-ți…nas, picior, mână…” (în general părți ale corpului).

„Atinge-ți gura”, spui, iar copilul își atinge gura.

9. Jocurile îi vor ajuta pe copii să învețe cu ușurință culorile englezești. De exemplu, îi dai obiecte de diferite culori și îi ceri să găsească și să aleagă dintre ele lucruri de o anumită culoare (apropo, aceeași sarcină poate viza cuvinte care încep cu o anumită literă etc.).

10. Un alt exemplu de joc cu culorile- "Găsește ceva…. în camera".

„Găsiți ceva roșu în cameră!”, - iar copilul caută ceva de culoarea specificată.

11. Cum să înveți verbele. Efectuați o acțiune cu copilul și spuneți ce faceți exact:

- A zbura! Zburăm” și pretindem că zburăm.
- "Hai să cântăm! Cântăm!” și ține un microfon imaginar în mâini.
- A sari! Sari!” si sari vesel prin camera.

Nu uita de jocuri de rol. De exemplu, joacă „magazin”. Sarcina copilului este să cumpere produse de la o vânzătoare vorbitoare de engleză (asta ești tu). Înainte de asta, vă amintiți cuvintele și frazele care îi vor fi utile în magazin, iar apoi copilul joacă această situație. Un astfel de joc poate fi lansat în orice condiții fictive.

Și fii sigur jucați piese de teatru, basme etc. De exemplu, invitați-vă copilul să facă un videoclip sau un film! Fetele vor fi cu siguranță încântate. 🙂

Site-uri utile. Învață engleză de la zero pentru copii: jocuri, alfabet, videoclipuri, imprimabile

Când copilul a crescut, îl poți invita să joace jocuri online. Mai ales atunci când ai nevoie de timp liber pentru a face treburi prin casă.

1. Jocuri online pentru copii: învață alfabetul și cuvintele engleze

www.vocabulary.co.il

Acest site a fost deja menționat mai sus când era vorba despre jocul „Gallows”. Are un număr mare de jocuri de cuvinte online. De exemplu, Jocul Whack a mole ajută la repetarea alfabetului într-un mod distractiv: trebuie să loviți literele cu un ciocan și să colectați secvența corectă a alfabetului.

Țintim și lovim cu ciocanul asupra litera dorită

Sau jocul Căi de cuvinte, în care copiii trebuie să colecteze cuvinte din literele disponibile cu un anumit sunet vocal. După cum puteți vedea, jocurile sunt concepute pentru diferite vârste, ceea ce înseamnă că site-ul vă va ajuta copiii mulți ani.

www.eslgamesplus.com

Un alt site grozav cu jocuri online pentru copii. De exemplu, acest joc, a fost ascuns în spatele emoticoanelor:

1. verb,
2. imagine pentru acest verb.

Provocarea este să se potrivească. Cu fiecare încercare, cuvintele sunt exprimate. Jocul este o plăcere.

Un joc Jocul de masă Pirate Waters merită și el o atenție specială. Mai întâi, alegeți un subiect care este deja cunoscut copilului (de exemplu, părți ale corpului). Apoi aruncați zarurile (pentru a face acest lucru, faceți clic pe imaginea cubului) și mergeți de-a lungul tablei. Ți se pune o întrebare și alegi un răspuns. Dacă este dat corect, aruncați din nou zarurile.

Dacă te îmbraci cu un pirat - iei de la capăt. În acest caz copilul va repeta de mai multe ori construcția corectăîn timp ce jocul rulează. Singurul dezavantaj este că nu există o voce care acționează pentru răspunsul corect (care ar dezvolta abilitățile de ascultare). Prin urmare, sfat: pentru prima dată, joacă-te cu copilul tău pentru a:

1. ajutați-l să facă față condițiilor jocului (atunci nu îl puteți trage de urechi),
2. învață-l să pronunțe singur răspunsul corect de fiecare dată (pentru ca construcțiile să fie depuse în memorie).

www.mes-english.com

Acest site are si imprimabile (+ capacitatea de a vă crea propriile foi de lucru), videoclipuri și jocuri. Să ne concentrăm pe jocuri. De exemplu, există un joc grozav de vocabular online. Mai întâi, mergem la coloana Vocabular și ascultăm-memorăm cuvintele. Apoi mergem la secțiunea Întrebări și răspunsuri și ascultăm întrebarea și răspunsul:

- Ce-i asta?
– Este un Leu!

Și apoi în coloana Doar întrebări, unde deja trebuie să răspundeți cu copilul.

supersimplelearning.com

Acest site are și desene animate, cântece și jocuri. De exemplu, jocuri interactive cu alfabet care sunt potrivite pentru începători. Alegeți un set de litere și un nivel (nivelul 1 mai întâi).

Apoi, faceți clic pe litera (de exemplu, „a”) și ascultați pronunția acestei litere (sau mai degrabă, sunetul, desigur, dar copiii nu trebuie să cunoască astfel de dificultăți) și cuvântul care începe cu ea . Toată această acțiune este dotată cu o imagine veselă.


Vocea și animația jocului sunt grozave!

La nivelul următor, vi se cere să alegeți o literă din cuvântul pe care l-ați auzit. La al treilea nivel - doar prin sunet.

learnenglishkids.britishcouncil.org

Un alt site super-util (nu este de mirare – este British Council). De exemplu, jocuri de cuvinte unde trebuie să potriviți cuvântul și imaginea. Sau Joc Trolley Dash, unde trebuie să cumpărați rapid toate produsele din lista de cumpărături (verificat: foarte interesant!)

www.englishexexercises.org

Un număr mare de sarcini (online și pentru descărcare). De exemplu, ai nevoie Urmărește videoclipul și completează spațiile libere cuvintele potrivite (pentru copiii mai mari).

Marina Berdnik
„Engleză amuzantă”. Programul de educație timpurie

Program« Engleză amuzantă»

1. Notă explicativă: relevanță, problemă, scop, sarcini, rezultate așteptate.

2. Structura programe: forme de muncă, curriculum.

3. Calendar - planificarea tematică a muncii cu copiii mai mari vârsta preșcolară (5-6 ani)

4. Calendar - planificarea tematică a muncii cu copiii din grupa pregătitoare pentru școală (6-7 ani)

1. Notă explicativă

Relevanţă. În prezent, datorită întăririi relaţiilor internaţionale, interesul pentru educația timpurie a copiilor în limbi străine. Studiu limba străină la o vârstă fragedă vârsta este deosebit de eficientă, deoarece este vorba despre copii preşcolar vârsta manifestă un mare interes pentru oamenii de altă cultură. Aceste impresii din copilărie rămân mult timp și contribuie la dezvoltarea motivației interne de a studia pe prima, iar mai târziu pe a doua. limbă străină. În general, învăţarea timpurie limba non-nativă poartă un potențial pedagogic uriaș atât în ​​ceea ce privește limbajul, cât și dezvoltarea generală a copiilor.

Problemă. În curs predarea unei limbi străine la o vârstă fragedă etapă a dezvăluit propriile probleme, dintre care una este nevoia de dezvoltare programe care ar asigura implementarea principiului educaţiei lingvistice sistematice continue.

Ţintă. Scopul modificării programe presupune formarea deprinderilor elementare de comunicare pe Engleza la copiii preșcolari.

Este construit pe baza continuității în raport cu scopurile și conținutul predarea limbilor străineîncorporate în grădiniţă luând în considerare principiile metodologice.

Sarcini programe în limba engleză limbajul se împletesc organic cu sarcinile care se rezolvă la grădiniță, completate și concretizate din etapă în etapă.

Lucrați la asta program se desfășoară într-o atmosferă prietenoasă, pe fundalul unei relații de încredere între profesor și copii.

În curs programe următoarele sarcini:

predarea limba engleză pentru preșcolari;

Pregătește o bază solidă pentru o tranziție de succes la învățarea avansată Engleză limba în clasele primare ale unei școli de învățământ general;

Promovează dezvoltarea abilităților intelectuale, atenția și memoria, în general, are un efect pozitiv asupra dezvoltării individului;

Crearea condițiilor de adaptare comunicativă și psihologică a elevilor cu vârsta cuprinsă între 4-7 ani la studii limbă străină;

Extinderea orizontului copiilor prin cunoașterea sărbătorilor străine, tradițiilor, cuvinte străine, inclus în limba rusă etc.;

Utilizarea materialelor de orientare regională în activitățile de limbi străine ale copiilor.

Rezultate asteptate:

Ca urmare a studiului preşcolarul de limbă străină trebuie:

cunoaște/înțeleg

Semnificațiile principale ale unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze);

Intonarea diverselor tipuri de propoziții comunicative;

Semne ale fenomenelor gramaticale studiate (forme spectaculoase de verbe, verbe modale, articole, substantive, pronume,

numerale, prepoziții);

Norme de bază de etichetă de vorbire adoptate în țara limbii studiate;

Rolul de proprietate străin limbi în lumea modernă; caracteristici ale modului de viață, viață, cultură a țărilor în care se studiază limba (eroi de renume mondial ai operelor artistice pentru copii; obiective celebre, asemănări și diferențe în tradițiile țării lor și

ţările limbii studiate.

a fi capabil să:

vorbitor

Începeți, conduceți / mențineți și încheiați o conversație în situații standard de comunicare, respectând normele de etichetă de vorbire;

Întrebați interlocutorul și răspundeți la întrebările acestuia, exprimându-și opinia, solicitarea, răspunderea la propunerea interlocutorului cu acord/refuz, pe baza subiectelor studiate și a materialului lexical și gramatical învățat;

Povestește-ți despre tine, despre familia ta, despre prieteni, despre interesele și planurile tale pentru viitor, oferă informații scurte despre orașul/satul tău, țara și țara limbii studiate;

Realizați scurte rapoarte, descrieți evenimente/fenomene (în cadrul temelor studiate, transmiteți conținutul principal, ideea principală a ceea ce s-a auzit, exprimați atitudinea față de ceea ce s-a auzit, oferiți descriere scurta personaje;

ascultare

Înțelegeți conținutul principal al textelor pragmatice autentice scurte, necomplicate (Prognoza meteo, desene animate)și identificarea informațiilor relevante;

Înțelegerea conținutului principal al unor texte autentice simple legate de diferite tipuri comunicative de vorbire (mesaj, poveste);

Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi Pentru:

Adaptarea socială; realizarea înţelegerii reciproce în procesul comunicării orale cu vorbitorii nativi limbă străină, stabilirea de contacte interpersonale și interculturale în limitele disponibile;

Conștientizarea unei imagini holistice a unei lumi multilingve, multiculturale, conștientizarea locului și rolului limbii materne și al limbii studiate limbă străină în această lume;

Introducere în valorile culturii mondiale prin surse de informare în limbi străine (inclusiv multimedia);

Cunoașterea reprezentanților altor țări cu cultura poporului lor; conștientizarea de sine ca cetățean al țării și al lumii.

Structura programe:

Program concentrat pe lucrul cu copiii mai mari preşcolar vârsta de doi ani.

Grupe de vârstă: mai batran (5-6 ani)și pregătitoare (6-7 ani).

Număr de ore: pe săptămână - 2h. ; pe an - 72 de ore.

Durata lecțiilor este de 20-30 de minute.

Cursurile au loc de 2 ori pe săptămână după-amiaza. Durata lecției nu este mai mare de 30 de minute.

Vârsta Număr de clase

pe săptămână pe lună pe an

5 - 7 ani 2 8 72

Planificarea pe termen lung prevede 8 lecții pe lună. Cu toate acestea, numărul și succesiunea acestora pot varia, ținând cont de perioada de diagnosticare, vacanțe, pregătirea pentru sărbători, precum și gradul de complexitate al subiectului.

Planificarea avansată a lecțiilor

Tema Nr. Secțiuni Număr de lecții

1 „Salut” 4

2 Comenzi „Comenzi” 5

3 „Introducere” Introducere 8

4 „Animale” Animale 8

5 „Anotimpuri” Sezoane 6

6 „Familia mea” Familia mea 8

7" număr (1- 10) Numără până la 10 10

8 Jucării „Jucării” 6

9 „Culoare” Culoare 6

10 „Fructe” Fructe 5

11 „Legume” Legume 6

I to g o 72

Propus program proiectat pentru 2 ani învăţareși vizează formarea și dezvoltarea treptată a abilităților elementare de vorbire orală la copii vârsta preșcolară, întocmit pentru copii 5-7 ani, care studiază străin(Engleză) limba ca prima străin limbaj la grădiniță. Proces învăţare se desfășoară conform planului educațional și tematic, care determină numărul și conținutul activităților educaționale pe lună (8-9 lecții, conform temelor dezvoltate.

Program presupune cunoașterea continuă cu folclorul străin (cântece, poezii, rime, jocuri, zicători, cu material fabulos și specific țării.

Subiecte și forme sugerate învăţare corespund caracteristicilor de vârstă, nevoilor cognitive și intereselor prescolari, dau spațiu imaginației copiilor și oportunitatea de a-și arăta individualitatea.

întâlniri cu părinții;

Consiliere individuală și colectivă privind limbă străină;

Cursuri deschise limbă străină;

Activitati comune pt Limba engleză;

Întrebarea;

Asistența părinților în dotarea procesului pedagogic etc.

Forme de lucru cu părinții

Direcții în lucrul cu părinții Forme de lucru cu părinții

1. Informațional personalizat (consultații, interviuri, chestionare)

Colectiv (întâlniri cu părinți)

Informații vizuale și pedagogice (design stand „Colțul părinților”)

2. Creativitatea comună a părinților și copiilor. Sărbători comune și divertisment Limba engleză

Alegerea formelor de activități educaționale pentru Limba engleză, forme și metode învăţare datorită trăsăturilor psihologice şi pedagogice prescolari.

Formele variabile sunt utilizate în mod activ învăţare: frontal, colectiv, grup, individual, pereche, joc.

Numărul de copii din subgrup: 10-12 persoane.

Forma de ocupatie: subgrup

1. Studii regionale. 1. Poziție geografică si clima Marii Britanii si Americii, sarbatorile tarilor, limba fiind studiata

2. Lumea 1. Animale de companie

2. Animale sălbatice din America.

3. Matematică 1. Numărare (1-20, magazin

4. Literatură 1. Personaje de basm

2. Folclorul Marii Britanii („Tales of Mother Goose”).

3. Personaje de desene animate

5. Tehnologie 1. Hârtie plastică - producție de felicitări de vacanță (tehnici de tăiere, lipire, lipire, aplicare)

2. Desen - o gamă de culori, diverse moduri de colorare a produselor din aluat, colorare etc.

3. Sculptura - realizarea lucrărilor din aluat. ( Animale, „Alfabetul”, etc.)

7. Cultura fizică 1. Jocuri care dezvoltă coordonarea mișcărilor

2. Jocuri care dezvoltă reacția

3. Jocuri care dezvoltă capacitatea de a naviga în spațiu

4. Jocuri care dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor

9. Muzica 1. Invatarea melodiilor cu elemente de miscare

2. Cunoașterea muzicii țărilor limbii studiate

10. Teatru 1. Teatru de păpuși

2. Jocuri de poveste și de rol.

3. Cântece de teatru.

4. Dramatizarea micilor piese de teatru

11. Desene animate pe computer

Fiecare lecție începe cu exerciții de fonetică pentru consolidarea sunetelor. Exercițiile sunt efectuate folosind o oglindă. De asemenea, la începutul lecției, copiii învață Cântece englezești. Acest lucru vă permite să marcați începutul lecției și să scufundați copilul în el Mediu vorbitor de engleză. Nivelul de complexitate și volumul vocabularului cântecelor depinde de subiect și de nivelul de cunoștințe al copiilor, se folosește principiul mișcării de la simplu la mai complex.

Jocurile, lucrul cu cărți, ridicarea mozaicurilor, dominoul, loto au ca scop memorarea vocabularului pe o anumită temă.

Sarcini creative pentru consolidarea vocabularului suport.

După ce s-a familiarizat cu vocabularul de bază Engleză limbaj, sarcini creative sunt îndeplinite asupra ei consolidare:

Colorare;

Desen;

Aplicații;

Materiale plastice din hârtie;

Modelare din plastilină;

Turnarea aluatului cu sare.

Ca material suplimentar, sunt folosite desene animate educative speciale pentru prescolari. Acest tip de muncă provoacă întotdeauna o atitudine pozitivă a copiilor și este un mijloc de creștere a motivației în învățarea limbii.

La mijlocul lecției este așteptată o încălzire sub formă de Engleză cântece sau exerciții (minut de educație fizică) folosind vocabularul învățat, ceea ce ajută la consolidarea lui în acțiune.

Învățarea elementelor de bază ale gramaticii Engleza pentru prescolari se întâmplă în procesul de învățare vocabular:

Plural

Dispoziție imperativă (execuție comenzi: arată-mi, ridică-te, stai jos, dă-mi, sari etc.,

Întrebări și răspunsuri în Present Simple

verbul modal can

Abilități de vorbire

Conținutul subiectului discursului

Comunicare preșcolari într-o limbă străină limbajul în exemplul următor subiecte:

1. Eu și familia mea. Interacțiunea cu familia și prietenii. Aspect. Scor de la 1-12. Educarea politeței și a receptivității la copii unul față de celălalt.

2. Animale domestice și sălbatice. Culori. Adjectivele. Educație pentru dragoste pentru animale și receptivitate emoțională la succesele personale și succesele camarazilor.

3. Țara de origine și țara/țările limbii studiate. Oameni proeminenti (regina si rege englez) . Atracții (monumente, străzi, teatre).

4. Anotimpuri. Natură. Vreme. verbe de mișcare. Tipuri de sport. Hobby-uri.

Tipuri de activitate de vorbire

vorbitor

Discurs dialogic

Dialog de etichetă - începe, menține și încheie o conversație; felicită, exprimă dorințe și răspunde la ele; a exprima muțumire; întrebați politicos, refuzați, sunt de acord;

Dialog - chestionare - solicitarea și raportarea informațiilor faptice (Cine? Ce? Cum? Unde, trecând de la poziția celui care a întrebat la poziția celui care răspunde; întrebați intenționat, "a intervieva";

Dialog-incitare la acțiune - faceți o cerere, invitați la acțiune/interacțiune și sunteți de acord/dezacord să ia parte la ea;

Combinarea acestor tipuri de dialog pentru a rezolva problemele de comunicare.

discurs monolog

Vorbiți pe scurt despre fapte și evenimente folosind astfel de tipuri comunicative de vorbire precum narațiunea și mesajul;

ascultare

Înțelegerea auditivă și înțelegerea textului ascultat sau a discursului profesorului.

Formarea deprinderilor:

Evidențiați informațiile principale din text percepute cu ureche;

Înțelegeți selectiv informațiile necesare.

Cunoștințe și abilități de limbă:

Pronunţie partea discursului

Abilități de pronunție adecvată și de discriminare după ureche a tuturor sunetelor studiate limbă străină, respectarea accentului și intonația în cuvinte și fraze, abilități ritmico-intonaționale de pronunție a diverselor tipuri de propoziții, exprimarea sentimentelor și emoțiilor.

Latura lexicală a vorbirii

Abilități de recunoaștere și utilizare în vorbire a unităților lexicale care servesc situații din cadrul subiectului preşcolar, cele mai frecvente sintagme de set, vocabular evaluativ, remarci clișee de etichetă de vorbire, caracteristice culturii țărilor în care se studiază limba.

Latura gramaticală a vorbirii

Semne ale verbelor în cele mai frecvente forme de timp, verbe modale, substantive, articole, pronume personale relative, nehotărâte/nedefinite, adjective, adverbe, prepoziții, numere cardinale și ordinale.

Abilități de recunoaștere și utilizare a vorbirii

Cunoștințe și abilități socioculturale

Implementarea comunicării interpersonale și interculturale folosind cunoștințele despre caracteristicile naționale și culturale ale țării lor și ale țării/țărilor limbii studiate, obținute în activități educaționale directe străin limbajului şi în procesul de învăţare a altor activităţi directe.

Cunoştinţe:

Valorile celor studiate străin limbajul în lumea modernă;

Cel mai comun vocabular de fundal;

Portretul socio-cultural modern al țărilor vorbitoare de limba studiată;

Moștenirea culturală a țărilor limbii studiate.

Stăpânirea aptitudinilor:

Reprezintă cultura nativă limbă străină;

Găsiți asemănări și diferențe în tradițiile țării dvs. și în țara/țările limbii studiate;

Abilități educaționale și cognitive

Stăpânirea educațională specială aptitudini:

Pentru a efectua vizionarea semnificativă a desenelor animate pe limbă străină;

efectua sarcini simple

utilizați dicționare și cărți de referință, inclusiv cele electronice. participa la activități de proiect cu caracter de integrare.

Planificare tematică în perspectivă în etape.

Cunoștință (sărbători). "Iată-mă aici! Buna ziua!"

Sarcini:

1. Dezvoltarea la copii a funcției etice a comunicării (capacitatea de a saluta, de a spune la revedere, de a cunoaște (Prezenta-te pe tine si pe cineva).

2. Dezvoltarea capacității de a înțelege replicile care le sunt adresate și de a le răspunde.

3. Dezvoltarea capacității de a comunica despre tine.

4. Să formeze la copii idei despre țări vorbitoare de engleză.

Grup de seniori

Unde locuiţi?

Unsprezece, doisprezece, să trăiască, el, ea. bună seara!

Locuiesc în Stary Oskol

Încântat de cunoştinţă!

Sunt bine "Interviu" Londra, America, Marea Britanie.

grupa pregatitoare

Probele de asimilat

Activități practice Material de studii de țară

Unde locuiţi?

Unsprezece, doisprezece, să trăiască, el, ea. Mă bucur să te văd.

La mulţi ani!

Asta e numele meu! Jucând situația „A fost odată o zi de naștere”.

Cum se sărbătoresc zilele de naștere în țări vorbitoare de engleză.

"Familia mea".

Sarcini:

1. Formarea la copii a fundamentelor comunicării pe Engleză limba din interior complot: capacitatea de a face un mesaj despre membrii familiei, ocupații și hobby-uri.

2. Dezvoltarea abilităților de ascultare vorbire engleză.

3. Cunoașterea copiilor cu informații autentice care reflectă particularitățile vieții și tradițiile familiei în țări vorbitoare de engleză.

Grup de seniori

Ascultare Conținut lexical Discurs

O familie de iubit. Da, am

Am o mamă. Crearea unui portret de familie Viața și tradițiile de familie a Anglia/America.

grupa pregatitoare

Ascultare Conținut lexical Eșantioane de vorbire de însușit Activități practice Material de studii de țară

Vă rog să îmi arătați.

Ce-ai luat? Un doctor, un profesor, verb avea, are. Acesta este…

Îmi place mama mea.

Prietenul meu are... Povestea prieten englez despre familie. Nume și prenume englezești.

„ANIMALE DE CASĂ ȘI ANIMALE sălbatice”

Sarcini:

1. Dezvoltarea sferei motivaționale de studiu străin limbajul copiilor de diferite vârste prin includerea diferitelor tipuri de activități practice și de joacă.

2. Cresterea unei atitudini amabile si grijulie fata de animale la copii.

3. Dezvoltarea abilităților de ascultare pentru texte scurte și observațiile profesorului.

4. Formarea capacităţii de a desfăşura liber comunicare dialogică la nivel elementar cu adulţii şi semenii în cadrul situaţiei de comunicare. Abilitatea de a include în mod activ vocabularul stăpânit și modelele de vorbire în vorbirea orală. Abilitatea de a face un mesaj scurt despre un animal.

5. Extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor prin includerea unei varietăți de materiale de studii regionale, familiarizarea cu ficțiunea despre animale Englezăși autori americani.

Grup de seniori

Ascultare Conținut lexical Eșantioane de vorbire de însușit Activități practice Material de studii de țară

Ce poti sa vezi?

Ce ai?

Ce poate face o broasca?

o găină, un pește, o vacă, un iepure, o gâscă, o maimuță, o rață, un măgar, un ponei

Seturi număr de substantive Pot să văd un măgar.

Calul poate alerga.

scenă "Teremok" « Farm Frenzy» .

Cunoașterea animalelor fermei britanice, cu beneficiile pe care acestea le aduc oamenilor.

Lapte, brânză, unt, carne.

grupa pregatitoare

Ascultare Conținut lexical Eșantioane de vorbire de însușit Activități practice Material de studii de țară

Ce ii place calului?

Ce culoare are leul?

Care este animalul tau preferat?

o cămilă, un elefant, un tigru, un porumbel, un crocodil, un papagal; porumb, iarbă Calului îi place porumbul.

Crocodilul este verde.

Animalul meu preferat este un câine.

Îmi place să călăresc un ponei. Concurs "Animalul meu preferat" Grădina Zoologică din Londra.

Cunoștință cu locuitorii grădinii zoologice din Londra.

Un cangur, un păun, un leu.

"Jucării"

Sarcini:

1. Formarea la copii a capacității de a interacționa în activități colective.

2. Dezvoltarea capacității la nivel elementar de a vorbi despre subiectele preferate, despre ce se joacă de obicei.

3. Cunoașterea copiilor cu o varietate de moduri de transport, reguli de circulație.

4. Extinderea vocabularului potențial prin introducerea de unități lexicale și mostre de vorbire pe subiect.

5. Creșterea la copii a dorinței și capacității de a interacționa într-o echipă de semeni pentru a obține rezultatul final.

Grup de seniori

Ascultare Conținut lexical Eșantioane de vorbire de însușit Activități practice Material de studii de țară

Ce-ai luat? o păpușă, o minge,

un balon, vechi, nou. Îmi place o păpușă.

Acesta este un zmeu nou.

Aceasta este o mașină veche.

Am o păpușă. Organizare și conduită

diferite jocuri în cadrul temei studiate. Jucăriile preferate Engleză

copii cerului.

grupa pregatitoare

Ascultare Conținut lexical Tipare de vorbire de învățat

cercetare Activități practice Material de studii de țară

Unde este mașina?

Ce poti sa vezi?

Ce poți vedea pe stradă? aproape, sub, la, de la,

semafor,

un troleibuz. Cu mașina, cu autobuzul

a aștepta, a opri,

Mașina este sub cutie.

Luați mingea, vă rog.

Pune mingea în cutie, te rog.

Văd un troleibuz pe stradă.

Văd un autobuz pe stradă.

Pot vedea semafoare.

Văd o mulțime de mașini pe stradă.

Să mergem cu troleibuzul.

Să mergem cu autobuzul.

Să trecem pe lângă semafor.

Galbenul spune "aștepta",

Roșu spune „stop”

Verdele spune merge,

Organizare

ție și conduită

diferite jocuri în cadrul temei studiate. Folk Engleză

jocuri de cer.

"Alimente"

Sarcini:

1. Creșterea volumului de materiale lexicale, gramaticale și specifice țării pe această temă.

2. Generalizarea cazurilor de utilizare a articolului nehotărât a.

3. Dezvoltarea vorbirii orale prin activități muzicale, teatrale.

4. Formarea ideilor despre etica comportamentului la masă, aranjarea mesei, despre mesele principale, cultura alimentară în țări vorbitoare de engleză.

Grup de seniori

Ascultare Conținut lexical Tipare de vorbire de însuşit Activităţi practice Material de studii de țară

băutură la micul dejun?

Doriți ceai/suc? O prajitura, lapte, o rosie, un cartof, ceai, suc, unt, carnati, terci as dori lapte.

Am un cârnați și pâine. Jocuri situaționale "Departe",

"In magazin" Ce le place să mănânce și să bea? copii englezi si americani.

grupa pregatitoare

Ascultare Conținut lexical Discurs

mostre de asimilat Activitati practice Material studii de tara

mănâncă la cină/pranz/cina?

Ce ai la cină? Cină, prânz, cină, un castravete, carne, salată, macaroane Mănânc supă la cină.

Mănânc cartofi cu carne și pâine. Jocuri situaționale „Așezăm masa” Favorit

Englezăși copiii americani.

„Casa. Rechizite scolare"

Sarcini:

1. Dezvoltarea discursului monolog oral al copiilor în situații pe această temă.

2. Extinderea materialului lexical și gramatical pe această temă.

3. Cunoașterea copiilor cu caracteristicile locuinței în țări vorbitoare de engleză

4. Formarea unui potential vocabular.

5. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, creșterea unui sentiment de bucurie și mândrie în casa lor.

Grup de seniori

Ascultare Conținut lexical Discurs

mostre de asimilat Activitati practice Material studii de tara

Casa ta e mare?

Ce culoare are canapeaua? O masă, un scaun, o canapea, televizor, o lampă, un pat, un ceas, un creion, un cauciuc, o riglă. Acesta este un fotoliu. Este o canapea verde, alcătuind o poveste despre casa ta. Cum le place să-și amenajeze casele Engleză?

grupa pregatitoare

Ascultare Conținut lexical Eșantioane de vorbire de însușit Activități practice Material de studii de țară

Există o poză pe perete. Ce sunt pe masă? O masă, un scaun, o canapea, televizor, bucătăria mea, o farfurie, o oală, o toaletă, o baie, un șemineu, o oglindă, un robinet. Există o poză pe perete. Sunt cărți pe masă. Jocuri situaționale

"Hai sa curatam casa"

Ce voi duce la școală? De ce în toate Casele englezești au șeminee?

"Anotimpuri"

Sarcini:

1. Creșterea interesului copiilor pentru limbă și cultură Englezăși poporul american.

2. Dezvoltarea capacității de a vorbi la nivel elementar despre perioada lor preferată din an, despre ce le place să facă în diferite perioade ale anului, despre cum se vor relaxa în această vară.

3. Dezvoltarea abilităților de ascultare și vorbire în funcție de situație.

4. Extindere vocabular englez.

Grup de seniori

Ascultare Conținut lexical Eșantioane de vorbire de însușit Activități practice Material de studii de țară

Ce anotimp iti place?

Este cald primăvara?

Este cald vara?

E frig toamna?

Este foarte frig iarna?

vara, iarna, primavara, toamna, fierbinte,

Fotbal, volei, baschet,

tenis. E primavara.

Este vară. E fierbinte.

E foarte frig.

Jucați fotbal, jucați volei, jucați baschet,

joaca tenis. Organizarea și desfășurarea de diverse jocuri în cadrul temei studiate. Cum își petrec copiii britanici vacanțele de vară?

grupa pregatitoare

Ascultare Conținut lexical Eșantioane de vorbire de însușit Activități practice Material de studii de țară

Ce anotimp este acum?

Ce vei face vara?

Îți place să mergi pe bicicletă? Vara, iarna, primavara, toamna.

o bicicletă. E primavara.

Da, este. Este o rață.

Este o floare.

Îmi place să merg pe bicicletă. Organizarea și desfășurarea de diverse jocuri în cadrul temei studiate. Cum își petrec copiii britanici vacanțele de vară?

Materiale de control și măsurare

Diagnosticare vorbind

În acest scop, puteți folosi picturi de artă sau desenați imagini. Copilul de obicei Ei spun: „Uite de la ce prietenii noștri Anglia, chiar vor să te audă spunând ce vezi aici. Orice altă opțiune este în regulă. După aceea, copilului i se pun întrebări simple Engleză limbajul din materialul studiat, de exemplu, „Pe cine vezi?”, „Câte case sunt desenate aici?”. Întrebările sunt pregătite în prealabil, fiecare întrebare corespunde subiectului abordat. Întrebările 6 vor fi suficiente.

Diagnosticarea ascultarii

Folosește propoziții înregistrate pe suporturi audio, al căror sens copilul trebuie să-l înțeleagă. Puteți citi propoziții. Pentru copil vorbind: „Am primit un telefon de la prietenul nostru de la Anglia vrea să-ți spună ceva. Ascultă cu atenție și apoi vom finaliza sarcina împreună cu tine. Folosim trei fraze înregistrate, De exemplu: „Mănânc înghețată”, „Am o minge roșie”, „Dă-mi trei creioane”. Ascultăm de două ori. După aceea, în rusă, îi rugăm pe copil de pe cărțile întinse pe masă să pună o poză pe o masă mică, unde înfățișat:

1. Ce a mâncat prietenul nostru.

2. O jucărie despre care vorbea un prieten.

3. Câte creioane avea prietenul.

Diagnosticarea măiestriei vocabularul programului

Alegem 4-5 subiecte, de exemplu „Mâncare”, „Animale”, „Anotimpuri”, „Familia mea”. În consecință, pentru fiecare subiect, selectăm cinci imagini. Imaginile sunt împrăștiate pe masă. Pentru copil vorbind: „Hai să ne jucăm cu tine, de parcă ai venit la magazin și vrei să cumperi toate astea. regulă astfel de: dacă numești un cuvânt prin - Engleză atunci o poti cumpara. Încercați să cumpărați cât mai mult posibil.”

Diagnosticarea abilităților fonetice

Pentru a face acest lucru, pregătim două cartonașe A4 cu imaginea a șase obiecte pe fiecare. Imaginile ar trebui să fie potrivite astfel încât cuvintele corespunzătoare să conțină sunetul dorit. Cereți copilului să numească obiectele.

Lista literaturii folosite.

1. Bibaletova M. Z. Engleză limbaj pentru cei mici / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, p. 3-5.

2. Bim I. L. Limbi străine la școală / I. L. Grinda nr. 5 1991, p. 11-14.

3. Bonk N. A. Engleză pentru copii mici / N. A. Bonk. –M. ; 1996

4. Boeva ​​​​N. B., Popova N. P. Marea Britanie. Geografie. Poveste. Cultură. Tutorial pe engleză/N. B. Boeva ​​​​- Rostov n / D: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse 1996, p. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. O carte pentru profesori / I. N. Vereshchagin - M .: "Educaţie" 1995, p. 20-23.

6. Marea Britanie: Dicţionar lingvistic şi cultural -M. ; Limba rusă. 1999

7. Gryzulina I. P. joc și predau engleză / eu. P. Gryzulin - M., 1993, p. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Învățând să vorbești Englezăîn clasa întâi scoala elementara/ N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. Învățarea vorbirii Engleză la grădiniță / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Aproximativ "Prin" Program de învățare timpurie a limbii engleze limbajul copiilor de la grădiniță și clasa întâi a școlii elementare / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

11. Galskova N. D. Tehnica modernă predarea limbilor străine. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - anii 192.

12. Khimunina T.N. etc. Obiceiuri, Tradiții și Festivitatea Marii Britanii/T.N. Khimunina -M.: Iluminismul, 1984.

13. Vaks A. Joacă și învață engleză / A. Vaks. - St.Petersburg. ; 1997