Individuāls izglītības maršruts bērna attīstībai dow izlasē. Bērna individuālais izglītības maršruts

Svetlana Parkhomenko
Individuāls izglītības maršruts pirmsskolas vecuma bērnam

Individuāls izglītības maršruts pirmsskolas vecuma bērnam(IOM) ir katra mūsdienu pedagoga darba efektivitātes neaizstājams elements.

IOM būtība pirmsskolas vecuma bērns GEF definē jaunu pieeju pirmsskolas izglītība. Viena no galvenajām prasībām tai ir visu pedagoģisko resursu efektīva izmantošana, lai sasniegtu maksimālos rezultātus topošo studentu izglītībā un attīstībā. Ņemot vērā, ka programma ir paredzēta vidusmēra skolēnam, iespējams, ka vājākie to var neapgūt pietiekami labi, un spējīgākajiem zūd motivācija mācīties. Tāpēc individuāls pieeja visiem bērniem, ņemot vērā visas viņu īpašības, nodrošina IEM pirmsskolas vecuma bērns. Tas nozīmē izglītības programma kas ir vērsta uz konkrēta bērna mācīšanu un ņem vērā visas viņa personiskās īpašības.

IOM mērķis un virzieni Individuāls izglītības maršruts pirmsskolas vecuma bērnam saskaņā ar GEF, kura piemērs šodien atrodams visās izglītības iestādēm vērsta uz konkrētu problēmu risināšanu.

Izstrādes un ieviešanas mērķis apmācību programmā izglītojošs maršruts- tā ir tādu faktoru veidošanās bērnudārzā, kas būs vērsti uz skolēnu pozitīvu socializāciju un sociālo un personīgo attīstību. Pēdējais ietver galvenos intelektuālās, emocionālās, fiziskās, estētiskās un cita veida attīstības procesus.

Galvenais uzdevums, kas atrisina pirmsskolas vecuma bērna individuālais izglītības ceļš - zināšanu attīstība, kura piemērs tiek demonstrēts atklātajās nodarbībās. Darba jomas izglītības maršruta sekošana:

Kustību veidošana, kas ietver motorisko prasmju uzlabošanu;

Iespēju iesaistīties dažādās darbības jomās;

Runas prasmju uzlabošana;

Ideju veidošana par apkārtējo priekšmetu pasauli un sociālajām attiecībām;

Ideju attīstība par laiku, telpu.

Tajā pašā laikā īstenošana individuālais maršruts ietver regulāru uzraudzību, lai izsekotu attīstības pakāpei izglītojošs programmas katram studentam pirmsskola. IOM struktūra Tiek ieviesta sistēmā jaunu standartu veidošana Visiem pedagogiem bija jāapmeklē kvalifikācijas celšanas kursi. Uz tiem viņiem tika parādīts piemērs, paraugs kas ir pietiekami detalizēti apspriests. Tomēr šāda veida bērnu attīstības uzraudzība ir svarīga ne tikai darbiniekiem izglītība bet arī vecākiem, kuri bieži vien neapzinās šī pedagoģiskā līdzekļa mērķi. struktūrā izglītojošs maršruts komponentiem jāiekļauj kā: - mērķis, kas ietver konkrētu mērķu izvirzīšanu, kas atbilst jauniem standartiem; - jēgpilna - izglītības priekšmetu sistematizēšana un grupēšana; - tehnoloģiski, izraisot noteiktu izmantošanu pedagoģiskās tehnoloģijas, metodes un paņēmieni; - diagnostika, diagnostikas instrumentu kompleksa noteikšana; - organizatoriski - pedagoģiski, nosakot nosacījumus un veidus, kā sasniegt mērķus; - produktīvs, kas satur galīgos bērna attīstības rezultātus pārejas brīdī uz skološanās. Nepieciešamās iepriekšējas darbības pirms kompilēšanas izglītojošs maršruts Kopš galvenā mērķa izglītojošs maršruts- tā ir grūtību identificēšana katra bērna mācīšanās un sociālās attīstības procesā, ir rūpīgi jāizpēta tā īpašības.

Piemērs pirmsskolas vecuma bērna individuālais izglītības maršruts ietver iepriekšējas izpētes darbības pirms bērna rezultātu reģistrēšanas un ir obligātas, tostarp šādas darbības:

1. Bērna īpašību sastādīšana. Šajā dokumentā jānorāda skolēna apmeklējums pie citiem pirmsskola iestādes un pārtraukums starp to maiņām. Jāņem vērā arī pielāgošanās grupai ātrums un līmenis.

2. Lai noteiktu galvenās grūtības bērnam, ir rūpīgi jāizpēta viņa ģimene, pēc tam apkopojot tās īpašības. Šajā gadījumā ir vērts izdarīt pievērst uzmanību attiecībām starp bērnu un vecākiem, jo ​​pārmērīga aizbildnība var izraisīt skolēna apspiešanu.

4. Uzmanības, atmiņas, domāšanas, kā arī runas attīstības attīstības pakāpes noteikšana ir obligāta turpmākai viņa progresa uzraudzībai;

5. Tāpat nepieciešams apzināt bērna tieksmi uz konkrētām aktivitātēm, lai ar šādām spēlēm palīdzētu attīstībā. Dekors izglītības programma Individuāla izglītības maršruta piemērs pirmsskolas vecuma bērnam pierāda nepieciešamību rūpīgi izpētīt visas katra atsevišķa bērna dzīves jomas. Izpētījis visus nepieciešamos datus, skolotājs turpina apkopot individuālais maršruts, kas ietver tālāk norādīto sadaļas:

Vispārīga informācija par pirmsskolas vecuma bērns;

Ģimenes īpatnības;

Izskata iezīmes pirmsskolas vecuma bērns;

Veselība;

Motorisko prasmju iezīmes;

kognitīvā sfēra pirmsskolas vecuma bērns;

Zināšanu līmenis par programmas sadaļām;

Runas attīstības līmenis;

attieksme pret darbu;

Darbības raksturojums;

Komunikācijas grūtības;

- individuālās īpašības;

Vairāk informācijas par pirmsskolas vecuma bērns.

Šī dziļā analīze ļauj jums izveidot individuālais darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem diezgan efektīva.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Vispārizglītojošā tipa bērnudārzs Nr.15 "Kumelīte" ar prioritāru aktivitāšu īstenošanu bērnu attīstības fiziskajā virzienā" MBDOU Nr.15 "Kumelīte"

Izstrādāja PMPc

MBDOU Nr. 15 "Kumelīte"

Protokols Nr. _______

"___" ___________20___

Vienojās:

_________________________

"___" __________________ 20___

ES apstiprinu:

MBDOU Nr.15 "Kumelīte" vadītājs

E.A.Topoeva

"___" _______________20___

Individuāls izglītības maršruts

Širokova Artjoms

2018.-2019.mācību gadam gadā

Paskaidrojoša piezīme:

Širokovs Artjoms Maksimovičs

Dzimšanas datums: 09.07.2013

Vecums: 5 gadi

Grupa: vispārējās attīstības ievirzes vecākā grupa Nr.9 "Rjabinka"

Uzņemšanas datums DOE : 2016. gada 15. septembrisJā

Atbalsta periods: kopš 2018. gada septembra

Ģimene: pilns, 2 bērni

māte:Tat `yana Aleksandrovna

tētis:Maksims Vjačeslavovičs

Veselības grupa, pagātnes slimības: 3 veselības grupa, ARVI; otitis; sinusīts; nabas trūce; iekšā. bakas; alerģisks dermatīts.

Pamatojoties uz PMPK rezultātiem, tika identificētas šādas pazīmes: Nevienmērīga kognitīvās aktivitātes nepietiekamība. Izglītības līmenis ir nepietiekams. Augstāko garīgo funkciju daļēja nepietiekama attīstība jaukts tips. ONR (III). Dizartrija.

Pedagogi:

PILNAIS VĀRDS. Khudyakova Tatjana Nikolaevna

Koniševa Oksana Viktorovna

Speciālisti:

PILNAIS VĀRDS. Strelkovskaja Olga Nikolajevna - skolotājs - defektologs

PILNAIS VĀRDS. Kopieva Tamāra Mihailovna - skolotājs logopēds

PILNAIS VĀRDS. Maryasova Gaļina Aleksandrovna - skolotājs - psihologs

īss apraksts par:

Artemam ir acīmredzamas problēmas, apgūstot pirmsskolas programmu. Vispārēja runas nepietiekama attīstība (III) līmenī ar dizartrijas komponentu. Pārkāpta skaņu izruna, vārdu zilbiskā struktūra, gramatiskā struktūra un sakarīga runa. Aktīvais un pasīvais vārdu krājums neatbilst vecuma normai.Zema kognitīvā interese par apkārtējo pasauli. Vājš līmenisprimārie priekšstati par objektu pamatīpašībām un attiecībām apkārtējā pasaulē (daudzums, skaits, daļa un veselums, telpa un laiks). Sensoriskie standarti (forma, krāsa, izmērs) ir veidošanās procesā. Veic darbības atbilstoši modelim. Mehāniskais konts.Stundā Artjoms ir neaktīvs, izklaidīgs, ne vienmēr saprot, ko jautā. Viņš cenšas patstāvīgi veikt praktiskus uzdevumus, taču tas neizdodas zināšanu trūkumu dēļ. Viņš nelūdz palīdzību, bet pieņem to. Runas aktivitāte ir zema. Vārdu krājums ir slikts, grūti sastādīt stāstu no attēla, cieš fonēmiskā dzirde. Atmiņa ir vāja. Īsi teksti tiek iegaumēti ar atkārtotu atkārtošanos. Īsas pasakas, dziesmas atceras daļēji. Dziedot korī, viņš dzied līdzi pusbalsī.Neizceļ būtiskas iezīmes, vispārinot objektus, ir grūti salīdzināt. Zināšanas un prasmes nav pietiekami attīstītas. Neregulē spiediena spēku uz zīmuli, plastilīnu, ir grūti, izmantojot šķēres.

neuzmanība unbiežs slimības atvaļinājums , apgrūtina programmas materiāla sagremojamību. Zināšanu krājumi par apkārtējo pasauli ir vāji. Grūti nosaukt sezonas pazīmes, pieļauj kļūdas, orientējoties telpā un uz papīra lapas. Neskaidri atbild uz jautājumiem vienzilbēs. Emocionāli līdzsvarots. Viņa sejā vienmēr ir draudzīgs smaids, sazinās tikai nepieciešamības gadījumā ar bērniem un pieaugušajiem. Nav konflikts. Viņš labi spēlējas ar bērniem un ievēro viņu noteikumus. Viņam patīk spēlēties ar mašīnām, spēlēties ar puišiem kompānijai. Viņam patīk spēlēt āra spēles, bet nepatīk spēlēt ar galda spēlēm. Ja skolotājs apsēdās pie galda un piedāvāja spēli, viņš nespēlē ilgi, bez intereses. Nav nepieciešama pastāvīga uzraudzība un atkārtota pieaugušo prasību atkārtošana.

Mērķis: radīt apstākļus, lai bērns sekmīgi izstrādātu pielāgoto pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmu un veiksmīgi adaptētos sabiedrībā.

Uzdevumi:

Apstākļu radīšana bērna ar garīgu atpalicību uzturēšanās vispārējās attīstības grupā

Visu runas sistēmas komponentu attīstība

Kognitīvo procesu attīstība un veidošanās

Emocionāli gribas sfēras attīstība

Kustību koordinācijas un roku smalko motoriku attīstība

Individuālā izglītības maršruta saturs

Izglītības sastāvdaļa:

- Izglītības forma pilna laika, grupu un individuālās

Darbs vispārējā režīmā.

Individuāla pieeja izglītības procesa laikā.

Motorisko, vizuālo un runas fizisko vingrinājumu izmantošana nodarbību laikā.

Kopīgas spēles emocionāli gribas sfēras attīstībai.

Individuālais studiju plāns:

Izglītības jomu stiprināšana: "Runas attīstība", " kognitīvā attīstība” un „Sociālā un komunikatīvā attīstība”.

Tiek stiprināta izglītības joma "Sociālā un komunikatīvā attīstība". plkst:

Sabiedrībā pieņemto normu un vērtību, tai skaitā morālo un ētisko vērtību, asimilācija;

Apkārtējo cilvēku emociju atpazīšanas spējas veidošanās, sociālās un emocionālās inteliģences attīstība, emocionālā atsaucība, empātija;

Savas rīcības neatkarības, mērķtiecības un pašregulācijas veidošana;

Spēja pieņemt un ievērot noteikumus spēles un izglītības situācijā veidošanās;

Veidošanās spējas rīkoties ar verbāliem un vizuāliem norādījumiem.

Izglītības joma "Runas attīstība" tiek stiprināta:

Runas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanās un attīstība

Skaņu burtu analīzes veidošana un vārdu sintēze

Pareizas skaņas izrunas veidošana

Fonēmiskās uztveres veidošanās

Vārdu zilbiskās struktūras veidošana

Izglītības joma "Kognitīvā attīstība" tiek stiprināta:

Ilgtspējīgas kognitīvās intereses veidošana;

Temporālo un telpisko reprezentāciju veidošana;

Ideju attīstība par objektiem un apkārtējās realitātes objektiem;

Izslēgšanas un vispārināšanas, analīzes un sintēzes prasmju attīstīšana, cēloņu un seku attiecību noteikšana;

Dienas otrajā pusē individuālās nodarbības par speciālistu uzdevumu izpildi.

Fiziskā kultūra

telpa

uz ielas

2/25 min.

1/25 min.

Izglītības joma "Kognitīvā attīstība"

Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana

3/25 min. p.gr. (in).

Iepazīšanās ar ārpasauli un runas attīstība (integrēts kurss)

Izglītības nozare "Runas attīstība"

Runas attīstība

2/25 min. (skolotājs logopēds)

Gatavošanās lasītprasmei

2/25 min. (skolotājs - defektologs)

Iepazīšanās ar daiļliteratūru

1/25 min. (skolotājs - defektologs)

Izglītības nozare "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"

Zīmējums

2/25 min.

Uzklāšana, skulptūru veidošana (alternatīvi reizi nedēļā)

1/25 min.

Būvniecība, māksla. dzemdības (alternatīva h/h nedēļa)

1/25 min.

Mūzika

2/25 min.

Bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība tiek veikta izglītojošās aktivitātēs režīma brīžos, kopīgās un patstāvīgās rotaļnodarbībās, ģimenē.

Kopā:

19/25 min.

Individuālās sesijas

Skolotājs - psihologs

2/15 min.

Skolotājs logopēds

3/15 min.

Skolotājs - defektologs

2/15 min.

aprūpētājs

2/15 min.

Korekcijas sastāvdaļa:

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts

(individuālā mācību programma)

Speciālists

Galvenie virzieni

Darba veids un formas

Attīstības dinamikas rādītāji

Darbības novērtēšanas veidlapas

Darba formas ar vecākiem

Skolotājs defektologs

1. Uzmanības, atmiņas, loģiskās domāšanas attīstība.

2. Priekšstatu veidošana par sevi, objektiem un apkārtējās realitātes objektiem.

3. Visu runas komponentu attīstība.

4. Laika un telpisko reprezentāciju izstrāde.

5. Skaitīšanas un rēķināšanas prasmju attīstība.

6. Analīzes un sintēzes prasmju veidošana, spēja noteikt cēloņsakarības.

7. Smalko motoriku attīstīšana.

8. Grafisko prasmju veidošana.

Grupu nodarbības:

Pirmdiena Otrdiena

trešdiena

ceturtdiena

piektdiena

Individuālās nodarbības:

pirmdiena

trešdiena

Veidojās priekšstati par sezonālām izmaiņām dabā, objektiem un apkārtējās realitātes objektiem.

Veic uzdevumus modeļu atrašanai, analīzei un sintēzei, cēloņu un seku attiecību noteikšanai.

Zina un nosauc patskaņus un līdzskaņus, norāda to īpašības, izvēlas vārdus noteiktai skaņai.

Atbild uz jautājumiem par izlasīto darbu, veido aprakstošus stāstus un stāstus no personīgās pieredzes.

Veic grafiskos uzdevumus.

Izziņas, runas un garīgās attīstības līmeņa pārbaude.

Konsultācijas, individuālas sarunas,

semināri, apmeklējums,

apsekošana, ražošana

Izglītības psihologs

1. Uzmanības, atmiņas attīstība

2. Telpiskās domāšanas attīstība.

3. Vizuālās uztveres attīstība.

4. Smalkās motorikas un grafomotorisko prasmju attīstība.

Individuālās nodarbības:

otrdiena

ceturtdiena

Grupu nodarbības:

piektdiena

Pozitīva attīstības dinamika. Noturīga izziņas interese, augsts motivācijas līmenis. Sintezē attēlu no 4-6 daļām, nepaļaujoties uz paraugu, izmantojot mērķtiecīgu paraugu ņemšanu. Īstermiņa un ilgtermiņa atmiņas attīstības līmenis ir augsts. Uzmanība ir stabila, koncentrēšanās augsta, instrukcija tiek saglabāta un saglabāta līdz uzdevumu beigām, pārslēdzas no viena darbības veida uz citu, sadala pēc vairākiem kritērijiem. Klasificē objektus kategorijās, pēc dotā atribūta, vispārina. Veidojas izslēgšanas un vispārināšanas darbības līmenis. Izveido cēloņsakarības, telpas un laika attiecības. Veidojas telpiskā domāšana. Veidojas laika un telpiskās reprezentācijas. Veidojas priekšstati par sociālo orientāciju. Smalko motoriku attīstības līmenis ir vidējs.

Izziņas un garīgās attīstības līmeņa pārbaude.

Individuālās konsultācijas, nodarbību apmeklēšana, iztaujāšana, konsultāciju sniegšana, ieteikumi grupas stūrītī.

Skolotājs logopēds

1. Attīstīt artikulācijas aparāta orgānu kustīgumu.

2. Turpināt automatizēt runas skaņu pareizu izrunu.

3. Silbju klasei pieejamo vārdu izruna, pamatojoties uz vizuālām norādēm.

4. Nostiprināt zināšanas par patskaņiem un līdzskaņiem, to zīmēm.

5. Nostiprināt priekšstatus par līdzskaņu cietību-maigumu. Vingrinājums skaņu diferencēšanā pēc cietības-maiguma.

6. Nostipriniet spēju vadīt skaņas analīze tādi vārdi kā magone, lapsene, mežs.

7. Izveidojiet pareizu priekšstatu par atšķirību starp skaņām un burtiem. Ieviest jaunus burtus.

8. Sistematizēt zināšanas, paplašināt idejas par visām leksikas tēmām.

9. Pilnveidot prasmi veidot un lietot lietvārdus vienskaitlī un daudzskaitlī runā. Turpiniet strādāt, lai iemācītos saskaņot īpašības vārdus ar lietvārdiem. Uzlabojiet spēju koordinēt skaitļus divi un pieci ar lietvārdiem.

10. Nostiprināt prasmi pareizi lietot vienkāršus un sarežģītus prievārdus runā.

Individuālās nodarbības:

pirmdiena

trešdiena

piektdiena

Grupu nodarbības:

ceturtdiena

piektdiena

Pozitīva attīstības dinamika.

Svilpošanas un svilpošanas skaņas ir iestatītas un automatizētas. Piegādāts un atrodas automatizācijas stadijā sonora l, r.

Veic vienkāršu vārdu skaņu analīzi no trīs līdz četrām skaņām;

Atšķirt patskaņus un līdzskaņus pēc auss; Atšķir līdzskaņus pēc maiguma un cietības pēc auss. Pētīto leksisko tēmu ietvaros ir palielinājies vārdu krājums;

Grafiskās prasmes veidojas normas robežās.

Grūtības atrast antonīmus.

Runas attīstības līmeņa aptauja

Mājas darbu piezīmju grāmatiņas. Konsultācijas, nodarbību apmeklējumi, darbnīcas. Ieteikumu par runas attīstību, kā arī par leksiskām tēmām ievietošana vecāku stūrī

izglītības sastāvdaļa:

Mērķis:

Zināšanu, prasmju, priekšstatu par apkārtējo pasauli un sociālo realitāti krājuma veidošana un paplašināšana.

Uzdevumi:

Radīt apstākļus bērnu priekšstatu paplašināšanai par apkārtējo pasauli, attīstīt novērošanu un zinātkāri;

Veidot vispārinātus priekšstatus par objektiem un parādībām, spēju starp tiem izveidot visvienkāršākos savienojumus;

Papildināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu, pamatojoties uz padziļinātām zināšanām par tuvāko vidi;

Turpināt mācīties noteikt un nosaukt objekta atrašanās vietu (pa kreisi, pa labi, blakus, tuvumā, starp ...);

Veicināt cilvēka emocionālo un gribas īpašību attīstību: organizētību, aktivitāti, koncentrēšanos;

Mācieties stāstīt: aprakstiet objektu, attēlu; praktizējiet stāstu veidošanu, pamatojoties uz attēlu.

Nodarbību biežums: 2 reizes nedēļā

Ilgums: 15 minūtes

Individuālās nodarbības struktūra:

1. Organizatoriskais moments

2. Pārsteiguma brīdis: motivācija praktizēt

3. Galvenais darbs:

Artikulācijas un pirkstu vingrošana;

runas vingrinājumi;

Vārdu spēle;

Didaktiskā galda spēle.

4. Nodarbības rezultāts: bērna nodarbības analīze, saziņas minūte, kas patika, kas sagādāja grūtības un bija grūti.

Izglītojoši

jomas, saturs

izglītojošs

aktivitātes

Uzdevumi

Formas, tehnikas

un darba metodes

Didaktisko vingrinājumu izvēle

Efektivitāte

strādāt

Sociālā un komunikatīvā attīstība

Spēļu aktivitāšu attīstība;

Sižeta-bez lomu spēles izstrāde;

Piedalīšanās didaktiskajās, teātra spēlēs;

Iepazīšanās ar elementārām vispārpieņemtajām normām un noteikumiem attiecībās ar vienaudžiem un pieaugušajiem;

Dzimuma, ģimenes un pilsoniskās piederības veidošanās pasaules sabiedrībai (“es” tēls, ģimene, Bērnudārzs, izcelsmes valsts);

Darba aktivitātes attīstība (pašapkalpošanās, mājsaimniecības darbi, darbs pie dabas);

Priekšstatu veidošana par pieaugušo darbu, tā lomu sabiedriskajā dzīvē un katra cilvēka dzīvē;

Drošas dzīves pamatu veidošana;

Ceļu satiksmes drošības noteikumi; ekoloģiskās apziņas priekšnosacījumu veidošana

1. Veidot spēju vienoties ar partneriem, ko un kā spēlēt, par spēles noteikumiem, ievēro šos spēles noteikumus.

2. Veidot spēju paplašināt spēles saturu atkarībā no spēlējošo bērnu skaita.

3. Veidot prasmi izskaidrot spēles noteikumus vienaudžiem.

4. Veidot spēju radošā pieredzē gūt vairākas lomas, kas atveidotas izrādēs bērnudārzā un mājas kinoteātrī.

5. Veidot spēju veidot savu priekšnesumu, izmantojot dažādus materiālus (atribūti, improvizēts materiāls, amatniecība).

6. Turpināt attīstīt prasmi patstāvīgi ģērbties, izģērbties, salocīt, nolikt drēbes, žāvēt slapjas lietas, kopt apavus. Veikt ēdināšanas pienākumus.

7. Veidot prasmi uzturēt kārtību grupā un bērnudārza teritorijā. Veiciet augu kopšanas darbus kādā dabas nostūrī.

8. Veidot prasmi ievērot elementārus uzvedības noteikumus bērnudārzā, uz ielas un transportā, ievērot elementārus ceļu satiksmes noteikumus.

9. Veidot prasmi atšķirt speciālā transporta veidus, zināt tā mērķi, izprast luksoforu nozīmi, dažas ceļa zīmes, ceļa daļas.

10. Veidot prasmi ievērot elementārus uzvedības noteikumus dabā, saudzīgi izturēties pret dabu.

1. Izglītojoši pasākumi, kas tiek veikti dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā: spēles, komunikatīvā, kognitīvā izpēte, daiļliteratūras un folkloras uztvere, pašapkalpošanās un elementāri mājsaimniecības darbi, dizains, vizuālais, muzikālais, motoriskais.

Mijiedarbība ar ģimeni noteikto audzināšanas, audzināšanas, audzināšanas uzdevumu īstenošanā.

Spēles, vingrinājumi "Klausieties pops", "Maģiskās pārvērtības", "Kas ir dzirdēts", "Četri elementi",

"Karsta bumba", "Figūras",

"Tauriņa muša",

“Spogulis”, “Mana neparastā kamera”, “Kurš būs kurš”.

Stāsts - lomu spēles

"Veikals", "Slimnīca", "Būvnieki", "Kafejnīca", "Zoodārzs", "Cirks".

Pašapkalpošanās iemaņu, kultūras un higiēnas iemaņu veidošanas procesā dažāda veida darbos.

Darba uzdevumi.

Vingrošanas spēle "Bīstami priekšmeti"

Sarunas par labu un slikta uzvedība, par drošības pamatiem, par ceļu satiksmes noteikumiem.

Dzejoļu lasīšana par īpašām mašīnām.

Didaktiskās spēles “Runā pa telefonu”, “Simts nepatikšanas”, “Mēs esam glābēji”, “Tīra vietā”,

"Briesmas mums apkārt"

"Ja mazulis ir ievainots"

Ko saka luksofors?

Ārsti ir mūsu palīgi.

Prot risināt sarunas

Veidošanās procesā

Veidojas pašapkalpošanās prasme

Veidošanās procesā

kognitīvā attīstība

maņu attīstība;

Kognitīvi pētnieciskās (konstruktīvās) darbības attīstība, produktīva darbība;

Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana (vērtība, daudzums, forma, orientācija telpā, orientācija laikā); - holistiska pasaules attēla veidošana, redzesloka paplašināšana (priekšmetu un sociālā vide, iepazīšanās ar dabu)

1. Iemācieties analizēt ēkas paraugu.

2. Turpināt mācīt plānot savas ēkas tapšanas posmus, rast konstruktīvus risinājumus.

3. Mācīt veido ēkas pēc zīmējuma.

4. Veidot spēju strādāt kolektīvi.

6. Turpināt mācīšanos izlīdzina nevienlīdzīgas priekšmetu grupas divos veidos (svītrojums un pievienošana).

7. Lai veidotu spēju salīdzināt objektus, pārbaudiet definīciju precizitāti, uzklājot vai piemērojot.

8. Veidot prasmi pareizi lietot kardinālos un kārtas skaitļus.

9. Veidot spēju izvietot dažāda izmēra objektus to garuma, platuma, augstuma, biezuma augošā, dilstošā secībā.

10. Veidot prasmi vārdos izteikt objekta atrašanās vietu attiecībā pret sevi, pret citiem objektiem, zina pazīmes. ģeometriskās formas.

11. Veidot prasmi nosaukt dienas daļas, radīt priekšstatu par dienas daļu maiņu. Nosauciet pašreizējo nedēļas dienu.

12. Veidot spēju atšķirt un nosaukt transporta veidus, priekšmetus, kas atvieglo cilvēka darbu ikdienā.

13. Veidot prasmi klasificēt objektus, noteikt materiālus, no kuriem tie izgatavoti.

14. Veidot spēju zināt dzimtās pilsētas, valsts, tās galvaspilsētas nosaukumu.

15. Turpināt mācīties nosaukt gadalaikus, to īpatnības. Zināt par cilvēka mijiedarbību ar dabu dažādos gada laikos, par saules, gaisa un ūdens nozīmi cilvēkiem, dzīvniekiem un augiem. Rūpēties par dabu.

1. Izglītojoša darbība, kas tiek veikta dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā: spēles, komunikācija, kognitīvā izpēte, daiļliteratūras un folkloras uztvere, pašapkalpošanās un elementāri mājsaimniecības darbi, dizains, vizuālais, muzikālais, motoriskais.

Izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas jutīgos brīžos.

3. Bērna patstāvīga darbība.

4. Mijiedarbība ar ģimeni izvirzīto audzināšanas, audzināšanas, audzināšanas uzdevumu īstenošanā.

Didaktiskās spēles:

"No kā tas ir veidots?"

"Ko kam"

"Nekļūdieties"

"Kur es varu nopirkt"

"Vai tas notiek vai nenotiek?"

"Mācīties pēc apraksta"

"Kāda sezona?"

"Pasaki vienu vārdu"

"Kas notiktu, ja...?"

"Tātad mums ir. Un kā tev iet?"

— Ko viņš var darīt?

"Kā tas izskatās"

"Izvēlieties formu"

"Vārds un skaits"

"Skaita putnus"

"Nūjas pēc kārtas"

“Kurš ir vairāk” “Sadalīt uz pusēm”

Atrodiet atbilstošu attēlu.

Sarunas.

Nav izveidojies

Veidošanās procesā

Veidošanās procesā

Runas attīstība

Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem; visu mutiskās runas komponentu attīstība, runas normu praktiska apguve (vārdnīcas veidošana, runas gramatiskā struktūra, sakarīga runa)

1. Veikt pirkstu vingrošanu ar runas pavadījumu (pirksti teica sveiki, piepūš balonu utt.);

2. Organizēt darbu ar nelieliem birstošajiem materiāliem - lēcām, pupiņām, zirņiem, riekstiem (graudaugu pārvietošana dažādos traukos, izlikšana pa noteiktu līniju utt.);

3. Veikt artikulācijas sejas masāžu (pirksti, otas);

4. Bagātināt vārdu krājumu. Veidot spēju piedalīties sarunā, izteikt savu viedokli.

5. Veidot spēju saprātīgi un laipni izvērtēt atbildi, līdzcilvēka apgalvojumu. Sastādi stāstus pēc modeļa pēc sižeta attēla, pēc attēlu komplekta.

6. Veidošanas prasme nosaka skaņas vietu vārdā. Iespēja lietvārdam atlasīt vairākus īpašības vārdus (saskaņoti), aizstāt vārdu ar citu, pēc nozīmes līdzīgu (sinonīmu).

7. Iegaumē 2-3 programmas dzejoļus, 2-3 skaitīšanas atskaņas, 2-3 mīklas. Veidot spēju nosaukt darba žanru.

8. Veidot prasmi dramatizēt mazas pasakas, lasa dzejoli lomās.

9. Veidot prasmi nosaukt savu mīļāko bērnu rakstnieku, mīļākās pasakas, stāstus.

Izglītojoši pasākumi, kas tiek veikti dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā: spēļu, komunikatīvā, kognitīvā izpēte, daiļliteratūras un folkloras uztvere, pašapkalpošanās un elementāri mājsaimniecības darbi, dizains, vizuālais, muzikālais, motoriskais.

Izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas jutīgos brīžos.

Bērna patstāvīga darbība.

3. Mijiedarbība ar ģimeni noteikto audzināšanas, audzināšanas, audzināšanas uzdevumu īstenošanā.

Pirkstu vingrošana, artikulācijas vingrošana.

Spēles smalko motoriku attīstīšanai (ar graudaugiem, ūdeni, smiltīm, maziem priekšmetiem).

Vēstījumu sastādīšana par spēlēšanas prasmēm: stāstu sastādīšana no izveidoto attēlu un fotogrāfiju sērijas par lomu spēles, teātra spēļu tēmām.

Dzejoļu iegaumēšana, bērnu atskaņas, atskaņu skaitīšana.

Daiļliteratūras lasīšana.

Loto "Nosauciet attēlu un atrodiet patskaņu skaņu"

"Kurš var atrast desmit objektus, kuru nosaukumos ir skaņa C"Loto "Nosauciet attēlu un atrodiet pirmo skaņu" "Atrodiet vietu mikroshēmai" "Pastaigājiet un nepazūdiet"

“Katrai skaņai ir sava telpa” “Kas tiks aicināts ciemos” “Atrisiniet rēbusu”

Spēles runas leksiskās puses attīstībai (vārdu krājuma bagātināšanai)

"Gluži pretēji" "Kas zina vairāk" "Saki savādāk"

"Izvēlies vārdu"

"Pirmklasnieks"

"Kuzovok" "Nosauc trīs lietas"

Spēles runas gramatiskās struktūras attīstībai

"Rakstīsim lellei vēstuli"

"Pasaki vārdu"

"Ko es redzu, ko es redzu"

"Paslēpes" "Paskaidrojiet, kāpēc..." "Viens un daudzi"

"Pievienot vārdus"

"Atšķetināt vārdus"

"Pareizi vai nē?"

Spēles sakarīgas runas attīstībai "Uzmini to"

"Uzzīmē pasaku"

"Fotogrāfs" "Kas pie pasaules nenotiek" "Kā tu zināji?"

"Un es gribētu..."

Veidošanās procesā

Veidošanās procesā

Nav izveidojies

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība

Zīmējums; modelēšana; pieteikums; bērnu radošuma attīstība; ievads tēlotājmākslā; dzirde; dziedāšana; muzikāli ritmiskas kustības; deju un spēļu radošuma attīstība; bērnu mūzikas instrumentu spēlēšana.

Turpināt iepazīties ar stāstiem, stāstiem, pasakām, izspēlēt to saturu lomās;

Strādāt pie literāro darbu (prozas un dzejas) satura izpratnes, varoņu rakstura un to savstarpējām attiecībām, viņu uzvedības motīviem;

3. Veidot spēju atpazīt dziesmas pēc melodijas. Atšķirt mūzikas darbu žanrus mūzikas instrumentu skanējums. Atšķiriet augstas un zemas skaņas kvintos.

4. Veidot prasmi dziedāt garus, skaidri izrunātus vārdus, sākt un beigt dziedāšanu kopā ar citiem bērniem, dziedāt raiti, ar vieglu skaņu, mūzikas instrumenta pavadījumā.

5. Turpināt mācīt izpildīt ritmiskas kustības, kas atbilst mūzikas būtībai.

6. Veidot prasmi patstāvīgi iestudēt dziesmu, apaļo deju saturu, darboties, neatdarinot citus bērnus; turpināt mācīties spēlēt vienkāršākās melodijas uz metalofona pa vienam un nelielās grupās.

7. Veidot prasmi atšķirt tēlotājmākslas darbus (glezniecība, grāmatu grafika, tautas daiļamatniecība, tēlniecība).

8. Veidot prasmi veidot objektu attēlus no dabas, atbilstoši prezentācijai. Izmanto dažādus kompozīcijas risinājumus, materiālus. Izmantojiet dažādas krāsas un toņus. Veiciet modeļus, kuru pamatā ir māksla un amatniecība.

9. Veidot prasmi veidot dažādu formu priekšmetus, izmantojot apgūtās modelēšanas tehnikas un metodes. Veidojiet nelielas sižeta kompozīcijas, atspoguļojot figūru proporcijas, pozas un kustības. Izveidojiet attēlus, pamatojoties uz tautas rotaļlietām.

10. Veidot prasmi attēlot objektus un veidot vienkāršas sižeta kompozīcijas, izmantojot dažādas griešanas un papīra griešanas tehnikas.

11. Veidot interesi par mūziku.

12. Turpināt mācīties klausīties mūziku diskā un atdarināt to uz bērnu mūzikas instrumentiem.

Izglītojoši pasākumi, kas tiek veikti dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā: spēļu, komunikatīvā, kognitīvā izpēte, daiļliteratūras un folkloras uztvere, pašapkalpošanās un elementāri mājsaimniecības darbi, dizains, vizuālais, muzikālais, motoriskais.

2. Izglītojošas aktivitātes jutīgos brīžos.

Bērna patstāvīga darbība.

Mijiedarbība ar ģimeni noteikto audzināšanas, audzināšanas, audzināšanas uzdevumu īstenošanā.-

Teātra spēles, kuru pamatā ir bērna dzirdētie literārie darbi.

Sarunu spēles pa telefonuSpēles un spēļu vingrinājumi - attīstīt rokas apļveida kustības "Kolonnas").Klausos bērnu multfilmu dziesmas . P. I. Čaikovska bērnu dziesmu cikls "Mans dārzs",spēle - vingrošana "Spēlējiet tāpat kā es", "Uzminiet, kā tas izklausās?"

Didaktiskā spēle "Mācieties un zīmējiet." "Tik vai nē." "Uzzīmējiet modeli." "Atrast krāsu draugus". "Izveidot kluso dabu" "Pabeidziet attēlu." "Sagatavosim galdu svētkiem." "Izveidot ainavu" "Varavīksne". Krāsojamās lapas.

Veidošanās procesā

Nav izveidojies

Veidošanās procesā

Fiziskā attīstība

Fizisko īpašību attīstība, motoriskās pieredzes bagātināšana un uzkrāšana; fiziskās aktivitātes nepieciešamības veidošanās, fiziskā uzlabošana; fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un nostiprināšana; ideju veidošana par veselīgu dzīvesveidu; kultūras un higiēnas prasmju izglītība.

1. Veidot zināšanas par veselīga dzīvesveida sastāvdaļām, veselību graujošiem faktoriem, ikdienas vingrošanas nozīmi, dienas režīma ievērošanu.

2. Veidot spēju viegli, ritmiski veikt iešanu un skriešanu, saglabājot pareizu stāju un tempu.

3. Veidot spēju uzkāpt vingrošanas sienā līdz 2,5 m ar tempa maiņu.

4. Veidot spēju lēkt uz mīksta seguma tam paredzētā vietā, garumā no vietas (vismaz 80cm), no skrējiena (vismaz 100cm), augstumā no skrējiena (vismaz 40cm) , lēkt pāri īsai un garai virvei.

5. Prasmes veidošanai veic statiskā un dinamiskā līdzsvara vingrinājumu.

6. Veidot spēju pārbūvēt kolonnā trīs, četri, vienādi, atvērt kolonnā, rindā, pagriezties pa labi, pa kreisi, apkārt.

7. Lai veidotu spēju slēpot ar slīdošu pakāpienu, rūpējieties par slēpēm. Zināt, kā braukt ar skrejriteni. Zināt, kā brīvi peldēt.

8. Veidot prasmi piedalīties vingrinājumos ar sporta spēļu elementiem: pilsētiņas, badmintons, futbols, hokejs.

1. Izglītojoši pasākumi, kas tiek veikti dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā: spēles, komunikatīvā, kognitīvā izpēte, daiļliteratūras un folkloras uztvere, pašapkalpošanās un elementāri mājsaimniecības darbi, dizains, vizuālais, muzikālais, motoriskais.

Izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas jutīgos brīžos.

Bērna patstāvīga darbība.

Mijiedarbība ar ģimeni izvirzīto audzināšanas, audzināšanas uzdevumu īstenošanā.

Vingrošanas spēles.

Metiens-tver",« Spogulis", "Nenoturīgais alvas karavīrs", "Zaķis",

Sit mērķī”, “Padod bumbu”, “Kāp un nesit”, “Balons”, “Lietus”, “Kurš ir uzmanīgs?”, “Lēcieni”, “Vējš”, “Koloboka”, “Motociklisti” , "kontrolieris",« Karsts kartupelis”, “Ugunsdzēsējs”, “Kaza”,

« Gārnis", "Mēs sēdējām turku valodā", "Vardes",

"Lēciens uz vienas kājas"

"Kurš zina vairāk kustības?", "Lāči".

Veidošanās procesā

Nav izveidojies

Mijiedarbība ar bērna ģimeni

Kalendārs- tematiskā plānošana strādāt ar skolēna vecākiem

Atgādinājumi

Atbildīgais skolotājs

oktobris

1. Programmas zināšanu, prasmju un iemaņu attīstības diagnostikas rezultāti.

2. Kāpēc mums ir nepieciešama artikulācijas vingrošana un kā to darīt?

Izstāde-gadatirgus "Rudens grozā no visa pa druskai";

Muzikāla izklaide "Ciemos rudenī"

1. MBDOU un ģimenes prasību vienotība. 2. Aptuvens vingrojumu komplekss plakano pēdu sākotnējo formu profilaksei un korekcijai.

pedagogiem

Fiziskās audzināšanas instruktors

Muzikālais vadītājs

Vecāki

1. Nedēļas nogales maršruti "Rudens".

2. "Psiholoģiskās īpašības bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem."

radošais projekts

"Nav mīļāka drauga par māti":

- dāvanu gatavošana māmiņām;

- Mātes dienas svētki

1. "Pieaugušā apstiprinājuma vērtība bērna attīstībā"

2. “Kāpēc man vajadzīgas nodarbības ar logopēdu?”

Skolotājs logopēds

Izglītības psihologs

pedagogiem

Vecāki

1. Nedēļas nogales maršruti "Ziema"

2. "Psihologa padoms"

Jaungada amatniecības konkurss "Jaungada kosmosa rotaļlieta".

Muzikāli svētki "Satikšanās ar Jauno gadu"

1. "Attīstošās spēles 5-6 gadus veciem bērniem."

2. "Kā pasargāt bērnu no traumām."

Skolotājs - logopēds Izglītības psiholoģe
pedagogiem

Ārsts

Muzikālais vadītājs

Vecāki

1. Starpposma monitoringa rezultāti. bērna sasniegumi.

Foto kolāža "Kā mēs iepazināmies Jaunais gads»;

“Sala dienā - jā pasakai” - vecāku tautas pasaku lasīšana;

1. Dzīvi vitamīni saaukstēšanās profilaksei.

2. Ko un kā lasīt bērnam?

pedagogiem

Ārsts

Vecāki

1. "Kāpēc jums tik daudz jāzina par skaņām?"

2. “Runā. Vai tas ir tik vienkārši. Runas fizioloģiskie mehānismi »

"Tēvzemes aizstāvju diena" / mūsu tēti;

ģimenes dzīvojamā istaba "Vīriešu izglītība";

ziemas sporta svētki

1. Faktori, kas veicina runas traucējumu rašanos bērniem.

2. Bērnu un vecāku kopīgie fiziskie vingrinājumi.

Skolotājs logopēds

pedagogiem

Izglītības psihologs

Fizio instruktors

Vecāki

1. "Kādu ļaunumu nodara televizors."

- svētki "Sieviešu diena";

Svētki "Maļsvētki. Krievu ziemas atvadīšana";

pavasara sagaidīšanas tradīcijas "Cīruļi lido - atnes sarkano pavasari"

1. "Dators, televizors un bērna veselība."

Izglītības psihologs

pedagogiem

Muzikālais vadītājs

Vecāki

1.Konsultācija "Aktīvā motoriskā aktivitāte - fiziskā kultūra".

2. Nedēļas nogales maršruti "Pavasaris".

Kopīgu būvniecību/zīmēšanu ar bērniem;

1. "Rūdīšanas procedūras fizisko vingrinājumu procesā."

2. "Vispārējās kustības (kineziterapija)".

pedagogiem

Fizio instruktors

Vecāki

1. Galīgās uzraudzības rezultāti. bērna sasniegumi.

Kopīgi Otrā pasaules kara karavīru pieminekļu apmeklējumi ar vecākiem un bērnu;

1. “Ko var spēle. Runas spēles mājās.

2. "Kā palīdzēt bērnam attīstīt sakarīgu runu?"

pedagogiem

Vecāki

Klasē izmantotās spēles un vingrinājumi.

1 . Lai paplašinātu mācību priekšmetu vārdu krājumu (lietvārdu vārdnīca):

"Es zinu piecus vārdus..."

Mērķis: vispārīgo jēdzienu precizēšana, viendabīgu papildinājumu izvēle (piemēram: “Es zinu 5 transporta veidu nosaukumus: autobuss, tramvajs, lidmašīna, automašīna, motocikls”)

"Kur tas ir redzēts, kur tas ir dzirdēts ..."

Mērķis: viendabīgu papildinājumu atlase par kalendāri tematiskās plānošanas tēmu.

"Kas vai kas?" vai "Dzīvs - nedzīvs"

Mērķis: animācijas un nedzīvības kategorijas praktiska asimilācija. “Nosauc vārdu” vai “Izvēlies vārdu” - vingrinājums vārdu-objektu atlasē (atkarībā no leksiskās tēmas)

"Burvju rūķi - daļiņas" - mērķis: praktiska vārdu veidošanas prasmju apgūšana ar sufiksu palīdzību - "daļiņas" (-schik, -nick, -nitsa): mūrnieks, plīts taisītājs, skolotājs ...

"Sarežģīti vārdi" - mērķis: praktiski apgūt prasmi veidot sarežģītus vārdus, saliekot (lidmašīna, samovārs, sniega motocikls, lapu krišana ...).

“Burvju koks” vai “Draudzīga ģimene” (“saistīti vārdi”) - mērķis: praktiska viensaknes vārdu asimilācija (dārzs, dārznieks, dārznieks, stādīšana).

“Saki savādāk” - mērķis: vingrināties sinonīmu atlasē (direktors, priekšnieks, priekšnieks).

2. Lai paplašinātu darbības vārdu vārdnīcu:

“Izcelt vārdu” - mērķis: vingrināties “darbības vārdu” atlasē (atkarībā no leksiskās tēmas).

“Vakar, šodien, rīt” - mērķis: vingrināties darbības vārdu saspringto formu atlasē (dzīvoja, dzīvos, dzīvos) “Kas bija kurš? Un kurš būs kurš? (Lapsa bija lapsa. Lapsa būs lapsa vai lapsa).

“Daudzkrāsainas “vārdu darbības” - mērķis: prefiksu darbības vārdu praktiska izmantošana (lidoja, ielidoja, ielidoja, izlidoja, aizlidoja, uzlidoja, pārlidoja ...).

“Saki pretējo” - mērķis: antonīmu atlase (Stāvēt - skriet, krist - piecelties, raudāt - smieties ...).

3. Paplašināt īpašības vārdu un apstākļa vārdu krājumu:

“Kurš paņems visvairāk vārdu” - mērķis: vingrināties viendabīgu definīciju vai “zīmju vārdu” atlasē (par leksiskām tēmām).

“Kas, kas, kas, kas” - mērķis: īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem, pamatojoties uz galotni -th, -th, -th, -th ...

“Saki otrādi” - antonīmi (tīrs - netīrs, drosmīgs - gļēvs, laipns - ļauns, jautri skumjš, tuvu).

“Saki laipni” - mērķis: vingrināties deminutīvu īpašības vārdu atlasē (meitene, meitene, meitene, meitene).

Piedāvātās spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir viegli un harmoniski paplašināt skolēna vārdu krājumu, iekļaujas perspektīvā - tematiskajā plānošanā par leksikas tēmām.

Veiktspējas novērtējums:

Sistemātiska un sistemātiska darba rezultātā ar bērnu, kuram konkrētajam vecumam ir nepietiekami attīstīts vārdu krājums,

Tiek aktivizēts skolēna mācību priekšmets, kvalitatīvais un verbālais vārdu krājums;

Ir fiksēti vispārinoši jēdzieni;

Vārdnīca ir bagātināta ar sinonīmiem, antonīmiem, pietiekamu skaitu darbības vārdu, īpašības vārdu, apstākļa vārdu, priekšvārdu noteiktajam vecumam;

Sagaidāmais rezultāts – līdz treniņa beigām

skolēnam ir noteikts vārdu krājums: viņš zina un ikdienas runā lieto profesiju apzīmējošos lietvārdus - mūrnieks, krāsotājs, galdnieks, traktorists, kombainists, slaucējs, lopkopis, griezējs, šuvēja;

tehnikas nosaukumi - ekskavators, celtnis, traktors, kombains, sniega tīrītājs, kartupeļu mizotājs, elektriskā gaļasmašīna, dārzeņu griezējs, putekļu sūcējs u.c.;

īpašības vārdi, kas apzīmē priekšmetu pazīmes - gaišs, sarkans, tumšs, salds, skābs, rūgts, stiprs, stiprs, skanīgs, dzīvespriecīgs utt.;

apstākļa vārdi, kas raksturo cilvēku attieksmi pret darbu - cītīgi, harmoniski, prasmīgi, rūpīgi, darbības vārdi, kas raksturo cilvēku darba aktivitāti;

ātri atrod, izvēlas precīzāko vārdu, runā lieto vispārinošus vārdus, sinonīmus un antonīmus;

klasē uzmanīgi klausās skolotāju, rīkojas saskaņā ar piedāvāto plānu, patstāvīgi veic uzdevumu;

1. Padoms vecākiem.

2. Sociāli personiskā attīstība, izmantojot sižeta lomu spēles (“Meitas-mātes”, “Veikals”, “Slimnīca”, “Frizieris”, “Autobuss”, “Bibliotēka”, “Celtnieki”),teātra spēles (pasaku dramatizācija, bērnu dzejoļi),didaktiskās spēles (“Salokiet modeli”, “Loģiski pāri”, “Viss par laiku”, “Savākt attēlu”, “Labs-slikts”, “Kas vispirms, kas pēc tam”, “Ceturtais papildinājums”, “Loģiskais vilciens”).

3. Veidojiet draudzīgas attiecības ar vienaudžiem, izmantojot kopīgas spēles: "Izvēlies partneri", "Komplimenti", "Dārznieki un puķes", "Laips dzīvnieks", "Viļņi". Labie elfi utt.

4. Attīstīt grupas bērnos toleranci ar savstarpēju palīdzību, sarunām ar bērniem.

5. Attīstīt vēlmi ar dažādu runas līdzekļu palīdzību paust savu attieksmi pret vidi.

Pēdējā sadaļa

Vecāku gaidas : sabiedrībai adaptēts bērns, izveidojusies gatavība mācīties skolai.

Gaidāmais Rezultāts : bērns ir pielāgots sabiedrībai, bērnam izstrādā pielāgoto pirmsskolas izglītības iestādes pamatizglītības programmu.

Secinājums un ieteikumi: Veidot pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistu ieteikumus vecākiem un pedagogiem, lai nodrošinātu bērna individuālā atbalsta procesa nepārtrauktību.

Mūsdienu pirmsskolas izglītības galvenais mērķis ir topošā skolēna attīstība un izglītošana ar visu pieejamo pedagoģisko resursu palīdzību. Taču mazuļu izglītības programma ir orientēta uz bērnu ar vidējām spējām, kas nozīmē, ka, lai strādātu ar bērniem, kuriem ir novirzes no attīstības normām vai, tieši otrādi, kuri ir priekšā saviem vienaudžiem, nepieciešams koriģēt ieteicamās izglītības stratēģijas. . Tas izskaidro, cik svarīgi ir izstrādāt atsevišķu plānu konkrēta pirmsskolas vecuma bērna attīstībai, ko saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu sauca par individuālo izglītības maršrutu (IEM).

IOM koncepcijas būtība

Tas ir interesanti. Galileo Galilejs teica: “Mēs nevaram cilvēkam neko iemācīt. Mēs varam tikai palīdzēt viņam to atklāt sevī.

Individuālais izglītības maršruts ir programma izglītības telpas izveidei konkrētam bērnam, kas tiek sastādīta ar bērnu psihologu, runas patologi, pedagogu un metodiķu palīdzību noteiktā izglītības līmenī (bērnudārzā tā ir jaunākā grupa, vidējā un vecākais). ). Citiem vārdiem sakot, IOM ietver tādu aktivitāšu atlasi, kas atrisinās noteiktas grūtības mācībās vai, gluži pretēji, paplašinās vai padziļinās zināšanas, prasmes apgūšanas pakāpi. Piemēram, kad tiek noteiktas spējas matemātikai, IEM var ietvert papildu nodarbības priekšmetā vai, ja ir grūtības sazināties ar vienaudžiem, bērnu var pēc iespējas biežāk piesaistīt grupu spēlēm, sākot ar darbu pāros un pakāpeniski. dalībnieku skaita palielināšana. Šeit tiek ņemts vērā ne tikai bērna vecums (kas ir raksturīgs pirmsskolas iestādes vispārējai izglītības stratēģijai), bet arī bērna spējas, kas var būt priekšā vai lēnāk, salīdzinot ar vispārpieņemtajiem standartiem. Tādējādi IEM ir kompensācija par mācīšanās grūtībām, ņemot vērā bērna personīgo potenciālu, kas ļauj viņam parādīt savas intelektuālās, emocionāli-gribas, aktivitātes, morālās un garīgās īpašības. Neskatoties uz to, ka nav konkrētas “receptes” individuālas stratēģijas izstrādei, IOM principi, mērķi un uzdevumi ir atrunāti tādos dokumentos kā

• Krievijas Federācijas likums "Par izglītību";
• GEF DO.

Mērķi un mērķi

IOM galvenais mērķis ir radīt piemērotus apstākļus iestādē, kas nodarbojas ar pirmsskolas izglītību veiksmīgai viena bērna vienaudžu un apkārtējo pieaugušo pašrealizācijai, viņa sociālajai un personiskajai izaugsmei, tas ir, palielināt autoritāti un palielināt zināšanu bagāžu. , prasmes un iemaņas.

Personīgās izglītības stratēģijas mērķi ir šādi:

• objektīvas vides veidošana mazuļa sociālajai attīstībai (tas ir, nodarbībām nepieciešamās materiāli tehniskās bāzes nodrošināšana, piemēram, ja bērns aizraujas ar šaha spēlēšanu, tad spēļu istabā kopā ar “standarta” rotaļlietas, var būt šaha galdiņš speciāli viņam);
• vienotas mijiedarbības sistēmas organizēšana starp visiem pārvaldes līmeņiem, kā arī sadarbība ar vecākiem, kas vērsta uz bērna sociālo un personīgo izaugsmi;
• dialoga ar bērnu uzlabošana uz savstarpējas cieņas un uzticības pamata;
• visu apstākļu radīšana pozitīvas mazuļa attieksmes audzināšanai pret sevi un apkārtējiem cilvēkiem, kā arī bērna komunikatīvās kompetences attīstībai;
• pozitīvas attieksmes veidošana zīdainim pret savu personību, kā arī izpratnes audzināšana par tiesībām un brīvībām saistībā ar jēdzieniem, kas attiecas uz šo vecumu (draugu izvēle, rotaļlietas, tiesības uz personiskajām mantām un, pats galvenais, tiesības uz savu viedokli).

Iepriekš minētie uzdevumi nosaka faktorus, kas nosaka IOM:

• valsts pasūtījums;
• pieaugušo ģimenes locekļu, jo īpaši vecāku, lūgumi un vajadzības;
• konkrētā bērna personīgās spējas un potenciāla līmenis;
• materiāli tehniskais aprīkojums, kā arī pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi.

Šie faktori ir svarīgi visos mijiedarbības līmeņos: valsts nosaka kopējo izglītības attīstības stratēģiju un virzienu (piemēram, patriotisma, garīguma audzināšana), nodrošina bērnudārzus ar nepieciešamajiem materiāliem, vecāki izvirza prasības izglītības līmenim. bērnu gatavība, bērni apzinās un paplašina savas spējas, un aplis atkal noslēdzas - tas pats stāvoklis - tas "uzņem" indivīdus, kuri kļūst par savas valsts cienīgiem pilsoņiem, rūpējoties par tās labklājību.

Visi šie IEM izveides aspekti praktiski atkārto vispārējo pirmsskolas izglītības stratēģiju, bet ar atšķirību, ka tagad individualizācija, tas ir, orientācija uz unikālas personības audzināšanu, tiek veikta ne tikai atsevišķām klasēm īpaši atvēlētās stundās. vai noteikta veida aktivitātēs, bet notiek "sarkanais pavediens" visā izglītības procesā.

Kam un kāpēc tas radīts

Bērniem tiek veidota individuāla izglītības stratēģija

• atpalicība pirmsskolas iestāžu programmas asimilācijā;
• ar garīga rakstura traucējumiem, bērniem ar invaliditāti;
• ar progresējošu garīgo attīstību.

Kopumā IOM ir izstrādāta priekš

• motorisko prasmju trenēšana (gan smalko, gan lielo);
• higiēnisko, morāli kulturālo, komunikatīvo un sociālo prasmju veidošana;
• aktivitātes bērna potenciāla realizācija, ietekmējot manipulatīvo (loto, kāršu izlikšana u.c.), maņu-perceptuālo (ģeometrisko formu noteikšana pēc formas, materiāla faktūras noteikšana pēc taustes sajūtām u.c.), subjektīvi praktisko ( bērnu komplekta izmantošana smilšu kastei ne tikai paredzētajam mērķim, bet arī telpaugu kopšanai) un rotaļu laukumu attīstībai;
• runas spēju attīstība (veicot dažādus uzdevumus, mazulim jākomentē viņa rīcība);
• pareizu priekšstatu veidošana par apkārtējo pasauli;
• telpas un laika jēdzienu būtības izpratne.

Parasti IEM tiek sastādīts par mācību gadu, bet atsevišķos gadījumos (piemēram, ja mazulis nav ticis galā ar problēmu vai ja tas attiecas uz apdāvinātu bērnu), stratēģiju var izmantot visu mācību laiku, tikai darba metodes un metodes jāpielāgo: lai tās būtu bērna vecumam.

Kas komponē un vada

Pedagogs nodarbojas ar IOM izstrādi, bet - kas ir īpaši svarīgi - viņš to dara TIKAI kopā ar metodiķi un psihologu, kā arī ņemot vērā ieteikumus un komentārus.

• mazuļa vecāki;
• logopēds.

Pedagogs, psihologs (daži sociālās un komunikatīvās attīstības aspekti) un logopēds (vairāki punkti runas attīstībā) aizpilda kartīti. Novērošanas un darba aspektu diferencēšana notiek individuāli, kas ir saistīta ar pirmsskolas iestādes darbinieku kvalifikāciju. Īpaši tas attiecas uz bērnudārziem, kur skolotājs pilda arī logopēda funkcijas. Tas ir, praksē tiek izveidota mape ar IEM, kas ietver mazuļa psiholoģisko un pedagoģisko diagnozi, stratēģijas īstenošanas plānu, sagaidāmo rezultātu sarakstu, kā arī tabulu vai raksturlielumu ar detalizētu informāciju par katra ieviešanu. mērķis. Iestādes administrācijas noteiktajā biežumā (pamatojoties uz konkrēta IEM mērķiem) vecāki iepazīstas ar uzdevumu izpildes gaitu, pēc tam izsaka savas vēlmes, uzdod jautājumus par konkrētu izglītības jomu. Nākotnē tiek pieņemts, ka katrs bērniņš, kurš beigs bērnudārzu, iesniegs savu “dokumentāciju” sākumskolas skolotājam, kurš, turpinot jau iesākto izglītības individualizācijas virzienu, formulēs šādus IEM mērķus un uzdevumus. un ieviest tos jau bērna izglītības posmā skolā.

Kas ietver

Galvenā plūsma	Mērķi un mērķi	Metodes un līdzekļi
sensorā audzināšana	C.: taustes, muskuļu prasmju attīstība caur uztveres un domāšanas darbībām. Z.: attīstīt smalko motoriku; domāšana, vizuālā uztvere	M.: vingrot, spēlēties. NO.: galda spēles, loto, domino, puzles, mozaīkas, šņorēšana, piedurknes, uzdevumi dabas stūrītī, pētnieciskās aktivitātes (ar papīru, dabīgo materiālu), plastilīns, māls, smiltis.
vides izglītība	C.: ideju paplašināšana par vidi. Z.: * mācīt noteikt cēloņsakarības starp sezonālām izmaiņām dabā un cilvēka rīcību dabā, *paplašināt idejas par dzimtās zemes, Krievijas, planētas Zeme augiem un dzīvniekiem, * veidot ekoloģisku kultūru, dabas resursu aizsardzības nepieciešamību.	M.: vingrinājumi, spēle, eksperimenti, jautājums, saruna, meklēšanas darbība. NO.: didaktiskās spēles, loto, domino, puzles, uzdevumi dabas stūrītī, pētnieciskā darbība (ar ūdeni, ledu, dabas materiāliem - oglēm, akmeni, sveķiem, smiltīm, granti).
Galveno kustību veidu attīstība	C.: vispārējās motorikas, koordinācijas attīstība. Z.: * attīstīt fiziskās īpašības - ātrumu, veiklību, izturības un spēka izpausmi, * uzlabot līdzsvaru. * attīstīt organizāciju.	M.: vingrinājumi, masāža, fiziskā izglītība, spēle. NO. - sporta inventārs: vingrošanas soliņi, ķegļi, vingrošanas nūjas, bumbas, lecamauklas, riņķa metēji u.c.
morālā izglītība	C.: vispārpieņemto normu un uzvedības noteikumu ievērošana. Z.: iemācieties kontrolēt savu uzvedību	M.: vingrot, spēlēties. NO.: daiļliteratūras lasīšana, daiļliteratūras dramatizēšana, ilustrācijas, slaidi.
Runas attīstība	C.: runas attīstība. Z.: * paplašināt vārdu krājumu, kas apzīmē objektu, darbību, zīmju nosaukumus, * iemācīties lietot sinonīmus, antonīmus runā, * uzlabot spēju precīzi lietot dažādas runas daļas pēc nozīmes, * veidot spēju pēc auss un izrunā atšķirt visas dzimtās valodas skaņas, * uzlabot fonēmisko dzirdi, noteikt skaņas vietu vārdā. * iemācīties saskaņot lietvārdus ar cipariem, lietvārdus ar īpašības vārdiem, vietniekvārdus ar lietvārdiem un īpašības vārdiem, * iemācīties veidot vienas saknes vārdus, * izglītot verbālās komunikācijas kultūru, * Trenējies veidot teikumus * iemācīties dalīt vārdus zilbēs.	M.: didaktiskie vingrinājumi, spēle, saruna. NO.: darbvirsmas drukātās spēles, didaktiskās spēles, testi, dalīts alfabēts, spēles - diagrammas, kases aparāti, priekšmetu attēli.
Sociālā un komunikatīvā attīstība	C.: bērnu apziņas bagātināšana ar jaunu saturu - jēdzienu izpratne - laiks, zīme, simbols. Z.: * pastiprināt pieklājīgu vārdu lietošanu. * izkopt uzvedības kultūru pie galda, saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem, iekšā sabiedriskās vietās. * Izkopt optimistiskas īpašības. * pašapkalpošanās prasmju veidošana. * zināšanu nostiprināšana par ceļu satiksmes noteikumiem	M.: vingrinājums, spēle, jautājums. NO.: uz galda drukātas spēles, didaktiskās spēles, testi, spēles - diagrammas, priekšmetu attēli, izglītojoši un metodiski materiāli par ceļu satiksmes noteikumiem.

Individuāla pirmsskolas vecuma bērna izglītības maršruta izstrādes posmi saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Individuālās stratēģijas izstrāde notiek posmos.

• novērošanas posms. Šī posma mērķi ir identificēt bērnus, kuriem ir grūtības, kā rezultātā novērotājs aizpilda tabulu.

• Diagnozes stadija. Šis posms tiek veikts kopā ar bērnu psihologu. Ar bērnu tiek veikti testi, lai noteiktu noteiktu grūtību cēloņus. Darba rezultāts ir tabula.

• Būvniecības stadija. Šī posma mērķis ir faktiskā IEM attīstība, pamatojoties uz identificētajām grūtībām un to rašanās iemesliem. Rezultāts ir gatavs maršruta plāns.
• Īstenošanas posms. Ar dažādu metožu palīdzību tiek veikta IOM. Starp universālajiem veidiem, kā sasniegt mērķi, piemēram, ar bērna socializācijas grūtībām, var izdalīt:

Metodes	Mērķi
Sarunas, spēles, izlasīto grāmatu apspriešana, problemātiski jautājumi (piemēram, in vidējā grupa- kas ir labs un kas slikts).	Iepazīšanās ar dažādām emociju izpausmēm, kas veido morālo vērtējumu (piemēram, dusmas uz vilku, kurš apēda Sarkangalvīti, palīdz veidot negatīvu attieksmi pret nelietīgiem darbiem)
Spēles, treniņi uzvedības sfēras attīstībai.	Komunikācijas prasmju attīstība, stresa mazināšana, agresivitātes mazināšana uzvedībā, negatīvisma u.c.
Mākslas terapija (pavediens, pasaku terapija, leļļu terapija)	Radošā realizācija, estētiskās gaumes izglītība
Psihovingrošanas metodes relaksācijai	Muskuļu relaksācija, emocionāli pozitīva attieksme utt.

• Diagnozes stadija. IEM darba rezultātu izvērtējums. Galvenais kritērijs ir, vai problēma saglabājas vai tā ir novērsta. Ja progresa nav, a jauna IOM, ja tiek plānots progress, tad iespējams turpināt vai modificēt esošo.

Piemēri

Atsevišķiem maršrutiem, kā jau minēts, nav izveidotas dizaina shēmas, tie var būt tabulas vai teksta veidā - tas viss ir atkarīgs no sarežģītības, uz kuru ir vērsta izstrāde. Apsvērsim divus variantus.

1. piemērs

Grūtības: neuzmanīgs un izklaidīgs, grūti risināt loģiskās problēmas, matemātiskos uzdevumus.

Piedzīvo grūtības loģisko uzdevumu, matemātisko uzdevumu risināšanā.

Mēnesis Nedēļa	Režīma mirkļi	Tiešās izglītības aktivitātes	Patstāvīga darbība	Mijiedarbība ar vecākiem
janvārī 3 nedēļas		Darbs ar multimediju prezentāciju "Izskaitiet kontūru"	Tangram spēle
4 nedēļa	Staigāt "Uzzīmējiet ģeometrisku pili sniegā"		Pastāstiet draugiem par savu zīmējumu
februāris 1. nedēļa		Didaktiskā spēle "Kas ir mainījies?"		Memo "Spēles loģiskās domāšanas attīstībai"
2 nedēļas	Darbs dabas nostūrī Augu laistīšana, pamatojoties uz zieda aprakstu.		Multivides spēle "Asociācijas"
3 nedēļas		Darbs ar perfokartēm "Numura sastāvs"	Mācīt draugu Darbs ar karti.	Spēle apmeklējiet mūs.
4 nedēļa	Rīta pieņemšanas laikā uzdevumu pildīšana uz izdales materiāliem	Multivides prezentācija "Merry Score"	Apskatiet drauga darbu.

Maršruta darbību rezultāti: Paaugstināts uzmanības, koncentrēšanās un pārslēgšanas attīstības līmenis. Bērns tiek galā ar matemātiska rakstura uzdevumiem, loģiskiem uzdevumiem.

2. piemērs

Bērna vecums: 4 gadi 2 mēneši

Dzimums Vīrietis

Problēma: vājas skaitļošanas prasmes

Individuālā maršruta mērķis: skaitļošanas prasmju attīstīšana un nostiprināšana pirmajā desmitniekā

Uzdevums: attīstīt uzmanību, atmiņu, loģisko domāšanu.

Nodarbību biežums: 2 reizes nedēļā

Ilgums: 20 minūtes

Vingrinājumi klasē:

1. “Cipari pazuduši” Sakārtojiet ciparus secībā Iemācieties nosaukt skaitļus secībā

2. "Kas ir mainījies? Kāda numura trūkst? Nosauciet dabisko sērijas nākamo un iepriekšējo ciparu Spēlējiet spēli "Nosauc savu kaimiņu"

3. "Jautrais vilcieniņš" Piestipriniet, piestipriniet vilcienam piekabes ar numuriem. Atrisiniet piemērus, pievienojot skaitli 1.

1. Novietojiet automašīnas garāžā Piemēru risināšana, saskaitot vienu Iemācieties nosaukt nākamo un iepriekšējo ciparu
2. “Pastnieks” Piegādājiet vēstules - piemērus mājām (piemēru risināšana, saskaitot un atņemot skaitļus 1 un 2) Spēlējiet spēli “Atnes vēstuli vecmāmiņai, brālīt”
3. "Izpletņlēcēji" Katrs "desantnieks" - piezemējiet figūru pēc sava piemēra. Spēles mājās uz priekšmetu rēķina, kas ieskauj bērnu.
4. Palīdziet Dunno atrisināt piemērus Atrisiniet pirmo desmit piemēru piemērus, izmantojot perfokartes. Atrisiniet piemērus, izmantojot pasaku varoņus: cūciņa, Stepaška, Čeburaška utt.
5. Palīdzēsim ezītim savākt sēnes. Skaitļošanas prasmju nostiprināšana pirmajā desmitniekā. Piemēru risināšana mājās.

Individuālās nodarbības struktūra:

1. Organizatoriskais brīdis: prieka mirklis.
2. Pārsteiguma brīdis: pasakas varoņa ierašanās.
3. Galvenais darbs: palīdzība, minēšana, uzvedne

Darbs pie magnētiskās tāfeles;

Izdales materiālu vingrinājumi;

Darbs piezīmju grāmatiņā.

Nodarbības rezultāts: minūte komunikācijas, kas patika, kas sagādāja grūtības un kas bija grūti.

Veiktspējas novērtējums:

Sistemātiska un sistemātiska darba rezultātā ar bērnu, kuram ir vājas skaitļošanas prasmes, līdz gada nodarbību cikla beigām: tiks fiksētas skaitļošanas prasmes; pieaugs izziņas interese par matemātiku; tiek aktivizēta bērna garīgā darbība, viņš brīvi veiks skaitļošanas vingrinājumus pirmajā desmitā. Šie sasniegumi nākotnē palīdzēs pārvarēt pirmsskolas vecuma bērna matemātiskās attīstības problēmas.

Augstākā filoloģiskā izglītība, 11 gadu pieredze angļu un krievu valodas mācīšanā, mīlestība pret bērniem un objektīvs skats uz mūsdienām ir manas 31 gadu vecās dzīves atslēgas līnijas. Stiprās puses: atbildība, vēlme apgūt jaunas lietas un sevi pilnveidot.

Individuāli izglītojoši maršruti bērniem

junioru grupa "KAPITOSHKI"

Paskaidrojuma piezīme

Individuāla izglītības maršruta izstrāde un īstenošana pirmsskolas vecuma bērnam

Praksē izglītības un audzināšanas process galvenokārt ir vērsts uz bērna vidējo attīstības līmeni, tāpēc ne katrs skolēns var pilnībā realizēt savu potenciālu. Tas izvirza uzdevumu pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem, logopēdiem, psihologiem radīt optimālus apstākļus katra skolēna potenciāla realizēšanai. Viens no risinājumiem šajā situācijā ir individuāla izglītības maršruta (turpmāk - IEM) sastādīšana un realizācija.

Individuāls izglītības ceļš ir personisks veids, kā realizēt bērna (skolēna) personīgo potenciālu izglītībā un apmācībā.

Individuālā izglītības maršruta (IEM) sastādīšanas galvenais mērķis:

Tas ir tādu apstākļu radīšana bērnudārzā, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu pozitīvu socializāciju, viņu sociālo un personīgo attīstību.

Uzdevumi bērna sociālajai un personiskajai attīstībai:

• Radīt labvēlīgu mācību priekšmetu attīstošo vidi bērna sociālajai attīstībai;
• Organizēt vienotu pirmsskolas izglītības iestādes administrācijas, pedagogu, medicīnas darbinieku un vecāku darba sistēmu bērna sociālajai un personiskajai attīstībai;
• Pilnveidot skolotāja un bērna komunikācijas stilu: ievērot psiholoģiski pareizu komunikācijas stilu, panākt skolēna cieņu un uzticību;
• Radīt apstākļus pozitīvas attieksmes veidošanai bērnam pret sevi, citiem cilvēkiem, apkārtējo pasauli, bērnu komunikatīvās un sociālās kompetences attīstībai;
• Veidot bērna pašcieņu, savu tiesību un brīvību apziņu (tiesības uz savu viedokli, izvēlēties draugus, rotaļlietas, aktivitātes, personīgās mantas, izmantot personīgo laiku pēc saviem ieskatiem)

Individuālo izglītības maršrutu nosaka:

valdības rīkojums;

vecāku vajadzības un vēlmes;

individuālās funkcionālās spējas un skolēnu attīstības līmenis;

pirmsskolas izglītības iestādes iespējas;

Tiek izstrādāti individuāli izglītības maršruti:

Bērniem, kuri neapgūst pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmu;

Bērniem ar invalīds veselība, bērni invalīdi.

Bērniem ar augstu intelektuālo attīstību.

Individuālais izglītības maršruts ietver galvenos virzienus:

• vispārējo un smalko motoriku attīstīšana;
• kultūras un higiēnas un komunikatīvo un sociālo prasmju attīstība;
• bērna aktivitāšu (manipulatīvo, sensori uztveres, priekšmetu praktisko, rotaļīgo, produktīvo), kas ietver modelēšanu, aplikāciju, zīmēšanu) un cita veida produktīvu darbību veidošana.
• runas attīstība (runas sensorā pamata veidošanās, sensomotorais mehānisms, runas funkcijas);
• priekšstatu veidošana par vidi (objektīvo pasauli un sociālās attiecības);
• priekšstatu veidošana par telpu, laiku

Darbā izmantotās metodes:

• Sarunas, spēles, nodarbības, daiļliteratūras lasīšana, skices, kuru mērķis ir iepazīt dažādas emocijas un sajūtas, ar "maģiskiem" izpratnes līdzekļiem;
• Spēles, vingrinājumi un treniņi, kas veicina emocionālās, personīgās un uzvedības sfēras attīstību (komunikācijas prasmju attīstīšana un attiecību ar apkārtējiem uzlabošanās, baiļu noņemšana un pašapziņas paaugstināšana, agresivitātes mazināšana un negatīvo emociju vājināšana)
• Nodarbības, spēles un vingrinājumi garīgo procesu attīstībai (atmiņa, uzmanība, uztvere, domāšana, iztēle);
• Mākslas terapijas tehnikas (leļļu terapija, izoterapija, pasaku terapija);
• Relaksācijas psihovingrošanas vingrinājumi (sejas, kakla, rumpja, roku, kāju uc muskuļu relaksācija)

Izstrādājot individuālu maršrutu, mēs paļaujamies uz šādiem principiem:

Paļaušanās uz bērna mācīšanos princips,

Faktiskās attīstības līmeņa un proksimālās attīstības zonas korelācijas princips.

Bērna interešu ievērošanas princips. Citiem vārdiem sakot, viņu sauc par "bērna pusē". Tiem audzinātājiem vajadzētu objektīvi attiekties pret bērnu un viņa problēmām! Vienmēr esi bērna pusē!

Speciālistu "komandas" ciešas mijiedarbības un darba saskaņotības princips bērna attīstības līmeņa (parādību, situāciju) izpētes gaitā;

Nepārtrauktības princips, kad bērnam tiek garantēts nepārtraukts atbalsts visos palīdzības posmos problēmas risināšanā.

Vidējās normēšanas noraidīšanas princips. Šī principa īstenošana ietver izvairīšanos no tiešas vērtēšanas pieejas bērna attīstības līmeņa diagnostiskajā pārbaudē.

Paļaušanās uz bērnu subkultūru princips. Katrs bērns, bagātinot sevi ar bērnu kopienas izstrādātajām tradīcijām, normām un metodēm, izdzīvo pilnvērtīgu bērnības pieredzi.

Balstoties uz mūsu pētītās literatūras analīzi, tika identificēti vairāki individuālā izglītības maršruta izstrādes posmi.

Novikovs Ņikita Andrejevičs

Uzvārds, bērna vārds: Novikovs Ņikita

Vecums: 3 gadi

septembris

1 nedēļas uzdevums:

1 nedēļas pastaiga

"Kas trūkst?"

Paredzamais rezultāts

Bērna individuālais izglītības maršruts

Ivanovs Deniss Aleksandrovičs

Uzvārds, bērna vārds: Ivanovs Deniss

Vecums: 3,3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitoshki"

Grūtības: runas attīstības kavēšanās, komunikācijas problēmas

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

1 nedēļas uzdevums:

Palīdziet skolotājam izvēlēties lasāmo grāmatu Darbs ar plastilīnu "Kolobok"

Izejiet kopā ar skolotāju uz reģistratūru un atrodiet savu skapīti Pirkstu vingrošana "Pirksts - zēns"

2. nedēļas uzdevums: pirms pastaigas atrodiet reģistratūrā savus apavus. Vai. Spēle "Uzmini, kura balsi" "Palīdziet skolotājam saskaitīt bērnus un atzīmēt, kurš nav klāt Iesakiet vecākiem spēļu sarakstu runas attīstībai

3. nedēļa Nosauciet GCD zīmēšanai nepieciešamos priekšmetus. Rokas zīmējums "Skaistais zieds" Pirkstu spēle "Patriks - plaukstas" Ieteikt artikulācijas vingrošanu, atbilstoši vecumam

4. nedēļa Sagatavojies gulēšanai pats un atrodi savu gultiņu Did. Spēle “Kurš kā kliedz” Vingrinājums “Parādi, kā kaķēns slauc pienu” Spēle “Ciemos pie mums”

1 nedēļas pastaiga

"Kas ir mainījies vietnē" Plakāta "Mājdzīvnieki" izvietošana Vingrinājums artikulācijas aparātam "Burbuļa plīsums" Vingrinājums artikulācijas aparātam "Burbuļa plīsums"

Novietojiet izkaisītās rotaļlietas savās vietās. Mācāmies A. Barto dzejoli “Viņi nometa lāci uz grīdas”, izmantojot sejas un ķermeņa mīmiku Komunikācijas spēle “Mīlīgais vārds” Atkārtojot bērnudārzā apgūto dzejoli ..

3. nedēļa A. Barto dzejoļa "Mūsu Tanja skaļi raud" deklamēšana visas grupas priekšā Ex. Lūpām "Adata" Pirkstu vingrošana "Kāposts" Atkārtojiet vingrojumus lūpām "Adata"

4. nedēļa Sakārto zīmēšanas stūrīti Darbs ar vizuālo materiālu

"Kas trūkst?" Vai. Spēle "Pogas un bantes" Spēle uzmanībai

"Kas trūkst?"

1 nedēļa Iemācīties savākt rotaļlietas pastaigā Zīmējums ar pirkstu "Mākoņi" Vai. Sensorā spēle "Brīnišķīgā soma" Konsultācija "Vecāku pareiza runa gan ģimenē, gan ārpus mājas"

2. nedēļa Pirkstu vingrošana "Pirksti" Did. spēle "Rotaļlietas" Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

3. nedēļa Bērnudārza ekskursija Zīmēšana “Ziedi” (dūrēšana) Artikulācijas vingrošana “Varde” Kopīga zīmēšana “Mammu, tēti, es esmu draudzīga ģimene”

4. nedēļa Pareizi lietojam galda piederumus: mācāmies pareizi turēt karoti. Vai. Spēle "Profesijas" Plasticineogrāfija "Maiga saule" Dažādu profesiju atkārtošana

Paredzamais rezultāts

1. Pirkstu smalko motoriku attīstīšana.
2. Uzlabot bērna mutvārdu runu, spēju pareizi izrunāt vārdus.
3. Komunikācijas prasmju attīstība.
4. Apkārtējās pasaules maņu uztveres attīstība.

Bērna individuālais izglītības maršruts

Malinko Matvejs Andrejevičs

Uzvārds, bērna vārds: Malinko Matvejs

Vecums: 3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitoshki"

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

Vai. Spēle "Nāc pie manis".

Mobilā spēle "Bumba aplī".

Spēle "At Lyalya"

1 nedēļas pastaiga

Mājasdarbs: "Domāsim, vērosim, spēlēsim...".

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Paredzamie rezultāti:

Bērna individuālais izglītības maršruts

Považnijs Timofejs Nikolajevičs

Uzvārds, bērna vārds: Godājamais Timotejs

Vecums: 3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitoshki"

Grūtības: bērns sāpīgi un lēni pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: A. Vivaldi, "Četri gadalaiki" Iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gulēšanas stāsts 5, 6

Mobilā spēle "Bumba aplī".

Spēle "At Lyalya"

Vingrinājums "Iepazīsimies"Konsultācija "Te nu es esmu!"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendelis, Sonātes klavieram

Sevis iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gultas stāsts 7, Did. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas ir dūrē". .Spēle "Simtkājis". "Draudzīgas ģimenes" konsultācija

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, “Rīts” Iepazīšanās ar savu vietni pastaigā.

Pirms gulētiešanas lasot pasaku K.I. Čukovska "Moidodyr" Spēles "Apaļā deja", "Ziepju burbuļu pūšana".

Spēle "Vācam rotaļlietas" .. Konsultācija "Man ir rotaļlietas, nevaru visas saskaitīt."

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C. Debissy, “Little Suite” Sagatavojieties gulēšanai. Spēles "Lalija saslima", "Nosik". Mobilā spēle "Parvoz"

Konsultācija "Spēlēju visu dienu, man nav slinkums spēlēt."

1 nedēļas pastaiga

“Kas ir mainījies vietnē”, lasot K.I. gulētiešanas stāstu. Čukovska "Telefons". Spēles "Lidojošais" bērns, "Pazudis" mazulis, "Pirksti".

Komunikācijas spēle "Mīlīgais vārds". Mājas darbs: "Pārdomāsim, vērosim, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde. Mācāmies pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Novietojiet izkaisītās rotaļlietas savās vietās. Spēles "Maģiskās pārvērtības", "Ejam - skrienam - dejojam." Spēle "Padod zvanu". Pašdiagnoze: "Kāds vecāks tu esi?"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka “Stulbā vāvere” 2

Spēles "Kurš dzied?", "Grabulis".

Spēles "Plaukstas", "Šūpuļdziesma".

Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazā nakts ser. Sakārto stūri galda spēles Spēles "Lietus", "Izrotāt Lale loku". Mobilā spēle "Mēs stumjam kājas" Mājas darbs: "Domāsim, vērosim, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Attīstiet rotaļlietu locīšanas prasmes pirms vakariņām un gulētiešanas. spēle "Kas atnāca pie mums ciemos?"

Spēle "Lelle Katja dzied un dejo."

Spēle "Nāc ciemos"

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Stūrī sakārtot lietas galda spēlēm Pirkstu zīmēšana “Maigā saule”, spēle “Kopā ar lāci” Nodarbība ar gailīti un suni (“Kā gailītis staigā un dzied? Kā suns skrien un rej?” ) Mājas darbs: uztaisi rudens kompozīciju mājās.

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Mēs ieaudzinām prasmes ģērbties pēc miega. Spēle lelles nolikšana gultā

Zīmējums ar zīmuļiem "Saule un lietus". Spēlējiet laimes un prieka emocijas

Mājas darbs "Uzaicini ciemos draugus un klasesbiedrus"

4. nedēļa Gatavošanās modelēšanas nodarbībai. Palīdzam skolotājai izklāt materiālus uz galdiem. Vai. Spēle "Jāšana ar lelli automašīnā" Did.spēle "Mēs ģērbjam lelli Katju pēc miega",

Runājiet par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Paredzamie rezultāti:

Nesāpīga bērnu pielāgošana pirmsskolas apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādi (līdzdalība pulciņa lietās)

Bērna individuālais izglītības maršruts

Bondara Poļina Andrejevna

Uzvārds, bērna vārds: Poļina Bondara

Vecums: 3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitoshki"

Grūtības: runas attīstības kavēšanās, komunikācijas problēmas.

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

1 nedēļas pastaiga

“Kas ir mainījies uz ielas līdz ar rudens iestāšanos”

Dzīvnieku prezentācija "Kas ir kas"

Vingrinājums "Parādi, kā kaķēns slauc pienu" Spēle "Ciemos pie mums."

2. nedēļa Novietojiet izkaisītās rotaļlietas savās vietās.

Vai. Spēle "Kurš kā kliedz"

Izejiet kopā ar skolotāju uz reģistratūru un atrodiet savu skapīti Pirkstu vingrošana "Mana ģimene"

3. nedēļa A. Barto dzejoļa "Bullis" deklamēšana visas grupas priekšāDarīja. Spēle "Kurš kā kliedz"Pirkstu spēle "Paslēpes"

4. nedēļa Sagatavojies gulēšanai pats un atrodi savu gultiņu Rokas zīmējums “Smieklīgi astoņkāji” Vingrinājums artikulācijas aparātam “Burbulis pārsprāga”, “Zaķis tika sajaukts ar vilku” Vingrinājums artikulācijas aparātam “Burbulis pārsprāga”

1 nedēļas uzdevums:

Palīdziet skolotājam izvēlēties grāmatu lasīšanai Darbs ar plastilīnu "Astoņkājis"

2. nedēļas uzdevums: pirms pastaigas atrodiet reģistratūrā savus apavus. Mācāmies A. Barto dzejoli “Viņi nometa lāci uz grīdas”, izmantojot sejas un ķermeņa mīmiku Komunikācijas spēle “Mīlīgais vārds” Atkārtojot bērnudārzā apgūto dzejoli ..

Nosauciet vienumus, kas nepieciešami GCD zīmēšanai. Lūpām "Adata"Pirkstu vingrošana "Kāposts"

4. nedēļa Sakārto zīmēšanas stūrīti Darbs ar vizuālo materiālu

"Kas trūkst?" Vai. Spēle "Pogas un bantes" Spēle uzmanībai

"Kas trūkst?"

1 nedēļa Iemācīties savākt rotaļlietas pastaigai Zīmēšana ar pirkstu “Maigā saule” Did. Sensorā spēle "Brīnišķīgā soma" Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

2. nedēļa Pirkstu vingrošana “Pirksti” Artikulācijas vingrošana “Varde” Konsultācija “Pareiza vecāku runa gan ģimenē, gan ārpus mājas”

3 nedēļas ekskursija pa bērnudārzu Zīmējums "Ziedi" (tamponēšana) Did. Spēle "Rotaļlietas" Uzzīmējiet kopā "Mammu, tēti, es esmu draudzīga ģimene"

4. nedēļa Pareizi lietojam galda piederumus: mācāmies pareizi turēt karoti. Spēle "Profesionāls", Artikulācijas vingrošana "Proboscis" Plastilinogrāfija "Maiga saule"

Bērna individuālais izglītības maršruts

Markins Mihails

Uzvārds, bērna vārds: Markins Mihails

Vecums: 3 gadi

Grūtības: bērns sāpīgi un lēni pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: A. Vivaldi, "Četri gadalaiki" Iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gulēšanas stāsts 5, 6

Vai. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas ir dūrē". Vingrinājums "Iepazīsimies" Konsultācija "Draudzīga ģimene"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendelis, Sonātes klavieram

Sevis iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gulēšanas stāsts 7, 8

Mobilā spēle "Bumba aplī".

Spēle "At Lyalya"

Spēle "Simtkājis".Konsultācija "Te es esmu!"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, “Rīts” Iepazīšanās ar savu vietni pastaigā.

Pirms gulētiešanas lasot pasaku K.I. Čukovska "Moydodyr" Spēles "Lalija saslima", "Snīpis". Mobilā spēle "Parvoz". Konsultācija "Spēlēju visu dienu, man nav slinkums spēlēt."

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Sagatavojiet sevi miegam. Spēles "Apaļa deja", "Pūt ziepju burbuļus". Spēle "Vācam rotaļlietas". Konsultācija "Man ir rotaļlietas, es nevaru tās visas saskaitīt."

1 nedēļas pastaiga

“Kas ir mainījies vietnē”, lasot K.I. gulētiešanas stāstu. Čukovska "Telefons". Spēles "Maģiskās pārvērtības", "Ejam - skrienam - dejojam."

Spēle "Padod zvanu." Pašdiagnoze: "Kāds vecāks tu esi?"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde. Mācāmies pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Novietojiet izkaisītās rotaļlietas savās vietās. Spēles "Lidojošais" bērns, "Pazudis" mazulis, "Pirksti". Komunikācijas spēle "Mīlīgais vārds".

Mājas darbs: "Domā, vēro, spēlē ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka “Stulbā vāvere” 2

Spēles "Lietus", "Izrotājiet Lale loku." Brīvdabas spēle "Mēs stutējam kājas"

Mājas darbs: "Domā, vēro, spēlē ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazā nakts ser. Sakārtojiet lietas stūrī galda spēlēm Spēles "Kurš dzied?", "Grabulis".

Spēles "Plaukstas", "Šūpuļdziesma". Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Attīstīt rotaļlietu locīšanas prasmes pirms vakariņām un miega Pirkstu zīmēšana “Maigā saule”, spēle “Kopā ar lāci” Nodarbība ar gailīti un suni (“Kā gailis staigā un dzied? Kā suns skrien un rej?” ) Mājas darbs: uztaisi rudens kompozīciju mājās.

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Vai. Spēle “Kas atnāca pie mums ciemos?” Spēle “Lelle Katja dzied un dejo.” Spēle “Nāc pie mums ciemos”

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Mēs ieaudzinām prasmes ģērbties pēc miega. Spēle "Lelles ripināšana automašīnā" Vai spēle "Mēs ģērbjam lelli Katju pēc miega",

Runājiet par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir. Mājas darbs "Uzaicini ciemos draugus un klasesbiedrus"

4. nedēļa Gatavošanās modelēšanas nodarbībai. Palīdzam skolotājai izklāt materiālus uz galdiem. Vai. Spēle "Lelli iemidzināt" Zīmējums ar zīmuļiem "Saule un lietus". Spēlējiet laimes un prieka emocijas

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Paredzamie rezultāti:

Nesāpīga bērnu pielāgošana pirmsskolas apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādi (līdzdalība pulciņa lietās)

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs Nr.40"

Saratovas Oktjabrskas rajons

Bērna individuālais izglītības maršruts

Odinokova Daria Aleksandrovna

Uzvārds, bērna vārds: Odinokova Daria

Vecums: 3 gadi

Grupa: 2 junioru grupa "Cloud"

Grūtības: bērns sāpīgi un lēni pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: A. Vivaldi, "Četri gadalaiki" Iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gulēšanas stāsts 5, 6

Vai. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas ir dūrē". Vingrinājums "Iepazīsimies" Konsultācija "Draudzīga ģimene"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendelis, Sonātes klavieram

Sevis iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gulēšanas stāsts 7, 8

Mobilā spēle "Bumba aplī".

Spēle "At Lyalya"

Spēle "Simtkājis".Konsultācija "Te es esmu!"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, “Rīts” Iepazīšanās ar savu vietni pastaigā.

Pirms gulētiešanas lasot pasaku K.I. Čukovska "Moydodyr" Spēles "Lalija saslima", "Snīpis". Mobilā spēle "Parvoz". Konsultācija "Spēlēju visu dienu, man nav slinkums spēlēt."

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Sagatavojiet sevi miegam. Spēles "Apaļa deja", "Pūt ziepju burbuļus". Spēle "Vācam rotaļlietas". Konsultācija "Man ir rotaļlietas, es nevaru tās visas saskaitīt."

1 nedēļas pastaiga

“Kas ir mainījies vietnē”, lasot K.I. gulētiešanas stāstu. Čukovska "Telefons". Spēles "Maģiskās pārvērtības", "Ejam - skrienam - dejojam."

Spēle "Padod zvanu." Pašdiagnoze: "Kāds vecāks tu esi?"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde. Mācāmies pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Novietojiet izkaisītās rotaļlietas savās vietās. Spēles "Lidojošais" bērns, "Pazudis" mazulis, "Pirksti". Komunikācijas spēle "Mīlīgais vārds".

Mājas darbs: "Domā, vēro, spēlē ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka “Stulbā vāvere” 2

Spēles "Lietus", "Izrotājiet Lale loku." Brīvdabas spēle "Mēs stutējam kājas"

Mājas darbs: "Domā, vēro, spēlē ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazā nakts ser. Sakārtojiet lietas stūrī galda spēlēm Spēles "Kurš dzied?", "Grabulis".

Spēles "Plaukstas", "Šūpuļdziesma". Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Attīstīt rotaļlietu locīšanas prasmes pirms vakariņām un miega Pirkstu zīmēšana “Maigā saule”, spēle “Kopā ar lāci” Nodarbība ar gailīti un suni (“Kā gailis staigā un dzied? Kā suns skrien un rej?” ) Mājas darbs: uztaisi rudens kompozīciju mājās.

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Vai. Spēle “Kas atnāca pie mums ciemos?” Spēle “Lelle Katja dzied un dejo.” Spēle “Nāc pie mums ciemos”

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Mēs ieaudzinām prasmes ģērbties pēc miega. Spēle "Lelles ripināšana automašīnā" Vai spēle "Mēs ģērbjam lelli Katju pēc miega",

Runājiet par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir. Mājas darbs "Uzaicini ciemos draugus un klasesbiedrus"

4. nedēļa Gatavošanās modelēšanas nodarbībai. Palīdzam skolotājai izklāt materiālus uz galdiem. Vai. Spēle "Lelli iemidzināt" Zīmējums ar zīmuļiem "Saule un lietus". Spēlējiet laimes un prieka emocijas

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Paredzamie rezultāti:

Nesāpīga bērnu pielāgošana pirmsskolas apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādi (līdzdalība pulciņa lietās)

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs Nr.40"

Saratovas Oktjabrskas rajons

Bērna individuālais izglītības maršruts

Luņevs Makars Dmitrijevičs

Uzvārds, bērna vārds: Luņevs Makars

Vecums: 3 gadi

Grupa: 2 junioru grupa "Cloud"

Grūtības: bērns sāpīgi un lēni pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: A. Vivaldi, "Četri gadalaiki" Iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gulēšanas stāsts 5, 6

Vai. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas ir dūrē". Vingrinājums "Iepazīsimies" Konsultācija "Draudzīga ģimene"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendelis, Sonātes klavieram

Sevis iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Gulēšanas stāsts 7, 8

Mobilā spēle "Bumba aplī".

Spēle "At Lyalya"

Spēle "Simtkājis".Konsultācija "Te es esmu!"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, “Rīts” Iepazīšanās ar savu vietni pastaigā.

Pirms gulētiešanas lasot pasaku K.I. Čukovska "Moydodyr" Spēles "Lalija saslima", "Snīpis". Mobilā spēle "Parvoz". Konsultācija "Spēlēju visu dienu, man nav slinkums spēlēt."

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Sagatavojiet sevi miegam. Spēles "Apaļa deja", "Pūt ziepju burbuļus". Spēle "Vācam rotaļlietas". Konsultācija "Man ir rotaļlietas, es nevaru tās visas saskaitīt."

1 nedēļas pastaiga

“Kas ir mainījies vietnē”, lasot K.I. gulētiešanas stāstu. Čukovska "Telefons". Spēles "Maģiskās pārvērtības", "Ejam - skrienam - dejojam."

Spēle "Padod zvanu." Pašdiagnoze: "Kāds vecāks tu esi?"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde. Mācāmies pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Novietojiet izkaisītās rotaļlietas savās vietās. Spēles "Lidojošais" bērns, "Pazudis" mazulis, "Pirksti". Komunikācijas spēle "Mīlīgais vārds".

Mājas darbs: "Domā, vēro, spēlē ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka “Stulbā vāvere” 2

Spēles "Lietus", "Izrotājiet Lale loku." Brīvdabas spēle "Mēs stutējam kājas"

Mājas darbs: "Domā, vēro, spēlē ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazā nakts ser. Sakārtojiet lietas stūrī galda spēlēm Spēles "Kurš dzied?", "Grabulis".

Spēles "Plaukstas", "Šūpuļdziesma". Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Attīstīt rotaļlietu locīšanas prasmes pirms vakariņām un miega Pirkstu zīmēšana “Maigā saule”, spēle “Kopā ar lāci” Nodarbība ar gailīti un suni (“Kā gailis staigā un dzied? Kā suns skrien un rej?” ) Mājas darbs: uztaisi rudens kompozīciju mājās.

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Vai. Spēle “Kas atnāca pie mums ciemos?” Spēle “Lelle Katja dzied un dejo.” Spēle “Nāc pie mums ciemos”

Bērnu pieņemšana notiek mūzikas pavadījumā: C.Debisy, "Mazā svīta"

Mēs ieaudzinām prasmes ģērbties pēc miega. Spēle "Lelles ripināšana automašīnā" Vai spēle "Mēs ģērbjam lelli Katju pēc miega",

Runājiet par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir. Mājas darbs "Uzaicini ciemos draugus un klasesbiedrus"

4. nedēļa Gatavošanās modelēšanas nodarbībai. Palīdzam skolotājai izklāt materiālus uz galdiem. Vai. Spēle "Lelli iemidzināt" Zīmējums ar zīmuļiem "Saule un lietus". Spēlējiet laimes un prieka emocijas

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Paredzamie rezultāti:

Nesāpīga bērnu pielāgošana pirmsskolas apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādi (līdzdalība pulciņa lietās)

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs Nr.40"

Saratovas Oktjabrskas rajons

Bērna individuālais izglītības maršruts

Molčanovs Grigorijs

Uzvārds, bērna vārds: Molčanovs Grigorijs

Vecums: 3 gadi

Grupa: 2 junioru grupa "Cloud"

Grūtības: runas attīstības kavēšanās, komunikācijas problēmas.

Nedēļa Režīmu mirkļi Didaktiskās spēles, tieši izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

septembris

1 nedēļas uzdevums:

Palīdziet skolotājam izvēlēties grāmatu lasīšanai Darbs ar astoņkāju sāls mīklu

Izejiet kopā ar skolotāju uz reģistratūru un atrodiet savu skapīti Pirkstu vingrošana "Mana ģimene"

2. nedēļa Norādījumi: Pirms pastaigas atrodiet reģistratūrā savus apavus. Vai. Spēle "Kurš kā kliedz" "Palīdziet skolotājam saskaitīt bērnus un atzīmēt, kurš nav klāt Iesakiet vecākiem spēļu sarakstu runas attīstībai

3. nedēļa Nosauciet GCD zīmēšanai nepieciešamos priekšmetus Zīmējums ar plaukstām "Smieklīgi astoņkāji" Pirkstu spēle "Paslēpes"

4. nedēļa Sagatavojies gulēšanai pats un atrodi savu gultiņu Did. Spēle “Kurš kā kliedz” Vingrinājums artikulācijas aparātam “Burbulis pārsprāga”, “Zaķis tika sajaukts ar vilku” Vingrinājums artikulācijas aparātam “Burbulis plīsa”

1 nedēļas pastaiga

“Kas ir mainījies vietnē” Prezentācija par dzīvniekiem “Kas ir kas” Vingrinājums “Parādi, kā kaķēns slauc pienu” Spēle “Ciemos pie mums”.

Novietojiet izkaisītās rotaļlietas savās vietās. Mācāmies A. Barto dzejoli “Viņi nometa lāci uz grīdas”, izmantojot sejas un ķermeņa mīmiku Komunikācijas spēle “Mīlīgais vārds” Atkārtojot bērnudārzā apgūto dzejoli ..

3. nedēļa A. Barto dzejoļa "Mūsu Tanja skaļi raud" deklamēšana visas grupas priekšā Lūpām "Adata"Pirkstu vingrošana "Kāposts"

4. nedēļa Sakārto zīmēšanas stūrīti Darbs ar vizuālo materiālu

"Kas trūkst?" Vai. Spēle "Pogas un bantes" Spēle uzmanībai

"Kas trūkst?"

1 nedēļa Iemācīties savākt rotaļlietas pastaigai Zīmēšana ar pirkstu “Maigā saule” Did. Sensorā spēle "Brīnišķīgā soma" Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

2. nedēļa Pirkstu vingrošana “Pirksti” Artikulācijas vingrošana “Varde” Konsultācija “Pareiza vecāku runa gan ģimenē, gan ārpus mājas”

3 nedēļas ekskursija pa bērnudārzu Zīmējums "Ziedi" (tamponēšana) Did. Spēle "Rotaļlietas" Uzzīmējiet kopā "Mammu, tēti, es esmu draudzīga ģimene"

4. nedēļa Pareizi lietojam galda piederumus: mācāmies pareizi turēt karoti. Spēle "Profesionāls", Artikulācijas vingrošana "Proboscis" Plastilinogrāfija "Maiga saule"

Paredzamais rezultāts

1. Pirkstu smalko motoriku attīstīšana.
2. Uzlabot bērna mutvārdu runu, spēju pareizi izrunāt vārdus.
3. Komunikācijas prasmju attīstība.
4. Apkārtējās pasaules maņu uztveres attīstība

Bagātīgs personīgais potenciāls, protams, ir pieejams katram bērnam. Ja tā izpaušanu kavē tādi faktori kā nespēja vai nevēlēšanās mācīties; intereses trūkums mācīties vai pašapziņas trūkums, IEM var kļūt par reālu palīdzību. Individuāls maršruts sniegs atbalstu bērnam nozīmīgiem stimuliem, koncentrējoties uz viņa iekšējiem spēkiem.

Šajā sadaļā esam apkopojuši jums noderīgus materiālus no skolotājiem par maza cilvēka veiksmīgas veicināšanas organizēšanu pa viņa attīstības trajektoriju; efektīvi veidi, kā neitralizēt cēloņus, kas kavē tā potenciāla izpaušanu.

Viss par to, kā iedegt ziņkārīgu gaismu bērnu acīs.

Iekļauts sadaļās:

Rāda publikācijas no 1. līdz 10. no 339.
Visas sadaļas | Bērna individuālais izglītības maršruts. IOM

Individuāls izglītojošs maršruts priekšmetā "Rūpnieciskā apmācība" Individuāls izglītības maršruts priekšmetā"Rūpnieciskā apmācība", no vienas puses, ir skolotāja un skolēna kopīgas radošuma produkts, un, no otras puses, tas ir līdzeklis skolēna personīgo sasniegumu konstatēšanai....

Individuāls izglītojošs maršruts sagatavošanas grupas bērniem Individuāls izglītības maršruts- personisks veids, kā realizēt pirmsskolas izglītības iestādes skolēna personības intelektuālo, emocionālo, garīgo potenciālu. Mērķis IOM: tādu apstākļu radīšana, kas stimulēs bērna aktivitāti, atklās viņu ...

Bērna individuālais izglītības maršruts. IOM - Individuāls izglītības maršruts otrās agrīnās vecuma grupas skolēnam

Publikācija "Otrās grupas skolēna individuālais izglītības maršruts..." Individuāls izglītības maršruts otrās grupas agrīnā vecuma skolēnam Bērna attīstības diagnostika šajās jomās ir pamats IEM 1 veidošanai. Sociālā un komunikatīvā attīstība - atpazīst un nosauc savas ģimenes locekļus - koncentrējas uz dzimumu ...

MAAM attēlu bibliotēka

Individuāls izglītības maršruts pirmsskolas izglītības iestādes skolēna runas attīstībai 2018.-2019.mācību gads Individuālais izglītības maršruts pirmsskolas izglītības iestādes skolēnam 2018.-2019.m.g. skolēns _ Grupa Nr.2 Dzimšanas datums 27.12.2011 Vecums 6 gadi. Maršruta lapas sagatavošanas datums 2018. gada septembris Pedagogi: Shifer N.N. Lopatina E.A. Rezultāti...

Individuāls izglītības attīstības maršruts Individuālais izglītības attīstības ceļš Bogdans Ja Grūtības: vārdu krājums ir vāji attīstīts, nezina runas normas Mēnesis nedēļa Režīms momenti Tiešās izglītojošās aktivitātes Patstāvīgās aktivitātes Mijiedarbība ar vecākiem 1. novembris nedēļa D / un ...

Individuāls izglītojošs maršruts vecākās grupas bērnam Individuāls izglītojošs maršruts vecākās grupas bērnam Mihailovam Ivanam ar apdāvinātības pazīmēm mākslinieciskajā un estētiskajā attīstībā. Sastādīja audzinātāja: Bormakova S.S. Sazhina I.A. Uzvārds, bērna vārds - Mihailovs Ivans. Vecums - 5 gadi Talantu veids - māksliniecisks...

Bērna individuālais izglītības maršruts. IOM — individuāls maršruts, pamatojoties uz problēmu

Individuālu maršrutu, pamatojoties uz problēmu, sastādīja Sanktpēterburgas pilsētas GBDOU Krasnogvardeisky rajona bērnudārza Nr.15 audzinātāja Problēma: zēnam ir 6 gadi, grūti atcerēties 1. nedēļu: relaksācijas vingrinājums “Mīkstie mākoņi”, teorija un metodoloģija...

Individuāls izglītības maršruts bērnam ar ASD pirmsskolā uz gadu Individuāls izglītības maršruts bērnam ar ASD_ 2019.-2020.mācību gadam Mērķis: uzrunātās runas izpratnes attīstīšana, sociālo un komunikācijas prasmju veidošana, pašapkalpošanās prasmju veidošana, runas aktivitātes stimulēšana, korekcijas...