Конспект логопедического занятия знакомство с предложением. Составление предложений разными способами пантелеева.docx - конспект подгруппового логопедического занятия на тему: "составление предложений разными способами" (5 класс для учащихся с интеллектуа
Логопедическое занятие по теме «Слово. Предложение. Текст» предназначено для учащихся первых классов, имеющих трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные общим недоразвитием речи. Данное занятие разработано с использованием мультимедийных презентаций и игровых методов работы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: "Слово. Предложение. Текст".
Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».
Задачи:
образовательные :
- закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
- учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.
коррекционно-развивающие :
- развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
- развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
- формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.
воспитательные :
- воспитывать умение слушать себя и окружающих;
- воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .
Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим,
И красиво все сидим.
Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
II. Артикуляционная гимнастика.
Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.
Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 - слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 - слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 - слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 - слайд 9 ).
Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.
III. Постановка цели.
Логопед показывает игрушку Буратино:
Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 - слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.
Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)
Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 - слайд 2 )
Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.
IV. Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):
Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():
Презентация 2 - слайд 3: Листья опадают.
Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.
Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.
Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.
Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.
- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 - слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!
V. Составление графических схем предложений.
Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)
Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!
Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 - слайд 3 ).
VI. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».
Ребята, давайте поиграем с пальчиками:
Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.
Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.
В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.
Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная
Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно
Рыжий тополиный лист на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.
VII. Каллиграфическая минутка
Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 - слайд 1 ):
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.
Когда это бывает? (Осенью.)
На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)
- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 - слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 - слайд 3 ).
Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.
VIII. Определение границ предложений в тексте.
Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 - слайд 4 ).
Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.
- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 - слайд 5 ).
IX. Развитие смысловой догадки (кроссворд).
- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень” (Презентация 5 - слайд 6).
1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.
Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 - слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.
X. Итог
Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 - слайд 8 )
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:
Оборудование: игрушки (мяч, кукла, флажок, котенок, собачка).
Ход занятия
Воспитатель. Дети, сегодня мы будем говорить об игрушках, какие они и что с ними можно делать. Говорить будем громко, отчетливо, ясно произнося каждое слово. (Берет мяч и показывает детям). Что это? Дети. Мяч. Воспитатель. Скажите про мяч два слова, какой он. Дети. Мяч красивый; мяч большой; мяч красный. Воспитатель. Скажи, Сережа, сколько слов про мяч сказала Люба. Сережа. Люба сказал про мяч два слова. Первое слово - «мяч», второе - «красный». Воспитатель (роняет мяч на пол). Дети, скажите еще два слова про мяч. Воспитатель. Скажи, Галя, сколько слов про мяч сказал Гена. Галя. Гена сказал про мяч два слова. Первое слово - «мяч», второе - «покатился». Воспитатель (сажает куклу на стульчик). Скажите про куклу два слова. Света. Красивая кукла. Я сказала про куклу два слова. Первое - красивая», второе - «кукла». Воспитатель (ставит на стол флажок). Теперь скажите про флажок два слова. (Эти предложения дети также разобрали по словам, определили место их в предложений). Воспитатель (подходит к игрушке-котенку, нажимает на кнопку - котенок издает писк). Скажите про котенка два слова. (Эти предложения также разбираются по словам). Воспитатель. Валя, подойди и нажми кнопку у собачки. Скажи про собачку предложение из двух слов. Валя. Собака лает. Я сказала два слова: первое - «собака», второе - «лает». Воспитатель. Сегодня мы говорили про игрушки двумя словами. В школе будут говорить так: «Мы учились составлять про игрушки предложения из двух слов. Замечали, какое первое, какое второе слово в предложении». А кто знает загадки про эти игрушки? Сережа. Его бьют, а он не плачет. Только выше, выше скачет. (Мяч.) Гена. На праздник я его несу, я с ним шагаю и пою. (Флажок.) Марина. С хозяйкой дружит, дом сторожит. На чужих лает, в дом не пускает. Дети. Собака.
Занятие в старшей группе на упражнение в подборе слов для характеристики предмета
Программное содержание. Закрепление знаний о слове: слова разные, они звучат, произносятся друг за другом. Учить детей вслушиваться в слова, сходные по звучанию. Упражнять в самостоятельном подборе слов и четком произнесении звуков в них. Подбор разных слов к предмету (существительных - названий игрушек, прилагательных к слову мишка).
Ход занятия
Педагог показывает детям двух играющих мишек. - Посмотрите на эти две игрушки. Что можно про них сказать? - Это мишки. - Верно, это мишки. Только этот мишка какой? - Большой. - А этот? - Маленький. - А как можно назвать этого маленького мишку по-другому? Ведь они разные, а мы и одного и другого называем одним словом мишка. (Педагог жестом показывает на мишек, подчеркивая разницу в величине.) - Какое другое слово можно подобрать для этого мишки? (Показывает на меньшего.) Каким словом можно его назвать, чтобы показать, что он маленький? - Мишенька,- предлагает Саша. - Правильно, мишенька. Какое ласковое слово предложил Саша, и звучит оно приятно: «Мишенька»! Молодец, Саша. А как по-другому можно сказать? - Мишутка,- говорит Таня. - Удачное слово: мишутка! - Медвежонок,- добавляет Толя. - Очень хорошо! Теперь-то понятно, о каком мишке мы говорим. Если скажем слова мишенька, мишутка или медвежонок, значит, мы говорим об этом маленьком мишке, а большой будет просто мишка. Педагог убирает маленького медвежонка в сторону, а большого сажает на край стола. - Посмотрите, дети, на мишку и подумайте, как можно сказать про него, какой он. Я вспомнила такое слово: любимый; мишка любимый. Теперь предлагайте ваши слова: мишка какой? - Плюшевый, хороший, неуклюжий, косолапый, лохматый, коричневый, большой, красивый. - Вот сколько разных, интересных слов вы подобрали к слову мишка! - А это что за зверек? (Показывает игрушку-мышку) Правильно, это мышка, маленький зверек, живет под полом. Мишка и мышка. Это разные животные, и называю я их тоже по-разному, вслушайтесь в эти слова: мишка - мышка. - М-иии-шка. М-ыы-шка. (При произнесении этих слов интонационно подчеркивается разница в звучании ы и и.) - Вот какие интересные по звучанию слова нам встретились, произнесем все вместе, еще раз. Очень хорошо! - А вот еще два слова, они похожи друг на друга и не похожи, послушайте: кит-кот, к-ии-т, к-оо-т. Произнесите их так же. (Слова произносятся детьми 2-3 раза.) - А вот как по-разному и в то же время похоже звучат еще два слова - мак и рак: ммм-ак, рррр-ак. Произнесите эти слова. (При назывании слов кит - кот усиливается произнесение гласных звуков, при произнесении слов мак - рак внимание детей акцентируется на первых согласных звуках.) - Я назову, дети, одно слово, а вы подберите к нему другое, похожее по звучанию,- говорит педагог,- резина. - Корзина,- говорит кто-либо из детей. Педагог. Шина. Ребенок. Машина. И т. д. Особо поощряются самостоятельные поиски детей в нахождении уже двух созвучных слов. Далее детям предлагается игра «Отгадай, из какой песни слова?». Один ребенок выходит из комнаты. Педагог договаривается с остальными детьми, из какой песни они назовут слова и в какой последовательности будут предлагать их водящему. Кто-то из детей называет слова из песни «Солнечный круг»: «Пусть всегда будет солнце». Дети делятся на четыре отряда, каждый отряд произносит лишь одно слово, но не в том порядке, как в песне. Водящий определяет название песни и произносит слова в нужном порядке. Кто-нибудь из детей у доски графически изображает последовательность произнесения слов в песне, а остальные - у себя на столах при помощи счетных палочек.
"Работа над фразой: Составление предложений из трех слов. Четырехсловные предложения с добавлением определения" предназначен для групповой работы. Цель: развивать навыки составления предложений из трех слов, навыки грамматического оформления предложений и их распространения с помощью добавления определений.
Задачи: 1. научить детей правильно составлять предложения из трех слов;
2. научить распространять предложения;
3. научить составлять предложения по образцу;
4. научить составлять собственные предложения;
5. развивать внимание, логическое мышление.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект логопедического занятия
Тема: «Работа над фразой: Составление предложений из трех слов. Четырехсловные предложения с добавлением определения».
Цель: развивать навыки составления предложений из трех слов, навыки грамматического оформления предложений и их распространения с помощью добавления определений.
Задачи: 1. научить детей правильно составлять предложения из трех слов;
2. научить распространять предложения;
3. научить составлять предложения по образцу;
4. научить составлять собственные предложения;
5. развивать внимание, логическое мышление.
Оборудование: Предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия:
I Организационный момент.
II Сообщение темы.
Мы работали с предложениями, которые состояли только из двух слов. Но в предложении может быть три, четыре, пять и более слов. Сегодня мы будем учиться составлять предложения из трех слов.
III Изучение темы.
1. «Составление предложений из трёх слов по сюжетным картинкам».
Рассмотрите внимательно картинку. (На доску выставляется картинка, на которой изображена девочка, читающая книгу). Девочка читает. Кто это? (Девочка). Что она делает? (читает). Что читает девочка? (Книгу). Девочка читает книгу.
Какое слово прибавилось в предложении? (Книгу). Сколько стало слов в предложении? (Три).
2. «Составление предложений из трех слов по двум предметным картинкам».
Рассмотрите внимательно картинки. (На доску выставляются две предметные картинки, например: мальчик и рыба). Давайте попробуем составить предложение, подобрав к картинке слово, обозначающее действие:
Мальчик ловит рыбу.
3. «Составление предложений из трех слов каждым ребёнком».
Каждому ребенку раздаётся по одной сюжетной картинке и предлагается самостоятельно составить по ней предложение из трех слов.
4. Физкультминутка:
Руки к верху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
5. «Усложнение предложений. Составление предложений из четырёх слов с добавлением определения».
А теперь давайте усложним эти предложения. Например: Девочка поливает цветы. Какие цветы? (Красивые)./ или: Какая девочка? (Маленькая).
6. Упражнение «Собери предложение из слов».
А теперь я буду называть вам слова, а вы внимательно их послушайте и соберите из них предложения.
Пример: Мячик, Таня, ловит, большой.– Таня ловит большой мячик.
Свитер, мама, связала, красивый. (Мама связала красивый свитер)
Рыбу, рыбаки, поймали, крупную. (Рыбаки поймали крупную рыбу)
Книжку, Катя, читает, интересную. (Катя читает интересную книжку)
Стрекозу, Рита, увидела, большую. (Рита увидела большую стрекозу)
Булку, Вова, купил, вкусную. (Вова купил вкусную булку)
Карандашами, дети, рисуют, цветными. (Дети рисуют цветными карандашами)
Дерево, буря, сломала, старое. (Буря сломала старое дерево).
IV. Итог:
Вы сегодня молодцы! Очень хорошо занимались. Теперь встанут и пойдут в группу дети с последнего ряда, затем со второго ряда, потом с первого ряда.
Конспект логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста
Тема: Знакомство с предложением
Цели:
- Закреплять понятия слово.
- Учить подбирать слова по ситуативным цепочкам.
- Познакомить детей с предложением: показать последовательность слов в предложении и отдельно каждое входящее в предложение слово.
- Формировать связность и четкость высказывания.
- Учить составлять схемы предложения.
- Анализ и синтез словесного состава предложения, как средство предупреждения дисграфии.
Оборудование: предметные картинки; наборы полосок для составления схем предложений.
Словарная работа: журналист, интервью.
Ход занятия
Организационный момент
Логопед: Здравствуйте, ребята! Прежде чем вы пройдете к своим рабочим местам назовите слова-действия, слова признаки, слова-предметы живые и неживые.
Ребята, с помощью слова можно творить чудеса. Ведь словом можно рассмешить грустного, подбодрить трусливого, обрадовать печального, похвалить трудолюбивого, а можно огорчить, обидеть, нагрубить.
Игра «Подбери нужные слова»
Логопед: Какими словами можно поприветствовать друг друга? (Здравствуйте, привет, доброе утро...)
Поблагодарить? (Спасибо, очень вам благодарен, благодарю вас...)
Похвалить? (Молодец, умница, ты хороший…)
Успокоить? (Не волнуйся, не переживай, все буде хорошо…)
Ребята, вы знаете кто такие журналисты? (Ответы детей.) Журналисты – это люди, работающие на телевидении, радио. Они пишут статьи, берут интервью у людей. Интервью – это когда задают вопрос и на него получают ответ.
Вы бы хотели стать журналистами?(Ответы детей.) тогда этому нужно учиться. Журналисты говорят грамотно, полным предложением, умеют правильно составлять предложения. Вы хотите этому научиться? Я вас приглашаю в школу журналистов.
А сейчас мне нужны мои помощники. (Логопед заранее договорился с детьми.)
Скажите, что делает Полина? (Полина читает книгу.)
Что делает Сережа? (Сережа открывает дверь.)
Диана, Саша, Игорь, подойдите ко мне. Вы будете «живыми словами». Диана станет словом Полина, Саша – словом читает , а Игорь – словом книгу . Диана скажет свое слово и даст руку Саше. Саша даст руку Игорю и произнесет слово, читает. Какое слово должен сказать Игорь?(Книгу.) Что мы узнали о Полине? (Полина читает книгу.) Если слова дружат и помогают нам что-то узнать, значит, мы сказали предложение. Я скажу: читать, книга, Полина. Это просто слова, их нельзя назвать предложением, составьте из них предложение. (Полина читает книгу.)
Максим, Маша, Руслан подойдите ко мне. Подружите между собой слова волк, догоняет, заяц. Какое предложение можно составить из этих слов? (Волк догоняет зайца.)
Проверяем игра « Живые слова». Уточняется последовательность слов в предложении.
Логопед: Какое слово первое? (Волк.)
Назовите второе слово.(Догоняет.)
Какое слово мы еще не назвали? (Зайца.)
Сколько слов в предложении?
Сейчас слово волк уйдет, остались слова догоняет, зайца. Можно ли считать их предложением? (Нет. Непонятно, кто догоняет зайца.)
- «Живые слова» , разойдитесь. Слова «разбежались», и нет предложения. Дети-слова, встаньте на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово. Мы составили…(предложение). В предложении все слова…(дружат между собой). Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Посмотрите на картинку. Где растет дерево? (Дерево растет в лесу.)
Молодцы, ребята. Вы сказали предложение. А сейчас и мы станем деревьями.
Физминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз-наклон, два – наклон.
Зашумел листвою клен.
На доске выставляется символ предложения – длинная полоска с уголком.
Логопед: Ребята, обратите внимание на эти полоски. Длинной полоской мы будем обозначать предложение, а уголком – начало предложения(заглавную букву.) Короткими полосками мы будем обозначать слова в предложении, их количество. Первая короткая полоска тоже с уголком – она обозначает заглавную букву.
Придумайте предложение со словом малина , а я выложу столько полосок, сколько слов в предложении.
Какое это слово? (Указываю на первую полоску.)
Назовите второе слово, третье слово.
Откройте свои пеналы. Найдите длинную полоску. Что мы будем изображать самой длинной полоской? (Предложение.) Покажите полоски, которые короче. Эти полоски обозначают слова, что обозначает уголок? (Заглавную букву.)
А сейчас мы поиграем в игру «Кто внимательный». Когда я буду называть слова – поднимите короткую полоску, а когда назову предложение – поднимите длинную полоску.
Я думаю, ребята, настало время показать, какими мы стали журналистами.
Ребята – журналисты, задайте вопрос своему товарищу. Следите за тем, чтоб ответы были полными.
Затем дети меняются ролями.
Молодцы, ребята! Вы настоящие журналисты.
Цели урока:
- формировать умение составлять полные ответы на вопросы, соблюдая правильный порядок слов;
- совершенствовать навыки языкового анализа;
- расширять знания детей о птицах;
- развивать понимание и использование в речи предлогов.
Оборудование: мультимедийная установка, приложение 1, карточки с текстом “Ворона”.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Орг. момент. (Слайд 2.)
– Посмотрите, какие фотографии я недавно получила. Что на них изображено? (грудка, лапы, хвост, крыло, голова.)
– Как все эти слова можно объединить? (Это части тела)
– Чьи это части тела? (Это части тела птиц)
– Можете ли вы по данным фрагментам угадать названия птиц? Назовите, кого узнали.
2. Запись числа и темы урока.
3. Основная часть.
– Игра “Полный ответ”. (Слайд 3.) На экране появляются изображения птиц.
(Сорока, синица, дятел, грач, ласточка, скворец, кукушка.).
– Назовите картинки. Как одним слово сказать, кто изображен на картинках?
– Дайте правильный, полный ответ на мой вопрос. Посчитайте количество слов в предложении.
– Какие птицы зимуют в наших краях?
– Какие птицы улетают зимовать в тёплые края?
– На какое дерево садится ворона после дождя?
– Какая птица подкладывает свои яйца в гнёзда других птиц?
– Какую птицу называют лесным доктором.
– Каким был ваш ответ? Объясните почему?
4. Физминутка.
Лебеди летели
И на воду сели,
Сели-посидели
И снова полетели.
– Словарная работа. (Слайд 4.)
– Отгадайте загадку:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Зовут ее …(ворона)
– Подберите родственные слова к слову ворона (ворон, вороненок, воронята, вороний, воронье, проворонить…), запишите слова, выделите корень
– Работа со скороговоркой.
ПРОВОРОНИЛАВОРОНАВОРОНЕНКА.
– Прочитайте. Почему трудно понять. Что нужно сделать, чтобы стало понятнее. Запишите предложение правильно. Повторите скороговорку в быстром темпе. (спросить 2-х, 3-х учеников).
– Работа с текстом “Ворона”. (Слайд 5.)
– Прочитайте текст:
Ворона
Эта птица знакома всем. У вороны сильные ноги, крупный клюв. Перья у неё обычно серые и черные.
Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях. Много ворон живет в городах. Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.
– Какую пользу приносят вороны? Прочитайте предложение-ответ.
(Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.)
– Сколько слов в этом предложении?
– Каким был ваш ответ: полным или кратким?
Запись предложения в тетрадь, комментированное письмо.
– Где живут вороны? Работа с предложением аналогичная. (Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях .)
5. Работа с предлогами.
(Слайд 6, 7.)Отгадайте загадку: На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его …(скворец)
Скворец сидит на скворечнике.
Скворец вылетел в скворечник.
– Рассмотрите внимательно картинки. Прочтите предложения к ним и исправьте допущенные ошибки. Запишите предложения в тетрадь.
6. Итог урока.
– Что вы делали сегодня на уроке?
– Какими были ваши ответы?
ЛИТЕРАТУРА:
- Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. – М.: гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008.
- Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3, 2/ Н.Э.Теремкова – М.: издательство “ГНОМ и Д”, 2008.
