Καινοτόμες τεχνολογίες στο dow. Master class "Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στον εκπαιδευτικό χώρο του dow" Καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στο dow σύμφωνα με το fgos

Διοργάνωση καινοτόμων δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 18»

Στη σύγχρονη κοινωνία συντελούνται δυναμικές αλλαγές, οι οποίες χαρακτηρίζονται από τεράστιο αριθμό καινοτομιών. Οι καινοτόμες διαδικασίες αποτελούν κανονικότητα στην ανάπτυξη της σύγχρονης προσχολικής αγωγής. Γιατί χρειαζόμαστε νηπιαγωγείο; Αυτό είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό ζήτημα, που σημαίνει ότι έχουμε ανάγκη να καθορίσουμε τον τόπο και τον σκοπό μας. Στην πόλη μας οι γονείς επιλέγουν τον καλύτερο παιδικό σταθμό για το παιδί τους. Η ελκυστικότητα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος γίνεται ο κύριος παράγοντας για την επιβίωσή του, γι' αυτό και το επίπεδο οργάνωσης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να είναι υψηλότερο από σήμερα.

Το νηπιαγωγείο μας ανέκαθεν ασχολούνταν με καινοτόμες δραστηριότητες, καινοτόμες δραστηριότητες πραγματοποιούνται στους ακόλουθους τομείς:
Καινοτομίες στην εργασία με εκπαιδευτικούς
Καινοτομίες στην εργασία με παιδιά
Καινοτομίες στη συνεργασία με τους γονείς

Προκειμένου να αναπτυχθεί μια καινοτόμος εστίαση στην εργασία με δασκάλους, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μορφές εργασίας: παιδαγωγικά συμβούλια και σεμινάρια, μη παραδοσιακά εργαστήρια, master classes, παιδαγωγικά δαχτυλίδια, παιδαγωγικά έργα, δραστηριότητες συλλόγων, χρήση τεχνολογιών ΤΠΕ κ.λπ.
Οι δάσκαλοί μας προσπαθούν πάντα να είναι στο πάχος των πραγμάτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, να βρουν μη τυποποιημένες λύσεις και την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.

Μία από τις μορφές συλλογικής μεθοδικής δημιουργικότητας των εκπαιδευτικών είναι η δραστηριότητα του συλλόγου. Αυτή η μορφή εργασίας κατέστησε δυνατή τη διεύρυνση και τον εμπλουτισμό των γνώσεων των εκπαιδευτικών, οι οποίες είναι απαραίτητες για την εργασία με παιδιά. Εδώ και πέντε χρόνια λειτουργούν στο νηπιαγωγείο δύο σύλλογοι: ο σύλλογος της κατώτερης δασκάλας «Παλέτα Αριστείας» και ο σύλλογος της νεαρής δασκάλας «Βήματα Παιδαγωγικής Αριστείας». Στο πλαίσιο των συλλόγων, πολλές εκδηλώσεις πραγματοποιήθηκαν με αντισυμβατική μορφή, αυτές οι εκδηλώσεις συνέβαλαν στην αύξηση του επιπέδου των επαγγελματικών δεξιοτήτων και στη δημιουργική προσέγγιση του έργου τους.

Η συμμετοχή της ομάδας του νηπιαγωγείου σε αστικές και πανρωσικούς διαγωνισμούς. Μόνο το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, δάσκαλοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος συμμετείχαν στο διαγωνισμό "Εξερευνούμε τον κόσμο παίζοντας" του ανεξάρτητου συλλόγου δασκάλων του κέντρου "MAGISTER", υποψηφιότητα "Μεθοδολογική ανάπτυξη τάξεων στην προσχολική εκπαίδευση ιδρύματα"; στον Πανρωσικό δημιουργικό διαγωνισμό "Talantokha", υποψηφιότητα "Δημιουργικά έργα και μεθοδολογικές εξελίξειςδάσκαλοι"? στον διεθνή διαγωνισμό φωτογραφίας δικτύου "Ogonyok-2014" "Μην παρεμβαίνεις στη δουλειά μου" στον Πανρωσικό δημιουργικό διαγωνισμό "Rassudariki".
Οι μαθητές του νηπιαγωγείου, μαζί με δασκάλους και γονείς, είναι νικητές περιφερειακών και δημοτικών διαγωνισμών:
- περιφερειακός διαγωνισμός παιδικών ζωγραφιών "Ας υπάρχει πάντα ηλιοφάνεια!" (2011) - 1η θέση.
- περιφερειακός διαγωνισμός κοινωνικής διαφήμισης "Είμαστε για την ασφάλεια στο δρόμο" (2011) - ενεργή συμμετοχή.
- διαγωνισμός πόλης "Mirror of Nature" (2011 2012) - 1η θέση, 2η θέση.
- διαγωνισμός πόλης "Είμαστε τα παιδιά του Γαλαξία" (2012) - 2η θέση.
- διαγωνισμός πόλης "Green Planet" (2011) -1 θέση.
- διαγωνισμός πόλης "Ποικιλία αιωνόβιων παραδόσεων" (2013) - 3η θέση.
- διαγωνισμός πόλης "Holy Russia" (2014) - 3η θέση.
- αστικός διαγωνισμός τεχνών και χειροτεχνίας "Easter chime" (2014) - 1η θέση.

Η αποτελεσματικότητα της μεθοδολογικής εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα: Τα τελευταία πέντε χρόνια, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που πιστοποιήθηκαν για την υψηλότερη κατηγορία αυξήθηκε στο νηπιαγωγείο - 4 άτομα, 15 δάσκαλοι έχουν την πρώτη κατηγορία προσόντων, 3 δάσκαλοι σπουδάζει ερήμην σε πανεπιστήμια.

Η εφαρμογή καινοτόμων δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο εγγυάται υψηλά αποτελέσματα της εργασίας με τα παιδιά. Η χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων και τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά, νέες μέθοδοι και μορφές οργάνωσης της ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών, οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες καθιστούν δυνατή τη διασφάλιση της προσωπικής και επαγγελματικής αυτοπραγμάτωσης των δασκάλων, καθώς και της αυτοπραγμάτωσης. ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών.

Η κύρια κατεύθυνση της καινοτόμου δραστηριότητας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της πόλης Gaya "Kindergarten No. Οι συνθήκες καθόρισαν την πολυεθνική σύνθεση των ομάδων του Νηπιαγωγείου MADOU" Νο. 18 "Ladushki ": Ρώσοι, Ουκρανοί, Λευκορώσοι, Τάταροι, Καζάκοι, Μπασκίροι κ.λπ. Το πρόγραμμα "I am a Patriot!" υλοποιείται στο νηπιαγωγείο. - το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας. Κάθε ψυχολογική ηλικία περιλαμβάνει μια ποιοτικά ειδική, ειδική σχέση μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα (η κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει εργασία με παιδιά πρωτοβάθμιας, μέσης και προσχολικής ηλικίας (από 3 έως 6 ετών).

Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει συνδυασμό διαφόρων μεθόδων και τεχνικών: συνομιλία, ιστορία δασκάλου, εργασία με εικονογραφικό, ακουστικό και βίντεο, με κείμενα που προκαλούν έντονη συναισθηματική αντίδραση, σχέδιο, παρουσιάσεις, δραστηριότητες έργου, τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνίας (ΤΠΕ).
Σκοπός του προγράμματος είναι η διαμόρφωση ηθικής και πατριωτικής στάσης και αίσθησης του ανήκειν στην οικογένεια, στην πόλη, στη γενέτειρα γη, στη φύση και τον πολιτισμό μέσα από τη γνώση των ιστορικών, εθνικών και φυσικών χαρακτηριστικών της πόλης και της περιοχής. Με βάση αυτό δόθηκε έμφαση στην οργάνωση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα έχει δημιουργηθεί ένα μίνι μουσείο τοπικής ιστορίας, με κύριο σκοπό να μυήσει τα παιδιά σε μια πολυεθνική κουλτούρα, να διαμορφώσει μια προσωπική κουλτούρα στα παιδιά και να τα εξοικειώσει με μια πλούσια πολιτιστική κληρονομιά.

Νομίζω ότι ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για συμπληρωματική εκπαίδευση – δραστηριότητες κύκλου.
Για την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και αισθητικής κατεύθυνσης: ο μουσικός διευθυντής στην ανώτερη ομάδα οργάνωσε τον κύκλο "Νεαρά Ταλέντο"
Οι δάσκαλοι των ηλικιωμένων οργάνωσαν τους κύκλους «Χαρούμενο πινέλο» και «Νεαρός καλλιτέχνης». Ο δάσκαλος της νεότερης ομάδας - ο κύκλος "Ζωγραφίζοντας με τα δάχτυλα"

Για την ανάπτυξη της γνωστικής-λεκτικής κατεύθυνσης: οι δάσκαλοι των μεσαίων ομάδων οργάνωσαν τους ακόλουθους κύκλους - "Σχέδιο", "Άνοιξη", "Μαγικός κόσμος του θεάτρου"

Για την ανάπτυξη της κατεύθυνσης φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας, ο εκπαιδευτής φυσικής καλλιέργειας οργάνωσε έναν κύκλο στο προπαρασκευαστική ομάδα"Σχολή της μπάλας"

Η χρήση των ΤΠΕ είναι μια από τις προτεραιότητες της εκπαίδευσης.
Επί του παρόντος, πολλοί εκπαιδευτικοί, στενοί ειδικοί, μεθοδολόγοι προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων χρησιμοποιούν ενεργά διάφορα εργαλεία πολυμέσων στην εργασία τους. Ένα από αυτά τα εργαλεία είναι μια διαφάνεια, μια παρουσίαση, μια παρουσίαση βίντεο. Οι τεχνολογίες πολυμέσων σάς επιτρέπουν να συνδυάζετε κείμενο, ήχο, βίντεο, γραφικά και κινούμενα σχέδια (κινούμενα σχέδια. Αυτό σας επιτρέπει να επεκτείνετε τις δυνατότητες της παραδοσιακής εκπαίδευσης και κατάρτισης:
Η δημιουργία παρουσιάσεων είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα και συναρπαστική δουλειά που ελαχιστοποιεί τη συνήθη χειρωνακτική εργασία. Επιπλέον, η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών μπορεί να βελτιώσει την επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού.

Δεν είναι εύκολο, αλλά εφικτό, να διατηρείς υψηλό επίπεδο εργασίας του ιδρύματος, να έχεις υψηλή βαθμολογία και εμπιστοσύνη από τους γονείς στις σημερινές οικονομικές και οικονομικές συνθήκες. Ως αποτέλεσμα της καινοτομίας: οι γονείς έχουν γίνει ενδιαφερόμενοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία: συμμετέχουν ενεργά σε διαγωνισμούς, στο σχεδιασμό εκθέσεων σε έργα κ.λπ.
Στο νηπιαγωγείο μας, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν καινοτόμες μορφές εργασίας με τους γονείς:
Συναντήσεις γονέων με χρήση παρουσιάσεων υπολογιστή
Open Day
Master classes για γονείς
Ειλικρινής συνομιλία
Οικογενειακές διακοπές, συγκεντρώσεις
Ταχυδρομείο SMS
Οικογενειακοί διαγωνισμοί.
Οικογενειακό κλαμπ.

Στο νηπιαγωγείο λειτουργεί εδώ και δύο χρόνια η Οικογενειακή λέσχη
Στόχος: Βελτιστοποίηση και εναρμόνιση των σχέσεων παιδιού-γονιού στην οικογένεια.
Καθήκοντα:
1. Παροχή συμβουλευτικής και μεθοδολογικής βοήθειας.
2. Αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής κουλτούρας και κουλτούρας ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια.

Στο κλαμπ "Semya", που υπάρχει στο νηπιαγωγείο μας, οι γονείς ανταποκρίθηκαν με χαρά στην πρόταση συμμετοχής και υλοποίησης του έργου γονέα-παιδιού "Οικογενειακό Εθνόσημο"
Τύπος έργου: δημιουργικό, βραχυπρόθεσμο, προσανατολισμένο στην πράξη, κοινωνικό και εκπαιδευτικό.
Ηλικία και σύνθεση συμμετεχόντων: 15 οικογένειες μαθητών προσχολικής ηλικίας.
Προβλεπόμενος χρόνος υλοποίησης του έργου: 3 εβδομάδες.
Πρόβλημα: έλλειψη ιδεών για την ιστορία, τις παραδόσεις, τη γενεαλογία της οικογένειας.
Σκοπός του έργου: η εισαγωγή της μεθόδου των παιδικών έργων για τη συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία. τόνωση του ενδιαφέροντος των γονέων για αλληλεπίδραση με τους δασκάλους σε θέματα πατριωτικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας. εκπαίδευση στα παιδιά του οικογενειακού πατριωτισμού.
Στόχοι του έργου:
Να εξοικειώσει τα παιδιά με την εικόνα και το νόημα των εθνόσημων σε διάφορες χώρες, εποχές.
Να σχηματίσουν στα παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για το εθνόσημο, ως έμβλημα της πνευματικής κοινότητας της οικογένειας.
Να διαμορφώσει στα παιδιά το φύλο, την οικογένεια, την κοινωνική ένταξη, τα πατριωτικά συναισθήματα.
Συμβολή στην ενότητα της οικογένειας του παιδιού μέσω της ανάπτυξης ενδιαφέροντος για έναν κοινό σκοπό.
Συμβολή στην ενοποίηση των συμμετεχόντων στο έργο (παιδιά και γονείς) στο πλαίσιο της δημιουργίας συλλογικών δημιουργικών έργων.
Ενθαρρύνετε τη δημιουργικότητα των συμμετεχόντων στο έργο.
Κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων:
Ανάπτυξη ενός έργου οικογενειακού θυρεού.
Υλοποίηση του έργου (δημιουργία του οικόσημου της οικογένειας)
Παρουσίαση δημιουργικών έργων: παρουσίαση
Έκθεση οικογενειακής τέχνης

Η δημιουργία του «Οικογενειακού Εθνόσημου» κατέστησε δυνατή την επίδειξη της κοινής δημιουργικότητας γονέων και παιδιών, μέσω της οποίας η ψυχή του παιδιού «αγγίζει» τις ηθικές και πατριωτικές αξίες της Πατρίδας και της οικογένειάς του.

Έμμα Ματσούκοβα
Καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το GEF

Καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το GEF

Σύγχρονος δάσκαλος είναι αυτός που συνεχώς αναπτύσσεται, αυτοεκπαιδεύεται, αναζητά νέους τρόπους ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών. Όλα αυτά γίνονται δυνατά χάρη στην ενεργό θέση και τη δημιουργική του συνιστώσα.

Στις σύγχρονες συνθήκες, ο δάσκαλος, πρώτα απ 'όλα, είναι ερευνητής με υψηλό επίπεδο παιδαγωγικών δεξιοτήτων, επιστημονική ψυχολογική και παιδαγωγική σκέψη, ανεπτυγμένη παιδαγωγική διαίσθηση, κριτική ανάλυση, λογική χρήση προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας, καθώς και ανάγκη για επαγγελματικό εαυτό. -εκπαίδευση.

Από αυτό προκύπτει ότι μόνο ένας δάσκαλος που ανεβάζει συνεχώς το επίπεδο των επαγγελματικών του δεξιοτήτων, ικανός να εισαγάγει καινοτομία.

Εκτέλεση καινοτομίαστο έργο ενός προσχολικού ιδρύματος αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για τη μεταρρύθμιση και τη βελτίωση του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη ενός νηπιαγωγείου δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί με άλλο τρόπο παρά μόνο μέσω της ανάπτυξης καινοτομιών, καινοτομιών, ενώ το περιεχόμενο της εκπαίδευσης θα πρέπει να επικεντρώνεται στην ατομικότητα κάθε παιδιού, στην προσωπική του ανάπτυξη, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, κ.λπ.). Και μόνο ένας ταλαντούχος δάσκαλος που ακολουθεί το δρόμο της αυτοβελτίωσης και της αυτο-ανάπτυξης μπορεί να αναθρέψει μια δημιουργική, αυτάρκη προσωπικότητα.

Οποιος καινοτομίαδεν είναι τίποτα άλλο από τη δημιουργία και την επακόλουθη εφαρμογή μιας θεμελιωδώς νέας συνιστώσας, με αποτέλεσμα ποιοτικές αλλαγές στο περιβάλλον. Τεχνολογία, με τη σειρά του, είναι ένας συνδυασμός διαφόρων τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση, χειροτεχνία ή τέχνη. Με αυτόν τον τρόπο, καινοτόμες τεχνολογίεςστα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στη δημιουργία σύγχρονων συνιστωσών και τεχνικών, κύριος σκοπός των οποίων είναι ο εκσυγχρονισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Κύριοι τύποι καινοτόμες τεχνολογίες,

χρησιμοποιείται στο DOE.

Μεταξύ των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογίες μπορούν να αποδοθούν:

Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογία;

τεχνολογίαδραστηριότητες του έργου·

τεχνολογίαερευνητικές δραστηριότητες·

Εκπαιδευτικός τεχνολογία;

Διορθωτικός τεχνολογία;

Πληροφορία και επικοινωνία τεχνολογία;

Μαθητοκεντρικό τεχνολογία; gaming τεχνολογία.

1. Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίαστοχεύει στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού, ενσταλάσσοντάς του έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα υπό το πρίσμα της υποβάθμισης του περιβάλλοντος, της γενικής εικόνας της υγείας και του υποσιτισμού.

Ο κύριος στόχος τους είναι να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διαμόρφωση των ιδεών των μαθητών σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής, την ικανότητα να παρέχουν πρώτες βοήθειες στον εαυτό τους και τους γείτονές τους, καθώς και τη διαμόρφωση και ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τη διατήρηση της υγείας τους. . Οι μορφές εργασίας είναι αθλητικές διακοπές, λεπτά φυσικής αγωγής μεταξύ των μαθημάτων, πρωινές ασκήσεις, ασκήσεις ματιών, ασκήσεις αναπνοής, δάχτυλο και δυναμική γυμναστική, χαλάρωση, βόλτες όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και σε δασικούς χώρους, αθλητικά παιχνίδια, σκλήρυνση, νερό διαδικασίες.

Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίαμπορεί να εφαρμοστεί με διαφορετικούς τρόπους. Εξαρτάται από στόχους:

Μπορούν να στοχεύουν στη διατήρηση της υγείας και να εφαρμόζονται από ιατρικά προσωπικό: έλεγχος διατροφής, παρακολούθηση της υγείας, παροχή ενός περιβάλλοντος εξοικονόμησης υγείας.

Μπορούν να στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη του παιδιού μέσω διαφόρων τύπων γυμναστικής (αναπνοή, δάχτυλο, ορθοπεδική, σκλήρυνση, δυναμικές παύσεις, διατάσεις, εναλλακτικές μεθόδους - για παράδειγμα, χάθα γιόγκα.

Μπορούν να εισαγάγουν την κουλτούρα της υγείας.

Μπορούν να διδάξουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής μέσα από επικοινωνιακά παιχνίδια, συνεδρίες παιχνιδιών, λογρυθμική, φυσική αγωγή.

Μπορούν να διορθωθούν και να εφαρμοστούν σε συνεδρίες διαφόρων τύπων θεραπειών. (τέχνη-, παραμύθι-, χρώμα-).

2. Τεχνολογίαδραστηριότητες του έργου

Οι δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο υλοποιούνται από το παιδί μαζί με τη δασκάλα. Στόχος είναι να δουλέψουμε πάνω σε ένα πρόβλημα, με αποτέλεσμα το παιδί να λαμβάνει απαντήσεις σε ερωτήσεις. Η γνώση που λαμβάνει το παιδί κατά τη διάρκεια της εργασίας στο έργο γίνεται προσωπική του ιδιοκτησία και είναι σταθερά στερεωμένη στο υπάρχον σύστημα γνώσης για τον κόσμο γύρω του.

Τα έργα ποικίλλουν:

κατά αριθμό συμμετεχόντων: ατομικό, ζευγάρι, ομαδικό, μετωπικό;

κατά διάρκεια: βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα;

με μέθοδο προτεραιότητας: δημιουργικό, παιχνίδι, έρευνα, πληροφορίες.

ανά θέμα: περιλαμβάνουν την οικογένεια του παιδιού, τη φύση, την κοινωνία, τις πολιτιστικές αξίες και άλλα.

Τα εκπαιδευτικά έργα μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής τρόπος:

1. "παιχνίδι"- μαθήματα που γίνονται ομαδικά με τη μορφή παιχνιδιών, χορών, συναρπαστικής ψυχαγωγίας.

2. "Εκδρομή"- έργα, σκοπός των οποίων είναι μια ολοκληρωμένη και πολύπλευρη μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου και της κοινωνίας.

3. "Αφήγημα"μέσω των οποίων τα παιδιά μαθαίνουν να εξηγούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους μέσω του λόγου, της φωνής, της γραφής κ.λπ.

4. "Εποικοδομητικός"με στόχο να μάθει το παιδί να δημιουργεί χρήσιμο είδη: χτίστε ένα πουλί, φυτέψτε ένα λουλούδι κ.λπ.

Καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίεςστα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συμβάλλουν στη σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού, το βοηθούν να αποκτήσει πίστη στον εαυτό του και στο δικές του δυνάμειςγίνετε ανεξάρτητοι και υπεύθυνοι. Αγόρια και κορίτσια μαθαίνουν παιχνιδιάρικα τον κόσμο και προσπαθούν να εφαρμόσουν τη γνώση που αποκτούν στην πράξη.

3. Τεχνολογίαερευνητικές δραστηριότητες

Εκτέλεση καινοτόμες τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση περιλαμβάνειμεταξύ άλλων η χρήση από τους εκπαιδευτικούς των λεγόμενων ερευνητικών δραστηριοτήτων. Τι σημαίνει αυτό? Καταρχάς, μιλάμε για το γεγονός ότι οι προσπάθειες των εκπαιδευτικών στοχεύουν πρωτίστως στη διαμόρφωση ενός διερευνητικού τύπου σκέψης στα παιδιά.

Ο κύριος σκοπός της ερευνητικής δραστηριότητας είναι η δημιουργία μιας πειραματικής δραστηριότητας στην οποία το παιδί συμμετέχει ενεργά. Η άμεση συμμετοχή του παιδιού στην πορεία του πειράματος του επιτρέπει να δει τη διαδικασία και τα αποτελέσματα με τα μάτια του.

Για να γίνει αυτό, στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι καταφεύγουν σε τέτοιες κοινές μεθόδους, πως: δήλωση του προβλήματος, ολοκληρωμένη ανάλυσή του, μοντελοποίηση, παρατήρηση, πειραματισμός, διόρθωση των αποτελεσμάτων, αναζήτηση λύσεων και επιλογή των καλύτερων από αυτά.

Η ερευνητική δραστηριότητα βοηθά το παιδί να εντοπίσει το πραγματικό πρόβλημα και να το λύσει μέσα από μια σειρά ενεργειών. Ταυτόχρονα, το παιδί, σαν επιστήμονας, διεξάγει έρευνες και πειράματα.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης της έρευνας δραστηριότητες:

παρατηρήσεις·

Διδακτικά παιχνίδια;

Μοντελοποίηση καταστάσεων;

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα βοηθούν"μέντορες"βρείτε μια προσέγγιση για κάθε παιδί ξεχωριστά, λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη νοοτροπία του και μετατρέψτε τα μαθήματα σε ένα συναρπαστικό και ασυνήθιστο "περιπέτεια". Χάρη σε αυτό, οι γονείς δεν χρειάζεται πλέον να πείσουν τα αγαπημένα τους παιδιά να πάνε στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά απολαμβάνουν να παρακολουθούν εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας και καθημερινά εμπλουτίζουν το μικρό ακόμα απόθεμα γνώσεων τους.

4. Εκπαιδευτικό τεχνολογία

Στην παραδοσιακή εκπαίδευση, παρουσιάζεται στο παιδί ένα έτοιμο προϊόν, ένα πρότυπο δράσης, για μελέτη. Με την αναπτυξιακή μάθηση, το παιδί πρέπει ανεξάρτητα να καταλήξει σε μια γνώμη, μια λύση στο πρόβλημα ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των πράξεών του.

5. Διορθωτικό τεχνολογία

Στόχος τους είναι η ανακούφιση από το ψυχοσυναισθηματικό στρες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είδη: παραμυθοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, μουσικοθεραπεία.

6. Πληροφορίες και επικοινωνία τεχνολογία

Είναι άσκοπο να αρνηθούμε το γεγονός ότι ο σύγχρονος κόσμος είναι σημαντικά διαφορετικός από τους χρόνους της νεολαίας των παππούδων μας, ακόμη και των γονιών μας. Σήμερα είναι ήδη πολύ δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι ακόμη και στο πολύ πρόσφατο παρελθόν δεν γινόταν λόγος για χρήση οποιουδήποτε καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Πληροφορία και επικοινωνία τεχνολογίαέλαβαν τη φυσική τους ανάπτυξη στο δικό μας "προχωρημένος"αιώνας. Τώρα τόσο προχωρημένος τεχνολογίες, καθώς ένας υπολογιστής, ένα tablet ή ένας διαδραστικός πίνακας δεν θα εκπλήξουν κανένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Μια κατάσταση όπου ένα παιδί δεν θα ξέρει τι είναι ένας υπολογιστής είναι πρακτικά μη ρεαλιστική. Η εποχή της πληροφορίας υπαγορεύει τους δικούς της κανόνες παιχνιδιού, που δεν μπορούν να αγνοηθούν. Τα παιδιά ελκύονται στην απόκτηση δεξιοτήτων υπολογιστή. Η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη και στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα έναντι των παραδοσιακών μορφών οργάνωσης μαθημάτων. Για παράδειγμα, χάρη σε συναρπαστικά προγράμματα που έχουν σχεδιαστεί για να διδάξουν ένα παιδί να διαβάζει, μαθηματικά, να αναπτύξει τη μνήμη του και τη λογική του σκέψη στο μέγιστο, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας καταφέρνει να ενδιαφέρει και να του ενσταλάξει την αγάπη για τη γνώση. Ο υπολογιστής είναι ελκυστικός για τα παιδιά, η χρήση κινούμενων σχεδίων, παρουσιάσεων διαφανειών, ταινιών σας επιτρέπει να ξυπνήσετε ένα ενεργό γνωστικό ενδιαφέρον στα παιδιά για τα φαινόμενα που μελετώνται. Οι κινούμενες εικόνες υπολογιστή που αναβοσβήνουν στην οθόνη προσελκύουν το παιδί, κάνουν το μωρό να μπει κυριολεκτικά στην οθόνη, σας επιτρέπουν να συγκεντρωθείτε και να παρακολουθήσετε με προσήλωση τι συμβαίνει. Τα παιδιά απομνημονεύουν εύκολα νέες πληροφορίες και στη συνέχεια τις συζητούν σε μια ομάδα.

Οι μέθοδοι οπτικής υποστήριξης του υλικού επιτρέπουν την επίτευξη μακροπρόθεσμης συγκέντρωσης της προσοχής των μαθητών, καθώς και την ταυτόχρονη επίδραση σε πολλά αισθητήρια όργανα του παιδιού ταυτόχρονα, γεγονός που συμβάλλει σε μια πιο σταθερή ενοποίηση της νέας γνώσης που αποκτήθηκε. Με τη βοήθεια προγραμμάτων υπολογιστή, καθίσταται δυνατή η προσομοίωση διαφόρων καταστάσεων ζωής που δεν θα ήταν δυνατό να αναδημιουργηθούν σε ένα νηπιαγωγείο.

Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, το πρόγραμμα μπορεί να προσαρμοστεί ειδικά για αυτό, να επικεντρωθεί δηλαδή στην ατομική του ανάπτυξη.

Ταυτόχρονα, λόγω του αναλφαβητισμού των υπολογιστών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν μια σειρά από λάθη. Για παράδειγμα, υπερφορτώνετε το μάθημα με διαφάνειες, μην είστε επαρκώς ικανοί σε θέματα γνώσεις υπολογιστώνλόγω έλλειψης σχετικής εμπειρίας.

7. Μαθητοκεντρική τεχνολογία

Η χρήση του μαθητοκεντρικού αλλά και του παιχνιδιού τεχνολογίεςσυμβάλλουν στην ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι ένα είδος βάσης για ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία. Η κύρια εστίαση είναι στην προσωπικότητα του παιδιού και στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του.

Ο στόχος του μαθητοκεντρικού τεχνολογία- τη δημιουργία δημοκρατικών ανθρωπιστικών σχέσεων εταίρου μεταξύ του παιδιού και του παιδαγωγού, καθώς και την παροχή συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών. Με μια μαθητοκεντρική προσέγγιση, η προσωπικότητα του παιδιού τοποθετείται στην κορυφή της μάθησης.

Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, ο δάσκαλος επιλέγει εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα βοηθήσουν να αποκαλυφθεί και να αναπτυχθεί όσο το δυνατόν περισσότερο το ταλέντο του παιδιού. Δεν υπάρχει χώρος για αυταρχισμό, επιβολή απόψεων και απρόσωπη προσέγγιση του μαθητή. Σε μια ομάδα, κατά κανόνα, κυριαρχεί μια ατμόσφαιρα αγάπης, αλληλοσεβασμού και συνεργασίας.

Μαθητοκεντρικό τεχνολογίαπαρέχουν προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού. Πρόκειται για διάφορα αισθητήρια δωμάτια, γωνιές για ατομικά παιχνίδια και δραστηριότητες.

8. Παιχνίδι τεχνολογία

Παιχνίδι τεχνολογίαΑυτό είναι το θεμέλιο όλης της προσχολικής εκπαίδευσης. Στο φως GEF DO η προσωπικότητα του παιδιού έρχεται στο προσκήνιο και τώρα όλη η προσχολική παιδική ηλικία πρέπει να αφιερωθεί στο παιχνίδι.

Ταυτόχρονα, τα παιχνίδια έχουν πολλές γνωστικές και εκπαιδευτικές λειτουργίες. Μεταξύ των ασκήσεων παιχνιδιού, μπορεί κανείς να διακρίνει αυτές

Βοηθά στον εντοπισμό χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών είδη: δηλαδή διδάσκονται να συγκρίνουν?

Τα οποία βοηθούν στη γενίκευση αντικειμένων για συγκεκριμένους λόγους.

Που μαθαίνουν στο παιδί να διαχωρίζει τη φαντασία από την πραγματικότητα.

Που αναπτύσσουν την επικοινωνία σε μια ομάδα, αναπτύσσουν ταχύτητα αντίδρασης, ευρηματικότητα και πολλά άλλα.

Θα πρέπει να αναφερθεί τεχνολογία"ΤΡΙΖ"(η θεωρία της επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων, που θέτει τη δημιουργικότητα στο προσκήνιο. Το TRIZ αναδιπλώνει σύνθετο υλικό σε μια εύκολη και προσιτή μορφή για ένα παιδί. Τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο με τη βοήθεια παραμυθιών και καθημερινών καταστάσεων.

Καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Σύγχρονος δάσκαλος είναι αυτός που συνεχώς αναπτύσσεται, αυτοεκπαιδεύεται, αναζητά νέους τρόπους ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών. Όλα αυτά γίνονται δυνατά χάρη στην ενεργό θέση και τη δημιουργική του συνιστώσα.

Στις σύγχρονες συνθήκες, ένας δάσκαλος είναι, πρώτα απ 'όλα, ένας ερευνητής με υψηλό επίπεδο παιδαγωγικών δεξιοτήτων, επιστημονικών ψυχολογική και παιδαγωγικήσκέψη, ανεπτυγμένη παιδαγωγική διαίσθηση, κριτική ανάλυση, λογική χρήση προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας, καθώς και ανάγκη για επαγγελματική αυτομόρφωση.

Από αυτό προκύπτει ότι μόνο ένας δάσκαλος που βελτιώνει συνεχώς το επίπεδο των επαγγελματικών του δεξιοτήτων και είναι ικανός να εισάγει καινοτομίες μπορεί να πραγματοποιήσει ποιοτικά την εκπαιδευτική διαδικασία.

Η εισαγωγή καινοτομιών στο έργο ενός προσχολικού ιδρύματος αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για τη μεταρρύθμιση και τη βελτίωση του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη ενός νηπιαγωγείου δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί διαφορετικά από την ανάπτυξη καινοτομιών, καινοτομιών, ενώ το περιεχόμενο της εκπαίδευσης πρέπει να επικεντρώνεται στην ατομικότητα κάθε παιδιού, στην προσωπική του ανάπτυξη, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του (K.Yu. Belaya, A.G. Asmolov, και τα λοιπά.). Και μόνο ένας ταλαντούχος δάσκαλος που ακολουθεί το δρόμο της αυτοβελτίωσης και της αυτο-ανάπτυξης μπορεί να αναθρέψει μια δημιουργική, αυτάρκη προσωπικότητα.

Οποιαδήποτε καινοτομία δεν είναι τίποτα άλλο από τη δημιουργία και την επακόλουθη εφαρμογή μιας θεμελιωδώς νέας συνιστώσας, με αποτέλεσμα ποιοτικές αλλαγές στο περιβάλλον.Τεχνολογία , με τη σειρά του, είναι ένας συνδυασμός διαφόρων τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση, χειροτεχνία ή τέχνη. Με αυτόν τον τρόπο,καινοτόμες τεχνολογίεςστα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στη δημιουργία σύγχρονων συνιστωσών και τεχνικών, κύριος σκοπός των οποίων είναι ο εκσυγχρονισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Οι κύριοι τύποι καινοτόμων τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

• τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
• τεχνολογίες δραστηριότητας έργου·
• τεχνολογίες ερευνητικής δραστηριότητας·
• ανάπτυξη τεχνολογιών·
• διορθωτικές τεχνολογίες·
• τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
• τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.
• τεχνολογίες παιχνιδιών.

1. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείαςστοχεύει στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού, ενσταλάσσοντάς του έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα υπό το πρίσμα της υποβάθμισης του περιβάλλοντος, της γενικής εικόνας της υγείας και του υποσιτισμού.

Ο κύριος στόχος τους είναι να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διαμόρφωση των ιδεών των μαθητών σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής, την ικανότητα να παρέχουν πρώτες βοήθειες στον εαυτό τους και τους γείτονές τους, καθώς και τη διαμόρφωση και ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τη διατήρηση της υγείας τους. . Οι μορφές εργασίας είναι αθλητικές διακοπές, λεπτά φυσικής αγωγής μεταξύ των μαθημάτων, πρωινές ασκήσεις, ασκήσεις ματιών, ασκήσεις αναπνοής, δάχτυλο και δυναμική γυμναστική, χαλάρωση, βόλτες όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και σε δασικούς χώρους, αθλητικά παιχνίδια, σκλήρυνση, νερό διαδικασίες.

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να εφαρμοστούν με διάφορους τρόπους. Ανάλογα με τους στόχους:

• Μπορούν να στοχεύουν στη διατήρηση της υγείας και να εφαρμόζονται από ιατρικό προσωπικό: έλεγχος διατροφής, παρακολούθηση της υγείας, διασφάλιση ενός περιβάλλοντος που προστατεύει την υγεία.
• μπορούν να στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη του παιδιού μέσω διαφόρων τύπων γυμναστικής (αναπνευστική, δάχτυλο, ορθοπεδική), σκλήρυνση, δυναμικές παύσεις, διατάσεις, εναλλακτικές μεθόδους - για παράδειγμα, χάθα γιόγκα.
• Μπορούν να εισαγάγουν την κουλτούρα της υγείας.
• Μπορούν να διδάξουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής μέσω επικοινωνιακών παιχνιδιών, συνεδριών παιχνιδιών, λογορυθμικής, φυσικής αγωγής.
• μπορούν να διορθωθούν και να εφαρμοστούν σε συνεδρίες διαφόρων τύπων θεραπειών (τέχνη, παραμύθι, χρώμα).

2. Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Οι δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο υλοποιούνται από το παιδί μαζί με τη δασκάλα. Στόχος είναι να δουλέψουμε πάνω σε ένα πρόβλημα, με αποτέλεσμα το παιδί να λαμβάνει απαντήσεις σε ερωτήσεις. Η γνώση που λαμβάνει το παιδί κατά τη διάρκεια της εργασίας στο έργο γίνεται προσωπική του ιδιοκτησία και είναι σταθερά στερεωμένη στο υπάρχον σύστημα γνώσης για τον κόσμο γύρω του.

Τα έργα ποικίλλουν:

• από τον αριθμό των συμμετεχόντων: ατομικό, ζευγάρι, ομαδικό, μετωπικό.
• κατά διάρκεια: βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα.
• σύμφωνα με τη μέθοδο προτεραιότητας: δημιουργικό, παιχνίδι, έρευνα, πληροφορίες.
• ανά θέμα: συμπεριλάβετε την οικογένεια του παιδιού, τη φύση, την κοινωνία, τις πολιτιστικές αξίες και άλλα.

Τα εκπαιδευτικά έργα μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής:

1. "Παιχνίδι" - μαθήματα που πραγματοποιούνται σε ομάδα με τη μορφή παιχνιδιών, χορών, συναρπαστικής ψυχαγωγίας.
2. «Εκδρομή» - έργα, σκοπός των οποίων είναι μια ολοκληρωμένη και πολύπλευρη μελέτη του κόσμου και της κοινωνίας.
3. «Αφήγηση» μέσω της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να εξηγούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους μέσω του λόγου, της φωνής, της γραφής κ.λπ.
4. «Εποικοδομητικό», με στόχο να διδάξει στο παιδί να δημιουργεί χρήσιμα αντικείμενα με τον δικό του κόπο: να φτιάξει ένα πουλάκι, να φυτέψει ένα λουλούδι κ.λπ.

Οι καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συμβάλλουν στη σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού, το βοηθούν να αποκτήσει εμπιστοσύνη στον εαυτό του και στις δυνάμεις του, να γίνει ανεξάρτητο και υπεύθυνο. Αγόρια και κορίτσια μαθαίνουν παιχνιδιάρικα τον κόσμο και προσπαθούν να εφαρμόσουν τη γνώση που αποκτούν στην πράξη.

3. Τεχνολογίες ερευνητικής δραστηριότητας

Η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, τη χρήση των λεγόμενων ερευνητικών δραστηριοτήτων από τους εκπαιδευτικούς. Τι σημαίνει αυτό? Καταρχάς, μιλάμε για το γεγονός ότι οι προσπάθειες των εκπαιδευτικών στοχεύουν πρωτίστως στη διαμόρφωση ενός διερευνητικού τύπου σκέψης στα παιδιά.

Ο κύριος σκοπός της ερευνητικής δραστηριότητας είναι η δημιουργία μιας πειραματικής δραστηριότητας στην οποία το παιδί συμμετέχει ενεργά. Η άμεση συμμετοχή του παιδιού στην πορεία του πειράματος του επιτρέπει να δει τη διαδικασία και τα αποτελέσματα με τα μάτια του.

Για να γίνει αυτό, στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι καταφεύγουν σε κοινές μεθόδους όπως: δήλωση προβλήματος, ολοκληρωμένη ανάλυσή του, μοντελοποίηση, παρατήρηση, πειραματισμός, διόρθωση των αποτελεσμάτων, αναζήτηση λύσεων και επιλογή των καλύτερων από αυτά.

Η ερευνητική δραστηριότητα βοηθά το παιδί να εντοπίσει το πραγματικό πρόβλημα και να το λύσει μέσα από μια σειρά ενεργειών. Ταυτόχρονα, το παιδί, σαν επιστήμονας, διεξάγει έρευνες και πειράματα.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης ερευνητικών δραστηριοτήτων:

• παρατηρήσεις·
• συνομιλίες?
• εμπειρίες?
• διδακτικά παιχνίδια?
• μοντελοποίηση καταστάσεων?
• αναθέσεις εργασίας, δράσεις.

Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα βοηθούν τους «μέντορες» να βρουν μια προσέγγιση για κάθε παιδί ξεχωριστά, να λάβουν υπόψη τα χαρακτηριστικά, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη νοοτροπία του και να μετατρέψουν τα μαθήματα σε μια συναρπαστική και ασυνήθιστη «περιπέτεια». Χάρη σε αυτό, οι γονείς δεν χρειάζεται πλέον να πείσουν τα αγαπημένα τους παιδιά να πάνε στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά απολαμβάνουν να παρακολουθούν εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας και καθημερινά εμπλουτίζουν το μικρό ακόμα απόθεμα γνώσεων τους.

4. Τεχνολογίες ανάπτυξης

Στην παραδοσιακή εκπαίδευση, παρουσιάζεται στο παιδί ένα έτοιμο προϊόν, ένα πρότυπο δράσης, για μελέτη. Με την αναπτυξιακή μάθηση, το παιδί πρέπει ανεξάρτητα να καταλήξει σε μια γνώμη, μια λύση στο πρόβλημα ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των πράξεών του.

5. Διορθωτικές τεχνολογίες

Στόχος τους είναι η ανακούφιση από το ψυχοσυναισθηματικό στρες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είδη: παραμυθοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, μουσικοθεραπεία.

6. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών

Είναι άσκοπο να αρνηθούμε το γεγονός ότι ο σύγχρονος κόσμος είναι σημαντικά διαφορετικός από τους χρόνους της νεολαίας των παππούδων μας, ακόμη και των γονιών μας. Σήμερα είναι ήδη πολύ δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι ακόμη και στο πολύ πρόσφατο παρελθόν δεν γινόταν λόγος για χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών έχουν λάβει τη φυσική τους ανάπτυξη στην «προχωρημένη» εποχή μας. Σήμερα, τέτοιες προηγμένες τεχνολογίες όπως ο υπολογιστής, το tablet ή ο διαδραστικός πίνακας δεν θα εκπλήξουν κανένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Μια κατάσταση όπου ένα παιδί δεν θα ξέρει τι είναι ένας υπολογιστής είναι πρακτικά μη ρεαλιστική. Η εποχή της πληροφορίας υπαγορεύει τους δικούς της κανόνες παιχνιδιού, που δεν μπορούν να αγνοηθούν. Τα παιδιά ελκύονται στην απόκτηση δεξιοτήτων υπολογιστή. Η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη και στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα έναντι των παραδοσιακών μορφών οργάνωσης μαθημάτων. Για παράδειγμα, χάρη σε συναρπαστικά προγράμματα που έχουν σχεδιαστεί για να διδάξουν ένα παιδί να διαβάζει, μαθηματικά, να αναπτύξει τη μνήμη του και τη λογική του σκέψη στο μέγιστο, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας καταφέρνει να ενδιαφέρει και να του ενσταλάξει την αγάπη για τη γνώση. Ο υπολογιστής είναι ελκυστικός για τα παιδιά, η χρήση κινούμενων σχεδίων, παρουσιάσεων διαφανειών, ταινιών σας επιτρέπει να ξυπνήσετε ένα ενεργό γνωστικό ενδιαφέρον στα παιδιά για τα φαινόμενα που μελετώνται. Οι κινούμενες εικόνες υπολογιστή που αναβοσβήνουν στην οθόνη προσελκύουν το παιδί, κάνουν το μωρό να μπει κυριολεκτικά στην οθόνη, σας επιτρέπουν να συγκεντρωθείτε και να παρακολουθήσετε με προσήλωση τι συμβαίνει. Τα παιδιά απομνημονεύουν εύκολα νέες πληροφορίες και στη συνέχεια τις συζητούν σε μια ομάδα.

Οι μέθοδοι οπτικής υποστήριξης του υλικού επιτρέπουν την επίτευξη μακροπρόθεσμης συγκέντρωσης της προσοχής των μαθητών, καθώς και την ταυτόχρονη επίδραση σε πολλά αισθητήρια όργανα του παιδιού ταυτόχρονα, γεγονός που συμβάλλει σε μια πιο σταθερή ενοποίηση της νέας γνώσης που αποκτήθηκε. Με τη βοήθεια προγραμμάτων υπολογιστή, καθίσταται δυνατή η προσομοίωση διαφόρων καταστάσεων ζωής που δεν θα ήταν δυνατό να αναδημιουργηθούν σε ένα νηπιαγωγείο.

Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, το πρόγραμμα μπορεί να προσαρμοστεί ειδικά για αυτό, να επικεντρωθεί δηλαδή στην ατομική του ανάπτυξη.

Ταυτόχρονα, λόγω του αναλφαβητισμού των υπολογιστών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν μια σειρά από λάθη. Για παράδειγμα, υπερφορτώνετε το μάθημα με διαφάνειες, δεν είστε επαρκώς ικανοί σε γνώσεις υπολογιστών λόγω έλλειψης σχετικής εμπειρίας.

7. Τεχνολογίες με επίκεντρο τον άνθρωπο

Η χρήση τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, καθώς και τεχνολογιών παιχνιδιών, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ατομικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι ένα είδος βάσης για ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία. Η κύρια εστίαση είναι στην προσωπικότητα του παιδιού και στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του.

Ο σκοπός της τεχνολογίας προσανατολισμένη στην προσωπικότητα είναι η δημιουργία δημοκρατικών ανθρωπιστικών σχέσεων εταίρου μεταξύ του παιδιού και του παιδαγωγού, καθώς και η παροχή συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών. Με μια μαθητοκεντρική προσέγγιση, η προσωπικότητα του παιδιού τοποθετείται στην κορυφή της μάθησης.

Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, ο δάσκαλος επιλέγει εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα βοηθήσουν να αποκαλυφθεί και να αναπτυχθεί όσο το δυνατόν περισσότερο το ταλέντο του παιδιού. Δεν υπάρχει χώρος για αυταρχισμό, επιβολή απόψεων και απρόσωπη προσέγγιση του μαθητή. Σε μια ομάδα, κατά κανόνα, κυριαρχεί μια ατμόσφαιρα αγάπης, αλληλοσεβασμού και συνεργασίας.

Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες παρέχουν συνθήκες για την ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού. Πρόκειται για διάφορα αισθητήρια δωμάτια, γωνιές για ατομικά παιχνίδια και δραστηριότητες.

8. Τεχνολογία gaming

Οι τεχνολογίες παιχνιδιών είναι το θεμέλιο όλης της προσχολικής εκπαίδευσης. Υπό το πρίσμα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, η προσωπικότητα του παιδιού τίθεται στο προσκήνιο και τώρα όλη η προσχολική παιδική ηλικία πρέπει να αφιερωθεί στο παιχνίδι.

Ταυτόχρονα, τα παιχνίδια έχουν πολλές γνωστικές και εκπαιδευτικές λειτουργίες. Μεταξύ των ασκήσεων παιχνιδιού, μπορεί κανείς να διακρίνει αυτές

• που βοηθούν στην ανάδειξη των χαρακτηριστικών στοιχείων των αντικειμένων: δηλαδή διδάσκουν τη σύγκριση.
• που βοηθούν στη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
• που διδάσκουν στο παιδί να διαχωρίζει τη φαντασία από την πραγματικότητα.
• που αναπτύσσουν την επικοινωνία σε μια ομάδα, αναπτύσσουν ταχύτητα αντίδρασης, ευρηματικότητα και πολλά άλλα.

Αξίζει να αναφερθεί η τεχνολογία TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που θέτει τη δημιουργικότητα στο προσκήνιο. Το TRIZ μετατρέπει πολύπλοκο υλικό σε μια εύκολη και προσιτή μορφή για ένα παιδί. Τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο μέσα από παραμύθια και καθημερινές καταστάσεις.

Άννα Κοντρατίεβα
Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

« Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» .

Σήμερα θα μιλήσουμε για παιδαγωγικά τεχνολογίεςκαι την αποτελεσματική χρήση τους σε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Ο ίδιος ο όρος « τεχνολογία» - από τα ελληνικά είναι τέχνη, δεξιότητα, δεξιότητα, ένα σύνολο τεχνικών και μεθόδων απόκτησης, επεξεργασία και επεξεργασία πρώτων υλών, υλικά. Προς το παρόν, η έννοια έχει εισέλθει σταθερά στο παιδαγωγικό λεξικό "παιδαγωγικός τεχνολογία» . Παιδαγωγικός τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B. T. Likhachev).

Υπάρχει μια ταξινόμηση των παιδαγωγικών τεχνολογίες.

Μετά την εισαγωγή του GEF DO στο σύστημα της προσχολικής ηλικίας εκπαίδευση εκπαιδευτική διαδικασία; αποφασίζω εκπαιδευτικός εκπαιδευτικές δραστηριότητες εκπαίδευση; χτίζω εκπαιδευτικός

Σήμερα, κάθε προσχολικό ίδρυμα, σύμφωνα με την αρχή της μεταβλητότητας, έχει το δικαίωμα να επιλέξει το δικό του μοντέλο εκπαίδευσηκαι να σχεδιάσουν την παιδαγωγική διαδικασία με βάση τις κατάλληλες ιδέες και τεχνολογίες. Η βάση της δραστηριότητας όλων των θεμάτων της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι το μοντέλο «Μαθαίνω τον εαυτό μου, δεν με διδάσκουν», να γιατί σύγχρονοςο εκπαιδευτικός πρέπει να κατακτήσει ένα ολόκληρο οπλοστάσιο παιδαγωγικών τεχνολογίεςγια την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού. Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να είναι έτοιμος να ανταποκριθεί με ευελιξία στις αναδυόμενες αλλαγές στο περιεχόμενο. εκπαίδευση, προσαρμόστε το στα αναδυόμενα και συνεχώς μεταβαλλόμενα γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών.

Η ανάπτυξη νέων δασκάλων από τους δασκάλους είναι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Παιδαγωγικός τεχνολογία- αυτή είναι μια τέτοια κατασκευή της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού, στην οποία οι ενέργειες που περιλαμβάνονται σε αυτήν παρουσιάζονται με μια συγκεκριμένη σειρά και υποδηλώνουν την επίτευξη του προβλεπόμενου αποτελέσματος. Μοντέρνοη παιδαγωγική έρευνα δείχνει ότι το κύριο πρόβλημα της προσχολικής εκπαίδευση - απώλεια ζωτικότητας, την ελκυστικότητα της διαδικασίας της γνώσης. Ο αριθμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας που δεν θέλουν να πάνε σχολείο αυξάνεται. το θετικό κίνητρο για τα μαθήματα έχει μειωθεί, η απόδοση των παιδιών πέφτει.

Με βάση τα παραπάνω, υπάρχει ανάγκη χρήσης μιας σειράς καινοτόμων εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες, οι δάσκαλοι του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος χρησιμοποιούν τα ακόλουθα τεχνολογία:

1. Τεχνολογίααναπτυξιακή εκπαίδευση (D. B. Elkonina V. V. Davydova, με στόχο την ανάπτυξη των ατομικών γνωστικών ικανοτήτων κάθε παιδιού, τη γνώση του εαυτού του ως άτομο, τον αυτοπροσδιορισμό και την αυτοπραγμάτωση στη μαθησιακή διαδικασία.

2. Παιχνίδι τεχνολογία στην προσχολική ηλικία:

3. Παιδαγωγική συνεργασία (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy) ;

4. Τεχνολογία TRIZ(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, με στόχο την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

5. Πληροφορίες και επικοινωνία τεχνολογία;

6. Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογία(Ν. Ν. Εφιμένκο)για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών·

7. Κατά την αλληλεπίδραση με τα παιδιά, χρησιμοποιείται μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα (I. S. Yakimanskaya).

8. Τεχνολογίαπρόβλημα μάθησης (J. Dewey)

9. Τεχνολογίαδραστηριότητες του έργου (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Οι δάσκαλοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματός μας, επιλύουν συνολικά τα προβλήματα της σωματικής, πνευματικής, συναισθηματικής και προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού, προετοιμάζοντας το για το σχολείο, εισάγοντας ενεργά σε αυτή τη διαδικασία τα πιο αποτελεσματικά τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Σήμερα θα επικεντρωθούμε σε μερικά από αυτά.

«Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογία στην προσχολική ηλικία»

Η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι η πιο σημαντική στη διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων, στη διαμόρφωση των θεμελίων της σωματικής, ψυχικής, πνευματικής και κοινωνικής υγείας.

Το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει αναπτύξει ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν στην έγκαιρη παροχή σε κάθε παιδί κατάλληλων συνθηκών για την ηλικία για την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας, τη διατήρηση και προαγωγή της υγείας, τη διαμόρφωση ενός υγιούς ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ.

Οι απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους καθόρισαν το περιεχόμενο και τους όρους του οργανισμού εκπαιδευτικόςδιαδικασία για τη διαμόρφωση μιας κοινής κουλτούρας, την ανάπτυξη των σωματικών, πνευματικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη διασφάλιση της κοινωνικής τους επιτυχίας, τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας, και επίσης τόνισε το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη των παιδιών εκπαιδευτικούς χώρους. Όλες αυτές οι εργασίες πρέπει να επιλύονται από τους εκπαιδευτικούς με ολοκληρωμένο τρόπο, διασφαλίζοντας την ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά. Μια τέτοια ενσωμάτωση είναι δυνατή μόνο υπό την προϋπόθεση μιας πραγματικής σύνδεσης σε ένα ενιαίο σύνολο των διαδικασιών εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης. Από αυτή την άποψη, η ολοκληρωμένη συμπερίληψη της εξοικονόμησης υγείας τεχνολογίες στον εκπαιδευτικό χώρο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Υπό την εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίεςνοείται ως ένα σύνολο παιδαγωγικών, ψυχολογικών και ιατρικών μέτρων που στοχεύουν στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, στη διαμόρφωση μιας συνειδητής και πολύτιμης στάσης απέναντι στην υγεία τους.

Στο νηπιαγωγείο μας, οι δάσκαλοι και οι ειδικοί χρησιμοποιούν τα ακόλουθα στην εργασία τους με παιδιά: τεχνολογία:

- Τεχνολογίαδιατήρηση και προώθηση υγεία:

δυναμικές παύσεις, υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια, χαλάρωση, γυμναστική δακτύλων, γυμναστική ματιών, αναπνευστική γυμναστική, αναζωογονητική γυμναστική, διορθωτική γυμναστική

- Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής: Φυσική αγωγή ρυθμική, βιολογική Ανατροφοδότηση(BOS).πρόβλημα-παιχνίδι, επικοινωνιακά παιχνίδια, συζητήσεις από τη σειρά "Υγεία", αυτομασάζ σημείου,

Διορθωτικός τεχνολογία: τεχνολογίαανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, διόρθωση συμπεριφοράς, ψυχο-γυμναστική.

Τα καθήκοντα καθεμιάς από αυτές τις ομάδες σχετίζονται με τα γενικά καθήκοντα του φροντιστή υγείας. εκπαίδευσηστο νηπιαγωγείο μας.

Σημαντικό μέρος για χρήση τεχνολογίεςΗ διατήρηση και η τόνωση της υγείας στο νηπιαγωγείο μας δίνεται στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να αναπνέουν σωστά.

Στο ίδρυμά μας, ειδικοί και δάσκαλοι έχουν εισαγάγει μεθόδους στο σύστημα φυσικής καλλιέργειας και εργασιών βελτίωσης της υγείας που επιτρέπουν στα παιδιά να διδάσκουν τη σωστή ρινική αναπνοή: παράδοξη γυμναστική από την A. N. Strelnikova, ηχητική αναπνοή από τον M. L. Lazarev, προπόνηση αναπνοής σύμφωνα με τη μέθοδο της βιολογικής ανατροφοδότηση Α. Α. Σμετανκίνα.

Τα διάφορα χαρακτηριστικά που χρησιμοποιούνται στην εκτέλεση των ασκήσεων αναπνοής παρέχουν επίσης ενσωμάτωση στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η σημασία της χρήσης αντισυμβατικών υλικό: νιφάδες χιονιού, κορδέλες, φωτεινοί σωλήνες, πικάπ κ.λπ. δεν μπορούν να υπερεκτιμηθούν, γιατί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από οπτική εικονιστική σκέψη. Όταν χρησιμοποιούν τα σύνεργα, τα παιδιά έχουν πολλές εντυπώσεις. Αυτό έχει ευεργετική επίδραση στη συναισθηματική τους διάθεση, καθώς και σε ολόκληρο τον οργανισμό ως σύνολο σε εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικόςκαι διαδικασία φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας. Τα συγκροτήματα αναπνευστικής γυμναστικής που αναπτύχθηκαν από τους δασκάλους του ιδρύματος περιλαμβάνονται σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών στην καθημερινή ρουτίνα.

Μεγάλη προσοχή δίνεται στη στοποθεραπεία-πρόληψη της πλατυποδίας και στη διατήρηση της στάσης του σώματος. Η χρήση διάφορου μη παραδοσιακού εξοπλισμού σας επιτρέπει να ενσταλάξετε το ενδιαφέρον για την εκτέλεση αυτών των ασκήσεων. Για να επιτευχθεί ένα θετικό αποτέλεσμα, οι ασκήσεις περιλαμβάνονται σε όλες τις στιγμές του καθεστώτος. Η χρήση πίστας υγείας, χαλάκια μασάζ, μηχανές συγκέντρωσης και πολλά άλλα αυξάνουν την αποτελεσματικότητα τέτοιων ασκήσεων.

Σε σχέση με την αύξηση της σωματικής αδράνειας μεταξύ των παιδιών, το θέμα της συμπερίληψης της τεχνικής του παιχνιδιού διατάσεων στην εργασία υγείας έχει γίνει σχετικό.

Εφαρμοσμένη τεχνική διατάσεων παιχνιδιού (ή, με άλλα λόγια, τέντωμα)στοχεύει στην ενεργοποίηση των προστατευτικών δυνάμεων του παιδικού σώματος, στην κατάκτηση των δεξιοτήτων του τέλειου ελέγχου του σώματος και της ψυχοενεργειακής αυτορρύθμισης, στην ανάπτυξη και απελευθέρωση των δημιουργικών και θεραπευτικών ικανοτήτων του υποσυνείδητου.

Η τεχνική των διατάσεων παιχνιδιών βασίζεται στη στατική διάταση των μυών του σώματος και της αρθρο-συνδετικής συσκευής των χεριών, των ποδιών, της σπονδυλικής στήλης, η οποία βοηθά στην πρόληψη των διαταραχών στάσης και στη διόρθωσή της, η οποία έχει βαθιά θεραπευτική επίδραση σε ολόκληρο το σώμα .

Η κίνηση είναι ζωή

Ήρθε η ώρα για υπολογιστές

Έχει γίνει πιο δύσκολο να ζεις ενεργά.

Και τα παιδιά είναι σαν γέροι

Φέρτε σακίδια στο σχολείο.

Η κίνηση είναι ζωή και ομορφιά,

Υγιές μυαλό και σκοπός Σαφή:

Φύγε μακριά από την τεμπελιά και την αρρώστια,

Ο αθλητισμός είναι πιο υγιεινός από όλα.

Πώς να διδάξετε να είστε υγιείς

Και αγαπάτε τη φυσική αγωγή;

Κάνε κάτι μόνος σου

Και δώσε τα πάντα στα παιδιά.

Στα μάτια της λάμψης και του ηχηρού γέλιου -

Πόσες χαρές για όλους.

Πήδα, τρέξε, ρίξε στο στόχο -

Όλοι θέλουν να είναι έξυπνοι.

Βγαίνει το συμπέρασμα χωρίς αμφιβολία:

«Η υγεία είναι ζωή,

Η ζωή είναι κίνηση!

«Η χρήση του παιχνιδιού παιδαγωγική τεχνολογίεςστο έργο μιας νηπιαγωγού. "

Επί του παρόντος σε εκπαιδευτικόςδιαδικασία, η ιδέα της αυτο-ανάπτυξης της προσωπικότητας, η ετοιμότητά της για ανεξάρτητη δραστηριότητα, έρχεται στο προσκήνιο. Οι λειτουργίες του δασκάλου αλλάζουν. Τώρα είναι ο οργανωτής της πνευματικής αναζήτησης, της συναισθηματικής εμπειρίας και της πρακτικής δράσης. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε νέα παιδαγωγικά τεχνολογία, διαμορφώνοντας τον ενεργό ρόλο του μαθητή.

Παιδαγωγικός τεχνολογίαπρέπει να αναπτύξει την περιέργεια - τη βάση της γνωστικής δραστηριότητας. ικανότητα ανεξάρτητης επίλυσης δημιουργικών (νοητικό, καλλιτεχνικό)και άλλες εργασίες που σας επιτρέπουν να έχετε επιτυχία σε διαφορετικούς τύπους δραστηριότητες: δημιουργικός φαντασίαως κατεύθυνση πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης· δεξιότητες επικοινωνίας - η ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους. η ικανότητα να στοχάζεται - ως μία από τις κύριες προσωπικές ιδιότητες. κατανόηση και αυτογνωσία (πράξεις, συμπεριφορά, ομιλία, συναισθήματα, καταστάσεις, ικανότητες).

Μετά την εισαγωγή του FGT στο σύστημα της προσχολικής ηλικίας εκπαίδευσηο παιδαγωγός θα πρέπει να ασχολείται με την ανάπτυξη του παιδιού, με βάση τη σύνθετη-θεματική αρχή της κατασκευής εκπαιδευτική διαδικασία; αποφασίζω εκπαιδευτικόςκαθήκοντα όχι μόνο στο άμεσο εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και κατά τη διεξαγωγή καθεστωτικών στιγμών σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής ηλικίας εκπαίδευση; χτίζω εκπαιδευτικόςδιαδικασίες για τις κατάλληλες για την ηλικία μορφές εργασίας με παιδιά.

Δάσκαλοι που κατακτούν το νέο τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση- το κλειδί για μια επιτυχημένη λύση του προβλήματος, η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ο σκοπός του παιχνιδιού τεχνολογίεςείναι η λύση της σειράς καθήκοντα: διδακτική, αναπτυξιακή, επιμορφωτική, κοινωνικοποίηση.

Παιχνίδι τεχνολογίαχρησιμοποιούνται ευρέως στην προσχολική ηλικία, αφού το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα αυτή την περίοδο. Στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται παιχνίδια ανάπτυξης. τεχνολογία Β. P. Nikitin, V. V. Voskobovich, Kuzener, Gyenesh.

Τεχνολογία εκπαιδευτικών παιχνιδιών Β. Π. Νικήτινα.

Το πρόγραμμα δραστηριοτήτων παιχνιδιού αποτελείται από ένα σύνολο εκπαιδευτικών παιχνιδιών. Στα βιβλία του προσφέρει εκπαιδευτικά παιχνίδια με κύβους, τούβλα, κορνίζες και ένθετα Montessori, σχέδια και χάρτες, τετράγωνα, σετ "Εικασία", κλπ. Δίνονται καθήκοντα στο παιδί σε διάφορα μορφή: με τη μορφή ενός μοντέλου, ενός επίπεδου ισομετρικού σχεδίου, ενός σχεδίου κ.λπ., και ούτω καθεξής τρόποςμυήσει του σε διαφορετικούς τρόπους μετάδοσης πληροφοριών.

Υπάρχουν αρκετά παιχνίδια και παιχνίδια στην ομάδα μας; Αρκετά: μαλακό, πλαστικό, με χαρακτηριστικά παιχνιδιών ρόλων. διάφοροι σχεδιαστές, πυραμίδες, συνδετήρες και κορδόνια. διδακτικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια, παιχνίδια, παιχνίδια, παιχνίδια. Πολλά και διαφορετικά, όλα στοχεύουν μόνο στο να διασφαλίσουν ότι το ανθρωπάκι μεγαλώνει και αναπτύσσεται.

Οπότε είναι εντάξει: κάθε παιδί βρίσκει για τον εαυτό του μια άξια ενασχόληση. Αλλά πολλαπλούςπαιχνίδια δεν αποκλείει το γεγονός ότι κάθε παιχνίδι και παιχνίδι εκτελεί περιορισμένο αριθμό λειτουργιών (τις περισσότερες φορές 2-3).

Αλλά υπάρχει ένα παιχνίδι που πρέπει να συζητηθεί με περισσότερες λεπτομέρειες, και ακριβώς λόγω της καθολικότητας και της απλότητάς του ταυτόχρονα - αυτό είναι ένα συγκρότημα που περιέχει ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων, καθένα από τα οποία μπορεί να χαρακτηριστεί από τέσσερα ιδιότητες: χρώμα, σχήμα, μέγεθος και πάχος - και σε ένα πλήρες σετ, και τα τέσσερα αυτά χαρακτηριστικά περιγράφουν πλήρως μια συγκεκριμένη φιγούρα. Ένας λεπτός, μεγάλος, κόκκινος κύκλος είναι μόνο ένας, δεν υπάρχει άλλος σαν αυτόν.

Αυτά είναι λογικά μπλοκ Gyenes.

Τα λογικά μπλοκ εφευρέθηκαν από τον Ούγγρο μαθηματικό και ψυχολόγο Zoltan Gyenes. Τα παιχνίδια με μπλοκ Gyenes είναι προσβάσιμα, σε οπτική βάση, εισάγουν τα παιδιά στο σχήμα, το χρώμα και το μέγεθος των αντικειμένων, με μαθηματικές αναπαραστάσεις. Τα χρησιμοποιώ στη δουλειά μου ήδη 7 χρόνια, κυκλοφόρησα μια ομάδα παιδιών στην εκπαίδευση των οποίων χρησιμοποίησα λογικά μπλοκ και τα πρότυπά τους.

Τι είναι τα μπλοκ Gyenes;

Το Gyenes Blocks είναι ένα παγκόσμιο εκπαιδευτικό παιχνίδι.

Τα λογικά μπλοκ Gyenesh είναι ένα σύνολο 48 γεωμετρικών φιγούρες:

α) τέσσερις μορφές (κύκλοι, τρίγωνα, τετράγωνα, ορθογώνια);

β) τρία χρώματα (κόκκινες, μπλε και κίτρινες φιγούρες);

γ) δύο μεγέθη (μεγάλες και μικρές φιγούρες);

δ) δύο είδη πάχους (χοντρές και λεπτές φιγούρες).

Το πιο ενδιαφέρον είναι ότι δεν υπάρχει ούτε μία πανομοιότυπη φιγούρα στο σετ. Κάθε γεωμετρικό σχήμα χαρακτηρίζεται από τέσσερα σημάδια: σχήμα, χρώμα, μέγεθος, πάχος.

Τι αναπτύσσουν οι μπλοκ Gyenes;

Τα μπλοκ αναπτύσσουν λογική και αναλυτική σκέψη στα παιδιά (ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση, δημιουργικότητα, καθώς και αντίληψη, μνήμη, προσοχή και φαντασία. Παίζοντας με μπλοκ Gyenes, το παιδί εκτελεί διάφοροςουσιαστικές ενέργειες (ομαδοποιεί ανά χαρακτηριστικό, διαμορφώνει σειρές σύμφωνα με έναν δεδομένο αλγόριθμο).

Σε ποια ηλικία μπορείτε να παίξετε με μπλοκ;

Τα μπλοκ Gyenes είναι σχεδιασμένα για παιδιά από τριών έως 10 ετών. Στην πράξη, μπορείτε να δώσετε μπλοκ σε παιδιά από 2 ετών. χρόνια. Χρησιμοποιώντας το άλμπουμ για τα μικρά.

Αρχικά, εισάγω τα παιδιά στα μπλοκ. Απλώνω το σετ μπροστά τους και αφήνω τα παιδιά να παίξουν μαζί τους Λεπτομέριες: αγγίζω, τακτοποιώ, κρατώ στα χέρια.

1. Βρείτε όλα τα σχήματα του ίδιου χρώματος (όχι του ίδιου χρώματος με αυτό) (δείξτε, για παράδειγμα, μια κίτρινη φιγούρα). Στη συνέχεια, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να δείξει όλα τα μπλοκ τριγωνικού σχήματος. (ή όλες οι μεγάλες φιγούρες, κ.λπ.).

2. Δώστε στην αρκούδα όλες τις μπλε φιγούρες, το λαγουδάκι - κίτρινο και το ποντίκι - κόκκινο. στη συνέχεια κατανέμουμε τις φιγούρες κατά μέγεθος, σχήμα, πάχος.

3. Τι χρώμα (σχήμα, μέγεθος, πάχος) είναι αυτή η φιγούρα;

4. Αρκετές φιγούρες απλώνονται μπροστά στο παιδί που πρέπει να θυμούνται και, στη συνέχεια, μία από τις φιγούρες εξαφανίζεται ή αντικαθίσταται από μια νέα, ή ανταλλάσσονται δύο φιγούρες. Το παιδί πρέπει να παρατηρήσει τις αλλαγές.

5. Όλες οι φιγούρες τοποθετούνται σε μια τσάντα. Ζητήστε από το παιδί να αγγίξει όλα τα στρογγυλά τουβλάκια. (όλα μεγάλα ή πολύ χοντρά). Είναι επίσης δυνατός ο χαρακτηρισμός όλων των φιγούρων σύμφωνα με ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά. Ή ονομάζει το σχήμα, το μέγεθος ή το πάχος χωρίς να το βγάλει από την τσάντα.

6. Απλώστε τρία σχήματα. Το παιδί πρέπει να μαντέψει ποιο από αυτά είναι περιττό και με ποια αρχή (κατά χρώμα, σχήμα, μέγεθος ή πάχος).

7. Βρείτε τις ίδιες φιγούρες στο χρώμα, αλλά όχι τις ίδιες σε σχήμα ή τις ίδιες σε σχήμα, αλλά όχι τις ίδιες στο χρώμα.

8. Συνεχίστε την αλυσίδα, εναλλάσσοντας μπλοκ κατά ανθίζω: κόκκινο, κίτρινο, κόκκινο, κίτρινο (μπορεί να τροποποιηθεί σε σχήμα, μέγεθος και πάχος).

9. Απλώνουμε την αλυσίδα έτσι ώστε να μην υπάρχουν φιγούρες του ίδιου σχήματος και χρώματος κοντά (κατά χρώμα και μέγεθος, κατά μέγεθος και σχήμα, κατά πάχος και χρώμα κ.λπ.). Μπορείτε επίσης να απλώσετε τις φιγούρες έτσι ώστε η καθεμία να διαφέρει μεταξύ τους σε χρώμα, σχήμα, μέγεθος

10. Απλώνουμε την αλυσίδα έτσι ώστε να υπάρχουν φιγούρες η μία δίπλα στην άλλη ίδιου μεγέθους, αλλά διαφορετικού σχήματος κλπ. Ή απλώνουμε την αλυσίδα έτσι ώστε να υπάρχουν φιγούρες ίδιου χρώματος και μεγέθους, αλλά διαφορετικών σχημάτων (ίδιο μέγεθος αλλά διαφορετικό χρώμα).

Έδωσα μόνο ένα ελάχιστο παιχνίδι με αυτά τα μπλοκ, στην πραγματικότητα υπάρχει πολύ μεγάλος αριθμός παιχνιδιών. Χρησιμοποιώ μπλοκ τόσο στην τάξη όσο και σε ατομική εργασία με παιδιά.

V. Voskobovich και του "Λαβύρινθοι των Νεραϊδών".

Ο Vyacheslav Voskobovich είναι ένας εφευρέτης που βρήκε περισσότερα από 50 οφέλη για την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων ενός παιδιού. Κατά τη διάρκεια της περεστρόικα, ψάχνοντας για κάποια εκπαιδευτικά παιχνίδια για τα δύο παιδιά του στα καταστήματα και μη βρίσκοντας κάτι κατάλληλο, αποφάσισε να εφεύρει και να φτιάξει μόνος του ένα παιχνίδι. Χτυπούσε και σφυροκόπησε τα πάντα με το χέρι. Δεν αντέγραψε κάποιο άλλο, και ως εκ τούτου τα νέα του παιχνίδια προκάλεσαν τέτοιο ενδιαφέρον. Οι πρώτες εξελίξεις του Voskobovich είχαν εποικοδομητικό χαρακτήρα - ήταν μια αναζήτηση για κάποιου είδους κέφι. Συνειδητοποιώντας ότι οι εργασίες και οι ασκήσεις δεν είναι τόσο ενδιαφέρουσες για τα παιδιά όσο ένα παιχνίδι, προσέγγισε το θέμα δημιουργικά και συνδύασε τις ιδέες του με στιγμές παιχνιδιού.

Τα παιχνίδια του διδάσκουν να μοντελοποιεί, να συσχετίζει το σύνολο με το μέρος του, να αναπτύσσει τη σκέψη, τη μνήμη, την προσοχή και τη δημιουργικότητα. Ο Vyacheslav Vadimovich όχι μόνο συνέβαλε στην εναλλακτική παιδαγωγική, αλλά δημιούργησε μια νέα εποχή εκπαιδευτικών παιχνιδιών. Τώρα έχει δημιουργηθεί ένας μεγάλος αριθμός παιδικών ιδρυμάτων που λειτουργούν στη βάση του. τεχνολογία.

Τι ξεχωρίζει τα παιχνίδια του Voskobovich από όλα τα άλλα;

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια του Voskobovich έχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά:

1. Μεγάλη ηλικιακή γκάμα συμμετεχόντων στο παιχνίδι.

Με το ίδιο παιχνίδι, παιδιά 3 και 7 ετών και μαθητές σχολείου μπορούν να παίξουν, γιατί ένα σύστημα που γίνεται συνεχώς πιο περίπλοκες αναπτυξιακές ερωτήσεις και γνωστικές εργασίες εντάσσεται στην απλή σωματική χειραγώγηση.

2. Πολυλειτουργικότητα παιχνιδιών.

Μπορεί να λύσει έναν μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικόςεργασίες Εν αγνοία του, το μωρό κατακτά τους αριθμούς και τα γράμματα, θυμάται το χρώμα και το σχήμα, μαθαίνει να μετράει, να πλοηγείται στο διάστημα, να εκπαιδεύει λεπτές κινητικές δεξιότητες, βελτιώνει την ομιλία, την προσοχή, τη μνήμη, φαντασία.

3. Μεταβλητότητα εργασιών και ασκήσεων παιχνιδιού.

Κάθε παιχνίδι έχει μεγάλο αριθμό από ποικίλοςεργασίες παιχνιδιού και ασκήσεις που στοχεύουν στην επίλυση ενός εκπαιδευτικό έργο.

4. Η δημιουργικότητα κάθε παιχνιδιού.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια παρέχουν την ευκαιρία να εφεύρουν και να μεταφράσουν αυτό που επινοήθηκε σε πραγματικότητα τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες.

Τεχνολογίαεπιλύει το εξής καθήκοντα:

Η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος, της επιθυμίας και της ανάγκης του παιδιού να μάθει νέα πράγματα.

Ανάπτυξη παρατήρησης, ερευνητική προσέγγιση φαινομένων και αντικειμένων της περιβάλλουσας πραγματικότητας.

Ανάπτυξη φαντασία, δημιουργικότητα σκέψης (η ικανότητα να σκέφτεσαι ευέλικτα, να σκέφτεσαι με πρωτότυπο τρόπο, να βλέπεις ένα συνηθισμένο αντικείμενο από μια νέα οπτική γωνία).

Αρμονική, ισορροπημένη ανάπτυξη στα παιδιά συναισθηματικά - εικονιστικές και λογικές αρχές.

Σχηματισμός βασικών ιδεών (για τον κόσμο γύρω, μαθηματικές, δεξιότητες ομιλίας.

Χτίζοντας μια παιδαγωγική διαδικασία που συμβάλλει στην πνευματική και δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών στο παιχνίδι.

Με λυμένο εκπαιδευτικόςπροβλήματα, όλα τα παιχνίδια Voskobovich μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε 3 ομάδες:

Παιχνίδια με στόχο τη λογική και τη μαθηματική ανάπτυξη.

Ο σκοπός αυτών των παιχνιδιών είναι η ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών και οι ενέργειες του παιχνιδιού είναι ο χειρισμός των αριθμών, γεωμετρικά σχήματα, ιδιότητες αντικειμένων.

Παιχνίδια με γράμματα, ήχους, συλλαβές και λέξεις.

Σε αυτά τα παιχνίδια, το παιδί λύνει λογικά προβλήματα με γράμματα, συνθέτει συλλαβές και λέξεις και ασχολείται με τη δημιουργία λέξεων.

Καθολικά εργαλεία εκμάθησης παιχνιδιών. Μπορούν να αποτελέσουν υλικό για παιχνίδια και διδακτικά βοηθήματα. Τα βοηθήματα διδασκαλίας παιχνιδιού δημιουργούν άνετες συνθήκες για την εργασία του δασκάλου και δίνουν ευχαρίστηση στα παιδιά.

Για να οργανώσετε παιχνίδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα παραμύθια-μεθόδους του Μωβ Δάσους ή να προσαρμόσετε γνωστά παραμύθια. Τα καθήκοντα δεν ορίζονται από έναν ενήλικα, αλλά από έναν παραμυθένιο χαρακτήρα. Η πλοκή μπορεί να περιλαμβάνει ένα παιχνίδι ή συνδυασμό πολλών γνωστών παιχνιδιών. Τα παιχνίδια του Voskobovich μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε κοινές, ανεξάρτητες δραστηριότητες, καθώς και να ενσωματωθούν με άλλες δραστηριότητες. Η μαθησιακή εργασία τίθεται σε μορφή παιχνιδιού. Στην κατάσταση ενός αναπτυσσόμενου παιχνιδιού, υπάρχει εσωτερική ανάγκη απόκτησης νέων γνώσεων και μεθόδων δράσης.

Σε εκπαιδευτικά παιχνίδια (αυτό είναι το κύριο χαρακτηριστικό τους)καταφέρνει να συνδυάσει μια από τις βασικές αρχές της μάθησης -από απλή έως σύνθετη- με μια πολύ σημαντική αρχή της δημιουργικής δραστηριότητας ανεξάρτητα ανάλογα με τις ικανότητες, όταν ένα παιδί μπορεί να ανέλθει σε "οροφή"τις δυνατότητές τους.

Εκπαιδευτικός τεχνολογίαΤο χρησιμοποιώ στη δουλειά μου εδώ και πολύ καιρό, κυκλοφόρησα μια ομάδα παιδιών, στην εκπαίδευση των οποίων χρησιμοποίησα λογικά μπλοκ και τα πρότυπά τους, αναπτύσσοντας τα παιχνίδια των B.P. Nikitin, V.V. Voskobovich. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν ανέχονται τον εξαναγκασμό και δημιουργούν μια ατμόσφαιρα ελεύθερης και χαρούμενης δημιουργικότητας.

«Μουσικοθεραπεία στο νηπιαγωγείο».

Σήμερα παρατηρείται απότομη αύξηση του αριθμού των παιδιών με διάφορες μορφές διαταραχών της ψυχοσυναισθηματικής σφαίρας. Κλείνοντας σε τηλεοράσεις, υπολογιστές, τα παιδιά επικοινωνούν λιγότερο με ενήλικες, συνομηλίκους και είναι η επικοινωνία που εμπλουτίζει την αισθησιακή σφαίρα.

Έχοντας μελετήσει τη μεθοδολογική βιβλιογραφία, καταλήξαμε ότι η επικοινωνία με τη μουσική είναι πολύ απαραίτητη και για τα παιδιά.

Η μουσικοθεραπεία είναι ένας από τους πιο πολλά υποσχόμενους τομείς στη ζωή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Συμβάλλει στη διόρθωση της ψυχοσωματικής υγείας των παιδιών κατά τη διάρκεια της ζωής τους, καθιστά δυνατή τη χρήση της μουσικής ως μέσο εναρμόνισης της κατάστασης του παιδιού, ανακούφιση από το άγχος, την κούραση και την αύξηση του συναισθηματικού τόνου.

Στο νηπιαγωγείο μας ακούμε μουσική όλη μέρα. Αυτό δεν σημαίνει ότι ακούγεται συνέχεια. Η μουσική ακούγεται σε δόση ανάλογα με την ώρα της ημέρας, το είδος της δραστηριότητας, τη διάθεση.

Το πρωί ενεργοποιούμε ηλιόλουστη, μεγάλη κλασική μουσική, καλά τραγούδια με καλούς στίχους.

Για χαλάρωση, ανακούφιση από το άγχος, ευχάριστη βύθιση στον ημερήσιο ύπνο - ήρεμη μελωδική κλασική και μοντέρνοχαλαρωτική μουσική, ήχοι της φύσης, ο ήχος της θάλασσας.

Τα παιδιά υποσυνείδητα ηρεμούν και χαλαρώνουν.

Η ήσυχη απαλή, ελαφριά, χαρούμενη μουσική βοηθά στην αφύπνιση.

Είναι ευκολότερο και πιο ήρεμο για τα παιδιά να περάσουν από μια κατάσταση πλήρους ανάπαυσης σε έντονη δραστηριότητα.

Διακρίνω ενεργό (κινητικοί αυτοσχεδιασμοί στον κατάλληλο χαρακτήρα της μουσικής)και παθητική (ακούγοντας μια χαλαρωτική μελωδία ή ως μουσική υπόκρουση)

Ακούγοντας σωστά επιλεγμένοΗ μουσική με την εκτέλεση ψυχο-γυμναστικών σπουδών αυξάνει την ανοσία των παιδιών, μειώνει την ένταση και την ευερεθιστότητα, τον πονοκέφαλο, αποκαθιστά την ήρεμη αναπνοή, προάγει την επούλωση, βελτιώνει την ευεξία και ανεβάζει τη διάθεση.

Πώς να μειώσετε τα συναισθήματα του άγχους και της ανασφάλειας;

Οι κύριες μελωδίες, ο ρυθμός κάτω του μέσου όρου θα σας βοηθήσουν σε αυτό. Εθνοτικές συνθέσεις και κλασσικός: Σοπέν «Μαζούρκα», Στρος «Βαλς», Ρουμπινστάιν «Μελωδίες».

Πώς να μειώσετε τον νευρικό ενθουσιασμό;

Τα υπερκινητικά παιδιά συχνά επωφελούνται από το να ακούν ήρεμη, ήσυχη μουσική για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μπαχ «Κοντάτα 2», Μπετόβεν «Σονάτα του Σεληνόφωτος» κ.λπ.

Θέλετε ειρήνη;

Οι ήχοι φλάουτου, το παίξιμο βιολιού και πιάνου έχουν χαλαρωτικό αποτέλεσμα. Οι ήχοι της φύσης έχουν ηρεμιστικό αποτέλεσμα.

Κλασσικός: έργα των Vivaldi, Schubert «Ave Maria», Brahms «Lullaby».

Για μείωση της επιθετικότητας και της ανυπακοής.

Κλασσικός: Μπαχ «Ιταλικό κονσέρτο», Μότσαρτ «Συμφωνία Νο. 40», Χάιντν «Αποχαιρετιστήρια Συμφωνία»

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

συμπέρασμα

προσχολική εκπαιδευτική παιδαγωγική καινοτόμος

Εισαγωγή

Η συνάφεια της έρευνας. Οι σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης εκφράζονται στην εφαρμογή των αρχών της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής ανάπτυξης, της παιδαγωγικής συνεργασίας, στην αναγνώριση της προτεραιότητας ενός στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας προσανατολισμένου στην προσωπικότητα, στην παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας, πρωτοβουλιών σε ποικίλες δραστηριότητες και, κυρίως, στο παιχνίδι, διασφαλίζοντας την ανάπτυξη της δικής τους ενεργητικής θέσης στο παιδί και επιτρέποντάς του να συνειδητοποιήσουν πλήρως τον εαυτό τους.

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια περίοδος ανθρώπινης ανάπτυξης, κατά την οποία γίνεται μια αρχική γνωριμία με τις παγκόσμιες αξίες που αναγνωρίζει η ανθρωπότητα, το παιδί αποκτά το «εγώ» του, η ενεργή συνειδητοποίηση της ανάγκης για εκδήλωση της ατομικότητας, καθώς και η περίοδο κατά την οποία διαμορφώνεται η παιδική κοινότητα ως ο πρώτος θεσμός κοινωνικοποίησης του παιδιού.

Η προσχολική παιδική ηλικία χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη αντιληπτικών, μνημονικών και στοιχειωδών διαδικασιών σκέψης, την κυριαρχία σύνθετων χειρισμών και ενεργειών με τα πράγματα, τη συσσώρευση εμπειρίας στη συμπεριφορά σε διάφορες καταστάσεις ζωής. Αυτή η περίοδος διακρίνεται από την εντατική ανάπτυξη του λόγου, η οποία, ωστόσο, δεν αποκλείει τη χρήση προηγούμενων, μη λεκτικών εκφραστικών μορφών συμπεριφοράς: εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, στάσεις, τονισμούς. Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από εντατική αφομοίωση του πολιτισμού μέσω του παιχνιδιού, της δραστηριότητας και της επικοινωνίας. Σε αυτή την ηλικία εκφράζεται ξεκάθαρα η συμβολική αρχή στη σκέψη και στη συμπεριφορά. Η λογική σκέψη πραγματοποιείται με τη μορφή ελέγχου συγκεκριμένων πράξεων: ομαδοποίηση αντικειμένων, γενικεύσεις κ.λπ. Αυτό το στάδιο είναι αποφασιστικής σημασίας για την κοινωνικοποίηση του παιδιού, η οποία συμβαίνει όχι μόνο εμπειρικά (μέσω της συσσώρευσης εμπειριών συμπεριφοράς), αλλά και ορθολογικά - με τον έλεγχο των θεμελίων της ηθικής και τη ρύθμιση διαφορετικών κοινωνικών δεσμών και σχέσεων σε αυτά τα θεμέλια.

Λόγω της σημασίας του συναισθηματικού παράγοντα για τη διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στις ατομικές διαφορές στις συναισθηματικές εκδηλώσεις, στις συναισθηματικές εμπειρίες (επίπεδο ευαισθησίας), στη συναισθηματική έκφραση (βαθμός σοβαρότητας) και στη συναισθηματική συμπεριφορά (μέθοδος της απάντησης). Η επιτυχία της κοινωνικοποίησης, η διαμόρφωση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και η πνευματική ανάπτυξη του παιδιού εξαρτώνται από το πώς εκδηλώνεται αυτή η τριάδα. Η αισθησιακή εμπειρία του συναισθήματος παρακινεί ταυτόχρονα ένα άτομο για ορισμένες ενέργειες: τα θετικά συναισθήματα συμβάλλουν στην εποικοδομητική αλληλεπίδραση.

Σκοπός έρευνας. Εξέταση των κύριων καθηκόντων της προσχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.

1. Εξετάστε τα κύρια καθήκοντα της προσχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.

2. Να μελετήσει το καινοτόμο περιεχόμενο της εκπαίδευσης και των παιδαγωγικών τεχνολογιών στο πλαίσιο της επίλυσης των προβλημάτων της προσχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3. Να συνοψίσετε το υλικό που μελετήθηκε.

1. Τα κύρια καθήκοντα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Οι κύριοι στόχοι της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την πλήρη ζωή του παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία, η διαμόρφωση των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου, η ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων στο σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, προετοιμασία για ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, για σχολική εκπαίδευση, παροχή ασφάλειας ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Αυτοί οι στόχοι πραγματοποιούνται στη διαδικασία διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων: τυχερών παιχνιδιών, επικοινωνιακών, εργασιακών, γνωστικών ερευνών, παραγωγικών, μουσικών και καλλιτεχνικών, ανάγνωση.
Για την επίτευξη των στόχων της εκπαιδευτικής διαδικασίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας έχουν ύψιστη σημασία τα ακόλουθα:

Φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού.

Δημιουργία σε ομάδες μιας ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές, που τους επιτρέπει να μεγαλώνουν κοινωνικοί, ευγενικοί, περίεργοι, προορατικοί, αγωνιζόμενοι για ανεξαρτησία και δημιουργικότητα.

Μέγιστη χρήση διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, ενσωμάτωσή τους προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Δημιουργική οργάνωση (δημιουργικότητα) της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η μεταβλητότητα της χρήσης εκπαιδευτικού υλικού, που επιτρέπει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις κάθε παιδιού.

Σεβασμός στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών.

Η ενότητα των προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών στις συνθήκες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.

Συμμόρφωση με τις εργασίες του νηπιαγωγείου και δημοτικό σχολείοσυνέχεια, αποκλείοντας την ψυχική και σωματική υπερφόρτωση στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διασφαλίζοντας την απουσία πίεσης στην εκπαίδευση των μαθημάτων.

Η λύση των καθορισμένων στόχων και στόχων της εκπαίδευσης είναι δυνατή μόνο με τη στοχευμένη επιρροή του δασκάλου στο παιδί από τις πρώτες ημέρες της παραμονής του σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το επίπεδο γενικής ανάπτυξης που θα επιτύχει το παιδί, ο βαθμός δύναμης των επίκτητων ηθικών ιδιοτήτων εξαρτώνται από την παιδαγωγική ικανότητα κάθε παιδαγωγού, την κουλτούρα του, την αγάπη για τα παιδιά. Φροντίζοντας για την υγεία και την ολοκληρωμένη ανατροφή των παιδιών, οι δάσκαλοι των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μαζί με την οικογένεια, θα πρέπει να προσπαθούν να κάνουν ευτυχισμένη την παιδική ηλικία κάθε παιδιού.

Έτσι, η επίλυση των προβλημάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στοχεύει:

Προσανατολίστε τους δασκάλους να λύσουν το πρόβλημα του σκόπιμου σχηματισμού της ταυτότητας φύλου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω της άμεσης αλληλεπίδρασης με τα παιδιά, καθώς και κατά τον εξοπλισμό ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.

Δημιουργία συνθηκών για τη διοργάνωση ποικίλων δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών για τους μαθητές μέσω της αύξησης της παιδαγωγικής ικανότητας των εργαζομένων σε αυτό το θέμα και του εξοπλισμού ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.

Συνέχιση των εργασιών για τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, την παροχή της απαραίτητης διορθωτικής και παιδαγωγικής βοήθειας στους μαθητές.

Βελτίωση των προσόντων των εκπαιδευτικών μέσω της ανάπτυξης των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας, της μελέτης νέων ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών σε προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης και στοχευμένα μαθήματα, μέσω παρουσιάσεων εμπειρίας, δημοσιεύσεων σε έντυπα μέσα, σε ηλεκτρονικές πηγές.

Συνέχιση της συνεργασίας με τους γονείς για την οικοδόμηση εποικοδομητικών συνεργασιών μεταξύ της οικογένειας και του νηπιαγωγείου (συμπεριλαμβανομένης της αντιμετώπισης του ζητήματος της αγωγής του φύλου για παιδιά προσχολικής ηλικίας), επέκταση των συνεργασιών προκειμένου να προσελκύσουν πρόσθετους πόρους για την ανάπτυξη του ιδρύματος.

2. Καινοτόμο περιεχόμενο της εκπαίδευσης και των παιδαγωγικών τεχνολογιών - ως το κύριο κριτήριο για την επίλυση των προβλημάτων της προσχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η έννοια της «καινοτομίας» στα λατινικά σημαίνει «ενημέρωση, καινοτομία ή αλλαγή». Αυτή η έννοια εμφανίστηκε για πρώτη φορά σε έρευνα τον 19ο αιώνα και σήμαινε την εισαγωγή ορισμένων στοιχείων ενός πολιτισμού σε έναν άλλο. Στις αρχές του 20ου αιώνα, προέκυψε νέα περιοχήγνώση, καινοτομία - η επιστήμη της καινοτομίας, στο πλαίσιο της οποίας άρχισαν να μελετώνται οι κανονικότητες των τεχνικών καινοτομιών στη σφαίρα της υλικής παραγωγής.

Οι παιδαγωγικές διαδικασίες καινοτομίας έχουν γίνει αντικείμενο ειδικής μελέτης στη Δύση από τη δεκαετία του '50 περίπου και τα τελευταία είκοσι χρόνια στη χώρα μας.

Σε σχέση με την παιδαγωγική διαδικασία, καινοτομία σημαίνει την εισαγωγή ενός νέου στόχου, περιεχομένου, μεθόδων και μορφών εκπαίδευσης και ανατροφής, την οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων δασκάλου και μαθητή.

Οι καινοτομίες στο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα έχουν συζητηθεί από τη δεκαετία του 1980. Ήταν εκείνη την εποχή που το πρόβλημα της καινοτομίας στην παιδαγωγική και, κατά συνέπεια, η εννοιολογική υποστήριξή της έγινε αντικείμενο ειδικών μελετών. Οι όροι «καινοτομίες στην εκπαίδευση» και «παιδαγωγικές καινοτομίες», που χρησιμοποιούνται ως συνώνυμοι, τεκμηριώθηκαν επιστημονικά και εισήχθησαν στον κατηγορηματικό μηχανισμό της παιδαγωγικής.

Η παιδαγωγική καινοτομία είναι μια καινοτομία στην παιδαγωγική δραστηριότητα, αλλαγές στο περιεχόμενο και την τεχνολογία της κατάρτισης και της εκπαίδευσης, με στόχο την αύξηση της αποτελεσματικότητάς τους.

Έτσι, η διαδικασία καινοτομίας συνίσταται στη διαμόρφωση και ανάπτυξη του περιεχομένου και στην οργάνωση του νέου.

Γενικά, η διαδικασία καινοτομίας νοείται ως μια σύνθετη δραστηριότητα για τη δημιουργία (γέννηση, ανάπτυξη), ανάπτυξη, χρήση και διανομή καινοτομιών. Στην επιστημονική βιβλιογραφία διακρίνονται οι έννοιες «καινοτομία» και «καινοτομία».

Η τεχνολογία είναι ένας λεπτομερής τρόπος διεξαγωγής αυτής ή εκείνης της δραστηριότητας στο πλαίσιο της επιλεγμένης μεθόδου.

Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι μια τέτοια κατασκευή της δραστηριότητας του δασκάλου, στην οποία οι ενέργειες που περιλαμβάνονται σε αυτήν παρουσιάζονται με μια ορισμένη σειρά και υποδηλώνουν την επίτευξη ενός προβλέψιμου αποτελέσματος.

Η προστασία της ζωής και η ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της προσχολικής αγωγής σύμφωνα με τον Πρότυπο Κανονισμό για την Προσχολική Αγωγή. Η προσχολική ηλικία είναι το πιο σημαντικό στάδιο στη διαμόρφωση της υγείας του παιδιού. Οι παραδόσεις του συστήματος προσχολικής αγωγής και η ανάπτυξή τους παρέχουν θετικές τάσεις στην προστασία και προαγωγή της υγείας των μαθητών. Ωστόσο, σύμφωνα με το σύστημα υγείας, η κατάσταση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας αυτή τη στιγμή υποχωρεί. Και ως εκ τούτου, η αναζήτηση μέσων και μεθόδων για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εργασίας βελτίωσης της υγείας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα γίνεται επίκαιρη και σε ζήτηση σήμερα. Οι τεχνολογίες, ως αποτελεσματικό σύστημα μέτρων για την προληπτική εργασία με παιδιά, με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών, ονομάζονται «τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας».

Παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Η τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας είναι ένα σύστημα μέτρων που περιλαμβάνει τη διασύνδεση και την αλληλεπίδραση όλων των παραγόντων του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με στόχο τη διατήρηση της υγείας ενός παιδιού σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης και της ανάπτυξής του.

Τύποι τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Τύποι τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην προσχολική εκπαίδευση - ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σύμφωνα με την κυριαρχία των στόχων και των καθηκόντων που πρέπει να επιλυθούν, καθώς και τα κορυφαία μέσα εξοικονόμησης υγείας και εμπλουτισμού της υγείας των θεμάτων της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο.

Από αυτή την άποψη, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθοι τύποι τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην προσχολική εκπαίδευση:

Ιατρικό-προληπτικό;

Φυσική καλλιέργεια και αναψυχή.

Τεχνολογίες για τη διασφάλιση της κοινωνικο-ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού.

Εξοικονόμηση υγείας και εμπλουτισμός της υγείας των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής.

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο νηπιαγωγείο.

Τεχνολογίες βαλεολογικής εκπαίδευσης γονέων.

Ιατρικές και προληπτικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση Τεχνολογίες που διασφαλίζουν τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών υπό την καθοδήγηση του ιατρικού προσωπικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με ιατρικές απαιτήσεις και πρότυπα, χρησιμοποιώντας ιατρικές συσκευές. Αυτές περιλαμβάνουν τις ακόλουθες τεχνολογίες: οργάνωση παρακολούθησης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και ανάπτυξη συστάσεων για τη βελτιστοποίηση της υγείας των παιδιών. οργάνωση και έλεγχος της διατροφής για παιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας, σωματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, σκλήρυνση. οργάνωση προληπτικών μέτρων στο νηπιαγωγείο. οργάνωση ελέγχου και βοήθειας για τη διασφάλιση των απαιτήσεων των SanPiN. οργάνωση περιβάλλοντος σωτηρίας υγείας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Φυσική καλλιέργεια και τεχνολογίες υγείας στην προσχολική εκπαίδευση - τεχνολογίες που στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη και ενίσχυση της υγείας του παιδιού: ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, σωματική δραστηριότητα και σχηματισμός σωματικής καλλιέργειας παιδιών προσχολικής ηλικίας, σκλήρυνση, ασκήσεις αναπνοής, μασάζ και αυτο-μασάζ, πρόληψη της πλατυποδίας και ο σχηματισμός σωστής στάσης, διαδικασίες υγείας σε υδάτινο περιβάλλον (πισίνα) και προσομοιωτές, καλλιέργεια της συνήθειας της καθημερινής σωματικής δραστηριότητας και φροντίδας υγείας κ.λπ. Η εφαρμογή αυτών των τεχνολογιών, κατά κανόνα, πραγματοποιείται από ειδικούς στη φυσική αγωγή και παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίαςστις συνθήκες ειδικά οργανωμένων μορφών ψυχαγωγικής εργασίας. Ξεχωριστές τεχνικές αυτών των τεχνολογιών χρησιμοποιούνται ευρέως από τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας σε διάφορες μορφές οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας: στην τάξη και στις βόλτες, σε ευαίσθητες στιγμές και στις ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών, κατά τη διάρκεια της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού. , και τα λοιπά.

Οι τεχνολογίες για την κοινωνικο-ψυχολογική ευεξία ενός παιδιού είναι τεχνολογίες που διασφαλίζουν την ψυχική και κοινωνική υγεία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το κύριο καθήκον αυτών των τεχνολογιών είναι να εξασφαλίσουν τη συναισθηματική άνεση και τη θετική ψυχολογική ευημερία του παιδιού στη διαδικασία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια, διασφαλίζοντας την κοινωνική και συναισθηματική ευημερία του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η εφαρμογή αυτών των τεχνολογιών πραγματοποιείται από ψυχολόγο μέσω ειδικά οργανωμένων συναντήσεων με παιδιά, καθώς και από εκπαιδευτικό και ειδικούς προσχολικής αγωγής στην τρέχουσα παιδαγωγική διαδικασία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Αυτός ο τύπος τεχνολογίας μπορεί να αποδοθεί στην τεχνολογία της ψυχολογικής και ψυχολογικής-παιδαγωγικής υποστήριξης για την ανάπτυξη του παιδιού στην παιδαγωγική διαδικασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και εμπλουτισμού υγείας για δασκάλους προσχολικής ηλικίας - τεχνολογίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας υγείας των νηπιαγωγών, συμπεριλαμβανομένης μιας κουλτούρας επαγγελματικής υγείας, ανάπτυξης της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο νηπιαγωγείο είναι, πρώτα απ 'όλα, τεχνολογίες για την εκπαίδευση μιας βαλεολογικής κουλτούρας ή μιας κουλτούρας υγείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο σκοπός αυτών των τεχνολογιών είναι ο σχηματισμός μιας συνειδητής στάσης του παιδιού για την υγεία και τη ζωή ενός ατόμου, η συσσώρευση γνώσεων για την υγεία και η ανάπτυξη της ικανότητας προστασίας, διατήρησης και διατήρησης της, η απόκτηση βαλεολογικής ικανότητας, που επιτρέπει στο παιδί προσχολικής ηλικίας να επιλύει ανεξάρτητα και αποτελεσματικά τα προβλήματα ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ασφαλούς συμπεριφοράς, εργασίες που σχετίζονται με την παροχή στοιχειώδους ιατρικής, ψυχολογικής αυτοβοήθειας και βοήθειας. Στην προσχολική παιδαγωγική, οι πιο σημαντικοί τύποι τεχνολογιών περιλαμβάνουν τις τεχνολογίες εκπαίδευσης και κατάρτισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η κύρια αρχή τέτοιων τεχνολογιών είναι να λαμβάνονται υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού, η ατομική λογική της ανάπτυξής του, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις των παιδιών στο περιεχόμενο και τους τύπους δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Η κατασκευή της παιδαγωγικής διαδικασίας με επίκεντρο την προσωπικότητα του παιδιού συμβάλλει φυσικά στην ευημερούσα ύπαρξή του, άρα και στην υγεία του.

Οι τεχνολογίες βαλεολογικής εκπαίδευσης γονέων είναι τεχνολογίες που στοχεύουν στη διασφάλιση της βαλεολογικής εκπαίδευσης των γονέων των μαθητών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, της απόκτησης βαλεολογικής ικανότητας. Η βαλεολογική εκπαίδευση των γονέων θα πρέπει να θεωρείται ως μια συνεχής διαδικασία βαλεολογικής εκπαίδευσης όλων των μελών της οικογένειας.

Δυνατότητες χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Το σκεπτικό για την επιλογή χρήσης παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Επί του παρόντος, η ανάλυση της θεματικής βιβλιογραφίας δείχνει πολλές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας που λαμβάνουν χώρα. Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν συχνότερα τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στους ακόλουθους τομείς (θα μιλήσουμε περαιτέρω για παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας):

1. Τεχνολογίες διατήρησης και τόνωσης της υγείας.

2. Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.

3. Διορθωτικές τεχνολογίες.

Παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Τεχνολογίες για τη διατήρηση και την τόνωση της υγείας Τεχνολογίες για τη διδασκαλία ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Διορθωτικές τεχνολογίες:

Δυναμικές παύσεις.

Κινητά και αθλητικά παιχνίδια.

Χαλάρωση;

Γυμναστική (δάχτυλο, για τα μάτια, αναπνοή κ.λπ.)

Γυμναστική δυναμική, διορθωτική, ορθοπεδική.

Φυσική αγωγή;

Πρόβλημα-παιχνίδι: προπονήσεις παιχνιδιών, παιχνιδοθεραπεία.

Παιχνίδια επικοινωνίας;

Μια σειρά μαθημάτων "Μαθήματα Υγείας".

Σημείο αυτο-μασάζ?

Τεχνολογίες μουσικής επιρροής;

Παραμυθοθεραπεία;

Τεχνολογίες χρωματικής έκθεσης.

Ψυχογυμναστική.

Οι προσπάθειες των εργαζομένων στην προσχολική ηλικία σήμερα, περισσότερο από ποτέ, στοχεύουν στη βελτίωση της υγείας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, στην καλλιέργεια ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Δεν είναι τυχαίο ότι αυτά τα καθήκοντα αποτελούν προτεραιότητα στο πρόγραμμα εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης.

Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας εξαρτάται από:

Τύπος προσχολικού ιδρύματος;

Ειδικές προϋποθέσεις ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οργανισμοί ενός περιβάλλοντος που προστατεύει την υγεία.

Από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι δάσκαλοι.

Διάρκεια παραμονής των παιδιών στην προσχολική ηλικία.

Από δείκτες υγείας των παιδιών.

Επαγγελματική ικανότητα των εκπαιδευτικών.

Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας.

Δυναμικές παύσεις - κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Συνιστάται για όλα τα παιδιά ως πρόληψη της κούρασης. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής για τα μάτια, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας. Υπεύθυνος εκτελεστής: εκπαιδευτικοί. Κινητά και αθλητικά παιχνίδια - ως μέρος της φυσικής αγωγής, σε βόλτα, σε ομαδική αίθουσα - χαμηλού, μεσαίου και υψηλούς βαθμούς κινητικότητας. Καθημερινά για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Τα παιχνίδια επιλέγονται ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, τον τόπο και τον χρόνο διεξαγωγής τους.

Υπεύθυνος εκτελεστής: προϊστάμενος φυσικής αγωγής, παιδαγωγοί.

Χαλάρωση - σε οποιοδήποτε κατάλληλο δωμάτιο, ανάλογα με την κατάσταση των παιδιών και τους στόχους, ο δάσκαλος καθορίζει την ένταση της τεχνολογίας. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήρεμη κλασική μουσική (Τσαϊκόφσκι, Ραχμάνινοφ), ήχους της φύσης. Υπεύθυνος εκτελεστής: προϊστάμενος φυσικής αγωγής, παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Γυμναστική δακτύλων - από μικρότερη ηλικία ατομικά ή με υποομάδα καθημερινά. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Εκτελείται σε οποιοδήποτε βολικό χρονικό διάστημα (σε οποιαδήποτε βολική στιγμή). Υπεύθυνος εκτελεστής: παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Γυμναστική για τα μάτια - καθημερινά για 3-5 λεπτά. σε κάθε ελεύθερο χρόνο, ανάλογα με την ένταση του οπτικού φορτίου από νεαρή ηλικία. Συνιστάται η χρήση οπτικού υλικού, δείχνοντας στον δάσκαλο. Υπεύθυνος εκτελεστής: όλοι οι εκπαιδευτικοί

Αναπνευστική γυμναστική - σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Παρέχετε αερισμό του δωματίου, ο δάσκαλος καθοδηγεί τα παιδιά σχετικά με την υποχρεωτική υγιεινή της ρινικής κοιλότητας πριν από τη διαδικασία. Υπεύθυνος εκτελεστής: όλοι οι εκπαιδευτικοί.

Δυναμική γυμναστική - καθημερινά μετά τον ημερήσιο ύπνο, 5-10 λεπτά. Υπεύθυνος εκτελεστής: εκπαιδευτικοί.

Διορθωτική γυμναστική - σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Η μορφή διεξαγωγής εξαρτάται από την εργασία και το ενδεχόμενο των παιδιών. Υπεύθυνος εκτελεστής: προϊστάμενος φυσικής αγωγής, παιδαγωγός.

Ορθοπεδική γυμναστική - σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Συνιστάται σε παιδιά με πλατυποδία και ως πρόληψη παθήσεων του στηρικτικού τόξου του ποδιού. Υπεύθυνος εκτελεστής: προϊστάμενος φυσικής αγωγής, παιδαγωγός.

Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής:

Φυσική αγωγή - 2-3 φορές την εβδομάδα σε αθλητικές ή μουσικές αίθουσες. Πρώιμη ηλικία - στην ομαδική αίθουσα, 10 λεπτά. μικρότερη ηλικία- 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, ανώτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Πριν από το μάθημα, είναι απαραίτητο να αερίζετε καλά το δωμάτιο. Υπεύθυνος εκτελεστής: προϊστάμενος φυσικής αγωγής, παιδαγωγός.

Παιχνίδια επικοινωνίας - 1-2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Οι τάξεις κατασκευάζονται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχήμα και αποτελούνται από πολλά μέρη. Περιλαμβάνουν συνομιλίες, σκίτσα και παιχνίδια διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, σχέδιο, μοντελοποίηση κ.λπ. Υπεύθυνος ερμηνευτής: παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Μαθήματα από τη σειρά "Μαθήματα Υγείας" - 1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Μπορεί να συμπεριληφθεί στο πρόγραμμα σπουδών ως γνωστική ανάπτυξη. Υπεύθυνος εκτελεστής: παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Αυτομασάζ. Ανάλογα με τους στόχους που θέτει ο δάσκαλος, συνεδρίες ή σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας για την υγεία Είναι απαραίτητο να εξηγήσετε στο παιδί τη σοβαρότητα της διαδικασίας και να δώσετε στα παιδιά βασικές γνώσεις για το πώς να μην βλάψουν το σώμα τους.

Βελονισμός. Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης σε οποιαδήποτε στιγμή βολεύει τον δάσκαλο από μεγαλύτερη ηλικία. Εκτελείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική τεχνική. Συνιστάται για παιδιά με συχνό κρυολόγημα και αναπνευστικές παθήσεις. Χρησιμοποιείται οπτικό υλικό (ειδικές ενότητες). Υπεύθυνος εκτελεστής: παιδαγωγοί, τέχνη. νοσηλεύτρια, προϊσταμένη φυσικής αγωγής.

Διορθωτικές τεχνολογίες

Τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου - σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. ή ξεχωριστά μαθήματα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τους στόχους σας. Χρησιμοποιείται ως βοήθημα ως μέρος άλλων τεχνολογιών. για εκτόνωση της έντασης, αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κλπ. Υπεύθυνος εκτελεστής: όλοι οι εκπαιδευτικοί

Παραμυθοθεραπεία - 2-4 μαθήματα το μήνα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Τα μαθήματα χρησιμοποιούνται για ψυχολογική θεραπευτική και αναπτυξιακή εργασία. Ένα παραμύθι μπορεί να ειπωθεί από έναν ενήλικα ή μπορεί να είναι μια ομαδική αφήγηση, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα παιδιών και τα υπόλοιπα παιδιά επαναλαμβάνουν τις απαραίτητες κινήσεις μετά τους αφηγητές. Υπεύθυνος εκτελεστής: παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Ψυχο-γυμναστική - 1-2 φορές την εβδομάδα από μεγαλύτερη ηλικία για 25-30 λεπτά. Αποσκοπεί στην ανάπτυξη και διόρθωση διαφόρων πτυχών του ψυχισμού του παιδιού.

Υπεύθυνος εκτελεστής: παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας που χρησιμοποιούνται στο συγκρότημα αποτελούν τελικά ένα σταθερό κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής στο παιδί.

Η χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στο έργο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα αυξήσει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, θα διαμορφώσει αξιακούς προσανατολισμούς μεταξύ των δασκάλων και των γονέων με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών. Εάν δημιουργηθούν προϋποθέσεις για τη δυνατότητα προσαρμογής των τεχνολογιών, ανάλογα με τις ειδικές συνθήκες και την εξειδίκευση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, εάν, με βάση τη στατιστική παρακολούθηση της υγείας των παιδιών, γίνουν οι απαραίτητες προσαρμογές στην ένταση των τεχνολογικών επιπτώσεων, μια ατομική προσέγγιση παρέχεται σε κάθε παιδί, τότε θα δημιουργηθούν θετικά κίνητρα μεταξύ των δασκάλων προσχολικής εκπαίδευσης και των γονέων των παιδιών.

συμπέρασμα

Η σύγχρονη ρωσική εκπαίδευση είναι ένα συνεχές σύστημα διαδοχικών επιπέδων εκπαίδευσης, καθένα από τα οποία έχει κρατικά, μη κρατικά, δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων και τύπων. Το εκπαιδευτικό σύστημα συνδυάζει προσχολική, γενική δευτεροβάθμια, εξειδικευμένη δευτεροβάθμια, πανεπιστημιακή, μεταπτυχιακή, πρόσθετη εκπαίδευση.

Η προσχολική εκπαίδευση είναι το πρώτο βήμα στο σύστημα συνεχούς εκπαίδευσης στη Ρωσία. Οι βασικές κοινωνικοοικονομικές και πολιτικές αλλαγές που έλαβαν χώρα στη χώρα μας στα τέλη της δεκαετίας του '80 - αρχές της δεκαετίας του '90 του 20ού αιώνα επηρέασαν σχεδόν όλες τις πτυχές της δημόσιας ζωής, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι προφανείς ελλείψεις του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης που αναπτύχθηκε στην ΕΣΣΔ και η προφανής ασυνέπειά του με τις νέες ιδεολογικές κοινωνικοοικονομικές πραγματικότητες οδήγησαν στην ανάπτυξη μιας νέας έννοιας της προσχολικής εκπαίδευσης (συγγραφείς V.V. Davydov και V.A. Petrovsky), η οποία εγκρίθηκε από την Κρατική Επιτροπή Δημόσιας Εκπαίδευσης της ΕΣΣΔ το 1989 δ. Σε αυτή την έννοια, για πρώτη φορά, δόθηκε μια σοβαρή ανάλυση των αρνητικών πλευρών της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης και σκιαγραφήθηκαν οι βασικές κατευθυντήριες γραμμές για την ανάπτυξή της.

Πρέπει να τονιστεί ότι στο θετικό του κομμάτι το concept επικεντρώθηκε στην υπέρβαση των βασικών ελλείψεων του ρεύματος κρατικό σύστημα. Το αυταρχικό εκπαιδευτικό και πειθαρχικό μοντέλο της παιδαγωγικής διαδικασίας στα νηπιαγωγεία επισημάνθηκε ως το κύριο μειονέκτημα του συστήματος προσχολικής αγωγής, στο οποίο ο δάσκαλος καθοδηγούσε και έλεγχε τις ενέργειες του παιδιού σύμφωνα με το συγκεκριμένο πρόγραμμα και τα παιδιά ήταν υποχρεωμένα να υπακούουν στην απαιτήσεις του προγράμματος και του εκπαιδευτικού. Ως εναλλακτική λύση στην αυταρχική παιδαγωγική, η νέα αντίληψη πρότεινε μια μαθητοκεντρική προσέγγιση στην προσχολική εκπαίδευση. Με αυτή την προσέγγιση, το παιδί δεν είναι αντικείμενο εκπαίδευσης, αλλά πλήρης συμμετέχων στην παιδαγωγική διαδικασία.

Η νέα έννοια όρισε ως βασικούς στόχους και στόχους της προσχολικής εκπαίδευσης:

1. Προστασία και ενίσχυση της υγείας των παιδιών (σωματική και ψυχική). Η προτεραιότητα αυτής της εργασίας συνδέεται με τα χαρακτηριστικά της περιόδου της πρώιμης παιδικής ηλικίας, τη φυσιολογική ανωριμότητα και την ευαλωτότητα του παιδιού, την ευαισθησία του σε διάφορες ασθένειες.

2. Εξανθρωπισμός των στόχων και των αρχών του εκπαιδευτικού έργου με τα παιδιά. Αυτή η εργασία περιλαμβάνει έναν επαναπροσανατολισμό από ένα εκπαιδευτικό και πειθαρχικό σε ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα, το οποίο στοχεύει στην ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού, στην αποκάλυψη των ικανοτήτων του και στην καλλιέργεια ενός αισθήματος ασφάλειας και αυτοπεποίθησης.

3. Αναγνώριση της μοναδικότητας της προσχολικής παιδικής ηλικίας ως προτεραιότητας και μοναδικής περιόδου στη ζωή ενός ανθρώπου. Με βάση αυτό, όλες οι εργασίες στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να στοχεύουν όχι στην προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο, αλλά στην παροχή συνθηκών για να «ζήσουν» πλήρως τα παιδιά αυτή τη μοναδική περίοδο. Η φροντίδα για τη συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού, η ανάπτυξη δραστηριοτήτων που είναι πολύτιμες για το παιδί (κυρίως παιχνίδια ρόλων), η ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας του παιδιού είναι τα πιο σημαντικά καθήκοντα από το να δίνουμε στα παιδιά κάποια συγκεκριμένη γνώση.

4. Η μετάβαση από το πρότυπο εκπαίδευσης Zunov στην εστίαση στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού. Όλο το προηγούμενο εκπαιδευτικό σύστημα στόχευε κυρίως στη μεταφορά γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων (ZUN). Το καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι, πρώτα απ 'όλα, η ανάπτυξη των κύριων νεοπλασμάτων της προσχολικής ηλικίας - δημιουργική δραστηριότητα, ανεξαρτησία, αυθαιρεσία, αυτογνωσία κ.λπ. Ένας δείκτης της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης από αυτή την άποψη δεν πρέπει να θεωρείται το " μάθηση» των παιδιών ή το ποσό της γνώσης που έχουν αποκτήσει, αλλά το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης κάθε παιδιού .

5. Εκπαίδευση των θεμελίων της βάσης της προσωπικής κουλτούρας, η οποία περιλαμβάνει προσανατολισμό προς οικουμενικές αξίες (ομορφιά, καλοσύνη, αλήθεια), μέσα ζωής (ιδέες για την πραγματικότητα, τρόποι ενεργούς αλληλεπίδρασης με τον κόσμο, εκδήλωση συναισθηματικής και αξιολογική στάση απέναντι σε αυτό που συμβαίνει Η μεταφορά αξιών και μέσων ενεργούς σχέσης με τον κόσμο μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.

Σήμερα, τα ρωσικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στις δραστηριότητές τους καθοδηγούνται από τον Πρότυπο Κανονισμό για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που εγκρίθηκε το 1995. Σύμφωνα με τον Πρότυπο Κανονισμό, τα προσχολικά ιδρύματα έχουν σχεδιαστεί για να επιλύουν ένα σύνολο εργασιών:

Προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

Να διασφαλίζουν την πνευματική, προσωπική και σωματική τους ανάπτυξη.

Προσάρτηση σε καθολικές αξίες.

Αλληλεπίδραση με την οικογένεια για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού.

Το σύνολο των σχετικών εργασιών μπορεί να καθοριστεί με βάση τον τύπο του προσχολικού ιδρύματος.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Atutov P. R. Τεχνολογία και σύγχρονη εκπαίδευση // Παιδαγωγική. 1996. Νο 2.

2. Amonashvili Sh. A. Προσωπική και ανθρώπινη βάση της παιδαγωγικής διαδικασίας. Μινσκ, 1990. 254 σελ.

3. Alekseev N. I. Μεθοδολογία του περιεχομένου και της μαθησιακής διαδικασίας // Ερωτήσεις Φιλοσοφίας. 1995. Νο. 11. Σ. 15-16.

4. Bespalko V. P. Στοιχεία παιδαγωγικών τεχνολογιών. Μόσχα: Παιδαγωγική, 1989. 192 σελ.

5. Bondarevskaya E. V. Ανθρωπιστικό παράδειγμα εκπαίδευσης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα // Παιδαγωγική. 1997. Νο. 4. Σ. 11-17.

6. Bordovsky G. A., Izvozchikov V. A. Νέες τεχνολογίες μάθησης. Ερωτήματα ορολογίας // Παιδαγωγικά. 1993. Νο 6.

7. Bibler B.C. Σχολή "διαλόγου πολιτισμών" // Σοβιετική Παιδαγωγική. 1988. Νο 11.

8. Valitskaya A.L. Σύγχρονες εκπαιδευτικές στρατηγικές // Παιδαγωγική. 1997. Νο 2.

9. Gessen S.I. Βασικές αρχές Παιδαγωγικής. Μ., 1995 (Εισαγωγή).

10. Zinchenko V.P., Morgunov E.B. Ένα αναπτυσσόμενο άτομο. Μ., 1994 (Κεφ. 6).

11. Kalgren F. Education for free / Per. με αυτόν. Μ., 1992.

12. Σκέψη του δασκάλου (προσωπικοί μηχανισμοί και εννοιολογικός μηχανισμός) / Εκδ. Kulyutkina Yu.N. και Sukhobskaya G.S. Μ., 1990.

13. Φιλοσοφικά και ψυχολογικά προβλήματα ανάπτυξης της εκπαίδευσης. Μ., 1981 (Κεφ. 3, 4).

14. Jung K.G. Συγκρούσεις της παιδικής ψυχής. Μ., 1995 (Κεφ. «Περί διαμόρφωσης προσωπικότητας»).

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Ανάλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας (ΔΟΕ) στην παρούσα φάση, τομείς δραστηριότητας που αυξάνουν την αποτελεσματικότητά του. Δημιουργία συνθηκών για την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, αλληλεπίδραση με την οικογένεια. Πολιτική προσωπικού του DOW.

θητεία, προστέθηκε 16/03/2012


Ιστορία της προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία μέχρι το 1917. Τύποι και κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Δικαιώματα, σχέσεις και υποχρεώσεις των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Διαχείριση προσχολικού ιδρύματος, περιουσίας και κεφαλαίων του.

θητεία, προστέθηκε 06/12/2009


Η θέση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στο εκπαιδευτικό περιβάλλον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας. Γενικά θέματα διαχείρισης της διαδικασίας εξοικονόμησης υγείας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο 6 «Rodnichok».

θητεία, προστέθηκε 09/02/2014


Η μελέτη των αιτιών της συναισθηματικής δυσφορίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Καθορισμός του συστήματος παιδαγωγικών συνθηκών για την ευνοϊκή ανάπτυξη των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Προσανατολισμός του παιδιού σε κατάλληλους τρόπους και μέσα επικοινωνίας.

διατριβή, προστέθηκε 30/04/2014


διατριβή, προστέθηκε 22/03/2013


Παράγοντες εμφάνισης επικίνδυνων καταστάσεων. Ασφάλεια σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Απαιτήσεις για την οργάνωση της ασφάλειας στις συνθήκες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ανάλυση της εμπειρίας παροχής ασφαλούς χώρου στο νηπιαγωγείο. Οργάνωση του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα.

θητεία, προστέθηκε 16/12/2014


Ανάλυση της τρέχουσας κατάστασης της πρόσθετης εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία. Βελτίωση της οργάνωσης πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο παράδειγμα του Δημοτικού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νηπιαγωγείο Νο. 35 στο Τσελιάμπινσκ.

διατριβή, προστέθηκε 02/06/2013


Η ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες του υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ως το κύριο παιδαγωγικό πρόβλημα. Ανάπτυξη σχεδιαστικού έργου εσωτερικού χώρου παιχνιδιού σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 25/04/2012


Σχέδιο της διαδικασίας καινοτομίας. Ρόλοι, τόποι και λειτουργίες ειδικών στην πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Καινοτόμες προσεγγίσεις στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της ένταξης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης του προσωπικού.

περίληψη, προστέθηκε 12/07/2010


Καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας. Σύγχρονες ιδέες για τις μεθόδους και τα αντικείμενα της αναλυτικής δραστηριότητας. Ανάλυση της κατάστασης στον τομέα της εκπαίδευσης στη Ρωσία. Η έννοια και η λογική της εκπαιδευτικής ενότητας.